\ За учител по технология и трудово образование

При използване на материали от този сайт - и поставяне на банер - ЗАДЪЛЖИТЕЛНО !!!

Резюме на урок по технология (момичета) 6 клас на тема: "Естествени влакна от животински произход"

Материалът е разработен и изпратен от:Байдакова Елена Борисовна, учител по технологии, GOU SOSH № 1955, Москва

Тип урок:комбинирани

Тема на урока:Естествени влакна от животински произход.

Цели на урока:

• Образователни:да запознае учениците с естествени влакна от животински произход; научат да различават влакната по техния състав; учат да разпознават тъкани, изработени от естествени вълнени и копринени влакна;
• Разработване:развиват пространствено представяне, логично мислене, изпълнителски умения;
• Образователни:да възпитава естетически вкус и внимание, дисциплина; възпитават умения за точност;

Оборудване:Маса за влакна, колекция от проби от тъкани, ножици, лепило, конци, игла, учебник, карти с инструкции за ученици, работна тетрадка

По време на часовете:

I. Организация на урока

Поздравления. Проверка на готовността на учениците за урок

II.Повторение на преминатия материал.

Устно разпитване на ученици по теми " Общи правиламерки за безопасност "," Естествени тъкани от растителен произход "(5 клас)

Въпроси за преглед:

• 1. Какви са правилата за поведение на учениците в класната стая „Технологии“?
• 2. Какво трябва да запомнят учениците, докато работят?
• 3. Какво трябва да направят учениците, когато завършат работа?
• 4. Какви естествени влакна срещнахме миналата година?

III. Изучаване на нов материал.

Обяснение на учителя.

От първите дни на раждането човек е изправен пред различни тъкани. Ако издърпате конеца от тъканта, разцепете го, можете да видите, че той се състои от малки тънки и къси влакна. От влакна се получават нишки, а от нишки и прежди - плат.

В 5 клас се срещнахме с естествени влакна от растителен произход.

Днес ще изучаваме естествени влакна от животински произход – вълна и коприна. Тъканите, изработени от тези влакна, са екологично чисти и следователно имат определена стойност за човек и влияят положително върху здравето му.

Вълна- отдавна е известно на хората. Това е линията на косата на животните: овце, кози, камили. По -голямата част от вълната (95%) идва от овце. Вълненият калъф се отстранява от овцете със специални ножици или машини. Дължината на вълнените влакна е от 20 до 500 мм. Подстригани са с почти цяла, нечуплива маса, която се нарича руно.

През 9-10 хилядолетие пр.н.е. хората вече са отглеждали овце на територията на съвременна Европа и Азия и са произвеждали тъкани от тяхната вълна. За разлика от други влакна, чиято история на производството е свързана с определена страна или място, историята на вълната принадлежи на целия свят.

Овцевъдството е широко развито при д -р. В Египет широките бели наметала се изработваха от вълнен плат, който се носеше върху ленени дрехи. В Индия, наред с памучните дрехи, вълнените изделия са били широко разпространени, а в Китай тъкането на вълна е развито на високо ниво още през III век. пр.н.е.

Освен овце се използваха вълна и други животни. В Америка това бяха зайци, лами, опосуми, бизони, в Азия камили и кози. Меки и красиви тъкани бяха направени от фина камилска коса, а груба коса задвижващи ремъцидълго време се счита за най-издръжлив. Древните гърци са използвали меки, перфектно драпирани вълнени тъкани, за да правят дрехи. Например, в Спарта най-разпространеното облекло беше вълнен химатион, правоъгълно парче плат с размери 1,7 * 4 м, което се драпираше директно върху голото тяло. За да се предотврати подхлъзване на тъканта, в него отзад бяха зашити тежки парчета олово. Облеклото на занаятчии и роби обикновено се състоеше от груб вълнен хитон: парче плат, висящо по тялото и закрепено на раменете с катарама с щифт за брошка. Генералите носеха лилави дрехи.

Основните центрове на производството на средновековни платове в Европа са Флоренция и Брюж. Известно е, че във Флоренция 30 хиляди души са се занимавали с производство на вълнени тъкани. Основен център за продажба на вълнени платове бяха панаирите в Шампан. Освен това европейските платове отиваха в пристанищата на Египет, Сирия, Мала Азия, Крим, след това в Персия, Кавказ, Волга, Централна Азия и дори Китай.

В Русия занаятчийското производство на вълнени тъкани съществува от дълго време - във всеки случай в Киев и Новгород вече е от Xv. Древните хроники многократно споменават производството на вълнени тъкани в Русия. Сермяги (кафтан от груб, небоядисан плат), епанчи (дълги и широки наметала), сарафани, шапки бяха ушити от плат. Лек плат за дамско облекло е изработен от кози пух.

Груб вълнени тъканитъкани у дома, но от XI век. произвеждани са от майстори на вълнотъкачество в манастири и при княжеските дворове. Тънка кърпа дойде от чужбина; били много скъпи и отивали главно при принцовете като награда.

B1630 Първата фабрика за производство на фини платове е създадена в Москва, но тя не издържа на конкуренция с вносни стоки и скоро се затваря. Петър I, като се грижи за снабдяването на армията, подкрепи създаването на фабрики за платове. Първата фабрика за армейски платове е създадена през 1698 г., а през 20 -те години на миналия век. XVIII век. В Русия вече имаше около 18 вълчарски предприятия.

Видове вълнени влакна- това са косми и вълна, те са дълги и прави, и пух - той е по-мек и по-набръчкан.

Преди да бъде изпратена в текстилни фабрики, вълната се подлага на първична обработка: сортира се, т.е. изберете влакна за качество; разклатете - разхлабете и отстранете замърсяващите примеси; измит топла водасъс сапун и сода; сушени в сушилни за сушилня. След това се прави прежда, а от нея в текстилни фабрики, плат. В довършителната индустрия тъканите се боядисват в различни цветове или върху тъканите се прилагат различни шарки. Вълнените платове се произвеждат в обикновени боядисани, многоцветни и отпечатани.

