Milyen jogszabályok vonatkoznak az óvodai nevelési-oktatási intézményekre. Óvodai oktatás Oroszországban: rendszer, szövetségi szabvány, intézmények. Joga van kártérítéshez

A kisgyermekes szülők számára aktuális az óvodába lépés és az óvodai nevelés kérdése. Az óvodában a gyermek kezdeti alapszintű tudást kap, szocializálódik, felkészül a későbbi iskoláztatásra.

Van egy lista az óvodai nevelés intézménykategóriáiról:

• Általános oktatási intézmény;
• Fogyatékos gyermekek fejlődését korrigáló intézmény;
• Összevont oktatási intézmény;
• Speciális központ a fokozott fejlesztés érdekében;
• Óvoda a gyermek felügyeletével és fejlesztésével.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az ilyen intézményekben a férőhelyek száma korlátozott, és két hónapos kortól fiatalabb csoportba, 7 éves kortól pedig az első osztályba lehet gyermeket küldeni.

Általános rendelkezések

Nincs külön törvény a gyermekek óvodai felvételéről, de az e területtel kapcsolatos információkat a szövetségi oktatási törvény formalizálja. A 273-as szövetségi törvényt az Állami Duma 2012. december 21-én fogadta el, a Szövetségi Tanács pedig 2012. december 26-án hagyta jóvá. Utoljára 2017. december 29-én frissítették. Az óvodai nevelést a 7. fejezet 64. cikke formalizálja.

Olvassa el a 152. számú szövetségi törvényt

A leírt törvény 64. cikke szerint az óvodai nevelés csak a személyiségfejlődés kezdeti szakasza. Az óvodai nevelés során a személyiség kulturális, személyes, testi, esztétikai, erkölcsi és értelmi komponense formálódik. Az óvodapedagógusok felkészítik a kiskorúakat az iskolai és más nevelési-oktatási intézmények jövőbeni nevelésére, segítik a gyermek egészségének erősítését, átfogó fejlesztését.

A speciálisan kialakított programok segítenek minden gyermek tanulásának egyéni megközelítésében, figyelembe véve jellemének sajátosságait, segítik az új tulajdonságok kialakítását, vagy a rossz szokások, tulajdonságok megváltoztatását. Az óvodai nevelés segít felkészíteni a kiskorút a megfelelő tudás- és képességszint megszerzésére, hogy egy bizonyos életkorban az első osztályba járhasson. A gyermekek fejlesztése és támogatása érdekében ez a törvény tartalmazza azoknak a tevékenységeknek a listáját, amelyek elfogadhatónak tekinthetők az óvodai foglalkozások lebonyolítására. Az óvodák és az óvodák nem kínálnak teszteket, vizsgákat vagy vetélkedőket.

A kiskorú anyja, apja vagy más hivatalos képviselője ingyenes segítséget és támogatást kaphat az oktatás, a diagnosztika, a pszichológia és a pedagógia területén, valamint tanácsot kaphat a nevelési módszerekről. Tanácsadás csak abban az esetben biztosított a szülőknek, ha az óvodában a jogszabályoknak megfelelő tanácsadó központok működnek. A felsorolt ​​típusú segítségnyújtást csak állami alkalmazottak nyújtják. Oroszország hatóságai.

Az óvodai nevelés költségvetési intézményei számára az állam a következők vásárlására fordít pénzt:

• A kert minden csoportjának életkorának megfelelő játékok;
• Oktatási könyvek, folyóiratok és más nyomtatott tárgyak;
• Bútorok, amelyek megfelelnek a jogi és egészségügyi szabványoknak;
• Az állam által összeállított termékek. olyan étrend szervei, amely segít a gyermekeknek megkapni a növekedéshez és fejlődéshez szükséges összes elemet stb.

A kiskorúakat ingyenesen íratják be az óvodába, az oroszországi törvények szerint a szülők költségére nem fizetnek pótlékot. A gyermek óvodai felvételére külön szerződést kell készíteni, elkészíteni és aláírni.

A gyermek óvodába íratásához a szülőnek kérelmet kell készítenie, és azt a lakóhelyén be kell nyújtania az oktatási intézmények toborzásával foglalkozó speciális bizottsághoz. A kérelemben a kiskorú képviselője előírja a preferált oktatási intézményeket, a bizottság pedig a gyermeket a férőhely megszerzése érdekében nyilvántartásba veszi. Emlékeztetni kell arra, hogy a pályázat benyújtásának ideje egy bizonyos időszakra korlátozódik, amelyet az állam minden évben meghatároz, és közzétesz a kormány hivatalos honlapján.

Az Orosz Föderáció jogszabályai szerint a babát 2 hónapos kortól a legfiatalabb csoportba lehet küldeni, de az orvosok nem javasolják ezt, mivel immunitása még nem erősödött meg. Az orvosok javaslatai abból fakadnak, hogy két éves kortól célszerű a gyermeket óvodába küldeni. Egyetlen szervezetnek sincs joga különleges indok nélkül megtagadni a szülőktől a helyet, és egyetlen jó oka lehet - az ingyenes helyek hiánya.

Van egy elektronikus sor is, amelyet a szülők használhatnak. Az Orosz Föderáció jogszabályai szerint legkésőbb júliusig kérelmet kell benyújtani az elektronikus sorba.

Meghatározták a polgárok kategóriáinak sorrendjét az óvodákba elektronikus sorok használatával:

• Soron kívül belépő gyermekek;
• Azon gyermekek kategóriája, akik a törvény szerint sorra elsőként lépnek be;
• Ha a család megváltoztatta a lakóhelyét, vagy az egyik szülő munkahelyéről költöztek át;
• Azon állampolgárok kategóriája, akiknek gyermekei a lakóhelyük szerinti intézetbe kerülnek;
• Választható.

Az elektronikus sorba való jelentkezéskor elektronikus dokumentumok vagy beszkennelt papírok szükségesek. Az állam hivatalos weboldalain. Az interneten elérhető szolgáltatásokkal kapcsolatban tájékoztatást készítettek arról, hogyan lehet beiratkozni elektronikus sorba, vagy ellenőrizni a saját helyét ebben a sorban.

Az Orosz Föderáció óvodáiról szóló törvény legutóbbi módosításai

A 273. számú szövetségi törvény óvodai neveléssel kapcsolatos információiban a legutóbbi módosítások 2015. december 29-én történtek.

Változások történtek a 65. cikk (5) bekezdésében. E módosítások értelmében, ha a szülők óvodai nevelési-oktatási intézménybe adják gyermeküket, akkor megfelelő támogatásra jogosultak kompenzáció formájában. A pénzösszeget az Orosz Föderáció jogszabályai és az orosz kormány rendeletei határozzák meg. A kifizetés nem haladhatja meg a szülők által kiskorú gondozásáért fizetett teljes összeg 20%-át. A kifizetés szintén az összeg 50%-a, ha a családnak második gyermeke születik, és a teljes pénzösszeg 70%-a, ha a család harmadik gyermeke van, stb. A gyermekgondozási díjak átlagos összegét a helyi végrehajtó hatóságok határozzák meg. az Orosz Föderációt alkotó jogalanyok hatóságai.

Joga van kártérítésre:

• a gyermek anyja vagy apja;
• Közeli hozzátartozó a szülők meghatalmazottja által;
• a kiskorú törvényes képviselője;
• A gyám- és gyámhatóság alkalmazottja, akihez a gyermeket beosztják (a baba szükségleteinek fedezésére).

