Методи за работа с приказки в детската градина. Сценарий на детска приказка в детската градина (с участието на учители, родители, деца). Приказката „Теремок” по нов начин. Приказката е добра в детската градина

Приказката е невероятно мощен психологически инструмент за работа с вътрешния свят на човека, мощен инструмент за развитие. Приказките ни заобикалят навсякъде. Психолозите отдавна се интересуват от приказките.

Специфичният език на приказките отваря пътя на децата към визуално – образно и визуално – ефективно осмисляне на света човешките отношения, което е доста адекватно на психичните особености на децата в предучилищна възраст.

Приказката може да даде улики за навлизане в реалността по нови начини, може да помогне на детето да опознае света, може да обогати въображението му и да го научи да възприема критично заобикалящата го среда.

Разбирането и преживяването чрез приказка на съдържанието, присъщо на вътрешния свят на всеки човек, позволява на детето да разпознае и идентифицира собствените си преживявания и собствените си умствени процеси, да разбере тяхното значение и важността на всеки от тях.

руснаци народни приказки, въвеждайки децата в кръга от необикновени събития и трансформации, които се случват с техните герои, изразяват дълбоки морални идеи. Те учат на доброта към хората, показват високи чувства и стремежи. К.И. Чуковски пише, че целта на разказвача, и на първо място на народния разказвач, е „да култивира човечност у детето - тази чудна способност на човек да се тревожи за чуждото нещастие, да се радва на радостта на другия, да изпитва някого чуждата съдба, сякаш е негова собствена.”

В действията и делата приказни героитрудолюбието е противопоставено на мързела, доброто е противопоставено на злото, смелостта е противопоставена на малодушието. Децата винаги са привлечени от тези, които се характеризират с: отзивчивост, любов към работата, смелост. Децата се радват, когато доброто побеждава, и въздъхват с облекчение, когато героите преодоляват трудностите и настъпва щастлив край.

Е. А. Флерина, основен учител в областта на естетическото образование, видя предимството на разказването на истории пред четенето в това, че разказвачът предава съдържанието така, сякаш е очевидец на случващите се събития. Тя вярваше, че разказването на истории постига специална непосредственост на възприятието.

Всеки учител трябва да владее изкуството да разказва приказки, защото... Много е важно да се предаде оригиналността на жанра на приказката.

Приказките са динамични и в същото време мелодични. Скоростта на развитие на събитията в тях е перфектно съчетана с повторение. Езикът на приказките е много живописен: съдържа много подходящи сравнения, епитети, образни изрази, диалози, песни и ритмични повторения, които помагат на детето да запомни приказката.

Дълго време всекидневният опит се предава чрез образни истории. Опитът обаче се различава от опита. Можете просто да разкажете история, която се е случила наскоро. Или можете не само да разкажете интересна история, но и да направите определено заключение или да зададете въпрос, който да накара слушателя да мисли за живота. Именно тези истории са особено ценни и терапевтични. Обичаите, приказките, митовете и легендите описват основите на безопасен и творчески живот.

Основното нещо е да посадите семе на разбиране в душата на детето. И за това трябва да го оставите с въпрос вътре.

За съвременното дете не е достатъчно да прочете приказка, да оцвети изображения на нейните герои и да говори за сюжета. С дете от третото хилядолетие е необходимо да разберем приказките, заедно да търсим и намираме скрити значения и житейски уроци. И в този случай приказките никога няма да доведат детето до реалността. Напротив, ще му помогнат Истински животстанете активен творец. Когато започнете да разнищвате уроците от приказките, се оказва, че приказките съдържат информация за динамиката на жизнените процеси.

В приказката можете да намерите пълен списък на човешките проблеми и въображаеми начини за разрешаването им. Слушайки приказки, детето натрупва определена символична „банка“ в несъзнаваното. житейски ситуации" Тази „банка“ може да бъде активирана, ако е необходимо, но ако няма ситуация, тя ще остане пасивна. И ако размишлявате с детето си върху всяка прочетена приказка, тогава знанието, зашифровано в тях, ще бъде не в пасивното, а в активното, не в подсъзнанието, а в съзнанието. По този начин ще бъде възможно да се подготви детето за живота и да се формират най-важните ценности.

