Як правильно написати поурочний план. Орієнтовне оформлення конспекту уроку. Особливості написання конспекту з російської мови та літератури

Працюючи в школі, вчителі постійно стикаються з проблемою розробки плану уроку та складання його потрібно не тільки для того, щоб адміністрація школи могла перевірити готовність педагога до заняття, але й для того, щоб вчитель міг ґрунтовно розібратися в ньому, не губився під час роботи та не переймався тим, чим зайняти дітей у найближчі сорок п'ять хвилин.

Основні вимоги до конспекту

Конспект уроку розробляється відповідно до вимог навчальної програми, затвердженої Міністерством освіти. Будь-який урок повинен відповідати певній темі та виконувати прописані у навчальній програмі завдання, відповідати затвердженим освітнім та виховним цілям, мати чітку структуру.

На сьогоднішній день виділяють наступні :

• Засвоєння нових знань.
• Закріплення вивченого матеріалу.
• Повторення.
• Систематизація та узагальнення знань та умінь.
• Контроль знань та вмінь.
• Корекція знань, умінь та навичок.
• Комбінований урок.

Крім того, виділяють інтегровані та які мають складну та специфічну структуру. Незалежно від типу уроку, незмінними у структурі плану залишаються:

• Шапка плану-конспекту.
• Організаційний етап.
• Постановка цілей та завдань уроку.
• Рефлексія та підбиття підсумків заняття.

Складові плану

Будь-який план уроку складається з наступних розділів:

• Шапка конспекту, в якій прописуються основна інформація про урок, його тип і вид, цілі, завдання.
• Хід уроку - основна частина конспекту, у якій поетапно прописується кожна дія вчителя, починаючи з організаційного моменту і закінчуючи підбиттям підсумків чи рефлексією.
• Домашнє завдання. Воно може бути відсутнім у тому випадку, якщо це був контрольний урок.

Шапка конспекту

План уроку завжди починається із шапки. У ній прописується:

• Тема уроку. Найчастіше вона записана у поурочному плані вчителя.
• Ціль. Кожен урок має свою триєдину мету. До неї входить: навчання (наприклад, дати уявлення про предмет, узагальнити та систематизувати знання, відпрацювати навички); розвиток (розвивати пам'ять, мислення, комунікабельність, вміння самостійно працювати); виховання (виховати або прищепити почуття патріотизму, працьовитість, дисциплінованість тощо).

• Завдання, в яких прописується мінімум знань та умінь, який учні мають набути під час уроку. Повинні відповідати вимогам до знань, які висуває до учнів Міністерство освіти.
• Тип уроку.
• Методи та прийоми, що використовуються на уроці: метод вправ, лекція, бесіда, мікрофон, диктант та інші.
• Обладнання на уроці: відео та аудіо матеріали, картини, презентації, картки.
• Література. Бажано також вказати джерела, які були використані при складанні уроку – статті, підручники.

Хід уроку

Основна частина конспекту - добірний план уроку, його перебіг. Стандартно можна виділити такі складові:

Основна частина уроку поділяється на кілька пунктів:

• Повідомлення нового матеріалу. Передбачає подачу матеріалу за допомогою оповідання чи бесіди, роботи з підручником, перегляду фільму.
• Закріплення знань відбувається за допомогою бесіди, роботи з підручником та зошитом, виконання практичної роботи, вирішення завдань, виконання тестів, самостійних робіт, ігор.

Домашнє завдання

Наприкінці конспекту записується домашнє завдання. Найчастіше воно має на увазі роботу з підручником та виконання певних вправ.

Якщо у вас є план уроку на тему наступного заняття, ви можете запропонувати учням обробити підготовлений вами для вивчення матеріал і потім розповісти його однокласникам.

Як варіант, вчитель може запропонувати диференційоване домашнє завдання на вибір учнів. Наприклад, виконати вправи з підручника або створити проект по темі - опорні таблиці, тести, стінгазети, підібрати вправи для закріплення. Звичайно, творчі завдання оцінюються окремо. Виконати їх можуть учні, які претендують високі оцінки.

Конспект відкритого заняття

План відкритого уроку мало чим відрізняється від звичайного конспекту. Основною відмінністю є більш ретельний підбір матеріалу, методів та прийомів для його проведення.

Бажано, щоб відкрите заняття мало свій епіграф, наочні матеріали, а роботі з учнями використовувалися інноваційні методи та прийоми навчання. Завдання та матеріал до уроку також слід ретельно вибирати, аналізувати його на відповідність існуючим освітнім нормам та стандартам. Важливо максимально точно розрахувати час, необхідний виконання всіх запланованих робіт, щоб учні встигли все зробити, але при цьому урок не повинен закінчитися рано.

