LINE UKK V. P. Dronova. Földrajz (szél rózsa) (5-9)

LINE UKK V. P. Dronova. Földrajz (szél rózsa) (10-11) (bázisok)

Földrajz

Modern földrajzi oktatás az iskolában: kérdések és válaszok

A kiadó "A sütő" olyan webinarot tartott, amely az Oroszország jövőbeli földrajzi oktatásának szentelte. Viktor Dronov, Dr. Geographic Sciences, akadémikus FGBNA "Institute of Development stratégia kidolgozása RAO", a szerző a tankönyvek a földrajz az orosz bemutató Corporation, kutató, a Center for társadalmi és humanitárius Oktatási FGBNA „Institute of Development Strategy fejlesztési stratégiája ", A Federal Fejlesztő Bizottság vezetője Kim Ege a Vadima Barabanov földrajzáról és a Tanszék vezetőjéről" Gazdasági és szociális földrajz nevű akadémikus Rao V.p. Maksakovsky "Mpgu Alexandra Lobzhanidze.

Ebben az évben, az orosz földrajzi társadalom igazgatótanácsának találkozójánál, Vladimir Putyin elnök felkereste, hogy visszaadja a földrajz tanulságait a közép- és az idősebb iskola minden osztályában, az összes orosz ellenőrzési munka a földrajzon Az első alkalommal 10 vagy 11 osztályú diákokat tartottak. A szakértői közösségben az iskolás gyerekek földrajzi oktatásának kérdései egyre inkább

A földrajzi oktatás minőségének javítása

Ma a jelenlegi megoldások között - növelje az órák számát az alanyban 5-6 osztályban. Viktor Pavlovich Dronov, a földrajzi tudományok doktora, az FGBNA akadémikus "Oktatási Stratégiai Intézet Rao", a "Drop-Ventan", amely szerepel az orosz tankönyvtársaságban, megjegyzések: megnövekedett A földrajz órái nem várhatók, beleértve azért, mert ezek az óra sehol van. A téma tartalma nehéz megnyomni a formális és az időkeretet. A probléma megoldása a tudás megszerzésének további formáinak tekinthető, nevezetesen az úgynevezett "zöld iskola" kijáratának.

"Van egy olyan rendszer, amelyre az egész világ jön: csak a legfontosabb dolog van megadva a leckékben, és a tudás többi része számos különböző formátumú tevékenységgel rendelkezik. Az órák száma ebben az esetben mindig mereven korlátozott "- mondja Dronov Viktor.

Rendszerszintű megközelítés végrehajtása

Fontos, hogy a hallgató sikeres legyen a tevékenységekben, és szenvedélyes a témáról. Meg kell jegyezni, hogy ma a tanulási eszközök nagyon fontosnak tartottak. A modern földrajzban azonban a GEO-információs rendszer (GIS) használatára van szükség, amely nélkül a földrajz létezése ebben a szakaszban lehetetlen. Ne felejtsük el, hogy a földrajz egyik fő jellemzője az életben szereplő készségek alkalmazása.

A tankönyvek elektronikus formáinak szerepe a földrajzi oktatásban

Tanárok és szakértők a földrajzi oktatás területén konvergens: A tankönyvek elektronikus formái meglehetősen nagy potenciállal rendelkeznek. Az anyag ezen formátumát azonban módszeresen ki kell választani. A szakértők figyelmét, hogy az elektronikus oktatási források (EOR) az órákon és képzési technológiák segítenek a tanároknak, hogy a leckét több aktív, hatékony és érdekes.

Ökológia, mint független téma

A tanárok szerint a világ gyakorlatban a környezeti nevelés meta-delta-ként valósul meg, mivel nehéz elválasztani a biológiától, a földrajztól, a kémiától és a terhetől. A földrajz fő célja az ember és a környezet kapcsolatának tanítása. A szakértők megjegyzik, hogy az ökológia csak az általános földrajzi kultúra szerves részeként lehetséges - a diákok tanulnak a társadalom és a természet kölcsönhatásának leckéiben, a környezet környezeti állapotának javításának lehetséges megközelítéseire az emberi tevékenységek eredményeként.

A földrajzi oktatás fogalmának lényege

Most már a színpadon vagyunk, amikor az iskolai földrajz fejlesztésének módjai vannak kialakítva, a földrajzi oktatás fogalma már kidolgozott, és jóváhagyásra van. A földrajzi oktatás fejlesztési stratégiájának meghatározására irányuló első kísérletek 17-18 évvel ezelőtt voltak, amikor az iskolai oktatás fogalmát 12 évig fejlesztették ki. Mivel sokan megváltoztak, az etetési anyag formája újragondolást igényel. A koncepció arra törekszik, hogy a földrajz új körülmények között alakuljon ki.

