Правилник за речевата терапевтична точка в училище. Правилник за организацията на работата на учителя-логопед в детската градина без специални групи (2000) Общи разпоредби на организацията на дейността на логопед

1.1. Ситуацията определя целите, задачите, съдържанието и организацията на поправителната работа. Речта терапия се създава в общинския бюджет предучилищна образователна институция, за да подпомогне изучаването, с разстройства в развитието на устната реч, в развитието на общи образователни програми.

1.2. Ситуацията е разработена в съответствие с параграф 2 от част 3 от Федералния закон № 273-FZ "за образование в Руската федерация" от 29 декември 2012 г.; Определение на организацията и прилагането на образователни дейности по основни общи образователни програми - образователни програми на предучилищното образование, одобрени по реда на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от № 115 "за одобрение на федералната държава образование Стандарт на предучилищно образование "от 30 август 2013, санитарни и епидемиологични правила и регламенти за санкция 2.4 .1.3049-2013, писмо от Министерството на образованието на Руската федерация от 14.12.2000 г.)" за организацията на работата на клауза за логапии на обща образователна институция "", "регламентът за организацията на работата на учителя-логопед в детска градина, който няма специализирани групи в нейната структура", одобрена на актива, отговаряща на дефектозите на Москва Основа на решението на Съвета на Комитета за образование на Москов от 24 февруари 2000 г. Dow, Ред на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 22 декември 2014 г. № 1601 Москва "за продължителността на работното време (в правилата на педагога IEK работи за заплата) на педагогически работници и по реда за определяне на обучението на педагогическите работници, договорени в трудовия договор. " Регистрирани в Министерството на правосъдието на Руската федерация на Регистрация № 36204 на 25:00 часа.

1.3. Разпоредбата регулира организацията на работата на речевия терапевт в MBDou № 5, определя основните насоки на правни, образователни и коригиращи дейности, гарантира възможността за получаване на помощна терапия за деца, които имат нарушение на речта, предоставяне условия за тяхното личностно развитие, педагогическа рехабилитация.

1.4. Ситуацията се извършва от педагогическия съвет на институцията и е одобрен по реда на ръководителя на институцията. Промените и допълненията към настоящата позиция са направени от педагогическия съвет и са одобрени по реда на ръководителя на институцията.

1.5. Срокът на тази разпоредба не е ограничен. Тази разпоредба е валидна до приемането на новия.

1. Цели и задачи.

2.1. Точката на речевата терапия (LogoPunk) е създадена, за да подпомага учениците, които имат нарушения в развитието на устната реч, в разработването на вторични програми.

2.2. Точкова терапия за 4-7 години деца с реч патология.

1. Дейности:

Мониторинг (диагностика) - Създаване на условия за непрекъснато научно базирано диагностично прогностично проследяване за поправителния процес, за да се изберат оптимално корекционните цели, задачите и средствата за тяхното прилагане.

Корекционно развитие - Създаване на условия, насочени към корекцията на развитието на децата и да се гарантира постигането на дете, което има нарушения на речта, нивото на развитие на речта, съответстващо на възрастовата норма.

Превантивни - Създаване на условия за повишаване на професионалната компетентност на учителите и родителите в развитието на детската реч, като се вземат предвид тяхната възраст, социално-емоционални и познавателни нужди и възможности за развитие.

Информация и методика - Създаване на условия за разработване и прилагане на иновативни технологии в областта на корекцията за нарушения на речта, което позволява повишаване на ефективността на поправителния процес като цяло.

Целта на дейността на речевата терапевмент точка: идентифициране и преодоляване на отклоненията в развитието на устната реч на децата на предучилищна възраст.

Основните задачи на точката на речта са:

Изпълнение на диагнозата на речта развитие на децата в сътрудничество с MPPMK G.O. Krasnogorsk и pmpc mbdou d / c номер 51;

Определяне и прилагане на индивидуална програма за корекция или обезщетение на дефект на реч, като се вземат предвид неговата структура, тежест, клинично условност, както и отделните личностни характеристики на детето;

Организиране на взаимодействието на всички теми на поправителния и образователен процес при прилагането на интегриран подход при рехабилитация на деца с проблеми с развитието на речта;

Пропаганда на специални познания за речевата терапия сред учителите и родителите (правни представители) на учениците;

Способност за интегриране на образованието и обучението в конвенционална група за получаване на специализирана помощ при развитието на речта;

Предотвратяване на нарушения на устната и писмената реч.

1. Организиране на набирането на логопанята.

4.1. Основата за записване на детето до логопанка е решението на общинската психологическа и медицинска и педагогическа комисия и писменото изявление на родителя (законен представител). Набирането на точката на речта се извършва от броя на учениците на MBDou 4 -7 години с увреждане на речта.

4.2. Децата, които имат нарушения в развитието на речта, са кредитирани на логията:

NFSR, FFN, FFN, Dysartria

Престоя на децата от 3 ур; 3 Ур., Дисартрия - с писмения отказ на родителите на детето от групата на речевата терапия.

4.3. Деца с тежки, постоянни нарушения на речта, имащи заключения на речеви терапия: ONR 1 и 2 UR.; Ринолалия; заекване; Система нарушение на речта; aphasia.

4.4. Деца, които имат гореспоменатите несъответствия в речта, трябва да бъдат изпратени, за да се извърши задълбочено изследване от специалистите по МПМПК, за да се реши въпросът за по-нататъшния си образователен път. В случай на родителски неуспехи от проучването и изпълнението на необходимите препоръки е необходимо да се получи писмен отказ от родителите.

4.5. Допускането до точката на речевата терапия на DOU се извършва съгласно списъка, договорен с ръководителя на отдел "Образование", ръководителят на отдел "Департамент" предучилищна възраст ", председателя на МПМПК, висшия логопийски учител. Красногорск, одобрен от ръководителя на образователния отдел G.O. Красногорск. Предимства при записване в специализирана речева терапия, децата от висши и подготвителни училища се използват от групата.

4.6. Списъкът на децата, препоръчани за записване в речевата терапевтична точка, е съставен годишно въз основа на основно изследване на PMPK MDOU D / C. № 5, резултатите от проучването се записват в протоколите на PMPC и списанието на Първично изследване на учениците на детската градина.

4.7. Основата за записване на детето до логопанка е решението на общинската психологическа и медицинска и педагогическа комисия и писменото изявление на родителя (законен представител).

