Роль телепередач в навчанні іноземних мов.

Знання іноземних мов сьогодні - не тільки культурна, але й економічна потреба.

Потреба в швидкому та ефективному оволодінні іншомовним спілкуванням викликала до життя нові форми і методи навчання.

Одним з найбільш ефективних форм навчання іноземної мови є нетрадиційні форми уроків, які проводяться на основі рольових ігор, організованих на основі телепередач. Опанувати комунікативної компетенцією англійською мовою, не перебуваючи в країні мови, що вивчається, справа дуже важка. Тому важливим завданням вчителя є створення реальних і уявних ситуацій спілкування на уроці іноземної мови з використанням різних прийомів роботи.

Не менш важливим вважається залучення школярів до культурних цінностей народу - носія мови. З цією метою велике значення мають телепередачі.

Їх використання сприяє реалізації найважливішого вимоги комунікативної методики - представити процес оволодіння мовою як осягнення живої іншомовної культури; індивідуалізації навчання і розвитку і вмотивованості мовної діяльності учнів.

Ще однією перевагою телепередач є його емоційний вплив на учнів.

Використання телепередач допомагає також розвитку різних сторін психічної діяльності учнів, і перш за все уваги і пам'яті.

Під час гри, організованої на основі телепередач, в класі виникає атмосфера спільної пізнавальної діяльності. У цих умовах навіть неуважний учень стає уважним. Так, мимовільне увагу переходить в довільне, його інтенсивність впливає на процес запам'ятовування.

Інтерес до телепередач підвищує інтерес дітей до англійської мови, що підтверджує їх очевидне прагнення стати активними учасниками модельованих учителем умовно-мовних ситуацій, спрямованих на виконання різних граматичних вправ комунікативної орієнтації для відпрацювання в мові учнів досліджуваних явищ англійської мови.

Таким чином, психологічні особливості впливу телепередач на учнів сприяє інтенсифікації навчального процесу і створює сприятливі умови для формування комунікативної компетенції учнів.

Рольові ігри, засновані на телепередачах, допомагають залучити до навчального процесу навіть слабкого учня, так як в них виявляються не тільки знання, а й винахідливість і кмітливість. Більш того, слабкий з мовної підготовки учень може стати першим в грі: винахідливість і кмітливість тут часом виявляються більш важливими, ніж знання предмета.

Почуття рівності, атмосфера захопленості й радості, відчуття посильності завдань - все це дає можливість учням вільно вживати в мові слова чужої мови, і благотворно позначається на результатах навчання.

Саме такі рольові ігри вчать нормам мовного спілкування, забезпечують володіння тими комунікативними одиницями, які необхідні в спілкуванні.

Саме в умовах гри здійснюється в значній мірі мимовільне запам'ятовування. Уроки із застосуванням рольових ігор зазвичай проходять жваво, емоційно, при високій активності учнів і в сприятливій психологічній атмосфері.

Ігри, організовані на основі телевізійних передач, отримали в даний час велику популярність в силу своєї ефективності. Використовуючи таку форму навчання іноземної мови, вчитель в будь-який час може провести контроль знань учнів без їх відома, так як фрагменти окремих телепередач можна використовувати на всіх щаблях навчання як форму прихованого контролю знань і навичок учнів як по одній темі, так і по блоку тем.

Рольова гра сприяє розширенню сфери іншомовного спілкування, говоріння. Це передбачає в свою чергу попереднє засвоєння мовного матеріалу в тренувальних вправах і розвиток відповідних навичок, які дозволять учням зосередитися на змістовній стороні висловлювання.

У процесі рольової гри, організованої на основі телепередач, відбувається одночасно вдосконалення і розвиток навичок у використанні мовного матеріалу, але це на даному етапі - периферійна завдання, головне - це спілкування, мотивоване ситуацією і роллю. Тому рольовій грі слід відводити місце на завершальному етапі роботи над темою.

ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА освітні установи ПОЧАТКОВОГО ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТА «Професійне училище № 22»

Дана робота являє собою дослідження впливу ЗМІ на формування мотивації вивчення іноземної мови учнів ГБОУ НВО «Професійне училище № 22». У роботі робиться спроба висвітлення проблем, пов'язаних з труднощами формування позитивної мотиваційної сфери учнів.

Сьогодні роль засобів масової інформації складно недооцінити: не можна уявити жодну сферу нашого існування без будь-яких інформаційних відносин. Спілкування сьогодні відбувається не тільки в самому суспільстві, як міжособистісна бесіда, але і за допомогою інтернету, телебачення, радіо, газет, журналів та інших засобів комунікації. Сьогодні в мережі можна не тільки знайти необхідну інформацію і прочитати про останні події, а й знайти більш корисні для себе речі, наприклад, пройти тест на рівень знання англійської мови, не встаючи з-за свого робочого місця.

При цьому засоби масової інформації значно впливають і на формування свідомості людей, саме тому електронні та друковані ЗМІ є значною часткою культурного і духовного життя соціуму. З цих джерел масової інформації люди черпають знання, які завжди актуальні і значимі для суспільства.

Сьогодні все більшої популярності набувають електронні види ЗМІ. Саме онлайн-ресурси, портали та інформаційні служби є одними з найбільш бистрореагірующіх видів засобів масової інформації сьогодні.

Проблемі формування мотивації також присвячено безліч досліджень (В.Г.Асеев, Ю. К. Бабанський, Л. І. Божович, С.М.Бондаренко В.К.Вілюнас, Л.С.Виготський, І.А.Джідарьян, Б .І.Додонов, І. О. Зимня, А. Н. Леонтьєв, А. А. Леонтьєв, А. К. Маркова, А. Маслоу, С.І.Рубінштейн, Д. Б. Ельконін, П. М. Якобсон і ін.), в яких підкреслюється роль позитивної мотивації, яка є одним з найважливіших умов для досягнення хороших результатів у навчанні. Але, тим не менш, важливо підкреслити, що існує небагато досліджень, що розглядають проблему підвищення мотивації вивчення іноземних мов під впливом ЗМІ.

Наведені факти доводять актуальність нашого дослідження. Тому, як зазначає Арія М.А. (3:22) усвідомлення необхідності оптимізації навчання іноземних мов призводить до думки про важливість вибору найкращого поєднання методів і прийомів навчання та застосування їх в таких ситуаціях, в яких вони можуть дати найбільший ефект.

Об'єктом даного дослідження є процес навчання англійської мови в умовах комунікативно - орієнтованого навчання.

Мета дослідження виявити рівень сформованості мотиваційної сфери учнів під впливом ЗМІ. Відповідно до загальної мети дослідження було поставлено такі завдання:

1. Розкрити сутність мотивації вивчення іноземної мови як целіформірованія (основні ознаки, функції);
2. Виявити специфіку мотивації вивчення іноземної мови;
3. Розкрити поняття, функції та соціально - педагогічні можливості ЗМІ;

§1. Психологічні характеристики мотиваційної сфери навчання

Мотивація є однією з фундаментальних проблем у вітчизняній педагогіці. Її значимість для розробки сучасної педагогіки пов'язана з аналізом джерел активності людини, спонукальних сил його діяльності, поведінки. Відповідь на питання, що спонукає його до діяльності, який його мотив, заради чого він її здійснює, є основа її адекватної інтерпретації. «Коли люди спілкуються один з одним ... то, перш за все, виникає питання про мотиви, спонукань, які штовхнули їх на такий контакт з іншими людьми, а також про ті цілі, які з більшою або меншою усвідомленістю вони ставили перед собою». (10:12 - 13) У найзагальнішому плані мотив це те, що визначає, стимулює, спонукає людину до вчинення будь-які дії, включеного в визначається цим мотивом діяльність.

Що розуміється як джерело активності і одночасно як система побудників будь-якої діяльності мотивація вивчається в самих різних аспектах, тому це поняття трактується авторами по-різному. Дослідники визначають мотивацію як один конкретний мотив, як єдину систему мотивів і як особливу сферу, що включає в себе потреби, мотиви, цілі, інтереси в їх складному переплетенні і взаємодії. Найбільш повним є визначення, запропоноване одним з провідних дослідників цієї проблеми - Л.И.Божович. Згідно Л.И.Божович (4: 41-42), в якості мотивів можуть виступати предмети зовнішнього світу, уявлення, ідеї, почуття і переживання, словом, все те, в чому знайшла втілення потреба. Таке визначення мотиву знімає багато суперечностей в його тлумаченні, де об'єднуються енергетична, динамічна і змістовна сторони. При цьому підкреслимо, що поняття «мотиву» вже поняття «мотивація», яке «виступає тим складним механізмом співвіднесення особистістю зовнішніх і внутрішніх факторів поведінки, який визначає виникнення, напрямок, а також способи здійснення конкретних форм діяльності». (6: 126)

Таким чином, ми можемо дати своє визначення мотивації. Мотивація - це складна, багаторівнева, неоднорідна система психологічно різнорідних збудників, що включає в себе потреби, мотиви, інтереси, ідеали, прагнення, установки, емоції, норми, цінності і т.д., що детермінують поведінку і діяльність людини, з домінуючою роллю мотиву в їх структурі.

Відомо, що навчальна мотивація визначається як приватний вид мотивації, включений в певну діяльність, - в даному випадку діяльність навчання, учбову діяльність. Як і інший будь-який вид, навчальна мотивація визначається цілою низкою специфічних для тієї діяльності, в яку вона включається, факторів. Навчальна мотивація, як і будь-який інший її вигляд, системна, характеризується спрямованістю, стійкістю і динамічністю. У зв'язку з цим необхідно виділити ознаки мотивації. На думку О.С.Гребенюка (7: 7) ознаками мотивації є її предметна вибірковість, яка відображає те, що привертає учня в навчальній діяльності, і динамічні властивості мотивації. Ці особливості мотивації характеризуються інтенсивністю (збудливість мотивів, ступінь подолання труднощів і т. Д.), Стійкістю (ступінь бажання вчитися) і дієвістю мотивів (здатність актуалізувати необхідний в даній ситуації мотив, прийняти потрібне рішення). Саме за ознаками можна судити про ступінь розвиненості мотивації.

