ОТЧЕТ по полевой практике

Курс: «Научные основы преподавания курса «Окружающий мир»

Время прохождения практики: 07.03.2016 - 03.04.2016 г

Выполнила:

Москва 2016

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3

Глава 1. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЙОНА ПРАКТИКИ.............................................................................................................4

Глава 2. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ» ..............................................6

2.1. Дневник метеорических наблюдений и анализ полученных данных........6

2.2. Водоемы исследуемой местности, их использование и состояние............7

2.3. Геоморфологические наблюдения и характерные типы почв для данной местности................................................................................................................8

2.4. Растения и животные природных сообществ своего края (лес, луг, болото, водоем) весной..........................................................................................9

2.5. Хозяйственное использование территории...................................................9

2.6. Комплексная охрана окружающей природной среды. ................................9

2.7. Ориентирование на местности.....................................................................10

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «БОТАНИКА» ......................................................12

3.1. Весенние явления в жизни растений. ..........................................................12

Глава 4. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «ЗООЛОГИЯ» .......................................................14

ВЫВОДЫ..............................................................................................................16

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....................................................................................17

ВВЕДЕНИЕ

Полевая практика проходила в окрестностях района Братеево ЮАО города Москвы , носила индивидуальный, самостоятельный характер.

Время проведения практики : 07.03.2016 - 03.04.2016 г

Задачи, преследуемые во время полевой практики :

1. Закрепление на практике знаний, полученных в результате теоретического освоения курса;

2. Применение на практике основных методик, изученных в процессе теоретического освоения курса;

3. Выработка и усовершенствование навыков по систематизации полученных данных и их анализу.

Глава 1. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЙОНА ПРАКТИКИ

Район Братеево находится в составе Южного административного округа города Москвы. Расположен на правом берегу Москвы-реки. Район Братеево занимает площадь в 7,63 км2 на которой проживает 94,8 тыс. человек. В районе Братеево насчитывается 9 улиц. Дата образования района Братеево 5 июля 1995 года.

Район граничит на севере с районом Марьино (через Москву-реку), на востоке - с районом Капотня также через Москву-реку, на юге - с сельским поселением Развилковское Ленинского района Московской области, на западе - с районом Москворечье-Сабурово, на юго-западе - с районами Зябликово и Орехово-Борисово Южное, а также с районом Орехово-Борисово Северное в единственной точке. Граница района Братеево проходит по оси русла реки Городни, далее по восточным границам Борисовского пруда и владения № 29 по улице Борисовские Пруды, оси русла реки Москвы, по городской черте Москвы (внешней границе полосы отвода Московской кольцевой автомобильной дороги, включая все транспортные развязки улиц и дорог) до Бесединского путепровода, далее на северо-запад по оси проезда на Братеевский мост до реки Городни.

Района прохождения практики имеет классический равнинный рельеф.

Климат Москвы и района прохождения практики - умеренно-континентальный. В январе средняя температура около 8 градусов ниже нуля, в июле - +18ºC. Амплитуда температур не велика. Для территории характерна избыточная влажность (от 630 до 730 мм в год). Среднегодовое количество осадком – 150-170 мм.

Вегетационный период от 120 до 150 дней. Положительные среднесуточные температуры держатся более 200 дней в году. Безморозный период насчитывает 125-146 дней.

Гидрология Москвы имеет довольно разветвленную структуру. Основной водной артерией Москвы является Москва-река. Она входит в границы города в районе Тушина и вытекает из столицы в районе Капотни. Главные притоки реки в черте Москвы: Сходня, Химка, Сетунь, Раменка, Яуза с притоками Ичкой, Чермянкой, Лихоборкой, Чурой, Котловкой и Городней. Из рек, заключенных в подземные конструкции, в реку Москву впадают Неглинная, Таракановка, Пресня, Филька, Нищенка, а также притоки реки Яузы: Каменка, Копытовка, Рыбинка, Хапиловка, Синичка, Чурилиха и др.

Основными почвами Москвы являются дерново-подзолистые, занимающие 55,9 % территории. Затем идут болотно-подзолистые (19.2 %), серые лесные (8.2 %). Болотные почвы, в основном низинные и переходные, занимают 5 % территории, пойменные - 4,5 %, черноземные - 0,9 %.

Положение города в подзоне хвойно-широколиственных лесов во многом определило типы естественной растительности. С юга к городу подступали дубравы и липняки, на, северо-запада преобладали елово-широколиственные леса и дубравы, на востоке и северо-востоке - сосняки, на севере - ельники и елово-широколиственные леса.

В Москве встречается более 160 видов птиц, 34 вида млекопитающих, около 15 видов рыб (в реке Москве) и несколько видов земноводных.

К числу антропогенных факторов, которые влияют на окружающую среду города можно отнести токсическое загрязнение предприятиями и транспортом воды, воздуха и почвы; деградацию ландшафтов.

Глава 2. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ»

2.1. Дневник метеорических наблюдений и анализ полученных данных

Наблюдения за температурой воздуха (t, ºС) осуществлялась с помощью термометра в 07:00, 13:00 и 19:00.

Все данные, получение в результате наблюдения представлены в табл.1 «Презентации к полевой практике».

Результаты, полученные в процессе наблюдения за фактической погодой, проанализированы и отображены в виде таблиц и диаграмм:

1. Среднесуточная температура воздуха представлена в табл. 2 «Презентации к полевой практике». График среднесуточных температур, а также график температур по времени наблюдения (утро, день, вечер) представлены в диаграмме 1 «Презентации к полевой практике».

2. Среднесуточная температура утром составила -3°C, днем 0°C, вечером -1°C. Средняя температура за весь период наблюдения составила -1°C.