A kontúrkártyák feladatait feldolgozzák, figyelembe véve az Atlas aktualizált tartalmát. A kontúrkártyák szisztematikus használata a leckében, és a házi feladat elvégzése során hozzájárul az oktatási anyag erősebb asszimilációjához, mind az adott terület holisztikus észlelését, mind a sajátosságait elosztó képességét alkotja. A kiadványt az Orosz Földrajzi Társaság földrajzi és környezeti nevelésre vonatkozó bizottsága felülvizsgálta. A kontúrkártyák tartalmát a GEF követelményeinek megfelelően tervezték. A kontúrkártyák univerzális termék, és bármely oktatási és módszeres készlet részeként használhatók.

században, Oroszországban élő iskolákban - 17 ° C-on. (Például a Kijev-Mogilyan Akadémián). A 17. században A földrajzon lévő első képzési útmutatók jelentek meg, például a 18. század elején oroszul fordítottak. Földrajz földrajznyyynyyny netral struktúra Varnius. Már a 18. század elején. A földrajz független oktatási téma volt Matematikai és Nászolatudományi Iskola A Szentpétervár Marine Akadémián és M. V. Lomonosov számára biztosított a Moszkva Egyetem tantervében (ahol D. V. Savich az egyetem megnyitásából olvasta). Század végére. A földrajzban (amelyeknek a nyugat-európai egyetemen már olvasták) három irányt egyértelműen vázolta - fizikai földrajz, gazdasági (gyakrabban nevezett statisztikai) és országos tanulmányok. A fizikai földrajzot az egyetemeken tanították a természettudományi karok, statisztikák és országos tanulmányok - az irodalmi karok (történelmi és filológiai).

A létesítmény a földrajz, mint egyetemi tudomány Oroszországban chartája által elismert egyetemek 1804, amely szerint két osztály megállapítása a verbális képességei: World History, Statisztikai és földrajz; Az orosz állam története, statisztikája és földrajza. A földrajzok képzését azonban nem tervezték, a földrajzi képzéseket "támogatták" a történészek és a filológusok előkészítésében.

Nyugat-Európa országaiban a geográfia túlnyomó iránya országos tanulmány volt a 19. század végén. Az Egyesült Királyságban és Franciaországban a tőkejelentések közzétételre kerülnek (X. J. McKinder, Gosaal de la Blesch), Németországban - a geomorfológiában (A. PENK), általános földrajz (A. ZPAN), összehasonlító földterület (K. Ritter), a földrajz, a Népesség (F. Ratzel). Jelentős hatással van a fejlődésre Földrajzi oktatás A legmagasabb iskolában a német földrajzot A. Humboldt. A francia földrajz és a szociológus E. RECLEU különleges felsőoktatási és tudományos intézményt szervezett Brüsszelben - földrajzi intézetben. Az Egyesült Államokban Európával ellentétben a földrajz a kartográfiával szoros kapcsolatban alakult ki, különösen a katonai osztály rendszerében.

1863-ban a Fizikai Földrajzi Tanszéket az orosz egyetemeken hozták létre, 1884-ben - Földrajzi és Néprajz Tanszék. E tekintetben az egyetemi tanterv számos földrajzi tudományterületet vezetett be - általános fizikai földrajz, Oroszország földrajza, kontinensek földrajza, antropogeográfia, etnográfia, földrajz története stb. Jelentős szerepet játszott a hazai fejlődésben Földrajzi oktatás Moszkvai egyetemek tudományos iskolái játszottak (D. N. ANUCHIN, A. Borzov, A. S. Barkov, M. A. Bogolepov, A. A. Krber, B. Dobrynin, S. G. Grigoriev, M. S. Bodnarsky) és Szentpétervár (Ai Waikov, Pi Brown, Shansky, Ls Berg, Yu. M. Shokalsky stb.). Novorossiysk Egyetemen (Odessa) Földrajzi oktatás Ő vezette G. I. Tonfoliv, Kazan - P. I. Krotov, Kharkov - A. N. Krasnov, et al. A 20. század elején. nagy szerepet játszik a javulásban Földrajzi oktatás Iskola új tankönyveket és képzési előnyöket játszott A. S. Barkova, S. G. Grigorieva, A. A. KROBER és S. V. Cheefranova; Képzési gyakorlatokat vezettek be az egyetemek földrajzi specialitásainak tanterveibe, képzési állomások létrehozása; Szakemberek előkészítése S. Földrajzi oktatás A kutatás és a pedagógiai munka fizikai és matematikai karokon történt.

A magasabb helyzetben Földrajzi oktatás A nagy októberi forradalom után drasztikusan megváltozott. 1918-25-ben Petrográdban dolgozott (Egyetem), 1922-ben, a Kutató Intézet Földrajz jött létre, 1923-ban ugyanaz a kutatóintézet alakult a Moszkvai Egyetem. A 20-as évek végén. Az egyetemek radikálisan újjáépítették a földrajzi specialitások tantervét és programjait, különösen a gazdasági földrajzot (N. N. Baransky); A diákok kötelező gyakorlatát az expedíciókban vezették be. A 30-as években. Független földrajzi osztályok jöttek létre, majd az egyetemek földrajzi és földrajzi és földrajzi képzőit. A későbbiekben a földrajzi karok befejeződésének szakosodása egyre inkább elmélyült, új osztályok merültek fel. A földrajzi karok modern tipikus struktúrája a Szovjetunió egyetemeiben specialitást foglal magában: fizikai földrajz, gazdasági földrajz, geomorfológia, meteorológia és klimatológia, sushi hidrológia, óceán és kartográfia.

