Hogyan fejlesszük a térbeli gondolkodást egy felnőttnél. Mi a térbeli képzelet? Hogyan fejlődik a térbeli gondolkodásod?

A bal agyfélteke.

És az embernek kettő van. Együtt kell dolgozniuk a sikeres tanulás érdekében. A mentális tevékenységben a jobb agyfélteke a térbeli gondolkodást képviseli.

Hasznos óvodás korban fejleszteni az iskolai ötleteket a térről, a képzeletről. Például fejlett fantázia nélkül általában lehetetlen sikeresnek lenni bármilyen tevékenységben.

A gyermek térbeli gondolkodása

Sok jó tipp található az interneten. Olyan anyagokat kínálunk, amelyeket a gyakorlatban alkalmazunk, és amelyek kielégítő eredményeket mutattak a szükséges tulajdonságok fejlesztésében. Meg kell jegyezni, hogy az óvodás gyermek fejlesztésének legjobb módja a játék.

Ami minden szülő rendelkezésére áll:

1. Produktív gyermektevékenységek: modellezés, rajzolás, tervezés. Jobb a szobrászatgal kezdeni, mivel térfogati alakokat kapunk (háromdimenziós tér). Vakítson és próbáljon rajzolni (átmenet a hangerőről a síkra). Vagy éppen ellenkezőleg, van kép, próbálja meg festeni egy tárgyat. Ugyanez a helyzet az építéssel is.
2. Papír kézművesség: térfogat (tervezés)
3. Játékok: sakk (különösen) dáma, kínai játék "tangram", "Columbus tojás" stb.
4. Rajztervek egy szobához, lakáshoz (vagy házhoz), a környező területhez a babával. Vagy rajzolja meg maga a terveket, és hagyja, hogy összekapcsolja a tervet és a valóságot. Hasznos olyan játékokat szervezni, mint a küldetések: a gyerekek szeretnek kincseket keresni, sémák vezetésével.
5. Találós találós kérdések. Írja le az elemet, és a baba a tulajdonságai alapján megtalálja. Fejlődő pillanat: az óvodáskorú gyermeknek képet kell kialakítania az elmében.
6. Ha elmegy valahová, kérdezze meg a gyereket, hogyan juthat el a legjobban oda.

Térbeli gondolkodási feladatok és gyakorlatok

Milyen feladatok találhatók, többek között honlapunkon? Elvileg az ilyen tevékenységeket 4,5 éves kortól lehet elkezdeni, de minden gyerek más. Ha nem, egyszerűsítse. És az egyszerűsített verzió nem működött - add fel egy időre. Akkor újra felajánlhatja.

1. Díszek másolása. Az általunk ajánlott minták 6-7 évesek számára alkalmasak.
2. A téma tükrös befejezése (a második felét ugyanúgy fejezze be).
3. Szimmetrikus formák kivágása (esetleg már a középső csoportból).
4. A sejtek diktálásai. Különféleképpen hajthatók végre: grafikus diktálás (egyszerű és összetett), cellánkénti rajzolás.
5. Szóbeli diktálások.
6. Ha összeköti a pontokat egy számsor mentén, kap egy rajzot az objektumról.
7. Tükrözze a rajzolt dolgokat, betűket.
8. Rajzoljon egy felnőtt utasítása alapján: rajzoljon egy házat a levél bal felső sarkába, egy napot a jobb felső sarokba, egy zászlót a bal alsó sarokba, egy hajót a jobb alsó sarokba. Ezzel a feladattal kezdjük.
9. Jól ismert labirintusok. A gyerekek számára könnyű megtalálni a medve útját a mézes hordóhoz. A 6-7 évnél idősebb gyermekeknek feltétlenül át kell menniük a labirintusokon. Például, amikor átmegy a labirintuson, ne tépje le a ceruzát a papírról az elejétől a végéig.
10. Betétes keretek (szintén különbözőek).
11. Írja le egy tárgy helyzetét előtagokkal (macska ül a tetőn, leugrik a tetőről, elrejtőzik a veranda alatt stb.)

Játékok 5-7 éveseknek

Az 5-7 évesnél idősebb gyermekek számára a feladatok bonyolultak lehetnek.

Pontok a cellákban

A pszichológusok egy egyszerű teszttel határozzák meg a hat-hét évesek motoros tempóját. A ketrecben lévő lapon soronként hajtják végre. Szükséges, hogy a pontokat a vonal minden cellájában a lehető legnagyobb ütemben tegyük le. Ez a teszt könnyen fejlesztő feladattá alakul. Kiegészítsük az egyszerű pontozást feltételekkel:

1. Az első sorban pontokat tesznek le balról jobbra, a másodikban ellenkezőleg, a harmadikban ismét balról jobbra stb.
2. A pontok felülről lefelé és alulról felfelé váltakozva állíthatók be
3. És lehet valahogy ferdén, vagy ami tetszik.

