Перспектива поурочное планирование. Поурочное планирование. Поурочный план – документ, регламентирующий деятельность на уроке: учителя – по организации учебно-воспитательного процесса; учащихся. Выявление перспектив обучения

Урок 89.
Темы и проблемы современной драматургии. А.В. Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота»…

Цели: дать обзор жизни и творчества Вампилова; раскрыть своеобразие пьесы «Утиная охота»; развивать умение анализировать драматическое произведение.

Ход урока

I. Вступительная беседа.

– Когда так говорят: «сон в руку», «вещий сон»?

– Бывают ли на самом деле сны «вещими»?

«Дорогая Тася! – обращается к жене отец Вампилова в ожидании его рождения… – я уверен, все будет хорошо. И, вероятно, будет разбойник-сын, и боюсь, как бы он не был писателем, так как во сне вижу писателей.

Первый раз, когда мы с тобой собирались, в ночь выезда, я во сне с самим Львом Николаевичем Толстым искал дроби, и нашли…»

19 августа 1937 года: «Молодец, Тася, все-таки родила сына. Как бы не оправдал второе… У меня, знаешь, вещие сны».

Сны, действительно, оказались вещими. Сын, четвертый ребенок в семье, вырос в писателя-драматурга Александра Валентиновича Вампилова.

II. История жизни Александра Вампилова (1937–1972).

Год рождения Вампилова был годом 100-летия со дня смерти Пушкина, в честь которого он и был назван Александром. В этот год, несмотря на скромный быт большого семейства, отец, Валентин Никитич, подписался на полное собрание сочинений любимого поэта: для детей. А жители Кутулика, одного из самых отдаленных сибирских поселков, надолго запомнили вечер в клубе, где директор школы, учитель литературы В. Н. Вампилов, самозабвенно читал им стихи великого поэта.

Но в пророческих снах отца было не только светлое. По народным приметам, круглое – дроби – к слезам: они пролились в 1939 году, когда, репрессированный, Валентин Никитич погиб 40 лет от роду.

…На руках Анастасии Прокопьевны – четверо детей, старшему из которых было семь лет.

– Каким остался сын в памяти матери? («…Каким он был, каким рос? – часто теперь спрашивают меня близкие и совсем незнакомые люди из многих городов страны…)

– Проявился ли в детстве драматургический талант, выделялся ли он среди своих сверстников в отрочестве?

Драматургический, наверное, нет: человеческий – да, хотя мне трудно говорить о каких-то особенных чертах его характера и впечатлительной натуры.

Он не выделялся среди остальных моих детей… Был спокойным и любознательным, любимцем братьев и сестры – младший ведь! Любил книги, особенно сказки, которые читала и рассказывала ему бабушка…

В школе он ничем не выделялся среди своих товарищей, которых у него всегда было много. Получал пятерки по литературе и не ладил с немецким языком. Увлекался сразу и музыкой, и спортом, и драматическим кружком. Писал стихи:

Моей весны цветы давно увяли.

Я перестал уже о них жалеть,

Огнем своим они меня сжигали,

И я решил: им больше не гореть.

И я их забывал. Мои старанья

Вернули в душу тишь и благодать –

Приятно пережить любви страданье.

И все ж страдания приятней забывать.

Уходил в туристические походы на несколько дней или просто уезжал на лодке или велосипеде в соседнее село с драмкружком или футбольной командой. Я иногда очень беспокоилась за эти отлучки. Любовь к путешествиям по родной земле он сохранил до конца своей короткой жизни».

Верной оказалась и его любовь к родному краю: «После школы, помню, уезжал я без сожаления, рвался в город…. Но, отдаляясь, не чаще ли я стал возвращаться сюда в своих мыслях?» – читаем в очерке Вампилова «Прогулки по Кутулику», написанном 30-летним человеком, за плечами которого уже был Иркутский университет, поездки по России, Высшие литературные курсы в Москве.

А в очерке «Дом окнами в поле» можно прочитать: «…Отсюда была видна дальняя Берестенниковская гора, по ней, как струйка желтого дыма, поднималась к горизонту дорога. Её вид волновал меня, как в детстве, когда эта дорога казалась мне бесконечной и обещала множество чудес.

…Травы пахнут здесь сильней, чем где-либо, и нигде я не видел дороги заманчивей этой вот, что по дальней горе вьется среди берез и пашен.

…Мне попадались стихотворные и прозаические высказывания о том, что землю можно любить всю сразу от Карельского перешейка до Курильской гряды, все реки, леса, тундры, города и деревни будто бы возможно любить одинаково. Тут, как мне кажется, что-то не то…»

Конечно же, двадцатилетний Александр Вампилов не знал, что начальные слова его первого, опубликованного в 1958 году, рассказа «Стечение обстоятельств» станут для него пророческими : «Случай, пустяк, стечение обстоятельств иногда становятся самыми драматическими моментами в жизни человека».В его жизни стечение обстоятельств было трагическим: 17 августа 1972 года на Байкале лодка на полном ходу натолкнулась на бревно-топляк и стала тонуть. Вода, остуженная недавним штормом до пяти градусов, отяжелевшая куртка… Он почти доплыл… Но сердце не выдержало за несколько метров до берега…

– Что дают нам эти воспоминания, очерковые страницы для понимания истоков творчества, духовного мира Александра Вампилова?

III. Анализ пьесы Вампилова «Утиная охота».

1. За свою короткую жизнь Вампилов стал автором пьес, которые привлекли внимание не только читателей, но и театральных режиссеров: «Провинциальные анекдоты», «Прощание в июне», «Старший сын», «Утиная охота», «Прошлым летом в Чулимске». Но судьба его драматических произведений была не из легких: «Очень много времени и сил уходило в те годы на то, что мы называем «пробиванием» его пьес на сцены московских театров», – вспоминала Е. Якушкина.

– В чем же особенность произведений Вампилова? Прочитайте статью в учебнике (с. 346–348) и ответьте на этот вопрос.

