Оцінка за тест із 10 питань. Критерії оцінки знань, різних видів робіт учнів під час уроків біології. Австралія та Океанія

Оцінка ЗУН (знань, умінь, навичок) – це порівняння зі стандартом, який існує, визначений МО РФ. Найвищий рівень вимоги вчителя може залишитись на рівні стандарту. А може бути вищим і у кожного вчителя він свій. Наприклад, стандарт вчитель оцінює на "3", вище - "4", ще вище - "5". А може стандарт оцінювати на «5», а найгірші знання на «4» та «3». Вчитель має право сам вибирати рівень оцінки (систему оцінок).
Будь-яку систему можна перевести в 5-бальну (а точніше 3-х («3», «4», «5»)).
Оцінка «2» – це радше констатація відсутності роботи, і можна запропонувати учневі зробити її ще раз.

Існуючу шкалу оцінок можна застосовувати так:

Особливо корисно використовувати цю трибальну систему в молодших і середніх класах, коли самосвідомість і самокритичність у дитини ще не виробилися до кінця, а позначка «2» просто відіб'ється бажання вчитися далі. Далі запропоновані варіанти критеріїв оцінювання різних видів робіт учнів на уроці та вдома.

1.Біологічний диктант.Найпростіший спосіб перевірки домашнього завдання всього класу (одного чи кількох параграфів). Для швидкої перевірки взяти п'ять термінів (легко оцінити за п'ятибальною системою).
Диктувати за 1 терміном за 2 хвилини – займе 10 хвилин. Якщо диктант на початку уроку – то можна тут же усно дати правильні визначення, якщо наприкінці уроку – перевірити потім та закріпити на наступному уроці.
При перевірці зошити поділяються на 2 стопки:

• з більш-менш правильними відповідями;
• де потрібна індивідуальна робота.

Усі перевірочні роботи проводяться у спеціальних зошитах, де видно всю роботу учня протягом року. Цей зошит може використовуватися і кілька років, доки не закінчиться.

2. Усне опитування.Описати будову тварини або рослини за таблицею чи схемою, вказати функції, які виконують окремі її частини.

• "5" - виконав усе завдання правильно;
• «4» – виконав усе завдання з 1-2 помилками;
• «3» – часто помилявся, виконав правильно лише половину завдання;
• "1" - взагалі не виконав завдання. (1)

3. Виконання тестових завдань.
3.1. Завдання з вибором відповіді ( закритий тест), завдання « доповніть пропозицію» ( відкритий тест) оцінюється в один та два бали відповідно. Зазвичай, одне завдання з вибором відповіді припадає близько хвилини, але в складання вільної відповіді – близько трьох хвилин. Приклад відкритого тесту: читайте текст, заповніть пропущені місця. « У хлоропластах зелених рослин поглинається..., виділяється... та утворюється... тільки на світлі. При диханні рослин і в темряві, і на світлі поглинається... і виділяється...»(3).
Оптимально на одній контрольній роботі дати 25 завдань:
(20 з вибором відповіді та 5 з вільною відповіддю).
Критерії оцінок: «5»: 16+4 (80 – 100 % від загальної кількості балів)
"4": 14 + 3 (70 - 75%)
"3": 12 + 0 або 10 +2 (50 - 65%).
Тут можливі варіанти, тож краще орієнтуватися за відсотками.
3.2. Диференційований тестскладено з питань на рівні «учень повинен» (обов'язкова частина) та «учень може» (додаткова частина). Наприклад, обов'язкова частина складається з 15 питань по 1 балу, а додаткова частина із 5 питань підвищеного рівня складності по 2 бали. Разом максимум 25 балів.
Критерії оцінок: «2»: учень набрав менше 10 балів
«3»: виконав 10 будь-яких завдань обов'язкової частини
«4»: 13 + 4 = 17 балів та більше
"5": 15 + 6 = 21 балів і більше.
Можна внести корективи в критерії, але потрібно заздалегідь повідомити школярів критерії оцінки їхньої роботи. Використовуючи у роботі ці рекомендації кілька років, можу з упевненістю сказати, що діти швидко звикають до такого оцінювання. І якщо вчитель на початку перевірочної роботи забуває вказати критерії, вони самі його про це запитують та контролюють свою роботу.
Методика переведення тестової оцінки до традиційної п'ятибальної системи може бути наступною. Допустимо, тест складається з 20 завдань, кожне має 4 варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Обчислимо можливість угадування: вона дорівнює ¼, тобто. з 20 запропонованих завдань учень може випадково вгадати 5. Якщо завдання розподілити на три рівні частини, що відповідають позитивним оцінкам «3», «4» і «5», то ми отримаємо розподільну таблицю:
2 бали – від 5 до 8 правильних відповідей (де 5 може бути просто вгадано!)
3 бали – 9-10 правильних відповідей;
4 бали – від 11 до 15 правильних відповідей;
5 балів – від 16 до 20 правильних відповідей.
Недолік методу слабкої селективності. Погано те, що, скажімо, оцінку «5» отримають і на 16, 17, 18, 19 і 20 балів. Для більш об'єктивної оцінки необхідно відштовхуватися від результатів конкретного тестування. На практиці це виглядатиме так. Розподілимо роботи учнів на пачки, у кожному у тому числі утримуватися роботи з однаковим числом правильних відповідей. Результати зведемо до таблиці.

