Az idegen nyelveken való képzés szerepe.

Az idegen nyelvek ismerete ma nem csak kulturális, hanem gazdasági szükséglet is.

Az idegen nyelvi kommunikáció gyors és hatékony elsajátításának szükségessége új formákat és tanulási módszereket okozott az élethez.

Az idegen nyelvi képzés egyik leghatékonyabb formája nem hagyományos tanulságok, amelyeket a TV-műsorok alapján szervezett szerepjátékos játékok alapján végeznek. Küldje el az angol nyelvű kommunikációs kompetenciát, nem a tanulmány országában, az ügy nagyon nehéz. Ezért a fontos feladat az, hogy valódi és képzelt helyzeteket hozzon létre egy idegen nyelvi leckében a különböző munkamódszerek használatával.

Nem kevésbé fontos az iskolások megszerzése az emberek kulturális értékeihez - egy anyanyelvű. E célból a televíziók nagy jelentőséggel bírnak.

Használatuk hozzájárul a végrehajtása a legfontosabb követelmény a kommunikatív módszer - bemutatni a folyamat nyelv elsajátítása, mint a megértés egy élő idegen nyelvi kultúra; A tanulók tanulása és fejlesztése és a diákok beszédhatásának motivációja.

A TV-műsorok másik előnye a diákok érzelmi hatása.

A TV-műsorok használata szintén segít a diákok szellemi tevékenységének különböző oldalainak kialakulásában, mindenekelőtt a figyelem és a memória felett.

A televíziós, az osztályteremben szervezett játék során a közös kognitív tevékenység légköre van. Ilyen körülmények között még egy figyelemfelkeltő hallgató is figyelmes lesz. Így önkényes figyelem válik önkényes, intenzitása befolyásolja a memorizációs folyamatot.

A televíziós érdekek növelik a srácok érdeklődését az angol nyelvre, amely nyilvánvaló vágya, hogy aktív résztvevőkké váljanak, akik a feltételesen beszédhelyzetek tanárának szimulálják, hogy a kommunikációs orientáció különböző nyelvtani gyakorlatok elvégzését célozzák, hogy a diákok beszédében angol jelenségeket tanultak .

Így a pszichológiai jellemzői a hatását telecasts a tanulók hozzájárulnak a intenzívebbé az oktatási folyamat és kedvező feltételeket teremt a kialakulását a kommunikatív kompetencia a diákok.

A Telecasztokon alapuló szerepjátékok segítenek abban, hogy még egy gyenge hallgatót is magukban foglalják az oktatási folyamatban, mivel nemcsak a tudás, hanem a találékonyság és az intelligencia is megjelennek. Sőt, a gyenge nyelvi felkészítése a hallgató lehet az első a játék: találékonyság és intelligencia itt néha fontosabb, mint a tudás a téma.

Az egyenlőség érzése, a szenvedélyesség és az öröm légköre, a feladatok biztosítékának érzése - mindez lehetővé teszi, hogy valaki más beszédének szavait használja, és jótékony hatással van a képzés eredményeire.

Az ilyen szerepjátékokat a beszédkommunikációs szabványok tanítják, biztosítják a kommunikációban szükséges kommunikációs egységek tulajdonjogát.

A játék körülményei, amelyek nagyrészt részt vesznek az önkéntes emlékezetben. A szerepjátékok használatával rendelkező leckék általában a diákok nagy aktivitásával és kedvező pszichológiai légkörben haladnak meg, érzelmileg.

A televíziós programok alapján szervezett játékok jelenleg nagy népszerűséget kaptak a hatékonyságának köszönhetően. Az ilyen formában az idegen nyelven való ilyen képzés, a tanár bármikor megtaníthatja a hallgatók ismereteinek tudásukat, mivel az egyes televíziós műsorok töredékei felhasználhatók a képzés minden szintjén, mint a rejtett irányítás formájaként A diákok tudása és készsége, mind az egyik témával, mind blokk témákkal.

A szerepjáték-játék hozzájárul az idegen nyelvi kommunikáció szférájának bővítéséhez. Ez magában foglalja a nyelvi anyag előzetes megismerését a képzési gyakorlatokban és a releváns készségek fejlesztésében, amelyek lehetővé teszik a diákok számára, hogy a nyilatkozat tartalmi oldalára összpontosítsák.

A televíziós műsorok alapján szervezett szerepjáték, a nyelvi anyagok használatának javítása és fejlesztése egyidejűleg történik, de ez ebben a szakaszban van - a perifériás feladat, a fő dolog az, hogy kommunikáljon , motiválta a helyzet és a szerep. Ezért a szerepjátéknak a téma végső szakaszában kell megtörténnie.

Állami költségvetési oktatási intézmény az elsődleges szakképzési intézmény "Szakmai Iskola 22"

Ez a munka tanulmánya a média hatására a NGO-NGO-nGO "Szakmai School No. 22" című külföldi nyelvének tanulmányozásának motivációjára. A munka megpróbálja fedezni a diákok pozitív motivációs területének kialakításának nehézségeihez kapcsolódó problémákat.

Napjainkban a média szerepe nehezen alulbecsülhető: lehetetlenné kell tenni a létezésünk bármely szféráját az információs kapcsolatok nélkül. A kommunikáció ma nem csak az interperszonális beszélgetés, hanem az interneten, a televízióban, a rádióban, az újságok, a magazinok és más kommunikációs eszközökön keresztül is. Napjainkban a hálózat nem csak a szükséges információkat találja meg, és olvashat a legújabb eseményekről, hanem hasznosabb dolgokat is találhat magának, például az angol nyelv ismeretének szintjén, anélkül, hogy felkelt volna a munkahelyed.

Ebben az esetben a média jelentősen befolyásolja az emberek tudatának kialakulását, ezért az elektronikus és nyomtatott média jelentős része a társadalom kulturális és szellemi életének jelentős része. A média ezen forrásaiból az emberek tudják a tudást, amelyek mindig relevánsak és értelmesek a társadalom számára.

Ma az elektronikus típusú média egyre népszerűbbé válik. Ez az online erőforrások, portálok és információs szolgáltatások, amelyek a média leggyorsabb módja közé tartoznak.

A probléma kialakulásának motiváció is szentelt sok tanulmányok (V.G.Akayev, Yu.K. Babansky, L.I. Borovich, S. M. Bondarenko V.K.Vilyunas, L.S.Vugotsky, I.A.Gydaryan, B .Y.Dodonov, IAZimnya, AN Lyontiev, AA Lyontiev, AK Markovának, A. Mashloou, SI Rubinshtein, DB Elkonin, PM Skobson et al.), amely hangsúlyozza ki a pozitív motiváció, ami az egyik legfontosabb feltétele a jó eredmények elérésének a képzésben. De mindazonáltal fontos hangsúlyozni, hogy vannak olyan vizsgálatok, amelyek kezelik az IAA tanulmányának motivációjának növelésének problémáját a média hatása alatt.

Ezek a tények bizonyítják kutatásunk relevanciáját. Mivel az ARIAN MA (3:22) tudatosítja az idegen nyelvek optimalizálásának szükségességét, hogy az olyan módszerek és technikák legjobb kombinációjának megválasztásának fontosságát eredményezzük, hogy azok a helyzetekben tanulhassanak és alkalmazzák az ilyen helyzetekben adja meg a legnagyobb hatást.

A tanulmány tárgya a tanulási folyamat a kommunikációs orientált tanulás feltételeiben.

A tanulmány célja, hogy azonosítsa a diákok motivációs hatókörének kialakulását a média hatása alatt. A tanulmány közös céljának megfelelően a következő feladatokat szállították:

1. Közzéteszi az idegen nyelv tanulmányának motivációjának lényegét, mint leadványt (fő jellemzők, funkciók);
2. Azonosítsa az idegen nyelv tanulmányának motivációjának sajátosságait;
3. Közzéteszi a média fogalmát, funkcióit és társadalmi-pedagógiai lehetőségeit;

§egy. A tanítási motivációs szféra pszichológiai jellemzői

A motiváció a hazai pedagógia egyik alapvető problémája. A modern pedagógia kialakulásának jelentősége az emberi tevékenység forrásainak elemzésével, tevékenységeinek ösztönző erejével, a viselkedéssel kapcsolatos elemzéshez kapcsolódik. A kérdésre adott válasz, amely arra ösztönzi őt tevékenységre, mi az ő motívuma, amelyre hordozza, megfelelő értelmezés alapja. "Amikor az emberek kommunikálnak egymással ... Először is, a motívumok kérdése olyan motívumokról merül fel, amelyek az ilyen érintkezésbe taszítják őket más emberekkel, valamint olyan célokat, amelyeket nagyobb vagy kevésbé tudatosítottak." (10:12 - 13) A legáltalánosabb síkban a motívum az, ami meghatározza, ösztönzi, ösztönzi a személyt, hogy elkötelezze magát az e motívum által meghatározott tevékenységekben szereplő intézkedések elkövetésére.

A tevékenységforrásként való megértés, és ugyanakkor bármely tevékenység motivátorrendszerének, motivációjának számos szempontból tanulmányozható, ezért ezt a koncepciót a szerzők különböző módon értelmezik. A kutatók meghatározzák a motivációt, mint egy konkrét motívumot, mint egyetlen motívumrendszert, és olyan speciális szférát, amely magában foglalja az igényeket, motívumokat, célokat, érdekeket komplex összefonódási és interakciójában. A legteljesebb a probléma egyik vezető kutatója által javasolt definíció - L.I. Borovich. L.I. Bogovich (4: 41-42) szerint a külvilág, ötletek, ötletek, érzések és tapasztalatok, ötletek, ötletek, érzések és tapasztalatok tárgya, szavakkal, mindazt, ami a motívumok szükségessége van. A motívum ilyen meghatározása számos ellentmondást eltávolít az értelmezésében, ahol az energiát, a dinamikus és értelmes oldalt kombinálják. Ugyanakkor hangsúlyozzuk, hogy a "motívum" fogalma már a "motiváció" fogalma, amely "összetett korrelációs mechanizmusként működik a külső és belső viselkedési tényezők azonosságának, amely meghatározza a megjelenést, irányt is a tevékenységi formák végrehajtásának módjaival. " (6: 126)

Így adhatjuk meg a motiváció meghatározását. A motiváció egy pszichológiailag heterogén motívumok összetett, többszintű, inhomogén rendszere, amely magában foglalja az igényeket, motívumokat, érdekeket, eszményeket, törekvéseket, létesítményeket, érzelmeket, normákat, értékeket stb., A viselkedés és az emberi tevékenység meghatározása, domináns szerepével a struktúrájuk motívuma.

