Idegen nyelvű program általános iskolák számára. Az akadémiai fegyelem további általános oktatási programja angol nyelven. Fgos munkaprogramok angol

Önkormányzati költségvetési intézmény

kiegészítő oktatás a gyermekek számára

A gyermekek kreativitásának központja

Temryuk kerület.

Az ülésen elfogadva Jóváhagyva

pedagógiai / módszertani tanács Az MBU DO CDT igazgatója

"____" _______________________ 2017 _______________ / teljes név /

Jegyzőkönyv _____________________ "___" __________ 2017

M.P.

Az akadémiai tudományág kiegészítő általános oktatási programja idegen nyelven

(Angol)

első és második tanulmányi évfolyam hallgatói számára.

Kiegészítő tanár Lebedeva S.V.

Programszint: alap

(bevezető, alap vagy haladó)

A program végrehajtási időszaka: 2 ÉV (144 óra)

(az órák száma)

Program típusa: módosított

(adja meg a fejlesztő teljes nevét és beosztását)

2016 év

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Az „Entertaining English” angol nyelvű munkaprogramot a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 373. számú, 2009.10.06-i rendelete) megfelelően dolgozták ki az „Iskolákon kívüli tevékenységek” alapján. Az óvodás korú idegen nyelvi órák átfogóan fejlesztik a gyermeket. A Gyermekkreativitás Központ intézményében az angolt, mint alaptárgyat tanulják a hallgatók évi 72 órában, 2 év alatt 144 órában. A szerző angol tanítási programját a következő tankönyv alapján állították össze és fejlesztették ki: Shishkova I.A. Verbovskoy M.E., szerkesztette Bonk N.A. "Angol általános iskolásoknak." Ez a program 7-9 éves gyerekeknek szól. Az "Entertaining English" egyesület munkaprogramját az Orosz Föderáció óvodai nevelésének modern szabályozási kereteivel összhangban dolgozták ki. A program célja a tanulók alapszintjének megteremtése, valamint hozzájárul a beszédetikett fejlesztéséhez.Ki kell használnia a gyermekkori emlékezet előnyeit is, például a memorizálás erejét. Az idegen nyelvek tanulása hatalmas nyelvi potenciált és a gyermek általános fejlődését hordozza magában. Az ilyen korú gyermekek fő tevékenységi formái a játékok, az angol daltanulás, a jelenetek színpadra állítása és eljátszása. A játékok, a különféle kommunikációs helyzetek segítik a gyermekek személyes tulajdonságainak, érdeklődési körének, érzelmi és motivációs szférájának kialakítását. Az angol nyelvű tanórán kívüli tevékenységek hagyományosan alapulnaktovább formák : csoportos és tömeges munka. Az órákon a gyermekek egyéni és differenciált megközelítése valósul meg. Minden lecke két részből áll - elméleti és gyakorlati. A tanár az elméleti részt a tanulók életkori, pszichés és egyéni sajátosságainak figyelembevételével tervezi meg. A program olyan órákat biztosít, amelyek integrálják a játéktanulás és egyéb tevékenységek különböző formáit és technikáit. A javasolt program célja, hogy alapot teremtsen az idegen nyelv általános iskolai továbbtanulásához. Ez a tanfolyam 2 évre szól (45 perc az első évben és 45 perc a második évben).

A tantárgy általános jellemzői

A program relevanciája

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeivel és az idegen nyelvek tanítására vonatkozó új programok előírásaival összhangban a képzés kezdeti szakaszában feltételezzük, hogy nemcsak a hallgatók idegen nyelvi kommunikációs kompetenciája fejlődik pozitívan, hanem a magasabb személyes tudás is. és a meta-tantárgy tanulási eredményei. Az angol, mint akadémiai tantárgy nagy oktatási potenciállal rendelkezik, amelyet teljes mértékben figyelembe vettünk ennek a programnak a kidolgozásakor, ahol jelentős helyet kap az értékorientáció és az esztétikai ideálok kialakítása.

A tantárgy aktív jellege megfelel a fiatalabb tanuló természetének, aki holisztikusan, érzelmesen és aktívan érzékeli a világot. Ez lehetővé teszi a beszédtevékenység bevonását egy adott életkorú gyermek egyéb tevékenységeibe (játék, kognitív, művészi, esztétikai ...), és lehetővé teszi az általános iskolában tanult tantárgyakkal való sokféle kapcsolat kialakítását, kialakítását. általános nevelési készségek.

A program újdonsága

ÚjdonságA program célja abban rejlik, hogy a nyelvi nevelés kompetencia alapú megközelítése keretében hozzájárul az idegennyelv-oktatás alapelveinek megvalósításához. A tanulási folyamat magában foglalja a különböző típusú órák, tanítási technikák, IKT, kiegészítő irodalom használatát, amelyek érdekessé teszik a tanulási folyamatot, és elősegítik a tanulók oktatási motivációjának szintjét. A számítógép szisztematikus használata segít a gyerekeknek a szókincs, a fonetika és a nyelvtan elsajátításában különféle gyakorlatok elvégzése közben.

A tanfolyam célja:

Az angol nyelv sikeres elsajátításához szükséges elemi nyelvi készségek fejlesztése az iskoláztatás kezdeti szakaszában, amely lehetővé teszi az általános oktatási fejlődés magas mutatóinak elérését a diákok maximális bevonásával az osztálytermi aktív tevékenységekbe.

Feladatok:

1. A helyes kiejtés készségeinek kialakítása

2. Kommunikációs készségek fejlesztése:

a) Tanulj meg kapcsolatot teremteni kommunikációs partnerekkel játékhelyzetekben.

b) Szókincs építése

c) Fejleszti az angol beszédkészséget (tárgyak megnevezése, leírása, kérdések megválaszolása, kérdésfeltevés).

d) Vizuális halláskészség fejlesztése.

3. A gyermekek látókörének bővítése, megismertetése a tanult nyelv országával. A célnyelvi ország kultúrájával való megismerkedés a gyermek lelki világának gazdagításának eszköze. Bővül a környező világ ismerete, a gondolkodás, az emlékezet.

4. Kreatív személyiség fejlesztése.

Mint a főelveket programok a következők:

1. A kommunikációs cél prioritása az angol nyelv oktatásában.

2. Az idegennyelv-oktatás tevékenységalapúságának való megfelelés.

3. A tanulás személyes orientáltsága.

4. A szóbeli kommunikációs formák tanítása.

5. A tanulók anyanyelvi tapasztalatainak, kognitív képességeik fejlődésének figyelembe vétele.

6. A hatékony modern oktatási technológiák széleskörű alkalmazása.

7. Az angoltanítás folyamatának szociokulturális orientációja.

A tevékenység szervezési formái:

1. Beszéd- és fonetikai bemelegítés.

2. Költői példák, mondókák.

3. Játékok, szerepjátékok, dramatizálások, dalok.

A tantárgy helyének leírása a tantervben.

Az alaptanterv változó része a délelőtti és délutáni órákban végzett tanórán kívüli tevékenységeket tartalmazza. A BPU szerint a változó rész a tanulók és szüleik sajátosságait, oktatási igényeit, érdeklődését veszi figyelembe. Ez a program 72 órára készült, heti 2 tanítási óra arányban.

A gyerekek 7-9 évesek.

Mód az oktatási rend szerint.

Megvalósítási időszak: 2016-2018 számla. G.

Elvárt eredmény: 1) A hallgatók megértik az angol nyelv szerepét a nemzetközi kommunikációban 2) A hallgatók érdeklődése az angol sikeres elsajátítása iránt.

Értékirányelvek leírása.

Az angol nyelv segítségével értékeket alakítanak ki, és lefektetik az erkölcsi viselkedés alapjait. Az óra kommunikációs folyamata során a gyermekek külföldi folklór mintáinak megismertetése történik:

Barátságos hozzáállás és tolerancia más országok képviselőivel és kultúrájukkal szemben, serkentik az általános iskolások általános beszédfejlődését,

Kommunikációs kultúrájuk fejlődik,

Kialakulnak az állampolgári identitás alapjai, a személyes tulajdonságok, a tanulók önfejlesztési készsége és képessége, tanulási és megismerési motivációja, a tanulók egyéni és személyes pozícióit tükröző értékszemantikai attitűdök, szociális kompetenciák.

Ellenőrizhető eredmények.

Tárgy, metaszubjektum és személyes.

A program tanulmányozása eredményeként a hallgatóknak lehetőségük lesz arra, hogy kialakítsák:

Személyes találatok:

Az oktatási tevékenységek sikerének vagy kudarcának okai megértésének képességének kialakítása;

A nyelv, beleértve az idegen nyelvet is, mint az emberek közötti kommunikáció fő eszközének ismerete;

Hajlandóság meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni.

Metasubject eredmények :

A másokkal való interakció képességének fejlesztése, miközben különböző szerepeket lát el a fiatalabb tanuló beszédszükségleteinek és képességeinek határain belül;

Kommunikációs készségek fejlesztése, a megfelelő nyelv és beszédmód kiválasztásának képessége egy elemi kommunikációs feladat megoldásához;

Nyelvi horizont bővítése;

Kognitív, érzelmi és akarati szféra fejlesztése;

A nevelési-oktatási tevékenység tervezési, ellenőrzési és értékelési képességének kialakítása a feladatnak és a végrehajtás feltételeinek megfelelően;

Különböző taneszközökkel való munkavégzés képességének birtoklása.

A tárgy eredményei:

Az angol nyelv normáiról (fonetikai, lexikai, grammatikai) vonatkozó kezdeti elképzelések elsajátítása, a nyelvi egységek (hang, szó) összehasonlításának képessége.

A. A kommunikáció területén:

Beszédkompetencia:

Beszédben:

Vezessen elemi etikett párbeszédet, kérdező párbeszédet, cselekvésre ösztönző párbeszédet;

Tudj beszélni magadról, a családodról, a barátodról.

Az a képesség, hogy értelmes támogatásra alapozva egy kis monológot komponáljanak magáról.

Hallgatás közben:

A tanult nyelvi anyag alapján rövid állítások tartalmi megértésének képessége.

Hallásból megérteni a tanár és az osztálytársak beszédét, a hangfelvételekben található kisméretű hozzáférhető szövegek fő tartalmát, a tanulmányozott anyagra építve.

Nyelvi kompetencia:

Az angol nyelv összes hangjának megfelelő kiejtése és fül általi megkülönböztetése, a szavak és kifejezések helyes hangsúlyának betartása;

A főbb mondatfajták intonációs sajátosságainak való megfelelés;

A tanult lexikai egységek és nyelvtani szerkezetek felismerése és használata a beszédben.

Szociokulturális tudatosság:

A célnyelv országainak nevének ismerete, néhány irodalmi szereplő, néhány népszerű angol mese cselekménye, kis gyermekfolklór alkotások (versek és dalok), a beszéd és a beszédtől eltérő viselkedés elemi normáinak ismerete angol nyelvű országokban.

B. A kognitív szférában:

Az anyanyelvi és az angol nyelv nyelvi jelenségeinek összehasonlítása az egyes hangok, betűk, kifejezések, egyszerű mondatok szintjén;

Az anyanyelvben hiányzó nyelvtani jelenségek felismerésének képessége;

Képesség a minta követésére;

Az átírás használatának képessége;

Az önmegfigyelés és az önbecsülés gyakorlásának képessége.

B. Az értékorientációs szférában :

Az angol nyelv gondolata, mint a gondolatok, érzések, érzelmek kifejezésének eszköze;

Egy másik nép kulturális értékeinek bemutatása.

G. Az esztétikai szférában:

- az érzések és érzelmek kifejezésének elemi eszközeinek birtoklása;

A szépérzék fejlesztése a rendelkezésre álló gyermekirodalom mintáinak megismerésének folyamatában.

Kommunikációs készségek a beszédtevékenység típusai szerint.

Beszélő:

1.Dialogikus forma

Képes etikett párbeszédek folytatására a mindennapi, oktatási, érces és interkulturális kommunikáció tipikus helyzeteiben, beleértve a kommunikációs eszközökön keresztül szerzetteket is;

Párbeszédkészség-kérdezés, párbeszéd, cselekvési motiváció.

2.Monológ forma

Kommunikatív beszédtípusok használatának képessége: leírás, történet, szereplők jellemzése.

Hallgatás:

Képes meghallgatni és megérteni a tanár és az osztálytársak beszédét a kommunikációs folyamat során az órán

Képesség verbálisan és non-verbálisan válaszolni;

Képes füllel megérteni a tanult anyagon található hangfelvételeken található kisméretű, hozzáférhető szövegeket.

Az ismeretek, készségek elszámolásának formái

A képzés kezdeti szakaszában érdeklődés mutatkozik egy idegen nyelv iránt, a hallgatók eredményei nagyon mobilak és egyéniek.

Ennek a kézikönyvnek a használata összefügg az 1. osztályban megkezdett szisztematikus és következetes felkészítés folytatásával az oktatási eredmények értékelésének új formáira, amelyek az iskolai valóság részét képezik. A program hatékonyságának meghatározására szolgáló módszerek a következők: diagnosztika, amelyet az egyes szakaszok végén tesztfeladatok formájában hajtanak végre a tanulási eredmények nyomon követésére, amelyek teljesítése a Szövetségi Állami Oktatási Standard (FSES) legfontosabb követelménye. .

Ispofelhasznált anyagok:

Osztály	Oktatóanyag címe		Kiadó, a megjelenés éve	Menny órán belül év
1-2 osztály 3-4 osztály	1.Angol fiatalabb diákok számára. 1. rész 2.Munkafüzet-1 3.Kiosztóanyagok 4.Audio alkalmazás 1. Angol fiatalabb diákoknak. "2. rész 2.Munkafüzet-2 3.Kiosztóanyagok 4.Audio alkalmazás	Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I	Rosmen-Press CJSC, 2013.- 207s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 128s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 63s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 207s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 128s. Rosmen-Press CJSC, 2013.- 63s.	72 óra 72 óra

Akadémiai-tematikus terv

1-2 fokozat

p / p	Az óra témáinak neve	Órák száma
	Ismerős. Bevezető óra
	Üdvözlet
	Egy család
	Színek
	Számok
	Étel
	Elöljárószavak
	Ház
	Zöldségek és gyümölcsök
10.	Edények
11.	Mozdulatok és cselekvések
12.	ruházat
13.	Test
14.	Állatok
	Teljes:	144

Akadémiai-tematikus terv

3-4 osztály

p / p	Az óra témáinak neve	Órák száma
	Ismerős. Bevezető óra
	Üdvözlet
	Egy család
	Színek
	Számok
	Étel
	Elöljárószavak
	Ház
	Zöldségek és gyümölcsök
10.	Edények
11.	Mozdulatok és cselekvések
12.	ruházat
13.	Test
14.	Állatok
	Teljes:	144

A program logisztikája

Nyomtatott termékek (könyvtári alap):

Tankönyvek "Angol általános iskolásoknak"

Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa.

Idegen nyelvű középfokú oktatás hozzávetőleges programja.

Nyomtatott anyagok (diákok személyes használatra) "Angol fiatalabb diákok számára"

Munkafüzet

Oktatási segédanyagok és irodai felszerelések

Egy számítógép.

Palatábla rögzítőkészlettel asztalok, poszterek és képek rögzítéséhez.

Vizuális segédeszközök: kártyák, játékok, diagramok, hangok (átírás) és betűk szimbolikus képei, képek, illusztrációk, rajzok, képeslapok.

Tanári asztal

Diákasztalok 2 személyes székekkel.

Multimédiás tanulási eszközök

CD az osztálytermi tevékenységekhez

Egy számítógép

Multimédiás projektor és egyéb technikai eszközök.

Bibliográfia:

Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa.

Az általános alapműveltség mintaprogramjai. Idegen nyelv. - M .: Oktatás, 2009. - ("A második generáció szabványai" sorozat).

Szövetségi összetevője az állami oktatási szabványok az általános alapfokú általános, alapvető általános és középfokú (teljes) oktatás (Függelék az Orosz Oktatási Minisztérium 2004. március 5-i 1089. sz. rendeletéhez).

Az alapfokú alap- és középfokú (teljes) általános oktatás mintaprogramjai. Angol. www.ed.gov.ru

Az általános alapműveltség mintaprogramjai. Idegen nyelv. - M .: Oktatás, 2009. - ("A második generáció szabványai" sorozat)

Hozzávetőleges állami angol nyelvi program az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának középiskolái számára Bustard Kiadó 2008 Összeállította: Dneprov E.D., Arkadiev A.G.