3. Минимальная температура в 07:00 утра наблюдалась 21.03.2016 и составила -12°C. Минимальная температура днем в 13:00 наблюдалась 19.0302016 и 20.03.2016 и составила -5°C. Минимальная температура в вечерние часы наблюдалась 21.03.2016 и составила -7°C. Минимальная среднесуточная температура наблюдалась 21.03.2016 и составила -7°C. Максимальная температура в 07:00 утра наблюдалась 01.04.2016 и 03.04.2016 и составила +5°C. Максимальная температура днем в 13:00 наблюдалась 01.04.2016 и составила +9°C. Максимальная температура в вечерние часы наблюдалась 01.04.2016 и 03.04.2016 и составила +7°C. Максимальная среднесуточная температура наблюдалась 01.04.2016 и составила +7°C. Таким образом, среднесуточная амплитуда колебания температур составила -1°C.

4. За 28 дней наблюдений было 4 дня с ветром преимущественно южного направления, 1 день с северо–западным направлением ветра, 3 дня с северными ветрами, 3 дня с западными ветрами, 4 дня с восточными ветрами, 5 дней с юго-восточным направлением ветра и 8 дней с юго-западными ветрами. Таким образов преобладающими направлениями ветров за период наблюдения были юго-западное и юго-восточное направления. Роза ветров представлена на диаграмме 2 «Презентации к полевой практике» .

5. Дней с переменной облачностью наблюдалось всего 10. Дней с ясной погодой – 5, со сплошной облачностью – 13. Диаграмма 3 – «Облачность в период с 07.03.2016 по 03.04.2016 для района Братеево города Москвы представлена в «Презентации к полевой практике».

6. За весь период наблюдений было 3 дождливых дня и 2 дня с осадками в виде снега.

В целом параметры климата, наблюдаемые мною в период полевой практики, соответствуют общему климатическому профилю региона за исключением осадков, которых было необычно мало для данной местности.

2.2. Водоемы исследуемой местности, их использование и состояние.

Граница района Братеево проходит по оси русла реки Городни и оси русла реки Москвы.

Река Городня - правый приток Москвы-реки, протекает по территории города Москвы. Длина реки всего около 16 км. Притоки: Язвенка, Шмелевка, Чертановка. В нижнем течении река загрязнена стоками. Начало Городни находится на пересечении улицы Рокотова и Соловьиного проезда, затем река течет по Битцевскому лесопарку, на севере пересекает район Южного Чертанова. Далее Городня уходит под землю и по коллектору течет к станции Покровская. В районе Царицино на реке находятся запруды, образующие Борисовские и Царицинские пруды. Затем Городня проходит через районы Братеево и Зябликово и у Бесединского моста впадает в Москву- реку.

Река Городня на карте.

В период экскурсии происходил активный подъем воды. Родники, колодцы и пр. не наблюдалось. Долина реки симметрична, с низкими берегами справа и слева. О наличии террас судить трудно из-за высокого уровня воды, но вероятно они имеются с небольшими суглинисто-песчаными пляжами.

Москва́-река́ - средняя река в Центральной России, в Московской области, Москве и, на небольшом протяжении, в Смоленской области, левый приток Оки (бассейн Волги). Длина по старому руслу 502 км, площадь бассейна 17 600 км². Река начинается на склоне Смоленско-Московской возвышенности и впадает в Оку на территории Коломны. Общее падение от истока до устья составляет 155,5 м. В районе исследования Москва-река круто меняет своё направление с восточного на южное, а невысокий береговой вал далеко отступает от линии воды.

Река Москва на карте района Братеево.

В период экскурсии был подъем воды из-за таяния снега и льда и открытии шлюзов.

2.3. Геоморфологические наблюдения и характерные типы почв для данной местности.

Москва, а соответственно район исследования находится в центральной части Восточно-Европейской равнины, в междуречье Оки и Волги, на средней высоте 180 м над уровнем моря. На юго-западе граничит с Калужской областью.

Город стоит на реке Москве, возвышаясь над нею на 30-35 метров. Рельеф столицы Российской Федерации не однороден, он представлен невысокими холмами и низменными песчано-глиняно-известняковыми участками, на которых заметны небольшие моренные поднятия.

Город окружен лесопарковым поясом, причем там ещё отчасти сохранилась естественная растительность. Здесь преобладают сосновые леса, произрастающие на песчаных дерново-подзолистых почвах, встречаются также торфяные болота.

Особенности московского рельефа во много обусловлены активной человеческой деятельностью: на протяжении многих веков местное население вносило изменения в окружающую природу, о чём свидетельствует наличие так называемого культурного слоя, состоящего из переработанного грунта и остатков старых фундаментов и мостовых, и достигающего в центральных районах города 10-20 метров.

2.4. Растения и животные природных сообществ своего края (лес, луг, болото, водоем) весной

Март - апрель – это время, когда природа только просыпается. Еще часты ночные и дневные заморозки.

Из природных сообществ на территории района можно выделить леса, болота, водные сообщества (реки, пруды), культурные растения.

Лес – малая часть территории района. Большая часть – широко- и мелколиственные леса, они отличаются буйной весенней деятельностью. Начинают набухать почки, у березы и осины появляются сережки. В это время начинается активное сокодвижение, чем пользуются любители березового сока. Самая пора для его сбора.

Травянистая растительность еще спит. Из-за этого мало можно рассказать в этот период о флоре, а также о водоемах. Лишь в некоторых местах удалось увидеть появление первоцветов, такие как мать-и-мачеха.