Вълнените влакна имат следните свойства: те са силно хигроскопични, т.е. добре абсорбира влагата, устойчива на излагане на слънце. Вълната се счита за "най -топлото" влакно. Вълнените тъкани са малко замърсени и не се набръчкват твърде много. Те имат добри хигиенни свойства, дрехите от такива материи са удобни, тялото „диша“.

Платовете за рокли, костюми, палта са изработени от вълнени влакна. Вълнени тъкани се продават под следните имена: драперия, плат, габардин, кашмир и др.

Копринаили по -скоро копринената нишка е продукт на дейността на копринената буба, насекомо, известно в Китай от незапомнени времена (според Конфуций, от 3 -то хилядолетие пр. н. е.).

Легендата разказва, че китайската императрица Хен-Линг-Чи (2600 г. пр. н. е.) е първата, която открива това прекрасно влакно. Тя случайно пусна пашкула топла водаи видя, че копринените нишки се отделят от омекотения пашкул. Императрицата дошла на идеята, че конецът, с който се увива гъсеница, може да се развие и да се изплете от нея в плат. Което тя и направи. Материята е чудесно тънка, лека, практична, красива. Така се роди древна културабубарство, основано на живота на копринената буба, която се храни с листата на бялата черница (черница).

B138-126 пр.н.е NS. сановник на император У-ди по време на пътуването му до ср. Видях красиви породисти коне в Азия. Той също така докладва на императора за липсата на копринен тъкач в други страни и съветва императора да изнася коприна в чужбина в замяна на фини коне, както и сладки плодове, вино и т.н. NS. е изпратен първият керван с камили с копринени и бронзови огледала. Пътят на коприната е система от керванни маршрути, които свързват културните центрове на огромния континент между Китай и Средиземно море в продължение на повече от хиляда години. От II век. Н.е. коприна става основната стока, пренасяна от китайските търговци в далечни страни. Лек, компактен и следователно особено удобен за транспортиране, той привлече вниманието на купувачите по целия маршрут на караваните, въпреки очевидната висока цена. Копринените тъкани придадоха необичайно усещане за мекота, изтънченост, красота и екзотика. Те се стремяха да го притежават и да му се възхищават. Той е бил високо ценен в Източен Туркестан и Централна Азия, Индия и Партия, Рим и Александрия. И така, египетската кралица Клеопатра обичаше луксозни дрехи, изработени от този материал.

Любовта на древните към коприната е вдъхновена от нейните изключителни природни и технически характеристики. С помощта на коприна те купуват мир, сключват съюзи, коприната се изпраща с посолства до владетели на далечни страни.

Така коприната играе много важна роля, както в древността, така и през Средновековието.

В Китай беше забранено под страх от смърт да се изнасят гъсеници от копринени буби или техните ларви извън страната.

Цената на копринената нишка била равна на теглото й в злато, така че коприната била достъпна за много богати благородници. Повече от 3 хиляди. Години наред Китай успява да пази тайната на отглеждането на копринени буби.

През 555 г. двама монаси успяват да изнесат няколко ларви на византийския цар. Благодарение на тези ларви, както и на знанията, придобити от монасите в Китай за отглеждането на копринени буби, производството на коприна стана възможно извън Китай.

От XII век. коприна. прежди започват да се произвеждат в Италия (Генуа, Флоренция, Венеция). До 18-ти век коприната се разпространява в цяла Западна Европа, а производството на коприна започва в Русия още при Петър 1.

Женската пеперуда снася 500-700 яйца и умира след 18-20 дни. Развитието на яйцата продължава 10-12 дни, като през това време яйцата преминават от бяло към сиво-виолетово и от тях се появяват гъсеници с дължина около 3 мм, които започват да се хранят с пресни листа на черничевото дърво. След 25 дни гъсеницата се увеличава по маса и размер (става дълга колкото пръст, масата се увеличава 10 000 пъти), Зрелите гъсеници спират да ядат и се увиват с копринена нишка, образувайки пашкули. В пашкула гъсеницата се развива в какавида за 3-4 дни, а след това след 10 дни в пеперуда.

Коприната перфектно "охлажда" в жегата. Колкото и да е странно, това свойство произтича от способността му да се затопля. Също толкова ценен е фактът, че копринените влакна, без да са мокри на допир, са способни да абсорбират влагата до 50% от собственото си тегло! Върху копринената тъкан практически няма пелети, основните врагове на други видове прежди. Копринената нишка е много здрава, но в някои случаи изисква особено внимателно боравене: копринените изделия могат да се перат само с меки почистващи препарати и не могат да се сушат на слънце. Има много видове коприна (дамаска, муселин, марля и др.)

IV. Консолидиране на изучения материал.

Практическа работа: Разпознаване на вълнени и естествени копринени влакна "

Практическата работа се извършва в работна тетрадка. (Всяка група получава карта със задачи и набор от тъканни проби. Сравнете пробите и запишете техните наблюдения в работна тетрадка)

По време на изпълнението на практическата работа учителят заобикаля работните места, следи мерките за безопасност, дали е правилно организирана работно място, коментари за възникналите грешки, начини за отстраняването им.

V. Анализ и оценка на работата.

Фронтален разговор с ученици:

Какво ново научихте в урока?

Какво научихте да правите в урока?

Какво научихме за свойствата на копринените тъкани?

Какво научихте за свойствата на вълнените тъкани?

Анализирайте урока, направете необходимите коментари, проверете свършената работа, дайте оценки.

"Съгласен"

Практикуващ лидер

от базовата институция

____________________

___________________

"Аз одобрявам"

Практикувайте методист

____________________

____________________

Резюме

пробен урок по технологии,

МР "Оршанско средно училище"

при учителката на Петрова Анна Сергеевна

Студент 3 курс от група "НК"

ГБПОУ на Република Марий Ел „ОМК им. И К. Глушкова "

Осипова Ангела Валериевна

Оценка: ________________

учители: _______________

Паспорт на урока

1 клас: 2 "А"

2. Място на провеждане:стая за учене

3. Продължителност: 45 минути

4. Тема:технология

5. Тема:Работа с плат. Шиене на копчета

6. Продукт:салфетка

7.Тип урок:формиране и усъвършенстване на умения и способности

8. Цел (дидактически):формиране и усъвършенстване на уменията за работа с плат при шиене на копчета с 4 отвора.

