Теорія, концепція, метод, методика, методологія, підхід. Що таке метод? Чим відрізняється метод дослідження від методу навчання, від методу вирішення шкільної завдання? Відмінності між методом та методикою дослідження

Методологія- вчення про принципи дослідження, форми і способи наукового пізнання. Методологія визначає загальну орієнтацію досліджень, особливості підходу до об'єкту вивчення, спосіб організації наукового знання.

Розрізняють три взаємопов'язаних ієрархічних рівня методології: філософську, загальнонаукову і приватну методологію. філософська методологія - найвищий рівень. Визначальне значення для неї мають принципи, сформульовані в історії ФФ: закон єдності і боротьби протилежностей, закон переходу кількості в якість, закон заперечення заперечення, категорії загального, приватного та окремого, якості і кількості; принцип загального зв'язку явищ, принципи протиріччя, причинності. Сюди входить також логіка наукового пізнання, що вимагає дотримання законів логіки по відношенню до досліджуваного явища. Загальнометодологічні способи дослідження - аналіз і синтез досліджуваних явищ. Методологічні принципи пізнання розвиваються разом з наукою.

Філософська методологія встановлює форми наукового пізнання, грунтуючись на розкритті взаємозв'язків наук. Залежно від принципів, що лежать в основі поділу, виділяють різні класифікації наук, з яких найбільш загальним є їх поділ на фізико-математичні, технічні, природничі та гуманітарні.

Загальнонаукова методологія являє собою узагальнення методів і принципів вивчення явищ різними науками. Загально методи дослідження - спостереження, експеримент, моделювання, які носять різний характер в залежності від специфіки науки.

спостереження включає в себе відбір фактів, встановлення їх ознак, опис спостережуваного явища у вербальній або символічній формі (графіки, таблиці та ін.) Лінгвістичний спостереження стосується відбору мовних явищ, виділення з усної або письмової мови певного факту, співвіднесення його з досліджуваної парадигмою явища, визначення його властивостей і ознак: виділення груп лексики, граматичних властивостей слова і т.д. Тут потрібне гарне знання мови дослідником, наявність у нього так званого етимологічного чуття.

експеримент - це поставлений в точно враховуються умовах досвід. У лінгвістиці експерименти проводяться як з використанням приладів і апаратів (експериментальна фонетика, нейролінгвістика), так і без них (психолингвистические тести, анкетування та ін.).

моделювання - спосіб пізнання дійсності, при якому об'єкти або процеси вивчаються шляхом побудови і дослідження їх моделей. Під моделлю розуміється будь-який образ (зображення, креслення, схема, графік і ін.) Або пристрій, що використовуються в якості «заступника» об'єкта або явища. Модель будується на основі гіпотези про будову оригіналу і є його функціональним аналогом. Поняття моделі увійшло до мовознавства в 60-і рр. в зв'язку з проникненням в нього ідей і методів кібернетики.

інтерпретація - загальнонаукових метод пізнання, що складається в розкритті сенсу отриманих результатів і включення їх в систему існуючих знань. Без цього їх зміст і цінність залишаються нерсаскритимі. У 60-70-і рр. розвинулося напрямок - інтерпретує лінгвістика, яка розглядала значення і сенс мовних одиниць в залежності від інтерпретує діяльності людини.

Приватна методологія - методи конкретних наук: лінгвістичні, математичні та ін., Що співвідносяться з філософської і загальнонаукової методологією і можуть запозичувати ін. Науками. Лінгвістичні методи дослідження характеризуються слабкою формалізацією доказів і рідкісним застосуванням інструментальних експериментів. Лінгвіст веде аналіз шляхом накладення наявних знань про об'єкт на конкретний матеріал (текст), з якого виробляється та чи інша вибірка, а теорія будується на основі моделей-зразків. Вільна інтерпретація різноманітного фактичного матеріалу по правилам формальної логіки і наукова інтуїція є характерними рисами лінгвістичних методів.

термін метод не має однозначного тлумачення. В.І.Кодухов пропонує розрізняти 4 поняття, висловлені цим терміном:

· Метод-аспект як спосіб пізнання дійсності;

· Метод-прийом як сукупність правил дослідження;

· Метод-методика як процедура застосування методу-прийому;

· Метод-спосіб опису як зовнішня форма прийому і методики опису.

