Наочний матеріал з англійської мови. Використання наочності на уроках англійської мови. Що таке дидактичний матеріал з англійської мови

, общепедагогические технології

дидактика(Від грец. didaktiko "s - повчає, що відноситься до навчання), частина педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчання, виховання в процесі навчання.

Термін "дидактика" застосовувався в педагогічних творах вже в 17 ст. Я.А. Коменський у "Великій дидактиці" (одна тисяча шістсот п'ятьдесят-сім) розробив найважливіші питання дидактики: зміст освіти, дидактичні принципи і правила наочності, послідовності, природосообразности і ін., Організацію класно-урочної системи. Коменський зробив переворот в ситуації, що століттями практиці навчання, протиставивши середньовічної зубріння нову систему навчальної роботи, відповідну віковим і психологічними особливостями дітей. Дидактичні ідеї Коменського отримали подальший розвиток в працях прогресивних педагогів 18 і 19 ст. І.Г. Песталоцці, А. Дістервега та ін., Які будували свою теорію навчання на основі принципу природосообразности, обліку психологічного розвитку учнів. Велике значення вони надавали виробленню понять у дітей, розвитку їх активності і самодіяльності, широкому застосуванню наочності при навчанні. В середині 19 ст. виділення дидактики як теорії навчання в особливу частину педагогіки стало загальноприйнятим (крім Великобританії та США, де термін "Дидактика" не застосовується, а теорія навчання розробляється і викладається головним чином в працях з педагогічної психології).

Дидактичний матеріал - особливий тип навчальних посібників, переважно наочних: карти, таблиці, набори карток з текстом, цифрами або малюнками, реактиви, рослини, тварини і т.д., в тому числі матеріали, створені на базі інформаційних технологій, які роздають учням для самостійної роботи на аудиторних заняттях і вдома або демонструються педагогом перед усім класом (групою). Використання дидактичного матеріалу сприяє активізації освітньої діяльності учнів, економії навчального часу.

Цілі застосування дидактичних матеріалів:

самостійне оволодіння учнями матеріалом і формування умінь працювати з різними джерелами інформації;

активізація пізнавальної діяльності учнів;

формування умінь самостійно осмислювати і засвоювати новий матеріал;

умовні замінники, схеми і малюнки в дидактичному матеріалі сприяють розвитку творчої уяви;

контроль зі зворотним зв'язком, з діагностикою помилок (поява на комп'ютері відповідних коментарів) за результатами діяльності і оцінкою результатів;

самоконтроль і самокорекція;

тренування в процесі засвоєння навчального матеріалу;

вивільнення навчального часу;

посилення мотивації навчання;

розвиток певного виду мислення (наочно-образного, теоретичного, логічного);

формування культури навчальної діяльності;

активізація взаємодії інтелектуальних і емоційних функцій при спільному вирішенні дослідницьких (творчих) навчальних завдань.

Види дидактичного матеріалу:

дидактичні тексти для навчання учнів роботі з різними джерелами інформації (підручником, картами, довідниками, словниками, електронними ресурсами і т.д.);

узагальнені плани деяких видів пізнавальної діяльності: вивчення наукових фактів; підготовки та проведення експерименту; вивчення фізичного приладу; проведення науково-технічного дослідження; дії вимірювання; аналізу графіка функціональної залежності; аналізу таблиць;

пам'ятки (інструкції по формуванню логічних операцій мислення: порівняння, узагальнення, класифікація, аналіз, синтез).

завдання різного рівня складності: репродуктивного, що перетворює, творчого;

завдання з проблемними питаннями;

завдання на розвиток уяви і творчості;

експериментальні завдання;

інструктивні картки, що відображають логічну схему вивчення нового матеріалу і необхідні способи навчальної роботи;

картки-консультації, дидактичні матеріали з пояснювальними малюнками, планом виконання завдань, із зазначенням типу завдань та ін .;

алгоритм виконання завдання;

тести з можливістю самоконтролю;

Що таке дидактичний матеріал з англійської мови?

