Морфологический разбор служебных частей речи. VIII. Служебные части речи Предлог План морфологического разбора. Склоняемые самостоятельные части речи

I. Часть речи; значение (оформляет подчинительные отношения между словами в словосочетании); разряд по образованию (непроизводный или производный, если производный – то наречный, или отымённый, или отглагольный); разряд по строению (простой, сложный, составной); разряд по значению (пространственный, временно"й, объектный, целевой, причинный, сравнения, орудия действия, образа действия, определительный, уступительный) .

II.Морфологические признаки:

1. Неизменяемое слово.

III.Синтаксическая функция.

В связи с решением бюро выходные дни отменяются.

В связи с (решением) - I. предлог, оформляет подчинительные отношения между словами в словосочетании «отменяются в связи с решением»); производный отымённый; составной; причинный.

II.1. Неизменяемое слово.

Союз План морфологического разбора

I. Часть речи; значение (оформляет связь между отдельными словами внутри простого предложения, между частями сложного предложения, между отельными предложениями); разряд по синтаксической функции (сочинительный или подчинительный); разряд по значению (сочинительный : соединительный, разделительный, противительный, градационный, присоединительный, пояснительный; подчинительный : временно"й, сравнительный, целевой, уступительный, условия, изъяснительный, причинный, следствия); разряд по строению (простой/составной; производный/непроизводный; одиночный/повторяющийся/двойной).

II.Морфологические признаки:

1. Неизменяемое слово.

III.Синтаксическая функция.

Образец морфологического разбора

Вместо того чтобы учиться, ты занимаешься ерундой.

Вместо того чтобы - I. союз, оформляет связь между главной и придаточной частью в сложноподчинённом предложении; подчинительный; временно"й; составной; производный; одиночный.

II.1. Неизменяемое слово.

III.Членом предложения не является.

Частица План морфологического разбора

I. Часть речи; значение (придаёт слову или высказыванию дополнительные смысловые, эмоционально-экспрессивные, модальные оттенки; участвует в формообразовании); разряд по значению (смысловая : указательная, определительно-уточняющая, выделительно-ограничительная, усилительная, неопределённая; эмоционально-экспрессивная ; модальная : утвердительная, отрицательная, вопросительная, сравнительная; формообразующая ); разряд по образованию (непроизводная или производная).

II.Морфологические признаки:

1. Неизменяемое слово.

III.Синтаксическая функция.

Образец морфологического разбора

Хоть ты не говори мне гадостей, прошу!

Хоть - I. частица, придаёт высказыванию дополнительный смысловой оттенок; смысловая выделительно-ограничительная; производная.

II.1. Неизменяемое слово.

III.Членом предложения не является.

Приложение 2

Вопросы к промежуточной аттестации (экзамену) по морфологии

Морфология как раздел языкознания. Слово как объект изучения в лексике и морфологии. Понятие о грамматическом значении в сравнении с лексическим.

Грамматическая форма и грамматическое средство. Способы выражения грамматических значений в русском языке. Грамматическая категория. Грамматическая парадигма.

Современное учение о частях речи в русском языкознании. Принципы выделения частей речи в русском языке. Учение о частях речи Л.В. Щербы.

Классификация частей речи В.В. Виноградова.

Оппозиции в частеречной системе. Современные тенденции в распределении слов по частям речи в русском языке. Имя существительное как часть речи (общая характеристика). Субстантивация и её грамматические проявления.

Лексико-грамматические разряды существительных (собственные и нарицательные, конкретно-предметные и собирательные, конкретно-вещественные и единичные, абстрактные).

Категория одушевленности/неодушевленности. Несоответствие грамматического и семантического наполнения этой категории. Существительные вне категории одушевленности/неодушевленности. Случаи колебания в рамках данной категории.

Категория рода имен существительных (общая характеристика). Семантический и формальный род. Родовая принадлежность слов типа профессор и невежда . Морфологические показатели рода. Языковые средства выражения рода. Современное состояние грамматической категории рода (по В.Н. Шапошникову).

Семантика и грамматика категории числа. Счетные и несчетные существительные. Расхождения между грамматическим числом и реальным количеством. Средства выражения категории числа в русском языке. Современные изменения в грамматической категории числа (по В.Н. Шапошникову). Существительные pluralia и singularia tantum.