Köztudott, hogy a tanulási motiváció definíciója saját típusú motiváció szereplő bizonyos tevékenységek, ebben az esetben, a tevékenységét az oktatási, képzési tevékenységek. Mint a másikval, mindenféle képzési motivációt számos olyan tevékenység határozza meg, amelyben bekapcsol, tényezők. A képzési motiváció, valamint bármely más típusú, szisztémás, az irányítás, a stabilitás és a dinamizmus jellemzi. E tekintetben ki kell emelni a motiváció jeleit. Az O.S. Grebenyuk (7: 7) szerint a motiváció jelei a téma szelektivitása, ami tükrözi, hogy mi vonzza a hallgatót a képzési tevékenységekben és a motiváció dinamikus tulajdonságaiban. A motiváció ezen jellemzőit az intenzitás (a motívumok, a nehézség foka stb.) Jellemzi, stabilitás (a tanulási vágy) és a motívumok hatékonyságának mértéke (az e helyzetben szükséges indíték aktualizálása, a megfelelő döntés). Olyan alapon van, hogy megítélhetők a motiváció fejlődésének mértékéről.

Így, a tanulási motiváció, ami egy speciális típusú motiváció, jellemzi bonyolult szerkezet, az egyik formája, amely a szerkezet a belső (a folyamatot, és eredmény) és a külső (díjat, elkerülése) motiváció. Az általunk elkülönített jelek lehetővé teszik, hogy ésszerűen értékeljék a motiváció állapotát, hogy javuljanak a javulás céljait, mérjék a motiváció fejlődésének változásait a pedagógiai folyamat mentén.

Fontos megjegyezni, hogy a szülőktől, a tanároktól, az osztályból, a társadalomtól származó külső gyakorlatok hatása, gyakran megfelel a belső személyiségállóságnak. Ezért a tanítás motivációjának meghatározó tényezője a hallgató belső prompitális ereje.

A motiváció alapvető szempontjai tartalmazzák funkcióit. Először is, ösztönzi a viselkedést; Másodszor, irányítja és szervezi meg, és harmadszor pedig személyes jelentést és jelentőséget ad neki. Tehát motivációs funkciók:

1. közöny
2. útmutató;
3. értelemképző;
4. a gyakorlat hatékonyságának növelése.

Mindezek alapján a tanulási motiváció összetettsége pszichológiai jelenségként jelzi. Ezen túlmenően, a lényeg a doktrína motivációja a következtetésre jutottak, a tartalom, a célok, szükségletek és motívumok, a természetben a kapcsolatok és viszonyok között.

§2. Az idegen nyelv motivációjának sajátossága

Sok diák nemrégiben, sok diák számára az idegen nyelv tanulmányozásának egyetlen motívuma jó értékelést kapott. De ma az idegen nyelv ismerete a szakmai tevékenység egyik kötelező összetevőjévé válik, és teljesebb és érdekesebb szabadidős tevékenységet biztosít. Ezért nagyobb figyelmet fordít a tanulási nyelvre.

A tanulmány motivációjának kezelése a tanulási technikák egyik központi problémája. Amit a téma számos konkrét tulajdonsággal rendelkezik, amelyek közül az egyik az Ivey-i elsajátítás azáltal, hogy meg tudja tanulni a kommunikáció képességét. Sajnos, jelenleg a képzés alapvetően mesterségesen oktatási jellegű, a hallgatók természeti szükségleteinek hiánya miatt, hogy kommunikáljon a IIa. Ebben a tekintetben, mielőtt a tanár az a feladat, hogy az idegen nyelvű beszédkommunikáció környezetét a tanulási folyamatban a lehető legközelebb a természeti feltételekhez.

Van külső motiváció és számos belső motiváció. A külső motiváció történik, általában egy távoli, célzó hallgató a gyakorlat végeredmény elérése érdekében. A belső motiváció sokfélesége a kommunikációs motiváció. A tanulók az életkortól függetlenül a tisztán kommunikatív szükségleteiknek megfelelően alakulnak ki, nevezetesen: Beszélni egy barátjával, egy felnőtt személyrel, olvassa el a horizontot, szakmai célt és örömöt írva. Azonban annak ellenére, hogy a diákok kommunikálnak, ez az ilyen típusú motiváció, amelyet a legnehezebb meg lehet menteni. Az a tény, hogy amikor az IA-t az anyanyelv légkörében mesterít, mesterséges kommunikációs eszközöként fogok megjeleníteni. Ez azt jelenti, hogy a képzésben használt úgynevezett természetes helyzetek lényegében, mesterséges karakter. Szerint G. V. Rogov (5: 182), érdeklődés a tanulás folyamata a belső motívumok folytassa a belső hangszórók.

A IIa.

Vizsgálatunk esetében a következő fajok érdekesek, amelyek kiemelik a g.yu.xenzov (8: 174):

1. a külső motiváció, mint általában célja a gyakorlat végeredményeinek elérése;
2. a belső motivációnak erős stimuláló hatása van a tanulási folyamatra. És ez a tanár kell építeni a folyamat gyakorlása oly módon, hogy a diákok minden szakaszában éreztem előrelépést a cél. (Lásd az 1. függeléket)

Miután elemeztük a meglévő megközelítéseket a motiváció lényegének fogalmára, a következő következtetéseket állítottuk elő:

1. A motiváció az egyik alapvető eszköz a személyiségfejlesztés, a szabályozó és a sikeres tanítások fő feltétele.

2. A motiváció jelentős aspektusainak száma tartalmazza a funkciókat:

✓ ösztönző;

✓ Útmutató;

✓ Sense-formázás;

✓ a gondolkodási folyamatok tevékenységének ösztönzése;

✓ A gyakorlat hatékonyságának növelése.

3. A lényeg a doktrína motiváció kötött tartalmi célok, szükségletek és motívumok, a természetben a kapcsolatok és viszonyok között.

4. A tanulás során kognitív motiváció és kommunikatív motiváció van. A képzésben a vezető szerep a kommunikációs motiváció tulajdonában van.

5. A következő típusú motivációt rendeztük:

a) külső motiváció;

b) Belső motiváció.

6. A motiváció főbb jelei a fókusz, a fenntarthatóság, a dinamizmus.

A tömegközlekedés hatásainak egységes következményeinek elmélete. Ennek az elméletnek megfelelően a modern társadalomban élő emberek egyenlően érzékelik a médiaüzeneteket, azaz. Nagyon hasonló reakciókkal rendelkeznek. Szinte ilyen hatás bizonyos feltételek mellett és bizonyos közönség tekintetében történik. A közönség (személy) az agresszióhoz történő előrehaladása aktiválható bizonyos fogaskerekek megtekintésekor.

Társadalmi tanulás elmélet (Albert Bandura és kollégái). Ez a megközelítés a viselkedési pszichológia mélységében merült fel. Az a kijelentésen alapul, hogy az emberi viselkedési modell asszimilálása a mások viselkedésének példájában történik. Keresek, hogyan viselkednek egy adott helyzetben, egy személy, aki utánozza őket, elnyeli tapasztalataikat. Ebben a tekintetben a média példákat mutat, a tanulás forrásává válik. A társadalmilag tanulás előfordulása érdekében meg kell történni:

1. egy példa jelenléte;
2. a viselkedési modell memorizálása;
3. a cselekvések megértése;
4. motiváció;
5. a viselkedési modell végrehajtása.

Termesztési elmélet (a gondolat gondolatának fokozatos kialakulása) (George Herbner és kollégái). A média többszörös működése (elsősorban a televízió) hosszú ideig hozzájárul a fogyasztók fokozatos változásához az ötletek, a folyamat, a társadalmi valóság tájékoztatása tekintetében. A közönségre gyakorolt \u200b\u200bhatás hozzájárul a bizonyos pozíciók kialakulásához (termeszti), a nézeteket a televízió képernyőjén létrehozott információknak megfelelően.

Szocializációs elmélet (Társadalmi fejlődés elmélet). A média fogyasztókra gyakorolt \u200b\u200bhosszú távú hatása miatt a világ tudásforrásává válnak. A modern gyermekek gyakran 2-4 óráig töltenek egy TV-t, ami a társadalmi fejlődés fontos elemét teszi lehetővé. A rendszer segítségével a televízió, akkor megismerhetik a felnőttek világába, viselkedésük, kezdenek teljesíteni társadalmi szerepek rejlő felnőttek. A televízió iránya a gyermekek és az ifjúsági közönség számára módszerekkel, technikákkal és eszközökkel a pszichológiájukkal (a szórakozás, a verseny, az újdonság, az izgalom, stb.), Hozzájárul a legnagyobb hatással rájuk. Nem véletlen, hogy a gyermekek számára nagyobb mértékben a média pozitív és negatív szerepe.

A használat és az elégedettség elmélete. A média csak akkor létezhet, ha saját nézőjük van. Az egyik legfontosabb feladat, amely szembe kell néznie, a közönség létrehozása. Ugyanakkor a Media Felhasználó pszichológiája olyan, hogy egy személy jobban alkalmazza azokat, akik megfelelnek érdekeik, igényeik, vágyaik. Ez a tény meghatározza az információs programok tevékenységének középpontját, és megpróbálta létrehozni, hogy megragadja a nézőt, mint a néző, az információ, a tartalom, a bejelentés, kényszerítette őt, hogy aggódjon, okozott, hogy szorosabb interakció stb. Így a közönség kialakul, melyik csatorna orientált.

A média hatásának mechanizmusa az identitásra (közönség) az egyén és a csoportok pszichológiájának mély ismeretének köszönhető. Aktívan befolyásolják az információs érdekeket, a közönség szükségleteit, motivációját, és ezáltal jelentős nyomást gyakorolnak a világvonatokra és a tevékenység megnyilvánulására. A néző érzelmi empátiája miatt a mélység mélysége a film (információ), és hozzájárul a javasolt reakció asszimilációjához. A film hős érzelmi megnyilvánulását gyakran öntudatlanul felszívja az empatikus néző által a releváns élmény szintjén. Az ilyen hatást "érzelmi fertőzésnek" nevezik. Ennek alapján az a tény, hogy egy személy gyakran eszméletlen utánozza beszédét és viselkedését valaki másoktól. Ennek az imitációnak az a következménye, hogy érzelmi egység lesz ezzel a személyrel. A TV-show hősei gyakran az utánzás tárgyává válnak. Ez különösen jellemző a gyermekek és a serdülők számára. Gyakran után nyílik a filmek, aktívan utánozzák a hősök a film, megismételve a beszédek, fellépések és intézkedések;

A média hatásának eredményei lehetnek a legkülönbözőbbek. Ezek befolyásolják a mentális (kognitív), viselkedési, telepítési és fiziológiai szférát, bizonyos következményeket okozva. Különösen:

• viselkedési következmények. A média által benyújtott tevékenységek képe a Viewer vezetője. Ezt követően ez egy olyan útmutatóvá válik, amely meghatározza gyakorlati tevékenységét a hasonló cél elérése, valamint a média által benyújtott kereset releváns eljárása;
• telepítési következmények. Bizonyos körülmények között a média hatása alatt a néző a megfelelő beállításokat képezi. Meglehetősen fenntarthatóak, amelyek jelentősen befolyásolják a néző kapcsolatát, cselekedeteit és cselekedeteit;
• kognitív következmények. A média által szolgáltatott információk hatására a tudás megváltozik, a közönség világnézete. Ez tükröződik a tudatosságukban, ítéletükben;

Gyakorlati rész

Annak érdekében, hogy azonosítsuk az angol nyelvtanulás motivációs terjedelmét, tanulmányt végeztünk. A kutatás formájaként a felmérést választották, amelyben az első kurzusok 59 hallgatója és a GBOU-NGO-NGO-nGO "22-es, 22. szakiskola" hallgatója, angolul tanulva.

