Програма з іноземної мови для загальноосвітніх шкіл. Додаткова загальноосвітня програма навчальної дисципліни з англійської мови. ФГОСи робочі програми англійська

Муніципальне бюджетна установа

додаткової освіти дітей

Центр дитячої творчості

Темрюкського району.

Прийнята на засіданні Стверджую

педагогічного / методичної ради Директор МБУ ДО ЦДТ

від «____» ___________________ 2017 р _______________ / ПІБ /

Протокол № _____________________ «___» __________ 2017 р

М.П.

Додаткова загальноосвітня програма навчальної дисципліни з іноземної мови

(англійська мова)

для учнів першого і другого року навчання.

Керівник гуртка Лебедєва С.В.

Рівень програми: базовий

(Ознайомлювальний, базовий або поглиблений)

Термін реалізації програми: 2 РОКУ (144 ч.)

(Загальна кількість годин)

Вид програми: модифікована

(Вказати ПІБ та посада розробника)

2016 рік

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма з англійської мови «Цікавий англійська» розроблена відповідно до ФГОС (наказ Міністерства освіти та науки Росії від 06.10.2009 року №373), на основі «Позаурочна діяльність школярів. Заняття іноземною мовою в дошкільному віці розвивають дитину всебічно. Ті, що навчаються вивчають англійську мову як базовий навчальний предмет в установі Центру дитячої творчості в обсязі 72 годин на рік і 144 години за 2 роки. Авторська програма з навчання англійської мови складена і розроблена на основі навчального посібника: Шишковою І.А. Вербівської М.Е.под редакцією Бонк Н.А. «Англійська для молодших школярів». Ця програма призначена для дітей 7-9 років. Робоча програма об'єднання «Цікавий англійська» розроблена відповідно до сучасної нормативної бази в галузі дошкільної освіти в РФ. Програма спрямована на створення базового рівня учнів, а так само сприяє розвитку мовного етикету.Слід так само використовувати переваги дитячої пам'яті, наприклад міцність запам'ятовування. Навчання іноземної мови несе в собі величезний мовної потенціал і загальний розвиток дитини. Основними формами діяльності для дітей цього віку є ігри, розучування пісень англійською мовою, постановка і розігрування сценок. Ігри та різні комунікативні ситуації допомагають формувати особистісні якості дітей, їх інтереси, емоційну і мотиваційну сфери. Позаурочна діяльність з англійської мови традиційно заснованана формах : групова і масова робота. Під час занять здійснюється індивідуальний і диференційований підхід до дітей. Кожне заняття складається з двох частин - теоретичної і практичної. Теоретичну частину педагог планує з урахуванням вікових, психологічних та індивідуальних особливостей учнів. Програма передбачає проведення занять, інтегруючих в собі різні форми і прийоми ігрового навчання та інших видів діяльності. Пропонована програма спрямована на створення бази для подальшого вивчення іноземної мови в початковій школі. Даний курс розрахований на 2 роки (по 45 хвилин в перший рік, і по 45 хвилин на другому році навчання).

Загальна характеристика навчального предмета

актуальність програми

Відповідно до вимог ФГОС і новими програмами навчання іноземним мовам на початковому етапі навчання передбачається позитивний розвиток не тільки іншомовної комунікативної компетенції учнів, а й досягнення більш високих особистісних і метапредметних результатів навчання. Англійська мова як навчальний предмет має великий виховний потенціал, що в повній мірі враховано при розробці даної програми, де значне місце приділено формуванню ціннісних орієнтирів і естетичних ідеалів.

Діяльнісний характер предмета відповідає природі молодшого школяра, що сприймає світ цілісно, ​​емоційно і активно. Це дозволяє включати мовну діяльність в інші види діяльності дитини даного віку (ігрову, пізнавальну, художню, естетичну ...) і дає можливість здійснювати різноманітні зв'язку з предметами, що вивчаються в початковій школі, формувати загальнонавчальних вміння та навички.

новизна програми

новизнаданої програми полягає в тому, що вона сприяє реалізації принципів навчання іноземної мови в рамках компетентнісного підходу до лінгвістичного утворення. Процес навчання передбачає використання різних типів занять, прийомів навчання, ІКТ, додаткової літератури, що зробить процес навчання цікавим і буде сприяти підвищенню рівня навчальної мотивації учнів. Систематичне використання комп'ютера допоможе дітям вивчати лексику, фонетику, граматику при виконанні різноманітних вправ.

Мета курсу:

Розвиток елементарних мовних навичок необхідних для успішного оволодіння англійською мовою на початковому етапі навчання в школі, що дозволить досягти високих показників загальноосвітнього розвитку при максимальному залученні учнів до активної діяльності на занятті.

завдання:

1.Формірованіе навичок правильної вимови

2.Развитие комунікативних навичок:

а) Вчити встановлювати контакт з партнерами по спілкуванню в ігрових ситуаціях.

б) Формувати словниковий запас

в) Розвивати навички говоріння англійською (називати предмети, описувати їх, відповідати на питання, задавати питання).

г) Розвивати навички аудіювання з опорою на наочність.

3.Расшіреніе кругозору дітей, знайомство їх з країною мови, що вивчається. Знайомство з культурою країни досліджуваного мови є засобом збагачення духовного світу дитини. Розширюється знання навколишнього світу, мислення, пам'ять.

4.Развитие творчої особистості.

В якості основнихпринципів програми виступають:

1.Пріорітет комунікативної мети в навчанні англійської мови.

2.Соблюденіе діяльнісного характеру навчання іноземної мови.

3.Лічностно - орієнтований характер навчання.

4.Обучение усним формам спілкування.

5.Учёт досвіду учнів в рідній мові і розвиток їх когнітивних здібностей.

6.Шірокое використання ефективних сучасних технологій навчання.

7.Соціокультурная спрямованість процесу навчання англійської мови.

Форми організації діяльності:

1.Речевие і фонетичні розминки.

2.Стіхотворние приклади, римування.

3.Ігри, рольові ігри, інсценування, пісні.

Опис місця предмета в навчальному плані.

Врятовано частина базисного навчального плану включає позаурочну діяльність, здійснювану в першій і другій половині дня. Згідно БПУ варіативна частина враховує особливості, освітні потреби і інтереси учнів і їх батьків. Дана програма розрахована на 72 години з розрахунку 2 навчальних години на тиждень.

Вік дітей 7-9 років.

Режим згідно з навчальним розкладом.

Терміни реалізації: 2016-2018 уч. м

Очікуваний результат: 1) Учні розуміють роль англійської мови в міжнародному общеніі.2) зацікавленість учнів в успішному оволодінні англійською мовою.

Опис ціннісних орієнтирів.

За допомогою англійської мови формуються ціннісні орієнтири і закладаються основи моральної поведінки. У процесі спілкування на уроці, знайомства із зразками дитячого закордонного фольклору виробляються:

Доброзичливе ставлення і толерантність до представників інших країн і їх культурі, стимулюється загальне мовленнєвий розвиток молодших школярів,

Розвивається їх комунікативна культура,

Формуються основи громадянської ідентичності, особистісні якості, готовність і здатність учнів до саморозвитку, мотивація до навчання і пізнання, ціннісно-смислові установки, що відображають індивідуально-особистісні позиції учнів, соціальні компетенції.

Перевіряються результати.

Предметні, метапредметние і особистісні.

В результаті вивчення даної програми навчаються отримають можливість формування:

Особистісні результати:

Формування вміння розуміти причини успіху чи неуспіху навчальної діяльності;

Усвідомлення мови, в тому числі іноземного, як основного засобу спілкування між людьми;

Готовність слухати співрозмовника і вести діалог.

метапредметние результати :

Розвиток вміння взаємодіяти з оточуючими при виконанні різних ролей в межах мовних потреб і можливостей молодшого школяра;

Розвиток комунікативних здібностей, уміння вибирати адекватні мовні і мовні засоби для вирішення елементарної комунікативної завдання;

Розширення лінгвістичного кругозору;

Розвиток пізнавальної, емоційної і вольової сфер;

Формування вміння планувати, контролювати й оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації;

Володіння умінням роботи з різними навчальними посібниками.

Предметні результати:

Оволодіння початковими уявленнями про норми англійської мови (фонетичних, лексичних, граматичних), вміння порівнювати мовні одиниці (звук, слово).

А. У комунікативній сфері:

Мовна компетенція:

У говорінні:

Вести елементарний етикетні діалог, діалог-розпитування, діалог спонукання до дії;

Вміти розповідати про себе, сім'ї, одному.

Здатність складати невелику монологічне висловлювання про себе на основі змістовної опори.

У аудіюванні:

Здатність розуміти зміст коротких висловлювань, побудованих на вивченому мовному матеріалі.

Розуміти на слух мова вчителя і однокласників, основний зміст невеликих доступних текстів в аудіозаписи, побудованих на вивченому матеріалі.

Мовна компетенція:

Адекватне вимова і відмінність на слух всіх звуків англійської мови, дотримання правильного наголосу в словах і фразах;

Дотримання особливостей інтонації основних типів пропозицій;

Розпізнавання і вживання в мові вивчені лексичні одиниці і граматичні конструкції.

Соціокультурна обізнаність:

Знання назв країн, що вивчається, деяких літературних персонажів, сюжетів деяких популярних казок, написаних англійською мовою, невеликих творів дитячого фольклору (віршів і пісень), знання елементарних норм мовного і немовного поведінки, прийнятих в англомовних країнах.

Б. У пізнавальній сфері:

Уміння порівнювати мовні явища рідної та англійської мов на рівні окремих звуків, букв, словосполучень, простих речень;

Уміння розпізнавати граматичні явища, які відсутні в рідній мові;

Уміння діяти за зразком;

Уміння користуватися транскрипцією;

Уміння здійснювати самоспостереження і самооцінку.

В. В ціннісно-орієнтаційної сфері :

Подання про англійську мову як засіб вираження думок, почуттів, емоцій;

Залучення до культурних цінностей іншого народу.

Г.В естетичної сфері:

- володіння елементарними засобами вираження почуттів і емоцій;

Розвиток почуття прекрасного в процесі знайомства із зразками доступною дитячої літератури.

Комунікативні вміння за видами мовленнєвої діяльності.

говоріння:

1.Діалогіческая форма

Уміння вести етикетні діалоги в типових ситуаціях побутового, навчально-Рудова і міжкультурного спілкування, в тому числі отримані за допомогою засобів комунікації;

Уміння вести діалог-розпитування, діалог спонукання до дії.

2.Монологіческая форма

Уміння користуватися комунікативними типами мови: опис, розповідь, характеристика персонажів.

аудіювання:

Уміння сприймати на слух і розуміти мову вчителя і однокласників в процесі спілкування на уроці

Уміння вербально і невербально реагувати;

Уміння сприймати на слух невеликі доступні тексти в аудіозапису на вивченому матеріалі.

Форми обліку знань, умінь

На початковому етапі навчання закладається інтерес до іноземної мови, досягнення учнів дуже рухливі і індивідуальні.

Використання даного посібника пов'язано з необхідністю продовжити розпочату в 1 класі системну і послідовну підготовку до нових форм оцінки навчальних досягнень, які входять в шкільну дійсність. Способами визначення результативності програми є: діагностика, яка проводиться в кінці кожного розділу у вигляді тестових завдань для контролю результатів навчання, досягнення яких є найважливішою вимогою Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС).

викльзуемие матеріали:

клас	Назва підручника		видавництво, рік видання	Кількість годин в рік
1-2класс 3-4 клас	1.Англійскій для молодших школярів. Частина 1 2.Рабочая зошит-1 3.Раздаточние матеріали 4.Аудіопріложеніе 1.Англійскій для молодших школярів. "Частина 2 2.Рабочая зошит-2 3.Раздаточние матеріали 4.Аудіопріложеніе	Вербовская М.Є., Шишкова И.А. Вербовская М.Є., Шишкова И.А. Вербовская М.Є., Шишкова И.А. Вербовская М.Є., Шишкова И.А. Вербовская М.Є., Шишкова И.А. Вербовская М.Є., Шишкова И.А. Вербовская М.Є., Шишкова І	ЗАТ «Росмен-Прес», 2013.- 207с. ЗАТ «Росмен-Прес», 2013.- 128с. ЗАТ «Росмен-Прес», 2013.- 63с. ЗАТ «Росмен-Прес», 2013.- 207с. ЗАТ «Росмен-Прес», 2013.- 128с. ЗАТ «Росмен-Прес», 2013.- 63с.	72 години 72 години

Навчально-тематичний план

1-2 клас

п / п	Назва тем уроків	Кількість годин
	Знайомство. вступне заняття
	Привітання
	сім'я
	кольору
	цифри
	їжа
	Причини того
	будинок
	Овочі та фрукти
10.	Посуд
11.	Рухи і дії
12.	Одяг
13.	тіло
14.	тварини
	Разом:	144

Навчально-тематичний план

3-4 клас

п / п	Назва тем уроків	Кількість годин
	Знайомство. вступне заняття
	Привітання
	сім'я
	кольору
	цифри
	їжа
	Причини того
	будинок
	Овочі та фрукти
10.	Посуд
11.	Рухи і дії
12.	Одяг
13.	тіло
14.	тварини
	Разом:	144

Матеріально-технічне забезпечення програми

Книговидавнича продукція (бібліотечний фонд):

Підручники «Англійська для молодших школярів»

Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти.

Орієнтовна програма середньої освіти з іноземної мови.

Книговидавнича продукція (для особистого користування учнів) «Англійська для молодших школярів»

Робочий зошит

Технічні засоби навчання та обладнання кабінету

Комп'ютер.

Класна дошка з набором пристосувань для кріплення таблиць, плакатів і картинок.

Наочні засоби: картки, іграшки, схеми, символічні зображення звуків (транскрипція) і букв, картини, ілюстрації, малюнки, листівки.

стіл учительський

Учнівські столи 2-місні з комплектом стільців.

Мультимедійні засоби навчання

CD для занять в класі

комп'ютер

Мультимедійний проектор та інші технічні засоби.