9. Задачи:

Образователни:

За да се запознаете с видовете, предназначението на бутоните.

Формирайте способност за шиене на копчета с 4 дупки.

Да се ​​развият уменията на учениците да украсяват платнена салфетка с копчета

Актуализиране на знанията на учениците за работа с игла и конец за шиене при обработка на плат

Разработване:

Комуникативен UUD:

1. Подобрете способността да формулирате мислите си устно.

2. Чуйте и разберете речта на учителя

Регулаторен UUD:

Развийте способността да подготвите работното си място.

Развийте необходимостта от спазване на правилата за поведение в урока.

Да формират умение да определят и формулират темата на урока заедно с учителя.

Да развие у децата способността да следват устните указания на учителя;

Стимулира и развива зрителната и слуховата памет.

Когнитивен UUD:

1. Да се ​​формира способността за оценка обучителни дейностив съответствие със задачата.

3. Да формира способност за предвиждане на предстоящата работа.

4. Да формира способност за извършване на познавателна и личностна рефлексия.

Когнитивен UUD:

1. Получете нови знания в процеса на дискусия.

2. Да се ​​формира способността за извличане на информация от диаграми, илюстрации.

3. Да се ​​формира способност за идентифициране на същността и особеностите на обектите.

4. Да се ​​формира способността да се правят заключения въз основа на анализа на обектите.

Образователни:

Лично UUD:

Възпитавайте чувство за взаимопомощ, другарство;

Насърчавайте уважение един към друг;

Слушайте речта на учителя

4. Уважавайте чуждото мнение за произведения на изкуството.

10.1. Основният метод:практичен

10.2. Частни методи:

1) вербални: разговор, обяснение;

2) визуален: показване на проба от продукта;

3) методи за насърчаване: похвала, одобрение;

4) методи на контрол: учителски контрол и самоконтрол;

11. Ресурси за урока:

11.1 Дидактически учебни помагала:

За студенти:инструменти: ножици, игла за шиене, материали: салфетка, копчета с 4 отвора, конец за шиене

За учителя:дисплей, образци на бутони, проба на продукта, презентация

11.2 Технически средства за обучение:лаптоп, проектор, интерактивна дъска, флаш карта.

11.3 Консултация с методиста и учителя:консултация с методиста Яспарова Т.И., началната учителка Петрова А.С.

План на урока

Организирано начало на урока

1. Поздравления

   Проверка на работното място

   Настроението на учениците за урока

Уводна част

1. Уводен разговор (за бутоните)