A következő kérdéseket javasolták:

1. Ön a média állandó felhasználója?
2. Milyen gyakran találkozol az angol származású szavakkal a médiában?
3. A vágy befolyásolja az angol média nyelvét?

Következtetés

A motiváció kialakulásának problémáira fordított szakirodalom tanulmányozása, valamint a diákok motivációjának kialakulási szintjének diagnózisa lehetővé teszi számunkra, hogy megállapítsuk, hogy a modernitás feltételeiben lehetséges, hogy idegen nyelvet tanítson a média használatával, és ezáltal növeli az IA tanulmányának motivációját, mert A médiatartalmú anyagok helyes használata lehetővé teszi, hogy bemutassa a nyelv elsajátításának folyamatát az élő idegen nyelvi kultúra megértése, a tanulási folyamatot, hogy bemutassa a serdülőket a nyelv őshonos kulturális értékeihez, és mint Ennek eredményeként a beszédaktivitási készségeket és annak motivációját fejlesztik.

Jelenleg, amikor az angol megszerezte a globális kommunikációs nyelv státuszát (az általános számítógépesítésnek köszönhetően), a fegyelem tanárai szembesülnek a diákok linginális adaptációjának feladata a modern életkörülmények számára. A nemzetközi és az etnikumkommunikáció szintjét elhagyó személynek teljes mértékben élveznie kell az angol nyelvű gondolatainak kifejeződését és készségeit. Így a kommunikáció a legfontosabb helyre kerül. De a kommunikáció viszont motiválni kell.

A motiváció javításának problémája új megközelítést igényel a határozatának, különösen a fejlettebb szervezeti formák és módszertani oktatási technikák alkalmazásában, beleértve a média használatát is. De meg kell jegyezni, hogy a médiában bemutatott anyagok gondos kiválasztásra van szükségük.

A gyakorlati, oktatási, oktatási és fejlesztési tanulási feladatok átfogó megoldása csak az expozíció feltétele alatt lehetséges, nemcsak a diákok tudatának, hanem az érzelmi szférájukba való behatolás is. Ez hozzájárul a diákok érdeklődésének fokozásához, növelve az angol minősítést más tárgyakkal és a hallgatók nyelvi kompetenciájának legfontosabb növekedésével.

Bibliográfia

1. http://sociolib.com/sotsialnaya-pedagogika/smi-vidyiosnovnyie-18766.html
2. http://www.ling-expert.ru/
3. Arian, M. A. Számvitel a tanár személyiségének identitását a tanulási folyamat optimalizálásakor [Szöveg] / M. A. ARAN // IYASH. - 1988. - №3. - P. 19 - 23.
4. Bozovics, L. I. A gyermek motivációs szférájának fejlődésének problémája: a gyermekek és serdülők viselkedésének motivációjának tanulmányozása [szöveg] / L. I. Bajovics. - M.: Megvilágosodás, 1982. - 180s.
5. Vereshchagin, I. N. Az angol nyelvtanítás módszerei az iskolai kezdeti szakaszban [Szöveg] / N. I. Vereshchagin, G. V. Rogova. - M.: Megvilágosodás, 1988. - 224 p.
6. Jijartyan, I. A. Az igények, az érzelmek és érzések helyéről a személy motivációjában. Az egyén pszichológiájának elméleti problémái [Szöveg] / I. A. Gijartyan. - M.: Megvilágosodás, 1984. - 211c.
7. Leontiev, A. A. Az idegen nyelvek tanításának általános módszerei: Olvasmányok [szöveg] / A. A. Leontyev. - M.: Orosz, 1991. - 360s.
8. Ksenzov, G. Yu. Perspektíva iskolai technológiák [szöveg] / G. Yu. Ksenzov. - M.: Akadémia, 2000. - 265С.
9. Mardakhaev L.V. Szociális pedagógia: tankönyv. - M.: Gardariki, 2005 - 269c.
10. Jacobson, p.m. Az emberek kommunikációja, mint társadalmi-pszichológiai probléma [szöveg] / P. M. Jacobson. - M.: Megvilágosodás, 1983. - 142c.

5 1.2. Használ Információs és kommunikációs technológiák az oktatásban ............ .. 8 1.3.1. Az információs és kommunikációs technológiák alapjai az oktatási rendszerben .............................. 9 1.3.2. Számítógépes tanulási eszközök külföldi nyelv Egy középiskolában ......................... 3. Az angol tanítási technikák tanításának fontos elemei nyelv ………………………. ...

8984 szavak | 36 p.

Modern orosz nyelv és média

Graduation minősítő munka Tárgy: Modern orosz nyelv és a média 2011 Tartalom Bevezetés I. fejezet A modern orosz irodalom normáinak jellege nyelv 1.1 Norma mint nyelvi kategória 1.2 irodalmi normák, mint az irodalom jele nyelv 1.3 Irodalmi normák és variáció 1.4 A modern orosz orthoepikus és éközti normáinak fogalma nyelv 1.4.1 Orphoepic szabványok 1.4.2 Accentological Norms ...

18103 szavak | 73 p.

Információs technológiák használata idegen nyelveken

Egyetem az i.n. Ulyanova Angol Tanszék nyelv Absztrakt a témában: " Használ Videokonferencia a tanulásban külföldi nyelv "Befejezett: Kar hallgatója külföldi nyelv AF-07-1 Pavlova csoportok Elizabeth ellenőrzése: Az angol tanszék asszisztense nyelv Dyakonova Oh. Ulyanovsk 2011 Bevezetés A legújabb IKT-ek egyre inkább egyre inkább az életünkben. Őket használ a lecke külföldi nyelv (IA) növeli a diákok motivációját és kognitív tevékenységét ...

1821 szavak | 8 pp.

Az idegen nyelvtanulás innovatív technológiáinak használata

és a világ Nyelv Abylai Khan pedagógiai kar után nevezték el külföldi nyelv Interaktív oktatás Módszerei Eateguil A.u. (317 gr.) Használ Innovatív technológiák a képzésben Külföldi Nyelv Tanfolyammunka specialitása: 5611900 - " Külföldi nyelv : kettő külföldi nyelv "Tudományos tanácsadó: ...

4334 szavak | 18 PP.

Az orosz nyelv modern tulajdonjogáról szóló ötleteim

a témában: "Az én ötletem az orosz tulajdonjogáról nyelv "Készült: 1. év diák, Yub-2010 tocmenina k.v. Ellenőrzött: Kotyurova Op. (D. filol.n., Professzor) Perm, 2011 miénk nyelv - A gazdagságunk a legfontosabb dologgal kezdődik: orosz nyelv - Ez a nemzeti vagyonunk. Sok költő volt róla, egyetértek ezzel. orosz nyelv - az elválaszthatatlan örökség, amelyet az előző ...

1173 szó | 5 pp.

Média és nyelvi norma

information.3.2 A média funkciók. .3.3 média Kulturális tényező. 2. fejezet A nyelvi normák megsértésének jellemzői A média szövegeiben. Következtetés. Hivatkozások listáját Bevezetés Nyelv ráta, hogy van ez a szokás, hogy beszélni és írni ebben a társadalomban ebben a korban, ezek a szabályok a választás és a nyelvhasználat alapok. A norma meghatározza, hogy helyesen és mi a baj. A normáknak köszönhetően nyelv megérti mindenkinek, aki használja. Nyelvi szabályok objektíven ...

8449 szavak | 34 p.

Fonetika angol Nyelv

Moszkva Nyelvészeti Intézet Magasabb tanfolyamok külföldi nyelv Tényleges tanulási problémák külföldi nyelv A tanárok második tudományos és gyakorlati konferenciájáról szóló jelentések absztraktjai külföldi nyelv Moszkva, 2011. június 6-0. Moszkva 2011 tényleges tanulási problémák külföldi nyelv . A tanárok második tudományos és gyakorlati konferenciájáról szóló jelentések absztraktjai külföldi nyelv , Nou VPO "Moszkva Nyelvészeti Intézet", Moszkva, 2011. június 6, 2011: Mil, 2011, p. Gyűjtési anyagok ...

17123 szavak | 69 p.

Projekt módszer az idegen nyelvórákban

Projekt módszer Lecke Külföldi Nyelv POLIT E.S. A korábbi cikkekben Személyes orientált megközelítés a képzésben külföldi nyelv Az együttműködésben beszéltünk a képzési módszertanról. Emlékeztetjük az olvasót, hogy fontoljuk meg az együttműködést, a projekt módszert és a többszintű képzést, amely tükrözi a tanulási differenciálódás sajátosságait, a módszereket és a meghatározott megközelítés technológiáit. Ez nem jelenti azt, hogy a személyiségorientált fogalmát kimeríti ezeknek a technológiáknak ...

7701 szó | 31 Pp.

Az idegen nyelvek korai tanításának koncepciója a korai tanulás célja és elvei

1. modul korai képzési módszer külföldi nyelv 1. előadás 1. A korai tanulás általános jellemzői és karbantartása külföldi nyelv Terv: 1. A "korai képzés" fogalma külföldi nyelv »2. A korai tanulás célja és elvei külföldi nyelv 3. A diákok korait 5-12 év. 4. szintű megközelítés a korai oktatásban külföldi nyelv . Ma senki sem kell meggyőződnie arról, hogy a korai tanulás külföldi nyelv Nemcsak tartós és ingyenes gyakorlati ...

23787 szavak | 96 p.

Az angol nyelvű tankönyv "HAPPY English-4" tankönyv "HAPPY MAGYAR-4" A Kuzovlev V.p. által szerkesztett általános oktatási iskolák számára.

Bevezetés ................................................. ........................2 1. fejezet Tankönyvszerkezet .................... ......................... 4 1. A tankönyv elmélete külföldi nyelv ..............................4 2. A tankönyv struktúra leírása ........... ............................. 5 3. Nyelvi anyag tankönyv ............... ...................... ... 7 4. A tankönyv további anyagai ................. ............. 9 2. fejezet A bemutató módszerei és tesztjei ........................... ...... ... 11 2.1. Angol tanulási technika nyelv A 9. osztályú tankönyvben "Boldog angol 4" ....................................... .......................... 11 2. Az orális beszéd oktatása ................. ...................... ............ 12 ...