Дидактичний матеріал з англійської мови - це особливий вид допомоги для навчальних занять, використання якого сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, економії навчального часу. Тобто, це весь той додатковий навчальний матеріал для вивчення англійської мови, який робить навчання цікавим, цікавим, різнобічним, пізнавальним процесом.

Що відноситься до дидактичного матеріалу з англійської мови?

Перш за все, це спеціально розроблені до кожного учбового курсу, дуже корисні тестидля контролю засвоюваності матеріалу учнями. Як правило, ці тести йдуть окремим посібником, як і книга вчителя, в кожному навчальному курсі. Тести також забезпечені ключами чи правильними відповідями до своїх же завданням. Тобто вчитель може заощадити свій час, використовуючи вже готові тести для перевірки знань, а потім порівняти їх результати з наданими ключами (див. Додаток 1). Додатки.

До дидактичних матеріалів з англійської мови відносяться різні ігри для навчання англійської мови - лото, доміно, логічні ігри. Такі ігри можна придбати в книжкових магазинах, або знайти в Інтернеті, і потім, роздрукувавши, використовувати на заняттях. Ігри дуже добре активізують активний і пасивний словниковий запас учня, а дух конкуренції і бажання виграти прискорюють його розумові процеси, розвивають увагу та кмітливість (див. Додаток 2).

Окремо варто згадати про дидактичних іграх, Які представляють собою вид навчальних занять, організованих у вигляді навчальних ігор, які допомагають реалізувати ряд принципів ігрового, активного навчання (див. Додаток 3).

Серед дидактичних матеріалів з англійської мови варто відзначити навіть такі мовні засоби, як скоромовки, загадки, а також такі головоломки, каккроссворди. Перші допомагають відпрацювати вимова, другі розвивають абстрактне мислення, а останні є зарядкою для розуму (див. Додаток 4).

Всілякий демонстраційний матеріал ( пазли, плакати, картки) Також відноситься до дидактичного матеріалу з англійської мови. Вся ця друкована продукція візуалізує досліджуваний матеріал і сприяє його швидкому запам'ятовуванню і утриманню в пам'яті.

Дидактичні матеріали з англійської мови повинні бути присутніми на будь-яких заняттях, будь то англійська мова по Скайпу, курси або самопідготовка. Адже саме вони допомагають удосконалювати всі мовні навички та вміння людини за допомогою розмаїття сучасних засобів.

Список літератури:

1. Рецензенти: д-р психол. і філол. наук проф. А.А. Леонтьєв (МГПИ); канд. Філол. наук проф. І.З. Новосьолова "Настільна книга викладача іноземної мови" Е.А. Маслико, 1992.
2. Щукін О.Н, "Навчання іноземних мов: Теорія і практика: Навчальний посібник для викладачів і студентів". 2-е изд., Испр. і доп. - М .: Филоматис, 2006. - 480 с.
3. Liz and John Soars "New Headway" English Course, Oxford university press. 2012.
4. І.М. Верещагіна, Т.А. Притикіна "Англійська мова", М. - Просвящение. - одна тисяча дев'ятсот дев'яносто один.
5. "Словник з педагогіки" за редакцією А.Н. Петровського, М. - Видавництво політичної літератури, 1990..

Муніципальне казенне загальноосвітній заклад

Різдвяна середня загальноосвітня школа

Використання наочності

на уроках англійської мови

підготувала: Кухоренко О.П.,
вчитель англійської мови

Слайд - 1 Титульний аркуш.

Слайд - 2

Вперше в педагогіці теоретичне обгрунтування принципу наочності навчання дав

Я. А. Коменський в XVII в. Великий чеський педагог, використовуючи досягнення народної педагогіки, знайшов засіб, що полегшує вивчення книжкового матеріалу. «Світ чуттєво-сприйманих речей в картинках» сама назва однієї з його навчальних книг показує шлях, яким має йти пізнання учня.

Слайд - 3.

Принцип наочності проголошувався багатьма видатними просвітителями і педагогами. Наочність як принцип навчання в подальшому був розвинений І.Т. Песталоцці, К.Д. Ушинського та іншими педагогами. Він не втратив своєї актуальності і в наш час. Характерне для молодших школярів наочно-образне мислення вимагає для свого розвитку можливості помацати, побачити, почути, сприймати досліджуваний предмет в цілому. Словесні пояснення і опису дитині запам'ятати важче, ніж конкретні предмети, події і особи.