Найчастіше під методом розуміються узагальнені сукупності теоретичних установок, прийомів дослідження, пов'язаних з певною теорією. Метод завжди виокремлює ту сторону об'єкта дослідження, яка визнається головною в даній теорії: історичний аспект мови - в порівняльно-історичному мовознавстві, психологічний - в психолінгвістиці і т.д. Будь-який великий етап у розвитку мовознавства супроводжувався зміною методу дослідження, прагненням створити новий загальний метод. Т.ч., кожен метод має свою сферу застосування, досліджує свої аспекти, властивості і якості об'єкта.

Методика дослідження - процедура застосування того чи іншого методу, яка залежить від аспекту дослідження, техніки і способів опису, особистості дослідника і інших чинників. Так, при кількісному вивченні одиниць мови в залежності від цілей дослідження можуть використовуватися різні методики: приблизні підрахунки, підрахунки за допомогою математичного апарату, суцільна або часткова вибірка мовних одиниць і т.п. Методика охоплює всі етапи дослідження: спостереження і збір матеріалу, вибір одиниць аналізу і встановлення їх Властивості, спосіб опису, прийом аналізу, характер інтерпретації досліджуваного явища. Різниця в школах всередині одного лінгвістичного течії найчастіше полягає не в методах дослідження, а в різних методиках аналізу і опису матеріалу, ступеня їх вираженості, формализованности і значущості в теорії і практиці дослідження. Так, наприклад, характеризуються різні школи структуралізму: празький структуралізм, датська глоссематика, американський дескріптівізм.

Т.ч., метод, методологія і методика тісно пов'язані і взаємно доповнюють один одного. Вибір в кожному конкретному випадку методологічного принципу, сфери застосування методу і методики залежить від дослідника, цілей і завдань дослідження.

Крім вищевказаних обов'язкових характеристик і вимог, наукове пізнання керується ще рядом методологічних принципів.

Основні з них такі:

1. Принцип об'єктивності. Ця вимога розглядати об'єкт таким, "яким він є", незалежно від думки і бажання суб'єкта.

2. Принцип загального зв'язку. Ця вимога розглядати об'єкт і враховувати в роботі з ним, у міру можливості, максимальну кількість його внутрішніх і зовнішніх зв'язків.

3. Принцип розвитку. Ця вимога здійснювати пізнання і враховувати в діяльності, що розвивається сам об'єкт, що вивчає його наука, а також мислення пізнає суб'єкта.

Стверджуючи щось щодо об'єкта, слід враховувати:

а) про яке його стані або стадії розвитку йде мова в конкретному випадку;

б) користуючись науковим твердженням, враховувати, що воно належить розвитку пізнання на будь-якої його стадії, в певний історичний період і вже могло змінитися.

4. Принцип цілісності. Ця вимога розглядати об'єкт з урахуванням домінанти цілого над частиною.

5. Принцип системності. Ця вимога розглядати об'єкт системно, з урахуванням його власних системних характеристик, де для характеристик системи важливі і істотні як властивості самих елементів, так і зв'язків між ними. Важливо і те, що загальні, системні характеристики як цілого можуть визначально впливати на елементи і зв'язку.

6. Принцип детермінізму. Ця вимога розглядати і включати в діяльність об'єкт як породження комплексу причин. Це також облік і того, що всі наукові положення формулюються за такою логічною схемою: якщо буде це, то буде те-то.

Велике значення для розуміння наукового пізнання має аналіз засобів отримання і зберігання знання. Засоби отримання знання і є методи наукового пізнання. Що ж таке метод?

У літературі існують рівні визначення методу. Ми будемо використовувати те, що, на наш погляд, підходить до аналізу природознавства. метод -це спосіб дії суб'єкта, спрямований на теоретичне і практичне оволодіння об'єктом.