A Szovjetunióban a földrajzok nappaliban, esti és levelező rendszerekben egyetemek és pedagógiai intézményeket készítenek. A legnagyobb központok Földrajzi oktatás Moszkva, Leningrád, Kijev egyetemek és pedagógiai intézetek. Egyes egyetemek geológiai és földrajzi biológiai karokkal rendelkeznek. Az első tanfolyamokon az egyetemi hallgatók szélesbarát előkészítést kapnak, a vezető tanfolyamokon tanulmányozza a speciális (profilalkotás) diszciplínák ciklusát, szemináriumokon, speciális gyakorlatok (geológiai, geodéziai, összetett földrajzi kutatóintézetek, iskolák, expedíciók stb. ), Végezze el és védje meg és védje a tanfolyamot és a diploma munkát a választott specialitáson, kölcsönözzük az állami vizsgákat a nyilvános tudományágakon. A pedagógiai intézményekben lévő földrajzok előkészítése szűk különlegesség nélkül van kialakítva. Jelentős helyet adnak a pedagógiai tudományok (pszichológia, pedagógia, tanítási technika) és pedagógiai gyakorlat tanulmányozására. Sok pedagógiai intézmény két profilban előkészíti a tanárokat: földrajz és biológia (földrajzi-biológiai, természeti földrajzi karok), történelem és földrajz stb. Az összes pedagógiai intézmény tantervei a képzési alapok, a helyi történelem és a hosszú távú kirándulások (expedíciók) formája. Élettartam a földrajzi specialitásoknál 4-5 év.

1970-ben a földrajz tanárok 33 egyetemet készítettek (18,7 ezer diák, éves termelés körülbelül 1,6 ezer szakember) és 77 pedagógiai intézmény (40 ezer diák, éves kibocsátás - 6,2 ezer szakember, beleértve körülbelül 300-at két specialitással) Földrajzi karok (szétválasztás, specialitás) mintegy 10 ezer ember.

Különleges helyet foglal el különleges földrajzi tudományágak tanterve számos kapcsolódó ételkülönlegességeket egyetemeken készül térképészek, hydroologists, meteorológus, klímakutatók, föld surrogues, mezőgazdászok, erdősávok, közgazdászok, mérnökök szállítás, stb, valamint a másodlagos különleges oktatási intézmények (topográfiai, hidrometeorológiai, s.-h. és munkatársai)

Az egyetemeken, valamint a Szovjetunió Tudományos Akadémián és a Szovjetunió pedagógiai tudományi akadémiájában van egy diplomás hallgató, amelyben a földrajzi tudományok tudományos és tudományos és pedagógiai felvételei készülnek.

A földrajzfilmek képzését a világ valamennyi országában végzik, ahol egyetemek és pedagógiai intézmények vannak. A szocialista országokban Földrajzi oktatás A földrajz minden ágazatában fejlődik. Nagy központok Földrajzi oktatás A legrégebbi egyetemek Berlinben (a GDK fővárosa), Leipzig, Varsó, Krakkó, Budapest stb. A kapitalista országokban, az irányban, az űrlapon Földrajzi oktatás Nagyon eltérő. Például az Egyesült Államok legnagyobb egyetemeiben (New York, Chicago, San Francisco stb.) Van egy keskeny specializáció (geomorfológia, meteorológia, hidrológia, gazdasági földrajza); Franciaországban (Sorbonne és más egyetemek), a földrajzfejek összetett földrajzi (oldal) előkészítése uralkodik, a lakosság és a gazdaság földrajzának tudományos iskolája nagy jelentőséggel bír; Az egyetem Nagy-Britannia (Oxford, Cambridge, London), valamint az ország és a gazdasági földrajz, kiemelkedő helyet foglal el oceanográfiai. A külföldi országok földrajzi tanárai túlnyomórészt egyetemek (3-4 g. Tanulás). A jövőbeli tanárok gyakran két profilt (például földrajzot és fizikát, földrajzot és pszichológiát, földrajzot és idegen nyelvet) kombinálnak. A tanulási folyamat pedagógiai gyakorlata kevesebb helyet foglal el, mint a baglyoknál. Egyetemek és pedagógiai intézmények.

Tábornok Földrajzi oktatás Középiskolát ad. A Szovjetunióban a földrajz, mint független képzési tárgyat szisztematikusan tanulmányozzák 5-9 fokozatban (a fizikai földrajz kezdeti folyamata, beleértve a topográfiai tervről és a földrajzi térképről szóló információkat, a földterületek ismeretét és a kutatásuk módszereit stb .; A kontinensek fizikai földrajza, a Szovjetunió, a Szovjetunió gazdasági földrajz földrajza és a külföldi országok). Néhány kapitalista országban az iskolai programok és a földrajzi tankönyvek országos területe van.

MEGVILÁGÍTOTT: Baransky N. N., a földrajz tankönyvek történelmi áttekintése (1876-1934), M., 1954; A középiskolában gazdasági földrajz. Gazdasági földrajz a felső iskolában, M., 1957; Földrajz a Moszkva Egyetemen 200 éve (1755-1955). Ed. K. K. Markova és Yu. Sayushkin, M., 1955; Botanin A.S., Saltanov Yu. A., Egyetemi oktatás a Szovjetunióban, M., 1957; Solovyov A. I., a jelenlegi állapot és a legmagasabb földrajzi oktatás feladata. A Szovjetunió földrajzi társadalmának 4. kongresszusára, L., 1964; Felvilágosodás a világ országaiban, M., 1967.

A. I. Solovyov.

Cikk a szóról " Földrajzi oktatás"A nagy szovjet enciklopédiában 4380-szor olvasott

Jelentés

"A földrajzi oktatás szerepe

egy modern személyiség kialakításában. "

A Stavropol Terület földrajzának tanárairól

Rezanova Oksana Georgievna.

A földrajz a Föld egyik legrégebbi tudománya. De ez nem jelenti azt, hogy elvesztette jelentőségét és jelentőségét a modern társadalomban.