Таким чином, навчальна мотивація, як особливий вид мотивації, характеризується складною структурою, однією з форм якої є структура внутрішньої (на процес і результат) і зовнішньої (нагорода, уникнення) мотивації. Виділені нами ознаки дозволяють обґрунтовано оцінювати стан мотивації, ставити цілі її вдосконалення, заміряти зміни в розвитку мотивації по ходу педагогічного процесу.

Важливо також зазначити, що дія зовнішніх мотивів навчання, що виходять від батьків, педагогів, класу, суспільства, нерідко зустрічає внутрішній опір особистості. Ось чому вирішальним фактором мотивації навчання є внутрішня спонукальна сила учня.

До числа істотних аспектів мотивації відносяться її функції. По-перше, вона спонукає поведінку; по-друге, спрямовує і організовує його, і, по-третє, надає йому особистісний сенс і значимість. Отже, функціями мотивації є:

1. спонукальна;
2. напрямна;
3. змістотворних;
4. що підвищує ефективність навчання.

Все розглянуте вище свідчить про складність учбової мотивації як психологічного феномена. Крім того, сутність мотивації навчання укладена в змісті цілей, потреб і мотивів, в характері зв'язків і відносин між ними.

§2. Специфіка мотивації вивчення іноземної мови

Зовсім ще недавно для багатьох учнів єдиним мотивом вивчення іноземної мови було отримання гарної оцінки. Але сьогодні знання іноземної мови стає одним з обов'язкових компонентів професійної діяльності та забезпечує більш повноцінне і цікаве проведення дозвілля. Звідси більш пильну увагу до вивчення мови.

Управління мотивацією вивчення іноземної мови є однією з центральних проблем методики навчання. ІМ як предмет має ряд специфічних рис, однією з яких є оволодіння ІЄ шляхом навчання вмінню спілкування на ІМ. На жаль, на даний момент, навчання іноземних мов в основному носить штучно-навчальний характер в силу відсутності в учнів «природної потреби» в спілкуванні на ІМ. У зв'язку з цим перед учителем стоїть завдання створення обстановки іншомовного мовного спілкування в процесі навчання мови, максимально наближеною до природних умов.

Існує зовнішня мотивація і кілька різновидів внутрішньої мотивації. Зовнішня мотивація буває, як правило, дистантной, які націлюються учня на досягнення кінцевого результату навчання. Основний же різновидом внутрішньої мотивації є комунікативна мотивація. Учні незалежно від віку одностайно формулюють свої потреби як чисто комунікативні, а саме: говорити на іноземних мов з одним, дорослою людиною, читати для розширення кругозору, з професійною метою і для задоволення, писати листи. Однак, незважаючи на настільки явне прагнення учнів до спілкування, саме цей тип мотивації найважче зберегти. Справа в тому, що при оволодінні ІМ в атмосфері рідної мови іноземних мов постає як штучне засіб спілкування. Це означає, що так звані природні ситуації, що використовуються при навчанні носять, по суті, штучний характер. Як стверджує Г. В. Рогова (5: 182), інтерес до процесу навчання з іноземних мов тримається на внутрішніх мотивах, які виходять з самої іншомовної діяльності.

Вчені, що досліджують мотивацію засвоєння іноземних мов, виділяють цілий ряд видів мотивації з урахуванням індивідуального розвитку потреб учнів.

Для нашого дослідження становить інтерес наступні види, які виділяє Г.Ю.Ксензова (8: 174):

1. зовнішня мотивація, як правило, націлює учнів на досягнення кінцевого результату навчання;
2. внутрішня мотивація має сильну стимулюючу дію на процес навчання. А для цього вчителю необхідно будувати процес навчання таким чином, щоб ті, яких навчають на кожному його етапі відчували просування до поставленої мети. (Див. Додаток 1)

Проаналізувавши існуючі підходи до поняття сутності мотивації, ми зробили наступні висновки:

1. Мотивація - це одне з основних засобів розвитку особистості, регулятор і головна умова успішного навчання.

2. До числа істотних аспектів мотивації відносяться її функції:

✓ спонукальна;

✓ напрямна;

✓ змістотворних;

✓ стимулююча діяльність розумових процесів;

✓ підвищує ефективність навчання.

3. Сутність мотивації навчання укладена в змісті цілей, потреб і мотивів, в характері зв'язків і відносин між ними.

4. У вивченні іноземних мов існують пізнавальна мотивація і комунікативна мотивація. У навчанні іноземної мови провідна роль належить комунікативної мотивації.

5. Ми виділили наступні види мотивації:

а) зовнішня мотивація;

б) внутрішня мотивація.

6. Основними ознаками мотивації є її спрямованість, стійкість, динамічність.

Теорія уніфікований наслідків впливу масових комунікацій. Відповідно до цієї теорії, люди в сучасному суспільстві сприймають повідомлення ЗМІ однаково, тобто у них дуже схожі реакції. Практично такий вплив має місце в певних умовах і по відношенню до певної аудиторії. Схильність аудиторії (людини) до агресії може активізуватися при переглядах деяких передач.

Теорія соціального навчання (Альберт Бандура і його колеги). Цей підхід виник в надрах біхевіорістськой психології. В його основі лежить твердження того, що засвоєння моделі поведінки людини відбувається за прикладом поведінки оточуючих. Дивлячись, як вони поводяться в тій чи іншій ситуації, людина, наслідуючи їм, засвоює їх досвід. В цьому відношенні ЗМІ демонструють приклади, стають джерелом навчання. Для того щоб відбувалося Соціальне навчання людини, необхідно, щоб мало місце:

1. наявність прикладу;
2. запам'ятовування моделі поведінки;
3. осмислення дій;
4. мотивація;
5. реалізація моделі поведінки.

теорія культивування (Поступового формування способу мислення) (Джордж Гербнер і його колеги). Збільшується, багаторазове дію ЗМІ (в першу чергу телебачення) протягом тривалого часу сприяє поступової зміни у їх споживачів уявлень про інформіруемом явище, процес, соціальної реальності. Такий вплив на аудиторію сприяє формуванню (культивує формування) у неї певних позицій, поглядів відповідно до інформації створеної на телеекрані.

теорія соціалізації (Теорія соціального розвитку). Завдяки тривалій дії ЗМІ на споживачів, вони стають джерелом знань про світ. Сучасні діти нерідко від 2 до 4 годин проводять біля телевізора, що робить його важливим елементом соціального розвитку. За допомогою телебачення вони дізнаються про світ дорослих, їх поведінці, починають виконувати соціальні ролі, властиві дорослим. Спрямованість телебачення на дитячу та молодіжну аудиторію з використанням методів, прийомів і засобів, орієнтованих на їх психологію (елементи розважальності, змагальності, новизни, азарту та ін.), Сприяє найбільшому впливу на них. Не випадково саме на дітях більшою мірою видно позитивна і негативна роль ЗМІ.

Теорія використання і задоволення. ЗМІ можуть існувати тільки тоді, коли у них є свій глядач. Одна з найважливіших задач, що стоять перед ними, - створення своєї аудиторії. Одночасно психологія користувача ЗМІ така, що людина в більшій мірі звертається саме до тих з них, які задовольняють їхні інтереси, потреби, бажання. Даний факт визначає спрямованість діяльності постановників інформаційних програм, що намагаються створювати такі, які максимально захоплювали б глядача сюжетом, інформацією, змістом, формою подачі, змушували його переживати, викликали потребу бути в більш тісній взаємодії і т.д. Таким чином, формується своя аудиторія, на яку орієнтується канал.

Механізми впливу ЗМІ на особистість (аудиторію) обумовлені глибоким знанням психології особистості і груп. Вони активно впливають на інформаційні інтереси, потреби аудиторії, її мотивацію і таким чином істотно тиск на світогляд і прояв активності. Емоційне співпереживання глядача обумовлює глибину впливу на нього сюжету фільму (інформації) і сприяє засвоєнню пропонованої реакції. Емоційний прояв героя фільму нерідко неусвідомлено засвоюється співпереживати глядачем на рівні відповідного досвіду. Такий вплив називають «емоційною інфекцією». В основі цього лежить той факт, що людина нерідко неусвідомлено наслідує у своїй промові і поведінці комусь із навколишніх. Наслідком цієї імітації стає емоційне єдність з цією людиною. Об'єктами наслідування часто стають герої телепередач. Особливо це характерно для дітей і підлітків. Нерідко після переглядів фільмів вони активно імітують героїв фільму, повторюючи їх мови, дії і вчинки;

Результати впливу ЗМІ можуть бути самими різними. Вони впливають на розумову (когнітивну), поведінкову, установчу та фізіологічну сфери, викликаючи певні наслідки. Зокрема:

• поведінкові наслідки. Образ діяльності, представлений ЗМІ, є керівництвом для глядача. Згодом він стає орієнтиром або основою, яка визначає його практичну діяльність в досягненні аналогічної мети, і відповідним порядком дій, представленим ЗМІ;
• установчі наслідки. При певних умовах під впливом ЗМІ у глядача формуються відповідні установки. Вони носять досить стійкий характер, істотно впливаючи на відносини цього глядача, його дії і вчинки;
• когнітивні наслідки. Під впливом інформації, що подається ЗМІ, змінюються знання, світогляд глядачів. Це знаходить відображення в їх інформованості, судженнях;

Практична частина

З метою виявлення рівня сформованості мотиваційної сфери вивчення англійської мови, нами було проведено дослідження. Як форма дослідження було вибрано анкетування, в якому взяли участь 59 учнів першого курсу та 53 учнів другого курсу ГБОУ НВО «Професійне училище № 22», що вивчають англійську мову.

