Самоврядування педагогічного та учнівського колективу; участь батьків у шкільному самоврядуванні. Розвиток учнівського самоврядування у класному колективі Самоврядування у шкільному колективі

САМОВРЯДУВАННЯ В ШКІЛЬНОМУ КОЛЕКТИВІ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ І САМОРОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ ШКОЛЬНИКА.

Напрямок:

Активне Підмосков'я

Тема проекту:

Робота з молоддю

Муніципальна освіта:

Серпухів В.о.

Опис проекту:

Благополуччя країни, її майбутнє значною мірою залежить від соціальної активності громадян. Це – об'єктивна потреба цивілізованого суспільства. Сучасна політична та економічна ситуація Росії вимагає виховання людини, для якої характерні прагнення творчості, почуття особистої відповідальності перед суспільством.
У шкільному колективі такою формою роботи, що дозволяє дітям розвивати свої здібності, вирішувати непрості завдання, опановувати навички ділового спілкування, будувати країну своєї мрії є самоврядування. У нашій школі №2 міста Серпухова Московської області з 2001 діє республіка «Спектр».
Сьогодні, через стільки років, ми сміливо можемо заявити, що учнівське самоврядування допомагає у вихованні творчої особистості, у вихованні людини, яка виходить у життя з усвідомленням власної відповідальності за скоєні вчинки, готує до виконання соціальних функцій.
Шкільна республіка "Спектр" - різнорівнева система шкільного учнівського самоврядування, що об'єднує учнів 1-11 класів, що складається з двох палат:
1-4 класи – «Сонячне місто»
5-11 класи – «Спектр»
«Сонячне місто» поділено на вулиці-поверхи: 1 поверх – вул. Спортивна, 2 поверх – вул. Театральна, 3 поверх – вул. Зоряна. Корпус першокласників – вул. Допитлива.
Кожен клас, відповідно до напряму має свою назву та девіз. У класі обирається глава класу та адміністрація. . До складу адміністрації входять поради, що відповідають основним напрямам роботи шкільної республіки: за освітою, по праці, дозвілля, по роботі зі ЗМІ, з дисципліни та порядку, по спорту і т.д.
Те саме і в 5-11 класах, але тут вже з'являється рада шефської допомоги, рада юстиції. Нами встановлено закономірність: якщо у початковий період в учнівському самоврядуванні переважає діяльність з організації дозвілля, відпочинку та розваг учнів, то в міру його розвитку більше місця відводиться суспільно корисним справам, а також діяльності, спрямованої на організацію життя, навчання, праці, поведінки школярів, поліпшення навколишнього середовища та ін.
Класні учнівські ради займаються самоуправлінською діяльністю в окремому класі. При цьому завдання класного керівника полягає в правильній організації роботи класної учнівської ради з тим, щоб залучити кожного учня до спільної справи. Саме в цьому випадку створюється колектив, дружний клас, де хлопці почуваються спокійно, впевнено, йдуть до школи з гарним настроєм. Це, безсумнівно, важливий чинник, що допомагає як зберегти здоров'я школяра, а й підвищити результат успішності, усвідомити підліткам власну значимість.
Робота органів самоврядування будується на основі Статуту та Положення Шкільної республіки «Спектр», прийнятих на рівні учнівської конференції. У шкільної республіки є своя Конституція, прапор, гімн, емблема, ЗМІ (дві газети «Зміна» та «Велика зміна»). Все це вигадують, розробляють та затверджують самі діти.
Органи учнівського самоврядування обираються на початку кожного навчального року так, щоб усі учні входили до тієї чи іншої ради. Діти організовують різноманітні заходи, спортивні змагання, у яких беруть участь учні як одного класу, а й цілої паралелі. Також здійснюється шефська допомога. Класи, які вже не перший рік живуть за законами самоврядування, допомагають молодшим учням в організації життєдіяльності.
На чолі шкільного учнівського самоврядування стоїть президент, який обирається серед учнів 8-11 класів за схемою:
 вибір кандидатів від класів
 представлення кандидатських програм
 передвиборна агітація
 дебати «Я-найкращий президент»
 вибори
 інавгурація
Президент разом із Радою старшокласників визначає основні напрями розвитку учнівського самоврядування, здійснює контроль за виконанням Правил для учнів та інших нормативних документів, що регламентуються освітньою установою, репрезентує школу на всіх міжшкільних заходах.
До шкільної Ради старшокласників, що складається з міністерств, входять представники класних учнівських рад

Склад міністерств формується з відповідних радників кожного класу та ініціативної групи. Міністерства очолюють міністр та заступник, обрані серед старшокласників. Кожне міністерство має свого куратора-педагога. Голови міністерств складають Раду старшокласників. Міністерства займаються організацією конкретних заходів у різних напрямах.
Основні напрямки роботи:
Міністерство юстиції – вивчення прав та обов'язків школяра, коригування та вироблення шкільних законів.
Міністерство друку та інформації – оперативне інформаційне реагування на події шкільного життя. Випуск газет «Зміна», «Велика зміна».
Міністерство культури – здійснення естетичного розвитку учнів, відродження старих та запровадження нових шкільних культурних традицій, звичаїв, ритуалів.
Міністерство освіти – створення благополучного клімату у розвиток навчально-пізнавального процесу.
Міністерство праці – виховання молоді на кшталт любові до праці.
Міністерство фізкультури та спорту – створення умов для здорового способу життя під гаслом «Хворіти – соромно!»
Міністерство екології - здійснення екологічного виховання учнів, проведення суботників, робота на пришкільній ділянці, озеленення школи.
Міністерство шефської допомоги-здійснення старшокласниками шефської допомоги учням 1-4 класів.

Основні відносини шкільної республіки:
Вибори Президента республіки (агітація, дебати, голосування, інавгурація)
Загальношкільна конференція
Засідання громадсько-політичного клубу
Випуск газет «Велика зміна» та «Зміна»
Акції: «Ветеран», «Георгіївська стрічка», «Лист ветерану», «Кожній пташці – годівниця», по збору макулатури, «Світло у вікні»
Проект «Щоб пам'ятали…», проектна діяльність у рамках НОУ «Інтелект»
Конкурси: «Клас року», «Міг слави», «Місто майстрів», інсценованої військової пісні, знавців воєнної історії, екологічних ідей та проектів, читців, вокалістів, малюнків, творів тощо.
Новорічний КВК та казка для учнів початкової школи
Свята: День знань, День вчителя, День самоврядування, День святого Валентина, День 8 березня, День героїв Росії, День Перемоги, Останній дзвінок, Випускний вечір
Масляна (конкурси та народні забави), «Російські посиденьки»
«Гагаринські читання», заходи, присвячені Дню космонавтики
Туристичні зльоти, Дні здоров'я, спортивні змагання, естафети, «Веселі старти», «Безпечне колесо», «Дивися ладу та пісні», ігри «Зірниця» та «Зірничка»
Шефська допомога старшокласників учням 1-4 класів
Виступ театрального гуртка «Непосиди», агітбригади ЮІД

