Частинки 7. Частинки. Частинки у російській мові. Класифікація за походженням

Три уроки на тему «Частина» у 7 класі загальноосвітньої школи. Вчитель Поломошнова Тетяна Олексіївна МБОУ «ЗОШ №11» міста Кемерово Телефон 8 904 969 86 28

Три уроки на тему «Частина» у 7 класі (Підручник за редакцією С.І.Львової для загальноосвітньої школи)
ВступТема «Частина» належить до найважчих у курсі російської. Розуміння семантики та походження частинок, питання їхнього правопису викликають у учнів утруднення. Починаючи вивчення цієї теми, насамперед треба з'ясувати, що учні вже знають про частинки, адже частки зустрічалися нам при вивченні різних тем і розділів мови. Такі маленькі частки, виявляється, можуть так багато! Вони передають різні почуття та переживання, створюють настрій тексту. У роботі представлені перші уроки на тему «Частини». Головна ціль цих уроків- Пробудити інтерес до службової частини мови. Для цього необхідно ввести до уроку дослідження, коли учні самі можуть поспостерігати, узагальнити, зробити висновки.
Теми уроків 1. Частка як службова частина мови – 1 год.2. Сенсові частки – 1 год.3. Формотворні частки – 1 год.

Урок 1. Частка як службова частина мови Завдання уроку:- Освоїти семантику частинок, їх функції в мові та мовленні. - Навчити відрізняти частинку від інших частин мови. Хід уроку1. Колективна відповідь на запитання: Що ви вже знаєте про частинки?Частка – це службова частина мови. Частка - значить невелика частина. У реченні до частки не можна поставити питання, чи самостійного лексичного значення вона не має. Але від частки залежить чимало: вона може заперечувати, вносити сумнів, вказувати та уточнювати, посилювати чи пом'якшувати вимогу, висловлювати різні почуття, вона може утворити форму слова. З допомогою часток ми можемо оцінити зміст висловлювання. Отже, частки надають різні додаткові відтінки слів та речень. 2. Спостереження та аналіз тексту (текст надрукований на картці)Саме у птахів кумедні трапляються імена. Чи повіриш, що водиться птах поганка. Поганка та ще й рогата. Адже і пташка завірушка є. Або просто дзиґа. А ось зовсім милі імена: вівсянка, просянка, коноплянка і навіть сочевиця. А хіба погана назва чиж чи чечітка? Невже незрозумілими для нас будуть імена: зеленушка, синьохвістка, білолобик? Все ж таки російські назви такі точні! (По Н.Сладкову) Завдання: Використовуючи підручник, знайдіть та випишіть частинки. Визначте функції цих частинок, їхню семантику. Що буде, якщо їх прибрати із пропозицій? Як довести належність слова до частинок?
3. Розмова за текстомУ цьому невеликому тексті багато частинок: саме, чи, та ще й, адже, а от, навіть, а хіба, невже, все ж таки.Наприклад, якщо прибрати частинку саме, то пропозиція втратить значення уточнення. ледвевносить у пропозицію семантику сумніву. Частинка так щепосилює почуття подиву… Учні коментують текст, з'ясовують за таблицею, якого розряду за значенням і функції належить кожна частинок.
4. Закріплення(Виконання вправ з підручника) Вправа №635, усно. Коментар. Звертаємо увагу, що різні за семантикою частинки змінюють сенс та інтонацію речень. На зміст висловлювання впливає і те, перед яким словом у реченні використовується частка. Вправа №636. Записати діалог по вибраному фотосюжету. Пояснити, роль частинок у діалозі. Вправа № 639. З'ясувати роль формотворних частинок у освіті наказового способу дієслова. 5. Узагальнення знань.6. Домашнє завдання №637.
Урок 2. Змістові частинки, різновиди смислових частинок Завдання уроку:- Навчити розрізняти різновиди смислових частинок. - Виявити функціональні особливості смислових частинок у певних стилях промови.
Хід уроку1. Перевірка домашнього завданняЯкі функції виконують знайдені вами частинки та які смислові відносини виражають? Зачитати та обговорити внутрішній монолог героя. Чому в такому тексті доречно використати частинки? 2. Робота за таблицею стор. 130.- Які є різновиди смислових частинок? - Що виражають смислові частинки? - У яких стилях промови вони найчастіше вживаються? 3. Виконання завдання карткою 1.Перепишіть речення, розкриваючи дужки та вставляючи пропущені літери. Визначте різновиди смислових частинок. 1. Цвіте на повну черемха і навіть бузок починає ра..пускатися. 2. Хіба тобі ця дівчинка так сподобалася? 3. Що за краса російські казки! 4. Он за гаєм село; геть подалі інша з білою церквою…5. Стіл був дуже р..скошний: одних тільки свіжих фруктів достаток! 6. А метелик розпустив ш..лкові крила і все (таки) полетів. 7. «Чи не знаєте, як до Іванівки проїхати?» - спитав кучер. 8. А гроза точно почнеться скоро: он з-за лісу хмара насувається! 9. Ось цей синій зошит з моїми дитячими віршами. 10. (Не) Чи справді всі згоріли каруселі? 11. Як же мені не веселить..ся, не сумувати від різних бід! 4. Перевірка завдання, висновки:У реченнях представлений розряд смислових частинок: підсилювальні, питальні, оклику, вказівні, видільно-обмежувальні частинки. Щоб правильно визначити значення частки, треба вдуматися у сенсі пропозиції, в якій ця частка «працює».
5. Виконання завдання карткою 2.Зіставте тексти, визначте стиль мови. Випишіть частинки. Які їхні функції у тому та іншому текстах? У яких стилях промови найчастіше використовуються смислові частки і чому? Отець Христофор помолився і сказав: - Бог милості надіслав. Ну як здоров'я? - Тепер добре, - відповів Єгорушка. - Слава Богу.. А я з обідні…Та ходив зі знайомим ключником побачитись. Він якраз кликав мене чай пити. Отець Христофор зняв рясу, погладив себе по грудях і розгорнув пакунок. Йогорушка побачив бляшанку з ікрою, шматок балика та французький хліб. — Ось ішов повз лавку і купив, — сказав Христофор. - Подумав, що вдома хворий, так воно ніби й пробачливо. А ікра хороша, осетрова... (О.П. Чехов «Степ»)
До моря лише підходить він, Та бідолаха так і хлюпає, Ось і чує ніби стогін… Воду навколо каламутить і хльосе… Видно, на морі не тихо; Той уже кігті розпустив, Дивиться - бачить справу лихо: Клюв кривавий нагострив, Б'ється лебідь серед брил, Але якраз стріла заспівала, Коршун носиться над нею; У шию шуліка зачепила ... (А.С.Пушкін «Казка про царя Салтана»)
6. Перевірка роботи, висновки: Сенсові частинки найчастіше вживаються в художньому та розмовному стилях мови. Вони пропонують затвердження чи заперечення, передають різні смислові відтінки. Частка не називає предмет, дію чи якість, не пов'язує слова та речення. «Робота» частинок – вносити додаткові відтінки у висловлювання чи служити утворенню будь-якої певної форми слова.
7. Домашнє завдання упр. №640(Виписати частки, визначити їх розряд і різновид; написати твір-розмір за завданням, вживши кілька частинок).