Tanári irodalomjegyzék

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Angol gyerekeknek. Játékok, jelenetek, dalok. Szerk. TOVÁBB. Bonk - Moszkva: Rosmen-Press Kiadó, 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Angol gyerekeknek. Útmutató pedagógusoknak és szülőknek. Szerk. TOVÁBB. Bonk - M .: CJSC "Rosmen-Press", 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Angol a kicsiknek. Útmutató tanároknak és szülőknek. - M .: CJSC "Rosmen-Press", 2010

Iskolai ABC. A NOU "Interlingua" szerzőinek csapata. Sci. Kezek. E.I. Kikteva. - Voronyezs. NOU "Interlingua", 2009

Astafieva M.D. Játékok angolul tanuló gyerekeknek. M .: Mozaika-Sintez, 2006.

Angol. Játékok, rendezvények, nyelvi és kulturális anyagok - Volgograd: Tanár, 2009.

Verbovskaya M.E., Shishkova I.A.Angol fiatalabb diákoknak. I. rész / szerkesztette: N.A. Bonk. M .: CJSC "Rosmen-Press", 2011. - 207s.

Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. angol gyerekeknek. Kiosztóanyagok. / szerkesztette: N.A. Bonk M .: CJSC "Rosmen-Press", 2007. - 63p.

Verbovskaya M.E., Shishkova I.A.Angol fiatalabb diákoknak. Munkafüzet. I. rész / szerkesztette: N.A. Bonk. M .: CJSC "Rosmen-Press", 2010. - 128 p.

Dzyuina E.V. Angol nyelvű játékórák és tanórán kívüli foglalkozások: 2-4. - M .: VAKO, 2007.

Dzyuina E.V. Színházi órák és tanórán kívüli foglalkozások angol nyelven. 1-4 évfolyam, M .: VAKO, 2006.

Ezhakova L.S. Utazás mondókával. Angol gyerekeknek. M .: Írisz, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Ismerkedés: Nagy-Britannia. - M .: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Az angol nyelvtan tanításának játéktechnikái a kezdeti szakaszban // Idegen nyelvek az iskolában. 2006. 3. sz.

Lebedeva G.N. Tanórán kívüli foglalkozások angol nyelven az általános iskolában. - M .: "Globus", 2008.

Popova E.N. Angol 2-4 évfolyamon.Kezdem megszeretni az angolt.Volgograd: Tanár, 2007. Orosz iskola. Koncepció és programok általános osztályok számára. 2 óra M., Oktatás, 2003.

Irodalom diákoknak és szülőknek.

Angol gyerekversek, dalok és mesék. Tanórán kívüli olvasmányos könyv 1-4 évfolyamos tanulók számára.- Kiadó: Lyceum, 2003.

Bryusova N.G. 2-4. osztályban tanulunk és játszunk angolórákon. M: Bustard, 2003. Gudkova LM .. Versek és mesék angolórán az általános iskolában. AST "Astrel" Moszkva 2005.

Ilyushkina A.V. Angolul tanulni könnyű és szórakoztató. SPb: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Beszélünk angolul. SPb: Litera, 2010.

Longuet I. Könyv angol nyelvű olvasáshoz gyakorlatokkal. M .: Glossa-Press, 2010.

Elektronikus források:

Az „angol” tantárgy ezen munkaprogramja a második generációs szövetségi állami oktatási szabvány, egy példaértékű idegen nyelvű program, az O.V. oktatási és módszertani komplexum szerzői programja alapján készült. Afanasyeva, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "English in Focus", "Oktatás", az alaptanterv és az iskolai tanterv.

Letöltés:

Előnézet:

Az önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Izberdeevskaya középiskola fióktelepe

a Szovjetunió hőséről, V.V. Korablin a faluban. Meredek

Petrovsky kerület a Tambov régióban

Munkaprogram

angol nyelven

alapfokú általános oktatás

(a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően)

a 2017-2020-as tanévre

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Az „angol” tantárgy ezen munkaprogramja a második generációs szövetségi állami oktatási szabvány, egy példaértékű idegen nyelvű program, az O.V. oktatási és módszertani komplexum szerzői programja alapján készült. Afanasyeva, J. Dooley, I.V. Mikheeva, B. Obi, V. Evans "English in Focus", "Oktatás", az alaptanterv és az iskolai tanterv.

Az angoltanítás céljai és célkitűzései

A tanfolyam céljai:

Képződés elemi szintű idegen nyelvű kommunikáció képessége, figyelembe véve az általános iskolások beszédkészségeit és igényeit szóbeli (hallgatás és beszéd) és írásbeli (olvasás és írás) formában;

Bevezetés a gyerekek új társas élményhez idegen nyelv használatával: fiatalabb diákok megismertetése a külföldi kortársak világával, a külföldi gyermekfolklórral és a rendelkezésre álló szépirodalmi mintákkal; a más országok képviselőivel szembeni barátságos hozzáállás előmozdítása;

Fejlődés az általános iskolások beszéd-, értelmi és kognitív képességei, valamint általános műveltségi készségeik; motiváció fejlesztése egy idegen nyelv további elsajátítására;

Nevelés és sokoldalú fejlődés egy diák idegen nyelv segítségével.

A megfogalmazott célokat figyelembe véve az „Idegen nyelv” tantárgy tanulmányozása az alábbiak megoldására irányul. feladatok:

Nézetek kialakulásaaz idegen nyelvről, mint kommunikációs eszközről, amely lehetővé teszi a kölcsönös megértést az idegen nyelven beszélő vagy író emberekkel, új dolgokat tanulni hangzó és írott szövegeken keresztül;

Nyelvi horizontok bővítésealsó tagozatos iskolások; a fiatalabb tanulók számára elérhető, az idegen nyelvű szóbeli és írásbeli beszéd alapfokú elsajátításához szükséges alapfokú nyelvi fogalmak elsajátítása;

Kommunikatív és pszichológiai ismeretek biztosításaa gyermekek alkalmazkodása az új nyelvi világhoz annak érdekében, hogy a jövőben leküzdjék a pszichológiai akadályokat, és idegen nyelvet használjanak kommunikációs eszközként;

Személyes fejlődéskisiskolások figyelme, gondolkodása, emlékezete és képzelőereje a szimulált kommunikációs helyzetekben, szerepjátékokban való részvétel folyamatában; a nyelvi anyag elsajátítása során;

Az érzelmi szféra fejlesztésegyermekek oktatási játékok, oktató előadások folyamatában idegen nyelven;

Kisiskolások bevonásaúj társas élményhez, különböző szerepek eljátszásával idegen nyelven családi, mindennapi, nevelési kommunikációra jellemző játékhelyzetekben;

Az iskolás gyermek lelki és erkölcsi nevelése, megérti és betartja a család olyan erkölcsi alapjait, mint a szerettei iránti szeretet, a kölcsönös segítségnyújtás, a szülők tisztelete, a fiatalabbakról való gondoskodás;

A kognitív képességek fejlesztése,az oktatási és módszertani készlet különböző összetevőivel (tankönyv, munkafüzet, hangalkalmazás, multimédiás alkalmazás stb.) végzett munka összehangolásának képességének elsajátítása, a páros, csoportos munkavégzés képessége.

Normatív jogi dokumentumok

Kidolgozásra kerül az angol nyelv munkaprogramjaaz alapfokú oktatás állami szabványának szövetségi összetevője alapján, figyelembe véve a következő szabályozó dokumentumok követelményeit:

● Az Orosz Föderáció alkotmánya;

• 2012. december 29-i szövetségi törvény, 273-FZ „Az Orosz Föderációban folyó oktatásról (a 2013. július 23-i módosítással);
• A Tambov régió 2013.10.01-i 321-З törvénye „A Tambov régió oktatásáról”;
• Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009.10.06.-i 373. számú rendelete "Az általános iskolai általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról és végrehajtásáról" (2010.11.26-i módosításokkal és kiegészítésekkel, 1241., 09.22. 2011. évi 2357. sz., 2012.12.18., 2015.05.18., 2015.12.31., 1576. sz.);
• Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014.03.31.-i 253. számú rendelete „Az általános, általános alapfokú államilag akkreditált oktatási programok végrehajtásához ajánlott tankönyvek szövetségi listájának jóváhagyásáról, középfokú általános oktatás" (módosításokkal és kiegészítésekkel 2015.06.08. 576. sz., 2015.12.28. 1529. sz., 2016.01.26. 38. sz., 2016.04.21. 459. sz., 2015.06.27.);
• Az Orosz Föderáció állami egészségügyi főorvosának 2010. december 29-i 189. számú határozata "A SanPiN 2.4.2.2821-10 jóváhagyásáról" Az oktatási intézményekben folyó képzés feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények "(a júniusi módosítással) 2011. 29., 2013. december 25., 2015. november 24.) ;
• Charter MBOU Izberdeevskaya középiskola.
• az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Általános Oktatási Főosztálya alá tartozó Koordinációs Tanács által javasolt hozzávetőleges általános általános oktatási program a Szövetségi Állami Oktatási Standard bevezetésének megszervezéséről az Orosz Föderáció oktatási intézményei számára , az alapfokú általános nevelés hozzávetőleges alapoktatási programja
• munkaprogram az oktatási intézmények 2-4. évfolyamai számára - Moszkva: Oktatás, szerk. N.I. Bykova és M.D. Pospelova

A tantárgy általános jellemzői

Ez az akadémiai tárgy a „Filológia” oktatási terület része.

angol hogyan jellemzik az alanyt:

- multifunkcionalitás(a tudás legkülönbözőbb területein működhet tanulási célként és ismeretszerzés eszközeként);

- tárgyközi(az idegen nyelvű beszéd tartalma lehet különböző tudásterületről származó információ, például a környező világ, irodalom, történelem, művészet stb.);

- többszintű(szükséges egyrészt a nyelv szempontjainak megfelelő különféle nyelvi eszközök elsajátítása: lexikális, grammatikai, fonetikai, másrészt négyféle beszédtevékenység készsége).

Az idegen nyelv, mint tantárgy szerepenövekszik a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetése kapcsán, „ahol a tanuló személyiségének egyetemes nevelési cselekvéseken alapuló fejlesztése, a világ megismerése és elsajátítása jelenti az oktatás célját és fő eredményét”. A tudásparadigmáról az oktatási paradigmára való átmenet különösen igényessé teszi az „idegen nyelv” tantárgy hatalmas oktatási potenciálját. Az „idegen nyelv” valóban egyedülálló az oktatási lehetőségeiben, és saját maga képes hozzájárulni az oktatás fő eredményéhez - az orosz állampolgárok neveléséhez.

Az IL a személyiségre gyakorolt ​​​​nevelési hatás legfontosabb eszköze. A kultúra részeként, eszközeként az IL a nyelvben rejlő világlátáson, mentalitáson, emberhez való viszonyuláson, vagyis a nyelvet kommunikációs eszközként használó emberek kultúráján keresztül formálja az ember személyiségét.

Az IL közvetlen hozzáférést nyit egy másik nemzet hatalmas szellemi gazdagságához, emeli a hallgatók humanitárius oktatásának színvonalát, hozzájárul a jövőbeli világközösségbe való belépéshez más kultúrák tiszteletének elősegítésével. A célnyelvi emberek kultúrájának megismerése hozzájárul az anyanyelvi kultúra mélyebb megismeréséhez, a hazaszeretetre és a nemzetköziségre neveléshez. Az idegen nyelvek és kultúra ismerete eltávolítja a bizalmatlanság gátjait, lehetővé teszi a kultúra hordozását és terjesztését, az ország pozitív képének kialakítását külföldön.

Az iskolások elsajátítják az idegen nyelvek és az univerzális tanulási cselekvések (ULE) tanulmányozásának racionális módszereit: különféle szótárakat és egyéb referencia-irodalmat használnak, információkat találnak az interneten, elektronikus oktatási forrásokat használnak, navigálnak az információs és oktatási környezetben.

Az idegen nyelv óriási potenciállal rendelkezik, amely jelentősen hozzájárulhat az ember Oroszország állampolgárává és egyéniségévé formálásához. Az általános kommunikációs kultúra nevelése, az anya- és idegennyelvi kommunikációs kompetencia kialakítása a modern iskola legfontosabb feladata, melynek sikeres megvalósítása nagymértékben függ az általános iskolában lefektetett alapoktól.

A mintaprogram a személyiségközpontú, kommunikatív-kognitív, szociokulturális tevékenységszemlélet megvalósítását célozza az idegen nyelvek (beleértve az angolt is) oktatásában.

Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia kialakítása, vagyis az iskolások képessége és valós felkészültsége az idegen nyelvi kommunikációra és a kölcsönös megértés elérésére az idegen nyelvet beszélőkkel, valamint az iskolások fejlesztése és nevelése az idegen nyelvet beszélőkkel. tanulmányi tárgy, a tanulás integratív céljának tekintik.

A személyiségközpontú megközelítés, amely a tanuló személyiségét helyezi az oktatási folyamat középpontjába, figyelembe véve képességeit, adottságait és hajlamait, az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szociokulturális komponensének kiemelt hangsúlyozását feltételezi. Ennek biztosítania kell az oktatás kulturális orientációját, az iskolások megismertetését a tanult nyelv országának/országainak kultúrájával, saját országuk kultúrájának jobb megértését, annak idegen nyelven történő bemutatásának képességét, valamint a tanulók bevonását. iskolások a kultúrák párbeszédében.

A tantárgy tantervi helyének leírása

Az Orosz Föderáció oktatási intézményeinek szövetségi alaptanterve szerint az általános iskolában összesen 204 órát különítenek el egy idegen nyelv tanulására, tanévenként 68 órában, heti 2 alkalommal.

Tanulmányi évek	Heti óraszám	Tanulmányi hetek száma	Összes óra tanévenként
2. évfolyam
3. évfolyam
4. osztály
Összesen: 204 óra tanfolyamonként

A tantárgy tartalmi értékorientációinak ismertetése

Értékes iránymutatás a tartalom, főként az oktatási szempontból. A javasolt kurzusban az oktatás a kultúrához kapcsolódik, és egy olyan folyamatként értelmezhető, amely gazdagítja és javítja a hallgató lelki világát egy új kultúra megismerése és megértése révén. A kultúra tényei a tanuló számára értékké válnak, azaz társadalmi, emberi és kulturális jelentőséggel bírnak, tevékenységi és viselkedési irányvonalakká válnak, összekapcsolódnak egyéniségének kognitív és akarati vonatkozásaival, meghatározzák motivációját, világnézetét, erkölcsi nézetét. meggyőződése, személyisége kialakulásának, alkotóerejének és képességeinek fejlesztésének alapjává válik.

A kultúrához kötődő, arra épülő oktatási szempont a kommunikációs technológia lényegéből következik, amely funkcionálisan egymásra épülő elvek rendszerén alapul, amelyet egyetlen stratégiai gondolat egyesít: az idegen nyelvi kultúra elsajátításának elvei kommunikáción, beszéd- gondolkodási tevékenység, személyes individualizáció, szituáció, funkcionalitás és újdonság. Mindezek az alapelvek nevelési töltetet hordoznak az idegen nyelvi kommunikáció légkörében, és ezért bevonják a tanárokat és a diákokat a mély és spirituális kommunikációba, amely lényegében egy oktatási folyamat.

Az oktatási potenciál a felhasznált anyagok kulturális tartalmán keresztül valósul meg. Emellett a tanár hordozza az oktatás tartalmát, és ez a kulturális, spirituális tartalom válik az oktatási folyamat egyik fő összetevőjévé. A tanárnak, mint egy idegen kultúra tolmácsának és anyanyelvi beszélőnek, mindent meg kell tennie annak érdekében, hogy a tanulókban kialakuljon az az értékrend, amely megfelel a nevelés eszményének - egy spirituális embernek.

A tanulók lelki és erkölcsi fejlesztésének, nevelésének megszervezése a következő területeken valósul meg:

• állampolgárságra, hazaszeretetre, az emberi jogok, szabadságjogok és kötelességek tiszteletben tartására nevelés;
• erkölcsi érzések és etikai tudat nevelése;
• szorgalmasságra nevelés, kreatív hozzáállás a tanuláshoz, munkához, élethez;
• a természethez, a környezethez való értékszemléletre nevelés;
• a szépséghez való értékszemlélet nevelése, esztétikai eszmékről és értékekről alkotott elképzelések kialakítása.

