Den opprinnelige formen for substantiv og verb. Abstrakt på russisk språk. Leksjonstema: Den opprinnelige formen for et substantiv. Forankring. Kjønn på ikke-avvisende substantiv

"Eksempler på substantiver" - Sitat. På fjellaske er det blonder, frost, ideen om mønsteret. På rogne _______________ ____________________ På tunet ________________ _______________________. Det er vinter i byen. Royal kaffe kakao kenguru sjampo tyll. Nattlys, nattskygger, Skygger uten ende, En rekke magiske endringer Søtt ansikt. Snøkapsler på trær, på benker, på hustak.

"Repetisjon" Substantiv "" - Hvordan vi bestemmer når vi skal skrive om, og når E. Teapot. Stasjon "fonetisk". Finn og navngi et vanlig substantiv. Sjakkspillerens ubesluttsomhet. Gi definisjonen av substantivet. Reiser på den grammatiske ringen. Stasjon "Lexicheskaya". Deler av et ord. Substantivet er den mest tallrike delen av talen.

"Hva er substantivene" - Kjønn på ikke-avvisende substantiver. Substantiv. IKKE med substantiv. Død. Generelle substantiv. Innhold. Noen maskuline substantiv som refererer til personer av yrke. Kan ikke avvises navngir substantiv... Slekt. Substantiv. Nummer. Deklinasjon.

"Substantiv som en del av tale" - Løse en problemsituasjon. Sett inn den manglende bokstaven. Fyll ut tabellen. Repetisjon av bestått materiale. Reis landet rundt substantivet. Hva står et substantiv for. Jobber med et ordtak. Jeg antar - gjett. Kreativt arbeid... Differensiert arbeid.

"Substantivet er en selvstendig orddel" - Plan for studiet av emnet. Betydningen av et substantiv som en del av talen. Ordbok for det russiske språket. Substantivet er tungens brød. "Objektivitet" på moderne russisk forstås bredt. Punkt. Et substantiv er uavhengig del tale. ER. Peshkovsky. Plan. Navnet er en del av tale som betegner en kropp eller ting.

"Øvelser på et substantiv" - Elephant. Oppdrag fra løven. Oppdrag fra en kamel. Oppdrag fra sjiraffen. Reis til Afrika. Elefant Anzhius. Klasse arbeid. Oppgaven fra sebraen. Ankomst. La oss hvile. Substantiv. Substantiv. Ordbokord.

Det er totalt 34 presentasjoner

Russisk språk, 3 "" klasse ,

Læreren på ungdomsskolen №30 - Marina Aleksandrovna Konischeva.

Leksjonsemne: "Den opprinnelige formen for substantiver"

Didaktisk mål: introduser konseptet om at entallsnominativ er det innledende substantivet.

Leksjonens mål:

– å danne evnen til å skille initialformen av substantiv fra indirekte tilfeller;

Forbedre evnen til å bøye substantiv.

UUD:

Emne

personlig

regulatoriske

kommunikativ

kunne finne og forklare kjent stavemåte i de angitte ordene,

endre ord for spørsmål, om kasusspørsmål, skille mellom den opprinnelige formen til et substantiv og formen av en indirekte kasus

dannelsen av den interne posisjonen til studenten på nivået av en positiv holdning til klasser på det russiske språket, til skolen;

forstå det moralske innholdet i egne handlinger, handlingene til menneskene rundt

evnen til å akseptere og opprettholde en pedagogisk oppgave i løpet av leksjonen, utvikling av målsettingsferdigheter, informasjonsanalyse;

følge de etablerte reglene i planlegging og kontroll av løsningen;

overvåke og evaluere handlingene dine i arbeidet med undervisningsmateriell i samarbeid med en lærer, klassekamerater

evnen til å ta en rolle i pedagogisk samarbeid med klassekamerater og læreren;

forhandle, komme til felles vedtak(når du jobber i en gruppe)

Læringsmetoder: produktivt

Skjemaer organisasjon kognitive aktiviteter studenter:

Individuelt, frontalt, arbeid i par, arbeid i grupper.

Utdanningsmidler : IKT, kort til refleksjon, kort med oppgaven.

Leksjonstype : "Oppdagelse av ny kunnskap"

2. Teknologisk kart over timen

Leksjonsstadiet

Læreraktivitet

Studentaktiviteter

UUD

1.Selvdefinisjon

engasjement for aktivitet

(organisatorisk øyeblikk)

Inspirasjon til jobb

Klokka ringte

Vi begynner leksjonen vår.

Vi reiste oss nøyaktig, dro oss opp

Og de smilte til hverandre.