Список літератури:

Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти.

Зразкові програми основної загальної освіти. Іноземна мова. - М .: Просвещение, 2009. - (Серія «Стандарти другого покоління»).

Федеральний компонент Державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) освіти (Додаток до наказу Міносвіти Росії від 5 березня 2004 року № 1089).

Зразкові програми початкового основного і середньої (повної) загальної освіти. Англійська мова. www.ed.gov.ru

Зразкові програми основної загальної освіти. Іноземна мова. - М .: Просвещение, 2009. - (Серія «Стандарти другого покоління»)

Орієнтовна державної програми англійської мови для загальноосвітніх шкіл Міністерства Освіти Російської Федерації Видавництво Дрофа 2008 р Укладачі: Дніпров Е.Д., Аркадьєв А.Г.

Список літератури для вчителя

Шишкова И.А., Вербовская М.Є. Англійська для малюків. Ігри, сценки, пісеньки. Під ред. Н.А. Бонк - М .: Видавництво «Росмен-Прес», 2005

Шишкова И.А., Вербовская М.Є. Англійська для малюків. Керівництво для викладачів і батьків. Під ред. Н.А. Бонк - М .: ЗАТ «Росмен-Прес», 2006

Шишкова И.А., Вербовская М.Є. Англійська для найменших. Керівництво для викладачів і батьків.- М .: ЗАТ «Росмен-Прес», 2010

Школа АВС. Колектив авторів НОУ «Інтерлінгва». Наук. Рук. Є.І. Киктева. - Воронеж. НОУ «Інтерлінгва», 2009

Астаф'єва М.Д. Ігри для дітей тих, хто вивчає англійську мову. М .: Мозаїка-Синтез, 2006р.

Англійська мова. Ігри, заходи, лингвострановедческий матеріал.- Волгоград: Учитель 2009.

Вербовская М. Є., Шишкова І. А. Англійська для молодших школярів. Частина I. / за редакцією Бонка Н.А. М .: ЗАТ «Росмен-Прес», 2011. - 207с.

Вербовская М. Є., Шишкова І. А. Англійська для малюків. Роздаткові матеріали. / За редакцією Бонка Н.А. М .: ЗАТ «Росмен-Прес», 2007. - 63с.

Вербовская М. Є., Шишкова І. А. Англійська для молодших школярів. Робочий зошит. Частина I. / за редакцією Бонка Н.А. М .: ЗАТ «Росмен-Прес», 2010. - 128с.

Дзюіна Є.В. Ігрові уроки і позакласні заходи на англійській мові: 2-4 класи. - М .: ВАКО, 2007.

Дзюіна Е.В.Театралізованние уроки і позакласні заходи на англійській мові. 1-4 класи, М .: ВАКО, 2006.

Ежакова Л.С. Подорож з римою. Англійська для малюків. М .: Айріс, 1996р.

Колодяжна Л.Н. Зустрітися: Велікобрітанія.- М .: Рольф, 2000..

Курбатова М. Ю. Ігрові прийоми навчання граматики англійської мови на початковому етапі // Іноземні мови в школі. № 3, 2006.

Лебедєва Г.Н. Позакласні заходи з англійської мови в початковій школі. - М .: «Глобус», 2008.

Попова О.М. Англійська мова в 2-4 класах.I start to love English.Волгоград: Учитель, 2007. Школа Росії. Концепція і програми для початкових класів. 2год. М., Просвітництво, 2003.

Література для учнів і батьків.

Англійські дитячі вірші, пісеньки і казки. Книга для позакласного читання для учнів 1-4 класів.- Видавництво: Ліцей, 2003.

Брюсова Н.Г.Учімся і граємо на уроках англійської мови 2-4 клас. М: Дрофа, 2003. Гудкова Л.М .. Вірші та казки на уроках англійської мови в початковій школі. АСТ "Астрель" М.2005.

Ілюшкіна А.В. Вчимо англійську без проблем і весело. СПб: Літера, 2009. Ілюшкіна А.В. Розмовляємо англійською. СПб: Літера, 2010 року.

Лонге І. Книга для читання англійською мовою з вправами. М .: Глоса-Пресс, 2010 року.

Електронні ресурси:

Дана робоча програма навчального предмета «Англійська мова» складена на основі Федерального державного освітнього стандарту другого покоління, приблизною програми з іноземної мови, авторської програми навчально-методичного комплексу О.В. Афанасьєва, Дж. Дулі, І.В. Міхєєва, Б. Обі, В. Еванс «Англійська в фокусі», «Просвещение», базового навчального плану та навчального плану школи.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Філія муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу Ізбердеевской середньої загальноосвітньої школи

імені Героя Радянського Союзу В.В. Кораблина в с. круте

Петровського району Тамбовської області

Робоча програма

з англійської мови

початкової загальної освітнього освіти

(Відповідно до ФГОС)

на 2017-2020 н.р.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Дана робоча програма навчального предмета «Англійська мова» складена на основі Федерального державного освітнього стандарту другого покоління, приблизною програми з іноземної мови, авторської програми навчально-методичного комплексу О.В. Афанасьєва, Дж. Дулі, І.В. Міхєєва, Б. Обі, В. Еванс «Англійська в фокусі», «Просвещение», базового навчального плану та навчального плану школи.

Цілі і завдання навчання англійської мови

Цілі курсу:

формування вміння спілкуватися іноземною мовою на елементарному рівні з урахуванням мовних можливостей і потреб молодших школярів в усній (аудіювання і говоріння) і письмовій (читання і письмо) формах;

залучення дітей до нового соціального досвіду з використанням іноземної мови: знайомство молодших школярів зі світом зарубіжних однолітків, із зарубіжним дитячим фольклором і доступними зразками художньої літератури; виховання доброзичливого ставлення до представників інших країн;

розвиток мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей молодших школярів, а також їх загальнонавчальних умінь; розвиток мотивації до подальшого оволодіння іноземною мовою;

виховання і різнобічнурозвиток школяра засобами іноземної мови.

З урахуванням сформульованих цілей вивчення предмета «Іноземна мова» спрямоване на вирішення такихзадач:

формування уявленьпро іноземну мову як засіб спілкування, що дозволяє домагатися взаєморозуміння з людьми, що говорять або пишуть на іноземній мові, пізнавати нове через звучать і письмові тексти;

Розширення лінгвістичного кругозорумолодших школярів; освоєння елементарних лінгвістичних уявлень, доступних молодшим школярам і необхідних для оволодіння усній і письмовій промовою іноземною мовою на елементарному рівні;

Забезпечення комунікативно-психологічноїадаптації дітей до нового мовною світу для подолання в подальшому психологічного бар'єру і використання іноземної мови як засобу спілкування;

Розвиток особистісних якостеймолодшого школяра, його уваги, мислення, пам'яті та уяви в процесі участі в модельованих ситуаціях спілкування, рольових іграх; в ході оволодіння мовним матеріалом;

Розвиток емоційної сферидітей в процесі навчальних ігор, навчальних вистав з використанням іноземної мови;

Залучення молодших школярівдо нового соціального досвіду за рахунок програвання на іноземній мові різних ролей в ігрових ситуаціях, типових для сімейного, побутового, навчального спілкування;

Духовно-моральне виховання школяра, Розуміння і дотримання ним таких моральних підвалин сім'ї як любов до близьких, взаємодопомога, повага до батьків, турбота про молодших;

Розвиток пізнавальних здібностей,оволодіння умінням координування роботи з різними компонентами навчально-методичного комплекту (підручником, робочим зошитом, аудіопріложеніе, мультимедійним додатком і т.д.), умінням працювати в парі, в групі.

Нормативні правові документи

Робоча програма з англійської мови розробленана основі федерального компонента державного стандарту початкової освіти з урахуванням вимог наступних нормативних документів:

● Конституція Російської Федерації;

• Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації (зі змінами на 23 липня 2013 року);
• Закон Тамбовської області від 01.10.2013г.№ 321-З «Про освіту в Тамбовській області»;
• Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 06.10.2009 № 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти» (зі змінами та доповненнями від 26.11.2010 № 1241, 22.09.2011 № 2357, 18.12.2012, 18.05 .2015, 31.12.2015 №1576);
• наказ Міністерства освіти та науки РФ від 31.03.2014 № 253 «Про затвердження федерального переліку підручників, рекомендованих до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти» (зі змінами та доповненнями від 08.06.2015 № 576, від 28.12 .2015 №1529, від 26.01.2016 №38, від 21.04.2016 №459, від 05.07.2017 № 629);
• постанову Головного державного санітарного лікаря РФ від 29.12.2010 №189 «Про затвердження СанПіН 2.4.2.2821-10« Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов і організації навчання в ОУ »(зі змінами від 29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015) ;
• Статут МБОУ Ізбердеевской середньої загальноосвітньої школи.
• зразковою основної програми початкової загальної освіти, рекомендована Координаційною радою при Департаменті загальної освіти Міністерства освіти та науки Росії з питань організації введення ФГОС до використання освітніми установами РФ приблизна основна освітня програма початкової загальної освіти
• робочою програмою для 2-4 класів загальноосвітніх установ - Москва: Просвещение, під ред. Н.І. Бикової і М.Д. Поспєлова

Загальна характеристика навчального предмета

Даний навчальний предмет входить в освітню галузь «Філологія».

Англійська мова як навчальний предмет характеризується:

- багатофункціональністю(Може виступати як мета навчання і як засіб набуття знань в самих різних областях знання);

- міжпредметні(Змістом промови іноземною мовою можуть бути відомості з різних галузей знань, наприклад навколишнього світу, літератури, історії, мистецтва та ін.);

- многоуровневостью(Необхідне оволодіння, з одного боку, різними мовними засобами, що співвідносяться з аспектами мови: лексичним, граматичним, фонетичним, з іншого - вміннями в чотирьох видах мовленнєвої діяльності).

Роль іноземної мови як навчального предметазростає в зв'язку з введенням ФГОС, «де розвиток особистості того, хто навчається на основі універсальних навчальних дій, пізнання і освоєння світу йтиме мова і основний результат освіти». Перехід від психолого парадигми до освітньої робить величезний освітній потенціал предмета «іноземна мова» особливо затребуваним. «Іноземна мова» воістину унікальний за своїми освітнім можливостям і здатний внести свій особливий внесок у головний результат освіти - виховання громадянина Росії.

ІМ є найважливішим засобом виховного впливу на особистість. Будучи частиною, інструментом культури, іноземних мов формує особистість людини через закладені в мові бачення світу, менталітет, ставлення до людей, тобто через культуру народу, який користується цією мовою як засобом спілкування.

ІМ відкриває безпосередній доступ до величезного духовного багатства іншого народу, підвищує рівень гуманітарної освіти учня, сприяє майбутньому входженню у світову спільноту завдяки вихованню поваги до інших культур. Знайомство з культурою народу, що вивчається сприяє більш глибокому усвідомленню своєї рідної культури, вихованню патріотизму та інтернаціоналізму. Знання іноземних мов і культури усуває бар'єри недовіри, дає можливість нести і поширювати свою культуру, створювати позитивний образ своєї країни за кордоном.

Школярі оволодівають раціональними прийомами вивчення іноземних мов і універсальними навчальними діями (УУД): користуватися різними словниками та іншою довідковою літературою, знаходити інформацію в Інтернеті, використовувати електронні освітні ресурси, орієнтуватися в інформаційно-освітньому середовищі.

Іноземна мова має величезний потенціал, здатним зробити вагомий внесок в становлення людини як громадянина Росії та індивідуальності. Виховання загальної комунікативної культури, формування комунікативної компетенції в рідною та іноземною мовами - це найважливіше завдання сучасної школи, успішне здійснення якої багато в чому залежить від основ, закладених в початковій школі.

Орієнтовна програма націлена на реалізацію особистісно-орієнтованого, комунікативно-когнітивного, соціокультурного діяльнісного підходу до навчання іноземним мовам (в тому числі англійської).

Як інтегративної мети навчання розглядається формування іншомовної комунікативної компетенції, тобто здатності і реальної готовності школярів здійснювати іншомовне спілкування і добиватися взаєморозуміння з носіями іноземної мови, а також розвиток і виховання школярів засобами навчального предмета.

Особистісно-орієнтований підхід, що ставить в центр навчально-виховного процесу особистість учня, врахування його здібностей, можливостей і схильностей, передбачає особливий акцент на соціокультурної складової іншомовної комунікативної компетенції. Це повинно забезпечити культуроведческую спрямованість навчання, прилучення школярів до культури країни / країн мови, що вивчається, краще усвідомлення культури своєї власної країни, вміння її уявити засобами іноземної мови, включення школярів в діалог культур.

Опис місця навчального предмета в навчальному плані

Згідно з Федеральним базисного навчального плану освітніх установ РФ за все на вивчення іноземної мови в початковій школі виділяється 204 години з розрахунку 68 годин на навчальний рік, 2 рази на тиждень.

року навчання	Кількість годин на тиждень	Кількість навчальних тижнів	Всього годин за навчальний рік
2 клас
3 клас
4 клас
Разом: 204 години за курс

Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета

Ціннісні орієнтири складають зміст, головним чином, виховного аспекту. У пропонованому курсі виховання пов'язане з культурою і розуміється як процес збагачення і вдосконалення духовного світу студента через пізнання і розуміння нової культури. Факти культури стають для учня цінністю, тобто набувають соціальне, людське і культурне значення, стають орієнтирами діяльності і поведінки, зв'язуються з пізнавальними і вольовими аспектами його індивідуальності, визначають його мотивацію, його світогляд і моральні переконання, стають основою формування його особистості, розвитку його творчих сил і здібностей.

Будучи пов'язаним з культурою, заснований на ній, виховний аспект випливає із сутності комунікативної технології, яка заснована на системі функціонально взаємообумовлених принципів, об'єднаних єдиною стратегічною ідеєю: принципів оволодіння іншомовною культурою через спілкування, речемислітельной активності, особистісної індивідуалізації, ситуативності, функціональності і новизни. Всі ці принципи несуть в атмосфері іншомовного спілкування виховний заряд і тому втягують вчителя і учнів в глибинне і духовне спілкування, яке, по суті, і є виховним процесом.