Принципи на работа с приказки:

Принцип	Основен фокус	Коментар
Внимателност	Осъзнаване на причинно-следствените връзки в развитието на сюжета; разбиране на ролята на всеки герой в развитието на събитията.	Задача: да покаже на учениците, че едно събитие плавно следва друго, макар и незабележимо на пръв поглед. Важно е да разберете мястото, модела на външен вид и предназначението на всеки герой в приказката.
множественост	Разбиране, че едно и също събитие или ситуация може да има няколко значения и значения.	Задача: да се покаже една и съща приказна ситуация от няколко страни.
Връзка с реалността	Осъзнаването, че всяка приказна ситуация разкрива пред нас определен житейски урок.	Задача: старателно и търпеливо работете с приказни ситуации от гледна точка на това как приказният урок ще бъде използван от нас в реалния живот, в какви конкретни ситуации.

За да развиете определени качества и способности с помощта на приказка, трябва да можете да преподавате материала, за да донесете най-голяма полза на децата. Книгата на Сухомлински „Давам сърцето си на децата“ съдържа препоръки как да четете на децата. Децата трябва да слушат приказки в среда, която улеснява по-дълбокото възприемане на приказни образи, например в тиха вечер в уютна среда, сред природата. Историите трябва да са ярки, въображаеми и кратки. Не трябва да давате на децата много впечатления, тъй като тяхната чувствителност към разказаното може да се притъпи. Не бива да говорите твърде много. Детето трябва да може не само да слуша думата на учителя, но и да мълчи. Защото в тези моменти той мисли, осмисля нови неща. Затова учителят трябва да може да остави детето да мисли. Според Сухомлински това е едно от най-фините качества на учителя.

При отглеждането на децата трябва да се използват приказки, но възниква един проблем: дали една приказка ще затрудни разбирането на истинските модели на реалния живот? Сухомлински вярва, че децата отлично разбират какво е магия и какво се случва в реалния живот. Например, най-често срещаният тип приказка, която става известна рано деца - приказкиотносно животните. Животните и птиците в тях едновременно приличат и не приличат на истинските. Петел ходи в ботуши, носи коса на рамо и крещи с пълно гърло, че козата трябва да излезе от колибата на заека, иначе ще бъде съсечен до смърт („Коза-дереза“). Вълк хваща риба - спуска опашката си в дупката и казва: „Хвани, риба, и малка, и голяма! („Лисицата и вълкът“). Лисицата информира черния тетерев за нов „декрет“ - черният тетерев трябва да ходи през ливадите без страх, но черният тетерев не вярва в това („Лисицата и черният глухар“).

Лесно се вижда неправдоподобност във всички тези приказки: къде сте виждали петел да ходи с коса, вълк да лови риба и лисица да убеждава тетрев да слезе на земята? Детето приема измислица за измислица, точно като възрастен, но го привлича нейната необичайност, нейната разлика с това, което знае за истинските птици и животни. Най-вече децата се интересуват от самата история: ще бъде ли изгонена козата от колибата на заека, как ще се случи очевидният абсурд да се хване риба с опашката, ще успее ли хитрият план на лисицата.

Най-елементарните и в същото време най-важните идеи - за интелигентността и глупостта, за хитростта и прямотата, за доброто и злото, за героизма и страхливостта, за добротата и алчността - лежат в съзнанието и определят нормите на поведение на дете. Децата трябва да преживеят борбата между злото и доброто, да разберат, че приказката отразява представите на човека за истината, честта и красотата. Без приказките светът би станал безинтересен.

Детето е особено трогнато от съдбата на героите, поставени в близки и разбираеми за него обстоятелства. Действието в такива приказки често се развива в семейството. Бащата и майката казаха на дъщерята да не напуска двора, да се грижи за брат си, но момичето започна да играе и да се разхожда - и брат й беше отнесен от гъските-лебеди („Гъски-лебеди“) . Брат Иванушка не послуша сестра си - той пи вода от копито на коза и стана коза („Сестра Альонушка и брат Иванушка“). Доброто сираче търпи преследване от зла ​​мащеха; Съпруг търси изчезнала или отвлечена жена (съпруга търси съпруг)“, „Жабата принцеса“, „Аленото цвете“ и др.).

Приказка за посещение на други светове за освобождаване на пленниците там („Три подземни кралства“ и др.).

Популярни приказки за група деца, които попадат във властта на зъл дух, чудовище, чудовище и са спасени благодарение на находчивостта на един от тях („Момчето на вещицата“ и др.), или за убийството на мощна змия - тоничният демон (“Победителят на змията” и др.).