   Съобщение по темата на урока

Главна част

1. Примерно показване и анализ

   Планиране на предстоящи операции

   Показване и обяснение на производството на продукти

   Правила за работа

   Повторение на последващо производство

   Независима работа

Заключителна част

1. Показване и анализ на извършената работа

   Обобщение на урока

   Отражение

Завършване на организационен урок

Почистване на работното място

По време на часовете

Стъпки на урока	Учителска дейност			Ученически дейности	Резултати по темата	Метапредмет и лични резултати
Организация на началото на урока
1.1 Добре дошли	Здравейте! Казвам се Анжела Валериевна. Днес ще ви дам урок по технологии. Седни.			Поздравете учителите		Лично UUD: Възпитавайте уважение към учителя и един към друг.
1.2 Проверка на работното място	Проверете работното си място. За работа са ви необходими: ножица, игла и копчета с 4 дупки			Те проверяват с очите си, без да ги докосват с ръце. Вдигната ръка предупреждава учителя за липсата на каквото и да е оборудване. Извадете липсващото оборудване.	Знания за инструменти и материали	Лично UUD: Да култивираме взаимопомощ, другарство; Регулаторен UUD: Развийте способността да подготвите работното си място.
1.3 Отношението на учениците към урока	Днес в урока ще свършим интересна работа, но не проста. Затова трябва да бъдете много внимателни и точни в работата си.			Учителите слушат внимателно, настройват се на урока. Готови сме да възприемем материала на урока.		Лично UUD: Възпитайте уважение; отношения помежду си Регулаторен UUD: Развийте необходимостта от спазване на правилата за поведение в урока.
Уводна част
2.1 Встъпително слово	пързалка Първите закопчалки, наподобяващи копчета, се появяват около 3 -то хилядолетие пр.н.е. При разкопките в долината Инданаден, истинско копче с две дупки за шиене. пързалка В Европа първите бутони се появяват през 4 век пр.н.е. сред гръцките воини, но копчетата стават широко разпространени едва през 18 век. Нещо повече, първоначално мъжете проявиха интерес към нови крепежни елементи. Жените продължиха да използват щифтове. Копчетата бяха изработени от благородни метали, често декорирани скъпоценни камъни. пързалка Преди руските модници бутон, XV - в началото на XVI век. пързалка За какво са копчетата на дрехите? Всички ли са еднакви? По какво и как се различават?			Слушайте внимателно За закопчаване. Не, бутоните са различни. Някои са големи, други са малки, с шарки; Те се различават по това, че някои бутони имат два отвора. Има четири дупки.	Знания за бутоните, къде и кога са се появили.	Лично UUD: Да се ​​култивира уважително отношение един към друг; Слушайте и разбирайте речта на учителя. Когнитивен UUD:
2.2 Съобщение по тема	пързалка Каква според вас ще бъде темата на днешния урок?			Шиене на копчета	Определяне на темата на урока	Регулаторен UUD: Да формират умение да определят и формулират темата на урока заедно с учителя. Комуникативен UUD: Подобрете способността да формулирате мислите си устно.
Главна част
3.1 Показване и анализ на проба		На дъската има извадка от продукта В последния урок направихте апликация от плат. Приготвих и такава апликация, но я допълних с копчета. Кое дърво нарисувах с копчетата? Какъв цвят използвах бутоните? Мога ли да използвам различен цвят на бутоните? Вие, момчета, можете да пришиете копчетата към апликацията от всякакъв цвят, тоест тези, които сте донесли.		Вижте мостри на продукти. Червен, зелен. Можете, например, жълт цвятили оранжево	Познания за материалите и инструментите и техните видове.	Комуникативен UUD:
3.2 Планиране на предстоящи операции		Има определени правила за шиене на копчета. Слушайте внимателно, те ще трябва да се свършат, в противен случай работата ще бъде грешна. пързалка Правила за бродиране на копчета: 1. Възелът трябва да е под бутона, т.е. започваме да шием от предната страна, излизаме на грешната страна, от грешната страна обратно към предната страна, поставяме копче на иглата и шием по-нататък според определен модел 2. От шевната страна трябва да има толкова дупки, колкото има дупки в копчето. 3. Закрепете крайния възел от страна на шева под бода.		Учителите слушат внимателно Слушайте внимателно, гледайте и запомнете правилата за шиене на копчета	Актуализиране на знанията за правилата на работа при шиене на копчета.	Комуникативен UUD: Подобрете способността да формулирате мислите си устно. Регулаторен UUD В диалог с учителя те разработват критерии за качество на своята работа и на другите ученици Когнитивен UUD: Придобийте нови знания в процеса на дискусия.
3.3 Показване и обяснение на производството на продукта		В първата проба шевовете, с които е зашито копчето, приличат на квадрат. Винаги има само 2 дупки в работата, например горните две, направени са няколко бримки тези 2 дупки, докато трябва да обърнете внимание на шевната страна, има и само две точки на пробиване. По същия начин се правят шевове в горния и долния отвор от дясната страна, след това в 2-те долни отвора, след това в долния и горния отвор от лявата страна. Получава се квадрат както от предната страна, така и от шевната страна. На втория модел на шев, с която е пришит копчето, приличат на успоредни линии. И тук работят само 2 дупки, например две горни, няколко бода са направени в тези 2 дупки и две долни, няколко бода също са направени в тези 2 дупки, докато трябва да обърнете внимание, че там е преход от страна на шева - един бод от горните отвори към дъното. От предната страна се получават успоредни линии. На модела на третия шев, с която е зашит копчето, прилича на пачи крак или стрела Последователността на работа е както следва: първо в работа 1 и 2 дупки, завършва в 2 дупки и преход към 3, след това се правят няколко бримки в 2 и 3, отново завършва в 2 дупки, след това преход към 4 и в работа 2-4 дупки На модела на четвъртия шев, с която е пришит копчето, приличат на кръст. Как да шиете копче с шаблон - кръст, ще ви покажа на устройството. Взимам конец с игла, връзвам възел, взема шаблон за копчета и започвам да шия от предната страна. Възелът трябва да е под копчето, извеждам иглата от грешната страна, от грешната страна обратно към предната, поставям копчето на иглата и пришивам. От горния ляв отвор зашивам в долния десен отвор, като правя няколко бримки. След това правя прехода от шевната страна - един шев и извеждам иглата на предната страна, след това имам още 2 дупки в работата си, през тях правя няколко бримки. От страната на шева трябва да има толкова пробиви, колкото дупки в бутона. След това закопчавам възела от шевната страна под шева.		Слушайте внимателно, наблюдавайте действията на учителя.	Имайте обща представа за материалите, знайте техните имена.	Комуникативен UUD: Чуйте и разберете речта на учителя Регулаторен UUD: Стимулира и развива зрителната и слуховата памет
3.4 Правила за работа		Какви правила на работа трябва да спазвате? Колко дълъг трябва да е конецът? Как да измерим конец?		Правила за работа с игла. 1. Съхранявайте иглата в иглената лента. 2.Не оставяйте иглата на работното място без конец. 3. Прекарайте иглата в иглената лента с конеца. 4. Не залепвайте иглата в дрехите. 5. Проверете броя на иглите преди и след употреба. 6. Пъхнете иглата в иглата по време на работа. 7. Не се разсейвайте, докато работите с иглата. Конецът не трябва да е твърде дълъг, но не и твърде къс. Лакът или малко повече от ширината на раменете	Актуализиране на знанията за правилата за работа с игла и определяне дължината на конеца	Комуникативен UUD: Подобрете способността да формулирате мислите си устно.
3.5 Повторение на последващото производство		Момчета, нека повторим какво трябва да се направи първо? И второ? И трето?		Завържете възел и започнете да шиете от предната страна, пренесете иглата на грешната страна, от грешната страна обратно към предната страна. Закрепете възела от грешната страна под шева.
3.6 Самостоятелна работа		Сега вие сами ще шиете копчетата, можете да изберете един или два метода, които най -много ви харесват, или сте ги усвоили най -добре. Захващай се за работа. Гледам как се върши работата, помагам на децата да пришият копчетата. Анализирам работата на децата, напомням правилата за шиене на копчета.		Изпълнете задачата самостоятелно. (Наблюдавам хода на работата, оказвам помощ на учениците, ако е необходимо.)	Приложете знания за това как да шиете копчета.	Регулаторен UUD Да развие у децата способността да следват устните указания на учителя;
Заключителна част
4.1 Показване и анализ на завършената работа			(Показвам и анализирам работата на децата. Говоря за грешки и предимства) Много добре! Всеки от вас има красива салфетка с ябълки.	Слушайте какво казва учителят и вземете предвид грешките му	В диалог с учителя те определят съответствието на работата си с критериите за качество	Лично UUD: Уважение към чуждото мнение за произведения на изкуството.
4.2 Резюме на урока			Проучихме темата „Работа с плат. Шиене на копчета "			Комуникативен UUD: Подобрете способността да формулирате мислите си устно.
4.3 Отражение			- Какво ново научихте в урока? Какво научихте? Какви знания и умения ви помогнаха да свършите работата точно днес?	Самооценете тяхното представяне.	Те повтарят всичко, което е направено в урока.	Лично UUD: - Да формирате способност да изразите своето предположение: да оцените дейностите си в урока.
5. Организация на края на урока			Момчета, благодаря ви за урока. Беше ми много интересно да работя с вас. Урокът свърши. Довиждане.	Станете и се сбогувайте с учителя.		Лично UUD: Възпитавайте уважение един към друг.
6. Почистване на работното място			Почистете работното си място. Поставете вашите инструменти и материали в татковци.	Почистете работното им място.