А вот животный мир проявляет себя активно. Особенно это характерно для птиц. Поскольку уже заметны первые насекомые, птицы активно поют. На прогалинах видны скворцы, грачи, на ветках можно увидеть дроздов. Начинают появляться соловьи.

В водоемах просыпается жизнь. Появляются насекомые, первые земноводные. Ближе в середине апреля здесь можно будет увидеть икру лягушек.

2.5. Хозяйственное использование территории

Не используется.

2.6. Комплексная охрана окружающей природной среды.

В целях снижения негативного воздействия антропогенных факторов городской среды на условия труда и отдыха населения, сохранения природных сообществ со свойственной им флорой и фауной Департаментом природопользования и охраны окружающей среды города Москвы разработан проект целевой программы «Сохранение и развитие особо охраняемых природных территорий города Москвы» природной территории регионального значения Фаунистический заказник «Братеевская пойма».

Экологические проблемы района исследования.

На жилые кварталы Братеево воздействуют крупнейшие загрязнители окружающей среды в масштабах всего города, хотя они и расположены достаточно далеко от района: Московский нефтеперерабатывающий завод (Копотня), Люблинский литейно-механический завод, завод полиметаллов, МИФИ (оснащённый ядерным реактором), ЗИЛ, АЗЛК (Автомобильный Завод Ленинского Комсомола), ТЭЦ – 22 (единственная из московских ТЭЦ, сохранившая уголь в топливном балансе), действующая за пределами МКАД, Московский газоперерабатывающий завод и Московский коксогазовый завод.

2.7. Ориентирование на местности

Для выполнения заданий полевой практики оказались необходимы навыки ориентирования на местности.

Основными инструментами для этого стала карта из атласа города Москвы масштабом 1 см-2 км. Для ориентирования использовался компас. В качестве участка для топографической съемки был выбран участок реки Городни, располагающийся в 400 метрах южнее и 200 метрах западнее крайнего дома на Наташинском проезде. Съемка производилась на левом повороте реки на правом ее берегу. Расстояния измерялись примерно, с помощью шагов с последующим переводов этих данных в метры (путем вычисления средней длины шага).

Для того, чтобы произвести токосъёму местности потребовалось:

1. Планшет;

2. Карандаш, ластик, линейка;

3. Листы бумаги А4;

4. Компас;

5. Транспортир.

Масштаб был выбран 1:100 000 (1 см-100 м). Получившаяся схема и условные обозначения приводятся в презентации к отчету (рис.1).

С помощью компаса были определены стороны света и азимут до основных объектов съемки. Шагами было измерено расстояние до каждого объекта. С помощью линейки, транспортира и карандаша измерения были переведены на схему.

Определение сторон света по компасу – важный, но не единственный метод ориентирования. Сориентироваться возможно и другими способами:

1. По звездам. В нашем полушарии основным ориентиром является Полярная звезда. Для ориентирования необходимо найти созвездие Большой Медведицы. Расстояние между двумя крайними звездами отложить пять раз по прямой в сторону созвездия Малой Медведицы (малый ковш). Отложенный отрезок совпадет с последней звездой в хвосте Малой Медведицы. Это и будет Полярная звезда, от которой мысленно провести отвесную линию к Земле. Это и будет направление на север.
2. Сориентироваться можно и иначе. Так мох и лишайник растет преимущественно на северной стороне поверхности деревьев, пней, камней и других предметах. В жаркую погоду у таких деревьев, как ель и сосна, количество смолы выделяется больше с южной стороны. Грибы появляются на северной стороне деревьев, а южной их почти не бывает. Муравьи как правило строят свои муравейники к югу от ближайших девревьев, пенькой и кустов. Южная сторона муравейника более пологая, чем северная. Весной перелетные птицы летят на север, а осенью на юг. Летом почва возле больших камней более увлажнена с северной стороны, чем с южной. Весной и во время зимних оттепелей снег тает сильнее с южной стороны склонов и камней.

Во время практики были попробованы все указанные способы. Все они оказались достаточно эффективными.

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «БОТАНИКА»

3.1. Весенние явления в жизни растений.

Наблюдения велись ранней весной в окрестностях района Братеево города Москвы. Он представляет собой равнинную, чуть всхолмленную местность. Ландшафт достаточно сильно изменен, есть дороги, свалки. В этот период начинается сокодвижение у деревьев, набухание почек у растений. Ветроопыляемые деревья и кустарники цветут. Цветут и первые цветы. К первоцветам Москвы можно отнести хохлатку, мать-и-мачеху, ветреницу дубравную, гусиный лук.

Здесь следует разобраться с основными понятиями: Все раннецветущие растения в народе называют первоцветами. Между тем первоцвет – это род из семейства Первоцветные порядка Вересковые. Чаще всего его можно встретить в садах. В лесу довольно редок.

Иногда группу ранних цветов называют подснежниками, что тоже не верно. Подснежник – это конкретный вид семейства Амариллисовые.

Экологическую же группу многолетних растений, которые обладают очень коротким вегетационным периодом (ранней весной или поздней осенью) называют эфемероидами. К ним можно отнести как садовые тюльпаны и примулы, так и дикие растения с ранним периодом цветения и последующим отмиранием.

Аналогичную группу однолетних растений называют эфемерами. Для Москвы не характерны. Чаще обитают в пустынях.

Первоцвет весенний.

Подснежник белоснежный.

Хохлатка плотная.

Мать-и-мачеха.

Все растения, которые отображены на рисунках мне удалось пронаблюдать в природе в разной стадии вегетации. Основными местами их обитания являются перелески, лиственные леса, долины ручьев.

