Начальная форма имен существительных и глаголов. Конспект по русскому языку. Тема урока: Начальная форма имени существительного. Закрепление. Род несклоняемых имен существительных

«Примеры имён существительных» - Цитата. На рябине кружева, иней, замысел узора. На рябине _____________ _______________________ Во дворе________________ _______________________. В городе зима. Рояль кофе какао кенгуру шампунь тюль. Свет ночной, ночные тени, Тени без конца, Ряд волшебных изменений Милого лица. Шапки снега на деревьях, на скамейках, на крышах домов.

«Повторение «Имя существительное»» - Как мы определяем, когда нужно писать о, а когда е. Чайничек. Станция «Фонетическая». Найдите и назовите разносклоняемое имя существительное. Нерешительность шахматиста. Дайте определение имени существительного. Путешествие по грамматическому кольцу. Станция «Лексическая». Части слова. Имя существительное – самая многочисленная часть речи.

«Какие есть существительные» - Род несклоняемых имён существительных. Существительное. НЕ с существительными. Падеж. Имена существительные общего рода. Содержание. Некоторые существительные мужского рода, называющие лиц по профессии. Несклоняемые имёна существительные. Род. Имя существительное. Число. Склонение.

«Существительное как часть речи» - Решение проблемной ситуации. Вставить пропущенную букву. Заполни таблицу. Повторение пройденного материала. Путешествие по стране имени существительного. Что обозначает имя существительное. Работа с пословицей. Загадаю - отгадай. Творческая работа. Дифференцированная работа.

«Имя существительное - самостоятельная часть речи» - План изучения темы. Значение имени существительного как части речи. Словарь русского языка. Имя существительное - хлеб языка. «Предметность» в современном русском языке понимается широко. Предмет. Имя существительное – это самостоятельная часть речи. А.М. Пешковский. План. Имя есть часть речи, обозначающая тело или вещь.

«Упражнения по имени существительному» - Слон. Задание от льва. Задание от верблюда. Задание от жирафа. Путешествие в Африку. Слон Анжиус. Классная работа. Задание от зебры. Прибытие. Отдохнём. Существительные. Имена существительные. Словарные слова.

Всего в теме 34 презентации

Русский язык, 3 « » класс ,

Учитель МОУ СОШ №30 – Конищева Марина Александровна.

Тема урока: «Начальная форма имён существительных»

Дидактическая цель: познакомить с понятием, что форма именительного падежа в единственном числе – это начальная форма существительного.

Задачи урока:

– формировать умение различать начальную форму существительных от косвенных падежей;

Совершенствовать умение склонять имена существительные.

УУД:

предметные

личностные

регулятивные

коммуникативные

уметь находить и объяснять знакомые орфограммы в указанных словах,

изменять слова по вопросам, о падежных вопросах, различать начальную форму имени существительного и форму косвенного падежа

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей

умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока, развитие умения целеполагания, анализа информации;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

умение принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе)

Методы обучения: продуктивный

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в группах.

Средства обучения : ИКТ, карточки для рефлексии, карточки с заданием.

Тип урока : «Открытие новых знаний»

2.Технологическая карта занятия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопреде

ление к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Откройте тетради, запишите число.

Подготовка класса к работе

Запись числа и классной работы.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Выявляет уровень знаний.

Словарная работа (опера).

На доске: Работа, помидор, столица, хозяйство, посуда, пенал, картина, город, везде, январь, опера (слова с пропущенными буквами).

- Какое задание можно предложить?

-Что вы можете сказать про эти слова?

- Что означает слово – опера?

- Опера – это музыкальный жанр , а точнее вокально-театральный жанр музыки . Только актеры оперы не проговаривают свои диалоги и монологи, а поют их. Поэтому жанр оперы называется вокально-театральным (вокал – это пение).

- Вы знаете, что гласные поются, тянутся. Давайте пропоём непроверяемые гласные в словарных словах.

Ученики записывают слова в тетрадь, некоторые у доски с объяснением.