Слайд - 4

Загальновідомо, що ефективність навчання залежить від ступеня залучення до сприйняття всіх органів почуттів людини. Чим різноманітніші чуттєві сприйняття навчального матеріалу, тим міцніше він засвоюється. Ця закономірність знайшла своє вираження в дидактичному принципі наочності. Найкраще запам'ятовується теорія, представлена \u200b\u200bза допомогою наочних засобів і посібників. Наочність є одним з ефективних засобів формування позитивної мотивації. Але наочність не повинна розглядатися тільки як проста демонстрація конкретного предмета. Поняття «наочність» невіддільне від поняття «мислення», обидва вони взаємопов'язані. Наочність навчання, як дидактичний принцип побудови навчального процесу з опорою на засоби наочності в процесі навчання мовам, може бути використана і при викладі нового матеріалу, і при перевірці засвоєння навчального матеріалу, і в оформленні навчальних посібників, книжок, карт, схем, таблиць і т . Д.Принцип наочності відіграє особливу роль в навчанні іноземної мови. При освоєнні іноземної мови виникає завдання - створити систему відображення об'єктивного світу в формах другої мови. У шкільних умовах навчання при відсутності іншомовного середовища об'єктивний світ моделюється за допомогою наочності. Використовуючи різні засоби наочності: предмети, макети, картини, жести, рухи, діафільми, кінофільми і т. П., Вчитель в навчальних цілях моделює фрагменти об'єктивної дійсності, які асоціюються учнями з відповідними іншомовними формами в процесі здійснення навчальної комунікації. В результаті цього, форми іноземної мови стають для учнів відображенням відповідних фрагментів об'єктивного світу і носіями певної інформації, обмін якою здійснюється при спілкуванні в тій чи іншій ситуації. При навчанні іноземної мови наочність є не тільки важливим засобом, а й засобом оволодіння ситуативної обумовленістю мови. За допомогою наочності створюються навчальні ситуації, у яких відпрацьовується усна комунікація і освоюється, таким чином, мовна реакція на об'єктивну дійсність і життєві ситуації.

Таким чином, наочність у навчанні іноземної мови в практичних цілях допомагає розкрити зміст висловлювань і моделює життєві ситуації, в яких відбувається комунікація. Принцип наочності в застосуванні до навчання іноземної мови виступає в формі ситуативної наочності. Наочність в методиці навчання мовам створює умови для чуттєвого сприйняття, привносить другу дійсність в навчально-виховний процес.

Крім того, кошти наочності можуть бути використані в якості орієнтовних опор і при узагальненні мовних явищ, де вони проявляють себе так само, як при навчанні інших навчальних предметів. Принцип наочності передбачає використання коштів наочного навчання в таких формах, які сприяють включенню сприйняття і уявлень, що створюються на основі застосування цих засобів, в розумову діяльність учнів, стимулюють і полегшують її.

Наочний матеріал, незалежно від вікових особливостей, запам'ятовується набагато краще. Наочність - це основа, на якій новий мову засвоюється своєрідно, і формуються мовні процеси навчаються. Використання коштів наочності забезпечує легкість і швидкість відтворення у свідомості зв'язків від слова іноземної мови, що означає поняття, до образу предмета і явища, і зв'язків від образу предмета, сприйманого в момент говоріння, до іншомовного слова, що виражає поняття. Наочні посібники використовуються на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, при закріпленні знань, формуванні вмінь і навичок, при виконанні домашніх завдань, при перевірці засвоєння навчального матеріалу.

Але, також ефективне і успішне опанування англійської мови завдяки наочності можливо якщо:

А) Забезпечити грамотно підібраними наочно, які будуть використовуватися на уроці англійської мови.

Б) Грамотно піднести доступну дітям тему завдяки наочності.

В) Не мало важливо також, якщо педагог зуміє залучити до навчальну діяльність учнів своїм педагогічним майстерністю.

