Zpráva oddělení akademického roku Ústavu. Zpráva o práci oddělení. Obecné charakteristiky oddělení

M.

trvání vzdělávání a vědy Ruské federace

Federální státní vzdělávací instituce

vyšší odborné vzdělávání

"Moskevská státní univerzita v lese"

"Schválit"

Vedoucí oddělení

Doc. Korotkov S.A.

(podpis) (celé jméno)
Setkání protokolu č. ____

z "___" _______________ 201_

Zpráva

o práci oddělení
lesní a lesní řada

(Název židle)
pro 2014/2015 akademický rok

Mytishchi 2015.

Obsah

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
2. Personální složení oddělení. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	4
2.1. Informace o fakultě. . . . . . . . .	4
2.2. Informace o vzdělávacím a pomocném složení. . . . . . . . . . . . . . . .	9
3. Vzdělávací a metodická práce na katedře . . . . . . . . . . . .	9
3.1. Metodická podpora vzdělávacího procesu. . . . . . . .	9
3.2. Publikování. . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	9
4. Materiál a technická základna oddělení . . . . . . . . . . . . .	10
5. Výcvik a výrobní postupy. . . . . . . . . . . . . .	14
6. Zlepšení vzdělávací a metodické podpory vzdělávacího procesu. . . . . . . . . . . .
7. Design kurzu a promoce. . . . . . . . . . . . . .	18
8. Sdělení oddělení s jinými univerzitami a průmyslovými podniky. Oddělení oddělení ve vědeckých a průmyslových organizacích. . . . . . . . . . . . .
9. Výzkumná činnost katedry. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Příprava vědeckého a pedagogického personálu v oddělení (postgraduální škola a stížnost). . . . . . . . . . . . .
11. Mezinárodní činnost katedry. . . . . . . . . . . . .	32
12. Perspektivní plán rozvoj katedry. . . . . . . . . . . . .	34

1. Základní židle židle

Katedra lesnictví a Sailor Forest byl vytvořen v roce 1923, v současné době vede kandidátem biologických věd, docentu profesora Korotkov S.A. Katedra je základní.

Směr směru:

250100.62 Lesní případ

250201,65 lesnictví

250100.68 Lesní pouzdro. Magisterský vzdělávací program: Woodland, lesnická a lesní pyrologie.
Seznam naplánovaných pro čtení na oddělení v roce 2013/2014. Rok disciplíny.

1. Úvod do specializace (250100.62).

2. FOREWARD (250100.62).

3. Lesní pyrologie (250100.62).

4. Lesnictví (250100.62

5. Les: 250100.62).

6. Lesnictví (080100.62).

7. Základy lesa (250700.62).

8. Základy lesnictví (051000.62).

9. Lesní a obchodní plemena světa (051000.62).

10. Lesnictví (250400.62).

2. Personální složení oddělení
Útvary 11 zaměstnanců:

1. 
   Korotkov Sergey Aleksandrovich - hlava. Oddělení, k. B. n., docent
2. 
   Oddrannikov Viktor Ivanovich - vesnice S.-H. n., profesor
3. 
   LOMOM VIKTOR DMITRIECHIK - zástupce. hlava KAF., C. S.-H. n., profesor
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - to. S.-H. n., profesor
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovich - to. S.-H. n., profesor
6. 
   Titov Alexey Pavlovich - docent
7. 
   Mělník Peter Grigorievich - to. S.-H. n., docent
8. 
   Volkov Sergey Nikolaevich - K. B. n., docent
9. 
   Ivanov Sergey Konstantinovich - asistent
10. 
    Blazenkov Michail Sergeevich - Technik I kategorie
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - Technik I kategorie

Prof. Odennikov V.I. je zástupce. Předseda sekce "Lesnictví a zalesňování" Ruské akademie zemědělských věd (Roskhn) a člen sekce "lesnictví" problému Rady pro problému v lese Ruské akademie věd (RAS).

Členové sekce "Lesní a lesní vztahy", jsou profesor V.D. Lomov, F.A. Nikitin, E.P. Sergeeva.

Les ruské akademie věd pracuje: prof. Oddrannikov V.I., prof. Lomom V.D., Asshole Melnik P.G.

Prof. Odennikov V.I. Člen vědecké a metodologické rady ve specializaci 250201 "lesnictví" o vzdělávání lesního vzdělávání.

Prof. Lomov v.d. - Předseda metodické rady Špičky 250201 "lesnictví", člen metodické komise speciality 260100 "lesnictví".
2.1. Informace o fakultě
Údaje o učitelích oddělení jsou uvedeny v tabulce 2.1.1.

Distribuce zátěže na oddělení v současném školním roce je uvedena v tabulce 2.1.2.

Údaje o zlepšení kvalifikací fakulty katedry (místo a načasování pokročilého vzdělávání každého učitele za posledních 3 roky) v souladu s údaji FPKP jsou uvedeny v tabulce 2.1.3.
Tabulka 2.1.1.1

Data učitelů židlí

№ p / p.	Celé jméno	Pozice na zaměstnance naplánováno. Podmínky přitažlivosti k pracovní činnosti (standard, částečný úvazek (interní nebo vnější), hodinová). Velikost sázení	Smlouva	Která univerzita zřídka	Diplomová specialita Jméno	Akademický titul a vědec (čestný) titul	Stáří, roky	Spuštění vědecké a pedagogické práce		Čitelné disciplíny			Základní místo práce, pozice pro externí partnery a hodinové
								Celkový	včetně pedagogical	Název disciplíny v souladu s kurikula	Cifre Směr tréninku (specialita)	Kvalitou čtenáře, hodiny
1	Korotkov S.A.	Katedra Fedroy, docent	27.06.18	Moskva kiy Lesterhni. chesky institut	Inženýr L / X	kB N.	43	19	19	Lesnictví, dřeva, certifikace lesů	250100	800	pravidelný
2	Ortydonnikov V.I.	profesor		Primor. sky zemědělská instituce	Inženýr L / X	d.S.-H. Věda	75	41	37	Zonal-typologické základy, lesnictví, dřevařské studie.	250100	900	pravidelný
3	Sergeeeva E.P.	Profesor -0.5.	29.05.16	Moskva kiy Lesterhni. chesky institut	Inženýr L / X	k.S.-H.N.	74	45	45	Základy biogeocenologie	250100	450	Pravidelné - 0,5 sázky
4	Lomov v.d.	profesor	01.06.15	Moskva kiy Lesterhni. chesky institut	Inženýr L / X	k.S.-H.N.	65	40	35	Lesnictví	250100	900	pravidelný
5	Nikitin F.A.	profesor	01.06.15	Moskva kiy Lesterhni. chesky institut	Inženýr L / X	k.S.-H.N.	63	38	28	Lesnictví	250100	900	pravidelný
6	Titov A.P.	odborný asistent	26.12.15	Moskva kiy Lesterhni. chesky institut	Inženýr L / X	-	62	32	32	Lesnictví, lesní studia	250100	900	pravidelný
7	Melnik p.g.	odborný asistent		Moskva kiy Lesterhni. chesky institut	Inženýr L / X	k.S.-H.N.	43	22	19	Historie lesního hospodářství	250100	1200	pravidelný
8	Volkov S.N.	odborný asistent	29.05.2016	Moskva kiy Lesterhni. chesky institut	Inženýr L / X	kB N.	49	26	17	Lesní výstřel, lesnictví, lesní věda	250100	900	pravidelný
9	Ivanov S.K.	hodinově			Inženýr L / X						250100