Наприкінці кожного навчального року Рада старшокласників збирається для підбиття підсумків роботи. Виступаючи перед шкільною конференцією, міністерства звітують за своїми напрямками, оголошуючи активістів, класи, досягнення, обговорюючи успішні та невдалі проекти, підбивають рейтинг, підсумки конкурсу «Клас року», оголошують результати і на святі честі школи проводять нагородження.
Таким чином, успішно функціонує система учнівського самоврядування у загальноосвітньому закладі, служить розвитку особистості школярів. Сенс її над управлінні одних дітей іншими, а навчанні всіх хлопців основам демократичних взаємин у суспільстві, у навчанні їх керувати собою, своїм життям, умінні долати труднощі, і що найголовніше вихованні почуття відповідальності собі і товаришами у справі.

Стадія проекту:

Проект реалізовано

Мета проекту:

Виховання особистості з активною життєвою позицією, готової до прийняття відповідальності за свої рішення та отриманий результат, що прагне самовдосконалення, саморозвитку та самовираження.

Завдання проекту:

Ми змоделювали діяльність демократичного суспільства у сучасній державі у масштабах нашої школи, вирішуючи при цьому такі завдання:
1. Подання умов для самовираження та розвитку творчого потенціалу кожного учня, підвищення його суспільного та особистісного статусу.
2. Формування культури міжособистісних відносин та спільної діяльності.
3. Виховання почуття приватного партнерства.
4. Формування вміння вести здоровий спосіб життя.
5. Залучення до основних духовних цінностей школи, міста, області, Батьківщини.

Досягнуті результати:

Кожен сьогоднішній школяр у майбутньому неодмінно зіткнеться з реаліями дорослого життя: працюватиме у колективі, підпорядковуватиметься чи керуватиме. Шкільне самоврядування – відмінна можливість навчитися самостійності, усвідомлення свого шляху життя, і чудова підготовка до того що, щоб успішно реалізувати себе. Усі випускники нашої школи після 11 класу успішно вступають до ВНЗ, де реалізують не лише інтелектуальні, творчі, спортивні здібності, а й займають активну громадянську позицію, включені до соціальних процесів економічного та політичного життя країни.
Визнанням ефективності роботи з організації самоврядування у школі вважаємо успішну участь (2 місце) у регіональному етапі Всеросійської програми "Учнівське самоврядування" у 2017 році.

Соціальна значимість проекту:

Успішно що функціонує система учнівського самоврядування у загальноосвітньому закладі, служить розвитку особистості школярів. Сенс її над управлінні одних дітей іншими, а навчанні всіх хлопців основам демократичних взаємин у суспільстві, навчанні їх керувати собою, своїм життям, вмінні долати труднощі, і що найголовніше вихованні почуття відповідальності собі і товаришами у спільній справі, саме такі молоді люди потрібні нашому суспільству, сучасній Росії.

Заходи, проведені в рамках проекту:

Перелік конкурсів та соціально-спрямованих програм,
у яких шкільна республіка «Спектр» брала участь у 2016-2017 навчальному році

№ Назва конкурсу або програми Терміни проведення Короткий опис Кількість учасників
1 Шкільні збори активу УС Березень, листопад Осінні та весняні канікули в школі проходять збори активу республіки «Спектр». Із хлопцями проводить тренінги психолог. Вчителі – куратори міністерств – проводять навчання активістів, майстер-класи кожен у своєму напрямку 44 чол.
2 Міські збори активу УС «Школа лідера» Березень, листопад Лідери учнівського самоврядування школи щорічно беруть участь у міському проекті «Школа лідера». Діти вчаться спілкуватися, вирішувати суспільні завдання, застосовувати лідерські якості на практиці. 7 чол.
3 Акція «Чисте шкільне подвір'я» Квітень-травень
Вересень-жовтень Збирання пришкільної території, вирощування розсади, розбивка клумб 555 чол.
4 Акція «Збережемо ліс від вирубки» Квітень
Листопад Щорічно у школі 2 рази на рік відбувається акція зі збору макулатури. У квітні 2016 р. було зібрано – 5т550кг. У грудні 2016 р. - 6т240 кг. 1006 чол.
5 Акція «Вітання ветеранів» Лютий
травень За кожним класом школи закріплені ветерани війни, трудівники тилу та в'язні концтаборів, які мешкають у нашому мікрорайоні. Усього 64 особи. До Дня захисника Вітчизни та Дня Перемоги учні щорічно вітають ветеранів зі святом, відвідуючи їх вдома. 105 чол.
6 Військово-спортивна гра «Зірниця» Квітень 4 місце у міській військово-спортивній грі. 12 чол.
7 «Гагаринські читання» Квітень С2008 р. у школі відбуваються масштабні заходи, присвячені Дню космонавтики: волейбольний турнір, загальношкільна конференція, екскурсії на завод «Металіст», екскурсія до ЦУПу. Проект «Гагаринські читання» – лауреат премії Губернатора Московської області «Наше Підмосков'я» у 2014,2015 та 2016 р. 288 чол.
8 Акція «Кожній пташці – годівниця» Квітень, жовтень З ініціативи міністерства екології та міністерства праці шкільної республіки «Спектр» учні початкової школи виготовляють годівниці для птахів, які розвішують на пришкільній території та протягом року підгодовують пернатих. 455 чол.
9 Акція «Георгіївська стрічка» Май Учні школи вручили мешканцям мікрорайону 200 георгіївських стрічок. 50 чол.
10 Акція «Лист з фронту» Май Фронтові трикутники з віршами поетів, що воювали у Великій Вітчизняній війні, були вручені жителям мікрорайону, як пам'ять про наших предків, що завоювали Перемогу. 115 чол.
11 Акція «Вахта пам'яті» 6 травня взяли участь у цій акції та учні школи №2. Діти несли Вахту пам'яті біля пам'ятника радянському солдатові навпроти заводу «Металіст». Незважаючи на те, що акція є публічною, для кожного це дуже особиста подія. Кожен учень несе вахту мовчки, щоб згадати своїх близьких, кожного солдата Великої Вітчизняної війни, вклонитися загиблим героям.
Під час несення вахти до хлопців підходили ветерани заводу «Металіст» зі словами подяки та напутності. Учні 1-4 класів школи №2 поклали квіти до пам'ятника та прочитали вірші поетів-фронтовиків. 120 чол.
12 Акція «Я пам'ятаю... Я пишаюся...» По мікрорайону були розклеєні листівки на кожному під'їзді житлового будинку, на магазинах, соціально-значущих об'єктах зі словами подяки ветеранам війни та зверненням до нащадків, щоб пам'ятали великий подвиг своїх батьків, дідів та прадідів. 60 чол.
13 «Безсмертний полк» Травень Акція "Безсмертний полк" відбулася в Серпухові 9 травня 2017 Тисячі городян вийшли з портретами своїх героїв – дідів та прадідів – учасників Великої Вітчизняної війни. Взяли участь у цій акції та учні школи №2.
Хлопці йшли пліч-о-пліч, несучи фотографії фронтовиків, чиїм героїзмом і стійкістю захоплюється і пишається вся країна. 120 чол.
14 Військово-спортивна гра «Зірничка» Червень Юнармійці початкової школи з оздоровчого табору «Сонечко» щорічно беруть участь у міській військово-спортивній грі «Зірничка». У підготовці команди велику допомогу надають юнармійці-старшокласники. 10 чол
15 «Уроки мужності» Протягом року Протягом року до учнів школи приходять ветерани війни та Збройних сил, які не лише розповідають про події Великої Вітчизняної війни, а й виховують у молодого покоління такі якості, як мужність, героїзм, чесність. 580 чол.
16 Операція «Зебра» Вересень Загін ЮІД школи № 2 спільно з ДІБДР протягом місяця проводив рейд на перехрестя. У ході операції загін ЮІД поширював листівки з правил дорожнього руху серед дітей та батьків. Велику цікавість викликала у учнів та вчителів школи № 2 «зебра», яка переводила їх через дорогу. У ролі "зебри" виступив член загону ЮІД. 20 чол.
17 Культурно-просвітницький та військово-патріотичний проект «Ми пам'ятаємо, ми пишаємося!» Грудень Проект «Ми пам'ятаємо, ми пишаємося!» проходить протягом усього року. Учні шкіл мають змогу відвідати відкритий кінопоказ художніх воєнно-патріотичних фільмів у ДК «Росія». Представники шкільної республіки «Спектр» подивилися х/фільм «Офіцери» та «У бій ідуть лише старі». 60 чол.
18 Міський огляд-конкурс з патріотичного виховання «Спадкоємці слави землі Серпухівської» Протягом року Учні школи беруть участь у різних міських та обласних конкурсах патріотичної спрямованості
19 Міський форум «Юні таланти землі Серпуховської Упродовж року Протягом року учні школи беруть участь у різних міських та обласних конкурсах творчої спрямованості
20 Регіональний етап Всеросійської програми «Учнівське самоврядування» Грудень-лютий 2 місце 15 чол.