Az egyetlen oktatási tér megteremtésének növekvő szükségességének köszönhetően, amely biztosítja a modern iskolás sokoldalú személyiségének kialakulását, szeretnék megemlíteni a modern földrajzi oktatásban kifejlesztett komoly problémákat és ellentmondásokat, és figyelni kell a növekedés szükségességére a diákok földrajzi műveltsége szintje. A modern Oroszország problémáinak megoldása nagymértékben attól függ, hogy mennyire a jövőbeni állampolgárok generációja az anyaország területének, természeti erőforrásainak és produktív erejének ismeretét, a multinacionális állam lakosságáról szóló, a régiók sokféleségéről szól a világ legnagyobb országa. Ez az a földrajzi tudás, amely a tudatos kreatív tevékenységek motívumát adja az anyaország javára. A földrajzi oktatás az állampolgárság személyiségének és oktatásának társadalmi kialakításának sarokköve.

A modern iskolai földrajzi oktatás prioritásai.

1. Az oktatási folyamatot átirányítják:

A produktív gondolkodás fejlesztése

Kulcskompetenciák kialakítása

Kulcsfontosságú intelligens készségek kialakulása,

A profil tanulásának bevezetése.

2 . Innovatív folyamatok:

Az oktatás tájékoztatása

Új módszerek az oktatási folyamat megszervezésére

A diákok független kognitív tevékenysége

Projekt tevékenységei

Integrált megközelítések a tartalomban

Kommunikációs tevékenység.

3. A képzés eredménye: Általános műveletek (teljes kompetencia) hallgatók, amelyek biztosítják:

Legfontosabb intelligens készségek

Univerzális tevékenységi módok, a tudás módja és az interakció

Alapvető struktúra-formáló tudás (általános ötletei vannak

Tudásrendszer)

Társadalmi tapasztalat

Megfelelő önértékelés saját (elsajátított) tudásrendszere.

De a fentiek ellenére a fentiek, a modern földrajz különösen a közelmúltban, sajnos komoly válságot tapasztal, amelyet a nyilvános gondolkodás nagy változásai fokoznak, az orosz felsőoktatás bevezetése az európai oktatási térben, a státusz csökkenése és presztízs a társadalomban. A tisztességes földrajz a társadalomban való gyengüléséről az oktatási befolyás korszerűsítésével összefüggésben a következő okok miatt:

1. Az iskolai órák éles csökkenése a fizikai földrajz kezdeti folyamata a 6. fokozatban (heti 2 óra és 1 óra között) - az összes iskolai földrajz alaptanfolyama, hatalmas koncepcionális készülékkel. Az iskolai tankönyvekben az oktatási anyag mennyisége azonban szinte ugyanolyan maradt, míg senki sem gondolta a mentális tevékenységének tanulásának, szövődményének és túlterhelésének személyiségéről, a normális gondolkodás folyamata torzul. Ugyanez az ütközés, amikor a 7-es fokozatban a "Folyamatos földrajz és óceánok fizikai földrajzának" folyamatait tanulmányozza: a 3-2.

Az ilyen "kísérletek" alkalmazása természetesen negatívan befolyásolja az asszimiláció mértékét a földrajzi tudás iskolázásai által. És mindez annak ellenére, hogy még nem fejezték ki analitikus és absztrakt gondolkodást, térbeli és ideiglenes nézeteket, elégtelen élettartamot és horizontokat - mindezek okozza a diákok nehézségeit a koncepciók, minták tudatosságában, emlékeznek egy hatalmas számú szóra a rövid idő. Ez a helyzet az iskolai földrajz válsághelyzetének fő oka.

2. A földrajz teljes mértékben nem követelte meg az iskolák tudományainak és fegyelmének diplomáit, amikor a földrajzot vizsga és a felsőoktatási intézmények pályázóként választotta ki, mert A földrajz helyett az egyetemek gazdasági specialitásaiba való felvétel az Orosz Föderáció oktatási és tudományi minisztériumának hozzájárulásával azonosított társadalmi tanulmányok. A Nevinomyssk esetében a diplomások csökkenése, a földrajzra és az ilyen tendenciát megmaradták a diplomásoknak, és ilyen tendenciát tartanak fenn. És még egy megjegyzés, ritkán néhány erős diplomás a földrajzot vizsgaként választja, egyre több esetet választanak ennek a témának a gyenge szintű felkészültségű és alacsony minőségű földrajzi tudás.

3. A földrajz, mint független képzési téma nem szerepel az alapszintű kötelező tanulási tételek listáján (az átlagos (teljes) oktatás tantervének az úgynevezett invariáns része). A változó részben a "Gazdasági és szociális földrajz a világ" folyamata tükröződött az interminális (univerzális) tanulás (általános oktatási profil) alapszintű 70 órájában.

Mindegyik együtt csökkenti a földrajz presztízsét, mint iskolai osztályteremben. Paradox, de az UNESCO úgynevezett földrajz az általános oktatás öt legfontosabb tárgya között, a történelem, a filozófia, a pszichológia, az idegen nyelvek mellett.

Szeretném reménykedni, hogy az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának közös erőfeszítéseinek köszönhetően az orosz földrajzi társadalomban, a hazai földrajzi tudósok, a módszertani tudósok, a tanár földrajzi nyilvánosságai, a modern földrajzban pozitívak változtatások. Szükséges és megfelelő a földrajz állapotának és presztízsének növelése érdekében, hogy normalizálja az iskolai földrajz tanulási terhelését, a földrajzot a belépési vizsgaként való visszatérési vizsgaként, ez hozzájárul a holisztikus tudományos képekkel kapcsolatos tudás iránti igényhez a modern világ, a földrajzi héj és alkatrészei.

