A portfólió kötelező vagy önkéntes? Portfólió iskolába Miért van szüksége portfólióra egy általános iskolásnak

A tudás végső értékelése során ellenőrizni kell a tantárgyközi kompetenciákat

Az Egységes Államvizsga három éves tapasztalata azt mutatja, hogy az egyetemekre való felvételnél nem csak annak eredményeit kell figyelembe venni, hanem számos egyéb, a jelentkezők felkészültségét jellemző tényezőt is figyelembe kell venni.

"A helyzet, amikor az egységes államvizsga az egyetlen módja az iskolások végső bizonyítványának, számos hiányossággal bír. Ez az iskolai tanári kar kizárása a tudás végső értékeléséből, ami a vizsgával kapcsolatos elégedetlenséget generálja a tanárok részéről , és az iskola tekintélyének csökkenése. A tudás végső értékelésének sokoldalúbbnak kell lennie, és ellenőriznie kell azokat az interdiszciplináris kompetenciákat, amelyeket az USE nem értékel ", - mondja a "Fejlesztő Oktatás" Nyílt Intézet főigazgatója, a 1133-as moszkvai iskola igazgatóhelyettese Alekszej Voroncov.

Miért van szüksége portfólióra?

A " kifejezés portfólió»Leggyakrabban fotósok használják, de a különböző tevékenységi területeken más szakemberek is szívesen használják. A portfólió egy forrás egy fotós, művész, építész, modell stb. legjobb munkáinak tárolására, összegyűjtésére és bemutatására.

Akkor miért van szükséged portfólióra? A válasz nyilvánvaló. Minden ember számára más-más célokra van szükség. Például egy építő számára az a legegyszerűbb és leggyorsabb módja annak, hogy megmutassa és lenyűgözze potenciális munkáltatóját... Egy álláskereső számára létfontosságú a portfólió. A portfólióból rögtön kiderül: mit végzett, hol dolgozott, mit tud és mi a tulajdona. A portfólió olyan, mint a készség és a hozzáértés bizonyítéka.

Az Oktatási Minisztérium újabb kísérlete érkezett hozzánk. Az iskolában tartott szülői értekezleteken a pedagógusok tájékoztatták a szülőket, hogy a általános iskolai diákportfólió.

A zavarodott szülők rengeteg kérdést kezdtek feltenni a tanároknak. Mi a hallgatói portfólió hogyan kell csinálni? Mi legyen? Mit kell tartalmaznia egy portfóliónak? Miért kell neked portfólió általános osztályok számára?

A szülői értekezlet után találkoztam barátokkal, akikkel a gyerekek egy másik iskolában tanulnak, és megtudtam, hogy ők is örültek ennek az újításnak. De az iskolájukban úgy döntöttek, hogy könnyebben csinálják, elrendelték kész portfólió diáknakáltalános iskola minden évfolyamára. A portfóliót a szülői értekezleten kapták meg, otthon kitöltötték a lapokat és átadták a tanárnak.

Osztályunk és az enyém szüleinek sorsának megkönnyítése érdekében javaslatot tettem a tanár úrnak a kész iskolai portfóliók vásárlására abban az iskolában, ahol gyermekem tanul. De, mint kiderült, a portfólió összeállítása olyan kreatív folyamat, amely segít a gyermeknek felfedni kreatív képességeit, valamint egy bizonyos időszakon keresztül betekintést nyújtani iskolai életébe. Motiválja a gyermeket a nevelési tevékenységekben és az alkotómunkában való részvételre. Növeli az önbecsülést és a képességeibe vetett bizalmat. Ezért a kész iskolai portfóliókat nem fogadják szívesen.
Aztán elkezdtem tanulmányozni az információkat... Végigszántózva az Internet hatalmas ívén, világossá vált, hogy eddig nincs egységes szabvány a portfólió tervezésére.

Miután megjártam ezt a nehéz utat, szeretnék segíteni más szülőknek, akik most szembesültek a zeneszerzéssel portfólió diák számára.

Tehát mire van szüksége egy portfólióhoz:
1.register mappa
2.files ... nem, nem igaz, sok fájl
3.A4-es papír
4. színes ceruzák (gyermekek rajzainak készítéséhez)
5.nyomtató
6.és persze türelem és idő

A szülők feladata, hogy segítsenek a gyerekeknek portfólió kialakításában. Javasolja a szakaszok helyes kitöltését, válassza ki a szükséges fényképeket, rajzokat.

Jelenleg a portfólió minta rovatokkal rendelkezik, amelyeket különféle érdekes információkkal lehet kiegészíteni:

1.Címlap hallgatói portfólió
Ez a lap tartalmazza a gyermek adatait - Vezetéknév, Keresztnév, Apanév, gyermek fényképe, oktatási intézmény és város, ahol a gyermek tanul, a portfólió kezdő és befejező dátuma.

2. szakasz - Az én világom:
Ez a rész a gyermek számára fontos információkat tartalmaz. Példa az oldalakra:

Személyes adatok (Rólam)- születési idő, születési hely, életkor. Megadhatja otthoni címét, telefonszámát.
Nevem- írja meg, mit jelent a gyermek neve, honnan származik, jelezheti, hogy kiről nevezték el (például nagypapa). Jelölje meg a híres embereket is, akik ezt a nevet viselik.
Az én családom- írj egy rövid történetet a családodról, vagy ha van kedved és időd, akkor minden családtagról. Ehhez a történethez csatolja a rokonok fényképeit vagy a gyermek rajzát, ahogyan a családját látja. Ehhez a rovathoz csatolható a gyermek törzskönyve.
Az én városom (élek)- ebben a részben feltüntetjük a gyermek lakóhelye szerinti várost, melyik évben és ki alapította, miről híres ez a város, milyen érdekes helyek vannak.
Útvonal az iskolába- a gyerekkel közösen megrajzoljuk a biztonságos utat otthonról az iskolába. Veszélyes helyeket jelölünk - utak, vasutak stb.
A barátaim- itt felsoroljuk a gyermek barátait (vezetéknév, keresztnév), csatolhatsz egy baráti fotót. Egy barátunk hobbijáról vagy közös érdeklődési köréről is írunk.
Hobbijaim (Érdeklődésem)- ezen az oldalon el kell mondani, mit szeret csinálni, mit szeret a gyerek. A gyermek kérésére beszélhet azokról a körökről / szakaszokról, ahová még jár.

3. szakasz - Az én iskolám:

Az iskolám- az iskola címe, az ügyintézés telefonja, felragasztható az intézmény fényképe, az igazgató teljes neve, a tanulás kezdete (év).
Az osztályom- tüntesd fel az óraszámot, ragassz be egy általános fotót az osztályról, és írhatsz egy novellát is az óráról.
Tanáraim- kitöltjük az adatokat az osztályfőnökről (teljes név + novella arról, hogy ő), a tanárokról (tantárgy + teljes név).
Az iskolai tantárgyaim- minden tantárgyhoz rövid leírást adunk, pl. segítünk a gyereknek megérteni, mire való. Leírhatod a témához való hozzáállásodat is. Például a matematika nehéz tantárgy, de azért próbálkozom Szeretnék megtanulni jól számolni, vagy szeretem a zenét, mert megtanulok szépen énekelni.
Közösségi szolgálatom (közösségi szolgálat)- célszerű ezt a részt olyan fényképekkel kitölteni, ahol a gyermek részt vett az iskolai életben (például felszólalt egy bulin, dekorált egy órát, faliújságot, verset olvasott egy matinén stb.) + egy rövid leírás a társadalmi tevékenységek végzéséből származó benyomás/érzelmek.
Benyomásaim (iskolai tevékenységek, kirándulások és oktatási tevékenységek)- itt minden szokványos, írunk egy rövid ismertetőt-benyomást egy osztályos gyerek látogatásáról kirándulásra, múzeumba, kiállításra stb. A visszajelzés történhet fényképpel az eseményről, vagy rajzolhat képet.