Egy ilyen gyakorlat után a gyerekek még az iskola előtt is tökéletesen emlékeznek a sorok és oszlopok elrendezésére, leegyszerűsítve iskolai életüket.

Rendezze el a játékokat

Ajánlja fel a gyerekeknek egy kis játékkészletet. Tegyen egy játékot az asztalra. Te beszélsz, és más játékokat helyeznek el hozzá képest: egy elefántot távolabb, egy macskát balra, egy disznót közelebb stb.

Fektesse le az alakzatokat

Készítsen elő néhány geometriai alakzatot (komplikáció: különböző színű és méretű). Hagyja, hogy a baba az utasításai szerint rendezze el őket. Hasonló az előző feladathoz. Csak volumetrikus ábrák vannak, de itt laposak.

cserkész

Ez a gyakorlat a memóriát is edzi.

Utasítás. Nézze meg alaposan az egész szobát. Emlékezik. Elfordulni. Válaszoljon a kérdésekre: mi van a kanapé jobb oldalán, milyen színű az asztal a TV alatt, mi a szék jobb oldalán (bal oldalán), hány párna van a kanapén, hányan vannak a széken, mit a szín a kanapé stb.

Minta a hátlapon

Rajzoljon egyszerű geometriai formákat, betűket, számokat a baba hátára az ujjával. Az ő feladata, hogy megértse, mi rajzolódik ki.

Varázslatos tasak

Az óvodai csoportból játszunk. Hajtsa össze az apró állatfigurákat és egyéb játékokat egy szövetzacskóba. Az óvodásnak az a feladata, hogy felismerje a tárgyat érintéssel.

Légy

Szintén jól ismert gyakorlat. Az interneten különféle lehetőségek vannak. Van egy 9 * 9 cellás mező (7 * 7 vagy 5 * 5 óvodásoknak). Játék két szakaszban.

1. szakasz. A légy (játék vagy gomb) a bal felső sarokban ül, és a cellák mentén mozog. A felnőtt diktálja: két cellával lefelé, egyet jobbra. A játékos az utasítások szerint mozgatja a legyet. Stb.

2. szakasz. Az óvodás elméjében végzi a légy mozdulatait, és azonnal áthelyezi a kívánt cellába. bonyodalom: minden akciót, a legyet és a mezőt is, a játékos szem előtt tartja. Elmondja a felnőttnek a légy helyzetét, majd megjelöli a játéktéren, és végül összehasonlítja a munkadarabbal. A játék elsajátítása után 2-3 játékos játszhat egy vezetővel.

Térbeli gondolkodás és 1. fokozat

Hogyan segít a térbeli gondolkodás egy diáknak az iskolában?

1. Gyorsan navigál beltéren és a földön, ami önbizalmat ad neki.
2. Könnyű lesz megjegyezni holmijainak helyét. Nem fogja elveszíteni őket.
3. Képes lesz gyorsan koncentrálni és könnyen megjegyezni az információkat.

Ez a minimum biztosítja a képzés sikerét az első szakaszban.

Irina Dzagoeva
Hogyan fejlesszük a térbeli gondolkodást óvodáskorú gyermekeknél?

Változás gondolkodás egy személyről és annak fő típusairól fordul elő óvodás és általános iskolás korú... Ez az aktív értelmiségi fázisnak köszönhető fejlődésés ebben az időszakban a tanulás sokkal könnyebb és hatékonyabb.

Nagy érték kor 3-8 éves szerez térbeli gondolkodás... Ez különösen a modern korban vált relevánssá, amikor a cselszövés szerepe megnőtt, grafikus képek, szimbólumok.

A térbeli gondolkodás az alap, amelyre az ember oktatási és későbbi munkatevékenységének nagy része épül fejlődésés az ilyen típusú szellemi tevékenység kialakulása nagyon fontos az egyén szakmai sikere szempontjából. Az emberi psziché szerkezetében felelős a beilleszkedésért tér, képek létrehozása az ember fejében térés felhasználásuk a különböző problémák megoldása során.

Megkülönböztető jellemző a térbeli gondolkodás a tény hogy mértékegysége olyan kép, amely sajátos jellemzőket tartalmaz tér: méret, forma, részei közötti kapcsolatok, elhelyezkedés tér, stb.... NS.

Amint a gyermek elkezdi megérteni a figurák építésének elveit, a számtani műveletek végrehajtásának képessége drámaian javul. E fajta nélkül gondolkodás a memorizálás folyamata lehetetlenné válik, hiszen csak képeket jegyzünk meg.

A matematika szervezésének egyik fő iránya óvodáskorú gyermek fejlődése céltudatos a konstruktív gondolkodás fejlesztése.

A "konstruktív" fogalma gondolkodás"a koncepcióból áll gondolkodásés meghatározása építő jellegű. A mindennapi életben, mielőtt bármilyen tevékenységbe kezdenénk, világosan elképzeljük az eredményt, és minden részletet kirakunk a polcokra. Ellenkező esetben a kimenet teljesen eltérhet a tervezettől.