Були запропоновані наступні питання:

1. Чи є ви постійним користувачем ЗМІ?
2. Як часто Ви зустрічаєте слова англійського походження в ЗМІ?
3. Чи впливає на ваше бажання вивчати англійську мову ЗМІ?

висновок

Вивчення широкого кола літератури, присвяченої проблемам формування мотивації, а також діагностика рівня сформованості мотивації учнів, дозволяє зробити висновок, що в умовах сучасності представляється можливим навчати іноземної мови із застосуванням ЗМІ і тим самим підвищувати мотивацію вивчення іноземної мови, тому що правильне використання матеріалів ЗМІ дозволяє уявити процес оволодіння мовою як осягнення живої іншомовної культури, індивідуалізувати процес навчання, долучити підлітків до культурних цінностей народу-носія мови і, в підсумку, розвинути як навички мовленнєвої діяльності, так і її вмотивованість.

В даний час, коли англійська мова набула статус мови глобального спілкування (завдяки загальної комп'ютеризації) перед викладачами цієї дисципліни постає завдання лінгвосоціальной адаптації учнів до сучасних умов життя. Людина, що виходить на рівень міжнародного і міжнаціонального спілкування, повинен в повній мірі володіти вміннями і навичками вираження своїх думок англійською мовою. Таким чином, комунікація виходить на найважливіше місце. Але комунікація, в свою чергу, потребує мотивації.

Проблема підвищення мотивації вимагає від викладача нового підходу до її вирішення, зокрема, у використанні більш досконалих організаційних форм і методичних прийомів навчання, в тому числі використання ЗМІ. Але слід зазначити, що матеріали, представлені в ЗМІ потребують ретельного відбору.

Комплексне вирішення практичних, освітніх, виховних і розвиваючих завдань навчання можливо лише за умови впливу не тільки на свідомість учнів, а й проникнення в їхню емоційну сферу. Це сприяє активізації інтересу учнів, зростанню рейтингу англійської мови в порівнянні з іншими предметами і найголовніше підвищення мовної компетенції учнів.

Список літератури

1. http://sociolib.com/sotsialnaya-pedagogika/smi-vidyi-osnovnyie-18766.html
2. http://www.ling-expert.ru/
3. Аріян, М. А. Облік особливостей особистості вчителя при оптимізації процесу навчання [Текст] / М. А. аріян // ИЯШ. - 1988. - №3. - С. 19 - 23.
4. Божович, Л. І. Проблема розвитку мотиваційної сфери дитини: вивчення мотивації поведінки дітей і підлітків [Текст] / Л. І. Божович. - М .: Просвещение, 1982. - 180с.
5. Верещагіна, І. Н. Методика навчання англійської мови на початковому етапі в школі [Текст] / Н. І. Верещагіна, Г. В. Рогова. - М .: Просвещение, 1988. - 224 с.
6. Джідарьян, І. А. Про місце потреб, емоцій і почуттів у мотивації особистості. Теоретичні проблеми психології особистості [Текст] / І. А. Джідарьян. - М .: Просвещение, 1984. - 211с.
7. Леонтьєв, А. А. Загальна методика навчання іноземним мовам: хрестоматія [Текст] / А. А. Леонтьєв. - М .: Російська мова, 1991. - 360с.
8. Ксензова, Г. Ю. Перспективні шкільні технології [Текст] / Г. Ю. Ксензова. - М .: Академія, 2000. - 265с.
9. Мардахаев Л.В. Соціальна педагогіка: Підручник. - М .: Гардарики, 2005 - 269с.
10. Якобсон, П. М. Спілкування людей як соціально-психологічна проблема [Текст] / П. М. Якобсон. - М .: Просвещение, 1983. - 142с.

5 1.2. Використання інформаційних і комунікативних технологій в освіті ............ .. 8 1.3.1. Засоби інформаційних і комунікаційних технологій в системі освіти ........................... .. 9 1.3.2. Комп'ютерні засоби навчання іноземним мовам в загальноосвітній школі ............... .. 11 1.3. Важливі складові методики викладання англійської мови ………………………. ...

8984 Слова | 36 Стор.

Сучасна російська мова і засоби масової інформації

Випускної кваліфікаційної роботи Тема: Сучасна російська мова і засоби масової інформації 2011 р Зміст Введення Глава I. Природа норм сучасної української літературної мови 1.1 Норма як лінгвістична категорія 1.2 Літературна норма як ознака літературного мови 1.3 Літературна норма і варіантність 1.4 Поняття про орфоепічних і акцентологических нормах сучасного російського мови 1.4.1 Орфоепічні норми 1.4.2 акцентологических норми ...

18103 Слова | 73 Стор.

Використання інформаційних технологій в обучени іноземних мов

Університет імені І.М. Ульянова Кафедра англійської мови Реферат на тему: " Використання відеоконференцій в навчанні іноземним мовам »Виконала: студентка факультету іноземних мов групи АФ-07-1 Павлова Єлизавета Перевірила: асистент кафедри англійської мови Дьяконова О.О. Ульяновськ 2011 Введення Новітні ІКТ займають все більше й більше місця в нашому житті. їх використання на уроках іноземного мови (ІМ) підвищує мотивацію і пізнавальну активність учнів ...

1 821 Слова | 8 Стор.

ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У навчанні іноземних мов

і Світових мов імені Абилай Хана Педагогічний факультет іноземних мов Кафедра методики іншомовної освіти Отегулова А.У. (317 гр.) ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У навчанні ІНОЗЕМНОЇ МОВИ Курсова робота Спеціальність: 5В011900 - « іноземний мова : два іноземних мови " Науковий керівник:...

4334 Слова | 18 Стор.

Мої уявлення про сучасний володіння російською мовою

на тему «Моє уявлення про сучасний володіння російською мовою »Виконала: студентка 1 курсу, групи ЮБ-2010 Токменіна К.В. Перевірила: Котюрова М.П. (Д.філол.н., Професор) Перм, 2011 Наш мова - наше багатство Почну з найголовнішого: російська мова - це наше національне багатство. Про це твердило чимало поетів, з цим згодна і я. Русский мова - незрівнянне спадщина, отримане нами від попередніх ...

1173 Слова | 5 Стор.

Засоби масової інформації і мовна норма

інформаціі.3.2 Функції засобів масової інформації. .3.3 ЗМІ як культурно-яка формує фактор. Глава 2. Особливості порушення мовних норм в текстах засобів масової інформації. Висновок. Список літератури Введення Мовна норма - це те, як прийнято говорити і писати в даному суспільстві в дану епоху, це правила вибору і вживання мовних засобів. Норма визначає, що правильно і що неправильно. завдяки нормам мова зрозумілий всім, хто його використовує. Мовні норми об'єктивно ...

8449 Слова | 34 Стор.

Фонетика англ. мови

МОСКОВСЬКИЙ ІНСТИТУТ ЛІНГВІСТИКИ Вищі курси іноземного мови Актуальні проблеми навчання іноземним мовам Тези доповідей Другої науково-практичної конференції викладачів іноземних мов Москва, 06-08 червня 2011 р МОСКВА 2011 Актуальні проблеми навчання іноземним мовам . Тези доповідей Другої науково-практичної конференції викладачів іноземних мов , НОУ ВПО «Московський інститут лінгвістики», Москва, 06-08 червня 2011 р М .: МИЛ, 2011 року, з. Матеріали збірника ...

17123 Слова | 69 Стор.

Метод проектів на уроках іноземної мови

МЕТОД ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОГО МОВИ Полат Е.С. У попередніх статтях, присвячених особистісно-орієнтованого підходу в навчанні іноземним мовам , Ми говорили про методику навчання в співробітництві. Нагадаємо читачеві, що до методів і відповідно до технологій зазначеного підходу ми відносимо навчання у співпраці, метод проектів і різнорівневі навчання, що відображає специфіку диференціації навчання. Це зовсім не означає, що даними технологіями вичерпується поняття особистісно-орієнтованого ...

7701 Слова | 31 Стор.

Поняття Раннє навчання іноземним мовам Мета і принципи раннього навчання

Модуль 1 Методика раннього навчання іноземним мовам Лекція 1. Загальна характеристика і зміст раннього навчання іноземним мовам План: 1. Поняття «Раннє навчання іноземним мовам »2. Мета і принципи раннього навчання іноземним мовам 3. Вікові особливості учнів від 5 до 12 років. 4. рівневий підхід в ранньому навчанні іноземним мовам . Сьогодні вже нікого не треба переконувати в тому, що раннє навчання іноземному мови сприяє не тільки більш міцному і вільному практичному ...

23787 Слова | 96 Стор.

Аналіз підручника англійської мови "Happy english-4" для 9 класів загальноосвітніх шкіл під редакцією Кузовлева В.П.

Введение ........................................................................ .2 Глава 1. Структура підручника ............................................. 4 1. теорія підручника іноземного мови .............................. .4 2. Опис структури підручника ....................................... .5 3. Мовний матеріал підручника ....................................... ... 7 4. Додаткові матеріали підручника .............................. .9 Глава 2. Методи і прийоми підручника ................................. ... 11 2.1. Методика навчання англійської мови в підручнику для 9 клас "Happy English 4" ............................................................... 11 2. Навчання усного мовлення ....................................... ............ 12 ...

5666 Слова | 23 Стор.