Оцінка "2" "3" "4" "5"
Усього виявилося 9 пачок чи груп учнів із різним числом правильних відповідей. Розділимо цей ряд навпіл. Поділ припаде на п'яту групу. Кожну половину розділимо ще навпіл. Отримаємо 4 ранги, що відповідають оцінкам «2», «3», «4» та «5». Тоді 1-а та 2-а групи отримують 2 бали, 8-а та 9-а – 5 балів, 3-я та 4-та групи отримують тверду трійку, а 6-а та 7-ма групи – тверду четвірку. Залишається одна спірна група – 5-та. У ній 4 учні. Треба вирішити, кому їх поставити «4», а кому «3». Вчитель може орієнтуватися якість вирішених завдань, їх складність тощо. Але я вже багато практикую виставлення подвійних оцінок: 2/3, 3/4, 4/5. І таку методику я використовую не лише під час перевірки письмових робіт, а й усних. По-перше, це прискорює процес перевірки знань; не треба довго зважувати, як оцінити відповідь, якщо вона сумнівна. По-друге, збільшується накопичуваність оцінок, що теж важливо у великих класах. По - третє, це додатковий стимул учню отримати ще одну високу оцінку, свого роду кредит довіри вчителя, який більшість дітей хоче виправдати! У журналі у графі «контрольна робота» я виставляю вищий бал із двох, а поруч (перед чи після) нижчий.
Ми, що з першому способі оцінювання успішність дорівнює 90,6 %, т.к. лише три учні отримали двійки. Якість знань дорівнюватиме успішності, що явно не відповідає дійсності. При використанні другого методу двійки отримають 5 учнів та успішність дорівнює 84,3%, а якість знань максимум 59,3%. (3) Висновки робіть самі! Я випробувала обидва методи, і перший використовую при перевірці поурочних або контрольно-навчальних тестів, коли оцінка не обов'язково виставляється в журнал, а є орієнтиром для учня. При перевірці контрольних робіт на великі теми, аналізі підсумкових робіт бажано застосувати другий метод як точніший і справедливий.
Підсумкова відмітка за виконання перевірочної роботи на тему або за рік виставляється з урахуванням якості відповідей за кожне завдання, усієї суми отриманих за них балів. Тому попередньо розробляються критерії оцінювання кожного завдання і доводяться до учнів. Задовільну позначку отримує учень у разі, що він набрав половину від загальної кількості балів. Четвірка виставляється у тому випадку, коли учень набрав від 50 до 70% балів, а п'ятірка – якщо набрано понад 70%. Тут також можливе коригування залежно від рівня підготовки класу (його літера, програми тощо) (2)

4. Самостійна роботау зошиті з використанням підручника.
Виконайте завдання: а) чи можна відповісти на запитання: у чому позитивне та негативне значення найпростіших у природі? Відповідь обґрунтуйте.
б) заповніть таблицю: «Значення одноклітинних тварин»

Назви тварин	значення

в)* чому ці маленькі, стародавні, примітивні тварини – одноклітинні – не вимерли і не з'їдені повністю більшими тваринами? (завдання підвищеної складності)
Ваша оцінка: «5»-виконав усі три завдання
«4» – виконав перше та друге завдання
«3» – правильно виконав лише половину обов'язкової
частини завдань (тобто 1 або 2)
«2» – у кожному завданні багато помилок (більше, ніж
правильних відповідей). (1)