Категория падежа имен существительных. Основные и второстепенные значения падежей. Способы выражения падежа. Вопрос о числе падежей. Приёмы определения падежей (по В.А.Ивановой). Тенденции к ослаблению падежных функций. Основные и периферийные типы склонения существительных.

Имя прилагательное (значение, морфологические и синтаксические признаки). Лексико-грамматические разряды прилагательных. Морфологические, семантические и словообразовательные особенности качественных прилагательных. Характеристика относительных и притяжательных прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Прилагательные в полной и краткой форме, их значение, морфологические особенности и синтаксические функции, стилистическое употребление. Степени сравнения прилагательных (синтетические и аналитические формы). Стилистические особенности употребления. Типы склонения прилагательных. Переход прилагательных в другие части речи.

Наречие как часть речи (значение, морфологические и синтаксические признаки). Семантические разряды наречий. Степени сравнения наречий.

Категория состояния (семантика, морфологические признаки, синтаксическая функция). Объем части речи (Л.В. Щерба, В.В. Виноградов). Общее и различное с наречиями и прилагательными. Разряды слов категории состояния по значению и образованию.

Местоимение как особый семантический класс слов. Основные функции местоимений. Прономинализация. Разряды местоимений (семантические и грамматические особенности). Стилистическое употребление местоимений.

Имя числительное: семантика, грамматика, структура. Особенности склонения числительных разных разрядов. Тип связи числительных и существительных. Современные тенденции в употреблении числительных (по В.Н. Шапошникову).

Глагол. Вопрос об объёме и границах глагольной лексемы. Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола. Класс и тип спряжения глагола.

Вид глагола. Семантика видов. Видовая пара (способы образования). Одновидовые и двувидовые глаголы. Соотношение вида и времени, вида и залога. Употребление видовых форм в контексте.

Тип грамматической категории вида: словоизменение или словообразование? Видообразование в системе внутриглагольного словообразования. Основные способы глагольного действия и средства их выражения. Способы глагольного действия и вид.

Категория залога (семантическая и морфологическая характеристика). Однозалоговые и двузалоговые формы (по Л.Л. Буланину). Стилистическое употребление залоговых форм. Залог и переходность. Залог и возвратность. Залог и вид.

Возвратность. Постфикс –ся/сь в глагольной словоформе. Переходность/непереходность глаголов.

Наклонение, лицо, род, число глагола. Образование и значение форм наклонения и лица. Прямые и переносные употребления форм наклонения и лица. Безличные глаголы.

Причастие как особая глагольная форма. Грамматические категории глагола и прилагательного у причастия. Разряды причастий. Образование причастий.

Деепричастие как особая глагольная форма. Грамматические категории деепричастия. Образование и употребление деепричастий.

Система служебных слов в статье Л.В.Щербы «О частях речи в русском языке». Служебные слова и самостоятельные части речи.

Модальные слова и частицы. Разряды.

Междометия. Состав и функции.

Общие тенденции развития грамматической системы русского языка (необходимая для ответа литература: В. Шапошников. Русская речь 1990-х. М., 1998. – С. 63-90; Русский язык конца ХХ столетия. - М., 2000. - главы VI и VIII).

Языковая игра в области морфологии (подготовить ответ по книге: Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. - М., 2002. - Глава 3 «Морфология». – С. 61-93).

Приложение 3

Морфологический разбор самостоятельных частей речи

Имя существительное

План разбора
I. Часть речи. Общее грамматическое значение.

2. Постоянные признаки: а) собственное или нарицательное, б) одушевленное или неодушевленное, в) род, г) склонение.
Непостоянные признаки: а) падеж, б) число.

Образец разбора

Тихо льется тихий Дон."

Устный разбор:

Дон-существительное,обозначает предмет,отвечает на вопрос что? Начальная форма-Дон;собственое,неодушевленное;муж.р.;2-е скл.употреблено в форме им.п.ед.ч.(мн.ч. не имеет) в предложении выполняет роль подлежащего.

Имя прилагательное

План разбора
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа).
2. Постоянные признаки: а) качественное, относительное или притяжательное.
Непостоянные признаки: 1) у качественных: а) степень сравнения, б) краткая или полная форма; 2) у всех прилагательных: а) падеж, б) число, в) род (в ед.ч.).
III. Синтаксическая роль в предложении.

Образец разбора

Коля рисовал хлеба, которые были убраны в большие 3 копны.

Устный разбор

Большие – имя прилагательное.
Во-первых, обозначает признак предмет: (какие?) хлеба. Начальная форма: большой.
Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: качественное. Непостоянные признаки: полное, вин.п., мн.ч.