Они словарные.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические-анализобъектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

- Слово – опера, это какая часть речи?

Давайте вспомним, что мы знаем об этой части речи.

На слайде:

1 Имя существительное- это часть речи, которая отвечает навопросы кто? что? и обозначает предмет.

2 Имена существительные бываю одушевлённые инеодушевлённые.

3 Имена существительные бывают собственные и нарицательные.

4 Имена существительные изменяются по числам и родам.

6 Имена существительные изменяются по падежам.

7. Сколько падежей в русском языке?

8 Назовите падежи с вопросами.

9. Назовите начальную форму существительного?

10. Какие падежи называются косвенными.

Как вы думаете, какая тема урока будет?

Цель? Задачи?

Существительное.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические) : анализ с целью выделения признаков

4. Построение проекта выхода из затруднения

Физминутка

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

Задание:

- Запишите падежи и просклоняйте слово опера.

И.п - карточка с надписью н.ф в ед.ч.

Р.п.

Д.п

В.п косвенные падежи.

Т.п

П.п

Учебник стр. 6 правило

Видео «Снежинка»

Работа в учебнике (выбор варианта действия)

1 ученик у доски.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Логические - решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

Работа в группах.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Прочитайте текст. Озаглавьте. Выпишите существительные в начальной форме. Каким членом предложения являются эти существительные?

1 группа (Нора волчихи)

Наступил рассвет. Волчиха подходила к осиннику. Отчётливо выделялось каждое дерево. Вот взошло и солнце. Сверкал и переливался кругом снег. Во время сильной бури выдернуло с корнем высокую сосну. Образовалась глубокая яма. На дне её лежали старые листья, мох. Там жила волчиха с волчатами.

2 группа: (Буран)

Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер. Всё слилось, смешалось. Начался буран. Снежная пыль больно слепила глаза. Буран свистел, стонал, ревел, душил всё живое. Глубокие овраги превратились в высокие бугры. Но вот ветер утих. Выкатилось солнце. Его лучи заиграли в волнистых снегах.

3 группа: (Стальная птица)

Около речки стеной стоял густой лес. В лесу было много малины, грибов. В зелени кустов прятались ежи и зайцы. Наступил вечер. От реки тянул свежий ветер. В красных лучах солнца кружилась мошкара. На верхушке ели разместились птицы. Но вот раздался гул. Около облака сверкнула точка. Это был аэроплан. С весёлым рокотом он пролетел над лесом.

Учащиеся работают в группах, распределяя задания.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по карточкам.

Организация деятельности по применению новых знаний

Выберите любую карточку с заданием.

Красная:

Спиши, изменяя окончания существительных в скобках. Определи падежи этих существительных.

Побелели поля и пригорки. Тонким (лед) покрылась река и уснула в (тишина). Ходит зима по (горы) и (долины). Ступает тихо и глядит по (стороны). Поправляет свою волшебную (картина).

Синяя:

Спишите. Определите падежи выделенных существительных.

Рассказ (о ком?) о моряках, свет (чего?) солнца, нет (кого?) друга, готовился (к чему?) к походу, люблю (кого?) маму, идёт (с чем?) с сумкой, управляет (чем?) машиной, сделан (кем?) мастером.

Учебник стр. 6 упр.7

Применение знаний в падежных вопросах, склонение существительных.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

Какое правило мы с вами вывели?

- - Что значит просклонять имя существительное?

Сколько падежей в русском языке?

К какому падежу относится существительное в начальной форме?

Назовите вопросы косвенных падежей.

- если вам было легко выполнять задания – зелёный прямоугольник;

- если у вас на уроке возникали затруднения – жёлтый прямоугольник;

- если задания для вас были трудными – красный прямоугольник.

Д/з: стр. 5, упр.5.

Вот и кончился урок, Он пошёл, надеюсь, впрок.

Самооценка результатов деятельности

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование

что такое начальная форма существительного

1. Русский язык

   МОРФОЛОГИЯ

   3. Имя существительное

   Определение.

   Имя существительное — это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? (кого? чего? кому? чему? и др.).