2. Пьеса А. В. Вампилова «Утиная охота» написана в 1968 готду и опубликована в 1970. Мотив трагичен и одновременно снижен до фарса. Многие сцены спектакля автор предлагал сопровождать траурным маршем, который вскоре преображался бы в легкомысленную музыку.

Вникнем в сказанное об «Утиной охоте» главным режиссером МХАТа О. Ефремовым: «У критиков не нашлось ни одного слова, чтобы объяснить природу появления такого персонажа, как Зилов…. Странный и «безнравственный» герой «Утиной охоты», предложенный обществу для осмысления, даже не был принят в расчет…

…Зилов – это боль Вампилова, боль, рожденная угрозой нравственного опустошения, потери идеалов, без которых жизнь человека совершенно обессмысливается».

«…Он был молод, но удивительно хорошо знал людей и жизнь, которую наблюдал непрестанно, сосредоточенно и серьезно. Точность своих наблюдений он точно выражал и в характерах своих героев. Он писал только правду, настоящую правду жизни и человеческих характеров.

…Но эта внимательность, серьезность и строгость Вампилова-драматурга, его активное стремление раскрыть правду жизни во всей её сложности и многообразии воспринималась некоторыми как «пессимизм», «акцентирование темных сторон жизни» и даже – «жестокость», – продолжает мысль Е. Якушкина.

И это о пьесах, где в каждой, как считает В. Распутин, открываются читателю и зрителю вечные истины: «Кажется, главный вопрос, который постоянно задает Вампилов: останешься ли ты, человек, человеком? Сумеешь ли ты превозмочь все то лживое и недоброе, что уготовлено тебе во многих житейских испытаниях, где трудно различимы даже и противоположности – любовь и измена, страсть и равнодушие, искренность и фальшь, благо и порабощение… Тут нельзя не вспомнить Зилова, который, не имея сил сопротивляться, позволил, чтобы первые названия перешли во вторые…»

– Так кто же он, по-вашему, главный герой пьесы?

Оценки его всегда были противоречивы, даже полярны. Одни критики отмечают в нем даровитость, незаурядность, человеческое обаяние. Да, ему скучно жить, но он способен возродиться. Что-то в нем оставляет надежду на обновление. Другие считают, что перед нами человек падший, деградация его завершена. Все лучшее в нем утрачено безвозвратно. Он не знает сыновних чувств, отцовской гордости, уважения к женщине, дружеских привязанностей.

Зилов не доверяет людям, не верит даже отцу, который зовет его попрощаться перед смертью: «От папаши. Посмотрим, что старый дурак пишет. (Читает.) Ну-ну… О, боже мой. Опять он умирает (Отвлекаясь от письма.) Обрати внимание, раз или два в году, как правило, старик ложится помирать. Вот послушай. (Читает письмо.) «… на сей раз конец – чует мое сердце. Приезжай, сынок, повидаться, и мать надо утешить, тем паче, что не видела она тебя четыре года». Понимаешь, что делает? Разошлет такие письма во все концы и лежит, собака, ждет. Полежит, полежит, потом, глядишь – жив, здоров и водочку принимает».

Циничными объяснениями чувств и поступков людей Зилов освобождает себя от необходимости воспринимать жизнь всерьез. Но когда отец действительно умирает, потрясенный Зилов сломя голову летит на его похороны, боясь не успеть. И все-таки задерживается у Ирины, девушки, которую он встретил случайно и не случайно, как он думает, полюбил. Зилов живет без ощущения долга перед другими и перед самим собой.

Вся пьеса Вампилова построена как ситуация ожидания утиной охоты и воспоминаний Зилова, поясняющих постепенно, отчего его жизнь пуста, способен ли он еще жить.

Противоречие в характере героя задано уже авторской характеристикой: «Он довольно высок, крепкого сложения; в его походке, жестах, манере говорить много свободы, происходящей от уверенности в своей физической полноценности. В то же время и в походке, и в жестах, и в разговоре у него сквозят некие небрежность и скука, происхождение которых невозможно определить с первого взгляда». Драматург подсказывает театру и читателю задачу, которую они должны решить на протяжении пьесы.

3. Кто окружает главного героя?

Кушак, вполне уверенный в себе, в своем начальственном кресле, вечно сомневается и на всех оглядывается вне работы. «Холостяк» (по причине отъезда жены на курорт), он ищет «знакомств» и тщательно маскирует это, как и любовь к выпивке (которую, по догадке Зилова, удовлетворяет в одиночестве по ночам). Но, вероятно, больше всего волнует Кушака его машина. О чем бы ни говорили, какой бы волнующей ни была ситуация, Кушак время от времени подходит к окну, чтобы посмотреть, стоит ли на месте его автомобиль.

Мещанство Валерии подчеркивается автором прямолинейно. Прогуливаясь по новой квартире Зилова, Валерия постоянно восклицает: «Красота!» «Из туалета слышится звук спускаемой воды, голос Валерии: «Красота!» Вслед затем появляется Валерия: «Ну, поздравляю. Теперь у вас будет нормальная жизнь. (Саяпину.) Толечка, если через полгода мы не въедем в такую квартиру, я от тебя сбегу, я тебе клянусь!»

Ради желания получить квартиру Валерия бросает Саяпину обвинение в том, что он уступит начальнику жену «с удовольствием» , как «другу семейства» . Зритель убежден в совершенном цинизме Саяпина, когда видит, как «друг» Зилова, поверив в его близкую смерть, осматривает квартиру приятеля.

4. Зилову около 30 лет, но от жизни, где ему все так легко достается, остается только тяжесть, тысячелетняя усталость. От этой жизни и бездумного отношения к ней Зилов становится «покойничком», как выражается Саяпин. В начале пьесы друзья посылают Зилову траурный венок на его могилу, а кончается пьеса попыткой реального самоубийства.

– Почему же Зилов остался жить? И, действительно, живой ли он еще человек?