Письменный разбор:

Большие – имя прилагательное.
I. (Какие?) хлеба. Н.ф. – большой.
II. Пост.п.: качеств.; непост.п.: полн., вин.п., мн.ч.
III. Хлеба (какие?) большие.

Имя числительное

План разбора

I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (именительный падеж).
2. Постоянные признаки: простое или составное, количественное или порядковое, разряд (для количественных).
Непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).
III. Синтаксическая роль.

Образец разбора

Школьный участок занимает десять 3 гектаров.

Устный разбор

Десять - имя числительное.
Во-первых, обозначает количество: гектаров (сколько?) десять. Начальная форма - десять.
Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: простое, количественное, обозначает целое число. Непостоянные признаки: употреблено в винительном падеже.
В-третьих, в предложении входит в состав дополнения: занимает (что?) десять гектаров.

Письменный разбор

Десять - числит.
I. Гектаров (сколько?) десять. Н. ф. - десять.
II. Пост.п: прост., колич., целое. Непост.п: в вин. пад.
III. Занимает (что?) десять гектаров.

Местоимение

План разбора

I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма.
2. Постоянные признаки: разряд по значению; лицо (для личных).
Непостоянные признаки: падеж; род (если есть); число (если есть).
III. Синтаксическая функция.

Образец разбора

Мой 3 оптимизм родился из занятий наукою, и мне 3 желательно было бы внушить его каждому 3 ... (Д. Менделеев)

Устный разбор

Мой - местоимение.
Во-первых, оно указывает на признак: оптимизм (чей?) мой. Начальная форма - мой.
Во-вторых, имеет постоянный морфологический признак: притяжательное; непостоянные признаки: стоит в именительном падеже, в единственном числе, в мужскому роде.
В-третьих, в предложении является определением.

Мне - местоимение.
Во-первых, указывает на предмет: желательно было бы (кому?) мне. Начальная форма - я.
Во-вторых, имеет постоянный морфологический признак - личное; непостоянные: употреблено в дательном падеже, единственном числе.

Каждому - местоимение.
В-первых, оно указывает на предмет: внушить (кому?) каждому. Начальная форма - каждый.
Во-вторых, имеет постоянный морфологический признак: является определительным; непостоянные признаки: стоит в дательном падеже, единственном числе, мужском роде.
В-третьих, в предложении является дополнением.

Письменный разбор

Мой (оптимизм) - мест.
1. (Чей?) мой. Н. ф. - мой.
2. Пост.: притяжательное. Непост.: в и. п., ед. ч., м. р.
3. Оптимизм (чей?) мой.

Мне - мест.
1. (Кому?) мне. Н. ф. - я.
2. Пост.: личное. Непост.: в д. п., ед. ч.
3. Желательно было бы (кому?) мне.

Каждому - мест.
1. (Какому?) каждому. Н. ф. - каждый.
2. Пост.: определительное. Непост.: в д. п., ед. ч., м. р.
3. Внушить (кому?) каждому.

Глагол

План разбора

I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма (неопределённая форма).
2. Постоянные признаки: вид; возвратность; переходность/непереходность; спряжение.
Непостоянные признаки: наклонение; время (если есть); лицо (если есть); число; род (если есть).
III. Синтаксическая роль.

Образец разбора

Будущее принадлежит 3 людям честного труда (М. Горький).

Устный разбор

Принадлежит - глагол.
Во-первых, обозначает действие: (что делает?) принадлежит. Начальная форма - принадлежать.
Во-вторых, имеет постоянные признаки: несовершенного вида, непереходный, II спряжения. Употреблён в изъявительном наклонении, в единственном числе, в настоящем времени, в 3-м лице - это непостоянные признаки.
В-третьих, в предложении является сказуемым.

Письменный разбор

Принадлежит - глагол.
I. (Что делает?) принадлежит. Н. ф. - принадлежать.
II. Пост.п.: несов. вида, неперех., II спр. Непост.п.: в изъявит. накл., в ед. ч., в 3-м л.
III. Будущее (что делает?) принадлежит.

Наречие

План разбора

1. Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, Т. А. Ладыженская и др. - 20-е изд. - М.: Просвещение, 1999. - 191 с.: ил. - ISBN 5-09-008918-3 .