Глава 4. РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ НА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ ПО ЗАДАНИЯМ ИЗ РАЗДЕЛА «ЗООЛОГИЯ»

К моменту начала практики снег начал таять и многие следы читались с трудом. Тем ни менее нам удалось найти следы птиц, а также белок (см. рис.).

Следы птиц

Следы птиц

Следы белки

Проще оказалось со следами деятельности отдельных птиц и млекопитающих. Так без проблем удалось обнаружить «кузницу» дятла (см. рис.).

Кузница дятла.

Активная деятельность насекомых еще не началась, муравейники не проснулись, пчелы, осы, комары и прочие насекомые не летали.

Активной жизнью живут птицы, слышно пение пеночек, синичек, есть воробьи, галки, вороны, сороки, появились скворцы. К числу перелетных птиц можно отнести –скворцов, жаворонков, коростеля, озерных чаек, обыкновенную кукушку, черного стрижа, деревенскую ласточку, ласточку береговушку, камышовую овсянку, пеночек.

ВЫВОДЫ

В ходе полевой практики мы изучили и исследовали район Братеево ЮАО города Москвы. В ходе практики был проведен ряд исследований в области землеведения, зоологии и ботаники. Маршруты проходили в районе Братеево. Были встречены различные ландшафты: от низинных болот до широколиственных пролесков. Для каждой местности были характерны свои особенности. На протяжении практики было зафиксирована антропогенное влияние различной степени интенсивности.

Все таблицы, диаграммы и т.д. представлены в презентации к отчету по полевой практике.

В целом практика проходила очень интересно и увлекательно, вынесла для себя много полезной информации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Богданов Н.А.. Экологическое зонирование. Научно-методические приемы. Астраханская область. – М.: Едиториал УРСС, 2005. – 176 с.

2. Естествознание. Полевая практика: учебно-методическое пособие /Авт.-сост.: М.В.Нехлюдова, Г.Б.Родионова, М.С.Смирнова, Т.М.Смирнова, В.Н.Зубович. Под общ, ред. М.В.Нехлюдовой, М.С.Смирновой. – М.: МГПУ, 2013. – 124 с.

3. Валягина-Малютина Е.Т.. Деревья и кустарники средней полосы европейской части России. – М.: КМК, 2012. – 464 с.

4. Ильичев В.Д. Популярный атлас-определитель. Птицы. – М.: Дрофа, 2010. – 320 с.

5. Москва и Московская область. Топографическая карта (атлас). – 1:200000. – М.: 439 ЦЭВКФ, 2001.

6. Митителло Ксения. Птицы. Водоплавающие и околоводные. – М.: Эксмо, 2012. – 256 с.

7. Учебно-полевая практика по ботанике. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 256 с.

8. Чурилова Е.А., Колосова Н.Н.. Картография с основами топографии. Практикум. – М.: Дрофа, 2010. – 128 с.

9. Филоненко-Алексеева А.Л. Полевая практика по природоведению: экскурсии в природу / А.Л. Филоненко-Алексеева, А.С.Нехлюдова, В.И. Севастьянов. – М.: Владос, 2000. – 384 с.

10. Шанцер И.А.. Растения средней полосы Европейской России. Полевой атлас. – М.: КМК, 2009. – 480 с.

Полевая практика

Учебная практика по Природоведению и краеведению – Полевая практика. Основное назначение Полевой практики: улучшение качества профессиональной подготовки учителей начальных классов по природоведческим дисциплинам (землеведение, краеведение, ботаника, зоология), экология и охрана природы.

Полевая практика проводится в соответствии с учебным планом на втором курсе в VI семестре. Сроки проведения практики определяются учебным планом колледжа. Продолжительность практики одна учебная неделя – 36 часов. Режим работа с 8 30 до 13 30 часов. Учебная практика по Природоведению и краеведению – Полевая практика состоит из двух самостоятельных разделов:

1. Практикум по природоведению и краеведению – 30 часов;

2. Работа на пришкольном участке – 6 часов.

Работа на пришкольном участке является составной частью образовательного процесса, проводится на базе огородного и садового участка МДОУ № 34, 36 для освоения раздела «Сельскохозяйственные работы». Разделение практикума на 2 самостоятельных вида обусловлено необходимостью совершенствования у студентов практических умений работы на пришкольном участке, приобретения навыков подготовки почвы к посеву, высаживанию и ухаживанию за растениям, проведения наблюдений в естественных условиях за растениями и животными.

Для прохождения практики учебная группа делится на две подгруппы. Выход на практику поводится в соответствии с графиком работ (работа может проводиться в две смены).

Цели и задачи краеведческой и полевой практики

Основной целью Полевой практики является, улучшение качества профессиональной подготовки учителей начальных классов по природоведческим дисциплинам (землеведение, краеведение, ботаника зоология), экология, охрана природы и рациональное использование ее богатств, сельскохозяйственные работы.

В процессе практики решаются следующие задачи:

Углубление и расширение знаний студентов, полученных в процессе изучения теоретических курсов, творческое применение этих знаний на практике;

Выработка практических умений проведения наблюдений в природе сбора и обработки полевого материала;

Подготовка студентов к организации и проведению экскурсий в природу;

Формирование навыков проведения внеклассной краеведческой работы, руководства натуралистической работой учащихся: воспитание у студен­тов бережного отношения к природе родного края, его экологии:

Ознакомление с приемами и методами природоохранительной деятельности и основами сельскохозяйственных работ.

В ходе Полевого практикума студенты выполняют следующие виды деятельности :

Наблюдают за сезонными изменениями в неживой и живой природе в своей местности, выявляют взаимосвязи, существующие в природе между ее ком­понентами;

Принимают участие в экскурсиях (или работают в лабораториях), документально оформляют результаты наблюдений и экспериментов;

Проводят индивидуальную самостоятельную деятельность по заданиям преподавателей.