Виховний потенціал реалізується через культуроведческого зміст використовуваних матеріалів. Крім того, вчитель несе в собі зміст освіти, і саме це культурне, духовне зміст стає одним з головних компонентів освітнього процесу. Учитель як інтерпретатор чужої культури і носій рідної повинен робити все від нього залежне, щоб сформувати в учнів ту систему цінностей, яка відповідає ідеалу освіти - людині духовному.

Організація духовно-морального розвитку та виховання учнів здійснюється за наступними напрямками:

• виховання громадянськості, патріотизму, поваги до прав, свобод і обов'язків людини;
• виховання моральних почуттів і етичної свідомості;
• виховання працьовитості, творчого ставлення до навчання, праці, життя;
• виховання ціннісного ставлення до природи, навколишнього середовища;
• виховання ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали і цінності.

Особливості адаптації робочої програми з предмету «Іноземнамова"

Готовність до навчання іноземної мови у дітей з ЗПР дещо знижена, що пов'язано зі слабкою пізнавальною активністю, недостатністю уваги, пам'яті, просторового орієнтування і іншими особливостями, що негативно впливають на успішність їх про вчення і виховання.

Програма для дітей з ЗПР не припускав скорочення тематичних розділів. Однак обсяг досліджуваного лексичного, синтаксичного та граматичного матеріалу зазнає суттєвих змін. Може бути змінений обсяг досліджуваногограматичного матеріалу. Виняток його викликано малою практичною значущістю іскладністю, яку він представляє для дітей з ЗПР. За рахунок звільненого часу більш детально відпрацьовується матеріал з читання, розвитку мовлення і доступною граматики.

На уроках іноземної мови формуютьсялексичні вмінняв ході виконання вправ, які забезпечують запам'ятовування нових слів і виразів і вживання їх у мовленні. Використовуються інформаційно-комунікаційні технології, що дозволяє «особливому» дитині з задоволенням займатися англійською мовою.

при оволодінні діалогічної промовоюв ситуаціях повсякденного спілкування дитина вчиться вестиелементарний діалог спонукального характеру: віддавати розпорядження, пропонувати зробити що-небудь. Так як увага особливого дитини не може довго концентруватися на виконанні одноманітних і утомливих вправ, для перемикання уваги можна використовувати ігрові ситуації і цікаві сюжети. Різноманітність вправ та ігор допомагає дитині легше і швидше запам'ятати досліджуваний матеріал, а це веде до розширення лінгвістичного кругозору: допомагає освоїти елементарні лінгвістичні уявлення, доступні і необхідні для оволодіння усній і письмовій промовою англійською мовою. Використаннямоделей пропозицій дуже важливо для поступового розвитку мислення, уваги, пам'яті, сприйняття і уяви дитини. Розвиток метапредметних умінь передбачає вміння діяти за зразком при виконанні вправ і складанні елементарних висловлювань. Таким чином, досягається мінімально достатній рівенькомунікативної компетенції, Адже пріоритетом при вивченні іноземної мови є формування мовленнєвих умінь в говорінні.

В основі навчання іноземної мови дітей з ЗПР лежить навчаннячитання. лист на всіх етапах навчання використовується тільки як засіб,що сприяє більшміцному засвоєнню лексико-граматичного матеріалу, а також формуванню навичок і умінь в читанні і усному мовленні. У лексичний мінімум можна не включати маловживаних слова, а краще розширити інтернаціональну лексику, яку легко зрозуміти при читанні. Впізнавання таких слів сприяє розвитку здогади, крім того, закріплюються буквено-звукові відповідності. Можливий акцент уваги на читанні і перекладі прочитаного, оскільки при перекладі діти усвідомлюють зміст прочитаного і у них зникає страх перед незнайомим текстом. Нову лексику можна відпрацьовувати в пропозиціях і поєднувати це з роботою зі словником. На будинок задаються не нові вправи, а відпрацьовані на уроці. Обсяг домашнього читання можна скорочувати, завдання давати вибірково.

Всі завдання для формування і розвитку мовних умінь на уроці є комунікативними, т. Е. В їх виконанні є комунікативний сенс, формується соціокультурна компетенція, а значить, згодом відбудеться вихід в реальне спілкування і поступова соціалізація в іншомовній культурі.

Корекційна завдання повинна чітко орієнтувати педагога на розвиток здібностей і можливостей дитини та на виправлення наявних недоліків на основі використання спеціальнихпедагогічних і психологічних прийомів.

Педагог, плануючи заняття, повинен визначити, які психічні процеси (увага, сприйняття, пам'ять, мислення, мова) будуть найбільш задіяні в ході

заняття. Саме на ці процеси і треба орієнтуватися, формулюючи корекційну

задачу. Сам навчальний матеріал визначає, які аналізатори будуть найбільш задіяні на уроці. Корекційно-розвиваюча завдання повинна бути гранично конкретною, і конкретна корекційна спрямованість є обов'язковою умовою хорошого уроку.

Створення сприятливого психологічного клімату, ситуації успіху, використання здоров'язберігаючих технологій, адаптованої програми з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та можливостей особливих дітей, ілюстративного та аудіоматеріалу, інтерактивних елементарних завдань на CD і ситуації успіху просто необхідні на кожному уроці, щоб дитина з ЗПР відчув радість від малого , але добре виконаного завдання. Специфіка навчання іноземної мови дітей з ЗПР передбачає велику кількість ігрового, цікавого матеріалу і наявність зорових опор, необхідних для засвоєння різних структур. Психологічні особливості дітей з ЗПР такі, що навіть в підлітковому віці поряд з навчальної значне місце займає ігрова діяльність. Тому введення в урок елементів гри, ігрова подача матеріалу підвищують працездатність дітей на уроці і сприяє розвитку у них пізнавальних інтересів.

1) Роз'яснення:

Поетапне роз'яснення завдань;

Послідовне виконання завдань;

Повторення учням інструкції до виконання завдання;

Забезпечення аудіовізуальними технічними засобами навчання;

Близькість до учнів під час пояснення завдання, зоровий контакт.

2) Зміна видів діяльності:

Підготовка учнів до зміни виду діяльності;

Чергування занять та фізкультурних пауз;

Надання додаткового часу для завершення завдання;

Надання додаткового часу для здачі домашнього завдання;

Робота на комп'ютерному тренажері;

Використання листів з вправами, які вимагають мінімального заповнення;

Використання вправ з пропущеними словами / пропозиціями;

Доповнення друкованих матеріалів відеоматеріалами;

Забезпечення учнів друкованими копіями завдань, написаних на дошці.

3) Індивідуальне оцінювання відповідей учнів з ЗПР:

Використання індивідуальної шкали оцінок відповідно до успіхів і витраченими зусиллями;

Щоденна оцінка з метою виведення семестрової оцінки;

Дозвіл переробити завдання, з яким дитина не впорався;

Оцінка перероблених робіт.

Використання прийомів корекційної педагогіки на уроках:

Наочні опори в навчанні; алгоритми, схеми, шаблони;

Поетапне формування розумових дій;

Випереджаючий консультування з важким темам, тобто пропедевтика;

Безумовне прийняття дитини, ігнорування деяких негативних вчинків;

Забезпечення дитині успіху в доступних йому видах діяльності.

Особливості роботи з дітьми з ЗПР на уроках англійської мови

Навчання англійській мові дітей з вадами здоров'я особливо актуально в даний час в силу того, що сьогодні важливо не стільки дати дитині якомога більший багаж знань, скільки забезпечити його загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток, озброїти таким важливим умінням, як уміння вчитися. Соціальна адаптація багатьох дітей з обмеженими можливостями проходить успішніше за умови знання дитиною будь-якого іноземної мови. Оволодіння мовою є для дитини з ЗПР не тільки як засобом спілкування, це також спосіб пізнання світу, пізнання іншої культури.

Корекційна спрямованість уроків англійської мови має також величезне значення для дітей з ЗПР.Мета корекційно-розвиваючих занять- корекція недоліків пізнавальної і емоційно-особистісної сфери дітей засобами досліджуваного програмного матеріалу.

З огляду на психофізіологічні особливості дітей з ЗПР слід використовувати такіметодичні принципи:

1. Забезпечення рухомою діяльністю дітей.

2. Часта зміна діяльності.

3. Занурення в мовне середовище.

4. Многокраатное аудіювання вводяться структур.

5. Наступність і постійне повторення матеріалу.

6. Загальний розвиток дитини за допомогою іноземної мови, розкриття його творчих здібностей.

Корекційна робота здійснюється в рамках цілісного підходу до виховання і розвитку дитини. У зв'язку з цим, робота повинна бути орієнтована на загальний розвиток, а не на тренування окремих психічних процесів або здібностей учнів. Планується не стільки досягнення окремого результату (наприклад: вивчити слова по темі), скільки створення умов для розвитку дитини.

Вивчення індивідуальних особливостей учнів дозволяє планувати цілі, завдання, терміни і основні напрями навчання мови, які відповідають завданню максимально збільшити самостійну діяльність учнів, а також розвинути у них інтерес до англійської мови, культури англомовних країн, стимулювати комунікативно мовну активність.Учні повинні знати і розуміти, для чого вони роблять те чи інше завдання або вивчають певні правила.

Наступне, що потрібно врахувати -це різноманітність завдань. Всі завдання, які даються учням, повинні бути уважно і ретельно відібрані вчителем. Не менш важливе в процесі навчання - ценаочність. Студентам необхідно мати перед собою наочний приклад або правило, яке потім швидко їм засвоюється.

ігри, інші цікаві вправи і прийомитакож повинні бути присутніми на заняттях. Так ігрові завдання допомагають дітям з ЗПР розслабитися, і при цьому кожне таке завдання може мати чітку мету. При використанні дидактичних ігор відбувається тренування різних структур і фонетичних, лексичних, граматичних, мовних навичок, що має величезне практичне значення.
Але відразу слід зазначити, щотруднощі, які з'являються при роботі з учнями з ЗПР, пов'язані не тільки з серйозними захворюваннями і частими пропусками уроків через хворобу, що, безумовно, впливає на процес навчання і засвоєння ними матеріалу, але і з протиріччями між підвищенням вимог до якості освіти та медичними обмеженнями в навчанні, пов'язаними зі зменшенням нормативної навчальної навантаження. При двох годинах іноземної мови в тиждень дуже складно розвинути мовну компетенцію учнів, уміння аудіювання, говоріння, читання, удосконалювати письмову мову, а також виховати творчу, соціально-активну особистість.

В основі навчання іноземної мови дітей з ЗПР лежитьнавчання читанню. лист ж на всіх етапах навчання використовується тільки як засіб навчання, що сприяє більш міцному засвоєнню лексико-граматичного матеріалу. У лексичний мінімумможна не включати маловживаних слова, а краще розширити інтернаціональну лексику, яку легко зрозуміти при читанні. Впізнавання таких слів сприяє розвитку здогади, крім того, закріплюються буквено-звукові відповідності.
При оволодінні діалогічної промовоюв ситуаціях повсякденного спілкування дитина з особливими освітніми потребами вчиться вести елементарний діалог спонукального характеру: віддавати розпорядження, пропонувати зробити що-небудь.
Необхідно акцентувати увагуна читанні і перекладі прочитаного, оскільки при перекладі діти усвідомлюють зміст прочитаного і таким чином у них зникає страх перед незнайомим текстом.

нову лексику краще відпрацьовувати в пропозиціях і поєднувати це з роботою зі словником. На будинок краще давати не нові вправи, а відпрацьовані на уроці.
Обсяг домашнього завдання краще скорочувати, завдання давати вибірково.

оцінка виставляється з позитивним ухилом, необхідно підтримувати інтерес до іноземної мови. Необхідно оцінювати учнів не тільки за досягнутими результатами, скільки за старання і зусилля учнів. Помилки, допущені під час читання або усного мовлення рекомендується не виправляти, однак після закінчення виконання подібного завдання їх можна розібрати, не забуваючи оцінити старання учня.

В кінці уроку обов'язково провестирефлексію , Акцентуючи увагу на те, що учень зміг зробити, що у нього вийшло, а не на те, що не вийшло. Даний підхід дає позитивний настрій, мотивує, дає впевненість учневі в своїх силах.

Такі прийоми і методи роботи на уроці англійської мови не пригнічують дитину, а створюють навколо нього реабілітує простір, що забезпечує величезну можливість самореалізації себе як повноцінної особистості навчального процесу. Учні із ЗПР, яка отримує освіту в освітньому середовищі, стають справжніми суб'єктами навчання відчуваючи, що навчаються для себе, для свого розвитку, а вчитель повинен проявляти мудре терпіння, чуйність, постійну турботу, любити дітей такими якими вони є і радіти успіхам кожного.

Документи, що лежать в основі розробки даної програми

Дана програма складена на основі авторської робочої програми «Англійська мова». Автори Н.І.Бикова, М.Д.Поспелова. Москва «Просвещение».

Навчально - методичне забезпечення

клас	Предметна область	предмет		видавництво
2 клас	філологія	Англійська мова		УМК «Англійська в фокусі» для 2 класу. - М .: Express Publishing: Просвещение
3 клас	філологія	Англійська мова	Бикова Н., Дулі Дж., Поспєлова М., Еванс В.	УМК «Англійська в фокусі» для 3 класу. - М .: Express Publishing: Просвещение
4 клас	філологія	Англійська мова	Бикова Н., Дулі Дж., Поспєлова М., Еванс В.	УМК «Англійська в фокусі» для 4 класу. - М .: Express Publishing: Просвещение

Література для учнів

1. Н.І.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Дж.Дулі УМК «Англійська в фокусі» для 2-4 класів. М .: ExpressPublishing: Просвещение

2.Н.І.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Дж.Дулі. Англійська в фокусі. Контрольні завдання. 2-4 клас. Посібник для учнів загальноосвітніх установ. М .: Express Publishing: Просвещение, 16 з

3.Н.І.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Дж.Дулі. Англійська в фокусі. Робочий зошит. 2-4 клас. Посібник для учнів загальноосвітніх установ. М .: Express Publishing: Просвещение, 80 з

4.Н.І.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Дж.Дулі. Англійська в фокусі. Мовний портфель. 2-4 клас. Посібник для учнів загальноосвітніх установ. М .: Express Publishing: Просвещение, 23 з

Література для вчителя

1.Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти (http://standart.edu.ru).