Самоврядування як ефективна форма організації дозвілля учнів

Короткий анонс:Грамотно створена структура (модель) самоврядування допомагають зважати на всі інтереси учнів при організації дозвільної діяльності. За допомогою учнівського самоврядування ми не примушуємо учнів, а надаємо можливості для активного, корисного та цікавого проведення часу. Цей матеріал, можливо, застосуємо у виховному процесі школи.

Самоврядування як ефективна форма організації дозвілля учнів
(з досвіду роботи ГУО «Середня школа № 43 м. Гомеля»)
Досить багато у різних виданнях розглядалося питання учнівського самоврядування. Чи потрібне воно в сучасній школі, чи без нього можна обійтися? Чи може самоврядування сприяти організації дозвілля учнів? Ми хочемо розкрити свою думку на цю проблему. Чому проблему? Іноді багато хто не усвідомлює, наскільки грамотно організоване учнівське самоврядування допоможе готувати школярів не тільки жити в суспільстві та державі, а й вносити посильний внесок у його створення. Учнівське самоврядування на етапі – це грамотна організація дозвілля учнів, а й можливість школярів самостійно вибирати шляхи розвитку, усвідомлювати відповідальність за дії. Тобто учнівське самоврядування допомагає учням набути особистий досвід демократичних відносин та форми його усвідомлення. Адже молодь – це свого роду один із прихованих ресурсів, який є у будь-якому суспільстві та від якого залежить його життєздатність.
Суспільству потрібні люди, які здатні самостійно приймати рішення в ситуації вибору, здатні до співпраці, відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю, готові до міжкультурної взаємодії, мають почуття відповідальності за долю країни, її соціально – економічне процвітання.
Як виховати таких людей? Необхідно створити адаптивні умови навчання та виховання в установі для активної діяльності учнів. Це можливо лише за самоврядування.
У ГУО «Середня школа № 43 м. Гомеля» питання учнівського самоврядування розглядається вже давно. Звернувшись до проблеми, ми пропонуємо рішення через створення та функціонування чіткої моделі учнівського самоврядування. Тільки тоді, коли кожен учасник освітнього процесу відчуватиме власну значущість, можна сміливо покладатися – Ваш заклад освіти став не лише центром дозвілля учнів, а й другим будинком, у якому добре, комфортно та цікаво кожному.
Дорослих та дітей у нашій школі поєднує не просто ціль, а саме віра у можливість подолання труднощів. Без загальної наснаги співпраці досягти важко. Загальна мета тільки тоді буде досягнута, коли буде докладено всіх зусиль педагогів та учнів. У нашій школі багато талановитих учнів та педагогів, які постійно прагнуть створити творчу атмосферу. Вони докладають усіх зусиль, щоб життя в школі було цікавим, захоплюючим, насиченим, щоб школа стала осередком культури, добра, справедливості.
Шкільне самоврядування учнів спрямовано залучення кожного у спільні відносини, загальний пошук та творчість.
На початку шляху самоврядування учнів розглядалося як організація дозвілля, відпочинку, розваг. З розвитком самоврядування дедалі більше місця має відводитися у змісті його діяльності суспільно-корисним справам, спрямованим на організацію життя, навчання, праці учнів, участь у управлінні гімназією, на захист своїх прав та інтересів.
Структура органів самоврядування враховує періодичну звітність і змінність активу, безперервність і систематичність у його роботі полягає в взаємодії різних органів.
Органи самоврядування, виходячи з потреб та інтересів всього колективу, визначають цілі та завдання діяльності, перспективи роботи дитячого колективу.
Важливою організаційною стороною взаємозв'язку педагогічного управління та учнівського самоврядування є делегування відповідальності та повноважень, тобто. передача частини управлінських функцій від освітян до учнів.
Ефективну зайнятість учнів допомагає організувати Парламент школи на чолі з Лідером. Для того щоб зайнятість учнів була організована у всіх напрямках, було створено 5 міністерств: 1. Освіти та науки; 2.Спорту та туризму; 3. Інформатизації; 4. Культури та дозвілля; 5. Праці та турботи; а також до Ради Міністрів входять секретар БРСМ та голова БРПО. Очолюють Міністерства, які не призначені педагогами, а обрані всіма учасниками освітнього процесу учні.
У період виборів Лідера та Міністрів школи кожен кандидат пропонує свою програму, в якій відображає заходи, соціально-значущі акції та корисні справи цікаві та необхідні на його погляд для школи. Протягом тижня учні школи знайомляться із запропонованими програмами, і обирають не просто хорошу людину, а ініціативного «керівника». У нашій школі цей захід не є «одним днем». Учні повинні відчути: наскільки значуще, почесно та відповідально очолювати Парламент школи, а виборці повинні мати можливість дізнатися про свого Лідера. Вибори проводяться відповідно до «Положення про вибори Лідера школи» за планом:

Понеділок- представлення програм кандидатів у лідери школи (кожен кандидат оформляє барвистий плакат з описом біографії та запропонованих заходів, соціально-значущих справ, КТД тощо, розміщує у фойє школи)
Вівторок- Прес-конференція кандидатів із виборцями.
Середа- Відео звернення кандидатів у лідери до виборців
Четвер- Відкрита агітація кандидатів у лідери школи
П'ятниця– «День тиші» перед виборами
Субота- Творча вистава кандидатів, Вибори лідера, танцювальний вечір.
Після виборів Лідера школи та затвердження Міністрів, Радою школи затверджується Програма, що складається із заходів, запропонованих дітьми, а не нав'язаних освітянами. У цьому навчальному році було запропоновано:
День самоврядування (День Вчителя 01.10.2016);
Організація благодійної акції «Подаруй ялинку дітям»;
Організація шефства над початковою школою;
Конкурс «Містер та Міс школи 23.12.2016»;
Різдвяний бал 28.01.2017
Акція "Поважай вік" 01.10.2016;
Участь у суботнику «На благо рідного району» та багато іншого.
Нехай запропоновані заходи кардинально не відрізняються від запланованих адміністрацією, але це пропозиції дітей. Саме тому кожен міністр відчуває відповідальність за реалізацію своєї справи. Один із напрямків Програми – шефська допомога, організує зайнятість не лише учнів старших класів, а й допомагає проведенню заходів, акцій для малюків. Такий напрямок виховує відповідальність не лише за себе, а й за інших. Стимулом у якісному виконанні доручень та масовій участі є традиційний конкурс «Кращий клас школи». Екран змагань класів визначає щомісячно найкращий клас чверті. Нагорода за плідну роботу та вміння організуватися – перехідний приз – символ кращого класу «Скрипковий ключ», оскільки школа має музичну спрямованість. Мета конкурсу – підготовка молодих громадян до участі в управлінні своєю країною, починаючи з управління своїм учнівським колективом.
ЗАВДАННЯ:
- формування у шкільництві демократичних відносин між педагогами та учнями, захист прав учнів;
- активізація участі в організації повсякденного життя свого класу, у реалізації своїх інтересів та потреб, у вдосконаленні роботи своєї школи;
- Розвиток соціально-значущих проектів.
Суть традиції в тому, що протягом усієї чверті учні 5-11 класів змагаються за звання найкращого. Їх оцінюють виходячи з таких напрямків:
- Дотримання ділового стилю одягу;
- поведінка в їдальні при прийомі їжі;
- Участь в акції «Макулатура»;
- організація та участь у заходах ГО «БРПО», «БРСМ»;
- благоустрій території школи;
- робота класного самоврядування;
- Участь у загальношкільних заходах, відвідування культурних місць, організація екскурсій.
Результати роботи за даними напрямками можна побачити на спеціальному екрані, який заповнюється щотижня позначками за п'ятибальною системою.
На наш погляд така робота дозволяє кожному учню знайти своє місце, почуватися невід'ємною частиною, значущим підрозділом. Тут поняття «середнячок» не існує: навіть якщо ти ще не визначився, яку користь можеш принести суспільству, все одно кожен складник цілого. Нехай навіть у ролі виконавця.
Самоврядування виявляється у можливості самостійно виявляти ініціативу, приймати рішення та здійснювати їх на користь свого колективу. Самоврядування покликане всіма засобами, сприяти появі в молоді почуття громадянського обов'язку, прагненню розумно поєднувати особисті та суспільні інтереси, робити реальний внесок у вирішення найважливіших проблем суспільства і є одним з найважливіших етапів соціалізації особистості молодої людини, його самореалізації та самовизначення. А річна циклограма діяльності учнівського колективу дозволяє школі стати центром дозвілля.
За допомогою учнівського самоврядування ми не примушуємо учнів, а надаємо можливості для активного, корисного та цікавого проведення часу.
Самоврядування - специфічна організація колективної діяльності, метою якої є саморозвиток особистості.
Грамотно створена структура (модель) самоврядування допомагають зважати на всі інтереси учнів при організації дозвільної діяльності.
Навчання навичкам самоврядування, вільного вибору та відповідальності дозволяє розвинути в учнів бажання брати участь у громадському житті, не залишитися байдужим до подій своєї держави, реалізовувати свої права та свободи, відповідати за свої вчинки, вибирати владу та свій шлях у житті.
Без самоврядування неможливий справжній розвиток особистості колективі.

Розділи: Класне керівництво

Нині у Росії йде процес формування нової системи освіти, який пов'язані з процесом демократизації школи.

Модернізація школи виводить на перший план ідею особистісно-розвиваючого виховання: виявлення та розвиток потенційних можливостей кожної дитини, створення умов для самореалізації особистості.

У сучасних умовах стала затребувана людина, здатна брати активну участь у перетворенні навколишньої діяльності, яка не боїться брати на себе відповідальність, тобто має позицію лідера.

У дитячих об'єднаннях лідери виконують різні ролі: лідери-організатори (ділові), лідери-генератори емоційного настрою (емоційні), лідери-ініціатори, лідери-умільці, лідери-ерудити тощо.

Процес підготовки лідерів є складне явище, що розвивається, в якому активно взаємодіють об'єктивні і суб'єктивні фактори формування особистості. Адже від того, хто виступає у ролі організатора, залежить успішність вирішення організаторських завдань.

Сенс учнівського самоврядування полягає над управлінні одних дітей іншими, а навчанні всіх дітей основам демократичних відносин у суспільстві, навчанні їх процесом управління собою, своїм життям у колективі.

Мета шкільного самоврядування – сприяти формуванню самоврядної особистості, виховувати в кожного члена учнівського колективу демократичну культуру, громадянськість, стимулювати до соціальної творчості, вміння діяти на користь вдосконалення своєї особи, суспільства, Батьківщини.