Шаблон конспекту

Якщо ви не знаєте, як скласти план уроку, скористайтеся готовим шаблоном. Для складання конспекту вам необхідно заповнити готову шапку, а також підібрати матеріал для кожного з розписаних пунктів.

План уроку:

Хід уроку:

• Організаційний момент.
• Перевірка домашнього завдання.
• Актуалізація знань та умінь на тему.
• Оголошення теми та мети.
• Повідомлення нового матеріалу.
• Закріплення.
• Підбиття підсумків.
• Оцінювання.
• Домашнє завдання.

Пропонуємо до вашої уваги кілька практичних порад щодо складання конспекту.

• Складання плану уроку завжди починається з формулювання теми, цілей та завдань.
• Обов'язково визначте основні поняття та визначення, на які ви спиратиметеся на уроці. Корисно скласти собі міні-словник термінів і понять, що використовуються щодо теми.
• Визначте, яку частину навчального матеріалу ви дасте на даному уроці, яку розберете на наступних заняттях.
• Визначте тип (вивчення нового матеріалу, закріплення, комбінований урок) та вид уроку (лекція, кіноурок, практична або лабораторна робота).
• Підберіть матеріал та літературу на тему, навчальні матеріали та обладнання, наочні посібники.
• Придумайте "родзинку": епіграф, цікавий факт, досвід.
• Обміркуйте, як ви проведете контроль знань наприкінці заняття – за допомогою бесіди або тестів.
• Обміркуйте обсяг домашнього завдання, підберіть відповідні матеріали.
• Обов'язково підготуйте картки на тему. Якщо клас швидко впорається з поставленими вами завданнями, ви завжди зможете дати додаткове завдання.

• Після складання плану обов'язково перегляньте його, підпишіть олівцем, скільки приблизно часу знадобиться на кожен етап. Якщо вам здасться, що завдань занадто багато, визначте ті, які ви можете викинути. Якщо завдань мало, підберіть додаткові.
• Після проведення обов'язково проаналізуйте свій конспект, відзначте, які завдання пройшли на ура, а які виявилися зайвими. Врахуйте отримані результати під час складання наступного конспекту. Особливо якщо ви збираєтеся презентувати план відкритого уроку на цю тему.

Висновки

План уроку - це один із основних документів, який обов'язково має бути у вчителя. У конспекті вказується тема, мета, завдання, і навіть докладно розписується хід заняття. З його допомогою вчитель як довести адміністрації свою готовність до навчального процесу, а й без проблем проведе будь-який урок.

Тема уроку

Тип уроку

Урок вивчення нового матеріалу.

Урок закріплення знань.

Урок узагальнення та систематизації знань.

Урок перевірки та оцінки знань.

Комбінований урок.

Урок-гра.

Урок-екскурсія

Урок-діалог.

Мета (спрямована на конкретний результат, мета одна; дієслова підбираються на дітей):

Учні дізнаються (навчаться, познайомляться, розглянуть, повторять, закріплять, ...).

Учні матимуть можливість навчитися…

Завдання (дієслова підбираються він):

1. Навчальні

• формувати (формування) у учнів ставлення до …;
• знайомити, познайомити, продовжувати знайомити ...;
• уточнити…;
• розширити...;
• узагальнити…;
• систематизувати…;
• диференціювати…;
• вчити застосовувати на практиці ...;
• вчити користуватися ...;
• тренувати…;
• перевірити….
• виявити (виявляти) ...;

2. Корекційно-розвиваючі (що розвиваємо і через що):

Коригувати та (або) розвивати)…

• емоційно-вольову сферу(навичок самоконтролю, посидючості та витримки, вміння висловлювати свої почуття) через виконання…

• дрібну моторику через виконання.
• відчуття (зорове, смакове, нюх) через виконання…
• сприйняття (зорове, слухове, кістково-м'язове) через виконання ...
• уява (уявлення про …) через виконання…
• пам'ять (механічну, логічну, зорову, слухову, тактильну, обсяг пам'яті) через виконання…
• увагу (концентрацію, перемикання, розподіл, обсяг, довільне запам'ятовування, мимовільне запам'ятовування) через виконання…
• мова (усне: активне, пасивне, монологічне, діалогічне, інтонаційне, регулююча функція, плануюча функція, аналізуюча функція, орфоепічно правильна вимова, поповнення та збагачення пасивного та активного словникового запасу; письмову: орфографію, грамотність) через виконання ... (Під час роботи над деформованими текстами, твором, викладом, творчим диктантом)
• мислення (маніпулятивно-предметне, предметне, наочне, наочно-образне, словесно-логічне, аналіз, синтез, узагальнення) через виконання ...