В приказките има много хумор. Това тяхно прекрасно свойство развива у децата чувство за истинско и просто забавлява, забавлява, радва и задвижва духовната им сила. Приказките обаче познават и тъгата. Колко контрастни са тук преходите от тъга към радост! Чувствата, за които се говори в приказките, са живи като емоциите на децата. Лесно е да утешиш дете, но е лесно и да го разстроиш. Заек плаче на прага на колибата си, изгонен е от коза. Детето също е тъжно, мъчно му е за зайчето. Петелът изгони козата - радостта на заека няма край. Забавно е и за слушателя на историята. Детето следи с топло съчувствие всичко, което се казва в приказката: той се радва на победите на Иван Царевич, чудесата на Василиса Мъдрата и се натъжава от техните нещастия.

Добро сираче страда от преследване от зла ​​мащеха („Хаврошечка“, „Морозко“). Етичните мотиви неизменно се въвеждат в развитието на действието: несправедливостта се превръща в източник на страдание и нещастия, успешните краища винаги премахват противоречията с нормите на справедливостта. Приказката учи детето да оценява делата и действията на хората в светлината на правилните понятия за това какво е добро и какво е лошо.

В приказките няма непоправими неприятности в живота, но в същото време те не крият факта, че реалния святпознава тежките човешки страдания, но всичко завършва щастливо благодарение на чудо. Въображаемата чудотворна победа на доброто над злото винаги активизира чувствата на детето.

Нуждата от справедливост, желанието за преодоляване на житейските несгоди завинаги стават част от мирогледа му. Това е изключително важно за развитието на жизнеността на човека и качествата на борец за справедливост.

IN детска градиназапознаване с приказка започва с младши групи. Приказките за тази категория трябва да са лесни за разбиране, с ярки динамично развитиесюжет, кратък по съдържание. Предни са приказките за животни.

Когато запознавате децата с приказка, е необходимо всеки път да им напомняте, че това е приказка. И постепенно децата си спомнят, че „Кокошката Ряба“ и „Теремок“ са приказки. Преди да прочетете приказка, можете да похарчите дидактическа играс участието на приказни герои. Докато чете, учителят трябва да следи реакциите на децата. След като прочете, учителят пита дали децата харесват героите от приказката. Децата на тази възраст лесно запомнят приказки.

IN средна групаВсеки месец трябва да запознавате децата в предучилищна възраст с нова приказка. Преди да прочетете приказка, се извършва подходяща подготовка. В началото на годината децата трябва да бъдат запознавани с нови думи, като им се дават обяснения: пейка - дълга дървена пейка, точилка - дървен валяк, използван за разточване на тесто (в приказката „Лисицата с точилка“ ) и т.н.

През втората половина на годината с помощта на упражнения е необходимо да разберете как децата разбират определени фигури на речта и дали могат да заменят дума със синоним. Например: глупаво - без да мисли, кара се, ругае, намери го насила - търси дълго време (приказка „Лисицата и козата“; втурна се напред-назад - в различни посоки; щракна и се обади („Гъски - лебеди“ “).

След предварителна речникова работа учителят информира децата, че новите думи, които са чули днес, живеят в приказката, която той сега ще разкаже. След слушане на приказка е препоръчително да проведете разговор с децата за нейното съдържание. Можете да зададете няколко въпроса. За да подчертаете още веднъж идеята за приказка, можете да преразкажете сюжета, съдържащ тази идея.

В средната група децата трябва да бъдат научени да оценяват правилно действията на героите и самостоятелно да намират правилните думи и изрази.

В по-старата група децата в предучилищна възраст се учат да определят и мотивират отношението си към приказните герои (положителни или отрицателни). Децата на тази възраст самостоятелно определят вида на приказката, сравняват ги помежду си и обясняват спецификата.

Например, по време на урок по приказката „Хаврошечка“, учителят първо разказва приказката и след това разговаря с децата: „Защо мислите, че това е приказка? Какво пише? Кой от приказните герои ви хареса и защо? Помните ли как започва и как завършва една приказка? Кой помни разговора на Хаврошечка с кравата и може да го повтори? Тези въпроси помагат на децата в предучилищна възраст да разберат по-добре основното съдържание на приказката, да определят характера на героите и да идентифицират средствата за художествено изразяване (начало, повторения, край).

В предучилищна група специална роляиграе анализ на текста на приказката. Когато четете за първи път, е важно да покажете приказката като цяло. По време на вторичното запознаване трябва да обърнете внимание на средствата за художествено изразяване. Тук въпросите носят особена тежест: „За какво се говори в приказката? Какво можете да ни кажете за героите от приказката? Как оценявате действието на този или онзи актьор? Какво се случи с героите от приказката?