   Признаки.

   Начальная форма имени существительного — именительный падеж единственного числа.
   Постоянные признаки: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение.
   Непостоянные признаки: падеж, число.

   Синтаксическая роль.

   В предложении имя существительное может выступать в роли:

   подлежащего, например: Зимы ждала, ждала природа (А. Пушкин).
   дополнения, например: Герасим снова взялся за ложку и продолжал хлебать щи (И. Тургенев);
   сказуемого, например: Москва — столица России;
   определения, например: На полках стояли банки с вареньем из ягод;
   обстоятельства, например: При желании можно добиться больших успехов;
   обращения, например: Я люблю тебя, жизнь.
   Собственные и нарицательные.

   Различают нарицательные и собственные имена существительные.

   Нарицательные имена существительные — это общие названия для всех однородных предметов и явлений, например: учебник, стол, театр, сцена, человек.

   Для того, чтобы выделить из такой группы однородных предметов какой-либо отдельный предмет, ему дают специальное, индивидуальное название. К примеру, каждый человек имеет свое собственное имя, отчество и фамилию, которые служат для выделения этого человека из массы.
   Таким образом, собственные имена существительные — это индивидуальные названия отдельных лиц, единичных предметов. К собственным именам существительным принадлежат:
   имена, отчества, фамилии людей (Демина Анастасия Григорьевна, Александр Сергеевич Пушкин, Владимир Владимирович Путин),
   географические названия (Россия, Москва, Волга, деревня Мызино, Каспийское море, Урал),
   названия литературных произведений (Капитанская дочка, Чапаев и пустота, Робинзон Крузо),
   исторических событий (Полтавская битва, Великая Отечественная война, Бородино),
   картин (Сватовство майора, Бурлаки на Волге, Тройка),
   кинофильмов (Гардемарины, вперед! , Карнавальная ночь, Большая перемена),
   спектаклей (Волки и овцы, Вишневый сад, Горе от ума),
   предприятий (Красный Октябрь, Ростелеком),
   клички животных (Шарик, Джек, Полкан),
   сорта и марки изделий (пиво Эфес, масло Олейна, автомобиль Жигули) и др.
   Имена собственные могут состоять из одного слова (Дон, Мария, Киев) или из нескольких слов (Нижний Новгород, Млечный путь). Во втором случае подобные сочетания выступают как один член предложения, например: Нижний Новгород — один из старейших русских городов.

   Как правило, имена собственные употребляются в форме только одного числа — единственного или множественного. Кроме того, в некоторых случаях имена собственные могут переходить в имена нарицательные, и наоборот. Например, имя персонажа знаменитого произведения Гончарова Обломов стало нарицательным: обломовыми сейчас называют обленившихся, безвольных людей, лишенных каких-либо интересов.

   Как правило, имена собственные пишутся с большой буквы. А заглавия книг, названия газет, журналов, картин, кинофильмов, спектаклей, театров, заводов, фабрик, кораблей и т. д. не только пишутся с большой буквы, но и заключаются в кавычки, например: газета Московский комсомолец, театр Современник, кинофильм А зори здесь тихие… .

   Одушевленные и неодушевленные.

   Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные.

   Одушевленные имена существительные называют людей, животных, т. е. живых существ, они отвечают на вопрос кто?, например: человек, брат, собака, котенок, петух, мотылек, червяк. В большинстве случаев одушевленными бывают существительные мужского и женского рода, а одушевленных существитель

2. Начальная форма существительного — это Именительный падеж, единственное число.
3. Начальная форма существительного — это Именительный падеж, единственное число.
4. спасибо сестре помог
5. Это имя существительное В форме единственного числа В именительном падеже… Например, (доволен) ответом-начальная форма для существительного будет ОТВЕТ…
6. Спосибо памог
7. ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ, ЕДИНСТВЕНОЕ ЧИСЛО
8. Это Именительный падеж единственное число
9. именительный падеж
10. Именительный падеж, единственное число.
11. Оскар Багаманов ты зачем скапировал
12. Виноградник

    Значение слова виноградник

    (3 синонима)

    Начальная форма: ВИНОГРАДНИК
    
    

    Грамматический разбор

    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    

    
    глаголы:
    причастия;
    деепричастия;
    прилагательные;
    числительные;
    местоимения;
    наречия;
    2. Служебные части речи:

    предлоги;
    союзы;
    частицы;
    3. Междометия.