6. "Úvod do literární kritiky"

7. "Moderní technologie v procesu výuky jazykových disciplín"

8. "Historie zahraniční literatury"

9. "Dětská literatura s workshopem pro expresivní čtení"

11. "Kurzy elektilních literatury"

12. "Moderní technologie v procesu vyučovacích literárních disciplín"

13. "Výukové technologie ruský jazyk a literatura "

14. "Moderní ruština"

15. "ruština"

16. "Metody výuky ruského jazyka"

17. "literatura"

18. "Literatura lidí SC"

19. "Ruská literatura"

20. "literární kritika"

21. "Umělecké metody a literární směry v ruské a zahraniční literatuře"

22. "Moderní literatura NSC"

23. "Ruská literatura"

24. "Moderní literatura NSC"

25. "kaligrafie"

26. "folklór"

27. "Filologická analýza textu"

28. "Propedeutický průběh moderního ruského jazyka"

29. "Workshop v ruském jazyce"

30. "Historie vlastenecké literatury"

31. "Lingvistika"

32. "Dětská literatura s workshopem pro expresivní čtení"

33. "Řešení komunikace"

34. "Teorie jazyka"

35. "Moderní ruština"

36. "Stylistika"

37. "Jazyková workshop"

38. "Ruská dialektologie"

39. "Workshop o expresivním čtení"

40. "Historie ruského jazyka"

42. "cizí jazyk"

2. Vzdělávací a metodická práce

S ohledem na současné požadavky na organizaci školení, kontroly, samoregulačních znalostí, dovedností a dovedností studentů, učitelů oddělení vyvinuly vzdělávací a metodické komplexy na disciplín katedry pro 7-8 semestrů. Vývojové otázky CMD byly projednány v říjnu a prosincových setkáních (Protokol č. 3, č. 5, resp. 2011). V prosinci 2011 zaměstnanci poskytli zprávy o předběžných informacích o přípravě CMD. Závěrečné možnosti VDC, které zohledňují připomínky provedené během inspekce, poskytly všechny zaměstnanci na konci oddělení. leden 2012. roku. Výsledkem katedry je soubor UMC pro směr 050300.62 Filologické vzdělávání s profilem školení "Ruský jazyk a literatura" vyvinutý oddělením ve školním roce v souladu s doporučeními MSU pobočky GBOU VPO SGPI Zheleznovodsk. Data jsou uvedena v tabulce 2.

Tabulka 2.

Vzdělávací a metodické komplexy

P / p.	Disciplína	učitel
	Stylistika
	Propedeutický kurz moderního ruského jazyka
	Umělecké metody a literární směry v ruské a zahraniční literatuře
	Historie ruského jazyka
	Moderní ruština
	Ruská literatura
	Literární kritika
	Zahraniční literatura
	Lingvistika
	Teoretické základy a technologie počátečního jazykového vzdělávání

Zbývající UMC a programy pro všechny disciplíny katedry filologie (VPO, SPO) byly přepracovány předními učiteli: tematické plány jsou korigovány v souladu s osnovami, obsahem disciplinárních sekcí v souladu s požadavky státního vzdělávacího standardu, Seznam hlavních a další literatury byla aktualizována, problematika intrasometru. střední certifikace Kodifikované kodifikovatelé certifikačních pedagogických měřicích materiálů jsou opraveny.

Učitelé katedry byly vypracovány 72 anotací pro 1-5 kurzů, 8 programů ("cizí jazyk", "Úvod do lingvistiky", "Historie zahraniční literatury", "Úvod do literární kritiky", "folklór", "moderní ruština" "Historie ruská literatura", "ruský jazyk a kultura řeči") pro 1 kurzy na filologické disciplíny pro směr 050100.62 Pedagogické vzdělávání se specializovaným vzděláváním "ruský jazyk" a "literatura", 050400.62 psychologické a pedagogické vzdělávání s profilem školení "psychologie a Sociální pedagogika ", v souvislosti s přechodem na standardy třetích generací a 3 programů (" cizí jazyk ", G", ruský jazyk "," literatura "pro specialitu 050146 výuku primární stupně.

Podle grafiky vzdělávacího procesu pobočky Bou VPO EHPI v Zheleznovodsk, servisní objednávku pro vzdělávací a metodologický management od., "O přípravě dokumentace pro středně pokročilou certifikaci a organizované po zimním semestru školního roku Pobočka GBOU VPO SGPI v Zheleznovodsk "na disciplíny byly upraveny oddělení filologie a byly upraveny nově měřicí materiály. Bylo provedeno 17 zkoušek, 21 testů a studentů skupiny B1R byly chráněny košile.

Výsledky zkoušek na zimní semestr vykazovaly 100% akademické zisky na katedře disciplíny na psychologické a pedagogické fakultě (LO úroveň a VPO) a 96,2% humanitární fakulta (Úroveň HPE).

Průměrná výkonnost katedry filologie klesl o 3,8% ve srovnání se zimním semestrem akademického roku (student skupiny B1R -, obdržel nevyhovující známky ve třech výše uvedených disciplínách., Nelze odstranit akademický dluh v termínech stanovených v termínech Dean. PR 20C Datum 01.01.2001).

Kvalita znalostí činila 77,9% - na humanitární fakultě (úroveň HPE), na psychologické a pedagogické fakultě 91,3% (HPE úroveň), 74,0%. (Úroveň SPO). Průměrná kvalita znalostí oddělení se zvýšila o 3% (úroveň HPE) humanitární fakulty, psychologickou a pedagogickou fakultou Úroveň SPO se zvýšila o 15%.

Průměrné skóre podle katedry filologie bylo 4.1- na humanitární fakultě (HPE úroveň), 4.1, na psychologické a pedagogické fakultě (HPE úroveň) 3.6 (úroveň SPO). Analýza údajů vidíme zvýšení průměrných skóre ve srovnání s školním rokem (humanitární fakulta (úroveň HPE) - 4.0, psychologická a pedagogická fakulta (úroveň VPO) - 3.9, (úroveň SPO) - 3.4), Je to, že studenti u ACAM školního roku ukázali vyšší úroveň držení materiálu na disciplíny v rámci programů.

Na základě výsledků získaných během zkoušek mohou být vypracovány následující závěry:

Humanitární fakulta

1. Všichni studenti skupiny B1R úspěšně složili zkoušku na disciplínu "Úvod do literárních studií" (učitel). Během zkoušky, studenti vykázali v teoretických ustanoveních, termínech v oblasti literárních studií, schopnost potvrdit prohlášení podle příkladů z literárních děl (100% výkonnost, kvalita znalostí činí 80,8%, průměrné skóre 4.3). Nejlepší odpovědi jsou odpovědi - odpovědi těchto studentů byly ukázány hluboké znalosti teoretických problémů a schopnost porovnat, analyzovat, ilustrovat. Ve srovnání s certifikací intrasometru se zvýšila kvalita znalostí, studenti skupiny také ukázali schopnost analyzovat umělecká díla z různých pozic (složení, graf, žánr, originalita jazyka).