4. szekció – Az én sikereim:

Tanulmányaim- minden iskolai tantárgyhoz (matematika, orosz, olvasás, zene stb.) lapfejléceket készítünk. A jól végzett munka beágyazódik ezekbe a szekciókba – független, kontroll, könyvismertetések, különféle jelentések stb.
Az én művészetem- itt helyezzük el a gyermek kreativitását. Rajzok, mesterségek, írói tevékenysége - mesék, mesék, versek. Nem feledkezünk meg a terjedelmes munkákról sem - képeket készítünk, és hozzáadjuk portfóliónkhoz. Igény esetén a mű aláírható - a név, valamint a mű részvételi helye (ha versenyen / kiállításon volt kiállítva).
Az eredményeim- másolatokat készítünk, és bátran elhelyezzük ebbe a rovatba - dicsérő oklevelek, oklevelek, oklevelek, végbizonyítványok, köszönőlevelek stb.
A legjobb munkáim (Munkák, amelyekre büszke vagyok)- ide fektetnek be olyan munkát, amelyet a gyermek az egész tanulmányi évre nézve fontosnak és értékesnek tart. A többi (a gyerek szerint kevésbé értékes) anyagot pedig szétterítjük, helyet szabadítva fel a szekcióknak az új tanévre.

Miért van szüksége egy diáknak portfólióra?

Letöltés:

Előnézet:

Miért van szüksége egy diáknak portfólióra? Szóval mi ez?

(1. dia)

A modern iskola fő célja a személyes önmegvalósítás feltételeinek megteremtése és minden tanuló nevelési igényeinek hajlamainak, érdeklődésének és képességeinek megfelelő kielégítése. A nevelés fogalmába beletartozik, hogy mi ad lehetőséget a választásra és a szabadságra, mi segíti az embert a kommunikációban, önmaga fejlődésében, mi formálja a személyiséget. Az iskola áll a személyiség kialakulásának kiindulópontjában, hiszen itt teremtődnek meg a feltételek a tanulók egyénisége megőrzéséhez, fejlődéséhez, az én-képük, én-formálásuk megvalósításához. meghatározás. Ezek a képességek lehetővé teszik az ember számára, hogy meghatározza helyét a kultúrában és a társadalomban.

(2. dia)

Az alapoktatási program elsajátítása tervezett eredményeinek elérését értékelő rendszer az alapoktatási program elsajátításának eredményeire vonatkozó szabványok követelményei végrehajtásának egyik eszköze, és szervesen működik.a biztosíték részeaz oktatás minősége.Az értékelés nem bot vagy sárgarépa, hanem csak a növekedés mutatója, természetesen, ha a lehető legpontosabb és megbízhatóbb. Az iskola nem tekintheti és nem tekintheti önmagát a tinédzser információinak, tudásának, oktatási fejlesztésének és értékelésének egyetlen monopolforrásának.

(3. dia)

Miért van szüksége egy diáknak portfólióra?

Fő funkciója a középiskolások profilosztályválasztásának segítése, valamint az egyetemi belépéskor elért eredményeik bemutatásának lehetősége.

A portfólió célja az egyéni összesített értékelés szerepe, és a vizsgaeredmények mellett az alapiskolát végzettek minősítésének meghatározása.

Mi az a diákportfólió?

(4. dia)

Portfólió - a tanulók egyéni eredményeinek rögzítésének, összegyűjtésének és értékelésének módja oktatási tevékenységének egy bizonyos időszakában. A portfólió sajátossága, hogy mind külső értékelésként, mind az önvizsgálat, önértékelés belső formájaként és a hallgató egyéni önfejlesztési pályájának kialakításaként használható. Ez a technológia nemcsak az értékelési folyamatot célozza meg, hanem elsősorban az önvizsgálati folyamatot is. Az önértékelési készségek hiánya komoly akadályt jelent a gyermek önképzési, önfejlesztési képességének kialakításában, amely nélkül a sikeres szocializáció a gyorsan változó modern világban lehetetlen.

A portfólióval való munkavégzés továbbiakat igényelidőt a tanártól és a diáktól. Ezért gyakran megfigyelhető, hogy a portfólióval végzett munka ad hoc módon történik. Ráadásul a Portfóliót, mint valódi eszközt az oktatási teljesítmények felmérésére, még nem használják teljes mértékben. Inkább egy olyan kultúra, amelyet be kell oltani.

(5. dia)

Az oktatási portfólió filozófiája a következőket feltételezi:

- hangsúlyeltolódás arról, amit a hallgató nem tud és nem tud, arra, amit az adott témában és az adott tantárgyban tud és tud;

- mennyiségi és minőségi értékelések integrálása;

- a pedagógiai hangsúly áthelyezése az értékelésről az önértékelésre;

- a portfólió fő jelentése: "Mutass meg mindent, amire képes vagy."

Minek ez az egész?

• A PORTFÓLIÓ ELŐNYEI
  A tanítást, tanulást és értékelést elválasztó hagyományos megközelítéssel ellentétben a portfólió szervesen integrálja a tanulási folyamat e három elemét.
  Lehetővé teszi a tanuló képességeinek mennyiségi és minőségi értékelésének kombinálását az oktatási és kognitív tevékenységek különféle termékeinek elemzésével.
  Nemcsak az értékelést ösztönzik, hanem a tanulók önértékelését és kölcsönös értékelését, valamint a tanuló önreflexióját és önkontrollját is.

(6. dia)

Az önbecsülés értelme a tanuló önkontrollában, önszabályozásában, saját tevékenységének önálló vizsgálatában rejlik.

Az önértékelési eljárás a következőket tartalmazza:

1. Világos értékelési standardok tanár általi kidolgozása és a tanulók megismertetése velük;
2. A tanulók saját eredményeik elemzéséhez szükséges pszichológiai attitűdjének kialakítása;
3. Olyan helyzet megteremtése, amikor a tanulók ismerik az értékelési standardokat, és önállóan összevetik azokkal az eredményeiket;
4. A hallgatók saját tevékenységi programjukat állítják össze a képzés következő szakaszára, figyelembe véve a kapott eredményeket.

A portfólió célja a tanár és a diák együttműködése a teljesítmény, az erőfeszítés és a tanulási előrehaladás mérése érdekében.
A portfólió a folyamatos értékelés egy formája a továbbképzés folyamatában, amely a hagyományos értékelés merev tényezőiről az alternatív értékelés rugalmas feltételeire helyezi át a hangsúlyt.

Mindenki más-más szemszögből látja önmagát, de az öntudat kialakulásához nagyon fontos, hogy megértse és értékelje testi, lelki, erkölcsi és intellektuális tulajdonságainak jellemzőit. Az önmagunkkal kapcsolatos elképzelések, értékelések rendszere fontos a képességeinek, tulajdonságainak, az emberek között elfoglalt helyének felismeréséhez.

Leggyakrabban a gyermek a körülötte lévő emberektől tanul magáról: szülőktől, tanároktól, társaitól, pl. mások szemével néz önmagára. Ez pedig nagyrészt érzelmi hozzáállást alakít ki önmagunkról alkotott képéhez. A portfólió technológia lehetővé teszi, hogy a hangsúlyt az értékelésről az önértékelésre helyezze át.

(7. dia)

Mik a portfólió funkciói? A portfólió nemcsak korszerű elemzési forma, hanem fontos pedagógiai feladatok megoldását is segíti, amelyek közül mindenekelőtt a tanulási képesség - a célok kitűzése, a saját nevelési tevékenység tervezése és szervezése, valamint a tanulási képesség kialakítását emeljük ki. a tanuló reflektív, értékelő tevékenységi képességeinek fejlesztése, a tanulási lehetőségek és az önálló tanulás bővítése. Meg kell azonban jegyezni, hogy ennek a technológiának a sikeres alkalmazása csak akkor lehetséges, ha a tanár, a tanuló és a szülő együttműködik.

A portfólió és az önbecsülés szorosan összefügg egymással, mivel „a portfólió a hallgató munkájának egy célzott gyűjteménye, amely bemutatja erőfeszítéseit, előrehaladását, eredményeit egy vagy több területen...”. Ez azt jelenti, hogy a portfólió az egyik eszköze a hallgató teljesítményének önértékelésének. A portfólióval végzett munka során a hallgató megszűnik teljesen a tanártól függeni, önállóbbá válik, megtanulja értékelni magát, ünnepelni saját sikereit (beleértve a kreatív sikereket is). A portfólió felépítésének célja lehet: önértékelés; a tanulmányok előrehaladásának nyomon követése; segítség a döntés meghozatalában; szakmai önrendelkezés; önbemutatás stb.