Класифікація наочності в навчанні ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Для реалізації принципу наочності в навчанні іноземної мови передбачена широка номенклатура засобів навчання, які повинні бути зосереджені в кабінеті іноземних мов, де проводяться заняття. Наочність збільшує ефективність навчання, допомагає учневі засвоювати мову більш осмислено і з великим інтересом. Значення наочності бачать зараз в тому, що вона мобілізує психічну активність учнів, викликає інтерес до занять мовою, розширює обсяг засвоюваного матеріалу, знижує стомлення, тренує творчу уяву, мобілізує волю, полегшує весь процес навчання.

Слайд - 5

У навчанні мови все різноманіття видів наочності можна звести до двох основних:

I . мовна наочність

II . Немовна наочність.

Слайд - 6

Перший вид наочності включає в себе:

Комунікативно-мовленнєву наочність, наочну демонстрацію комунікативно-смислової функції мовного явища в мові (усній і письмовій).

Демонстрацію мовних явищ в ізольованому вигляді (фонем, морфем, слів, пропозицій та ін.) В усній або письмовій формі.

Лінгвістичну і граматичну схемну наочність (схеми, таблиці та ін.)

Слайд - 7

До немовних наочності відносяться всі способи пред'явлення екстралінгвістичних чинників навколишньої дійсності: природна, образотворча наочність (картини, діафільми, фільми).

Слайд - 8

Залежно від виду аналізатора розрізняють:

слухову;

зорову;

рухово-моторну наочності.

У практиці навчання іноземних мов має місце комбінування різних видів наочності.

Слайд - 9

Залежно від мети використання наочності можна говорити про наступні їїфункціях :

1. Презентація мовного матеріалу (в зв'язного мовлення або в ізольованому вигляді).

2. Уточнення знання мовного явища.

3. Створення умов для природного використання мови як засобу навчання, для комунікативного користування мовним матеріалом в усній і письмовій мові.

При використанні наочних методів навчання необхідно дотримуватисяряд умов :

а) застосовується наочність повинна відповідати віку учнів;

б) наочність повинна використовуватися в міру і показувати її слід поступово і тільки у відповідний момент уроку;

в) спостереження має бути організовано таким чином, щоб всі учні могли добре бачити демонстрований предмет;

г) необхідно чітко виділяти головне, істотне при показі ілюстрацій;

д) детально продумувати пояснення, що даються в ході демонстрації явищ;

е) демонстрована наочність повинна бути точно погоджена з змістом матеріалу;

ж) залучати самих учнів до знаходження бажаної інформації в наочному посібнику або демонстраційному пристрої.

У процесі навчання іноземної мови використовуються різні види наочності і, відповідно, різні наочні посібники. Важливе місце займає образотворча наочність, яка має на меті дати відображення реального світу (фотографії, малюнки, картини). Викладач на уроці часто використовує посібники цієї групи. Їх перевага в тому, що можна замінити реальний предмет певними зображеннями, адже показати реальний предмет на занятті часто буває дуже важко або неможливо (наприклад, великих тварин, історичні епізоди). Ця група наочних посібників дозволяє формувати різноманіття уявлень про Всесвіт, про різні сторони життя природи і людини.

До образотворчим засобам наочності відносять і технічні засоби - навчальні відеофільми, аудіозаписи, радіо- і телепередачі. Ці наочні засоби називають аудіовізуальними, що дозволяють використовувати в навчальному процесі звук і зображення.

НАОЧНІСТЬ ЯК КОМПОНЕНТ РОЗВИТКУ УВАГИ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

У своїй практиці вчителя англійської мови прагнуть використовувати наочність як стимулювання процесу засвоєння матеріалу, як додатковий засіб запам'ятовування і збереження інформації, як яскравий опорний сигнал, який сприяє розвиткові таких здібностей дитини, як уява, зорова і емоційна пам'ять.