Studenti skupiny B1r se vzdali zkoušky na disciplínu "Historie zahraniční literatury" (učitel), ukázala hluboké znalosti o hlavních sekcích a témat starověké literatury, schopnost analyzovat umělecký text, vidět jeho originalitu, určit Vliv starožitné literatury na vývoji dalšího literárního procesu (100% výkonnost, kvalita znalostí je 80,8%, střední skóre 4.2). Zvláštní pozornost je věnována odpovědím z následujících studentů ve srovnání s certifikací intrasometru, kvalita znalostí se zvýšila, většina studentů ukázala vynikající zvládnutí dovedností srovnávání, analýzy, syntézy, znalostí velkých termínů. Učitel se doporučuje pokračovat v práci na rozvoji analýzy dovedností uměleckého textu, rozvoj monologického projevu studentů.

Studenti skupiny B1R prošli zkoušku na disciplínu "folklór" (učitel) (výkonnost 96,2%., Kvalita znalostí je 69,2%., Střední skóre 3.9). Studentské reakce byly kompletní, liší se v hloubce a obsahu, formulaci argumentovaných závěrů. Většina studentů prokázala vysokou úroveň znalostí o folklóru, jeho rozdíl od jiných typů humanitárních znalostí. Nejlepší odpovědi - ve svých odpovědích se tito studenti spoléhali na vzorky epické prózy a poezie, nejen obsah, ale také úroveň řečové kultury se odlišují odpovědnými odpovědnými z těchto studentů, ale kvalita znalostí se ve srovnání s intrasem snížila certifikace, protože student obdržel neuspokojivou značku. Nedostatek systému ve školení, motivaci a nízké úrovni kognitivní nezávislosti nedovolil studentovi získat pozitivní hodnocení jejích znalostí. Velmi slabě vlastní obsah ukazuje nízkou úroveň řeči kultury, nemá dostatečnou znalostní základnu pro materiál střední školy, je obtížné se přihlásit k vybudování odpovědi na tuto otázku. Učitel se doporučuje tvořit studenty nezávislé práce ve studentům, schopnost používat vědecko příručka.

Studenti skupiny B1R prošli zkoušku na disciplínu "moderní ruština" (učitel b) (výkonnost 96,2%, kvalita znalostí je 61,5%, průměrné skóre 3,9). Zkouška ukázala, že materiál na disciplíně studentů je absorbován. Hlavní obtíže byly způsobeny nedostatkem zkoumání programu ruského jazyka. V tomto ohledu praktické úkoly způsobily potíže studentů. Nejlepší odpovědi - reakce studenta obsahovala příklady a terminologické aparáty na otázkách vstupenek. Odpověděli na otázky vstupenek nevyhnutelně. Dal fuzzy definice.

25 z 26 studentů skupiny B1R složila zkoušku na disciplínu "Historie ruské literatury" (učitel) (výkonnost 96,2%, kvalita znalostí činí 61,5%, průměrné skóre je 3,9). Hlavní obtíže byly způsobeny potřebou číst některé texty starý ruský jazyk A jejich porozumění. Nejlepší odpovědi - tito studenti dali logicky přesné, vážené odpovědi, které zcela odhalují podstatu otázek. odpověděl slabě, zmatený v terminologii. Nemohl jsem dát odpovědi na otázky vstupenky, přední otázky nepomohly studentovi, což vedlo k neuspokojivému výsledku.

2. Studenti skupiny B2R složil zkoušky na disciplínu "Ruská literatura a kultura" (učitel) (výkonnost 100%, kvalita znalostí činí 88,4%, průměrné skóre 4.1.) Hlavní materiál disciplíny je studován úspěšně studenti druhého roku. Studenti se vyrovnali s úkoly nastavenými před nimi. Nejlepší odpovědi - Evlegvi E, plně a logicky odpověděli na položku Sada doprovázených odpovědí s příslušnými příklady a dalšími informacemi. Nedostatečná příprava na zkoušku, slabé vlastnictví terminologie. V tomto ohledu se učitel doporučuje věnovat větší pozornost přípravě dalších informací o hmotném materiálu, nezávislé přípravě zpěvů.

3. Všichni studenti skupiny B3P prošly zkoušku na disciplínu "technologie" a metody výuky ruského jazyka a literatury "(učitel) (výkonnost 100%., Kvalita znalostí je 93,8%., Střední skóre 4.3). Zkouška ukázala, že studenti většinou se naučili teoretický materiál na prvním oddílu "Technologie a metody výuky ruského jazyka", mohou používat program, učebnice pro střední školu, mohou vyjádřit svůj vlastní pohled, přinést praktické příklady na základě praktických příkladů učebnice a zkušenosti získané ve třídách. Odpovědi byly rozpoznány jako nejlepší.

4. Studenti skupiny B4R složila zkoušku na disciplínu "moderní technologie v procesu výuky jazykových disciplín" na "vynikající" a "dobrý" (učitel) (100% výkonnost, kvalita znalostí je 100%., Střední skóre 4.5). Studenti skupiny ukázali znalost moderních technologií a dovedností jejich využití v praxi. Teoretická ustanovení během odpovědí byla ilustrována příklady z vlastních činností. Vykazovala vysokou úroveň vlastnictví teoretického a praktického materiálu, mohly by zavést různé názory na problém a komentovat se k tomu, aby se spoléhali na vědecké zdroje, stejně jako prokázat účinnost pozornosti technologie. Ve srovnání s intrasovou certifikací se zvýšila kvalita znalostí, studenti byli zabráněni brzké známé teoretické postavení s ohledem na výuku jazykových disciplín.

Všichni studenti skupiny B4P složil zkoušku na disciplínu "moderní ruský jazyk" (učitel) (100% výkonnost, kvalita znalostí o 92,8%, průměrné skóre 4.4.). V reaktech, teoretická ustanovení byla podpořena praktickými příklady, odpovědi byly logicky postaveny, řeč byl spočíván v normách literárního jazyka. Studentské odpovědi jsou nejlepší. Ve srovnání s minulým akademickým rokem existuje dynamika zlepšování kvality znalostí. Vzhledem k tomu, že disciplína je provedena do konečné státní interdisciplinární zkoušky učitele, je nutné vyvinout opakovací systém raného materiálu studovaného materiálu.

Studenti skupiny B4R složila zkoušku o "vynikající" a "dobré" na disciplíně "Historie ruského jazyka" (učitel) (výkonnost 100%, kvalita znalostí je 100%, průměrné skóre 4.6.) Obecně byla disciplína úspěšně studována. Studenti studovali materiál finále tento kurz. Příklady a vlastnosti vztahující se k hlavním aspektům studia historie ruského jazyka byly úspěšně přineseny. Obtíže byly způsobeny především speciálními případy spotřeby a rysy historických změn v ruském jazyce. Nejlepší odpovědi - dal vyčerpávající, plné odpovědi. Kvalita znalostí studentů se zvýšila ve srovnání s minulým školním rokem, protože věnoval zvýšenou pozornost studiu hlavních témat praktické aplikace získaných znalostí.