під суб'єктом в широкому сенсі слова розуміється все людство в його розвитку. У вузькому сенсі слова суб'єкт - це окрема особистість, озброєна знаннями і засобами пізнання своєї епохи. Суб'єктом може виступати і певний науковий колектив, неформальна група вчених. під об'єктом розуміється все те, що входить в сферу пізнавальної діяльності суб'єкта. В емпіричному, тобто експериментальному природознавстві об'єкт - це якийсь фрагмент дійсності. У теоретичному природознавстві об'єкт - це логічні конструкції фрагментів дійсності. Ми вже знаємо, що це будуть ідеальні моделі фрагментів дійсності або ідеалізації певних реальних об'єктів.

Всякий метод визначається правилами дії суб'єкта, які засновані на певних пізнаних об'єктивних закономірностях. Методів без правил дії суб'єкта не існує. Розглянемо для прикладу метод спектрального аналізу. Він заснований на такий об'єктивної закономірності: будь-який хімічний елемент, що володіє певною температурою, дає радіаційний спектр випромінювання або поглинання, який має ряд характеристичних ліній.

Нехай ми маємо суміш, хімічний склад якої невідомий. Знявши спектр цієї суміші і порівнявши його з відомими еталонами, ми легко визначимо склад суміші. Уже цей елементарний приклад говорить про те, що люди будь-яке знання прагнуть перетворити в метод добування нових знань.

Метод - це сукупність правил, заснована на певній закономірності.

Може бути неправильне застосування методу. Це відбувається в тих випадках, коли метод застосовують там, де не діє та закономірність, на якій він заснований.

Методи, які використовуються в природознавстві можна розділити на:

загальнонаукові - це такі методи, які знаходять застосування у всіх природних науках (наприклад, гіпотеза, експеримент і т.д.);	приватні методи - це методи, що застосовуються лише у вузьких областях конкретних природних наук. Наприклад, метод інтегрування частинами, метод умовних рефлексів і т.д.
емпіричні	теоретичні
Спостереження, експеримент, вимірювання - порівняння об'єктів, з яких - небудь подібним властивостями або сторонам. Опис - фіксація засобами природної і штучної мови відомостей про об'єкт. Порівняння - одночасне співвідносне дослідження і оцінка загальних для двох або більше об'єктів властивостей або ознак.	Формалізація - побудова абстрактно-математичних моделей, що розкривають сутність досліджуваних процесів дійсності. Аксіоматизації - побудова теорій на основі аксіом. Гіпотетико-дедуктивний - створення системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких виводяться твердження про емпіричних фактах.

Конкретизація застосування будь-якого методу - це методика у вузькому сенсі слова. Наприклад, одним з методів інтегрування, як ми вже говорили, є інтегрування по частинах. Нехай нам треба обчислити інтеграл Він береться по частинах. Згадаймо формулу інтегрування частинами . У нашому прикладі і \u003d x, а dv \u003d sinх dx. Це і є приклад методики у вузькому сенсі слова як конкретизація певного методу.

Вибір і застосування методів і методик в дослідницькій роботі залежить від природи досліджуваного явища і від завдань, які ставить перед собою дослідник. У науковому дослідженні важливий не тільки хороший метод, але і майстерність його застосування.

Між методом і досліджуваним об'єктом немає жорсткого зв'язку. Якби вона була, то неможливий був би прогрес у методах вирішення одних і тих же завдань.

під методологією в широкому сенсі слова розуміють вчення про метод, тобто теорію самого методу.

В теорії методу повинні бути вирішені, по крайней мере, такі проблеми:

Яка закономірність, на якій заснований метод?

Які правила дії суб'єкта (їх зміст і послідовність), що становлять суть методу?

Який клас задач, які можна вирішувати за допомогою даного методу?

Які межі застосування методу?

Як пов'язаний даний метод з іншими методами? Для науки взагалі, в тому числі і для природознавства, важливо знати не тільки теорію окремих методів, а й теорію всієї системи методів, що застосовуються в природознавстві або в його окремої галузі. Тому найбільш повне визначення методології таке: методологія - це система принципів і способів організації та побудови теоретичної і практичної діяльності, а також вчення про цю систему.