Åpne notatbøker, skriv ned nummeret.

Forberede klassen til jobb

Rekordnummer og klassearbeid.

Personlig: selvbestemmelse;

Regulatorisk: målsetting;

Kommunikativ:

2. Aktualisering av kunnskap og fiksering av vansker i aktiviteter

Avslører kunnskapsnivået.

Ordbokverk (opera).

På pulten: Arbeid, tomat, kapital, økonomi, fat, penal, bilde, by, overalt, januar, opera (ord med manglende bokstaver).

- Hvilken oppgave kan du tilby?

-Hva kan du si om disse ordene?

– Hva betyr ordet – opera?

- Opera – dette er musikalsk sjanger , eller rettere sagt vokalteatralsk sjanger musikk ... Bare skuespillere opera ikke uttaler sine dialoger og monologer, men synger deres. Derfor sjanger opera kalt vokalteatralsk (vokal - dette er sang).

– Du vet at vokalene synges, de strekker seg. La oss synge ukontrollerte vokaler i vokabularord.

Elevene skriver ned ord i en notatbok, noen ved tavlen med en forklaring.

De er ordforråd.

Kommunikativ: planlegge pedagogisk samarbeid med lærer og jevnaldrende

Kognitiv: logisk-analyse av objekter for å skille trekk

3.Produksjon læreoppgave

Forbedre studentkunnskap og skape en problemstilling

– Ordet er opera, hvilken del av talen er dette?

La oss huske hva vi vet om denne delen av talen.

På lysbildet:

1 Et substantiv er en del av talen som svarer på spørsmålene om hvem? hva? og betegner et emne.

2 Substantiv er levende og livløse.

3 Substantiv kan være riktige og vanlige.

4 Substantiv varierer i antall og kjønn.

6 Substantiv endres i kasus.

7. Hvor mange saker er det på russisk?

8 Nevn sakene med spørsmål.

9. Hva er startformen til substantivet?

10. Hvilke saker kalles indirekte.

Hva tror du temaet for leksjonen vil være?

Mål? Oppgaver?

Substantiv.

Svar på spørsmål.

Forskrift: målsetting;

Kognitiv (logisk) : analyse for å isolere funksjoner

4. Bygg et prosjekt for en vei ut av vanskeligheter

Fizminutka

Organisering av studenter for å forske på en problemsituasjon

Trening:

- Skrive nedtilfeller og avslå ordet opera.

I.p - et kort med påskriften n.f i entall.

R. p.

D.p

V. n indirekte tilfeller.

T.p

P.p

Opplæringsside 6 regel

Snowflake video

Arbeid i læreboken (valg av handlingsalternativ)

1 elev ved tavlen.

Forskrift: planlegging, prognoser;

hjernetrim - problemløsning, hypoteser og deres begrunnelse;

kommunikativ- proaktivt samarbeid i søk og utvelgelse av informasjon

5. Primær forankring

Gruppearbeid.

Etablerer bevissthet om persepsjon. Primær generalisering.

Les teksten. Tittel. Skriv ut substantivene i deres opprinnelige form. Hvilket medlem av setningen er disse substantivene?

Gruppe 1 (Nora av ulven)

Daggry har kommet. Ulven gikk opp til ospen. Hvert tre skilte seg tydelig ut. Solen stod også opp. Snøen glitret og glitret rundt. Under voldsom storm rykket opp et høyt furutre. Det ble dannet en dyp grop. Gamle blader og mose lå i bunnen. Det bodde en ulv med ulveunger.

Gruppe 2: (Buran)

En hvit sky dekket hele horisonten. Vinden ble sterkere. Alt har smeltet sammen, blandet seg. Stormen begynte. Snøstøv blendet smertefullt øynene mine. Buran plystret, stønnet, brølte, kvalt alle levende ting. Dype kløfter ble til høye åser. Men så stilnet vinden. Solen rullet frem. Strålene spilte i de bølgende snøene.

Gruppe 3: (Stålfugl)

En tett skog stod som en vegg nær elven. Det var mye bringebær og sopp i skogen. Pinnsvin og hare gjemte seg i det grønne i buskene. Kvelden kom. Det blåste en frisk bris fra elven. Midges sirklet i de røde solstrålene. På toppen av grana er det fugl. Men så kom det en summing. En prikk blinket nær skyen. Det var et fly. Med et muntert brøl fløy han over skogen.

Elevene jobber i grupper og tildeler oppgaver.