Úgy gondolom, hogy magát a hallgatót elsősorban a portfólió, annak elkészítése, karbantartása érdekli. Az anyaggyűjtést: jutalomlapokat, olimpiák eredményeit (résztvevők értékelési táblázata) stb. a tanuló maga végezze. Az iskolai szintű dokumentumokat pedig az iskolai rendezvények eredményei alapján az osztályfőnöktől, az iskola vezető tanárától kaphatják meg a tanulók.

8. dia

A hallgatói portfólióval való munka jellemzői.Felnőttek segítségével: tanárok, szülők, osztályfőnökök. Így jönnek létre a partnerségi és együttműködési kapcsolatok. Ez lehetővé teszi a tanulók önállóságának fokozatos kialakítását, az irányítás és a felelősség átvételét.A portfólió kialakításáért a végső felelősség a hallgatót terheli.

9. dia

Diák önállóan portfóliót alkot, bizonyos anyagokat választ; önállóan értékeli annak eredményeit; önállóan érintkezik a tanárokkal; képességeinek, eredményeinek, oktatási és karrierterveinek minden egyediségében mutatkozik be.

10. dia

Tanár tanácsadó és asszisztens, akinek tevékenysége együttműködésen, keresési irányításon, oktatási tevékenységen, portfóliókezelési alapismeretek képzésén alapul; az e területen végzett tevékenységek szervezője: kiállításokat, portfólió bemutatókat szervez, elősegíti a tanulók bevonását a különböző tevékenységekbe; figyelemmel kíséri a tanuló egyéni fejlődését;

11. dia

Szülők segítség portfólió kitöltésében; figyelemmel kíséri a portfólió teljesítményét és tartalmát.

(12. dia)

Háromféle portfólió létezik:

"Dokumentumportfólió"

"Munkák portfóliója"

"Vélemények portfóliója"

(13. dia)

"DOKUMENTUMPORTFÓLIÓ"- igazolt egyéni oktatási teljesítmények portfóliója. Egy ilyen modell feltételezi az anyagok minőségi és mennyiségi értékelésének lehetőségét. A záródokumentum a bizonyítványban betétlap formájában kerül bemutatásra, és tartalmazza a végső pontszámot, valamint az annak részét képező bizonyítványok listáját és értékelését. Az iratok vagy azok másolatai a portfólió mellékletében helyezhetők el.

Előnyök:

A portfólió anyagok minőségi és mennyiségi értékelésének lehetősége.

Hibák:

Nem látható a tanuló egyéni fejlődésének folyamata, alkotó tevékenységének sokszínűsége, nevelési stílusa, érdeklődési köre stb.

(14. dia) …… (15. dia)

"MUNKÁK PORTFÓLIÓJA"(folyamatportfólió vagy példaértékű) a hallgató különféle kreatív és projektmunkáinak gyűjteménye, valamint oktatási és kreatív tevékenységének főbb formáinak és irányainak leírása: konferenciákon, versenyeken, edzőtáborokon való részvétel, választható kurzusok letétele, különféle gyakorlatok, sport és művészi teljesítmények ... Ez a portfóliólehetőség minőségi értékelést feltételez a benyújtott művek anyagainak teljessége, változatossága és meggyőzősége szempontjából, a választott képzési profilra összpontosítva. Tanulói kreatív könyv formájában készül, munkáinak csatolásával, szövegek, elektronikus változatok, fényképek, videók formájában bemutatva.

Előnyök:

Minőségi értékelés, az anyagok teljessége, változatossága és meggyőző képessége, a benyújtott munkák minősége paraméterei szerint, a választott képzési profilra összpontosítva; elképzelés az oktatási és kreatív tevékenység dinamikájáról, az érdeklődési körök fókuszáról, a profil előtti képzés természetéről.

Hibák:

A portfólió minőségi értékelése kiegészíti a végső minősítés eredményeit, de nem szerepelhet a hallgató iskolai végzettségében, mint összesített komponens.

(16... .17. dia)

"PORTFÓLIÓ ÁTTEKINTÉSE"tartalmazza a tanulók különféle tevékenységekhez való hozzáállásának jellemzőit, amelyeket a tanárok, a szülők, a kiegészítő oktatási rendszer alkalmazottai mutatnak be, valamint a tanuló írásos elemzését konkrét tevékenységéről és annak eredményeiről. Bemutatható következtetések, áttekintések, áttekintések, esszék, összefoglalók, ajánlólevelek formájában.

Előnyök:

A tanuló önértékelési mechanizmusainak bekapcsolásának képessége, ami növeli a tanulással járó folyamatok tudatosságának fokát és a profilirány megválasztását.

Hibák:

Az összegyűjtött információk formalizálásának és rögzítésének bonyolultsága.

Ma már elterjedt egy komplex portfólió, ahol a fent felsorolt ​​típusok jelentik a főbb szekcióit.

(18. dia)

Összetett portfólióstruktúra.

A portfólió a következő részeket tartalmazza:

Címlap,

az első szakasz "Hivatalos dokumentumok",

második szakasz "Alkotó alkotások és szociális gyakorlat",

negyedik szakasz "Általános információk",

összefoglaló összefoglaló lap.

vagy

(19. dia)

Címlap (borító);

Maradjunk a szakaszok leírásánál.

CÍMLAP

Tartalmazza az alapvető információkat (vezetéknév, keresztnév, apanév; oktatási intézmény, osztály; dokumentumok és anyagok benyújtásának időszaka), elérhetőségeket (telefonszám, e-mail cím, honlap címe) és a tanuló fényképét.

"HIVATALOS DOKUMENTUMOK" SZAKASZ

Itt helyezzük el a különböző tevékenységi területeken elért igazolt egyéni teljesítményeket. Mindenekelőtt ez az alapiskola végzettségéről szóló bizonyítvány (profil elsőbbségi jegyei), a versenyek, olimpiák, nemzetközi, szövetségi, regionális, önkormányzati szinten hivatalosan elismert versenyek bizonyítványai, zenei, ill. művészeti iskola, sportkategória meglétéről szóló igazolás. Ez a szakasz lehetővé teszi a hivatalos dokumentumok másolatának benyújtását.

„KREATÍV MUNKÁK ÉS SZOCIÁLIS GYAKORLAT” SZAKASZ

A rész fő alkotóeleme az osztályzatkönyv. A nyilvántartó könyv a profilfelkészítő képzés keretében választható kurzusok lebonyolításáról tartalmaz információkat. Fel van tüntetve az átadás helye és ideje, a programok fajtája, óraszáma és az eredmény. A rovat különféle alkotó- és formatervező munkák gyűjteménye, valamint a társadalmi és alkotó tevékenység főbb formáinak és irányainak ismertetése, a tudományos és gyakorlati konferenciákon, versenyeken, oktatótáborokon való részvétel. Bemutatja a tervezést, a kutatómunkát, a technikai kreativitást és az alkotó tevékenység egyéb formáit is: a társadalmi gyakorlatok (nyelvi, munkaügyi) eredményeit - a gyakorlat típusát, a végrehajtás helyét, időtartamát és az eredményt feltüntetik.

Visszajelzést ad kreatív munkáról, kutatási projektekről, társadalmi gyakorlatokról, konferenciákon való részvételről, különböző területeken. Előfordul, hogy a gyerek portfólióban mutat be eredményeket egyes tantárgyakból, oktatási területekről, versenyeken, és nagy vonakodással végzi a munkát, amit sokszor senki sem sejt. Ennek eredményeként olyan ajánlásokat kaphat, hogy vegyen részt egy olyan profilban, ahol sikeres lesz, de nem fogja átélni az erkölcsi elégedettséget. A portfólió ezen részének segítségével segíthet a gyermeknek „megtalálni önmagát”, helyesen felépíteni a pályaválasztási tanácsadást. Itt bemutatásra kerül a gyermek önreflexiója az általa végzett különféle tevékenységekről, az oktatástól és a tanórától a hobbikig.

"ÁLTALÁNOS INFORMÁCIÓK" SZAKASZ

Információkat tartalmaz a tanulóról.

1. Összegzés. Adott séma szerint elkészítve, hivatalos űrlap kitöltésével az utasításoknak megfelelően. Főleg üzleti információk, amelyek lehetővé teszik a lehetőségek és az üzleti tapasztalatok bemutatását.

2. Önéletrajz. A tanuló szabad formában ír egy rövid önéletrajzot, amelyben leírja élete főbb eseményeit, az azokhoz való hozzáállását és az eseményekből levonható következtetéseket.