През учебната година нововите деца в Dow могат да бъдат кредитирани в Dow на PMPC в случай, че няма никакви нарушения на речта.

1. Организиране на дейността на речевата терапия.

5.1. За всяко дете, записано в специализирана терапевтична точка, е попълнена речева карта и индивидуален план за поправителна работа.

5.2. Основните форми на организиране на поправителна и развиваща се работа са отделни класове, които се провеждат в работната корекция и образователните програми на MBDou. Броят и продължителността на класовете зависи от психофизичните и възрастта на детето. Броят на класовете се определя от организацията на функционирането на предучилищните образователни организации в SANPINA 2.4.1.3049-13. (От 10 до 20 минути, най-малко 2 пъти седмично с всяко дете). Класовете на подгрупата (25 мин) са организирани при необходимост при определени етапи на работата на речевата терапия, ако има деца от една възраст, които са подобни на естеството и степента на тежест на нарушенията на речта. Лимитното пълнене на подгрупата е от 2 до 6 деца.

5.3. Учителят на речта терапевт има право да вземат деца в часовника на възела и в свободното време в съответствие с графика на поправителните класове, одобрени от главата на MBDou.

5.4. Крайните срокове за поправителната работа са пряко зависими от степента на тежест при нарушенията на децата на речта, техните индивидуални характеристики на личността, условията на образование в MDOU и спазването на препоръките на учителя-логопед в семейството.

5.5. В случаи на дълга липса на положителна динамика на детето със съгласието на родителите (правни представители), пренасочени от лоходския учител, на MPMPC за изясняване на индивидуалния образователен маршрут.

При липсата на помощ (участие) от родителите в преодоляване на нарушенията на речта от дете (отказ за лечение на наркотици, неизпълнение на препоръките на учителка на логопед и лекари на специалисти и др.), Речевият терапевт не носи отговорност за пълното елиминиране на речевия дефект.

5.6. Терапевтът на говорителя на говорителите работи 5 дни в седмицата (общият брой часове в работното време е 20 часа). 17 часа на индивидуални и подгрупи класове с деца (включеното време, което учителят прекарва, за да вземе детето от групата до окупация и да го върне в групата); 1 час се дава на работа с документацията; 1 час за консултантски дейности с родители и учители); 1 час за участие в режим на режим. Графикът на работа може да бъде подготвен в зависимост от заетостта на децата както през първата, така и в втората половина на деня.

5.7. Освобождаването на деца от речевата терапия се провежда през цялата година чрез PMPC MBDou (като корекцията на речта се коригират). Децата, които се нуждаят от речева терапия, се кредитират на тяхното място.

5.8. Отговорността за задължителното посещение в класове се носи от родители, терапевт-учител-логопед, педагог и ръководител на детска градина на MBDou № 5.

1. Ръководство за работата на точката на речта.

6.1. Контрол върху работата на всички точки на лотапия се извършва от Службата за образование и ТОЧПС. Красногорск. Директен контрол върху работата на точката на речевата терапия се извършва от ръководителя на детската градина на MBDou № 51.

1. Правата и задълженията на участниците в поправителния и образователния процес.

7.1. Участниците в поправителния и образователния процес на точката на речта са: дете, родители (правни представители), терапевт на учител-реч, педагог, администрацията на институцията.

7.2. Дете с нарушение на реч има всички права, посочени в Конвенцията на ООН за правата на детето, законодателството на Руската федерация и ГЕФ.

7.3. Родители (правни представители) съгласно стр.44 "Законът за образованието на Руската федерация" са длъжни да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на самоличността на детето, създавайки семейството за благоприятното развитие на речта. детето, за да си взаимодействат с педагогически работници, за да преодолеят нарушенията на речта на детето.

7.4. Родителите носят същата отговорност като терапевт-реч на учителите, за да премахнат нарушенията на речта при децата.

7.6. За да се проведе висококачествена поправителна работа, родителите трябва да придобият индивидуални работни книги, сонди, носни шалове (салфетки) и други материали по съвета на учителя-логопед за тяхното дете.

7.7. Родителите имат право да присъстват в отделните класове на подгрупа на детето си, в координация с учителя логопия и според работния си график.

7.8. Учителят по логопед провежда проучване на реч развитието на децата от всички ученици на институцията.

7.8.1. Определя честотата, продължителността на индивидуалните и подгрупите в точката на речевата терапия.

7.8.2. Самостоятелно избира методи и методи за поправителна работа. Прави индивидуално ориентираните попълнителни събития, осигуряващи удовлетворяване на специалните образователни потребности на деца, които имат нарушения в развитието на устната реч, тяхната интеграция в институцията.

7.8.3. Интерактира с педагогически работници, родители (правни представители):

Предоставя съвети на педагогически работници, родители (правни представители), информира за напредъка на корекционната работа, дава необходимите препоръки.

Провежда увеличение на педагогическата компетентност на родителите (правни представители) на децата, които посещават създаването по въпросите на развитието и образованието на децата в предучилищна възраст с речеви разстройства.

7.8.4. Взаимодействия с специалисти по МБУ "Образователен център" Съзвездие "и здравни заведения.

7.8.5. Той контролира изпълнението на препоръките за развитието на речта на децата, записани върху речевата терапия.

7.8.6 .. води до необходимата документация за планиране, извършване на поправителна работа в съответствие с параграф 7 от настоящия регламент.

7.8.7. Участва в работата на методологическата асоциация на учителите-логопеди. Красногорск.

7.8.8. Увеличава техните професионални квалификации и е сертифициран според действащите регулаторни документи.

7.9. Педагогът създава съществена среда за своевременно развитие и предотвратяване на нарушения в развитието на устната и писмената реч на децата от цялата група.

7.9.1. Той следи асимилацията на съдържанието на образователната програма на предучилищното образование от деца, записани на речевата терапия.

7.9.2. Наблюдава напредъка на развитието на децата, диагностицира предпоставките и признаците на образуването на атипични (напреднали, задържани, изкривени) възможности за развитие на устната реч.

7.9.4. Участва със задачата на учител по логопед при прилагането на поправителни мерки, които гарантират корекцията и компенсацията на отклоненията в развитието на речта, като се вземат предвид възрастта и психофизиологичните характеристики на децата, записани в речевата терапия.

7.9.5. Провежда контрола върху правилното произношение на учителя-учителя на фазата на автоматизация при деца, записани на точката на речта във всички видове детски дейности и моменти на режима през деня.