Зилов живой, потому что в нем при всех его грехах нет равнодушия. И течение пьесы подчеркивает углубление конфликта героя с окружением. При всем равнодушии, усталости, пошлости слов и поведения Зилов отличается от других способностью хотеть чего-то бескорыстно, ни для чего, ни за чем. И ощущением того, что возможна другая жизнь, чистая и высокая.

5. В чем смысл названия произведения? Каково значение финала пьесы?

Когда друзья, пришедшие на новоселье, спрашивают Зилова, что он больше всего любит и что ему подарить, он просит: «Подарите мне остров. Если вам не жалко». Потом оказывается, что охотничье снаряжение, которое ему дарят, – самое желанное: «Утиная охота – это вещь» . Для Зилова утиная охота – тот же остров, куда он рад уйти от опостылевшей ему жизни.

После скандала, получив ответную шутку «друзей», объявивших о его смерти, Зилов хочет застрелиться. То, что существует в умах приятелей как игра, может осуществиться на деле. И только сопротивление крохоборству «воронов», которые, по его мнению, слетелись, чтобы поделить квартиру, заставляет его взять себя в руки.

Зилов прогоняет всех «спасателей». То ли слезы, то ли прояснившееся небо («К этому времени дождь за окном прошел, синеет полоска неба, и крыша соседнего дома освещена неярким предвечерним солнцем») помогли. Зилов возвращается к жизни и говорит по телефону Диме: «Да, хочу на охоту… выезжаешь?.. Прекрасно… Я готов… Да, сейчас выхожу».

Станет ли Зилов теперь жить по-другому или все вернется в прежнюю колею? Финал пьесы загадочен и заставляет нас своей неопределенностью искать ответа в логике жизни, вернуться к началу и еще раз все обдумать.

Думается, что общее направление пьесы Вампилова оптимистично. И как ни робко предвечернее солнце, освещающее конец пьесы, оно пробилось сквозь серое небо и дождливый день.

IV. Итог урока.

– О чем заставила задуматься пьеса Вампилова «Утиная охота» лично вас? Каково звучание фразы Вампилова, запомнившейся его друзьям: «Писать надо о том, от чего не спится по ночам…»?

Продуктивность урока будет определяться качеством подготовки учителя к занятию. Преподаватель должен ясно представлять себе, какие цели преследует урок, чему необходимо научить, какие знания, умения и навыки получат учащиеся в результате данного урока.

Поурочное планирование осуществляется на основе календарно-тематического плана.

Поурочное планирование может быть представлено в разных видах и формах.

ВИДЫ ПОУРОЧНОГО ПЛАНА:

Свернутый план-конспект.

Подробный (развернутый) план-конспект.

Вид планов-конспектов жестко не регламентирован, но вне зависимости от его оформления он должен содержать следующие составляющие:

номер урока по календарно-тематическому плану;

класс;

дата проведения;

тема урока;

цели урока :

Цель может состоять из более мелких задач.

Примеры формулировки образовательных задач:

Дать начальное (или первичное) представление о …;

Формировать умения, навыки … (или способствовать формированию, или продолжить формирование …);

Закрепить понятия (знания)…;

Обобщить (систематизировать) знания …;

Углубить следующие представления …;

Расширить знания…;

Обеспечить усвоение…;

Примеры формулировки воспитательных задач:

Способствовать формированию и развитию (или продолжить формирование) нравственных, трудовых, личностных качеств (например, таких как ответственность, трудолюбие …);

Способствовать воспитанию технологической культуры, аккуратности, бережного отношения к оборудованию, экономного расходования материалов;

Совершенствовать эстетическое, экологическое воспитание;

Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности;

Воспитывать критическое отношение к существующим технологиям, желание рационализировать технологический процесс.

Примеры формулировки развивающих задач:

Развивать умение (анализировать, делать выводы, принимать самостоятельные решения, применять имеющиеся знания на практике …);

Развивать у учащихся профессиональные интересы;

Содействовать развитию специальных способностей;

Развивать личностные качества (волю, целеустремленность, аккуратность, ответственность, самоконтроль и т.д.).

материально-техническое оснащение урока:

оборудование (указывается: название, класс, подкласс или вид, а также количество);

инструменты и приспособления;

материалы;

учебно-методическое оснащение урока:

наглядные пособия и раздаточный материал (перечисляется: название плакатов чертежей, учебников, образцов, письменных инструкций и др. пособий обязательно с указанием их количества);

конспекты;

ТСО (телевизор, кодоскоп, компьютер и др.)

оформление классной доски;

тип урока;

структура урока с указанием логической последовательности ее этапов и примерного распределения времени на эти этапы;

ход урока с изложением содержания каждого этапа и методическими рекомендациями.

ФОРМЫ ПОУРОЧНОГО ПЛАНА:

ТЕКСТОВАЯ

ТАБЛИЧНАЯ

ГРАФИЧЕСКАЯ

КОМПЛЕКСНАЯ

В большинстве случаев оформление начала у всех форм одинаковое и включает в себя указание перечисленных выше пунктов кроме двух последних. Структура и ход урока оформляются в зависимости от выбранной формы учебного плана:

для текстовой формы – пишется развернутый план-конспект;

для табличной формы – большая часть составляющих представляется в таблице. Примеры приведены в таблицах 1,2,3.

для графической формы – вводятся условные обозначения, и создается графическая модель плана. Примеры:

для комбинированной формы – характерно сочетание предыдущих форм. При этом табличная и графическая формы могут сопровождаться подробным текстовым описанием содержания.

Хороший, полезный урок без подготовки не провести. Вот почему так важно заранее продумать его ход. Федеральный Государственный стандарт основного общего образования подчеркивает, что учебный процесс должен быть организован так, чтобы учащиеся могли достигнуть общекультурных, личностных и познавательных результатов. Поэтому существует несколько общих требований к тому, как составить план урока.

Что такое конспект урока?

