Суспільствознавство. ЄДІ з суспільствознавства: розбираємо завдання з учителем ЄДІ з суспільствознавства: розбираємо завдання з учителем

Лайф проаналізував методичні рекомендації для вчителів, підготовлені Федеральним інститутом педагогічних вимірювань (ФІПІ) на основі типових помилок учасників ЄДІ 2016 року, і виділив 5 проблем випускників, що здають іспит з суспільствознавства.

Як з'ясувалося, результати цього ЄДІ в 2016 році можна порівняти з 2015 роком: 17,6% хлопців не змогли досягти мінімального бала, на 0,7% скоротилася кількість випускників, які отримали понад 80 балів, і лише 59 осіб набрали 100 балів (у 2015 році стобалльніков було більше - 80 осіб).

Copyright

">

Хлопці плутають поняття "попит" і "пропозиція"

А також не знають факторів, які впливають на збільшення і скорочення цих категорій "\u003e

А також не знають факторів, які впливають на збільшення і скорочення цих категорій

content

Приклад завдання:

На графіку зображено зміна пропозиції свіжих овочів на споживчому ринку: крива пропозиції перемістилася з положення

Sв положення S1.

(На графіку: P - ціна товару; Q - кількість товару).

Скріншот © L! FE

Які з перерахованих факторів можуть викликати така зміна?

1. Поганий урожай.

2. Зниження доходів споживачів.

3. Підвищення тарифів на енергоносії.

4. Підвищення цін на фрукти.

5. Наступ опалювального сезону.

Правильну відповідь:1 - поганий урожай; 3 - підвищення тарифів на енергоносії.

На думку експертів, іноді учні та викладачі свідомо ігнорують при підготовці до ЄДІ такий тип завдань.

Фахівці ФІПІ запропонували алгоритм для виконання таких завдань:

Школяру потрібно уважно прочитати умови завдання і зрозуміти, про що йде мова (про зміну "попиту" або "пропозиції"), адже часом саме неуважність тягне за собою неправильне виконання завдання.

Після потрібно визначити, що сталося, - "збільшення" чи "скорочення".

І в кінці, перш ніж дати свою відповідь, слід проаналізувати всі запропоновані варіанти, віднісши їх до змін тієї чи іншої категорії.

Copyright

Через незнання термінології школярі не можуть вирішити завдання, де потрібно вибрати слово або словосполучення "\u003e

Через незнання термінології школярі не можуть вирішити завдання, де потрібно вибрати слово або словосполучення

Такі проблеми часто виникають через неуважність і небажання себе перевіряти "\u003e

Такі проблеми часто виникають через неуважність і небажання себе перевіряти

content

Одна з ключових проблем в неправильності виконання такого типу завдань полягає в тому, що випускники недостатньо уважно читають вимоги до завдання. Типова помилка, що допускається учасниками, - це запис слова або словосполучення, яке вживалося в умові завдання. Середній відсоток виконання - 67%.

Приклад завдання:

Запишіть слово, пропущене в таблиці.

Скріншот © L! FE

Правильна відповідь: конкретність.

Для того щоб правильно виконати такий тип завдань, школяреві потрібно визначити, яким має бути відповідь, - в одне "слово" або "словосполучення". Далі потрібно виявити область знань, з якої потрібно знайти це поняття (експерти радять звернути увагу на назву таблиці і стовпців).

Після провести аналіз заповненого рядка таблиці і потім постаратися виявити в умові завдання характеристику терміна.

Якщо потрібно записати "слово", а вийшло "словосполучення", слід згадати, які є синоніми.

Copyright

Проблема вибору узагальнюючого слова або словосполучення "\u003e

Проблема вибору узагальнюючого слова або словосполучення

Основна проблема в тому, що учасники не розуміють вимог: у відповіді повинно бути вказано слово (словосполучення), пропоноване в завданні "\u003e

Основна проблема в тому, що учасники не розуміють вимог: у відповіді повинно бути вказано слово (словосполучення), пропоноване в завданні

content

Такий тип завдання не змогли виконати 53% учасників, що не подолали мінімальний бал.

Приклад завдання:

У наведеному нижче ряду знайдіть поняття, яке є узагальнюючим для всіх інших понять. Запишіть це слово.

Підсистема, інститут, суспільство, група, особистість.

Правильну відповідь: суспільство.

Експерти просять звернути увагу школярів на необхідність записувати потрібне слово або словосполучення саме в тій формі, в якій воно прописано в завданні.

Copyright

Випускники слабо розбираються в ознаках держави "\u003e

Випускники слабо розбираються в ознаках держави

Для виконання завдання не тільки потрібно знати теорію, а й розуміти, що означає "\u003e"\u003e

Для виконання завдання не тільки потрібно знати теорію, а й розуміти, що означає "родове поняття"

content

Тільки третина випускників правильно виконали це завдання.

Приклад завдання:

Нижче наведено перелік термінів. Всі вони, за винятком двох, відносяться до ознак держави будь-якого типу. Знайдіть два терміни, які не відповідають загальному ряду слів, і запишіть в таблицю цифри, під якими вони вказані.

1. Суверенітет.

2. Монополія на легальне застосування сили.

3. Встановлення цін на товари.

4. Всеохоплюючий контроль за життям громадян.

5. Право на стягування податків і зборів з населення.

6. Право на створення загальнообов'язкових правових норм.

Правильну відповідь: 4 - всеосяжний контроль за життям громадян; 3 - встановлення цін на товари.