3. Виховні (формулюються з форм чи змісту)

• виховувати інтерес до навчання, предмету;
• виховувати вміння працювати у парах, у команді;
• виховувати самостійність;
• виховувати моральні якості (любов, дбайливе ставлення до …, працелюбність, уміння співпереживати тощо)

Формулювання завдань на урок залежить від теми уроку, підібраних завдань та типу уроку. Наприклад, на уроці вивчення нового матеріалу – дати поняття, познайомити, на уроці закріплення знань – закріпити, повторити тощо.

Обладнання

Хід уроку

Етап уроку	Цілі	Діяльність учнів (варіанти)	Діяльність вчителя (варіанти)
I Вступний
Організаційний момент	Підготовка учнів до роботи на уроці	за дзвінком знайти своє місце; взаємне привітання; рапорт чергового, визначення відсутніх; запис числа (з повторенням вчорашнього та завтрашнього числа, місяця, пори року)	запис числа (з повторенням вчорашнього та завтрашнього числа, місяця, пори року); настрій учнів працювати, організація уваги; перевірка готовності до уроку (робоче місце, робоча поза, зовнішній вигляд); повідомлення теми та мети уроку
Перевірка Д/З	Встановити правильність і усвідомленість виконання домашнього завдання, визначити типові недоліки, виявити рівень знань учнів, повторити пройдений матеріал, усунути під час перевірки виявлені прогалини у знаннях.		фронтальне опитування; індивідуальне опитування із викликом до дошки; фронтальне письмове опитування (біля дошки, за картками); індивідуальне письмове опитування; ущільнене опитування (поєднання фронтального та індивідуального, усного та письмового); практична робота; програмований контроль; перевірка зошитів; Технічні засоби навчання.
Підготовка до сприйняття (актуалізація	Організувати пізнавальну діяльність учнів. Повідомити тему, цілі та завдання вивчення нового матеріалу, показати практичну значущість вивчення нового матеріалу, привернути увагу та викликати інтерес до вивчення нової теми.		загадка; ребус; кросворд; гра "Четвертий зайвий"; словникова робота (зв'язок із новим матеріалом); проблемне питання; інше…
II Основний
Цільова установка
Повідомлення нової теми
Пояснення нового матеріалу	Дати учням конкретне уявлення про питання, що вивчається, правило, явище і т.п.		розповідь вчителя (наукова, доступна, в міру емоційна, послідовна, з опорою на наочність, з проведенням словникової роботи, з висновками); самостійне знайомство з новим матеріалом шляхом спостереження та використання підручника; вступної бесіди (якщо в учнів є запас відомостей на цю тему); чергування розмови та оповідання; застосування ТСО.
Первинне закріплення	Закріпить знання та вміння, необхідні для самостійної роботи учнів за новим матеріалом, вчити застосовувати знання у подібній ситуації.	робота з підручником; робота з зошитом; практична робота; заповнення таблиці, схеми; виконання тесту; виконання програмованого завдання;	бесіда; організація практичної роботи; організація дидактичної гри; використання ТСО;
Вторинне закріплення		виконання самостійної роботи;
III Заключний
Підбиття підсумків	Зробити висновок і підбити підсумок, як працював клас на уроці, відзначити роботу учнів, з'ясувати, що нового дізналися учні на уроці.		висновки; питання розуміння вивченого матеріалу;
Пояснення Д/З (Д/З складає 1/3 від обсягу роботи на уроці)	Пояснити особливості виконання Д/З		розбір та запис домашнього завдання;
Оцінювання (само-, взаємо-, вчитель)	Оцінити роботу учнів на уроці	самооцінка, взаємооцінка учнів.	оцінка роботи учнів.
Рефлексія

ЯК Скласти КОНСПЕКТ УРОКУ? ЯК Скласти ПЛАН УРОКУ?

На ці запитання та на багато інших ви знайдете відповіді в даній статті.

Урок- головна складова навчального процесу. Навчальна діяльність викладача та учнів значною мірою зосереджується на уроці. Якість підготовки студентів з тієї чи іншої навчальної дисципліни багато в чому визначається

❧ рівнем проведення уроку;

❧ методичною наповненістю;

❧ атмосферою.

Для того щоб цей рівень був досить високим, треба, щоб викладач у ході підготовки уроку постарався зробити його своєрідним педагогічним твором зі своїм змістом, зав'язкою та розв'язкою подібно до будь-якого твору мистецтва.