Mindez segít a földrajzi oktatás megszervezésének optimalizálásában, nagy figyelmet fordítva a diákok, képességeik észlelésére és elnyelésére a földrajzi ismeretek és készségek.

Az új iskolai földrajz fejlesztése során figyelembe kell venni: az iskolanak el kell készítenie a hallgatókat a szóbeli információkon, hanem a valódi környezetben, amelyben mindig az egység és az elméleti ismeretében szerepelnek, amelynek alkalmazása lehetetlen a független munka releváns vevői rendszerének elsajátítása nélkül. A "földrajz" oktatási objektum nemcsak a programok tartalma, hanem a diákok gondolkodásának munkája is. Ez új technológiát igényel a földrajzi oktatás megszervezéséhez.

Oroszország földrajza hagyományosan kiszolgálta az orosz állam igényeit, amely legalább a XIV. Századtól kezdve folyamatosan "kolonikusan", kiterjesztve területét. A XIX - kora XX. Század végén néhány földrajzember még bírálta az orosz földrajzi társadalmat, hogy szerette a külföldi területek tanulmányozását (az Oroszország tanulmányának hátrányára - először is, Oroszországnak "fajok lehetnek" ", ha nem a csatlakozás céljából, hogy erősítse befolyását). Most, amikor az Oroszország területének bővítésének hatodik korszaka már mögött van, megváltoztatja a földrajz feladatait: Mindannyiunknak meg kell ismernünk a belső, "mély" Oroszországot, amelyhez az állam fő erőfeszítéseit elküldjük, és amelyekből A jövőnk attól függ.

- Szeretem és tudom. Tudom és szeretem. És a teljes szeretet, annál jobban tudom "- ezek a szavak Geográfus Yuri Konstantinovich Efremov, mint egy epigraph, hogy kiváló könyv" természetem országom ".

Bárki, aki a fejében kell lennie a helyes ötletről arról, hogy melyik országból, milyen területen, városban, a faluban él. Ennek nélkül az igazi patriotizmus lehetetlen - szeretetüket.

Földi tudomány

UDC 378; 91: 372.8.

Földrajz és földrajzi oktatás

© 2010 Aliyev S.M.

DAGESTAN State Pedagógiai Egyetem

A cikk megvitatja a földrajzi tudomány és a földrajzi oktatás szerepét és fontosságát az állam, a társadalom és a személyiség fejlesztésében.

A földrajzi tudomány és a földrajzi oktatás fontossága az állam, a társadalom és a személyiség fejlődésében.

Kulcsszavak: hatalom, földrajz, földrajzi társadalom, tudomány, oktatás.

Kulcsszavak: hatalom, földrajz, földrajzi társadalom, tudomány, oktatás.

Az orosz földrajzi társadalom a legrégebbi tudományos és állami szervezet, amelyet 1845-ben alapítottak Nikolai Emperor legmagasabb parancsnokságával. Ezt követően mindig fontos szerepet játszott az orosz állam előtti legfontosabb feladatok megoldásában. Hosszú ideig (1845 és 1917 között) az orosz földrajzi társadalom a császári cím volt. Most megy keresztül az ő felemelkedése

Értékek és presztízs, mint rendkívül fontos orosz állami struktúra az állam számára. 2009-ben Sergey Shoigu megválasztották az orosz földrajzi társadalom (RGHGE) új elnökét, és az Orosz Föderáció miniszterelnöke V. V. V. V. Putyin lett a kuratórium elnöke.

A földrajz azt mutatta a potenciálját, és hozzájárult az országból eredő legösszetettebb problémák megoldásához, nagyon nehéz években. Tehát Szibéria és a Távol-Kelet fejlődésének időszaka alatt volt a nagy hazafias háború alatt. Hozzájárulása az államunk szinte minden területéhez.

Most, a győzelem 65. évfordulója alkalmából, meg kell mondanunk, hogy a földrajzok hatalmas hozzájárulást tettek az ellenség győzelméhez. A háborús évek során akár 1 milliárd írási kártyát is készítettek. Ezekben az években a földrajzosok kezdeményezésére katonai geológiai leválatokat hoztak létre. Hidrológusok biztosított katonai információkat folyók, vizek, tavak, időzítése fagyasztás és megnyitását. Ezeket és sok más adatot használták a legfontosabb katonai műveletek kiválasztására és megvalósítására. A Svesaled volt a meteorológusok információi. A csapatokban a földrajzi természet tudásának szükségessége nagyon magas volt. A székhelye minden szintnek ahhoz szükséges, hogy átfogóan tanulmányozzák azokat a területeket, amelyeken cselekedniük kellett.