Каждый грамотный учитель перед тем, как провести урок, составляет его план-конспект. Что же означает этот термин? Со студенческих времен все привыкли к тому, что конспект - это изложенная в письменном виде только что прослушанная информация. В педагогическом мире все иначе. Конспект (или другими словами план урока) составляется заранее и служит некой опорой, подсказкой для учителя. Это воедино собранная информация о том, чему посвящен урок, каким образом он построен, какой смысл в себе несет, какова его цель, как эта цель достигается.

Для чего нужно составлять план урока?

В первую очередь план урока нужен учителю. Особенно это актуально для молодых преподавателей, которые из-за нехватки опыта могут растеряться, что-то забыть или не учесть. Разумеется, если будет тщательно продумано заранее, каким образом подать информацию ученикам, какими упражнениями ее закрепить, отработать, то и процесс усвоения пройдет гораздо быстрее и качественнее.

Зачастую конспекты урока требуют предъявлять завучи, потому что это является прямым отражением того, как работает учитель, насколько методика преподавания соответствует школьным требованиям и учебной программе. По конспектам хорошо заметны сильные стороны педагога, а также его методические ошибки и недочеты.

Основные требования

Сложно составить общие требования, которым должны были бы отвечать все планы уроков. Ведь многое зависит от детей, их возраста, уровня развития, вида урока и, конечно же, самого предмета. План урока русского языка будет в корне отличаться от плана урока, к примеру, по окружающему миру. Поэтому единой унификации в педагогике нет. Но существует несколько общих требований к тому, как все-таки должен выглядеть план-конспект урока:

На что еще стоит обратить внимание?

Как правило, учителю, составляя план урока, нужно продумать каждую мелочь. Вплоть до того, сколько времени будет потрачено на реализацию каждого из пунктов плана. Необходимо прописать все реплики, сказанные учителем, и дать на них предполагаемые ответы учеников. Все вопросы, которые учитель собирается задать, тоже должны быть четко прописаны. Не лишним будет отдельно указать, с каким оборудованием предполагается работать на занятии. Если на уроке применяется какой-то раздаточный материал или учитель показывает для наглядности презентацию, картинки и т.д., все это тоже следует приложить к конспекту урока в распечатанном и в электронном виде. Заканчиваться конспект должен подведением итогов и домашним заданием.

Как правильно оформить конспект?

Для себя учитель может составлять план в любом виде. Это могут быть просто заметки, отдельные реплики, предложения или подробный сценарий. Некоторые схематично изображают нужную информацию. Если же требуется сдать конспект на проверку начальству, то наиболее распространенная форма - в виде таблицы. Это очень удобно и наглядно.

Пример составления краткого плана-конспекта

Краткий план урока. 5 класс

Предмет: русский язык.

Тема: имя прилагательное.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: познакомить учеников с новой частью речи.

Основные задачи:

• развивать речевые навыки и умения;
• отработать умение согласовывать слова.

Оборудование: доска, мел, раздаточный материал, таблицы.

Ход урока:

• организационный момент;
• проверка домашнего задания;
• объяснение нового материала (чтение правила, работа с ним, выполнение упражнений для закрепления материала);
• повторение изученного материала;
• подведение итогов урока, оценка знаний учеников;
• домашнее задание.

Обратите внимание, что все пункты хода урока должны быть подробно расписаны учителем, вплоть до каждой реплики. Кроме того, напротив каждого пункта нужно написать максимальное время, которое будет отведено на каждый из них. Так не возникнет ситуации, что урок подходит к концу, а сделана лишь половина из запланированного учителем.

Не все конспекты будут одинаковы. Очень большое значение имеет возраст учеников, когда мы говорим про планы уроков. 6 класс, к примеру, может воспринять новую информацию в стандартной форме. Это когда учитель объясняет правило, записывает на доске важные материалы, а затем предлагает ряд занятий на отработку и закрепление изученного. Для 2 класса такой вариант будет неэффективным. Для малышей принято вводить новое в игровой форме или при помощи наглядных материалов.

Приведем пример еще одного конспекта.

План урока английского языка, 7 класс

Тема : повторение пройденного грамматического материала.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: закрепить полученные навыки по теме перевода предложений из прямой речи в косвенную.

Основные задачи:

• развивать коммуникативные умения;
• развивать способность работать в команде;
• формировать умение выделять главное в изученном материале.

Оборудование: доска, мел, презентация, магнитофон.

Ход урока:

• организационный момент;
• фонетическая разминка;
• лексическая разминка;
• повторение пройденного материала (выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в команде);
• проверка домашнего задания;
• подведение итогов урока;
• домашнее задание.

Как видно из данного примера, пункты плана хода урока не имеют четкой расположенности. Стандартную проверку выполнения домашнего задания можно провести в начале урока, в середине, а можно и вовсе закончить так занятие. Для учителя главное - не бояться экспериментировать, придумывать и привносить что-то новое в каждое занятие, чтобы для детей урок был интересным и особенным. Чтобы они его ждали с нетерпением. В зависимости от того, какой выбран тип, будет зависеть и план урока. 7 класс (в отличии, например, от младших школьников) позволяет построить занятие нестандартно. Повторение изученного можно провести в виде игры или соревнования. Можно дать ученикам возможность показать свои умения посредством самостоятельной работы. Главное понимать, какой вид деятельности подойдет конкретному классу, конкретной группе учеников (учитывать нужно и возраст, и общую успеваемость в классе).

Подводя итоги

Итак, обобщим все вышеизложенное. Пошаговая инструкция для составления плана-конспекта урока будет выглядеть следующим образом:

1. Предмет/класс.
2. Типа урока.
3. Тема занятия.
4. Цель.
5. Основные задачи.
6. Оборудование.
7. Ход урока:

• оргмомент, разминка и т.д. (подробно начинаем прописывать речь учителя и учеников);
• проверка домашнего задания;
• введение нового материала, его отработка;
• закрепление пройденного, повторение.

8. Подведение итогов.

Этапы урока могут быть расположены в любом порядке, могут быть дополнены или быть представлены в ходе урока выборочно.