2.Прімерние програми основної загальної освіти. Іноземна мова. - М .: Просвещение, 2012. - (Серія «Стандарти другого покоління»).

3.Н.І.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Дж.Дулі. Англійська в фокусі. Книга для вчителя до підручника 2-4 класів загальноосвітніх установ. М .: Express Publishing: Просвещение, 136 с.

4.Н.І.Бикова, М.Д.Поспелова. Англійська мова. Програми загальноосвітніх установ. 2-4 класи. М .: «Просвещение», 105 с.

додаткова література

1. Буклет з роздатковим матеріалом та плакати
2. CD для роботи в класі
3. CD для самостійної роботи вдома
4. У.Меркулова. English for Children (VHS). Відеопідручники для молодших школярів (з 4-х частин). © Interact
5. Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited
6. Encyclopedia Britannica. Ready Reference. PC CD-ROM. М .: ТОВ «Новий диск».

Інтернет ресурси

1. http: //www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Матеріально - технічне забезпечення

• кабінет
• Столи, стільці
• Комп'ютер, інтерактивна дошка
• Музичний центр
• Методичні та дидактичні матеріали.

ЗАПЛАНОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛІЙСЬКА МОВА»

Особистісними результатами вивчення іноземної мовив початковій школі є:

• загальне уявлення про світ як про багатомовному та полікультурному суспільстві;
• усвідомлення мови, в тому числі іноземного, як основного засобу спілкування між людьми;
• знайомство зі світом зарубіжних однолітків з використанням засобів досліджуваного іноземних мов (через дитячий фольклор, деякі зразки дитячої художньої літератури, традиції).

під метапредметний результатамиосвоєння навчального предмета розуміються способи діяльності, застосовні як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях, освоєння учнями на базі одного, декількох або всіх навчальних предметів, які включають в себе:

а) освоєння учнями універсальних навчальних дій (пізнавальних, регулятивних, комунікативних), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, що складають основу вміння вчитися;
б) освоєння учнями міжпредметних понять.

Метапредметний результатами вивчення іноземної мовив початковій школі є:

• розвиток вміння взаємодіяти з оточуючими, виконуючи різні ролі в межах мовних потреб і можливостей молодшого школяра;
• розвиток комунікативних здібностей школяра, вміння вибирати адекватні мовні і мовні засоби для успішного вирішення елементарної комунікативної завдання;
• розширення загального лінгвістичного кругозору молодшого школяра;
• розвиток пізнавальної, емоційної і вольової сфер молодшого школяра; формування мотивації до вивчення іноземної мови;
• оволодіння умінням координованої роботи з різними компонентами навчально методичного комплекту (підручником, аудіодиском, робочим зошитом, довідковими матеріалами і т.д.).

В області пізнавальних УУД навчається навчиться:

• орієнтуватися у навчальній книзі та інших книгах комплекту, вміння знаходити потрібну інформацію і використовувати її в поставлених цілях;
• працювати з різними видами подачі інформації (таблиці, текст, ілюстрації, схеми в доступному даному віку вигляді);
• працювати з текстом (прогнозувати зміст за заголовком, даним до тексту малюнків, списувати текст, виписувати окремі слова і пропозиції і т. п.);
• порівнювати мовні явища (рідної та іноземної мови) на рівні звуків, букв, слів, словосполучень;
• діяти за зразком при виконанні вправ.

В області комунікативних УУД навчається навчиться:

• починати і завершувати розмову, використовуючи мовні кліше; підтримувати бесіду, задаючи питання і перепитуючи;
• працювати в різних формах навчальної кооперації (робота в парі. групі) і програвати різні соціальні ролі;
• володіти елементарними засобами вираження почуттів і емоцій.

В області регулятивних УУД навчається навчиться:

• здійснювати самоспостереження, самоконтроль, самооцінку в доступних молодшому школяреві межах;
• слідувати наміченим планом в своєму навчальному праці.

Предметні результати освоєння навчальногопредмета «Іноземна мова»формуються на основі вимог Федерального державного стандарту НГО (початкової загальної освіти).

Предметні результати

2 клас

говоріння

Учень 2-го класу навчиться:

Розпитувати співрозмовника, задаючи прості питання (Що? Де? Коли?), І відповідати на них;

Складати невеликі опису предмета, картинки (про природу, школі) за зразком;

Вирішувати елементарні комунікативні завдання в межах будь-якої зі сфер спілкування;

Складати монологічне висловлювання обсягом 5 фраз (опис, повідомлення, розповідь);

Вирішувати комунікативні завдання за допомогою діалогу обсягом 3-4 репліки з кожного боку;

Запросити інформацію, привітатися, вибачитися, висловити схвалення / незгоду;

Задати питання, дати коротку відповідь, вислухати співрозмовника, підтримати бесіду.аудіювання

Учень 2-го класу навчиться:

Розуміти на слух мова вчителя, однокласників, основний зміст полегшених, доступних за обсягом текстів, з опорою на зорову наочність.

Учень 2-го класу

Розуміти розгорнуті тексти обсягом 6-10 фраз.

читання

Учень 2-го класу навчиться:

Опановувати основними правилами читання і знаками транскрипції.

Учень 2-го класу отримає можливість навчитися:

лист

Учень 2-го класу навчиться:

Записувати окремі слова, пропозиції щодо моделі;

Виписувати пропозиції з тексту.

Учень 2-го класу отримає можливість навчитися:

Охарактеризувати казкового героя в письмовому вигляді;

Придумувати і записувати власні пропозиції;

Складати план усного висловлювання.

Учень 2-го класу навчиться:

Відтворювати графічно і каліграфічно коректно всі букви англійського алфавіту (полупечатное написання букв, буквосполучень, слів);

Учень 2-го класу отримає можливість навчитися:

Фонетична сторона мови

Учень 2-го класу навчиться:

Учень 2-го класу отримає можливість навчитися:

Лексична сторона мови

Учень 2-го класу навчиться:

Учень 2-го класу отримає можливість навчитися:

Граматична сторона мови

Учень 2-го класу навчиться:

Учень 2-го класу отримає можливість навчитися:

Предметні результати

3 клас

говоріння

Учень 3-го класу навчиться:

Здійснювати діалогічне спілкування на елементарному рівні з дорослими і однолітками, в тому числі і з носіями іноземної мови, в межах сфер, тематики і ситуацій спілкування.

Вітати співрозмовника, використовуючи мовні засоби, адекватні віку співрозмовника і цілям спілкування;

Прощатися після розмови, використовуючи при цьому різні мовні кліше;

Описувати людини, тварина, предмет, картину;

Представлятися самому, назвавши ім'я, вік, місце і дату народження, основне заняття;

Просити про допомогу або запропонувати свою допомогу;

Запитувати необхідну інформацію про будь-кого або про що-небудь;

Запрошувати до спільної діяльності (наприклад, до гри)

Обмінятися думками про прочитане або побачене, аргументуючи свою точку зору.

аудіювання

Учень 3-го класу навчиться:

Розуміти і реагувати на усне висловлювання партнерів по спілкуванню в межах сфер, тематики і ситуацій спілкування, позначених програмою;

Розуміти прохання і вказівки вчителя, однолітків, пов'язані з навчальними та ігровими ситуаціями в класі;

Розуміти общеесодержаніе навчальних і автентичних текстів (розповіді, вірші, лічилки)

Повністю і точно розуміти короткі повідомлення, в основному монологічного характеру, побудовані на знайомому учням мовному матеріалі.

Учень 3-го класу отримає можливість навчитися:

Здогадуватися про значення деяких слів з контексту;

Здогадуватися про значення слів по словотворчих елементів або за подібністю звучання зі словами рідної мови;

- «обходити» незнайомі слова, що не заважають розумінню основного змісту тексту;

Перепитувати з метою уточнення змісту за допомогою кліше на кшталт: «Excuse me?»

читання

Учень 3-го класу навчиться:

а) розуміння основного змісту навчальних, а також нескладних автентичних текстів;

б) пошуку необхідної (цікавить) інформації (прийоми пошукового читання).

Учень 3-го класу отримає можливість навчитися:

і адаптованих автентичних текстів, побудованих на знайомому учням мовному матеріалі або містять незнайомі слова, про значення яких можна здогадатися;

лист

Учень 3-го класу навчиться:

Писати короткий привітання (з днем ​​народження, Новим роком, Різдвом) з опорою на зразок, висловлювати побажання;

Складати і записувати план прочитаного;

Складати і записувати розповідь на певну тему;

Списувати текст, вставляючи в нього пропущені слова відповідно до контексту;

Самостійно і графічно правильно виконувати письмові лексичні та граматичні вправи, використовуючи в разі потреби словник;

Учень 3-го класу отримає можливість навчитися:

Письмово відповідати на питання з прочитаного тексту (з опорою на текст);

Складати план усного повідомлення у вигляді ключових слів, робити виписки їх тексту;

Писати короткий лист або привітання закордонному однолітка за зразком на доступному рівні і в межах вивченої тематики, використовуючи словник в разі потреби.

Мовні засоби і навички оперування ними

Графіка, каліграфія, орфографія

Учень 3-го класу навчиться:

Відтворювати графічно і каліграфічно коректно всі букви алфавіту

Користуватися англійським алфавітом, знати послідовність літер у ньому;

Відрізняти букви від знаків транскрипції.

Застосовувати основні правила читання і орфографії (вміння їх застосовувати при читанні і листі).

Учень 3-го класу отримає можливість навчитися:

Уточнювати написання слова за словником

Фонетична сторона мови

Учень 3-го класу навчиться:

Вимовляти всі звуки англійського алфавіту;

Розрізняти на слух звуки англійської та російської алфавіту;

Учень 3-го класу отримає можливість навчитися:

Дотримуватися інтонацію перерахування;

Грамотно в інноваційному плані оформляти різні типи пропозицій.

Розрізняти оглушення / неоглушеніе приголосних у кінці складу або слова, відсутність пом'якшення приголосних перед голосними; словесне і фразовий наголос, членування пропозицій на смислові групи; ритмико-інтонаційні особливості основних комунікативних типів речень (затвердження, питання, спонукання).

Лексична сторона мови

Учень 3-го класу навчиться:

Дізнаватися в письмовому та усному тексті вивчені лексичні одиниці, в тому числі словосполучення, в межах тематики;

Вживати в процесі спілкування активну лексику відповідно до комунікативного завдання;

Учень 3-го класу отримає можливість навчитися:

Дізнаватися прості словотвірні елементи;

Спиратися на мовну здогадку в процесі читання та аудіювання (інтернаціональні і складні слова).

Дізнаватися лексичні одиниці, найпростіші стійкі словосполучення, оцінну лексика і репліки-кліше як елементи мовного етикету, що відображають культуру країн мови, що вивчається (вживання і розпізнавання в мові).

Дізнаватися про способи словотворення (словоскладання і аффіксація), про запозичення з інших мов (інтернаціональні слова).

Граматична сторона мови

Учень 3-го класу навчиться:

Вживати мовні зразки з дієсловами to have, to be, модальними і смисловими дієсловами в теперішньому часі;

Вживати правильний порядок слів у реченні;

Вживати однина і множина;

Учень 3-го класу отримає можливість навчитися:

Розпізнавати в тексті і диференціювати слова за певними ознаками (іменники, прикметники, модальні / смислові дієслова).

Предметні результати

4 клас

В процесі оволодіння навчальним аспектом у учнів будуть розвинені комунікативні вміння за видами мовленнєвої діяльності.

У говорінні випускник навчиться:

1. вести і підтримувати елементарний діалог: етикетні, діалог-розпитування, діалог-спонукання, діалог - обмін думками;
2. розповідати про себе, свою родину, друга, школі, рідному краї, країні і

т. п. (в межах тематики початкової школи).

У аудіюванні випускник навчиться:

Розуміти на слух:

- мова вчителя під час ведення уроку;

- зв'язні висловлювання вчителя, побудовані на знайомому матеріалі і / або містять деякі незнайомі слова;

- висловлювання однокласників;

- невеликі тексти і повідомлення, побудовані на вивченому мовному матеріалі, як при безпосередньому спілкуванні, так і при сприйнятті аудіозаписи;

• розуміти основну інформацію почутого;
• розуміти деталі тексту;

Випускник отримає можливість навчитися:

• розуміти на слух різні типи тексту, що відповідають віку та інтересам учнів (короткі діалоги, описи, дитячі вірші і римування, пісні, загадки) - час звучання до 1 хвилини;

У читанні випускник оволодіє технікою читання, тобто навчиться читати:

• по транскрипції;
• редуковані форми допоміжних дієслів, які використовуються для утворення досліджуваних відовременних форм;
• скорочені негативні форми модальних дієслів;
• написане цифрами час, кількісні та порядкові числівники і дати;
• основні комунікативні типи пропозицій (розповідний, питальне, спонукальне, восклицательное);
• з певною швидкістю, що забезпечує розуміння читаного.

• читати невеликі тексти різних типів, застосовуючи різні стратегії, що забезпечують розуміння основної ідеї тексту, повне розуміння тексту і розуміння необхідної (запитуваної) інформації;
• читати і розуміти зміст тексту на рівні значення, тобто зуміє на основі розуміння зв'язку між членами простих речень відповісти на питання за змістом тексту;

- ілюстративної наочності;

• довідковими матеріалами (англо-російським словником, лінгвокраїнознавчі довідником) із застосуванням знань алфавіту і транскрипції.