Основні законодавчі акти про Мовами в Республіці Казахстан Zeinullin

Основні законодавчі акти про мовах в Республіці Казахстан. Законодавчі акти:  Встановлюють правові основи функціонування мов в Республіці Казахстан;  Встановлюють обов'язки держави у створенні умов для вивчення і розвитку мов ;  Регламентують порядок контролю за дотриманням законодавства про мовах на території Республіки Казахстан. З Послання Президента Республіки Казахстан Н. А. Назарбаєва народу Казахстану: (Астана, 6 лютого 2008 року)    В процесі виконання ...

2780 Слова | 12 Стор.

Використання проектної технології для активізації самостійної роботи учнів з іноземних мов

факультет англійської мови Кафедра методики викладання іноземних мов Гречко Тетяна Леонідівна КУРСОВА РОБОТА ВИКОРИСТАННЯ Проектної ТЕХНОЛОГІЇ ДЛЯ АКТИВІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ УЧНІВ ПО ІНОЗЕМНИХ МОВ Науковий керівник: якухин Л.В. Мінськ 2008 ЗМІСТ ВСТУП ............................................................... 3 Глава I. Теоретичні основи використання проектної методики. ...

6589 Слова | 27 Стор.

Проектна методика на уроках іноземної мови

характер і в повній мірі відповідає новим цілям навчання. Вона створює умови, в яких процес навчання іноземному мови по своїми основними характеристиками наближається до процесу природного оволодіння мовою в автентичному мовному контексті. Проектна методика дозволяє моделювати спілкування в процесі навчання іноземному мови . Прийнято вважати, що спілкування на уроках іноземного мови може бути "одностороннім" і "багатостороннім". У першому випадку мається на увазі організація навчального процесу ...

9390 Слова | 38 Стор.

Інформаційні-комунікаційні технології в навчанні англійської мови

Державна освітня установа вищої професійної освіти «Барнаульський Державний Педагогічний Університет» Курсова робота Сучасні інформаційні та комунікаційні технології і їх використання при навчанні іноземному мови Виконала: Студентка 235 гр. 5 курсу філологічного факультету Голубіцкая Тетяна Перевірила: ______________ _________________________ ___________________ Барнаул-2007 ...

4007 Слова | 17 Стор.

Практикум письмового перекладу з китайської мови

освітня установа вищої професійної освіти "Національний дослідницький університет" Вища школа економіки "Факультет філософії Відділення сходознавства Програма дисципліни Практикум письмового перекладу з китайської мови (2 курс) для направлення / спеціальності 032100.62 Востоковедение, афріканістіка підготовки бакалавра Автори програми: викладач Редько Д. С., викладач Шашкова В.А. Схвалено на засіданні кафедри Східної філології ...

5334 Слова | 22 Стор.

Значимість Російського Мови

значимість Російського мови - (реферат) Прізвище, ім'я березень 2006. Міжнародний інститут РЕФЕРАТ на тему: "Значимість Російського мови "ВІДРОДЖЕННЯ первозданність МОВИ - ЦЕ ВІДНОВЛЕННЯ ГРАМОТИ ЖІЗНЕСТРОЕВ За останні століття російська мова зазнав 'сильні' іsмененія. Деякі 'счітают'ето благом і природним розвитком, проте факти свідчать про протилежне. Адже складно назвати розвитком процеси явною деградації та прімітівіsаціі. Навіть короткий ...

5558 Слова | 23 Стор.

ЗМІ в ідеологіческіхз процесах

суспільства, питання про взаємовідносини суспільства і ЗМІ , Про ступінь свободи ЗМІ від суспільства, влади і держави (особливо держави, претендує на демократичний статус) здобуває особливе значення. Засоби масової інформації, взяті як ціле і будучи важливою складовою частиною масової комунікації суспільства, несуть в собі різні соціально-політичні ролі, ті чи інші з яких - в залежності від певного числа типових соціально-політичних ситуацій - набувають особливої \u200b\u200bсуспільної ...

2798 Слова | 12 Стор.

Конференція з російської мови

Вплив науково-технічного прогресу і ЗМІ на мова сучасного студента. Студентський жаргон. Дослідницька робота з російської мови Керівник ____________ Е.А. Колесник «___» ____________ 2016р. Виконавець Студент групи 15ПСО-3 ___________ О.В. Пузакіна «___» __________ 2016р. Оренбург 2016 Зміст Вступ ............................................................................... 3 Глава1. Мовна культура сучасного студента і вплив ЗМІ і науково-технічного прогресу ...

4615 Слова | 19 Стор.

здоров'язберігаючих урок

здоров'язберігаючих УРОК (Виступ на педагогічній раді заступника директора з навчальної роботи МОУ «Ромодановская ЗОШ №1» Бєлоглазова Тетяни Анатоліївни) Багато років людина проводить в стінах освітніх установ, і тому ціннісне ставлення до здоров'я не може формуватися без участі педагогів. Довгий час наша освіта не приділяла належної уваги збереженню, зміцненню і розвитку здоров'я, йшло від оцінок впливу педагогічного процесу на психічний стан учнів ...

3098 Слова | 13 Стор.

Екологія мови

«Екологія мови »Вступ ........................................................................ 3 Екологія мови . аспекти екології мови ................................. .. 6 Причини кризового стану російської мови і заходи боротьби з ним ............................................................ ... 10 Екологія мови - екологія моральності .............................. 12 ВИСНОВОК ............................................................... ... 16 Список використаної літератури ........................ ........................... ... 18 ВСТУП Бережіть наш мова , Наш прекрасний російську мова , Цей скарб ...

3201 Слова | 13 Стор.

ЗМІ в інтернеті

інформатики ЗМІ в інтнрнете. Онлайн-мовлення. Перспективи заміщення ТВ. Реферат Виконала: студентка _1_ курсу очного відділення спеціальність ПО (економіка) факультет Перевірив: асистент кафедри ІіМПІ _______________ Нижньовартовськ 2011 ПЛАН. 1. Види засобів масової інформації ( ЗМІ ). Печатка. Радіомовлення. Телебачення. Інтернет. 2. Функції ЗМІ . 1. ВИДИ ЗАСОБІВ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ ( ЗМІ ) ЗМІ являють собою...

2718 Слова | 11 Стор.

Засоби масової інформації в сучасному суспільстві

Зміст Введення ................................................................... ................................. 3 Моделі ЗМІ ...................................................................... ........................ 4-6 Функції ЗМІ ............................................. .. ............... .. ........................... ..7-8 Роль ЗМІ в житті суспільства ..................................................................... ..9-10 Роль ЗМІ в сучасній культурі ................................................. ... .. ...... ..11-15 Вплив ЗМІ на культуру ............................................. .. ........................... .16 Вплив ЗМІ на політику ................................................................ ......... .17 Висновок ............................................................ ...... .. ........................ ..18 Список використаної літератури ............................................................... ...

6689 Слова | 27 Стор.

ЗМІ в Великобританії

Ньюпорт; "Південь Пост Вечори Уельсу", Суонсі; Щотижнева преса (82 публікації) включає англомовні паперу, деякі з яких несуть статті на валлійському мовою ; двомовні паперу; і Уельський мовні паперу. Уельський газети спільноти отримують щорічне надання як частина ширшої фінансової підтримки Уряду Уельського мови . Шотландія Шотландія має шість ранків, шість вечорів і чотири газети неділі. Місцеві щотижневі газети, номер 115. Щоденні ранкові газети, зі зверненнями ...

7455 Слова | 30 Стор.

квитки до іспиту з методики англійської мови

багатьох країнах світу при навчанні іноземним мовам , Включаючи Росію. Мовний портфоліо (Language Portfolio) - це набір інструментів для документування та оцінювання мовних умінь студента. Мовний портфель дозволяє конкретизувати цілі навчання іноземних мов і, отже, краще організовувати навчальний процес. В основу мовного портфеля Росії покладено «Європейський мовний портфель». Портфоліо як інструмент мотивації молодих людей до вивчення іноземних мов , А також введення мовного навчання ...

11671 Слова | 47 Стор.

Проектної МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 1.1. Історія становлення методу проекту в зарубіжній і вітчизняній методикою ....... ..................... .. ....................................... .. ... ..7 1.2. Психолого-педагогічний аспект проектної методики ....... 10 1.3. Роль методу проектів в навчанні іноземному мови ... .. ... .............. 13 1.4. Основні принципи проектної роботи .. ......... ... ......... ....... ... 19 1.4.1. Етапи роботи над проектом ............ .. .......... ......... .... 20 1.4.2. Типи проектів ....... ............... .. ......... ... ............. ... .... 23 1.4.3. Основні вимоги до використанню проектів. ... ...

13156 Слова | 53 Стор.

Орієнтовна програма з англійської мови

іноземний мова Пояснювальна записка Орієнтовна програма навчального предмета « іноземний мова »на рівні основної загальної освіти складена відповідно до вимог до результатів основного загальної освіти, затвердженими Федеральним державним освітнім стандартом основної загальної освіти. Програма розроблена з урахуванням актуальних завдань виховання, навчання і розвитку учнів і умов, необхідних для розвитку їх особистісних і пізнавальних якостей, психологічними ...

16423 Слова | 66 Стор.

Вплив засобів масової інформації на школярів

Тема: "Вплив ЗМІ на соціальний розвиток молодшого школяра "Зміст Введення Глава I. Вивчення теоретичної сутності соціалізації особистості сучасного молодшого школяра 1.1 Сутність процесу соціалізації 1.2 Вікові особливості особистості молодшого школяра 1.3 Інформаційне середовище і проблеми соціалізації молодших школярів Глава II. Вивчення теоретичної сутності впливу сучасних засобів масової інформації на соціальний розвиток молодшого школяра 2.1 Проблеми захисту ...

18960 Слова | 76 Стор.