A munkaprogram adaptációjának jellemzői a „Külföldi nyelv"

A mentális retardációval küzdő gyermekek idegennyelv-tanulási készsége némileg csökken, ami a rossz kognitív tevékenységgel, a figyelem, a memória, a térbeli tájékozódás hiányával és más olyan jellemzőkkel jár, amelyek negatívan befolyásolják tanításuk és nevelésük sikerét.

A szellemi fogyatékos gyerekeknek szóló program nem jelenti a tematikus részek csökkentését. A vizsgált lexikai, szintaktikai és nyelvtani anyag mennyisége azonban jelentős változásokon megy keresztül. A tanulmány kötete változtathatónyelvtani anyag. Kizárását csekély gyakorlati jelentősége ésmilyen nehézséget jelent a mentális retardált gyermekek számára. A felszabaduló idő miatt az olvasásról, a szóbeli beszéd fejlesztéséről és a hozzáférhető nyelvtanról szóló anyagok részletesebb kidolgozása folyik.

Idegen nyelvi órákat alakítanak kilexikális készségekúj szavak, kifejezések memorizálását, beszédhasználatát biztosító gyakorlatok végzése során. Információs és kommunikációs technológiákat alkalmaznak, amelyek lehetővé teszik a „különleges” gyermek számára, hogy élvezze az angol tanulást.

A mastering során dialogikus beszéda mindennapi kommunikáció helyzeteiben a gyermek megtanul vezetniösztönző jellegű elemi párbeszéd: parancsot adni, javaslatot tenni valamire. Mivel egy speciális gyermek figyelme nem tud sokáig koncentrálni a monoton és fárasztó gyakorlatok elvégzésére, játékhelyzetek, szórakoztató történetek segítségével váltható át a figyelem. A változatos gyakorlatok és játékok segítik a gyermeket a tanult anyag könnyebb és gyorsabb memorizálásában, ez pedig a nyelvi szemlélet bővüléséhez vezet: segít elsajátítani azokat az elemi nyelvi fogalmakat, amelyek az angol szóbeli és írásbeli beszéd elsajátításához szükségesek. . Használat modellek A mondatok nagyon fontosak a gyermek gondolkodásának, figyelmének, memóriájának, észlelésének és képzelőerejének fokozatos fejlődésében. A metatantárgyi készségek fejlesztése magában foglalja azt a képességet, hogy a gyakorlatok végrehajtása és az elemi állítások megfogalmazása során modell szerint cselekedjünk. Így a minimális elégséges szintet elérjükkommunikációs készség, mert az idegen nyelv tanulásában a prioritás a beszédkészség kialakítása a beszédben.

A szellemi fogyatékos gyerekek idegen nyelvének tanítása tanuláson alapul olvasás. Levél a képzés minden szakaszában csak eszközként használják,többhez járulva hozzáa lexikai és nyelvtani anyag erős asszimilációja, valamint az olvasási és beszédkészségek és képességek kialakítása. Lexikális minimumban lehetõség van arra, hogy a nem ritka szavakat ne tegyük bele, hanem bõvítsük a nemzetközi szókincset, ami olvasás közben könnyen érthetõ. Az ilyen szavak felismerése hozzájárul a találgatások kialakulásához, emellett rögzítik a betű-hang megfeleltetéseket. Lehetséges az olvasottak olvasása és fordítása hangsúlyozása, hiszen a fordítás során a gyerekek rájönnek az olvasottak értelmére, és megszűnik a félelem az ismeretlen szövegtől. Az új szókincs mondatokban gyakorolható, és szótári munkával kombinálható. Otthon nem új gyakorlatokat adnak, hanem az órán kidolgozottakat. Csökkenthető az otthoni olvasás mennyisége, szelektíven adható feladatok.

A leckében a beszédkészségek kialakítására és fejlesztésére szolgáló összes feladat kommunikatív, azaz megvalósításukban van kommunikációs jelentés, kialakul a szociokulturális kompetencia, ami azt jelenti, hogy a későbbiekben kilépés lesz a valódi kommunikációba és a fokozatos szocializációba. idegen nyelvű kultúra.

A korrekciós feladatnak egyértelműen a gyermek képességeinek és képességeinek fejlesztésére, a meglévő hiányosságok korrekciójára kell összpontosítania a pedagógust speciális eszközök alkalmazásával.pedagógiai és pszichológiai technikák.

Az óra megtervezésekor a tanárnak meg kell határoznia, hogy mely mentális folyamatok (figyelem, észlelés, emlékezet, gondolkodás, beszéd) fognak leginkább részt venni a tanfolyamon.

osztályok. A korrekciós eljárás megfogalmazásakor ezeket a folyamatokat kell követni

feladat. Maga a tananyag határozza meg, hogy mely elemzők vesznek részt leginkább az órán. A javító-fejlesztő feladat rendkívül specifikus legyen, a jó tanóra feltétele a konkrét javítói orientáció.

Kedvező pszichológiai klíma, sikerhelyzet kialakítása, egészségmegőrző technológiák alkalmazása, a pszichofizikai fejlődés sajátosságait és a speciális gyermekek adottságait figyelembe vevő, adaptált program, szemléltető és hanganyagok, interaktív elemi feladatok CD-n, ill. A sikerhelyzetek egyszerűen szükségesek minden órán, hogy egy szellemi retardációval küzdő gyermek átélhesse a kicsi, de jól végzett munka örömét. A szellemi fogyatékos gyerekek idegennyelv-tanításának sajátossága nagy mennyiségű játékos, szórakoztató anyagot és a különféle struktúrák asszimilációjához szükséges vizuális támogatások meglétét feltételezi. A szellemi retardációval küzdő gyermekek pszichés jellemzői olyanok, hogy serdülőkorban is jelentős helyet foglal el a játék a tanulás mellett. Ezért a játék elemeinek bevezetése az órán, az anyag játékban való bemutatása növeli a gyerekek teljesítményét az órán, és hozzájárul kognitív érdeklődési körük fejlesztéséhez.

1) Pontosítás:

A feladatok lépésről lépésre történő ismertetése;

A feladatok szekvenciális végrehajtása;

A feladat elvégzésére vonatkozó utasítások megismétlése a tanulóknak;

Audiovizuális technikai oktatási segédeszközök biztosítása;

A tanulók közelsége a feladat ismertetése közben, szemkontaktus.

2) Tevékenységek megváltoztatása:

A tanulók felkészítése a tevékenység típusának megváltoztatására;

Az órák és a testnevelési szünetek váltakozása;

Extra idő biztosítása a feladat elvégzéséhez;

Többletidő biztosítása a házi feladatok elkészítéséhez;

Dolgozzon számítógépes szimulátoron;

Feladatlapok használata minimális kitöltést igénylő gyakorlatokkal;

Gyakorlatok használata hiányzó szavakkal / mondatokkal;

Nyomtatott anyagok kiegészítése videó anyagokkal;

A táblára írt feladatok nyomtatott példányainak átadása a tanulóknak.

3) CRD-vel rendelkező hallgatók válaszainak egyéni értékelése:

Egyéni értékelési skála használata a siker és a ráfordított erőfeszítés alapján;

Napi értékelés félévi jegy levétele céljából;

Engedély egy olyan feladat újrakészítésére, amelyet a gyermek nem végzett el;

Az átalakított művek értékelése.

A korrekciós pedagógia technikáinak használata az osztályteremben:

Vizuális támogatás a képzésben; algoritmusok, sémák, sablonok;

A mentális cselekvések szakaszos kialakítása;

Előzetes tanácsadás nehéz témákban, pl. propedeutika;

A gyermek feltétel nélküli elfogadása, néhány negatív cselekedet figyelmen kívül hagyása;

Annak biztosítása, hogy a gyermek sikeres legyen a rendelkezésére álló tevékenységekben.

A szellemi retardációval küzdő gyerekekkel való munka jellemzői az angol órákon

Az angol nyelv oktatása a fogyatékossággal élő gyermekek számára ma különösen aktuális, mivel ma már nem annyira fontos, hogy minél több tudást adjunk a gyermeknek, hanem az, hogy általános kulturális, személyes és kognitív fejlődést biztosítsunk, felkészítsük. olyan fontos készséggel, mint a tanulási képesség. Sok fogyatékos gyermek szociális adaptációja sikeresebb, ha a gyermek tud egy idegen nyelvet. Egy DPD-s gyermek számára a nyelvelsajátítás nemcsak kommunikációs eszköz, hanem a világ megismerésének, egy másik kultúra megismerésének módja is.

Az angolórák korrekciós fókusza a szellemi retardációval küzdő gyermekek számára is nagy jelentőséggel bír.A javító és fejlesztő foglalkozások célja- a gyermekek kognitív és érzelmi-személyi szférájának hiányosságainak korrekciója a tanulmányozott programanyag segítségével.

Tekintettel a CRD-s gyermekek pszichofiziológiai jellemzőire, a következőket kell alkalmaznimódszertani elvek:

1. Mozgó tevékenységek biztosítása a gyermekek számára.

2. Gyakori tevékenységváltás.

3. Elmerülés a nyelvi környezetben.

4. A bevezetett struktúrák többszöri meghallgatása.

5. Az anyag folytonossága és állandó ismétlődése.

6. A gyermek általános fejlesztése idegen nyelven keresztül, kreatív képességeinek feltárása.

A javítómunkát a gyermek nevelésének és fejlesztésének holisztikus megközelítésének részeként végzik. Ebben a tekintetben a munkát az általános fejlesztésre kell összpontosítani, nem pedig a tanulók egyéni mentális folyamatainak vagy képességeinek képzésére. A tervek szerint nem annyira külön eredményt kell elérni (például: szavakat tanulni a témában), hanem a gyermek fejlődésének feltételeit.

A hallgatók egyéni jellemzőinek tanulmányozása lehetővé teszi a nyelvoktatás céljainak, célkitűzéseinek, kifejezéseinek és fő irányainak megtervezését, amelyek megfelelnek a tanulók önálló tevékenységének maximalizálásának feladatának, valamint fejlesztik érdeklődésüket az angol nyelv, az angol kultúra iránt. - beszélő országokban, valamint serkentik a kommunikációt és a beszédtevékenységet.A tanulóknak tudniuk kell és meg kell érteniük, hogy miért csinálnak egy adott feladatot, vagy tanulmányozniuk kell bizonyos szabályokat.

A következő megfontolandó dologezt a sokféle feladatot. A tanulóknak adott összes feladatot a tanárnak gondosan és körültekintően kell kiválasztania. Ugyanilyen fontos a tanulási folyamatban világosság. A tanuló előtt vizuális példa vagy szabály kell, hogy legyen, amit aztán gyorsan megtanul.

Játékok, egyéb szórakoztató gyakorlatok és technikákaz osztályteremben is jelen kell lenniük. Így a játékfeladatok segítik a CRD-s gyerekek ellazulását, ugyanakkor minden ilyen feladatnak egyértelmű célja lehet. A didaktikai játékok használatakor különféle szerkezetek, valamint fonetikai, lexikai, nyelvtani, beszédkészségek képzése történik, aminek nagy gyakorlati jelentősége van.
De azonnal meg kell jegyezni, hogy nehézségek , amelyek a mentálisan retardált tanulókkal való munka során jelentkeznek, nemcsak súlyos betegségekkel és betegség miatti gyakori tanórák hiányával járnak együtt, ami természetesen kihat a tanulási és az anyagfelhasználás folyamatára, hanem a megnövekedett ellentmondásokkal is. az oktatás minőségére vonatkozó követelmények és a tanításban az orvosi korlátozások, amelyek a normatív tanítási terhelés csökkenésével járnak. Heti két óra idegen nyelvvel nagyon nehéz fejleszteni a tanulók nyelvi kompetenciáját, hallás-, beszéd-, olvasáskészségét, fejleszteni az írásbeli nyelvet, emellett kreatív, szociálisan aktív személyiséget nevelni.

A szellemi fogyatékos gyerekek idegen nyelvének tanítása azon alapul olvasni tanítani. Levél azonban a képzés minden szakaszában csak oktatási eszközként használják, amely hozzájárul a lexikális és nyelvtani anyagok szilárdabb asszimilációjához.. A lexikális minimumignem szokványos szavakat lehet beletenni, inkább bővíteni lehet a nemzetközi szókincset, ami olvasás közben könnyen érthető. Az ilyen szavak felismerése hozzájárul a találgatások kialakulásához, emellett rögzítik a betű-hang megfeleltetéseket.
A dialogikus beszéd elsajátításakora mindennapi kommunikációs helyzetekben a sajátos nevelési igényű gyermek megtanul elemi, ösztönző jellegű párbeszédet folytatni: parancsokat adni, felajánlani valamit.
Szükséges a figyelem összpontosításaaz olvasásról és a fordításról olvasni, mert a fordítás során a gyerekek ráébrednek az olvasottak értelmére és így megszűnik a félelem az ismeretlen szövegtől.

Új szókincs jobb, ha mondatokban dolgozzuk ki, és ezt kombináljuk szótári munkával. Jobb, ha nem új gyakorlatokat adunk haza, hanem a leckében kidolgozottakat.
Érdemes csökkenteni a házi feladat mennyiségét, szelektíven adni a feladatokat.

Fokozat pozitív elfogultsággal jelenik meg, fenn kell tartani az érdeklődést egy idegen nyelv iránt. A tanulókat nem annyira az elért eredmények, hanem a tanulók erőfeszítései és erőfeszítései alapján kell értékelni. Az olvasás vagy beszéd közben elkövetett hibákat nem javasolt javítani, azonban egy ilyen feladat elvégzése után szétszedhetők, nem felejtve el értékelni a tanuló erőfeszítéseit.

A lecke végén mindenképpen visszaverődés , arra összpontosítva, hogy a tanuló mire volt képes, mit csinált, és nem arra, hogy mi nem sikerült. Ez a szemlélet pozitív hozzáállást ad, motivál, önbizalmat ad a tanulónak képességeibe.

Az angol órán az ilyen technikák és munkamódszerek nem nyomják el a gyermeket, hanem egy rehabilitációs teret hoznak létre körülötte, hatalmas lehetőséget biztosítva az önmegvalósításra, mint az oktatási folyamat teljes értékű személyiségére. Az oktatási környezetben oktatott, fogyatékossággal élő tanulók a tanulás valódi alanyaivá válnak, érezve, hogy önmagukért, fejlődésükért tanulnak, a tanárnak bölcs türelmet, érzékenységet, állandó törődést kell tanúsítania, szeretnie kell a gyerekeket olyannak, amilyen, és örülni annak, mindenkinek sikere.

A program fejlesztését alátámasztó dokumentumok

Ez a program a szerző „angol” munkaprogramján alapul. Szerzők: N.I.Bykov, M.D. Pospelova. Moszkvai „Oktatás”.

Oktatási - módszertani támogatás

Osztály	Tárgykörben	Tétel		Kiadó
2. évfolyam	filológia	angol		EMC "English in focus" 2. osztályhoz. - M .: Expressz Kiadó: Felvilágosodás
3. évfolyam	filológia	angol	Bykova N., Dooley J., Pospelova M., Evans V.	EMC "Fókuszban az angol" 3. osztályhoz. - M .: Expressz Kiadó: Felvilágosodás
4. osztály	filológia	angol	Bykova N., Dooley J., Pospelova M., Evans V.	EMC "Fókuszban az angol" 4. osztályhoz. - M .: Expressz Kiadó: Felvilágosodás

Irodalom diákoknak

1. NI Bykova, MD Pospelova, V. Evans, J. Dooley EMC "English in focus" a 2-4. osztályok számára. M .: ExpressPublishing: Felvilágosodás

2.NI Bykova, M. D. Pospelova, V. Evans, J. Dooley. Koncentrálj az angolra. Ellenőrző feladatok. 2-4 évfolyam. Útmutató oktatási intézmények hallgatóinak. Moszkva: Expressz Kiadó: Oktatás, 16 p.

3. NI Bykova, M. D. Pospelova, V. Evans, J. Dooley. Koncentrálj az angolra. Munkafüzet. 2-4 évfolyam. Útmutató oktatási intézmények hallgatóinak. M .: Expressz Kiadó: Oktatás, 80 s

4. N.I.Bykova, M.D. Pospelova, V. Evans, J. Dooley. Koncentrálj az angolra. Nyelvi portfólió. 2-4 évfolyam. Útmutató oktatási intézmények hallgatóinak. M .: Expressz Kiadó: Oktatás, 23 p.

