Теми для підготовки до ОГЕ по суспільству. Суспільствознавство. Новий повний довідник для підготовки до ОГЕ. Баранов П.А. Сфера політики та соціального управління

Державна підсумкова атестація 2019 року по суспільствознавства (суспільство) для випускників 9 класу загальноосвітніх установ проводиться з метою оцінки рівня загальноосвітньої підготовки випускників з даної дисципліни. У завданнях перевіряються такі вміння і способи дій в рамках дисципліни суспільствознавство:

1. Описувати основні соціальні об'єкти, виділяючи їх істотні ознаки; людини як соціально-діяльна істота; основні соціальні ролі.
2. Порівнювати соціальні об'єкти, судження про суспільство і людину; виявляти їх загальні риси і відмінності.
3. Пояснювати взаємозв'язку вивчених соціальних об'єктів (включаючи взаємодії суспільства і природи, людини і суспільства, сфер суспільного життя, громадянина і держави.
4. Наводити приклади соціальних об'єктів певного типу, соціальних відносин; ситуацій, що регулюються різними видами соціальних норм; діяльності людей в різних сферах.
5. Оцінювати поведінку людей з точки зору соціальних норм, економічної раціональності.
6. Вирішувати в рамках вивченого матеріалу пізнавальні та практичні завдання, що відображають типові ситуації в різних сферах діяльності людини.
7. Здійснювати пошук соціальної інформації по заданій темі з різних її носіїв (матеріалів ЗМІ, навчального тексту та інших пристосованих джерел).

Дати здачі ОГЕ з суспільствознавства (суспільство) 2019 року: 30 травня (вівторок), 4 червня (вівторок).

Зміни структури і змісту екзаменаційної роботи 2019 року порівняно з 2018 роком відсутні.

В даному розділі ви знайдете онлайн тести, які допоможуть вам підготуватися до здачі ОГЕ (ДПА) з суспільствознавства (суспільство). Бажаємо успіхів!

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2019 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак, для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМ) не передбачені, ми значно збільшили кількість варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2019 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак, для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМ) не передбачені, ми значно збільшили кількість варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2018 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак, для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМ) не передбачені, ми значно збільшили кількість варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2018 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2018 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2018 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2017 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2016- го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2016- го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2016- го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2016- го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2015 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2015 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

Стандартний тест ОГЕ (ДПА-9) формату 2015 го року з суспільствознавства містить дві частини. Перша частина містить 25 завдань з короткою відповіддю, друга частина містить 6 завдань, до яких потрібно дати розгорнуту відповідь. У зв'язку з цим в даному тесті представлена \u200b\u200bтільки перша частина (перші 25 завдань). Згідно поточної структурі іспиту, серед цих 25 завдань варіанти відповідей пропонуються тільки в 20. Однак для зручності проходження тестів адміністрація сайту сайт прийняла рішення запропонувати варіанти відповідей у \u200b\u200bвсіх завданнях. Однак для завдань, в яких варіанти відповідей укладачами реальних контрольно вимірювальних матеріалів (КІМов) не передбачені, ми вирішили значно збільшити кількість цих варіантів відповідей для того, щоб максимально наблизити наш тест до того, з чим Вам доведеться зіткнутися в кінці навчального року.

При виконанні завдань А1-А20 виберіть тільки один правильний варіант.

При виконанні завдань А1-А20 виберіть тільки один правильний варіант.

• Людина і суспільство

  Взаємодія суспільства і природи. Сфери суспільного життя. Особистість. Діяльність людини. МіжособистіснІ стосунки.

• Сфера духовної культури

  Наука в житті суспільства. Освіта і його значимість. Релігія і свобода совісті. Мораль. Гуманізм. Патріотизм.

• Економіка

  Роль економіки в житті суспільства. Товари та послуги. Ресурси і потреби. Економічні системи. Виробництво і продуктивність праці. Обмін і торгівля. Ринковий механізм. Підприємництво. Гроші. Доходи. Податки (у цій частині програми вирішується одна з головних проблем у школярів - невміння вирішувати економічні завдання).

• Соціальна сфера

  Соціальна структура суспільства. Родина. Соціальні цінності і норми. Соціальний конфлікт. Міжнаціональні відносини.

• Сфера політики та соціального управління

  Влада. Форми держави. Політичний режим. Участь громадян у політичному житті. Вибори, референдум. Політичні партії та рухи. Громадянське суспільство і правова держава.

• право

  Норми права. Правопорушення. Юридична відповідальність. Конституційний лад РФ. Федеративний устрій РФ. Органи державної влади РФ. Правоохоронні органи. Захист прав і свобод людини. Цивільні правовідносини. Сімейні правовідносини. Трудові правовідносини. Адміністративні правовідносини. Кримінальне право (в цьому розділі у школярів велика плутанина в поняттях - ми даємо інформацію в зручній схемотехнической формі).

• Робота з текстом

Тема №1

Суспільство і людина

план

1.Общество (широке і вузьке розуміння).

2. Структура суспільства

3.Сфери життя суспільства.

4.Ступені розвитку суспільства.

5. Розвиток суспільства.

7. Глобалізація.

1 .Общество.

Суспільство - це історично сформована в межах певної території і відтворює себе спільність людей, що має свою систему управління. Відокремитися від природи, але тісно пов'язана з нею частина світу (в широкому сенсі).

Виникнення людини та виникнення суспільства - це єдиний процес. Немає людини - немає суспільства. Немає суспільства - немає і людини.

Суспільство (широке і вузьке розуміння)

Суспільство у вузькому сенсі		Суспільство в широкому сенсі
визначення	приклади	визначення	приклади
Об'єднання людей за інтересами, професіями, спільна діяльність	Товариство книголюбів, педагогічне товариство, всеросійське товариство охорони природи, суспільство Червоного Хреста	Відокремитися від природи, але тісно пов'язана з нею частина матеріального світу, що включає в себе способи взаємодії людей і форми їх об'єднання	Прибульці виявили на Землі суспільство, яке відрізняється складним пристроєм і різноманітністю
Історичний етап розвитку людства	рабовласницька, феодальне, капіталістичне індустріальне	Все людство в цілому, в його історичному і перспективному розвитку	Глобальні проблеми сучасного суспільства
соціальне оточення	погане товариство
Національно-державне утворення	Французьке суспільство, американське суспільство, західноєвропейське суспільство

2. Структура суспільства

Будь-яке суспільство завжди має соціальну структуру, під якою розуміється вся сукупність класів, шарів, суспільних груп і т.д.

Структура суспільства складна. У нього входять великі і малі соціальні групи людей.

Соціальна група - реально існуюча спільність, в якій люди зібрані разом, об'єднані спільною діяльністю або перебувають в подібних умовах життя і тому усвідомлюють свою приналежність до даної спільності.

Класифікація соціальних груп

Групи розподіляються на великі і малі.

великі групи

Великі групи діляться на:

1. Неорганізовані, стихійно виниклі

До першого належать стихійно виниклі, короткочасно існуючі спільності:

приклади: натовп, публіка, аудиторія.

2.Про рганізованние, довгостроково існуючі

приклади: класи і соціальні верстви, різні етнічні (народності, нації), професійні та біологічних потреб.

малі групи

М червоної групою називається нечисленна за складом група (від 2 до 20 осіб), члени якої об'єднані спільною соціальною діяльністю. Це група, в якій суспільні відносини виступають у формі безпосередніх особистих контактів.

Малі групи діляться на:

1.Первічная формальні колективи:сімейний, навчальний, трудовий, і ін.

2.Неформальние колективи (Приятельські компанія)

Громадські відносини - це взаємозв'язки і взаємозалежність, в які люди вступають в процесі діяльності.

Суспільні відносини характерна риса суспільства. В ході розвитку суспільства змінюються суспільні відносини.

цивілізація - цілісність матеріального й духовного життя людей в певних просторово-часових традиціях.

3.Основні сфери життя суспільства

Сфера життя суспільства	характеристика
Економічна сфера (інститут)	Промислове і сільськогосподарське виробництво, відносини людей в процесі виробництва, обмін продуктами виробничої діяльності, їх розподіл.
Соціальна сфера (інститут)	Шари і класи, класові відносини, нації і національні відносини, сім'ю, сімейно-побутові відносини, установи виховання, медичного обслуговування, дозвілля.
Політична сфера (інститут)	Державна влада, політичні партії, відносини людей, пов'язані з використанням влади для реалізації інтересів тих чи інших соціальних груп.
Духовна сфера (інститут)	Релігійні організації, установи культури і відповідна діяльність людей. Наука, моральність, релігія, мова, мистецтво, наукові установи.

Всі чотири сфери взаємодіють один з одним.

На збереження цілісності суспільства і регулювання відносин між людьми спрямовані соціальні норми.

соціальні норми - правила поведінки, які складалися у відповідності до потреб суспільства.

Ці норми можуть мати форму:

• Дозволу, тобто дозволу вести себе певним чином.
• Приписи, тобто вказівки на необхідні дії.
• Заборони, тобто вказівки на дії, які не можна здійснювати

Соціальні норми показують, які вчинки суспільство схвалює, а які не схвалює. До найбільш значущим нормам ставляться моральні і правові норми. Порушення будь-яких соціальних норм в суспільстві засуджується.

4.Ступені розвитку суспільства.

Щаблі розвитку суспільства	характеристика
Традиційне (аграрне) суспільство	Панування сільського господарства, натуральне господарство, сільські жителі переважають над міськими, станова ієрархія, вирішальна роль в житті суспільства належить зберігачам культу - жерцям, або церкви, і армії. Панують общинні принципи, традиції та звичаї. Мета товариства - підтримати існування людини як виду. Екстенсивний розвиток (кількісне), поширення людства і збір природних багатств з великою території.
Індустріальне суспільство XIX -XXвв.	Переважає промислове виробництво, вирішальна роль належить промисловцям і підприємцям. Це суспільство засноване на розвитку великого машинного виробництва. Характерно використання наукових досягнень. Зростає чисельність міського населення. Споживацьке ставлення до природи. Мета товариства: Виробництво товарів масового споживання. Розвиток розуміється як збільшення використання природних багатств і безконтрольний розвиток техніки. Зростання освітнього рівня населення, загальної культури, розвиток науки.
Постіндустріальне (інформаційне) суспільство	Виробництво орієнтоване на якість продукції, на споживача. Велике значення має кваліфікація, творчий потенціал людей. Головний фактор виробництва - науково-технічний прогрес, інформаційні технології. Провідними стають виробництво наукових знань, наукові дослідження. Дбайливе ставлення до природи. Зростає роль держави в контролі за технологічними і соціально-економічними змінами. В даний час починає розвиватися в США, Японії, і ряді країн Західної Європи. Глобалізація, існування, як національних держав, так і наддержавних органів влади. Формування правової держави і подальший розвиток демократії. Людина панує над силами природи. Вплив на природу: Активне розумне освоєння природи. Мінімальна забруднення навколишнього середовища, безвідходне виробництво. Мета товариства: Видобуток, обробка і зберігання інформації. Розвиток розуміється як розвиток техніки на основі наукових досягнень і поглиблення розуміння законів природи. Пріоритет віддається науці й освіті.