Урок 3 Формотворні частки Завдання уроку:- Виявити функції формотворних частинок, закріпити вміння відрізняти частинку від інших частин мови. - Виконати морфологічний розбір смислової та формотворної частинок.
Хід уроку1. Перевірка домашнього завдання, обговорення творів.
Очі - дзеркало душіЯк висловився відомий російський художник – карикатурист Віталій Пєсков, очі – це«візитна картка характеру людини та її намірів». Автор нарису наводить кілька доказів того, що з очей можна визначити характер та душевний стан людини. Я вважаю, що В. Пєсков має рацію. Аджеякщо уважно розглянути портрети, виконані відомими російськими художниками (вони вміщені у додатку до нашого підручника), можна побачити, що саме очі «оживляють» будь-який портрет. Наприклад, портрет доньки художника В.І. Рєпіна має другу назву «Стрекоза». У дівчинки задерикуваний і лукавий вираз очей. Саметакий погляд у непосидючої та допитливої ​​дитини. Картина пронизана радістю та очікуванням літнього дива. Портрет Мики Морозова, написаний художником В.А.Серовим, створює зовсім інший настрій. Очі дитини сповнені подиву, ніби хлопчик намагається відповісти на якесь питання, яке виникло в його свідомості. Очі навітьне по-дитячому серйозні. Ймовірно, Міка – дуже уважна та чутлива дитина. Як жвірно сказано: очі – дзеркало душі! 2. Розмова за матеріалом підручника та записаними під диктовку реченнями.
1. Якби я умів розповідати казки, я розповів би казку про кожну травинку, про кожне деревце. 2. Нехай не буде жодної нещасливої ​​людини! 3. Він написав Акулін лист найбільш чітким почерком і найшаленішим складом. 4. У цій ситуації треба діяти більш рішуче! 5. Красуйся, град Петров, і стій непохитно, як Росія, нехай помириться з тобою і переможена стихія. 6. Іди сюди, вірний мій працівник Балда!
У частинок два розряди: смислові та формотворні. Які ж форми утворюють формотворні частки? Наприклад, за допомогою частки Б утворюється умовний спосіб дієслова. Частка Нехай (ПУСКАЙ) служить для освіти наказового способу. Для утворення наказового способу служить і частинки ТАК, ДАВАЙТЕ ((ДАВАЙ). Частинки БІЛЬШЕ, МЕНШЕ, САМИЙ служать для утворення ступенів порівняння прикметників і прислівників. Частина -КА при дієслові в наказовому способі надає дієслову просторічне звучання або смяг.
3. Робота-дослідження за картками.Як відрізнити частинку від омонімічних частин мови?
Якою частиною мови є слово ТІЛЬКИ у наведених прикладах:1. Тиша зустріла нас, як тількими виїхали із села у поле. (Спілка)2. Письменником може стати тількитой, хто має життєвий досвід. (частка)3. Крізь туман неясно світило щойносонце, що встало. (прислівник)
Якою частиною мови є слово ЄДВА у наведених прикладах:1. ЛедвеВолодимир виїхав за околицю, як піднявся вітер. Але відіслати його до батька ледь льприємно буде вам? Ібрагім, залишившись наодинці, ледвеміг схаменутися.
4. Формулювання висновків (усно).
5. Виконання морфологічного аналізу частинок за зразком.
Але ви, на мою нещасну частку хочкраплю жалості зберігаючи, ви незалиште мене. Що ви ще сказали бмені на прощання? Хоч- частинка; не є членом речення; незмінна службова частина мови; смислова, виражає видільно-обмежувальне значення. Не- Частина, що входить до складу присудка; незмінна службова частина мови; смислова, виражає значення заперечення. Б- Частина, що входить до складу присудка; незмінна; формотворча, утворює умовний спосіб дієслова.
6. Домашнє завдання упр. №639
Після осмислення теорії можна запропонувати написати твір-мініатюру, почавши її словами: Що за дивовижна зустріч! , а закінчивши – Ось щастя знайомства з талановитою людиною! Це може бути захоплене есе про художника, композитора, актора, письменника і т. п. На всіх наступних уроках мова піде про правопис частинок, але не можна забувати про завдання мовленнєвого розвитку.