5666 szavak | 23 PP.

Alapvető jogalkotási aktusok a Kazah Köztársaság Zeinullin nyelvén

A fő jogalkotási aktusok Nyelv A Kazah Köztársaságban. Jogalkotási aktusok:  létrehozza a működési jogi alapot nyelv a Kazah Köztársaságban;  Állami feladatok létrehozása a tanulmányi és fejlesztési feltételek megteremtésében nyelv ;  szabályozza a jogszabályok betartásának ellenőrzésére vonatkozó eljárást nyelv A Kazah Köztársaság területén. A Kazahsztán Köztársaság elnöke N.A. Nazarbayeva, a Kazahsztán népe: (Astana, 2008. február 6.)   A végrehajtás folyamatában ...

2780 szó | 12 pp.

A projekt technológiák használata az idegen nyelvű diákok független munkájának növelése érdekében

Angol Kar nyelv Tanszék tanítási technikák külföldi nyelv Grechko Tatyana Leonidovna Tanfolyam Használ Projekt technológia, hogy fokozza a diákok független munkáját Külföldi Nyelv Tudományos igazgató: Yakuhina L.V. MINSK 2008 tartalom Bevezetés .............................................. ................. 3 I. fejezet I. Elméleti alapok használat Projekt módszertan. ...

6589 szavak | 27 Pp.

Projekt módszertan az idegen nyelvórákban

karakter és teljes mértékben megfelel az új tanulási céloknak. Megteremti azokat a feltételeket, amelyekben a tanulási folyamat külföldi nyelv által Alapvető jellemzői közelítik a természetes mesterképzés folyamatát nyelv A hiteles nyelvi környezetben. A tervezési technika lehetővé teszi, hogy szimulálja a kommunikációt a tanulási folyamatban. külföldi nyelv . Úgy gondolják, hogy a kommunikáció lecke külföldi nyelv Lehet "egyoldalú" és többoldalú. Az első esetben az oktatási folyamat megszervezése ...

9390 szó | 38 p.

Információs és kommunikációs technológiák angol nyelvtanításban

A magasabb szakmai oktatás állami oktatási intézménye "Barnaul State Pedagógiai Egyetem" kurzus Munka modern információs és kommunikációs technológiák és azok használ tanulásban külföldi nyelv Elvégzett: Student 235 gr. 5 A Golubitskaya Tatyana filológiai karának folyamata: ______________ _______________________ ___________________ Barnaul-2007 ...

4007 szó | 17 pp.

Írásbeli fordítás kínai

a magasabb szakmai oktatás oktatási intézménye "Nemzeti Kutatási Egyetem" Közgazdaságtudományi Gazdasági Iskola "Kar Filozófiai Tanszék Oriental Studies Program Fegyelmi műhely írásbeli fordítás kínai nyelven nyelv (2 tanfolyam) az irány / specialitás 032100.62 Keleti vizsgálatok, Bachelor előkészítés afrikai nyilvántartás szervezése: előadó Radko D. S., előadó Shashkova V.a. A Keleti Filológia Tanszék találkozójánál jóváhagyott ...

5334 szavak | 22 p.

Az orosz nyelv jelentősége

Az orosz jelentősége Nyelv - (absztrakt) Hozzáadott dátum: 2006. március. Moszkva Állami Egyetem Absztrakt a témában: "Az orosz jelentősége Nyelv "Az elsődleges újjászületés Nyelv - Ez az életben az életmódossága helyreállítása az oroszul nyelv "Erős" ISENCE. Néhány "jó és természetes fejlődésnek tekinti, de a tények az ellenkezőjétől beszélnek. Végtére is nehéz megnevezni az explicit degradáció és a vizsgálás fejlesztési folyamatait. Még rövid ...

5558 szó | 23 PP.

Média ideológiai folyamatokban

társadalmak, a társadalom kapcsolatának kérdése és média A szabadságról média a társadalomtól, a kormánytól és az államtól (különösen az államból, A demokratikus státuszra való alkalmazása különösen fontos. A média, egészében véve, és hogy fontos része a tömegkommunikációs a Társaság, szállítására különböző társadalmi-politikai szerepet, ezek vagy más, amely - attól függően, hogy egy bizonyos számú jellemző társadalmi-politikai helyzetben - szerez egy speciális nyilvánosságra. ..

2798 szó | 12 pp.

Orosz nyelvi konferencia

A tudományos és technológiai fejlődés hatása és média egy modern diák beszéde. Diák Jargon. Kutatási munka oroszul nyelv Fej ____________ e.a. Kolesnik "___" ________________ 2016 Artist Student Group 15pso-3 ___________ o.v. Puzakina "___" __________ 2016 Orenburg 2016 Tartalom Bevezetés .............................................. ............................................ 3 1. fejezet. A modern diák és befolyás beszédkultúrája média és tudományos és technológiai fejlődés ...

4615 szó | 19 pp.

Health Salebelling lecke

Erősen megtakarítás LECKE (Beszéd a Pedagógiai tanács helyettes igazgatója az akadémiai ügyekért MOU "Romodanovskaya School No. 1" Beloglazova Tatiana Anatolyevna) Sok éven át egy személy az oktatási intézmények falaira költözött, ezért az egészségre vonatkozó érték hozzáállása nem alakítható ki a tanárok részvétele nélkül. Hosszú ideig az oktatásunk nem fizetett kellő figyelmet fordított a megőrzésre, az egészség megőrzésére és fejlesztésére, a pedagógiai folyamat hatásának felméréseire a hallgató mentális állapotára ...

3098 szó | 13 pp.

A nyelv ökológiája

"Ökológia nyelv »Tartalom bevezetése ............................................... ......................... 3 ökológia nyelv . Aspektusok Ökológia nyelv ..................................... 6 Az orosz válságállapotának okai nyelv és az intézkedések elleni küzdelem ............................................. .................................................. .................................................. ........... ... 10 ökológia nyelv - Az erkölcs ökológia ............................... 12 Következtetés ............. .................................................. ............................... ................... ........ ... 18 Bevezetés Vigyázzon nyelv Finom orosz nyelv , Ez a kincs ...

3201 szavak | 13 pp.

Média az interneten

informatika média Intnnete-ben. Online műsorszórás. TV-helyettesítés kilátásai. Első esszé: Diák _1_ A teljes idejű rekesz tanfolyama Különlegesség (Gazdaság) Kar Ellenőrzött: Impi Minisztérium _______________ Nizhnevartovsk 2011 terv. 1. A média típusai ( média ). Nyomtatás. Műsorszórás. Televízió. Az internet. 2. Funkciók média . 1. A média típusai ( média ) média képviselje ...

2718 szó | 11 pp.

Média a modern társadalomban

Tartalom bevezetése ................................................ .................................................. ............... 3 modellek média .................................................. .................................................. ...... 4-6 funkciók média .................................................. .................................................. ... .. ..7-8 média A társadalom életében ............................................. ...................................... ..9-10 média A modern kultúrában ............................................... .. ... ... ........ 11-15 média a kultúra ................................................ ........................................ 16 média A politika ................................................ .................................................. .................................................. ................ ...... .. ........................ .. 18 Használt irodalom lista ............................................. .................. ... ...

6689 szavak | 27 Pp.

Média az Egyesült Királyságban

Newport; "South Post of Evening Wales", Swansea; Heti sajtó (82 Publishing) tartalmaz angol nyelvű papírokat, amelyek közül néhány cikkeket hordoz a walesi nyelv ; kétnyelvű papír; és Wales nyelvpapír. A Wells közösségi újságok éves rendelkezést kapnak a Wales kormány szélesebb körű pénzügyi támogatásának részeként nyelv . Skócia Skócia hat reggel hat estét és négy vasárnapi újságot tartalmaz. Helyi heti újságok, 115. szám. Napi reggeli újságok, fellebbezésekkel ...

7455 szó | 30 pp.

Jegyek a vizsga az angol nyelven

a világ számos országa a képzésben külföldi nyelv , Beleértve Oroszországot is. Nyelvi portfólió (nyelv portfólió) egy sor A hallgatói nyelvi készségek dokumentálásához és értékeléséhez. A nyelvi portfólió lehetővé teszi számunkra, hogy meghatározzuk a tanulás céljait, és ezért jobb tanulási folyamatot szervezni. Az európai nyelvi portfólió az Oroszország nyelvi portfólióján alapul. Portfólió, mint eszköz arra, hogy motiválja a fiatalokat, hogy felfedezzék külföldi nyelv , valamint a nyelvtanulás bevezetése ...

11671 szavak | 47 p.

A projekt módszertana idegen nyelven

A tanulás módszerei Külföldi Nyelv 1.1. A projekt módszerének története külföldi és hazai Módszerek ................................................. .................................................. .................................................. .... .. ... ... ..7 1.2. A projekt technika pszichológiai és pedagógiai aspektusa ....... 10 1.3. A projektek módja a képzésben külföldi nyelv ... .. ... ... .............. 13 1.4. A projekt munka alapelvei .. ......... ... ... ......... ....... ....... ... 19 1.4.1. A projekt szakaszai ............ .. .................... 20 1.4.2. A projektek típusai ..................... .. ......... ... ............ ... .... 23 1.4.3. Alapvető követelmények K. használat projektek. ... ... ...

13156 szó | 53 p.

Hozzávetőleges program angol nyelven

Külföldi nyelv Magyarázó megjegyzés Az oktatási téma hozzávetőleges programja " Külföldi nyelv "A Az alapvető általános oktatás szintjét az alapvető általános oktatás alapkutatási szabványa által jóváhagyott követelményeknek megfelelően készítik el. A programot úgy alakították ki, figyelembe véve az oktatás, a képzés és a diákok és feltételek kialakulásának sürgős feladatai, amelyek személyes és kognitív tulajdonságaik, pszichológiai ...

16423 Szavak | 66 pp.

A média befolyásolása az iskolásokra

Téma: "befolyás média A fiatalabb diák társadalmi fejlődéséről "Tartalom Bevezetés I. fejezet I. fejezet Az elméleti lényeg tanulmányozása A modern fiatalabb iskola személyiségének szocializálása 1.1 A szocializációs folyamat lényege 1.2 A fiatalabb iskolai 1.3 információs környezetének és a fiatalabb iskolai hallgatók szocializációjának kora jellemzői, valamint a fiatalabb iskolai hallgatók szocializációja. A modern média hatásának elméleti lényegének tanulmányozása a fiatalabb iskola társadalmi fejlődésére 2.1 védelmi problémák ...

18960 szó | 76 Pp.