Szépirodalom olvasásakor egy egész film jön létre a képzeletben, amely életre kelti a könyv eseményeit. Ez lehetővé teszi a mű mély elemzését, és természetesen az olvasási folyamat is érdekesebbé válik.

Egy 2-3 éves gyermeket nem szabad megtiltani, hogy bemászik az asztal alá vagy a szekrénybe, piramist épít a papa könyveiből, és saját magát festi, indiánt ábrázolva. Gyermeke tudtán kívül próbálkozik fejleszteniönmagában a zseni-matematikus alkotásait, a logika képességét. Kor 2–3 év a külvilággal való aktív megismerkedés, a beszéd, a tárgyakkal kapcsolatos cselekvések, a produktív tevékenység és a kreativitás időszaka. Az építőanyagból történő építés lehetővé teszi az alkotást egyszerű épületek: utak, házak, tornyok stb., fejlesztés a mozgások koordinálása, a szókincs gazdagítása.

V a gyermek 3-4 éves kora nő kognitív tevékenység, arra kényszerítve őt, hogy kérdezzen sokat kérdéseketúj információk megszerzése; tudatos irányítás van a viselkedésük felett; minden mentális folyamat javul. A gyermek társai már partnerek a gyakorlati tevékenységekben. Fejlődik a beszéd fő funkciója a kommunikáció és a társadalmi kapcsolat funkciója. Építés közben a gyerek szeret kommentálni tetteit. Üzleti és beszédkommunikációba lép társaival és felnőtteivel; megpróbálja megtervezni tevékenységét, befolyásolni a partner cselekedeteit, elosztani a szerepeket a játékban.

Az építkezés már tevékenységként jelenik meg, de még mindig szorosan kapcsolódik a játékhoz. Ezért kor jellegzetesen aktív fejlődés gyakorlati kísérletezés. A gyerekek szeretik összehasonlítani az épületrészeket és a geometriai formákat, válogatni, kombinálni, kiválasztani, miközben felfedezik fizikai és szerkezeti tulajdonságaikat, és saját tervezési technikákat dolgoznak ki. Aktívan fejleszteni a gyerekek fantáziája és fantáziája.

V 4-5 éves óvodások van elképzelésük a tervezés alapjairól az órákhoz kockákkal, műanyag konstruktőrrel, gyurma rönkökből hajtogattak házakat, és rúdtetőt tettek rájuk - ennyi, építő tevékenység. Az építőanyagokból és kivitelezőkből történő tervezés teljes mértékben az érdekeit szolgálja gyermekek, képességeiket és képességeiket, hiszen ez kizárólag gyermektevékenység.

Ennek a tevékenységnek, készségeknek és képességeknek köszönhetően mentális és esztétikai gyermek fejlődését... Van jól fejlett gyermekek gyorsabban tervez a beszéd fejlődik, mivel a kéz finom motoros készségei a beszédközpontokhoz kapcsolódnak. Az ügyes, precíz kézmozdulatok lehetővé teszik a gyermek számára, hogy gyorsabban és jobban elsajátítsa az írástechnikát.

A gyermek született tervező, feltaláló és kutató. Ezek a természetben rejlő hajlamok különösen gyorsan megvalósulnak és tökéletesednek a tervezésben, mert a gyermeknek korlátlan lehetősége van saját épületeinek, szerkezeteinek feltalálására és létrehozására, mutatva a kíváncsiságot, leleményességet, leleményességet és kreativitást.

Van gyermekek 5-6 éves érdeklődés játékok tervezése, építése iránt növekszik... A gyerekek készségesen csoportot építenek, játékokat készítenek. Már önmagukban is sokat tehetnek. Játékok gyermekek az idősebb csoport érdekesebbé és változatosabbá válik. A tudás szélesebb körét tükrözik, amelyet a körülöttük lévő világ közvetlen megfigyeléseiből, a rádióban, a televízióban, a felnőttek könyveiből és történeteiből szerzett kiterjedt információkból szereznek. Valóság a játékokban gyermekek sokkal teljesebben tükröződik. A kialakítás meghatározásakor és fejlődés a cselekmény önállóbbá válik. A gyerekeknek tetszik, hogy a pedagógus sokkal többet követel tőlük a munkájában, mint a kisgyermekektől. Elemeik vannak önuralom: észreveszik hibáikat, pontatlanságaikat a képen és megpróbálják kijavítani, megértik, amit még nem tanultak meg, mit nem sajátítottak el. Nagy érdeklődéssel építkeznek, amikor egy konkrét feladatot rendelnek rájuk, amely szellemi erőfeszítést igényel. Különösen elégedettek és elégedettek a sikeresen elvégzett feladattal. A tevékenységekben az is sikereket ér el, hogy a gyerekek emlékezni tudnak és elmondhatják, hogyan fognak cselekedni, bár még mindig nem sikerül ilyen könnyen. Fejlődés a beszéd ahhoz vezet, hogy a kommunikáció gyermekek szabadabbá válik. Szívesen megosztják tapasztalataikat elvtársaikkal, képesek helyesen válaszolni és elmagyarázni, mit csinálnak, tudják, hogyan kell megegyezni abban, hogy közösen terveznek.