1. Перше, з чого треба розпочати підготовку до уроку:

✓ Чітко визначити для себе та сформулювати його тему;

✓ Визначити місце теми у навчальному курсі;

✓ Визначити провідні поняття, на які спирається цей урок;

✓ Позначити ту частину навчального матеріалу, яка буде використана надалі.

2. Визначити і чітко сформулювати учнів цільову установку уроку - навіщо він взагалі потрібний?

У зв'язку з цим треба позначити навчальні, розвиваючі та виховні функції уроку.

Цілі уроку мають бути максимально конкретними.

МЕТА НАВЧАННЯ передбачає формування у студентів нових понять та способів дій, системи наукових знань тощо.

✓ Забезпечити засвоєння студентами законів, ознак, властивостей, особливостей;

✓ Узагальнити та систематизувати знання про... (або з конкретної теми);

✓ Відпрацювати навички (які?);

✓ Досягти засвоєння студентами якихось понять (питань).

МЕТА ВИХОВАННЯ передбачає формування у студентів певних властивостей особистості та рис характеру.

✓ виховання патріотизму;

✓ виховання інтернаціоналізму;

✓ виховання гуманності;

✓ виховання мотивів праці, сумлінного ставлення до праці;

✓ виховання мотивів вчення, позитивного ставлення до знань;

✓ виховання дисциплінованості;

✓ виховання естетичних поглядів.

МЕТА РОЗВИТКУ передбачає в основному розвиток на уроці психічних якостей студентів: інтелекту (мислення, пізнавальних, загальнотрудових та політичних умінь), волі та самостійності.

РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ - вміння виділяти суттєві ознаки та властивості, встановлювати єдині, загальні ознаки та властивості цілого, складати план досліджуваного матеріалу, вміння кваліфікувати факти, робити узагальнюючі висновки, виділяти загальні та суттєві ознаки, відрізняти несуттєві ознаки та відволікатися від них на практиці.

РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ВМІН - виділяти головне, складати план, тези, вести конспект, спостерігати, робити досліди.

РОЗВИТОК ЗАГАЛЬНОРУДОВИХ І ПОЛІТЕХНІЧНИХ ВМІН - нешаблонно, творчо підходити до вирішення найрізноманітніших завдань, уміння користуватися приладами та інструментами, уміння планувати, оцінювати результати виконаних дій.

РОЗВИТОК ВМІННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ПРАЦІ - розвиток вміння працювати в належному темпі, читати, писати, обчислювати, креслити, конспектувати.

РОЗВИТОК ВОЛІ І САМОСТІЙНОСТІ - розвиток ініціативи, впевненості у своїх силах, розвиток наполегливості, вміння долати труднощі для досягнення мети.

3. Уточнення типу уроку.

✓ Урок вивчення нового матеріалу;

✓ Урок закріплення та розвитку знань умінь та навичок;

✓ Урок формування умінь та навичок;

✓ Урок повторення;

✓ Урок перевірки знань;

✓ Урок застосування знань, умінь та навичок;

✓ Повторно-узагальнюючий урок;

✓ Комбінований урок.

4. Уточнення виду уроку.

✓ Урок-лекція;

✓ Урок-розмова;

✓ Кіно-урок;

✓ Урок теоретичних чи практичних самостійних робіт (дослідницького типу);

✓ Урок самостійних робіт (репродуктивного типу – усних чи письмових вправ.);

✓ Урок лабораторних робіт;

✓ Урок практичних робіт;

✓ Урок – екскурсія;

✓ Урок – семінар;

✓ Дидактична гра;

✓ Аналіз ситуацій;

✓ Усне опитування;

✓ Письмове опитування;

✓ Контрольна робота;

5. Вибір методів та прийомів навчання.

До таких методів належать:

1. Метод монологічного викладу (монологічний метод);

2. Метод діалогічного викладу (діалогічний метод);

3. Метод евристичної бесіди (евристичний метод);

4. Метод дослідницьких завдань (дослідницький метод);

5. Метод алгоритмічних розпоряджень (алгоритмічний метод);

6. Метод програмованих завдань (програмований метод).

6. Спланувати навчальний матеріал уроку.

Для цього треба:

А) Підібрати на тему літературу. При цьому, якщо йдеться про новий теоретичний матеріал, слід постаратися, щоб до списку увійшли обов'язковий підручник, енциклопедичне видання, монографія (першоджерело), ​​науково-популярне видання. Потрібно відібрати з доступного матеріалу лише той, який служить вирішенню поставлених завдань найпростішим способом.