Nyelvtanító cikkek

Titkok elsajátítása nyelv 1) Ha sok évet töltöttél, és nem tudta elsajátítani nyelv A megfelelő mértékben nem szabad lemondania. Ez azt jelenti, hogy csak a nyelvi szokásai (azaz, ahogy tanultál nyelv Milyen módszereket, milyen irodalmat olvasott és hogyan emlékszem a szavakra) tévedtek, vagy egyszerűen nem illettek személyesen. Kilépés: változás szokások. 2) Tanulmány nyelv Szükséges intenzív, de hosszú ideig (kb. 14 órát hetente mérlegelnek ...

20696 szó | 83 p.

Kreatív média szöveges elemzési módszerek kommunikációs menedzsment eszközként

Chlopayeva Natalya Anatolyevna Kreatív módszerek elemzéséhez média Kommunikációs menedzsment eszköz tartalmaként Bevezetés | 3 | | 1. fejezet Kommunikációs menedzsment - Stratégiai menedzsment erőforrás | 8 | | Háttérképződés és fő jellemzők ...

24835 szó | 100 pp.

Nyelv

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma FSBOU VPO "Mari Állami Egyetem" Kar külföldi nyelv Nyelv . Kultúra. Etnikaiok. A világ nyelvi festészetének kialakítása: Filológiai és módszertani szempontok Tudományos cikkek gyűjteménye Yoshkar-Ola, 2015 UDC 81 BBK SH10 YA411 Tudományos szerkesztő F. Ya. Khabibullina, Cand. Ped. Sciences, Doc. Marga Editorial Board: N. I. Efimova, Cand. Philol. Tudományok, Associate professzor Margu; N. V. Rusinova, Cand. Philol. Tudományok, Associate professzor Margu; T. I. Zaburdayeva ...

98695 szavak | 395 pp.

A médialapok szerepe

információ. Napjainkban az információs társadalom korszakában az üzleti célok elérése, a kedvező közvéleménykapcsolatok tényezője Promóciós objektum. Építési kapcsolatok média - dolog időigényes és napi figyelmet igényel. Formák, módszerek, technikák a PR-ügynökök munkájához média Jól ismert az információs okok létrehozása, a sajtóközlemények rendszeres eloszlása, újságírók, az események, a konferenciák, konferenciák, sajtóutazások, sajtóutazások helyéhez.

12480 szó | 50 PP.

Gyermekrabló

orosz 1. A beszédstílus eszilcsei és koncepciója. A stilisztika a tudomány egy része nyelv amelyek beszédstílusokat, nyelvi normákat és módszereket tanulmányoznak Étkezési irodalom nyelv A nyelvi kommunikáció különböző körülményeiben. A beszédstílus történelmileg létrehozott nyelvi eszközök és módszerek rendszere, amelyet az emberi kommunikáció bizonyos területén (közélet) használnak. Jelenleg öt beszédstílus kiemelve:  Tudományos,  hivatalos-üzleti,  publicista,  művészi ...

5673 szavak | 23 PP.

Az általános iskolában orosz leckékkel kapcsolatos neologizmusokkal dolgozik

Oktatási és Tudományos Minisztérium az Orosz Föderáció Omsk Állami Pedagógiai Egyetem Pedagógiai Kar és a gyermekkori osztály pszichológiája nyelv , Irodalom és módszerek tanítási munkájuk a neologizmusokkal lecke orosz nyelv Az általános iskolában az érettségi minősítő munka elvégezte a hallgatót ______________________ ...

14723 szó | 59 p.

orosz nyelv

téma: "Orosz nyelv A modern világban "végrehajtott Frolov Evgeny, 16 csoport 2017 tartalomjegyzék Bevezetés ................................................. ................................... ... 1. fejezet Az orosz megjelenés története nyelv .......................................... 2. fejezet Az orosz grafika története, Helyesírás és írásjelek ............ .. ... ... ... 3. fejezet orosz nyelv A szakmák világában ........................... ... ............... ... 4. fejezet Orosz nyelv A külföldi országokban ................................ 4.1 nyelv A poszt-szovjet térben .............................. ..... 6. fejezet Modern orosz nyelv Az interneten - tér ...

3609 szavak | 15 pp.

A média manipuláció tanfolyama

b. manipulálás média ........................ 20 2.2. A befolyás alatt álló emberek értékeinek kialakítása média ………………..35 Következtetés ................................................. .................................................. ............................................ ... 49 Bevezetés relevancia Témákkutatás. A média minden ember életének ellenálló szükségességévé vált. És ez megcáfolja az értekezést, hogy az egyetlen cél média - információk terjedése. Ennek megfelelően szükség van a szerep, a hely és az alapfunkciók megértése média A szerkezetben ...

10292 szavak | 42 p.

A média hatása a közvélemény kialakítására

információ 1.1 A médiafajta ( média ) média képviseli a nyitott, nyilvános intézményeket A különböző információk speciális technikai eszközkit használata bármely személy számára * egy viszonylag független rendszer, amelyet az elemek több összetevője jellemez, a szervezet tartalmának, tulajdonságainak, formáinak, módszereinek és bizonyos szintjeinek (az országban, a régióban, termelésben). Megkülönböztető tulajdonságok média - Ez nyilvános, vagyis Korlátlan kör ...

8336 szavak | 34 p.

A "Wealhy" - "gazdag" és "alacsony jövedelmű" - "szegény" képe angol nyelvű és oroszul beszélő médiában

Bevezetés a 20. század végén, a különböző nyelvi rendszer nyelv a szférát érintő társadalmi változások alatt gazdasági kapcsolatok. A társadalom társadalmi csomagja a fejlődés jelenlegi szakaszában, a gazdagok és a szegények felosztása megkérdezte, hogy a különböző nemzetek elme nyelvén a "gazdag" - "gazdag" és "alacsony jövedelmű" képe " szegény". A Diploma Munka a nyelvi kinevezés elemzésére szolgál, mivel az egyik eszköz a "gazdag" kép megmagyarázására

14743 Szavak | 59 p.

7460 szó | 30 pp.

Hiteles anyagok használata angol nyelven

A szociokulturális kompetencia kétségtelen. Azonban, mint a gyakorlat, hatékonyságuk használat Fény. Ennek okai Az ellentmondások elrejtve vannak, véleményünk szerint a képernyőmûek specifikálása és a velük való munkavégzés hiánya hiányában. A videóanyagok megtekintése a legtöbb esetben a vizuális információk egyidejű felfogásához, és nem független specifikus beszédaktivitásként tekinthető. Munka a ...

16866 szavak | 68 p.

Újságírás, kiadvány és média

Tartalom Bevezetés I. A QMS vezetője és média És helyük az interneten. Internetes fejlesztés Oroszországban 1.1 Internetes terület jellemzői 1.2 SMK I. média És a hely az interneten 1,3 típusai és jellemzői internetes kiadványok 1.4 Jogszabályi keret és webes újságírás 1,5 lexikális funkciók internetes tér 1.6 Az internet fejlődését Oroszországban 1.7 Sajtószolgálat. Alapvető fogalmak Következtetések az 1. fejezet 2. fejezetének weboldal létrehozása. Munkájának elvei. A promóciós módszerek a hálózatban 2 ...

13292 Szavak | 54 p.

Ifjúsági szleng, mint különleges nyelvi forma

splang különleges formában nyelv 1 Bevezetés Orosz sors nyelv - a téma, amely nem hagyhatja el közömbös Férfi. Nyilvánvaló, hogy nyelv Jelentősen megváltozik közvetlenül a termelésünk előtt. Örüljetek ebben vagy eltűnnek? Harc módosítani vagy elvenni őket? Tíz-húsz év - jelentéktelen kifejlesztési kifejezés nyelv De a történelemben olyan időszakok vannak, ha a nyelvi változások sebessége jelentősen növekszik. Szóval, az orosz állam nyelv A hetvenes években és a kilencvenes években ...

3641 szavak | 15 pp.

Egy idegen nyelvi leckében található dal használata

I. fejezet. Elméleti alapok használat Dalok lECKE külföldi nyelv 1.1 dal. Szerepe B. Külföldi nyelvű beszédkészségek kialakítása 1.2 A munka elvei egy dalzal lECKE külföldi nyelv II. Fejezet. A dalok használata a német tanulmányozásában nyelv 2.1 Használ Dalok a szivacsos képességek kialakításában 2.2 Használ Dalok, amikor a szókincs és a nyelvtan következtetése Referenciák bevezetése jelenleg tanul külföldi nyelv Ez egy integrált komponens ...

4571 szavak | 19 pp.

Videó használata idegen nyelvórákban

Bevezetés a problémák, elméletileg és kísérletileg megoldott módszerek között külföldi nyelv Kommunikációs A kompetencia és az elérni kívánt módja az egyik legfontosabb. A kommunikációs kompetencia modern értelmezése a tanításban külföldi nyelv Az amerikai tudós D. Heymza definíciójához való felépítés, amely szerint "a kommunikációs kompetencia az, amit meg kell ismernie a hangszórót a kommunikációért ...

8358 szó | 34 p.

Linguculturológiai projektek az orosz leckékben a középiskolában

Linguculturológiai projektek lecke orosz nyelv A középiskolában, Loskova Tamara Anatolyevna, orosz tanár nyelv , irodalmi és MHK-részek: orosz tanítás nyelv A modern iskola célja, hogy megoldja a diákok beszédtervezésének javítását és a beszédkultúrájuk növelését, amely nemcsak a közös kultúra alapja, hanem a társadalmilag sikeres személy kialakításának eszköze, amely szabadon irányul a kulturális térben hatékony ...

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma

Szövetségi Oktatási Ügynökség

A magasabb szakmai oktatás állami oktatási intézménye

Barnaul State Pedagógiai Egyetem

Tanfolyam

Modern információs és kommunikációs technológiák és felhasználásuk idegen nyelvtanuláskor

Teljesített:

Diák 235 gr. 5 A filológiai kar tanfolyama

Golubitskaya tatyana

Ellenőrzött: ______________

_________________________

___________________

Barnaul-2007.

Bevezetés

Fő rész:

1. Elméleti rész

· Az oktatás tájékoztatása

· Információs társadalom

· Az informatizáció befolyása az oktatási szférára

· Az oktatás oktatási szakaszai

· Az oktatás informatizációjának fő feladata

1.2. Az információs és kommunikációs technológiák használata az oktatásban

1.2.1. Információs és kommunikációs technológiák az oktatási rendszerben

1.2.2. Információs és kommunikációs technológiák a tudományos tevékenységekben

2. Gyakorlati rész

2.1. Távközlési projektek

2.1.1. Az idegen nyelvű projektek tipológiája

2.1.2. Információs és kommunikációs technológiák az idegen nyelv nyelvtan nyelvtani óráiban

Következtetés

Bibliográfia

Alkalmazás

Bevezetés

A huszadik század végén Az emberiség belépett a fejlődés színpadra, amelyet az ipari vagy információs társadalomnak neveztek el. De az "információs és kommunikációs korban élünk" ítélet nem teljesen igaz, mivel az információ, és a kommunikáció mindig is. A tejelőzmények egészében az emberi társadalom felhalmozódott ismerete és javított módszerek az információ tárolására és feldolgozására. Először is, az írás elosztott, majd egy nyomdagép, telefon, televízió. A társadalom csatlakozásával a században a számítógépes technológiák, ez lehetővé vált a hatékonyabb feldolgozás és a jelen. Ez lehetővé tette, hogy hatékonyan tárolja és kezelje a nagy információáramlást. De a társadalom információs kultúrájának fejlődésének jelenlegi szakaszában a tudás nagyon gyorsan történik, és a személy kénytelen "megtanulni az egész életét." Az emberiség által felhalmozott hatalmas mennyiségű tudás más megközelítéseket keres a tanulási folyamat megszervezéséhez.