Olvassa el az FZ on Guardians legújabb verzióját

A hatóságok alkalmazottainak joga van önállóan dönteni és kiszámítani a család rászorultságának kritériumát. Ha a döntés pozitív volt, a hatóságok kiállítottak egy dokumentumot, amely szerint a családnak pénzre van szüksége, a szülők kártérítési kérelmet nyújthatnak be az önkormányzati központhoz.

Töltse le az óvodai törvény új változatát

Az óvodai ellátásról nincs törvény, de a családok számára szükséges információkat a szövetségi oktatási törvény formalizálja. Külön fejezetet szentelnek ennek a résznek, amely részletes tájékoztatást ad a gyermek óvodai beíratásának módszereiről és folyamatairól. A statisztikák szerint szinte minden családban van egy-két gyermek, így az információk relevánsak, és ajánlott megismerkedni a leírt törvény szövegével. A szülők és az oktatási és óvodai intézmények alkalmazottai között manapság egyre gyakoribb konfliktushelyzetek elkerülése érdekében javasoljuk, hogy tartsák be a 273. sz. szövetségi törvény rendelkezéseit.

A modern óvodai nevelés az első olyan állami forma, amelyben a gyermekekkel végzett szakmai nevelőmunka folyik.

Jelentőség

Az óvodai nevelés szociokulturális jelentőségét az életkori sajátosságok határozzák meg. Tehát a három-hét éves kor a legérzékenyebb időszak, amelyet a gyermek értelmi, szociális, fizikai, érzelmi és nyelvi fejlődésének különösen gyors változásai jellemeznek. Az óvodáskorban lefektetett pozitív élettapasztalat és a sikeres fejlődés alapja megteremti a gyermek jövőbeli sokrétű fejlődésének alapját. Ez az óvodai nevelés jelentősége.

A leányvállalatok jogi szabályozása az Orosz Föderációban

Oroszországban az óvodai nevelést az oktatásról szóló szövetségi törvény szabályozza, amely 2013-ban lépett hatályba. Jelen dokumentum meghatározza az óvodai nevelés formáit és módszereit, tartalmát és elveit, valamint a program megvalósításának várható társadalmi-kulturális és közállami eredményeit. Az óvodai nevelés szövetségi szabványa (FSES DO) iránymutatás az óvodai nevelési szakemberek, az óvodai nevelési rendszer alkalmazottai, a családok és a nagyközönség számára.

Az óvodai nevelés fő feladatai

Az FSES fő feladatai meghatározzák:

1. A 2 hónapos és 7 éves kor közötti gyermekek életének védelme, pszichológiai és testi egészségének erősítése, a testi vagy pszichés fejlődés hiányosságainak szükséges korrekciója.
2. A tanuló egyéniségének megőrzése, támogatása, az egyéni személyiségjegyek fejlesztése, minden gyermek alkotóképessége.
3. Közös kultúra kialakítása, a tanulók erkölcsi, esztétikai, testi, intellektuális tulajdonságainak, felelősségvállalásának, önállóságának és kezdeményezőkészségének fejlesztése.
4. A további sikeres oktatási tevékenység előfeltételeinek kialakítása az oktatási rendszer általános oktatási intézményeiben.
5. Az óvodai nevelési programok, nevelési módszerek, nevelési formák tartalmi sokszínűségének, változatosságának biztosítása a tanulók életkori sajátosságainak, a gyermekek szükségleteinek, képességeinek figyelembevételével.
6. Lehetőség biztosítása minden óvodás gyermekkorban történő fejlődésére, nemre, nemzetre, nyelvre, lakóhelyre, társadalmi helyzetre vagy egyéb jellemzőkre (beleértve a fogyatékosságra is) tekintet nélkül.
7. Tanszékközi interakció, valamint közéleti és pedagógiai egyesületek interakciójának biztosítása.
8. Interakció a tanulók családjával az óvodás fejlődésének biztosítása érdekében, az óvodás szüleinek a szükséges segítség biztosítása az oktatásban és képzésben.

Az óvodai oktatás rendszere az Orosz Föderációban

Az oroszországi óvodai nevelés rendszere a 2 hónapos és 7 éves kor közötti gyermekek nevelése, fejlesztése és képzése, felügyelete és egészségének javítása. Az óvodai nevelés az óvodai nevelési-oktatási intézményekben (gyermeknevelő intézményekben) folyik, de a rendszernek nem csak ezek alkotják. Vannak városi és regionális óvodai osztályok is.

Ma az Orosz Föderációban több mint 45 ezer óvodai oktatási intézmény működik. Az óvodai nevelés korszerű megszervezését bölcsődék, óvodák, óvodai nevelési központok és egyéb intézmények végzik. Az óvodai nevelés intézményeiről, az óvodai nevelés alapelveiről és programjairól az alábbiakban olvashat bővebben.

Specifikus tulajdonságok

Az Orosz Föderáció modern magán- és állami óvodai oktatásának alapvető jellemzői vannak. Először is, a rendszer biztosítja az oktatási folyamat holisztikus jellegét, nevelési és fejlesztő jellegét. Ez azt jelenti, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézmény integrált egészségügyi, pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújt a gyermek számára.

Ezenkívül az óvodás korban kezd kialakulni az általános kultúra, a gyermekek egészségének, értelmi, erkölcsi, erkölcsi, fizikai, kreatív, esztétikai és személyes tulajdonságainak megőrzésének és erősítésének feltételei. A rendszer integritását az óvodai és általános iskolai oktatási szintek folyamatossága is biztosítja.

Másodszor, az óvodai intézményekben kényelmes érzelmi környezetet és olyan oktatási környezetet biztosítanak, amely változatossá teszi a gyermeket. A gyermekek saját hajlamaiknak és érdeklődési körüknek megfelelően választhatják meg, hogyan gyakorolják az önállóságot. Ezt az óvodai nevelési programok változatossága, sokszínűsége biztosítja.

Az állami politika megvalósításának becsült eredményei

A szövetségi állami oktatási szabvány bevezetése várhatóan jelentősen javítja az oktatási teret az Orosz Föderációban. Az államháztartási politika célja, hogy biztosítsa:

1. Az oktatási folyamat minősége. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtása eredményeként várhatóan egy olyan rendszer jön létre, amely minden szinten (óvodai, általános, középiskolai és felső tagozatos, kiegészítő, speciális, felsőoktatási stb.) garantálja a minőségi oktatás pozitív feltételeit. . A tervek között szerepel az oktatási folyamat egyénre szabása is a programok, a tanítási eszközök és módszerek változatossága és sokfélesége révén, hogy az orosz oktatást ne csak tartalmilag, hanem az oktatási szolgáltatások minőségében is versenyképessé tegyék.
2. Az oktatás hozzáférhetősége. Nyilvános és ingyenes óvodai, valamint alapfokú oktatásban részesülnek az Orosz Föderáció minden állampolgára, nemzetiségtől, nemtől, fajtól, életkortól, egészségi állapottól, társadalmi helyzettől, vallástól, meggyőződéstől, nyelvtől és egyéb tényezőktől függetlenül. Az Orosz Föderáció polgárai verseny alapján ingyenesen kaphatnak felsőfokú és szakirányú középfokú oktatást.
3. Tisztességes fizetés a tanároknak. Olyan díjazási szintet kell elérni, amely biztosítaná az oktatási szektor munkaerő-piaci versenyképességét.
4. Nyugdíjbiztosítás. A jövőben az oktatási dolgozók számára nemcsak a tisztességes béreket, hanem a megfelelő szintű nyugdíjellátást is garantálni kell. A 25 év feletti gyakorlattal rendelkező munkavállalók már a szolgálati idők nyugdíj helyett szolgálati idő utáni járandóságra jogosultak oktatói tevékenységük folytatása mellett.
5. A tanulók, tanulók, hallgatók és végzős hallgatók szociális biztonsága. E bekezdés keretében a nevelési-oktatási intézményekben tanuló gyermekek és fiatalok számára az életvédelem, az egészség biztonságának biztosítása és a testnevelés garantált. A hallgatókat célirányos tárgyi támogatásban (ösztöndíj, ösztöndíj), foglalkoztatásban segítik.
6. Az oktatási rendszer finanszírozása. Az oktatási költségvetésnek gyorsabb ütemben kell növekednie, mint a többi közszférában, és a forrásokat hatékonyabban kell elkölteni. Az egyes óvodai nevelési-oktatási intézmények között az anyagi támogatást a helyi Óvodai Nevelési Igazgatóságoknak hatékonyan kell elosztaniuk.

Óvodai nevelési intézmények

A DL rendszeren belüli oktatási folyamatot az óvodai nevelési-oktatási intézményhálózat valósítja meg. A leggyakoribb ilyen típusú intézmény az óvoda. Ezenkívül Oroszországban más típusú óvodai oktatási intézmények is léteznek:

1. Általános fejlesztő óvodai nevelési-oktatási intézmények. Általános szabály, hogy az általános fejlesztő óvodákban a nevelés egy vagy több területe (például értelmi, fizikai vagy művészi) prioritást élvez.
2. Kompenzáló típusú óvodák. Az ilyen intézményeket bármilyen fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek számára szánják.
3. DOW gondozás és gyógyulás. Az ilyen óvodai nevelési-oktatási intézményekben az egészségügyi, higiéniai és megelőző intézkedéseket prioritásként végzik.
4. Összevont intézmények. Az összevont óvodában különböző fogyatékossággal élő gyermekek csoportja, egészségügyi és általános nevelési csoportja lehet.
5. Óvodai fejlesztő központok. Ez egy óvodai nevelési intézmény, ahol minden tanulónál egyenlő figyelmet fordítanak az egészségfejlesztésre, a szellemi és testi fejlődésre, az esetleges eltérések korrigálására.

Oroszországban az óvodai nevelés keretében a megfelelő korú gyermekek 63%-a (5,8 millió) nevelkedik. Ugyanakkor még mintegy egymillió gyermek van a várólistán az óvodai nevelési-oktatási intézményben.

A szokásos óvodai nevelési-oktatási intézménytípusok mellett mostanra kialakultak a gyermekek rövid távú tartózkodási csoportjai (érdekes, hogy a szülők nem a közönséges óvodák helyett, hanem velük párhuzamosan választanak ilyen csoportokat), iskolai alapú óvodai csoportokat. vagy óvodai intézményekben, valamint a családi nevelés keretében a gyermekek oktatását.

Az oktatási folyamat alapelvei

Az oroszországi óvodai nevelés fő elvei a következők:

• a gyermek életkorának, egészségi állapotának, egyéni jellemzőinek megfelelő teljes körű fejlesztése;
• oktatási, nevelési feladatok megoldása a felnőttek gyermekekkel közös tevékenysége, valamint a tanulók önálló tevékenysége során;
• interakció a családokkal (a szülők ne legyenek külső megfigyelők, hanem aktívan vegyenek részt a program megvalósításában);
• az ésszerű minimumhoz való maximális közelítés az oktatási folyamatban (ez azt jelenti, hogy a kijelölt feladatokat csak a szükséges és elegendő anyagon kell végrehajtani);
• az oktatási folyamat integritásának biztosítása és így tovább.

A gyermekfejlesztés irányai az óvodai nevelési-oktatási intézményekben

A szövetségi állami oktatási szabvány szövegében a „foglalkozás” fogalmát használják, bár az óvodáskorú gyermekek játékon keresztül érzékelik a világot, nem pedig a szokásos értelemben vett foglalkozáson. Tehát ebben az esetben a „foglalkozás” szót „szórakoztató üzlet” értelemben használjuk. A tanulásnak játékon keresztül kell történnie.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény keretében az értékes tapasztalatszerzést az alábbi területeken kell biztosítani:

1. Fizikai tevékenység (sportjátékok, séta, hegymászás, ugrás, robogózás, kerékpározás, futás és egyéb fizikai tevékenységek).
2. Kommunikációs tevékenység (kommunikáció, interakció más gyerekekkel, felnőttekkel, beszédkészség).
3. Megismerés és kutatás (a környező világ tárgyainak tanulmányozása, kísérletek).
4. Elemi munkatevékenység (önkiszolgálási készségek, háztartási munka, természeti munka).
5. Művészi felfogás (a szépirodalom és a szóbeli népművészet felfogása).
6. Vizuális tevékenységek (rajz, rátét, modellezés).
7. Építés különböző anyagokból (tervezőtől való építés, természetes anyag, papír, különféle modellek építése).
8. Zenei tevékenység (játék gyermek hangszeren, zenei ritmikus mozgások, éneklés, koreográfia).

Az óvodai intézmények munkarendje

Az óvodák általában 7-8-tól 18-19 óráig tartanak nyitva a hét öt napján, ami közel áll az állami munkanaphoz. Vannak éjjel-nappal nyitva tartó óvodai nevelési-oktatási intézmények, az óvodák tíz- és tizennégy órás működési módjai.

A csoportos gyermekek létszámát az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetője határozza meg (a maximális kihasználtság alapján). A két hónapos és egy éves gyermekek csoportjaiban legfeljebb 10 tanuló lehet, egytől háromig - 15, háromtól hétig - 20 gyermek.

Óvodai felvételi és juttatások

2009 óta az óvodák önállóan nem fogadhatnak gyermekeket, erre külön bizottságok alakulnak az óvodai nevelési intézmények toborzására. Ez a szabály nem vonatkozik a magánóvodákra. Az óvodai nevelési-oktatási intézménybe való felvételhez a szülőknek egy dokumentumcsomagot kell átadniuk a bizottságnak, amely tartalmazza a gyermek születési anyakönyvi kivonatát, az egyik törvényes képviselő útlevelét, a gyermek egészségügyi igazolványát, az ellátást igazoló dokumentumot (ha van). . A bizottság határozatot hoz és óvodába utalást ad ki. Ezenkívül a bizottság segít az óvodai oktatási intézmény kiválasztásában, figyelembe véve a gyermek jellemzőit és egészségi állapotát.

Rendkívüli óvodai felvételre jogosultak:

• árvák, örökbefogadott gyermekek, nevelt gyermekek, gondnokság alatt állók;
• olyan gyermekek, akiknek szülei gyermekkorukban szülői gondozás nélkül maradtak;
• fogyatékkal élő állampolgárok gyermekei (ha a rokkantság a csernobili baleset következtében következett be);
• bírák, nyomozók, ügyészek gyermekei.

Az óvodai nevelési-oktatási intézménybe elsőbbségi felvételre jogosultak:

• nagycsaládos gyermekek;
• rendőrtisztek, katonai személyzet gyermekei;
• gyermekek, akiknek egyik szülője fogyatékos.