Irodalom a tanárnak

1. Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa (http://standart.edu.ru).

2. Az általános alapműveltség mintaprogramjai. Idegen nyelv. - M .: Oktatás, 2012. - ("A második generáció szabványai" sorozat).

3. NI Bykova, M. D. Pospelova, V. Evans, J. Dooley. Koncentrálj az angolra. A pedagógus könyv az oktatási intézmények 2-4. osztályos tankönyvéhez. M .: Expressz Kiadó: Oktatás, 136 p.

4. N. I. Bykov, M. D. Pospelova. Angol. Oktatási intézmények programjai. 2-4 évfolyam. M .: "Oktatás", 105 p.

kiegészítő irodalom

1. Kiosztó füzet és poszterek
2. CD osztálytermi munkához
3. CD otthoni barkácsoláshoz
4. U. Merkulova. Angol gyerekeknek (VHS). Oktatóvideó fiatalabb diákoknak (4 részből). © Interact
5. Carol Read. 500 tevékenység az általános iskola számára. Macmillan könyvek tanároknak. Oxford, Macmillan Publishers Limited
6. Encyclopedia Britannica. Kész referencia. PC CD-ROM. M .: OOO "Új lemez".

Internetes források

1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Anyagi és műszaki támogatás

• Szekrény
• Asztalok, székek
• Számítógép, interaktív tábla
• Zenei Központ
• Módszertani és didaktikai anyagok.

AZ "ANGOL NYELV" OKTATÁSI TANÁRGY TERVEZETT EREDMÉNYEI

Az idegen nyelv tanulásának személyes eredményeiaz általános iskolában a következők:

• a világ mint többnyelvű és multikulturális közösség általános értelmezése;
• a nyelv ismerete, beleértve az idegen nyelvet is, mint az emberek közötti kommunikáció fő eszközét;
• megismerkedés a külföldi társak világával a tanult idegen nyelv eszközeivel (gyermekfolklóron, néhány gyermekirodalom mintán, hagyományokon keresztül).

Alatt metatárgy eredményeiegy tantárgy elsajátításán olyan tevékenységi módszereket értünk, amelyek mind az oktatási folyamaton belül, mind a valós élethelyzetekben felmerülő problémák megoldásában alkalmazhatók, és amelyeket a hallgatók egy, több vagy az összes tantárgy alapján sajátítanak el, amelyek magukban foglalják:

a) egyetemes (kognitív, szabályozó, kommunikatív) nevelési cselekvések elsajátítása a tanulók által, biztosítva a tanulási képesség alapját képező kulcskompetenciák elsajátítását;
b) interdiszciplináris fogalmak hallgatói elsajátítása.

Az idegen nyelv tanulásának meta-tantárgyi eredményeiaz általános iskolában a következők:

• a másokkal való interakció képességének fejlesztése, a különböző szerepek betöltése a fiatalabb tanuló beszédszükségletének és képességeinek keretein belül;
• a tanuló kommunikációs képességeinek fejlesztése, a megfelelő nyelvi és beszédmód kiválasztásának képessége egy elemi kommunikációs feladat sikeres megoldásához;
• egy fiatalabb diák általános nyelvi szemléletének szélesítése;
• a fiatalabb tanuló kognitív, érzelmi és akarati szférájának fejlesztése; motiváció kialakítása az idegen nyelv tanulásához;
• az oktatási és módszertani készlet különböző komponenseivel (tankönyv, hangos CD, munkafüzet, segédanyagok stb.) végzett munka összehangolásának képességének elsajátítása.

A kognitív UUD területén a hallgató megtanulja:

• eligazodni az ismeretterjesztő könyvben és a készletben található egyéb könyvekben, a szükséges információk megtalálásának és a kitűzött célokra való felhasználásának képessége;
• munka különböző típusú információk megjelenítésével (táblázatok, szövegek, illusztrációk, diagramok egy adott kor számára hozzáférhető formában);
• dolgozni a szöveggel (megjósolni a tartalmat a címsor, a szöveghez adott ábrák alapján, leírni a szöveget, kiírni az egyes szavakat, mondatokat stb.);
• nyelvi jelenségek (anyanyelvi és idegen nyelvi) összehasonlítása hangok, betűk, szavak, kifejezések szintjén;
• kövesse a mintát a gyakorlatok elvégzésekor.

A kommunikatív UUD területén a hallgató megtanulja:

• beszélgetés indítása és befejezése beszédklisékkel; folytasd a beszélgetést kérdések feltevésével és ismételt feltevéssel;
• az oktatási együttműködés különböző formáiban dolgozni (párban. csoportos munka) és különböző társadalmi szerepeket betölteni;
• rendelkeznek az érzések és érzelmek kifejezésének elemi eszközeivel.

A szabályozási ELM területén a hallgató megtanulja:

• az önmegfigyelést, az önuralmat, az önbecsülést a fiatalabb tanuló rendelkezésére álló keretek között gyakorolni;
• nevelő-oktató munkájában kövesse a vázolt tervet.

Az oktatás elsajátításának tantárgyi eredményeitárgy "idegen nyelv"a Federal State Standard of IEO (Primary General Education) követelményei alapján alakulnak ki.

A tárgy eredményei

2. évfolyam

Beszélő

A 2. osztályos tanuló megtanulja:

Kérdezze meg a beszélgetőpartnert, egyszerű kérdéseket feltenni (Mi? Hol? Mikor?), És válaszoljon rájuk;

Készítsen kis tantárgyleírásokat, képeket (természetről, iskoláról) a modell szerint;

Elemi kommunikációs feladatok megoldása a kommunikáció bármely területén;

Készítsen monológot 5 mondatból (leírás, üzenet, történet);

Kommunikációs problémák megoldása mindkét oldalról 3-4 másolatból álló párbeszéd segítségével;

Információkérés, köszönés, bocsánatkérés, jóváhagyás / egyet nem értés;

Tegyen fel kérdést, adjon rövid választ, hallgassa meg a beszélgetőpartnert, folytassa a beszélgetést. Hallgatás

A 2. osztályos tanuló megtanulja:

Hallásból megérteni a tanár, az osztálytársak beszédét, a könnyű szövegek fő tartalmát, amelyek mennyiségben hozzáférhetőek, vizuális tisztaság alapján.

2. osztályos tanuló

6-10 mondatból álló bővített szövegek megértése.

Olvasás

A 2. osztályos tanuló megtanulja:

Sajátítsa el az olvasás alapvető szabályait és az átírás jeleit.

A 2. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Levél

A 2. osztályos tanuló megtanulja:

Írja le az egyes szavakat, mondatokat a modell szerint;

Írj ki mondatokat a szövegből!

A 2. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Írd le írásban a mesehőst;

Feljönni és leírni saját mondatait;

Készítsen tervet a szóbeli kifejezésre.

A 2. osztályos tanuló megtanulja:

Az angol ábécé összes betűjének grafikus és kalligrafikus helyes reprodukálása (betűk félig nyomtatott helyesírása, betűkombinációk, szavak);

A 2. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

A beszéd fonetikai oldala

A 2. osztályos tanuló megtanulja:

A 2. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

A beszéd lexikális oldala

A 2. osztályos tanuló megtanulja:

A 2. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

A beszéd nyelvtani oldala

A 2. osztályos tanuló megtanulja:

A 2. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

A tárgy eredményei

3. évfolyam

Beszélő

Egy 3. osztályos tanuló megtanulja:

Felnőttekkel és társaikkal, ideértve az idegen nyelvet anyanyelvi beszélőkkel is, elemi szinten párbeszédes kommunikációt folytatni a kommunikáció szféráin, témáin, helyzetein belül.

Üdvözölje a beszélgetőpartnert a beszélgetőpartner életkorának és kommunikációs céljainak megfelelő nyelvi eszközökkel;

Beszélgetés utáni búcsú, különböző beszédklisék használata;

Ismertessen egy személyt, állatot, tárgyat, képet;

Mutassa be magát, említse meg nevét, életkorát, születési helyét és idejét, fő foglalkozását;

Kérjen segítséget vagy ajánlja fel segítségét;

Kérje a szükséges információkat valakiről vagy valamiről;

Meghívás együttműködésre (pl. játék)

Cserélje ki véleményét az olvasottakról vagy látottakkal kapcsolatban, érvelve álláspontján.

Hallgatás

Egy 3. osztályos tanuló megtanulja:

A kommunikációs partnerek szóbeli megnyilatkozásait megérteni és reagálni a program által megjelölt szférákon, témákon, kommunikációs helyzeteken belül;

Megérteni a pedagógus, a társak kéréseit, utasításait az órai nevelési és játékhelyzetekkel kapcsolatosan;

Ismerje az ismeretterjesztő és hiteles szövegek (mesék, versek, mondókák) általános tartalmát.

A hallgató számára ismert nyelvi anyagra épülő, főként monologikus jellegű rövid üzenetek teljes és pontos megértése.

A 3. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Találja ki néhány szó jelentését a szövegkörnyezetből;

Találja meg a szavak jelentését a szóalkotási elemek vagy a hang anyanyelvi szavaihoz való hasonlósága alapján;

- „kikerülni” az ismeretlen szavakat, amelyek nem zavarják a szöveg fő tartalmának megértését;

Kérdezd meg újra, hogy tisztázza a tartalmat olyan klisék használatával, mint például: "Elnézést?"

Olvasás

Egy 3. osztályos tanuló megtanulja:

a) az oktatás fő tartalmának, valamint az egyszerű hiteles szövegek megértése;

b) a szükséges (érdekes) információk keresése (a keresési olvasás módszerei).

A 3. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

valamint a tanuló számára ismert nyelvi anyag alapján adaptált hiteles szövegeket, amelyek ismeretlen szavakat tartalmaznak, amelyek jelentése sejthető;

Levél

Egy 3. osztályos tanuló megtanulja:

Írjon egy rövid üdvözletet (boldog születésnapot, újévet, boldog karácsonyt) minta alapján, fejezze ki kívánságát;

Készítsen és írjon tervet az olvasottakhoz;

Történet összeállítása és rögzítése egy adott témában;

Szöveg másolása hiányzó szavak beszúrásával a kontextusnak megfelelően;

Írásbeli lexikai és nyelvtani gyakorlatok elvégzése önállóan és grafikusan helyesen, szükség esetén szótár segítségével;

A 3. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Írásban válaszoljon az olvasott szöveggel kapcsolatos kérdésekre (a szöveg alapján);

Készítsen tervet egy szóbeli üzenethez kulcsszavak formájában, készítsen kivonatokat a szövegükből;

Írjon rövid levelet vagy gratulációt egy külföldi társának a modell szerint hozzáférhető szinten és a tanult témán belül, szükség esetén szótár segítségével.

Nyelvi eszközök és készségek a működtetéshez

Grafika, kalligráfia, helyesírás

Egy 3. osztályos tanuló megtanulja:

Az ábécé összes betűjének grafikus és kalligrafikus helyes reprodukálása

Használja az angol ábécét, ismerje a betűk sorrendjét;

Különböztesse meg a betűket az átírási karakterektől.

Alkalmazza az alapvető olvasási és helyesírási szabályokat (az olvasás és az írás során történő alkalmazásának képességét).

A 3. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Tisztázza a szó helyesírását a szótár segítségével

A beszéd fonetikai oldala

Egy 3. osztályos tanuló megtanulja:

Mondd ki az angol ábécé összes hangját;

Hallás alapján megkülönbözteti az angol és az orosz ábécé hangjait;

A 3. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Figyeljük meg a felsorolás intonációját;

Helyesen fogalmazza meg a különböző típusú mondatokat intonáció szempontjából.

Különbséget kell tenni a lenyűgöző / nem lenyűgöző mássalhangzók között egy szótag vagy szó végén, a mássalhangzók lágyításának hiánya a magánhangzók előtt; verbális és frazális hangsúly, a mondatok szemantikai csoportokra bontása; a főbb kommunikatív mondattípusok (állítások, kérdések, motívumok) ritmikai és intonációs jellemzői.

A beszéd lexikális oldala

Egy 3. osztályos tanuló megtanulja:

Felismerni az írott és szóbeli szövegben a tárgyon belül a tanult lexikai egységeket, beleértve a kifejezéseket is;

Aktív szókincs használata a kommunikáció folyamatában a kommunikációs feladatnak megfelelően;

A 3. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Ismerje meg az egyszerű szóalkotási elemeket;

Az olvasás és a hallgatás során (nemzetközi és összetett szavak) támaszkodjon nyelvi sejtésre.

A lexikális egységek, a legegyszerűbb stabil frázisok, értékelő szókincs és kliséjegyek felismerése a beszédetikett elemeiként, tükrözve a célnyelvi országok kultúráját (beszédhasználat és felismerés).

Ismerje meg a szóalkotás módszereit (szóalkotás és toldalékolás), a más nyelvekből való kölcsönzéseket (nemzetközi szavak).

A beszéd nyelvtani oldala

Egy 3. osztályos tanuló megtanulja:

Használjon beszédmintákat a to have, to be igékkel, modális és szemantikus igékkel jelen időben;

Használja a helyes szórendet a mondatban;

Használjon egyes és többes számot;

A 3. osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Felismerni a szövegben és megkülönböztetni a szavakat bizonyos jellemzők szerint (főnevek, melléknevek, modális / szemantikai igék).

A tárgy eredményei

4. osztály

Az oktatási szempont elsajátítása során a hallgatók kommunikációs készségeiket a beszédtevékenység típusai szerint fejlesztik.

A beszédben a végzős megtanulja:

1. elemi párbeszéd vezetése és fenntartása: etikett, párbeszéd-kérdezés, párbeszéd-motiváció, párbeszéd - véleménycsere;
2. beszéljen magáról, családjáról, barátjáról, iskolájáról, szülőföldjéről, országáról és

stb. (általános iskolai tantárgyak körében).

A hallgatásban a végzős megtanulja:

Hallásból értsd:

- a tanár beszéde az óra alatt;

- a tanár koherens kijelentései, amelyek ismert anyagokra épülnek és/vagy ismeretlen szavakat tartalmaznak;

- osztálytársak bemutatása;

- a tanulmányozott beszédanyagon alapuló kis szövegek, üzenetek, mind a közvetlen kommunikációban, mind a hangfelvétel észlelésében;

• megérteni a hallott alapvető információkat;
• megérteni a szöveg részleteit;

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

• a tanulók életkorának és érdeklődési körének megfelelő különböző típusú szövegek fülből való megértése (rövid párbeszédek, leírások, gyermekversek és mondókák, dalok, találós kérdések) - játékidő legfeljebb 1 perc;

Az olvasásban a végzős elsajátítja az olvasási technikát, azaz megtanul olvasni:

• átírással;
• segédigék redukált formái, amelyek a vizsgált időbeli alakok kialakítására szolgálnak;
• modális igék redukált negatív formái;
• számokkal írt idő, kardinális és sorszámok és dátumok;
• alapvető kommunikatív mondatfajták (kijelentő, kérdő, ösztönző, felkiáltó);
• bizonyos sebességgel, amely lehetővé teszi az olvasott szöveg megértését.

• különböző típusú rövid szövegek olvasása, különböző stratégiák használatával, biztosítva a szöveg fő gondolatának megértését, a szöveg teljes megértését és a szükséges (kért) információk megértését;
• a szöveg tartalmát a jelentés szintjén olvassa és értse, azaz képes lesz válaszolni a szöveg tartalmára vonatkozó kérdésekre az egyszerű mondatok tagjai közötti kapcsolat megértése alapján;

- szemléltető egyértelműség;

• referenciaanyagok (angol-orosz szótár, nyelvi és kulturális segédkönyv) az ábécé és az átírás ismereteit felhasználva.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

• különböző betűtípusokkal írt szövegek olvasása és megértése;
• egyszerű, homogén tagú közmondatokat olvasni megfelelő ritmikai és intonációs kialakítással;

• megérteni a szöveg belső felépítését és meghatározni:

- a szöveg fő gondolata és a fő mondatnak alárendelt mondatok;

- a mondatok kronológiai / logikai sorrendje;

- a szöveg oksági és egyéb szemantikai összefüggései lexikai és nyelvtani eszközökkel;

• olvassa el és értse meg a szöveg tartalmát a jelentés szintjén, valamint:

- következtetéseket levonni az olvasottakból;

- kifejezni saját véleményét az olvasottakról;

- kifejezett ítéletet mondani a hősök cselekedeteivel kapcsolatban;

- összefüggésbe hozni a szövegben szereplő eseményeket a személyes tapasztalattal.