Forskrift: kontroll, vurdering, korreksjon;

Kognitiv: evnen til bevisst og frivillig å bygge en taleytring, refleksjon over handlingsmetoder og -betingelser;

Kommunikativ: partner atferdshåndtering - kontroll, korreksjon.

6. Selvstendig arbeid med selvtest etter standarden.

Arbeid med kort.

Organisering av aktiviteter for anvendelse av ny kunnskap

Velg et hvilket som helst kort med oppgaven.

Rød:

Skriv ned ved å endre endelsene på substantivene i parentes. Bestem tilfellene til disse substantivene.

Åkrene og åsene er blitt hvite. Elven var dekket med tynn (is) og sovnet i (stillhet). Vinterturer i (fjell) og (daler). Går stille og ser seg rundt. Han korrigerer magien sin (bilde).

Blå:

Skriv av. Bestem tilfellene til de valgte substantivene.

En historie (om hvem?) Om sjømenn, lyset (hva?) Av solen, ingen (hvem?) Venn, forbereder (til hva?) Til kampanjen, jeg elsker (hvem?) Mamma, går (med hva? ) Med en pose, administreres (hva?) Av maskinen, laget (av hvem?) Av mesteren.

Opplæringsside 6 øvelse 7

Anvendelse av kunnskap i kasussaker, deklinasjon av substantiver.

Forskrift: kontroll, vurdering, korrigering, fremheving og bevissthet om hva som allerede er lært og hva som fortsatt skal læres;

Personlig: selvbestemmelse

7. Refleksjon av aktivitet

(oppsummering av leksjonen)

Organisering av refleksjon

Hvilken regel utledet vi med deg?

- - Hva betyr det å avvise et substantiv?

Hvor mange saker er det på russisk?

Hvilken kasus refererer et substantiv til i sin opprinnelige form?

Hva er spørsmålene i indirekte saker?

- hvis det var lett for deg å fullføre oppgaver - et grønt rektangel;

- hvis du har noen problemer i leksjonen - et gult rektangel;

- hvis oppgavene var vanskelige for deg - et rødt rektangel.

D/z: side 5, øvelse 5.

Så leksjonen er over,Han dro, håper jeg, for fremtidig bruk.

Egenvurdering av ytelse

Kommunikativ: evnen til å uttrykke tankene dine med tilstrekkelig fullstendighet og nøyaktighet;

Kognitiv: speilbilde;

Personlig: betyr dannelse

hva er startformen til et substantiv

1. russisk språk

   MORFOLOGI

   3. Substantiv

   Definisjon.

   Et substantiv er en uavhengig del av talen som betegner et objekt og svarer på spørsmålene hvem? hva? (hvem? hva? til hvem? hva? osv.).

   Tegn.

   Substantivets opprinnelige form er nominativ entall.
   Konstant tegn: eget eller felles substantiv, levende eller livløst, kjønn, tilbøyelighet.
   Ustabile tegn: sak, nummer.

   Syntaktisk rolle.

   I en setning kan et substantiv fungere som:

   emne, for eksempel: Vinteren ventet, ventet på naturen (A. Pushkin).
   tillegg, for eksempel: Gerasim tok igjen opp en skje og fortsatte å nippe til kålsuppe (I. Turgenev);
   predikat, for eksempel: Moskva er hovedstaden i Russland;
   definisjoner, for eksempel: Det sto glass med bærsyltetøy i hyllene;
   omstendigheter, for eksempel: Hvis du vil, kan du oppnå stor suksess;
   appellerer, for eksempel: Jeg elsker deg, livet.
   Egne og felles substantiv.

   Skille mellom vanlige og egennavn.

   Felles substantiv er vanlige navn på alle homogene objekter og fenomener, for eksempel: lærebok, bord, teater, scene, person.

   For å skille ethvert separat objekt fra en slik gruppe homogene objekter, gis det et spesielt, individuelt navn. For eksempel har hver person sitt eget navn, patronym og etternavn, som tjener til å skille denne personen fra massene.
   Dermed er egennavn individuelle navn på individer, enkeltobjekter. TIL ordentlige navn substantiv tilhører:
   navn, patronymer, etternavn på mennesker (Demina Anastasia Grigorievna, Alexander Sergeevich Pushkin, Vladimir Vladimirovich Putin),
   geografiske navn (Russland, Moskva, Volga, landsbyen Myzino, Det Kaspiske hav, Ural),
   titler på litterære verk (Kapteinens datter, Chapaev and Emptiness, Robinson Crusoe),
   historiske hendelser ( Slaget ved Poltava, Flott Patriotisk krig, Borodino),
   malerier (Majors matchmaking, Barge Haulers on the Volga, Troika),
   filmer (Midshipmen, forward!, Carnival night, Big break),
   forestillinger (Wolves and Sheep, The Cherry Orchard, Woe from Wit),
   bedrifter (Red October, Rostelecom),
   dyrekallenavn (Sharik, Jack, Polkan),
   typer og merker av produkter (Efes-øl, Oleina-olje, Zhiguli-bil), etc.
   Egennavn kan bestå av ett ord (Don, Maria, Kiev) eller av flere ord ( Nizhny Novgorod, Melkeveien). I det andre tilfellet fungerer slike kombinasjoner som ett medlem av forslaget, for eksempel: Nizhny Novgorod er en av de eldste russiske byene.