ЛІТЕРАТУРА1. Н.В.Єгорова. На допомогу шкільному вчителю. Уроки у 7 класі. М., ВАКО, 2006р. С.І.Львова, В.В.Львів. Російська мова. Підручник 7 клас, 2 частина. М., Мнемозіна, 2012р. М.М.Разумовська. Методичні поради до підручника «Російська мова. 7 клас". М., Дрофа, 2002г4.Г.П. Соколова. Уроки російської мови та словесності. М., Дрофа, 2003р. (Майстер клас)

Пояснювальне списування. Все у природі безперервно розвивається, але по-різному відбуваються ці зміни. За змінами, що відбуваються, наприклад, з кульбабою, можна простежити протягом кількох тижнів. Зелені паростки дадуть жовті квіти, які незабаром перетворяться на легку повітряну кульку. Парасольки-насіння покинуть стеблинка і полетять з вітром. Розвивається і людина, що змінюються його відносини зі світом. Мова – теж живе явище. Він формується, живе і навіть може померти, як це сталося з давньогрецькою та латинською мовами. Але багато сучасних слів ховають у собі давньогрецьке та латинське коріння. Російська мова також втрачає багато слів, але й набуває нових. Нові слова іноді легко приживаються в нашій мові, а іноді важко. Розвивається суспільство, розвивається культура, наука, техніка – розвивається та мова.

§ 66. Частка як частина мови - Російська мова 7 клас (Ладиженська, Баранов, Тростенцова)

Короткий опис:

До службових частин мови, крім прийменника та спілки, відносяться частки. Вони використовують у реченнях надання висловлюванню певного відтінку значення чи формування конкретної форми слова.
Якщо пропозицій без спілок і прийменників у російській мові не так вже й багато, а деякі з них просто неможливо побудувати, то частки в цьому плані відіграють меншу роль.
У мові сенсорозрізняючі частинки можуть додавати певне значення висловлюванню того, хто говорить, однак, можливе побудова речення і без них. Інша справа – формотворні частки.
Наприклад, форма умовного способу дієслова можлива лише завдяки формотворчим частинкам. Якщо ці частинки прибрати з речення або словосполучення, умовний спосіб зміниться на дійсне. Це означає, що вона втратить головну функцію. Тому частки відіграють важливу роль при утворенні окремих форм слів.

Ох уже ці частки! Скільки вчили, скільки тренувалися, а не можемо запам'ятати: то переплутаємо їх із спілками, то з прислівниками. Так і хочеться закричати: "Допоможіть!"

Насамперед запам'ятайте, що вивчити частки "списком" не вдасться. Потрібно розібратися з особливостями цієї службової частини промови, склад якої постійно поповнюється.

Він росте за рахунок спілок (а, і, так, або, чи), прислівників (точно, прямо, ледь, вже), займенників (що, все) і навіть дієслів (бач, пак, нехай, давай, майже, або) . Такі частинки за своїм походженням вважаються похідними. Власне частинок не дуже багато, найвідоміші - це НЕ, НІ, ЖЕ, ОСЬ, ВОН, -КА. Ці частинки є непохідними.

За своїм складом частинки поділяються на прості та складові. Коли частка складається з одного слова, то вона називається простою (От невдача! Куди ж вона поділася?). Якщо з двох слів, рідше з трьох, то вона вже складова (якраз тебе я шукала. А то ні?).

Тільки порівнюючи схожі слова у певному контексті, можна правильно визначити, де сама частка, а де її омонім – союз чи прислівник. З'ясовувати відмінності найкраще у реченні, тому що в частинок та їх "двійників" тут відразу виявляються особливі властивості.

Наприклад візьмемо чотири пропозиції: Світ дуже великий і дуже красивий. І Москва не одразу будувалася. Вона пояснювала все просто та зрозуміло. Просто я заблукав у незнайомому місці.

У першому реченні союз І пов'язує два однорідних складових іменних присудків "великий" і "красивий". У другому - частка І посилює значення підлягає "Москва". Союзи пов'язують як однорідні члени, а й частини складного пропозиції. А частки не можуть бути засобом зв'язку, вони грають зовсім іншу роль: вносять додаткові смислові відтінки або допомагають утворити форму слова, але трохи пізніше. У третьому реченні прислівник ПРОСТО залежить від присудка "пояснювала" і виконує роль обставини способу дії. У четвертому - частка ПРОСТО не є членом пропозиції, до неї не можна поставити питання від присудка "заблукав", і вона лише посилює сенс пропозиції.