При виконанні такого завдання потрібно розуміти сенс родового поняття - це такий тип терміна, який повністю включає в себе обсяг інформації інших.

Copyright

">

Неповне розкриття обраної теми міні-твору

Лише 1,5% учасників при написанні міні-твори розкривають обрану ними тему з опорою на поняття, міркування і висновки "\u003e

Лише 1,5% учасників при написанні міні-твори розкривають обрану ними тему з опорою на поняття, міркування і висновки

content

В завданні потрібно вибрати одне із запропонованих висловлювань, розкрити його зміст у формі міні-твори, позначивши при необхідності різні аспекти поставленої автором проблеми (як фактичної аргументації потрібно привести не менше двох прикладів з різних джерел).

Випускнику слід вибирати тільки те висловлювання, яке він розуміє. Експерти радять спочатку не відволікатися на терміни, головне правильно - викласти і донести думку. Тільки після того, як есе написано в чернетці, варто приступати до пояснення понять.

План для міні-твори з суспільствознавства:

1. На початку потрібно пояснити висловлювання (не менше п'яти речень).

2. Після цього школяреві варто висловити свою згоду з ним і прописати одним реченням, ніж воно обгрунтовано.

3. Після цього учасник призводить перший аргумент і приклад на захист своєї позиції.

4. Потім пише другий аргумент, а також приклад на захист його.

5. Закінчує міні-твір висновком.

Що таке аргумент?

Це думка учасника, яка доводить його правоту: відповідь на питання, чому він згоден з висловлюванням.

Що таке приклад?

У приклад учасник може привести випадок з життя (може бути реальним або вигаданим. - Прим. лайфа), Історії і літератури. Приклад потрібно детально прописати. Найкраще, якщо він з історії, літератури, географії або ЗМІ.

Подробиці Створено: 15.05.2014 18:30 Переглядів: 4891

завдання В5

Виконання завдань групи В вимагає від випускників не тільки теоретичних знань, а й уміння їх перетворювати, правильно використовувати поняття в певному смисловому контексті, класифікувати поняття, співвідносити їх один з одним. Звернемося до найбільш характерних з цієї точки зору завдань.

Завдання В5 містить як умову невеликий комплекс взаємопов'язаних суджень. У випускників перевіряється вміння розрізняти в будь-яких повідомленнях соціальної спрямованості об'єктивні констатації і суб'єктивно-оцінні складові.
Правильне виконання цього завдання оцінюється в такий спосіб: повне правильне виконання завдання - 2 бали; виконання завдання з однією помилкою (одним невірно вказаним символом) або неповне виконання завдання (відсутність одного символу при вірно зазначених інших символах) - 1 бал; неправильне виконання завдання (при вказівці двох і більше помилкових символів) - 0 балів. Кожне завдання частини 2 вважається виконаним правильно, якщо вірну відповідь записаний в тій формі, яка вказана в інструкції з виконання завдання.

У чому специфіка завдань на визначення оцінних, фактичних суджень і характеру теоретичних тверджень?

Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною буквою.
(А) Нормальним називається товар, попит на який збільшується в міру зростання доходу покупців. (Б) Цілком природно, що населення прагне купувати більше високоякісного продовольства, одягу, побутової техніки, автомобілів. (В) Товари нижчої якості купують більше, якщо доходи населення падають, і від їх придбання населення відмовляється у міру зростання доходів. (Г) Так, зі зростанням доходів споживача рідше ремонтують одяг і взуття, вважаючи за краще купувати нові, відмовляються від дешевих і не дуже якісних продуктів харчування. (Д) Цю закономірність досліджував німецький економіст Ернст Енгель.

Визначте, які положення тексти є:
1) фактичний характер;
2) характер оціночних суджень;
3) характер теоретичних тверджень.

Спробуємо розібратися, які судження є фактичними, які оціночними, а які твердження носять теоретичний характер.
Слово «факт» походить від латинського faktum - «зроблене, доконане».
Факт - це знання у формі твердження, достовірність якого строго встановлена. Факти утворюють емпіричну основу пізнання. Фактичне судження фіксує реальний факт, явище вже відбулася дійсності, що мав місце в реальному часі. Судження, що носять фактичний характер не можна оскаржити.

Наука розрізняє три види соціальних фактів:

Дії, вчинки людей, окремих індивідів або великих соціальних груп. Продукти людської діяльності (матеріальні і духовні).
Словесні (вербальні) дії: думки, судження, оцінки. Прикладами таких соціальних фактів можуть бути: перехід Суворова через Альпи, піраміда Хеопса, слова, сказані Архімедом: "Дайте мені точку опори, і я зрушу земну кулю".

Отже, фактичний характер носять ті події, які реально відбулися і є тільки матеріалом для подальшого аналізу, подальших оціночних суджень. Наприклад, в тексті вказується «з ростом доходів споживача рідше ремонтують одяг і взуття, вважаючи за краще купувати нові, відмовляються від дешевих і не дуже якісних продуктів харчування». Положення не дає оцінок. Те ж саме і в реченні - «цю закономірність досліджував німецький економіст Ернст Енгель» - констатується факт.

Отже, в нашому прикладі положення фактичного характеру будуть судження (Г) і (Д).