   Som regel brukes egennavn i form av bare ett tall - entall eller flertall. I tillegg kan egennavn i noen tilfeller gå inn i vanlige navn, og omvendt. For eksempel har navnet på karakteren i det berømte verket til Goncharov Oblomov blitt et kjent navn: oblomov kalles nå late, svakvilte mennesker blottet for interesser.

   Som regel skrives egennavn med stor bokstav. Og titlene på bøker, navn på aviser, magasiner, malerier, filmer, forestillinger, teatre, fabrikker, fabrikker, skip osv. er ikke bare skrevet med stor bokstav, men er også omgitt av anførselstegn, for eksempel: Moskovsky Komsomolets avis, Sovremennik teater, film Og daggryene her er stille….

   Animert og livløst.

   Skille mellom levende og livløse substantiv.

   Animerte substantiv kaller mennesker, dyr, det vil si levende vesener, de svarer på spørsmålet hvem?, for eksempel: mann, bror, hund, kattunge, hane, møll, orm. I de fleste tilfeller er animerte substantiver maskuline og feminine, og animerte substantiver

2. Den opprinnelige formen av et substantiv er Nominativ, entall.
3. Den opprinnelige formen av et substantiv er Nominativ, entall.
4. takk søster hjalp
5. Dette er et substantiv. Entall. I nominativ kasus ... For eksempel (fornøyd med) svaret - startformen for substantivet er SVAR ...
6. Takk pamog
7. NOMINELL KASSE, ENKELT NUMMER
8. Dette er nominativ entall
9. nominativ
10. Nominativ, entall.
11. Oscar Bagamanov hvorfor kopierte du
12. Vingård

    Vingård

    (3 synonymer)

    Opprinnelig form: VINGÅRD
    
    

    Parsing

    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    

    
    Verb:
    partisipp;
    gerunds;
    adjektiver;
    tall;
    pronomen;
    adverb;
    2. Tjeneste deler av talen:

    preposisjoner;
    fagforeninger;
    partikler;
    3. Interjeksjoner.

    
    
    
    slekt (m, f, ons);
    tall (entall, flertall);
    deklinasjon;
    sak;
    
    

    "Gungen drikker melk."

    første form baby;
    
    
    
    

    den opprinnelige formen er melk;
    
    
    
    

    den opprinnelige formen er en dame;
    permanent morpholo

13. d til morfologisk analyse av vingården:

    Vingård

    Vingård

    (3 synonymer)

    Fonetisk analyse av vingården

    Opprinnelig form: VINGÅRD
    Del av tale: Substantiv
    Grammatikk: Nominativ, entall, maskulin, livløs

    Parsing

    Ordformer Analyse (grammatikk)
    vingårdssubstantiv, nominativ, entall, maskulin, livløs
    substantiv, akkusativ, entall, maskulin, livløs
    vingård substantiv, genitiv, entall, maskulin, livløs
    vingård substantiv, dativ, entall, maskulin, livløs
    vingårdssubstantiv, instrumental, entall, maskulin, livløs
    vingårdssubstantiv, preposisjon, entall, maskulin, livløs
    vingårder substantiv, nominativ, flertall, maskulin, livløs
    substantiv, akkusativ, flertall, maskulin, livløs
    vingård substantiv, genitiv, flertall, maskulin, livløs
    vingårder substantiv, dativ, flertall, maskulin, livløs
    vingårder substantiv, instrumental, flertall, maskulin, livløs
    vingårder substantiv, preposisjon, flertall, maskulin, livløs

    1. Uavhengige taledeler:

    substantiv (se. morfologiske normer substantiv);
    Verb:
    partisipp;
    gerunds;
    adjektiver;
    tall;
    pronomen;
    adverb;
    2. Tjeneste deler av talen:

    preposisjoner;
    fagforeninger;
    partikler;
    3. Interjeksjoner.