5. Розвиток суспільства.

Рушійні сили історичного процесу

Суспільство як динамічна система

1.Ізменяется і розвивається суспільство в цілому

2.Ізменяются і розвиваються його елементи

3.Елементи суспільства взаємопов'язані між собою і впливають один на одного

4.Одні елементи припиняють своє існування, інші з'являються

Два напрямки розвитку суспільства

• прогрес

Рух суспільства: по висхідній лінії, від нижчого до вищого; від менш досконалого до більш досконалого;

До більшої стійкості життєздатності суспільства.

• регрес

Рух суспільства по низхідній лінії від вищого до нижчого;

від кращого до гіршого; до нестабільності.

Основні форми розвитку суспільства

• Еволюція. Поступові і плавні зміни в суспільному житті, відбуваються природним чином
• Революція. Щодо швидкі зміни, корінний переворот в житті суспільства.
• Реформа. Комплекс заходів, спрямованих на перетворення, зміна в суспільстві.

6.Наука і суспільство. НТР і її наслідки.

Наука і суспільство

Наука - це сфера людської діяльності, функція якої - вироблення і систематизація істинних, об'єктивних знань про дійсність, що має свій предмет і власну методологію вивчення.

НТР та її соціальні наслідки

• Науково-технічна революція (НТР) - переворот в науці.
• НАУКОВО-технічний прогрес (НТП) - взаємодія техніки та науки в єдиному процесі вдосконалення виробництва.

Трудова, виробнича діяльність людини невіддільна від техніки. Причому, як неважко переконатися, техніка з часом розвивається, вдосконалюється.

Приклади технічного прогресу

• Стрибок у розвитку техніки в епоху неоліту - поява знарядь зі штучних матеріалів (кераміка з природної глини, обпаленої в вогні);
• Перехід від ручної праці до машинного в період промислового перевороту;
• Поява керуючих машин.

Технічні новинки не тільки впливали на процес виробництва, але і змінювали зовнішність самої людини праці, його відносини з іншими трудівниками і споживачами виробленого продукту.

• Поява тих чи інших технічних нововведень часто було пов'язано з розвитком знань, прогресом науки.
• Однак тільки в середині XX в. технічні нововведення стали прямим результатом розвитку наукових знань.
• Вона пов'язана з проникненням людини в світ мікрочастинок і виходом в космічний простір, появою різноманітних штучних матеріалів (в тому числі з наперед заданими властивостями), широким впровадженням в процеси виробництва керуючих машин.

Соціальні наслідки НТР

• позитивні досягнення

Зростання ролі наукових знань; розвиток освіти, перетворення його в необхідне і неодмінна умова повноцінного людського існування; оволодіння людиною високими швидкостями, порівняно безпечними можливостями працювати у важкодоступних або шкідливих умовах; застосування нових видів енергії, штучних матеріалів, які по-новому відкривають можливості використання природних ресурсів, і т. п.

• негативні наслідки

Досить згадати про екологічні проблеми.

Людина стає все більш залежним від техніки, техногенні катастрофи (збої і порушення в технічній і технологічній діяльності людини, які викликають незворотні процеси в біосфері) приносять значної шкоди не тільки природі - від них страждають і люди.

Виробництво стає все більш складним і пред'являє все більш суворі вимоги до працівників. Швидке оновлення знань вимагає від працівника мобільності, а той, хто в цій гонці за новими знаннями, науково-технічними ідеями програє, виявляється «зайвою». Далеко не всі країни можуть нести тягар витрат на впровадження сучасних технологій і розвиток науки, яка ставати все більш дорогої. Багато раніше невідомі хвороби, причина яких - стрес, забирають мільйони життів. Можете самі продовжити цей перелік.

І все ж не може сучасна людина відмовитися від благ цивілізації, створених завдяки досягненням НТР.

7. Глобалізація.

Глобалізація (проблеми з'являються в XX столітті)

Це процес посилення інтеграційних зв'язків між окремими народами і державами

Позитивне

• Сприяє розвитку економіки
• Забезпечує більшу толерантність (терпимість)
• Застерігає держави від крайніх дій

негативне

• Не завжди орієнтована на розвиток вітчизняного виробництва (формується єдиний стандарт споживання)
• Диктуються правила вигідні розвиненим країнам
• Нав'язуються далеко не кращі ідеали і цінності на шкоду національних культур (масова культура)
• З'являються глобальні проблеми

Глобальні проблеми

Загрожують всьому людству. Носять планетарний характер. Можуть бути вирішені тільки спільними зусиллями всіх народів і держав.

Можна виділити наступні глобальні проблеми

• Загроза нової світової війни.
• Екологічні проблеми (забруднення і руйнування природного середовища проживання людства, зміни клімату, зникнення різних видів тварин і рослин, міліють великі ріки та ін.).
• Нерівномірність економічного розвитку країн.
• Збільшення числа техногенних катастроф.
• Загроза світового тероризму.
• Проблема народонаселення (загроза голоду).
• Хвороби.
• Виснаження природних ресурсів (пошуки нових енергоносіїв).
• Криза духовності.

Представляємо вашій увазі розділ по підготовки до ОГЕ з суспільствознавства. Даний предмет є третім за популярністю після обов'язкових і і першим за популярністю серед іспитів на вибір. Із задоволенням наводимо для Вас самий корисний і необхідний матеріал з кожного завдання з докладним поясненням і теорією. Впевнені, даний розділ допоможе Вам скласти іспит з суспільствознавства в 9 класі на відмінно!

Загальна інформація про іспит

ОГЕ з суспільствознавства складається з двох частин, які в сумі містять 31 завдання.

Перша частина містить 25 завдань з коротким відповіддю. Друга частина - 6 завдань з розгорнутим відповіддю.

На виконання екзаменаційної роботи з суспільствознавства відводиться 3:00 (180 хвилин). Відповіді до завдань 1-20 записуються у вигляді однієї цифри, яка відповідає номеру правильної відповіді. Відповіді до завдань 21-25 записуються у вигляді послідовності цифр в поле відповіді в тексті роботи.

Частина 2 включає в себе текст і 6 завдань до нього. Для виконання даних завдань необхідно:

• вибрати потрібну інформацію з тексту
• розкрити (в тому числі на прикладах) його окремі положення
• співвіднести відомості з тексту зі знаннями, отриманими при вивченні курсу
• застосувати наявні знання для аналізу соціальних ситуацій
• висловити і обгрунтувати власну думку.

Відповіді на завдання частини 2 записуються на окремому аркуші. При виконанні завдань можна, можливо користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються при оцінці роботи.

Теорія до ОГЕ з суспільствознавства

Коротка теорія для успішного виконання завдань (рекомендується до прочитання перед аналізами варіантів).

Людина і суспільство

В широкому сенсі, Суспільство - відокремитися від природи, але тісно пов'язана з нею частина матеріального світу, яка складається з індивідуумів, що володіють волею і свідомістю, і включає способи взаємодії людей і форми їх об'єднання.

У вузькому сенсі, Суспільство -

1. Коло людей, об'єднаних спільністю мети, інтересів, походження (наприклад, суспільство нумізматів, дворянське зібрання.

2.Отдельное конкретне суспільство, країна, держава, регіон (наприклад, сучасне російське суспільство, французьке суспільство).

3.Історіческая етап у розвитку людства (наприклад, феодальне суспільство, капіталістичне суспільство).

4.Человечество в цілому

Громадські відносини - це різноманітні форми взаємодії людей, а також зв'язки, що виникають між різними соціальними групами (або всередині них).

- взаємодіючі частини суспільства, головні її складові.

соціальні норми - правила поведінки, які складалися у відповідності до потреб суспільства.

Виникнення людини та виникнення суспільства - це єдиний процес. Немає людини - немає суспільства. Немає суспільства - немає і людини. Можна заперечити: Робінзон Крузо, потрапивши на безлюдний острів, виявився поза суспільством, але був людиною. Однак той, хто так думає, забуває: Робінзон зміг вижити тільки тому, що володів знаннями, досвідом в різних видах діяльності, крім того, він знайшов деякі предмети з загиблого корабля. І знання, і трудові вміння, і предмети - все це продукти суспільства. Згадаймо, що жодна дитина, яка виросла серед тварин, не мав знань, трудових навичок, не вмів користуватися предметами, створеними в людському суспільстві.

У повсякденному житті суспільством іноді називають групу людей, які входять в чийсь коло спілкування; товариствами називають також деякі добровільні об'єднання людей для будь-якої діяльності (товариство книголюбів, суспільство Червоного Хреста і т. д.). У науці суспільством називають частину світу, що відрізняється від природи. У широкому сенсі слова це все людство. У нього входять не тільки всі нині живуть люди. Суспільство розуміється як безперервно розвивається. Значить, воно має не тільки сьогодення, а й минуле, і майбутнє. Покоління людей, які жили в далекому і зовсім недавньому минулому, що не пішли безслідно. Ними створені міста і села, техніка, різні установи. Від них живуть зараз люди отримали мову, науку, мистецтво, практичні вміння. Якби було не так, то кожне покоління змушене було б починати з винаходу кам'яної сокири.

функції суспільства:

виробництво життєвих благ; систематизація виробництва; відтворення і соціалізація людини;

розподіл результатів праці; забезпечення законності управлінської діяльності держави;

структурування політичної системи; формування ідеології; історична передача культури і духовних цінностей

Структура суспільства складна. У нього входять великі і малі групи людей. У міру розвитку суспільства все більш складними і різноманітними стають взаємодії і взаємини не тільки між окремими індивідами, а й між різними великими і малими групами людей. Взаємозв'язку і взаємозалежності, в які люди вступають в процесі своєї діяльності, називаються суспільними відносинами.

.

Всі чотири сфери взаємодіють один з одним. Підставою для розмежування сфер суспільного життя служать базові потреби людини. Потреба - це стан людини, створюване випробовуваної їм нуждою в об'єктах і діях, необхідних для його існування і розвитку і виступає джерелом його активності, що організує пізнавальні процеси, уява і поведінку.

Групи потреб: біологічні: потреби в їжі, сні, повітрі, теплі, і т.д.

соціальні, які породжені суспільством і необхідні людині для взаємодії з іншими людьми.