5. Všichni studenti skupiny B4D složil zkoušku na disciplínu "lingvistika" (učitel) (100% výkonnost, kvalita znalostí činí 68,8%, průměrné skóre 3.9.). Během zkoušky, studenti ukázali průměrnou a vysokou úroveň znalostí o potové disciplíny, vlastnictví dodatečného materiálu. Jako hlavní obtíže nestačí být hlubokým studiem některých témat studentů a jejich praktickou aplikací. Nejlepší odpovědi - ukázaly znalosti o pojmech a pojmech na disciplíně, s jistotou a logicky postavil jejich odpovědi. Nedostatek zcela odhalených otázek vstupenek. Způsobil potíže s použitím pojmů a pojmů.

Psychologická a pedagogická fakulta (úroveň HPE)

1. Studenti skupiny B1P složil zkoušku na disciplínu "ruský jazyk a řečová kultura" (učitel a), (100% výkonnost, kvalita znalostí je 83%, průměrné skóre 3,9). Studenti většinou se naučili koncepty jazyka a řeči, hlavní normy literárního jazyka a kvality dobrého literárního projevu, textu a jeho struktury, funkčních stylů literárního jazyka, prokázaly schopnost rozlišit prvky normalizovaného a Neorektanizovaný projev, najít a eliminovat chyby řeči a nedostatky řeči, který byl definován praktický úkol. Tito studenti plně reagovali na teoretické otázky a přesně provedli praktické úkoly. Odpovědi byly slabé. Studenti se nevyrovnali s definicí standardů ve stagingu a eliminujících chyb řeči. Na základě výše uvedeného, \u200b\u200bdoporučujeme učiteli, věnujte více pozornosti opakování základních znalostí z kurzu střední škola V Rusku. Vytvořit výzkumné dovednosti práce studentů na disciplíně.

2. Všichni studenti skupiny B3N úspěšně absolvovaly zkoušku na disciplínu "teoretické základy a technologie počátečního literárního vzdělávání" (lektora A) (100% výkonnost, kvalita znalostí 100%, střední skóre 4.3). Studenti ukázali znalost teoretických základů a technologií počátečního literárního vzdělávání. Situace teorie byla potvrzena příklady z praxe: ilustrované reakce na fragmenty lekcí. Studenti ukázali volný majetek teoretického materiálu, schopnost analyzovat a porovnat různé hlediska na problém, ukázala schopnost učinit informované závěry, potvrdit jejich odpovědi s ilustracemi z praktických zkušeností. Ve srovnání s integrovanou certifikací se zvýšila kvalita znalostí, studenti byli zabráněni raně známým teoretickým postojem s ohledem na analýzu fragmentů lekce, plánování akcí na konkrétní lekci.

(Úroveň SPO)

1. Všichni studenti Skupiny 1-1d, 1-2n prošli zkouškou o disciplíně "ruského jazyka" (asistenta) (100% výkonnost, kvalita znalostí je 96,2%, průměrné skóre 4.2), (100% výkon , kvalita znalostí 60,0%, průměrné skóre 3.7), resp.

Zkouška byla ve formě diktátu. V důsledku toho studenti ukázali dobrý majetek pravopis a interpunkce Dovednosti na tématech studovaných. Ve srovnání s řízením vstupu, mnoho studentů zvýšilo kvalitu znalostí.

Analýza výsledků znalostí posouzení studentů ukázala, že většina studentů se vyrovnává s navrhovanými praktickými úkoly na "dobré" a "vynikající". Studenti vykazovali vysokou a průměrnou úroveň vlastnictví teoretického materiálu v rámci programů vyvinutých pro humanitární a psychologické a pedagogické fakulty.

Studenti, jejichž odpovědi byly hodnoceny na "Uspokojivé" ukázaly slabou úroveň vlastnictví oborů katedry v rámci programů, nedostatečné dovednosti.

Byly identifikovány důvody pro nízké úspěchy studentů:

§ slabé počáteční školení v ruském jazyce;

§ Schopnosti podprůměrně logicky správně sestavují ústní a písemnou řeč;

§ Nedostatečné využití veřejných dovedností pro řeč;

§ Žádná dovednost pracovat samostatně;

§ Úkoly nízké úrovně.

Návrhy:

1) Učitelé oddělení pokračují v průběhu korekce, podporu a zlepšování komunikativních dovedností dosažených v hlavní škole, které poskytují hlasové postupy pro recept (čtení) a produktivní (mluvení, dopis) plánu, jakož i aktualizace a systematizace Jazyk, řeč a sociokulturní znalosti, dovednosti a dovednosti (pro studenty prvního ročníku).

2) Posílit kontrolu nad přípravou studentů skupin, zejména 3 a 4 kurzů 050300.62 Filologické vzdělání s profilem školení "ruský jazyk a literatura", aby se systematicky připravila na nadcházející konečnou státní zkoušku.

3) Zajistit učitele katedry jednotlivých konzultací pro studenty, kteří ukázali nízkou úroveň znalostí na základě výsledků řízení vstupu.

4) Proveďte systematickou kontrolu znalostí studentů (používání APIMS), provádět komparativní analýzu postupnosti a kvality znalostí studentů v oborech oddělení.

5) Informovat děkanů, náměstek děkanů fakult o absolvování studentů a důvodů pro nízký pokrok. Deanage sledovat docházku a úsilí zmeškaných tříd.

2. Učitelé vědeckého výzkumu

Výzkumná práce učitelů katedry zahrnuje:

· Zlepšení vědeckých kvalifikací učitelů;

· Studium, analýza různých typů vědeckých a metodických materiálů;

· Příprava a diskuse vzdělávací a metodické příručky a doporučení

Během sledovaného období byli učitelé oddělení napsány následující články:

"Integrovaná textová analýza jako prostředek pro tváření komunikativní kompetence studentů" (, vědeckého myšlení centra Vysoké vědecké a praktické konference "Lingvistika v současném světě" 30. prosince 2011 taganrog).

"Specifičnost umístění a podstatných kombinací jako syntaktický Jména a jejich fungování v uměleckém textu (na materiálu prózy). " (Ve středu vědecké myšlenky na Vraterní vědeckou a praktickou konferenci "Lingvistika v současném světě" 30. prosince 2011 Taganrog).

"Úloha učitele ve veřejné službě." (, Osmá mezinárodní vědecká a praktická konference "pedagogické vzdělávání a výuka v reformách moderního Ruska, mise, historických lekcí a efektivních faktorů" prosinec 2011. SGPI Stavropol).

"Různé umělecké interpretace obrazové symboliky poetických textů v Romanově I. Novikova a V. Grossman" (, vědecké a inovační centrum. Vědecké a praktické konference "Moderní studia sociálních problémů" listopad 2011. Krasnoyarsk.)

"Na pedagogické technice" (osamělá obecná pedagogika, historie pedagogiky a vzdělávání).

Publikované učebnice "ruský jazyk". Sbírka cvičení pro 10 třídy . Sbírka cvičení pro Třída 11. . Vydavatelství "Akademie" Moskva. , ORG,

V rámci týdne informatizace se konala hlavní třída. Literární památka "Slovo o pluku Igor".

Aktualizace odborných znalostí učitelů byla provedena ve formě intrafoundrálních metodických seminářů, stejně jako ve formě účasti na vnějších akcích. Během vykazovaného období bylo oddělení provedeno v souladu s rozhodnutími přijatými na zasedáních odboru, 2 metodické semináře se konaly, "moderní technologie v procesu výuky výuky filologických disciplín" (,). "Mimoškolní práce, jako prostředek ke zlepšení motivace ke studiu filologických disciplín" (). Zaměření na metodické semináře bylo poskytnuto novým interaktivním metodám pomocí nástroje multimediálních učení.