7.9.6. Интерактира с терапевт-реч, родители (правни представители) агенции за развитието на образователната програма на децата, записани в речевата терапия.

7.9.7. В поправителната работа на родителите (правни представители) на децата, записани в точката на речта. Осигурява интерес към нейната ефективност.

7.10. Администрацията на институцията осигурява създаването на всички условия за провеждане на поправителна и педагогическа работа с деца.

7.10.1. Осигурява точка за терапевтична терапия в изолиран шкаф, оборудван в съответствие със съвременните изисквания (специално оборудване, образователни и визуални наръчници, като се вземат предвид спецификата на поправителната работа).

1. Материална и техническа база и финансова подкрепа на логопед.

8.1. За точката на речевата терапия, шкафът е маркиран, с площ от най-малко 12 квадратни метра. Метра, които отговарят на санитарните и хигиенните изисквания.

8.2. Точката на речевата терапия се осигурява от специално оборудване.

8.3. Администрацията на MBDOU отговаря за оборудването на кабинета на речевата терапия, санитарното съдържание на помещенията и ремонта на помещенията.

8.4. Точката на речевата терапия се финансира от Министерството на образованието и MBDou, в поведението на което е така.

1. Документация за логопанка.

За организацията и отчитането на процеса на корекция, който провежда логопърен учител, се предлагат следните видове документация:

1. Работна програма на поправителните и образователни дейности на учителя-логопед.
2. Обещаващ работен план за учебната година.
3. Календар и тематичен план за подгрупи и индивидуални класове с деца.
4. График на работния учител, одобрен от ръководителя на предучилищната образователна институция, съгласувана с администрацията на институцията на Icylogram на използването на работното време.
5. График, заверен от ръководителя на предучилищна образователна институция.
6. Journal of Първично проучване и динамично наблюдение на състоянието на речта на децата, посещаващи MBDou Kindergaren No. 51.
7. Вестник за присъствие на индивидуални и подгрупи.
8. Речевата карта на дете, посещаваща логопанк с индивидуален обещаващ работен план за корекция на идентифицираните нарушения на речта, с резултатите от промоцията веднъж на всеки шест месеца, което показва датата на влизане и приключването на класовете.
9. Тетрадки за отделните класове по коригиране на речта на децата.
10. Паспортът на кабинета на речевата терапия в списъка на оборудването, образователните и визуалните ползи, разположени в кабинета за лотапия.
11. Копия от докладите за ефективността на поправителната (речева терапия) работят за учебната година (най-малко през последните три години).
12. Набор от документи, отразяващи мониторинга на нивото на развитие на децата:

Звуков държавен екран;

Консолидирани таблици в съответствие с резултатите от проучвания за мониторинг, отразяващи качествен анализ на развитието на децата;

Аналитични препратки към резултатите от работата за учебната година.

Позиция

за реч терапия параграф

1. Общи разпоредби

1.1. Настоящите регламенти относно точката на лотапия (наричана по-долу - регламента) се разработва в съответствие с: \\ t

Закон на Руската федерация "Образование" в редакторите на федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ;

Определение на Министерството на образованието и науката на Русия от 30 август 2013 г. N 1015 "за одобряване на процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по основни общи образователни програми - образователни програми на първоначалното общо, основно общо и средно общо образование"

Поучително-методическо писмо за работата на учител-логопед в средно училище (A.V. Jastreb, подобно. Bessonova, 1996);

Поучителното писмо на Министерството на образованието и науката на Русия от 14.12.2000 г. № 2 "за организацията на работата на клаузата за речева терапия на обща образователна институция";

1.2. Тази разпоредба определя процедурата за организиране на речева терапия в училище.

1.3. Точката на речевата терапия е необходим компонент на системата за корекция на съществуващите разстройства за развитие.

1.4. Точката на речта в училището е създадена за ученици от начално и начално училище.

2. Цели и цели на речевата терапия

2.1. Основната цел на точката на речта е да предостави помощ на реч терапия на ученици, които имат различни нарушения на устната и писмената реч.

2.2. Основните задачи на точката на словото:

1) диагностика на състоянието на устната и писмената реч на учениците;

2) Корекция на нарушенията на устната и писмената реч на учениците:

Формиране на пълноправна реч комуникация при деца,

Елиминиране или отслабване на недостатъците на произношението на речта,

Изясняване и разширяване на речника

Подобряване на граматичната система на речта и елиминиране на адграмбатизмите,

Развитие на свързаната реч,

Своевременно предупреждение и преодоляване на нарушенията на писмената реч поради недостатъците на устната реч, \\ t

3) разпространението на знания на речевата терапия сред учителите, родителите (законните представители) на учениците;

4) засилване на когнитивната дейност на студентите;

5) своевременно предупреждение и преодоляване на трудностите при овладяването

студенти адаптирани образователни програми.

3.1. Работата на учителя на говорителя се извършва в следните области:

1. Анализ и диагностична работа.
2. Поправително развитие.
3. Превантивна и образователна работа.
4. Организационна и методическа работа.

3.2. Анализ и диагностична работа - цялостна речева терапия изследване на устната и писмената реч на учениците; Събиране и анализ на анамнестични данни; Психологическо и педагогическо изследване на децата; Диференциална диагноза на речта; обработка на резултатите от проучването; определяне на прогнозата за развитието и корекцията на речта; набиране на групи и подгрупи въз основа на диагностични данни; Изготвяне на обещаващ план за поправителна и речева терапия за всяка група; изготвяне на графика на класовете; Изготвяне на необходимата документация за участие в работата на училищната психологическа и медицинска и педагогическа консултация.

3.3. Превантивни и образователни - увеличаване на нивото на професионална дейност на учителите и осъзнаването на родителите за задачите и спецификата на речевата терапия поправителна работа и дейности за увеличаване на изпълнението на учениците, нарушения на речта, уроци и у дома. Тя се осъществява чрез педагогически съвети, методически асоциации, родителски срещи, индивидуални и групови консултации, разговори, семинари, открити класове, логапия на речта за родители и учители с взаимозаменяем материал.

3.4. Корекционната и развиващата се работа е насочена към разработване и подобряване на реч и неспециални процеси, превенция, корекция и компенсация на нарушенията на речевите дейности, развитието на когнитивната, комуникативната и регулиращата функция на речта. Работата се извършва върху фонетичните, фронематични, лексикални и синтактични нива.