С помощта на въпроси можете да разберете какви изразни средства се използват в приказката. Необходимо е да дадете на децата творчески задачи да измислят сравнения, епитети и синоними. Можете да започнете да се запознавате с приказката „Снежната девойка“ с разговор. „Кой от вас обича зимата? Защо? - пита учителят децата. - Какво изваяхте от сняг през зимата? А сега ще ви прочета за едно момиче, което се казваше Снегурочка. След това учителят задава на децата следните въпроси: „Какво прочетох за историята или стихотворението? Как разбра, че е приказка? Кой хареса в приказката? Защо? Каква беше Снежната девойка? Защо мислите, че се казва така?

Следователно значението на приказките за развитието на чувствата у детето е голямо. Приказка – извор детско мислене, а мисълта на предучилищното дете е неделима от чувствата и преживяванията.

Приказката „Теремок” по нов начин
(с участието на учители, деца, родители).

Мишена:създаване на условия за творческо развитиеи самореализация на учители, родители, деца.
Нетрадиционна форма на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата:включване на родителите в съвместни театрални представления.
герои:
слънце,
Славеи (количество - по желание).
дядо,
жена,
Теремок - двама изпълнители, в чиито ръце са големи шалове, с помощта на които те изобразяват покрива на Теремок,
комар,
мишка,
жаба,
лисица,
вълк,
Мечка.

Обяснителна бележка.
Такава импровизирана приказка може да се играе на всеки празник или забавление. В нашата детска градина приказката беше разиграна на конкурса „Татко, мама, аз съм четящо семейство“
Като се вземат предвид обстоятелствата, в приказката могат да се добавят още герои (ако има повече желаещи да участват в театралното представление) или, обратно, някои герои могат да бъдат премахнати (ако няма достатъчно изпълнители).
Историята се разказва от разказвач. Героите на приказката излизат и извършват действия според текста. Преди влизането на всеки персонаж се пуска определена музика, избрана от музикалния ръководител.
Напредък на изпълнението.
Първите участници в спектакъла излизат под музиката и рисуват Теремок.
Разказвач:Сутринта слънцесъбуди се, усмихна се рано,
Слънцето започна да грее и радваше всички навсякъде.

славеизапочнаха да пеят наоколо, чуха се звънливи трели.
СЪС Добро утро! Честит ясен ден!
Колко весело живеем!
Славеите изпълняват импровизиран танц.

Дядо и БабаНа сутринта се събраха на кулата.
Къщата беше завършена и сега беше време за почивка.
Събрахме се за Канарските острови. Ето какъв е животът в наши дни!
Дядо и баба си тръгват.

Теремочектолкова добре, няма да намерите нищо подобно никъде другаде!
Прозорците тук са големи! Капаците са боядисани!
От комина излиза дим. Кой ще прекрачи прага?

Тук Комариквлетя и седна до прозореца.
Почука на къщичката, но не получи отговор.
Започна да живее и да живее и започна да чака гости.

Мишкасъбрани зърна ТеремочекВидях го.
Почуках Теремок,донесе торба с жито.
Тя ще пече палачинки, ще приготвя пайове,
Те ще бъдат пълни Теремкеи всички ще са доволни!

Тръгвах си от дискотеката жаба, момиче с изпъкнали очи.
добре и Мишкас комарте я пуснаха в къщата.

Колко време мина откакто ходих лисицаот киното.
Вижда - в полето Теремок.Хей! Пусни ме вътре!
Когато живея тук с теб, ще започна да те уча как да танцуваш!

сив вълктичаше по пътеката, какво вижда пред себе си?
о! да то Теремок! Не е нито нисък, нито висок.
Отворете бързо! Няма смисъл да чакаш!
Ох, уморих се, не мога! Ще си почина и ще ти помогна!!

Вървял Мечказаради блатото. Вижда, че портата е заключена.
Отвори, аз... Мечка! Иначе ще плача!
IN Мечка Теремокпадна вътре Теремочекразпадна!
Всички животни избягаха. Какво ще се случи? Йо – мое!
Животните бягат, появяват се дядо и Баба.

Какво да правя? Как да бъдем? Където Дядо и Бабана живо?
Плачат, избухват в сълзи, Теремкомкажи довиждане.

Но реших по-късно Дедоквземете заем за Teremok
И изградете нова къща- както с веранда, така и с двор!
просто луд! Не до блатото! И те се захванаха за работа!
Всички животни помогнаха - в края на краищата жилищата бяха унищожени!
Всички животни излизат.
Ето я и новата Теремок!От комина излиза дим.
Дядо с БабаПак щяхме да почиваме.
Е, приказката е като кърпа. Започнете отново отначало!