Взагалі запропоновано багато різних визначень методології науки. На наш погляд, можна виходити і з наступного визначення методології: методологія науки - це наукова дисципліна, що дає досить повне і придатне для використання знання про властивості, структурах, закономірності виникнення, функціонування і розвитку систем наукового знання, а також про їх взаємозв'язках і застосуваннях.

існують різні рівні методології. філософський рівень методології є загальну систему принципів і регулятивов людської діяльності. Вони задаються теорією пізнання, яка розробляється в рамках філософії.

розрізняють змістовну і формальну методологію природничо-наукового пізнання.

Структура наукового знання та наукової теорії;

Закони породження, функціонування і зміни наукових теорій;

Понятійний каркас науки і її окремих дисциплін;

Характеристика схем пояснення, прийнятих в науці;

Теорії методів науки;

Умови і критерії науковості;

Формальні аспекти методології пов'язані з аналізом:

Мови науки формалізованих методів пізнання;

Структури наукового пояснення і опису.

Методологічний аналіз може вестися на конкретно-науковому і на філософському рівнях, останній є вищою і визначальним рівнем методологій. Чому?

На філософському рівні аналіз ведеться в контексті вирішення корінних світоглядних проблем ставлення людини до дійсності, місця і значення людини в світі.

Тут обов'язково вирішуються проблеми:

Відносини знання до дійсності;

Відносини суб'єкта до об'єкта в пізнанні;

Місця і ролі даних форм знання або прийомів дослідження в системі пізнавального ставлення людини до світу.

Проблеми наукового методу широко обговорювалися вже в період становлення досвідченого природознавства. Так, в епоху Відродження було усвідомлено, що науковий метод включає в себе експериментальний (дослідне) і теоретичне початку, останнім втілюється, перш за все, в математиці.

Розвиток теоретичного початку наукового методу супроводжувалося виробленням потужних знарядь дослідження. "Теорія, - пише Л. де Бройль, - також повинна мати свої інструменти для того, щоб отримати можливість формулювати свої концепції в строгій формі і строго вивести з них пропозиції, які можна було б точно порівняти з результатами експерименту; але ці інструменти є головним чином інструментами інтелектуального порядку, математичними інструментами, якщо можна так сказати, які теорія поступово отримала завдяки розвитку арифметики, геометрії і аналізу і які не перестають множитися і вдосконалюватися "(Де Бройль Л. Стежками науки. - М., 1962. С. 163).

У чому ж цінність математики для природознавства?

В процесі розвитку пізнання відбувається зміна тих математичних дисциплін, які найбільш сильно взаємодіють з природознавством. При цьому вельми істотно, що математика може заготовляти нові форми "про запас". Приклад математизації фізики говорить не тільки про те, що певним фізичним теоріям відповідає своя математика. Найбільш примітним є те, що відповідні розділи математики в своїх основних контурах часто виникали незалежно і до появи самих цих теорій. Більш того, використання даних розділів математики стало необхідною умовою розробки нових напрямків дослідження. Математика передбачала розвиток фізики. В історії фізики не раз відбувалися дивні збіги результатів математики з експериментальної дійсністю. Саме в цьому передбаченні проявляється вся сила інструментального характеру математики.

Поступове оволодіння початками наукового методу в епоху Відродження призвело природознавство до розробки перших наукових теорій як щодо цілісних концептуальних систем. Такими стали, перш за все, класична механіка Ньютона, а потім класична термодинаміка, класична електродинаміка і, нарешті, теорія відносності і квантова механіка. Наукові теорії - це основна форма вираження знання. У фізико-математичному природознавстві розробка теорій - це результат наполегливої \u200b\u200bзастосування математики і копіткої розвитку експерименту. Розвиток теорії зробило істотний зворотний вплив на сам метод науки.

науковий методстав невіддільний від наукової теорії, її застосування і розвитку. Істинно науковий метод - це теорія в дії. Квантова механіка є не тільки відображення властивостей і закономірностей фізичних процесів атомного масштабу, а й найважливіший метод подальшого пізнання микропроцессов. Генетик - не тільки відображення властивостей і закономірностей явищ спадковості і мінливості в розвитку живих систем, але і найважливіший метод пізнання глибинних основ життя.