З науковим поясненням факту пов'язана і його оцінка. Людина, що пізнає соціальні явища, не може бути байдужим до досліджуваних фактів, у нього формується власне до них ставлення, позитивне або негативне, т. Е. Він так чи інакше оцінює події. Судження (висловлювання, думка про певний факт, предмет, явище) оценочниевиражают ставлення до фактів, оцінюють їх значення. Ці судження можуть включати в себе як чисто оцінний компонент ( «погано», «добре», «аморально» і т.п.), так і ставлення до явища в більш широкому плані, пояснення його причин з власної позиції або оцінку його впливу на інші явища ( «може пояснюватися», «є прикладом» і т.п.). Як правило, в тексті оціночне судження містить наступні мовні звороти: «На наш погляд», «на вашу думку», «з нашої точки зору», «мабуть», «вважалося», «уявлялося», «як стверджував», «як говорив», «як зазначав» і т. п. Тому слід ретельно аналізувати надані в завданні положення тексту, подумки співвідносячи їх з соціальним фактом або оціночним судженням.

Аналізуючи наведений текст, можна зробити висновок, що оціночний характер носить положення (Б).

Отже, факти утворюють емпіричну основу пізнання. Науково встановлений факт - базис науки, він визнається як даність, як непорушна істина (одним із значення слова «факт» є «істинне знання»). Тоді як пояснення фактів, ставлення до них, оцінки їх ролі можуть бути різні.

Для виконання подібних завдань багато довідники рекомендують користуватися наступними рекомендаціями:

Фактичні судження можуть містити наступні словосполучення:	Прикладами оціночних суджень можуть служити:
виникли	Вважається, повинні
включають	З точки зору дослідників
Цифри - (обсяг)	Мабуть
вирішують	Здається
призначаються	На наш погляд
Це - (якийсь факт)	видається
У всі часи була	необхідно визнати
забезпечують	На думку ряду дослідників
Тому (твердження)	З нашої точки зору
Прийнята, затверджена	Швидше за все
Однак ... (якийсь факт)	На нашу думку
мають форму	Відповідно до іншої точки зору
визнає	Можна запропонувати
Забороняє (твердження)	Применшення ... невиправдано
Поставила (доконаний факт)	Йде досить активно (якийсь процес)
Увійшла в десятку	Однак ...
пов'язують	Має впевнену тенденцію до збереження
відбувся
Заявили про злиття	Щось сьогодні перебувати в занепаді
закінчила інститут	Все це самим згубним чином відбивається на ...
Багато витрачає часу	Це найбільше завоювання цивілізації
Все більше користуються	У цьому році він отримав злободенну спрямованість
поставлено діагноз	Рівень істотно зріс
фахівці зафіксували
Це викликало значне зростання	Акції нафтової компанії стають «локомотивом»
Відбувся черговий Міжнародний фестиваль дизайну	Навряд чи акції будуть стабільні
У дослідженні взяли участь 30000 чоловіків	Вона правильно робить
Дата	Звичка може привести
фактично відбулося	Він отримав злободенну спрямованість і став більш сучасним
сталося	Рівень представлених робіт істотно зріс
	Існуючий раніше розрив між «медальними» проектами і всіма іншими не можна було вважати прийнятним
	Вважаємо, що таке розподілу обов'язків негативно позначається на взаєминах в сім'ї
	Ця думка може пояснюватися низькоюрівнем освіти

теоретичне твердження - це таке вихідне твердження єдиної загальної теорії або таке твердження, сформульоване в процесі несуперечливих міркувань з раніше встановлених тверджень цієї теорії, яка не суперечить всім суміжним з ним вихідним і похідним твердженнями єдиної загальної теорії.

Приклади завдань В5

№1. Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною буквою. (А) У сучасному суспільстві виникають ситуації, коли людина свідомо бере участь в різних культурних традиціях. (Б) Очевидно, вони пов'язані з міграціями населення, модернізацією. (В) Наслідком може стати психологічна расщепленность, формування «розколотого» типу особистості. (Г) Соціологи називають становище такої особи маргінальним. (Д) Небезпека маргінального положення є вплив на людину суперечать один одному норм цінностей.

№ 2.
(А) Група вчених на чолі з А. Печчеї організувала так званий Римський клуб - міжнародної неурядової організації, мета якої - вивчення проблем сучасного світу. (Б) Неконтрольоване зростання населення, екологічні проблеми, сучасні досягнення науки і технології поставили проблему оцінки спрямованості якості соціального прогресу. (В) Загострення глобальних проблем свідчить, на наш погляд, про кризу сучасної цивілізації. (Г) У той же час допускаємо, що спроби вирішити глобальні проблеми зміцнюють єдність країн і народів. (Д) В роботі Римського клубу беруть участь фахівці з різних країн.

№ 3. Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною буквою.
(А) Соціологи виділяють кілька факторів соціальної мобільності. (Б) Частина з них є об'єктивними - державний режим, соціально-економічна і політична ситуація в суспільстві, процеси модернізації. (В) Деякі фактори пов'язані з активністю самої особистості - рівень освіти, кар'єра і ін. (Г) Але як би не складалися зовнішні обставини, індивідуальна мобільність, очевидно, визначається рівнем домагань і активністю діяльності людини. (Д) У сучасному суспільстві у людини є, напевно, всі шанси реалізувати себе, досягти високого соціального становища.