В ходе практикума работы на пришкольном участке студенты выполняют следующие виды деятельности :

Знакомство с садово-огородными инструментами, подготовка к работе необ­ходимого инвентаря;

Работу в теплицах или на других объектах в зависимости от местных условий;

Облагораживание почвы удаление камней, внесение удобрений, опилок;

Разметку и планировку участка; подготовку к посадке цветочной рассады;

Формирование клумб, грядок, садовых дорожек, прополка сорняка, удаление старых кустов;

Подготовку почвы под посадку рассады, высаживание рассады;

Уход за растениями, полив, подкормка, рыхление почвы и прочие сельско­хозяйственные работы.

В процессе практики студенты овладевают следующими умениями :

Проводить наблюдения в природе за явлениями неживой природы, растени­ями животными и заносить результаты наблюдений в Полевой дневник;

Делать простейшие выводы и обобщения;

Производить измерительные работы на местности, ориентироваться в точке стояния и движения по солнцу, полярной звезде, местным предметам, с по­мощью компаса;

Проводить на местности высотные съемки способом ватерпасовки, барометрического нивелирования; определять крутизну склона эклиметром, описывать на местности рельеф обнажение горных пород, водоемы; по проведен­ным наблюдениям – погоду за день, месяц сезон;

Устанавливать фенологические сроки наступления времен года;

Закладывать почвенный разрез и производить его описание;

Работать с определителями растений и животных;

Проводить биоморфологические описания растений и животных с целью составления их характеристики;

Изготавливать простейшие наглядные пособия;

Выделять природно-территориальные комплексы по характеру растительности;

Бережно и внимательно относиться к объектам природы, определять объекты неживой и живой природы, нуждающиеся в охране не нарушая их при наблюдении;

Проводить природоохранные мероприятия (заготовка кормов, подкормка и привлечение птиц, охрана муравейников);

Вести Полевой дневник и составлять отчеты по экскурсиям: соблюдать правила технической безопасности на экскурсиях в природу;

Работая на пришкольном участке, подготовить почву к посеву; высаживанию и ухаживанию за растениями.

Базами практики являются: территория парка культуры, городской пруд или другие водоемы (по усмотрению руководителя подгруппы практикантов), лесной массив, Краеведческий музей, национальный парк Зюраткуль, зоеа детского оздоровительного лагеря «Уралец» исторические памятники города. Экскурсии проводятся, как в черте города, так и с выездом за его пределы.

Организация и руководство Полевой практикой возлагается на одного из преподавателей или методистов предмета «Природоведение» или «Окружающий мир». Для проведения занятий с учебными группами, приглашаются преподаватели предметов «Естествознание», «Биология», «История», «География». В своей работе организатор практики руководствуется «Положением» по учебной работе. Руководитель подгруппы практикантов оценивает выполненные студентами задания. В зависимости от полноты выполнения всех заданий студенту выставляется итоговая оценка за Практикум по природоведению и краеведению и за – работу на пришкольном участке ставится – зачет. Критерии оценивания приводятся в Положении по данному виду практики.

Дата	Содержание практики (Виды работ)	Задачи практики	Методические рекомендации к проведению	Домашнее задание

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОУ ВПО ЛНР «ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО»

ОП «КОЛЛЕДЖ ЛУГАНСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО»

ДНЕВНИК

УЧЕБНО-ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ

ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Квалификация: специалист среднего звена

Студентки 2го курса,

специальность 44.02.02

«Преподавание в начальных

классах» (ФИО)_______________________

_______________________

__________________________________

Руководитель практики

Цель: формирование системы знаний о природе, о закономерностях взаимодействия в системе человек-природа-общество; формирование практических навыков исследования природы

Полевая практика по естествознанию по специальности «Преподавание в начальных классах» выполняется на 2 курсе.

Особенности практики.

Полевая практика является завершающим этапом основного курса «Естествознание», проходит во 2-м семестре. На полевой практике необходимо познакомить студентов с основными видами животных биотопов степной зоны.

Практика складывается из следующих основных форм работы: экскурсий, самостоятельной работы студентов и отчетности.

Проводить ее необходимо на территориях, где соседствуют различные естественные и антропогенные ландшафты: леса или лесопарки, болота, водоемы, сельскохозяйственные поля, населенные пункты, и одновременно хорошо сохранились разнообразные биотопы.

График учебно-полевой практики по естествознанию

Дата	Тема изучения	Вид деятельности	Роспись преподавателя
04.06	Предмет и задачи учебно-полевой практики. Инструктаж по технике безопасности.	Беседа
04.06	Приобретение навыков и умений при про хождении полевой практики. Заполнение дневника, наблюдения за погодой.	Беседа
05.06	Элементы астрономии Земля-планета Солнечной системы	Лекция
05.06	Суточное вращение Земли. Смена дня и ночи.	Практическая работа
06.06	Годовое вращение Земли. Смена времен года. Пояса времени.
06.06	Элементы географии Понятие о горизонте и его свойствах.	Лекция
07.06		Практическая работа
07.06	План местности. Чтение плана местности.
07.06
07.06	Ориентирование на местности.
08.06	Ориентирование по компасу, солнцу.
08.06	Ориентирование по местным признакам.
08.06	Составление плана местности.
08.06	Азимут, движение по азимуту.
11.06	Движение по азимуту.	Практическая работа
11.06	Предшественники компаса.	Самостоятельная работа
11.06	История возникновения календаря.	Самостоятельная работа
11.06	Занимательные моменты при изучении данной темы.	Самостоятельная работа
12.06	Карты, их классификация.	Лекция
12.06	Географическое положение Луганского края. Границы и рельеф края.	Практическая работа
12.06	Литосфера. Рельеф Луганской области	Практическая работа
12.06	Литосфера. Полезные ископаемые.	Практическая работа
13.06	Гидросфера Реки и озёра Луганщины.	Практическая работа
13.06	Минеральные источники края.	Самостоятельная работа
13.06	Элементы живой природы. Морфология растений.	Лекции
13.06	Основы фитоценологии Лес как растительное сообщество Природные парки и памятники природы. Растения, используемые в озеленении парка.
14.06	Зоология беспозвоночных животных Разнообразие внешнего строения насекомых	Лекция
14.06	Зоология позвоночных животных Разнообразие позвоночных животных	Лекция
14.06	Методика изготовления коллекции насекомых	Практическая работа
16.04.	Особо охраняемые природные территории Луганщины. Заочная экскурсия по Луганской области
15.06	Зачетное занятие