статті з оволодіння мовою

секрети оволодіння мовою 1) Якщо Ви витратили багато років і так і не змогли освоїти мова в належній мірі, не варто здаватися. Це означає, що всього лише Ваші мовні звички (тобто як Ви вивчали мова , Якими методами, яку літературу читали і як запам'ятовували слова) були неправильними, або вони просто не підходили Вам особисто. Вихід: міняти звички. 2) Вивчати мова необхідно інтенсивно, але тривалий час (приблизно 14 годин на тиждень відводячи на кожен ...

20696 Слова | 83 Стор.

Креативні методи аналізу текстів ЗМІ як інструмент комунікаційного менеджменту

Хлопаева Наталія Анатоліївна Креативні методи аналізу текстів ЗМІ як інструмент комунікаційного менеджменту Зміст | Вступ | 3 | | Глава 1. Комунікаційний менеджмент - стратегічний ресурс управління | 8 | | Передумови становлення та основні характеристики ...

24835 Слова | 100 Стор.

мови

Міністерство освіти і науки РФ ФГБОУ ВПО «Марійський державний університет» Факультет іноземних мов мови . Культури. Етноси. Формування мовної картини світу: філологічний і методичний аспекти Збірник наукових статей Йошкар-Ола, 2015 УДК 81 ББК Ш10 Я411 Науковий редактор Ф. Я. Хабибуллина, канд. пед. наук, доц. Марго Редакційна колегія: Н. І. Єфімова, канд. філол. наук, доцент Марго; Н. В. Русинова, канд. філол. наук, доцент Марго; Т. І. Забурдаева ...

98695 Слова | 395 Стор.

Роль засобів ЗМІ

інформації. У наші дні, в епоху інформаційного суспільства, в досягненні ділових цілей особливо значимий фактор сприятливого ставлення громадськості до продвигаемому об'єкту. Вибудовування відносин з ЗМІ - річ трудомістка і вимагає щоденної уваги. Форми, методи, прийоми роботи PR-агентів з ЗМІ добре відомі - це створення інформаційних приводів, регулярне розповсюдження прес-релізів, запрошення журналістів на місце події, організація і проведення прес-конференцій, конференцій, прес-турів ...

12480 Слова | 50 Стор.

шпаргалка по російській мові

Русский. 1.Стілістіка і поняття стиль мовлення. Стилістика - це розділ науки про мовою , Який вивчає стилі мовлення, мовні норми і способи вживання літературної мови в різних умовах мовного спілкування. Стиль мови - це історично сформована система мовних засобів і способів їх організації, яка використовується в певній сфері людського спілкування (суспільного життя). в даний час виділяються п'ять стилів мови:  науковий,  офіційно-діловий,  публіцистичний,  художній ...

5673 Слова | 23 Стор.

Робота з неологізмами на уроках російської мови в початковій школі

Міністерство освіти і науки РФ Омський державний педагогічний університет Факультет педагогіки і психології дитинства Кафедра російського мови , Літератури і методики їх викладання Робота з неологізмами на уроках російського мови в початковій школі Випускна кваліфікаційна робота Виконав студент ______________________ ...

14723 Слова | 59 Стор.

російська мова

тему: «Русский мова в сучасному світі »Виконав Фролов Євген, 16 група 2017р Зміст Введение .................................................................................... ... Глава 1. Історія появи російського мови .......................................... Глава 2. Історія російської графіки, орфографії та пунктуації ............ .. ... ... Глава 3. Російський мова в світі професій ........................... ... ............... ... Глава 4. Російський мова в країнах далекого зарубіжжя ..................... .. ...... .. 4.1 Русский мови на пострадянському просторі .............................. ..... Глава 6. Сучасний російський мова в інтернет - просторі ...

3609 Слова | 15 Стор.

Курсова робота по засобам маніпуляції ЗМІ

маніпулювання в ЗМІ ........................ 20 2.2. Формування цінностей людей під впливом ЗМІ ………………..35 ВИСНОВОК ........................................................................ ... 46 Список використаних джерел ........................... ... 49 ВСТУП Актуальність теми дослідження. Засоби масової інформації стали стійкою потребою в житті кожної людини. І це спростовує тезу про те, що єдине призначення ЗМІ - розповсюдження інформації. Відповідно, виникає необхідність осмислення ролі, місця та основних функцій ЗМІ в структурі ...

10292 Слова | 42 Стор.

Вплив ЗМІ на формування громадської думки

інформації 1.1 Види засобів масової інформації ( ЗМІ ) ЗМІ являють собою установи, створені для відкритої, публічної передачі за допомогою спеціального технічного інструментарію різних відомостей будь-яким особам * - це відносно самостійна система, що характеризується множинністю складових елементів: змістом, властивостями, формами, методами і певними рівнями організації (в країні, в регіоні, на виробництві). Відмінні риси ЗМІ - це публічність, тобто необмежене коло ...

8336 Слова | 34 Стор.

ОБРАЗ «WEALHY» - «БАГАТИЙ» і «LOW- INCOME» - «БІДНИЙ» В АНГЛОМОВНИХ І РОСІЙСЬКОМОВНИХ ЗМІ

ВСТУП В кінці 20 століття мовна система різних мов піддалася до впливу соціальних змін, які торкнулися сферу економічних відносин. Соціальне розшарування суспільства на сучасному етапі його розвитку, поділ людей на багатих і бідних зробили актуальним питання про те, як в мовній свідомості різних народів представлений образ «wealthy» - «багатих» і «low income» - «бідних». Дипломна робота присвячена аналізу мовної номінації як одного із засобів експлікації образу «wealthy» ...

14743 Слова | 59 Стор.

7460 Слова | 30 Стор.

Використання автентичних матеріалів на занятті англійської мови

соціокультурної компетенції не викликає сумнівів. Однак, як показує практика, ефективність їх використання невисока. причини даного протиріччя ховаються, на наш погляд, в нерозумінні специфіки екранних творів і відсутності правильного підходу до роботи з ними. Перегляд відеоматеріалів розглядається в більшості випадків як аудіювання з одночасним сприйняттям зорової інформації, а не як самостійний специфічний вид мовної діяльності. Робота з...

16866 Слова | 68 Стор.

Журналістика, видавнича справа та ЗМІ

Зміст Введення I. Глава СМК і ЗМІ і їх місце в Інтернеті. Розвиток Інтернету в Росії 1.1 Характеристики інтернет-простору 1.2 СМК і ЗМІ і їх місце в Інтернеті 1.3 Види і особливості інтернет-публікацій 1.4 Законодавча база та WEB-журналістика 1.5 Лексичні особливості інтернет-простору 1.6 Розвиток Інтернету в Росії 1.7 Прес-служба. Основні поняття Висновки до 1-му розділі Глава 2 Створення сайту. Принципи його роботи. Методи просування в мережі 2 ...

13292 Слова | 54 Стор.

Молодіжний сленг як особлива форма мови

сленг як особлива форма мови 1 Введення Доля російського мови - тема, яка не може залишити байдужим жодного людини. Очевидно, що мова істотно змінюється прямо на очах нашого покоління. Радіти цьому чи засмучуватися? Боротися зі змінами або приймати їх? Десять-двадцять років - незначний термін для розвитку мови , Але в історії бувають такі періоди, коли швидкість мовних змін значно збільшується. Так, стан російської мови в сімдесяті і дев'яності ...

3641 Слова | 15 Стор.

використання пісні на уроці іноземної мови

Глава I. Теоретичні основи використання пісень на уроці іноземного мови 1.1 Пісня. Її роль в формуванні іншомовних мовних навичок 1.2 Принципи роботи з піснею на уроці іноземного мови Глава II. Застосування пісень в процесі навчання німецької мови 2.1 Використання пісень при формуванні вимовних навичок 2.2 Використання пісень при навчанні лексиці і граматиці Висновок Список літератури Введення В даний час вивчення іноземних мов є невід'ємним компонентом ...

4571 Слова | 19 Стор.

Використання відео на уроках іноземної мови

ВСТУП Серед проблем, теоретично і експериментально розв'язуваних методикою іноземних мов , комунікативна компетенція і способи її досягнення є однією з найбільш актуальних. Сучасні інтерпретації комунікативної компетенції в області викладання іноземних мов сходять до визначення американського вченого Д. Хаймз, згідно з яким, "комунікативна компетенція - це те, що потрібно знати тому, хто говорить для здійснення комунікації ...

8358 Слова | 34 Стор.

Лингвокультурологические проекти на уроках російської мови в середній школі

Лингвокультурологические проекти на уроках російського мови в середній школі Лоськова Тамара Анатоліївна, вчитель російської мови , Літератури і МХК Розділи: Викладання російської мови Сучасна школа покликана вирішувати проблему вдосконалення мовної діяльності учнів і підвищення їх мовної культури, яка є не тільки основою загальної культури, а й засобом формування соціально успішної особистості, вільно орієнтується в культурологічному просторі, здатної до ефективного ...