Az egyedülálló szülők gyermekei és a tanári kar elsőbbséget élvez. Ezen túlmenően az elsőbbségi jogra számíthatnak azok a gyermekek, akiknek testvérei már ezen óvodai nevelési intézmény csoportjaiba járnak.

Az óvodai nevelés problémái az Orosz Föderációban

Az óvodai oktatás Oroszországban (a kormány minden ilyen irányú fellépése ellenére) a lakosság jelentős része számára elérhetetlen. Tehát a megengedettnél több gyereket toboroznak csoportokba; az oktatási programok inkább felkészítik a tanulókat az iskolára, ahelyett, hogy a játékokat részesítenék előnyben; a tűzbiztonsági szabványok és egészségügyi állomások az óvodai oktatási intézményeket steril, arctalan dobozokká varázsolják. A problémákat részben meg tudják oldani a magánóvodák.

Az oroszországi óvodai oktatást is a tanári személyzet hiánya jellemzi. Jelenleg sok óvodai nevelési-oktatási intézményben elavult modell szerint képzett vagy egyáltalán nem pedagógiai végzettséggel rendelkezők dolgoznak. A szakma társadalmi státusza továbbra is alacsony, a tanárok fizetése továbbra is elégtelen.

A rendszerfejlesztés főbb irányai

Az óvodai nevelés fejlesztési céljai az orosz társadalom problémáihoz kapcsolódnak. Az oktatás stratégiai céljai tehát a következők:

1. Modern oktatási programok bevezetése.
2. Átállás a hatékony szerződés megkötésére a pedagógusokkal és az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetőivel.
3. Az oktatás demokratizálása.
4. Az oktatási tér egységének megőrzése, erősítése.
5. A tanári kar képzése, átképzése.
6. Oktatásirányítási reform és így tovább.

Az oktatási intézmények reformjának kilátásba helyezése reményt ad e téren pozitív változásokra.

Alexandra Minina
Óvodai oktatási szervezet az Orosz Föderáció oktatási rendszerében

Bevezetés

2. Főbb feladatok

3. Típusok óvodai szervezetek

Következtetés

Irodalom

Bevezetés

Mi a téma relevanciája? A 20. században kialakult a gyermek számára legpozitívabb forma. óvodai nevelés, amely a gyermekek sokrétű teljes nevelését és fejlesztését adta. Az oroszországi társadalmi-gazdasági változások nagy léptékű változásokat idéztek elő az országban oktatás általában és az óvodai oktatásban is... Egy új szakasz oktatási rendszer, ami, ahogy nekünk úgy tűnik, új. Térjen vissza új külsővel és modernizáltan kisgyermekkori nevelési rendszer... A modernizációban oktatás fenntartható fejlődési mechanizmust hoznak létre oktatási rendszer század kihívásának, az ország fejlődésének társadalmi és gazdasági igényének, az egyén, a társadalom és az állam szükségleteinek megfelelően. Ez a változás érintette és szervezet, és a tartalom oktatás... Most rendszer multifunkcionális, a társadalom szükségleteire orientált és képviseli magát változatos típusú oktatási szolgáltatások, figyelembe véve mind az életkori, mind az egyéni fejlődési sajátosságokat. Tartalmi rész óvodai nevelés változást szenved el a nevelési és fegyelmi nevelés megszüntetésében, és a tanári kommunikációban az emberségre és a gyermekkel kapcsolatos személyiségközpontú kommunikációra fókuszál. Óvodai nevelés az FSES szerint magában foglalja a szabályozás és a változékonyság, a követelmények és engedélyek, a klasszikusok és a kreativitás kombinációját. A gyermek fejlődésének ebben az időszakában határozzák meg a legfontosabb és legszükségesebb jövőjét az életben. Ezért nagyon fontos, hogy ne hagyja ki ezt a pillanatot, és adja meg az alapvető komplexumot nevelési erőforrásokat a szükséges mennyiségben és minőségben. Mert az, hogy a jövőben sikeresek és ígéretesek, érzelmileg ellenállnak-e az életkörülmények és a jelenlegi társadalmi-gazdasági körülményeink változásainak, attól függ, hogyan töltik életük első hét évét az iskolai küszöb előtt. A személyiségformálás időszaka, ill óvodai nevelés kritikus részének tekintik oktatásés a fejlődés gazdagítására kell irányulnia, nem pedig a nagy mennyiségben történő tudás gyorsítására. A gyerekeknek még van idejük mindent megtanulni, és ez a fő feladat a Szövetségi Állami Oktatási Standard oktatási programja, adj gyermekkort a gyerekeknek és őrizd meg a gyermekkor örömét. De az oktatás nem megy sehova, természetes és nem erőltetett formában lesz, és tanároknak és gyerekeknek egyaránt érdekes. Egy mesterséges és nagyon monoton oktatás, a gyermek testi-lelki egészségének megőrzésére, erősítésére nincs mód a normális hormonális fejlődés biztosítása nélkül.

A munka célja annak megértése és kiderítése, hogy mi van az Orosz Föderáció oktatásában az óvodai oktatásszervezés rendszere melyek a főbb feladatai, céljai és tevékenységi szervezetei óvodai nevelés, és mi szervezési tevékenység.

1. Óvodai oktatási szervezet az Orosz Föderáció oktatási rendszerében

Az oktatás az:

1) Modern megértés oktatás feltételezi az emberiség társadalmilag jelentős tapasztalatának elsajátítását, amely tudásban, készségekben, alkotó tevékenységben és a világhoz való érzelmi-értéki attitűdben ölt testet;

2) folyamatos rendszer egymást követő oktatási szinteken, amelyek mindegyikén állami, nem állami, önkormányzati nevelési különféle típusú intézmények;

3) a képzés folyamata és eredménye, mennyiségben kifejezve rendszer a gyakornok által elsajátított tudás, készségek, képességek matizáltsága, a megszerzett ismeretek felhasználása alapján a személyiségi képességek fejlettségi foka és az önálló döntéshozatal az élet különböző területein.

Első szint, első lépés az oktatás az óvodai nevelés... Azt jelenti oktatás a tanulók a hálózaton kaptak óvodai nevelés intézményekben, vagy olyan szülők irányítása mellett, akik első pedagógusként kötelesek megalapozni a gyermek személyiségének testi, erkölcsi és értelmi fejlődését nevelése és nevelése során.

A gyermek teljes mértékben fejlődik, életének két összetevője - egy teljes értékű család és egy óvoda - jelenlététől függően. A család intim és személyes kapcsolatokat ad a gyermeknek, a védelem, a bizalom és az emancipáció érzését alakítja ki a társadalomban és a világ egészében. De a családnak is szüksége van arra a támogatásra, amelyet az óvodának kell nyújtania - a szülők dolgoznak és tanulnak, miközben nem érzik magukat bűnösnek a gyermek elhagyásáért, hiszen megértik, hogy a gyermek ilyenkor kényelmes körülmények között van, mindig táplálkozik, és a tanárok dolgoznak vele.....

Mit ad az óvoda a gyereknek? Az óvodában a legfontosabb a gyermeki közösség jelenléte, melynek köszönhetően a gyermek szociális élményben részesül. Ilyen körülmények között ismeri meg a gyermek önmagát és másokat egymáshoz képest, köt magának olyan kommunikációs és interakciós lehetőségeket, amelyek a különböző helyzeteknek megfelelőek. Gyerekek bent iskola előttiéletkor a testi-lelki funkciók fejlődési szakaszában van, kialakulnak az elsődleges lelki értékek, az értelem, a kreativitás, az érdeklődési körök széles köre stb. sérti a gyermek jogát a sokoldalúság és feddhetetlenség kialakításához.