План работы.

1.Цели и задачи полевой практики.

2. Инструкция по технике безопасности

3. Разделы полевой практики

3.1. Метеорологические наблюдения

1. Цель: закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении теоретического курса дисциплины «Естествознание».

Задачи:

По разделу «Естествознание»:

Знакомство студентов с особенностями строения Солнечной системы и планеты Земля, ориентирования на местности, с основными типами рельефа, горных пород и ландшафтами окрестностей г. Луганска.

1.По разделу «Ботаника»:

1. Закрепить знания по морфологии, систематике и экологии растений..

2. Приобрести навыки коллекционирования, определения и описания растений.

3. Приобрести навыки полевых наблюдений,

4. Познакомиться с разнообразием жизненных форм и экологическими группами растений в районе проведения практики,

5.Установить взаимосвязь растительных организмов с условиями окружающей среды (на конкретных примерах) в районе проведения практики,

6.Выявить набор фитоценозов района практики; на примере конкретного сообщества изучить его основные показатели (флористический состав, структуру, обилие, фенологические фазы, жизненность),

7.Выяснить, как и в какой мере сообщества растений влияют на окружающую среду и как антропогенные воздействия влияют на растительные сообщества.

По разделу «Зоология»:

Изучение наиболее распространенных видов животных окрестностей г.Луганска, основных эколого-фаунистических комплексов животных разных биотопов, их взаимосвязи с условиями среды обитания и общие закономерности распределения животного населения по биотопам. Дать начальные навыки самостоятельной научно-исследовательской работы в полевых условиях, обучить студентов правилам наблюдения за животными, различать отдельных представителей животных по голосам и повадкам и вести дневник наблюдений.

Инструкция по технике безопасности при прохождении учебно-полевой практики

1. Переходить автомобильные и железнодорожные магистрали следует только по специально оборудованным пешеходным мостам и переходам, соблюдая все меры предосторожности.

2. Строго запрещено отлучаться от группы без разрешения преподавателя.

4. Во время экскурсии необходимо периодически осматривать свою одежду и удалять клещей.

5. Не следует находиться на открытом солнце без головного убора.

6. При первых признаках недомогания сообщить об этом преподавателю.

9. Строго запрещено употребление спиртных напитков.

10. Форма одежды должна соответствовать погодным условиям (в случае дождя иметь при себе зонт или дождевик, а также запас сухой одежды и обуви).

11. Иметь при себе средства для оказания первой медицинской помощи: бинт, лейкопластырь, антисептики (йод, раствор бриллиантового зеленого), лекарства от головной и сердечной боли, от повышенного артериального давления, нашатырь, препараты против аллергии.

. Наблюдения за погодой

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Учебно-полевая практика по предмету

«Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»

(для студентов факультета подготовки учителей начальных

классов)

Составитель: Осолодкова Е.В.

Челябинск 2012 г.

Учебно-полевая практика по предмету «Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических университетов факультетов подготовки учителей начальных классов. – Челябинск; Издательство «Цицеро», 2012. – 76 с.

В учебно-методическом пособии изложены технологии проведения занятий с растениями непосредственно в природных условиях по шести темам; описана техника, способы сбора и наблюдений над растениями. Приведены формы описания растений и растительных сообществ. Приводятся методические рекомендации к проведению экскурсий, фенологических наблюдений.

Рецензенты:

В.И.Павлова, доктор биологических наук, профессор;

А.И.Семкина, кандидат биологических наук, доцент

ISBN 978-5-91283-206-2

© Издательство Челябинского государственного педагогического университета, 2011

Введение

Полевая практика по естествознанию в вузах и других учебных заведениях имеет целью улучшить качество профессиональной подготовки учителей начальных классов по естествознанию. Она направлена на то, чтобы углубить и расширить знания, полученные в процессе изучения теоретических курсов, приобщению студентов к общественно - полезному труду. Она способствует формированию экологического мировоззрения и эстетическому воспитанию учащихся. В процессе полевой практики особое внимание уделяется вопросам охраны природы. Их значение особенно возрастает в ХХІ веке, когда исключительную важность приобретает деятельность по спасению природы от разрушительного воздействия человека. В период проведения полевой практики по естествознанию у студентов вырабатываются умения и навыки проведения наблюдений и экскурсий с младшими школьниками в природу.

Практика по естествознанию способствует развитию у студентов наблюдательности, умения ориентироваться в природе, способствует повышению интереса к ботанике и обеспечивает более эффективное ее усвоение.

Основные формы работы на полевой практике:

а) экскурсии с преподавателем;

б) обработка собранного материала;

в) самостоятельные наблюдения по выбранной теме.