№ 4. Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною буквою.
(А) Іван успішно пройшов співбесіду при прийомі на роботу на посаду юриста. (Б) Але роботодавець відмовився укласти з ним трудовий договір, дізнавшись, що йому 48 років. (В) У оголошеної вакансії вік претендента особливо не обговорювався. (Г) Правильним з боку Івана було б оскаржити це рішення в суді. (Д) Трудові спори розглядаються судами загальної юрисдикції в рамках цивільного процесу.

№ 5.
(А) Глобальні проблеми сучасного світу загрожують виживанню людства як біологічного виду. (Б) Применшення небезпеки нової світової війни в сучасних умовах невиправдано. (В) За офіційними даними, на Землі налічується близько 70 тисяч одиниць ядерної зброї. (Г) Проведені розрахунки показують, що цей арсенал здатний повністю знищити життя на планеті. (Д) Вважаємо, що звернення до світової спільноти із закликом до роззброєння вкрай необхідно.

№ 6. Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною буквою.
(А) Сім'я як соціальний інститут забезпечує репродукцію і первинну соціалізацію нових поколінь. (Б) У дослідженні взяли участь 1503 особи - юнаки та дівчата віком від 18 років. (В) Їм задавали різні питання: про укладення шлюбу, розлучення і вихованні дітей. (Г) Кожен другий опитаний стверджував, що ранні шлюби часто закінчуються розлученням. (Д) На наш погляд, такі шлюби дестабілізують суспільство і загострюють кризу сімейних цінностей.

№ 7. Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною буквою.
(А) Виникнення сімейних правовідносин пов'язано з офіційною реєстрацією шлюбу в установленому законом порядку. (Б) До органів ЗАГС прийшли повнолітні Іван і Наталя, щоб подати заяву про державну реєстрацію шлюбу. (В) Співробітник ЗАГС відмовився прийняти цю заяву, тому що Іван визнаний судом недієздатним. (Г) Наталя, знала про це і варто було б зареєструватися в квартирі Івана, надійшла аморально. (Д) Опікунам Івана слід краще стежити за ним. № 8. Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною буквою.
(А) Середній клас в сучасних західних суспільствах - це найбільш численна частина суспільства. (Б) Мабуть, неможливо виділити єдиний, універсальний критерій приналежності до середнього класу. (В) В якості критеріїв використовуються і рівень доходів, і стандарти споживання, і рівень освіти, і здатність до кваліфікованої праці. (Г) Середній клас включає дрібних підприємців, висококваліфікованих робітників, фахівців сфери обслуговування, адміністративний персонал, інтелігенцію та інші групи. (Д) Середній клас є основою стабільного розвитку суспільства. № 9. Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною буквою.
(А) Процес знецінення грошей, тобто інфляція, виявляється в підвищенні цін, що не обгрунтованому підвищенням якості товарів і послуг (Б) Зростання цін в країні Z в зимові місяці виявився «скромніше» прогнозів більшості економістів. (В) Інфляція склала 2,1% (3,4% за зиму попереднього року). (Г) Швидше за все, уповільнення показника сприяє зниження цін на нафту на світових торгових майданчиках. (Д) Можливо, зіграла свою роль в статистиці і стабілізація цін на бензин на внутрішньому ринку.

№ завдання	А	Б	В	Г	Д
№ 1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9

ЄДІ з суспільствознавства - найпопулярніший іспит за вибором після обов'язкових ЄДІ з математики та російської мови. За даними минулих років, суспільствознавство обирало більше половини випускників, а в 2013 році його здавало 69,3%! І разом з тим це - один з найскладніших. Цього року ЄДІ з суспільствознавства не склали 5,3% випускників, а це близько 25 тисяч чоловік! У чому причина такого неуспіху?

П'ять пасток суспільствознавства

Серед випускників поширена помилкова думка, що суспільствознавство - один з найлегших предметів. Багато з них упевнені, що за нього-то вже можна "що-небудь наговорити". Це і є перша пастка суспільствознавства. Учні спираються на свій досвід усних відповідей в класі, де дійсно можна наговорити багато, а вчитель сам вичленує зі сказаного вірну відповідь. На ЄДІ ж, де навіть розгорнуті відповіді частини З складаються всього з декількох пропозицій, неможливо "наговорити", а потрібно давати чіткі відповіді.

І ось перед нами друга пастка суспільствознавства: знання термінології та вміння нею оперувати. Якщо термінологію можна вивчити, то здатність нею оперувати вимагає навичок логічного мислення: вміння зіставляти і аналізувати. А це означає, що ЄДІ з суспільствознавства в більшій мірі, ніж будь-який інший іспит, передбачає не просте відтворення завчено матеріалу, а його "препарування", що набагато складніше.

ЄДІ з суспільствознавства - це справжній інтегральний іспит: він включає в себе п'ять тем, що відносяться до різних наук: Економіки, права, філософії, соціології та політології. У кожної науки свій понятійний апарат: термінологія, підходи до оцінки та аналізу. Це і є третя пастка - учневі необхідно освоїти всю термінологію і логіку кожної з п'яти наук. Складність ЄДІ з суспільствознавства полягає в тому, що, на відміну від, наприклад, математики, де геометричні завдання займають чітке місце в структурі іспиту, питання на зіставлення може бути як в темі економіки, так і соціології. Отже, учневі треба, в першу чергу, визначити, з якою дисципліною він має справу, а потім "включити" потрібний понятійний апарат.

ЄДІ з суспільствознавства здають на багато спеціальностей - на економіку, юриспруденцію, державне управління, архітектуру, митна справа, логістику та інші спеціальності гуманітарного та соціально-економічного профілю.