Наочність один з принципів навчання. Наочний образ виникає не сам по собі, а в результаті активної пізнавальної діяльності дитини. Образи уявлення значно відрізняються від образів сприйняття. За змістом вони багатші образів сприйняття, але у різних дітей вони різні за виразності, яскравості, стійкості, повноті, тривалості запам'ятовування. Ступінь наочності образів уявлення може бути різною в залежності від індивідуальних здібностей дитини, від його знань, від рівня його уяви, а також від ступеня наочності вихідних образів сприйняття. Мислення переробляє ці уявлення, виділяє суттєві властивості і відносини між різними об'єктами і, тим самим, допомагає створювати більш узагальнені, більш глибокі за змістом психічні образи пізнаваних, що запам'ятовуються об'єктів (лексем), що дуже важливо при вивченні мов.

Наочність у навчанні ставиться до різних видів сприйняття (зоровим, слуховим, відчутних і ін.). Жоден з видів наочних посібників не володіє абсолютною перевагою перед іншими. Наприклад, при вивченні природи (теми «Пори року», «Погода» і ін.), Найбільше значення мають натуральні об'єкти і зображення, близькі до натури. На уроках граматики зручніше застосування умовних зображень, що виражають відносини між словами, частинами пропозиції за допомогою стрілок, дуг, за допомогою виділення частин слова різними кольорами і т.п. У таких випадках порівняльне навчання мовам отримує ще одна перевага, так як воно більш видовищними, дає додаткові точки дотику або відмінностей досліджуваних об'єктів. Застосування цього способу здійснити і легко і складно водночас. Необхідно не захаращувати пропонований матеріал зайвим порівнянням, що розсіює увагу, а акцентувати увагу на найголовніших моментах. Наприклад, при вивченні часів в граматиці російської та англійської мов досить згадати про існування трьох часів у російській мові і більшому наявності їх в англійському.

Нерідко виникає необхідність використовувати різні види наочних засобів при ознайомленні з одними і тими ж питаннями. Дуже важливо використовувати наочні засоби цілеспрямовано, не захаращуючи уроки великою кількістю наочних посібників, бо це заважає учням зосередитися, і обдумати найбільш суттєві питання. Таке застосування наочних посібників у навчанні не приносить користі, а швидше шкодить і засвоєнню знань, і розвитку учнів. Коли в учнів є необхідні образні уявлення, слід використовувати їх для формування понять, для розвитку абстрактного мислення дитини. Це правило відноситься не тільки до середнім і старших класів, а й до початковим класам.

У практиці навчання застосування наочних засобів обов'язково поєднується зі словом вчителя. Знання форм поєднання слова і засобів наочності, їх варіантів і порівняльної ефективності дає можливість вчителю творчо застосовувати засоби наочності згідно поставленої дидактичної задачі, особливостям навчального матеріалу і відповідно до конкретних умов навчання.

наочність - це основа, на якій новий мову засвоюється своєрідно, і формуються мовні процеси навчаються. Використання коштів наочності забезпечує легкість і швидкість відтворення у свідомості зв'язків від слова іноземної мови, що означає поняття, до образу предмета і явища, і зв'язків від образу предмета, сприйманого в момент говоріння, до іншомовного слова, що виражає поняття.

Проблема використання наочності в навчанні тісно пов'язана з проблемою моделювання навчального матеріалу. Метод моделювання сьогодні широко використовується в педагогіці.

Переважна більшість форм людської діяльності не може здійснюватися без застосування знаково-символічних засобів. Вважається, що знак являє предмет і відображає за допомогою значення властивості і відносини предметів, тому що нерозривно пов'язаний із значенням. Таким чином, функції знаково-символічних засобів - представляти предмет, викликати образ предмета, повідомляти знання про предмет.

Наочність як засобу навчання, а також характеристика наочного методу: наочність у навчанні забезпечується застосуванням різноманітних ілюстрацій, демонстрацій, лабораторно-практичних робіт, використанням яскравих прикладів і життєвих фактів.

Слайд - 10

Особливе місце в здійсненні принципу наочності має застосування наочних посібників, слайдів, карт, схем і т.п. Використання принципу наочності є одним з найстаріших і найважливіших принципів, що означає що ефективність навчання залежить від доцільного залучення органів почуттів до сприйняття і переробки навчального матеріалів. Дослідження показують, що супровід розповіді ілюстрацією того, що вивчається, значно підвищує рівень засвоєння. Так, ефективність слухового сприйняття інформації становить 15%, зорового - 25%, а їх одночасне включення в процес навчання підвищує ефективність сприйняття до 65%.