    Ingen av klassifikasjonene (i henhold til det morfologiske systemet) til det russiske språket faller inn i:

    ord ja og nei, hvis de fungerer som en uavhengig setning.
    innledende ord: så forresten totalt, som en egen setning, samt en rekke andre ord.

    Morfologisk analyse av et substantiv

    startform i nominativ, entall (bortsett fra substantiv som bare brukes i flertall: saks, etc.);
    eget eller felles substantiv;
    animere eller livløse;
    slekt (m, f, ons);
    tall (entall, flertall);
    deklinasjon;
    sak;
    syntaktisk rolle i en setning.
    Full morfologisk analyse av substantivet. Definisjon grammatiske kategorier, på nett.

    Plan for morfologisk analyse av et substantiv

    "Gungen drikker melk."

    Kid (svarer på spørsmålet hvem?) Substantiv;

    første form baby;
    fast morfologiske tegn: animere, vanlig substantiv, konkret, hankjønn, 1. deklinasjon;
    inkonsekvente morfologiske trekk: nominativ, entall;
    når du analyserer en setning, spiller den rollen som et emne.
    Morfologisk analyse av ordet melk (svarer på spørsmålet om hvem? Hva?).

    den opprinnelige formen er melk;
    konstante morfologiske egenskaper ved ordet: nøytral, livløs, materiell, substantiv, II bøyning;
    morfologiske foranderlige tegn: akkusativ kasus, entall;
    det er et direkte tillegg i setningen.
    Her er et annet eksempel på hvordan man kan lage en morfologisk analyse av et substantiv, basert på en litterær kilde:

    "To damer løp bort til Luzhin og hjalp ham med å reise seg. Han begynte å slå støvet av pelsen med håndflaten. (Eksempel fra: Luzhins forsvar, Vladimir Nabokov)."

    Damer (hvem?) Er et substantiv;

    den opprinnelige formen er en dame;
    permanent morpholo

14. begynnelsesformen er I. n. entall
15. Den opprinnelige formen til et substantiv kan bestemmes hvis du setter det i entall, og spørsmålene vil hjelpe deg: hva skal du gjøre? hva å gjøre?
16. kul
17. Loven er en verdi, den er forbundet med moral, regulerer oppførselen vår, bestemmer frihetsmålet, er forbundet med lover og staten.
    Lov er en vedtatt normativ handling øverste kropp statsmakt på den måte grunnloven foreskriver. Har den høyeste rettskraft i forhold til andre normative handlinger (dekreter, dekreter etc.). Hovedrettskilden i det moderne samfunn.
    Plikt er et moralsk krav når det fungerer som en persons plikt, som en oppgave som er tillagt ham
18. denne enheten. h., I. p.

russisk språk . 2. klasse

Systemet for å utvikle utdanning L.V. Zankova.

Tema for leksjonen: Den opprinnelige formen til substantivet. Forankring.

Mål: For å konsolidere kunnskapen elevene har fått om emnet: "Den første formen for substantiver."

Oppgaver:

1- Å danne evnen til å bestemme den opprinnelige formen for substantiver i prosessen med å utføre praktiske oppgaver, å bygge monologiske utsagn, å delta i en dialog, å rettferdiggjøre den uttalte dommen på en elementær måte.

2 - Utvikle mentale operasjoner (klassifisering, analyse, syntese), oppmerksomhet, hukommelse, tale, kreativitet, selvfølelse og selvkontroll.

3 - Å danne økologisk bevissthet ved å være spesielt oppmerksom på menneskelig interaksjon med miljøet.

Planlagte resultater:

Regulatorisk

– å tilstrekkelig oppfatte vurderingen av deres arbeid av lærere, kamerater;

– ta en rolle i pedagogisk samarbeid;

– mobilisere krefter for å overvinne hindringer;

– kontrollere og evaluere handlingene dine i samarbeid med læreren, klassekameratene

Kommunikativ

Studenten får muligheten til å lære:

– velge passende talemidler i en dialog med en lærer, klassekamerater;

– ta en annen mening og posisjon;

– formulere din egen mening og posisjon;

– bygge utsagn som er forståelige for partneren;

Kognitiv:

Svar på enkle og komplekse spørsmål fra læreren, still spørsmål selv, finn informasjonen du trenger i læreboken.

Personlig

Studenten vil få mulighet til å danne:

– interesse for emnet forskningsaktiviteter foreslått i læreboka og læremidler;

– en positiv holdning til klasser i det russiske språket, til skolen;

– orientering mot å forstå forslag og vurderinger av lærere og jevnaldrende;

– forstå årsakene til akademisk suksess;

– vurdering av klassekamerater basert på de spesifiserte suksesskriteriene læringsaktiviteter;

Utstyr: N.V. Nechaeva Russisk språk: lærebok for klasse 2. Samara: Publishing House "Educational Literature": Publishing House "Fedorov", 2012; utdeling, brev.