При підготовці до ЄДІ з суспільствознавства складно уникнути і четвертої пастки: численних підручників і посібників. Частина з них, на жаль, не завжди сумлінно і може послужити погану службу. За основу найкраще брати два базових підручника - Кравченко і Боголюбова, які використовуються в більшості шкіл. Однак треба мати на увазі, що школи можуть використовувати підручники різних років, а ФІПІ в своїх розробках ЄДІ спирається на останні видання.

П'ята пастка ЄДІ - недостатня кількість годин, Яке відводиться цього предмету в школі. Це пов'язано, в першу чергу, з парадоксами розвитку російської освіти. У міру свого вдосконалення ЄДІ з суспільствознавства ускладнюється, а в школі в цей час йде відхід від профільного вивчення даного предмета. І це незважаючи на те, що він затребуваний більш ніж в 30% гуманітарних вузів. Сьогодні суспільствознавство в шкільній програмі існує тільки як базовий предмет, якому приділяється лише одну годину на тиждень.

Як же уникнути пасток і перетворити їх в плюси при підготовці?

Ось п'ять конкретних порад, які дає одинадцятикласникам Максим Сігал, керівник відділу викладання з навчального центру MAXIMUM з підготовки до ЄДІ:

"Не варто недооцінювати цей іспит. Багато учнів відносяться до суспільствознавства як до чогось дуже простому, де можна майже не готуватися, а просто давати відповіді по логіці - це безперечно невірно!"

Перша пастка: вибираючи цей предмет, об'єктивно оціните свої знання. Ставтеся до суспільствознавства як до точної науки.

Друга пастка: вчіть термінологію і тренуйтеся мислити логічно. Всі типи завдань описані в матеріалах ФІПІ. Шукайте відповіді на питання, дізнайтеся, що саме потрібно в даному відповіді і як оцінюється кожен відповідь. У розгорнутих завданнях уточніть, який обсяг треба написати для відповіді на кожне питання.

Третя пастка: навчитеся розрізняти термінологію кожної з п'яти дисциплін, що входять в ЄДІ з суспільствознавства. При відповіді перше, що потрібно зробити, це визначити дисципліну, з якої доведеться мати справу.

Четверта пастка: з обережністю вибирайте посібники для підготовки до ЄДІ з суспільствознавства: ряд з них використовує невживані термінологію і поняття. Враховуйте зміни, які внесені до ЄДІ-2014 з порівняно з 2013 роком, а саме:

1. Ускладнено завдання В5. Загальна кількість наведених в умові завдання суджень збільшується з 4 до 5. Потрібно розподілити їх за трьома, замість колишніх двох, групам суджень: факти, оцінки, теоретичні твердження. Тут дуже легко заплутатися в оцінках і теоретичних твердженнях. Слід пам'ятати, що теорія - це завчене знання, а оцінка - це власна думка.
2. Теми, пропоновані для написання есе, згруповані в п'ять блоків замість колишніх шести. Теми, розкриваються з урахуванням положень соціології та соціальної психології, тепер включаються в одне загальне спрямування. Це полегшує написання завдання на дану тему, так як грань між термінологією цих двох дисциплін не завжди помітна.
3. За есе максимально можна отримати 5 балів. Тут важливо пам'ятати, що якщо не розкритий сенс висловлювання, то робота просто не перевіряється. Додаткові бали даються за приведення теоретичного обгрунтування, а найвищі - за фактичну аргументацію.

П'ята пастка: недостатня кількість годин можна компенсувати тільки одним - додатковою підготовкою до ЄДІ з суспільствознавства на вірно і своєчасно обраних курсах.

Багато батьків жахнуться, прочитавши цей матеріал. Це так непросто і вимагає часу і старанності для підготовки! Але чи варто лякатися, адже всі ми хочемо навчити своїх дітей здатності самостійно міркувати і логічно мислити. Часто на адресу ЄДІ звучать звинувачення: цей формат іспиту, мовляв, "обдурює" дітей, змушує викладачів замість передачі знань займатися "натаскуванням" на іспит. Адже нам це не подобається, чи не так? Так треба радіти, що з ЄДІ з суспільствознавства все навпаки - в процесі підготовки до нього діти вчаться мислити і використовувати отримані ними знання. Чи не до цього прагне більшість батьків?

Кожен учитель, який готує дітей до підсумкової атестації, повинен проаналізувати свої результати. Один з варіантів аналізу заснований на структурі методичних рекомендацій ФІПІ (дані рекомендації розташовуються на сайті fipi.ru), які публікуються щорічно по закінченню екзаменаційного періоду. При роботі з рекомендаціями дуже зручно спиратися на загальноукраїнські результати зіставляючи з результатами своїх учнів. Оцінити теоретичні знання, сформованість умінь і навичок по кожному екзаменаційному завданням з урахуванням його складності (базовий, підвищений, високий). На основі такого зіставлення вчитель виявляє не тільки прогалини екзаменуються, а й теми, які вимагають більш ретельного розбору, що в подальшому призведе до підвищення якості.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Аналіз результатів ЄДІ з суспільствознавства - 2017 ЗОШ №5.