    
    
    
    род (м, ж, ср.);
    число (ед., мн.);
    склонение;
    падеж;
    
    

    "Малыш пьет молоко. "

    начальная форма малыш;
    
    
    
    

    начальная форма молоко;
    
    
    
    

    начальная форма дама;
    постоянные морфоло

13. д к Морфологический разбор виноградник:

    Виноградник

    Значение слова виноградник

    (3 синонима)

    Фонетический разбор виноградник

    Начальная форма: ВИНОГРАДНИК
    Часть речи: Имя существительное
    Грамматика: Именительный падеж, единственное число, мужской род, неодушевлнное

    Грамматический разбор

    Формы словаГрамматический разбор (грамматика)
    виноградникимя существительное, именительный падеж, единственное число, мужской род, неодушевлнное
    имя существительное, винительный падеж, единственное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградникаимя существительное, родительный падеж, единственное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградникуимя существительное, дательный падеж, единственное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградникомимя существительное, творительный падеж, единственное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградникеимя существительное, предложный падеж, единственное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградникиимя существительное, именительный падеж, множественное число, мужской род, неодушевлнное
    имя существительное, винительный падеж, множественное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградниковимя существительное, родительный падеж, множественное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградникамимя существительное, дательный падеж, множественное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградникамиимя существительное, творительный падеж, множественное число, мужской род, неодушевлнное
    виноградникахимя существительное, предложный падеж, множественное число, мужской род, неодушевлнное

    1. Самостоятельные части речи:

    существительные (см. морфологические нормы сущ.);
    глаголы:
    причастия;
    деепричастия;
    прилагательные;
    числительные;
    местоимения;
    наречия;
    2. Служебные части речи:

    предлоги;
    союзы;
    частицы;
    3. Междометия.

    Ни в одну из классификаций (по морфологической системе) русского языка не попадают:

    слова да и нет, в случае, если они выступают в роли самостоятельного предложения.
    вводные слова: итак, кстати, итого, в качестве отдельного предложения, а так же ряд других слов.

    Морфологический разбор существительного

    начальная форма в именительном падеже, единственном числе (за исключением существительных, употребляемых только во множественном числе: ножницы и т. п.);
    собственное или нарицательное;
    одушевленное или неодушевленное;
    род (м, ж, ср.);
    число (ед., мн.);
    склонение;
    падеж;
    синтаксическая роль в предложении.
    Полный морфологический разбор имени существительного. Определение грамматических категорий, онлайн.

    План морфологического разбора существительного

    "Малыш пьет молоко. "

    Малыш (отвечает на вопрос кто?) имя существительное;

    начальная форма малыш;
    постоянные морфологические признаки: одушевленное, нарицательное, конкретное, мужского рода, I -го склонения;
    непостоянные морфологические признаки: именительный падеж, единственное число;
    при синтаксическом разборе предложения выполняет роль подлежащего.
    Морфологический разбор слова молоко (отвечает на вопрос кого? Что?).

    начальная форма молоко;
    постоянная морфологическая характеристика слова: среднего рода, неодушевленное, вещественное, нарицательное, II -е склонение;
    изменяемые признаки морфологические: винительный падеж, единственное число;
    в предложении прямое дополнение.
    Приводим ещ один образец, как сделать морфологический разбор существительного, на основе литературного источника:

    "Две дамы подбежали к Лужину и помогли ему встать. Он ладонью стал сбивать пыль с пальто. (пример из: Защита Лужина, Владимир Набоков). "

    Дамы (кто?) имя существительное;

    начальная форма дама;
    постоянные морфоло

14. начальная форма — это И. п. единственый число
15. Начальную форму существительного можно определить, если ты его поставишь в единственное число, а помогут тебе вопросы: что делать? что сделать?
16. классно
17. Право — это ценность, оно связано с моралью, регулирует наше поведение, определяет меру свободы, связано с законами и государством.
    Закон нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой по отношению к другим нормативным актам (указам, постановлениям и др.). Основной источник права в современном обществе.
    Обязанность — нравственное требование, когда оно выступает как долг человека, как возлагаемая на него задача
18. это ед. ч., И. п.