Разбор предлога:

1.ч.р.общее значение

2.морф.признак:простой или составной, произв или непроизв.

Разбор союза:

1.ч.р. общее значение

2. морф.признаки: а).соч или подчинит. Б) простой или составной

Разбор частицы:

1. ч.р. общее значение

2. разряд.

32.Значение, место и основные вопросы изучения синтаксиса в школе. Методика изучения словосочетания и простого словосочетания и простого предложения. Синтаксический разбор

Синт разбор простого предл. По ладыженской:

1.вид предл. По цели высказывания.

2. является ли предл восклицательным?

3. грам.основа

4.распростр/нераспростр

5.гл чл предложения

6.второстепенные члены предложения

7.однор чл предложения

8.обращения.

Синтаксис – высший уровень языка. Завершает изучение всех языковых разделов, формирует представление о системе языка, об уровне их взаимосвязей, формирование языковых умений.

Совершенствуются лингвистическая и коммуникативная компетенции.

*На основе усвоения синтаксических понятий обогатить синт.строй речи

*Расширить и систематизировать линвистические знания

*формировать речевые умения и навыки

* познакомить школьников с синт.единицами, с их взаимосвязями и т.о. сформировать представление о строе РЯ

* совершенствовать речь на основе усвоения синт.связей

* формировать умение использовать синт.единицы в речи в соответствии с коммуникативной ситуацией

* обогащать грамматический строй, обучая использованию синтаксических синонимов

* формировать основы развития пунктационных умений

Основные понятия.

Синтаксические единицы: словосочетание.

Словосочетание используется в предложении как «строевой материал», внутри предложения. Но внутри оно важно.

Хорошо видны связи между словами. В предложении словосочетание помогает усвоить грамматические нормы. Словосочетание может быть названием.

Словосочетание изучается в 5 классе, а потом в 8. В большинстве только подчинительные (СУП). Дети находят главное слово и задают вопрос к этому слову. В 8омм классе добавляется материал об именных, глагольных, наречных СС. Некоторые СС – в сравнении с грамматической нормой (благодаря чему?). Распространенные словосочетания.

Предложение.

Простые (двусост./односост., полн./неполн., распр./нераспр., осложн./неосложн.)

Сложные (ССП,СПП,БСП)

Предложения с разными видами связи.

Сложное синтаксическое целое или сверхфразовое единство.

Самостоятельно высказывание, фрагмент целого текста.

Способы передачи чужой речи: прямая, косвенная речь, цитаты, диалог

Интонация, высказывание, предикативность

Изучается характеристика П по интонации, по цели высказывания.

СС, общая характеристика простого предложения, главные и второстепенные члены П, схема синтаксического разбора. Характеристика интонации.

ССП и СПП

связь интонации и знаков препинания

способы передачи чужой речи

случаи осложнения простого П

Способы выражения подлежащего и сказуемого

вводные конструкции

8-9 классы – основной курс

углубленное изучение словосочетания

виды простого П с осложненными вариантами

способы передачи чужой речи

все сложное П, с различными видами связи

Обращение к тексту. Теория актуального членения предложения. 2 способа связи – последовательная и параллельная. Абзац.

* правильно строить СС

* находить СС в П

* использовать в речи СС – синонимы

* соблюдать при построении СС речевые нормы

* производить синтаксич. разбор

* распознавать простые и сложные П

* использовать разные виды П при построении текста

* разбирать П (синт.разбор)

* соблюдать нормы РЯ при построении П

* употреблять разные типа синт.конструкций в соответствии с коммуникативной ситуацией

* умение находить средства синт.выразительности

* обосновывать выбор знаков препинания на основе синтаксических знаний

* устанавливать способы и средства связи П в тексте.

Синтаксический разбор – это полная грамматическая характеристика синтаксической единицы:

*словосочетания

*простого предложения

*сложного предложения

33.изучение сложного предложения и конструкций с чужой речью в школе. Виды упражнений по синтаксису.

Научная система понятий строится по принципу от общего к частному: определяются основные единицы синтаксиса, их категориальные признаки (присущие данной единице в любой ее разновидности), затем различные типы и виды данных единиц в зависимости от того, как конкретизируется тот или иной категориальный признак. По такому же принципу в основном строится и современный школьный курс синтаксиса, и в этом отношении методика синтаксиса в последние годы сделала определенный шаг вперед.

Методика синтаксиса выработала следующие частно-методические принципы:

Интонационный (сопоставление структуры и интонации);

Морфолого-синтаксический (сопоставление члена предложения и части речи).