Egy levélben a végzős megtanulja:

- helyesen leírni;

- lexikai és nyelvtani gyakorlatokat végezni;

- jegyzeteket készíteni (kivonatokat a szövegből);

- feliratokat készíteni a rajzokhoz;

- írásban válaszolni a kérdésekre;

- képeslapokat írni, gratulálni az ünnephez és a születésnaphoz (15–20 szó terjedelemben);

- személyes leveleket írni a tanult tárgy keretein belül (30-40 szó terjedelemben) minta alapján.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

- írjon orosz neveket és vezetékneveket angolul;

- jegyzeteket írni a barátoknak;

- magatartási szabályokat / utasításokat összeállítani;

- töltsön ki kérdőíveket (név, vezetéknév, életkor, hobbi), rövid tájékoztatást adjon magáról;

- személyes levélben kérni az érdeklõdõ információkat;

- rövid üzeneteket írni (a tanult téma keretein belül) a terv / kulcsszavak alapján (50-60 szó terjedelemben);

- a boríték helyes elrendezéséhez (minta alapján).

Nyelvi eszközök és használatukhoz szükséges készségek

A végzős a következőket tanulja:

• felismeri a különböző betűtípusokkal írt szavakat;
• megkülönböztetni a betűket az átírási jelektől;
• szavak olvasása átírással;
• helyesen írjon (elsajátítsa a helyesírás alapvető szabályait).

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

• csoportosítsa a szavakat a tanult olvasási szabályok szerint;

A beszéd fonetikai oldala

A végzős a következőket tanulja:

• tartsa be az angol nyelv hangjainak kiejtési normáit a hangos olvasás és a beszéd során (a magánhangzók hosszúsága és rövidsége, a zöngés mássalhangzók elkábítása a szavak végén, a mássalhangzók nem lágyítása a magánhangzók előtt);
• a mondat kommunikatív típusának megkülönböztetése intonációja alapján;
• helyesen ejtse ki a mondatokat ritmikai és intonációs jellemzőik szempontjából: narratív (megerősítő és tagadó), kérdő (általános és speciális kérdés), ösztönző, felkiáltó mondatok.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

• ismerje fel az "r" kötőanyag használatát és használja a beszédben;
• tartsa be azt a szabályt, hogy ne hangsúlyozzuk ki a hivatalos szavakat.

A beszéd lexikális oldala

A végzős a következőket tanulja:

• megértse a lexikai egységek jelentését írott és szóbeli szövegben az általános iskolai tantárgy keretein belül;
• az általános iskolai tantárgy körébe tartozó kommunikációs helyzeteket kiszolgáló lexikai egységeket a beszédben a kommunikatív feladatnak megfelelően alkalmazni.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

• ismeri a tulajdon- és közneveket;
• felismeri a beszédrészeket bizonyos jellemzők alapján;
• a lexikai egységek jelentésének megértése szóképző elemekkel (utótagok és előtagok);
• szóalkotási szabályok használata;
• különböző típusú találgatások segítségével találgatni az ismeretlen szavak jelentéséről (az anyanyelv analógiájával, szóképző elemek stb.).

A beszéd nyelvtani oldala

A végzős a következőket tanulja:

• megérteni és beszédben használni a tanult főneveket határozott / határozatlan / nulla névelővel, pozitív, összehasonlító és felsőfokú mellékneveket, mennyiségi (100-ig) és sorszámneveket (max. 30), személyes, birtokos és kérdő névmásokat, igét have got, linking ige lenni, modális igék lehet, lehet, kell, időbeli formák Jelen / Múlt / Egyszerű jövő, a leggyakoribb elöljárószók az időbeli és térbeli kapcsolatok kifejezésére;
• megérteni és beszédben használni a főbb kommunikatív mondatfajtákat, személytelen mondatokat, fordulatos mondatokat van / vannak , ösztönző mondatok igenlő és tagadó nyelven nyomtatványok;

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

A határozatlan, határozott és nulla szócikk megértése és használata a leggyakoribb esetekben;

Értsd és használd a beszédben a demonstratív (ez, az, ezek, azok), határozatlan (néhány, bármilyen) névmást;

Beszédben megérteni és használninem a szabályok szerint képzett többes számú főnevek;

A szavak megkülönböztetése bizonyos kritériumok szerint (főnevek, melléknevek, modális / szemantikai / segédigék);

Elsajátíthatja a beszédkészség és a beszédkészség alapjainak elsajátításához szükséges kezdeti nyelvi elképzeléseket az angol nyelv rendszeréről, felépítéséről.

Tantárgy, tantárgy tanulásának tervezett eredményei

Az általános iskolai angol nyelvtanítás eredményeként a tanulónak:

tudni/érteni:

Ábécé, betűk, alapvető kifejezések, az angol nyelv hangjai;

Az olvasás és a helyesírás alapvető szabályai; angol nyelvtudás;

A fő típusok intonációjának jellemzői javaslatok;

Az ország neve, az angol nyelv hazája, fővárosa;

Az angol gyermekirodalom leghíresebb szereplőinek nevei készültek "

Szívből rímes gyermekfolklórművek (formában és tartalomban is elérhető).

képesnek lenni:

a hallgatás terén:

Hallásból megérteni a tanár, az osztálytársak beszédét, a könnyű szövegek fő tartalmát, amelyek mennyiségben hozzáférhetőek, vizuális tisztaság alapján;

a beszéd terén:

Részt venni egy elemi etikett párbeszédben (ismeretség, gratuláció, hála, köszönés);

Készítsen interjút a beszélgetőpartnerrel egyszerű kérdések feltevésével (Ki?, Mi?, Hol?, Mikor?, Miért?), és válaszoljon rájuk;

Röviden beszéljen magáról, barátjáról;

Készítsen kis tantárgyleírásokat, képeket (természetről, iskoláról) a modell szerint;

az olvasótérben:

az írás és írás területén:

Szöveg másolása hiányzó szavak beszúrásával a kontextusnak megfelelően;

Írj egy rövid üdvözletet minta alapján!

a megszerzett ismereteket és készségeket a mindennapi élet gyakorlati tevékenységében felhasználni:

Társadalmi alkalmazkodás, kölcsönös megértés elérése az idegen nyelv anyanyelvi beszélőivel folytatott szóbeli és írásbeli kommunikáció során;

Az anyanyelvi és tanult idegen nyelv helyének és szerepének tudatosítása a többnyelvű világban.

Bevezetés a világkultúra értékeibe;

Más országok képviselőinek megismertetése népük kultúrájával.

VÉGZŐ OSZTÁLY 2

Az angol nyelvtanulás eredményeként egy 2. osztályos tanulónak kell

tudni / megérteni

képesnek lenni

• részt venni egy elemi etikett párbeszédben (ismeretség, gratuláció, hála, köszönés);
• röviden beszéljen magáról, családjáról, barátjáról;

számára:

SZINTKÖVETELMÉNYEK

VÉGZETT 3. OSZTÁLYT

Az angol nyelvtanulás eredményeként egy 3. osztályos tanulónak kell

tudni / megérteni

• ábécé, betűk, alapvető betűkombinációk, a célnyelv hangjai;
• a célnyelv olvasásának és helyesírásának alapvető szabályai;
• a főbb mondattípusok intonációjának sajátosságai;
• a célnyelv országának/országainak neve, fővárosaik;
• a célnyelvi ország/országok gyermekirodalmi alkotásainak leghíresebb szereplőinek nevei;
• szívből rímes gyermekfolklórművek (tartalmában és formában is elérhetők);

képesnek lenni

• hallásból megérteni a tanár, az osztálytársak beszédét, a vizuális áttekinthetőségen alapuló könnyű szövegek fő tartalmát;
• részt venni egy elemi etikett párbeszédben (ismeretség, gratuláció, hála, köszönés);
• kérdezze meg a beszélgetőpartnert egyszerű kérdések feltevésével (ki? mit? hol? mikor?) és válaszoljon a beszélgetőpartner kérdéseire;
• röviden beszéljen magáról, családjáról, barátjáról;
• a modellnek megfelelően készítsen kis tantárgyleírásokat, képeket (természetről, iskoláról);
• a tanult nyelvi anyag alapján a kiejtési szabályokat és a megfelelő intonációt betartva szöveget felolvasni;
• olvassa el magát, megértse a tartalmilag és nyelvi anyagilag elérhető kisméretű (legfeljebb 0,5 mp-es) szövegek fő tartalmát, szükség esetén kétnyelvű szótár segítségével;
• angol nyelvű szöveget másolni, kiírni és (vagy) szavakat beilleszteni a megoldandó nevelési feladatnak megfelelően;
• minta alapján írjon egy rövid gratulációt (boldog születésnapot, boldog új évet);

a megszerzett ismereteket, kommunikációs készségeket a gyakorlatban és a mindennapi életben hasznosítani számára:

• szóbeli kommunikáció angol anyanyelvűekkel az általános iskolások számára elérhető kereteken belül; barátságos hozzáállás kialakítása más országok képviselőivel szemben;
• pszichológiai akadályok leküzdése az angol kommunikációs eszközként való használatában;
• ismerkedés a gyermekek külföldi folklórjával és a rendelkezésre álló angol nyelvű szépirodalmi mintákkal;
• az anyanyelv egyes jellemzőinek mélyebb megértése.

A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei a 4. évfolyamon

Az angol nyelv elsajátítása során a hallgatók kommunikációs készségeiket a beszédtevékenység típusai szerint fejlesztik.

A beszéd során a tanuló megtanulja:

Elemi párbeszéd vezetése és fenntartása: etikett, párbeszéd-kérdezés, párbeszéd-motiváció;

Röviden írjon le és jellemezzen egy tárgyat, képet, karaktert;

Meséljen magáról, családjáról, barátjáról, iskolájáról stb. (a 4. osztály keretein belül);

Játssz fejből a gyermekfolklór apró darabjait: mondókákat, verseket, énekeket;

Tömören adja át az olvasott/hallott szöveg tartalmát;

Fejezd ki a hozzáállásod az olvasottakhoz/hallottakhoz.

Végzett 4 évfolyamlehetőséget kap a tanulásra:

• üzenetet készíteni egy adott témában az olvasottak alapján;

• kommentálni az olvasott / hallgatott szövegből származó tényeket, kifejezni és érvelni az olvasott / hallgatott szöveghez való viszonyulásukat;
• röviden kifejezni előzetes felkészülés nélkül egy adott témában a javasolt kommunikációs helyzetnek megfelelően;
• röviden beszéljen nemlineáris szöveg (táblázatok, diagramok, ütemterv stb.) alapján;
• összefoglalni az elkészült tervezési munka eredményeit.

Hallgatás közben a hallgató megtanulja:

Hallásból megértse a tanár beszédét az óra tanításáról; a tanár koherens állításai, amelyek ismert anyagokra épülnek és/vagy tartalmaznak néhányat

ismeretlen szavak; osztálytársak nyilatkozatai;

megérteni a hallott alapvető információkat (a tanulmányozott beszédanyag alapján kis szövegeket, üzeneteket, mind a közvetlen kommunikációban, mind a hangfelvétel észlelésében);

konkrét információkat nyerjen ki a hallottakból;

verbálisan vagy non-verbálisan válaszolni a hallottakra;

különböző típusú szövegek (rövid párbeszédek, leírások, mondókák, dalok) fülből megértése;

kontextuális vagy nyelvi találgatások alkalmazása;

ne figyeljen az ismeretlen szavakra, amelyek nem zavarják a szöveg fő tartalmának megértését.

Végzett 4 évfolyamlehetőséget kap a tanulásra:

• emelje ki a fő témát a fül által észlelt szövegben;
• használjon kontextuális vagy nyelvi találgatást, amikor ismeretlen szavakat tartalmazó szövegeket hallgat.

Az olvasásbana tanuló elsajátítja az olvasástechnikát, azaz.tanulni fogolvas:

a (megtanult) olvasási szabályok és a helyes szóhangsúly segítségével;

egyszerű, nem gyakori mondatok helyes logikai és kifejezési hangsúlyokkal;

alapvető kommunikatív mondatfajták (kijelentő, kérdő, motiváló, felkiáltó);

kis szövegek különböző stratégiákkal, hogy biztosítsák a szöveg fő gondolatának megértését, a szöveg teljes megértését és a szükséges információk megértését.

Ő islehetőséget kap a tanulásra:

• olvassa el és értse meg a szöveg tartalmát a jelentés szintjén, és válaszoljon a szöveg tartalmával kapcsolatos kérdésekre;
• referenciaanyagok (angol-orosz szótár, ingo-kulturális kézikönyv) használata az ábécé és az átírás ismereteinek felhasználásával;
• különböző betűtípusokkal írt szövegek olvasása és megértése; egyszerű, homogén tagú közmondatokat olvasni megfelelő ritmikai és intonációs kialakítással;
• olvassa el és értse meg a szöveg tartalmát a jelentés szintjén, és kapcsolja össze a szövegben szereplő eseményeket személyes tapasztalatokkal.

Egy levélbentanulótanulni fog:

• helyesen írja le;
• lexikai és nyelvtani gyakorlatokat végezni;
• feliratokat készíteni az ábrákhoz;
• válaszoljon a kérdésekre írásban;
• képeslapokat írni - gratulálok az ünnephez és a születésnaphoz;
• személyes leveleket írni a vizsgált téma keretében minta alapján; helyesen rendezze el a borítékot (a minta alapján).

Végzett 4 évfolyamlehetőséget kap a tanulásra:

• rövid kivonatokat készítenek a szövegből, hogy azokat saját szóbeli nyilatkozataikban felhasználják;

• írjon e-mailt egy külföldi barátjának válaszul az ösztönző e-mailre;
• szóbeli vagy írásbeli közlemény tervét/tézisét készíteni;
• írásban foglalja össze a projekttevékenységek eredményeit;
• írjon egy kis írásos nyilatkozatot nemlineáris szöveg alapján (táblázatok, diagramok stb.)

NYELV ÉS HASZNÁLATI KÉSZSÉGEK

Grafika, kalligráfia és helyesírás

A tanuló megtanulja:

felismeri a különböző betűtípusokkal írt szavakat; megkülönböztetni a betűket az átírási jelektől;

használja az angol ábécét;

írja le az angol ábécé összes betűjét és az alapvető betűkombinációkat (félig nyomtatott betűkkel);

összehasonlítani és elemezni a betűket / betűkombinációkat és a megfelelő átírási jeleket;

szépen írni (elsajátítani az angol kalligráfia készségeit);

helyesen írjon (elsajátítsa az alapvető helyesírási szabályokat);

írjon átírási jeleket;

csoportosítsa a szavakat a tanult olvasási szabályok szerint;

szótár segítségével finomítsd a szó helyesírását.

A beszéd fonetikai oldala

A tanuló megtanulja:

hallás alapján megkülönböztetni és megfelelően kiejteni az angol nyelv összes hangját;

tartsa be az angol nyelv hangjainak kiejtési normáit a hangos olvasás során

és szóbeli beszéd (a magánhangzók hosszúsága és rövidsége, nincsenek lenyűgöző zöngés mássalhangzók a szavak végén, nem lágyítják a mássalhangzókat a magánhangzók előtt);

felismeri a "g" kötőanyag használatának eseteit, és használja azokat beszédben;

figyelje meg a helyes hangsúlyt egy elszigetelt szóban, kifejezésben;

megérteni és használni a logikai hangsúlyt egy kifejezésben, mondatban;

tartsa be a hivatalos szavak hangsúlyozásának szabályát;

helyesen ejtse ki a homogén tagú mondatokat (figyelve a felsorolás intonációját);

helyesen ejtse ki a mondatokat ritmikai és intonációs jellemzőik szempontjából.

A beszéd lexikális oldala

A tanuló megtanulja:

megértse a lexikai egységek jelentését írott és szóbeli szövegben az általános iskolai tantárgy keretein belül; olyan lexikai egységeket használ a beszédben, amelyek a tárgyon belüli kommunikációs helyzeteket szolgálják ki a kommunikációs feladatnak megfelelően; felismeri a beszédrészeket bizonyos jellemzők alapján; különböző típusú találgatások segítségével találgassa meg az ismeretlen szavak jelentését (az anyanyelv analógiájával).