Завдання шкільного самоврядування:

1. Залучати учнів до активного шкільного життя через організацію різних видів діяльності.
2. Розвивати творчу індивідуальність учнів.
3. Виховувати в учнів шанобливе ставлення до членів колективу, зміцнювати сфери дружніх стосунків.
4. Вчити захищати права учнів.

Я класний керівник 7 класу. Протягом трьох років у класі діє учнівське самоврядування, що є першим рівнем шкільного самоврядування, яке передбачає залучення всіх учнів до управління справами класу. Воно будується на діяльності самоврядування за такими принципами:

• відкритості та доступності – учнівські органи самоврядування відкриті для членів колективу та доступні їм;
• рівності та співробітництва – в учнівських колективах усі їхні члени: вибірковий актив та рядові члени – займають рівні положення;
• добровільності та творчості – первинним учнівським колективом надається вільний вибір змісту діяльності, форм роботи для досягнення особистих та колективних цілей;
• безперервності та перспективності – органи учнівського самоврядування діють у навчальний та канікулярний час.

Цілі, що реалізуються органами самоврядування у різних видах діяльності:

• у навчальній – це організація взаємодопомоги у навчанні, організація колективної пізнавальної діяльності учнів;
• у суспільно-трудовій – реалізація завдань самообслуговування, благоустрій території, шефську роботу тощо;
• у дозвілля – зміст дозвілля, підготовка та проведення фізкультурно-масових, культурно-масових та інших дозвільних заходів.

Дітям можна доручати такі галузі шкільного життя:

• у навчальній діяльності: перевірка щоденників та підручників;
• у дозвілля: проведення класних та шкільних вечорів, дискотек, свят, колективно-творчих справ, класних годин, акції;
• у діяльність шкільної преси: випуск газети;
• у спортивній діяльності: організація та проведення спортивних заходів;
• у трудовій діяльності: чергування, генеральне прибирання, робота на пришкільній території, прибирання пам'ятників, шефська робота зі старими, хворими людьми, ветеранами війни та праці.

Для створення органів самоврядування необхідно:

1. Знайти сфери корисної для школи та значущої для учнів шкільної діяльності.
2. Зробити їх емоційно-насиченими та цікавими.
3. Надати педагогічну підтримку та допомогу.

Розвиток учнівського самоврядування неможливий без виховної системи та програмно-методичного забезпечення цього виду діяльності на всіх рівнях. Наша виховна програма здійснюється за такими напрямками:

1. Виховання екологічної культури, культури здорового та безпечного способу життя.

Важливою умовою в організації самоврядної діяльності учні є партнерство, яке дає можливість включити хлопців у виконання справ, у перетворення навколишнього життя. Це участь у соціально значущих проектах: «Милосердя», «Озеленення ділянки», екологічній програмі «Посадь дерево», охороні історичних та культурних пам'яток: «Вахта пам'яті», відродження національної культури: науково-дослідні роботи, творчі та телекомунікаційні проекти.

Організація класних справ потребує постійної діяльності учнів та виконання ними різних доручень. Ці доручення, їх виконання дуже значущі життя всього класного колективу. Щоб визначити, які доручення виконуватимуть учні у класі, їм потрібно спочатку визначити сферу застосування своїх сил.

Вищим органом самоврядування у класі є класні збори, що проводиться двічі на чверть: на початку – з планування соціально спрямованої діяльності учнів та наприкінці – з підбиття підсумків.

На початку навчального року триває передвиборча кампанія. На класних зборах таємним голосуванням вибирається лідер класного колективу. Потім класний керівник пише слова, які є знаковими для визначення майбутніх доручень: бібліотека, спортивний зал, редколегія, свята, кореспондент, праця, допомога, навчання та ін. визначають, яке постійне доручення у класі вони хотіли б мати:

1. чергова служба класу.
2. Бібліотечна служба класу
3. Навчальна служба класу.
4. Прес-центр та кореспондентська служба класу.
5. Господарська служба класу.
6. Шефська служба класу.
7. Сценарна служба класу.

Класний керівник повинен добре вивчити інтереси, знайти шлях індивідуальної підтримки кожного учня. Необхідно, щоб усі діти входили до тієї чи іншої служби. Кожен орган обирає зі свого складу голови та заступника, а решта 2-3 осіб – його члени. З голів комісій складається рада класу. До нього входять 7 голів. Усі члени ради по черзі виконують роль голови ради (1 місяць). Кожен член класних органів самоврядування має свої обов'язки.

З розвитку учнівського самоврядування використовую різноманітні методи та форми роботи (М. І. Рожков «Розвиток самоврядування у дитячих колективах»).

Один із шляхів залучення всіх учнів до самоврядування – колективне планування. Процес планування включає всю методику активізації індивідуальної активності учнів та різноманітні форми:

• колективно-мистецька справа;
• ділова гра;
• конкурси;
• громадське опитування (діагностування);
• розвідка корисних справ;

Наприклад, чергування у школі. Голова даного органу заздалегідь розподіляє учнів за постами, обговорюючи з кожним те місце, де буде черговий. Протягом дня голова чергової служби спостерігає за порядком у школі, контролює чергових, а наприкінці дня, коли чергові вчителі проставлять оцінки за чергування та вкажуть на зауваження, класний колектив збирається на обговорення минулого дня. Наприкінці тижня на лінійці чергування разом із щоденником передається наступному класу, де черговий клас робить акцент, на що найбільше треба черговим звертати свою увагу. Організує лінійку зі здачі чергування старший черговий зі школи. Він же робить класу зауваження, що продежурив, і виставляє підсумкову оцінку за чергування. У разі незадовільної оцінки чергування продовжується.

Учнівське самоврядування вимагає обов'язкової взаємодії дітей та педагога. Діти потребують допомоги дорослого, особливо тоді, коли вони мають проблеми у міжособистісних взаєминах. Саме вчитель, який має педагогічний досвід і психологічні знання, може вчасно запобігти конфлікту в колективі, направити дитячу діяльність у потрібне русло, допомогти дитині у вирішенні її проблем, у бажанні самоствердитися. Саме допомогти, а не виконувати за дітей роботу, інакше хлопці формально ставитимуться до своєї посади.

У виникненні конфліктів використовую форму дискусії.

Дискусія (обговорення спірного питання).

Дискусія – це суперечка за правилами не для того, щоб переперечити та нав'язати свою думку, а щоб разом із товаришами знайти істину, вирішити проблему. У ході дискусії публічно обговорюються найбільш складні та «хворі» проблеми, намічаються шляхи їх вирішення. І вирішення конфліктних ситуацій.

В даний час дискусія знаходить застосування в освітньому та виховному процесі школи як один з інтерактивних прийомів.