При организации учебного процесса в каждом конкретном случае необходимо продумать соотношение на уроке принципов всех уровней: принципа школы в целом, дидактических и специальных принципов (общеметодических и частнометодических). Во всех случаях надо иметь в виду выбор принципов, которые в наибольшей степени обеспечат лучшее усвоение знаний и формирование умений.

Имея в виду систему упражнений по синтаксису, обычно выделяют три группы: «а) упражнения по распознаванию данного синтаксического явления среди других; б) упражнения, активизирующие умение анализировать синтаксические особенности данных конструкций и их составных частей...; в) упражнения... связанные с развитием речи»2. В основе такой классификации лежат, по существу, два признака: с одной стороны, соотнесенность с разными задачами изучения синтаксиса в школе, с другой - уровень усвоения учащимися изучаемого материала. Между указанными основаниями классификации существует взаимосвязь: осмысление язы кового материала, умение проанализировать, объяснить его является важной предпосылкой целенаправленного развития речи, так же как и применение знаний о языке в процессе речевой практики делает эти знания более глубокими, прочными, гибкими.

34. методика обучения пунктуации. Виды упражнений по пунктуации. Пунктограмма. Пунктуационный разбор.

Основная цель обучения пунктуации в школе – научить учащихся применять те правила пунктуации, которые в их обыденности являются базой русской пунктуации. Это четкие, постоянно действующие не допускающие исключений правила. Они учитывают и смысловую сторону и структурно-грамматическую. Эти правила предусмотрены программой, а отклонения от них – ошибка. – Усвоение этих правил создает хорошую основу для осуществления этих целей развернуть углубленную и разностороннюю по усвоению учащихся пунктуации, как средство, помогающего передать на письме оценки мыслей и чувств, которые в звучащей речи передаются интонационно, или очевидно вытекают из ситуации общения. Это особый разряд правил.

Содержание пунктуации включает пунктуационное понятия и умения. Пунктуационные понятия: - знак препинания (особый графический знак, служащий для выделения смыслового отрезка речи), - пунктуационно смысловой отрезок (смысловой отрезок речи, требующий постановки знака препинания), - пунктуационное правило (это инструкция, в которой перечислены условия выбора места для необходимого знака).

Пунктуационная ошибка – это использование необходимого знака препинания, или употребления его там, где он не нужен.

Работа над пунктуационными ошибками складывается из тех звеньев, что и при изучении орфографического правила. Работа над ошибками – важный этап в деле формирования пунктуационных умений. Она складывается из специальной работы по предупреждению пунктуационных ошибок, фиксации учителем пунктуационных ошибок, учета слов с ошибками при подготовке урока работы над ошибками, работа над ошибками на уроке.

Упражнения, которые обеспечивают при обучении пунктуации большую самостоятельность, активность в мыслительной и речевой деятельности учащихся, могут быть самыми разнообразными. Рассмотрим некоторые из них.

Упражнения аналитического характера

Пунктуационный разбор. Важнейшим видом упражнений при обучении пунктуации является пунктуационный разбор, т. е. объяснение уже поставленных знаков препинания в текстах упражнений.

Письмо по памяти. Отдельные тексты, насыщенные знаками препинания на целый ряд правил, после детального пунктуационного разбора заучиваются, а затем (через несколько дней) записываются по памяти. Чтобы предупредить списывание, хорошо предложить сидящим рядом ученикам записывать разные тексты.

Пунктуационный разбор- оформление у Бабайцевой.

Нахождение границ

Обоснование структуры

Применение правила

Постановка знаков препинания

Значение, место и задачи работы по развитию устной и письменной речи в школьном курсе РЯ как основы для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Важнейшие принципы, основные направления и виды этой работы.

Коммуникативные компетенции отслеживаются на уроках русского языка, литературы. Особый подход к развитию связной устной и письменной речи состоит в том, что нельзя "развивать речь вообще", а следует сосредоточиться в каждом классе на определенных разновидностях устной и письменной речи. Считается, что для эффективного развития речи, необходимо:

знать: 1. понятие текста и его структуры; 2.понятие стиля, виды стилей и их особенности; 3.способы и средства связи предложений в тексте; 4. определение абзаца и знание его функций; 5. понятие стилистической окраски слова и его текстообразующей функции; 6. определение диалога и монолога; 7. способы передачи чужой речи; 8. определение прямой и косвенной речи; 9. особенности строения делового повествования.