A beszéd nyelvtani oldala

A tanuló megtanulja helyesen használni:

• cikkek (határozatlan, határozott, nulla) használatuk leggyakoribb esetein belül;
• egyes és többes számú főnevek, megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek, birtokos főnevek;
• szabályos és rendhagyó igék; összekötő igelenni; kiegészítőcsinálni; modális igéklehet, lehet, kell, akar; aktív igék jelen, jövő, múlt egyszerű;
• névmások (személyes, birtokos, kérdő, mutató), határozatlan névmások egyesek és bármelyek egy bizonyos mennyiségű anyag/tárgyak jelölésére;
• kvalitatív melléknevek pozitív, összehasonlító és szuperlatívuszban, beleértve a kivételeket is;
• mennyiségi és sorszámok 100-ig;
• egyszerű hely és irány elöljárószavak, építő kötőszók és és de;
• az egyszerű mondat főbb kommunikatív típusai: kijelentő, kérdő, ösztönző;
• általános és speciális kérdések, kérdő szavak: mit, ki, mikor, hol, miért, hogyan;
• szórend egy angol mondatban, igenlő és tagadó mondatok;
• mondatok igével, összetett névleges és összetett igével (beleértve a modális igéket islehet, lehet, kell) állítmány;
• a Present Simple személytelen mondatainak néhány formája
• forgalmú mondatok van / vannak a Present Simple-ben
• egyszerű közmondatok, homogén tagú mondatok;
• összetett mondatok és és de.

AZ OKTATÁSI TÁRGY TARTALMA

A szóbeli és írásbeli beszéd tantárgyi tartalma megfelel a nevelési és nevelési céloknak, valamint a fiatalabb tanulók érdeklődési körének és életkori sajátosságainak, és a következő témaköröket tartalmazza:

Ismerős.Osztálytársakkal, tanárral, gyermekművek szereplőivel: név, életkor. Köszöntés, elköszönés (a beszédetikett tipikus kifejezéseivel).

Én és a családom.Családtagok, nevük, életkoruk, megjelenésük, jellemvonásaik, hobbik/hobbik. Az én napom (napi rutin, házimunkák). Vásárlás a boltban: ruhák, cipők, alapvető élelmiszerek. Kedvenc étel. Családi ünnepek: születésnap, újév / karácsony. Ajándék.

Hobbim világa.Kedvenc dolgom. Sport és sportjátékok. Kedvenc tündérmeseim. Szabadnap (állatkertben, cirkuszban), ünnepek.

Én és a barátaim.Név, életkor, megjelenés, karakter, hobbi/hobbi. Közös tevékenységek. Levél egy külföldi barátnak. Kedvenc háziállat: név, életkor, szín, méret, karakter, mit tud.

Az iskolám.Tantermi, oktatási cikkek, tanszerek. Képzések az osztályteremben.

A körülöttem lévő világ.Házam/lakásom/szobám: szobák neve, mérete, bútorok és belső tárgyak. Természet. Kedvenc évszak. Időjárás.

A célnyelv országa/országaiés hazája.Általános információk: név, tőke. Irodalmi szereplők társaim népszerű könyveiben (a könyvekben szereplő hősök nevei, jellemvonások). Gyermekfolklór kis alkotások a tanult idegen nyelven (mondókák, versek, dalok, mesék). A célnyelv országainak egyes beszédformái és nem-beszéd etikettjei számos kommunikációs helyzetben (iskolában, közös játék során, üzletben).

Nyelvtudás és -készség (gyakorlati asszimiláció)

Grafika és helyesírás.Az angol ábécé összes betűje, alapvető betűkombinációk; hang-betű gyufa,átírási jelek... Az olvasás és a helyesírás alapvető szabályai. Az aktív szótárban található leggyakoribb szavak írása.

A beszéd fonetikai oldala. Az angol nyelv összes hangjának és hangkombinációjának megfelelő kiejtése és fül általi megkülönböztetése. A kiejtési normáknak való megfelelés: a magánhangzók hosszúsága és rövidsége, nincs lenyűgöző zöngés mássalhangzó egy szótag vagy szó végén, nem lágyítják a mássalhangzókat a magánhangzók előtt. Hangsúly egy szóban, kifejezésben, a hivatalos szavak (cikkelyek, kötőszavak, elöljárószavak) hangsúlyának hiánya, mondatok szemantikai csoportokra bontása. Az elbeszélő, ösztönző és kérdő (általános és speciális kérdés) mondatok ritmikai és intonációs jellemzői.

A beszéd lexikális oldala. Általános iskolai tantárgyon belüli kommunikációs helyzeteket kiszolgáló lexikai egységek, 500 lexikai egység mennyiségben a kétirányú (befogadó és produktív) asszimilációhoz, a legegyszerűbb stabil frázisok, értékelő szókincs és kliséjegyek, mint a kultúrát tükröző beszéd-etikett elemei angol nyelvű országokból.A szóalkotási módszerek kezdeti megértése: toldalékok (például -er, -or utótagú főnevek), összetett (képeslap), átalakítás (játszani - játszani). Nemzetközi szavak(pl. orvos, film).

A beszéd nyelvtani oldala.

A főbb kommunikatív mondatfajták: kijelentő kérdő, motiváló. Általános és konkrét kérdés, kérdő szavak: mit, ki, mikor, hol, miért, hogyan. Szavak sorrendje a mondatban. Megerősítő és tagadó mondatok. Egyszerű igei állítmányú (She speaks English.), Összetett névleges (A családom nagy.) És összetett igei (Szeretek játszani. Jól tud korcsolyázni) állítmányú mondatok. Ösztönző mondatok igenlő (Segíts, kérlek.) és negatív (Ne késs!) Formák. Személytelen mondatok jelen időben (Hideg van. Öt óra van.).Forgalmazó ajánlatok vannak/vannak.Egyszerű általános javaslatok. Javaslatok homogén tagokkal.Összetett mondatok "és" és "de" kötőszóval.

Az angol nyelvű program tartalma 2. évfolyamon

Bevezető óra "Ismerkedés az angol hangokkal!"

A diákok megtanulják az első mondatokat angolul: hogyan kell bemutatkozni, hogyan kell köszönni és elköszönni, megismerkedni az angol hangokkal és az ábécével.

Tervezett eredmény

Legyenek képesek egymás és a tanár köszöntésére, új osztálytársak megismerésére.

Ismerje a szókincset.

Bevezető modul "Az én családom!"

A tanulók találkoznak a tankönyv hőseivel, és megtanulják az elemi szavakat és szerkezeteket ebben a témában.

Tervezett eredmény

Tanuljon meg kérdéseket feltenni és válaszolni az emberek megjelenésére és jellemére vonatkozóan, képes legyen füllel érzékelni és hangosan felolvasni a cselekménypárbeszéd szövegét, betartva az olvasási szabályokat és a szükséges információkat.

Ismerje a szókincset.

1. modul "Az otthonom!"

Tervezett eredmény

Legyen képes megnevezni és leírni a bútorokat, a házrészeket.

Ismerje a szókincset.

2. modul "A születésnapom!"

Tervezett eredmény

Tudjon beszélni életkorról, születésnapról és ételről.

Ismerje a szókincset.

3. modul "Az én állataim!"

Tervezett eredmény

Legyen képes megnevezni az állatokat, beszélni arról, hogy mit tehetnek/nem.

Ismerje a szókincset.

4. modul "Az én játékaim!"

Tervezett eredmény

Legyen képes megnevezni a játékokat, megmondani, hol vannak, leírni a megjelenésüket.

Ismerje a szókincset.

5. modul "Az én ünnepeim!"

Tervezett eredmény

Tudjon beszélni az időjárásról, ruhákról, nyaralásokról és évszakokról.

Ismerje a szókincset.

Portfólióegy rövid írási feladatot kínál, amelyben a tanulók segédszöveg segítségével írnak magukról.

Reflektorfényben az Egyesült Királyságbevezeti a hallgatókat az Egyesült Királyság kultúrájába. Ez a rész az ország életének néhány vonatkozásáról szóló kis szövegeket tartalmaz.

Mese "Város és vidék egér"

Most már tudom,amelyben a tanulóknak lehetőségük van ellenőrizni6, hogy mennyire sikeresen sajátították el a tanult anyagot, és a tanár határozza meg, hogy mit kell megismételni, átdolgozni.

Minden párbeszédet, dalt, mondókát, mesét lemezre rögzítenek.

Az angol nyelvű program tartalma 3. évfolyamon

A 3. osztályos tankönyv moduláris felépítésű, és a következő feladatokat állítja a tanulók elé:

Bevezető modul:Isten hozott az iskolában! - idézze fel a főszereplőket és ismételje meg az EMC "English in Focus-2" nyelvi anyagát.

Tervezett eredmény

Ismerje a szókincset.

1. modul: Tanítási napok.

Tervezett eredmény

Legyen képes bemutatkozni és másoknak, köszönteni egymást, beszélni az iskolai tantárgyakról.

Ismerje a szókincset.

2. modul: Egy család

Tervezett eredmény

Legyen képes megnevezni és képviselni a családtagokat.

Ismerje a szókincset.

3. modul: Minden, amit szeretek!

Tervezett eredmény

Tudjon kérdezni ételekről, italokról, mit szeretnek és mit nem, rendeljen ételt.

Ismerje a szókincset.

4. modul: Gyere játszani!

Tervezett eredmény

Legyen képes megnevezni a játékokat és megmondani, hogy kihez tartoznak, nevezze meg a szobában lévő tárgyakat.

Ismerje a szókincset.

5. modul: Szőrös barátok!

Tervezett eredmény

Ahhoz, hogy le tudd írni az állatokat, beszélj arról, hogy az állatok mit tehetnek és mit nem.

Ismerje a szókincset.

6. modul: Otthon, édes otthon!

Tervezett eredmény

Tudjon beszélni a házban lévő tárgyak elhelyezkedéséről.

Ismerje a szókincset.

7. modul: Szabadnap!

Tervezett eredmény

Tudjon beszélni az éppen zajló akciókról és arról, hogy mit csinál szabadidejében.

Ismerje a szókincset.

8. modul: Nap nap után!

Tervezett eredmény

Tudjon beszélni a napi rutinról, megmondani az időt, kérdezni és válaszolni, hogy hány óra van.

Ismerje a szókincset.

Az angol nyelvű program tartalma 4. évfolyamon

Bevezető modul "Újra együtt!"

A tanulók emlékeznek a tankönyv főszereplőire, és megismétlik az „Angol a fókuszban-3” tananyagok nyelvi anyagát.

Tervezett eredmény

Legyenek képesek egymás és a tanár köszöntésére, új osztálytársak megismerésére, egy dal szövegének hallásból történő észlelésére és reprodukálására, a tanult lexikai egységek felismerésére és beszédben való használatára.

Ismerje a szókincset.

1. modul "Család és barátok!"

Tervezett eredmény

Ahhoz, hogy leírhassa a megjelenést és a karaktert, beszéljen az éppen zajló cselekvésekről.

Ismerje a szókincset.

2. modul "Munkanap!"

Tervezett eredmény

Legyen képes szakmákról beszélni, megnevezni a különböző intézményeket és azok helyszíneit, beszélni szabadidejében elfoglalt tevékenységekről, megnevezni az időpontot.

Ismerje a szókincset.

3. modul "Ízletes finomságok!"

Tervezett eredmény

Ahhoz, hogy az asztalnál és az üzletben párbeszédet tudjon folytatni, érdeklődjön az árakról.

Ismerje a szókincset.

4. modul "Az állatkertben!"

Tervezett eredmény

Legyen képes összehasonlítani az állatokat és leírni cselekedeteiket.

Ismerje a szókincset.

5. modul "Hol voltál tegnap?"

Tervezett eredmény

Legyen képes a születésnapokról beszélni, leírni az érzéseit, beszélni arról, hogy hol voltak.

Ismerje a szókincset.

6. modul "Mesélj egy történetet!"

Tervezett eredmény

Tudjon beszélni a múlt eseményeiről, mesélni.

Ismerje a szókincset.

7. modul "A legjobb napok!"

Tervezett eredmény

Legyenek képesek leírni életük emlékezetes eseményeit.

Ismerje a szókincset.

8. modul "Látogatandó helyek!"

Tervezett eredmény

Ismerje meg néhány ország nevét, és tudjon beszélni a nyaralási tervekről.

Ismerje a szókincset.

Minden modulnak a következő szakaszai vannak:

Portfólió ajánlatokegy kis írási feladat, amelyben a tanulók segédszöveg segítségével írnak magukról.

Bemutatkozik a Spotlight on the UKaz Egyesült Királyság kultúrájával rendelkező tanulók. Ez a rész az ország életének néhány vonatkozásáról szóló kis szövegeket tartalmaz.

Mese "Aranyhaj és a három medve"bevezeti a tanulókat az angol folklórba.

Minden modul egy szakasszal végződikMost már tudom,amelyben a tanulóknak lehetőségük van ellenőrizni, hogy mennyire sikeresen sajátították el a tanult anyagot, a tanár pedig meghatározza, hogy mit kell megismételni, átdolgozni. Minden párbeszédet, dalt, mondókát, mesét lemezre rögzítenek.