Керівник кафедри історичного циклу:

Власова Олена Євгенівна

Модель екзаменаційної роботи відображає інтегральний характер суспільствознавчої курсу: в сукупності завдання охоплюють основні розділи курсу, базові положення різних областей суспільствознавства. В результаті об'єктами перевірки виступають широкий спектр предметних умінь, видів пізнавальної діяльності та знання про суспільство в єдності його сфер і соціальних інститутів, про соціальні якості особистості і про умови їх формування, про найважливіші економічні явища і процеси, політиці і праві, соціальних відносинах, духовній життя суспільства. Кожен варіант екзаменаційної роботи складався з двох частин і включав в себе 29 завдань, що розрізняються формою і рівнем складності. Частина 1 містила 20 завдань з короткою відповіддю (10 завдань базового рівня і 10 завдань підвищеного рівня). У екзаменаційної роботи були представлені такі різновиди завдань з короткою відповіддю: завдання на вибір і запис декількох правильних відповідей із запропонованого переліку відповідей; завдання на виявлення структурних елементів понять за допомогою таблиць; завдання на встановлення відповідності позицій, представлених в двох множинах; завдання на визначення термінів і понять, відповідних пропонованого контексту. Частина 2 містила 9 завдань з розгорнутою відповіддю (2 завдання базового рівня (21 і 22) і 7 завдань високого рівня складності (23-28)). У цих завданнях відповідь формулювався і записувався екзаменованих самостійно в розгорнутій формі. Завдання цієї частини роботи були націлені на виявлення учасників іспиту, мають найбільш високий рівень суспільствознавчої підготовки.Завдання 1-3 - понятійні завдання базового рівня - націлені на перевірку знання і розуміння биосоциальной сутності людини, основних етапів та факторів соціалізації особистості, закономірностей і тенденцій розвитку суспільства, основних соціальних інститутів і процесів і т.п. З цими завданнями учні школи №5 в кількості 34 чоловік впоралися на86,27%. На одній і тій же позиції в різних варіантах КІМ перебували завдання одного рівня складності, що дозволили перевірити одні і ті ж уміння на різних елементах змісту.завдання 4-19 базового і підвищеного рівнів спрямовані на перевірку сформованості умінь: характеризувати з наукових позицій основні соціальні об'єкти (факти, явища, процеси, інститути), їх місце і значення в житті суспільства як цілісної системи; здійснювати пошук соціальної інформації, представленої в різних знакових системах (текст, схема, таблиця, діаграма); застосовувати соціально-економічні та гуманітарні знання в процесі вирішення пізнавальних завдань з актуальних соціальних проблем. Завдання цієї групи представляли п'ять традиційних тематичних модулів суспільствознавчої курсу: людина і суспільство, включаючи пізнання і духовну культуру(Завдання 4 6), з яким учні нашої школи впоралися на75,83%; економіка (Завдання 7-10) - 56,42% виконання, соціальні відносини(Завдання 11, 12) - 53,33% виконання; політика (завдання 13-15) - 60% виконання; право (Завдання 16-19) - 54,16% виконання. У першій-ліпшій нагоді КІМ завдання даної частини, перевіряючі елементи змісту одного і того ж блоку-модуля, перебували під однаковими номерами. Відзначимо, що завдання 14 першій-ліпшій нагоді контролювало знання позицій 4.14 і 4.15 кодификатора елементів змісту, що перевіряються на єдиному державному іспиті з суспільствознавства, азавдання 16 - знання основ конституційного ладу Російської Федерації, прав і свобод людини і громадянина (позиція 5.4 кодификатора елементів змісту, що перевіряються на єдиному державному іспиті з суспільствознавства), з яким впоралисяна 75%. завдання 20 перевіряло вміння систематизувати, аналізувати і узагальнювати неупорядковану соціальну інформацію. На одній і тій же позиції в різних варіантах КІМ перебували завдання одного рівня складності, які дозволяли перевіряти одні й ті ж уміння на різних елементах змісту -62% виконання. Завдання частини 2 (21-29) в сукупності представляли базові суспільні науки, що формують соціологічний курс середньої школи (соціальну філософію, економіку, соціологію, політологію, соціальну психологію, правознавство). завдання21–24 об'єднані в складене завдання з фрагментом науково-популярного тексту -49,75% виконання. Завдання 21 і 22 спрямовані переважно на виявлення вміння знаходити, усвідомлено сприймати і точно відтворювати інформацію, що міститься в тексті в явному вигляді (завдання 3 21), а також застосовувати її в заданому контексті (завдання 22). В цілому хлопці непогано впоралися з 21 завданням– 93% виконання, а 22 завдання вже66% виконання, тобто із застосуванням інформації виникли деякі труднощі.завдання 23 націлене на характеристику (або пояснення, або конкретизацію) тексту або його окремих положень на основі вивченого курсу, з опорою на контекстні обществоведческие знання. На жаль, дане завдання викликало труднощі у більшості учнів, що і вплинуло на відсоток виконання -28%. завдання 24 передбачало використання інформації тексту в інший пізнавальної ситуації, самостійне формулювання і аргументацію оціночних, прогностичних та інших суджень, пов'язаних з проблематикою тексту. Даний тип завдання виконано на12%, що говорить про невміння учнів аналізувати інформацію і виводити аргументи.завдання 25 перевіряло вміння самостійно розкривати зміст ключових суспільствознавчих понять і застосовувати їх в заданому контексті - 23% виконання.завдання 26 перевіряло вміння конкретизувати прикладами вивчені теоретичні положення і поняття суспільних наук, які формують соціологічний курс- 46% виконання. Завдання-завдання 27вимагала: аналізу представленої інформації, в тому числі статистичної та графічної; пояснення зв'язку соціальних об'єктів, процесів; формулювання і аргументації самостійних оціночних, прогностичних та інших суджень, пояснень, висновків. При виконанні цього завдання перевірялося вміння застосовувати обществоведческие знання в процесі вирішення пізнавальних завдань з актуальних соціальних проблем. Даний тип завдання виконано на37%, що підтверджує утруднення учнів в аналізі інформації.завдання 28 вимагало складання плану розгорнутої відповіді на конкретну тему суспільствознавчої курсу. При виконанні завдань даного типу виявлялися вміння: систематизувати і узагальнювати соціальну інформацію; встановлювати і відображати в структурі плану структурні, функціональні, ієрархічні та інші зв'язки соціальних об'єктів, явищ, процесів. Це завдання вважається одним з найскладніших в КІМ, про що свідчить відсоток виконання роботи -26%. Завершувало роботу альтернативнезавдання 29 , Націлює екзаменованих на написання міні-твору за однією з п'яти запропонованих тем. Теми задані у вигляді коротких висловлювань представників громадської думки, політичних діячів, діячів науки і культури. В окремих випадках висловлювання мають афористичний характер. Кожна тема-висловлювання умовно співвідноситься з однією з базових наук суспільствознавчої курсу (теми з соціології та соціальної психології об'єднані в загальний блок), проте учасники іспиту має право розкривати її в контексті будь-якої суспільної науки або декількох наук. Дане завдання перевіряло широкий комплекс умінь, зокрема вміння: розкривати зміст авторського судження, залучати вивчені теоретичні положення громадських наук, самостійно формулювати і конкретизувати прикладами свої міркування, робити висновки. З даним типом завдання учні нашої школи впоралися на28%. Такий маленький відсоток виконання пов'язаний з критеріями оцінювання твору. Тільки троє учнів з 34 осіб отримали за даний тип завдання 0 балів з 5 можливих.