I løpet av timene

Leksjonstrinn

Læreraktivitet

Studentaktiviteter

1. Organisasjonsøyeblikk (1 min)

Vi reiste oss og jevnet oss ut.

Resten slutter,
Arbeidet begynner.
Vi skal jobbe hardt
Å lære noe.

Sitt ned.

Hilsen lærerne.

2. Aktualisering (3 min)

3. Festing (17 min)

Gutter, vi mottok et brev fra det fantastiske landet Speech, byen Del of Speech. Men hvem som har sendt dette brevet er ukjent. Kanskje svaret er skjult inne i brevet?

Jeg leser et brev til deg, og du lytter nøye.

«Jeg er den mest representative delen av talen. Nesten hvert andre ord i språket vårt er meg. Jeg gir navn til alle objekter, fenomener, hendelser, abstrakte konsepter, menneskelige tilstander og svarer på spørsmålene hvem? hva?

Gjett navnet mitt, folkens."

Hva mer vet du om et substantiv?

Skriv ned tallet og klassearbeidet.

Substantivet har forberedt flere oppgaver for oss.

1.Rengjøring.

Se på ordene som er skrevet på tavlen: kostyme, snøstorm, glede, feiring.

Skriv ned ordene i notatboken, og observer samme høyde på små bokstaver, riktig helning, riktige koblinger.

2. Ordbok og stavearbeid.

Hvilken del av talen relaterer disse ordene til?

Hva står hvert substantiv for?

Finn vokabularord.

Hva har alle disse ordene til felles?

Hva heter formen på et substantiv, hvis det er i entall. nummer og svarer på spørsmålet hvem? eller hva?

Trekk en konklusjon om de registrerte substantivene.

Lytte.

Substantiv.

Et substantiv har et kjønn, det skjer tilfeldigvis, livløst, riktig, vanlig, endringer i tall, i tilfeller.

Skriv ned ordene.

Alle disse ordene er substantiv.

mannens klær.
Et komplett sett med herre- eller dameklær. Blizzard er en snøstorm.Glede er en følelse av nytelse, indre tilfredsstillelse. En helligdag er en feiringsdag etablert til ære for eller til minne om noen eller noe.

TILO stump, prazd Nick.

Navn Substantiv, livløs, entall. tall, substantiv.

Opprinnelig form.

Alle disse substantivene er i sin opprinnelige form.

4. Fysisk minutt (1 min)

Jobb hardt - vi vil hvile, la oss reise oss, ta et dypt pust.

Hendene til sidene, fremover, venstre, høyresving. Tre vipper, stå oppreist.

Løft hendene opp og ned.

Hendene senkes jevnt

De ga alle smil.

Går på plass

Sukker

Hender til siden

Venstre, høyre sving

Bakker

Løft armene opp

Senker hendene.

5. Festing (17 min)

Les teksten. Fortell meg, hva handler det om? Tittel. Omskrive. Merk substantiver i sin opprinnelige form.

(Nora av ulven)

Dawn har kommet. Ulvekvinnen nærmet seg ospelunden. Hvert tre skilte seg tydelig ut. Solen stod også opp. Snøen glitret og glitret rundt. Under en sterk storm ble en høy furutre rykket opp med rot. Det ble dannet en dyp grop. Gamle blader og mose lå i bunnen. Det bodde en ulv med ulveunger.

Nora av ulven.

Daggry, ulv, til ospeskogen - en ospeskog, tre, sol, snø, stormer - en storm, furu, grop, løv, mose, ulv.

6. Leksjonssammendrag.

Refleksjon (5 min)

Hvilket leksjonstema jobbet vi med?

- Hva forårsaket vanskeligheten?

- Hva virket interessant?

I dag gjorde vi en god jobb i timen.

Leksjonskarakterer:

Ruslana - 4

Polina S. - 5

Rodion - 5

Margarita - 4

Angelina P. - 5

Ivan - 5

Substantivets opprinnelige form. Det var vanskelig å gi tittelen på teksten. Substantivets oppgaver var interessante.

7. Hjemmelekser(1 minutt)

Hjemme, fullfør oppgaven på kortene. Form den opprinnelige formen til et substantiv:

i skogen -

med bøker -

om våren -
hager -
uten tvil -
i støvler -
uten saks -
flere dager -

Godta læringsoppgaven.