3. Életterveim. Ez a dokumentum komoly gondolkodás eredménye, és némi időt vesz igénybe, hogy elkészüljön. A dokumentumnak segítenie kell a gyermeket a közeljövő terveiről és a hosszabb életperspektíváról való döntésben. A terveknek konkrétnak kell lenniük. Pontos határidőkkel kell rendelkezniük. A legfontosabb dolog az, hogy ne felejtsd el válaszolni a következő kérdésre: „Mit fogok tenni ezért?”, Az élet következő pontjának elemzése.

"ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ NYILATKOZAT" SZAKASZ

Ennek a nyilatkozatnak a kitöltésekor támaszkodnia kell a hivatalos dokumentumokra, valamint az érdemjegyzőkönyv anyagaira, ügyelve a szabadon választható kurzusok, a kreatív és szociális gyakorlatok tartalmának megfelelőségére, amelyek ebben az érdemjegyben rögzítve vannak. a választott profilt.

Figyelembe veszi a portfólió jellemző szerkezetét.

A különböző oktatási intézményekben más-más felszerelés lehetséges.

BLOKK I. Információ a portfólió tulajdonosáról.

"AZ ÉN PORTRÉM" - célok, önvizsgálat, pszichológiai diagnosztika eredményei, önéletrajz. Tartalmazza a portfólió hallgató személyes adatait.

Önéletrajz. Ez a rész a pszichológiai diagnosztika eredményeit tartalmazza. Információ, amely segít a gyermeknek elemezni jellemét, képességeit. Tanulja meg az önfejlesztés, önfejlesztés, önismeret módjait.

A hallgató évente elvégzi saját terveinek és érdeklődési körének önvizsgálatát. Célokat tűz ki és elemzi azok elérését. Önelemzést is végez az év eredményeiről.

Összegzés
TELJES NÉV.
Születési dátum:
Születési hely:
Polgárság:
Lakcím:
Email:
Tanulmányi hely (teljes név és cím):
Osztály:
Az önéletrajz megírásának célja:

Általános középfokú oktatás

Saját tervek és érdeklődési körök önvizsgálata

(Év elején. 10 évfolyam)

1. Munkavégzés dátuma
2. Vezetéknév, keresztnév
3. Életem legjelentősebb eseményei, amelyek meghatározzák a jövőmet
4. Szeretek tanulni (elragadok)
5. A jövőben (5, 10, 20 év múlva) szeretnék elérni
6. Érdekelnek a profilok
7. Az engem érdeklő profilon való tanuláshoz a következő képességekkel és személyes tulajdonságokkal, ismeretekkel, készségekkel rendelkezem
8. Az engem érdeklő profilban való képzéshez nincs elég

9. Nevelési terveim az évre

	Mit akarok elérni?	Mit fogok tenni ennek érdekében?	Eredmény
Az év végén
Az első trimeszterben
A II trimeszterben
A III trimeszterben

Az önéletrajz az "én, vezetéknév, név, apanév ..." szavakkal kezdődik.
Az Önről további információkat szabad formában közölnek, ugyanakkor több követelményt is figyelembe kell venni:
-Az önéletrajznak lakonikusnak, de ugyanakkor részletesnek kell lennie, tükrözve élete fő eseményeit;
- fontos, hogy az önéletrajzában megadott információk segítsék életének legkedvezőbb színben való bemutatását, a valós tények és események eltorzítása nélkül;
- amikor konkrét eseményeket ír le az életéből, ne felejtse el feltüntetni hozzáállását azokhoz, és ami még fontosabb, az esemény után levont elemző következtetéseket;
- az önéletrajz szövege és kialakítása a lehető legkönnyebben olvasható legyen. A bejegyzések minőségi papírra, nagy betűkkel vagy jól olvasható kézírással készülnek (nyomtatva).

Az önéletrajzot alá kell írni és dátumozni kell. Ha több lapot vesz igénybe, akkor minden lapot aláírnak.

Egy komment.
Ez az önéletrajz portfóliódokumentumnak minősül, ezért a kérdések megválaszolásakor használjon gyakori mondatokat az egyszótagosok helyett, így önéletrajzának kiterjesztett áttekintését kapja.

Önéletrajz-írási terv

Vezetéknév, keresztnév
Született (volt) (nap, hónap, év, születési hely)
Oktatás (osztály)
Információk a szülőkről, családról (kik a szülők, hány gyermek van a családban)

1. Óvodai gyermekkor.
(Mi volt a hobbija óvodás korában, gyerekkori álmai, vágyai)

2. Iskolai élet
Első benyomás az iskoláról
A legfényesebb iskolai esemény
Ki akartam lenni 7-9 évesen és miért
Életem legjobb eseménye (az esemény leírása, benyomások)
Az első díjam (milyen díj és mire, benyomások)
Élettapasztalat eredményeként kapott hasznos tippek (következtetések).
Az a személy, aki nagy hatással volt rám
Életem fordulópontja (rövid leírás)
Szülőkkel való kapcsolatok gyermekkorban és jelenben
Kapcsolatok barátokkal, társaikkal és másokkal

Blokk II. Hivatalos dokumentumok.
A portfólióban bemutatott hivatalos dokumentumok listája
(a tanuló vezetékneve, keresztneve, családneve)

Dokumentumportfólió- igazolt (dokumentált) egyéni oktatási teljesítmények összessége.

Ez a szakasz a következőket tartalmazza:
A hallgató által birtokolt összes hiteles dokumentum (másolat), amely megerősíti a különböző tevékenységekben elért egyéni teljesítményeket - oklevelek a különböző szintű tantárgyi olimpiákon való részvételről, bizonyítványok a versenyeken való részvételről,különböző szintű sportversenyeken, tantárgyi kurzusok elvégzéséről vagy teszteredményekről szóló igazolások stb.

A benyújtott dokumentumok listája

	Hivatalos dokumentum címe	Átvétel ideje és helye

A fénymásolatokat az iskola vezetőségének hitelesítenie kell (a portfólióban bemutatott eredeti hivatalos dokumentumok alapján).

III. blokk. Választható kurzusok, felkészítő tanfolyamok.
Egyéni profil előtti edzésterv
tanulók ___ 10. évfolyam 201__ / 201__ tanévben
Vezetéknév, keresztnév

p / p	A tanfolyamok kezdési és befejezési dátuma	A tantárgy neve	A térfogata	A tanfolyamokat lebonyolító szervezet neve

Ide tartoznak azok a kurzusok, amelyeket a hallgatók bizonyos tudományágak ismereteinek elmélyítése és bővítése érdekében vesznek fel (idegen nyelvi kurzusok, számítástechnikai kurzusok stb.). Csatolja az oklevelek vagy bizonyítványok másolatát.

További üzleti információk (idegen nyelv, számítógép, vezetés stb.)

Érdeklődési körök, preferenciák, hobbik stb.:

A legsikeresebb tevékenységek, preferált tantárgyak:

IV. blokk. olimpiák.

Szint (nemzetközi, össz-oroszországi, regionális, kerületi, városi, iskolai)	Dolog	Elfoglalt hely, részvétel

Mellékeljük az okleveleket, okleveleket, bizonyítványokat.

V. blokk. Versenyek (esszék, kreatív művek, ...)

Munkák portfóliója - a végzett hallgató különféle kreatív, tervezési és egyéb munkáinak készlete.
A munkák portfóliója a következőket tartalmazhatja:

Tervezési munka (projekttéma, munkaköri leírás, a munka nyomtatott szövege);
-technikai kreativitás: modellek, elrendezések, eszközök (egy konkrét munkakör rövid leírása);
-művészeti alkotás (a művek listáját megadják, kiállításokon, színházban, zenekarban, kórusban stb. való részvételt rögzítik);

Szint (nemzetközi, össz-oroszországi, regionális, kerületi, városi, iskolai)	Név	Elfoglalt hely, részvétel

Részvételem az iskolai szünetekben, rendezvényeken (levelek fénymásolatának csatolása, köszönet, ...)

VI. blokk. Kutatási tevékenységek

VII. blokk. Kiegészítő oktatás
(részvétel stúdiók, körök, szekciók munkájában, ...)

Tanulmányi évek	Intézmény neve	Tárgy, alkotótársulás

A blokkok száma és sorrendje változhat. A lényeg az, hogy eredményeit a legobjektívebben és a legkedvezőbb színben mutasd be, logikusan elrendezve az anyagokat. A portfólió összeállításakor át kell gondolni a fő vonalat, amely az összes leírást és dokumentumot képezi, nyilvánosságra hozza és megerősíti.