Studentský výzkum

Výzkumná práce studentů je důležitým prostředkem ke zlepšení kvality vzdělávání a vzdělávání odborníků, kteří mohou kreativně aplikovat v praktické činnosti dosažení vědeckého a pedagogického a kulturního pokroku. Přilákání studentů K. vědecká práce Umožňuje využít svého kreativního a pracovního potenciálu k řešení aktuálních úkolů rozvoje společnosti.

NIRCE je pokračováním a prohloubením vzdělávacího procesu a je organizována přímo na oddělení.

Katedra filologie pracuje na zajištění výzkumné práce studentů prostřednictvím organizace problémových skupin, klubů.

Od roku 2009 pracuje problematická skupina "literatura národů území Stavropol", která se zabývá zvážením umělecké zvláštnosti literatury národů žijících na území území Stavropol, a to obrazem Život národů severního Kavkaze. Během sledovaného období, skupina studenti navštívili Muzeum domu, Muzeum místní historie Pyatigorsk, Zheleznovodsk. Během tříd se studenti pod vedením učitele zkoumají procesy tvorby a rozvoj literatury národů žijících na území území Stavropol.

Zaměřit se na vědeckou studii studentské vědecké společnosti "epistolarii", podle plán kalendáře , bylo zaplaceno problémy Výzkum: řečový portrét moderní jazykové osobnosti a úkoly Výzkum:

1. odhalit koncept a obsah teoretických aspektů jazykové osobnosti

2. Zkoumat poměr pojmů "jazykové osobnosti" a "řečový portrét".

3. Analyzujte řeč a jazykovou školení studentů ruských univerzit

4.Repite mechanismy pro zlepšení komunikativní činnosti v odborné orientaci studenta

5. Vypracovat program pro přípravu komplexního přístupu k učení se řeči komunikaci s moderní jazykovou identitou. Setkání Skupiny problému se konala podle plánu, byly projednány následující otázky:

Stanovení lingvistické identity jedince jako měření sociálních modelů chování řeči.

Koncepty času a prostoru ve formování studentské jazykové osobnosti.

Jazyková identita moderního studenta.

Pro zimní semestr, teoretické materiály nezbytné pro studii byly vybrány, shromažďovány a analyzovány účastníky problému skupiny.

V této době se skupina aktivně pracuje pod vedením docentu do profesora na designu teoretického materiálu studie.

Studenti problémových skupin tak chopují vědeckou metodu znalostí a na základě podrobného rozvoje vzdělávacího materiálu, získávají dovednosti práce ve vědeckém jazyce sbírky Zmiňují metodiku a prostředky vlastního řešení vědeckých a pedagogických problémů. Studenti filologické fakulty, účastníci literárního klubu "Parus" pod vedením spolupracovního profesora, organizované a prováděné kulatý stůl Věnováno dvě stě obtěžování otvoru Imperial Tsarskoye Lyceum "... Vlasti US Tsarskoye Selo."

A také se podílel na vědecké a praktické konferenci "- génius, tyčící se nad jeho epochy" (učinil zprávy SHEKTSOV YU).

Studenti filologických skupin se zúčastnili studentské konference organizovaných SGPI a prezentovaných článků v oblasti ruského jazyka a literatury. ("Filozofický aspekt tvořivosti" - hlava), ("Srovnávací analýza syntagmatický a paradigmatické vztahy ve slovní zásoby "- vůdce), (" Historická a poetická stylizace jako předmět linguity knihovnictví "

Hlava).

4. Popisy práce oddělení

1. Zlepšení osnovy o disciplínách oddělení v souladu s požadavky federálního státní standard , přizpůsobení kurikula v souvislosti se změnou stavu a osnov, pro které jsou studenti vyškoleni;

2. Zlepšení studijní dokumentace pro hlavní směry;

3. Vývoj textů přednáškových kurzů, předmět seminářů a praktických cvičení, doporučení pro nezávislé práce studentů;

4. Úprava programů pro státní zkoušky; Příprava referenčních a didaktických materiálů pro státní zkoušky Příprava na tisk vědeckých a metodických a výukových materiálů pro zajištění vzdělávacího procesu;

5. Účast na vědeckých konferencích, prezentace se zprávami, články psaní a abstrakty;

6. Přitahování studentů do výzkumné práce.

Hlava Oddělení umění. učitel

Zpráva o práci oddělení pro akademický rok 2007-2008.

1. Výkonnost úkolů katedry pro akademický rok.
2. Provedená organizační práce (realizace plánů otevřených lekcí, otevřených učeben, svátků katedry, objasnění znalostí); Okr; Kontrola třídy CEPLER; Držení dalších tříd; Držení den katedry.
3. Zvýšení pedagogických dovedností a zlepšování pedagogických technik (účast v soutěžích, naznačují, ve kterém; vyvinutých autorských práv a pracovních programů, vyrobené metodický vývoj, články, zprávy, atd.; Pokročilé školení v akademickém roce).
4. Příprava a aktualizace učitelů metodické podpory (UMC) jejich disciplín.
5. Jaká práce se provádí u učitelů pro začátečníky?
6. Stručný popis aktivních metod a forem tříd, využití technických prostředků, počítačů s pokyny použitím těchto metod.
7. Organizace metodické práce na oddělení, zobecnění a distribuci osvědčených postupů.

1. Pro akademický rok 2007/08, učitelé oddělení programových a informačních technologií provedených úkolů:

   Proces vytváření multimediálních elektronických učebnic na cyklistické disciplíny podle stavu generace II II;
   - zajištění zachování školení a metodologické dokumentace o disciplínách cyklu (program, KTP, metodické pokyny pro jednání laboratoře. Práce a praktické třídy, pokyny pro označení kurzu;
   - organizace kruhu a výzkumného práce studentů;
   - pokračující formulace laboratorních prací pomocí "Informační a správní systém" znamená "intelektuální dům";
   - zobecnění pokračuje a šíření zkušeností s oddělením na republikánské a federální úrovni;
   - pokračující práce díky univerzitám BSU a UGATU na systém průběžného vzdělávání vysoké školy univerzity;
   - Materiály oddělení jsou pravidelně zveřejněny na webu UGCR.