Ми використовуємо частинки практично в кожному реченні, але часто не помічаємо цих маленьких "трудівників" мови. А без них не можна обійтися, особливо в розмовній промові, де вони поєднуються один з одним і стають складовими: Ось так завдання! Ай та Петько, милий шахрай! От і закінчилися уроки.

Швидко запам'ятовуються і легко впізнаються формоутворюючі частинки, їх небагато:

Б, Б служать для освіти форм умовного способу дієслова, мають значення можливості, імовірності дії, можуть займати в реченні різне місце (Був би я чарівником, я зробив би всіх людей щасливими.);

ТАК, ДАВАЙ, ДАВАЙТЕ, ПУСКАЙ, НЯХ допомагають дієслову утворити форму наказового способу і іноді діють заодно з частинкою КА, що виражає пом'якшення вимоги або прохання: ДАЙ-КА, ДАВАЙ-КА, ДАВАЙТЕ-КА, ДАЙТЕ-КА, НУ-КА (Так живе мир на планеті! Дай-но книгу почитати.).

Не можна забути і частинки, які допомагають утворювати деякі порівняльні форми прикметників і прислівників. Складовий порівняльний ступінь у прикметників і прислівників утворюється за допомогою часток БІЛЬШ, МЕНШЕ: сильніший, менш швидкий; швидше, менш сильно. А складова чудова у прикметників вимагає наявність часток НАЙБІЛЬШ, НАЙМЕНШЕ: найсильніший, найбільш швидкий, найменш вдалий).

Є елементи, які вважаються словотворчими за своєю сутністю: -ТО, -АБО, -НЕБУДЬ, СПРАВО-, НЕ-, НІ-. Вони беруть участь у освіті невизначених та негативних займенників та прислівників. Ці "будівельні цеглини" втратили свою приналежність до частинок, тому що перестали бути окремими словами.

І все-таки найчастіше ми маємо справу зі смисловими частинками, у деяких шкільних підручниках вони називаються модальними. Їхні види за значенням особливо численні, і найголовніше - важко запам'ятовуються. Тож приготуйтеся! На початку таблиці вказані частки, найбільш уживані в мові. Наприкінці наводяться три групи частинок, які часто не потрапляють у звичну класифікацію.

Розряди частинок

ПИТАННЯ служать висловлювання питання	Невже, невже, невже, хіба, чи, чи, чи що?	Невже ви пішли? Чи близька година побачення? Вже ж та сама Тетяна?.. Хіба ти хворий? Чи не закрити вікно? Чи ти вчора приходив? Ходімо, чи що?
оклику служать для вираження емоцій	Що за, як, ось так, ось і, вже й, бач, як бач який, ну, ну і, просто	Що за краса, ці казки! Як гарно кругом! Отак дива! Ось і вір їм! Вже й молодець! Бач як розкричався! Бач який сміливий! Ну краса, то краса! Ну і денек! Просто краса!
ВКАЗАТЕЛЬНІ служать для вказівки на предмети, явища, події	Ось, ось і, он, це	Ось гайок, ось стежка. Ось і кінець. Он лежить книга. Це стіл накрили до обіду.
НЕГАТИВНІ служать висловлювання заперечення	Ні, не, зовсім не, далеко не, ні, ні, ніяк ні	Не можу спати. Не спекотний день. Не ти винен. Далеко не бідна людина. Ні з місця! Ні, не йдіть! - Готовий? - Ніяк немає.
ПІДСИЛЮВАЛЬНІ служать для посилення окремих слів	Адже, навіть, і, вже, ох, все-таки, а все-таки, все, ні, та й	Я ж казав вам. Навіть ти проти. Вона й не думала йти. Чим же зайнятися? Ви вже знаєте. Ох цей Федя. Він мені таки друг. А все ж таки вона крутиться! Вона все в'яже та в'яже. Жодного слова не сказав. Та й ми підемо додому.
УТОЧНІ служать для уточнення сенсу окремого слова	Саме, якраз, рівно, точно, прямо, приблизно, мало не, зовсім	Саме вона ладна йти за тобою. Саме сьогодні ти дуже потрібний. Я чекаю тебе рівно о п'ятій. Ти точно як дідусь. Він прямо сміється у вічі. Приблизно у квітні почнемо підготовку до випускного. Я мало не втратила гроші. Він зовсім замерз.
ВИДІЛЬНІ служать для виділення та обмеження слів	Тільки, тільки, тільки, тільки, лише, хіба що, виключно, майже, хоч, хоча б	Тільки під час роботи я відпочиваю. Тільки він може допомогти. Ми були там тільки раз. Тільки я залишився. Лише раз сади цвітуть. Я не вечерятиму, хіба що чаю поп'ю. Довіряли пошту виключно йому. Майже все готове. Тільки Він не знав. Хоч води напитися. Хоч би раз ти прислухався до порад старших.
ІЗ ЗНАЧЕННЯМ СУМНІВ служать для висловлення сумніву	Навряд, ніби ніби хіба що, бач.	Навряд чи тепер знайдеш гриби. Навряд ми зможемо тут пройти. Як би чого не сталося. Вона начебто обіцяла приїхати. Хіба що борщу зварити. Бач, що вигадав.
ПОРІВНЯЛЬНІ	Неначе ніби ніби	Наче я один винен! Десь ніби чути гуркіт грому. Хвилі на Байкалі наче на морі.
УТВЕРДЖУВАЛЬНІ	Так, так, гаразд, добре, так точно, ось саме, а як же, безумовно	Так, недобре вийшло. Так, допустимо. - Зробиш? - Добре. - Виконуйте наказ! - Так точно! – Ми згодні з вами. - Саме так. - Світло вимкнено? - А як же! - Ви готові? - Безперечно.
ІЗ ЗНАЧЕННЯМ ЧУЖОГО МОВЛЕННЯ	Нібито, мовляв, мовляв, де	Батько каже, що нібито його образив. Ти, мовляв, не хотів. Пояснювала, що я не такий, як вони. Сміялися, що ось-бо пустотливий, а туди ж лізе!