Русский язык . 2класс

Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

Тема урока: Начальная форма имени существительного. Закрепление.

Цель: Закрепить полученные знания учащихся по теме: «Начальная форма имен существительных».

Задачи:

1- Формировать умения определять начальную форму имен существительных в процессе выполнения практических заданий, строить монологические высказывания, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение.

2 - Развивать мыслительные операции (классификация, анализ, синтез), внимания, памяти, речи, творческих способностей, навыков самооценки и самоконтроля.

3 - Формировать экологического сознания через обращение особого внимания на взаимодействие человека с окружающей средой.

Планируемые результаты:

Регулятивные

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– мобилизовать силы в преодолении препятствий;

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность научиться:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

Познавательные:

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимания причин успеха в учебе;

– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Оборудование: Нечаева Н.В. Русский язык: учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012; раздаточный материал, письмо.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент (1мин)

Встали, подровнялись.

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

Садитесь.

Приветствуют учителя.

2.Актуализация (3мин)

3. Закрепление (17мин)

Ребята, нам пришло письмо из сказочной страны Речь, города Части Речи. А вот кто отправил это письмо неизвестно. Может быть, ответ скрывается внутри письма?

Я читаю вам письмо, а вы слушайте внимательно.

« Я самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашем языке – это я. Я даю название всем предметам, явлениям, событиям, абстрактным понятиям, состояниям человека и отвечаю на вопросы кто? что?

Отгадайте, ребята, моё имя».

А что ещё вы знаете об имени существительном?

Запишите число и классная работа.

Имя существительное подготовило для нас несколько заданий.

1.Чистописание.

Посмотрите на слова, записанные на доске: костюм, вьюга, радость, праздник.

Запишите слова к себе в тетрадь, соблюдая одинаковую высоту строчных букв, правильный наклон, верные соединения.

2. Словарно-орфографическая работа.

К какой части речи относятся данные слова?

Что обозначает каждое имя существительное?

Найдите словарные слова.

Что общего во всех этих словах?

Как называется форма имени существительного, если оно стоит в ед. числе и отвечает на вопрос кто? или что?

Сделайте вывод о записанных существительных.

Слушают.

Имя существительное .

Имя существительное имеет род, бывает одуш., неодуш., собств., нариц., изменяется по числам, по падежам.

Записывают слова.

Эти все слова – имена существительные.

одежда человека.
Полный комплект мужской или женской одежды. Вьюга - снежная буря. Радость – это чувство удовольствия, внутреннего удовлетворения. Праздник - день торжества, установленный в честь или в память кого или чего-нибудь.

К о стюм, праз д ник.

Имена Существительные, неодушевлённые, в ед. числе, нарицательные.

Начальная форма.

Все эти существительные стоят в начальной форме.

4. Физминутка (1мин)

Потрудились - отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Ходьба на месте

Вздохи

Руки в стороны

Влево, вправо поворот

Наклоны

Подъем рук вверх

Опускание рук.

5. Закрепление (17мин)

Прочитайте текст. Скажите, о чём он? Озаглавьте. Перепишите. Обозначьте существительные в начальной форме.

(Нора волчихи)

Наступил рассвет. Волчиха подходила к осиннику. Отчётливо выделялось каждое дерево. Вот взошло и солнце. Сверкал и переливался кругом снег. Во время сильной бури выдернуло с корнем высокую сосну. Образовалась глубокая яма. На дне её лежали старые листья, мох. Там жила волчиха с волчатами.