Не забывайте, что в первую очередь конспект нужен не начальству, не завучу, не директору и не ученикам. Это рабочий инструмент и помощник учителя. И здесь дело не в опыте и не в умении экспериментировать на месте. Никто не мешает привнести в урок новизну, изюминку. Учитель может пошутить, привести пример из жизни (и, конечно, это не стоит писать в конспекте). Но в любом случае, обязательно должен присутствовать план урока. 8 класс вам достался, 3 или 11 - не важно! Класс активный или пассивный, схватывает «на лету» или необходимы долгие разъяснения - не имеет значения! Возьмите за правило - перед каждым уроком составляйте план. Лишним это точно не будет.

Календарно-тематическое планирование

по биологии для 7 класса разработано в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования.

Учебный план МБОУ «Леоновская СОШ».

Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

Устав МБОУ «Леоновская СОШ».

Основная образовательная программа МБОУ «Леоновская СОШ» основного общего образования.

Сборник программ по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника.

«Биология. Животные»

В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. М. – Дрофа, 2012г.

Задание 1. Тематическое и поурочное планирование по теме школьного раздела «Животные»:

« Тип Членистоногие».

лабораторных

работ

контрольных работ

Тип Членистоногие

Класс Насекомые.

Отряды насекомых: Перепончатокрылые.

Контрольно-обобщающий урок по темам:

«Простейшие. Беспозвоночные»

Итого

Раздел

тема

Тип урока

Основные виды учебной деятельности. Виды контроля

Требования к результату обучения

Использование оборудования, ТСО, компьютерной техники и программного обеспечения

Дата

План

Факт

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Лабораторная работа «Знакомство с ракообразными»

КУ

Фронтальная,

индивидуальная работа.

Лабораторная работа

«Знакомство с

ракообразными».

Текущий контроль знаний

Вопрос 4 на с.62

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.
Выделять особенности строения членистоногих.

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Таблицы. Коллекции. Презентация.

Тип Членистоногие. Класс Паукообразные.

КУ

Фронтальная работа

Рассматривание коллекции.

Упражнение 12-13 на с.32.

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие.

Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные .

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Коллекции.

Презентация.

Таблицы.

Класс Насекомые.

Лабораторная работа «Изучение представителей отряда насекомых».

КУ

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Лабораторная работа

«Изучение представителей

отряда насекомых».

Текущий контроль знаний –

письменный.

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

Рисунки.

Таблицы.

Презентация.

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Поденки.

КУ

Фронтальная работа.

Рассматривание коллекций.

Текущий контроль знаний –

опрос.

Воспроизведение

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.

Описывать представителей различных отрядов.

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Объяснять особенности строения в связи с образом жизни .

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.

Рисунки.

Таблицы.

Презентация.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

КУ

Фронтальная работа.

Рассматривание коллекций.

Текущий контроль знаний –

опрос.

Рисунки.

Таблицы.

Презентация.

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

КУ

Фронтальная работа.

Рассматривание коллекций.

Сообщения.

Тест по теме «Членистоногие».

Рисунки.

Таблицы.

Презентация.

Тестовые задания.

Контрольно-обобщающий урок по теме:

«Беспозвоночные»

УКЗ

Индивидуальная работа.

Контрольная работа

по теме: «Беспозвоночные»

Показать ЗУН по теме:

«Беспозвоночные»

Бланк К.Р.

Использованы следующие условные обозначения:

КУ - комбинированный урок;

УКЗ – урок контроля знаний.

Тема урока: «Класс Насекомые»

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-лекция; лабораторный урок.

Цели урока: расширить и углубить знания о типе Членистоногие путем изучения класса насекомых, выявить наиболее прогрессивные признаки класса в сравнении с ракообразными и паукообразными. Слайд №2

Задачи:

Познавательные: выявить особенности организации Насекомых, позволившие им достаточно широко освоить нашу планету, приспособиться к самым разнообразным условиям обитания; изучить внешнее строение насекомого на примере майского жука (посредством выполнения лабораторной работы).

Развивающие: продолжить развивать навыки самостоятельности мышления, умения делать выводы и работать в парах.

Воспитательные: продолжить воспитание у школьников любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: учительский компьютер, мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация, рисунки Членистоногих, таблицы «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные», коллекции «Майский жук», «Медоносная пчела», «Тутовый шелкопряд».

1.Организационный момент

( 1 мин.)

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Вот звенит для нас звонок.

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели, настраиваемся на урок.

Фронтальная

2.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

(2– 3мин.)

Мы продолжаем знакомство с типом «Членистоногие».

Ребята, прослушав стихотворение С. Маршака, вы поймете о каком классе «Членистоногих» сегодня на уроке пойдет речь:

Бродят в траве золотые букашки.

Вся голубая, как бирюза,

Села, качаясь на венчик ромашки,

Словно цветной самолет, стрекоза.

Вот тёмно-красная божья коровка,

Спинку свою, разделив пополам,

Вскинула крылья прозрачные ловко

И полетела по важным делам.

Вот в одинаковых платьях, как сёстры

Бабочки сели в траву отдыхать.

То закрываются книжечкой пёстрой,

То, раскрываясь, несутся опять.

Правильно. О насекомых.

Для каждого любителя природы насекомые - это праздник души.

Малыш, начинающий делать первые шаги, и седой «юный натуралист» с одинаковым душевным трепетом относятся к этим замечательным произведениям природы, интуитивно желая быть чище, добрее, совершеннее.

Вот и мы с вами сегодня на уроке познакомимся с этими удивительными созданиями, населяющими практически все уголки нашей планеты, классом Насекомые.

Запишем тему урока в тетрадь.

Какие задачи мы на сегодняшнем уроке ставим перед собой? ( лучшие задачи, выдвинутые учениками записать на доске)

Фронтальная.

(Класс Насекомые).

Запись в тетрадь.

Индивидуальная деятельность учащихся.

Учащиеся отвечают на вопросы.