A 6-7 éves kognitív folyamatok minőségi változásokon mennek keresztül; fejlődik cselekvések önkénye. A látványtal együtt gondolkodás verbális-logikai elemei gondolkodás... Folytatni fejleszteniáltalánosító és érvelő képességek, de ezek még mindig nagyrészt a helyzet vizuális jeleire korlátozódnak. Folytatódik fejlessze a fantáziát, de gyakran csökkenést kell megállapítanunk a fantázia fejlődése ebben a korban az idősebb csoporthoz képest. Ez különböző hatásokkal magyarázható, beleértve a médiát is, amelyek sztereotip gyermekképekhez vezetnek. A figyelem önkéntessé válik, bizonyos típusú tevékenységekben az önkéntes koncentráció ideje eléri a 30 percet. Van gyermekek különös érdeklődés mutatkozik a nyomtatott szó, a matematikai összefüggések iránt. Felismerik a betűket, elsajátítják a szavak hangelemzését, számolják és újraszámolják az egyes tárgyakat. 7 éves korukra a gyerekek nagyrészt elsajátították az építőanyagok építését. Folyékonyan ismerik a képek és az épületek elemzésének általánosított módszereit. A szabad épületek szimmetrikusak és arányosak lesznek. A gyerekeknek világos elképzelésük van az építkezés sorrendjéről. Abban kor a gyerekek már elsajátíthatják a hajtogatás összetett formáit egy papírlapról, és előállhatnak a sajátjukkal.

Játékok bekapcsolva a térbeli gondolkodás fejlesztése

A játék "Helyezd a macskát"

Hívja meg gyermekét, hogy mutasson be egy állatot (macska, elefánt, csótány)- hadd válaszoljon, milyen tárgyba fog beilleszkedni ez az állat. Egy pohárban? Mi a helyzet a TV -dobozzal? Talán egy elhaladó teherautó?

A játék - Rendezd el helyesen!

Adjon a gyermeknek különféle tárgyakat, és ajánlja fel, hogy helyezze el és rendezze el azokat, a sajátját követve irányokat: közelebb (közelebb, mint tovább (tovább, kissé előre, hátra, balra stb.)

A játék "Metamorfózisok"

Kérdez gyermek rajzoljon kört négyzetre, háromszöget a téglalap elé. Bonyolult lehet feladat: rajzoljon hengert a kocka elé, vagy rajzoljon házat a másik oldalról, felülről, "vágott" játék súlyzók félbe, stb.

A játék "Különleges ügynök a megbízáson"

Kérd meg gyermekedet, hogy alaposan vizsgálja meg a helyiséget, ahol van, és emlékezzen a környező tárgyakra. Akkor kérdezz kérdéseket szavak használatával - mutatók elhelyezkedés: Milyen színű a bal oldali asztal? melyik elem van a csillár alatt? Ez a játék még érdekesebb az utcán - ott már használhat mozgó tárgyakat.

A játék "Rajz a hátlapra"

Rajzoljon különböző figurákat a gyermek hátára, majd tárgyakat - hadd próbálja kitalálni, mit ábrázol.

A játék "Légy"

Két ember játssza, plusz egy "megfigyelő"... A játékosok képviselik - és a megfigyelő sorsolja - a játékot terület: 9 négyzet hosszú és 9 szélességű rács. A bal felső sarokban mentálisan legyet kell helyezni. A játékosok felváltva mozognak, átrendezik a legyet különböző négyzetekre, és a megfigyelő jelzi ezeket a lépéseket a játéktéren. Amikor a megfigyelő abbahagyja a játékot, minden játékos megnevezi azt a négyzetet, amelyben szerinte a légy. Az nyer, aki helyesen nevezi.

A játék "A mozgás útvonala"

Rajzoljon egy komplex utcatérképet a városról (vagy csak vidd el a kártyát) ... Magyarázza el gyermekének, hogy rendőr az A -ból (mutasd meg a diagramon) a B ponthoz (mutasd is)... A gyermeknek követnie kell az útvonalat, minden kanyart meg kell neveznie. A játék ezen verziójában az aktív szavak lesznek "jobb"és "bal"... Azután "Szerepcsere": most a gyerek diszpécser, aki nyomon követi a pályát a térképen. A szavaknak szerepelniük kell az útvonal leírásában "fel"és "Lefele".