Б) Підібрати навчальні завдання, метою яких є:

✓ Впізнавання нового матеріалу;

✓ Відтворення;

✓ Застосування знань у знайомій ситуації;

✓ Застосування знань у незнайомій ситуації;

✓ Творчий підхід до знань.

В) Упорядкувати навчальні завдання відповідно до принципу «від простого до складного».

Скласти три набори завдань:

✓ завдання, які підводять учнів до відтворення матеріалу;

✓ завдання, що сприяють осмисленню матеріалу студентом;

✓ завдання, що сприяють закріпленню матеріалу студентом.

Г) Підготувати обладнання до уроку.

Скласти список необхідних наочних посібників, приладів, технічних засобів навчання. Перевірити вигляд класної дошки так, щоб новий матеріал залишався на дошці у вигляді опорного конспекту.

Д) Продумати особливість уроку.

Кожен урок повинен містити щось, що викликає подив, здивування, захоплення студентів - одним словом, те, що вони пам'ятатимуть, коли все забудуть. Це може бути цікавий факт, несподіване відкриття, гарний досвід, нестандартний підхід до вже відомого та ін.

Е) Спланувати контроль за діяльністю студентів на уроці, навіщо подумати:

✓ Що контролювати;

✓ Як контролювати;

✓ Як використати результати контролю.

При цьому не забувати, що чим частіше контролюється робота всіх, тим легше побачити типові помилки та скрути, а також показати студентам справжній інтерес викладача до їхньої роботи.

Можна до конспекту уроку включити таблицю, у якій зафіксовано, що, якому етапі уроку роблять учні і викладач.

7. Скласти конспект з урахуванням структури уроку.

Під структурою уроку слід розуміти сталий порядок внутрішніх зв'язків між елементами уроку.

✓ Формування нових знань на основі актуалізації колишніх знань;

✓ формування нових понять та способів дій;

✓ формування умінь та навичок;

✓ домашнє завдання.

Необхідно подумати, у якій послідовності буде організована робота з навчальним матеріалом, як буде здійснено зміну видів діяльності учнів, щоб внутрішні зв'язки між елементами уроку збереглися.

Основні етапи сучасного уроку

1. Організаційний момент, що характеризується зовнішньою та внутрішньою (психологічною) готовністю студентів до уроку.

2. Перевірка домашнього завдання.

3. Перевірка знань та вмінь студентів для підготовки до нової теми.

4. Постановка мети заняття перед студентами.

5. Організація сприйняття та осмислення нової інформації, тобто засвоєння вихідних знань.

6. Первинна перевірка розуміння.

7. Організація засвоєння способів діяльності шляхом відтворення інформації та вправ у її застосуванні (зокрема зміна варіантів) за зразком.

8. Творче застосування та добування знань, освоєння способів діяльності шляхом вирішення проблемних завдань, побудованих на основі раніше засвоєних знань та умінь.

9. Узагальнення досліджуваного під час уроку і запровадження його з систему раніше засвоєних знань і умінь.

10. Контроль за результатами навчальної діяльності, що здійснюється викладачем та студентами, оцінка знань.

11. Домашнє завдання до наступного уроку.

Домашні завдання можна дати на будь-якому етапі уроку в залежності від навчальної ситуації. Ця процедура зазвичай займає дуже маленький відрізок часу, але має дуже важливе значення. Тому завдання на будинок входить до структури уроку як самостійний елемент методичної підструктури.

Урок – основна форма організації взаємодії школярів

Як вести конспекти вчать ще в середній школі, але по-справжньому актуальними вони стають під час лекцій в інституті чи університеті. Правильно записаний конспект – це запорука успішно зданого іспиту.

Ця стаття призначена для осіб старше 18 років

А вам уже виповнилося 18?

Чому необхідно навчитися писати конспекти та

Порядок ведення конспекту

Як красиво та правильно писати конспект

Конспект - це короткий зміст лекції або твір, в якому виділено все головне та суттєве. Записувати інформацію потрібно коротко та змістовно. Для кожного предмета варто завести окремі зошити – так легко знайти потрібну інформацію.

Не варто плутати конспект із планом, адже це поняття набагато ширше. Але спільне у них все-таки є — уміння розділити розмову чи твір на логічно пов'язані частини.

У конспекті обов'язково використовується розгляд прикладів та цитування. Остання варто робити за всіма правилами - виробити лапками та вказувати джерело взятого матеріалу. Також варто акуратно виділяти заголовки, підзаголовки, терміни та поняття. Це допоможе більш ефективно запам'ятати та систематизувати інформацію, отриману під час заняття. Крім того, при підготовці до заліку або екзамену буде дуже зручно відшукати все найголовніше в найкоротші терміни.