2. Főbb feladatok óvodai nevelés szervezése.

Új koncepció iskola előttiaz oktatás a következő kulcsfontosságú célokat és célkitűzéseket határozta meg:

1. A gyermekek egészségének védelme és előmozdítása (fizikailag és lelkileg is)... Ennek a feladatnak a prioritása a koragyermekkori időszak sajátosságaihoz, a gyermek fiziológiai éretlenségéhez, sérülékenységéhez, különböző betegségekre való fogékonyságához kapcsolódik.

2. Célok és elvek humanizálása nevelőmunka a gyerekekkel... Ez a feladat magában foglalja a nevelési és fegyelmező modellről a gyermekekkel való interakció személyiségközpontú modelljére való áttérést, amelynek célja a gyermek egyéniségének fejlesztése, képességeinek feltárása, a biztonságérzet és az önbizalom ápolása.

3. Az egyediség felismerése iskola előtti a gyermekkor mint kiemelt és egyedülálló időszak az ember életében. Ebből kiindulva az óvodai munkának nem a gyermek iskolai felkészítésére kell irányulnia, hanem a teljesség feltételeinek megteremtésére "Rezidencia" ennek az egyedülálló időszaknak a gyermekei. Minden gyermek érzelmi jólétének gondozása, a gyermek számára önértékelő tevékenységek fejlesztése (elsősorban a szerepjátékok, a kreativitás fejlesztése, ill. képzelgéseket gyermek – ezek fontosabb feladatok, mint bármilyen konkrét tudás átadása a gyerekeknek.

4. Átmenet a Zun paradigmából oktatás hogy a gyermek képességeinek fejlesztésére összpontosítson. Minden korábbi oktatási rendszer főként az ismeretek, készségek átadására irányult, ill (ZUN)... A feladat az óvodai nevelés az, mindenekelőtt a fő óvodai neoplazmákéletkor - alkotó tevékenység, önállóság, önkény, öntudat stb. oktatás e tekintetben úgy kell tekinteni, hogy nem "Kiképzett" a gyerekeket vagy az általuk tanult tudás mennyiségét, és az egyes gyermekek mentális fejlettségi szintjét.

5. A személyes kultúra alapjainak oktatása, amely magában foglalja az egyetemes emberi értékekre (szépség, jóság, igazság, életeszközök (a valóságról alkotott elképzelések, a világgal való aktív interakció módjai, az érzelmek megnyilvánulása) való orientációt. és értékelő attitűd a történésekhez. Az értékek és az aktív attitűd eszközeinek átadása a világnak csak a gyerekek életkorának figyelembevételével valósítható meg.

Ma orosz óvodai nevelés Az intézmények tevékenységét az 1995-ben elfogadott Mintaszabályzat vezérli. iskola előttiaz intézményeket egy sor feladat megoldására kérik:

· A gyermekek életének és egészségének védelme;

· Szellemi, személyes és testi fejlődésük biztosítása;

· Megismerni az egyetemes emberi értékeket;

· Lépjen kapcsolatba a családdal a gyermek teljes fejlődése érdekében.

A forma alapján meghatározható a releváns feladatok komplexuma iskola előtti.

3. Típusok óvodai szervezetek.

Iskola előtti oktatás - lépés oktatás, amelyen a társas személyiség alapja van lerakva, és az elmúlt években nehéz utat járt be egy új az egész rendszer átalakítása... Modern oktatás Az RF a következő típusokat kínálja óvodai intézmények:

1. Óvoda;

2. Óvoda a gyermekek egy vagy több fejlesztési területének kiemelt megvalósításával (intellektuális, művészi és esztétikai, fizikai stb.);

3. Kompenzációs típusú óvoda a tanulók testi-lelki fejlődésében bekövetkezett eltérések minősítési korrekciójának kiemelt megvalósításával; felügyeleti és rehabilitációs óvoda az egészségügyi és higiéniai, megelőző és egészségjavító intézkedések és eljárások kiemelt végrehajtásával; összevont típusú óvoda (amely általános fejlesztő, kompenzáló és egészségjavító csoportokat foglalhat magában különféle összeállításokban);

4. Gyermekfejlesztő Központ - minden gyermek testi-lelki fejlesztését, korrekcióját és egészségfejlesztését megvalósító óvoda.

A gyermekek tartózkodási idejétől függően óvodai szervezetek lehet rövid tartózkodással (napi 5 óra, csökkentett nap (napi 8-10 óra, egész nap) (napi 12 óra, hosszabb nap) (napi 14 óra)és a gyermekek éjjel-nappali tartózkodása.

A lakosság igényeitől függően előfordulhatnak szervezett rövid távú csoportok, család iskola előtti csoportok és más hasonló típusok különböző szervezeti és jogi formájú óvodai szervezetek, tulajdonformák, ideértve az állami és önkormányzati strukturális felosztások formájában létrejötteket is óvodai nevelési intézmények, helyszíneken óvodai nevelési szervezetek, intézmények további oktatási és egyéb helyiségek amelyek megfelelnek az egészségügyi előírások követelményeinek.

A gyermekek bent tartózkodásának időtartama óvodai szervezetek(csoportok) lehetőség határozza meg szervezevés és szunyókálás:

Akár 3-4 óra nélkül étkezés és alváskezelés;

Akár 5 óra nélkül alvás szervezése és a szervezettel egyszeri étkezés;

Több mint 5 óra - a szervezet nappali alvás és étkezés 3-4 órás időközönként, a gyermekek életkorától függően. Az étkezések közötti intervallum 1 évesnél fiatalabb gyermekeknél nem lehet több, mint 3 óra, 1 éves kortól legfeljebb 4 óra.

Rövid tartózkodási csoportok lehetnek:

5-7 éves gyermekek iskolai felkészítése;

1,5-5 éves gyermekek felügyelete és gondozása;

Befogadó szülői nevelés (szervezet speciális gondozású gyermekekkel való munkavégzés);

Pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtási és támogatási szolgáltatások nyújtásáért;

Javító logopédiai, didaktikai szolgáltatások, stb.

Rövid távú tartózkodási csoportokban, családban iskola előtti csoportok számára bébiszitter, gyermekfelügyelet, ill (vagy) végrehajtás oktatási tevékenységek.

A csoportok kihasználtsága a gyermekek életkorától és egészségi állapotától függ, ami nem haladhatja meg a megállapított egészségügyi szabályokat.

4. Az óvodai nevelés tevékenységének szervezése.

Alapértelmezett óvodai nevelés eltér a kezdeti szabványtól oktatás is így, mit óvodai nevelés a program elsajátításának eredményeire nem támasztanak szigorú követelményeket.