A játék "Varázslatos táska"

Tegyen különböző figurákat egy kis zsákba - jobb sztereometrikus (kocka, labda stb.), De játszhat is (piramisok, fészkelő babák stb.)... Kérd meg gyermekét, hogy tapintással kitalálja, mi van a táskában.

Hajtsa össze gyermekével az origami figurákat, gyűjtsön össze rejtvényeket (beleértve a háromdimenziós, gyurmából faragott darabokat, vágjon szimmetrikus tárgyakat vagy hópelyheket papírból, játsszon társasjátékokat (tangram, dáma, sakk, backgammon, "Sétálók", stratégia, Jengu). Rajzoljon terveket gyermekével - területek, helyiségek.

Bújj el érte "Kincsek"- keresi az utat térképeken, diagramokon. Döntsd el találós kérdések: megtanítják a gyermeket, hogy mentálisan reprodukálja egy tárgyat annak jellemzői szerint, ezáltal képet építve.

A gyermek kora kora óta szembesül azzal, hogy navigálni kell az űrben. A felnőttek segítségével a legegyszerűbb ötleteket tanulja meg ezzel kapcsolatban: bal, jobb, felső, alsó, középső, fent, lent, között, az óramutató járásával megegyező irányban, az óramutató járásával ellentétes irányban, ugyanabban az irányban, az ellenkező irányban stb.

Mindezek a fogalmak hozzájárulnak a gyermekek térbeli fantáziájának fejlődéséhez. A gyermek képessége, hogy elképzelje, megjósolja, mi fog történni a közeljövőben az űrben, megalapozza az elemzést és a szintézist, a logikát és a gondolkodást.

Az óvodások megkapják a szükséges elsődleges információkat, majd beállítják a feladatot: "Mi történik, ha ...". Megfogalmazzák azokat a feltételeket, amelyek mellett a cselekvést végre kell hajtani. A gyermeknek meg kell értenie a kapott adatokat, meg kell értenie a feladatot, és meg kell hoznia a helyes döntést szóbeli vagy írásbeli válasz formájában.

A bemutatott gyakorlati feladatok lehetővé teszik, hogy az óvodás fokozatosan, "az egyszerűtől a komplexig" fejlessze térbeli fantáziáját. A leckét egy csoportban tartják az idősebb óvodásokkal.

Térbeli tájékozódási gyakorlatok

A tanár a gyerekek elé állítja és felteszi a kérdést: "A tér melyik sarkában van a virág rajzolva?" (Bal felső.)
- Egyszer elforgattam a négyzetet az óramutató járásával megegyező irányba. (A tanár megmutatja.)- Melyik sarokban volt a virág? (Jobb felső.)
- És most kétszer elforgattam a négyzetet az óramutató járásával ellentétes irányban. (Fordul.)- Hol van most a virág? (A bal alsó sarokban.)
- Háromszor forgatom a négyzetet az óramutató járásával megegyező irányba. (Mutatja.)- Melyik sarokban van a virág? (A jobb alsó sarokban.)

Ezután a gyerekek egyénileg végeznek feladatokat egy papírlapon, amelyre 4 négyzetet rajzolnak.
A tanár megfogalmazza a feladatot: „Az első négyzetben rajzoljon gombát a bal alsó sarokba. Képzelje el, hogy egyszer elfordítja a négyzetet az óramutató járásával ellentétes irányba. Hol lesz a gomba? Rajzolja be a második négyzetbe. A második négyzetet kétszer elforgatták az óramutató járásával megegyező irányba. Rajzoljon a harmadik négyzetbe, ahol most van.
A harmadik négyzetet háromszor elforgattuk az óramutató járásával ellentétes irányban. A negyedik négyzetben rajzoljátok le, hogy hol került a gomba. "

A tanár a következő feladatot az egész csoporttal közösen végzi. A tanár posztert tesz fel, és kérdéseket tesz fel: „A nagy tér melyik sarkában található a kék négyzet? zöld négyzet? sárga? Piros?".

Ezt követően a gyerekek egyénileg, 4 nagy négyzetet ábrázoló papírlapokon végzik el a feladatot. A nagy négyzeteket kicsire osztják. Az első négyzet színes.

„Képzelje el, hogy az első négyzetet háromszor elforgatja az óramutató járásával megegyező irányba. Hová kerülnek a kis négyzetek? A második négyzetben színezze ki helyesen a kis négyzeteket. Ha a második négyzetet kétszer elforgatjuk az óramutató járásával ellentétes irányba? A harmadik négyzetben színezze a négyzeteket. És most a harmadik négyzetet négyszer forgatták az óramutató járásával megegyező irányba. Hol lesz most minden négyzet? Színezd ki őket a negyedik négyzetben. "

A következő feladatokat hasonló módon hajtják végre:

Ezt követően az óvodások egyéni feladatokat végeznek a papírlapokon:

4. Az ablakok balra és jobbra mozgatásának feladata ugyanúgy történik.

5. A piramist különböző módon állították össze. Színezze be az összeszerelt piramisok minden részletét.

Nézze meg alaposan a képet. Hány kör színes? Milyen színű a festett virág?