На це положення звертав увагу і великий російський педагог К.Д. Ушинський. Він зазначав, що чим більша кількість органів почуттів бере участь у сприйнятті якого-небудь враження, тим міцніше воно закріплюється в нашій пам'яті. Фізіологи і психологи пояснюють це положення тим, що всі органи чуття людини взаємопов'язані. Експериментально доведено, що якщо людина отримує інформацію одночасно за допомогою зору і слуху, то вона сприймається більш загострено в порівнянні з тією інформацією, яка надходить тільки через посередництво зору, або тільки за посередництвом слуху. Таким чином, ефективність зорового сприйняття на багато вище, ніж слухового сприйняття.

Наочність у навчанні заснована на такій закономірності процесу пізнання, як його рух від чуттєвого до логічного, від конкретного до абстрактного. На ранніх етапах розвитку дитина більше мислить образами, ніж поняттями. Наукові поняття і закономірності легше засвоюються учнями, якщо вони підкріплюються конкретними фактами в процесі порівняння, проведення аналогій і т. П. Тим більше учні молодшого шкільного віку, засвоюють інформацію краще завдяки наочності. Використання наочностей в навчальному процесі по іншому можна назвати також наочним методом, завдяки якому матеріал засвоюється краще. Під наочними методами навчання розуміються такі методи, при яких засвоєння навчального матеріалу знаходиться в істотній залежності від застосовуваних у процесі навчання наочного приладдя і технічних засобів.
Ці методи сприяють реалізації дидактичного принципу наочності в навчанні, збагачують методику викладання, підвищують ефективність і продуктивність уроку, розвивають у дітей спостережливість, наочно-образне мислення, зорову пам'ять, увагу. Наочні методи навчання умовно можна поділити на 3 групи: спостереження, ілюстрації, демонстрації.

Наочні засоби при навчанні іноземної мови використовуються для ілюстрації країнознавчого матеріалу, для створення наочної опори при презентації будь-якої ситуації, що стимулює спілкування. Немає сумніву, що "страноведческая" наочність необхідна, вона дозволяє дати учням барвистий образ недостатньо відомого їм шматочка дійсності, як необхідні і ілюстрації, що полегшують розуміння іншомовних виразів. Однак не можна зводити роль наочності тільки до цього.

Наочність у навчанні сприяє тому, що у школярів, завдяки сприйняттю предметів і процесів навколишнього світу, формуються уявлення, правильно відображають об'єктивну дійсність, і в той же час сприймаються явища аналізуються і узагальнюються в зв'язку з навчальними завданнями. Використання наочних засобів необхідно не тільки для створення у школярів образних уявлень, а й для формування понять, для розуміння абстрактних зв'язків і залежностей.

Різні методи використання візуальних наочностей на уроці англійської мови для формування лексичних і діалогічних навичок говоріння:

Всі методи ефективні, але використання наочного методу при грамотному доборі матеріалу і засоби даватиме більше кращий результат. Вдосконалювати англійську мову, а також діалогічну мова можливо використовуючи наочності в різних ситуаціях і різними прийомами.Слайди 11 - 22

наприклад:

1) Можна використовувати наочності при ознайомленні учнів нову лексику, а також при повторенні раніше вивченої лексики.

2) Можна завдяки наочності дізнатися їх особиста думка про цю чи іншої картині.

3) Чи можна скласти кросворд, де метою буде не відгадування а грамотне написання англійською слова, спираючись на дану учителем картинку.

4) Можна скласти діалог, де в деяких місцях замість певного слова будуть картинки, які збігаються з пропущеними словами.

5) Можна попросити описати картину (персонажа, його дії, його зовнішній вигляд, його якості ...).

6) Можна використовувати певні предмети (лист дерева, камінь, глобус ...), і ознайомити з його англійським перекладом)

При цьому, необхідно вибирати цікаві для дітей слова.