Következtetés

A portfólióban a tanuló célokat tűz ki, cselekvéseket tervez a célok és célkitűzések elérése érdekében, információkat gyűjt képességeiről, hajlamairól, érdeklődési köréről stb., meglévő problémáiról, nehézségeiről, és előírja a megoldási módokat. A portfólióval való munka lehetővé teszi tevékenységei eredményeinek megfelelő értékelését is. Fontos, hogy a tanuló megtanulja ünnepelni saját eredményeit, és összefüggésbe hozni az erőfeszítéseket az elért eredményekkel. Ehhez használhatja a teljesítményvonalakat és a siker létráját. Például ötfokozatú skálán tudja értékelni a ráfordított erőfeszítést, a megszerzett tudást és a tanár által adott osztályzatot.

Az eredmények portfóliója a reflexióra, az önbecsülésre irányul. A lényeg, hogy a portfólió létrehozásának értelme világos legyen, és a vele való munka örömet okoz!

Általános Iskola Diákportfóliója

1. Hol kezdjem?

A portfólióépítés valóban a közép- és alapiskolában a legrelevánsabb. És itt a kérdés: van-e létjogosultsága általános iskolában egy portfóliónak, és ha igen, milyen formában mutatható be? A portfóliónak átfogónak kell lennie, vagy csak egy részére kell korlátozódnia? Mindezekre a kérdésekre választ kaphatunk, ha végiggondoljuk, melyek az általános iskolai portfóliókezelés fő céljai és célkitűzései.

2. Célok és célkitűzések.

Az általános iskolai oktatás és nevelés egyik fő feladata a gyermek egyéni kreatív képességeinek azonosítása, fejlesztése. A portfóliókezelés fő céljai és célkitűzései az általános iskolában:

Sikerhelyzet megteremtése minden tanuló számára, önbecsülés és saját képességeikbe vetett bizalom növelése;

Az egyes gyermekek egyéni képességeinek maximális nyilvánosságra hozatala;

A tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztése és az önálló tudásra való felkészültség kialakítása;

A kreatív tevékenységgel kapcsolatos attitűd és az alkotó tevékenység készségeinek kialakítása, a további kreatív növekedés motivációjának kialakítása;

Az egyén pozitív erkölcsi és etikai tulajdonságainak kialakítása;

A reflexiós készségek elsajátítása, a saját érdeklődési körök, hajlamok, szükségletek elemzésének és a rendelkezésre álló lehetőségekkel való összefüggésbe hozásának képességének kialakítása ("Igaz vagyok", "Ideális");

Életeszmények formálása, önfejlesztési vágy serkentése.

E problémák megoldásához a hangsúlyt át kell helyezni, nem a dokumentum-, hanem a kreatív alkotások portfóliójára koncentrálva. Más szóval, a „KREATÍV MUNKÁK” rovat legyen a fő és fő, a „Hivatalos dokumentumok” rovat háttérbe szoruljon, és csak alkalmazásként használható!

Az általános iskolás diák portfóliójával való munka mottója a következő mondat legyen: "A diák mindennapi alkotófolyamatait rögzíteni kell."

3. Nem a győzelem a lényeg, a részvétel!

A portfólió feltétlen értéke abban rejlik, hogy elősegíti a tanuló önbecsülésének növelését, az egyes gyermekek egyéni képességeinek maximalizálását, valamint a további kreatív fejlődés motivációjának kialakítását. Ezért rendkívül fontos, hogy tanuld meg magad és magyarázd el gyermekednek, hogy a portfóliókészítés nem versenyfutás a diplomákért és mindenféle levelekért! Maga az oktatási tevékenységekben vagy a kreatív munkában való részvétel folyamata fontos, nem pedig annak eredménye.

A pszichológusok hosszú távú kutatása arra kényszerítette a neveléstudomány számos szakemberét, hogy elfogadja azt az álláspontot, amely szerint a kreatív személyiség vezető tulajdonságának nem a "kiemelkedő képességeket" (magas intelligencia, kreativitás stb.) kell tekinteni, hanem annak motiváció (életcélok). Ő az, akit sokan döntő tényezőnek tekintenek az egyén kreatív potenciáljának megvalósításában.

4. Hogyan néz ki egy általános iskolás portfóliója?

Jelenleg nincsenek szigorú követelmények (állami szabvány). És tetszik! Hiszen a portfólión való munka jó alkalom arra, hogy kifejezd magad, kreatívan közelítsd meg ezt a feladatot, hogy kitalálj valami sajátot, eredetit. Csak attól kell félni, hogy egy általános iskolás diák portfóliójának neve nem "Az eredményem portfóliója" ("Saját eredményeim" stb.), és hogy az ezeket az eredményeket dokumentáló rész (mindenféle oklevél és bizonyítvány) . Beszéljünk kicsit tovább ennek a megközelítésnek a veszélyeiről.

5. Portfólió készítésének lehetséges lehetősége.

CÍMLAP

Tartalmazza az alapvető információkat (vezetéknév, keresztnév és családnév; oktatási intézmény, osztály), elérhetőségeket és a tanuló fényképét.

"ÉN VILÁGOM" SZEKCIÓ

Ide bármilyen információt elhelyezhet, amely érdekes és fontos a gyermek számára. Lehetséges lapcímek:

"Nevem" - információkat arról, hogy mit jelent a név, írhat híres emberekről, akik ezt a nevet viselték és viselik. Ha egy gyermeknek ritka vagy érdekes vezetékneve van, tájékozódhat arról, hogy mit jelent.

"Az én családom "- itt minden családtagról mesélhet, vagy rövid történetet készíthet a családjáról.

"Az én városom" - történet szülővárosáról (faluról, faluról), érdekes helyeiről. Ide helyezheti el a gyermekével együtt megrajzolt, otthonról iskolába vezető útvonal vázlatát, amelyen fontos a veszélyes helyek (útkereszteződések, jelzőlámpák) jelölése.

"A barátaim" - barátok fényképei, érdeklődési körükről, hobbijaikról szóló információk.

"A hobbijaim" - egy rövid történet arról, amit a gyermek szeret. Itt írhat a sportszakasz osztályairól, a zeneiskolában vagy más kiegészítő oktatási intézményekben való tanulásról.

" Az iskolám" - történet az iskoláról és a tanárokról.

"Kedvenc iskolai tantárgyaim"- kis jegyzetek a kedvenc tantárgyakról, az elve alapján" Szeretem... mert... ". Szintén jó lehetőség a névvel" Iskolai tárgyak. "Ebben az esetben a gyermek beszélhet minden tantárgyról, megtalálva valami benne valami fontos és szükséges önmagad számára.

"TANULMÁNYAIM" SZAKASZ

Ebben a részben a lapcímek az iskolai tantárgyra vonatkoznak. A tanuló ezt a részt jól megírt tesztekkel, érdekes projektekkel, olvasott könyvek ismertetőivel, az olvasási sebesség növekedését bemutató grafikonokkal, kreatív munkákkal tölti ki.

„KÖZMUNKÁM” RÉSZ

Minden olyan tevékenység, amelyet az oktatási tevékenység keretein kívül végeznek, szociális munkához (megbízáshoz) rendelhető. Lehet, hogy egy gyerek szerepet játszott egy iskolai színdarabban, vagy verset olvasott egy ünnepélyes ceremónián, vagy faliújságot tervezett egy ünnepre, vagy egy matinéon szerepelt... Rengeteg lehetőség van. Ezt a részt kívánatos fényképek és rövid üzenetek felhasználásával megtervezni a témában.

"KREATIVITÁSOM" SZAKASZ

Ebben a részben a gyermek elhelyezi kreatív munkáit: rajzokat, meséket, verseket. Ha terjedelmes munkát (mesterséget) végzett, akkor erről fényképet kell elhelyeznie. A szülőknek teljes szabadságot kell biztosítaniuk gyermeküknek a rovat kitöltésekor!

Fontos! Ha az alkotás kiállításon vagy pályázaton vett részt, akkor erről az eseményről is szükséges tájékoztatást adni: név, mikor, hol és ki.