TEMATIKUS TERVEZÉS

2. osztály - heti 2 óra

Összesen: 68 óra

Fejezet program mi	Anyagtartalom	Mennyiség Az órád	A tanuló oktatási tevékenységének főbb típusainak jellemzői
ÉN. Előkészületi szakasz	Megy! Ismerős. Bevezetés a témába. Betűim ábécé a-h Ismerkedés az angol betűkkel (a-h). Betűim Ábécé i-q Ismerkedés az angol betűkkel (i-q). Betűim ábécé r-z. Az angol betűk (r-z) ismerete. Betűkombinációk sh, ch. Olvasási készségek elsajátítása. Az ábécé nagybetűi. Olvasási készségek elsajátítása.	7	Ismerkedés a tankönyv főszereplőivel. Köszöntő, búcsúzó mondatok. ABC: a-z. Levelek és hangokat. Betűkombinációk: sh, ch, th, ph. Az ábécé nagybetűi. A készségek és képességek kialakulása az "Ismerkedés" témában olvasva. A mindennapi kommunikáció szituációjában etikett párbeszédet folytatnak (köszönnek, elköszönnek, megtudják, hogy vagy, ismerkedj meg, kérdezz az életkorról). Legyenek képesek egymást köszönteni, találkozni és elköszönni Reprodukálja helyesen grafikusan és kalligrafikusan az angol ábécé összes betűjét és alapvető betűkombinációk (félig nyomtatott betűkkel). Hallásból különböztesse meg, és megfelelően ejtse ki az angol nyelv összes hangját. Figyelje meg a helyes hangsúlyt a szavakban és kifejezésekben, általában az intonációt.
II. Bevezető modul: Sziasztok! Én és a családom!	Szia. Ismerkedés a tankönyv főszereplőivel. Szóbeli párbeszédes beszéd tanítása. Szia. Ismerkedés a tankönyv főszereplőivel. Egy család. Ismerkedés új lexikai egységekkel Egy család. Szóbeli monológ és párbeszédes beszéd tanítása	4	Szókincs bevezetése a "Családom" témában. Struktúrák „Ez…”, „Én…” „Ki ez?” Szókincs gyakorlása a "Családom" témában szóbeli beszédben. Színek. Lexiko-grammatikai gyakorlatok végzése. A szóbeli beszéd készségek fejlesztése a "Családom" témában. Az olvasási készségek formálása a "Családom" témában Dialógus-kérdezés és párbeszéd - cselekvési motiváció lebonyolítása (információ az időjárásról és tanácsadás, hogy mit vegyek fel). Használják a főbb kommunikatív beszédtípusokat (leírás, üzenet, történet) - ábrázolják családtagjaikat, leírják (tárgy, kép, megjelenés); beszélni (magukról, családtagjaikról és kedvenc ételeikről, arról, hogy mit viselnek különböző időjárási körülmények között). Fejből reprodukálják mondókák és dalok szövegét. Verbálisan vagy non-verbálisan reagálnak arra, amit hallanak. Egy minta alapján írnak magukról egy kis történetet, gratulálnak a születésnapjukhoz.
III. Én házam!	Én házam. Bútorelemek. Ismerkedés új lexikai egységekkel. Én házam. Az olvasáskészség formálása. Hol van Chuckles? Ismerkedés új lexikai egységekkel. Hol van Chuckles? Szóbeli monológ tanítása. A fürdőszobában Ismerkedés új lexikai egységekkel. A fürdőszobában! Az olvasáskészség formálása. Szórakozás az iskolában. Szóbeli monológ és párbeszédes beszéd tanítása. Projektmunka "My Room" Gardens az Egyesült Királyságban. Kertek Oroszországban. Az olvasáskészség formálása. Városi egér és vidéki egér. Az olvasáskészség formálása. Most már tudom. Nyelvi anyag tömörítése. Modul. Szeretem az angolt. Az 1. modul ellenőrzési munkája	11	Én házam. A szókincs bemutatása. Szerkezet „Ez egy…” Mi van a házadban? Szókincs gyakorlása. Játék "Hol van Chuckles?" A szókincs megszilárdítása. A házban található szobák neve. Dolgozz a képeken. Kérdő szerkezet "Az ágy a hálószobában van?" Készségek és olvasási készségek formálása „A konyhában” témában. A szobám. Monologikus kijelentések. Üdvözöljük! Ez az én házam. Munka szöveggel. Aktuális vezérlés az "Otthonom" témában). Olvasson csendben és értse meg a tanult nyelvi anyag alapján egy kis szöveg tartalmát.): Tanulja meg olvasni az „E” betűt zárt szótagban és az „ee” betűkombinációt. A Present Simple-ben igenlő és kérdő mondatokban használják a lenni összekötő igét, névelő és tárgyesetben személyes névmásokat (én, én, te), birtokos névmásokat az én és te, kérdő szavakat (mi, hogyan, hogyan (régi), mutató névmás ez, kötőszó és., színnevek
IV. Kedvenc étkezésem!	A születésnapom! Számok 1-10. Ismerkedés új lexikai egységekkel. A születésnapom! Szóbeli monológ és párbeszédes beszéd tanítása. Ízletes csokoládé! Étel. Ismerkedés új lexikai egységekkel. Ízletes csokoládé! Mivel kedveskednek nekik az ünnepen? Szóbeli párbeszédes beszéd tanítása. Kedvenc étkezésem. Ismerkedés új lexikai egységekkel. Kedvenc étkezésem. Lexikai és nyelvtani anyag tömörítése. Szórakozás az iskolában. Tipikus orosz étel. Projektmunka "Kedvenc ételem". Egy falusi és városi egér meséje. Az olvasáskészség formálása. Most már tudom. Nyelvi anyag tömörítése. Modul. Szeretem az angolt. A modul ellenőrzési munkája 2.	11	Hány éves vagy? 1-től 10-ig terjedő számokkal való munka. "Hány?" Szókincs gyakorlása lexiko-grammatikai gyakorlatokban. Imádom a csokit, ugye? Kedvenc étel. Párbeszédek olvasása. A legnépszerűbb ételek Nagy-Britanniában és Oroszországban. Monológok. Struktúrák „szeretem / nem szeretem”, „Megvan”. Boldog születésnapot! Ünnepi étkezések. Üdvözlőlap "Boldog születésnapot!" Az írásbeli készségek, képességek formálása. Lecke-játék "Találd ki a szót". Lehorgonyzás. – Számok, ételek nevei. Aktuális vezérlés a „Családi ünnepek” témában. Olvassa el magát és értse meg a tanult anyag alapján egy kis szöveg tartalmát. Működjön aktív szókinccsel a kommunikatív feladatnak megfelelően Hangfelvételen halljon, és megértse a fő tartalmat kis üzenetek, főleg ismerős nyelvi anyagba építve ismerje fel és használja az aktív szókincset, tudjon válaszolni a kérdésekre A kedvenc ételekről és az ételek nevéről kérdez. Kérdezd meg az életkort és nevezd meg. Használja a Like igét a Present Simple / megerősítő és tagadó mondataiban.
V. Állataim!	Az állataim. A modális ige "képes lehet" ,. Ismerkedés új lexikai egységekkel. Az állataim. Az olvasáskészség formálása. Tudok ugrani. Gyakorold a „képeskedni” ige beszédében. Ismerkedés új lexikai egységekkel. Tudok ugrani. Mozgás igék. Szóbeli monológ és párbeszédes beszéd tanítása. A cirkuszban. Ismerkedés új lexikai egységekkel. A cirkuszban. Nyelvtani készségek kialakítása. Szórakozás az iskolában. Állatok Oroszországban Az olvasáskészség formálása. Kedvenc állatok Oroszországban és Nagy-Britanniában. Az olvasáskészség formálása. kiváló munka "tudom" Egy falusi és városi egér meséje. Az olvasáskészség formálása. Most már tudom. Nyelvi anyag tömörítése. Modul. Szeretem az angolt. Ellenőrző munka 3. modul	11	Arról beszélnek, hogy mire képesek az állatok. A kommunikáció során aktív szókincset használnak. Játszd le fejből a dal szövegét. Állattörténetek Nagy-Britanniában és Oroszországban. Munka szöveggel. Hallásból megértik a tanár, az osztálytársak beszédét és a tanult nyelvi anyagra épített hangfelvételeken található kis hozzáférhető szövegeket: rövid párbeszédeket, mondókákat, dalokat. Kifejezően olvasnak fel rövid szövegeket a tanult nyelvi anyag alapján. Használja a modális igét. Beszéljünk az állatokról. tudok strukturálni. Ismerkedés a mozgás igeivel. Az „I can Jump” struktúra kidolgozása. Mit tehetek? A „can / can’t” igével való munka. Lecke-játék "Mire képesek az állatok". A hallási készségek és képességek ellenőrzése: "A cirkuszban". Igenlő és tagadó válaszok a can / can't igével. Az írásbeli készségek és képességek ellenőrzése: a kedvencem." Figyelje meg a helyes hangsúlyt a szavakban és kifejezésekben, általában az intonációt. A hangos olvasás és a beszéd során betartják az angol nyelv hangjainak kiejtési normáit, és ritmikai és intonációs jellemzőik szempontjából helyesen ejtik ki a mondatokat.
Vi. Játékaim	Játékaim. Hely elöljárószavai. Ismerkedés új lexikai egységekkel. Játékaim. Az arc részei. Halláskészség kialakítása. Kék szeme van. Ismerkedés új lexikai egységekkel. Kék szeme van. Ismertesse a játékot. Szóbeli monológ és párbeszédes beszéd tanítása. A medve egyszerűen gyönyörű! Ismerkedés új lexikai egységekkel. A medve egyszerűen gyönyörű! Olvasási szabályok. Az Yy betű. Az olvasáskészség formálása. Szórakozás az iskolában. A vizsgált lexikai anyag konszolidációja. Projektmunka "My Toy" Teddy macikat árusító üzletek. Régi orosz játékok. Ismerkedés új lexikai egységekkel. Egy falusi és városi egér meséje. Az olvasáskészség formálása. Most már tudom. Nyelvi anyag tömörítése. modul Szeretem az angolt. A 4. modul ellenőrzési munkája	11	Játékok. A szókincs bemutatása. Hely elöljárószavai. – Hol van a mackó? Olvasásvezérlés. A szókincs megszilárdítása

Az idegen nyelv tanulásához bizonyos normák és rendszerek szükségesek, amelyek alapján ezt a nyelvet megtanulják. Ma az angol tanulás szövetségi állam oktatási szabványáról fogunk beszélni. Vagy könnyebben FSES.

GEF angolul – mi legyen a lecke?

A korszerű iskolai nevelés legfontosabb feladata, hogy kialakítsa a gyermekben az új ismeretek, tevékenységek elsajátítására való vágyat és képességet, valamint saját nevelése további irányának építésére való képességet. Ebben a cikkben fogunk beszélni erről, arról, hogyan kell hatékonyan lebonyolítani az angol leckét, hogyan kell elsajátítani az idegen beszéd szeretetét és még sok mást.

Annak érdekében, hogy a jövőben ne legyenek kérdései ezzel a fogalommal, kezdésként gondoljuk át, mi az. A szövetségi állam oktatási szabványa bizonyos követelmények és szabályok, amelyeket az állami akkreditációval rendelkező alap-, közép- és felsőoktatási intézményeknek végre kell hajtaniuk.

Más szóval, ezek olyan oktatási programok, amelyek tartalmazzák az állam által megkövetelt oktatási normákat és szabványokat. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány kidolgozása az egyén, a társadalom és az állam jelenlegi és jövőbeli szükségleteinek megfelelően történik. Az FSES tervezeteit, megjegyzéseit és módosításait az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma elfogadja.

A Szövetségi Állami Oktatási Standard alapvető szabványai angol nyelven

Az angol nyelvű órák fő célja a szövetségi állami oktatási szabvány szabványai szerint a kommunikációs kompetencia kialakítása. Ez azt jelenti, hogy képesek vagyunk interperszonális és interkulturális kommunikáció megvalósítására idegen nyelven.

A kommunikációs kompetencia kialakítása révén a hallgatóknak képesnek kell lenniük:

• Ismerkedjen meg szóban és írásban, írjon önéletrajzot, jelentkezést, levelet, kérdőívet angol nyelven
• Mutassa be családját, iskoláját, városát, országát az interkulturális kommunikáció keretében
• Tudjon kérdést feltenni, párbeszédet építeni angolul
• Különféle beszédtevékenységek birtoklása: írás, olvasás, párbeszéd, monológ.

A kommunikatív kompetencia tárgyi kompetenciákat foglal magában: nyelvi, beszéd-, kompenzációs, szociokulturális, nevelési és kognitív. Az alap azonban a beszédkompetencia. A beszédkompetencia viszont négyféle beszédtevékenységet foglal magában, amelyek segítik a kommunikációs készségek fejlesztését: beszéd, hallás, olvasás, írás.

Íme egy rövid angol nyelvű bevezetés a Szövetségi Állami Oktatási Standard szövetségi állam szabványaiba. Menjünk közvetlenül az előadás szerkezetére.

A modern óra levezetésének alapszabályai

A szövetségi állami oktatási szabvány tanulságai - mi ez?

Tehát röviden rájöttünk, mi az FSES. Ha ezek bizonyos oktatási normák és szabványok, akkor ezek bizonyos normák és szabályok az óra levezetésére. A Szövetségi Állami Oktatási Szabványról szóló modern előadás egy oktatási helyzet, egy olyan feladat, amelyet a gyerekek elé állítanak, és amelyet meg kell oldaniuk. A helyzet megoldásában a tanár részvétele minimális legyen, a gyerekeket csak irányítja, segíti, de nem csinál mindent maga.

Ugyanez vonatkozik az angol órákra is. Legyen szó szöveggel való munkáról, új nyelvtani anyag magyarázatáról, szókincsmunkáról, a gyerekek olyan feladatot kapnak, amivel egyedül kell megbirkózni, a tanár csak irányítja őket.

Egy jól megszervezett tanórának egy felszerelt osztályteremben logikus kezdete és ugyanaz a vége kell legyen. Meg kell terveznie tevékenységét és a hallgatók tevékenységét, egyértelműen meg kell fogalmaznia az előadás témáját, célját, célkitűzéseit. A tanárnak meg kell szerveznie a probléma- és keresési helyzeteket, aktiválnia kell a tanulók tevékenységét. A következtetést a tanulóknak maguknak kell levonniuk. Maximális tanulói részvétel és csak irányító tanári tevékenység.

Tekintsük a kombinált óra fő szakaszait az állami szabványok szerint:

• Idő szervezése
• Az óra céljának és célkitűzéseinek megfogalmazása. A tanulók motiválása a tanulásra
• Alapvető ismeretek frissítése
• Az új ismeretek elsődleges asszimilációja
• A megértés kezdeti próbája
• Elsődleges rögzítés
• Az asszimiláció ellenőrzése, a hibák megbeszélése és azok javítása
• A házi feladat információi, a kitöltési útmutató
• Reflexió (összegzés).

A tanórai munkavégzés formáit és módszereit illetően egyéni, csoportos, differenciált csoportos, frontális, tanulmányi, szabadidős, interaktív munkaformákról illik beszélni. Fontos a probléma, kutatás, projekt, fejlesztő, személyiségközpontú, produktív-technológiai, reflektív tanulás módszertanának alkalmazása.

Az oktatási eszközöknek korszerűnek kell lenniük. Ide tartozik számítógép, diavetítő, internet, audio-video anyagok. És természetesen még senki sem mondta le a szokásos megjelenítést: képek, illusztrációk, kártyák, könyvek, tankönyvek stb.

Ami a modern órákat illeti, mindenféle angol nyelvű film és rajzfilm, felirattal vagy anélkül, a segítségére lesz. Az olyan hanganyagok, mint a dalok, versek, dalszövegek és párbeszédek, szintén segítenek a munkában.

A haladás nem áll meg, az oktatás sem. Ezért minél modernebb az óra, annál gyorsabban lépést tart a korral.

Az angoltanítás céljai: a tanulók kommunikációs kompetenciájának fejlesztése annak összetevői: beszéd, nyelv, szociokulturális, kompenzációs és oktatási-kognitív összességében, valamint az iskolások angol nyelvhasználati igényének kialakítása és nevelése. a kommunikáció, a megismerés, az önmegvalósítás és a társadalmi alkalmazkodás eszköze; polgári, hazafi tulajdonságaira nevelés; a nemzeti identitás fejlesztése, a különböző kultúrák és közösségek emberei közötti kölcsönös megértésre törekvés, más kultúra megnyilvánulásaival szembeni toleráns hozzáállás.

Az általános iskolás tanulók idegen nyelvi kommunikációs kompetenciájának fejlesztése a tanulási folyamatban az alábbi feladatok megoldásával valósul meg:

1. beszédkompetencia (a kommunikációs készségek fejlesztése a beszédtevékenység négy fő típusában (beszéd, hallás, olvasás, írás);
2. nyelvi kompetencia (korábban tanult anyag rendszerezése, új nyelvi eszközök (fonetikai, helyesírási, lexikai, nyelvtani) elsajátítása a főiskola számára kiválasztott kommunikációs témáknak, szféráknak, helyzeteknek megfelelően; a célnyelv nyelvi jelenségeivel kapcsolatos ismeretek elsajátítása, a gondolatok anyanyelvi és célnyelvi kifejezésének különböző módjai);
3. szociokulturális kompetencia (a tanulók megismertetése a tanult idegen nyelv országának/országának kultúrájával, hagyományaival és realitásával olyan kommunikációs témák, szférák és szituációk keretében, amelyek megfelelnek az alapfokú hallgatók tapasztalatainak, érdeklődésének, pszichológiai jellemzőinek az iskola különböző szakaszaiban; az ország, annak kultúrája képviseleti képességének kialakítása az idegen nyelvű interkulturális kommunikáció feltételei között);
4. kompenzációs kompetencia (az információ átvétele és továbbítása során a nyelvi eszközök hiánya esetén a helyzetből való kilábaláshoz szükséges készségek fejlesztése);
5. oktatási és kognitív kompetencia (általános és speciális oktatási készségek továbbfejlesztése; a nyelvek és kultúrák önálló tanulmányozására a hallgatók rendelkezésére álló módszerek és technikák megismerése, beleértve az új információs technológiák használatát is).

Ezen túlmenően az iskolások fejlesztését és oktatását is biztosítja annak megértésében, hogy a modern világban milyen fontos az idegen nyelv tanulása, valamint a kommunikáció, a megismerés, az önmegvalósítás és a társadalmi alkalmazkodás eszközeként való használatának szükségessége; polgári, hazafi tulajdonságaira nevelés; a nemzeti öntudat fejlesztése, a különböző közösségek emberei közötti kölcsönös megértés vágya, az eltérő kultúra megnyilvánulásaival szembeni toleráns hozzáállás.

Mennyiség: heti 3 óra.

Egy tantárgy elsajátításának tervezett tantárgyi eredményei

A program elsajátítása során a hallgatók bizonyos tantárgyi eredményeket érnek el.

A hallgatók kommunikációs készségeiket a következő típusú beszédtevékenységekben fejlesztik:

Beszélő. Párbeszéd beszéd

A hallgató megtanul kombinált párbeszédet folytatni az informális kommunikáció standard helyzeteiben, betartva a célnyelvi országban elfogadott beszédetikett normákat.

Az ötödik osztályos tanulónak lehetősége lesz megtanulni, hogyan kell interjút készíteni és adni.