Alelnöke a Tudományos Akadémia, a Szovjetunió, a bizottság elnöke a földtani karbantartása a Vörös Hadsereg akadémikus A. E. Fersman hangsúlyozta, hogy a háború tett alapvetően megváltoztatja a becsléseket, amelyek különbözőek voltak tudományok. Az első közül a földrajzot nevezte, amelyet korábban már először, leíró tudománynak tekintettek. A második világháborúban belépett az olyan tudományok között, amelyek szinte a csatatéren stratégiai, taktikai és operatív megoldásokat készítettek. Ezután megjegyzi, hogy "... A földrajz nem minden tudományban van az egyes tények körülöttünk. A földrajz a kapcsolatok tudománya, a természetben létező legmélyebb kapcsolatokról az egyéni jelenségek és az ember munkavállalói között. "

Az USSR összeomlása után bekövetkezett bíboros társadalmi-gazdasági változások idején a földrajz szerepe tisztességtelen és indokolatlanul alábecsülték. A földrajzi tudomány potenciálja nem volt keresőben, és a földrajzi oktatás nagyon mereven hátrányos helyzetű. Például a legfontosabb szempont a gazdasági és társadalmi földrajz, amely humanitárius földrajz termelt évszázadok most tanítják az egyetemeken, mint a tisztán gazdasági specialitások. Ugyanez mondható el a politikai földrajzról, az utóbbi években "elfoglalt" politikai tudósok. Eközben folyamatosan növekszik a földrajz, a földrajzi kutatás és a földrajzi oktatás fontossága. A földrajz közvetlenül kapcsolódik a technológiai, társadalmi-gazdasági, politikai és környezeti természet korszerű kihívásaira vonatkozó illetékes és megfelelő válaszok biztosításához, amely hangosabban és hangosabban hangzik.

V. V. Putyin, az orosz földrajzi társadalom kongresszusán beszélve: "Az orosz földrajzi társadalom munkája nem tudta megszakítani a 20. századi politikai változásokat vagy más stresszeket. Ez egy másik bizonyíték arra, hogy a hazai földrajzi tudomány foglalkozik a kérdések fontosságáról és visszafordításáról. "

A földrajz az egyik alapvető tudomány, amelyen a környező világ ismerete alapul. A földrajzi kutatás címke tárgya a környezet minden sokféleségének és a változások összetettsége az erősítő, ismételten bonyolult antropogén hatások miatt.

Mindazonáltal sokan még mindig azonosítják a földrajzot csak a soha nem látott földterületek felfedezéseivel és leírásaival. De a földrajz már régóta elmélyül a természet és a társadalom közötti kölcsönhatás legbonyolultabb problémáinak tanulmányozásában. Ez az út, hogy ez a tudomány új perspektívákat szerez. A modern földrajz egy tudásrendszer, amely három tudományos blokkból áll - a természetről, a társadalomról és a közgazdaságtanról. A földrajzemberek mindig tiszteletben tartják a berendezést, amely jelenleg a Föld távérzékelőjét és a kartográfia javítását biztosítja.

A földrajzi gondolat "reneszánsz" fő oka a természeti környezet és a társadalom egyensúlyának globális szintjén. A fenntartható fejlődés fogalma a természeti erőforrások racionális felhasználása, a hatékony gazdaság és a tisztességes társadalom racionális felhasználása. A hármas kiegyensúlyozott fejlődéséhez az emberi élet különböző területi szinten történő biztosítása, a tervezés és a környezeti szempontból érintett eljárások mennyiségi növekedésének bizonyos korlátozásaira van szükség.

A helyi szinten (falu, városok, kerület) kiegyensúlyozott fejlődése nagymértékben függ az állami és nemzetközi fejlesztési programokat érintő helyi lakosság mértékétől. Az egyensúly fontos tényezője a kultúra, beleértve az etnikai földhasználat kultúráját. A fenntartható fejlődés fő mottója a "globálisan gondolkodni, de helyben cselekedni" - közvetlenül az iskolai és egyetemi földrajzi oktatáson keresztül kell megvalósítani.

A földrajz szerepe a biológiai, az etnokulturális és gazdasági sokszínűség megőrzésében felbecsülhetetlen értékű, és ez a földrajzi képzésben a legsúlyosabb feladatokat hozza.

A nemzetközi földrajzi kongresszus mottója - "Sokszínűségben él" - különösen a DAGESTAN számára. Ez az emberiség jövője egyik fő szlogénje. Harmonikus kapcsolatot feltételez különböző etnikai csoportok és kulturális hagyományok, ipari és kevésbé fejlett országok, városi és vidék, ember és természet között.

Az elmúlt évtizedben a politikai földrajz és a geopolitika szerepe élesen nőtt. Dagestan új geopolitikai körülmények között találta magát. Az államhatárok földrajzi vizsgálata, a határ menti területek, a nemzeti diaszpórák szerepe nőtt. A tanulmány az identitás nemzetek népek válik a legfontosabb feladata a földrajztudósok foglalkozó nemzetközi kapcsolatok fejlesztése az urbanizáció, a vidéki területek, a migráció és a turisztikai tevékenység a lakosság.

A földrajz komoly figyelmet kell fordítani most az informatikai kérdésekre. A földrajzi tudomány - geoinformatika új iránya volt. Különböző földrajzi információs rendszereket fejlesztenek ki, amelyeket aktívan alkalmaznak a különböző területek és vízterületek társadalmi-gazdasági fejlődésének problémáinak megoldására. Különösen nagyszerű a földterületen a földterületen működő földrajzi információs rendszerek fontossága, különösen nagyszerű. Az ilyen rendszereket sikeresen használják tájképek tanulmányozása során, tematikus tervezésben, leképezésben, környezeti modellezésben, valamint az oktatási földrajzban. Az elektronikus adatbázisok száma növekszik, az elektronikus atlaszok és a kártyák összeállítása.

A RGHO tevékenységeinek és a Dagestan Branch tevékenységeinek egyik kiemelt iránya a fiatalok nevelése, a földrajzi kultúra impulzusja, amelynek célja hazánk és Köztársaság természetes és kulturális örökségének megőrzése.