Випускник отримає можливість навчитися:

• читати і розуміти тексти, написані різними типами шрифтів;
• читати з відповідним ритмико-інтонаційним оформленням прості поширені речення з однорідними членами;

• розуміти внутрішню організацію тексту і визначати:

- головну ідею тексту і пропозиції, підлеглі головного пропозицією;

- хронологічний / логічний порядок пропозицій;

- причинно-наслідкові і інші смислові зв'язки тексту за допомогою лексичних і граматичних засобів;

• читати і розуміти зміст тексту на рівні сенсу, а також:

- робити висновки з прочитаного;

- висловлювати власну думку з приводу прочитаного;

- висловлювати судження щодо вчинків героїв;

- співвідносити події в тексті з особистим досвідом.

В листі випускник навчиться:

- правильно списувати;

- виконувати лексико-граматичні вправи;

- робити записи (виписки з тексту);

- робити підписи до малюнків;

- відповідати письмово на запитання;

- писати листівки-привітання зі святом і днем ​​народження (обсяг 15-20 слів);

- писати особисті листи в рамках досліджуваної тематики (обсяг 30-40 слів) з опорою на зразок.

Випускник отримає можливість навчитися:

- писати російські імена і прізвища по-англійськи;

- писати записки друзям;

- складати правила поведінки / інструкції;

- заповнювати анкети (ім'я, прізвище, вік, хобі), повідомляти короткі відомості про себе;

- в особистих листах запитувати необхідну інформацію;

- писати короткі повідомлення (в рамках досліджуваної тематики) з опорою на план / ключові слова (обсяг 50-60 слів);

- правильно оформляти конверт (з опорою на зразок).

Мовні засоби і навички користування ними

Випускник навчиться:

• розпізнавати слова, написані різними шрифтами;
• відрізняти літери від транскрипційних знаків;
• читати слова по транскрипції;
• писати правильно (опанує основними правилами орфографії).

Випускник отримає можливість навчитися:

• групувати слова відповідно до вивченими правилами читання;

Фонетична сторона мови

Випускник навчиться:

• дотримуватися норм вимови звуків англійської мови в читанні вголос і усного мовлення (довгота і стислість голосних, відсутність оглушення дзвінких приголосних у кінці слів, відсутність пом'якшення приголосних перед голосними);
• розрізняти комунікативний тип пропозиції по його інтонації;
• правильно вимовляти пропозиції з точки зору їх ритмико-інтонаційних особливостей: розповідний (стверджувальне і негативне), питальне (загальний і спеціальний питання), спонукальне, восклицательное пропозиції.

Випускник отримає можливість навчитися:

• розпізнавати випадки використання сполучного "r" і використовувати їх у мовленні;
• дотримуватися правила відсутності наголоси на службових словах.

Лексична сторона мови

Випускник навчиться:

• розуміти значення лексичних одиниць в письмовому та усному тексті в межах тематики початкової школи;
• використовувати в мові лексичні одиниці, які обслуговують ситуації спілкування в межах тематики початкової школи відповідно до комунікативного завдання.

Випускник отримає можливість навчитися:

• розпізнавати імена власні і загальні;
• розпізнавати частини мови за певними ознаками;
• розуміти значення лексичних одиниць по словотворчих елементів (суффиксам і приставок);
• використовувати правила словотворення;
• здогадуватися про значення незнайомих слів, використовуючи різні види припущення (за аналогією з рідною мовою, словотворчим елементам т.д.).

Граматична сторона мови

Випускник навчиться:

• розуміти і вживати у мовленні вивчені іменники з певним / невизначеним / нульовим артиклем, прикметники в позитивній, і найвищому ступенях, кількісні (до 100) і порядкові (до 30) числівники, особисті, присвійні й питальні займенники, дієслово have got, дієслово-зв'язку to be, модальні дієслова can, may, must, видо-часові форми Present / Past / Future Simple, найуживаніші прийменники для вираження часових і просторових відносин;
• розуміти і вживати у мовленні основні комунікативні типи пропозицій, безособові пропозиції, пропозиції з оборотом there is / there are , Спонукальні пропозиції в позитивної і негативноїформах;

Випускник отримає можливість навчитися:

Розуміти і використовувати в найбільш поширених випадках невизначений, визначений і нульовий артиклі;

Розуміти і використовувати в мовленні вказівні (this, that, these, those), невизначені (some, any) займенники;

Розуміти і використовувати в мовленнімножина іменників, утворених не за правилами;

Диференціювати слова за певними ознаками (іменники, прикметники, модальні / смислові / допоміжні дієслова);

Набути початкових лінгвістичні уявлення про систему і структуру англійської мови, необхідні для оволодіння мовними навичками і основами мовних умінь.

Плановані результати вивчення навчального предмета, курсу

В результаті навчання англійської мови в початковій школі учень повинен:

знати / розуміти:

Алфавіт, букви, основні словосполучення звуки англійської мови;

Основні правила читання і орфографії; англійської мови;

Особливості інтонації основних типівпропозицій;

Назва країни, батьківщини англійської мови, її столиці;

Імена найбільш відомих персонажів англійських дитячих літературних проведений »

Напам'ять римовані твори дитячого фольклору (доступні за формою і змістом).

вміти:

в області аудіювання:

Розуміти на слух мова вчителя, однокласників, основний зміст полегшених, доступних за обсягом текстів, з опорою на зорову наочність;

в області говоріння:

Брати участь в елементарному етикетної діалозі (знайомство, привітання, подяку. Вітання);

Розпитувати співрозмовника, задаючи прості питання (Хто ?, Що ?, Де ?, Коли ?, Чому? І відповідати на них;

Коротко розповідати про себе, своєї з одного;

Складати невеликі опису предмета, картинки (про природу, школі) за зразком;

в області читання:

в області листи і письмовій мові:

Списувати текст, вставляючи в нього пропущені слова відповідно до контексту;

Писати короткий привітання з опорою на зразок.

використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності денного життя для:

Соціальної адаптації, досягнення взаєморозуміння в процесі усного та письмові спілкування з носіями іноземної мови;

Усвідомлення місця та ролі рідної і досліджуваної іноземної мови в тримовність світі.

Прилучення до цінностей світової культури;

Ознайомлення представників інших країн з культурою свого народу.

Що закінчуються 2 КЛАС

В результаті вивчення англійської мови учень 2 класу повинен

знати / розуміти

вміти

• брати участь в елементарному етикетної діалозі (знайомство, привітання, подяку, вітання);
• коротко розповідати про себе, свою родину, друга;

для:

ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ

Що закінчуються 3 КЛАС

В результаті вивчення англійської мови учень 3 класу повинен

знати / розуміти

• алфавіт, букви, основні буквосполучення, звуки мови, що вивчається;
• основні правила читання і орфографії вивчається;
• особливості інтонації основних типів пропозицій;
• назва країни / країн мови, що вивчається, їх столиць;
• імена найбільш відомих персонажів дитячих літературних творів країни / країн мови, що вивчається;
• напам'ять римовані твори дитячого фольклору (доступні за змістом і формою);

вміти

• розуміти на слух мова вчителя, однокласників, основний зміст полегшених текстів з опорою на зорову наочність;
• брати участь в елементарному етикетної діалозі (знайомство, привітання, подяку, вітання);
• розпитувати співрозмовника, задаючи прості питання (хто? що? де? коли?) і відповідати на питання співрозмовника;
• коротко розповідати про себе, свою родину, друга;
• складати невеликі опису предмета, картинки (про природу, про школу) за зразком;
• читати вголос текст, побудований на вивченому мовному матеріалі, дотримуючись правил вимови і відповідну інтонацію;
• читати про себе, розуміти основний зміст невеликих текстів (не більше 0,5 с.), доступних за змістом і мовного матеріалу, користуючись у разі необхідності двомовним словником;
• списувати текст англійською мовою, виписувати з нього і (або) вставляти в нього слова відповідно до розв'язуваної навчальної завданням;
• писати короткий привітання (з днем ​​народження, з Новим роком) з опорою на зразок;

використовувати набуті знання і комунікативні вміння в практичній діяльності та повсякденному життідля:

• усного спілкування з носіями англійської мови в доступних молодшим школярам межах; розвитку доброзичливого ставлення до представників інших країн;
• подолання психологічних бар'єрів у використанні англійської мови як засобу спілкування;
• ознайомлення з дитячим закордонним фольклором і доступними зразками художньої літератури англійською мовою;
• глибшого усвідомлення деяких особливостей рідної мови.

Плановані результати освоєння курсу в 4 класі

В процесі оволодіння англійською мовою в учнів будуть розвинені комунікативні вміння за видами мовленнєвої діяльності.

У говорінні навчається навчиться:

Вести і підтримувати елементарний діалог: етикетні, діалог-розпитування, діалог-спонукання;

Коротко описувати і характеризувати предмет, картинку, персонаж;

Розповідати про себе, свою родину, друга, школі, і т. П. (В межах тематики 4класса);

Відтворювати напам'ять невеликі твори дитячого фольклору: римування, вірші, пісні;

Коротко передавати зміст прочитаного / почутого тексту;

Висловлювати ставлення до прочитаного / почутого.

Випускник 4 класуотримає можливість навчитися:

• робити повідомлення на задану тему на основі прочитаного;

• коментувати факти з прочитаного / прослуханого тексту, висловлювати і аргументувати своє ставлення до прочитаного / прослуханого;
• коротко висловлюватися без попередньої підготовки на задану тему відповідно до запропонованої ситуації спілкування;
• коротко висловлюватися з опорою на нелінійний текст (таблиці, діаграми, розклад і т. п.);
• коротко викладати результати виконаної проектної роботи.

У аудіюванні навчається навчиться:

Розуміти на слух мова вчителя по веденню уроку; зв'язні висловлювання вчителя, побудовані на знайомому матеріалі і / або містять деякі

незнайомі слова; висловлювання однокласників;

розуміти основну інформацію почутого (невеликі тексти і повідомлення, побудовані на вивченому мовному матеріалі, як при безпосередньому спілкуванні, так і при сприйнятті аудіозаписи);

витягувати конкретну інформацію з почутого;

вербально або невербально реагувати на почуте;

розуміти на слух різні типи тексту (короткі діалоги, описи, римування, пісні);

використовувати контекстуальную або мовну здогадку;

не звертати уваги на незнайомі слова, що не заважають розуміти основний зміст тексту.

Випускник 4 класуотримає можливість навчитися:

• виділяти основну тему в сприйманому на слух тексті;
• використовувати контекстуальную або мовну здогадку при сприйнятті на слух текстів, що містять незнайомі слова.

У читанніякий навчається опанує технікою читання, т. е.навчитьсячитати:

за допомогою (вивчених) правил читання і з правильним словесним наголосом;

з правильним логічним і фразовою наголосом прості непоширених пропозиції;

основні комунікативні типи пропозицій (розповідні, питальні, спонукальні, окличні);

невеликі тексти з різними стратегіями, що забезпечують розуміння основної ідеї тексту, повне розуміння тексту і розуміння необхідної інформації.

він такожотримає можливість навчиться:

• читати і розуміти зміст тексту на рівні значення і відповідати на питання за змістом тексту;
• користуватися довідковими матеріалами (англо-російським словником, інгвострановедческім довідником) із застосуванням знань алфавіту і транскрипції;
• читати і розуміти тексти, написані різними типами шрифтів; читати з відповідним ритмико-інтонаційним оформленням прості поширені речення з однорідними членами;
• читати і розуміти зміст тексту на рівні сенсу і співвідносити події в тексті з особистим досвідом.

В листіякий навчаєтьсянавчиться:

• правильно списувати;
• виконувати лексико-граматичні вправи;
• робити підписи до малюнків;
• відповідати письмово на запитання;
• писати листівки - вітання зі святом та днем ​​народження;
• писати особисті листи в рамках досліджуваної тематики з опорою на зразок; правильно оформляти конверт (з опорою на зразок).

Випускник 4 класуотримає можливість навчитися:

• робити короткі виписки з тексту з метою їх використання у власних усних висловлюваннях;

• писати електронного листа (e-mail) закордонному одному у відповідь на електронний лист-стимул;
• складати план / тези усного або письмового повідомлення;
• коротко викладати письмово результати проектної діяльності;
• писати невелике письмове висловлювання з опорою на нелінійний текст (таблиці, діаграми і т. п.)

МОВНІ ЗАСОБИ ТА НАВИКИ КОРИСТУВАННЯ НИМИ

Графіка, каліграфія і орфографія

Навчається навчиться:

розпізнавати слова, написані різними шрифтами; відрізняти літери від транскрипційних знаків;

користуватися англійським алфавітом;

писати всі букви англійського алфавіту і основні буквосполучення (полупечатним шрифтом);

порівнювати і аналізувати літери / буквосполучення і відповідні транскрипційні знаки;

писати красиво (опанує навичками англійської каліграфії);

писати правильно (опанує основними правилами орфографії);

писати транскрипційні знаки;

групувати слова відповідно до вивченими правилами читання;

використовувати словник для уточнення написання слова.

Фонетична сторона мови

Навчається навчиться:

розрізняти на слух і адекватно вимовляти всі звуки англійської мови;

дотримуватися норм вимови звуків англійської мови в читанні вголос

і усного мовлення (довгота і стислість голосних, відсутність оглушення дзвінких приголосних у кінці слів, відсутність пом'якшення приголосних перед голосними);

розпізнавати випадки використання сполучного "г" і використовувати їх у мовленні;

дотримуватися правильний наголос в ізольованому слові, фразі;

розуміти і використовувати логічний наголос у фразі, реченні;

дотримуватися правила відсутності наголоси на службових словах;

правильно вимовляти пропозиції з однорідними членами (дотримуючись інтонацію перерахування);

правильно вимовляти пропозиції з точки зору їх ритмико-інтонаційних особливостей.