духовні: потреби в пізнанні навколишнього світу і самої людини.

:

Фізіологічні: потреба в їжі, їжі, диханні, русі і т.д.

Екзистенційні: потреба в безпеці, комфорті, впевненості в завтрашньому дні і т.д.

Соціальні: потреба в спілкуванні, в турботі про інших, в розумінні і т.д.

Престижні: потреба в самоповазі, визнанні, досягненні успіху і т.д.

Духовні: потреба в самовираженні, самоактуалізації.

.

Це означає, що:

Ця система, змінюючись, зберігає свою сутність і якісну визначеність

Суспільство як динамічна система змінює свої форми, розвивається

Зв'язок всіх сфер життя суспільства випливає з цілісності суспільства як системи

надскладне система

Багаторівнева (кожен індивід включений в різні підсистеми)

Високоорганізована, самоврядна система (особливо важлива підсистема управління)

традиційне суспільство - це поняття, що означає сукупність товариств, громадських укладів, що стоять на різних щаблях розвитку і не володіють зрілим індустріальним комплексом. Визначальна виробнича сфера таких товариств - сільське господарство. Головні суспільні інститути - церква і армія.

індустріальне суспільство - це суспільство, для якого характерні розвинена і складна система поділу праці при високому ступені його спеціалізації, масове виробництво товарів, автоматизація виробництва та управління, широке впровадження нововведень у виробництво і життя людей. Визначальною виробничою сферою індустріального суспільства є промисловість.

постіндустріальне суспільство - це суспільство, в економіці якого в результаті науково-технічної революції і істотного зростання доходів населення відбувся перехід від переважного виробництва товарів до виробництва послуг. Виробничим ресурсом стають інформація і знання. Наукові розробки є головною рушійною силою економіки.

Людина і суспільство

Природа в широкому сенсі слова - це весь світ у всій нескінченності його форм і проявів. У вузькому сенсі слова - це весь матеріальний світ, за винятком суспільства, тобто сукупність природних умов існування людського суспільства. Поняття «природа» вживається для позначення не тільки природних, але і створених людиною матеріальних умов його існування - «другої природи», в тій чи іншій мірі перетвореної і сформованої людиною.

Суспільство як відокремилися в процесі життєдіяльності людей частина природи нерозривно з нею пов'язано. Цей взаємозв'язок виглядає наступним чином: в суспільстві діють люди, обдаровані свідомістю і мають цілі, тоді як в природі діють сліпі, несвідомі сили.

Виділення людини зі світу природи знаменувало народження якісно нового матеріального єдності, так як людині притаманні не тільки природні властивості, а й соціальні.

Суспільство вступило в протиріччя з природою в двох відносинах: 1) як соціальна дійсність воно є не що інше, як сама природа; 2) воно цілеспрямовано з допомогою знарядь праці впливає на природу, змінюючи її.

На перших порах протиріччя між суспільством і природою виступало як їх відмінність, так як у людини ще були примітивні знаряддя праці, за допомогою яких він здобував собі засоби до життя. Однак в ті далекі часи повної залежності людини від природи вже не було. У міру вдосконалення знарядь праці суспільство надавало посилюється вплив на природу. Людина не може обійтися без природи ще й тому, що технічні засоби, що полегшують йому життя, створюються за аналогією з природними процесами.

Тільки-но з'явившись на світ, суспільство стало надавати дуже істотний вплив на природу, десь покращуючи її, а десь і погіршуючи. Але природа, в свою чергу, почала «погіршувати» характеристики суспільства, наприклад, за допомогою зниження якості здоров'я великих мас людей і т. Д. Суспільство як відокремилися частина природи і сама природа роблять один на одного значний вплив. Разом з тим вони зберігають специфічні особливості, які дозволяють їм співіснувати як двоєдине явище земної дійсності. У цій тісному взаємозв'язку природи і суспільства полягає основа єдності світу.

Отже, людина, суспільство і природа взаємопов'язані між собою. Людина одночасно живе на природі і в суспільстві, є біологічним і суспільним істотою. У суспільствознавстві під природою розуміють природне середовище проживання людини. Її можна назвати біосферою або активної оболонкою Землі, що створює і захищає життя на нашій планеті. Індустріалізація та науково-технічна революція привели в XX столітті до порушення природного місця існування людини, до назрівання конфлікту між людським суспільством і природою - екологічної кризи. У сучасному світі за 15 років споживається стільки природних ресурсів, скільки було використано людством за все його попереднє час існування. Внаслідок цього скорочується площа лісів і земель, придатних для сільського господарства. Відбуваються кліматичні зміни, які можуть призвести до погіршення умов життя на планеті. Екологічні зміни негативно впливають на здоров'я людей. З'являються нові захворювання, носії яких (мікроби, віруси і грибки) в зв'язку з ростом щільності населення і ослабленням імунної системи людини стають небезпечнішими. Зменшується різноманітність тваринного і рослинного світу, а це загрожує стійкості земної оболонки - біосфери. Щорічно спалюється близько 1 млрд тонн умовного палива, викидаються в атмосферу сотні мільйонів тонн шкідливих речовин, сажі, золи, пилу. Грунту і води засмічуються промисловими і побутовими стоками, нафтопродуктами, мінеральними добривами, радіоактивними відходами. Природа теж завжди впливала на життя людини. Клімат і географічні умови - все це істотні фактори, що визначають шляхи розвитку того чи іншого регіону. Люди, що живуть в різних природних умовах, будуть відрізнятися і своїм характером, і способом життя.

Основні сфери життя суспільства

Суспільство можна поділити на чотири області, або сфери.

Економічна сфера є багато в чому визначальною по відношенню до інших сфер. У неї входять промислове і сільськогосподарське виробництво, відносини людей в процесі виробництва, обмін продуктами виробничої діяльності, їх розподіл.

Соціальна сфера включає в себе шари і класи, класові відносини, нації і національні відносини, сім'ю, сімейно-побутові відносини, установи виховання, медичного обслуговування, дозвілля.

Політична сфера життя суспільства включає в себе державну владу, політичні партії, відносини людей, пов'язані з використанням влади для реалізації інтересів тих чи інших соціальних груп.

Духовна сфера охоплює науку, моральність, релігію, мистецтво, наукові установи, релігійні організації, установи культури, відповідну діяльність людей.

Отже, ми виділили чотири головні сфери сучасного суспільства. Вони тісно пов'язані між собою і впливають один на одного. Наприклад, якщо економіка країни не виконує своїх завдань, не забезпечує населення достатньою кількістю товарів і послуг, не має права продовжувати кількість робочих місць, то рівень життя різко знижується, не вистачає грошей на виплату зарплати і пенсій, з'являється безробіття, зростає злочинність. Іншими словами, успіхи в одній, економічної, сфері впливають на благополуччя в інший, соціальної. Економіка впливає і на політику. Коли на початку 90-х років економічні реформи в Росії призвели до різкого розшарування населення, тобто появі на одному полюсі дуже багатих людей, а на іншому - дуже бідних, більш активними стали політичні партії, які орієнтувалися на комуністичну ідеологію.

1.4. Біологічне і соціальне в людині

(Баранов П.А. Суспільствознавство: Експрес-репетитор для підготовки до ЄДІ: «Людина». «Пізнання» / П.А. Баранов, -М: ACT: Астрель, 2009. С. 15 - 17)

Людина - це найвищий ступінь розвитку живих організмів на Землі. Людина за своєю суттю є істота біосоціальна. Він є частиною природи і разом з тим нерозривно пов'язаний з суспільством. Біологічне і соціальне в людині злиті воєдино, і тільки в такому єдності він існує. Біологічна природа людини - це його природна передумова, умова існування, а соціальність - сутність людини. Біологічна природа людини проявляється в його анатомії, фізіології; він володіє кровоносної, м'язової, нервової та іншими системами. Його біологічні властивості жорстко не запрограмовані, що дає можливість пристосовуватися до різних умов існування. Людина як соціальна істота нерозривно пов'язаний з суспільством. Людина стає людиною, лише вступивши в суспільні відносини, в спілкування з іншими. Соціальна сутність людини проявляється через такі властивості, як здатність і готовність до суспільно корисної праці, свідомість і розум, свобода і відповідальність і д р.

Основні відмінності людини від тварини

 Людина має мисленням і членороздільної промовою

 Людина здатна до свідомої цілеспрямованої творчої діяльності.

 Людина в процесі своєї діяльності перетворює навколишню дійсність, створює необхідні йому матеріальні і духовні блага і цінності.

 Людина здатна виготовляти знаряддя праці і використовувати їх як засіб виробництва матеріальних благ.

 Людина відтворює не тільки свою біологічну, але і соціальну сутність і тому повинен задовольняти не тільки свої матеріальні, а й духовні потреби.

Під особистістю розуміють стійку систему соціально-значущих рис, що характеризують індивіда як члена того чи іншого суспільства. Особистість - це продукт суспільного розвитку і включення індивідів в систему соціальних відносин шляхом активної предметної роботи і спілкування. Поведінка окремої людини як особистості істотно залежить від його відносин з оточуючими його людьми.

Підлітковий вік - це стадія розвитку особистості, яка зазвичай починається з 11-12 і триває до 16-17 років - періоду, коли людина входить у «доросле життя».

Цей вік є періодом дорослішання, що характеризується інтенсивними психологічними і фізичними змінами, бурхливої \u200b\u200bфізіологічної перебудовою організму. Підліток починає швидко рости - темпи зростання можна порівняти тільки з внутрішньоутробним періодом і віком від народження до 2-х років. Причому, зростання скелета йде швидше, ніж розвиток м'язової тканини, звідси нескладність, непропорційність, незграбність фігури. Різко збільшується обсяг серця і легенів, глибини дихання для забезпечення зростаючого організму киснем. Характерними є також значні коливання артеріального тиску, нерідко в бік підвищення, часті головні болі.

Йде серйозна гормональна перебудова, статеве дозрівання. У дівчаток зростає кількість естрогенів, у хлопчиків - тестостерону. У представників обох статей спостерігається зростання рівня надниркових андрогенів, що викликає розвиток вторинних статевих ознак. Гормональні зміни викликають різкі перепади настрою, підвищену, нестабільну емоційність, некерованість настрою, підвищену збудливість, імпульсивність.

В окремих випадках виявляються такі ознаки, як депресія, непосидючість і погана концентрація уваги, дратівливість. У підлітка можуть з'явитися тривога, агресія і проблемна поведінка. Це може виражатися в конфліктних відносинах з дорослими. Схильність до ризику і агресія - це прийоми самоствердження. На жаль, наслідком цього може бути збільшення числа неповнолітніх злочинців.