Jó lenne fényképet csatolni ehhez az üzenethez. Ha az eseményről a médiában vagy az interneten tudósítottak, meg kell találnia ezt az információt. Ha az internetes portál végzi, készítse ki a tematikus oldal kinyomtatását

"BENYOMÁSAIM" SZAKASZ

Az általános iskolában a gyerekek aktívan részt vesznek kirándulási és oktatási programokon, színházba, kiállításokra, múzeumlátogatásra járnak. A kirándulás vagy túra végén fel kell ajánlani a gyermeknek egy kreatív házi feladatot, amelyet teljesítve nemcsak a kirándulás tartalmára emlékezik, hanem lehetősége nyílik benyomásainak kifejtésére is.

„AZ ÉN EREDMÉNYEIM” SZAKASZ

Itt helyezték el az okleveleket, okleveleket, okleveleket, köszönőleveleket, valamint a záró igazoló lapokat. Sőt, az általános iskolában a tanulmányi sikert (dicsőítő oklevél) és a például a sportban elért sikereket (diploma) nem szabad fontosság szerint elválasztani. Jobb, ha nem fontossági sorrendben választjuk ki a helyszínt, hanem például időrendben.

ZÁRÓ RÉSZ "VISSZAJELZÉS ÉS KÍVÁNSÁGOK"

Egy általános iskolás diák portfóliójában ez a rész tartalmazza a tanár pozitív értékelését erőfeszítéseiről. Fontosnak tartom a véleményezési listát, valamint egy űrlapot, ahol a tanárok elmondhatják javaslataikat, kívánságaikat például a tanév végén.

6. Felnőtt osztályba költözés.

Az új tanév elején alaposan át kell tanulmányozni a portfóliót, elemezni kell az abban összegyűjtött anyagot. Magasabb osztályba költözéskor minden rovat tartalmát teljesen frissíteni kell. A kevésbé jelentős művek, dokumentumok lekérésre kerülnek (külön mappába helyezhetők), a nagyobb értékűek pedig egy külön rovatba kerülnek. A címe lehet: "MUNKÁK, amelyekre büszke vagyok"

Innovációk a profil előkészítő képzés keretében A végső minősítés lebonyolításának új módszerei Tanulási teljesítmények egyéni kumulatív értékelése - "portfólió"

A „portfólió” célja, hogy egyéni összesített értékelésként szolgáljon, és a vizsgaeredményekkel együtt meghatározza az alapiskolát végzettek minősítését.

Az oktatási portfólió filozófiája feltételezi: A hangsúly áthelyezése arról, amit a tanuló nem tud és nem tud, arra, amit tud és tud ehhez a témához és ehhez a tantárgyhoz Kvantitatív és kvalitatív értékelések integrálása A pedagógiai hangsúly áthelyezése az értékelésről a tantárgyra. önértékelés A portfólió fő jelentése „mindent mutass meg, mit tudsz tenni”

Az önértékelés értelme a tanuló önkontrollában, önszabályozásában, saját tevékenységeinek önvizsgálatában rejlik Az önértékelési eljárás a következőket foglalja magában: Az értékelési normák oktató általi kidolgozása és a tanulók megismertetése; A tanulók saját eredményeik elemzéséhez szükséges pszichológiai attitűdjének kialakítása; Olyan helyzet megteremtése, amikor a tanulók ismerik az értékelési standardokat, és önállóan összevetik azokkal az eredményeiket; A hallgatók saját tevékenységi programjukat állítják össze a képzés következő szakaszára, figyelembe véve a kapott eredményeket.

Portfólió funkciók Diagnosztikai - meghatározott időn keresztül rögzíti a változásokat és a növekedést Célkitűzés - támogatja a tanulási célokat Motivációs - ösztönzi a tanulók, a tanárok és a szülők eredményeit Érdemi - feltárja az elvégzett munka teljes körét Fejlesztő - biztosítja a tanulási folyamat folytonosságát évről évre Értékelés - mutatja a tartomány készségeit és képességeit

A tanulói portfólióval végzett munka jellemzői Felnőttek segítsége kíséri: tanárok, szülők, osztályfőnökök Így jönnek létre a partneri kapcsolatok és az együttműködés. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy fokozatosan kifejlesszék az önállóságot, átvegyék az irányítást és a felelősséget. A végső felelősség a képzés kialakításáért. a portfólió a hallgatókra hárul.

A hallgató önállóan portfóliót alkot, bizonyos anyagokat választ; önállóan értékeli annak eredményeit; önállóan érintkezik a tanárokkal; képességeinek, eredményeinek, oktatási és karrierterveinek minden egyediségében mutatkozik be.

A tanár tanácsadó és asszisztens, akinek tevékenysége az együttműködésen, a keresés irányításán, az oktatási tevékenységen, a portfóliókezelés alapjainak tanításán alapul; az e területen végzett tevékenységek szervezője: kiállításokat, portfólió bemutatókat szervez, elősegíti a tanulók bevonását a különböző tevékenységekbe; figyelemmel kíséri a tanuló egyéni fejlődését;

A szülők segítenek a portfólió kitöltésében; figyelemmel kíséri a portfólió teljesítményét és tartalmát.

Portfóliótípusok "Dokumentumportfólió" "Munkaportfólió" "Vélemények portfóliója"

„Dokumentumportfólió” igazolt (dokumentált) egyéni oktatási teljesítmények. Az előadás típusa Előnyök Korlátozások Tanúsítvány betét Oklevél Oklevél A portfólióanyagok minőségi és mennyiségi értékelésének lehetősége nem írja le a hallgató egyéni fejlődésének folyamatát, alkotó tevékenységének sokszínűségét, oktatási stílusát, érdeklődését stb.

A "Munkaportfólió" egy diák különféle kreatív és projektmunkáinak gyűjteménye, valamint oktatási és kreatív tevékenységének főbb formáinak és irányainak leírása: tudományos konferenciákon, versenyeken, edzőtáborokban való részvétel, választható kurzusok teljesítése, különféle gyakorlatok, sport- és művészi teljesítmények stb.

"Munkák portfóliója" Prezentáció típusa Előnyök (előnyök) Korlátozások Nyilatkozat vagy érdemjegy a választható kurzusok elvégzéséről Kreatív könyv munka mellékletekkel Fényképek Elektronikus dokumentumok Videófelvételek Modellek, projektek Minőségi értékelés, az anyagok teljessége, változatossága és meggyőzősége, minősége szempontjából beküldött munkák, fókusz a választott képzési profilra, elképzelés az oktatási és kreatív tevékenység dinamikájáról, az érdeklődési körök fókuszáról, a profil előtti képzés jellegéről. A portfólió minőségi értékelése kiegészíti a végső minősítés eredményeit, de nem szerepelhet a hallgató iskolai végzettségében, mint összesített komponens.

Az „áttekintések portfóliója” tartalmazza a tanulók különféle típusú tevékenységekhez való hozzáállásának jellemzőit, amelyeket tanárok, szülők, esetleg osztálytársak, a kiegészítő oktatási rendszer alkalmazottai stb. mutatnak be, valamint magáról a tanulóról szóló írásos elemzést az ő sajátosságairól. tevékenységét és eredményeit.

"Az értékelések portfóliója" Prezentáció típusa Előnyök (előnyök) Korlátozások Vélemény szövegek Vélemények és ajánlások Vezetői összefoglaló Esszék Ajánlások és egyebek Lehetőség a hallgatói önértékelési mechanizmusok beépítésére, ami növeli a tanulási folyamatok tudatosságát és a profilirány-választást Komplexitás az összegyűjtött információk formalizálása és elszámolása.

Összetett portfólióstruktúra. Változatok: címlap, első rész "Hivatalos dokumentumok", második rész "Alkotó alkotások és társadalmi gyakorlat", harmadik rész "Vélemények és ajánlások", negyedik rész "Általános információk", összefoglaló lap.

Összetett portfólióstruktúra. Címlap (borító); Tartalom; blokkolom a "Saját portrét"; II. blokk „Dokumentumportfólió”; II. blokk „Fakultatív kurzusok”; Az „olimpia” IV. blokkja; V blokk „Versenyek”; VI blokk „Kutatási tevékenységek”; VII blokk „További oktatás”.

Összegzés Az eredmények portfóliója a reflexióra, az önbecsülésre irányul. A lényeg, hogy a portfólió létrehozásának értelme világos legyen, és a vele való munka örömet okoz!