Нора волчихи.

Рассвет, волчиха, к осиннику – осинник, дерево, солнце, снег, бури - буря, сосну-сосна, яма, листья, мох, волчиха.

6. Итог урока.

Рефлексия (5мин)

Над какой темой урока мы работали?

- Что вызвало затруднение?

- Что показалось интересным?

В сегодня хорошо поработали на уроке.

Оценки за урок:

Руслана - 4

Полина С. - 5

Родион - 5

Маргарита - 4

Ангелина П. - 5

Иван - 5

Начальная форма имени существительного. Трудно было озаглавить текст. Интересными были задания имени существительного.

7. Домашнее задание (1мин)

Дома выполнить задание на карточках. Образуйте начальную форму имени существительного:

в лесу –

с книгами –

о весне –
сады –
без сомнения –
в ботинках –
без ножниц –
несколько суток –

Принимают учебную задачу.

Конспект урока русского языка. 3 класс.

Учитель: Федотова Н.К.

Тема урока: Начальная форма имени существительного.

Цель урока : познакомить с понятием - начальная форма существительных.

Планируемые достижения учащихся: 1. Закрепление знаний об имёнах существительных.

2.Показать, что сущ. в ед. числе, которые отвечают на вопрос

Кто? что? - это сущ. в начальной форме.

3. Развитие орфографической зоркости, формирование

Навыка грамотного письма.

4. Развитие каллиграфического навыка.

5. Закрепление умения работать с предложением.

6. Развитие речи, внимания, памяти, умения

Анализировать, делать выводы.

Оборудование : конверт с письмом из страны Речь, учебник «Русский язык. 3 класс» (автор Полякова А.В.), тетрадь, компьютер,интерактивная доска.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1. Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
2. Определение содержательных рамок урока.
3. Актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.

На интерактивной доске открывается девиз урока:

С хорошим настроением принимайся за работу!

Учитель:

Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.

Как вы его понимаете? (Ученик: когда принимаешься за работу с хорошим настроением, то все получается)

Чему вы учитесь на любом уроке? (Ученик: учимся учиться)

Напомните, что это значит? (Ученик: учиться - это понять, что я не знаю, и самому построить способ это узнать.)

Что изучали мы на прошлых уроках?)

Сегодня мы продолжаем работать над темой" Состав слова. Окончание." Настройтесь на работу.

Пожмите друг другу руки и пожелайте удачи.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель:

1) актуализировать представление о каллиграфическом навыке;

2) актуализировать способность различать части речи;

3) актуализация способностей классифицировать существительные по их значению;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов.

Организация учебной деятельности на этапе 1.

Учитель : Ребята, нам пришло письмо из сказочной страны Речь, города Части Речи. А вот кто отправил это письмо неизвестно. Может быть, ответ скрывается внутри письма?

Учитель вскрывает письмо и один из учеников читает письмо:

« Я самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашем языке – это я. Я даю название всем предметам, явлениям, событиям, абстрактным понятиям, состояниям человека и отвечаю на вопросы кто? что?

Отгадайте, ребята моё имя».

Ученики отгадывают имя. (Существительное)

Учитель: А что ещё вы знаете об имени существительном?

(Ученик: имя существительное имеет род, бывает одуш., неодуш., собств., нариц., изменяется по числам, по вопросам.)

Учитель : Имя существительное подготовило для нас несколько заданий.

1.Чистописание.

(Учитель открывает слова, заранее записанные на доске: воробей, вьюга, веселье, ветер.)

Учитель : Прочитайте слова, какой общей темой они объединены?

Запишите буквы и слова к себе в тетрадь, соблюдая одинаковую высоту строчных букв, правильный наклон, верные соединения.

(Ученики записывают слова.)

2. Словарно-орфографическая работа.

• К какой части речи относятся данные слова?(Ученик: существительные)
• Что обозначает каждое имя существительное? Сопоставьте слово с его значением.

(Ученики сопоставляют слова с карточками: предмет, явление, состояние человека.)