Щоб виконати функцію методу, теорія повинна задовольняти таким вимогам:

1) бути принципово перевіряється;

2) мати максимальну спільністю;

3) володіти прогностичної сили;

4) бути принципово простий;

5) володіти системністю.

На закінчення цього питання відзначимо, що особливо в наш час важлива не просто постановка, наприклад, екологічних проблем, а вироблення шляхів, способів і засобів їх реального вирішення. І вкрай важливо, що саме фізика є тим полігоном, на якому зароджуються і перевіряються нові засоби пізнання, удосконалюються основи наукового методу.

Педагогічна діяльність вимагає ясності виховної мети і точного розуміння конкретних завдань, вирішення яких має привести до позитивного результату в процесі формування особистості. Це означає, що педагог повинен керуватися науково обгрунтованими і апробованими на практиці прийомами, що дозволяють прищепити індивіду позитивні навички поведінки. При систематизації таких прийомів виробляється педагогічний метод.

визначення

Метод в педагогіці - це система способів впливу на поведінкову сферу людини, спрямована на реалізацію виховних та освітніх завдань.

Прийом в педагогіці - практичний механізм застосування освітньо-виховних методик і технологій в процесі формування свідомої, всебічно розвиненої особистості.

порівняння

У педагогічному методі відбивається основний принцип організації навчально-виховного процесу як взаємодії всіх його учасників. За цим принципом методи виховання і навчання можуть бути класифіковані як пояснювально-репродуктивні, проблемно-ситуативні, інтерактивні, особистісно-орієнтовані, бінарні, що формують типи соціальної поведінки.

Класифікація методів визначає загальний напрямок дій педагога, яке на практиці здійснюється у формі педагогічних прийомів: позитивної мотивації за допомогою оцінювання, ділової гри з елементами комунікативних вправ, учнівських презентацій, створення проблемної ситуації і багатьох інших педагогічних знахідок.

Багаторазове повторення прийомів сприяє виробленню навичок, які поступово переходять в вміння. Уміння в поєднанні з навичками і розвиненою мотивацією до соціального спілкування визначає тип поведінки людини.

висновки сайт

1. Метод - загальний напрямок педагогічної діяльності, орієнтоване на поведінкову і пізнавальну область людської свідомості. Прийом - один з елементів практичної організації навчально-виховного процесу.
2. Прийом співвідноситься з методом як приватна із загальним.
3. Класифікація педагогічних методів враховує цілі і завдання, пріоритетні для того чи іншого виду педагогічної діяльності. Багато педагогічні прийоми використовуються як практичний інструмент відразу декількох методів.
4. Метод завжди теоретично обгрунтований і апробований. Прийом відрізняється гнучкістю і спрямований на практичне вирішення педагогічних завдань.

Кожен з нас багато разів чув такі поняття, як метод або методика. Але не багато хто може знати, що вони тісно пов'язані між собою, а іноді можуть думати, що це слова синоніми. Слід знати, що метод доповнюється методикою підходу до задачі. Слід враховувати, що при виборі того чи іншого методу вирішення якої-небудь задачі, необхідно дотримуватися певної методиці дозволу певної ситуації.

Поняття методу і методики

метод є способом руху мети або вирішення певної задачі. Його можна описати усіма поглядами, прийомами, способами і операціями, які тісно пов'язані між собою і створюють певну мережу. Їх цілеспрямовано застосовують в діяльності або в процесі навчання. Головними причинами вибору методу є світогляд людини, а також його цілі і завдання.
Методи, в свою чергу, можуть мати свої групи. Вони бувають:

1. Організаційні.
2. Емпіричні.
3. Обробки даних.
4. Інтерпретаційні.

Організаційні методи - це група, яка включає в себе комплексні, порівняльні і лонгітюдние методи. Завдяки порівняльним методам можна вивчати об'єкти по їх ознаками і показниками. Лонгітюдние методи дозволяє обстежити одну й ту ж саму ситуацію, або один і той же об'єкт протягом певної кількості часу. Комплексний метод включає в себе розгляд об'єкта і його дослідження.

Емпіричні методи, перш за все, спостереження та експерименти. Також до них відносяться бесіди, тести тощо, метод аналізу, оцінювання та продукти діяльності.