3.5. Организационната и методическата работа е насочена към:

Подобряване на нивото на компетентността на речта на учителя-логопедия;

Осигуряване на комуникация и приемственост в работата на учител-логопед, учители и родители в решаването на проблеми за преодоляване на развитието на речта в студентите;

Подобряване на ефективността на процеса на поправителна терапевтична терапия;

Подобряване на софтуера и методическото оборудване на процеса на поправителна терапевтична терапия.

Организационната и методологическата работа се извършва под формата на самообразование, провеждане на мониторинг, провеждане на изследвания, анализ на резултатите от собственото си поправително развитие на работата във всички посоки.

4. Организиране на речева терапия

4.1. Класовете за речеви терапия се кредитират със студенти с различни нарушения в развитието на устната и писмената реч (нарушение на четенето и писането, поради общия, фонетичен фонеметичен, фонемендоразвитие на реч, неформация на езикови средства на различни нива) .

4.2. Децата с нарушена мускулно-скелетна система имат сериозни речеви нарушения. Децата с церебрална парализа разпределят различни форми на нарушения на речта. Те рядко се сблъскват с изолирана форма. Най-често срещаната форма на реч патология на зърнени култури - дисартрия. В училище за деца от възел, речта се комбинират (нарушаване на речта и разузнаването, дисартрия и алалия, както и нарушения на устната и написана реч). Ето защо всички класове за логопеване на лотапия са изградени, като се вземат предвид не само нарушенията на речта, но и интелектуалните възможности на учениците. Хирургическите класове се държат за всички ученици от начално училище и ученици на основното училище, нуждаещи се от помощ за логапия (включително ученици по индивидуална форма).

4.3. Студентите се кредитират на логопанята след основното проучване на устната реч в първия и подготвителния клас. За всеки ученик има речева карта, в която всяка година се отбелязват резултатите.

4.4. Във връзка със сериозността на речевите дефекти, всички ученици (дисартрия, комбинация от нарушения на речта и интелектуалното развитие) срокът на изследване на речевата терапия е 4 - 5 години. Срокът на изследване може да бъде увеличен според индивидуалните индикации.

4.5. Граничният фокус на логопанята на един залог на речевия терапевт е 6-12 души.

4.6. Класовете със студенти се провеждат в подгрупи (2-3 души), образувани от сходството на речевия дефект и в индивидуална форма. Отделните класове се провеждат с деца, които имат тежки нарушения на речта: нарушения на структурата и мобилността на артикулационния апарат (Rinolalia, Dysarry). Продължителност на отделните сесии 15 - 25 минути.

4.7. Възнаграждението на учител по реч терапевт, работещ върху логопанята, е направен в размер на 20 часа седмично, от които 2 часа се дават на организационната и методологическата работа.

4.8. Класовете на речевата терапия, които са включени в блока на поправителните технологии, се държат в следобедните часове, докато настоящият урок се осигурява между поведението на поправителните технологии и последния урок за почивка от най-малко 30 минути. Въпреки това, отделните класове са разрешени веднага след урока на физическото възпитание, при които децата активно се движат и не седят извън страните.

4.9. В основната учебна програма на училището, часовете на корекция на речевата терапия, която прекарва реч терапевта в класа, не с реч показания, но по възраст и интелектуални възможности. В това отношение логопедът на речта планира групите за планиране, като се вземат предвид всички речеви особености на учениците от този клас и прилагат диференциран подход към избора на класове.

Часовникът на корекция на речевата терапия предполага: 40 минути - урок, 20 минути - почивка. Във връзка с особеността на работата на училището следобед, когато прекъсването между класовете са 5 - 10 минути, речевият терапевт съчетава останалите мигове на прекъсванията между класовете за седмицата и въвежда допълнително време за проверка и анализ на детските работи и анализират произведенията на децата, Дизайнът на документацията, работа с методическа литература (методичен час).

4.10. Темите на корекцията на речевата терапия са отразени в класовия вестник, отделните класове се записват в списанието за счетоводно присъствие на класове за логапия, която се намира на логопанята.

4.11. В часовете за консултации, учителката на речевата терапия извършва работа по изясняване на заключението на заключението на речевата терапия, дава препоръки на учениците и техните родители за корекция на дефект на речта; Консултации с учители по контрола на резолюцията на речевия дефект; Декларира необходимата документация.

4.12. След края на окупацията на речевата терапия, учителят на речта терапия е длъжен да придружава децата в кабинета, места за ходене и др.

4.13. При липса на студент в училище, учителка на логопед този път може да използва за провеждане на урок с друг ученик, спазване на санитарни и хигиенни изисквания за седмичното натоварване на учениците от различни възрасти или в следните методи:

• посетете класовете на речевата терапия на терапевтите на учителите в образователната институция, за да идентифицирате студентите, нуждаещи се от продължаващо обучение на логопанята; проучване на методи и техники на работа;
• посещение на уроци, за да се развие една ориентация в работата с ученици, които имат липса на реч;
• разработване на препоръки за учители, родители, студенти;
• регистрация на междинна или окончателна документация;
• изготвяне на дидактични и електронни материали, визуални ползи;
• посещение на училищната библиотека, методически офис за професионално самоосърдие;
• консултиране по професионални въпроси от заместник-директора за образователна работа, методист, ръководител на районната методологическа асоциация.

4.14. Оценка на студентските работи

Оценката на работата, извършена върху корекцията на речевата терапия, не се поставя, но в преносимия компютър се проверява писмените работи на учениците, се записва вида на грешката (дискафична, правопис, пунктуация). Работата се оценява на следващото училище:

без грешки и корекции - "добре направено";

работата е извършена с малък брой грешки - "добро";

работата е направена с голям брой грешки - "лошо".

За всяка маркировка логопед може да излезе със символично наименование, с което той въвежда деца.

5. Документация на учител по логопеда.

Учителят на лояпед води до следната документация:

• Вестник за проверка със списък на студенти, които имат нарушения в развитието на устната и писмената реч.
• Речева карта за всеки ученик с нарушения на реч, записани в класове за речеви терапия.
• Планове за индивидуална речева терапия.
• Класове за график на лотапия, сертифицирани от директора на училището.
• Вестник за счетоводно присъствие на класове от студенти.
• Перспективен работен план за всяка група ученици.
• Работен план за учебна служба за учебна година.
• Студентски тетрадки на работната книга.
• Картонен файл (паспорт) на кабинета за терапия в списъка на оборудването, образователните и визуалните ползи, разположени в нея.
• Документация за докладване, създадена на заседание на Методическата асоциация или заместник-директор за UTI на извадката.