Разом з 34 учнів 11а, б, в не склали двоє: Сунхалирова Дар'я учениця 11 В (23 бали), Кузнєцова Світлана учениця 11 Б (38 балів), які не набрали мінімальний поріг в 42 бали. Середній бал по школі - 57,25. Успішність - 94,12%. Якість - 58,82%. СОУ - 59,76%.

Дипломатичний 11 А клас має середній бал - 62,25, учитель Дьячковскій Олександр Миколайович. Даний предмет як іспит вибрали 14 учнів. Вищий бал в даному класі у Сазонової Христини - 70 балів. Успішність - 100%. Якість - 85,71%. СОУ - 78%.

11 Б, 11 В класи мають середній бал - 52,25, вчитель Власова Олена Євгенівна. Даний предмет як іспит вибрали 20 учнів. Вищий бал в 11 Б класі і по школі у Козлової Ірини - 72 бали. Успішність - 90%. Якість - 40%. СОУ - 47%. Трьом не вистачило балів до четвірки.

Як і в попередні роки, іспит 2017 р показав очевидні проблеми в соціалізації випускників як громадян РФ, майбутніх працівників, платників податків, активних учасників економічного життя.

Спираючись на аналіз результатів іспиту при роботі з учнями необхідно звернути увагу на наступні змістовні елементи. «Види знань»: особливості міфологічного, буденного, наукового і релігійного знань. «Наука»: риси науки як форми (області) духовної культури, особливості наукового пізнання, рівні наукового пізнання, методи наукового пізнання, природні та соціально-гуманітарні науки. «Освіта, його значення для особистості і суспільства»: тенденції розвитку сучасної освіти, система російського освіти; «Релігія»: особливості релігії як форми (області) духовної культури, світові релігії. «Мистецтво»: особливості мистецтва як форми (області) духовної культури види мистецтва, особливості естетичного пізнання світу; «Мораль»: особливості моралі як форми (області) духовної культури основні поняття моралі, моральні принципи. «Поняття суспільного прогресу»: суспільний прогрес і суспільний регрес; критерії суспільного прогресу, суперечливий характер його наслідків. «Ринок і ринковий механізм»: механізм цін, конкуренція і її види (досконала конкуренція, монополістична конкуренція, олігополія, монополія, монопсонія). Слід звернути увагу на особливості кожного виду конкурентних ринків. "Ринок праці. Безробіття »: поняття безробіття; види безробіття, її наслідки; біржа праці. «Економічне зростання і розвиток. Поняття ВВП »: інтенсивні і екстенсивні фактори економічного зростання, поняття і показники економічного розвитку. «Соціальний конфлікт»: причини, види, етапи, наслідки, способи поведінки в конфліктній ситуації. «Соціальний контроль»: механізм соціального контролю і його функції; соціальні санкції; зовнішній і внутрішній соціальний контроль; взаємозв'язок між поняттями «соціальні норми», «соціальні санкції», «соціальний контроль». «Типологія політичних режимів»: поняття політичного режиму, критерії виділення демократичних і недемократичних режимів, риси подібності та риси відмінності авторитарного і тоталітарного режимів. «Демократія, її основні цінності та ознаки»: сутність поняття «демократія», найважливіші демократичні цінності. «Система російського права»: основні поняття цивільного, трудового, сімейного, адміністративного, кримінального, цивільного процесуального, кримінально-процесуального права. «Поняття і види юридичної відповідальності»: цивільно-правова, кримінальна, адміністративна, дисциплінарна відповідальність. (Рекомендуємо в навчальному процесі використовувати безпосередньо тексти статті 12 Цивільного кодексу РФ, статті 44 Кримінального кодексу РФ, статті 3. 2 Кодексу РФ про адміністративні правопорушення, статті 192 Трудового кодексу РФ.) «Суб'єкти цивільного права»: правоздатність та дієздатність як характеристики суб'єкта правовідносини; фізичні особи (громадяни України, іноземні громадяни, особи без громадянства); юридичні особи; публічно-правові освіти (Російська Федерація, суб'єкти РФ, муніципальні освіти). «Організаційно-правові форми та правовий режим підприємницької діяльності»: види і форми юридичних осіб. (Рекомендуємо в навчальному процесі використовувати безпосередньо текст статті 50 Цивільного кодексу РФ, частина перша.) «Суперечки, порядок їх розгляду»: економічні суперечки, поняття і види цивільно-правових спорів, досудовий та судовий порядок розгляду спорів. «Основні правила і принципи цивільного процесу»: сторони цивільного судочинства, обов'язки сторін, судові докази. (Радимо в навчальному процесі використовувати безпосередньо тексти статті 38, а також глав 1 і 6 Цивільного процесуального кодексу РФ.) Частина випускників не розрізняють позивача і відповідача в наведених ситуаціях. «Особливості кримінального процесу»: поняття, основні принципи, учасники і стадії кримінального процесу, заходи процесуального впливу. (Рекомендуємо в навчальному процесі використовувати безпосередньо тексти глав 2, 5-8, 12-14 Кримінально-процесуального кодексу РФ.) «Громадянство Російської Федерації»: поняття громадянства, принципи громадянства РФ, придбання громадянства РФ в загальному порядку, припинення громадянства РФ. (Радимо в навчальному процесі використовувати безпосередньо текст статті 13 Федерального закону «Про громадянство Російської Федерації».)