Навчання перестає бути головною і найважливішою задачею. Як стверджують психологи, провідною діяльністю в цьому віці стає особистісне спілкування з однолітками. Знижується продуктивність розумової діяльності в зв'язку з тим, що відбувається формування абстрактного, теоретичного мислення, тобто конкретне мислення змінюється логічним. Саме новим для підлітка механізмом логічного мислення і пояснюється зростання критичності. Він уже не приймає постулати дорослих на віру, він вимагає доказів і обґрунтувань.

У цей час відбувається життєве самовизначення підлітка, формуються плани на майбутнє. Йде активний пошук свого «Я» і експериментування в різних соціальних ролях. Підліток змінюється сам, намагається зрозуміти самого себе і свої можливості. Змінюються вимоги і очікування, що пред'являються до нього іншими людьми. Він змушений постійно підлаштовуватися, пристосовуватися до нових умов і ситуацій, але не завжди це відбувається успішно.

Сильно виражене прагнення розібратися в самому собі (самопізнання) часто завдає шкоди розвитку відносин із зовнішнім світом. Внутрішня криза самооцінки підлітка виникає в зв'язку з розширенням і зростанням можливостей, з одного боку, і збереженням дитячо-шкільного статусу, з іншого.

Виникають багато психологічних проблем: невпевненість в собі, нестабільність, неадекватна самооцінка, найчастіше занижена.

В цей же період відбувається становлення світогляду молодої людини. Воно іноді проходить через отвергание цінностей, активне неприйняття і порушення встановлених правил, негативізм, пошук себе і свого місця серед інших. Підліток відчуває внутрішній конфлікт: виникають дорослі світоглядні питання створюють відчуття глобальної нерозв'язності. Неповнолітні часто вірять в унікальність власних проблем і переживань, що породжує почуття самотності і пригніченості.

Характерно прагнення до лідерства в групі однолітків. Дуже важливе значення має виникає у підлітка почуття приналежності до особливої \u200b\u200b«підліткової» спільності, цінності якої є основою для власних моральних оцінок. Підліток прагне слідувати за модою і ідеалами, прийнятими в молодіжній групі. Величезний вплив на їх формування надають засоби масової інформації. Для цього віку характерне прагнення до визнання власних заслуг у своїй значній підлітковому середовищі. На перший план виходить гостра потреба у визнанні, самоствердженні. Світ навколо розпадається на «своїх» і «чужих», причому взаємини між цими групами в поданні підлітків часом різко антагоністичні.

Психологи відзначають, що протиріччя підліткового віку полягає часто в тому, що дитина прагне отримати статус дорослих і дорослі можливості, але не поспішає покласти на себе відповідальність дорослих, уникає її. Підліток часто відмовляється приймати оцінки і життєвий досвід батьків, навіть якщо розуміє їх правоту. Йому хочеться отримати свій власний унікальний і неповторний досвід, зробити свої помилки і вчитися саме на них.

діяльність - активна взаємодія людини з середовищем існування, результатом якого повинна бути її корисність, що вимагає від людини високої рухливості нервових процесів, швидких і точних рухів, підвищеної активності сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, емоційної стійкості. Структуру діяльності зазвичай представляють в лінійному вигляді, де кожен компонент слід за іншим в часі: Потреба -\u003e Мотив -\u003e Мета -\u003e Засоби -\u003e Дія -\u003e Результат потреба - це потреба, незадоволеність, відчуття нестачі чогось необхідного для нормального існування. Для того щоб людина почала діяти, необхідне усвідомлення цієї потреби і її характеру. Мотив - засноване на потреби усвідомлене спонукання, що обгрунтовують і виправдовує діяльність. Потреба стане мотивом, якщо вона усвідомлена не просто як потреба, а як керівництво до дії. У процесі формування мотиву беруть участь не тільки потреби, а й інші спонукання. Як правило, потреби опосередковані інтересами, традиціями, переконаннями, соціальними установками і т.д. мета - це свідоме уявлення про результат діяльності, передбачення майбутнього. Будь-яка діяльність передбачає цілепокладання, тобто здатність самостійно встановлювати цілі. Тварини на відміну від людини не можуть встановлювати цілі самі: їх програма діяльності заздалегідь визначена і виражена в інстинктах. Людина здатна формувати власні програми, створюючи те, чого ніколи не було в природі. Оскільки в активності тварин відсутній цілепокладання, вона не є діяльністю. При цьому якщо тварина ніколи не представляє заздалегідь результатів своєї активності, то людина, починаючи діяльність, тримає в свідомості образ очікуваного предмета: до того, як створити щось в реальності, він створює це в розумі. Однак мета може бути складною, і для її досягнення іноді потрібно ряд проміжних кроків. Наприклад, щоб посадити дерево, потрібно придбати саджанець, знайти підходяще місце, взяти лопату, викопати яму, помістити в неї саджанець, полити його і т.д. Уявлення про проміжні результати називаються завданнями. Таким чином, мета розбивається на конкретні завдання: якщо всі ці завдання будуть вирішені, то буде досягнута і загальна мета. Засоби - це використовувані в ході діяльності прийоми, способи дії, предмети і т.п. Наприклад, щоб вивчити суспільствознавство, необхідні лекції, підручники, завдання. Щоб бути хорошим фахівцем, потрібно отримати професійну освіту, мати досвід роботи, постійно практикуватися в своїй діяльності і т.д. Кошти мають відповідати цілям у двох сенсах. По-перше, кошти повинні бути відповідні цілі. Інакше кажучи, вони не можуть бути недостатніми (інакше діяльність буде безрезультатною) або надлишковими (інакше енергія і ресурси будуть витрачені даремно). Наприклад, не можна побудувати будинок, якщо для цього недостатньо матеріалів; безглуздо також купувати матеріалів в кілька разів більше, ніж потрібно для його спорудження. Дія - елемент діяльності, що має відносно самостійну і усвідомлену задачу. Діяльність складається з окремих дій. Наприклад, викладацька діяльність складається з підготовки і читання лекцій, проведення семінарських занять, підготовки завдань і т.д. результат - це кінцевий підсумок, то стан, в якому потреба задовольняється (повністю або частково). Наприклад, результатом навчання можуть бути знання, вміння і навички, результатом праці - товари, результатом наукової діяльності - ідеї і винаходи. Результатом діяльності може бути і сама людина, оскільки в ході діяльності він розвивається і змінюється. Види діяльності, в які неминуче включається кожна людина в процесі свого індивідуального розвитку: гра, спілкування, навчання, праця. гра - це особливий вид діяльності, метою якого не є виробництво якого-небудь матеріального продукту, а сам процес - розвага, відпочинок. Характерні риси гри: відбувається в умовній ситуації, яка, як правило, швидко змінюється; в її процесі використовуються так звані заміщають предмети; націлена на задоволення інтересу її учасників; сприяє розвитку особистості, збагачує її, озброює необхідними навичками. Спілкування - це вид діяльності, при якому відбувається обмін ідеями та емоціями. Часто його розширюють, включаючи обмін і матеріальними предметами. Цей ширший обмін являє собою комунікацію [матеріальну або духовну (інформаційну)]. вчення - це вид діяльності, метою якого є придбання людиною знань, умінь і навичок. Вчення може бути організованим (здійснюється в освітніх установах) і неорганізованим (здійснюється в інших видах діяльності як їх побічний, додатковий результат). Вчення може набути характеру самоосвіти. праця - це вид діяльності, яка спрямована на досягнення практично корисного результату. Характерні риси праці: доцільність; націленість на досягнення запрограмованих, очікуваних результатів; наявність майстерності, вмінь, знань; практична корисність; отримання результату; розвиток особистості; перетворення зовнішнього середовища проживання людини. У кожному виді діяльності ставляться специфічні цілі, завдання, використовується особливий арсенал засобів, операцій і методів для досягнення поставлених цілей. Разом з тим жоден з видів діяльності не існує поза взаємодії один з одним, що обумовлює системний характер всіх сфер суспільного життя.

Поведінка окремої людини як особистості істотно залежить від його відносин з оточуючими його людьми. Такі взаємозв'язки з однією людиною, групою (великої чи малої) називаються міжособистісними відносинами. Вони можуть бути класифіковані за різними підставами.

1. Офіційні і неофіційні. Офіційними називають відносини, які складаються між людьми в силу їх посадового становища (наприклад, вчитель - учень, директор школи - учитель, Президент РФ - глава Уряду РФ і т.д.). Такі відносини будуються на основі офіційно затверджених правил і норм (наприклад, на основі статуту освітньої установи, Конституції РФ і ін.), З дотриманням будь-яких формальностей. Відносини, які виникають між людьми в зв'язку з їх спільною роботою, також можуть називатися діловими.

2. Неофіційні відносини (їх часто називають особистими відносинами) не регулюються нормами права, для них не існує відповідної юридичної основи. Вони складаються між людьми незалежно від виконуваної роботи і не обмежені встановленими формальними правилами.

В основі міжособистісних відносин лежать певні почуття людей, їхнє ставлення до іншої людини. Почуття коливаються між двома полюсами - симпатією (внутрішнє розташування, привабливість людини) і антипатією (внутрішнє невдоволення людиною, незадоволеність його поведінкою). Людина сприймає іншу людину перш за все на основі зовнішнього вигляду, а потім вже, складаючи свої враження від його слів, вчинків і рис характеру, формує загальне враження про нього. Отже, в основі сприйняття будь-якої особистості лежить взаємозв'язок характеру, поведінки і зовнішнього вигляду людини.

Вчені-психологи виділяють кілька факторів, які заважають правильно сприймати і оцінювати людей. До них можна віднести:

невміння розрізняти наміри і мотиви дії людей;

невміння розуміти стан справ і самопочуття людей в момент спостереження за ними;

наявність заздалегідь заданих установок, оцінок, переконань, які є у людини задовго до першого знайомства (наприклад: «А що він може мені сказати такого, що я не знаю? ..»);

наявність стереотипів, відповідно до яких всі люди заздалегідь відносяться до певної категорії (наприклад: «Всі хлопці грубіяни», «Всі дівчата не вміють тримати язика за зуба ми»);

прагнення робити передчасні висновки про особистість людини задовго до того, як про нього отримана достатня і вичерпна інформація;

відсутність бажання і звички прислухатися до думки інших людей, прагнення покладатися тільки на власну думку.

Нормальні відносини між людьми складаються при наявності бажання і потреби співчувати, співпереживати іншим людям, ставити себе в становище іншої людини.

Міжособистісні відносини - це відносини, що складаються між окремими людьми. Вони часто супроводжуються переживаннями емоцій, висловлюють внутрішній світ людини.