Для конспектування бесіди вам доведеться записати її тему, короткий зміст, всі основні думки та тези. Головна помилка у веденні записів - надто докладне, практично дослівне записування матеріалу. Це абсолютно ні до чого, адже це буде займати дуже багато часу, і ви просто не встигнете за лектором. У результаті ви ризикуєте витратити дорогоцінні хвилини на дрібниці, упустивши при цьому все найголовніше.

Перегляньте приклади конспектів ви можете в інтернеті, просто надіславши запит з темою на відповідному сайті. Але сподіватися на такі підказки не можна — у всесвітній мережі багато неточних (а іноді й відверто неправильних) матеріалів. Тому підходять такі віртуальні конспекти для систематизації та уточнення інформації, а не як її основне джерело. Крім того, багато викладачів вимагають конспектувати інформацію виключно під час лекцій та від руки (вклейки та цитати з інтернету знаходяться під суворою забороною).

Записуючи короткий зміст статті або бесіди, намагайтеся узагальнювати так, щоб це було цікаво читати. Якщо ви використовуєте в тексті скорочення (а вони іноді просто потрібні) не забудьте десь записати їх розшифровку. Це потрібно для того, щоб у відповідальний момент ви не витрачали час, щоб зрозуміти, що означає та чи інша фраза. Пам'ятайте, що навіть найкреативніші ідеї можуть згодом суттєво підвести.

Конспект уроку чи лекції може містити докладний план, основні тези розмови, цитати та виписки. Проте вся інформація має бути подана максимально коротко і зрозуміло. По інформації, що міститься в конспекті, їх можна умовно поділити на планові (які містять лише короткий план уроку або тексту), текстові (тут тільки пов'язані логічно виписки та цитати) і вільні (є ознаки двох попередніх видів).

Особливості написання конспекту з російської мови та літератури

Написання конспекту - це, по суті, логічна переробка вихідного тексту та запис усіх найважливіших нюансів. При складанні конспекту з російської дуже важливо звертати увагу до правила і приклади до них. Вони повинні мати логічний зв'язок - це необхідно для подальшого відновлення інформації в повному обсязі. Тобто конспект має відповідати на три головні питання — про що йдеться, що найважливіше і що з цим слід робити.

Конспект з літератури пишеться в основному з якогось обраного твору (хоча зрідка потрібне і записування найважливіших моментів уроку). Перш ніж приступати до конспектування, варто прочитати тематичний матеріал, виділити в ньому основні моменти, написати докладний план, і тільки тоді можна займатися власне роботою. Написання по тексту має бути коротким без непотрібних дрібниць та уточнень. Головне - виділення головних героїв оповіді, місце та час дії, основні сюжетні лінії та події. А ось імена другорядних героїв, кожну локацію і розмову згадувати не варто — це буде марна робота.

Особливості написання конспекту з ФГОСу

Написання конспекту — обов'язкова умова навчального процесу на основі нових державних стандартів вітчизняної освіти. Відповідно до них, учень повинен уміти не тільки прочитати матеріал, але й ретельно його обробити, узагальнити та записати все найголовніше. Особливо конспектування актуальне з історії та біології. Короткий зміст уроку з цих предметів обов'язково потрібно доповнити інформацією, записаною за параграфом у підручнику. Вітаються також і уточнення з інших джерел (не забудьте зробити позначки, де ви знайшли ту чи іншу інформацію).

При складанні конспекту з фізики, до нього обов'язково варто включити всі основні терміни, правила та приклади відповідних завдань. На полях обов'язково робіть позначки про розділ предмета, що вивчається - це зробить пошук потрібного матеріалу набагато легше.

Незважаючи на різницю, подібні правила написання має і конспект з англійської мови. Тут дуже важливо розділяти різні напрямки предмета. Писати разом лексику та граматику не варто – це згодом може значно ускладнити вам життя.

Особливості написання конспекту у школі та у ВНЗ

Як уже говорилося, конспект в університеті — це, напевно, головний спосіб запам'ятовування та систематизації інформації. А ось конспектування у школі — це скоріше підготовка до нормального навчального процесу в універі, ніж життєво важлива та необхідна умова (насправді вона починається набагато раніше — із переказів у дитячому садку).

Перші конспекти діти починають писати у 5 класі. На цьому етапі це дуже коротке планове конспектування, коли зміст одного параграфа вміщується лише у кілька рядків. У 6 класі записи стають лише трохи об'ємнішими - дається взнаки і вік учнів і додавання нових предметів, які також слід конспектувати.