5. Усні завдання з вільною відповіддю.
Враховуючи те, що багато школярів погано володіють письмовою мовою, викладають свої думки докладно, часто не по суті, вчителю слід пропонувати питання, що вимагають відповіді, що складається з трьох – шести фраз. У ході поточної перевірки знань важливо аналізувати відповіді учнів у класі, звертати увагу на їхні недоліки, показувати зразки найкращих відповідей, проводити обмін роботами для їхнього аналізу самими учнями.
Одне й те завдання може бути виконано з різною глибиною і повнотою, на репродуктивному і творчому рівнях. Наприклад, відповідно до вимог школярі повинні вміти характеризувати фотосинтез та його роль у природі. Один учень може дати визначення фотосинтезу, назвати вихідні та кінцеві продукти, відзначити роль хлоропластів у фотосинтезі, його роль у природі. При цьому він лише відтворить знання. Інший учень, додатково до викладеного вище, розповідає про процеси, що відбуваються у світлову та темнову фази фотосинтезу, про будову хлоропластів та гран, про розміщення на них хлорофілу та ферментів, про космічну роль рослин. У відповіді виявляються глибші знання.
Відповідь першого учня відповідно до еталона характеризує нижню межу знань і тому оцінюється задовільною відміткою. Друга відповідь характеризує вищий рівень знань учня та оцінюється вищою відміткою (2). Але знову-таки це на розсуд вчителя, виходячи із вимог програми, школи.

6. Упорядкування опорно-схематичного конспекту (ОСК)
Перед учнями ставиться завдання навчитися «згортати» конспекти до окремих слів (словосполучень), робити схеми з максимальною кількістю логічних зв'язків між поняттями. Ця робота вкрай складна, індивідуальна. Допомога у створенні ОСК нададуть критерії оцінювання ОСК.
Критерії оцінювання ОСК щодо складання:

• Повнота використання навчального матеріалу.
• Обсяг ОСК (для 8-9 класів – 1 зошитна сторінка на один розділ: для 10 –11 класів один аркуш формату А4).
• Логіка викладу (наявність схем, кількість смислових зв'язків між поняттями).
• Наочність (наявність малюнків, символів та ін; акуратність виконання, читаність ОСК).
• Грамотність (термінологічна та орфографічна).
• Відсутність зв'язаних речень, лише опорні сигнали – слова, словосполучення, символи.
• Самостійність при складанні.

7. Як підготовчий етапу 6-7 класах познайомте школярів з синквейнами(Від французького слова що означає п'ять).
Синквейн – це вірш, що з п'яти рядків. Воно дозволяє викласти великий обсяг інформації у коротких виразах.
1-й рядок – назва синквейну.
2-й рядок – два прикметники.
3-й рядок – три дієслова.
4-й рядок – фраза на тему синквейну.
5-й рядок – іменник.

Наприклад: 1. Фотосинтез.
2. Активний. Корисний.
3. Поглинає, утворює, виділяє.
4. Утворення цукру в хлоропластах листя на світлі.
5.Процес. (4).
У мене був лише один досвід складання таких віршів у 6 класах, і я відмовилася від цього у своїй роботі. Я сама погано складаю рими, не дуже люблю вірші. Складання синквейнів мало знайоме російським, і викликає багато технічних труднощів.

8. Контрольна робота з питань (дати розгорнуту відповідь на запитання).
Припустимо, запропоновано три завдання на середньому рівні складності та одне завдання підвищеної складності.

• «5» – виконав усі завдання правильно;
• «4» – виконав усі завдання, іноді помилявся;
• «3» – часто помилявся, виконав правильно лише половину завдань;
• "2" - майже нічого не зміг виконати правильно;

"1" - взагалі не виконав завдання. (1).
Кожне питання розгорнутого завдання так само можна заздалегідь оцінити в балах, тоді легше визначити, чи зробив вчення все повністю або лише половину. Наприклад, питання « Форми природного відбору та його значення в еволюції. Яка з форм ЕО найпоширеніша у природі?»я оцінюю в такий спосіб. За перерахування форм ЕО по 0,5 бала (стабілізуючий, рушійний, дизруптивний). По 0,5 бали за коротку характеристику кожної форми. І один бал за висловлювання своєї думки про найпоширенішу форму та обґрунтування. Разом 4 бали. І так кожне питання. При розборі помилок учні одночасно бачать свої помилки та недоліки.

9. Критерії оцінки роботи учнів у групі (команді) в іграх КВК та ін.

• вміння розподілити роботу у команді;
• вміння вислухати одне одного;
• узгодженість дій;
• правильність та повнота виступів.
• активність

10. Звіт після екскурсії, реферат за заданою темою передбачає самостійну роботу із додатковою літературою. Крім уміння вибрати головне та конкретне за темою, необхідно оцінити таке:

• повноту розкриття теми;
• чи всі завдання виконані;
• наявність малюнків та схем (при необхідності);
• акуратність виконання.