Заглавие: Сценарий на детска приказка в детската градина (с участието на учители, родители, деца). Приказката „Теремок” по нов начин.
Номинация: Детска градина, Празници, забавления, сценарии, семейно свободно време, събирания,

Длъжност: музикален ръководител от най-висока категория
Място на работа: MKDOU "Детска градина на село Шунга"
Местоположение: област Кострома, област Кострома, село Шунга

Развлекателен сценарий „Приказките се разхождат по света“ в старшата група.

Вицкова Марина Викторовна, учител на MBDOU „Детска градина „Златна рибка“ на Астраханска област, област Черноярск.

Това събитие ще бъде полезно за възпитатели, музикални ръководители, когато провеждат страхотни забавления с по-големи деца.
Мишена:
Събудете интереса на децата към руските народни приказки.
Задачи:
Образователни: Да се ​​консолидират знанията на децата за руския фолклор по примера на руските приказки. Научете се да отговаряте на въпроси с пълни отговори.

Напредък на забавлението

Педагог
„Посегнахме към слънцето...
Те взеха лъчите...
Притиснат до сърцето ми
Дадоха си го един на друг
И те се усмихнаха!“
На вратата се чука.

Педагог: Момчета, някой дойде при нас, ще отида да погледна.
(излиза през вратата).
Педагог:Пощальонът дойде и ни донесе това странно писмо. Показва адреса ни: ЦДГ “Златна рибка”
старша група "Слънце". Искате ли да знаете какво пише в това писмо?
деца:да
Учителят чете писмото.
Здравейте скъпи момчета!

"Здравейте момчета! Пишат ви героите от една приказна страна. Ние живеем в определено кралство в Тридесетия щат. Преживяхме голяма мъка. Злата фея е откраднала всички приказки и ще ни ги върне едва когато изпълним всички нейни задачи. Мили деца, няма да откажете молбата ни, нали?
Педагог:Момчета, няма ли да кажем не на нашите герои? Нека им помогнем да си върнат приказките?
деца:Разбира се, че ще помогнем.
Педагог:
Приказките пътуват по света
Нощ, впрегнат в карета.
Приказките живеят в поляните,
Те се скитат в мъглите призори.
Педагог:Обичате ли приказките?
деца:Да, обичаме го!
Педагог:Героите от приказната страна ни изпратиха свои снимки.
Но първо познайте гатанките и тогава ще ги видите.
Пъзели.
Лекува малки деца
Лекува птици и животни
Гледа през очилата си
Добър лекар...
(Айболит)

Смесени със заквасена сметана,
На прозореца е студено,
Кръгла страна, румена страна

Навити...
(Колобок)

Дебелият живее на покрива
Той лети по-високо от всички останали.
(Карлсън)

Тя е красива и сладка
И името идва от думата "пепел".
(Пепеляшка)

Носът е кръгъл, с муцуна,
За тях е удобно да ровят в земята,
Малка плетена опашка
Вместо обувки - копита.
Три от тях - и доколко?
Приятелските братя си приличат.
Познайте без подсказка
Кои са героите на тази приказка?
(Три прасенца)

В близост до гората
В края на гората
Живеят трима
В хижата.
Има три стола и три чаши,
Три легла, три възглавници.
Познайте без подсказка
Кои са героите на тази приказка?
(Три мечки)

Баба момиче
Много ми хареса
Червената шапчица
Дадох й го.
Момичето си забрави името.
Е, кажи ми името й!
(Червената шапчица)

Баща ми имаше странно момче,
Необичайни, дървени,
На сушата и под водата
Търся златен ключ,
Провира дългия си нос навсякъде...
Кой е това?..
(Пинокио)
Беше изпечено от брашно,
Смесва се със заквасена сметана.
Той се разхлаждаше на прозореца,
Той (се търкаля) по пътеката.
Беше весел, беше смел
И по пътя изпя песен.
Зайчето искаше да го изяде,
сив вълки кафява (мечка)
И когато бебето е в гората
Срещнах червена (лисица)
Не можех да я оставя.
Каква приказка? ("Колобок").
Учител (показва отговори).
Педагог:Всички гатанки бяха решени и всички герои бяха назовани.
Педагог:Деца, харесвате ли приказки?
деца:Да, много го обичаме. Вашите родители четат ли ви приказки?
Какви приказки ви четат у дома? (Отговорите на децата).
Педагог:Знаете ли кой измисля приказки?
деца:Приказките са измислени от разказвачи, хора.
Педагог:Какво е необичайно в приказките?
деца:Животни, насекоми говорят, герои, които всъщност не съществуват.
Педагог:Сега, момчета, нека играем