До методу обробки даних відносять статистичний і якісний аналіз ситуації або об'єкта. У інтерпретаційний метод входить група з генетичного і структурного методів.

Кожен з вище перерахованих методів вибирається від застосовуваної методики. Кожна діяльність людини може містити в собі той чи інший метод при ухваленні рішення. Кожен з нас приймає рішення, як вчинити в конкретній ситуації, грунтуючись на зовнішніх факторах і ознаках. Ми оцінюємо те, що відбувається і намагаємося вибирати правильні наступні кроки з максимальною вигодою і мінімумом негативу. Ніхто не хоче програвати і тому робить все, щоб цього не сталося.

Методика, в свою чергу, визначається сукупністю всіх прийомів і методів при навчанні або проведення якоїсь роботи, процесу, а також виконання чого-небудь. Це наука, яка може допомогти втілити будь-які методи. Вона містить в собі різні способи і організації, при яких взаємодіють досліджувані об'єкти і суб'єкти, застосовуючи конкретний матеріал або процедури. Методика дозволяє підібрати нам найбільше підходить до ситуації метод, що дозволить рухатися далі, а також розвиватися. Ще вона дозволяє орієнтуватися в тій чи іншій ситуації, що дає можливість рухатися в правильному напрямку і вибирати правильний метод для вирішення проблеми.

Відмінність методу від методики

Методика включає в себе більше конкретики і предметної характеристики, Ніж метод. Говорячи іншими словами, дана наука може надати добре продуманий, адаптований і підготовлений алгоритм дій, який дозволить вирішити певне завдання. Але при цьому, така чітка послідовність дій визначається обраним методом, який характеризується своїми принципами.

Головною відмінністю методики від методу є більш детальні прийоми і застосовність їх до задачі. Способи вирішення більш деталізовані, що дозволяє досліднику вибрати правильний метод і втілити задумане в реальність. Іншими словами, завдяки методиці втілюється метод. Якщо людина буде вибирати відповідний метод для вирішення того чи іншого завдання, грунтуючись на комплексі певних методів, то у нього з'явиться кілька прийомів для вирішення, а також він стане більш гнучким у підході до даної ситуації.

Таку людину важко буде загнати в глухий кут, тому що він буде готовим до всього. Отже, метод не більше, ніж вибір напрямку на правильний шлях до успішного вирішення проблеми, виходу з неприємної ситуації або успіху в цілому. Крім цього, потрібно ще майстерно його застосувати. Це дозволити вичавити максимум з будь-якої ситуації, при цьому допускаючи мінімум похибок. Тому, необхідно правильно вибрати методику рішення, спираючись на обраний метод, який дозволить знайти правильний шлях і відкрити очі на те, що відбувається.

теорія (Грец. Theoría, від theoréo - розглядаю, досліджую), в широкому сенсі - комплекс поглядів, уявлень, ідей, спрямованих на тлумачення і пояснення будь-якого явища; в більш вузькому і спеціальному значенні - вища, найрозвиненіша форма організації наукового знання, що дає цілісне уявлення про закономірності та існуючі зв'язки певної області дійсності - об'єкта даної Т. Т. виступає як найбільш досконала форма наукового обгрунтування і програмування практичної діяльності.

КОНЦЕПЦІЯ(Від лат. Conceptio - схоплювання) - термін філософського дискурсу, який виражає або акт схоплювання, розуміння і осягнення смислів в ході мовного обговорення і конфлікту інтерпретацій, або їх результат, представлений в різноманітті концептів, які не відкладаються в однозначних і загальнозначущих формах понять. Концепція пов'язана з розробкою та розгортанням особистого знання, яке на відміну від теорії не отримує завершеною дедуктивно-системної форми організації і елементами якого є неідеальні об'єкти, аксіоми і поняття, а концепти - стійкі смислові згущення, що виникають і функціонують в процесі діалогу і мовної комунікації . Концепції, набуваючи пропозіціональному форму теорії, втрачають свою зв'язаність з коррелятивностью питань і відповідей, що утворюють певний комплекс. Концепції корелюють ні з об'єктами, а з питаннями і з відповідями, вираженими в мові, і смисловими «загальними голосами», визнаними учасниками діалогу. Кожен елемент концепції корелює ні з об'єктом, а з цілісністю особистого досвіду.