Міністерство освіти і науки Російської Федерації

Федеральне агентство з освіти

Державна освітня установа вищої професійної освіти

«Барнаульський Державний Педагогічний Університет»

Курсова робота

Сучасні інформаційні та комунікаційні технології і їх використання під час навчання іноземної мови

виконала:

Студентка 235 гр. 5 курсу філологічного факультету

Голубіцкая Тетяна

Перевірила: ______________

_________________________

___________________

Барнаул-2007

Вступ

Основна частина:

1. Теоретична частина

· Інформатизація освіти

· Інформаційне суспільство

· Вплив інформатизації на сферу освіти

· Етапи інформатизації освіти

· Основні завдання інформатизації освіти

1.2.Іспользованіе інформаційних і комунікаційних технологій в освіті

1.2.1.Средства інформаційних і комунікаційних технологій в системі освіти

1.2.2.Інформаціонние і комунікаційні технології в науковій діяльності

2. Практична частина

2.1. Телекомунікаційні проекти

2.1.1. Типологія проектів з іноземної мови

2.1.2. Інформаційні та комунікаційні технології на уроках граматики іноземної мови

висновок

Список літератури

прикладна програма

Вступ

В кінці ХХ ст. людство вступило в стадію розвитку, яка отримала назву постіндустріальне або інформаційне суспільство. Але судження «Ми живемо у вік інформації та комунікацій» не зовсім вірно, оскільки і інформація, і комунікації були завжди. Протягом всієї тисячолітньої історії людське суспільство накопичувало знання і совершенствовало способи зберігання і обробки інформації. Спочатку поширювалася писемність, потім - друкарський верстат, телефон, телебачення. З вступом суспільства в століття комп'ютерних технологій з'явилася можливість більш ефективної її обробки та подання. Це дозволило ефективно зберігати і обробляти великі потоки інформації. Але на сучасному етапі розвитку інформаційної культури суспільства знання застарівають дуже швидко, і людина змушена «вчитися все життя». Величезний обсяг знань, накопичений людством, змушує шукати інші підходи до організації процесу навчання.

Усвідомлення фундаментальної ролі інформації у суспільному розвитку і величезні темпи зростання інформаційних технологій зумовили необхідність формування особливої \u200b\u200bінформаційної культури особистості. Для використання нових комп'ютерних технологій в житті потрібно нове мислення, яке повинно виховуватися у дитини з молодших класів. Для нинішнього школяра, якому належить жити в інформаційному суспільстві майбутнього, комп'ютер повинен стати невід'ємною частиною його життя. Тому використання інформаційних та комунікативних технологій (ІКТ) в навчальному процесі є актуальною проблемою сучасної шкільної освіти. «Світовий досвід свідчить про те, що рішення проблем освіти починається з професійної підготовки педагогів. Без якісного зростання педагогічного професіоналізму ми будемо приречені залишатися в минулому ». Тобто, необхідна підготовка в сфері сучасних ІКТ. Педагоги нового покоління повинні вміти кваліфіковано вибирати і застосовувати саме ті технології, які в повній мірі відповідають змісту і цілям вивчення конкретної дисципліни, сприяють досягненню цілей гармонійного розвитку учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей.

Актуальність даної роботи обумовлена \u200b\u200bнедостатньою розробленістю проблеми впровадження інформаційних технологій в освітній процес (в тому числі і з іноземної мови). Комп'ютеризація освітніх установ почалася порівняно недавно і викладачі відчувають ряд труднощів, викликаних об'єктивними чинниками, серед яких, недостатньо сформований вміння учнів користуватися комп'ютером як засобом роботи з інформацією.

Метою роботи є розгляд освітніх можливостей сучасних інформаційних технологій, а також проектування і створення електронного навчального курсу, спрямованого на вивчення граматики англійської мови.

Основна частина

1. Теоретична частина

1.1. інформатизація освіти

Інформаційне суспільство

Як було сказано вище, відмінною рисою сучасної епохи є прискорюється з кожним роком темп розвитку нових інформаційних технологій. Суспільство вступає в фазу інформатизації.

Буде доцільним пояснити такі терміни, як «інформаційне суспільство» і «інформатизація суспільства».

Інформаційне суспільство - це «суспільство, в якому соціально-економічний розвиток залежить насамперед від виробництва, переробки, зберігання, поширення інформації серед членів суспільства».

Суспільство можна назвати інформаційним, якщо в ньому більше 50% населення зайнято в сфері інформаційних послуг. Відповідно, Росія «робить тільки перші кроки в цьому напрямку». Інформаційне суспільство відрізняється від попередніх тим, що головним фактором в ньому виступають не матеріальні, а ідеальні фактори - знання та інформація. Відмінними рисами такого суспільства є:

· Збільшення ролі інформації в житті суспільства;

· Зростання частки інформаційних комунікацій, продуктів і послуг в життя людей;

· Створення глобального інформаційного простору.

інформатизація суспільства означає сукупність взаємопов'язаних політичних, соціально-економічних, наукових чинників, які забезпечують вільний доступ кожного члена суспільства до будь-яких джерел інформації, крім законодавчо секретних. Метою інформатизації суспільства є поліпшення якості життя людей за рахунок одночасного збільшення продуктивності і полегшення умов праці.

Вплив інформатизації на сферу освіти

Так як освіта перебуває між виробництвом і наукою, воно повинно відповідати і рівню розвитку суспільного виробництва, і станом науки. У другій половині ХХ століття виробництво і наука розвивалися швидкими темпами, в той час як освіта еволюціонувало дуже повільно. В результаті назріли дуже глибокі протиріччя між виробництвом і наукою, з одного боку, і освітою, з іншого.

На початку 70-х років настала криза освіти, який, безсумнівно, мав глобальний характер і визначався соціально-політичними та економічними процесами, а також якісними змінами в розвитку науки і техніки, особливо інформатики. Стало очевидним, що необхідно зовсім інший напрямок розвитку сучасної системи освіти - курс на індивідуалізацію, самостійність навчання.

Все більшої сили набирає демократизація, комп'ютеризація і гуманізація освіти, вільний вибір програми навчання, створення системи безперервної освіти.

Етапи інформатизації освіти

Перший етап інформатизації освіти ( електронізації) Характеризувався впровадженням електронних засобів та обчислювальної техніки в процес підготовки студентів спочатку технічних спеціальностей, а потім гуманітарних (кінець 60-х - початок 70-х років). Передбачалося навчання основам алгоритмізації і програмування, елементів алгебри логіки, математичного моделювання на ЕОМ.

Даний підхід передбачав формування у студентів алгоритмічного стилю мислення, оволодіння мовою програмування, освоєння умінь роботи на ЕОМ. Але відсутність зручних в роботі, зрозумілих для звичайного користувача програмних засобів не сприяли широкому використанню обчислювальної техніки в сфері гуманітарної освіти.

Другий етап інформатизації освіти ( комп'ютеризація) Протікав з середини 70-х років по 90-і роки і був пов'язаний з появою більш потужних комп'ютерів, спрощеного програмного забезпечення. Такі комп'ютерні освітні технології дозволили за допомогою моделювання досліджувати різні (хімічні, фізичні, соціальні, педагогічні і т.п.) процеси і явища. У сфері освіти все більше стали використовуватися автоматизовані системи навчання, контролю знань і керування навчальним процесом.

Третій, сучасний, етап інформатизації освіти характеризується використанням потужних персональних комп'ютерів, швидкодіючих накопичувачів великої місткості, нових інформаційних і телекомунікаційних технологій, мультимедіа-технологій і віртуальної реальності, а також осмисленням того, що відбувається процесу інформатизації та його соціальних наслідків, що, звичайно, є важливим.

Основні завдання інформатизації освіти

З появою в процесі утворення такої складової, як інформатизація, стало доцільним переглянути його завдання. Основними з них є:

· Підвищення якості підготовки фахівців на основі використання в навчальному процесі сучасних інформаційних технологій;

· Застосування активних методів навчання і, як результат, підвищення творчої та інтелектуальної складових навчальної діяльності;

· Інтеграція різних видів освітньої діяльності (навчальної, дослідницької і т.д.);

· Адаптація інформаційних технологій навчання до індивідуальних особливостей учня;

· Забезпечення безперервності і наступності у навчанні;

· Розробка інформаційних технологій дистанційного навчання;

· Вдосконалення програмно-методичного забезпечення навчального процесу.

А також найважливішим завданням інформатизація сфери освіти має стати випередження інформатизації інших галузей людської діяльності, оскільки знання і навички, отримані в процес е освіти, лежать в основі всіх видів діяльності людини.

1.2. Використання інформаційних та комунікаційних технологій в освіті

Як і на початку попереднього, в даному розділі необхідно дати визначення деяким термінам.

інформація - всі ті відомості, які зменшують ступінь невизначеності нашого знання про який-небудь об'єкт. А, відповідно, інформаційна технологія - система процедур перетворення інформації з метою її формування, організації, обробки, поширення і використання.

Інформаційні технології навчання - це все технології, що використовують спеціальні технічні засоби (ЕОМ, аудіо, кіно, відео). Коли комп'ютери стали широко використовуватися в процесі освіти, з'явився термін «нова інформаційна технологія навчання». Але деякі дослідники підкреслюють, що говорити про нову інформаційної технології навчання можна лише в тому випадку, якщо вона задовольняє основним принципам педагогічної технології (попереднє проектування, відтворюваність, цілісність і т.д.), вирішує завдання, які раніше не були теоретично чи практично вирішені і якщо засобом передачі інформації, кого навчають є комп'ютерна та інформаційна техніка.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - це «широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі і поширення інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового і кабельного зв'язку, мультимедійні засоби, а також Інтернет) ».

1.2.1. Засоби інформаційних і комунікаційних технологій в системі освіти

Всі кошти ІКТ, що застосовуються в системі освіти можна розділити на два типи: апаратні і програмні. (Зведену таблицю засобів ІКТ см. В Додатку 1).

Апаратні засоби :

комп'ютер - універсальний пристрій обробки інформації.

принтер дозволяє фіксувати на папері інформацію, знайдену та

створену учнями або вчителем для учнів. Для багатьох шкільних застосувань бажаний кольоровий принтер.

проектор підвищує рівень наочності в роботі вчителя, а також можливість представляти учням результати своєї роботи всьому класу.

телекомунікаційний блок дає доступ до російських і світових інформаційних ресурсів, дозволяє вести дистантное навчання і листування з іншими школами.

Пристрої для введення текстової інформації та маніпулювання екранними об'єктами - клавіатура і миша Особливу роль відповідні пристрої грають для учнів з проблемами рухового характеру, наприклад, з ДЦП.