А ось найскладнішими по праву вважаються 9-10 класи, в яких кількість предметів досягає свого апогею. А це означає, що писати потрібно багато і правильне ведення записів — це скоріше життєво важлива необхідність, ніж забаганка педагогів (та й на ЄДІ конспекти можуть стати у нагоді). Для успішної складання іспитів та тестування просто необхідно вести докладні та зрозумілі записи починаючи вже з 7 класу. Пізніше під час підготовки вам буде досить просто трохи освіжити їх у пам'яті.

Чому необхідно навчитися писати конспекти і як це найкраще зробити

Як говорилося раніше, писати узагальнені записи уроків просто необхідно. Для цього слід швидко визначати собі все найголовніше і коротко це конспектувати. Найпростіше це робити за книгою - прочитавши її, ви точно запам'ятаєте всі головні моменти, які варто записати. Це обов'язково мають бути герої та події. Важливим буде місце і час подій, що розгортаються в оповіданні. Це і буде опорний конспект, який обов'язково стане вам у нагоді в недалекому майбутньому. Якщо ліньки читати твір повністю, то не варто довіряти записам з інтернету — інформація, що там міститься, часто неповна або має суттєві спотворення. Тут вже варто визначитися – я хочу добре вчитися чи я хочу гуляти. Третій варіант просто не дано. Саме тому відповідь на запитання, чи потрібно писати конспект, однозначна — це просто необхідно для того, щоб нормально та ефективно вчитися.

Порядок ведення конспекту

Правильне та красиве записування головних тез будь-якої інформації — це шлях до успішного навчання в школі та в інституті. Жорстких правил ведення записів не існує - кожен вибирає для себе ті методи, які йому ближче та простіше. Способи ефективного виділення та запам'ятовування матеріалу у кожного також свої — комусь допомагають позначки на полях, комусь виділення основних тез кольоровим маркером, а хтось навпаки малює міні-піктограми, які складно зрозуміти непосвяченій людині.

Технологія написання конспекту досить проста - спочатку записується тема, почута інформація систематизується і коротко заноситься в зошит. Усі головні заголовки, підзаголовки, правила та терміни обов'язково виділяються. Як наочний додаток записуються приклади або робляться схематичні замальовки. Послідовність запису залежить лише від порядку викладу матеріалу. Також при конспектуванні не варто забувати, що план — це основа записів, від якої ви відштовхуватиметеся в майбутньому.

Написання конспекту — це не складно, якщо не лінуватись і бути налаштованим на інтенсивну роботу. Повірте, час, витрачений на записування потрібної інформації, потім повернеться вам сторицею під час підготовки до ЄДІ чи сесії.

План уроку – це короткий опис навчального заняття із зазначенням його тематики, цілей, ходу проведення та можливих форм педагогічного контролю.

План уроку складається педагогом заздалегідь до проведення заняття і може бути перевірений представниками адміністрації навчального закладу (директором або його заступником з навчальної роботи) як після закінчення або перед початком уроку, так і заздалегідь. У деяких навчальних закладах існує практика складання планів занять, що проводяться педагогом, на певний період заздалегідь (наприклад, на наступний семестр). Це дозволяє адміністрації та методистам завчасно виявити вразливі місця в навчальному процесі та вказати на них педагогові для того, щоб він провів роботу з їх усунення і, тим самим, змінив структуру уроку. Щоправда, зазначимо, що у будь-якому навчальному закладі існує робоча програма, а школі складається спеціальний календарний план, тобто. свого роду «розклад», де докладно зазначено, коли, на яку тему та в якій кількості проводитимуться уроки з даного предмета.

Проте з поняттям «план уроку» будь-який педагог вперше стикається у вузі, вивчаючи такі дисципліни, як «Загальна педагогіка» та «Методика викладання» (в останньому випадку йдеться про викладання конкретно взятого предмета, наприклад, англійської мови, структура, цілі та характер контролю сформованості навичок та умінь можуть змінюватись). План уроку, зокрема, має написати кожен студент-практикант, який проходить навчальну та державну практику; план уроку нерідко є однією із складових курсової, випускної кваліфікаційної роботи і навіть дисертації в галузі педагогіки та методики викладання.

У той же час, навіть деякі педагоги самі не завжди можуть відповісти на запитання: «Яким саме має бути план уроку?», що він є чи, точніше сказати, повинен уявляти, яким його хотіли б побачити директор чи завуч школи?

План уроку складається з кількох частин:

• Формулювання теми уроку,
• Цілей уроку,
• Вказівки засобів навчання,
• Хода уроку,
• Опис домашнього завдання (або іншої форми контролю та способу закріплення відповідних навичок та умінь).