Az FSES a gyermekhez és a játékhoz való egyéni megközelítést helyezi előtérbe, ahol az önérték megmarad iskola előtti gyermekkorban, és ahol magát a természetet őrzik óvodás.A gyermek tevékenységek vezető típusai lesznek: játékos, kommunikatív, motoros, kognitív kutató, produktív stb.

meg kell említeni, hogy nevelési a tevékenységet a gyermek teljes tartózkodási ideje alatt végzik óvodai szervezet.azt:

Közös (partner)egy tanár tevékenysége a gyerekekkel:

Nevelési tevékenység a rezsim pillanataiban;

Szervezett oktatási tevékenység;

Nevelési tevékenységek különböző típusú tevékenységekben valósulnak meg, és az egyes fejlesztési területeket képviselő szerkezeti egységekre és gyermekek oktatása(oktatási területek) :

1. Szociális és kommunikációs fejlődés;

2. Kognitív fejlődés;

3. Beszédfejlesztés;

4. Művészi és esztétikai fejlesztés;

5. Fizikai fejlődés.

Fiatal években (1 év - 3 év)- tárgyilagos tevékenység és játékok összetett dinamikus játékokkal; anyagokkal és anyagokkal való kísérletezés (homok, víz, tészta stb., kommunikáció felnőttel és közös játékok társaikkal felnőtt irányításával, önkiszolgálás és akciók háztartási tárgyakkal-eszközökkel (kanál, gombóc, lapát stb.). , a zene jelentésének felfogása, mese , versek Képek mérlegelése, testmozgás;

Gyerekeknek óvodás korú(3 év - 8 év)- számos tevékenység, például játékok, beleértve a szerepjátékokat is. Játék szabályokkal és más típusú játékokkal, kommunikatív (kommunikáció és interakció felnőttekkel és társaikkal, kognitív és kutatás (a környező világ tárgyainak tanulmányozása és kísérletezése, valamint a szépirodalom és a folklór észlelése, önkiszolgáló és elemi háztartás) munkavégzés (kül- és beltéren), építés különböző anyagokból, beleértve a kivitelezőket, modulokat, papírt, természetes és egyéb anyagokat, képi(rajz, modellezés, rátét, zenei (zenei művek jelentésének érzékelése és megértése, éneklés, zenei ritmikus mozgások, játék gyermek hangszeren) és motoros (alapmozgások elsajátítása) a gyermeki tevékenység formái.

Szervezett oktatás tevékenység az szervezetegy tanár közös tevékenysége a gyerekekkel:

egy gyerekkel; gyermekek egy alcsoportjával; egy egész csoport gyerekkel.

A gyermekek számának megválasztása attól függ:

a gyermekek életkora és egyéni jellemzői; tevékenység típusa (játékos, kognitív - kutató, motoros, produktív)érdeklődésük e tevékenység iránt; az anyag összetettsége;

De nem szabad elfelejteni, hogy minden gyermeknek azonos iskolakezdési lehetőséget kell kapnia.

fő jellemzője oktatás megszervezése Az óvodai nevelési intézményben végzett tevékenységek a jelenlegi szakaszban az oktatási tevékenységektől való eltérést jelentik (osztályok, a játék státuszának növelése, mint a gyermekek fő tevékenysége óvodás korú;bevonása a gyermekekkel való hatékony munkavégzés folyamatába: IKT, projekt tevékenységek, játék, probléma-tanulási helyzetek az integráció keretében oktatási területek.

Így út, "osztály" mint kifejezetten szervezett az óvodai nevelési tevékenység formája megszűnik. A tevékenységnek különösen a gyerekek számára kell érdekesnek lennie szervezett egy pedagógus-specifikus gyermeki tevékenység, amely magában foglalja tevékenységüket, üzleti interakciót és kommunikációt, bizonyos információk felhalmozódását a gyermekek által az őket körülvevő világról, bizonyos ismeretek, készségek és képességek kialakítását. De a tanulási folyamat megmarad. A pedagógusok folytatják "tanulmány" gyerekekkel. Eközben meg kell érteni a különbséget "Régi" képzés és "Új".

Nevelési a gyermekek tevékenységei a napi rutinban.

Továbbá szervezett oktatási a pedagógus által végzett tevékenységeket meg kell tervezni és nevelésinapi tevékenység:

A reggeli és esti órákban

Egy sétán

A rezsim pillanatainak végrehajtása során.

Gólok nevelésinapi tevékenységek:

Az egészségvédelem és az egészségkultúra alapjainak kialakítása;

Saját életük biztonságának alapjainak és a környezettudatosság előfeltételeinek kialakítása a gyermekekben (a környező világ biztonsága);

Társadalmi jellegű kezdeti ötletek elsajátítása és a gyermekek bevonása a rendszer társadalmi kapcsolatok;

A munkához való pozitív hozzáállás kialakítása a gyermekekben.

A lebonyolítás formái nevelésinapi tevékenységek:

Szabadtéri játékok szabályokkal (többek között népi, játékgyakorlatok, motoros szünetek, sportkocogás, versenyek és ünnepek, testkultúra percek;

Wellness és keményedési eljárások, egészségmegőrző foglalkozások, tematikus beszélgetések és történetek, számítógépes prezentációk, kreatív és kutatási projektek, gyakorlatok a kulturális és higiénés készségek fejlesztésére;

Problémahelyzetek elemzése, játékhelyzetek a biztonsági kultúra kialakítása érdekében, beszélgetések, mesék, gyakorlati gyakorlatok, séták az ökológiai úton;

Játékszituációk, játékok szabályokkal (didaktikus, kreatív szerepjáték, teátrális, építő;

Kísérletek és kísérletek, ügyelet, munka (gyakorlatorientált projektek keretében, gyűjtés, modellezés, dramatizáló játékok,

Beszélgetések, beszédhelyzetek, mesemondás megfogalmazása, újramondás, találós kérdések, mondókák, versek, dalok tanulása, szituációs beszélgetések;

Zenei darabok hallási előadása, ritmikus zenei mozgások, zenei játékok és improvizációk,

Gyermekművészeti kiállítások, kiállítások vizuális művészetek, műhelyek a gyerekek kreativitására stb.

A gyermekek önálló tevékenységei.

Az egészségügyi és járványügyi követelményeknek megfelelően a tartalmi és munkaszervezés az óvodai szervezetekben 3-7 éves gyermekek önálló tevékenységéhez (játékok, felkészülés oktatási tevékenységek, személyes higiénia) a napi rutinban legalább 3-4 órát kell beosztani.

De ez nem jelenti azt, hogy a gyereket magára kell hagyni. Mert szervezet a gyermekek önálló tevékenysége, fejlődő tantárgyi-térkörnyezet kialakítása és minden gyermek felügyelete, gondozása szükséges.

A fejlődő tantárgyi-térbeli környezet legyen:

1) A környezet telítettségének meg kell felelnie a gyermekek életkori képességeinek és a Program tartalmának.

Nevelési a teret oktatási és oktatási eszközökkel kell felszerelni (beleértve a műszaki, releváns anyagokat, beleértve a fogyóvad-, sport-, egészségjavító eszközöket, leltárt (a Program sajátosságainak megfelelően).

Oktatási tér szervezése és sokféle anyag, berendezések és leltár (az épületben és a telephelyen)biztosítania kell:

játék, kognitív, kutató és kreatív tevékenység minden tanuló számára, a gyermekek számára elérhető anyagokkal való kísérletezés (beleértve a homokot és a vizet) fizikai tevékenység, beleértve a durva és finom motoros készségek fejlesztését, szabadtéri játékokon és versenyeken való részvételt; a gyermekek érzelmi jólléte a tantárgyi-téri környezettel való interakcióban; a gyermekek önkifejezésének lehetősége.