6. Права и задължения на учителя-логопед

6.1. Лицата, които имат по-високо дефектическо образование или по-високо педагогическо образование със задължително преминаване на курсове по специалност "речева терапия".

6.2. Терапевта на учителите

Отговаря за навременното идентифициране на децата с начална лопатка, набиране на групи, качество на поправителната работа с деца;

Прави графика на груповите и индивидуалните класове, които са одобрени от директора на образователната институция, запазва счетоводството на децата;

Провежда редовна група и индивидуални класове за коригиране на тълкуването на устната и писмената реч;

Предоставя консултантска помощ на родителите (при поискване) при определяне на причините за нарушенията на речта и дава препоръки за тяхното преодоляване;

Изпълнява връзката с учителите за развитието на студенти от адаптирани общи образователни програми (особено на родния им език);

Участва в работата на педагогическите съвети, методологически асоциации;

Предоставя годишен доклад на ръководителя на образователната институция, отразявайки данните за броя на учениците, които имат нарушения в развитието на устната и писането на реч, резултатите от поправителната работа.

Правилник за лоя терапията

1. Общи разпоредби

1.1 Последна ситуация, разработена в съответствие с ПЧИ "На 29 декември 2012 г." относно образованието в Руската федерация ", Хартата на институцията, въз основа на писмото на Министерството на образованието на Русия от 14.12 2000 г. № 2" \\ t Относно организацията на работата на логистичния параграф на обща образователна институция ".

1.2.N. Тази разпоредба регулира дейността на точката на речевата терапия в организацията.

2. Транзакции на точката на лотапия

2.1. Заедно за идентифициране на нарушения в развитието на устната и писмената реч на учениците; определят тяхното ниво и характер.

2.2. Да запази тези нарушения.

2.3. Разпространявайте специални познания за речевата терапия сред педагогическите работници, родителите (правни представители).

3. Организиране на дейността на логопед

3.1.1.1.Logopedic елемент е създаден за студенти, които имат нарушения в разработването на устната и писмената реч:

Общо изоставане на речта на различни нива;

Фонетично и фонемомерно изоставане на речта;

Недостатъци на произношението-фонетичен дефект.

3.2. На първо място, учениците, които имат нарушения в развитието на устни и писане на изказвания, се кредитират в точката на речта, която възпрепятства успешното развитие на общите образователни програми.

po25may. Проучванията за данни са регистрирани в списанието на устна и написана реч.

3.4. Церъч на речевата терапевтична точка - не повече от 20 души (селска обща институция за образование) за всеки ученик-учител-логопед запълва речевата карта.

3.5. Одитът на учениците от точката на речевата терапия се извършва през учебната година след премахване на тяхната намеса и писане на реч.

3.6. Логопедичните произведения са пряко зависими от степента на тежест при нарушенията на речта, техните индивидуални характеристики на личността. Те могат да варират от 6 месеца до 2 години или повече.

3.7. Обръщането с обучение се извършва както индивидуално, така и с подгрупа и в групата. Ограничителният дебит на групите се установява в зависимост от естеството на нарушението в развитието на устната и писмената реч на ученика.

3.8.ТроидизъмПуп и отделни сесии се определят от тежестта на нарушенията на гласовите разстройства. Отделните класове се държат най-малко два пъти седмично. Продължителността на класовете на групата е 40 минути, продължителността на отделните класове е 20 минути (като се вземат предвид движението на децата) темите на групата и отделните класове със студенти и отчитане на присъствието им са отразени в списанието на незадължително и реч Класове за терапия.

3.9. В случай на необходимостта от изясняване на диагнозата, учениците с нарушения на речта със съгласието на родителите (правни представители) се изпращат от логопийски учител към подходящата медицинска и профилактична институция за изследване от медицински специалисти (невропатолог, детски психиатър, \\ t отоларинголог, офталмолог) или на психологическа и медицинска и педагогическа психиатрична комисия. Отговорност за задължителното посещение в учебните класове в станцията на речевата терапия се носи от учителя-логопед, класният учител, ръководителят на Мемото Сиш, родители (правни представители).

3.10. Терапевтът на говорителите работи 5 дни в седмицата. Седмичният товар на речта терапевт е 20 часа (1-ви железопътен), от които 18 часа се разпределят за директна корекционна и реч работа с ученици и 2 часа -N, организационна и методологическа и консултантска работа с педагогически персонал и родители. На логароплак Учител, всички ползи са разпределени и предимства (продължителността на следващата почивка, повишаване на платежния процент с 20%, процедурата за пенсионно осигуряване), предвидена в законите на Руската федерация за учители по градски и селски образователни институции.

3.11. В своята ваканция речевата терапевт на учителя е привлечена от педагогическата, методологическата и организационната работа, която е както следва:

Идентифициране на деца, които се нуждаят от помощ на речта, когато записват децата в училище;

Участие в работата на методологическата асоциация на преподавателите-логопеди;

Участие в семинари, практически конференции на училище, област, региони;

Подготовка на дидактически, визуален материал за класове;

4. Ръчна речева терапия

4.1. Дирекция на Мемото Сиос управлява директора.

4.2. Директорът на Мемото Сис:

Осигурява създаването на условия за провеждане на поправителна и педагогическа работа;

4.3. Спецификатор-логопед:

Провежда класове със студенти, за да коригират различни нарушения на устната и писмената реч.

Взаимодействия с учители по въпросите на развитието на образователните образователни програми (особено на родния език)

Обяснява учителите, родителите (правните представители) на задачите и спецификата на поправителната работа за определяне на дефектите на речта развитието на студентите, представлява до 15 юни годишен доклад.

4.4.Logopeed кабинет се осигурява чрез документация и специално оборудване.

Документация за речевата терапевтична точкас mou sosh _______

Списък на учениците, които имат нарушения в развитието на устната и писмената реч.

Речеви карти за всяко дете, записано на логопед.

Индивидуална карта на детето, записана в точката на речта.

Вестник за проверка на устната и писмената реч на учениците.

Journal of Счетоводна присъствие на студентите на учениците на речта, записани на логопанята.

Годишен план за организационна и методологическа работа-учител-логопед с педарка и родители.

Консултация тетрадка.

Работен график на учителя.