Играта се провежда: „Облечи Пепеляшка“.
Разделете децата на групи и раздайте на всяка група карти с картинки: гора, градина, езеро, море. Помолете децата да нарисуват приказни декорации, рокля или обувки за Пепеляшка от даровете на гората, полето, езерото или морето.
Въз основа на рисунките един на друг децата предполагат от какво е направена тази или онази украса или е ушита тази или онази рокля. Детските рисунки се използват за създаване на изложба: „Обличане на Пепеляшка“.
Педагог: Браво, изпълнихте задачата правилно.
Сега нека да починем малко и да направим загрявка.

Провежда се пръстова гимнастика „Трите прасенца”.
Имало едно време прасенца (стискаме и отпускаме юмруци)
На поляна край реката. (покажи длани)
Събудих се рано сутринта (кръгови движения с юмруци)
Измихме муцуните си (потъркахме носа си с показалеца)
Измийте ушите и копитата. (прокарваме длани по ушите си, след което търкаме длани една в друга)
О, и топла вода! (изпънете дланите си пред себе си)

Педагог:Момчета, искам да изиграя още една игра с вас.

Играта се играе: „Назовете приказката“
Искам да проверя колко добре познавате приказките. Погледнете екрана, трябва да назовете приказката, която е изобразена тук. (На екрана има снимки от приказките: Хаврошечка, Котаракът в чизми, Червената шапчица, Грозното пате, Пинокио.
Приказна магьосница влиза в стаята за музика под музиката.
Фея (възрастен) в костюм: Вие, момчета, свършихте страхотна работа, като изпълнихте задачите ми и аз освобождавам всички герои от приказките. Нека се върнат в своите приказки и ви зарадват. И искам да ви подаря тази голяма, прекрасна книга „В света на приказките” за спомен, за да ги обичате и слушате с интерес. Е, време е да се връщам. Довиждане!

Песента „В света има много приказки“ излиза от залата.

Сачкова Надежда Сергеевна
Методи за работа с приказки в детската градина

Методи за работа с приказки в детската градина

Приказка- това е удивително мощно психологическо лекарство работас вътрешния свят на човек, мощен инструмент за развитие. Приказказаобикаля ни навсякъде

Конкретен език приказкиотваря пътя на децата към визуално - образно и визуално - ефективно разбиране на света на човешките отношения, което е напълно адекватно на умствените характеристики на децата в предучилищна възраст.

Приказкаможе да даде ключовете за навлизане в реалността по нови начини, може да помогне на детето да опознае света, може да дари въображението му и да го научи да възприема критично заобикалящата го среда.

В действията и делата страхотногероите са противопоставени на трудолюбие - мързел, добро - зло, смелост - страхливост. Децата винаги са привлечени от тези, които Характеристика: отзивчивост, любов към работата, смелост. Децата се радват, когато доброто побеждава, и въздъхват с облекчение, когато героите преодоляват трудностите и настъпва щастлив край.

Основното нещо е да посадите семе на разбиране в душата на детето. И за това трябва да го оставите с въпрос вътре.

Четенето не е достатъчно за едно съвременно дете приказка, цветни снимки на нейните герои, разговор за сюжета. С дете от третото хилядолетие е необходимо да се разбере приказки, заедно търсим и намираме скрити значения и житейски уроци. И в този случай приказкиникога няма да вземе детето в реалността. Напротив, те ще му помогнат да стане активен творец в реалния живот. Когато започнеш да разплиташ страхотни уроци, оказва се, че страхотноисториите съдържат информация за динамиката на жизнените процеси.

Принципи работа с приказки:

Принцип Основен фокус Коментар

Осъзнатост Осъзнаване на причинно-следствените връзки в развитието на сюжета; разбиране на ролята на всеки герой в развитието на събитията. Задача: покажете на учениците, че едно събитие плавно следва друго, въпреки че е незабележимо на пръв поглед. Важно е да разберете мястото, модела на външен вид и предназначението на всеки герой приказки.

Множество Разбиране, че едно и също събитие или ситуация може да има няколко значения и значения. Задача: покажете същото страхотноситуация от няколко страни.