Csecsemők és kisgyermekek számára nevelési a tér biztosítsa a szükséges és elégséges lehetőségeket a különböző anyagokkal végzett mozgás-, tárgy- és játéktevékenységekhez.

2) A tér átalakíthatósága feltételezi az alanyi-térbeli környezet változásának lehetőségét attól függően oktatási helyzet, beleértve a gyermekek változó érdeklődési körét és képességeit is.

3)Az anyagok multifunkcionalitása azt jelenti: lehetőség változatos a tantárgyi környezet különféle összetevőinek használata, például gyermekbútorok, szőnyegek, puha modulok, képernyők stb.; elérhetőség be A szervezet vagy egy csoport többfunkciós (meren rögzített használati módja nincs) tárgyak, beleértve a természetes anyagokat is, amelyek alkalmasak különféle gyermektevékenységekhez (beleértve a gyermekjátékok helyettesítő elemeit is).

4)A környezet változékonysága azt jelenti: elérhetőség ben A szervezet vagy különböző terek csoportja (játékhoz, építkezéshez, magánélethez stb., valamint sokféle anyag, játékok, játékok és felszerelések, amelyek szabad választást biztosítanak a gyermekek számára; a játékanyag időszakos változása, új tárgyak megjelenése, amelyek serkentik a gyermekek játékát, motoros, kognitív és kutatói tevékenységét.

5)A környezet rendelkezésre állása feltételezi:

akadálymentesítés a tanulók számára, beleértve a fogyatékkal élő gyermekeket és a fogyatékkal élő gyermekeket is, minden olyan helyiségben, ahol oktatási tevékenységek;

a gyermekek, köztük a fogyatékkal élő gyermekek ingyenes hozzáférése a játékokhoz, játékokhoz, anyagokhoz, kézikönyvekhez, amelyek minden alapvető gyermektevékenységet biztosítanak;

az anyagok és berendezések használhatósága és biztonsága.

6) A tantárgyi-térkörnyezet biztonsága magában foglalja annak minden elemének megfelelőségét a használatuk megbízhatóságát és biztonságosságát biztosító követelményeknek.

Következtetés

Amink van, átalakuló óvodai nevelés abban az irányban, amely mindenekelőtt a gyermek sokoldalú fejlesztésére irányul a benne rejlő speciális, sajátos tevékenységtípusok alapján. óvodások... Ez azt jelenti, hogy a gyakorlatban játékosabb és sokoldalúbb megközelítést kapunk, amely üdvözli a pedagógiai interakció innovatív és aktív módszereinek maximális kiaknázását, egyénre szabottabban és minden gyermek saját képességeinek feltárására irányul. A diktáló pedagógia végre teljesen megszűnik, legalábbis a környékről óvodai nevelés, és helyébe egy modernebb fejlesztéspedagógia, a kreativitás és szabadság pedagógiája lép. Egy új koncepció, amely befolyásolta a szövetségi állam oktatási szabványának kialakítását óvodai nevelés, elsősorban arra ösztönöz, hogy értékeljük és ne becsüljük meg a gyereket. Ez is jelentős lépés az értékteremtés és az elszigeteltség felé. oktatás az óvodákban önálló láncszemként az általánosban oktatás.

Az orosz óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységüket a mintaszabályzat vezérli óvodai nevelési intézmény(1995, amely az állami, önkormányzati tevékenységet szabályozza oktatási intézmények... Meghatározza a feladatokat óvodai nevelési intézmény: a gyermekek életének és egészségének védelme; a gyermek értelmi, személyes és testi fejlődésének biztosítása; a gyermekek megismertetése az egyetemes emberi értékekkel; a családdal való interakció a gyermek teljes fejlődésének biztosítása érdekében.

Nem is olyan régen egy tipikus szovjet óvoda épülete derengett az ablakom alatt. Igazából egy időben ugyanoda jártam. Hasonló képek is eszembe jutnak a téma említésekor. De kiderült, hogy az idő múlásával az óvodának nevezhető épület koncepciója is megváltozott.

Íme az oroszországi óvodák:

1. fénykép.

Sokan azzal érvelnek, hogy a legjobb orosz óvoda a moszkvai régióban található, a "Leninről elnevezett Szovhoz" faluban. A településen 2013-ban igazi gyermekkastély épült a hasonló nevű vállalkozás magánberuházásának köszönhetően.

A projekt költségét 260 millió rubelre becsülik. A kastély színes tornyai tükrözik az óvodai intézmény nagyszerűségét és fontosságát a gyermekek életében. Szokatlan belső tér, minden szükséges játékfelszerelés, saját futballpálya és mindenféle sportszimulátor – mi kell még ahhoz, hogy a gyerekek boldogok legyenek? A Gyermekvárat 120 fő befogadására tervezték. Az ilyen kert látogatásának havi költsége körülbelül 22 ezer rubel. Ennek ellenére a településről 98 gyermek járhat ebbe az óvodába költségvetési óvoda költségén.

Az állam vállalta, hogy kifizeti ezeket a helyeket.

2. fénykép.

Ne gondolja, hogy ez az állami gazdaság termesztett burgonyára épült. Ennek a "szovhoznak" a fő bevétele a hatalmas vegasi bevásárlóközpont földbérlete. Egy ilyen kis önkormányzatnak ez kolosszális pénz. Építenek rájuk.

Másrészt miért ne?

3. fénykép.

Jól néz ki. Gyerekek járnak oda. Példa mindenkinek.

És ez itt az óvoda Yoshkar Ole:

4. fénykép.

Krasznojarszk régió

Ez egy óvoda Sayansky faluban, Krasznojarszk területén, Rybinsky kerületben.

Az eredeti projektet Szibéria természeti feltételeinek és az ilyen létesítményekkel szemben támasztott legmagasabb követelmények figyelembevételével hajtották végre. A XVI. Nemzetközi Zodcsesztvo Fesztiválon mutatták be a moszkvai manézsban, ahol a szakértők nagyra értékelték.

5. fénykép.

Az óvoda területe 6 ezer négyzetméter. A kényelem szempontjából nem rosszabb, mint a legjobb krasznojarszki óvodai intézmények. Itt minden hálószoba és játszószoba ablaka déli fekvésű, így tele van napsütéssel. Minden gyerekcsoportnak, összesen tizennyolcnak, külön bejárata van. Az első emeleten gyerekcsoportok, a másodikon pedig idősebb és felkészítő csoportok működnek. Az óvoda korosztályonként külön-külön uszodával, tornateremmel, számítógépteremmel, játszószobákkal felszerelt. Külsőleg az épület úgy néz ki, mint egy mesebeli kastély tornyokkal.

Ez a krasznojarszki vasút és a Krasznojarszk Terület kormányának közös projektje. A finanszírozást paritásos alapon végezték, a projekt teljes beruházása 360 millió rubel.

2 évet vártak a községben egy óvoda építésének befejezésére. Eddig egyetlen 95 férőhelyes óvoda működött itt, ebbe 170 óvodás járt. Több mint 200 család – ezeknek mintegy fele vasutas család – várta, hogy óvodában helyezzék el gyermekeiket. Az új óvoda építése teljesen megoldotta a férőhelyhiány problémáját egy óvodai nevelési intézményben Sayanskoye faluban.

6. fénykép.

Toljatti

Itt van egy fénykép a Togliatti 18. negyedében található Ladushki-2 óvodáról. 2013-ban épült.

7. fénykép.

Kurszk:

8. fénykép.