Miért van szüksége egy diáknak portfólióra?

Minden szülő felelősségteljesen és komolyan veszi babáját az iskolára való felkészítésében, és most a gyermek már első osztályos. Az első tanítási napok még csak most kezdődnek, és a gyerek beszámol arról, hogy most szüksége van rááltalános iskolai diákportfólió .

Mi más ez a portfólió? - tedd fel magadnak a kérdést. Hiszen itt ő egy napló, mi más lehet? Ne csodálkozz, kedves szülők, ma már sok iskolában a közönséges naplókon kívül az értékelésekhez diákportfólióra is szükség van. Ezt a dokumentumot az első osztálytól fogva őrizték. Nem vásárolhatsz portfóliót naplónak az üzletben, csak mappát és betéteket. De a legtöbbet magának kell megtennie.

Természetesen az első osztályos tanuló nem tud egyedül portfóliót készíteni, mivel még mindig nem tudja, hogyan kell helyesen írni és olvasni, ezért a feladat létrehozásaelső osztályos portfólió a szülők vállára esik.

Mi az általános iskolás portfóliója, és hogyan lehet helyesen elkészíteni?

A „portfólió” kifejezés nem újkeletű, a reneszánsz idejéből került ránk. A diákportfólió az 1980-as években vált divatossá az amerikai iskolákban. A portfólió készítésének gyakorlata késéssel jutott el hozzánk Oroszországban.

Mi az általános iskolás portfóliója?

A portfólió egy album, mappa vagy más szóval az eredmények naplója. A portfólió a tanuló személyes naplója, melybe önállóan (általános iskolában szülői segítséggel) hozzájárul az elért eredményeihez, olimpiai eredményeihez, bizonyítványaihoz és egyéb kreatív sikereihez.

Miért van szüksége egy diáknak portfólióra?

Az Oktatási Minisztérium erre a kérdésre a következőképpen válaszol: "A tanulónak portfólióra van szüksége az önbecsülés növeléséhez, a gyermek kreatív potenciáljának és egyéniségének fejlesztéséhez, az önfejlesztési vágy fejlesztéséhez, az önértékelési képességek fejlesztéséhez."

Szüksége van portfólióra?

Nem minden szülő ért egyet azzal, hogy az általános iskolás gyerekeket az iskolai tananyagon túl a portfólió kialakításával kapcsolatos munkával is meg kell terhelni. Az első és második osztályos tanulók portfóliólapjainak kitöltése gyakran a szülők feladata, hiszen a gyerek még mindig nem tudja helyesen kitölteni a mappákat és nem tud helyesen írni. Egyes szülők elismerik, hogy „szűrniük” kell azt az anyagot, amelyet a gyerekek portfóliójukhoz készítenek, például a családdal és általában a gyermek személyes életével kapcsolatban. Egyes szülők a portfólió készítésekor korlátozzák a gyermek számítógépnél töltött idejét, elmagyarázva, hogy nem szabad idő előtt tönkretenni gyermekük látását. Néhány negatív szempont ellenére azonban sok szülő pozitívan viszonyul egy ilyen napló vezetéséhez.

Általános iskolás diák portfóliójának helyes kialakítása

A portfólió tárolásának legkényelmesebb módja egy iratgyűjtővel ellátott nagy mappa használata. Az A4-es lapokat átlátszó fájlokba illesztik be, és mappába helyezik. Célszerű az ilyen lapokat szükség esetén kicserélni, vagy a szükséges részt új információkkal kiegészíteni.

Portfólió terv

A tanuló házitanára javaslatot tesz a portfólió összeállításának tervére (egyes iskolákban ilyen tervet az iskolai tanári tanács fogad el). A portfólió fő részei egyébként hasonlóak.

Borítólap dekoráció

A címlapon tüntesse fel: a tanuló vezeték- és családnevét, osztályát és iskoláját. Célszerű, ha a címlapon szerepel a diák fényképe.

Portfólió szekció "Az én világom"

Ebben a részben a következő információkat helyezheti el:

• nevem eredete és jelentése;

• családom, rokonaim;

• városom (falum), földem;

· a barátaim;

• hobbim, kreativitásom (kompozíciók, versek, rajzok);

· Az iskolám.

Portfólió szekció "Tanulmány"

Ez a rész tartalmazza a tanuló előrehaladásának összefoglalását, érdekes kreatív munkákat különböző tantárgyakban, a beszédsebesség növekedésének grafikonját stb. Ez a rész tulajdonképpen az iskolai naplót duplikálja a tantárgyi érdemjegyekkel.

Portfólió rovat "Rendezvények és kirándulások"

Ez a rész információkat gyűjt a tanuló tanórán kívüli foglalkozásokon való részvételéről, a tevékenységekkel és kirándulásokkal kapcsolatos visszajelzéseiről.

Miért van szüksége és van szüksége diák portfólióra?

A mai szülői értekezlet első kérdése:Miért van szüksége és kell-e diákportfólió?"

Számomra ez a téma több okból is aktuális:

Két tinédzser édesanyja vagyok

5. osztályos tanár vagyok

Tanár vagyok. A tanítványaim eredményei pedig az én eredményeim.

Mindig is kritikus voltam, és mindenféle papírdarabokkal kapcsolatos munka foglalkoztat. Amikor felmerült a kérdés, hogy gyerekeknek kell portfóliót készíteni, az első reakció természetesen élesen negatív volt. Megint ez a fárasztó halott munka, időpocsékolás, és ami a legfontosabb – miért van ez az egész?... Aztán rábukkantam az „I born on” albumra. Az egyik kék, a másik rózsaszín. Kinyitom és látom: Első mosoly. Első fog. Első lépések. Első szó. Mindenhez fényképek és pontos dátumozás társul. Ráadásul nem voltam lusta akkor, 10 évvel ezelőtt, hogy elmondjam a megjegyzéseimet, szóban leírjam azokat az érzelmeket, amelyeket magam is éreztem ezekben a megható pillanatokban. Ezeket az albumokat szentül őrzöm, és ne adj isten, hogy elveszjenek, eltűnjenek valahol. Nemrég találtam egy füzetet is, amibe valamiért a gyerekeimmel kapcsolatos vicces vagy érdekes eseteket írtam le. Ez a kora gyermekkori filozófia néha feltűnő mélységében. Ez a humor tűnik a legviccesebbnek és legfinomabbnak. Egy pillanatra azt képzeltem, hogy nincsenek nálam ezek az albumok, fényképek, ez a jegyzetfüzet, és félelmetes lett. Hiszen már rég elfelejtettem, hogy a baba melyik héten kapcsolta be először a hordót, melyik szót ejtette ki először, milyen szavakat ejtett ki egy évesen. És belenézve ezekbe a papíralapú információforrásokba, olyan, mintha a 10 évvel ezelőtti múltba csöppentem volna. Ez egy emlék. Merre nézek majd 10 év múlva? Nos, igen, vissza ezekhez az albumokhoz és egy notebookhoz. Hol vannak a hátralévő évek? Hol vannak az óvodai évek, az általános iskola, a középiskola és a gimnázium? Minden korszak érdekes a maga módján... A portfólió fenntartásának célszerűségének kérdése magától megszűnt. Hol találhatok még ilyen részletes információt gyermekem életéről? Fényképalbum van, de a fényképek nem adnak teljes képet gyermekem hobbijairól, érdeklődési köréről és eredményeiről.

A portfólió megtartásának első oka tehát az emlékek, családi archívumok, relikviák, ha úgy tetszik.

Egészen a közelmúltig a diák portfóliója a tanár vágyától függött. De új oktatási szabványok megjelenésével az életünkben a portfólió építése kötelezővé vált. Ez az egyik módja a tanulói teljesítmény mérésének. A portfólió „sikertörténetté” válik, amely segít nyomon követni a hallgató egyéni haladását. A tanulmányi portfólió lényege, hogy megmutassa, mire vagy képes. A portfólió jelenléte a gyermekben optimistává teszi munkája értékelését, megakadályozza, hogy az út elején elveszítse a hitét önmagában, erejében. Gyermekportfóliót akkor is létre kellene hozni, ha annak nem lenne hivatalos érvényessége. Mindenekelőtt azért, mert a gyermeknek magának kell nyomon követnie eredményeinek dinamikáját. Ezenkívül a portfólióhoz szükséges anyag gyűjtése bevezeti a gyermeket az alkotás folyamatába, képének valamilyen megalkotásába és formálására.