Шкода, що вчені та методисти так не дійшли єдиної класифікації частинок, тому в одних шкільних підручниках називають лише п'ять розрядів, в інших вісім. Як бути вчителю та учням? Питання риторичне!

Література

1. Валгіна Н.С., Розенталь Д.Е., Фоміна М.І., Цапукевич В.В. Сучасна російська мова. Вид. 2, дод. та перероб.: вид-во "Вища школа". – М., 1964. – С. 264-267.

2. Тихонов О.М. Сучасна російська мова. (Морфеміка. Словотвір. Морфологія). Вид. 2, стереот. - М: Цитадель-трейд, ВД Ріпол Класік, 2003. - С. 436-442.

3. Дудников А.В., Арбузова А.І., Ворожбицька І.І. Російська мова: Навчальний посібник для средн. спец. навч. закладів. - 7 видавництво, испр. - М: Вища. шк., 2001. – С. 217-228.

4. Шклярова Т.В. Російська мова. Довідник для школярів та абітурієнтів (посібник для середньої школи). - М: Грамотей, 2002. - С. 260-268.

5. Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Довідник-практикум з російської. - М: Просвітництво, 1996. - С. 127-137.

6. Булатнікова А.Є. Особливості вивчення частинок / Російська мова у школі. – 1981. – № 1. – С. 56-59.

7. Соколова Г.П. Ще раз про НЕ і НІ... (Формування орфографічної навички під час уроків повторення) / Російська мова в школі. – 2003. – № 5. – С. 15-23.

Конспект уроку російської мови

7 клас

Тема: Узагальнення на тему «Частини»

Тип уроку: повторювально-узагальнюючий

Цілі:

Закріплення поняття про функції частки як службову частину мови.

Формування та розвиток пізнавальних, дослідницьких компетенцій.

Завдання:

Показати своєрідність частинок.

Розвивати пізнавальний інтерес.

Формувати мотивацію дослідницької та творчої діяльності.

Формувати вміння здійснювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та визначати найбільш ефективні способи досягнення результату.

Розвивати вміння проводити пізнавальну та особистісну рефлексію.

Розвивати вміння слухати співрозмовника та вести діалог; висловлювати свою думку та аргументувати свою точку зору.

Розвивати вміння публічно виступати.

Заплановані результати:

Учні знають функції частки як службової частини мови

Учні вибирають найефективніші способи вирішення проблеми, поставленої під час уроку.

Учні здійснюють комунікативні дії – беруть участь у колективному обговоренні проблеми, викладають свою думку, аргументують свою думку.

Учні використовують набуті знання у творчій роботі.

Учні разом із учителем проводять дослідницьку роботу

Учні проводять особистісну рефлексію

Обладнання:

ПК, проектор, презентація, сигнальні картки, роздатковий матеріал.

Хід уроку:

орг. момент.

Доброго дня, хлопці!

Чи всі готові до роботи? Сьогодні ви працюєте в групах, а значить, доведеться дотримуватися певних правил. Кажуть, що правила – це нудно, але я вважаю, це не так. Подивимося?

ЯК ПРАЦЮВАТИ У ГРУПІ

Будь сумлінним по відношенню до товаришів, працюй на повну мірусвоїх сил.

Слухайте кожного члена групи уважно, не перебиваючи.

Говоріть коротко, ясно, щоб усі могли висловитись

Підтримуйте один одного, незважаючи на інтелектуальні розбіжності.

Відкидаючи запропоновану ідею, робіть це ввічливо та не забувайте пропонувати альтернативу.

Координатором вибирайте того, хто зможе розподілити навантаження, вирішити розбіжності, вибрати найкраще рішення разом з усіма.

Виступати від імені гуртупочесно . Це робить не камікадзе, а підготовлений усією групою повноважний представник (слайд 1)

Починаючи урок, усміхнемося один одному та гостям та побажаємо всім прекрасного настрою та плідної роботи.

Робота з текстом (слайд 2-3)

А ви любите ходити у гості? Звичайно, приємно, коли тобі раді, приділяють увагу, частують чимось смачним. Чи завжди це приємно? Давайте послухаємо одну історію, розказану великим байкарем І.А. Криловим ще на початку 19 століття.