Пристрої для запису (введення) візуальної та звукової інформації (Сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо- і відеомагнітофон) дають можливість безпосередньо включати в навчальний процес інформаційні образи навколишнього світу.

Пристрої реєстрації даних (Датчики з інтерфейсами) істотно розширюють клас фізичних, хімічних, біологічних, екологічних процесів, що включаються в освіту при скороченні навчального часу, що витрачається на рутинну обробку даних.

Керовані комп'ютером пристрої дають можливість учням різних рівнів здібностей освоїти принципи і технології автоматичного управління.

Внутриклассная і внутришкольная мережі дозволяють більш ефективно використовувати наявні інформаційні, технічні і тимчасові (людські) ресурси, забезпечують загальний доступ до глобальної інформаційної мережі

Аудіо-відео засоби забезпечують ефективну комунікативну середу для виховної роботи та масових заходів.

Програмні засоби:

Загального призначення і пов'язані з апаратними (драйвери і т. п.) дають можливість роботи з усіма видами інформації.

Джерела інформації - організовані інформаційні масиви енциклопедії на компакт-дисках, інформаційні сайти і пошукові системи Інтернету, в тому числі спеціалізовані для освітніх застосувань.

Віртуальні конструктори дозволяють створювати наочні і символічні моделі математичної і фізичної реальності і проводити експерименти з цими моделями.

Тренажери дозволяють відпрацьовувати автоматичні навички роботи з інформаційними об'єктами: введення тексту, оперування з графічними об'єктами на екрані тощо.

тестові середовища дозволяють конструювати і застосовувати автоматизовані випробування, в яких учень повністю або частково отримує завдання через комп'ютер, і результат виконання завдання також повністю або частково оцінюється комп'ютером.

Комплексні навчальні пакети (Електронні підручники) - поєднання програмних засобів перерахованих вище видів - найбільшою мірою автоматизують навчальний процес в його традиційних формах, найбільш трудомісткі у створенні, найбільш обмежують самостійність вчителя і учня.

Інформаційні системи управління забезпечують проходження інформаційних потоків між усіма учасниками освітнього процесу: учнями, вчителями, адміністрацією, батьками, громадськістю.

експертні системи - програмна система, яка використовує знання фахівця-експерта для ефективного вирішення завдань в будь-якої предметної області.

(Див. Також Додаток 2 - ІКТ застосовуються у вищій школі Росії).

1.2.2. Інформаційні та комунікаційні технології в науковій діяльності

Прорив в галузі ІКТ, що відбувається в даний час, змушує переглядати питання організації інформаційного забезпечення науково-дослідницької діяльності. Можна виділити кілька можливостей використання інформаційних технологій:

1. для пошуку літератури

а) в електронному каталозі бібліотеки навчального закладу;

б) в Internet із застосуванням браузерів типу InternetExplorer, MozillaFirefox і ін., різних пошукових машин (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Aport.ru, Google.ru, Metabot.ru, Search.com, Yahoo.com , Lycos.com і т.д.);

2. для роботи з літературою в ході реферування, конспектування, анотування, цитування і т.д .;

3. для автоматичного перекладу текстів за допомогою програм-перекладачів (PROMTXT), з використанням електронних словників (AbbyLingvo 7.0.);

4. для зберігання і накопичення інформації (CD-, DVD-диски, зовнішні накопичувачі на магнітних дисках, Flash-диски);

5. для планування процесу дослідження (Система управління MicrosoftOutlook);

6. для спілкування з провідними фахівцями (Internet, електронна пошта);

7. для обробки і відтворення графіки та звуку (Програвачі MicrosoftMediaPlayer, WinAmp, Apollo, WinDVD, zplayer, програми для перегляду зображень ACDSee, PhotoShop, CorelDraw, програми для створення схем, креслень і графіків Visio) та ін .;

8. для пропаганди і впровадження результатів дослідження (Виступи в відеофорум, телемостах, публікації в ЗМІ, Інтернет).

Також інформаційні технології можуть надати допомогу в створенні за результатами дослідження навчальних та виховних фільмів, мультфільмів, передач, роликів соціальної реклами для телебачення, навчальних комп'ютерних програм, ігор, інтерактивних подорожей, енциклопедій тощо

2. Практична частина

2.1. Телекомунікаційні проекти

Вважаємо за необхідне в даній роботі приділити особливу увагу такому засобу ІКТ, як телекомунікаційний проект, т. К. Він являє собою відносно закінчений комплекс діяльності (навчально-пізнавальної, дослідницької, творчої або ігровий), організованої на основі комп'ютерної телекомунікації. В ході даного виду роботи передбачається повне вивчення матеріалу з тієї чи іншої теми з використанням різного роду впливів.

При типологізації проектів необхідно зауважити, що існує кілька ознак, за якими слід було б поділяти проекти:

1. по домінуючому методом (Дослідні, творчі, пригодницькі, ігрові, практикоорієнтовний);

2. по домінуючому змістовному (Літературно-творчі, природно-наукові, екологічні, мовні, культурологічні, рольової-ігрові, спортивні, географічні, історичні, музичні);

3. за характером координації (Безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований (неявний));

4. за характером контактів (Учасники однієї школи, учасники одного класу, учасники одного міста, учасники одного регіону, учасники однієї країни, учасники різних країн);

5. за тривалістю проведення (Короткострокові, довгострокові, епізодичні);

6. за кількістю учасників (Індивідуальні, парні, групові).

Опису та розробки подібних проектів можна було б приділити окрему роботу і навіть, можливо, книгу. Але виходячи з теми нашої роботи, спробуємо скласти більш детальну типологію телекомунікаційних проектів з іноземних мов.

2.1.1. Типологія проектів з іноземної мови

Перш за все необхідно сформулювати цілі навчання іноземної мови, які і ляжуть в основу типології:

1) практичне оволодіння мовою;

2) лінгвістичне та філологічне розвиток учнів;

3) ознайомлення з культурологічними (страноведческими) знаннями;

4) навчання ситуативного спілкування (комунікативна сторона).

Виходячи з перерахованих вище цілей, можна запропонувати таку типологію телекомунікаційних проектів (див. Додаток 3):

Мовні телекомунікаційні проекти:

1. Навчальні проекти, спрямовані на оволодіння мовним матеріалом і на формування мовних навичок і умінь;

2. лінгвістичні проекти :

· Вивчення мовних особливостей;

· Вивчення мовних реалій (неологізмів, фразеологізмів, приказок);

· Вивчення фольклору.

3. Філологічні

· Вивчення етимології слів;

· Літературні дослідження.

II . Культурологічні (країнознавчі телекомунікаційні проекти:

1. історичні

· Вивчення історії країни, міста;

2. географічні

· Вивчення географії країни, міста;

3. етнографічні

· Вивчення традицій і побуту народу;

· Вивчення народної творчості;

· Вивчення національних особливостей культури різних народів;

4. політико-економічні

· Ознайомлення з державним устроєм країн;

· Ознайомлення з громадськими організаціями;

· Присвячені законодавству країни;

· Присвячені фінансової та грошової систем;

5. мистецтвознавчі

· Присвячені проблемам мистецтва, літератури, архітектури, культури країни мови, що вивчається.

III . Ігрові:

1. Соціальні (Учні виконують різні соціальні ролі) ;

2. Ділові (Моделювання професійних ситуацій) ;

3. драматизувати (Вивчення літературних творів в ігрових ситуаціях, де учні виступають у ролі персонажів) ;

4. Уявні подорожі (Навчання мовним структурам, кліше, специфічним термінам, діалогам, описам, міркуванням і т.п.) .

Таким чином, всі перераховані вище проекти (за тієї умови, що вони ведуться іноземною мовою) представляють для вчителя інтерес, оскільки вони створюють умови для реальної мовної середовища, на базі якої формується потреба спілкування іноземною мовою і, як наслідок, потреба у вивченні іноземної мови.

На наш погляд, робота з проектами - найбільш вдалий, оптимальний варіант вивчення лексики, фонетики. Трудомісткість при підготовці окупається результатом: школярам цікава така форма роботи, і, відповідно, створюється мотивація до навчання, до вивчення іноземної мови. Крім того, існує величезна кількість матеріалу, який можна використовувати при підготовці до проекту: від таблиць і ілюстрацій до фільмів і сценаріїв.

З вивченням ж граматичного матеріалу все йде набагато складніше. Тому вважаємо за доцільне звернутися і до даної стороні питання, більш детально вивчити його.

2.1.2. Інформаційні та комунікаційні технології на уроках граматики іноземної мови

Проблема полягає в тому, що при всій різноманітності ІКТ для максималізації ефекту при навчанні граматиці іноземної мови представляється можливим використовувати дуже мале їх кількість. А саме: навчальні фільми, електронні підручники, схеми, таблиці та різні види тестування. Ось, мабуть, і все.

Що стосується навчальних фільмів (мультфільмів), то технологія їх створення досить складна в силу того, що недостатнім буде просто підібрати і систематизувати робочий матеріал, необхідна робота психологів, які визначать параметри, при використанні яких буде досягнуто максимальний ефект від перегляду фільму (колірна гамма, гучність, тривалість, герої, образи, якість та ін.). Крім того, підготовка такого фільму вимагає фахівців в галузі кінематографу (мультиплікації). Таким чином, створити подібний матеріал з усім наявним обладнанням в школі просто неможливо. Цим займаються спеціальні освітні центри. Так само справа йде і з електронними підручниками.

Але використання схем, таблиць, графіків, діаграм, малюнків і різних способів їх проекції (smart-дошка, екрани персональних комп'ютерів, створення за допомогою спеціальних програм і подальший роздрук на принтері) цілком можливі і в тій чи іншій мірі реалізуються в звичайних школах.