Міжособистісні відносини поділяються на такі види: Офіційні і неофіційні; Ділові і особисті; Раціональні та емоційні; Субординаційні і паритетні.

Найширшої формою міжособистісних відносин є знайомство. У певних умовах знайомство переростає в більш тісні міжособистісні відносини - дружбу і любов. Дружбою можна назвати позитивні міжособистісні взаємини, засновані на взаємній відкритості, повній довірі, спільності інтересів, відданості людей один одному, постійної готовності в будь-який момент прийти один одному на допомогу.

Любов - вищий духовний почуття людини, багате різноманітними емоційними переживаннями, засноване на шляхетних почуттях і високої моралі, супроводжуване готовністю зробити все можливе для благополуччя коханої людини.

Психологія і поведінка окремої людини як особистості істотно залежать від соціального середовища, в якій люди об'єднані в численні, різноманітні, більш-менш стійкі сполуки, звані групами. Вони діляться на великі (держава, нація, партія, клас, і т.п.) і малі групи. Людина завжди залежить перш за все від впливу малої групи, яка представляє собою невелике об'єднання людей - від 2-3 (наприклад, сім'я) до 20-30 (наприклад, шкільний клас), зайнятих якою-небудь спільною справою і знаходяться в прямих стосунках один з другом. Такі малі групи представляють собою елементарну осередок суспільства, саме в них людина проводить більшу частину свого життя.

Для учасників малої групи характерні спільні цілі, завдання діяльності, психологічні та поведінкові особливості. Міра психологічної спільності визначає згуртованість групи.

За ознакою спільної діяльності виділяються наступні види малих груп: виробничі, сімейні, навчальні, спортивні і т.д.

За характером взаємовідносин між членами групи вони поділяються на формальні (офіційні) і неформальні (неофіційні). Формальні групи створюються і існують лише в рамках офіційно визнаних організацій (наприклад, шкільний клас, спортивна команда «Спартак» і т.д.). Неформальні групи зазвичай виникають і існують на базі особистих інтересів їх учасників, можуть співпадати або розходитися з цілями офіційних організацій. До них можна віднести, наприклад, поетичний гурток, клуб любителів бардівської пісні, організацію уболівальників будь-якого футбольного клубу і т.д.

Один і той же чоловік одночасно є учасником невизначено багатьох малих груп, і в кожній з них його становище (статус) змінюється. Наприклад, один і той же чоловік є молодшим братом, учнем у класі, капітаном збірної команди по футболу, бас-гітаристом у рок-групі і т.д.

Група завжди робить істотний вплив на психологію і поведінку людини через відносини його з іншими учасниками групи. І цей вплив може бути як позитивним, так і негативним. Позитивний вплив на людину малої групи в тому, що:

відносини між людьми, що складаються в групах, привчають людини виконувати існуючі соціальні норми, вони несуть в собі ціннісні орієнтири, які засвоюються особистістю;

група є тим місцем, де людина відпрацьовує свої комунікативні вміння і навички;

від учасників групи людина отримує інформацію, що дозволяє йому правильно сприймати і оцінювати себе, зберігати і зміцнювати все позитивне у своїй особистості, позбавлятися від негативного і недоліків;

група дає людині впевненість у собі, постачає його системою позитивних емоцій, необхідних для його розвитку.

Для нормального психологічного розвитку людина повинна мати максимально об'єктивні знання про самого себе. Інакше, як від інших людей, в процесі безпосереднього спілкування з ними, він ці знання отримати не може. Група і складові її люди є для особистості своєрідними дзеркалами, в яких відбивається людське «Я». Точність і глибина відображення особистості в групі прямо залежать від відкритості, інтенсивності і різнобічності спілкування даної особистості з іншими членами групи. Для розвитку індивіда як особистості група представляється незамінною, особливо, якщо група являє собою згуртований високорозвинений колектив.

Крім позитивного впливу група може впливати й негативно на людину. Таке трапляється, наприклад, тоді, коли цілі групи досягаються за рахунок ущемлення інтересів окремих її членів на шкоду інтересів всього суспільства. У психології це називають груповим егоїзмом.

Іншим можливим негативним наслідком групового впливу може бути той вплив, який виявляється зазвичай на обдарованих творчих особистостей. Відомий вчений В.М.Бехтерев, провівши ряд індивідуальних і групових експериментів, в яких порівнювалися показники творчої роботи групи і індивіда, з'ясував, що в творчості група може поступатися особливо обдарованим особистостям. Їх оригінальні ідеї відкидалися більшістю тому, що були незрозумілі, і такі особистості, перебуваючи під сильним психологічним тиском більшості, стримуються, придушуються в своєму розвитку. Історія Росії XX в. знала безліч прикладів, коли видатні композитори, художники, вчені, письменники виключалися з професійних спілок і навіть переслідувалися.

Іноді людина для того, щоб залишатися в групі, йде на внутрішній конфлікт і поводиться конформно, стає конформістом. Конформних називають таку поведінку людини, при якому він, усвідомлено розходячись в думках з оточуючими людьми, проте погоджується з ними, виходячи з будь-яких міркувань.

Існують три способи реагування людини на тиск групи. Перший - сугестивність, коли людина несвідомо приймає лінію поведінки, думка групи. Другий - конформізм, тобто усвідомлене зовнішнє згоду при внутрішньому розходженні з думкою групи. Третій спосіб реагування на вимогу групи - свідоме згоду з думкою групи, прийняття та активне відстоювання її цінностей, норм та ідеалів.

Форми спілкування: міжособистісні, міжгрупові, межсоціумние, між особистістю і суспільством, між групою та суспільством.

Міжособистісні конфлікти (лат. Conffictus - зіткнення) - це зіткнення протилежних інтересів, поглядів, прагнень, серйозна розбіжність, гостра суперечка між окремими людьми в процесі їх соціального та психологічного взаємодії. Причинами таких конфліктів є як соціальні, так і психологічні розбіжності. Вони відбуваються через нерозуміння між людьми, втрат і спотворення інформації в процесі взаємодії людей, відмінності в способах оцінки діяльності та особистості один одного, психологічної несумісності і т.д. Під психологічною несумісністю розуміється невдале поєднання темпераментів і характерів взаємодіючих осіб, протиріччя в життєвих цінностях, ідеалах, мотиви, цілі діяльності, розбіжність світогляду, ідеологічних установок і ін.

предмет конфлікту
Фази конфлікту:

вирішення конфлікту - рішення учасників конфлікту про примирення і припинення протиборства. Конфлікт вважається вичерпаним, якщо сторонам вдалося домовитися (друзі помирилися). Коли примирення неможливе - це недозволений конфлікт. Конфлікти неминучі в людському суспільстві. Тому важливим умінням кожної людини, що живе в суспільстві, є вміння шукати і знаходити вихід з конфліктів.

У конфліктах, як правило, один з учасників оцінює поведінку іншого як неприпустиме. Причинами конфліктів також можуть бути недостатня психологічна стійкість, завищений або занижений рівень домагань, холеричний тип темпераменту і т.д.

У підлітків причинами конфліктів можуть бути загострене почуття власної гідності, максималізм, категоричність і однозначність моральних критеріїв, оцінки фактів, подій, своєї поведінки.

Для успішного вирішення конфлікту необхідно:

Прийняти установку на вирішення конфлікту до взаємовигідного згоди.

Скоригувати свою поведінку по відношенню до опонента: спробувати контролювати свої емоції, вислухати іншу точку зору, виявити справжні цілі, потреби, потреби опонента.

Спробувати знайти точки дотику в позиції своєї і опонента.

Підготовка і проведення переговорів по залагодженню конфліктної ситуації. У разі необхідності - запрошення посередника.

Розрізняють 2 моделі переговорів:

Модель «взаємних вигод», коли намагаються знайти такі варіанти вирішення проблеми, які повністю задовольняють інтересам обох сторін;

Модель «поступок - зближення».

Сприятливим є організація спільної діяльності на всіх стадіях вирішення конфлікту, залучення партнера в спільний процес пошуку можливих варіантів вирішення конфлікту.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Людина і суспільство

1.1. Суспільство як форма життєдіяльності людей

В широкому сенсі, Суспільство - відокремитися від природи, але тісно пов'язана з нею частина матеріального світу, яка складається з індивідуумів, що володіють волею і свідомістю, і включає способи взаємодії людей і форми їх об'єднання.

У вузькому сенсі, суспільство -

1. Коло людей, об'єднаних спільністю мети, інтересів, походження (наприклад, суспільство нумізматів, дворянське зібрання.

2.Отдельное конкретне суспільство, країна, держава, регіон (наприклад, сучасне російське суспільство, французьке суспільство).

3.Історіческая етап у розвитку людства (наприклад, феодальне суспільство, капіталістичне суспільство).

4.Человечество в цілому

Громадські відносини - це різноманітні форми взаємодії людей, а також зв'язки, що виникають між різними соціальними групами (або всередині них).

Сфери (області) життя суспільства - взаємодіючі частини суспільства, головні її складові.

соціальні норми - правила поведінки, які складалися у відповідності до потреб суспільства.

Виникнення людини та виникнення суспільства - це єдиний процес. Немає людини - немає суспільства. Немає суспільства - немає і людини. Можна заперечити: Робінзон Крузо, потрапивши на безлюдний острів, виявився поза суспільством, але був людиною. Однак той, хто так думає, забуває: Робінзон зміг вижити тільки тому, що володів знаннями, досвідом в різних видах діяльності, крім того, він знайшов деякі предмети з загиблого корабля. І знання, і трудові вміння, і предмети - все це продукти суспільства. Згадаймо, що жодна дитина, яка виросла серед тварин, не мав знань, трудових навичок, не вмів користуватися предметами, створеними в людському суспільстві.

У повсякденному житті суспільством іноді називають групу людей, які входять в чийсь коло спілкування; товариствами називають також деякі добровільні об'єднання людей для будь-якої діяльності (товариство книголюбів, суспільство Червоного Хреста і т. д.). У науці суспільством називають частину світу, що відрізняється від природи. У широкому сенсі слова це все людство. У нього входять не тільки всі нині живуть люди. Суспільство розуміється як безперервно розвивається. Значить, воно має не тільки сьогодення, а й минуле, і майбутнє. Покоління людей, які жили в далекому і зовсім недавньому минулому, що не пішли безслідно. Ними створені міста і села, техніка, різні установи. Від них живуть зараз люди отримали мову, науку, мистецтво, практичні вміння. Якби було не так, то кожне покоління змушене було б починати з винаходу кам'яної сокири.