Наприкінці року проводжу діагностування серед учнів:

1. «Методика вивчення задоволеності учнів шкільним життям».

Мета: визначити рівень задоволеності учнів шкільним життям.

Результати показали, що високий рівень задоволеності у 4 учнів, середня – у 18 учнів, низька – у 2 учнів.

2. «Методика визначення рівня розвитку самоврядування учнівському колективі».

Ціль: визначити рівень розвитку учнівського самоврядування.

Результати показали, що розвиток самоврядування у класному колективі перебуває на середньому рівні.

Школа – наш другий будинок. Школа для всіх жителів маленької республіки одна, і всім має бути в ній затишно, комфортно, кожен мешканець цього великого будинку повинен відчувати свою значущість, свою хоч найменшу роль у встановленні порядку, в організації вільного часу – загалом відчувати свою затребуваність. Взагалі, бути успішним, займати активну життєву позицію, вміти жити, співіснувати, спілкуватися, мати толерантну свідомість – чи не та це мета, яку ставлять перед собою виховні системи всіх шкіл? Дитячі роки – це певний життєвий етап, коли закладаються та формуються найважливіші якості характеру. Тому саме на школу покладається особливий обов'язок – виховувати істинного громадянина своєї країни, порядну людину, всебічно розвинену особистість.

Програми:

• Методика визначення рівня розвитку самоврядування в учнівському колективі(Додаток 1)
• Класна година «Вибір активу класу»(Додаток 2)
• Презентація «Розвиток учнівського самоврядування у класному колективі»(Додаток 3)

Список використаної літератури:

1. М.А. Александрова, Є.І. Барановата ін., Методичні рекомендації класному керівнику про самоврядування у класі, Творчий центр, М., 2006
2. Хочу бути лідером, посібник, Нижній Новгород, 2003
3. Н.І. Дереклєєва, М.Ю. Савченко, І.С. Артюхова, Довідник класного керівника, «ВАКО», М. 2006
4. М.І. Рожкова, Класному керівнику, "ВЛАДОС", М., 2001
5. Є.П. Сгібнєва, Класний годинник у випускних класах, «ФЕНІКС», Ростов-на-Дону, 2006

Самоврядування педагогічного колективу:

Говорячи про базову модель необхідно розглянути теоретичну концепцію шкільного самоврядування. Сучасна середня загальноосвітня школа - складне соціально-педагогічне установа, що включає педагогічний і учнівські колективи, - різні об'єднання та організації дорослих і дітей.

Батьки учнів юридично не входять у шкільний колектив і взагалі колективу не утворюють, але вони не менші за педагогів або дітей зацікавлені в успішній роботі школи. Будучи соціальними замовниками школи, народили повинні мати можливість впливати на її діяльність та брати участь у шкільному житті, в управлінні, життєдіяльністю школи.

У школі, що демократизується, кожен з колективів і об'єднань дорослих і дітей повинен мати право на самоврядування, самостійне вирішення своїх питань, задоволення потреб та інтересів в освітньому процесі. Цьому можуть служити їх окремі органи самоврядування: педагогічного колективу – педагогічна рада (вищий орган самоврядування педагогів у школі), методична рада, методичні об'єднання вчителів, вихователів, класних керівників, малі педради, психолого-педагогічні консиліуми, правова, атестаційна та інші комісії педагогів; самоврядування учнівського колективу - збори учнів школи (вищий орган їх самоврядування у школі); шкільна учнівська конференція, що є вищим органом учнівського самоврядування в школі, яка не має умов для роботи шкільних учнівських зборів; обрана шкільними учнівськими зборами або конференцією рада учнів, учнівський комітет школи, його комісії, штаби та інші робочі органи самоврядування; класні збори учнів, класні учнівські поради та їх робочі органи; асоціації батьків школи – шкільні батьківські збори (вищий орган самоврядування у школі); шкільна учнівська конференція, що є вищим органом учнівського самоврядування в школі, яка не має умов для роботи шкільних батьківських зборів; обраний шкільними батьківськими зборами чи конференцією батьківський комітет школи, його секції, комісії; класні батьківські комітети та його робочі органи [Бочкарев, 56].

При організації діяльності органів самоврядування педагогів, учнів та його батьків доцільно керуватися такими позиціями:

1. Все, що вони можуть вирішувати, має передаватися їм за умови, що прийняті ними рішення та дії, що здійснюються, не будуть ущемляти інтереси і права інших учасників шкільного життя.

2. Кожен орган самоврядування наділяється реальними владними повноваженнями.

3. Жоден колектив чи об'єднання у шкільництві немає права диктувати свою волю іншим колективам та об'єднанням дорослих та дітей. Усі вони покликані взаємодіяти з урахуванням принципів ради, згоди, співробітництва та соуправления.

4. Пріоритетом користуються органи самоврядування безпосередньої демократії: загальні збори перед органами представницької демократії (конференції, поради, комітети та інших.).

5. У кожній школі діє прийнята відповідно до її Статуту погоджувальна система вирішення конфліктів та протиріч між органами самоврядування.

6. Шкільні працівники, учні та його батьки, їх органи самоврядування що неспроможні діяти у шкільництві ізольовано друг від друга, не забезпечуючи координацію діяльності та взаємодії з актуальним шкільним проблемам.

7. Органами шкільного самоврядування керуються соціально-педагогічними принципами рівноправності, виборності, оновленості та наступності, відкритості та гласності, демократії, законності, педагогічної цілеспрямованості, колегіальності у прийнятті рішень та персональної відповідальності за їх вирішення [Ріжков, 145].

Загальною метою як окремих, так і спільних органів самоврядування учнів, їхніх батьків та педагогів у школі є реалізація їх потреб та інтересів.

Робота будь-якого органу самоврядування у шкільництві починається з виявлення актуальних потреб та інтересів своїх виборців, на основі яких потім визначаються зміст та основні напрямки його діяльності, що у свою чергу не визначає його організаційну структуру. Базова модель шкільного самоврядування включає чотири підсистеми: учнівську, педагогічну, батьківську та систему співуправління педагогів, учнів і батьків, що є системи самоврядування всієї школи. Поруч із органами самоврядування загальношкільного рівня можуть і мають діяти органи співуправління з урахуванням первинних колективів та його асоціацій [Селіванова, www.library.elibra.ru].

Вищим органом самоврядування у педагогічному колективі є педагогічна рада школи, яка обговорює та затверджує педагогічну концепцію школи, єдині вимоги до роботи з учнями, соціально-правові та психолого-педагогічні засади, взаємовідносин з ними та їхніми батьками; визначає організаційну структуру педколективу відповідно до нормативних документів школи, затверджує розподіл посадових обов'язків; виражає та обстоює інтереси педагогічного колективу та його окремих членів у школі та за її межами тощо.