Лексична сторона мови

Навчається навчиться:

розуміти значення лексичних одиниць в письмовому та усному тексті в межах тематики початкової школи; використовувати в мові лексичні одиниці, які обслуговують ситуації спілкування в межах тематики відповідно до комунікативного завдання; розпізнавати за певними ознаками частини мови; здогадуватися про значення незнайомих слів, використовуючи різні види припущення (за аналогією з рідною мовою).

Граматична сторона мови

Навчається навчиться правильно вживати:

• артиклі (невизначений, визначений, нульовий) в межах найбільш поширених випадків їх вживання;
• іменники в однині та множині, що обчислюються і неісчісляемие іменники, іменники в Possessive case;
• правильні і неправильні дієслова; дієслово-зв'язкуto be; допоміжне дієсловоto do; модальні дієсловаcan, may, must, would; дієслова в дійсному стані в Present, Future, Past simple;
• займенники (особисті, присвійні, питальні, вказівні), невизначені займенники some і any для позначення деякої кількості речовини / предметів;
• якісні прикметники в позитивній, і найвищому ступенях, в тому числі і виключення;
• кількісні та порядкові числівники до 100;
• простіприйменники місця та напрямку, сурядні сполучники and і but;
• основні комунікативні типи простого речення: розповідний, питальне, спонукальне;
• загальні і спеціальні питання, питальні слова: what, who, when, where, why, how;
• порядок слів в англійському реченні, позитивні і негативні пропозиції;
• пропозиції з дієслівним, складеним іменним і складеним дієслівним (в тому числі з модальними дієсловамиcan, may, must) Присудком;
• деякі форми безособових пропозицій у Present Simple
• пропозиції з оборотами there is / there are в Present Simple
• прості поширені пропозиції, пропозиції з однорідними членами;
• складносурядні пропозиції з сочінітельнимі спілками and і but.

ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

Предметний зміст усного та писемного мовлення відповідає освітнім і виховним цілям, а також інтересам і віковим особливостям молодших школярів та включає наступні теми:

Знайомство.З однокласниками, учителем, персонажами дитячих творів: ім'я, вік. Привітання, прощання (з використанням типових фраз мовного етикету).

Я і моя сім'я.Члени сім'ї, їх імена, вік, зовнішність, риси характеру, захоплення / хобі. Мій день (розпорядок дня, домашні обов'язки). Покупки в магазині: одяг, взуття, основні продукти харчування. Улюблена їжа. Сімейні свята: день народження, Новий рік / Різдво. Подарунки.

Світ моїх захоплень.Мої улюблені заняття. Спортивні змагання та спортивні ігри. Мої улюблені казки. Вихідний день (в зоопарку, цирку), канікули.

Я і мої друзі.Ім'я, вік, зовнішність, характер, захоплення / хобі. Спільні заняття. Лист закордонному одному. Улюблена домашня тварина: ім'я, вік, колір, розмір, характер, що вміє робити.

Моя школа.Класна кімната, навчальні предмети, шкільне приладдя. Навчальні заняття на уроках.

Світ навколо мене.Мій будинок / квартира / кімната: назви кімнат, їх розмір, предмети меблів і інтер'єру. Природа. Улюблена пора року. Погода.

Країна / країни, що вивчаєтьсяі рідна країна.Загальні відомості: назва, столиця. Літературні персонажі популярних книг моїх однолітків (імена героїв книг, риси характеру). Невеликі твори дитячого фольклору на досліджуваному іноземною мовою (римування, вірші, пісні, казки). Деякі форми мовних і немовних етикету країн мови, що вивчається в ряді ситуацій спілкування (в школі, під час спільної гри, в магазині).

Мовні знання і навички (практичне засвоєння)

Графіка і орфографія.Всі букви англійського алфавіту, основні буквосполучення; звукобуквенного відповідності,знаки транскрипції. Основні правила читання і орфографії. Написання найбільш уживаних слів, які увійшли в активний словник.

Фонетична сторона мови. Адекватне вимова і розрізнення на слух всіх звуків і звукосполучень англійської мови. Дотримання норм вимови: довготи і стислості голосних, відсутність оглушення дзвінких приголосних у кінці складу або слова, відсутність пом'якшення приголосних перед голосними. Наголос в слові, фразі, відсутність наголоси на службових словах (артиклях, союзах, приводах), членування пропозицій на смислові групи. Ритмико-інтонаційні особливості оповідного, спонукальний і питальних (загальний і спеціальний питання) пропозицій.

Лексична сторона мови. Лексичні одиниці, які обслуговують ситуації спілкування в межах тематики початкової школи, в обсязі 500 лексичних одиниць для двостороннього (рецептивного і продуктивного) засвоєння, найпростіші стійкі словосполучення, оцінна лексика та репліки-кліше як елементи мовного етикету, що відображають культуру англомовних країн.Початкове уявлення про способи словотворення: аффиксации (наприклад, іменники з суфіксом -er, -or), словосложении (postcard), конверсії (play - to play). Інтернаціональні слова(Наприклад, doctor, film).

Граматична сторона мови.

Основні комунікативні типи пропозиції: розповідний питальне, спонукальне. Загальний і спеціальний питання, питальні слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слів у реченні. Позитивні і негативні пропозиції. Пропозиції з простим дієслівним присудком (She speaks English.), Складеним іменним (My family is big.) І складовим дієслівним (I like to play. He can skate well) присудком. Спонукальні пропозиції в позитивної (Help me, please.) І негативною (Do not be late!) Формах. Ніякі пропозиції в теперішньому часі (It is cold. It's five o'clock.).Пропозиції з оборотом there is / there are.Прості поширені пропозиції. Речення з однорідними членами.Складносурядні речення з сочінітельнимі спілками «and» і «but».

Зміст програми з англійської мови в 2 класі

Вступний заняття «Знайомство з англійськими звуками!»

Учні дізнаються перші фрази англійською мовою: як представитися, як привітатися і попрощатися, Знайомляться з англійськими звуками і алфавітом.

запланований результат

Вміти вітати один одного і вчителя, знайомитися з новими однокласниками.

Знати лексику.

Вступний модуль «Моя сім'я!»

Учні зустрічаються з героями підручника і засвоюють елементарні слова і структури по даній темі.

запланований результат

Навчитися запитувати і відповідати на запитання про зовнішність і характер людей, вміти сприймати на слух і читати вголос текст сюжетного діалогу, дотримуючись правил читання і потрібну інформацію.

Знати лексику.

Модуль 1 «Мій будинок!»

запланований результат

Вміти називати та описувати предмети меблів і частини будинку.

Знати лексику.

Модуль 2 «Мій день народження!»

запланований результат

Вміти говорити про вік, дні народження і їжі.

Знати лексику.

Модуль 3 «Мої тварини!»

запланований результат

Вміти називати тварин, говорити про те, що вони вміють / не вміють робити.

Знати лексику.

Модуль 4 «Мої іграшки!»

запланований результат

Вміти називати іграшки, говорити де вони знаходяться, описувати зовнішність.

Знати лексику.

Модуль 5 «Мої канікули!»

запланований результат

Вміти говорити про погоду, одязі, канікулах і пори року.

Знати лексику.

Portfolioпропонує невелике письмове завдання, в якому учні пишуть про себе за допомогою тексту-опори.

Spotlight on the UKзнайомить учнів з культурою Великобританії. Цей розділ представлений невеликими текстами про деякі сторони життя цієї країни.

Казка «Міський і сільський мишеня»

Now I know,в якому учні мають можливість проверіть6 наскільки успішно вони засвоїли вивчений матеріал, а вчитель визначає, що потрібно повторити ще раз і пропрацювати.

Всі діалоги, пісні, римування, казка записані на дисках.

Зміст програми з англійської мови у 3 класі

Підручник 3 класу має модульну структуру і ставить перед учнями такі завдання:

Вступний модуль:Ласкаво просимо в школу! - згадати головних персонажів і повторити мовної матеріал УМК «Англійська в фокусі-2».

запланований результат

Знати лексику.

модуль 1: Шкільні дні.

запланований результат

Вміти представляти себе та інших, вітати один одного, говорити про шкільні предмети.

Знати лексику.

модуль 2: Сім'я

запланований результат

Вміти називати і представляти членів сім'ї.

Знати лексику.

модуль 3: Все, що я люблю!

запланований результат

Вміти розпитувати про їжу та напої, про те, що їм подобається і не подобається, замовляти їжу.

Знати лексику.

модуль 4: Приходь пограти!

запланований результат

Вміти називати іграшки і говорити, кому вони належать, називати предмети, що знаходяться в кімнаті.

Знати лексику.

модуль 5: Пухнасті друзі!

запланований результат

Вміти описувати тварин, говорити про те, що вміють і не вміють робити тварини.

Знати лексику.

модуль 6: Дім милий дім!

запланований результат

Вміти говорити про місцезнаходження предметів в будинку.

Знати лексику.

модуль 7: Вихідний!

запланований результат

Вміти говорити про процеси, що відбуваються в даний момент, і про те, що вони роблять у вільний час.

Знати лексику.

модуль 8: День за днем!

запланований результат

Вміти розповідати про розпорядок дня, називати час, питати і відповідати, котра година.

Знати лексику.

Зміст програми з англійської мови у 4 класі

Вступний модуль «Знову разом!»

Учні згадують головних героїв підручника і повторюють мовної матеріал УМК «Англійська в фокусі-3».

запланований результат

Вміти вітати один одного і вчителя, знайомитися з новими однокласниками, сприймати на слух і відтворювати текст пісні, розпізнавати і вживати у мовленні вивчені лексичні одиниці.

Знати лексику.

Модуль 1 «Сім'я і друзі!»

запланований результат

Вміти описувати зовнішність і характер, розповідати про дії, які відбуваються в даний момент.

Знати лексику.

Модуль 2 «Робочий день!»

запланований результат

Вміти говорити про професії, називати різні установи та їх місцезнаходження, розмовляти про заняття у вільний час, називати час.

Знати лексику.

Модуль 3 «Смачні частування!»

запланований результат

Вміти вести бесіду за столом і діалог в магазині, розпитувати про ціни.

Знати лексику.

Модуль 4 «В зоопарку!»

запланований результат

Вміти порівнювати тварин і описувати їх дії.

Знати лексику.

Модуль 5 «Де ти був учора?»

запланований результат

Вміти розмовляти про дні народження, описувати свої почуття, розповідати про те, де вони були.

Знати лексику.

Модуль 6 «Розкажи історію!»

запланований результат

Вміти говорити про минулі події, розповідати історії.

Знати лексику.

Модуль 7 «Найкращі дні!»

запланований результат

Вміти описувати пам'ятні події в їх житті.

Знати лексику.

Модуль 8 «Місця, які варто відвідати!»

запланований результат

Знати назви деяких країн і вміти розповідати про плани на канікули.

Знати лексику.

У кожному модулі є наступні розділи:

Portfolio пропонуєневелике письмове завдання, в якому учні пишуть про себе за допомогою тексту-опори.

Spotlight on the UK знайомитьучнів з культурою Великобританії. Цей розділ представлений невеликими текстами про деякі сторони життя цієї країни.

Казка «Золотоволоска і три ведмеді»знайомить учнів з англійським фольклором.

Кожен модуль закінчується розділомNow I know,в якому учні мають можливість перевірити наскільки успішно вони засвоїли вивчений матеріал, а вчитель визначає, що потрібно повторити ще раз і пропрацювати. Всі діалоги, пісні, римування, казка записані на дисках.

ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

2класс - 2 години на тиждень

Всього: 68 годин

розділ програм ми	зміст матеріалу	Количес тво годин	Характеристика основних видів навчальної діяльності учня
I. Підготовчий етап	Поїхали! Знайомство. Введення в предмет. Мої букви Алфавіт a-h Знайомство з англійськими літерами (a-h). Мої букви Алфавіт i-q Знайомство з англійськими літерами (i-q). Мої букви Алфавіт r-z. Знайомство з англійськими літерами (r-z). Буквосполучення sh, ch. Навчання навичкам читання. Заголовні букви алфавіту. Навчання навичкам читання.	7	Знайомство з головними героями підручника. Фрази вітання, прощання. Алфавіт: a-z. букви і звуки. Буквосполучення: sh, ch, th, ph. Заголовні букви алфавіту. Формування умінь і навичок в читанні по темі «Знайомство». Ведуть етикетні діалог в ситуації побутового спілкування (вітають, прощаються, дізнаються, як справи, знайомляться, розпитують про вік). Вміти вітати один одного, знайомитися і прощатися Відтворюють графічно і каліграфічно коректно всі букви англійського алфавіту і основні буквосполучення (полупечатним шрифтом). Розрізняють на слух і адекватно вимовляють всі звуки англійської мови. Дотримуються правильний наголос в словах і фразах, інтонацію в цілому.
II. Вступний модуль: Привіт! Я і моя сім'я!	Вітання. Знайомство з головними героями підручника. Навчання усного діалогічного мовлення. Вітання. Знайомство з головними героями підручника. Сім'я. Знайомство з новими лексичними одиницями Сім'я. Навчання усного монологічного та діалогічного мовлення	4	Введення лексики по темі «Моя сім'я». Структури "This is ...", "I'm ...". «Хто це?» Відпрацювання лексики по темі «Моя сім'я» в усному мовленні. Кольору. Виконання лексико граматичних вправ. Розвиток умінь і навичок усного мовлення за темою «Моя сім'я». Формування умінь і навичок в читанні по темі «Моя сім'я» Ведуть діалог-розпитування і діалог-спонукання до дії (повідомляють про погоду і радять, що потрібно надіти). Користуються основними комунікативними типами мови (описом, повідомленням, розповіддю) - представляють членів своєї сім'ї, описують (предмет, картинку, зовнішність); розповідають (про себе, членів своєї сім'ї та улюблену їжу, про те, що носять в різну погоду). Відтворюють напам'ять тексти ріфмовок, пісень. Вербально або невербально реагують на почуте. Пишуть з опорою на зразок невелику розповідь про себе, привітання з днем ​​народження.
III. Мій будинок!	Мій будинок. Предмети меблів. Знайомство з новими лексичними одиницями. Мій будинок. Формування навичок читання. Де Чаклз? Знайомство з новими лексичними одиницями. Де Чаклз? Навчання усного монологічного мовлення. У ванній кімнаті Знайомство з новими лексичними одиницями. У ванній кімнаті! Формування навичок читання. Забави в школі. Навчання усного монологічного та діалогічного мовлення. Проектна робота «Моя кімната» Сади в Великобританії. Сади в Росії. Формування навичок читання. Міська миша і сільська миша. Формування навичок читання. Тепер я знаю. Закріплення мовного матеріалу. Модуля. Мені подобається англійський. Перевірочна робота модуля 1	11	Мій будинок. Введення лексики. Структура "It's a ... 'Що є в твоєму будинку? Відпрацювання лексики. Гра «Де Чаклз?» Закріплення лексики. Назви кімнат в будинку. Робота по картинках. Питальна структура «Is the bed in the bedroom?». Формування умінь і навичок читання за темою «На кухні». Моя кімната. Монологічні висловлювання. Ласкаво просимо! Це мій будинок. Робота з текстом. Поточний контроль за темою «Мій дім»). Читати про себе і розуміти зміст невеликого тексту, побудованого на вивченій мовному матеріалі.): Навчитися читати букву "E" в закритому складі і буквосполучення "ee". Вживають дієслово-зв'язку to be в стверджувальних і питальних пропозиціях в Present Simple, особисті займенники в називному і об'єктному відмінках (I, me, you), присвійні займенники my і your, питальні слова (what, how, how (old), вказівний займенник this, з'єднувальний союз and., назва квітів
IV. Моя улюблена їжа!	Мій день народження! Числівники 1-10. Знайомство з новими лексичними одиницями. Мій день народження! Навчання усного монологічного та діалогічного мовлення. Смачний шоколад! Продукти харчування. Знайомство з новими лексичними одиницями. Смачний шоколад! Чим пригощають на святі? Навчання усного діалогічного мовлення. Моя улюблена їжа. Знайомство з новими лексичними одиницями. Моя улюблена їжа. Закріплення лексико-граматичного матеріалу. Забави в школі. Типова російська їжа. Проектна робота «Моя улюблена їжа». Казка про сільської та міської мишці. Формування навичок читання. Тепер я знаю. Закріплення мовного матеріалу. Модуля. Мені подобається англійський. Перевірочна робота модуля 2.	11	Скільки тобі років? Робота з числівниками від 1 до 10. Структура "How many?" Відпрацювання лексики в лексико граматичних вправах. Я люблю шоколад, а ти? Улюблені страви. Читання діалогів. Найпопулярніші страви в Британії і в Росії. Монологи. Структури "I like / do not like", "I have got". З Днем народження! Святкові страви. Вітальна листівка «З Днем народження!». Формування умінь і навичок в письмовій мові. Урок-гра «Відгадай слово». Закріплення. «Числівники, назви страв». Поточний контроль за темою «Сімейне свято". Читають про себе і розуміють зміст невеликого тексту, побудованого на вивченій матеріалі. Оперують активної лексикою відповідно до комунікативного завдання. Сприймати на слух в аудіозаписи і розуміти основний зміст невеликих повідомлень, побудованих в основному на знайомому мовному матеріалі розпізнавати і вживати активну лексику, вміти відповідати на питання Питають про улюблену їжу і називають продукти. Питають про вік і називають його. Вживають дієслово like в стверджувальних і негативних пропозиціях в Present Simple /.
V. Мої тварини!	Мої тварини. Модальний дієслово «могти» ,. Знайомство з новими лексичними одиницями. Мої тварини. Формування навичок читання. Я вмію стрибати. Тренування в мові дієслова «могти» ,. Знайомство з новими лексичними одиницями. Я вмію стрибати. Дієслова руху. Навчання усного монологічного та діалогічного мовлення. В цирку. Знайомство з новими лексичними одиницями. В цирку. Формування граматичних навичок. Веселощі в школі. Тварини в Росії Формування навичок читання. Улюблені тварини в Росії і Великобританії. Формування навичок читання. пректно робота «Я вмію» Казка про сільської та міської мишці. Формування навичок читання. Тепер я знаю. Закріплення мовного матеріалу. Модуля. Мені подобається англійський. Перевірочна робота модуля 3	11	Говорять про те, що вміють робити тварини. Оперують активної лексикою в процесі спілкування. Відтворюють напам'ять текст пісні. Історії про тварин в Британії і в Росії. Робота з текстом. Розуміють на слух мова вчителя, однокласників і невеликі доступні тексти в аудіозаписи, побудовані на вивченому мовному матеріалі: короткі діалоги, римування, пісні. Виразно читають вголос невеликі тексти, побудовані на вивченому мовному матеріалі. Вживають модальне дієслово can. Поговоримо про тварин. Структура "I can". Знайомство з дієсловами руху. Відпрацювання структури "I can Jump". Що я вмію робити? Робота з дієсловом "can / can not". Урок-гра «Що вміють робити тварини». Контроль навичок і вмінь аудіювання: «У цирку». Позитивні і негативні відповіді з дієсловом can / can not. Контроль навичок і вмінь в письмовій мові: Мій улюбленець ». Дотримуються правильний наголос в словах і фразах, інтонацію в цілому. Дотримуються норми вимови звуків англійської мови в читанні вголос і усного мовлення і коректно вимовляють пропозиції з точки зору їх ритмико-інтонаційних особливостей.
VI. Мої іграшки	Мої іграшки. Причини того місцезнаходження. Знайомство з новими лексичними одиницями. Мої іграшки. Частини особи. Формування навичок аудіювання. У неї блакитні очі. Знайомство з новими лексичними одиницями. У неї блакитні очі. Опиши іграшку. Навчання усного монологічного та діалогічного мовлення. Мишка просто чудовий! Знайомство з новими лексичними одиницями. Мишка просто чудовий! Правила читання. Буква Yy. Формування навичок читання. Забави в школі. Закріплення вивченого лексичного матеріалу. Проектна робота «Моя іграшка» Магазини, де продаються ведмедики Тедді. Старі російські іграшки. Знайомство з новими лексичними одиницями. Казка про сільської та міської мишці. Формування навичок читання. Тепер я знаю. Закріплення мовного матеріалу. модуля Мені подобається англійська. Перевірочна робота модуля 4	11	Іграшки. Введення лексики. Причини того місця. «Де плюшевий ведмедик?». Поточний контроль читання. закріплення лексики

Вивчення іноземної мови вимагає певних норм і систем, за якими ця мова вивчається. Сьогодні ми поговоримо про федеральному державному освітньому стандарті з вивчення англійської мови. або простіше ФГОС.

ФГОС з англійської мови - яким повинен бути урок?

Найважливіше завдання сучасної шкільної освіти - це формувати у дитини бажання і вміння оволодівати новими знаннями і видами діяльності, а так само здатність будувати подальший напрямок своєї освіти. Про це, про те, як ефективно провести урок з англійської мови, про те, як прищепити любов до іноземної мови і про багато іншого ми і поговоримо в даній статті.

Щоб у вас в подальшому не виникало питань з цим поняття, для початку, розберемося, що це таке. Федеральний державний освітній стандарт - це певні вимоги і правила, які повинні реалізовувати початкові, середні, вищі навчальні заклади, які перебувають на державній акредитації.

Іншими словами, це освітні програми, що містять в собі норми і стандарти для освіти, необхідні державою. Розробка ФГОС здійснюється згідно з актуальними і перспективними потребами особистості, суспільства і держави. Проекти ФГОС, зауваження і зміни приймаються Міністерством Освіти і Науки РФ.

Основні норми ФГОСи з англійської мови

Основна мета занять з англійської, відповідно до стандартів ФГОС, - це формування комунікативної компетентності. Це означає здатність здійснення міжособистісного і міжкультурного спілкування іноземною мовою.

Завдяки формуванню комунікативної компетентності, учні повинні бути здатними:

• Уявити себе усно і письмово, написати резюме, заяву, лист, анкету англійською
• Уявити свою сім'ю, школу, місто, країну в рамках міжкультурного спілкування
• Вміти поставити запитання, побудувати діалог по-англійськи
• Володіти різними видами мовленнєвої діяльності: лист, читання, діалог, монолог.

Комунікативна компетентність включає в себе предметні компетенції: мовна, мовленнєва, компенсаторна, соціокультурна, навчально-пізнавальна. Основою, все ж служить, мовна компетенція. У свою чергу, мовна компетенція включає в себе чотири види мовленнєвої діяльності, які допомагають розвинути комунікативні вміння: говоріння, аудіювання, читання, письмо.

Ось коротке ознайомлення з федеральними державними стандартами ФГОС з англійської мови. Перейдемо безпосередньо до будови лекції.

Основні стандарти проведення сучасного уроку

Уроки по ФГОС - що це?

Отже, ми коротко розібралися, що таке ФГОС. Якщо це певні норми і стандарти освіти, то це і певні норми і правила проведення уроку. Сучасна лекція по ФГОС - це навчальна ситуація, завдання, яке ставиться перед дітьми, і яку вони повинні вирішити. Участь вчителя в рішенні ситуації має бути мінімальним, він тільки спрямовує дітей, допомагає їм, але не робить все сам.

Те ж саме стосується і заняття з англійської. Будь то робота з текстом, пояснення нового граматичного матеріалу, словникова робота, - перед дітьми ставиться завдання, з якою вони повинні впоратися самостійно, учитель лише направляє їх.

Грамотно організований урок в обладнаному кабінеті повинен мати логічне початок і таке ж закінчення. Ви повинні спланувати свою діяльність і діяльність учнів, чітко сформулювати тему, мету, завдання лекції. Учитель повинен організувати проблемні і пошукові ситуації, активізувати діяльність учнів. Висновок учні повинні зробити самі. Максимум участі учнів і тільки напрямна діяльність вчителя.

Розглянемо основні етапи комбінованого уроку за державними стандартами:

• організаційний момент
• Постановка мети і завдань уроку. Мотивація учнів до навчання
• Актуалізація опорних знань
• Первинне засвоєння нових знань
• Первинна перевірка розуміння
• первинне закріплення
• Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок і їх корекція
• Інформація про домашнє завдання, інструктаж по його виконанню
• Рефлексія (підведення підсумків).

Що стосується форм і методики роботи з проведення уроку, то тут доречно говорити про індивідуальні, групові, диференційовано-групових, фронтальних, академічних закладів дозвілля, інтерактивних формах роботи. Важливо застосовувати методику проблемного, дослідницького, проектного, розвиваючого, особистісно-орієнтованого, продуктивно-технологічного, рефлексивного навчання.

Засоби навчання повинні бути сучасними. Це і комп'ютер, і діапроектор, інтернет, аудіо-відео матеріали. І, звичайно, ще ніхто не відміняв стандартної наочності: картинки, ілюстрації, картки, книги, підручники і т. Д.

Що стосується сучасних уроків, то тут прийдуть на допомогу всілякі фільми і мультфільми англійською мовою, з субтитрами або без. Аудіо матеріали, такі, як пісні, вірші, тексти і діалоги, також допоможуть вам у вашій роботі.

Прогрес не стоїть на місці, освіта теж. Тому, чим сучасніше ваш урок, тим він швидше йде в ногу з часом.

Мета навчання англійської мови: розвиток комунікативної компетенції учнів в сукупності її складових: мовний, мовної, соціокультурної, компенсаторної й навчально-пізнавальної, а також розвиток і виховання потреби школярів користуватися англійською мовою як засобом спілкування, пізнання, самореалізації та соціальної адаптації; виховання якостей громадянина, патріота; розвиток національної самосвідомості, прагнення до взаєморозуміння між людьми різних культур і спільнот, толерантного ставлення до проявів іншої культури.

Розвиток іншомовної комунікативної компетенції учнів основної школи досягається через рішення в процесі навчання наступних завдань:

1. мовна компетенція (розвиток комунікативних умінь в чотирьох основних видах мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання, листі);
2. мовна компетенція (систематизація раніше вивченого матеріалу, оволодіння новими мовними засобами (фонетичними, орфографічними, лексичними, граматичними) відповідно c темами, сферами і ситуаціями спілкування, відібраними для основної школи; освоєння знань про мовні явища, що вивчається, різних способах вираження думки в рідному і мові, що вивчається);
3. соціокультурна компетенція (прилучення учнів до культури, традицій і реалій країн / країни досліджуваної іноземної мови в рамках тим, сфер і ситуацій спілкування, що відповідають досвіду, інтересам, психологічним особливостям учнів основної школи на різних її етапах; формування вміння представляти свою країну, її культуру в умовах іншомовного міжкультурного спілкування);
4. компенсаторна компетенція (розвиток умінь виходити з положення в умовах дефіциту мовних засобів при отриманні і передачі інформації);
5. навчально-пізнавальна компетенція (подальший розвиток загальних і спеціальних навчальних умінь, ознайомлення з доступними учням способами і прийомами самостійного вивчення мов і культур, в тому числі з використанням нових інформаційних технологій).

Крім цього, також передбачається розвиток і виховання у школярів розуміння важливості вивчення іноземних мов в сучасному світі і потреби користуватися ним як засобом спілкування, пізнання, самореалізації та соціальної адаптації; виховання якостей громадянина, патріота; розвиток національної самосвідомості, прагнення до взаєморозуміння між людьми різних спільнот, толерантного ставлення до проявів іншої культури.

Обсяг: 3 години на тиждень.

Плановані предметні результати освоєння навчального предмета

В процесі освоєння програми учнями будуть досягнуті певні предметні результати.

В учнів будуть розвинені комунікативні вміння за такими видами мовленнєвої діяльності:

Говоріння. діалогічна мова

Школяр навчиться вести комбінований діалог в стандартних ситуаціях неофіційного спілкування, дотримуючись норм мовного етикету, прийняті в країні мови, що вивчається.

П'ятикласник отримає можливість навчитися брати і давати інтерв'ю.