7) Використовуючи фонетичну зарядку і переводячи його на англійську мову, можна підказати переклад- картинкою.

Ситуативний підхід навчання є важливим і потрібним прийомом при використанні наочностей. наприклад:

8) Використовувати предмет учня і вимовити його англійською, при цьому ознайомити їх з новою пропозицією, як:Itisabook. Itisourblackboard.

9) Також, можна використовувати предмет учня і задати питання:Whatisit? Whatcolorisit?

10) Для введення прийменників місця можна використовувати іграшку. За її расположнію діти вгадають переклад прийменника.

Таким чином, благодараря наглядносям діти усвайвают ті, чи інші явища, більш активно ведуть себе на уроках. Наочність вносить яскраві фарби в навчальний процес і у них з'являється стимул.

Ефективність характеризується співвідношенням результатів і витрачених на їх досягнення зусиль педагогів і учнів, часу і коштів. Але також, є і умови, чинники, що сприяють підвищенню ефективності процесу навчання шляхом застосування наочних засобів навчання:

1) застосовується наочність повинна відповідати віку учнів;

2) наочність повинна використовуватися в міру і показувати її слід поступово і тільки у відповідний момент уроку; Все, що буде використано на уроці (плакати, схеми, макети, картки-завдання і т.п.), має бути заздалегідь підібрано, перевірено і розташоване в порядку їх застосування;

3) спостереження має бути організовано таким чином, щоб всі учні могли добре бачити демонстрований предмет;

4необходімо чітко виділяти головне, істотне при показі ілюстрацій; 5) наочність повинна бути точно погоджена з змістом матеріалу;

6) залучати самих учнів до знаходження бажаної інформації в наочному посібнику або демонстраційному пристрої.

Практика навчання виробила велику кількість правил, які розкривають застосування принципу наочності. Ось деякі з них:

1) пам'ятайте - дитина мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі: звідси необхідність наочного навчання, яке будується не на абстрактних поняттях і словах, а на конкретних образах, безпосередньо сприймаються дитиною,

2) золоте правило дидактики - все, що тільки можна, представляти для сприйняття почуттями, а саме: видиме - для сприйняття зором, чутне - слухом, запахи - нюхом, підлягає смаку - смаком, доступне дотику - шляхом дотику,

3) ніколи не обмежуйтеся наочністю - наочність не мета, а засіб навчання, розвитку мислення,

4) слід використовувати наочність не тільки для ілюстрації, але і в якості самостійного джерела знань для створення проблемних ситуацій. Сучасна наочність дозволяє організувати ефективну пошукову та дослідницьку роботу учнів,

5) застосовуючи наочні засоби, розглядайте їх з учнями спочатку в цілому, потім - головне і другорядне, потім - знову в цілому,

6) використовуйте різні види наочності, але не захоплюйтеся надмірною кількістю наочних посібників: це розсіює увагу учнів і заважає сприймати головне,

7) намагайтеся самі виготовляти з учнями наочні посібники: краще то посібник, який виготовлено самими учнями,

8) застосовуючи наочні засоби, виховуйте у учнів увагу, спостережливість, культуру мислення, конструктивну творчість, інтерес до навчання,

9) пам'ятайте, що наочність - сильнодіючий засіб, яке при неуважному або невмілому використанні може повести учнів від вирішення головного завдання, підмінити мета яскравим засобом.

Проблема використання коштів наочності при навчанні іноземної мови стоїть досить гостро. Багато шкільні підручники, а їх ставати рік від року все більше, перевантажені різними фотоілюстраціями, графічними зображеннями, таблицями і схемами, які, часом, не допомагають учням, а, навпаки, відволікають їх від суті викладеного матеріалу.

висновок

На основі матеріалу, розглянутого вище, можна зробити наступний висновок:

Кожен раз, використовуючи ті чи інші наочності, потрібно розуміти, яку саме функцію ці наочності повинні виконувати в навчальному процесі, або яку роль вони повинні відіграти у формуванні комунікативної мови завдяки наочності.

Звідси випливає, що наочність дійсно є сучасним фундаментом для навчання англійської мови, а також для формування комунікативного мовлення.