Носирева Елена Рудолфна
Образователна институция: Нижни Новгород MBOU "училище номер 177"
Кратко описание на работата:Как бихте се почувствали, ако научите, че детето ви вече ще учи батик в училище? Мисля, че това е страхотна идея! Ярките, креативни продукти завладяват и развиват творческия потенциал на детето и дори ако има възможност да украсите обикновена тениска, изглеждаше ...

Учител по трудово обучение - Смоленцева И.Е. Учител по математика - Черепихина Е.И.
Образователна институция:ГОУ РК "С (К) Ш No 41", Сиктивкар
Кратко описание на работата:За урока беше избрана технология: интегриран урок с елементи за опазване на здравето. Интердисциплинарните връзки между математиката и шиенето помагат на учениците да формират цялостно разбиране за човешката фигура, помагат при изучаването на различни житейски ситуации, способността да наблюдават, оценяват, формират способността да избират правилните дрехи в съответствие с вида на фигурата.

Яцко Олга Ивановна
Образователна институция: MBUDO "Център допълнително образованиесело Омсукчан"
Кратко описание на работата:Материалът представя стъпка по стъпка майсторски клас за изработване и сглобяване на обемно цвете гладиолус от слама. Подготовката на сламени листа, от които е направено цветето, се изучава в началния етап на усвояване на курса по цветарство и е позната на майсторите, занимаващи се с този материал.

Оксана Кауц
Образователна институция:ГУ СОУ No1 на името на Елгин
Кратко описание на работата:Цели и задачи на урока: - да продължи работата по проекта; - да насърчава формирането и развитието на специални умения, необходими за търсене и използване на технологична информация; - да запознае студентите с методологията за провеждане на икономически изчисления; изследване";

Прибилов Андрей Петрович
Образователна институция:МОУ Каргинская гимназия
Кратко описание на работата:Урок "Етапи на създаване на метален продукт" Цел: да научи учениците да проектират продукт, за да разширят запаса от знания и умения на децата при правене на рисунки, скици, да използват знанията и уменията, придобити от учениците по-рано, да развият творчески способности. Инструменти и оборудване: тетрадка, химикалка, молив

Наумова Елена Сергеевна
Образователна институция: MBOU "Gryaznushinskaya NShDS"
Кратко описание на работата:Тема на урока: „Магазин за подаръци. Ключодържател на продукта »Настройки на целта: Повторете състава, начина на приготвяне и свойствата на солено тесто; усъвършенствайте техниките и уменията за извайване от бутер тесто, запознайте ви с метода за оцветяване на солено тесто на практическо ниво; учат да анализират готовия продукт и да съставят работен план въз основа на него; да се запознаят с видовете магазини и особеностите на тяхната работа; да запознае хората, работещи в магазина с професиите; направете подарък за новата година, използвайки технология за пластмасово тесто; да се научите как самостоятелно да маркирате по шаблон, да изрежете и проектирате продукт.

Марина Дубенскова
Образователна институция: GBPOU Оршански мултидисциплинарен колеж на името И. К. Глушкова
Кратко описание на работата:С помощта на картон, пяна и хартия децата се научават да правят възглавница с игла във формата на цвете водна лилия. Първоначално учителят казва на децата Интересни фактиза цвете от водна лилия. След това показва образец от изработката. Освен това, поетапно изпълнение.

Дедянина Олеся Василиевна
Образователна институция: GBPOU AKTT
Кратко описание на работата:Лекционни бележки по дисциплината Хидравлични и пневматични системи, предназначени за студенти от професионално учебно заведение. в края на всяка лекция има тестови въпроси за самоконтролизучавания материал

Тарасова Лариса Рудолфовна
Образователна институция: MAU DO CDT "Шанс", Перм
Кратко описание на работата:Цел: Да се ​​научим как да правим шейни Задачи: Образователни: - да формират първоначална представа за традициите на празниците; - да разкрият знания за концепцията за "Маленица"; Образователни: - да насърчават точността в работата; - да насърчават любов към традициите; -да насърчава развитието на психичните процеси (памет, мислене, внимание) -развива фини двигателни уменияръце

В тази секция образователен порталСинопсис представя очертания на уроци по технологии. Резюмето на урока по труда е подробен план, който включва съдържанието и подробно описание на етапите на урока в тази учебна дисциплина.

Добре написаното резюме на урока служи на учителя като референтен план за урока, а също така е документ, който се използва при сертифицирането на учители по технологии. Следователно можем да кажем, че учебните планове играят важна роля в процеса на изграждане на компетентен и ефективен процес на преподаване на технологии в училищата в Русия.

Съгласно новите изисквания на държавните образователни стандарти от ново поколение (FSES), очертанията на технологичен урок трябва да отговарят на следните изисквания: целите, задачите и методите на провеждане на урока трябва да отговарят на възрастовата група на учениците, целите и целите на урока трябва да бъдат ясно формулирани, ходът на урока трябва да допринася за изпълнението на поставените задачи и постигането на целите.

Основните съставни елементи на плана на урока по технология са: тема, цели, задачи, вид, форма на провеждане, последователност от етапи, методически материалии техническа поддръжка.