Sammendrag av leksjonen i russisk språk. 3. klasse.

Lærer: Fedotova N.K.

Leksjonstema: Den opprinnelige formen for et substantiv.

Hensikten med leksjonen : å introdusere konseptet - den opprinnelige formen for substantiver.

Planlagte elevprestasjoner:1. Konsolidering av kunnskap om navn på substantiver.

2. Vis at n. i enheter nummer som svarer på spørsmålet

WHO? hva? er n. i sin opprinnelige form.

3. Utvikling av stavevåkenhet, dannelse

Kompetent skriveferdighet.

4. Utvikling av kalligrafiske ferdigheter.

5. Konsolidering av evnen til å arbeide med et forslag.

6. Utvikling av tale, oppmerksomhet, hukommelse, ferdigheter

Analysere, trekke konklusjoner.

Utstyr: konvolutt med brev fra landet Tale, lærebok «Russisk språk. Grad 3 "(av AV Polyakova), bærbar PC, datamaskin, interaktivt brett.

I løpet av timene.

1. Motivasjon for læringsaktiviteter.

Mål:

1. Inkludering av elever i pedagogiske aktiviteter på et personlig meningsfylt nivå.
2. Bestemmelse av innholdet i leksjonen.
3. Aktualisering av kravene til studenten fra siden av pedagogisk virksomhet.

Mottoet for leksjonen åpner på den interaktive tavlen:

MED godt humør komme på jobb!

Lærer:

Les ønsket til dagens leksjon.

Hvordan forstår du det? (Student: når du begynner å jobbe med godt humør, ordner alt seg)

Hva lærer du i en leksjon? (Student: lære å lære)

Minn meg på hva dette betyr? (Student: Læring er å forstå det jeg ikke vet, og å bygge en måte å lære det på selv.)

Hva lærte vi i tidligere leksjoner?)

I dag jobber vi videre med temaet "Ordsammensetning. Slutt." Still inn på jobb.

Håndhilse og ønske hverandre lykke til.

2. Aktualisering av kunnskap og fiksering av vanskeligheter ved prøvehandlinger.

Mål:

1) oppdatere ideen om kalligrafiske ferdigheter;

2) aktualisere evnen til å skille taledeler;

3) aktualisering av evnen til å klassifisere substantiver etter deres betydning;

4) organisere fiksering av det pedagogiske målet og temaet for leksjonen;

5) organisere gjennomføringen av en prøvehandling og fiksering av vanskeligheten;

6) organiser analysen av de mottatte svarene.

Organisering av opplæringsaktiviteter på trinn 1.

Lærer : Gutter, vi mottok et brev fra det fantastiske landet Speech, byen Part of Speech. Men hvem som har sendt dette brevet er ukjent. Kanskje svaret er skjult inne i brevet?

Læreren åpner brevet og en av elevene leser brevet:

«Jeg er den mest representative delen av talen. Nesten hvert andre ord i språket vårt er meg. Jeg gir navn til alle objekter, fenomener, hendelser, abstrakte konsepter, menneskelige tilstander og svarer på spørsmålene hvem? hva?

Gjett hva jeg heter folkens."

Elevene gjetter navnet. (Substantiv)

Lærer: Hva mer vet du om et substantiv?

(Student: et substantiv har et kjønn, det kan være animert, livløst, riktig, vanlig, endringer etter tall, etter spørsmål.)

Lærer : Substantivet har forberedt flere oppgaver for oss.

1.Rengjøring.

(Læreren åpner ordene som tidligere er skrevet på tavlen: spurv, snøstorm, moro, vind.)

Lærer : Les ordene som felles tema er de kombinert?

Skriv ned bokstavene og ordene til notatboken, og observer samme høyde på små bokstaver, riktig helning, riktige koblinger.

(Elevene skriver ned ordene.)

2. Ordbok og stavearbeid.

• Hvilken del av talen relaterer disse ordene til? (Student: substantiv)
• Hva står hvert substantiv for? Match ordet med dets betydning.

(Elevene sammenligner ord med kort: et objekt, et fenomen, en persons tilstand.)

• Finn vokabularord (Elever: spurv, vind).
• Finn ord med samme stavemåte (Elever: snøstorm, moro).
• Hva har alle disse ordene til felles? (Studenter: entallssubstantiv, vanlige substantiv.)
• Trekk en konklusjon om de registrerte substantivene. (Studenter: alle disse substantivene svarer på spørsmålene hvem? Hva?)