2. V souladu s plánem katedry pro akademický rok 2007/08 byly provedeny následující otevřené události učitelé katedry:
   - otevřená lekce na disciplíně "Intelektuální informační systémy" na téma "Výstavba expertních systémů pomocí jasné logiky" (SEMENOVA A.N.)
   - otevřená lekce na téma "Studium funkcí monotónnosti a extremie" v rámci vzdělávacích kurzů školení učitelů vzdělávacích institucí SPO, který držel Bashkir Institute pro rozvoj vzdělávání (Arkhangelskaya A.a.)
   - otevřená lekce na disciplíně "Informatika" na téma "Osobní počítačový software" (Arkhangelskaya A.a.)
   - hodina otevřená třída ve skupině 9WM-11PU-07 na téma: "Já, vy, on, ona je v UFA State College of Radio Electronics" (Valeeva i.v.)
   - otevřené studentské vědecké a praktické konference na základě pasáže praxe získat primární profesionální dovednosti a dovednosti ve skupinách 9bm-30-05, 9bm-31PU-05, 9bm-32k-05, 9bm-33KPU-05, 11bm-311pu -06, 11bm -312k-06 (Nuikin I.v., Bronstein M.E.)
   - otevřené studentské vědecké a praktické konference na základě praxe praxe speciálního profilu ve skupinách po 9bm-40-04, 9bm-41-04, 9bm-42k-04, 9bm-43k-04, 11bm-411PU -05 (Nuyakin IV., Bronstein M.E., Friedman G.M.)
   - vykazování konference na základě praxe speciálního profilu ve skupinách 11C-49-05 a 9C-44-04 (Nuikin I.V., Tuktarova L.R.)
   - Studentská konference ve skupinách 9BM-48-04 a 9PS-2-06 na téma: "Umělá inteligence ve službě člověka" (TUKTAROVA L.R.)
   - Cyklus studentských konferencí na toto téma: "Aplikovaná aplikace intelektuálních informačních systémů" ve skupinách čtvrtých kurzů technických specialit (TUKTAROVA L.R.)

   V období od 1.02.2008 do 29.02.2008 se konal týden oddělení.

   OCD na disciplíny: "Informatika" (GMU, PS, PB), "databáze" (GMU), "Informační systémy v profesionálních činnostech" (C, MTS), "Informační technologie" (VM), "Matematické a logické základy EUTT" "Nástroje pro rozvoj hardwarových a softwarových systémů".
   Hlava Oddělení opakovaně navštívilo lekce učitelů začátečníků a partnerů katedry: Semenova A.N., Dubinsky MG, Rakhimová R.r., Maslenniková DS, Starovoitovaya n.n., Dusaliyeva E.R., Tashbulatova V.R., Kokorskina D.A., Hayretedinova A.F.

   Dodatečné třídy probíhaly učitelé oddělení v souladu s harmonogramem.

3. Zúčastnil se soutěže metodického vývoje:
   - TUKTAROVA L.R.
   - Bronstein m.e.
   - Friedman G.M.
   - Arkhangelskaya A.a.

   V soutěži "nejlepší mladý učitel" zúčastnil:
   - Arkhangelskaya A.a.
   - SEMENOVA A.N.

   Učitelé katedry pořádali následující soutěže pro vysokoškoláky:
   - Web-site soutěž, Anyanaova yu.v., Rakhimov R.r., Tuktarova L.R., Nuikin I.v., Bronstein M.E.
   - Soutěž digitální fotografie "Nenechte si ujít moment", Rakhimov R.r., Bronstein M.E.
   - soutěž abstraktů na disciplíně "Multimediální technologie", Rakhimov R.r., Bronstein m.e.
   - soutěž abstraktů na disciplíně "Web-Design", Rakhimov R.R., Bronstein M.E.

   Pod vedením semenovy. Zahájil programovací kruh pro studenty všech specialit UBCR.

   Učitelé oddělení v roce 2007/08 školního roku vyvinuly programy autorských práv:
   - "Informatika" 1 kurz, Arkhangelskaya A.a.
   - "Informatika" 2 kurz, Maslenniková D.S.
   - "Úvod do specializace" pro specializaci 230105, Bronstein M.E.
   - "Úvod do specializace" pro specialitu 230101, Friedman G.M.
   - "Operační systémy a prostředí", Dusaliyeva E.R., Tashbulatova V.R.
   - "programování v jazyce vysoké úrovně", bronstein m.e.
   - "databáze", bronshtajn m.e., Starovoitova n.n.
   - "Systémy správy databází, Bronstein M.E.
   - "Základy algoritmu a programování" pro specialitu 090801, Bronchtein m.e.
   - "Intelektuální informační systémy", TUKTAROVA L.R., SEMENOVA A.N.
   - "Základy automatizace", Friedman G.M.
   - "web-design", anyanova yu.v.
   - "Multimediální technologie", anyana yu.v.
   - "Teorie automatického řízení", Friedman G.M.
   - "Informační systémy v profesní činnosti" pro specializaci 230101, Bronstein M.E.
   - Autorský praxe Program pro získání primárních profesních dovedností a dovedností pro specializaci 230101, Bronstein M.E. (spolu s Artamonova o.a.)

   Učitelé katedry v akademickém roce 2007/08 vytvořili následující metodický rozvoj:
   - Metodické pokyny pro praktickou práci na disciplíně "Intelektuální informační systémy", Tuktarova L.R.
   - Metodické pokyny pro organizaci nezávislé práce studentů specializace 230101 na disciplíně "Základy automatizace", Friedman G.M.
   - metodické pokyny pro studenty speciality 230101 o průchodu výrobních postupů, bronstein m.e. (spolu s Artamonova o.a.)
   -Motionic pokyny pro laboratorní práce na disciplíně "Informatika", Arkhangelskaya A.a.
   - Metodické pokyny pro studenty - klepadlo na disciplínu "Programování v jazyce na vysoké úrovni", Bronshtajn m.e.

   Učitelé oddělení mají publikace:
   - TUKTAROVA L.R., Bronstein M.E., Friedman G.M. "Budování automatizovaného subsystému rozhodování pro zpracování organizačních a správních dokladů" // Sběr vědeckých článků meziregionální vědecké a praktické konference "Rozvoj regionálního vzdělávacího informačního prostředí", Petrohradu, 2007. //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtajn m.e., Friedman G.M. "K problému kontinuity v systému víceúrovňové dalšího vzdělávání" vysoká škola - univerzita "// sbírka vědeckých předmětů pro všechny ruské vědecké a metodologické konference" Vzdělávání ve vyšší škole: Moderní trendy, problémy a vyhlídky na rozvoj " , UFA, 2007. //;
   - TUKTAROVA L.R., Bronstein M.E., Friedman G.M. "Budování informačního prostoru činnosti specialisty UPO, na příklad náměstka ředitele pro akademickou práci" // sbírka vědeckých článků o všech ruských vědeckých a metodologických konferenci "vzdělávání ve vyšší škole: moderní trendy, problémy a Vyhlídky pro rozvoj ", UFA, 2007. //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtajn m.e., Markov A.a. "Rozvoj komplexního systému managementu všech ruských olympiádů" // Materiály všeobecné vědecké a praktické konference "Informatizace odborného vzdělávání", UFA, 2008. //;
   - TUKTAROVA L.R., Bronstein M.E., Friedman G.M. "Budování automatizovaného subsystému rozhodování pro zpracování organizačních a správních dokladů" // Sběr článků učitelů UGCR №4 "Problémy kvality vzdělávání", UGCR, 2008. //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtajn m.e., Friedman G.M. "Problém kontinuity v systému víceúrovňové dalšího vzdělávání" College - univerzita "// Sběr článků učitelů UGCR №4" Problematika kvality vzdělávání ", UGCR, 2008. //;
   - Markov A.a., Bronstein m.e. "Rozvoj komplexního systému řízení celo-ruských olympiádů" // Materiály studentské vědecké a praktické konference "Skutečné otázky informačních a komunikačních technologií", UGCR, 2008. //;
   - Petrov S.N., Bronstein M.E. "Rozvoj vyhledávače pro počítačové komponenty" // Materiály studentské vědecké a praktické konference "Aktuální otázky informačních a komunikačních a komunikačních a počítačových technologií", UGCR, 2008. //;
   - Karimov A.v., Friedman G.M. "Vývoj a vyplnění klinického zubního polyclinic Polyclinic BGMU" // Materiály studentské vědecké a praktické konference "Aktuální otázky informačních a komunikačních technologií", UGCR, 2008. //;
   - Shurakov A.v., Safin R.N., Friedman G.M. "Vývoj stánků pro laboratorní a praktickou práci na oborech" Základy automatizace "a" Teorie automatického managementu "// Materiály studentské vědecké a praktické konference" Aktuální otázky informačních a komunikačních technologií ", UGCR, 2008. //