ДЕМ'ЯНОВА юшка

«Сусідко, моє світло!Будь ласка, поїсти».«Сусідко, я ситий по горло».- «Нужі ні,Ще тарілочку; послухай:Вушиця, їй-же, на славу зварена!» -"Я три тарілки з'їв". - "І, повно,що зарахунки:Лишесталобполювання,-А то на здоров'я: їж до дна!Що заюшка! Та як жирна:Наче бурштином посмикнулася вона.Потішж, любий друже!Осьліщик, тельбух,осьстерляді шматочок!Щехочложечку!Таккланяйся, дружино!Так пригощав сусід-Дем'ян сусіда-ФокуІнедавав йому ні відпочинку, ні терміну;А з Фоківжедавно котився градом піт.Протежще тарілку він бере:Збирається з останньою силоюІ – очищає всю. «Осьдруга я люблю!Закричав Дем'ян: «затевжечваннихнетерплю.Ну, з'їжжще тарілочку, мій любий!»Тут бідолашний Фока мій,Якнілюбив юшку, але від біди такої,

Схопивши в оберемокКушак та шапку,Швидше без пам'яті додому -І з того часу до Дем'янаніногою.

Письменник, щасливий ти, якщо дар прямий маєш:Але якщо помовчати під час не вмієшІ ближнього вуха ти не шкодуєш:То кажи, що твої і проза, і віршіТошніше будуть усім Дем'янової юшки.

Чи не бували в такій ситуації?

Простежимо поведінку господаря. Який він на початку байки? (Аналізуючи текст, допомагаємо учням побачити, що Дем'ян спочатку виглядає просто щирим господарем, хлібосолом, широкою натурою.) на кого перетворює його надмірна гостинність, привітність?(Вже після третьої тарілки він стає мучителем та деспотом)

Як показано в байці, що Фока їв юшку через силу? Чому він продовжував їсти?(Був дуже вихованим, делікатним)

У яких випадках використовується вираз "дем'янова вуха"? З погляду лексики, як називаються такі вирази, що прийшли у мову з художніх текстів?(крилаті висловлювання, фразеологізми)

Зверніть увагу на виділені слова. Подивіться, як зміниться текст без них. (слайд) Чи змінився сенс? Чи все тепер так ясно?(робиться висновок). До якої частини мови належать виділені слова?(частки)

Частинки вносять у пропозицію різні відтінки значення, а також виражають почуття і ставлення того, що говорить до того, про що йдеться в реченні, а ще вони беруть участь в освіті.(Форм слова). Частинки, як ви могли помітити, потрібні в нашій промові.

Формування теми учнями (слайд 4)

Про яку частину мови ми зараз говорили. Виходячи з цього, сформулюємо тему нашого сьогоднішнього уроку. (Узагальнення та повторення на тему «Частини»).

Складання питань на тему уроку (слайд 5-6)

Хлопці, давайте спробуємо скласти питання на тему «Частини».

1) Яка роль …?

2) Як називаються частинки, що утворюють …?

4) Які … частинок ти знаєш?

5) Які частки пишуться через …?

6) Чим відрізняються частки від … частин мови?

7) Які частки з іншими словами пишуться …?

5. Визначення мети уроку (слайд 7)

Отже, хлопці, відповівши на ці запитання, ми зможемо досягти мети сьогоднішнього уроку: ми повторимо і закріпимо знання на тему «Частини».

6.Робота на тему уроку.

6.1. Розподілити частинки за розрядами. Знайти "четверте зайве" (слайд 10)

(за одним завданням кожній групі))

1) Коли, де,невже, звідки.

2) Нехай , навіть, лише, саме.

3) Хіба, чи,ледве , Невже.

4) Навіть, адже,що за , а.

5) Нехай, нехай, б,тільки .

6) Он, ось, це,майже .

6.2. Лінгвістичний експеримент (слайд 12)

Завдання: доповніть текст потрібними частинками.

… у птахів зустрічаються кумедні імена. Ну, наприклад, птах поганка. Поганка, … ще рогата!

Або пташка завирушка. Або дзиґа. А… зовсім милі імена: вівсянка, просянка, коноплянка, малиновка та… сочевиця. А … погана назва чиж чи чечітка?

Так… можуть птахи бути «звичайними»!

Живе… буває звичайним.

Слова, які потрібно вставити:(От, навіть, не, так, хіба саме).

Лінгвістичний експеримент результат (слайд 13)

1. Дослідницька робота: «Сенсові значення частинок» (слайд 14)

Частинки можуть подорожувати за пропозицією, але їхнє місце все-таки суворо закріплене: кожна частка вживається тим, хто говорить або пише перед тим словом або словосполученням, яке важливо для автора.

Завдання:

Вживайте різні частинки у реченні. Як зміниться його сенс, яке місце займатимуть у ньому частки?

У квітні настала справжня весна.

невже ось що за навіть

хіба он як

чи все – таки

ж

Частинки вносять різні відтінки значення у пропозицію та підкреслюють саме те слово, яке важливе.

6.4. Правопис частинок (слайд 15)

(учням пропонується прочитати теоретичні відомості про правопис частинок, потім завдання, виділити ті пункти теоретично, які стануть у пригоді під час виконання вправи)

Правопис частинок

ОКРЕМО пишуться частки:

Б (Б), Ж (Ж), ЛИ (ЛЬ), наприклад:купив би, ось би, все ж таки, навряд чи .

АДЖЕ, ОСЬ, МОВ, НАВІТЬ, ДІСКАТИ, ГОН, БУДЕ, ЯК БУДТО, наприклад:Адже він обов'язково допоможе .