Зупинимося на кожній із них докладніше.

Тема уроку

Цей вислів говорить саме за себе: педагог як автор уроку (невипадково багато вчених-педагог називають урок однієї з форм педагогічного мистецтва, а в науці успішно прижилися такі терміни, як «авторська методика» і «авторська школа») повинен лаконічно і недвозначно вказати, чому саме присвячено урок. Наприклад, тема уроку може бути сформульована таким чином: «Ступіні порівняння прикметників».

З цієї фрази випливає, що урок буде присвячений знайомству учнів з граматичними особливостями прикметника в ступенях порівняння і тому, як ці слова використовуються в мові. Тема уроку має відповідати робочої програмі, вона вказується як звіту перед керівництвом школи, а й публічно оголошується учням на початку заняття, а часто й пишеться на класній дошці перед уроком. Отже, тут необхідне вміння чітко та гранично стисло сформулювати всю суть уроку.

Ціль уроку

Класична методична наука виділяє три основні цілі уроку:

• Освітню,
• Розвиваючу та
• Виховну.

Звичайно, урок як методичне ціле сам у собі містить у собі єдину загальну мету, але вона може поділятися залежно від того, про який урок йдеться, який предмет викладається, яка учнівська аудиторія та інших аспектів.

Так, освітня метавключає набір тих навичок і умінь, які повинні бути сформовані або закріплені в процесі заняття. Наприклад: «Формування уявлення про пасивну заставу дієслова як граматичної категорії та про його використання в мові».

Розвиваюча метавключає те, що має допомогти розвитку логічного мислення, здатності критично оцінювати і зіставляти факти, події та явища і формувати власну думку про це. Наприклад, розвивальна мета заняття може бути сформульована таким чином: «Здатність до диференціації дійсної та пасивної застави та самостійного вибору критеріїв використання даних граматичних конструкцій».

Виховна ціль- тут все досить очевидно: педагог повинен вказати, яке виховне навантаження вбирає у себе навчальний матеріал, що вивчається. Наприклад, якщо вивчається ввічлива форма дієслова другої особи однини, можна вказати, що виховною метою уроку є «розвиток культури мови та поважного поводження з оточуючими людьми в суспільстві».

Хід уроку

Хід уроку – це послідовність дій, скоєних вчителем у процесі уроку.Їхня кількість не обмежена і залежить від характеру заняття. Однак при побудові ходу уроку не слід забувати, що він обмежений у часі, і вчитель повинен обмежитися сорока п'ятьма хвилинами. Так, наприклад, поширений наступний хід уроку (на прикладі уроку російської):

1. Привітання (1 хвилина).
2. Мовленнєва розминка (5 хвилин).
3. Перевірте правильність виконання домашнього завдання (6 хвилин).
4. Фронтальне опитування (4 хвилини).
5. Пояснення нового матеріалу (десять хвилин).
6. Опитування за новим матеріалом (п'ять хвилин).
7. Виконання вправи біля дошки (десять хвилин).
8. Підбиття підсумків уроку (3 хвилини).
9. Оголошення домашнього завдання та пояснення до нього (1 хвилина).

Однак наведений приклад не обмежується лише найменуванням дій педагога: він повинен коротко письмово пояснити, що включає кожна частина уроку(наприклад, які питання задані учням, яка саме вправа виконувалася, про пояснення якого матеріалу йшлося, що включала мовленнєва розминка (припустимо, освіта наказового способу запропонованих дієслів).

Домашнє завдання

Домашнє завдання – це одна з основних форм педагогічного контролю рівня сформованості відповідних навичок та умінь та їх глибшого закріплення. Тому домашнє завдання не може існувати у відриві від основної суті уроку. Наприклад, якщо вивчалася пунктуація при перетворенні прямої мови в непряму, то домашнє завдання має являти собою вправу, присвячену вивченню цієї теми, або інше завдання, розроблене та запропоноване самим вчителем (можна запропонувати учням перетворити пряму мову героїв твору, що вивчається на уроках літератури і записати це в зошитах, тим самим буде задіяна не тільки основна суть заняття, а й міжпредметний зв'язок із вивченням літератури. Проте домашнє завдання за своїм розміром має перевищувати 1/3 обсягу вивченого під час уроку матеріалу.

Вище ми розглянули, з чого складається урок. Сподіваємося, що ця інформація допоможе вчителю грамотно спланувати майбутній урок, хоча, на нашу думку, тут немає і не може бути якогось універсального «рецепту»: все залежить від розглянутих особливостей заняття, дисципліни, що викладається, і… творчої фантазії педагога.