Hol van a piros kör, ha 3 körrel jobbra és 1 kört felfelé mozgatja? Színezd be.

Hol lesz a piros kör, ha 1 kört jobbra, 1 kört felfelé, 3 kört jobbra és 1 kört lefelé mozgat? Színezd be. 14. Színes négyzet A1 piros, A2 kék, B2 sárga, B3 zöld, B1 barna, B2 lila. 15. Az A2 négyzetbe tegyen egy pontot, az A3 -ban - egy keresztet. Rajzoljon egy kört a B1 -ben, egy háromszöget a B4 -ben és egy ovált a B5 -ben. Rajzoljon egy kis négyzetet a B2 -be, egy téglalapot a B3 -ba, és egy sokszöget a B5 -be. Színes négyzet G1 kék, G3 zöld, G5 piros. A D2 négyzetben rajzolja meg az A betűt, a D3 -ban a B betűt, a D4 -ben a C betűt. Nevezze el az üres négyzeteket.

A fejlett ember egyik legfontosabb mentális összetevője a térbeli gondolkodás. Ez a kifejezés azt jelenti, hogy az emberek képesek különféle gyakorlati és elméleti problémák megoldására, térbeli képek felhasználásával és a köztük lévő kapcsolatok meghatározásával.

Ez a képesség segít a fejben az összkép dinamikusan váltakozó rejtvényeinek kialakításában, lehetővé teszi a síkban való tájékozódással kapcsolatos probléma legapróbb részleteinek átgondolását. Ez a fajta gondolkodás nemcsak matematikusok, építészek, fizikusok, vegyészek, divattervezők, művészek és írók számára szükséges, hanem kivétel nélkül mindenkinek.

Ha félreérthetetlenül meghatározza az irányt ismeretlen terepen, gyorsan meghozza a stratégiailag fontos döntést a sportversenyek során, automatikusan kiszámítja a távoli objektum méretét, hogy ne keverje össze a "bal" és "jobb" -t - a térbeli gondolkodás fejlesztése segít. Ebből a célból számos hatékony gyakorlatot fejlesztettek ki, amelyek bármely életkorban elkezdhetők.

Térbeli gondolkodás: mi az

Az ilyen típusú intelligencia kialakításának folyamatában az embernek természetes képességeitől függetlenül számos szakaszon kell átmennie, amelyek mindegyike a mentális fejlődés egy bizonyos szakasza. Mindezeket az egyes darabokat együttesen úgy terveztük, hogy javítsák a térbeli gondolkodás szintjét.

Linkek vagy képességstruktúra:

• Objektív elemzés (a probléma elemzése "a polcokon").
• Külön részek egy egésszé egyesítése: szintézis.
• Absztrakció, amelyben egy szerkezetet definiálnak egy rebus vagy dilemma számára.
• Az a képesség, hogy elkülönítsük a fontosat a jelentéktelentől (általánosítás).
• Konkretizálás, ami az általánosítás ellentéte.

A mentális tevékenység mindezen összetevői a térbeli észleléshez kapcsolódnak, és segítenek az elmében háromdimenziós formátumú képek létrehozásában. És ők járulnak hozzá ezeknek a képeknek a kifejlesztéséhez - elméleti és gyakorlati alapot biztosítanak mindenféle feladat elvégzéséhez.

Minden ember veleszületett képességei eltérőek. Egyeseknek nem nehéz gondolatban elképzelni bármilyen összetettségű objektumot a legapróbb részletekben, sokféle mozgási algoritmusban. Mások nem tudnak hasonló feladatot elvégezni sok erőfeszítés nélkül.

Alkalmazási területek a mindennapi életben

Nem csak a kémiai és fizikai kísérletekben, a művészeti kutatásokban, az autós kirándulásokban és más munkatevékenységekben van szükség a világos paraméterekkel rendelkező mentális képek gyors létrehozására. Az ilyen készségek a mindennapi életben is hasznosak, például ünnepi est megszervezéséhez, az elolvasott könyv teljes értékű felfogásához, hozzáértő tervezéshez és a vetési költségkeret kiszámításához.

Fontos! Speciális tesztek segítenek meghatározni a térbeli gondolkodás fejlettségét. Meg kell érteni, hogy ez a képesség alkalmazkodik a beállításhoz, és egyszerű technikák és gyakorlatok segítségével könnyen javítható.

Térbeli gondolkodás fejlesztése (gyakorlatok)

Egy adott mentális képességet fejlesztő feladat kiválasztása nem a biológiai életkor alapján történhet, hanem kizárólag a gondolkodási képességekre kell összpontosítani. Néhány idősebb óvodás gyermek jelentős előnyt élvezhet itt a felnőttekkel szemben, mivel képzeletüknek általában nincsenek korlátai és "keretei".