Les linjene fra diktet av T. Zumakulova Hvordan forstår du dem? Å glemme morsmål- Jeg vil bli nummen Etter å ha tapt, russisk, vil jeg bli døv. (Hver elev som svarer riktig får et spørsmålskort.)

Organisering av opplæringsaktiviteter på trinn 2.

Lærer.

Hvor starter vi leksjonen vår? (Studenter: med revisjon)

Hvorfor skal vi gjenta? (Disipler: vi trenger dette for å oppdage en ny).

• Nå, gutta jeg ga kortene til, leste oppgavene i den rekkefølgen de vises.

1. Hva er hoveddelen av ordet? (Disipp: rot.)
2. Hva kaller vi et suffiks? (Student: en variabel del av et ord som tjener til å danne nye relaterte ord.)
3. Hva kaller vi et prefiks? (Student: en variabel del av et ord som står foran roten og tjener til å danne nye relaterte ord.)
4. Hvorfor er det nødvendig å skille mellom prefikser og preposisjoner? (Student: for riktig stavemåte)
5. Hva kaller vi slutt?

3. Identifikasjon av stedet og årsakene til vanskeligheten.

Mål:

1) identifisere og fikse stedet og årsaken til vanskeligheten... Organisering av opplæringsaktiviteter på trinn 3.

Sjekker mot standarden. Spill "Grammar Lotto".

• Navn Substantiv inviterer oss til å spille grammatisk lotto for å gjenta endringen av substantiver på spørsmål. (Å arbeide med læreboka: s. 70, oppgave 121).
• Lag og skriv ned setninger med ordet furu slik at det svarer på spørsmålene hva? hva? om hva?

Hva vet vi om furu? (Student: furu er et eviggrønt bartre. Furua har en rett kjegleformet stamme som når en høyde på førti meter.)

Kroppsøving.

4. Bygge et prosjekt for en vei ut av vanskeligheten.

Mål: 1) bli enige om og fikse formålet og temaet for leksjonen.Organisering av opplæringsaktiviteter på trinn 4.

Arbeid med teksten (Oppgave 123).

Eleven leser oppgaven til øvelsen.

Barn skriver i notatbøker, og læreren på tavlen:

For sopp, sopp, sopp, sopp.

• Hva er disse ordene?(Lærling: substantiv)
• Hva har de til felles? (Lærling: rot)
• Hva er forskjellen? (Lærling: ordsammensetning)
• Sorter ordene etter komposisjon.
• Nevn et substantiv som svarer på spørsmålet hva?

5. Gjennomføring av gjennomført prosjekt. Mål:1) organisere kommutativ interaksjon for å implementere det fullførte prosjektet som tar sikte på å tilegne seg manglende kunnskap.Organisering av opplæringsaktiviteter på trinn 5.

Læreren kaller emnet for leksjonen -Opprinnelig form.

Leser regelen på side 71.

Hvis ord skiller seg fra hverandre bare ved endingen, kan de ikke kalles en-rot. Det er bare en endring i formen til det samme ordet.

7. Selvtest med selvtest.

Mål:

1) kunne bruke regelen til å bestemme formene til et ord, for å arbeide med betydningen av fraseologiske enheter.

Organisering av opplæringsaktiviteter på trinn 7.

Lærer: M Vi gjorde en god jobb sammen, gjør nå øvelse 124 selv.

Øvingsoppgave.

1. Skriv ut ordformenereisende, steppe, natt, byttedyr.
2. Fremhev avslutninger.

3. Finn en fraseologisk enhet etter mening: Stor tretthet - Fall av føttene.

Undersøkelse.

• Reisende, reisende, reisende. Steppe. steppe. Natt, om natten. Gruvedrift, gruvedrift, gruvedrift.

8. Innlemming i kunnskapssystemet og repetisjon. Mål:1) trene opp evnen til å identifisere substantiver i den opprinnelige formen.

Organisering av opplæringsaktiviteter på trinn 8.

Sett substantiver i den opprinnelige formen: løver, rever, om elefanter,

hunder, katter.

9. Refleksjon av pedagogiske aktiviteter i timen.

Mål:

1) organisere studentenes egen vurdering av sine egne læringsaktiviteter i klasserommet;

2) korrelere målet og resultatet av deres pedagogiske aktiviteter og fastsette graden av deres etterlevelse;

3) definere og bli enige om leksene dine.

Organisering av opplæringsaktiviteter på trinn 9.

Lærer.

Hva var hensikten med leksjonen vår? (Student: Vis at entallssubstantiver som svarer på spørsmålet hvem? Og hva? Er substantiv i utgangsformen.)

Har du nådd målet ditt? Bevise.