Полевая практика является одним из наиболее важных видов учебной работы студентов. Экскурсии в природу не могут быть заменены никакой другой формой обучения: они всегда методически индивидуальны и практически почти неповторимы. Успех любой экскурсии зависит от подготовки к ней. Подготовить экскурсию – это значит определить тему, разработать маршрут, запастись необходимым оборудованием. Порядок проведения экскурсий может быть выбран преподавателем произвольно: в зависимости от расписания практики, местных природных условий он может меняться. Хорошие результаты дает предварительное ознакомление по книгам (определителям растений) с основными видами растений, которые могут оказаться на выбранном маршруте. Основное внимание уделяется правилам поведения в природе. Главное из них - не причинять вреда природе. На экскурсии нельзя ничего срывать, ломать, нельзя шуметь, пугать зверей и птиц. При работе в природе студенты должны руководствоваться непреложным принципом: максимальное сохранение целостности флоры и растительности. Особенно внимательными следует быть к редким и исчезающим видам растений.

Экскурсии обычно предшествует инструктаж, проводимый преподавателем, в ходе которого студенты знакомятся с правилами поведения, кратким содержанием темы, необходимым оборудованием, а также с планами обработки материала экскурсии, для того чтобы быть готовым к проведению самостоятельных наблюдений. На экскурсии преподаватель раскрывает основное содержание темы; его рассказ и демонстрация растительных объектов сочетаются с выполнением студентами конкретных заданий, которые дают им возможность самостоятельно и правильно ответить на контрольные вопросы преподавателя. К объяснению отдельных вопросов темы могут быть привлечены студенты, заранее подготовившие материал с помощью преподавателя. Такой прием способствует развитию компетенций у будущих учителей.

На экскурсиях студенты знакомятся с разнообразием видового состава в районе практики (флорой) и закономерностями сложения растительных сообществ, с биологией и экологией отдельных видов, осваивают методику биоморфологического описания и определения растений.

Программа по полевой практике содержит в основном материал по летним экскурсиям, но только в сочетании с сезонными экскурсиями – осенью, зимой, весной – можно изучить основные природные комплексы, особенности их растительного и животного мира.

Необходимым условием успешной работы является ведение записей и зарисовок в полевом дневнике. Проводить записи необходимо на месте работы, во время экскурсии и самостоятельных наблюдений. Для этого нужна записная книжка с гнездом для простого карандаша, которым делаются все записи и зарисовки. Затем все записи из полевой книжки переносятся в специальную тетрадь - чистовой дневник, где полевые наблюдения дополняются данными из литературных источников.

Обработка собранного на экскурсиях материала включает записи и зарисовки, а также фотографирование объектов во время наблюдения на экскурсии.

Индивидуальное самостоятельное задание студенты выполняют на протяжении всех дней практики (наблюдения в природе, сбор материала и его обработка, работа с литературой и т.д.).

Для выполнения самостоятельного задания требуется работа с литературой, изготовление рисунков, ведение записей. При выполнении самостоятельной работы студент может использовать литературу по описанию природы района полевой практики, выпускаемую местными издательствами.

Полевая практика по ботанике рассчитана на четыре учебных дня для студентов дневного отделения и на один день для студентов заочного отделения.

Отчет по учебной полевой практике

Я, Есенова Валентина Николаевна, проходила учебную полевую практику с 17 по 30 июня с группой № 1. В группе 5 человек.

Состав: Есенова Валентина, Николаева Элина, Холова Гульнара, Джалиева Герензел, Дженгурова Эльза. Руководитель практики: Дорджиева Людмила Александровна.

Основная идея современного педагогического образования заключается в переориентации педвуза на подготовку учителя-профессионала. Учитель начальных классов в естественнонаучном образовании младших школьников должен стать организатором напряженной, самостоятельной учебной работы учащихся по решению проблемных задач, формированию творческого мышления, ценностных ориентаций, экологической культуры. Обновленная система методической подготовки учителей к естественнонаучному образованию младших школьников включает ряд взаимосвязанных элементов: обновленный теоретический курс методики преподавания естествознания, спецкурсы, практические занятия, педагогическую практику, полевую практику и научно-исследовательскую работу студентов.

Лекционно-практические занятия по методике естествознания являются фундаментом для формирования профессиональных умений и методических знаний студентов педвуза. Дополнительной формой в системе подготовки студентов к профессиональной деятельности являются педагогическая и полевая практики, которые способствуют углублению теоретических знаний и формированию профессиональных умений будущих учителей.

Появление полевой практики не случайно. В соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования «изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоциональностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе».

В соответствии с названными требованиями выпускники педагоги должны хорошо знать природное окружение, понимать хрупкость и уязвимость природных систем, уважительно и с любовью относиться к природным объектам, уметь профессионально грамотно проводить с учащимися исследовательскую работу в природе. Однако уровень подобных и умений у студентов оставляет желать лучшего. Об этом свидетельствуют результаты диагностических проверочных работ и педагогических наблюдений, которые проводились на факультетах педагогики и методики начального образования в Кузбасской государственной педагогической академии (КузГПА) и Кузбасском областном педагогическом институте (КОПИ).

Студенты затрудняются в определении сторон горизонта по солнцу и местным признакам, вида почв и полезных ископаемых, видового разнообразия растений и животных, объяснении погодных и фенологических изменений и др. Для студентов сложными являются определение целей работы в природе, организация и проведение наблюдений, опытов, практических работ. При этом следует отметить, что материал, полученный при изучении базовых дисциплин - землеведения, ботаники, зоологии, экологии и краеведения и прохождении полевой практики по названным предметам, используется студентами при организации работы с учащимися во время педпрактики достаточно редко.