На образователно -методически порталРезюме, можете да изтеглите безплатно резюмета на уроци по труд

Учителите могат да публикуват планове за уроци различни темина нашия интернет ресурс и да получите лични удостоверения за публикуване на авторските материали. Като публикувате работата си, вие позволявате на други учители по труда да се учат от вашия опит и помагате на колегите си да се подобрят. Всички авторски разработки в областта на технологиите на нашия портал могат да бъдат изтеглени безплатно за информационни цели.

В допълнение към резюмета по технологии, на нашия уебсайт ще намерите разработки по музика, руски език, математика и всички други предмети от учебна програмаРуски училища.

Често родителите мислят училищни уроцитехнологиите са ненужна загуба на време и усилия, но всъщност те погрешно подценяват педагогическите възможности и значението на тези тренировъчни сесии... Създаването на всякакви занаяти, готвене и моделиране на дрехи разкрива и до голяма степен развива творческия потенциал на учениците. Случва се правилно провежданите уроци по технология да се превърнат в основно средство за развитие и възпитание на личността на децата и освен това те имат специални възможности да повлияят върху развитието на тяхната интелигентност. Наред с други неща, технологичните уроци развиват у учениците уважително отношение не само към собствената си, но и към работата на други хора.

Изтегли:

Визуализация:

Обобщение на урока по технологии по програма „Училище на Русия“ 2 клас.

Тема на урока: „Ден на защитника на Отечеството. Променя ли се въоръжението на армията?

Продукт: поздравителна картичка.

Тип урок: урок за размисъл.

Целта на урока: да научите децата как да направят пощенска картичка с вложка за Деня на защитника на Отечеството.

Технологии: опазване на здравето, развитие на изследователски умения, игра, ориентирано към личността обучение, самокорекция, корекция на индивидуален маршрут.

Проблеми за решаване:как да направите поздравителна картичка.

Планирани резултати:

Тема UUD: Научете се да идентифицирате дизайнерските характеристики на продукта.

Интердисциплинарен UUD:

• Когнитивна: за придобиване на нови знания; намерете отговори на въпроси, използвайки учебника, вашия житейски опит, натрупан в урока; извършват образователни и познавателни действия.
• Комуникативна: изградете съгласувани изявления от 5-6 изречения по темата; влизат в диалог; отговаряйте и задавайте въпроси, изяснявайте неразбираеми.
• Регулаторни: независимо идентифициране и формулиране на познавателна цел; покажете решителност при постигане на целта.

Лично UUD: формиране на интерес към себе си и света около вас; формиране на чувство на удовлетвореност от свършеното; овладяване на правилата на етикета при поднасяне на подарък.

Оборудване и ресурси:

• за ученици: учебник, цветна хартия, картон, ножици, молив, линийка, шаблони, лепило.

По време на часовете:

1. Организационен момент.

2. Встъпителен разговор.

У: Момчета, какъв празник страната ни ще отбележи скоро?

Д: Годишнина на Червената армия.

Д: Каква е нашата армия? Защо имаме нужда от него?

Д: Армията е въоръжената сила, която ще бъде готова да защити страната ни, да се включи в битката.

У: Кога се присъединяват към армията?

Д: Когато навършите 18 години.

У: В какви професии могат да работят хората след служба в армията?

D: Министерство на вътрешните работи, Министерство на извънредните ситуации, FSB.

Д: Кого поздравяваме на този ден?

Д: Момчета, млади мъже, дядовци, татковци.

У: Момчета, сега погледнете слайда и отговорете на този въпрос: промени ли се току-що външно? военна техникапрез определен период от време?

Д: Не само външно, той стана много по -мощен.

Д: Момчета, знаете ли, че не само мъжете, но и жените служат в армията. Към Великия Втората световна войнажените ходели главно да служат като медицински сестри. Но някои усвоиха други военни специалности: радист, пилот. Погледнете слайда.

И днес ще направим пощенска картичка с вложка за Деня на защитника на Отечеството. Каква цел ще си поставим, преди да започнем работа?

D: научете как да направите пощенска картичка с вложка.

3. Основната част на урока.

Д: Момчета, вижте пощенската картичка. Кое е необичайното за нея?

D: Когато отворите пощенската картичка, тя показва обемна цистерна.

W: От какъв материал е направен?

D: От двете основни: Картонена пощенска картичка и резервоар за хартия.

Д: Как да вмъкнем силата на звука в пощенската картичка?

D: Направете вложка - резервоар.

W: Какво е вложката, каква е нейната дизайнерска характеристика?

D: Вмъкване - триизмерна фигура в пощенска картичка. Характеристика на дизайна: Обемна и изработена от хартия, сгъната наполовина.

W: Каква е украсата на пощенската картичка?

Д: В различни цветове.

4. Релевантност на знанието.

Д: Сега на страница 93 погледнете технологична карта, обмислете го внимателно и ни кажете как ще свършите работата.

Д: Първо, ще направим основната карта от картон. След това сгънете нашата цветна хартия наполовина и окръжте шаблона на резервоара върху нея. След това го изрязваме, без да докосваме горната част на завоя. След това ще сглобим нашата вложка към основата - пощенска картичка. Ще залепим вложката от двете страни на основата на пощенската картичка, така че основата на пощенската картичка да се сгъва нормално. Накрая ще украсим продукта.

Д: Да се ​​захващаме за работа. Преди да започнем работа, ще повторим правилата за безопасност при работа с ножици и лепило:

1. Ние правим основата - пощенска картичка от картон. Сгънете картона вътре с цветната страна.
2. След това правим маркирането според шаблона на резервоарната част.

На: Начертайте от грешната страна и поставете шаблона върху ръба на картона. Ако хартията е двустранна, тогава можете да направите маркировки от двете страни.

1. Сега изрязваме частта, без да докосваме горната част при завоя.
2. Започваме сглобяването на продукта чрез залепване на резервоара към основата.
3. Сега сами украсяваме продукта.

5. Оценка на продукта.

Д: Да/не.

Д: Да/не.

У: Имахте ли силна пощенска картичка?

Д: Да/не.

Д: Да/не.

Д: Да/не.