(Изучить особенности строения, образ жизни, ареалы обитания насекомых).

3. Проверка знаний.

(4- 5 мин.)

Класс Насекомые относится к типу Членистоногие. Какие ещё классы относятся к данному типу? Слайд №3

Давайте вспомним характерные признаки типа Членистоногих, выполнив тест.

У каждого из вас на парте имеется лист с тестовыми вопросами. Внимательно посмотрите: вам необходимо правильные ответы обвести кружочком.

Тест Общая характеристика членистоногих

1.Тело членистоногих покрыто

А. Роговой кожей

Б. Раковиной из углекислого кальция

В. Хитиновым покровом

2. У всех членистоногих имеются

А. Конечности в виде параподий

Б. Членистые конечности

В. Ножковидные выросты тела

3. Предками всего типа членистоногих были

А. Водные животные

Б. Сухопутные животные

В. Как почвенные обитатели, так и водные

4. Членистоногие произошли от группы

А. Плоских червей

Б.Моллюсков

В. Кольчатых червей

5. Полость тела у членистоногих

А. Первичная

Б. Смешанная

В. Вторичная

6. Кровеносная система у членистоногих

А. Незамкнутая

Б. Замкнутая

В. Отсутствует

7. Органы чувств членистоногих

А. Развиты плохо

Б. Развито только осязание и равновесие

В. Развиты хорошо

8. Членистоногие

А. Преимущественно водные формы

Б. Преимущественно наземно-воздушные обитатели

В. Освоили все среды обитания

9. Членистоногие

А. Вымирающая группа организмов

Б. Самый многочисленный тип

В. Имеют небольшую численность

10. Для членистоногих характерно:

А. Только половое размножение

Б. Бесполое размножение

В. Вегетативное размножение

Теперь обменяйтесь с соседом по парте листочком и проверьте правильность выполнения задания. Неправильные ответы перечеркните. Воспользуйтесь ключом правильных ответов (Слайд №4).

(критерии оценки теста: 10-9 заданий –«5», 8-7 –«4»; 6-4 заданий –«3»). (Слайд №5)

Классы: Ракообразные, Паукообразные.

Индивидуальная.

1В, 2Б, 3А, 4В, 5Б, 6А, 7В, 8В, 9Б, 10А.

Работа в парах.

4.Изучение нового материала

(25 мин.)

Несмотря на сходство с другими представителями членистоногих, насекомые имеют принципиальные отличия. Эти отличия касаются как строения, так и процессов жизнедеятельности.

Насекомые – самая обширная группа не только среди членистоногих, но и среди животных вообще.

Насекомые составляют 2/3 от всех организмов Земли. Слайд №6

Ребята, а вы знаете, кого относят к насекомым?

В настоящее время известно 1,5- 2 миллиона видов. Но это не окончательная цифра. Ежегодно описываются тысячи новых видов.

Наука – изучающая насекомых называется энтомология. Немало ученых посвятили свою жизнь, изучению этих животных. Это К. Линней, Фабр Жан Анри, Аристотель и др.

1. История названия класса

Вопрос . За что они получили такое название?

Свое название они получили за характерные насечки на брюшке.

2. Условия жизни.

Кто может ответить, какие среды жизни освоили насекомые?

Насекомые устойчивы к неблагоприятным условиям среды: температурный интервал от –30 до +50 0 С.

3. Типы ротового аппарата.

– Пища насекомых очень разнообразна. У видов, приспособленных к питанию определенной пищей, ротовой аппарат имеет определенное строение. Он может быть сосущим, как у бабочек, лижущим, как у мух, грызущим, как у жуков и кузнечиков, колюще-сосущим, как у комаров и клопов. Слайд №10

4.Образ жизни представителей класса.

– Есть насекомые, предпочитающие жить в одиночку (хищные жуки, наездники и др.). Слайд №11

Есть насекомые общественные, живущие большими семьями (муравьи, термиты, пчелы). Слайд №125.

Строение тела насекомого.

Рассмотрим особенности внешнего строения насекомого на примере майского жука посредством выполнения лабораторной работы. Слайды №13-15

Лабораторная работа “ Изучение представителей

отряда насекомых ”.

Цель : изучить особенности внешнего строения членистоногих на примере майского жука ; познакомиться с многообразием членистоногих.

Оборудование: майский жук, ванночка, препаровальный нож, лупа или рисунки членистоногих разных классов, коллекции членистоногих.

Ход работы

I . Изучить особенности внешнего строения типа членистоногих на примере класса насекомых, майского жука.

Рассмотрите нерасчлененного майского жука, определите его размеры, окраску тела.

На расчлененном жуке найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко.

Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики - органы осязания, обоняния, глаза - органы зрения и ротовые органы.

Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.

На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару - перепончатые крылья.

Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помо щью лупы дыхальца.

Зарисуйте майского жука.

Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

А теперь ребята встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Фронтальная

Учащиеся отвечают на вопрос:

К ним относят, например, жуков, мух, комаров, бабочек, пчел, муравьев .

Проблемно – поисковая деятельность учащихся.

Учащиеся отвечают на вопрос:

Насекомые освоили все среды жизни - наземную, воздушную, водную, почвенную.

Рассматривание коллекций, таблиц, презентации.

Самостоятельная практическая деятельность учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков.

Анализ, сравнение, вывод.

Проблемно – поисковая деятельность учащихся.

Индивидуальная.

Работа с коллекциями насекомых, плакатами, учебником (с. 65)

Учащиеся зарисовывают майского жука (индивидуальная работа)

Фронтальная.

5.Закрепление

мин.)

Задание 1 . (Слайд №16)

Выявите особенности насекомых, позволившие им стать процветающей группой животных.

	Разнообразное строение ротовых органов.	Возможность использовать разнообразной пищи.
4. Ориентация в окружающей среде.		Способность находить пищу, обнаруживать врагов.
5. Размеры тела.	Небольшие размеры.
6. Способ дыхания.		Потребление для дыхания атмосферного кислорода.
	Развитие головного мозга, наличие брюшной нервной цепочки.	Наличие более сложных рефлексов.