Говоріння. монологічне мовлення

П'ятикласник навчиться:

Розповідати про себе, свою родину, друзів, школі, своїх інтересах, планах на майбутнє; про своє місто / село, свою країну і країнах, що вивчається з опорою на зорову наочність і / або вербальні опори (ключові слова, план, питання);

Описувати події з опорою на зорову наочність і / або вербальні опори (ключові слова, план, питання);

Давати коротку характеристику реальних людей і літературних персонажів;

Передавати основний зміст прочитаного тексту з опорою або без опори на текст / ключові слова / план / питання.

Робити повідомлення на задану тему на основі прочитаного;

Коментувати факти з прочитаного / прослуханого тексту, аргументувати своє ставлення до прочитаного / прослуханого;

Коротко висловлюватися без попередньої підготовки на задану тему відповідно до запропонованої ситуації спілкування;

коротко викладати результати виконаної проектної роботи.

аудіювання

Учень навчиться:

Сприймати на слух і розуміти основний зміст нескладних автентичних текстів, що містять деяку кількість невивчених мовних явищ;

Сприймати на слух і розуміти значиму / потрібну / запитувану інформацію в автентичних текстах, що містять як вивчені мовні явища, так і деяка кількість невивчених мовних явищ.

Школяр отримає можливість навчитися:

Виділяти основну думку в сприйманому на слух тексті;

Відокремлювати в тексті, сприймається на слух, головні факти від другорядних;

Використовувати контекстуальную або мовну здогадку при сприйнятті на слух текстів, що містять незнайомі слова;

Ігнорувати незнайомі мовні явища, несуттєві для розуміння основного змісту сприйманого на слух тексту.

читання

Учень навчиться:

Школяр отримає можливість навчитися:

Здогадуватися про значення незнайомих слів за подібністю з російським / рідною мовою, по словотворчих елементів, за контекстом;

Ігнорувати в процесі читання незнайомі слова, що не заважають розуміти основний зміст тексту;

Користуватися виносками і лінгвокраїнознавчі довідником.

Письмова мова

П'ятикласник навчиться:

Заповнювати анкети і формуляри відповідно до норм, прийнятих в країні мови, що вивчається;

Писати особистий лист у відповідь на лист-стимул з вживанням формул мовного етикету, прийнятих в країні мови, що вивчається.

Школяр отримає можливість навчитися:

Робити короткі виписки з тексту з метою їх використання у власних усних висловлюваннях;

Складати план / тези усного або письмового повідомлення;

Коротко викладати письмово результати своєї проектної діяльності;

Писати невеликі письмові висловлювання з опорою на зразок.

В основній школі триває розвиток мовних знань і вмінь школярів.

Фонетична сторона мови

П'ятикласник навчиться:

Розрізняти на слух і адекватно, без фонематических помилок, що ведуть до збою комунікації, вимовляти всі звуки англійської мови;

Дотримуватися правильний наголос в вивчених словах;

Розрізняти комунікативні типи пропозиції по інтонації;

Адекватно, без помилок, що ведуть до збою комунікації, вимовляти фрази з точки зору їх ритмико-інтонаційних особливостей, в тому числі дотримуючись правило відсутності фразового наголоси на службових словах.

Школяр отримає можливість навчитися:

Висловлювати модальні значення, почуття і емоції за допомогою інтонації.

Орфографія

Учень навчиться правильно писати вивчені слова.

Школяр отримає можливість навчитися порівнювати і аналізувати буквосполучення англійської мови та їх транскрипцію.

Лексична сторона мови

П'ятикласник навчиться:

Дізнаватися в письмовому та звучить тексті вивчені лексичні одиниці (слова, словосполучення, репліки-кліше мовного етикету), в тому числі багатозначні, в межах тематики основної школи;

Вживати в усній і письмовій мові в їх основному значенні вивчені лексичні одиниці (слова, словосполучення, репліки-кліше мовного етикету), в тому числі багатозначні, в межах тематики основної школи відповідно до розв'язуваної комунікативної завданням;

Дотримуватися існуючі в англійській мові норми лексичної сполучуваності;

Розпізнавати і утворювати споріднені слова з використанням основних способів словотворення (аффиксации) в межах тематики основної школи відповідно до розв'язуваної комунікативної завданням.

Школяр отримає можливість навчитися:

Вживати в мові в кількох значеннях багатозначні слова, вивчені в межах тематики основної школи;

Знаходити відмінності між явищами синонімії та антонімії;

Розпізнавати приналежність слів до частин мови за певними ознаками (артикль, аффиксам і ін.);

Використовувати мовну здогадку в процесі читання та аудіювання (здогадуватися про значення незнайомих слів за контекстом і по словотворчих елемента

Граматична сторона мови

Учень навчиться:

Оперувати в процесі усного та письмового спілкування основними синтаксичними конструкціями і морфологічними формами англійської мови відповідно до комунікативного завдання в комунікативно-значимому контексті;

Розпізнавати і вживати в мові:

Різні комунікативні типи пропозицій: позитивні, негативні, питальні (загальний, спеціальний, альтернативний, розділовий питання), спонукальні (у стверджувальній і негатив-ний формі);

Поширені прості речення, в тому числі з кількома обставинами, такими в певному порядку (We moved to a new house last year);

Пропозиції з початковим It (It "s cold. It" s five o "clock. It" s interesting. It "s winter);

Пропозиції з початковим There + to be (There are a lot of trees in the park);

Складносурядні пропозиції з сочінітельнимі сою зами and, but, or;

Іменники в однині та множині, утворені за правилом і виключення;

Іменники c певним / невизначеним / нульовим артиклем;

Особисті, присвійні, вказівні, невизначені, відносні, питальні займенники;

Імена прикметники в позитивній, вищого та найвищого ступеня, утворені за правилом і виключення; а також прислівники, які виражають кількість (many / much, few / a few, little / a little);

Кількісні і порядкові числівники;

Дієслова в найбільш уживаних временни2х формах дійсного стану: Present Simple, Future Simple і Past Simple;

Модальнідієслова і їх еквіваленти (can, must).

Школяр отримає можливість навчитися:

Розпізнавати складнопідрядні речення з підрядними сопределітельнимі з союзами who, which, that

1. Міжособистісні взаємини в сім'ї, з однолітками; вирішення конфліктних ситуацій. Зовнішність і риси характеру людини. Дозвілля та захоплення (читання, кіно, театр, музей, музика). Види відпочинку, подорожі. Молодіжна мода. Покупки.

Module 1. English in Use 1 "Greetings"; Extensive Reading 1 "Citizenship".

Module 2. "I'm from"; "My things"; "My collection"; English in Use 2 "Buying a souvenir".

Module 3. English in Use 3 "Viewing a house".

Module 4. "My family"; "Who's who?"; "Famous people"; English in Use 4 "Identifying & describing people"; Extensive Reading 4 "Literature: My Family"; Sp. on R. "Hobbies".

Module 6. "At work"; English in Use 6 "Making suggestions".

Module 7. "Dress right"; "It's fun"; English in Use 7 "Shopping for clothes".

Module 8. "It's my birthday"; English in Use 8 "Ordering food".

Module 9. "Going shopping".

Module 10. English in Use 10 "Renting (a bike / car)".

1. Шкільна освіта, шкільне життя, предмети, що вивчаються і ставлення до них. Листування з зарубіжними однолітками. Канікули в різні пори року.

Starter Unit. "The English Alphabet"; "Numbers"; "Colours"; "Classroom objects"; "Classroom language".

Module 1. "School"; "First day"; "Favourite subjects".

Module 6. "Weekends".

Module 10. "Travel & leisure"; "Summer fun"; Sp. on R. "Holidays".

1. Всесвіт і людина. Природа: флора і фауна. Проблеми екології. Захист навколишнього середовища. Клімат, погода. Умови проживання в міській / сільській місцевості. Транспорт.

Module 1. Culture Corner "Schools in England"; Sp. on R. "School life".

Module 2. Culture Corner "UK souvenirs"; Extensive Reading 2 "Geography: English-speaking countries"; Sp. on R. "Our Country".

Module 3. "At home"; "Move in!"; "My bedroom"; Culture Corner "A Typical English House"; Extensive Reading 3 "Art & Design: Taj Mahal"; Sp. on R. "Homes".

Module 4. Culture Corner "American TV Families".

Module 6. Culture Corner "Landmarks"; Sp. on R. "Fame".

Module 7. Culture Corner "The Alaskan Climate"; extensive Reading 7 "Literature: what weather!"; Sp. on R. "Seasons".

Module 8. "Celebrations"; Culture Corner "Thanksgiving"; Sp. on R. "Festivals".

Module 9. "Let's go"; "Do not miss it!"; Culture Corner "Busy spots in London"; English in Use 9 "Asking for / Giving directions"; Extensive Reading 9 "Maths: British Coins"; Sp. on R. "Museums".

Module 10. Culture Corner "All aboard".

1. Здоровий спосіб життя: режим праці і відпочинку, спорт, збалансоване харчування, відмова від шкідливих звичок.

Module 5. "Amazing creatures"; "At the zoo"; "My pet"; English in Use 5 "A visit to the vet"; Extensive Reading 5 "Science: It's an insect's life!"; Sp. on R. "Animals".

Module 6. "Wake up!"; Extensive Reading 6 "Science: Sundials".

Module 7. "Year after year".

Module 8. "Master chef"; Extensive Reading 8 "PSHE: Danger! Keep out ".

Module 10. "Just a note ...".

Extensive Reading 10 "Geography: safe camping".

Використана література

1. Двомовні словники;

«Англо - російський, російсько - англійський словник», М.І.Дубровін, Москва, «Онікс», 2010;

«Англо - російський, російсько - англійський словник», В.К.Мюллер, Москва, «Ексмо», 2012;

1. «Новітній повний довідник школяра», том 2, Т.І.Максімова, Москва «Ексмо», 2009;
2. «Збірник вправ з граматики англійської мови», Т.В.Барановская, Москва, «Логос», 2010;
3. «Збірник вправ з граматики англійської мови», Ю.Б. Голіцинський, Санкт Петербург, «Капо», 2009;
4. «Довідник з граматики англійської мови», Е.В.Карпенко, Москва, «Ексмо», 2010;
5. «Усні теми з англійської мови для школярів», Т.Ю.Журіна, Москва, «Дрофа», 2009;
6. Підручник «Англійська в фокусі» ( «Spotlight») для 5 класу загальноосвітніх установ, базовий рівень. Автори - Ю.Е.Вауліна, Дж. Дулі, О.Е.Подоляко, В.Еванс, Москва, «Просвещение», 2015 рік

Актуальністю даної теми є ідея розвитку системи освіти реалізується через впровадження стандартів ФГОС другого покоління в початковій школі. Основна ідея розвитку представлена ​​через системно діяльнісний підхід який передбачає врахування індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів, ролі і значення видів діяльності і форм спілкування для визначення цілей освіти і виховання та шляхів їх досягнення. Принципова відмінність ...

Програма з англійської мови ФГОС

Пояснювальна записка до тематичного планування уроків з англійської мови для 9-го класу Мосту Робоча програма з англійської мови складена на основі федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти та авторської програми О.В.Афанасьева, І.В.Міхеева, К.М.Баранова з англійської мови до УМК «Англійська мова:« Rainbow English »для учнів 5-9 класів загальноосвітніх установ (Москва: Дрофа, 2014 року). Робоча програма орієнтована на використання ...

ФГОС до УМК Афанасьєвої О.В., Міхеєвої І.В, Rainbow English для 5 класу Розділ 1. Пояснювальна записка до Rainbow English для 5 класу Робоча програма з англійської мови для 5 класу складена на основі федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (стандарти другого покоління) і авторської програми О.В.Афанасьева, І.В.Міхеева, К.М.Баранова з англійської мови до УМК «Англійська мова:« Rainbow ...

ФГОС робочі програми англійська

Розділ 1. Пояснювальна записка Робоча програма з англійської мови для 6 класу складена на основі федерального державного освітнього стандарту, і авторської програми О.В.Афанасьева, І.В.Міхеева, К.М.Баранова з англійської мови до УМК «Англійська мова: «Rainbow English» для учнів 5-9 класів загальноосвітніх установ (Москва: Дрофа, 2014 року). Робоча програма орієнтована на використання навчально-методичного комплекту О.В.Афанасьева, І.В.Міхеева, К.М.Баранова з англійської мови до ...

ФГОС робочі програми з англійської мови

Досвід навчання англійської мови в початковій школі з позиції вимог ФГОС нового покоління Введення в практику роботи шкіл нового стандарту початкової загальної освіти означає, що нинішні першокласники за чотири роки навчання в початковій школі повинні не тільки придбати суму знань і умінь з іноземної мови, а й опанувати вміннями вчитися, організовувати свою діяльність, стати володарями певних ...

З 2011 року наша школа перейшла на Федеральний державний освітній стандарт 2-го покоління. У зв'язку з цим постало питання про професійну перепідготовку кадрового складу. З 10.10.2011г. по 25.06.2012 р в числі викладачів, які отримали направлення на перепідготовку, мені випала нагода пройти навчання за програмою: «Теорія і методика навчання іноземної мови в початковій школі» в БОУ ДПО ...

Кваліфікаційний іспит на відповідність займаній посаді для вчителів англійської мови (Відповіді до тести для вчителів англійської мови розташовані в кінці сторінки) На виконання кваліфікаційного іспиту даѐтся 2 години (120 хвилин). Правильна відповідь оцінюється одним балом. Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, сумуються. Робота містить чотири розділи. 1. Розділ 1 ( «Англійська мова та методика його викладання») включає - 22 завдання ...

Робоча програма навчального предмета «Іноземна мова (англійська мова)» базовий рівень для 5 класу Пояснювальна записка до тематичного планування уроків з англійської мови для 5-го класу Робоча програма з англійської мови складена на основі федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (стандарти другого покоління ) і авторської програми О.В.Афанасьева, І.В.Міхеева, К.М.Баранова з англійської мови до УМК «Англійська мова:« Rainbow English »...