Установіть відповідність між ознакою і галуззю культури, твори якої він характеризує: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

A	Б	В	Г	Д

Пояснення.

Наука - це логіка. Мистецтво - це унікальне вираз емоцій і почуттів.

А) образність - мистецтво.

Б) логічна цілісність - наука.

В) художню мову - мистецтво.

Г) чуттєво-емоційне відображення світу - мистецтво.

Д) обґрунтованість - наука.

Відповідь: 21221.

Відповідь: 21221

Установіть відповідність між характеристиками різних товариств і їх типами: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх в порядку, відповідному буквах:

A	Б	В	Г	Д

Пояснення.

A) панування сільського натурального господарства - традиційне (аграрне).

Б) домінування інтенсивних технологій - індустріальне.

B) панування общинної власності - традиційне (аграрне).

Г) переважання ручних знарядь праці - традиційне (аграрне).

Д) розвиток розширеного відтворення - індустріальне.

Відповідь: 12112.

Відповідь: 12112

Предметна область: Людина і суспільство. Мноваріантность суспільного розвитку (Типи товариств)

Установіть відповідність між головними соціальними інститутами і сферами життя суспільства: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх в порядку, відповідному буквах:

A	Б	В	Г	Д

Пояснення.

Соціальний інститут - це історично сформована стійка форма організації спільної діяльності людей.

Економічна сфера пов'язана з виробництвом, обміном, споживанням матеріальних благ. Її інститути: гроші, капітал, власність, виробництво.

Політична сфера включає в себе управління і керівництво в суспільстві. Її інститути: влада, поділ влади, суд, держава.

Соціальна сфера включає відносини між різними соціальними спільнотами і групами. Її інститути: сім'я, шлюб, материнство.

Духовна сфера охоплює відносини, що складаються в процесі створення, поширення, збереження та освоєння духовних цінностей. Її інститути: церква, школа, театр, освіта, релігія.

А) держава - політика.

Б) релігія - духовна культура.

В) освіта - духовна культура.

Г) виробництво - економіка.

Д) сім'я - соціальні відносини.

Відповідь: 23314.

Відповідь: 23314

Предметна область: Людина і суспільство. Системне будова суспільства, елементи і підсистеми

Олексій Балицький 28.10.2016 13:58

Чому освіта - духовна сфера, а не соціальна?

Валентин Іванович Кириченко

Духовна сфера суспільства включає в себе суспільну свідомість у всіх його проявах (ідеологія, ідея, знання і т.д.), науки, мистецтво, релігія, освіта, мораль. традиції та звичаї.

Установіть відповідність між соціальними фактами і формами культури: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх в порядку, відповідному буквах:

A	Б	В	Г	Д

Пояснення.

Народна культура - фольклор. Створюється невідомими авторами, зберігається у вигляді традиційних свят, пісень, зразків усної народної творчості.

Масова культура. Загальнодоступна, зрозуміла більшості людей, невибаглива, її зразки випускаються великими тиражами. Створюється професіоналами. Продукти масової культури - продукт для продажу.

А) показ багатосерійного телевізійного фільму - масова.

Б) проведення фестивалю фольклорних колективів - народна.

В) святкування Масляної - народна.

Г) завершення експедиції по запису обрядових пісень - народна.

Д) концерт естрадної музики - масова.

Відповідь: 21112.

Відповідь: 21112

Предметна область: Людина і суспільство. Поняття культури. Форми і різновиди культури

Установіть відповідність між прикладами прояву і характеристикою глобальних проблем: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

ПРОЯВИ		ГЛОБАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ
А) поступове виснаження запасів нафти і металів