Методична рада організує роботу з підвищення науково-теоретичного рівня та методичної майстерності педагогів, координує діяльність вчителів у методичних об'єднаннях, надає їм практичну допомогу, займається поширенням педагогічного досвіду, організує педагогічні читання, науково-практичні конференції, конкурси, роботи шкіл передового досвіду, розвиває та зміцнює методичну основу навчально-виховного процесу.

Методичне об'єднання педагогів організує самоосвіту, наставництво педагогів, роботу над методичною темою, обмін досвідом роботи вчителів; займається вивченням та реалізацією нормативних та методичних документів та матеріалів, передового досвіду роботи вчителів; здійснює у своїй сфері експертну оцінку педагогічних та методичних проектів, навчально-виховних результатів діяльності педагогів; висловлює рекомендації щодо присвоєння педагогам відповідної кваліфікаційної категорії; виступає з клопотанням перед педрадою, директором школи про надання своїм членам працювати в режимі довіри та самоконтролю, про проведення позачергової атестації, нагородження вчителів відомчими нагородами тощо. [Рогаткін, www.pedlib.ru].

Самоврядування учнівського колективу:

Вищим органом учнівського самоврядування є загальні збори учнів, яке проводиться при необхідності не рідше 1 разу на рік. Функції шкільних учнівських зборів:

1. розглядає та затверджує перспективний план, основні напрями діяльності органів учнівського самоврядування на майбутній період, орієнтовані на реалізацію потреб учнів;

2. вирішує питання, пов'язані з участю учнів під управлінням школою; обговорює та приймає плани спільної роботи органів самоврядування учнів із педагогами, батьками, радою школи;

3. формує органи самоврядування у шкільництві;

4. виробляє та формулює пропозиції учнівського колективу щодо вдосконалення навчально-виховного процесу; виражає ставлення учнів до проектів шкільних документів, планів та програм їх здійснення;

5. розглядає та затверджує положення, правила, пам'ятки та інструкції, що регулюють внутрішню діяльність учнів у своєму колективі, роботу відповідальних та уповноважених колективом осіб;

6. заслуховує звіти та інформації, оцінює результати діяльності органів самоврядування. [Рогаткін, www.pedlib.ru].

Вищим органом учнівського самоврядування школи між шкільними учнівськими зборами є шкільна учнівська рада, яка скликається при необхідності не рідше 1 разу на чверть.

Шкільна учнівська рада:

1. координує діяльність всіх органів прокуратури та об'єднань учнів школи, планує та організує позакласну і позашкільну работу;

2. організує самообслуговування учнів, їх чергування, підтримує дисципліну та порядок у школі;

3. встановлює шефство;

4. готує та проводить збори або конференції учнів школи;

5. організовує випуск своїх газет, радіопередач;

6. на своїх засіданнях обговорює та затверджує плани підготовки та проведення найважливіших шкільних учнівських заходів, заслуховує звіти про роботу своїх робочих органів (комісій, штабів, редакцій та ін.) органів самоврядування первинних колективів та приймає за ними необхідні рішення, заслуховує інформацію та звіти відповідальних осіб самоврядування щодо виконання рішень шкільних учнівських зборів;

7. вирішує питання заохочення та покарання, приймає рішення про відповідальність учнів відповідно до своїх повноважень;

8. приймає рішення про використання зароблених учнівським колективом грошей тощо.

Вищим органом самоврядування класу та інших первинних учнівських колективів та об'єднань є загальні збори їх членів, що проводяться за необхідності, не рідше 1 разу на місяць.

Вищим органом самоврядування в класі в період між учнівськими зборами є класна учнівська рада, яка обирається класними зборами і проводить свої засідання при необхідності, не рідше 1 разу на місяць [Бочкарьов, с. 164].

Участь батьків у шкільному самоврядуванні:

Вищим органом самоврядування батьків у школі є загальні збори, скликані за необхідності, не рідше 1 разу на навчальний рік.

У школах, у яких немає умов роботи батьківських зборів, його функції виконує шкільна батьківська конференція, яку обираються делегати у кількості від батьківської учнів кожного класу. Між шкільними батьківськими зборами діє шкільний батьківський комітет, у класах – класні батьківські збори [Бочкарьов, с. 170].

Де немає структури – немає організації,

може бути управління.

Не дарма процес навчання у школі називається навчально-виховним. Місія сучасної школи давно вийшла за межі лише навчання, величезна роль приділяється соціалізації дитини. Вже у школі він повинен готуватися до дорослого життя, до необхідності зайняти своє місце у суспільстві. Вочевидь, чималу роль цьому грає шкільне самоврядування. Воно є міні-модель дорослої, реальної ситуації у сфері управління та ділових взаємин. Тому ні вчителям, ні батькам, ні, зрозуміло, самим учням не варто недооцінювати діяльність учнівського самоврядування. Як зробити його дієвим, цікавим, корисним?

Шкільне учнівське самоврядування у сучасній педагогічній науці викликають особливий інтерес. Розвиток цього процесу у шкільному середовищі дозволяє включати дітей у соціальні ситуації, що формують певний образ поведінки, і дає не тільки знання, уміння та способи діяльності, а й можливість орієнтуватися у нестандартних ситуаціях, насамперед у ситуаціях вибору. Тому дослідники розглядають учнівське самоврядування як формування соціально-моральної орієнтації, соціальної активності і зрілості.

Самоврядування - один із основних принципів діяльності учнівського колективу. Сутність його полягає у реальній участі школярів в управлінні справами школи, класу. Справжнє самоврядування передбачає, що його органи не тільки мають права, але й несуть реальну відповідальність за свою роботу.

Головний сенс самоврядування полягає в тому, що за його допомогою учасники шкільного життя отримують можливість впливати на шкільну політику – як через участь у прийнятті рішень, якими керується адміністрація навчального закладу, так і через активність в управлінні внутрішньошкільними процесами. Самоврядування робить шкільне життя предметом спільної творчості всіх її учасників.

Беручи участь у роботі органів шкільного самоврядування, учні набувають цілого ряду звичок та навичок, умінь та знань. Вони розвиваються певні моральні якості і риси характеру.

Не слід думати, що позитивні якості особистості виховуватимуться у дітей стихійно, власними силами, варто лише запровадити у дитячому колективі самоврядування.

Учнівське самоврядування вимагає обов'язкової взаємодії дітей та педагогів. Діти потребують допомоги дорослого, особливо якщо вони мають проблеми у міжособистісних взаємовідносинах. Саме педагог, який має педагогічний досвід і психологічні знання, може вчасно запобігти конфлікту в колективі, направити дитячу діяльність у потрібне русло, допомогти дитині у вирішенні її проблем, у бажанні самоствердитися.