A tudatosság alapvető szerepe az információs által a fejlesztési és a hatalmas növekedési üteme az információs technológiák szükségessé tette, hogy egy speciális információs kultúra az egyén. Az új számítógépes technológiák használata az életben, új gondolkodásra van szükség, amelyet egy junior osztályú gyermeknek kell elhelyeznie. A jelenlegi iskoláslány számára, aki a jövő információs társadalmában kell élnie, a számítógépnek életének szerves részévé kell válnia. Ezért az információs és kommunikatív technológiák (IKT) használata az oktatási folyamatban sürgető probléma a modern iskolai oktatásban. "A világ tapasztalatai azt sugallják, hogy az oktatás problémáinak megoldása a tanárok képzésével kezdődik. A pedagógiai professzionalizmus magas színvonalú növekedése nélkül a múltban maradunk. " Ez az, hogy felkészülni kell a modern IKT területén. Új generációs tanárok képesnek kell lennie arra, hogy jogosult választani és alkalmazni ezeket technológiák teljes mértékben megfelelnek a tartalmát és céljait a tanulmány specifikus tudományág hozzájárulnak a célok eléréséhez a harmonikus fejlődés a diákok, figyelembe véve az egyéni jellemzőit.

Ennek a munkának a relevanciája annak köszönhető, hogy hiányzik az információs technológia oktatási folyamatba való bevezetésének problémájának hiánya (beleértve az idegen nyelvet is). Az oktatási intézmények számítógépesítése viszonylag a közelmúltban kezdődött, és a tanárok számos nehézséget okoznak objektív tényezők, amelyek között nem elegendő tanítványok, amelyek a számítógépet az információval való együttműködés eszközeként használják.

A munka célja, hogy fontolja meg a modern információs technológiák oktatási lehetőségeit, valamint egy elektronikus képzési tanfolyam kialakítását és létrehozását, amelynek célja az angol nyelv nyelvtanának tanulmányozása.

Fő rész

1. Elméleti rész

1.1. Az oktatás tájékoztatása

Információs társadalom

Mint már említettük, a modern korszak megkülönböztető jellemzője évente az új információs technológiák fejlesztésének üteme. A társadalom belép az informatizációs fázisba.

Helyénvaló lesz megmagyarázni az ilyen kifejezéseket "információs társadalom" és "vállalati tájékoztatás".

Információs társadalom "Ez olyan társadalom, amelyben a társadalmi-gazdasági fejlődés elsősorban a társadalom tagjai közötti információ termelésére, feldolgozására, tárolására, terjesztésére szolgál."

A társadalmat információs lehet, ha a lakosság több mint 50% -át alkalmazzák az információs szolgáltatások területén. Ennek megfelelően Oroszország "csak az első lépést tesz ebben az irányban." Az információs társadalom eltér a korábbiaktól, hogy a fő tényező nem lényeges, de ideális tényezők - a tudás és az információ. Az ilyen társadalom megkülönböztető jellemzői:

· Növelje az információk szerepét a társadalomban;

· Az információs kommunikáció, termékek és szolgáltatások arányának növekedése az emberek életében;

· Globális információs terület létrehozása.

A társadalom tájékoztatása Jelzi gyűjteménye összefüggenek politikai, társadalmi-gazdasági, tudományos tényezők szabad hozzáférést biztosítanak a társadalom minden tagjának minden információforrást, kivéve törvényalkotás titok. A társadalom informatizálása célja, hogy javítsa az emberek életének minőségét a termelékenység egyidejű növekedése és a munkakörülmények megkönnyítése miatt.

Az informatizáció hatására az oktatási szférára

Mivel a kialakulás a termelés és a tudomány között, meg kell felelnie a társadalmi termelés fejlődésének szintjének, valamint a tudomány állapotának. A huszadik század második felében a termelés és a tudomány gyorsan fejlődött, miközben az oktatás nagyon lassan fejlődött. Ennek eredményeképpen nagyon mély ellentmondások vannak a termelés és a tudomány között, egyrészt az oktatásról a másikra.

A '70 -es évek elején, a válság az oktatás jött, ami kétségtelenül a globális jellegű, és határozzuk meg a társadalmi-politikai és gazdasági folyamatok, valamint a minőségi változást a tudomány fejlődése és a technológia, különösen a számítástechnika. Nyilvánvalóvá vált, hogy a modern oktatási rendszer fejlesztésének teljesen eltérő iránya - az egyéni tanfolyam, a képzés függetlensége.

Az oktatás demokratizálása, számítógépesítése és humanizációja, a képzési program ingyenes kiválasztása, a folyamatos oktatási rendszer létrehozása növekvő erővel rendelkezik.

Az oktatás informatizálási szakaszai

Az oktatás informatizálási első szakasza ( elektronizálás) Azt bevezetése jellemzi elektronikus eszközök és számítástechnikai berendezések a folyamat előkészítése diákok első műszaki specialitások, majd a humanitárius (vége 60-as évek - az elején a 70-es évek). Feltételezték, hogy tanulmányozza az algoritmizáció és programozás alapjait, a logikai algebra elemeit, a matematikai modellezést egy számítógépen.

Ez a megközelítés a diákok algoritmikus stílusának kialakítására szolgál, a programozási nyelv elsajátítása, a számítógép képességeinek elsajátítása. De a rendszeres felhasználók számára érthető szoftverek kényelmes használatának hiánya nem járult hozzá a humanitárius oktatásban a számítási technológia széles körű használatához.

Az oktatás informatizálása második szakasza ( számítógépesítés) A 70-es évek közepétől a 90-es évekre, és a hatékonyabb számítógépek, egyszerűsített szoftverek megjelenésével társult. Az ilyen számítógépes oktatási technológiák lehetővé tette számunkra, hogy vizsgálja meg a különböző (kémiai, fizikai, szociális, pedagógiai, stb), a folyamatok és jelenségek a modellezést. Az oktatás területén az automatizált képzési rendszerek, a tudásszabályozás és a tanterv ellenőrzése egyre inkább használatos.

Az oktatás harmadik, modern, modern informatizálási szakaszát az erőteljes személyi számítógépek, a nagy kapacitású, új információs és távközlési technológiák, multimédiás technológiák és virtuális valóság, valamint az átfogó informatizáció és annak átfogó folyamatának jellemzik A társadalmi következmények, amelyek természetesen fontosak.

Az oktatás informatizálási feladata

Az ilyen komponens megjelenésével a formáció folyamatában, mint informatizáció, megfelelő lett a feladatainak felülvizsgálatához. A főbbek:

· A képzési szakemberek minőségének javítása a modern információs technológiák oktatási folyamatában való felhasználás alapján;

· Az aktív tanulási módszerek alkalmazása, és ennek eredményeképpen növelve az oktatási tevékenységek kreatív és szellemi összetevőit;

· Különböző típusú oktatási tevékenységek (oktatási, kutatási stb.) Integrációja;

· Az informatikai képzés alkalmazkodása a hallgató egyedi jellemzői számára;

· A képzés folytonosságának és folytonosságának biztosítása;

· A távoktatás információs technológiáinak fejlesztése;

· Az oktatási folyamat programjának és módszertani támogatása javítása.

Csakúgy, mint a legfontosabb feladat, a informatization körének oktatás legyen, megelőzve a informatization más iparágak az emberi tevékenység, mivel a tudás és készségek megszerzésének az oktatási folyamatban alapulnak valamennyi emberi tevékenység.

1.2. Az információs és kommunikációs technológiák felhasználásával az oktatásban

Mint az előző elején, ezt a részt egyes terminálok határozzák meg.

Információ - Minden olyan információ, amely csökkenti az objektumok tudásának bizonytalanságának mértékét. A, illetve, informatika - Az információs konverziós eljárások rendszere a formáció, a szervezet, a feldolgozás, a forgalmazás és a felhasználás céljából.

Informatikai képzés - Ezek minden olyan technológiák, amelyek speciális technikai eszközöket (számítógép, hang, filmek, videó) használnak. Amikor a számítógépeket széles körben használják az oktatás kialakításában, az "új informatikai képzés" kifejezés megjelent. De néhány kutató hangsúlyozza, hogy csak akkor lehet beszélni az új informatikai képzésről, ha megfelel a pedagógiai technológia alapelveinek (előzetes tervezés, reprodukálhatóság, integritás stb.), Megoldja az elméletileg vagy gyakorlatilag megoldott feladatokat A gyakornok információinak továbbításának eszköze számítógépes és informatikai.

Információs és kommunikációs technológiák (IKT) - Ez a "széles körű digitális technológiák, amelyek az információk és szolgáltatások nyújtására, továbbítására és terjesztésére szolgálnak (számítógépes berendezések, szoftverek, telefonvonalak, celluláris kommunikáció, e-mail, cellás és műholdas technológiák, vezeték nélküli és kábel kommunikációs hálózatok, multimédia, valamint a Internet)".

1.2.1. Az információs és kommunikációs technológiák alapjai az oktatási rendszerben

Az oktatási rendszerben használt összes IKT eszköz két típusra osztható: hardver és szoftver. (Az IKT-eszközök összefoglaló táblázata, lásd az 1. függeléket).

Hardver :

Egy számítógép - Univerzális információs feldolgozó eszköz.

Nyomtató Lehetővé teszi a talált információk megoldását és

a tanulók vagy a tanárok által létrehozott diákok számára. Sok iskolai alkalmazáshoz kívánatos színes nyomtató.

Kivetítő Növeli az egyértelműség szintjét a tanár munkájában, valamint lehetőséget, hogy képviselje a hallgatókat az egész osztály munkájának eredményeivel.

Távközlési blokk Ez hozzáférést biztosít az orosz és nemzetközi információs erőforrásokhoz, lehetővé teszi, hogy távoli képzést és levelezést végezzen más iskolákkal.

Eszközök szöveges információk bevitelére és manipulálásra a képernyő objektumok - billentyűzet és egér különleges szerepe A megfelelő eszközök játszanak a mozgásproblémákkal rendelkező hallgatók számára, például agyi bénulással.