1. Feladat

Egy papírlapra tetszőleges geometriai ábrát rajzolunk: háromszög, ovális, négyzet. A kisgyermekek számára egyszerűen elhelyezhet egy gyermektervező tárgyát egy papírlapra. Részletes mozgási utat kell kitalálnia a sík mentén a kiválasztott figura vagy játék számára, anélkül, hogy megváltoztatná annak megjelenését.

A képekkel való térbeli működés megtanulása további attribútumok nélkül fog működni. Elég, ha a kanapén ül, mentálisan "mozgatja" a tárgyakat a szobában. A gyakorlatot minden alkalommal meg kell bonyolítani további tárgyakkal, többféle átrendezéssel, metszéssel és képek követésével.

2. gyakorlat

Ez a gyakorlat hasonló az absztrakt rajz létrehozásához: az ismerős tárgyat bármilyen módon mentálisan kell módosítani, de nem kell „mozgatni”. Más szavakkal, a tárgynak mozdulatlannak kell maradnia, de folyamatosan változnia kell: kombináljon további részletekkel, változtassa meg a színét, díszes elemekkel borítsa be.

3. gyakorlat

A gyakorlat a két előző kombinációja: egy tetszőleges alak egyszerre mozog és változik. Ugyanakkor logikus indoklást kell találni az ilyen módosításokra a teljes mozgási út mentén.

A képesség fejlesztésének jó módja lesz a rejtvények és az origami szenvedélye, bármilyen tervezési tevékenység. A geometriai alakzatok manipulálása jó gyakorlat a képzelet számára. Ebből a célból több különböző ábrát "egymásra helyeznek", és az agyba nyomott eredményt mentálisan részletes elemzésnek vetik alá (minden pont, kapcsolódási vonal, oldal, él).

Folyamatosan gazdagíthatja a térbeli gondolkodást. Ez a gyakorlat lehetővé teszi, hogy új színekben lássa a világot, kibővítse a képzelet határait, és segít megtalálni a megfelelő kiutat az élet nehézségeiből.

Cikk a témában: "Hogyan fejleszthető a térbeli gondolkodás"

Ahhoz, hogy rengeteg feladatot megoldhassunk azokból, amelyeket civilizációnk állít elénk, speciális mentális tevékenységre van szükség - térbeli gondolkodásra. A térbeli képzelet kifejezés az emberi képességre vonatkozik, amely egyértelműen ábrázolja a háromdimenziós tárgyakat részletekben és színekben. A térbeli gondolkodás segítségével manipulálni lehet a térbeli struktúrákat - valós vagy képzeletbeli, elemezni a térbeli tulajdonságokat és kapcsolatokat, átalakítani az eredeti struktúrákat és újakat létrehozni. Az észlelés pszichológiájában régóta ismert, hogy kezdetben a lakosság csak néhány százaléka rendelkezik a térbeli gondolkodás kezdetével. A térbeli gondolkodás egy speciális típusú mentális tevékenység, amely a gyakorlati és elméleti (látható és képzeletbeli) térben való tájékozódást igénylő problémák megoldásában játszódik le. Legfejlettebb formáiban olyan mintákon gondolkodik, amelyekben a térbeli tulajdonságok és kapcsolatok rögzültek. A kezdeti, más vizuális alapon létrehozott képekkel operálva a gondolkodás biztosítja azok módosítását, átalakítását és az eredetitől eltérő új képek létrehozását.

Annak érdekében, hogy kifejlessze ezt a képességét önmagában, vannak egyszerű gyakorlatok. Vizsgáljuk meg részletesebben a gondolkodás fejlesztésének módjait, amelyek célja a térbeli objektumokkal való munka. Gondolja át, milyen alakzatokat kapunk, ha két vonalszakasz metszi egymást? Milyen feltételek mellett lehet kapni egyet két szegmens metszéspontjában? Megpróbálhatja mentálisan megoldani ezt a problémát, vagy először rajzolja ezeket a szegmenseket papírra. De próbálja meg elkerülni a rajzot, mivel egyszerűsíti a feladatot. Milyen alakzatokat kaphat, ha egymásra helyez egy háromszöget és egy vonalszakaszt? Milyen alakzatokat kapunk, ha két háromszöget egymásra helyezünk? Ezek meglehetősen egyszerű feladatok. Ezeket nemcsak felnőtteknél, hanem a gyermekek tanításakor is fel lehet használni olyan minőség fejlesztése érdekében, mint a térbeli gondolkodás. A bonyolultabb feladatok egy sík háromdimenziós térben való ábrázolásához kapcsolódnak. Te magad is kitalálhatsz feladatokat magadnak és gyermekednek, többé -kevésbé nehéz körülmények felhasználásával. A leírt gyakorlatokon kívül a gyermekek térbeli gondolkodásának fejlesztése magában foglalja a játékokat a konstruktorokkal, a térfogati feladványok összeállítását és még sok mást.