уметь: 1. владеть продуктивными навыками различных видов устной и письменной речи; 2. читать тексты изучающим чтением, владеть отдельными

приемами ознакомительного чтения; выделять в тексте ключевые слова; ставить вопросы к тексту; составлять план текста; составлять устный развернутый ответ и пересказ текста; делать сообщение на лингвистическую тему; писать изложение научно-учебного текста;; писать сочинение-повествование на лингвистическую тему; отвечать на вопросы учебника; вести диалог; владеть этикетными средствами языка; описывать речевую ситуацию на основе текста, рисунка; определять свои коммуникативные удачи (неудачи); формировать явно (вслух), неявно (про себя) коммуникативное намерение; ориентироваться в ситуации общения, учитывая адресат; анализировать, оценивать; аргументировать свой ответ; создавать собственные тексты; редактировать текст; пересказывать текст; устной художественной речи; определять художественный стиль речи; различать широкие и узкие темы; читать тексты изучающим чтением; выполнять задания к свободным диктантам, к изложениям; писать аннотацию и отзыв; находить и устранять повторы - недочеты; использовать в письменной речи особенности частей речи, синтаксических конструкций.

Основными задачамиформирования коммуникативной компетенции являются: формирование функциональной грамотности учащихся, формирование продуктивных навыков и умений в различных видах устной и письменной речи, формирование у учащихся "общелингвистической компетентности", что необходимо для успешного овладения другими предметами

Пути реализации коммуникативной компетенции учащихся состоят в том, что формы, методы и приемы работы направлены на то, чтобы содержание учебного материала было источником для самостоятельного поиска решения проблемы. Исследовательский подход к темам литературных произведений помогает рассматривать жизнь литературного героя как учебное исследование. А дискуссия по результатам сочинений дает возможность высказать свою точку зрения, послушать других, поспорить.

Ученые считают, если в 10-11 лет наступает пик интереса ребенка к окружающему миру. И если интерес ребенка не будет удовлетворен, то он угаснет. Помогают поддерживать этот интерес и традиционные читательские конференции, где учащиеся знакомят одноклассников с самыми интересными прочитанными книгами, отзыв о которых записывают в читательских дневниках. На уроках риторики учащимся очень нравятся ролевые игры, где они учатся культуре общения.

Формирование коммуникативной компетенции предполагает процессуально-результативный подход, т. к. об эффективности работы можно судить только по результату. Любой результат предполагает оценку.

Морфологический разбор

Имя существительное

1.Сущ, обозначает предмет

2.Морфологические признаки:

А)нач.форма(И.п, ед.ч)

Б)Постоянные признаки:

Собственное, нарицат.,

Одушевленное, неодуш,

Род,

Склонение.

В)Непостоян.признаки:

Число,

Падеж.

3.Синтаксическая роль

Имя прилагательное

1.Прил, обозначает признак предмета

2.Морфологические признаки:

А)нач.форма(И.п, ед.ч, м.р.)

Б)Постоянные признаки:

Разряд(качественное, относительное, притяжательное)

В)Непостоян.признаки:

Полная, краткая форма(только у качеств.)

Степень сравнения(положит., сравнит., превосх.)(только у кач.)

Род(в ед.ч.),

Число,

Падеж(в полной форме).

3.Синтаксическая роль

Имя числительное

1.Числ, обозначает количество предметов или их порядок при счете

2.Морфологические признаки:

А)нач.форма(И.п)

Б)Постоянные признаки:

Количествен., порядк.

Разряд(для количественных): собирательное, дробное, обозначающее целое число

В)Непостоян.признаки:

Род(если есть),

Число(если есть),

Падеж.

3.Синтаксическая роль

Местоимение

1.Мест., указывает на предмет, признак или количество, не называя его

2.Морфологические признаки:

А)нач.форма(И.п, ед.ч)

Б)Постоянные признаки:

Разряд(личн, возвр, притяжат, относит, вопросит, неопределен, отрицат, указат, определительн)

В)Непостоян.признаки:

Род(если есть),

Число(если есть),

Падеж.