Сенс учнівського самоврядування полягає не в управлінні одних дітей іншими, а в навчанні всіх дітей основ демократичних відносин у суспільстві, у навчанні їх керувати собою, своїм життям у колективі.

Останніми роками громадянське освіту сформувалося самостійну, осмислену, затребувану суспільством сферу освіти. Школярі, взаємодіючи з різними громадськими групами та органами влади, намагаються виділяти та вирішувати важливі для соціуму проблеми. Це означає, що у доросле життя сміливо входить покоління соціально активних молодих людей.

Діяльність учнів у рамках моделі учнівського самоврядування є засобом самореалізації, соціалізації та інструментом захисту прав та інтересів дітей.

Мета моделі учнівського самоврядування: реалізація права учнів на участь в управлінні шкільним життям з урахуванням їх інтересів та потреб через набуття досвіду демократичної поведінки та соціального партнерства.

Самоврядування у школі існує давно, але, підкоряючись об'єктивним законам дійсності, перебуває у постійному розвитку.

Перш ніж запроваджувати самоврядування, треба сформувати в дітей віком потребу у самостійності, визначити можливі сфери самоврядування. Справжнє дитяче самоврядування полягає не в копіюванні управління дорослих і не в грі в шкільну адміністрацію, а в тому, щоб діти набували особистого досвіду демократичних відносин та навичок його осмислення.

Самоврядування як розвитку та саморозвитку особистості школяра формується у три етапи:

1. Етап впливу (особистість отримує задоволення від спільної діяльності, формуються активні групи).

2. Етап взаємодії (пробудження інтересів особистості до управлінської діяльності, створення учнівського та шкільного самоврядування).

3. Етап співрозвитку (орієнтація на особистість, створення цілісної соціально-інтегративної моделі самоврядування).

На першому етапі (етапі впливу) важливо залучити школярів до класних активів. Паралельно виникає потреба створення активу школи, до складу якого входили голови старших класів. На початку навчального року обирається новий актив школи та актив класу. Діти самі визначають собі лідерів. Навчальним пропонується широкий вибір видів діяльності (пізнавальна, трудова, спортивна, творча) та сфер діяльності (організаторська, виконавська). Активом школи розробляється план позакласних шкільних справ. Раз на місяць проводяться засідання активу, де обговорюються питання шкільного життя, плануються шкільні, класні заходи, аналізується виконана робота. Для розширення кругозору дітей та ознайомлення їх з новими формами та видами діяльності щотижня проводиться навчання активу школи.

На етапі взаємодії здійснюється пробудження інтересів особи до управлінської діяльності, усвідомлення того, що в житті існує порядок, що підтримується спеціальною управлінською діяльністю. На цьому етапі виникає необхідність створення нової структури самоврядування, що включає учнівське та шкільне самоврядування

При переході до третього етапу (етапу співрозвитку) ставиться завдання пробудження відповідальності самої особистості через те, що вона є. Значним стає розвиток вміння формулювати і вирішувати як власні проблеми, а й громадські. Сучасна модель самоврядування увібрала у собі те найкраще, що було на всіх етапах розвитку та у всіх попередніх моделях.

У рамках шкільного самоврядування діти отримують можливість впливати на зміст освіти, на процес розробки, прийняття та реалізації локальних нормативно-правових актів школи, відстоювати свої права та інтереси в ній, задоволеність актуальних потреб у самовираженні, самоствердження та самореалізації. Для досягнення самоврядування в сучасному освітньому закладі необхідно вирішити низку проблем, таких як – формальне функціонування органів самоврядування, без урахування думки та бажання самих учнів.

Самоврядування школярів – необхідний компонент змісту сучасного виховання особистості. За допомогою учнівського самоврядування створюються умови, що сприяють безперервному особистісному зростанню кожного школяра.

Воно дає можливість учню розкрити та реалізувати організаторські та творчі здібності; відчути свою значущість та причетність до вирішення питань та проблем класного колективу.

Структура самоврядування будується на трьох рівнях:

1) учень; 2) учень-клас; 3) учень-школа.

Перший рівень дає можливість учню розкритися як особистості, побувавши в ролі як лідера, так і підлеглого. Через систему цих ролей у підлітків формується різноманітний досвід суспільних відносин.

Другий рівень передбачає учнівське самоврядування лише на рівні класного колективу.

Третій рівень передбачає самоврядування колективу учнів школи – шкільне самоврядування.

Сутність учнівського самоврядування полягає у реальному участі школярів під управлінням справами класу.

Колектив створюється не шляхом розмов та розмов про колективізм. Методика створення та виховання учнівського колективу базується на двох речах:

По-перше, потрібно залучати всіх учнів до різноманітної та змістовної спільної діяльності.

По-друге, необхідно організувати та стимулювати цю діяльність, таким чином, щоб вона гуртувала та об'єднувала учнів у дружний та працездатний колектив.

Звідси випливають два істотні висновки:

1. Як найважливіших засобів виховання учнівського колективу виступають навчальна та різноманітна позакласна робота, трудова, суспільно-патріотична, культурно-масова діяльність учнів;

2. У процесі організації зазначених видів діяльності необхідно застосовувати спеціальну методику, спрямовану створення виховного колективу.

Необхідною причиною хорошої роботи учнівського активу є чітке знання ними своїх обов'язків та завдань колективу. Ось чому першорядною справою у вихованні учнівського активу школи є їхнє інструктування, постановка та конкретизація тих завдань, у вирішенні яких вони повинні брати участь. Директору школи, його заступникам та класним керівникам необхідно роз'яснювати учнівському активу їх функції щодо виконання покладених на них обов'язків.

У організації та вихованні колективу велику роль відіграють традиції. «Нічого так не скріплює колектив, - казав А.С.Макаренко, як традиції. Виховаєш традиції, зберегти їх – надзвичайно важливе завдання у виховній роботі. Школа, у якій немає традицій, ... не може бути гарною школою...»

Шкільне самоврядування дає можливість учневі:

Набути досвіду ведення передвиборчої та виборної кампаній;

Розкрити та реалізувати організаторські та творчі здібності;

Відчути свою значущість та причетність до вирішення питань та проблем школи.

У центрі уваги сама дитина, її психічний, фізичний стан та соціальний добробут.

Мета створення та функціонування моделі учнівського самоврядування: створення сприятливих соціальних умов для самореалізації, самоствердження, саморозвитку кожного учня в процесі включення його до різноманітної, змістовної, індивідуальної та колективної діяльності, що стимулює учнів до соціальної активності та творчості, виховання громадянина з високою демократичною культурою.