Работници тетрадки за корекция на звуковото наблюдение и писане.

Работна програма за корекция на нарушенията на устната и писмената реч.

Паспорт на кабинета.

Анализ на работата, извършена за учебната година.

Приложение 1.

Списък на учениците, които имат

Нарушения в развитието на устната и писмената реч.

(Попълнени от учителя, след разглеждането на учениците.)

Септември 2014 г.

Фамилия, име изучаване.	G.r.	Клас	Дата на проучването .	Реален производителност от родния език.	Заключение учители логопед.	Забележка.
1.Котов олег.	14.05.08	1-a.	09.09.13	Начало на годината	Nvonr.

Допълнение 2.

Речева карта

(Попълнен във всеки стажант,

записан в речевата терапия)

1. Фамилия, име, възраст.
2. Клас.
3. Начален адрес, телефон.
4. Дата на записване в логопед.
5. Работа с влажността на родния език (по време на изследването).
6. Оплаквания на учители или родители (правни представители).
7. Заключението на психиатъра.
8. Главно състояние.
9. Данни за развитието на речта. Анамнеза за развитието на общото и речта.
10. Състоянието на артикулационния апарат (структура и мобилност).
11. Обща характеристика на речта (записващ разговор, независими свързани изявления):

а) речник: речник в рамките на всички, по-широки и др.; Кои части

изказванията предимно използват; Грешки при употребата на думи: замяна на значението и акустичната прилика (изясняване на примери);

б) Граматична история: видове използвани предложения, наличност

агматизъм (изясняване на примери);

в) произношение и разграничаване на звука: звуково произношение; липса

изкривяване, подмяна и смесване на отделни звуци; Разграничението на опозицията звучи, възпроизвеждането на думи с различен звуков сигнал (оловни примери); Темпото и маржа на речта.

1. Нивото на формиране на анализа и синтеза на звука

състава на думата.

1. Писмо: присъствието и естеството на специфични грешки (смесване и. \\ T

замяна на съгласни букви, адграматизъм и др.) В писмените произведения на студентите - диктовки, презентации, изпълняваните от тях писания по време на първичния преглед и в класове в точката на речта (писмени работи са приложени към речевата карта).

1. Четене: ниво на овладяване техника за четене (вината,

сричка, думи); Четене на грешки; Разбиране на четенето.

1. Прояви на заекването: а) прогнозната причина; Без значение

заекване; Ситуации влошават проявлението му (отговори на борда);

б) образуване на езикови средства (произношение, речник, граматична система); в) характеристики на общото и речево поведение (организация, значителност, затваряне, импулсивност);

г) адаптиране към условията за комуникация.

1. Кратко описание на детето според психолога и учителя

(Организации, независимост, стабилност, изпълнение, наблюдение, отношение към съществуващото нарушение на речта).

1. Заключение на учителката на логото.
2. Резултатите от корекцията на речта (маркирани в картата до момента

екзекуции на ученик от точка на лотапия).

Допълнение 3.

Индивидуална студентска карта

1.Familia, име, дата на раждане _________________________

2. Клас ____________ Начален адрес __________________

____________________________________________________ _______________________________________________________________

3. телефон ___________________________________________________________

4. Дали детската градина? ______________________________

5.Махезирана среда (независимо дали в семейството заекването, с дефекти

реч, двуезичие) _____________________________________ двуезични) _________________________________________________

6. Физическо развитие на горите (когато той започна да седи) _____________

(когато започнал да ходи) _______________________________

7. Развитие на речта на водите (когато първите думи се появиха) _____

______________________________________________________ ________________________________________________________________

(първата фраза) ___________________________________________

училищни класове.

Граневка на класове: ____________________________________

________________________________________________________________

Родителите на равенство с учителя са отговорни за посещението

окупация на речта на децата му.

Родител подпис _________________________ Родители ______________________

Дата на завършване ___________________________

8. Записване на данни върху точката на речта ________________

9.Logopedic Заключение При допускане до логопаня _____________________________________________

10. Резултат от поправителната работа _________________________________________________________

_______________________________________________________ _________________________________________________________________

Подпис на логопед __________

Допълнение 4.

Journal of Survey Oral и написани ученици

	F.i. R.	Година на раждане	клас	Дата orl.	Речева терапия Заключителни мерки	. \\ T
	Петров Иван Сергеевич	05.10.2008.	1-a.	12.09.2014		Освободен 15.05.20014.

Допълнение 5.

Journal of Счетоводна присъствие на класове на речева терапия от деца, записани на речевата терапия

(Име на институция)

през 2014-2015 г. учебна година.

Месец септември.

Списък на децата

Артемьов Евгений

Допълнение 6.

Годишен план за организационна и методическа работа

Учители - логопед Mou Sosh ________

F. I. O. за учебна година 2014-2015 година.

1. Диагностична работа

Приемането на педагозите одобри

В детската градина на MDou няма началник на детската градина на MDou

_________________________ ________________________________

номер на протокол _______________________________

"____" _____________ 20 гр. "____" _______________ 20

Позиция

За групата на лотапия

1. Общи разпоредби

1.1. Тази разпоредба регулира дейностите на групата на речевата терапия в Dow в съответствие с федералния закон "относно основните гаранции за правата на детето в Руската федерация" от 24.07.98. №124-ФЗ.

1.2. Настоящият регламент определя процедурата за организиране на дейностите на логопедичната група MDOU D /a dovo ___ (наричана по-долу "организация на речевата терапевтична точка на общата образователна институция", Хартата на Dow, разпоредбите на Ду "\\ t Относно регулаторната правна организация на подкрепата на речевата терапия "

1.3. Групата на речевата терапия е създадена в предучилищна образователна институция - детска градина на компенсаторна или комбинирана тип, при условията на функциониране, за да: \\ t

· организиране на речевата терапевтична група в предучилищна образователна институция - създаването на холистична система, която осигурява оптимални педагогически условия за корекция на нарушенията при развитието на детската реч (първичен характер);

1.4. Основните задачи на групата на речевата терапия:

· корекция на нарушенията на устната реч на децата: формирането на правилното произношение, развитието на лексикални и граматични средства на езика, уменията на SVYAGNOY;

· своевременно предотвратяване на нарушения на четенето и писане;

· корекция на недостатъците на емоционалното и социалното развитие;

· активиране на когнитивни дейности на деца;

· пропаганда Рестолета Терапия Знание сред учителите, родителите (правни представители).