3.Синтаксическая роль

Глагол

1.Глаг, обозначает действие предмета

2.Морфологические признаки:

А)нач.форма(инфинитив)

Б)Постоянные признаки:

Совершен., несов. вид

Возвратный, невозврат

Переходный, неперех

Спряжение

В)Непостоян.признаки:

Наклонение(изъявител, условн, повелительн)

Время(в изъявит.накл),

Число,

Лицо(если есть),

Род(если есть)

3.Синтаксическая роль

Причастие

1.Прич, обозначает признак предмета по действию

2.Морфологические признаки:

А)нач.форма(И.п, ед.ч, м.р, полная форма)

Б)Постоянные признаки:

Действит, страдат.

Сов., несов. вид

Наст., прош.время

Возвратн, невозвратное

В)Непостоян.признаки:

Полн, краткая форма,

Род,

Число,

Падеж(у полных прич).

3.Синтаксическая роль:определение-полн.ф., сказуемое- крат.

Деепричастие

1.Деепр, обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом-сказуемым

2.Морфологические признаки:

А)нач.форма: ---

Б)Постоянные признаки:

Совершен, несов.вид

В)Непостоян.признаки:

Не изменяется

3.Синтаксическая роль(обстоятельство)

Наречие

1.Нар, обозначает признак предмета, действия, другого признака

2.Морфологические признаки:

А)нач.форма:---

Б)Постоянные признаки:

Обстоятельтвенное, определительное,

Разряд по значению: образа действия, меры и степени, места, времени, цели, причины

В)Непостоян.признаки:

Не изменяется

3.Синтаксическая роль

1.Кат.сост., самотоятельная часть речи, обозначает состояние природы, человека или среды

2.Морфологические признаки:

Состояние природы, человека, среды,

Неизменяемая часть речи

3.Синтаксическая роль(сказуемое в односоставном безличном предложении)

Союз

1.Союз, служебная часть речи, служит для связи однородных членов предл. или простых предл. в составе сложного

2.Морфологические признаки:

Простой, составной,

Сочинительный(соединит, противит, разделит) или подчинительный(временной, целевой, причинный, условный, уступительный, сравнительный, следственный, изъяснительный)

Не изменяется.

Частица

1.Част, служ. часть речи, служит для образования формы слова или для придания дополн.смысловых оттенков

2.Морф.признаки:

формообразующ(образует формы условн.или повелит.наклонения глаг., формы сравнит.или превосходн.степеней сравнения прилаг.и нар),

смысловая(усилительн, вопросит, восклицат, указат, выделит-ограничит, отрицат, выраж.сомнение, смягч.требование)

Не изменяется.

Предлог

1.Предл, служебная часть речи, служит для связи слов в предл. и словосочет.

2.Морфологические признаки:

По составу: простой, составной,

По происхождению: производный, непроизв.,

Не изменяется.

*Для самост.частей речи: слово для морфол.разбора выписывается вместе с главным, от главного к зависимому задаётся вопрос.

** Для служ. частей речи: выписывается всё предложение

Морфологический разбор предлога

Часть речи. Общее значение.
Морфологические признаки:
1. простой или составной;
2. производный или непроизводный.

Морфологический разбор союза

Часть речи. Общее значение.
Морфологические признаки:
1. сочинительный или подчинительный;
2. простой или составной.

Морфологический разбор частицы

Часть речи. Общее значение.
Разряд.

Синтаксический разбор простого предложения

Распространённое или нераспространённое?
Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения (если есть).
Однородные члены предложения (если есть).
Обращение (если есть).

Синтаксический разбор сложного предложения

Вид предложения по цели высказывания.
Является ли предложение восклицательным?
Грамматическая основа (грамматические основы).
Простые предложения в составе сложного, их основы.
С помощью союзов или без союзов соединены части сложного предложения?

Пунктуационный разбор предложения

Знаки завершения предложения.
Знаки разделительные в предложении.
Знаки выделительные в предложении.

Названия пунктуационных правил, изученных в V классе

Знаки препинания в конце предложения.
Запятая при однородных членах предложения.
Знаки препинания при обращении.
Запятая между частями сложного предложения.
Знаки препинания для выделения прямой речи.

Морфологический разбор служебных частей речи. VIII. Служебные части речи Предлог План морфологического разбора. Склоняемые самостоятельные части речи

Союз План морфологического разбора

Образец морфологического разбора

Частица План морфологического разбора

Образец морфологического разбора

Вопросы к промежуточной аттестации (экзамену) по морфологии

Морфологический разбор самостоятельных частей речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение

Глагол

Наречие

Морфологический разбор особых форм глагола

Причастие

Деепричастие