Кожен пункт оцінюється окремо у балах.
Найзручніше оформити підсумки у вигляді таблиці. Див. додаток, таблиця 1

11. Самостійна робота – проект (доповідь)по заданій темі
Форма контролю за аналогією із попередньою роботою.
Підсумовуючи вище викладене можна сказати, що вчитель може оцінити роботу, якщо він спочатку чітко поставив цілі та критерії оцінки.

Список літератури:

1. Бурцева О.Ю. Зразкове планування навчального матеріалу, «Біологія у школі», 2000 № 4,5
2. Калинова. Г. С., Мягкова А.М., Резнікова В.З. Контроль знань та вмінь учнів з урахуванням вимог до їхньої біологічної підготовки. «Біологія в школі», 2002 № 3,4.
3. Маш Р. Д. Про тести та тестову перевірку. "Біологія в школі", 1999.
4. Козлова О.Г. Синквейн. Що це таке?, «Біологія у школі», 2000 № 5

Дорогова О.М., вчитель історії та суспільствознавстваМОУ «ЗОШ №61»

Оцінка ЗУН (знань, умінь, навичок) – це порівняння зі стандартом, який існує, визначений МО РФ.

Система оцінки у нас у школах 5-бальна (а точніше 3-х («3», «4», «5»).
Оцінка «2» – це радше констатація відсутності роботи, і можна запропонувати учневі зробити її ще раз. Хоча, питання спірне - чи повинен вчитель нав'язувати учневі «бажання» вчитися за повної відсутності такого? Або ж гідно оцінити його - на «2» і кожен залишиться при своєму?

Існуючу шкалу оцінок ми застосовуємо так:

На жаль - це нині діюча негласна система нашого оцінювання учнів. У різних вчителів вона може змінюватись незначно. У середньому ланці ми використовуємо цю трибальну систему беззастережно, розуміючи, що самосвідомість і самокритичність в дитини ще виробилися остаточно, а позначка «2» просто відіб'є полювання вчитися далі.

1.Суспільствознавчий, історичний диктант.Найпростіший спосіб перевірки домашнього завдання всього класу (одного чи кількох параграфів). Для швидкої перевірки взяти десять термінів (легко оцінити за п'ятибальною системою).
Диктувати по 1 терміну за 1 хвилину – займе 10 хвилин. Якщо диктант на початку уроку – то можна тут же усно дати правильні визначення, якщо наприкінці уроку – перевірити потім та закріпити на наступному уроці.

2. Усне опитування. Може бути фронтальним чи персоніфікованим. Дається усне завдання щодо нового матеріалу.

1. "5" - виконав усе завдання правильно;
2. «4» – виконав усе завдання з 1-2 помилками
3. «3» – часто помилявся, виконав правильно лише половину завдання;

3. Виконання тестових завдань.
3.1. Завдання з вибором відповіді (закритий тест ), завдання « доповніть пропозицію» (відкритий тест ) оцінюється в один та два бали відповідно. Зазвичай, одне завдання з вибором відповіді припадає близько хвилини, але в складання вільної відповіді – близько 2-3 хвилин. Приклад відкритого тесту: прочитайте текст, заповніть перепустки. Оптимально на одній контрольній роботі дати 25 завдань:
(20 з вибором відповіді та 5 з вільною відповіддю).
Критерії оцінок: «5»: 16+4 (80 – 100 % від загальної кількості балів)
"4": 14 + 3 (70 - 75%)
"3": 12 + 0 або 10 +2 (50 - 65%).
Тут можливі варіанти, тож краще орієнтуватися за відсотками.
3.2. Диференційований тестскладено з питань на рівні «учень повинен» (обов'язкова частина) та «учень може» (додаткова частина). Наприклад, обов'язкова частина складається з 20 питань з 1 бала, а додаткова частина з 5 питань підвищеного рівня складності по 2 бали. Разом максимум 30 балів.
Критерії оцінок: «2»: учень набрав менше 10 балів
«3»: виконав 10 будь-яких завдань обов'язкової частини
«4»: 13 + 4 = 17 балів та більше
"5": 15 + 6 = 21 балів і більше.
Можна внести корективи в критерії, але потрібно заздалегідь повідомити школярів критерії оцінки їхньої роботи. Використовуючи у роботі ці рекомендації кілька років, можу з упевненістю сказати, що діти швидко звикають до такого оцінювання. І якщо вчитель на початку перевірочної роботи забуває вказати критерії, вони самі його про це запитують та контролюють свою роботу.