Pozitív gondolkodás

Cikk a témában: "Pszichológiai tesztek"

A pszichológiai teszt szabványosított feladat, amelynek eredményei alapján ítélik meg az alany pszichofiziológiai és személyes jellemzőit, tudását, készségeit és képességeit. A pszichológiai tesztelés idegen pszichológiai kifejezés az egyéni pszichológiai különbségek megállapítására és mérésére szolgáló eljárásra. Az orosz pszichológiában gyakran használják a "pszichodiagnosztikai vizsgálat" kifejezést. A pszichológiai teszteket különböző területeken alkalmazzák: pályaorientáció, szakmai kiválasztás, pszichológiai tanácsadás, korrekciós munka tervezése stb. A pszichológiai tesztek megszervezésének és lebonyolításának szabályait a pszichológia megfelelő területe - a pszichológiai diagnosztika - írja le. A hatékony pszichológiai teszt létrehozása a szerzők csapatának 10 éves munkáját igényli. A teszt minőségét egy többlépcsős eljárás biztosítja a skálák ellenőrzésére és szabványosítására. Kevés olyan teszt van, amelyet a kilencvenes évek orosz valóságához igazítottak, ezért nehéz kiválasztani a jó pszichológiai teszteket a személyzet értékeléséhez. Természetesen a tesztek mellett a személyiség tanulmányozásának különböző módszerei is ismertek, és mindegyik megoldja saját problémáit.

A pszichológiai tesztek hozzájárulnak egy személy személyiségére, értelmére, érzéseire, kapcsolataira, karrierjére stb. Vonatkozó általános jellemzők összeállításához, és felfedik komplexusaitokat. A pszichológiai tesztek kellemes és hasznos időtöltést jelentenek azok számára is, akik önfejlesztéssel foglalkoznak. Gyakran a tesztek lehetővé teszik a teljes pszichológiai portré összeállítását, a kiválasztott út helyességének ellenőrzését és az életben való gondolkodást. A teszteredmények mindig váratlanok és sokféle érzelmet váltanak ki, így valószínűleg nem lesz felesleges emlékeztetni arra, hogy őszintén kell válaszolnia, anélkül, hogy megpróbálná a válaszokat a kívánt eredményhez igazítani. Csak így kaphatja meg a legpontosabb becslést. A teszteredmények nem végső következtetés, hanem barátságos tanácsok. Az időszerű tanácsoknak köszönhetően pedig mindenki valódi lehetőséget kap arra, hogy jobbá váljon, boldogabbá váljon, és ha nem élvezeti sétává, de szórakoztató és könnyű utazássá változtassa az életét.

A kommunikáció pszichológiája

Cikk a témában: "A kommunikáció pszichológiája"

Szociálpszichológiai jelenségek - az emberek viselkedési mintái és tevékenységei a társadalmi csoportokba való bekerülésük, valamint e csoportok pszichológiai jellemzői miatt. Szociálpszichológia tanulmányozta. A szociálpszichológiában a kommunikáció jelensége az egyik legfontosabb, mivel olyan jelenségeket eredményez, mint az információcsere, az emberek egymásról alkotott felfogása, vezetés és vezetés, kohézió és konfliktus, szimpátia és ellenszenv stb. A kommunikáció a pszichológiai tudomány központi alapkategóriája és problémája, amelyet átfogóan tekint: az emberi élet szükségletének és feltételének, interakciónak és kölcsönös befolyásnak, a kapcsolatok és az empátia egyfajta cseréjének, a kölcsönös megismerésnek és tevékenységnek. A kommunikáció a legszélesebb kategóriaként határozható meg az emberek minden típusú kommunikációs, információs és egyéb kapcsolattartásának kijelölésére, beleértve az egyszerű interakciós formákat, például a jelenlétet. Az orosz pszichológiai tudomány nagy hagyományokkal rendelkezik a "kommunikáció" kategóriájának kutatása és sajátos pszichológiai vonatkozásának azonosítása terén. Először is a kommunikáció és a tevékenység kapcsolatának kérdése alapvető.

A pszichológiai tudományban többféle megközelítés létezik az emberek közötti kommunikáció lényegének megértésére: a kommunikáció az információ átvitelének folyamata egyik témáról a másikra, különböző kommunikációs eszközök és mechanizmusok használatával. A kommunikáció célja a kölcsönös megértés elérése (A.G. Kovalev); a kommunikáció az emberek interakciója, és az információátadás csak szükséges feltétel, de nem a kommunikáció lényege (A.A.Leontyev); a kommunikáció egy csapatban lévő emberek közötti kapcsolatok folyamata, amelynek során kialakulnak a csoport kollektivista tulajdonságai (KK Platonov); A kommunikáció egyszerre jelenti az információcserét, az emberek interakcióját és kapcsolatukat (BD Parygin).