Задание 2. (Слайд №17)

Итак, давайте попробуем выделить общие признаки насекомых.

Фронтальная.

Работа с таблицей.

Ответы учеников:

разделение тела на голову, грудь и брюшко;

наличие одной пары усиков (сяжек), 1 пары сложных глаз,

наличие ротового аппарата различного типа,

наличие крыльев, трех пар конечностей,

наличие трахейной системы.

наличие мальпигиевых сосудов – органов выделения, развитие метаморфозом.

6.Рефлексия

(1 мин.)

Подведение итогов урока:

Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?

Ребята, мы выполнили задачу урока?

Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?

(методика цветопись Лутошкина):

Вспомните, как мы работали. Как лично вы работали. Какие чувства испытывали.

Перед вами цветок, на котором лепестки трёх разных цветов,

каждый цвет отвечает за определённое настроение. Прикрепите божьих коровок, которые лежат у вас на столе, к лепестку того цвета, который соответствует вашему отношению к сегодняшнему уроку. (Слайд №19)

Фронтальная.

Анализ и оценка деятельности на уроке.

Индивидуальная.

7.Домашнее задание

(1 мин.)

Домашнее задание: параграф №15, ответить на вопросы №1-3 после параграфа устно.

Вот и всё. Благодарю вас за работу.

До свидания!

Индивидуальная.

Список используемой литературы.

И.Ф. Ишкина «Поурочное планирование «Биология. 7 класс»

Контрольные и проверочные работы по биологии 6-8 кл.: Метод. Пособие.- М.: Дрофа, 1996.-160с. ил.

Латюшин В.В., Шапкин В.А. «Биология. Животные. 7 класс» – М.: Дрофа, 2013г

Латюшин В. В., Уфимцева Т. А. «Тематическое и поурочное планирование» - зоология 7 класс.

Лутошкин А. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. – 128 с.

Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М. «Программа основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные».

Работа педагога в школе требует тщательного планирования своей деятельности и работы учеников. Это позволяет сделать вывод об эффективности обучения за определенный период.

Сущность и цели планирования

Работа педагога подразумевает разработку четко регулированной деятельности по формированию у учеников знаний, умений и навыков. Планы - это основа целеполагающей функции образования. Управление процессом обучения осуществляется именно благодаря составлению руководств. План работы - это схема порядка действий учителей, директора и его заместителя, которые направлены на повышение эффективности успеваемости учащихся, прогнозирование работы школы в целом. Кроме того, он дает возможность выявить главные методы работы на уроках. План работы выражает периодичность проведения классных и внеклассных мероприятий, индивидуальных занятий, олимпиад и конкурсов. Таким образом, это и есть цель педагогического процесса, выраженная в письменном виде.

Главные цели планирования:

• Формирование задач обучения.
• Постановка проблем образовательного процесса.
• Перспективы педагогической деятельности школы.
• Повышение квалификации работников учебных учреждений.
• Формирование базы для социальной защиты учеников и педагогов.
• Выявление эффективности образовательного процесса.

Выявление перспектив обучения

План на год демонстрирует главные задачи, которые ставит перед собой образовательное учреждение. В нем выражены перспективы развития школьников разных возрастных групп. Планы - это возможность спрогнозировать кадровые перемены и перестройки, внедрить инновации, повысить уровень оснащения кабинетов, профессионализма педагогов.

В основе выявления перспектив лежать нормативы и законы в области образования, информация в данной отрасли, полученная путем мониторинга и анализа. Чтобы составить план, потребуется четкая цель, координация действий в педагогическом коллективе, в среде родителей и учеников. Необходимо знать бюджет на расходы.

Составлением плана занимается совет школы или другого учебного учреждения. Утверждается он на общем собрании. Руководствоваться в формировании плана необходимо хронологическими рамками, поставленными задачами, наличными ресурсами.

Развитие учебного учреждения

План развития школы ставит своей задачей повышение уровня знаний учеников с применением новейших В основе - современная доктрина образования, педагогические стандарты.

Главными целями развивающего планирования являются:

• Ориентация на инновации в педагогике.
• Формирование ценностей у учеников: моральных, духовных, гражданских.
• Повышение чувства ответственности, самостоятельности, инициативности, долга.
• В рамках плана развития учителя должны внедрять новейшие методики образования и воспитания школьников, технологии сохранения здоровья, ставить конкретные цели, руководствуясь доктриной личностно-ориентированного обучения.
• Администрация школ несет ответственность за обеспечение средствами получения знаний и умений, за методику и технологии, квалификацию преподавательского состава. Главная задача - систематизирование нормативной базы учебного процесса.

Итогами развивающего планирования должны быть: повышение уровня знаний и умений учеников, формирование условий для развития личности школьника, внедрение инновационных технологий.

Долгосрочное планирование

Главным критерием классификации являются временные рамки. Таким образом, существует два основополагающих вида: долгосрочное и краткосрочное.

Целью первого является разработка директив на длительный период. Главная временная единица - учебный год. Что обсуждается?

• Как осуществлять прием в школу.
• Организация работы с родителями.
• Сотрудничество с медицинскими и высшими образовательными учреждениями.
• Как развивать личность детей путем внеклассной работы.

В чем ценность долгосрочного планирования? Оно отражает глобальные задачи школы и ее коллектива. Обширные цели предполагают значимые последствия, поэтому к этому стоит подходить ответственно.

Краткосрочное планирование

Краткосрочное планирование более узконаправленно. Оно ориентировано не на учебный процесс в общем, а на личность каждого школьника. Если взять пример плана, то мы увидим в нем прописанные потребности различных возрастных групп, конкретных детей. Например, предусмотрена работа с конкретными учениками в индивидуальном порядке. Цель таких занятий - повысить уровень знаний школьника, учитывая особенности его восприятия, памяти, внимания.