функції суспільства:

виробництво життєвих благ; систематизація виробництва; відтворення і соціалізація людини;

розподіл результатів праці; забезпечення законності управлінської діяльності держави;

структурування політичної системи; формування ідеології; історична передача культури і духовних цінностей

Структура суспільства складна. У нього входять великі і малі групи людей. У міру розвитку суспільства все більш складними і різноманітними стають взаємодії і взаємини не тільки між окремими індивідами, а й між різними великими і малими групами людей. Взаємозв'язку і взаємозалежності, в які люди вступають в процесі своєї діяльності, називаютьсясуспільними відносинами.

Основні сфери життя суспільства.

Всі чотири сфери взаємодіють один з одним. Підставою для розмежування сфер суспільного життя служать базові потреби людини. Потреба - це стан людини, створюване випробовуваної їм нуждою в об'єктах і діях, необхідних для його існування і розвитку і виступає джерелом його активності, що організує пізнавальні процеси, уява і поведінку.

Групи потреб: біологічні: потреби в їжі, сні, повітрі, теплі, і т.д.

соціальні, які породжені суспільством і необхідні людині для взаємодії з іншими людьми.

духовні: потреби в пізнанні навколишнього світу і самої людини.

Групи потреб по А. Маслоу:

Фізіологічні: потреба в їжі, їжі, диханні, русі і т.д.

Екзистенційні: потреба в безпеці, комфорті, впевненості в завтрашньому дні і т.д.

Соціальні: потреба в спілкуванні, в турботі про інших, в розумінні і т.д.

Престижні: потреба в самоповазі, визнанні, досягненні успіху і т.д.

Духовні: потреба в самовираженні, самоактуалізації.

Суспільство - це динамічна система.

Це означає, що:

Ця система, змінюючись, зберігає свою сутність і якісну визначеність

Суспільство як динамічна система змінює свої форми, розвивається

Зв'язок всіх сфер життя суспільства випливає з цілісності суспільства як системи

надскладне система

Багаторівнева (кожен індивід включений в різні підсистеми)

Високоорганізована, самоврядна система (особливо важлива підсистема управління)

Типи товариств (традиційне, індустріальне, постіндустріальне)

традиційне суспільство - це поняття, що означає сукупність товариств, громадських укладів, що стоять на різних щаблях розвитку і не володіють зрілим індустріальним комплексом. Визначальна виробнича сфера таких товариств - сільське господарство. Головні суспільні інститути - церква і армія.

індустріальне суспільство - це суспільство, для якого характерні розвинена і складна система поділу праці при високому ступені його спеціалізації, масове виробництво товарів, автоматизація виробництва та управління, широке впровадження нововведень у виробництво і життя людей. Визначальною виробничою сферою індустріального суспільства є промисловість.

постіндустріальне суспільство - це суспільство, в економіці якого в результаті науково-технічної революції і істотного зростання доходів населення відбувся перехід від переважного виробництва товарів до виробництва послуг. Виробничим ресурсом стають інформація і знання. Наукові розробки є головною рушійною силою економіки.

Людина і суспільство

1.2. Взаємодія суспільства і природи

Природа в широкому сенсі слова - це весь світ у всій нескінченності його форм і проявів. У вузькому сенсі слова - це весь матеріальний світ, за винятком суспільства, тобто сукупність природних умов існування людського суспільства. Поняття «природа» вживається для позначення не тільки природних, але і створених людиною матеріальних умов його існування - «другої природи», в тій чи іншій мірі перетвореної і сформованої людиною.

Суспільство як відокремилися в процесі життєдіяльності людей частина природи нерозривно з нею пов'язано. Цей взаємозв'язок виглядає наступним чином: в суспільстві діють люди, обдаровані свідомістю і мають цілі, тоді як в природі діють сліпі, несвідомі сили.

Виділення людини зі світу природи знаменувало народження якісно нового матеріального єдності, так як людині притаманні не тільки природні властивості, а й соціальні.

Суспільство вступило в протиріччя з природою в двох відносинах: 1) як соціальна дійсність воно є не що інше, як сама природа; 2) воно цілеспрямовано з допомогою знарядь праці впливає на природу, змінюючи її.

На перших порах протиріччя між суспільством і природою виступало як їх відмінність, так як у людини ще були примітивні знаряддя праці, за допомогою яких він здобував собі засоби до життя. Однак в ті далекі часи повної залежності людини від природи вже не було. У міру вдосконалення знарядь праці суспільство надавало посилюється вплив на природу. Людина не може обійтися без природи ще й тому, що технічні засоби, що полегшують йому життя, створюються за аналогією з природними процесами.

Тільки-но з'явившись на світ, суспільство стало надавати дуже істотний вплив на природу, десь покращуючи її, а десь і погіршуючи. Але природа, в свою чергу, почала «погіршувати» характеристики суспільства, наприклад, за допомогою зниження якості здоров'я великих мас людей і т. Д. Суспільство як відокремилися частина природи і сама природа роблять один на одного значний вплив. Разом з тим вони зберігають специфічні особливості, які дозволяють їм співіснувати як двоєдине явище земної дійсності. У цій тісному взаємозв'язку природи і суспільства полягає основа єдності світу.

Отже, людина, суспільство і природа взаємопов'язані між собою. Людина одночасно живе на природі і в суспільстві, є біологічним і суспільним істотою. У суспільствознавстві під природою розуміють природне середовище проживання людини. Її можна назвати біосферою або активної оболонкою Землі, що створює і захищає життя на нашій планеті. Індустріалізація та науково-технічна революція привели в XX столітті до порушення природного місця існування людини, до назрівання конфлікту між людським суспільством і природою - екологічної кризи. У сучасному світі за 15 років споживається стільки природних ресурсів, скільки було використано людством за все його попереднє час існування. Внаслідок цього скорочується площа лісів і земель, придатних для сільського господарства. Відбуваються кліматичні зміни, які можуть призвести до погіршення умов життя на планеті. Екологічні зміни негативно впливають на здоров'я людей. З'являються нові захворювання, носії яких (мікроби, віруси і грибки) в зв'язку з ростом щільності населення і ослабленням імунної системи людини стають небезпечнішими. Зменшується різноманітність тваринного і рослинного світу, а це загрожує стійкості земної оболонки - біосфери. Щорічно спалюється близько 1 млрд тонн умовного палива, викидаються в атмосферу сотні мільйонів тонн шкідливих речовин, сажі, золи, пилу. Грунту і води засмічуються промисловими і побутовими стоками, нафтопродуктами, мінеральними добривами, радіоактивними відходами. Природа теж завжди впливала на життя людини. Клімат і географічні умови - все це істотні фактори, що визначають шляхи розвитку того чи іншого регіону. Люди, що живуть в різних природних умовах, будуть відрізнятися і своїм характером, і способом життя.

1.3. Основні сфери суспільного життя, їх взаємозв'язок

Основні сфери життя суспільства

Суспільство можна поділити на чотири області, або сфери.

Економічна сфера є багато в чому визначальною по відношенню до інших сфер. У неї входять промислове і сільськогосподарське виробництво, відносини людей в процесі виробництва, обмін продуктами виробничої діяльності, їх розподіл.

Соціальна сфера включає в себе шари і класи, класові відносини, нації і національні відносини, сім'ю, сімейно-побутові відносини, установи виховання, медичного обслуговування, дозвілля.

Політична сфера життя суспільства включає в себе державну владу, політичні партії, відносини людей, пов'язані з використанням влади для реалізації інтересів тих чи інших соціальних груп.

Духовна сфера охоплює науку, моральність, релігію, мистецтво, наукові установи, релігійні організації, установи культури, відповідну діяльність людей.

Отже, ми виділили чотири головні сфери сучасного суспільства. Вони тісно пов'язані між собою і впливають один на одного. Наприклад, якщо економіка країни не виконує своїх завдань, не забезпечує населення достатньою кількістю товарів і послуг, не має права продовжувати кількість робочих місць, то рівень життя різко знижується, не вистачає грошей на виплату зарплати і пенсій, з'являється безробіття, зростає злочинність. Іншими словами, успіхи в одній, економічної, сфері впливають на благополуччя в інший, соціальної. Економіка впливає і на політику. Коли на початку 90-х років економічні реформи в Росії призвели до різкого розшарування населення, тобто появі на одному полюсі дуже багатих людей, а на іншому - дуже бідних, більш активними стали політичні партії, які орієнтувалися на комуністичну ідеологію.

1.4. Біологічне і соціальне в людині

(Баранов П.А. Суспільствознавство: Експрес-репетитор для підготовки до ЄДІ: «Людина». «Пізнання» / П.А. Баранов, -М: ACT: Астрель, 2009. С. 15 - 17)

Людина - це найвищий ступінь розвитку живих організмів на Землі. Людина за своєю суттю є істота біосоціальна. Він є частиною природи і разом з тим нерозривно пов'язаний з суспільством. Біологічне і соціальне в людині злиті воєдино, і тільки в такому єдності він існує. Біологічна природа людини - це його природна передумова, умова існування, а соціальність - сутність людини. Біологічна природа людини проявляється в його анатомії, фізіології; він володіє кровоносної, м'язової, нервової та іншими системами. Його біологічні властивості жорстко не запрограмовані, що дає можливість пристосовуватися до різних умов існування. Людина як соціальна істота нерозривно пов'язаний з суспільством. Людина стає людиною, лише вступивши в суспільні відносини, в спілкування з іншими. Соціальна сутність людини проявляється через такі властивості, як здатність і готовність до суспільно корисної праці, свідомість і розум, свобода і відповідальність і д р.

Основні відмінності людини від тварини

Людина має мисленням і членороздільної промовою

Людина здатна до свідомої цілеспрямованої творчої діяльності.

Людина в процесі своєї діяльності перетворює навколишню дійсність, створює необхідні йому матеріальні і духовні блага і цінності.

Людина здатна виготовляти знаряддя праці і використовувати їх як засіб виробництва матеріальних благ.

Людина відтворює не тільки свою біологічну, але і соціальну сутність і тому повинен задовольняти не тільки свої матеріальні, а й духовні потреби.

1.5. Особистість. Особливості підліткового віку

Під особистістю розуміють стійку систему соціально-значущих рис, що характеризують індивіда як члена того чи іншого суспільства. Особистість - це продукт суспільного розвитку і включення індивідів в систему соціальних відносин шляхом активної предметної роботи і спілкування. Поведінка окремої людини як особистості істотно залежить від його відносин з оточуючими його людьми.

Підлітковий вік - це стадія розвитку особистості, яка зазвичай починається з 11-12 і триває до 16-17 років - періоду, коли людина входить у «доросле життя».