Д: Да/не.

D: Успешно / неуспешно.

Резултат:

У: Какво ново научихме за руската армия днес?

Д: Армията е въоръжените сили, които ще бъдат готови да защитават страната ни, да се включат в битката. Те отиват в армията, когато навършат 18 години. Армията се обслужва не само от мъже, но и от жени.

Д: Как се промени оръжието с течение на времето?

Д: Това се промени външно и стана по -мощно.

У: В какви професии може да работи човек след служба в армията?

D: След като е служил в армията, човек може да работи в Министерството на извънредните ситуации, ФСБ, Министерството на вътрешните работи.

W.: Какво научихме днес?
D: Направете картичка с вложка за Деня на защитника на Отечеството.

6. Почистване на работни места.

У: Всеки има прекрасни пощенски картички, те могат да бъдат поднесени като подарък. Момчета, когато се приберете, попитайте близките си, които са служили в армията. Всички страхотни приятели, за мен беше удоволствие да работя с вас.

Визуализация:

Тема на урока: "Пристрастен бод"

Продукт: коса бримка.

Целта на урока: научете как да шиете наклонен бод.

По време на часовете:

1. Организационен момент.

Д: С очите си проверяваме дали имате всичко на вашите маси, таблети, конци и игли.

2. Встъпителен разговор.

У: И така започнахме да работим с материалната група. Как се нарича?

D: Плат.

Д: Нишките включени ли са в тази голяма група материали?

Д: Да.

W: И така, конци, плат, всичко това е включено в голяма група материали, наречени текстил. Започнахме работа с текстилни материали. В предишните уроци аз и ти започнахме да си побираме таблетите. Обърнете внимание на дъската. Представя две страхотни творби. Кажете ми как са украсени.

D: Бродерия.

Д: Момчета, работата на дъската бродерия ли е? Как определяте, че това е бродерия? Какво виждаме с вас?

Д: Шевове.

W: Същите ли са шевовете в тези произведения?

Д: Не.

У: И с какво се различават? Нека си припомним какво е бод. Вижте, имам колко шева тук, бройте.

Д: Девет.

W: Как определихте, че това е бод? Какви са нейните граници? Откъде започва бодът? Какво прави иглата?

Д: Скача като делфин.

Д: Точно така. Изскочих и се гмурнах назад, т.е. иглата прониза основата ни два пъти. И така, какво точно е бод?

D: Делфинов бод.

W: Бод е разстоянието, което имаме от един скок до друг скок. Какво се случва, когато косите шевове се припокриват?

Д: Кръст.

Y: Кръст се образува от два наклонени бримки. Сега ще ви изпратя проба през редовете, вие гледайте и я предайте. Къде може да се използва тази бродерия?

D: На кърпи, на тъкани, на одеяла, на дрехи.

Д: Да видим с теб. Има две ризи. Една от тях идва от руския север от Архангелска област, тя е украсена с бродерия с кръстосани шевове. Какви цветове се използват?

Д: Червено и черно

W: Най -традиционните цветове. И още една риза от Южна Русия от Белгородска област. Какви цветове се използват?

Д: Червено и черно.

У: Различни ли са рисунките?

Д: Да.

Д: Ако на северната риза нямаме целия ръкав, украсен с бродерия, то на южната риза целият ръкав е. Моля, кажете ми, украсата на дрехата зависи от региона на страната.

Д: Зависи.

У: Видяхме, че кръстът може да се използва не само върху кърпи, но и в дрехи. И ние получаваме кръст, ако използваме кой бод?

Д: Косо.

У: Темата на днешния ни урок е „Линия на бод отклонение“. Бодът е поредица от последователни шевове. Имаме ли една или повече опции за наклонен шев?

Д: Няколко.

3. Основната част на урока.

D: Игла и ножица.

W: Как работим с игла?

D: Иглите се съхраняват в плътно легло с игла. Ние не мушкаме съседите си с него.

W: Как работим с ножици?

Д: Ако ножиците не са необходими, ги поставяме на ръба на бюрото. Ако трябва да преминете, ние подаваме халките напред.

D: Сега вкарвате конеца в иглата. Ако ви е трудно да вмъкнете дебел конец в игла, какво да правим?

Д: Спомняме си, вземаме тънък конец с вас, сгънете го наполовина. Получава се бримка, вмъкваме два върха в отвора и вкарваме дебел конец в бримката. И какво правим?

Д: Издърпваме конеца.

Д: Сега вкарваме конеца в иглата.

Сега си спомняме какво е възел. Намерих показалеца си дясна ръка... Поставихме върховете върху показалеца, притиснахме върховете с палеца. Сега увиваме пръста с дълъг конец, така че конецът да покрива предишната нишка. Сега, с палеца си, ние вземаме и усукваме нишката си и държим и дърпаме със средния пръст. Какво получаваме?

Д: Възел.

W: За да получим линия на наклонен шев, ние запомняме листа за измама за себе си. От шевната страна ще си направим малка измама, защото ние с вас нямаме линийка. Ще нарисуваме тези коси шевове с вас. Извършваме маркирането от безпроблемната страна.

4. Релевантност на знанието.

W: Въпросът ви е: можем ли да поберем линията в горната част? А по -долу? Къде можем да поставим?

D: В средата, отдолу, на ръба.

W: Където искате сега и ще поставите вашата линия. Не ни интересува къде точно ще се намира. Вие рисувате тези диагонални ивици на таблета си. Отбележете си поне пет бримки. Можете да използвате молив, химикалка и флумастер. Шевовете трябва да са диагонални. Шевовете могат да бъдат големи или малки. Вие избирате начина, по който искате. Всички готови ли са? Вдигаме очи тук.

Вижте, ако ние с вас имаме шевове от предната страна, шевовете вървят под ъгъл, а след това от грешната страна, как ни гледат, под ъгъл?

Д: Не, направо.