Единица времени в краткосрочном планировании - учебный день, неделя, четверть, урок. Учитывается возрастная группа учеников, внешние условия (климат, погода, сезон), состояние конкретного школьника, поставленные цели.

План летней работы позволяет продумать занятия для учащихся на внеурочный период: это и оздоровительные, и развлекательные мероприятия.

Тематическое планирование

Осуществляется на основе учебной программы, одобренной Министерством образования. Календарно-тематическое планирование - разработка схемы изучения определенной дисциплины на протяжении учебного года, семестра, четверти. На государственном уровне разработаны положения, которые регулируют его правила.

Тематический план предусматривает определенные затраты времени и сил на изучение курса, постановку целей и проблем. В нем прописаны ключевые умения и навыки, которыми должен овладеть ученик. Планы - это структурированные документы, согласно которым каждая тема должна изучаться на протяжении обозначенного количества часов. Составляет эту директиву сам учитель, а по окончании курса имеет возможность определить уровень достижения учебных и развивающих целей.

Задача школьной администрации - следить за выполнением плана, в котором, кроме темы и времени, указаны учебные пособия для изучения. Планы - это способ определения средств обучения и правил их использования на уроке.

Поурочное планирование

Наименьшая единица в составлении планов - руководство к действию на каждый урок. Определяются цели занятия, тип урока и его основные вехи, итоги обучения.

Должен соответствовать программе обучения по предмету, а также тематическому плану. Ценность его в том, что учитель имеет возможность распределить время по темам. Чем руководствоваться? Во-первых, программой. Во-вторых, сложностью темы. Некоторые проблемы требуют более детального изучения и большего времени. В-третьих, индивидуальными особенностями восприятия учеников конкретного класса.

Какими бывают цели обучения?

Понятие триединой цели здесь является фундаментальным:

• Познавательная. Она определяет уровень, количество и качество знаний, которыми школьник должен овладеть на уроке. Это Знания должны быть фундаментальными, глубокими, осмысленными. Например, в курсе обучения истории поурочное планирование включает перечень дат, исторических персоналий, понятий, которыми должен овладеть ученик в ходе усвоения знаний по теме.
• Воспитательная. Поскольку формирование личности - одна из задач школы, поурочное планирование определяет, какие качества характера должны прививаться ученику. Например, патриотизм, уважение к товарищам, чувство долга, толерантность.
• Развивающая - наиболее сложная. Здесь необходимо разностороннее развитие школьника: сенсорное, мыслительное, двигательное, речевое и не только.

Цель должна не только быть прописана в плане. Необходимо проверять качество достигнутых результатов в конце урока. Если педагог не осуществил контроль качества усвоения материала - знаний и навыков, - такое занятие не может считаться эффективным.

Какие бывают уроки?

Планирование предусматривает определение типа урока. Какие они бывают? Главным критерием классификации является цель. В зависимости от нее выделяют уроки:

• Получения знаний того, что ранее не изучалось. Методы, используемые педагогом зависят от возраста аудитории, конкретной темы.
• Усвоения навыков - это урок, на котором опробуются новые виды работы. Например, лабораторная или практическая.
• Систематизации и закрепления знаний - закрепление усвоенного ранее.
• Контроля качества усвоенного. Проще говоря, контрольная работа, но формы ее проведения могут быть разными - устная или письменная, индивидуальная или фронтальная.
• Комбинированные - урок, который предусматривает и изучение нового, и закрепление старого материала.

Последний тип встречается чаще всего - могут ставиться и решаться несколько дидактических задач.

Новые знания усваивают за счет проведения лекций, бесед, применения технических средств обучения, проведения самостоятельных работ. Формирование или закрепление умений можно осуществлять в ходе экскурсии, лабораторной работы, семинара. Систематизация и контроль знаний предусматривают письменные контрольные и самостоятельные работы, или индивидуального типов.

Каждый тип имеет определенную структуру, которая определяется поставленными Соблюдая цели обучения и действуя по плану, можно давать материал эффективнее, а школьникам его будет проще усваивать.

Как составить поурочный план?

Планы - это необходимость в работе педагога. Составлять их придется - но это не формальная потребность. Благодаря плану работа станет проще, поскольку вы сможете заранее продумать все мелочи.

Приведем пример плана урока истории по теме «Вторая мировая война».

Познавательная цель: ученики должны усвоить понятия: «блицкриг», «наступательная операция», «Антигитлеровская коалиция», «форсирование» и основные даты.

Воспитательная: формирование чувства патриотизма, уважения к подвигу героев войны.

Развивающая: закреплять умение пользоваться исторической картой, оперировать терминами и понятиями, обосновывать свои мысли, работать с хронологией, синхронизировать события.

Средства обучения: карта, учебники, тестовая тетрадь.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Приветствие учеников.

2. Актуализация опорных знаний (методом беседы с классом):

• Какой была внутреннеполитическая ситуация в Германии в конце 30-х годов ХХ века? А в СССР?
• Охарактеризуйте систему международных отношений. Какие были образованы организации? В каком состоянии была Версальско-Вашингтонская система?
• Какие страны вы можете назвать лидерами на 1939 год и почему?

3. Изучение нового материала по плану:

• Нападение Германии на Польшу.
• Агрессия в отношении СССР.
• Начальный этап войны.
• Годы перелома: Сталинград и Курская дуга.
• Перехват стратегической инициативы. СССР идет в наступление. Освобождение территорий.
• Японская кампания.
• Последствия военных действий.

4. Закрепление полученных знаний - используется метод письменного опроса. Задания по тестам из специальной тетради-задачника.

5. Итоги (домашнее задание, выставление оценок).

Вместо заключения

Грамотное планирование учебной деятельности в школе - залог качественных, крепких знаний учеников. Оно дает возможность определить уровень подготовки школьников. Планирование - это залог успешного выполнения целеполагающей функции образования. Главным источником составления плана является учебная программа - с ее помощью формируются поурочные, тематические, годовые директивы образовательной деятельности.