Az óvoda egy régi, szinte elhagyatott épület helyére épült, a lehető legrövidebb idő alatt. Leírhatatlan, szürke, egyszer a homlokzat élénk színekben tündökölni kezdett, és tűlevelű fákkal körülvett mesebeli kastély formájában készült. Az intézmény előtt játszótér és parkoló van kialakítva, azon szülők kényelmére, akiknek gyermekei az óvodába látogatnak. Maga az óvoda 120 gyermek befogadására alkalmas. Az összes építkezést a Promresurs cégcsoport végezte, kezdve, mint mondják, az alapítástól a belső díszítésig, és felszerelve minden szükséges felszereléssel: overallt a személyzet számára, edényeket, háztartási gépeket, írószereket, játékokat stb.

A Promresurs vezetése, amelyet a Kurszki Regionális Duma helyettese, Nyikolaj Poltoratszkij vezetett, kezdeményezte Lesnaya Skazka falu építését, és a munka összköltsége 200 millió rubel volt. Ez az első eset a régióban, amikor egy vállalkozó teljesen saját maga épít fel egy nagy szociális létesítményt, és ingyen átadja az önkormányzatnak.

Óvoda "Napraforgó". És nem tudtam megállapítani, hol van.

9. fénykép.

Jakutszk:

2015. június 26-án Jakutszk város központi kerületében a st. Kotenko, 3 éves, egy új, háromszintes óvoda ünnepélyes megnyitójára került sor.

Az új épület építése 2013 decemberében kezdődött, amikor az első cölöpöt beverték. A szociális létesítmény építésére az önkormányzati, a köztársasági és a szövetségi költségvetésből finanszíroztak.

10. fénykép.

Ugra:

A Zhitloinvestbud-UKB két óvoda építése a végéhez közeledik

11. fénykép.

Stary Oskol

Ez az óvoda az ablakom alatt van.

14. fénykép.

Krasznojarszk:

Óvoda №300 "A gyermekkor bolygója" északon (Vodopyanova u. 21).

Tambov:

"Umka" óvoda.

Milyen óvodák vannak a közelben?

Szabályozó jogi dokumentumok a DOU szövetségi állami oktatási szabványának megfelelően.

A szövetségi szintű normatív dokumentumok listája az óvodai nevelés területén.

1. A 2012. december 29-i N 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény (a 2014. március 2-i módosítással).

2. - Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának) 2013. október 17-i rendelete N 1155 Moszkva

"Az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának jóváhagyásáról"

- "Szövetségi Állami Oktatási

óvodai nevelési szabvány"

3. Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014.02.28-i levele N 08-249

"Megjegyzések az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási standardjához"

4. Az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériumának (Oroszország Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériumának) 2010. augusztus 26-i rendelete, N 761n Moszkva

"A vezetői, szakemberi és alkalmazotti beosztások egységes képesítési referenciakönyvének jóváhagyásáról,

"Az oktatási dolgozók munkaköreinek minősítési jellemzői" szakasz

5. A Rosobrnadzor 2014.02.07.-i, 01-52-22 / 05-382 sz. levele „Az óvodai nevelési programokban oktatási tevékenységet végző szervezetek azon követelményének elfogadhatatlanságáról, hogy haladéktalanul hozzák összhangba a törvényi dokumentumokat és az oktatási programokat az FSES DO-val. "

"Az óvodai nevelési programokra vonatkozó nevelési szerződés hozzávetőleges formájának jóváhagyásáról"

- „Megállapodás az óvodai nevelési programokra való nevelésről” (a végzés melléklete)

"Az oktatási tevékenységet folytató szervezetek oktatói munkaköreinek, oktatási szervezetek vezetői beosztásainak nómenklatúrájának jóváhagyásáról"

8. SZAKMAI SZABVÁNY

Tanár (pedagógiai tevékenység az óvodai, általános általános, alapvető általános, középfokú általános oktatásban) (oktató, tanár), jóváhagyva az Orosz Föderáció Munkaügyi és Szociális Védelmi Minisztériumának 2013. október 18-i 544n sz.

3.2.1. Munkaügyi funkció "Pedagógiai tevékenység az óvodai nevelési programok megvalósításához" Kód B / 01.5

9. SZÖVETSÉGI FELÜGYELETI SZOLGÁLAT A VÉDELEM TERÜLETÉBEN

FOGYASZTÓI JOGOK ÉS EMBERI JÓLÉT

ÁLLAMI EGÉSZSÉGÜGYI FŐORVOS

OROSZ FÖDERÁCIÓ

A SanPin 2.4.1.3049-13 jóváhagyásáról

"Az óvodai nevelési-oktatási szervezetek működési módjának kialakítására, tartalmára és szervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények"

(az Orosz Föderáció Legfelsőbb Bíróságának határozatával módosított

2014.04.04-től N AKPI14-281)

SanPin 2.4.1.3049-13 (módosítva: 2014.04.04) „Az óvodai nevelési-oktatási szervezetek eszközére, tartalmára és működési módjára vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények”

N AKPI14-281 a SanPin 2.4.1.3049-13 egészségügyi és járványügyi szabályok és szabványok 1.9. pontjának érvénytelenítéséről "Az óvodai nevelési-oktatási szervezetek berendezésére, karbantartására és működési megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények" az Orosz Föderáció állami egészségügyi főorvosának 2013. május 15-i rendelete N 26.

11. Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. április 8-i, 293. számú rendelete „Az óvodai nevelési oktatási programokban való részvételre vonatkozó eljárás jóváhagyásáról”

12. Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. december 1-i levele, 08-1908. sz. "Az óvodai nevelési programokban részt vevő gyermekek regisztrációjának megszervezéséről és a képzésbe való felvételről"

13. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2013. június 10-i, DL-151/17. sz. levele "Az oktatási intézmények nevéről"

14. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2013. július 9-i DL-187/17. sz. levele "Az oktatási intézmények nevének pontosítása mellett"

15. A személyes adatokról szóló, 2006. július 27-i 152-FZ szövetségi törvény (a 2014. június 4-i módosítással)

16. A Rosobrnadzor 2014. május 29-i 785. számú végzése „Az információs és távközlési hálózatban működő oktatási szervezet hivatalos weboldalának szerkezetére vonatkozó követelmények jóváhagyásáról” Internet „és az információk bemutatásának formátuma”.

17. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2014.05.22-i rendelete "Az FSES DO bevezetésének megszervezésével foglalkozó koordinációs csoportról".

18. Cselekvési terv a GEF DO bevezetésének biztosítására. Jóváhagyta az Orosz Föderáció oktatási és tudományos miniszterének 1. helyettese, N.V. Tretyak 2013.12.31

19. "Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának megfelelő, fejlődő tantárgyi-térbeli környezet szervezése."

20. Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 2014. december 3-i, 08-1937. sz. levele "A módszertani ajánlások irányáról". (a fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezéséről).

23. Moduláris program az oktatási szervezetek alkalmazottainak továbbképzésére az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának bevezetéséről és az óvodai nevelés alapvető példaértékű oktatási programjának felhasználásáról az óvodai intézmény oktatási programjának kialakítására.

24. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 30-i 1014. számú rendelete „Az általános általános nevelési programok – az óvodai nevelés oktatási programjai – oktatási tevékenységeinek megszervezésére és lebonyolítására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról” (ahelyett, hogy az óvodai nevelési intézményekre vonatkozó Mintaszabályzat")