1.5. Дейността на групата на речевата терапия може да бъде преустановена чрез премахване на решението на учредителя Dow.

2. Организиране на речева терапия

2.1. Групата за речева терапия в предучилищна образователна институция се открива въз основа на реда на Министерството на образованието на Съветския район и е завършен в съответствие с модела на регламентите за образователна институция в предучилищна възраст.

2.2. В групата на речевата терапия учениците се кредитират, като имат следните нарушения в развитието на речта:

Общо изоставане на речта на различни нива (ONR) с Алалия, Дисартрия, Ринолалия;

Фонетично и фонематично слабо развитие (FFN);

Фонетично слабо развитие (FN);

Заекване.

2.3. Записването в групата на речевата терапия се извършва със съгласието на родителите (правни представители) въз основа на изявлението и се извършва въз основа на колегиален сключ от PMPC на съветската област. Изследваните ученици, които имат нарушения на речта, са регистрирани в списанието за регистрация на деца, които имат недостатъци на речта.

2.4. Групата на речевата терапия на предучилищните образователни институции се кредитира като правило, деца от една възраст и ниво на развитие на речта.

2.5. Деца с Алалия, Афазия, с речеви дефекти, поради нарушаване на структурата и мобилността на речевия апарат (Rinolalia, Dysarria), се приемат в групата на речевата терапия на децата с общото недоразвитие на речта. Срокът на поправителната и развиващата се работи е 2 години. Лимитното попълване в групата на речевата терапия не е повече от 12 души.

2.6. Деца от 5-годишна възраст с Rinolalia, Dysarria, Distria, се приемат в групата на речевата терапия на децата с фонетична фонематика изостаналост на речта. Срокът на поправителната и развиващата се работи е от една до две години. Лимитното попълване на групата на речевата терапия не е повече от 15 души.

2.7. Допускането до речевата терапевтична група на предучилищните образователни институции не подлежат на деца:

Недоразвитие на речта поради умствена изостаналост;

Деменция на органичен, шизофреник и епилептик генезис;

Брутни нарушения, слух, моторна сфера;

Нарушения под формата на ранно детски аутизъм;

Психическо закъснение;

Фонетични нарушения, които могат да бъдат коригирани в речевата терапия на предучилищни образователни институции;

Болести, които са противопоказания за записване в предучилищните институции на общ тип.

2.8. За всяко дете, записано в групата на речевата терапия, учителят на речта лечението изпълва речевата карта.

2.9. Основната форма на организиране на поправителна и развиваща се работа е група (фронтални), подгрупи и класове за индивидуална терапия.

2.10. Класовете за речева терапия се извършват в съответствие с програмата за обучение на деца с нарушения на речта.

2.11. Подгрупата и индивидуалните класове за речеви терапия обикновено се провеждат извън класовете, предвидени от мрежата на общинската предучилищна институция, като се вземат предвид начина на действие на образователната институция и психофизичните особености на развитието на децата в предучилищна възраст.

2.12. Честотата на подгрупите и отделните класове се определя от тежестта на нарушаването на речевото развитие на децата.

2.13. Отделните класове се държат най-малко три пъти седмично:

С деца, които имат общо изоставено развитие на речта;

С деца, които имат речеви дефекти, поради нарушаване на структурата и мобилността на органите на речевия апарат (Dysarthia, Rinolalia).

Тъй като уменията за произношение образуват децата, в подгрупата се провеждат класове.

2.14. Провеждат се класове подгрупа:

С деца, които имат общо изоставане на речта - най-малко три пъти седмично;

С деца, които имат фонетично и фонемомерно изолирането на речта най-малко два или три пъти седмично;

2.15. Продължителност на груповата речева терапия Урок:

В старша група - 20-25 минути;

В подготвителната до училищна група - 25-30 минути.

2.16. Продължителността на окупацията на подгрупата е 15-20 минути, продължителността на индивида - 15 минути с всяко дете.

2.17. Между груповите класове са разрешени почивки за 10-15 минути, между отделните и подгрупите - 5-10 минути.

2.18. Всеки ден, в следобедните часове, се провеждат групови часове на учителя по указанията на учителя-логопед

2.19. Освобождаването на деца от групата на речевата терапия се извършва от психологическата и медицинската и педагогическата консултация на образователната институция след края на мандата на поправителното и речевата терапия.

2.20. В случаите на необходимостта от изясняване на диагнозата или разширяването на работата на речевата терапия, децата с увреждане на речта, със съгласието на родителите (правни представители), се изпращат на логопитан учител към подходящата медицинска и профилактична институция за изследване от специалист лекар (невропатолог, психиатър, отоларинголог, офталмолог и др.) Или до област психологическа и медицинска и педагогическа комисия.

2.21. Отговорността за задължителното посещение на класовете в групата на речевата терапия се носи от родители (правни представители), преподавател-реч терапевт, педагог и ръководител на общинската образователна институция в предучилищна възраст.

3. Ръководство за групата на речевата терапия

3.1. Директно ръководство на работата на учителя-логопедия се осъществява от администрацията на институцията за предучилищна педагогика.

3.2. Ръководител на MDOU:

Осигурява създаването на условия за провеждане на корекционна и педагогическа работа с деца;

Той вдига в група от речеви терапия на постоянни педагози, които имат по-високо педагогическо образование, първата или по-висока квалифицирана категория и опит с деца на възрастни предучилищна възраст.

Осигурява шкаф за речева терапия със специално оборудване, методическа литература

4. Права и задължения на терапевта на речта на учителя

4.1. Състоянието на общинската образователна институция в предучилищна възраст въвежда длъжността учител по лого в размер на 1 единица за всяка група деца, които имат нарушения на речта.

4.3. Терапевтът на учителите е назначен и отхвърлен по начина, предписан от законодателството на Руската федерация.

4.4. Учителят на говорителя е отговорен за организирането и навременното идентифициране на децата с първична реч патология, оптимално придобиване на групи за класове в групата на речевата терапия, качеството на поправителните и развиващи се деца с нарушения на речта.

4.5. Началният учител предоставя съвети на възпитателите на предучилищна образователна институция и родители (правни представители) на децата, предоставя препоръки за консолидиране на уменията на правилната реч в различните видове дейности на детето.