A földrajzi közösség potenciáljának értékelése, VV Putyin miniszterelnöke megjegyezte: "A RGU körüli erőteljes információ és képalkotási terület megteremtése lehetővé teszi, hogy a polgárok maximális száma tevékenysége segítsen a földrajzi tudomány fejlesztésében és népszerűsítésében. a nemzet környezeti tudatának. " Aztán az Orosz Föderáció kormányának elnöke azt mondta: "Az orosz földrajzi társadalomnak minden lehetősége van arra, hogy a társadalom és az állam közötti párbeszéd platformjává váljon, hogy elősegítse a legkülönbözőbb profilok és csak azok, akik szeretik országunk."

A Kongresszus, a RGO elnöke, az Orosz Föderáció Vészhelyzetének Minisztériumának vezetője, az Orgay Shoigu, az orosz földrajzi társadalom fő tevékenységeinek vezetője a következőket indította el: az Oroszországról szóló földrajzi információk terjesztése, Nevezetesen: a népszerű tudományos filmek, televíziós projektek, könyvek és tankönyvek létrehozása; Tudományos kutatás, a Rgge és munkatársai ifjúsági ágai létrehozása. "Olyan szervezetnek kell lennünk, amely összekapcsolja a politikusokat, a vállalkozókat és a környezetvédelem tanulmányozásával, a terület gazdasági és társadalmi fejlődését - mondta Sk Shoigu .

2010 januárjában egy republikánus tudományos-gyakorlati konferenciát tartottak a Dagestán Állami Pedagógiai Egyetem konferenciatermében, amelyet az orosz földrajzi társadalom Dagestan Branch szervezett, és a Dagestan földrajzi társadalmának 50. évfordulója alkalmából, ahol a program jelentései Eldar EM - a RGHE DAGESTAN-ág elnöke, Gasanov sh. - DGU professzor, Aliyev sh. M. - A DGPU földrajzi karának dékánja, ATAEV ZV - Vice rektor tudományos és innovatív tevékenységekhez DGPU , Cherkashin VI - A Daganstan Tudományos Központ Geológiai Intézetének igazgatója Ras, Muduev SH. S. - A RD Köztársaság Gazdasági Minisztériumának vezetője, Brejev SA - a Moszkva Moszkvai Regionális Uniójának elnöke Oroszország és mások.

A konferencia résztvevői nagy reményével és optimizmussal a RGH vezetésével kapcsolatos változások érzékeltek. Most sokat társulnak a társadalom rendkívüli kongresszusának konkrét döntéseivel, amelyek azt mondják, hogy a V. V. Putyin személyes kezdeményezésére végezték el. A konferenciát hangsúlyozta a Dagestan Földrajzok erőfeszítéseinek egyesülése, a földrajzi tudomány és az oktatás szerepének jelentős erősítése a Köztársaságban.

A DAGESTAN földrajzi közönség reméli, hogy az egész orosz földrajzi társadalomhoz hasonlóan támogatja a Dagestan kormányát. Vezető vállalkozók, tudósok, újságírók, nyilvános adatok a köztársaságnak be kell vonni a sorsába. A DAGESTAN Földrajz sorsa lényegében a DAGESTAN sorsa maga a társadalom és a természet közötti kölcsönhatás sokszínű és rendkívül nehéz kérdéseivel várja az illetékes tanulmányt és döntést. Csak ilyen támogatással, a DAGESTAN Földrajz képes lesz szerezni egy második légzést, és megnyitja a történelem új oldalát.

A kérdés továbbra is létre kell hoznia a földrajzi társadalom Dagestan ágának igazgatótanácsát. Azt hiszem, lesz hazafias állampolgárok, üzletemberek, híres honfitársaink és a Dagestan Diasporas képviselői, akik kifejezik a vágyat, hogy támogassák a RGHO daganstan ágát. A Dagestan Branch fő elképzelése nem különbözik a RGH fő elképzeléséből, hogy vonzza a köztársasági legjobb elméjeit az őshonos földterületek és az emberek tanulmányozásához. És ez a fő ötlet a földrajz soha nem veszíti el relevanciáját.

A modern Oroszország tudásrendszerében a földrajz helye különbözik a világ más országaiban. Külföldön, nagy figyelmet fordítanak a nyilvánosság fejlődésére

földrajz. Oroszországban a földrajz még mindig "természetes". Sajnos ez a két szárny jelenléte, amelyek talán a földrajzi tudomány fő ereje, amikor az oktatásról van szó, megfordul. És minden kezdődik az oktatás színvonalának, ahol megpróbálja „felszívja” a földrajzi tudományágak integrált tanfolyamok „Természettudományi” és a „Social Studies” hoztak. Ez természetesen elfogadhatatlan. Minima csökkentett órák az iskolában földrajzra osztottak. A földrajz másodlagos témaként utal. Nem véletlenül, V. V. Putyin megjegyezte: "Minden iskolában volt földrajzi körök, nincs szükség most. Meg kell gondolnunk, hogyan lehet újraéleszteni ezt a munkát az új körülmények között. "

A földrajzi oktatás a polgári identitás személyiségének és oktatásának társadalmi kialakításának sarokköve. A földrajzi kompetencia garantálja a generációs orosz állampolgárok fejlődését. Az országunk gazdasági és társadalmi fejlődésének terveinek megvalósítása nagymértékben attól függ, hogy mennyi iskola ismeri a területet.