4. Самостійна роботау зошиті з використанням підручника.
Виконайте завдання: а) Визначте риси різних економічних систем.
б) заповніть таблицю:

Тип економічної системи	Характерні риси

Ваша оцінка: «5»- повністю виконав усі завдання
«4» – виконав завдання з похибками (1-2 неточності чи помилки)
«3» – правильно виконав лише половину завдань
«2» – у завданні багато помилок, не виконав завдання

5. Усні завдання з вільною відповіддю.
Враховуючи те, що багато школярів погано володіють письмовою мовою, викладають свої думки докладно, часто не по суті, вчителю слід пропонувати питання,що вимагають відповіді, що складається з трьох – шести фраз. У ході поточної перевірки знань важливо аналізувати відповіді учнів у класі, звертати увагу на їхні недоліки, показувати зразки найкращихвідповідей, проводити обмін роботами їх аналізу самими учнями.
Те саме завдання може бути виконане з різною глибиною і повнотою, на репродуктивному і творчому рівнях.Наприклад, відповідно до вимогами школярі мають уміти характеризувати явище. Один учень може дати визначення явища, назвати його ознаки, відзначити роль життя суспільства. . При цьому він лише відтворить знання. Інший учень, додатково до викладеного вище, розповідає про процеси, що відбуваються у суспільстві у зв'язку з цим явищем. У відповіді виявляються глибші знання, творчість.
Відповідь першого учня відповідно до еталона характеризує нижню межу знань і тому оцінюється задовільною відміткою. Друга відповідь характеризує вищий рівень знань учня та оцінюється вищою відміткою. Учні повинні розуміти, що вчитель оцінює як репродукцію, а й творчий підхід.

6. Складання опорно-схематичного конспекту(ОСК)
Перед учнями ставиться завданнянавчитися «згортати» тексти до окремих слів (словосполучень), робити схеми з максимальним числомлогічних зв'язків між поняттями Ця робота вкрай складна, індивідуальна. Допомога у створенні ОСК нададуть критерії оцінювання ОСК.
Критерії оцінювання ОСК щодо складання:

1. Повнота використання навчального матеріалу.
2. Обсяг ОСК (для 8-9 класів – 1 зошитова сторінка на один розділ: для 10 –11 класів один аркуш формату А4).
3. Логіка викладу (наявність схем, кількість смислових зв'язків між поняттями).
4. Наочність (наявність символів, .; акуратність виконання, читаність ОСК).
5. Грамотність (термінологічна та орфографічна).
6. Відсутність складних речень, лише опорні слова, словосполучення, символи.
7. Самостійність при складанні.

7. Як підготовчий етапу 6-7 класах знайомлю школярів зсинквейнами (Від французького слова що означає п'ять).
Синквейн – це вірш, що з п'яти рядків. Воно дозволяє викласти великий обсяг інформації у коротких виразах.
1-й рядок – назва синквейну.
2-й рядок – два прикметники.
3-й рядок – три дієслова.
4-й рядок – фраза на тему синквейну.
5-й рядок – іменник.

Наприклад:

1-й рядок – спілкування
2-й рядок – формальне, неформальне
3-й рядок – працювати, дружити, любити
4-й рядок – Це людям допомагає жити.
5-й рядок – соціум.

Був невеликий досвід складання таких віршів у 6-7-х класах, я відмовилася від цього у більш старшій ланці. Старшим школярам потрібно більше конкретики. Даю більше тестових завдань.

8. Контрольна робота з питань (дати розгорнуту відповідь на запитання).
Припустимо, запропоновано три завдання на середньому рівні складності та одне завдання підвищеної складності.

1. «5» – виконав усі завдання правильно;
2. «4» – виконав усі завдання, іноді помилявся;
3. «3» – часто помилявся, виконав правильно лише половину завдань;
4. "2" - майже нічого не зміг виконати правильно;

9. Критерії оцінки роботи учнів у проектній групі, команді та ін.