4.6. Терапевта на учителите:

Разглежда речта на децата на средната, старша и подготвителна за училището по групи от предучилищна образователна институция;

Изследва речта на децата на по-младата група за представяне на педагози или родители (законни представители) на детето;

Провежда редовни класове с деца, за да коригират различни нарушения на речта, изпълнява превантивна работа по време на класовете на речевата терапия, за да се предотвратят нарушения на четенето и писането;

Подготвя документи за изследване на деца в психологическата и медицинската и педагогическата комисия, за да се определи в специални групи;

Взаимодейства с учителите по развитието на децата на програмата на предучилищна образователна институция;

Представя администрацията на предучилищна образователна институция годишен доклад, съдържащ информация за броя на децата с нарушения на речта в общинската предучилищна образователна институция и резултатите от поправителната и развитието на работата;

Поддържа комуникация с учители-логопи на предучилищните образователни институции, с преподаватели-речеви терапевти и учители на начални училища на образователни институции, с учители по специални (поправителни) образователни институции за студенти, студенти с отдели за развитие, с говорещи и медицински специалисти Детска клиника и психологически и медицински специалисти -Pedagogical Advice;

Информира педагогическия екип на общинската предучилищна институция по задачите, съдържанието, работата на групата на лотапия;

Провежда обяснителна и образователна работа сред учителите, родителите (законните представители) на децата, които говорят с доклади за задачите и особеностите на речевата терапия, за да преодолеят нарушенията на речта;

Участва в работата на методологическата асоциация на учителите - логоспекти и педагогически съвети на общинската предучилищна образователна институция;

Увеличава техните професионални квалификации и е сертифициран според действащите регулаторни документи.

4.7. Учителят прекара речевата терапевтична група на предучилищна образователна институция, се ползва с всички предимства и предимства (продължителността на следващата почивка, процедурата за предоставяне на пенсии, допълнителни такси), предвидена в законодателството на Руската федерация. - списанието за регистрация на деца с недостатъци на речта; - докладвайте логопед за годината.

5.4. Отговорност за оборудването на кабинета на речевата терапия, нейното санитарно съдържание, ремонтът на стаята е възложен на администрацията на предучилищна образователна институция.

5.5. За обработка на ръцете на преподавателска терапия и оборудване за лотапия (сонди, шпатули), дебитът на етилов алкохол се одобрява в скоростта на 20 грама етилов алкохол годишно на дете с увреждане на речта.

5.6. Възнаграждението на начални учители на общинските предучилищни заведения се извършва в съответствие със законодателството на Руската федерация, квалификационната категория.

5.7. Учителите-логопеди от общинските предучилищни образователни институции увеличават тарифните нива (заплатите) с 20% за работа с деца с отклонения в развитието на речта.

5.8. Възнаграждението на грижещите се в групата на речевата терапия на предучилищна образователна институция се прави в размер на 25 часа педагогическа работа на седмица.

5.9. Предидейства, младши педагози (асистенти на педагози), работещи в речевата терапевтична група на предучилищните образователни институции, увеличават тарифните ставки (официални заплати) с 20% за работа с деца, които имат отклонения в развитието на речта.

Правилник за лоя терапията

Общи разпоредби

1.1 Последна ситуация, разработена в съответствие с ПЧИ "На 29 декември 2012 г." относно образованието в Руската федерация ", Хартата на институцията, въз основа на писмото на Министерството на образованието на Русия от 14.12 2000 г. № 2" \\ t Относно организацията на работата на логистичния параграф на обща образователна институция ".

1.2.N. Тази разпоредба регулира дейността на точката на речевата терапия в организацията.

Задачи на точката на лотапия

2.1. Заедно за идентифициране на нарушения в развитието на устната и писмената реч на учениците; определят тяхното ниво и характер.

2.2. Да запази тези нарушения.

2.3. Разпространявайте специални познания за речевата терапия сред педагогическите работници, родителите (правни представители).

Организиране на дейността на логопед

3.1.1.1.Logopedic елемент е създаден за студенти, които имат нарушения в разработването на устната и писмената реч:

Общо изоставане на речта на различни нива;

Фонетично и фонемомерно изоставане на речта;

Недостатъци на произношението-фонетичен дефект.

3.2. На първо място, учениците, които имат нарушения в развитието на устни и писане на изказвания, се кредитират в точката на речта, която възпрепятства успешното развитие на общите образователни програми.

3.4. Церъч на речевата терапевтична точка - не повече от 20 души (селска обща институция за образование) за всеки ученик-учител-логопед запълва речевата карта.

3.5. Одитът на учениците от точката на речевата терапия се извършва през учебната година след премахване на тяхната намеса и писане на реч.

3.6. Логопедичните произведения са пряко зависими от степента на тежест при нарушенията на речта, техните индивидуални характеристики на личността. Те могат да варират от 6 месеца до 2 години или повече.

3.7. Обръщането с обучение се извършва както индивидуално, така и с подгрупа и в групата. Ограничителният дебит на групите се установява в зависимост от естеството на нарушението в развитието на устната и писмената реч на ученика.

3.8.ТроидизъмПуп и отделни сесии се определят от тежестта на нарушенията на гласовите разстройства. Отделните класове се държат най-малко два пъти седмично. Продължителността на класовете на групата е 40 минути, продължителността на отделните класове е 20 минути (като се вземат предвид движението на децата) темите на групата и отделните класове със студенти и отчитане на присъствието им са отразени в списанието на незадължително и реч Класове за терапия.

3.9. В случай на необходимостта от изясняване на диагнозата, учениците с нарушения на речта със съгласието на родителите (правни представители) се изпращат от логопийски учител към подходящата медицинска и профилактична институция за изследване от медицински специалисти (невропатолог, детски психиатър, \\ t отоларинголог, офталмолог) или на психологическа и медицинска и педагогическа психиатрична комисия. Отговорност за задължителното посещение в учебните класове в станцията на речевата терапия се носи от учителя-логопед, класният учител, ръководителят на Мемото Сиш, родители (правни представители).

3.10. Терапевтът на говорителите работи 5 дни в седмицата. Седмичният товар на речта терапевт е 20 часа (1-ви железопътен), от които 18 часа се разпределят за директна корекционна и реч работа с ученици и 2 часа -N, организационна и методологическа и консултантска работа с педагогически персонал и родители. На логароплак Учител, всички ползи са разпределени и предимства (продължителността на следващата почивка, повишаване на платежния процент с 20%, процедурата за пенсионно осигуряване), предвидена в законите на Руската федерация за учители по градски и селски образователни институции.