Beszélő. Monológ beszéd

Az ötödik osztályos tanuló megtanulja:

Meséljen magáról, családjáról, barátairól, iskolájáról, érdeklődési köréről, jövőbeli terveiről; városáról/falujáról, országáról és a tanult nyelv országairól vizuális áttekinthetőség és/vagy szóbeli támogatás (kulcsszavak, terv, kérdések) alapján;

Az események leírása vizuális tisztaság és/vagy szóbeli támogatás alapján (kulcsszavak, terv, kérdések);

Adjon rövid leírást valós személyekről és irodalmi szereplőkről;

Közölje az olvasott szöveg fő tartalmát a szöveg / kulcsszavak / terv / kérdések támogatásával vagy anélkül.

Üzenetet készíts egy adott témában az olvasottak alapján;

Kommentáljon tényeket az olvasott / hallgatott szövegből, érveljen az olvasott / hallgatott szöveghez való hozzáállásával;

Röviden, előzetes felkészülés nélkül kifejezni egy adott témában a javasolt kommunikációs helyzetnek megfelelően;

összefoglalni az elkészült tervezési munka eredményeit.

Hallgatás

A tanuló megtanulja:

Hallással érzékelni és megérteni a számos feltáratlan nyelvi jelenséget tartalmazó, egyszerű hiteles szövegek fő tartalmát;

A tanult nyelvi jelenségeket és számos feltáratlan nyelvi jelenséget egyaránt tartalmazó autentikus szövegekben füllel észlelni és megérteni a jelentős / szükséges / kért információkat.

A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni:

Emelje ki a fül által észlelt szöveg fő gondolatát;

A szövegben különítse el a főbb tényeket a másodlagos, fül által észlelt tényektől;

Használjon kontextuális vagy nyelvi találgatást, amikor ismeretlen szavakat tartalmazó szövegeket hallgat;

Hagyja figyelmen kívül azokat az ismeretlen nyelvi jelenségeket, amelyek irrelevánsak a fül által észlelt szöveg fő tartalmának megértéséhez.

Olvasás

A tanuló megtanulja:

A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni:

Találja meg az ismeretlen szavak jelentését az oroszhoz / anyanyelvhez való hasonlóságuk, szóalkotási elemek, szövegkörnyezet alapján;

Az olvasás során hagyja figyelmen kívül azokat az ismeretlen szavakat, amelyek nem zavarják a szöveg fő tartalmának megértését;

Használjon lábjegyzeteket és nyelvi és kulturális kézikönyvet.

Írásbeli beszéd

Az ötödik osztályos tanuló megtanulja:

Kérdőívek és űrlapok kitöltése a célnyelv országában elfogadott normáknak megfelelően;

Írjon személyes levelet egy ösztönző levélre válaszul a célnyelv szerinti országban elfogadott beszédetikett-formulák felhasználásával.

A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni:

Készítsen rövid kivonatokat a szövegből, hogy azokat saját szóbeli nyilatkozataiban felhasználhassa;

Szóbeli vagy írásbeli közlemény tervének/téziseinek elkészítése;

Írásban röviden összefoglalják projekttevékenységeik eredményeit;

Írj kis írásbeli nyilatkozatokat minta alapján!

Az alapiskolában folytatódik az iskolások nyelvtudásának és készségeinek fejlesztése.

A beszéd fonetikai oldala

Az ötödik osztályos tanuló megtanulja:

Megkülönböztetni füllel és megfelelően, kommunikációs kudarchoz vezető fonetikai hibák nélkül, kiejteni az angol nyelv összes hangját;

Figyelje meg a helyes hangsúlyt a tanult szavakban;

A kommunikatív mondattípusok megkülönböztetése intonáció alapján;

Megfelelően, kommunikációs kudarchoz vezető hibák nélkül ejtse ki a frázisokat ritmikai és intonációs jellemzőik szempontjából, ideértve a frázishangsúly hiányának szabályát a hivatalos szavakon.

A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni:

Modális jelentések, érzések és érzelmek kifejezése intonációval.

Helyesírás

A tanuló megtanulja helyesen írni a tanult szavakat.

A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni az angol nyelv betűkombinációinak és azok átírásának összehasonlítását és elemzését.

A beszéd lexikális oldala

Az ötödik osztályos tanuló megtanulja:

Felismerni az írott és hangzó szövegben a tanult lexikai egységeket (szavak, kifejezések, a beszédetikett kliséi), beleértve a poliszémokat is, az alapiskola keretein belül;

A szóbeli és írásbeli beszédben fő jelentésükben használni a tanult lexikai egységeket (szavak, kifejezések, a beszédetikett kliséi), beleértve a poliszémokat is, a főiskolai tantárgy keretein belül, a megoldandó kommunikációs feladatnak megfelelően;

Megfelelni az angol nyelvben létező lexikális kompatibilitási normáknak;

A főiskola keretein belül a főbb szóalkotási (ragozási) szóalkotási módok alkalmazásával rokon szavak felismerése és formálása a megoldandó kommunikációs feladatnak megfelelően.

A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni:

Használata a beszédben többféle jelentésben az alapiskola tantárgyán belül tanult poliszemantikus szavak;

Keresse meg a különbségeket a szinonímia és az antonímia jelenségei között;

A szavak szórészekhez való tartozásának felismerése bizonyos jellemzők szerint (cikk, toldalék stb.);

Használjon nyelvi sejtést az olvasás és hallgatás során (az ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegkörnyezetből és a szóképző elemből

A beszéd nyelvtani oldala

A tanuló megtanulja:

Működik a szóbeli és írásbeli kommunikáció folyamatában az angol nyelv főbb szintaktikai szerkezeteivel, morfológiai formáival a kommunikatív feladatnak megfelelően, kommunikatívan értelmes kontextusban;

Felismerni és beszédben használni:

Különféle kommunikatív mondattípusok: igenlő, tagadó, kérdő (általános, speciális, alternatív, elválasztó kérdések), ösztönző (megerősítő és tagadó formában);

Gyakori egyszerű mondatok, beleértve azokat is, amelyeknél több körülmény következik bizonyos sorrendben (Tavaly új házba költöztünk);

Mondatok az It kezdőbetűvel (It "s cold. It" s five o "clock. It" s érdekes. It "s winter);

Ajánlatok kezdőbetűvel There + to be (Sok fa van a parkban);

Összetett mondatok esszékkel és, de, vagy;

Egyes és többes számú főnevek, szabályok és kivételek alkotják;

Határozott / határozatlan / nulla névelőt tartalmazó főnevek;

Személyes, birtokos, mutató, határozatlan, relatív, kérdő névmások;

Pozitív, összehasonlító és felsőfokú melléknevek, szabályok és kivételek alkotják; valamint a mennyiséget kifejező határozószók (sok / sok, kevés / néhány, kevés / kicsit);

Kardinális és sorszámok;

Igék az aktív hang leggyakoribb igeiben: Present Simple, Future Simple és Past Simple;

Modális igék és megfelelőik (can, must).

A hallgatónak lehetősége lesz megtanulni:

Összetett mondatok felismerése mellérendelő mondatokkal ki, melyik, az

1. Interperszonális kapcsolatok a családban, társaikkal; konfliktushelyzetek megoldása. Egy személy megjelenése és jellemvonásai. Szabadidő és hobbi (olvasás, mozi, színház, múzeum, zene). Szabadidő, utazás. Ifjúsági divat. Vásárlások.

1. modul. Használt angol nyelv 1. „Üdvözlet”; Kiterjedt olvasás 1. „Állampolgárság”.

2. modul: „Én származom”; "A dolgaim"; "Az én gyűjteményem"; Angol használatban 2 „Ajándéktárgy vásárlása”.

3. modul. Használt angol nyelv 3. „Ház megtekintése”.

4. modul: „A családom”; "Ki kicsoda?"; "Híres emberek"; angol használatban 4 „Identifying & describing people”; Kiterjedt olvasmány 4 „Irodalom: Családom”; Sp. a R. „Hobbijak”.

6. modul: „Munka közben”; Angol használatban 6 „Javaslatok készítése”.

7. modul: „Öltözz helyesen”; „Szórakoztató”; Magyar használatban 7 „Ruhák vásárlása”.

8. modul: „Születésnapom van”; Angol használatban 8 „Élelmiszer rendelése”.

9. modul „Vásárlás”.

10. modul. Használatban lévő angol nyelv 10 „Renting (a bike / car)”.

1. Az iskolai oktatás, az iskolai élet, a tanult tantárgyak és az ezekhez való viszonyulás. Levelezés külföldi társaival. Ünnepek az év különböző időszakaiban.

Indító egység. "Az angol ABC"; „Számok”; "Színek"; "Tantermi tárgyak"; "Osztálytermi nyelv".

1. modul: „Iskola”; "Első nap"; "Kedvenc tantárgyak".

6. modul. „Hétvégék”.

10. modul „Utazás és szabadidő”; "Nyári szórakozás"; Sp. R. „Ünnepnapokon”.

1. Univerzum és ember. Természet: növény- és állatvilág. Ökológiai problémák. Környezetvédelem. Klíma, időjárás. Életkörülmények városi/vidéki területeken. Szállítás.

1. modul: Kultúra sarok „Iskolák Angliában”; Sp. a R. „Iskolaélet”.

2. modul: Kultúra sarok „Egyesült Királyságbeli ajándéktárgyak”; Kiterjedt 2. olvasmány „Földrajz: angol nyelvű országok”; Sp. a R. „Hazánk”.

3. modul: „Otthon”; "Beköltözni!"; "Hálószobám"; Kultúrsarok „Egy tipikus angol ház”; Kiterjedt olvasás 3 „Art & Design: Taj Mahal”; Sp. a R. „Otthonok”.

4. modul: Kultúra sarok „Amerikai TV-családok”.

6. modul: Kultúra sarok „Termékpontok”; Sp. a R. „Hírnév”.

7. modul Kultúra sarok „Az alaszkai klíma”; kiterjedt Olvasmány 7 „Irodalom: milyen időjárás!”; Sp. a R. „Évszakokban”.

8. modul: „Ünneplések”; Kultúrsarok „Hálaadás”; Sp. a R. „Fesztiválokon”.

9. modul: „Menjünk”; „Ne hagyd ki!”; Kultúrsarok „Nyugodt helyek Londonban”; Használatban lévő angol nyelv 9 „Útvonalkérés/Útvonalazás”; Kiterjedt olvasás 9 „Matek: brit érmék”; Sp. on R. „Múzeumok”.

10. modul Kulturális sarok „Minden a fedélzeten”.

1. Egészséges életmód: munka és pihenés, sport, kiegyensúlyozott táplálkozás, rossz szokások elutasítása.

5. modul: „Csodálatos lények”; "Az állatkertben"; "A kisállatom"; angol használatban 5 „A látogatás az állatorvosnál”; Kiterjedt olvasmány 5 „Tudomány: Ez egy rovar élete!”; Sp. a R. „Állatok”.

6. modul: „Ébredj!”; Kiterjedt olvasmány 6 „Tudomány: Napórák”.

7. modul „Évről évre”.

8. modul: „Mesterszakács”; Kiterjedt olvasás 8 „PSHE: Veszély! Belépni tilos ".

10. modul. „Csak egy megjegyzés…”.

Kiterjedt olvasás 10 „Földrajz: biztonságos kempingezés”.

Hivatkozások

1. Kétnyelvű szótárak;

"Angol - orosz, orosz - angol szótár", MI Dubrovin, Moszkva, "Onyx", 2010;

"Angol - orosz, orosz - angol szótár", V. K. Muller, Moszkva, "Eksmo", 2012;

1. „A legújabb teljes iskolások kézikönyve”, 2. kötet, TI Maksimova, Moszkva „Eksmo”, 2009;
2. "Gyakorlatok gyűjteménye az angol nyelv nyelvtanáról", TV Baranovskaya, Moszkva, "Logos", 2010;
3. "Gyakorlatok gyűjteménye az angol nyelv nyelvtanáról", Yu.B. Golitsynsky, Szentpétervár, "Capo", 2009;
4. "Útmutató az angol nyelv nyelvtanához", EV Karpenko, Moszkva, "Eksmo", 2010;
5. "Szóbeli témák angol nyelven iskolásoknak", T. Yu. Zhurina, Moszkva, "Bustard", 2009;
6. Tankönyv „Fókuszban az angol” („Spotlight”) 5. évfolyamos oktatási intézmények számára, alapszint. Szerzők - Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans, Moszkva, "Oktatás", 2015

A téma relevanciája az oktatási rendszer fejlesztésének ötlete a második generációs FSES szabványok általános iskolákban történő bevezetésével. A fejlesztés fő gondolata a szisztematikus tevékenységszemléleten keresztül jelenik meg, amely magában foglalja a tanulók egyéni életkorának, pszichológiai és fiziológiai jellemzőinek, a tevékenységek és a kommunikációs formák szerepének és jelentőségének figyelembevételét az oktatási és nevelési célok meghatározásához, elérésének módjait. Az alapvető különbség...

FGOS angol program

Magyarázó megjegyzés a 9. évfolyam angolóráinak tematikus tervezéséhez Szivárvány Az angol nyelvű munkaprogram az alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási standardja, valamint O. V. Afanasjev, I. V. Mikheev, K. M. Baranova angol nyelvű szerzői programja alapján áll össze. tananyagok "angol:" Rainbow English "az oktatási intézmények 5-9. osztályos tanulói számára (Moszkva: Bustard, 2014). A munkaprogram a...

Szövetségi állami oktatási szabvány az EMC számára Afanasyeva OV, Mikheeva IV, Rainbow English az 5. évfolyamhoz 1. szakasz. Magyarázó megjegyzés a Rainbow English nyelvhez az 5. évfolyamhoz Az 5. évfolyam angol nyelvű munkaprogramja a szövetségi állam általános oktatási szabványa alapján került összeállításra oktatás (a második generáció szabványai) és O. V. Afanasyev, I. V. Mikheev, K. M. Baranov angol nyelvű szerzői programja az „Angol nyelv:“ Rainbow ...

FSES munkaprogramok angol

1. szakasz: Magyarázó megjegyzés A 6. évfolyam angol nyelvű munkaprogramja a szövetségi állam oktatási szabványa, valamint OV Afanasyev, IV Mikheev, KM Baranov angol nyelvű szerzői programja alapján készült az „Angol: „Rainbow English” tananyagokhoz. " oktatási intézmények 5-9. osztályos tanulói számára (Moszkva: Bustard, 2014). A munkaprogram O. V. Afanasyev, I. V. Mikheev, K. M. Baranov oktatási és módszertani készletének használatára összpontosít angol nyelven ...

FSES munkaprogramok angol nyelven

Az általános iskolai angoltanítás tapasztalatai az új generációs szövetségi állami oktatási standard követelményei szempontjából Az általános általános oktatás új szabványának bevezetése az iskolai gyakorlatba azt jelenti, hogy a jelenlegi első osztályosok négy éven belül. az általános iskolában nemcsak az idegen nyelv ismereteit és készségeit kell elsajátítania, hanem el kell sajátítania a tanulás képességét, a tevékenységek megszervezését, bizonyos ...

Iskolánk 2011 óta átállt a 2. generációs szövetségi állami oktatási standardra. Ezzel kapcsolatban felmerült a személyzet szakmai átképzésének kérdése. 2011.10.10 óta 2012. június 25-ig az átképzésre beutaló tanárok közül lehetőségem volt részt venni a BOU DPO "Idegen nyelv tanításának elmélete és módszertana az általános iskolában" program keretében.

Minősítő teszt az angoltanári munkakör betöltésére való alkalmasság megállapításához (Az angoltanári tesztek válaszai az oldal végén találhatók) A minősítő teszt időtartama 2 óra (120 perc). A helyes válasz egy ponttal jár. Az összes elvégzett feladatért kapott pontok összegzésre kerülnek. A mű négy részből áll. 1. Az 1. szakasz ("Angol nyelv és tanítási módszerei") - 22 feladatot tartalmaz...

Az "Idegen nyelv (angol)" tantárgy alapszintű munkaprogramja az 5. évfolyamra Magyarázó megjegyzés az 5. évfolyam angolóráinak tematikus tervezéséhez Az angol nyelvű munkaprogramot az alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa alapján állítják össze. második generációs szabványok ) és O. V. Afanasyev, I. V. Mikheev, K. M. Baranov szerzői programja angol nyelven az "Angol nyelv:" Rainbow English ...