1. вміння розподілити роботу у команді;
2. вміння вислухати одне одного;
3. узгодженість дій;
4. правильність та повнота виступів.
5. активність
6. вміння сперечатися та відстоювати свою точку зору

10. Звіт після екскурсії, рефератза заданою темою передбачаєсамостійну роботу із додатковою літературою. Крім уміння вибрати головне та конкретне за темою, необхідно оцінити таке:

1. повноту розкриття теми;
2. наявність малюнків та схем (при необхідності);
3. акуратність виконання.
4. Адаптованість виступу (не просто читання)

11. Самостійна робота – проект (доповідь)по заданій темі
Форма контролю за аналогією із попередньою роботою.

11. Тестування у форматі ГІА та ЄДІ.

Оцінювання відповідно до шкали ФІПІ.

Підсумовуючи вище викладене можна сказати, що вчитель може об'єктивно оцінити роботу учнів, якщо він спочатку чітко визначив цілі та критерії оцінки. І у учнів не буде питань, якщо вони заздалегідь знають умови оцінювання.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Середня загальноосвітня школа №5»

Оцінка 5" ставиться, якщо учень: виконав роботу без помилок та недоліків; допустив трохи більше одного недоліку.

Оцінка "4" ставиться, якщо учень виконав роботу повністю, але припустився в ній: не більше однієї негрубої помилки та одного недоліку, або не більше двох недоліків.

Оцінка "3" ставиться, якщо учень правильно виконав не менше половини роботи або припустився: не більше двох грубих помилок, або не більше однієї грубої та однієї негрубої помилки та одного недоліку, або не більше двох-трьох негрубих помилок, або однієї негрубої помилки та трьох недоліків, або за відсутності помилок, але за наявності чотирьох-п'яти недоліків.

Оцінка "2" ставиться, якщо учень: припустився числа помилок і недоліків перевищує норму, коли він може бути виставлена ​​оцінка " 3 " , або якщо правильно виконав менше половини роботи.

Примітка. Вчитель має право поставити учневі оцінку вище за ту, яка передбачена нормами, якщо учнем оригінально виконана робота.

Оцінки з аналізом доводяться до відома учнів, зазвичай, наступного уроці, передбачається робота з помилками, усунення прогалин.

Критерії виставлення оцінок за тести тестування.

10 запитань.

Час виконання роботи:10-15 хв.

Оцінка «5» – 10 правильних відповідей, «4» – 7-9, «3» – 5-6, «2» – менше 5 правильних відповідей.

Критерії виставлення оцінок за тест, що складається з20 питань.

Час виконання роботи:30-40 хв.

Оцінка «5» – 18-20 правильних відповідей, «4» – 14-17, «3» – 10-13, «2» – менше 10 правильних відповідей.

Оцінка якості виконання практичних та самостійних робіт з географії.

Позначка "5"

Практична чи самостійна робота виконана повному обсязі з дотриманням необхідної послідовності. Учні працювали повністю самостійно: підібрали необхідні виконання запропонованих робіт джерела знань, показали необхідні проведення практичних і самостійних робіт теоретичні знання, практичні вміння і навички.

Робота оформлена акуратно, у оптимальній для фіксації результатів формі.

Форма фіксації матеріалів може бути запропонована вчителем чи обрана самими учнями.

Позначка "4"

Практична чи самостійна робота виконана учнями у повному обсязі та самостійно.

Допускається відхилення від необхідної послідовності виконання, яке не впливає на правильність кінцевого результату (перестановка пунктів типового плану при характеристиці окремих територій або країн тощо).

Використані зазначені вчителем джерела знань, включаючи сторінки атласу, таблиці із додатка до підручника, сторінки зі статистичних збірок. Робота показала знання основного теоретичного матеріалу та оволодіння вміннями, необхідними самостійного виконання роботи.

Допускаються неточності та недбалість в оформленні результатів роботи.

Позначка "3"

Практична робота виконана та оформлена учнями за допомогою вчителя або добре підготовлених учнів, що вже виконали на "відмінно" цю роботу.

На виконання роботи витрачено багато часу (можна надати можливість доробити роботу вдома).

Учні показали знання теоретичного матеріалу, але зазнавали труднощів при самостійній роботі з картами атласу, статистичними матеріалами, географічними інструментами.

Позначка "2"

Виставляється у разі, коли учні виявилися підготовленими до виконання цієї роботи. Отримані результати не дозволяють зробити правильних висновків і повністю розходяться з метою. Виявлено погане знання теоретичного матеріалу та відсутність необхідних умінь. Керівництво та допомогу з боку вчителя та добре підготовлених учнів неефективні через погану підготовку учня.

Оцінка умінь працювати з карткою та іншими джерелами географічних знань.