Amellett, hogy az oktatás- és egészségügy, mint fentebb említettük, a földrajzi ismeretek fontos megoldására célkitűzéseinek nemzetközi politika, az állami és önkormányzati igazgatás, a környezetvédelem, a turizmus fejlesztése, az integrált területi tervezés, termőföld, a területi szervezet és a lakosság gazdaság. A mindennapi életben nincs kevésbé fontos földrajzi ismeretek, és növelni az emberi kultúra általános szintjét.

A földrajzi oktatás lehetősége az Oroszország és a Dagestan új pozícionálása érdekében a modern világban nagyon magas. A földrajzi kar, mint az egész Dagestan State Pedagógiai Egyetem, az egyik az első Oroszországban költözött a fejlődés innovatív útjára, amely egy kétszintű oktatási - egyetemi és hozzárendelésre való áttérésben fejeződött be. A tudományágakban nincs egyszerű mechanikai újracsatlakoztatás, a szintek szétválasztása, valamint a teljes felsőoktatási rendszer fogalmi átgondolása, amely a már létrehozott nézetek felülvizsgálatát jelenti, nem csak a tantervek, hanem a földrajz fejlesztésének jelentős aspektusai is . És itt vannak elkerülhetetlen mindkét fellebbezést orosz földrajzi hagyományok és összehasonlítása a fejlesztési irányok a földrajzi tudomány és földrajzi oktatás külföldön.

A Dagasztán Állami Pedagógiai Egyetem földrajzi kara a Köztársaság egyetlen oktatási intézménye, amely földrajzi tanárokat és földrajzi képzési mestert gyárt. A kar kétszintű képződésre való áttérése a földrajzi tudomány és a földrajzi oktatás egységéhez vezetett. A kar a DAGESTAN földrajzi szaténjét hozza létre, közzétette az alapvető tanulmányokat a Köztársaság fizikai és gazdasági földrajzáról. A földrajzi tudósok tanulmányaik alapján létrehozták az egyetemek és az iskolák oktatási és módszertani komplexeit. A 2002-es évfolyamon közzétett "Földrajz" szövegkönyv a 9. fokozatban 2002-ben megjelent az Oroszország és az 1995-2004-ben kiadott FÁK-országok versenyének versenyében. A karban a Köztársaság földrajzi társadalmával együtt nagy tudományos potenciálot halmoztak fel, folyamatos tanulmányok zajlanak a földrajzi tudás tényleges irányainak teljes spektrumán.

A jelenlegi orosz egyetemi modellben a földrajz csak a biológia és a kémia integrálódik. Ez csak egy integrációs modell, amely a földrajz természettudományi ágának növelésére szolgál. Más integrációs modellek a társadalomtudományi tudományokkal, például a közgazdaságtan, a történelem, a politológia, idegen nyelvek stb. Az ilyen modelleket sikeresen tesztelik az egyetemi előkészítésben külföldön. A történelem földrajzával való kapcsolatáról a 20. század elején kiemelkedő francia földrajzot mondanak eliza: "A földrajz nem más, mint egy történet az űrben, mint a történet, mint a történet, van egy földrajz az időben."

A DGPU földrajzi kara és a DAGESTAN földrajzi társadalma a tanár elnöke keretében az Orosz Föderáció elnöke által bejelentett, májusban, az összes orosz tudományos és gyakorlati konferenciát a "földrajzi oktatás és fejlesztés" témában végzi a régió ". A konferencián a következő problémák kerülnek megvitatásra: az iskolai földrajzi oktatás az oktatási rendszerben a kortárs szakaszban; innováció a földrajzi oktatásban; földrajzi oktatás és a terület fenntartható fejlődése; A földrajzi ismeretek az egyetemes kultúra legfontosabb eleme; földrajzi oktatás és regionális társadalmi-gazdasági fejlődés; földrajzi oktatás és környezetvédelem; A földrajz szerepe a fiatalok hazafias nevelésében; A diákok képzési kérdései a vizsga földrajzában történő átadásához.

A konferencia jelentések kivonatait az orosz földrajzi társadalom Dagestan Branch munkáiban teszik közzé. A konferencia felbontását a RGGE következő kongresszusába hozják, amelyet 2010 szeptemberében tartanak. A konferencia döntéseit az Orosz Föderáció Állami Duma Állami Duma, valamint a Dagestan Népi Közgyűlésének Igazgatósága, az Igazgatási Hatóság, a Republikánus és az önkormányzati szintek létrehozására irányuló irányító hatóságoknak is meg kell küldeni A földrajzi irodalom, a média, beleértve a földrajzi magazinokat is az iskolában és a "földrajzban és ökológiában a XXI. Századi iskolában", a "földrajz" újságban. A tanárok, a földrajzok, a földrajzok, a környezetvédők, a kormányzati tisztviselők, a Köztársaság és a szomszédos régiók egyéb érdekelt személyei meghívják a konferenciát, valamint mindazokat, akik érdeklődnek a földrajz és a földrajzi oktatás, a természet és annak védelme iránt.

Jegyzetek

1. Putyin V. V. beszéde a kongresszus az orosz Földrajzi Társaság 2009. november 18-Ik: http://premier.gov.ru/events/news/8292/ 2. Fersman A. E. földrajz és a háború // Tudomány és élet. 1942. № 11-12. 3. SHOIGU S. K. Beszéd az orosz földrajzi társadalom kongresszusán, 2009. november 18. IK: http://tvorrent.ru/forum/all_1/topic_997/