A szülők számára a portfólió értékes információk gyűjteményét mutatja be gyermekükről, lehetővé téve számukra, hogy megítéljék fejlődését. Ez egyfajta iskolai emlékmappa, amelyben éveken át gondosan őrzik és rendszerezik a rajzokat, fényképeket, bizonyítványokat és egyéb teljesítményeket.

Tehát a portfólió vezetésének második oka tevékenységeik megfigyelése és a gyermek önbecsülése. Ez a továbblépés útja, ez az önfejlesztés ösztönzése.

Jól jöhet egy diák portfóliója az iskolai életében? Valódi szolgálatot tehet-e neki ez a gyermekről szóló információs mappa, kivéve az elmélkedést? Talán! És vannak erre konkrét példáim is. 6. osztályos lányom, a Gyermek- és Ifjúsági Központnak bemutatott portfóliója szerint ingyenes belépőt kapott az Artekba. Hat hónapja járt ebbe a csodálatos táborba, és a tábor benyomásai máig elárasztják, és arról álmodik, hogy újra eljuthat oda. Ennek érdekében pedig mindent megtesz, hogy új bizonyítványokkal töltse fel eredménymappáját: részt vesz mindenféle versenyen, olimpián, versenyen. Mondanom sem kell, mi haszna ebből?...

És iskolánkban nem ez az egyetlen alkalom, amikor a portfóliónak köszönhetően ilyen kiemelkedő táborokba látogathattak gyerekek. Szeretném megjegyezni, hogy az ilyen táborokba most pontosan a gyermek teljesítménye szerint toborozzák a gyerekeket, és nem aszerint, hogy melyik szülő tudja fizetni az utat.

Ez a harmadik ok a portfólió fenntartására.

Egészen a közelmúltig úgy alakultak az események, hogy csak a portfólió hasznosságáról beszéltek, a valóságban azonban teljesen más volt a kép: amikor a jelentkezők egyetemekre kerültek, a portfóliót nem vette figyelembe a felvételi bizottság, valamint biztató volt. egy gyereket egy nemzetközi táborba utazni vagy például a Kreml karácsonyfájához.amikor a gyerek iskolás volt. Nem is olyan régen az Orosz Föderáció elnöke D.A. Medvegyev számos, az oktatás területére vonatkozó utasítást írt alá: 2012. február 1-ig dolgozzon ki egy iskolai portfólió-mechanizmust. „Hogy mindaz, amit a tanuló az első tanulmányi éveiben, az ötödiktől a kilencedik osztályig csinál, végül bekerüljön az oktatásába, és a végső bizonyítványnál is figyelembe vegyék” – magyarázta az elnök.

Jelenleg a Közgazdasági Felsőiskola rektora, Jaroszlav Kuzminov szerint a hallgatói portfólió-mechanizmus bevezetésének lehetőségeit tárgyalják:
... a FELHASZNÁLÁSI eredményhez a 7. évfolyamtól szaktárgyi átlag jegyet kell hozzáadni;
... a 9. évfolyamon bevezetni az állami minősítést, melynek eredményeit a vizsgához adjuk;
... vegye figyelembe a körökben végzett munkához szükséges tanúsítványok elérhetőségét;
... az iskolások olimpián aratott győzelmei 100 USE pontnak felelnek meg az olimpia tárgykörében.

Ez még fejlesztés alatt áll, de már ma a hallgató teljesítménye előnyös lehet az egyetemre való belépéskor. A következőképpen lehetett 2015-ben további pontokat szerezni a felvételikor:

Legfeljebb 10 pont a listán szereplő eredményekért: a) az olimpiai játékok, paralimpiai és siketlimpiai bajnoki és érmes, világbajnoki, Európa-bajnoki, világbajnoki, az olimpiai játékok, paralimpiai és siketlimpiai programjaiban szereplő sportági Európa-bajnoki státusz, ezüst és arany jelvényt kaptak a "Munkára és védelemre kész" testkultúra komplexum normatíváinak átadásának eredményeiért - olyan szakterületeken és képzési területeken való képzésre való felvételkor, amelyek nem kapcsolódnak a szakterületekhez és képzési területekhez testkultúra és sport; b) középfokú általános iskolai végzettségről szóló bizonyítvány megléte kitüntetéssel; v)önkéntes (önkéntes) tevékenységek megvalósítása; G) a pályázók részvétele és részvételi eredménye a kiemelkedő képességeket felmutató személyek azonosítása és támogatása érdekében megrendezett olimpián és egyéb szellemi és alkotói versenyen, testkultúra rendezvényen és sporteseményen; 10 pontig A felsőoktatási intézmény által adott osztályzat záróesszé az általános középfokú oktatási programokat megvalósító szervezetek végzős osztályaiban (amennyiben a pályázók benyújtják a meghatározott esszét) A mesterképzésre való beiratkozásnál az egyéni teljesítmények figyelembevételének rendjét az egyetem önállóan állapítja meg. Íme egy másik ok, amiért érdemes megőrizni a tanulói eredmények mappáját.

Azt javaslom, hogy nézze meg az 5-11. osztályos tanulók számára készült portfólió-elrendezést. (Portfólió sablon megjelenítése és megjegyzés)

Összefoglaljuk:

A portfólió a tanuló egyéniségének egy kifejezési formája, mivel a portfólió lehetővé teszi, hogy figyelembe vegyék a hallgató által elért eredményeket különféle tevékenységekben - oktatási, kreatív, szociális, kommunikációs.

A portfólióanyagot több mint egy évig, de a teljes tanulmányi időszak alatt gyűjtik. Már középső szinten (5-9. osztály) fontos, hogy segítsük a tanulókat abban, hogy meghatározzák érdeklődési területüket, amelynek kiválasztása kívánatos lesz, ahol a gyermek megmutathatja képességeit, képességeit és ezt segíteni fog neki a jövőben a megfelelő szakma kiválasztásában.

Az anyagok összegyűjtése és a portfólió kialakítása a tanárok és a szülők némi segítségével és támogatásával történik, mivel a legtöbb diák sajnos nem rendelkezik elemi önvizsgálati és rendszerezési készségekkel: középfokon a segítségnyújtás a legfontosabb, helyesen irányítani a gyermeket a portfólió elkészítésében tanári irányítás mellett. A munkát felnőttek segítségével kísérik: közös munkájuk során partneri, együttműködési kapcsolatok jönnek létre. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy fokozatosan fejlesszék önállóságukat, átvegyék az irányítást és a felelősséget. A portfólió kialakításáért a diákok, a szülők és az osztályfőnökök felelősek.

• önállóan portfóliót alkot, bizonyos anyagokat választ;
• függetlenül értékeli eredményeiket;
• önállóan kerül kapcsolatba szakértő tanácsadókkal;
• képességeinek, eredményeinek, oktatási és karrierterveinek minden egyediségében mutatkozik be.

• tanácsadó és asszisztens, akinek tevékenysége együttműködésen, keresési irányításon, oktatási tevékenységen, portfóliókezelési alapismeretek képzésén alapul;
• az ezen a területen végzett tevékenységek szervezője: kiállításokat, portfólió-bemutatókat szervez, tájékoztatja a hallgatókat különböző jellegű és szintű versenyekről, fórumokról;
• elősegíti a tanulók bevonását a különböző tevékenységekbe;
• figyelemmel kíséri a tanuló egyéni fejlődését;
• felelős a portfólió értékelésének korszerű módszerének oktatási folyamatban történő megvalósításáért, hatásköre és tantermi keretei között.

Szülők:

• segítség portfólió kitöltésében;
• figyelemmel kíséri a portfólió teljesítményét.

A lényeg nem az, a lényeg a részvétel! A portfólió feltétlen értéke abban rejlik, hogy elősegíti a tanuló önbecsülésének növelését, az egyes gyermekek egyéni képességeinek maximalizálását, valamint a további kreatív fejlődés motivációjának kialakítását. Ezért rendkívül fontos, hogy tanuld meg magad és magyarázd el gyermekednek, hogy a portfóliókészítés nem versenyfutás a diplomákért és mindenféle levelekért! Nemcsak az eredmény a fontos, hanem maga az oktatási tevékenységekben vagy a kreatív munkában való részvétel folyamata is.