   Učitelé katedry se účastní republikánských, ruštinových, mezinárodních konferencí:
   - TUKTAROVA L.R., Bronstein M.E., Friedman G.M. - v meziregionální vědecké a praktické konferenci "Rozvoj regionálního vzdělávacího informačního prostředí", St. Petersburg;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtajn m.e., Friedman G.M. - v all-ruské vědecké a metodologické konferenci "Vzdělávání ve vyšší škole: moderní trendy, problémy a vyhlídky na rozvoj", UFA;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronstein m.e. - v all-ruské vědecké a praktické konferenci "Informatizace odborného vzdělávání", UFA

   Bronstein M.E., Friedman G.M., Tuktarova L.R., Nuikin I.v. Inteligence v rámci vyučovaných disciplíny na katedře výpočetní techniky a ochrana informací do UGATU jsou předány.
   Kartashov A.G., Nuikin I.v. PCD na Akademii vyspělých školení a profesionální rekvalifikace vzdělávacích pracovníků v rámci programu dodatečného odborného vzdělávání "Aplikace informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání, odborné vzdělávání v oblasti vysokých technologií a zajištění konkurenceschopnosti vzdělávacích institucí vyššího a sekundárního odborného vzdělávání Vzdělávání "Moskva
   Kartashov A.G., Nuikin I.v. Školení v rámci programu "Informační technologie ve vzdělávání", USA, Radmond, Microsoft
   Učitelé odboru schválili certifikaci: Semenova A.N. - Druhá kvalifikační kategorie (12 vypouštění), Arkhangelskaya A.a., Anyanova Y.v. - první kvalifikační kategorie (13 kategorie), nuyikin i.v., valeeva i.v. - Vyšší kvalifikační kategorie (14 kategorie)

4. Pod vedením Friedman G.M. Multimediální elektronické učebnice na disciplíny "Bezpečnost životně důležitých aktivit", "cizí jazyk", "geografie", "ekonomická geografie", "chemie"
5. Hlava Katedra Bronstein m.e. Následující práce byla provedena s nováčkem Skupinami-partneři Semenova A.n., Dubinsky M.G., Rakhimova R.r., Maslenniková DS, Starovoitovaya n.n., Dusaliyeva E.R., Tashbulatova VR, Kokoraskina D.A., Hayretedinova A.f.
   Seznámení s:
   - normy a osnovy speciality UGCR;
   - příprava vzdělávací dokumentace;
   - pravidla pro registraci dokumentace;
   - s využitím pokročilých vzdělávacích technologií, aktivní formy učení;
   - Použití technických prostředků učení, prostředků výpočetní techniky a vizuální výhody.
6. Ve vzdělávacím procesu učitelé oddělení uplatňují následující typy netradičních lekcí:

• výuka-exkurze do tematických výstav na disciplínu "Úvod do specializace", Friedman G.M.;
• výuka prezentace na disciplíny "Intelektuální informační systémy", Tuktarov L.R., "Informatika", Arkhangelskaya A.a., "Informační technologie", Dubinsky M.G.

  Učitelé katedry používají následující aktivní metody a formy tříd:
  - Počítačové testování na disciplíně "Programování v jazyce na vysoké úrovni", Bronstein M.E.

• provádění výuky prezentace pomocí multimediálního projektorů na disciplínách "Úvod do specializace", Friedman G.M., Bronstein M.E., "Intelektuální informační systémy", Tuktarov L.r., "Informační technologie", Dubinsky MG., "Informatika", Arkhangelskaya A.a.

  Příprava studentů prezentací na základě řízení průmyslových postupů, Nuikin I.v., Tuktarova L.R., Bronchtein M.E., Friedman GM

  Zvláštní pozornost je věnována využití počítačových technologií ve vzdělávacím procesu, specializované aplikační balíčky:
  - MS Word - Podle "Informatika" disciplíny Maslennikova DS, Starovoitova n.n., "Informační technologie", Dubinsky MG, Nuyikin I.v., "počítačová praxe", Nuikin I.v., Kokoraskina D.A., Hayretdinova A.F.
  - MS Excel - podle disciplín "Informatika", Maslenniková D.S., Starovoitova n.n., informačních technologií, Dubinsky MG, Nuyikin I.v., počítačová praxe, Nuikin I.v., Kokoraskina D.A., Hayretdinova A.f.
  - MS Access - Podle disciplíny "Informatics", Maslenniková D.S., Starovoitova n.n., "Informační technologie", Dubinsky MG, Nuyikin I.v., "počítačová praxe", Nuikin I.v., Kokoraskina Da, Hayretdinova AF, "Informační systémy v odborných činnostech", \\ t Bronstein mě
  - Power Point - na disciplíny "Informační technologie", Nuyikin I.v., "Počítačová praxe", Nuikin I.v., Kokoraskina D.A., Hayretdinova A.f.

• MultSim - na disciplíny "Základy automatizace", "teorie automatického řízení", Friedman G.M.;
• Turbo Pascal 7.0 - Podle disciplín "Programování v jazyce jazyka na vysoké úrovni", Bronshtajn m.e., "programovací technologie", Karamzin A.N ..;

  Visual Basic - na disciplíně "Informatika", Arkhangelskaya A.a., Maslenniková D.S., Starovoitova n.n.
  - Macromedia Dreamweaver - na disciplínách "Web-Design", Rakhimov R.r., "Multimediální technologie", Rakhimov R.r., "počítačová praxe", Nuikin I.v., Kokorskina D.A., Hayretdinova AF.
  - Coral Draw - na disciplíně "Multimediální technologie", Rakhimov R.R.
  - Photoshop - na disciplínách "počítačová praxe", Nuikin I.v., Kokoraskina D.A., Hayretdinova A.f., "Multimediální technologie", Rakhimov R.R.
  - Visio - na disciplíně "Multimediální technologie", Rakhimov R.r., "Informační technologie", Nuikin I.v.
  - Vydavatel - na disciplínách "Informační technologie", Nuikin I.v., "Computer Practice", Nuikin I.v., Kokoraskina D.A., Hayretdinova A.f.
  - Pinnacle Studio - na disciplíně "Multimediální technologie", Rakhimov R.R.
  - Jemné čtenář - na disciplíně "Multimediální technologie", Rakhimov R.R.
  - Zvuková síla - na disciplíně "Multimediální technologie", Rakhimov R.r.