Чтобы в определенной мере ликвидировать несоответствие между существующим положением и учебными задачами, мы пришли к выводу о целесообразности использования такой формы работы, как учебная полевая практика.

Основные задачи учебной полевой практики в системе подготовки студентов к естественнонаучному образованию младших школьников:

1) расширить и углубить знания студентов о природе родного края, его экологических проблемах, путях их решения;

2) совершенствовать профессиональные умения и навыки проведения наблюдений и;

3) способствовать формированию научного мировоззрения, экологическому и эстетическому воспитанию студентов;

4) развивать у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании навыков исследования природы.

В нашем исследовании базой полевой практики по методике естествознания являлись овраги, балки, а так же Национальный музей им. Н. Н. Пальмова Республики Калмыкии.

Содержание полевой практики реализовалось на теоретических и практических занятиях. Теоретическая часть включала изучение вопросов организации практических работ на местности, экскурсий в природу, метеонаблюдения, опытнической и исследовательской работы учащихся (тема «Экологические проблемы Калмыкии»). Практическая часть включала изучение геологических обнажений, изучение природных комплексов (гербарий), а так же почв как сложное природное образование. Во время практики мы так же собственноручно засушивали травянистые растения.

В течение полевой практики на экскурсиях мы изучали методы ориентирования на местности с использованием компаса, особенностей местности, часов и др., работа с картами, передвижение по азимуту. Для знакомства с горными породами мы ходили за 5 мкр. города Элисты, а так же для изучения природных комплексов и изучения геологических обнажений.

Показателем эффективности учебной полевой практики мы выделили чувство профессиональной уверенности, которое появилось у нас. Так, во время педагогической практики мы уже не уклонялись от экскурсий, не боялись поставленных вопросов, более грамотно организовывали наблюдения природы, опыты и практические работы при обучении младших школьников, которые нам понадобятся в профессиональной деятельности в будущем.

Результаты, полученные в ходе исследования, свидетельствуют о том, что полевая практика по методике естествознания способствует развитию навыков исследования природы, формированию профессиональных умений организации наблюдений и экскурсий в природе, расширению и закреплению теоретических знаний, полученных на занятиях по естественно географическим дисциплинам и по методике преподавания естествознания. Кроме того, полевая практика позволяет реализовать в полной степени национально-региональный компонент высшего профессионального образования.

Все вышеизложенное доказывает, что лекционно-практические занятия по методике преподавания естествознания создают первоначальную педагогическую ориентацию будущего учителя начальных классов, недостаточную для выработки устойчивых профессиональных умений и навыков, формирование которых возможно только в процессе деятельности. Эффективной формой организации профессиональной деятельности будущего учителя является полевая практика студентов в педагогическом университете. Практика дополняет, конкретизирует, углубляет теоретические знания студентов, связывает обучение в стенах педвуза с будущей работой, прививает интерес к педагогической деятельности, повышает профессиональную компетентность.

Возможно это вас заинтересует:

1. Отчет по учебной практике в Базовой школе Филиала ГБОУ ВПО СГПИ в г. Железноводске студентки Б1ПН группы психолого-педагогического факультета Красновой Людмилы Вячеславовны 1. Учебная практика...


2. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра ботаники ОТЧЕТ Снигирёва Дмитрия Юрьевича о прохождении...


3. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования _________________________________________________________ (наименование вуза) ______________________________________________ (наименование факультета) _________________________________________ (наименование кафедры) ОТЧЕТ (ДНЕВНИК) об учебной практике в _______________________________________________________ (наименование...


4. Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Государственное Автономное Образовательное Учреждение Среднего Профессионального Образования «Асбестовский политехникум» Технологическое отделение ОТЧЕТ по производственной практикев Кондитерском цеху Студента:...


5. МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет» Факультет технологии, экономики, дизайна Кафедра теории и методики технологического образования Отчет...

• Рейтинговые записи

  • - 15 854 просмотров
  • - 11 611 просмотров
  • - 11 230 просмотров
  • - 10 657 просмотров
  • - 9 107 просмотров

• Новости

  • Популярные эссе

    Особенности обучения и воспитания детей в школе V вида Целью специального образовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),

    “Мастер и Маргарита” Михаила Булгакова - произведение, раздвинувшее границы жанра романа, где автору, пожалуй, впервые удалось достичь органического соединения историко-эпического,

    Открытый урок «Площадь криволинейной трапеции» 11класс Подготовила учитель математики Козляковская Лидия Сергеевна. МБОУ СОШ № 2 станицы Медведовской Тимашевского района

    Знаменитый роман Чернышевского “Что делать?” был сознательно ориентирован на традицию мировой утопической литературы. Автор последовательно излагает свою точку зрения на

    ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ. 2015-2014 уч. год Цели предметной недели: - повышение уровня математического развития учащихся, расширение их кругозора;

  • Экзаменационные сочинения

    Организация внеклассной работы по иностранному языку Тютина Марина Викторовна, учитель французского языка Статья отнесена к разделу: Преподавание иностранных языков Система

    Я хочу, чтоб жили лебеди,И от белых стайМир добрее стал…А. ДементьевПесни и былины, сказки и рассказы, повести и романы русских

    «Тарас Бульба» - не совсем обычная историческая повесть. В ней не отражены какие-то точные исторические факты, исторические деятели. Неизвестно даже,

    В повести “Суходол” Бунин рисует картину обнищания и вырождения дворянского рода Хрущевых. Когда-то богатые, знатные и могущественные, они переживают период

    Урок русского языка в 4 «А» классе