Метод-в широкому сенсі свідомий спосіб досягнення будь-якого результату, здійснення певної діяльності, вирішення деяких завдань. Метод передбачає відому послідовність дій на основі чітко усвідомлюваного артикульованих і контрольованого ідеального плану в самих різних видах пізнавальної і практичної діяльності в суспільстві і культурі. Ступінь цієї усвідомленості і контролю ідеального плану діяльності може бути різною, але так чи інакше здійснення діяльності на основі того чи іншого методу в принципі передбачає свідоме співвіднесення способів дії суб'єктів даної діяльності з реальною ситуацією, оцінку їх ефективності, критичний аналіз і вибір різних альтернатив дії і пр

За Борішпольцу- спосіб досягнення будь-якої мети, сукупність прийомів \\ операцій практичного або теоретичного пізнання дійсності. Пов'язаний з операціоналізації теоретичного знання. Або свідомий спосіб досягнення результату, вирішення поставлених завдань.

Методикасукупність способів, прийомів пізнання

За Ковальченко- сукупність правил і процедур, прийомів і операцій, що дозволяють на практиці реалізувати ідеї та вимоги принципу, на якому базується метод.

Методологія (від «метод» і «логія») -1) вчення про структуру, логічну організацію, методи та засоби діяльності 2) система принципів і способів організації та побудови теоретичної і практичної діяльності, а також вчення про цю систему »

Методологія – 1)це вчення про організацію діяльності. 2) вчення про метод пізнання і перетворення світу »Таке визначення однозначно детермінує і предмет методології - організація діяльності

ПІДХІД- комплекс парадигматичних, синтагматичних і прагматичних структур та механізмів в пізнанні і / або практиці, що характеризує конкуруючі між собою (або історично змінюють один одного) стратегії і програми у філософії, науці, політиці або в організації життя і діяльності людей. Зазвичай до аналізу категорії П. звертаються в особливі періоди розвитку тієї чи іншої діяльності, коли фіксуються принципові зміни або виникають нерозв'язні готівковими коштами проблеми. У розвитку науки і наукової діяльності Кун назвав ці періоди науковими революціями. У більш широкому сенсі, вся наука є особливий П. до світу, базової парадигмою якого є розгорнуті уявлення про природу

наукові концепції - найбільш загальні і важливі фундаментальні положення теорій.

наукова теорія - це систематизовані знання в їх сукупності. Наукові теорії пояснюють безліч накопичених наукових фактів і описують певний фрагмент реальності (наприклад, електричні явища, механічний рух, перетворення речовин, еволюцію видів і т.п.) за допомогою системи законів.

Головна відмінність теорії від гіпотези - достовірність, доведеність. сам термін теорія має безліч смислів. теорія в строго науковому сенсі - це система вже підтвердженого знання, всебічно розкриває структуру, функціонування і розвиток досліджуваного об'єкта, взаємовідношення всіх його елементів, сторін і теорій.

Розрізняють три види теорій.

1. Описові теорії. Описові теорії носять якісний характер. Вони виділяють досліджувану групу явищ або об'єктів, формулюють на основі наукових даних загальні закономірності, але коригування доказів і логічний аналіз не проводяться. До таких теорій відносяться перші теорії електрики і магнетизму, філіологіческая теорія Павлова, теорія Дарвіна, сучасні психологічні теорії.

2. Наукові теорії. У цих теоріях за допомогою математичних моделей конструюється ідеальний об'єкт, який представляє і заміщає реальний об'єкт. Зазвичай такі теорії грунтуються на декількох аксіомах і гіпотезах. Наслідки з теорії перевіряються експериментально. Прикладом є сучасні фізичні теорії, для яких характерна логіка і строгий математичний апарат.

3. Дедуктивні теорії. У дедуктивних теоріях формулюється основна аксіома, а потім додаються положення, виведені з основної аксіоми шляхом суворої логіки. Приклад: «Почала» Евкліда.