• BP-Win - na disciplíně "Nástroje pro rozvoj hardwarových a softwarových systémů", Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• Trace mod - na disciplíně "nástroje pro rozvoj hardwarových a softwarových systémů", Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• Galaxy - na disciplíně "nástroje pro rozvoj hardwarových a softwarových systémů", Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• IDEF - na disciplíně "Intelektuální informační systémy", TUKTAROVA L.R., SEMENOVA A.N.;
• RESOLVER - na disciplíně "Intelektuální informační systémy", TUKTAROVA L.R., SEMENOVA A.N.

  Učitelé Bronstein m.e., Tuktarova L.R., Friedman G.M., Nuyikin I.v., Semenova A.N. Každý rok řídíme kvalifikaci promoce.

• Metodická práce v oddělení se provádí podle plánu.

  Učitelé oddělení se aktivně aktivně vezmou v městských, republikánských a ruských akcích:
  - v IX All-ruský fórum "Vzdělávání středa - 200 7", (Moskva), Kartashov AG;
  - v organizaci a držení republikánské olympiády specializací 230105 a 230103, Bronstein M.E;
  - v organizaci a držení městské soutěže v počítačové vědě pro školačky, Bronstein M.e., Arkhangelskaya A.a.;
  - v organizaci a vedení centralizovaného testování pro přijetí do Ugatu, Bronstein M.e., Arkhangelskaya A.a;
  - v organizaci a držení městské soutěže Flash - válečky a internetové projekty, Rakhimov R.R;
  - v organizaci a provádění I městské výstavy počítačových her a elektronické zábavy "Gamex-Ufa 2008", Bronshtajn M.e., Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Nuikin I.v., Rakhimov R.R., Arkhangelskaya A.a.;
  - Při organizování finálové prohlídky celo-ruské olympiády mezi studenty vzdělávacích institucí SPO ve specialitách 230105 a 230103, Bronshtajn m.e., Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Nuikin I.v., Rakhimov R.r., Arkhangelskaya a .but.;
  - v XV specializované výstavě "Bezpečnost 2008", Kartashova A.G., Nuikin I.V.;
  - Ve specializované výstavě XIII "komunikace. InfoCom-2008 ", Kartashov A.G., Nuikin I.v., Rakhimov R.R.;
  - ve specializované výstavě VIII "Vzdělávání. Věda. Kariéra", Tuktarova L.R;
  - Na výstavě "Kuray je magie, která se konala jako součást mezinárodní prezentace republiky" Bashkortostan: 450 let spolu s Ruskem ", Kartashov AG;
  - v semináři organizovaném společností "1C-bitrix" a "internetové technologie", věnované moderním systémům řízení dokumentů a řízení webového obsahu, Rakhimov R.r.

  Hlava Oddělení a učitelé oddělení pravidelně pracují na vyplnění webového portálu UGCR.

Na každé univerzitě, v procesu učení, studenti musí podstoupit praxi s cílem konsolidovat teoretické znalosti a získání praktických dovedností práce. Pro celou dobu studia existují seznámení s tréninkem (školení) a pre-diplomové postupy. Konec praxe vyžaduje zápis zprávy, která je doprovázena deníkem a charakteristikou z místa praxe. Chcete-li napsat zprávu o praxi sami, musíte znát vlastnosti každého typu praxe.

Vzdělávací nebo informační praxe Stává se prvním testem pro studenty. Trvá to 1 nebo 2. rok. Cílem je konsolidovat obecné teoretické znalosti získané v procesu studia, stejně jako získání obecných názorů na vybranou specialitu. Během praxe, studenti umožňují seznámit se s prací podniku čtením přednášek a holding exkurzí, stejně jako vidět práci zaměstnanců specializace zvolené vámi.

Stáž Trvá 3-4 kurzů a je dalším krokem ve vývoji profese. Pracovníci umožňují prozkoumat práci podniku zevnitř pod dohledem kurátora, prozkoumat a analyzovat dokumentaci, sbírat materiály.

Bakalářské praxe Je to poslední fáze učení. Na základě informací obdržených v podniku bude nutné. Zpráva o praxi pre-diploma je často druhá hlava diplomu a je analýzou práce podniku.

Zpráva o prací podniku musí splňovat požadavky programu praxe vaší univerzity (viz také :) zpravidla obsahuje:

- kalendářní plán;

- deník;

- charakteristika z místa praxe

- Úvod;

- hlavní část;

- závěr;

- bibliografie;

- aplikace

Titulní strana Je vypracován podle vzoru metodických pokynů. Titulní stránka obsahuje údaje o názvu univerzity, typu praxe (vzdělávací, úvodní, výroba, pre-diplom), tématu praktik, speciality, studenta, hlavy, místa a roku psaní.

Ukázkový název listu

Plán kalendáře Je vypracován ve formě tabulky, obsahuje data na formuláři, načasování a místo práce spustitelného v podniku. Někdy vstupuje do deníku.

Příklad kalendáře plánu praxe

Deník praxe - podobně jako plán kalendáře. Deník je hlavním dokumentem, spolu se zprávou, o kterou je student hlášen o realizaci praxe programu.

Cestovní poukazuje každý den, co udělal nebo studoval dnes. Tvoří všechno ve formě stolu.

Příklad plnění deník praxe

Charakteristický Z místa průchodu výrobních výrobních, vzdělávacích nebo diplomových postupů by měly odrážet data o znalostech, dovednostech a dovednostech cestujících. Na úrovni svého odborného vzdělávání, osobních vlastností, jakož i práce a pokyny, které student provedl během návštěvy podniku. A samozřejmě doporučené posouzení.

Charakteristika studenta by měla dostávat od hlavy a připojit se ke zprávě. V praxi však hlava posune tuto povinnost u studenta.

Vzorová charakteristika z místa praxe

Zpráva o vzorku praxe

Úvod Obsahuje:

• informace o místě praxe;
• jeho cíle a cíle, které jsou uvedeny v pokynech;
• předmět a předmět výzkumu;
• posouzení současného stavu studovaného tématu;
• mohou obsahovat zamýšlené výsledky praxe.

Příklad podání

Hlavní část rozděleny kapitolami. Obsahuje teoretické a praktické části. Praktická část popisuje strukturu a činnost podniku. Analýza. Pozitivní a negativní strany jsou odhaleny v práci podniku nebo instituce. Všechny výpočty, grafy a tabulky jsou uvedeny.

Závěr Na základě studovaného materiálu. Obsahuje odpovědi na úlohu nastavenou v úvodu. Zahrnuje všechny závěry získané v hlavní části. Můžete zahrnout posouzení své vlastní práce a poskytovat doporučení ke zlepšení činností podniku.

Zpráva o vzorku praxe

Bibliografie Obsahuje všechny zdroje používané při psaní práce, včetně těch, které jsou uvedeny v. Podle pokynů nebo gost. Může obsahovat názvy dokumentů přijatých z podniku, stejně jako regulační literatura, internetové zdroje.

Aplikace Zahrnout všechna data, která mohou být označována při psaní práce v textu práce. Může být podávání zpráv, organizační struktury podniku, výpisy z legislativy, dotazníků, výkresů, schémat, tabulek. Všechny dokumenty, které jste našli v podniku a které byly užitečné pro psaní podávání zpráv.

Napsat zprávu o praxi na jeho vlastní velmi zajímavé a informativní. Ale pokud máte nějaké potíže s psaní nebo jste nefungovali, abychom procházeli praxi v podniku, můžete vždy hledat pomoc od našich specialistů a získat kvalifikované rady.