Крім того, надзвичайно поширене тестування, як метод підсумкової або проміжної перевірки. Залежно від можливостей вчителя школярам пропонується пройти тестування на роздрукованих бланках, на персональних комп'ютерах в домашній мережі або в мережі Інтернет. При роботі на комп'ютері можлива обробка матеріалу за допомогою спеціальних програма для складання тестів (TestDesigner).

Пропонуємо варіант створення тесту на основі комп'ютера з використанням слайдів (програма-презентація «Microsoft PowerPoint») і тестових матеріалів (в комп'ютерному варіанті / роздруківка).

Теоретичний матеріал по темі «Особисті займенники. Об'єктний відмінок особових займенників »:

Тема урока: «Особисті займенники. Об'єктний відмінок особових займенників ».

займенник - частина мови, яка вживається в реченні замість іменників або прикметників, рідше прислівники.

Займенник заміщає імена, не називаючи їх і виконуючи всі їхні функції:

o підмета,

o присудка,

o іменний частини присудка,

o визначення.

Особисті займенники I (я), you (ти, ви), he (він), she (вона), it (воно), we (ми), you (ви), they (вони) є показниками особи.

Займенник 1-го особи I завжди пишеться з великої літери.

Займенники 2-ї особи однини, відповідного російському ти, в сучасній англійській мові немає.

Все, звертаючись один до одного, кажуть you, тому you можна переводити і ви, і ти, в залежності від того, до кого звертаються.

Для 3-ї особи однини, як і в російській мові, три займенники (he, she, it), а в множині - одне, спільне для трьох родів -they.

Особовий займенник it замінює іменник, що позначає неживий предмет або тварина, якщо ми не знаємо і не цікавимося його підлогою, а також замінює іменник child - дитина, якщо ми не знаємо чи не хочемо підкреслити хлопчик це чи дівчинка.

The book is on the shelf. Кніганаполке.

It is on the shelf. Онанаполке.

Особисті займенники в називному і об'єктному відмінках.

Особисті займенники мають два відмінка: називний і об'єктний.

Особисті займенники в називному відмінку ( Nominative Case )

HE, SHE, IT - ОН, ВОНА, ВОНО,

Особисті займенники в називному відмінку виконують функції:

1. підмета: I see that picture. Я бачу цю картину.

2. іменної частини складеного присудка: It is I (he, she) Це я (він, вона).
Форми англійських займенників в об'єктних відмінку відповідають формам російських займенників у всіх відмінках, крім називного, тобто одна форма англійського займенника передає в перекладі значення декількох російських форм (наприклад: mе => мене / мені / мною / ...).

Форми займенників у називному відмінку:

We - We like Ann.

You - You like Ann.

He - He likes Ann.

She - She likes Ann.

They - They like Ann.

Форми займенників в об'єктному відмінку:

Практичне завдання (тест) по темі «Особисті займенники. Об'єктний відмінок особових займенників »:

1. закінчите пропозиції .

використовуйте I / me / we / us / you / he / him / she / her / they / them.

1. I want to see her, but she does not want to see me.

2. They want to see me but .............. do not want to see ..........

3. We want to see them but ............... do not want to see ..........

4. She wants to see him but ............... do not want to see ........

5. I want to see him but ..................... does not want to see .........

6. They want to see her but ............... does not want to see .........

7. I want to see them but ................... do not want to see ............

8. He wants to see us but ................... do not want to see ..........

9. You want to see her but ................. does not want to see .........

2. закінчите пропозиції , використовуючи me / us / him / her / it / them.

1. Who is that woman? Why are you looking at ..........

2. Do you know that man? Yes, I work with ...........

3. I'm talking to you. Please listen to ..........

4. These photographs are nice. Do you want to look at ...............

5. I like this camera. I'm going to buy ................

6. Where are the tickets? I can not find .................

8. I do not like dogs. I'm afraid of ......................

9. Where is she? I want to talk to ........................

10. Those apples are bad. Do not eat ...................

Таким чином, ми бачимо, що використання ІКТ на уроці граматики можливо при вивченні практично будь-якої теми. При правильному розташуванні, вдалому колірному оформленні, використанні схем і таблиць, голосовому супроводі (вимова прикладів іноземною мовою) матеріал буде сприйматися легше і швидше школярами, так як буде задіяна велика частина рецепторів. Меншими стануть і витрати часу на уроці - зникне необхідність записування матеріалу на дошці. А за умови наявності домашніх персональних комп'ютерів у всіх учнів, матеріал можна буде зберігати на цифровому носії (дискети, CD-, DVD-диски, flash-карти тощо.) І переносити на ПК - скоротиться час, за рахунок відсутності необхідності записування учнями матеріалу . Досить часто виникає проблема «незнання написання» будь-якого слова. Учень може соромитися запитати його написання, а при використанні засобів ІКТ така проблема повністю відпадає.

висновок

Сучасне суспільство диктує свої правила, воно вимагає, щоб освіта, якщо воно хоче залишатися якісною освітою, удосконалювалося так само, як вдосконалюється світ навколо нас. Більш того, в систему освіти інформатизація повинна була увійти першої. Але в силу ряду причин (головною з яких є недостатнє фінансування освітніх установ) використання ІКТ в процесі освіти в периферійних частинах Російської Федерації тільки почало поширюватися. Звідси випливає ще одна проблема - більшість вчителів в наших школах були виховані не в такій насиченій інформацією середовищі, як зараз. Не всі вміють і вважають за потрібне користуватися якими б то не було нововведеннями. Тим часом як сучасний школяр вже не той, що був раніше. І без прийняття думки про те, що сучасна освіта неможлива без використання ІКТ вчитель не зможе дати учневі ті знання, які будуть необхідні йому в «дорослій» жізні.Отказиваясь від використання засобів ІКТ на уроках педагог втрачає можливість точної реєстрації фактів, зберігання і передачі великого обсягу інформації, угруповання і статистичної обробки даних. Застосування ж комп'ютера та інших ІКТ на заняттях дозволить оптимізувати управління навчанням, підвищити ефективність і об'єктивність навчального процесу при значній економії часу викладача, мотивувати учнів на отримання знань.

Список літератури

1. Апатова Н. В. Інформаційні технології в шкільній освіті. - М., 1994

2. Галішнікова Е. М. Використання інтерактивної Smart-дошки в процесі навчання // Учитель. - 2007. - № 4. - с. 8-10

3. Гордієнко Г. А. Система тестових технологій на уроках історії та суспільствознавства // Учитель. - 2007. - № 3. - с. 9-10

4. Горіна М. В. Інформаційні технології на уроках російської мови // Учитель. - 2007. - № 5. - с. 11-15

5. Захарова І. Г. Інформаційні технології в освіті: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., 2003

6. Зубов А. В. Інформаційні технології в лінгвістиці. - М., 2004

7. Використання сучасних інформаційних і комунікаційних технологій в навчальному процесі: навчально-методичний посібник / Автори-упорядники: Д.П. Тевс, В. Н. Подковирова, Е. І. Апольскіх, М. В, Афоніна. - Барнаул: БДПУ, 2006

8. Клоков Є. В., Денисов А. В. Технологія проектного навчання // Школа. - 2006. - №2. - с. 29-36

9. Конопльова І. С., Чубова А. П. Комп'ютерні навчальні системи // Учитель. - 2007. - № 5. - с. 16-17

10. Корабльов А. А. Інформаційно-телекомунікаційні технології в освітньому процесі // Школа. - 2006. - №2. - с. 37-39

11. Корабльов А. А. Безперервна освіта // Школа. - 2006. - №2. - с. 34-36

12. Корабльов А. А. Сила. Другий закон Ньютона // Школа. - 2006. - №2. - с. 31-33

13. Піменова І. М. Слайд-фільм з суспільствознавства «Людина. Індивід. Особистість »// Учитель. - 2007. - № 4. - с. 16-17

14. Полат Е. С., Бухаркін М. Ю., Моїсеєва М. В., Петров А. Е. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти. - М., 2001.

15. Сергєєва М. Е. Нові інформаційні технології в навчанні англійської мови // Педагог. - 2005. - № 2. - с.162-166

16. Сінегубова Н. М. Інформаційні технології на уроках англійської мови // Школа. - 2006. - № 2. - с. 43-44

17. Судаков А. В. Формування інформаційно-освітнього середовища // Школа. - 2006. - №2. - с. 49-59

18. Угриновича Н. Д. Інформатика та інформаційні технології: Зразкове поурочне планування з прикладами інтерактивних засобів навчання / Н. Д. Угриновича, Д. В. Новенко. - М., 1999.

19. Шампанер Г. Навчальні комп'ютерні системи // Вища освіта в Росії.- 1998. - № 3. - с. 95-96

20. Шаронов А. С. На рубежі століть // Школа. - 2006. - №2. - с. 61-63

Додаток 1.

Засоби ІКТ в освіті

Додаток 2.

ІКТ застосовуються у вищій школі Росії

№	Назва ІТ	англомовне назва	скорочена назва
1	Електронний підручник	electronic textbook	c-tbook
2	Мультісредовая система	multimedia system	CD-sys
3	експертна система	experts system	ex.sys
4	Електронний каталог	electronic library	e-libr
5	банк даних	database	db
6	Електронна пошта	electronic mail	e-mail
7	Голосова електронна пошта	voice mail	v-mail
8	Електронна дошка оголошень	bulletin system	BS
9	система телеконференцій	teleconference	t-conf
10	Автоматизована система управління науковими дослідженнями	Computer research system	aided CAR
11	Автоматизована система організаційного управління	Management information system	MIS
12	Настільна електронна друкарня	dest-top publishing	d.t.-publ

Додаток 3.

Типологія проектів з іноземних мов