Позначка «5» - правильний, повний відбір джерел знань, раціональне їх використання у певній послідовності; дотримання логіки в описі чи характеристиці географічних територій або об'єктів; самостійне виконання та формулювання висновків на основі практичної діяльності; акуратне оформлення результатів роботи.

Позначка «4» - правильний та повний відбір джерел знань, допускаються неточності у використанні карток та інших джерел знань, в оформленні результатів.

Позначка "3" - правильне використання основних джерел; допускаються неточності у формулюванні висновків; неакуратне оформлення результатів.

Позначка «2» - невміння відбирати та використовувати основні джерела знань; допускаються суттєві помилки у виконанні завдання та в оформленні результатів.

Вимоги до виконання практичних робіт на контурній карті.

Практичні та самостійні роботи на контурній карті виконуються з використанням карт атласу та підручника, а також опису завдання до роботи.

1. Щоб не перевантажувати контурну карту, дрібні об'єкти позначаються цифрами з подальшим поясненням за рамками карти (у графі: «умовні знаки»).

2. При нанесенні на контурну карту географічних об'єктів використовуйте лінії градусної сітки, річкові системи, берегову лінію та межі держав (це необхідно для орієнтиру та зручності, а також для правильності нанесення об'єктів).

3. Назви географічних об'єктів намагайтеся писати вздовж паралелей або меридіанів, це допоможе оформити картку акуратніше (вимогу виконувати обов'язково).

4. Не копіюйте карти атласу, необхідно точно виконувати запропоновані вам завдання (уникайте нанесення «зайвої інформації»): відмітка за правильно оформлену роботу за запропонованими завданнями може бути знижена на один бал у разі додавання в роботу зайвої інформації )

5. Географічні назви об'єктів підписуйте з великої літери.

6. Робота має бути виконана акуратно без граматичних помилок (відмітка за роботу може бути знижена за недбалість та граматичні помилки на один і більше балів).

1. Критерії виставлення оцінок за тест, що складається із 10 питань.

ü Час виконання роботи: 10-15 хв.

ü Оцінка «5» – 10 правильних відповідей, «4» – 7-9, «3» – 5-6, «2» – менше 5 правильних відповідей.

2. Критерії виставлення оцінок за тест, що складається із 20 питань.

ü Час виконання роботи: 30-40 хв.

ü Оцінка «5» – 18-20 правильних відповідей, «4» – 14-17, «3» – 10-13, «2» – менше 10 правильних відповідей.

Джерело: А.Е. Фромберг - Практичні та перевірочні роботи з географії: 10 клас / Кн. для вчителя - М: Просвітництво, 2010.

Оцінка якості виконання

практичних та самостійних робіт з географії.

Позначка "5"

Практична чи самостійна робота виконана повному обсязі з дотриманням необхідної послідовності. Учні працювали повністю самостійно: підібрали необхідні для виконання робіт джерела знань, показали необхідні для проведення практичних робіт

та самостійних робіт теоретичні знання, практичні вміння та навички.

Робота оформлена акуратно, у оптимальній для фіксації результатів формі.

Форма фіксації матеріалів може бути запропонована вчителем чи обрана самими учнями.

Позначка "4"

Практична чи самостійна робота виконана учнями у повному обсязі та самостійно.

Допускається відхилення від необхідної послідовності виконання, яке не впливає на правильність кінцевого результату (перестановка пунктів типового плану при характеристиці окремих територій або країн тощо).

Використані зазначені вчителем джерела знань, включаючи сторінки атласу, таблиці із додатка до підручника, сторінки зі статистичних збірок. Робота показала знання основного теоретичного матеріалу та оволодіння вміннями, необхідними самостійного виконання роботи.

Допускаються неточності та недбалість в оформленні результатів роботи.

Позначка "3"

Практична робота виконана та оформлена учнями за допомогою вчителя або добре підготовлених учнів, що вже виконали на "відмінно" цю роботу. На виконання роботи витрачено багато часу (можна надати можливість доробити роботу вдома). Учні показали знання теоретичного матеріалу, але зазнавали труднощів при самостійній роботі з картами атласу, статистичними матеріалами, географічними інструментами.

Позначка "2"

Виставляється у разі, коли учні виявилися підготовленими до виконання цієї роботи. Отримані результати не дозволяють зробити правильних висновків і повністю розходяться з метою. Виявлено погане знання теоретичного матеріалу та відсутність необхідних умінь. Керівництво та допомогу з боку вчителя та добре підготовлених учнів неефективні через погану підготовку учня.

Оцінка умінь працювати з карткою та іншими джерелами географічних знань.