ЧЕРЕЗ ДЕФІС пишуться частки:

ТО, -КА, -ТКА, -ТКО, -ДЕ (зі значенням дієслова "говорять"), -С (похідне від слова "государ"), наприклад: покажіть-но, він-де, ну-тка, гляди-тко, будьте ласкаві.

Також слід запам'ятати, що:

Частка ТАКИ пишеться через дефіс тільки після прислівників (ПРЯМО-ТАКИ), дієслів (ПРИШІВ-ТАКИ) та інших частинок (НЕВЖЕ-ТАКИ), а в інших випадках пишеться окремо (ВІН ТАКІ УСПІЛ УВІЙТИ У ВАГОН).

Якщо частка, яка пишеться через дефіс, стоїть після іншої частки, то дефіс не ставиться, наприклад: ВСЕ Ж ТАКИ, ВІН БЕ ДЕ ЦЬОГО НЕ СКАЗАВ. Сказане не стосується частки -З, наприклад: ЯК Ж-С. Якщо ж частинки -ТО, -ДЕ, -ТАКИ знаходяться всередині складного слова, частини якого з'єднані дефісом, то дефіс пишеться тільки перед часткою, а після неї опускається, наприклад: ПІДБРАЮ-ТО ПОЗДОРОВУ, ПОСТОЯВ-ТАКИ ПОСТОЯВ І ПІШОВ.

Алгоритм відповіді

Інформація про правопис часток ____________________ була (знайома нам, нова нам).

За виконання вправи ми працювали з частками ______________, які пишуться _____________.

Група 1.

1. Страшно подумати, яким багатим ґрунтом послужило б все це для тисячі слабкостей, тілесних і душевних. (Л. Стерн)

2. Піду я швидше за священиком, нехай він вижене демона. (Вольтер)

3. Але життя тече все в тих же похмурих берегах, а вогні ще далеко. (В. Г. Короленко)

4. Хоча я невіглас і старосвітський поміщик, а все-таки, негідник старий, займаюся наукою та відкриттями ... (А. Чехов)

Група 2.

1. Він сказав, що повернеться, і повернувся! (З газет)

2. Гоніння на весь світ вам все ж не завадило ... (Ж.-Б. Мольєр)

3. Але після цих слів навряд чи є сумнів, Якому з двох він дарує перевагу. (П. Корнель)

4. Таким чином, очищення моє відклали, як потрібно було, щоб, залишившись жити, я ще більше вивалявся в бруді. (Августин)

Група 3.

1. Все нісенітниця! Можна зарізати, вкрасти і все-таки бути щасливим... (Л. Н. Толстой)

2. Звичайне проведення нашої людини – дивитися, як би чого не свиснули, інші – навпаки, і обидва зайняті. (М. Жванецький)

3. - Ну, як ви з цього вийдете? - сказав він. (Л. Н. Толстой)

4. Що б я став з ним робити, коли б підписав його порушив умови? (А. А. Фет)

Група 4.

1. Оскільки в російській мові майже вже не вживаються фіта, іжиця і кличний відмінок, то, міркуючи по справедливості, слід було б зменшити платню вчителям російської мови, бо зі зменшенням букв і відмінків зменшилася і їхня робота. (А. П. Чехов)

2. Іноземці виникають тому, що бізнесмени з силовиків нікчемні, а бізнес-таки треба керувати. (Ю. Латиніна)

3. Так, графе, - говорив Берг, закурюючи трубку і пускаючи кільця. (Л. Н. Толстой)

4. Був, знаєте, такий випадок. (А. П. Чехов)

Група 5.

1. - Глянь_ка, глянь, - говорив один солдат товаришу, вказуючи на російського солдата, який з офіцером підійшов до ланцюга і щось часто і гаряче говорив з французьким гренадером (Л. Н. Толстой)

2. Але в його погляді, дружньому, ласкавому, все-таки виражалося свідомість своєї переваги. (Л. Н. Толстой)

3. А давно, читачу, нареченої ходили в кринолінах, а наречені хизувалися в смугастих штанах і у фраках з іскрою? (А. П. Чехов)

4. Долохов розжалований солдатами, а син Безухова висланий у Москву. Анатоля Курагіна - того батько якось зам'яв. Але вислали_таки з Петербурга. (Л. Н. Толстой)

Фізмінутка (слайд 16)

Вправи для тренування зору.

"Метелик". Швидко-швидко поморгайте очима і поплескайте віями.

«Маятник». Голову тримайте прямо. Дивіться перед собою. Подивіться ліворуч, потім праворуч (працюйте тільки очима)

"Вісімка". Голову тримайте прямо. Дивіться перед собою. Уявіть собі горизонтальну вісімку і плавно опишіть її очима.

«Жмурки». Кілька разів сильно заплющте очі, потім закрийте очі і посидіть 20-30 секунд спокійно.

6.5.Фразеологізми (слайд 17-18)

Частинки часто входять до складу стійких поєднань. Особливо НЕ та НІ. У чому їхня відмінність, ви пам'ятаєте?(НЕ негативна, НІ підсилювальна) .Наступне завдання пропонує вам закінчити дані словосполучення. Як вони звуться?

Комар носу.

Палець у рот.

Палець об палець.

Ні риба.

Не живий...

Ні світло…

Не дати…

Ні два…

Не те…

Який би…

Хоч би що…

Не мукає …

Ні нашим…

Ні з того…

Ні розуму...