Цей вік є періодом дорослішання, що характеризується інтенсивними психологічними і фізичними змінами, бурхливої \u200b\u200bфізіологічної перебудовою організму. Підліток починає швидко рости - темпи зростання можна порівняти тільки з внутрішньоутробним періодом і віком від народження до 2-х років. Причому, зростання скелета йде швидше, ніж розвиток м'язової тканини, звідси нескладність, непропорційність, незграбність фігури. Різко збільшується обсяг серця і легенів, глибини дихання для забезпечення зростаючого організму киснем. Характерними є також значні коливання артеріального тиску, нерідко в бік підвищення, часті головні болі.

Йде серйозна гормональна перебудова, статеве дозрівання. У дівчаток зростає кількість естрогенів, у хлопчиків - тестостерону. У представників обох статей спостерігається зростання рівня надниркових андрогенів, що викликає розвиток вторинних статевих ознак. Гормональні зміни викликають різкі перепади настрою, підвищену, нестабільну емоційність, некерованість настрою, підвищену збудливість, імпульсивність.

В окремих випадках виявляються такі ознаки, як депресія, непосидючість і погана концентрація уваги, дратівливість. У підлітка можуть з'явитися тривога, агресія і проблемна поведінка. Це може виражатися в конфліктних відносинах з дорослими. Схильність до ризику і агресія - це прийоми самоствердження. На жаль, наслідком цього може бути збільшення числа неповнолітніх злочинців.

Навчання перестає бути головною і найважливішою задачею. Як стверджують психологи, провідною діяльністю в цьому віці стає особистісне спілкування з однолітками. Знижується продуктивність розумової діяльності в зв'язку з тим, що відбувається формування абстрактного, теоретичного мислення, тобто конкретне мислення змінюється логічним. Саме новим для підлітка механізмом логічного мислення і пояснюється зростання критичності. Він уже не приймає постулати дорослих на віру, він вимагає доказів і обґрунтувань.

У цей час відбувається життєве самовизначення підлітка, формуються плани на майбутнє. Йде активний пошук свого «Я» і експериментування в різних соціальних ролях. Підліток змінюється сам, намагається зрозуміти самого себе і свої можливості. Змінюються вимоги і очікування, що пред'являються до нього іншими людьми. Він змушений постійно підлаштовуватися, пристосовуватися до нових умов і ситуацій, але не завжди це відбувається успішно.

Сильно виражене прагнення розібратися в самому собі (самопізнання) часто завдає шкоди розвитку відносин із зовнішнім світом. Внутрішня криза самооцінки підлітка виникає в зв'язку з розширенням і зростанням можливостей, з одного боку, і збереженням дитячо-шкільного статусу, з іншого.

Виникають багато психологічних проблем: невпевненість в собі, нестабільність, неадекватна самооцінка, найчастіше занижена.

В цей же період відбувається становлення світогляду молодої людини. Воно іноді проходить через отвергание цінностей, активне неприйняття і порушення встановлених правил, негативізм, пошук себе і свого місця серед інших. Підліток відчуває внутрішній конфлікт: виникають дорослі світоглядні питання створюють відчуття глобальної нерозв'язності. Неповнолітні часто вірять в унікальність власних проблем і переживань, що породжує почуття самотності і пригніченості.

Характерно прагнення до лідерства в групі однолітків. Дуже важливе значення має виникає у підлітка почуття приналежності до особливої \u200b\u200b«підліткової» спільності, цінності якої є основою для власних моральних оцінок. Підліток прагне слідувати за модою і ідеалами, прийнятими в молодіжній групі. Величезний вплив на їх формування надають засоби масової інформації. Для цього віку характерне прагнення до визнання власних заслуг у своїй значній підлітковому середовищі. На перший план виходить гостра потреба у визнанні, самоствердженні. Світ навколо розпадається на «своїх» і «чужих», причому взаємини між цими групами в поданні підлітків часом різко антагоністичні.

Психологи відзначають, що протиріччя підліткового віку полягає часто в тому, що дитина прагне отримати статус дорослих і дорослі можливості, але не поспішає покласти на себе відповідальність дорослих, уникає її. Підліток часто відмовляється приймати оцінки і життєвий досвід батьків, навіть якщо розуміє їх правоту. Йому хочеться отримати свій власний унікальний і неповторний досвід, зробити свої помилки і вчитися саме на них.

1.6. Діяльність людини і її основні форми (праця, гра, вчення) діяльність - активна взаємодія людини з середовищем існування, результатом якого повинна бути її корисність, що вимагає від людини високої рухливості нервових процесів, швидких і точних рухів, підвищеної активності сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, емоційної стійкості. Структуру діяльності зазвичай представляють в лінійному вигляді, де кожен компонент слід за іншим в часі: Потреба -\u003e Мотив -\u003e Мета -\u003e Засоби -\u003e Дія -\u003e Результат потреба - це потреба, незадоволеність, відчуття нестачі чогось необхідного для нормального існування. Для того щоб людина почала діяти, необхідне усвідомлення цієї потреби і її характеру. Мотив - засноване на потреби усвідомлене спонукання, що обгрунтовують і виправдовує діяльність. Потреба стане мотивом, якщо вона усвідомлена не просто як потреба, а як керівництво до дії. У процесі формування мотиву беруть участь не тільки потреби, а й інші спонукання. Як правило, потреби опосередковані інтересами, традиціями, переконаннями, соціальними установками і т.д. мета - це свідоме уявлення про результат діяльності, передбачення майбутнього. Будь-яка діяльність передбачає цілепокладання, тобто здатність самостійно встановлювати цілі. Тварини на відміну від людини не можуть встановлювати цілі самі: їх програма діяльності заздалегідь визначена і виражена в інстинктах. Людина здатна формувати власні програми, створюючи те, чого ніколи не було в природі. Оскільки в активності тварин відсутній цілепокладання, вона не є діяльністю. При цьому якщо тварина ніколи не представляє заздалегідь результатів своєї активності, то людина, починаючи діяльність, тримає в свідомості образ очікуваного предмета: до того, як створити щось в реальності, він створює це в розумі. Однак мета може бути складною, і для її досягнення іноді потрібно ряд проміжних кроків. Наприклад, щоб посадити дерево, потрібно придбати саджанець, знайти підходяще місце, взяти лопату, викопати яму, помістити в неї саджанець, полити його і т.д. Уявлення про проміжні результати називаються завданнями. Таким чином, мета розбивається на конкретні завдання: якщо всі ці завдання будуть вирішені, то буде досягнута і загальна мета. Засоби - це використовувані в ході діяльності прийоми, способи дії, предмети і т.п. Наприклад, щоб вивчити суспільствознавство, необхідні лекції, підручники, завдання. Щоб бути хорошим фахівцем, потрібно отримати професійну освіту, мати досвід роботи, постійно практикуватися в своїй діяльності і т.д. Кошти мають відповідати цілям у двох сенсах. По-перше, кошти повинні бути відповідні цілі. Інакше кажучи, вони не можуть бути недостатніми (інакше діяльність буде безрезультатною) або надлишковими (інакше енергія і ресурси будуть витрачені даремно). Наприклад, не можна побудувати будинок, якщо для цього недостатньо матеріалів; безглуздо також купувати матеріалів в кілька разів більше, ніж потрібно для його спорудження. Дія - елемент діяльності, що має відносно самостійну і усвідомлену задачу. Діяльність складається з окремих дій. Наприклад, викладацька діяльність складається з підготовки і читання лекцій, проведення семінарських занять, підготовки завдань і т.д. результат - це кінцевий підсумок, то стан, в якому потреба задовольняється (повністю або частково). Наприклад, результатом навчання можуть бути знання, вміння і навички, результатом праці - товари, результатом наукової діяльності - ідеї і винаходи. Результатом діяльності може бути і сама людина, оскільки в ході діяльності він розвивається і змінюється. Види діяльності, в які неминуче включається кожна людина в процесі свого індивідуального розвитку: гра, спілкування, навчання, праця. гра - це особливий вид діяльності, метою якого не є виробництво якого-небудь матеріального продукту, а сам процес - розвага, відпочинок. Характерні риси гри: відбувається в умовній ситуації, яка, як правило, швидко змінюється; в її процесі використовуються так звані заміщають предмети; націлена на задоволення інтересу її учасників; сприяє розвитку особистості, збагачує її, озброює необхідними навичками. Спілкування - це вид діяльності, при якому відбувається обмін ідеями та емоціями. Часто його розширюють, включаючи обмін і матеріальними предметами. Цей ширший обмін являє собою комунікацію [матеріальну або духовну (інформаційну)]. вчення - це вид діяльності, метою якого є придбання людиною знань, умінь і навичок. Вчення може бути організованим (здійснюється в освітніх установах) і неорганізованим (здійснюється в інших видах діяльності як їх побічний, додатковий результат). Вчення може набути характеру самоосвіти. праця - це вид діяльності, яка спрямована на досягнення практично корисного результату. Характерні риси праці: доцільність; націленість на досягнення запрограмованих, очікуваних результатів; наявність майстерності, вмінь, знань; практична корисність; отримання результату; розвиток особистості; перетворення зовнішнього середовища проживання людини. У кожному виді діяльності ставляться специфічні цілі, завдання, використовується особливий арсенал засобів, операцій і методів для досягнення поставлених цілей. Разом з тим жоден з видів діяльності не існує поза взаємодії один з одним, що обумовлює системний характер всіх сфер суспільного життя.

1.7. Людина та її найближче оточення. МіжособистіснІ стосунки. Спілкування

Поведінка окремої людини як особистості істотно залежить від його відносин з оточуючими його людьми. Такі взаємозв'язки з однією людиною, групою (великої чи малої) називаються міжособистісними відносинами. Вони можуть бути класифіковані за різними підставами.

1. Офіційні і неофіційні. Офіційними називають відносини, які складаються між людьми в силу їх посадового становища (наприклад, вчитель - учень, директор школи - учитель, Президент РФ - глава Уряду РФ і т.д.). Такі відносини будуються на основі офіційно затверджених правил і норм (наприклад, на основі статуту освітньої установи, Конституції РФ і ін.), З дотриманням будь-яких формальностей. Відносини, які виникають між людьми в зв'язку з їх спільною роботою, також можуть називатися діловими.

2. Неофіційні відносини (їх часто називають особистими відносинами) не регулюються нормами права, для них не існує відповідної юридичної основи. Вони складаються між людьми незалежно від виконуваної роботи і не обмежені встановленими формальними правилами.

В основі міжособистісних відносин лежать певні почуття людей, їхнє ставлення до іншої людини. Почуття коливаються між двома полюсами - симпатією (внутрішнє розташування, привабливість людини) і антипатією (внутрішнє невдоволення людиною, незадоволеність його поведінкою). Людина сприймає іншу людину перш за все на основі зовнішнього вигляду, а потім вже, складаючи свої враження від його слів, вчинків і рис характеру, формує загальне враження про нього. Отже, в основі сприйняття будь-якої особистості лежить взаємозв'язок характеру, поведінки і зовнішнього вигляду людини.