Felvételi eszközök (bemenet) vizuális és hangos információk (Lapolvasó, fényképezőgép, videokamera, audio és video recorder) lehetővé teszi, hogy közvetlenül információkat tartalmaznak képeket a környező világ az oktatási folyamatban.

Adatregisztrációs eszközök (Interfészek érzékelőivel) jelentősen bővíti az oktatásban szereplő fizikai, kémiai, biológiai, környezeti folyamatok osztályát, miközben csökkenti a rutin adatfeldolgozásra fordított tanulási időt.

Számítógépvezérelt eszköz Engedélyezze a diákok különböző szintű képességeit az automatikus ellenőrzés elvének és technológiájának elsajátítására.

Intra iskola és intraschool hálózat Engedje meg, hogy hatékonyabban használja a rendelkezésre álló információkat, technikai és ideiglenes (emberi) erőforrásokat, biztosítja a globális információs hálózathoz való hozzáférést.

Hangos videó Hatékony kommunikációs környezetet biztosít az oktatási munka és a tömeges események számára.

Szoftver:

Általános rendeltetésű és a hardverhez (illesztőprogramok stb.) Legyen lehetővé teszi mindenféle információval való munkát.

Információs források - Szervezett információs tömbök enciklopédia CD-k, információs oldalak és internetes keresőmotorok, beleértve az oktatási alkalmazásokra szakosodott.

Virtuális tervezők Hagyja létrehozni a matematikai és fizikai valóság vizuális és szimbolikus modelljeit, és kísérleteket végez ezekkel a modellekkel.

Szimulátorok Hagyja, hogy az automatikus készségeket az információs objektumokkal dolgozzon: Szövegbevitel, grafikus objektumokkal működtetve a képernyőn stb.

Ellenőrző média Megengedett, hogy tervezzen és alkalmazzon automatizált teszteket, amelyekben a hallgató teljes mértékben vagy részben kap egy feladatot egy számítógépen keresztül, és a feladat eredményét a számítógép is teljes mértékben vagy részben értékeli.

Átfogó képzési csomagok (Elektronikus tankönyv) - kombinációja a szoftver a fent felsorolt \u200b\u200bfajták - főként automatizálja az oktatási folyamat a hagyományos formákat, a leginkább munkaigényes létrehozása, a legkomolyabb korlátozó függetlenségét a tanár és a diák.

Információs menedzsment rendszerek Adja meg az információáramlások áthaladását az oktatási folyamat valamennyi résztvevője között: diákok, tanárok, igazgatás, szülők, nyilvános.

Szakértői rendszerek - Szoftverrendszer szakértői szakértővel, hogy hatékonyan megoldja a problémákat bármely témakörben.

(Lásd még a 2. melléklet - az Oroszország magasabb iskolájában használt IKT-t).

1.2.2. Információs és kommunikációs technológiák a tudományos tevékenységekben

Az IKT területén áttörés, amely jelenleg jelenleg, arra kényszeríti a kutatási tevékenységek támogatására vonatkozó információk megszervezését. Az információs technológiák felhasználásának számos lehetősége megkülönböztethető:

1. az irodalom keresése

a) az oktatási intézmény könyvtárának elektronikus katalógusában;

b) az interneten keresztül internexplorer, Mozillafirefox et al., Mozillafirefox et al., a különböző keresők (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.Ru, Aport.ru, Google.com, Metabot.ru, Search.com, Yahoo.com, lycos.com stb.);

2. Dolgozni az irodalommal Hivatkozás, kimenet, megjegyzés, idézés stb.;

3. a szöveges szövegek automatikus fordításához A fordítók (PROMTXT) használata elektronikus szótárak (Abbylingvo 7.0.);

4. az információ tárolására és felhalmozódására (CD, DVD-k, külső tárolóeszközök mágneses lemezeken, flash meghajtók);

5. a kutatási folyamat megtervezéséhez (MicrosoftOutlook Control System);

6. kommunikálni a vezető szakértőkkel (Internet, e-mail);

7. a grafika és a hang feldolgozásához és lejátszásához (MicrosoftMediaPlayer, Winamp, Apollo, Windvd, Zplayer, programok ACDSEE, Photoshop, CorelDraw, programok létrehozására szolgáló programok, rajzok és Visio grafikonok) stb.;

8. a kutatási eredmények előmozdítására és megvalósítására (Előadások videoanyagok, távközlések, közzététel a médiában, interneten).

Az információs technológiák is segítik létrehozni a kutatási és oktatási filmek, rajzfilmek, programok, görgők társadalmi reklám televíziós, képzés számítógépes programok, játékok, interaktív utazás, enciklopédia, stb

2. Gyakorlati rész

2.1. Távközlési projektek

Ebben a munkában szükségesnek tartjuk, hogy különös figyelmet fordítsunk egy ilyen IKT-eszközre, mint távközlési projekt, mivel ez viszonylag teljes komplexum (oktatási, kutatási, kreatív vagy játék), amely számítógépes távközlés alapján szervezett. Az ilyen típusú munka során feltételezzük, hogy az anyag teljes tanulmánya egy adott témában mindenféle hatással.

A projektek tipológiája meg kell jegyezni, hogy számos olyan jel van, amelyekre a projekteket meg kell osztani:

1. domináns módszerrel (kutatás, kreatív, kaland, játék, gyakorlati orientált);

2. a domináns értelmes (irodalmi és kreatív, természetes-tudományos, környezeti, nyelvi, kulturális, szerepjáték, sport, földrajzi, történelmi, zenei);

3. a koordináció jellegével (közvetlen (merev, rugalmas), rejtett (implicit));

4. a kapcsolatok jellege szerint (Egy iskola résztvevői, ugyanabba az osztályban résztvevők, egy város résztvevői, egy régió résztvevői, egy régió résztvevői, ugyanazon ország résztvevői, különböző országok résztvevői);

5. a gazdaság időtartamára (rövid távú, hosszú távú, epizódos);

6. a résztvevők számával (Egyéni, párosított, csoport).

Az ilyen projektek leírása és fejlesztése különálló munkához és akár esetleg egy könyv számára is megadható. De a munkánk témája alapján próbáljuk meg részletesebb tipológiát alkotni az idegen nyelvű távközlési projektekről.

2.1.1. Az idegen nyelvű projektek tipológiája

Először is, szükség van egy idegen nyelvtanulási célokra, amelyek a tipológián alapulnak:

1) gyakorlati mesternyelv;

2) a diákok nyelvi és filológiai fejlődése;

3) a kulturális (ország) tudás megismerése;

4) Képzési helyzeti kommunikáció (kommunikációs oldal).

A felsorolt \u200b\u200bcélok alapján lehetséges a távközlési projektek tipológiájának felajánlása (lásd a 3. függeléket):

Nyelvi telekommunikációs projektek:

1. Oktatási projektek célja a nyelvi anyag elsajátítása és a beszédkészségek és készségek kialakulására;

2. Nyelvi projektek :

· Tanulási nyelvi jellemzők;

· A nyelvi realitások tanulmányozása (neologizmusok, frazeológia, mondások);

· Folklór tanulmányozása.

3. Nyelvészeti

· A szavak etimológiájának tanulmányozása;

· Irodalmi tanulmányok.

II. . Kulturális (országvezető távközlési projektek:

1. Történelmi

· Az ország története, a város története;

2. Földrajzi

· Az ország földrajzának tanulmányozása, a város;

3. Néprajzi

· A nép hagyományai és életének vizsgálata;

· A népi kreativitás tanulmányozása;

· A különböző nemzetek kultúrájának nemzeti jellemzőinek tanulmányozása;

4. Politikai és gazdasági

· Ismerettel az országok állami struktúrájával;

· Ismerettel a közszervezetekkel;

· Az ország jogszabályaira szenteltek;

· Pénzügyi és monetáris rendszerekre szentelt;

5. művészet történelmi

· A művészet, az irodalom, az építészet, az ország által végzett ország kultúrájának védelme.

Iii . Szerencsejáték:

1. Szociális (A diákok teljesítik a különböző társadalmi szerepeket) ;

2. Üzleti (szakmai helyzetek modellezése) ;

3. Dramatizált (Az irodalmi munkák tanulmányozása olyan játékhelyzetekben, ahol a diákok karakterekként működnek) ;

4. Képzeletbeli utazás (beszédstruktúrák, klisék, konkrét kifejezések, párbeszédek, leírások, érvelés stb.) .

Így a fenti projektek mindegyike (feltéve, hogy idegen nyelven végezzék őket) a tanár számára érdekesek, mivel a valódi nyelvi környezetre vonatkozó feltételeket teremtenek, amelyek alapján az idegen nyelv kommunikációjának szükségessége van kialakítva és ennek eredményeként az idegen nyelvi nyelv tanulmányozásának szükségessége.

Véleményünk szerint a projektekkel való együttműködés a szókincs, a fonetika tanulmányának legsikeresebb, optimális változata. A komplexitás a készítményben megtérül az eredmény: Az iskolások érdekli olyan formában a munka, és ennek megfelelően, hogy létrehoz egy motiváció tanulmány a tanulmány egy idegen nyelvet. Ezenkívül hatalmas mennyiségű anyag van, amely a projekt előkészítéséhez használható: a filmek és forgatókönyvek tábláiból és illusztrációkáig.

A nyelvtani anyag tanulmányozásával minden sokkal bonyolultabb. Ezért célszerűnek tartjuk, hogy alkalmazzuk a kérdés ezen oldalára, hogy részletesebben tanulmányozzuk.

2.1.2. Információs és kommunikációs technológiák az idegen nyelv nyelvtan nyelvtani óráiban

A probléma az, hogy az IKT minden sokszínűségével maximalizálja az idegen nyelv nyelvtanának oktatásának hatását, hogy nagyon kis mennyiségeket használjanak. Nevezetesen: képzési filmek, elektronikus tankönyvek, rendszerek, táblázatok és különböző típusú vizsgálatok. Itt talán ez minden.

Ami a képzési filmeket (Rajzfilmeket), a teremtésük technológiája meglehetősen összetett, mivel nem könnyű kiválasztani és rendszerezni a munkaanyagot, a pszichológusok munkáját, akik meghatározzák a paramétereket a maximális hatás használatakor a film figyelése (színes gamma, térfogat, időtartam, hősök, képek, minőség stb.). Ezenkívül az ilyen film előkészítése szakembereket igényel a mozi (animáció) területén. Így egyszerűen lehetetlen hasonló anyagot létrehozni az iskolában elérhető összes rendelkezésre álló eszközzel. Ez speciális oktatási központokban foglalkozik. Ugyanez az eset is elektronikus tankönyvekkel.

De a használatát rendszerek, táblázatok, grafikonok, ábrák, rajzok és különböző módokon való kiemelkedés (intelligens tábla, képernyők a személyi számítógépek, ami különleges programokkal és az azt követő nyomtatás a nyomtató) elég lehet, és ilyen vagy olyan módon hajtják végre a hétköznapi iskolákban.