Връзка с реалността Осъзнаване, че всяка страхотноситуацията разгръща пред нас определен житейски урок. Задача: отработете го старателно и търпеливо страхотноситуации от гледна точка на това как феяУрокът ще бъде използван от нас в реалния живот, в какви конкретни ситуации.

IN запознаване с приказките в детската градиназапочва с по-млади групи. Приказкиза тази категория те трябва да са лесни за разбиране, с ярко динамично развитие на сюжета и кратки по съдържание. Предимството е взето приказки за животни.

Запознаване на децата с приказка, е необходимо всеки път да се напомня, че това е приказка. И те постепенно си спомнят, че „Ryaba Hen“, „Teremok“ е приказки. Преди четене приказкиможете да проведете дидактическа игра с участието на герои приказки. Докато чете, учителят трябва да следи реакциите на децата. След като прочете, учителят пита дали децата са харесали героите приказки. Децата на тази възраст лесно запомнят приказки.

В средната група всеки месец децата в предучилищна възраст трябва да бъдат запознавани с нов приказка. Преди четене приказкисе извършва подходяща подготовка. В началото на годината децата трябва да бъдат запознавани с нови думи, като им се дават обяснения: пейка - дълга дървена пейка, точилка - дървен валяк, с който се разточва тесто (В приказка"Лисица с точилка")и т.н.

През втората половина на годината с помощта на упражнения е необходимо да разберете как децата разбират определени фигури на речта и дали могат да заменят дума със синоним. Например: глупаво - без да мисли, кара се - ругае, намери го насила - търси дълго време ( приказка"Лисицата и козата"; се втурна напред-назад - в различни посоки; щракна - обади се ("лебедови гъски").

След предварителен речник работаУчителят казва на децата, че новите думи, които са чули днес, живеят в тях приказкакоето сега ще разкаже. След изслушване приказкиПрепоръчително е да проведете разговор с децата за неговото съдържание. Можете да зададете няколко въпроса. За да се подчертае още повече идеята приказки, може да се използва отново разкажи историятасъдържащи тази идея.

В средната група децата трябва да бъдат научени да оценяват правилно действията на героите и самостоятелно да намират правилните думи и изрази.

В по-голяма възраст децата се научават да определят и мотивират отношението си към героите приказки(положителен или отрицателен). Децата на тази възраст самостоятелно определят типа приказки, сравнете ги помежду си, обяснете спецификата.

С помощта на въпроси можете да разберете какви изразни средства се използват приказка. Необходимо е да дадете на децата творчески задачи да измислят сравнения, епитети и синоними. Опознаване приказка"Снежната девойка" може да започне с разговор. „Кой от вас обича зимата?“ – пита учителят „Какво сте изваяли от сняг през зимата?“ След това учителят пита децата следното въпроси: „Какво прочетох разказ или стихотворение? Как разбра какво е? приказка? В кого си харесал приказка? Защо? Каква беше Снежната девойка? Защо мислите, че се казва така?"

Така че стойността приказкиТой е чудесен за възпитание на чувствата на детето. Приказката - изворът на детското мислене, а мисълта на предучилищното дете е неделима от чувствата и преживяванията.

В моята група се опитвам да използвам различни методи и похвати за работа с приказки: в допълнение към GCD, това са различни игри и упражнения, рисуване, моделиране, дизайн, творчески задачи.

Първо, преди началото на NOD се създава емоционален фон с помощта на музика; избрано е мястото на урока; изважда се необичаен предмет.

Целта е да се създаде комфорт и интерес.

На второ място, емоционално разказва се приказка и историяпридружени от въпроси, на децата се дават задачи („Намерете и назовете приказка", "Къде живее той? приказка“ и т.н., въвличаме детето в действие, в игра.

Целта е да предизвикате интерес към проблема, емоционално въвличане в ситуацията и използване на личния ви опит.

Трето, децата си спомниха приятел приказка, нейните герои, техните проблеми и те имаха нужда да играят с нея ( Например: приказка"Пепеляшка"- играта „Сортиране на зърнените култури“, фигуративната игра „Готвене на каша“, създаваме желаното изображение с помощта на импровизирани средства и ни учат да го изразяваме с вербални и невербални средства.

Целта е да се развие творческа активност и способност за взаимодействие с другите.

Четвърто, децата преминават към свободна игра или продуктивни дейности.

Целта е придобитите знания да се използват в различни видоведейности.

1. Изразителни движения

Основната задача при използване в работа с приказкаизразителни движения е развитието креативностдеца. Усвояването на едно или друго изразително движение или жест става в специално подбрани упражнения, както и в свободни игри. Думите и музиката са помощни средства за овладяване на изразителни движения.