Вчені-психологи виділяють кілька факторів, які заважають правильно сприймати і оцінювати людей. До них можна віднести:

невміння розрізняти наміри і мотиви дії людей;

невміння розуміти стан справ і самопочуття людей в момент спостереження за ними;

наявність заздалегідь заданих установок, оцінок, переконань, які є у людини задовго до першого знайомства (наприклад: «А що він може мені сказати такого, що я не знаю? ..»);

наявність стереотипів, відповідно до яких всі люди заздалегідь відносяться до певної категорії (наприклад: «Всі хлопці грубіяни», «Всі дівчата не вміють тримати язика за зуба ми»);

прагнення робити передчасні висновки про особистість людини задовго до того, як про нього отримана достатня і вичерпна інформація;

відсутність бажання і звички прислухатися до думки інших людей, прагнення покладатися тільки на власну думку.

Нормальні відносини між людьми складаються при наявності бажання і потреби співчувати, співпереживати іншим людям, ставити себе в становище іншої людини.

Міжособистісні відносини - це відносини, що складаються між окремими людьми. Вони часто супроводжуються переживаннями емоцій, висловлюють внутрішній світ людини.

Міжособистісні відносини поділяються на такі види: Офіційні і неофіційні; Ділові і особисті; Раціональні та емоційні; Субординаційні і паритетні.

Найширшої формою міжособистісних відносин є знайомство. У певних умовах знайомство переростає в більш тісні міжособистісні відносини - дружбу і любов. Дружбою можна назвати позитивні міжособистісні взаємини, засновані на взаємній відкритості, повній довірі, спільності інтересів, відданості людей один одному, постійної готовності в будь-який момент прийти один одному на допомогу.

Любов - вищий духовний почуття людини, багате різноманітними емоційними переживаннями, засноване на шляхетних почуттях і високої моралі, супроводжуване готовністю зробити все можливе для благополуччя коханої людини.

Психологія і поведінка окремої людини як особистості істотно залежать від соціального середовища, в якій люди об'єднані в численні, різноманітні, більш-менш стійкі сполуки, звані групами. Вони діляться на великі (держава, нація, партія, клас, і т.п.) і малі групи. Людина завжди залежить перш за все від впливу малої групи, яка представляє собою невелике об'єднання людей - від 2-3 (наприклад, сім'я) до 20-30 (наприклад, шкільний клас), зайнятих якою-небудь спільною справою і знаходяться в прямих стосунках один з другом. Такі малі групи представляють собою елементарну осередок суспільства, саме в них людина проводить більшу частину свого життя.

Для учасників малої групи характерні спільні цілі, завдання діяльності, психологічні та поведінкові особливості. Міра психологічної спільності визначає згуртованість групи.

За ознакою спільної діяльності виділяються наступні види малих груп: виробничі, сімейні, навчальні, спортивні і т.д.

За характером взаємовідносин між членами групи вони поділяються на формальні (офіційні) і неформальні (неофіційні). Формальні групи створюються і існують лише в рамках офіційно визнаних організацій (наприклад, шкільний клас, спортивна команда «Спартак» і т.д.). Неформальні групи зазвичай виникають і існують на базі особистих інтересів їх учасників, можуть співпадати або розходитися з цілями офіційних організацій. До них можна віднести, наприклад, поетичний гурток, клуб любителів бардівської пісні, організацію уболівальників будь-якого футбольного клубу і т.д.

Один і той же чоловік одночасно є учасником невизначено багатьох малих груп, і в кожній з них його становище (статус) змінюється. Наприклад, один і той же чоловік є молодшим братом, учнем у класі, капітаном збірної команди по футболу, бас-гітаристом у рок-групі і т.д.

Група завжди робить істотний вплив на психологію і поведінку людини через відносини його з іншими учасниками групи. І цей вплив може бути як позитивним, так і негативним. Позитивний вплив на людину малої групи в тому, що:

відносини між людьми, що складаються в групах, привчають людини виконувати існуючі соціальні норми, вони несуть в собі ціннісні орієнтири, які засвоюються особистістю;

група є тим місцем, де людина відпрацьовує свої комунікативні вміння і навички;

від учасників групи людина отримує інформацію, що дозволяє йому правильно сприймати і оцінювати себе, зберігати і зміцнювати все позитивне у своїй особистості, позбавлятися від негативного і недоліків;

група дає людині впевненість у собі, постачає його системою позитивних емоцій, необхідних для його розвитку.

Для нормального психологічного розвитку людина повинна мати максимально об'єктивні знання про самого себе. Інакше, як від інших людей, в процесі безпосереднього спілкування з ними, він ці знання отримати не може. Група і складові її люди є для особистості своєрідними дзеркалами, в яких відбивається людське «Я». Точність і глибина відображення особистості в групі прямо залежать від відкритості, інтенсивності і різнобічності спілкування даної особистості з іншими членами групи. Для розвитку індивіда як особистості група представляється незамінною, особливо, якщо група являє собою згуртований високорозвинений колектив.

Крім позитивного впливу група може впливати й негативно на людину. Таке трапляється, наприклад, тоді, коли цілі групи досягаються за рахунок ущемлення інтересів окремих її членів на шкоду інтересів всього суспільства. У психології це називають груповим егоїзмом.

Іншим можливим негативним наслідком групового впливу може бути той вплив, який виявляється зазвичай на обдарованих творчих особистостей. Відомий вчений В.М.Бехтерев, провівши ряд індивідуальних і групових експериментів, в яких порівнювалися показники творчої роботи групи і індивіда, з'ясував, що в творчості група може поступатися особливо обдарованим особистостям. Їх оригінальні ідеї відкидалися більшістю тому, що були незрозумілі, і такі особистості, перебуваючи під сильним психологічним тиском більшості, стримуються, придушуються в своєму розвитку. Історія Росії XX в. знала безліч прикладів, коли видатні композитори, художники, вчені, письменники виключалися з професійних спілок і навіть переслідувалися.

Іноді людина для того, щоб залишатися в групі, йде на внутрішній конфлікт і поводиться конформно, стає конформістом. Конформних називають таку поведінку людини, при якому він, усвідомлено розходячись в думках з оточуючими людьми, проте погоджується з ними, виходячи з будь-яких міркувань.

Існують три способи реагування людини на тиск групи. Перший - сугестивність, коли людина несвідомо приймає лінію поведінки, думка групи. Другий - конформізм, тобто усвідомлене зовнішнє згоду при внутрішньому розходженні з думкою групи. Третій спосіб реагування на вимогу групи - свідоме згоду з думкою групи, прийняття та активне відстоювання її цінностей, норм та ідеалів.

Спілкування - діалогове взаємодія між людьми, базова потреба людини, необхідна для включення людини в суспільство (спілкування з друзями, родичами). Спілкування є природною потребою людини з його народження. На відміну від монологу спілкування будується в формі імпровізації і діалогу. Спілкування - обмін різними точками зору співрозмовників, їх орієнтація на розуміння і активне обговорення думки партнера, очікування відповіді, взаємна доповнюваність позицій учасників. Спілкування буває вербальне - з використанням усного мовлення та невербальне - використання для спілкування знаків-символів (комп'ютерний мову, мову глухонімих). На відміну від діяльності спілкування самоцінною як процес. Спілкування передбачає обмін інформацією, виникнення і підтримання міжособистісних контактів.
Форми спілкування: міжособистісні, міжгрупові, межсоціумние, між особистістю і суспільством, між групою та суспільством.

1.8. Міжособистісні конфлікти, їх конструктивне вирішення

Міжособистісні конфлікти (лат. Conffictus - зіткнення) - це зіткнення протилежних інтересів, поглядів, прагнень, серйозна розбіжність, гостра суперечка між окремими людьми в процесі їх соціального та психологічного взаємодії. Причинами таких конфліктів є як соціальні, так і психологічні розбіжності. Вони відбуваються через нерозуміння між людьми, втрат і спотворення інформації в процесі взаємодії людей, відмінності в способах оцінки діяльності та особистості один одного, психологічної несумісності і т.д. Під психологічною несумісністю розуміється невдале поєднання темпераментів і характерів взаємодіючих осіб, протиріччя в життєвих цінностях, ідеалах, мотиви, цілі діяльності, розбіжність світогляду, ідеологічних установок і ін.

предмет конфлікту - дійсно існуюча або уявна проблема, яка стає причиною виникнення конфлікту. Об'єкт конфлікту - це те, на що спрямований конфлікт. Виділяють матеріальні та нематеріальні об'єкти конфлікту.
Фази конфлікту:
ситуація, яка призвела до конфлікту, і усвідомлення конфлікту учасниками ситуації (один друг образив іншого);
вибір стратегії взаємодії (конфліктуючі сторони вирішують миритися або ворогують один з одним);
вибір стратегії дії (з'ясування відносин, сперечаються про те, хто винен).
вирішення конфлікту - рішення учасників конфлікту про примирення і припинення протиборства. Конфлікт вважається вичерпаним, якщо сторонам вдалося домовитися (друзі помирилися). Коли примирення неможливе - це недозволений конфлікт. Конфлікти неминучі в людському суспільстві. Тому важливим умінням кожної людини, що живе в суспільстві, є вміння шукати і знаходити вихід з конфліктів.

У конфліктах, як правило, один з учасників оцінює поведінку іншого як неприпустиме. Причинами конфліктів також можуть бути недостатня психологічна стійкість, завищений або занижений рівень домагань, холеричний тип темпераменту і т.д.

У підлітків причинами конфліктів можуть бути загострене почуття власної гідності, максималізм, категоричність і однозначність моральних критеріїв, оцінки фактів, подій, своєї поведінки.

Для успішного вирішення конфлікту необхідно:

Прийняти установку на вирішення конфлікту до взаємовигідного згоди.

Скоригувати свою поведінку по відношенню до опонента: спробувати контролювати свої емоції, вислухати іншу точку зору, виявити справжні цілі, потреби, потреби опонента.

Спробувати знайти точки дотику в позиції своєї і опонента.

Підготовка і проведення переговорів по залагодженню конфліктної ситуації. У разі необхідності - запрошення посередника.

Розрізняють 2 моделі переговорів:

Модель «взаємних вигод», коли намагаються знайти такі варіанти вирішення проблеми, які повністю задовольняють інтересам обох сторін;

Модель «поступок - зближення».

Сприятливим є організація спільної діяльності на всіх стадіях вирішення конфлікту, залучення партнера в спільний процес пошуку можливих варіантів вирішення конфлікту.