В сучасних умовах, коли основною метою навчання іноземним мовам в загальноосвітніх установах є розвиток особистості учня, здатного і бажає брати участь в міжкультурної комунікації на досліджуваному іноземною мовою і самостійно вдосконалюватися в чужомовному мовної діяльності, наочність виступає в якості основи, на якій будується мова, визначає її зміст і умови протікання. Наочність служить вихідним моментом, джерелом і основою набуття знань; вона є засобом навчання, що забезпечує оптимальне засвоєння навчального матеріалу і його закріплення в пам'яті; утворює фундамент розвитку творчої уяви і мислення; є критерієм достовірності придбаних знань; містить підказки для розкриття законів мови при його чуттєво-наочному сприйнятті.

Крім того, наочність мобілізує психічну активність учнів, викликає інтерес до занять англійської мови, розширює обсяг засвоюваного матеріалу, знижує стомлення, тренує творчу уяву, мобілізує волю, полегшує весь процес вивчення англійської мови.

Наочні посібники необхідні для кращого засвоєння матеріалів, вони викликають великий інтерес у дітей, звертають на себе уваги, допомагають нагадувати собі про необхідність вивчення англійської та просто круто виглядають на стіні - ось що можна сказати про різні плакатах з корисною інформацією. Якщо Ви хочете ненав'язливо нагадувати собі або своїй дитині про уроки англійської мови - кращого способу не придумати.плакат англійська відмінно впишеться в інтер'єр завдяки різноманітності дизайнів, а також допоможе вибрати саме такий плакат, який буде заповнювати необхідні знання, будь-тоанглійська абетка або неправильні дієслова.

Найбільш популярним наочним посібником є \u200b\u200bсхема часів англійської мови. Напевно, така популярність викликана складністю і незрозумілістю даної теми, ну а будь-яка інфографіка підвищує розуміння і сприйняття навіть найскладнішої інформації. Власне, саме це і є основою будь-якого навчального посібника на сайті нашого інтернет-магазину EasySpeak.

З наочності повинно починатися навчання будь-якого учня, цю тенденцію ми можемо прогледіти і шкільних класах, і в кабінетах мовних груп, де все стіну просто обвішані важливими складовими англійської мови. Іноді навіть здається, що користуючись тільки стінами таких класів вже можна сказати щось розумне англійською, і частково це так і є.

Особливо вимагає наочних посібників навчання англійській малюків. Англійська для дітей - це взагалі неймовірна наука, так як очевидно, найскладніше зацікавити самого маленького учня. Доросла людина здатна усвідомити необхідність англійської та побачити перспективу англомовного людини в порівнянні з тим, хто мови не знає, ну а дитина, звичайно ж, сприймає весь процес навчання, як нудне і непотрібне заняття.

Англійська для дітей повинен впроваджуватися в повсякденне життя ненав'язливо, в невимушеній формі. Почніть з того, що повісьте плакат з англійським алфавітом десь, де дитина буде його часто бачити. Такий елемент дитячої викликатиме інтерес, і ось в ці моменти, коли дитина сама цікавиться цим плакатом можна, і потрібно, пояснювати і навчати. Головне не намагатися змусити хоча б перший час, тому як у кожної дитини є бажання осягати все навколо, і просто підхоплюючи ці сплески інтересу до мови можна ненав'язливо вкладати знання англійської мови і прищеплювати його, як щось невід'ємне. Поступово підключаючи інші наші методики запам'ятовування і вивчення, в комбінації з індивідуальним підходом до дитини, який можете знати тільки Ви, можна домогтися гарних результатів, а також прищепити любов до вивчення чогось нового.

Для дітей по-старше ми пропонуємо озброїтися плакатами з інформацією, яка допоможе при виконанні домашніх завдань з англійської. Повісьте поруч з робочим місцем школяра плакати з повним переліком неправильних дієслів і схемами часів. Так Ви допоможете йому швидше справлятися з домашнім завданням, за рахунок того, що відпаде необхідність щоразу лізти в підручник за необхідної конструкцією, а також через постійний перегляд цієї інформації сприяє тому, що вона надовго закріпиться в пам'яті.