Например, при предаване на психо-емоционалното състояние „Тъга“, пиесата „Болестта на куклата“ от „ Детски албум„П.И.Чайковски.

Например, когато изобразяват пламтящия „Огън“ към „Танц със саби“ на А. Хачатурян, децата предават този образ с резки движения и изражения на лицето.

2. Проблемни ситуации

(от гръцки problema - задача, задача и латински position - положение) - това са ситуации, за които индивид или екип трябва да намери нови средства и методи на дейност, които да овладее; да ви научи да мислите и творчески да усвоявате знания. Изходът от проблемна ситуация е откриването на нови, все още неизвестни знания. Проблемните ситуации активират когнитивните, речеви, творческа дейностдеца и са изградени върху материали от развитието на действието, от събитийната страна на творбата. Създаването на проблемна ситуация изисква поставяне на проблем въпрос:

Защо малката Герда се оказа по-могъща Снежна кралица? (Х.-Х. Андерсен "Снежната кралица".

Защо никой не искаше да бъде приятел с Шапокляк? (Е. Успенски "Крокодил Гена").

Защо се скараха лисицата и заекът? („Лисицата и заекът“ руски народни приказка) .

3. Творчески задачи

могат да бъдат индивидуални и колективни. Резултатът от творческите задачи е появата на продукт, който се отличава с новост, оригиналност и уникалност. (ново изображение, рисунка, приказки)

Ще дам примери за деца, които изпълняват творчески задачи приказка"Ряпа".

Разкажете позната приказка в кръг.

Играйте приказка. Децата разпределят ролите.

Казвамза ползите от ряпата и какви ястия могат да се приготвят от нея.

Измислете своя собствена приказки"Морков" (По същия начин).

Дизайн на книгата „Полезно приказки" (корица, илюстрации).

Изработка на лигавници "Зеленчуци" (плат, хартия).

Действайки измислено приказки.

Може да има и други творчески задачи

Приказки, но по нов начин

Децата определят познати герои приказкикачества, които са противоположни на тях

Колобок добрият вълк

Лисицата е хитра кифла

Приказки за ежедневни предмети

Началото приказката е историяза всеки битов предмет.

Истинското начало страхотно продължение

разбирам приказка по юнашка песен

Не сядайте на пъна, не яжте баницата ("Маша и мечока")

Скърцане, крак, скърцане, фалшив! ("Мечката е фалшив крак")

Малки козлета, момчета!

Отворете, отключете! ("Вълкът и седемте козлета")

продължи приказка

Вместо познат край трябва да измисляте свои собствени приказки. Децата се учат да фантазират и да мислят.

Рисувам приказка

Децата рисуват илюстрации за приятели или семейство приказкиизползвайки нетрадиционни методи (монотопия, рисуване с пръсти, мокро акварелно рисуване).

Игрови задачи

Чрез правене игрови задачиРазчитаме на визуалните умения на децата

Всякакви феягероят задава на децата гатанка, а децата рисуват решението.

Способността да координирате действията си с действията на другите.

"Готвене на каша." Децата и техният учител се договарят кой кой ще бъде. (мляко, захар, сол, зърнени храни). На думи:

Едно две три,

Тенджера, гответе!

“продуктите” се включват по ред в кръг - “тенджера”.

Готви се каша (децата се редуват да се изправят, Те казват: "пуф"). Огънят се засилва (Започвам да казвам „пуф“ с бързо темпо, почти подскачайки).

Качамака се разбърква (всички отиват в кръг)

Качамакът е готов! Тя има нужда да се размножава (всички сядат).

Едно две три,

Гърне, не готви!

Предлагаме дидакт игри:

„Направете портрет на герой приказки" (Артистично, емоционално развитие)

"Триъгълник и квадрат" (математическо развитие)

„Добър лош“ (оценка на действията на героите, поставяне на 2 чипа цветове: С. Михалков "Трите прасенца").

"Добро - Зло" (развитие на емоции, визуални умения).

Според мен искреният интерес на учителя към растежа е много важен. творчески потенциалдеца, усмивка и похвала. Но най-важното е да не прекалявате с похвалите! Включете се в оценката бебе:

Какво постигна днес? Какво не се получи?

Приказкаиграе голяма роля в развитието когнитивни процесидете. С негова помощ можете да коригирате неблагоприятните възможности за развитие на дете в предучилищна възраст. Като се използва приказкиМожете да повишите нивото на съгласувана реч, което е много важно за по-нататъшната подготовка за училище.