• Найдите словарные слова (Ученики: воробей, ветер).
• Найдите слова с одинаковыми орфограммами (Ученики: вьюга, веселье).
• Что общего во всех этих словах? (Ученики: существительные в ед. числе, нарицательные.)
• Сделайте вывод о записанных существительных. (Ученики: все эти существительные отвечают на вопросы кто?что?)

Прочитайте строки из стихотворения Т. Зумакуловой.Как вы понимаете их? Забыв родной язык - я онемею Утратив, русский- стану я глухим. .(Каждый учащийся, давший правильный ответ получает карточку с вопросом.)

Организация учебной деятельности на этапе 2.

Учитель.

С чего начнем наш урок? (Ученики: с повторения)

Для чего мы будем повторять? (Ученики: это нам необходимо для открытия нового).

• А теперь, ребята, которым я раздала карточки, прочитайте задания в порядке их следования.

1. Какая часть в слове главная? (Ученик: корень.)
2. Что мы называем суффиксом? (Ученик: изменяемая часть слова, которая служит для образования новых родственных слов.)
3. Что мы называем приставкой? (Ученик: изменяемая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых родственных слов.)
4. Почему нужно различать приставки и предлоги?(Ученик: для правильного правописания)
5. Что мы называем окончанием?

3. Выявление места и причин затруднения.

Цель:

1)выявить и зафиксировать место и причину затруднения . Организация учебной деятельности на этапе 3.

Проверка по эталону. Игра «Грамматическое лото».

• Имя Существительное предлагает нам поиграть в грамматическое лото для того, чтобы повторить изменение существительных по вопросам. (Работа с учебником: стр.70, упр.121).
• Составьте и запишите предложения со словом сосна, чтобы оно отвечало на вопросы что? чего? о чем?

Что мы знаем о сосне? (Ученик: сосна - вечнозеленое хвойное дерево. У сосны прямой ствол конусовидной формы, достигающий в высоту сорок метров.)

Физкультминутка.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: 1)согласовать и зафиксировать цель и тему урока. Организация учебной деятельности на этапе 4.

Работа над текстом(Упр. 123).

Ученик читает задание к упражнению.

Дети записывают в тетради, а учитель на доске:

За грибами, грибов, грибы, о грибах.

• Что это за слова? (Ученик: существительные)
• Что у них общего? (Ученик: корень)
• Чем они отличаются? (Ученик: составом слова)
• Разберите слова по составу.
• Назовите существительное, которые отвечают на вопрос что?

5. Реализация построенного проекта. Цель: 1) организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний. Организация учебной деятельности на этапе 5.

Учитель называет тему урока – Начальная форма.

Чтение правила на стр.71.

Если слова отличаются друг от друга только окончанием, то однокоренными их назвать нельзя. Это всего лишь изменение формы одного и того же слова.

7. Самоконтроль с самопроверкой.

Цель:

1)уметь с помощью правила определять формы слова,работать над значением фразеологизма.

Организация учебной деятельности на этапе 7.

Учитель: М ы хорошо поработали вместе, а теперь выполните упражнение 124 самостоятельно.

Задание к упражнению.

1. Выписать формы слов путник, степь, ночь, добыча .
2. Выделить окончания.

3.Подобрать фразеологизм по значению : Большая усталость.- Валиться с ног.

Проверка.

• Путник, путники, путников. Степь. степи.Ночь, по ночам. Добыча, добычи, добычей.

8. Включение в систему знаний и повторение. Цель: 1) тренировать способность определять существительные в начальной форме.

Организация учебной деятельности на этапе 8.

Поставьте существительные в начальную форму: львам, лисе, о слонах,

собаками, кошек.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1)организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке;

2)соотнести цель и результат своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;

3)определить и согласовать свое домашнее задание.

Организация учебной деятельности на этапе 9.

Учитель.

Какова была цель нашего урока? (Ученик: показать, что существительные в единственном числе,которые отвечают на вопрос кто? и что?,- это существительные в начальной форме.).

Достигли ли вы цели? Докажите.