6.6.Тестова робота.

1. Позначте частинку.

1) щоб

2) якщо

3) нехай

4) тому що

2. Вкажіть підсилювальну частинку.

1) тільки

2) якраз

3) все-таки

4) ось

3. Позначте дефісне написання частки.

1) що(за)

2) навряд (чи)

3) все(таки)

4) знайди(ж)

4. Позначте словосполучення з частинкою НЕ.

1) Н… хвилини простою.

2) Немає н ... одного вільного місця.

3) Н ... бувати цьому.

4) У лісі н ... звуку.

5. Вкажіть номер пропозиції із частинкою НІ.

1) (Н ...) роби помилок.

2) (Н ...) єдиного виправлення.

3) На небі (н ...) видно зірок.

4) (Н ...) забули підручники?

Ключ 1-3, 2-3, 3-3,4-3, 5-2 (слайд 19)

Узагальнення уроку. Підсумок (слайд 20)

Перед вами, хлопці, висловлювання відомого публіциста Дмитра Сергійовича Лихачова, уривок із його чудової книги «Листи про добро і прекрасне»(Читання). Назвіть основну думку тексту. З яким твором вона співзвучна?

У розмові з іншими вмійте слухати, вмійте помовчати, вмійте пожартувати, але рідко й вчасно. Займайте собою якнайменше місця. Тому за обідом не кладіть лікті на стіл, стискаючи сусіда, але також не намагайтеся надмірно бути душею суспільства. У всьому знайте міру, не будьте нав'язливими навіть зі своїми дружніми почуттями.

Попереду у вас, хлопці, ще стільки нового та цікавого. Сьогодні ми працювали спільно, і надалі навколо вас будуть люди. Давайте і ми запишемо правила, яких треба дотримуватися, якщо хочеш гарного спілкування. А почнемо ми їх зі слова "Давайте", яке є. … Якою частиною мови?

(Записують поради, прикріплюють на дошку)

Рефлексія. (Слайд 21-22)

Домашнє завдання (слайд 23)

Службова. Вона призначена для позначення різних емоційних та смислових відтінків. Також з її допомогою утворюються нові слова, їх форми.

Всі частки в російській мові поділяються на два великі розряди:

1) ті, що виражають відтінки різноманітних смислів та емоцій (модальні);

2) формотворні та словотворчі.

Такий розподіл полягає в тому, яке значення і яку роль виконує ця частина мови у реченні.

Модальні частки у російській мові

Залежно від висловлюваних ними відтінків смислів і емоцій, частинки своєю чергою поділяються такі групи:

1) спонукальні: нехай, ну, -ка, а ну, давайте, давай;

2) негативні та ствердні: ні, так, не, точно, аж ніяк не;

3) оклично-оціночні частки: ну і, звичайно, що за, бач, як, бач який;

4) питання: а що, хіба, хіба, чи;

5) підсилювальні частки: та й, а, навіть, навіть;

6) поступливі хоча б все-таки;

7) порівняльні: ніби, ніби, ніби, ніби;

8) видільно-обмежувальні частки: тільки, тільки, тільки, виключно, майже;

9) уточнюючі: саме, саме, точно;

10) вказівні: ось і, он і, ось, це, он, то.

Формотворчі та словотворчі частки у російській мові

Як останні виступають:

1) частки ні й не, якщо вони використовуються в ролі приставок для освіти прикметників, іменників, прислівників, а також займенників (невизначених та негативних): неправда, хтось, ніщо та ін;

2) частинки -або, -небудь, -то, дещо. Вони використовуються у ролі афіксів. Утворюються з їх допомогою невизначені займенники та прислівники: щось, де-небудь, подекуди та ін.

Формотворча частка - б. З її допомогою спосіб дієслова можна змінити на умовний: допоміг би, переміг би.

Частинки у російській мові. Класифікація за походженням

У російській мові одні частинки беруть початок від різноманітних частин мови, інші ж – ні. На цій підставі проводиться наступна їх класифікація на:

1. Похідні. Вони можуть походити від прислівників: ледь, прямо, тільки та ін; від дієслів: давай, нехай, бач та ін; від займенників: - дещо, все, - те, що, воно та ін; від спілок: і, так, ж, а, чи, або ін.

2. Непохідні частки. Їх походження не пов'язане з будь-якими частинами мови: -ка, он, от і ін.

Частинки у російській мові. Правопис "не" разом зі словами

Ненаголошена частка не використовується, коли мають намір висловити заперечення. Вона пишеться разом зі словами тільки в таких випадках:

а) якщо служить приставкою для іменників, прислівників та прикметників: неласковий, невесело, невдача;

б) якщо слово без неї у вживанні не зустрічається: безглуздий, невпопад, нечупара;

в) якщо форми невизначених і негативних займенників безприйнятні: нікому, хтось, нічим, якийсь;

г) якщо за повного причастя немає залежних слів: негріюче сонце, невиправлена ​​помилка.

Частинки у російській мові. Правопис "ні" разом зі словами

Ця ненаголошена частка використовується для вираження посилення. Вона пишеться разом зі словами в тих випадках, коли виступає в ролі приставки:

а) в негативних прислівниках: ніяк, звідки, ніде, нітрохи, нітрохи, нікуди;

б) у негативних займенниках (у тому безприйнятних формах): не довелося нікого провести у дорогу.