Ezenkívül a tesztelés rendkívül gyakori, mint egy eredményes vagy közbenső ellenőrzés. A tanár képességétől függően az iskolásoknak meghívást kapnak arra, hogy a nyomtatott üres lapokon, az otthoni hálózaton vagy az interneten lévő személyi számítógépeken végezzenek. Számítógépen dolgozik, az anyagfeldolgozás speciális tesztprogrammal (testdesigner) segítségével lehetséges.

Lehetőséget kínálunk egy számítógépes teszt létrehozására a diákok (Microsoft PowerPoint prezentáció) és a vizsgálati anyagok (számítógépes verzió / nyomtatás) segítségével.

Elméleti anyag a témához "személyes névmások. A személyes névmások tárgya:

Téma lecke: "Személyes névmások. A személyes névmások tárgya. "

Névmás - a beszédben használt beszéd része, amelyet a főnevek vagy melléknevek helyett használnak, kevésbé gyakran adverbumok.

A névmás helyettesíti a neveket anélkül, hogy felhívná őket, és minden funkciójukat elvégzi:

o Tárgy

o fága

o A FAE neve

o meghatározása.

Személyes névmások I (én), te (te, te), ő (ő), ő (ő), ő (IT), mi (mi), te (te), azok (ők) az arc mutatói.

Az 1. személy 1-es névmása mindig nagybetűből készült.

Az egyetlen szám 2. arcának neve, amely megfelel az orosznak, modern angolul van.

Mindent, egymásra utalva, mondd meg, hogy lefordíthatod és Önt, és te, attól függően, hogy ki fordul.

Az egyedülálló, mint az orosz, három névmás (ő, ő), és a többszörös - egy, a három születéshez.

A személyes névmás helyettesíti a főnevet, amely egy élettelen tárgyat vagy egy állatot jelöl, ha nem tudjuk, és nem érdekel, és helyettesítjük a főnév - gyermek, ha nem tudjuk, vagy nem akarjuk hangsúlyozni a fiút vagy a lány.

A könyv a polcon van. Könyvnév.

Ez a polcon van. Sapkánként.

Személyes névmások a nominatív és tárgyi esetekben.

A személyes névmásoknak két esete van: nominatív és tárgy.

Személyes névmások a nominatív esetekben ( Nominatív Ügy )

Ő, ő - ő, ő, ő, ő,

Személyes névmások a Nominative eseten:

1. Tartózkodom: Látom ezt a képet. Látom ezt a képet.

2. A kompozit létesítmény neve: Én vagyok én (ő, ő) én (ő, ő).
Angol névmások formái tárgy Az ügy megfelel az orosz névmások formáinak minden esetben, kivéve a nominative, azaz Az angol névmások egyik formája több orosz forma értékeit továbbítja (például: nekem => ME / I / ME / ...).

A névmás formái a nominatív esetben:

Mi - szeretjük Ann.

Te - tetszik Ann.

Ő - szeret Ann.

Ő - szeret Ann.

Ők - olyanok, mint Ann.

A névmás formái a tárgy esetében:

Gyakorlati feladat (teszt) a témához "személyes névmások. A személyes névmások tárgya:

1. Befejez ajánlatok .

Használat I / ME / Mi / US / Ön / Ők.

1. Látni akarom, de nem akar látni.

2. Látni akarnak, de .............. Nem akarom látni ..........

3. Elmentünk, hogy meglátjuk őket, de ............... Nem akarunk látni ..........

4. Meg akarja látni őt, de ............... nem akarja látni ........

5. Látni akarom, de ..................... nem akarja látni .........

6. Látni akarják, de ............... nem akarja látni .........

7. Szeretném látni őket, de ................... Nem akarom látni ............

8. Szeretne látni minket, de ................... nem akarja látni ..........

9. Látni akarod, de ................. nem akarja látni .........

2. Befejez ajánlatok , használ Nekem / nekünk / neki / neki / őket.

1. Ki az a nő? Miért nézel ..........

2. Tudod, hogy az ember? Igen, dolgozom ...........

3. Beszélek veled. Kérjük, hallgassa meg ..........

4. Ezek a fényképek szépek. Szeretné megnézni ...............

5. Szeretem ezt a kamerát. Vásárolok ................

6. Hol vannak a jegyek? Nem találok .................

8. Nem szeretem a kutyákat. Attól félek ......................

9. Hol van ő? Beszélni akarok ........................

10. Ezek az almák rosszak. Ne enni ...................

Így látjuk, hogy az IKT nyelvtani leckében való használata szinte bármilyen téma tanulása esetén lehetséges. A megfelelő elrendezéssel, sikeres színnel, rendszerekkel és táblázatokkal, hangkondícionálással (példák kiejtése idegen nyelven), az anyagot könnyebbé és gyorsabban fogják észlelni, mint az iskolások, mivel a receptorok többsége részt vesz. Kisebb és az idő a lecke - az anyag rögzítésének szükségessége eltűnik. És figyelemmel a rendelkezésre álló otthoni személyi számítógépek minden diák, az anyag lehet menteni egy digitális közegben (floppy lemez, CD, DVD, Flash-kártyák, stb), és a transzfer PC - az idő fogja csökkenteni, mivel a Az anyagi tanítványok írásának hiánya. Gyakran előfordul, hogy bármely szó "írásának tudatlanságának" problémája merül fel. A hallgató félénk lehet, hogy megkérdezze az írását, és az IKT-alapok használatakor egy ilyen probléma teljesen eltűnik.

Következtetés

A modern társadalom saját szabályait határozza meg, megköveteli, hogy az oktatás, ha a minőségi oktatás továbbra is fennáll, javul, ahogyan a körülöttünk lévő világ javul. Ráadásul az informatikai rendszernek az elsőnek kellett lennie. De számos ok miatt (amelynek fő része az oktatási intézmények nem elegendő finanszírozása), az IKT felhasználása az Orosz Föderáció perifériális részeiben az oktatás folyamatában csak elterjedt. Ez egy másik problémát jelent - az iskolánkban a legtöbb tanár nem volt ilyen gazdag információs környezetben, mint most. Nem mindenki tud, és szükségesnek tartani, hogy bármilyen újításokat használjon. Eközben, mint egy modern iskoláslány nem az, aki korábban volt. És anélkül, hogy elgondolkodnánk, hogy a modern oktatás lehetetlen az IKT használata nélkül, a tanár nem fogja tudni a diákoknak, hogy a "felnőtt" életben szükségessé válik a diákok számára. A tények, a nagy mennyiségű információ, csoportosítás és statisztikai adatfeldolgozás tényállásának, tárolásának és átadásának lehetősége. A használata a számítógép és más IKT az osztályok kezelésének optimalizálása képzés hatékonyságának javítása, és az objektivitás az oktatási folyamat jelentős megtakarítást a tanár időt, a tanulók motiválása, hogy megkapja a tudás.

Bibliográfia

1. APATOVA N. V. Információs technológiák az iskolai oktatásban. - M., 1994

2. Galishnikova E. M. Interaktív intelligens tábla használata a tanulási folyamatban // tanárban. - 2007. - № 4. -. 8-10

3. Gordienko G. A. A vizsgálati technológiák rendszere a történelem és a társadalmi tanulmányok óráiban // tanár. - 2007. - № 3. - P. 9-10

4. Gorina M. V. Információs technológiák az orosz nyelv leckéiben // tanár. - 2007. - № 5. - p. 11-15

5. Zakharova I. G. Informatika az oktatásban: Tanulmányok. Tanulmányi kézikönyv Magasabb. Ped. tanulmányok. létesítmények. - M., 2003

6. Fogak A. V. Informatika a nyelvészetben. - M., 2004

7. A modern információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az oktatási folyamatban: tanítási és módszertani kézikönyv / szerzői fordítók: DP. Tess, V. N. Skykovirov, E. I. APOL, M. B, AFONINA. - Barnaul: Bspu, 2006

8. Klokov E. V., Denisov A. V. A projektképzés // iskola technológiája. - 2006. - №2. - tól től. 29-36.

9. KONOPLEV I. S., Chubov A. P. Számítógépes képzési rendszerek // tanár. - 2007. - № 5. - p. 16-17

10. Caval A. A. Információs és telekommunikációs technológiák az oktatási folyamatban // iskolában. - 2006. - №2. - tól től. 37-39

11. Cavabos A. A. Folyamatos oktatás // iskola. - 2006. - №2. - tól től. 34-36.

12. Caval A. A. Erő. Newton második törvénye // iskolája. - 2006. - №2. - tól től. 31-33.

13. Pimenova I. M. Slide film a Társadalomtudományon. Egyedi. Személyiség »// tanár. - 2007. - № 4. -. 16-17

14. POLIT E. S., Buchakina M. Yu., Moiseeva M. V., Petrov A. E. Új pedagógiai és információs technológiák az oktatási rendszerben. - M., 2001

15. Sergeeva M. E. Új információs technológiák az angol nyelvtanulásban // pedagógusban. - 2005. - № 2. - C.162-166

16. Sineubova N. M. Információs technológiák angol nyelvtanfolyamokon // iskolában. - 2006. - № 2. - S. 43-44

17. Sudakov A.V. információs és oktatási környezet // iskola kialakítása. - 2006. - №2. - tól től. 49-59

18. Uginovich n.d. Informatikai és információs technológiák: Körülbelül perspektivikus tervezés példákkal az interaktív tanulási eszközökre / N. D. Ugrinovich, D. V. Novovovo. - M., 1999

19. Champaner G. Oktatási számítógépes rendszerek // Felsőoktatás Oroszországban. - 1998. - № 3. - 3 - P. 95-96

20. Sharonov A. S. A század // iskola fordulóján. - 2006. - №2. - tól től. 61-63

1. melléklet.

IKT eszközök az oktatásban

2. függelék.

Az orosz felső iskolában használt IKT

№	IT név	Angol nyelvnév	rövidítés
1	Elektronikus tankönyv	elektronikus tankönyv.	c-Took
2	Többszörös rendszer	multimédiás rendszer	CD-sys.
3	Szakértői rendszer	szakértői rendszer	ex.sys
4	Elektronikus könyvtári katalógus	elektronikus könyvtár.	e-LIB.
5	Adatbázis	adatbázis.	db
6	Email	elektronikus levél	email
7	Hang e-mail	hangposta.	v-Mail
8	Elektronikus hirdetőtábla	bulletin rendszer.	BS.
9	Telekonferencia rendszer	telekonferencia	t-conf
10	Automatizált tudományos kutatási rendszer	Számítógépes kutatási rendszer	segített autó.
11	Automatizált szervezeti irányítási rendszer	Vezetői információs rendszer	MIS.
12	Asztali elektronikus tipográfia	célszerű kiadás	d.t.-publ

3. függelék.

Az idegen nyelvű projektek tipológiája