Відмітка «5» - правильний, повний відбір джерел знань, раціональне їх використання у певній послідовності; дотримання логіки в описі чи характеристиці географічних територій або об'єктів; самостійне виконання та формулювання висновків на основі практичної діяльності; акуратне оформлення результатів роботи.

Позначка «4» - правильний та повний відбір джерел знань, що допускаються неточності у використанні карт та інших джерел знань, в оформленні результатів.

Позначка «3» – правильне використання основних джерел знань; допускаються неточності у формулюванні висновків; неакуратне оформлення результатів.

Позначка «2» - невміння відбирати та використовувати основні джерела знань; допускаються суттєві помилки у виконанні завдання та в оформленні результатів.

Позначка «1» - повне невміння використовувати карту та джерела знань.

Вимоги до виконання практичних робіт на контурній карті.

Практичні та самостійні роботи на контурній карті виконуються з використанням карт атласу та підручника, а також опису завдання до роботи.

1. Щоб не перевантажувати контурну карту, дрібні об'єкти позначаються цифрами з подальшим поясненням за рамками карти (у графі: «умовні знаки»).

2. При нанесенні на контурну карту географічних об'єктів використовуйте лінії градусної сітки, річкові системи, берегову лінію та межі держав (це необхідно для орієнтиру та зручності, а також для правильності нанесення об'єктів).

3. Назви географічних об'єктів намагайтеся писати вздовж паралелей або меридіанів, це допоможе оформити картку акуратніше (вимогу виконувати обов'язково).

4. Не копіюйте карти атласу, необхідно точно виконувати запропоновані вам завдання (уникайте нанесення «зайвої інформації»: відмітка за правильно оформлену роботу за запропонованими завданнями може бути знижена на один бал, у разі додавання в роботу зайвої інформації)

5. Географічні назви об'єктів підписуйте з великої літери.

6. Робота має бути виконана акуратно без граматичних помилок ( відмітка за роботу може бути знижена за недбалість та граматичні помилки на один і більше балів).

Правила роботи із контурною картою.

1. Підберіть матеріали для виконання завдання на карті (текстові картки, статистичні матеріали, текст підручника), перейдіть до головного.

2. Проранжуйте показники за 2-3 рівнями – високі, середні, низькі.

3. За допомогою умовних знаків, вибраних вами, виконайте завдання, відобразіть умовні знаки в легенді карти.

4. Правильно підпишіть географічні об'єкти – назви міст та селищ розташуйте по паралелях або паралельно північній рамці карти; написи не повинні перекривати контури інших позначень; написи робіть по можливості дрібно, але чітко.

5. Над північною рамкою (вгорі карти) не забудьте написати назву виконаної роботи.

6. Не забудьте підписати роботу внизу картки! Пам'ятайте: працювати у контурних картах фломастерами та маркерами заборонено!

Критерії оцінки презентації

Критерії	Бали	Оцінка групи	Оцінка класу	Оцінка вчителя
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦІЇ
Титульний слайд із заголовком
Мінімальна кількість – 10 слайдів
Використання додаткових ефектів PowerPoint (зміна слайдів, звуку, графіки)
Бібліографія
ЗМІСТ
Сформульовані ціль, гіпотеза
Зрозумілі завдання та перебіг дослідження
Використання ефектів анімації
Вставка графіків та таблиць
Правильність викладу тексту
Результати та висновки відповідають меті
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕННЯ ПРЕЗЕНТАЦІЇ
Текст добре написаний та сформовані ідеї ясно викладені та структуровані
Слайди представлені у логічній послідовності
Гарне оформлення презентації
Єдиний стиль
ОРГАНІЗАЦІЯ
Чітке планування роботи групи та кожного учня.
Виправдані способи спілкування та толерантність у ході роботи над презентацією
Дотримання авторських прав
Загальна кількість балів

Принципи підбиття підсумків:

1. Результати, отримані за всіма критеріями, складаються та поділяються на 3 (середнє арифметичне).

2. Підсумковий бал класифікується так:

25 – 34 бали – оцінка «3»

35 - 44 бали – оцінка «4»

45 – 51 балів – оцінка «5»

Критерії оцінювання буклету

Принципи підбиття підсумків:

3. Результати, отримані за всіма критеріями, складаються та поділяються на 3 (середнє арифметичне).

4. Підсумковий бал класифікується так:

10 – 13 балів – оцінка «3»

14 - 17 балів – оцінка «4»

18 – 20 балів – оцінка «5»