У: Сега ще видим как ще се справим по -нататък. От шевната страна отпред пробиваме нашия картон и извеждаме иглата от предната страна. Моля, имайте предвид, че конецът с иглата трябва да бъде изведен изцяло към предната страна. Ние се контролираме, опитваме се да влезем в нашата маркировка с игла и се връщаме на грешната страна. И от шевната страна трябва да направим прав бод, а от дясната страна от нас какъв бод?

Д: Косо.

W: И така трябва да направим няколко бримки. Ако искаме да направим кръст, какво ще трябва да направим? Да отидете по -далеч или в обратна посока?

Д: В обратната посока.

У: Разбира се. Същите коси шевове, само в обратна посока. Работим.

Получихте ли пет шева? Някои дори получиха кръстове.

5. Оценка на продукта.

W: Харесвате ли готовия си продукт?

Д: Да/не.

У: Открихте ли добре материалите? Добра ли е комбинацията от цветове за вашия продукт?

Д: Да/не.

Д: Да/не.

W: Интересен ли е дизайнът на вашия продукт?

Д: Да/не.

У: Имали ли сте трудности или проблеми по време на работа? Успяхте ли или не успяхте да ги разрешите?

D: Успешно / неуспешно.

Резултат:

Д: Да си спомним какво е бод? С какъв шев се срещнахме днес?

Д: С косо. Бодът е разстоянието от една пункция до друга.

Д: Когато имаме два коси шева, които се пресичат, как се казва тази техника в бродирането?

Д: Кръст.

6. Почистване на работни места.

Д: Страхотно. Сега внимателно изваждаме иглите. Събираме нишки. Премахваме работни места. Сложихме работата на бюрото. Всички страхотни колеги, с удоволствие работя с вас.

Визуализация:

Обобщение на урока по технология 2 клас.

Тема на урока: "Мелница".

Продукт: мелница.

Целта на урока: да научи децата как да правят „мелничен“ продукт.

По време на часовете:

1. Организационен момент.

На: Премахваме всички ненужни неща. Проверяваме с очите си ножици, картон, лепило, хартия. Седни.

2. Встъпителен разговор.

Д: Нека първо отгатнем загадката:

Каква смела птица

Обърна се в небето?

Бяла е само пистата

Вляво от нея.

D: Самолет.

Д: Добре, нека също решим една загадка с вас:

Чудо - Юдо - Водно конче

Оцъклени очи.

Ако завърти крилата си,

Всеки вятър се усеща.

D: Вентилатор, мелница, хеликоптер, верига.

Д: Добре, още една загадка, преди това имахме решение за самолет и хеликоптер, нали?

Размахва криле, но не може да отлети.

Какво е?

Д: Вентилатор.

Д: Да, виж, ние наричаме отговорите: вентилатор, спинер, мелница. Е, нека помислим какво общо имат един вентилатор, мелница, самолет, хеликоптер. Какво общо?

Д: Остриета.

Д: Ами остриетата? Вижте какво общо имаме между хеликоптери, самолети, витла – лопатките, които са разположени?

Д: В кръг.

Д: Добре, но имаме този кръг в още един приказен герой.

Д: При Карлсън.

Д: Какво има той?

D: Витло.

D: Какво кара витлото да се върти?

Д: Бутон.

Д: Мелницата има ли копче?
Д: Не, върти се с помощта на вятъра.

У: Да, добре, вятърът кара мелницата да се върти. И така, днес ще направим точно такава мелница. Кой командва, кой излиза и духа мелницата? За да духате бавно, не е необходимо много. Е, вятърът кара ли мелницата да се върти?
Д: Да.
Д: Е, тук ли пасва спинерът?

Д: Не.

Д: Веригата пасва ли тук?

Д: Не.

Д: Не пасва. Значи веригата може да бъде отговорът на нашата загадка?

Д: Не.

Д: А спинерът?

Д: Не.

У: Така е, защото не е витло. Има съвсем различен принцип на работа.

3. Основната част на урока.

У: Да видим от какъв материал е направена нашата мелница.

D: От картон.

W: Да, основата е от картон. А нашето витло?

Д: Няма хартия.

У: Кажете ми, моля, как се казва формата на самата мелница?

D: Шапка, триъгълник, пирамида, конус.

У: Да, момчета, това е конус, а пирамида е когато има лица, има едната и другата страна, знаем със сигурност, започна тук и свърши тук. И на този продукт има такава страна, откъде започна и къде свърши?

Д: Не.

4. Релевантност на знанието.

У: Прилича на триъгълник. Ако не виждаме страните, бетонното начало и край, но в същото време в проекцията имаме триъгълник - това е конус. И ако имаме страни, тогава това е пирамида. Това е триизмерна фигура. Триъгълник ли е триизмерна фигура или плоска?

Д: Плосък.

Д: А нашият конус и пирамида са обемни. Можем да докосваме дръжките. И така, основата под формата на конус е направена. И винтът от какви части е направен?

D: три.

У: Абсолютно три парчета, които ще се преплитат. Моля, кажете ми от какъв материал може да бъде направен този конус?

D: От картон, от плътна хартия.

D: Какво ще кажете за тишу хартия?

Д: Не.

Д: Защо?

Д: Защото може да се разкъса.

У: Още един въпрос: винаги започваме урока с всякакви технологични операции. Коя е първата технологична операция?

D: Маркиране.

Д: Точно така. Как можем да маркираме с вас? Какви инструменти ще използваме?

D: Шаблон, молив, линийка.

У: И какви ножици ще имаме в технологичната операция?

Д: Изолация.

У: Да, отделяне на част от едно цяло. И в тази технологична операция ще използваме инструмент като?

Д: Ножици.

Д: Моля, кажете ми правилата за използване на ножици.

Д: Поставяме ги на ръба на бюрото, ако не е необходимо. Предайте пръстените напред.

Д: С отворени ножици не се обръщаме. Затова маркирахме нашия бъдещ конус с помощта на шаблон. Тогава какво ще правим?

Д: След това го изрязахме.

Д: Тогава?

D: Залепете го заедно.

Д: Хартия.

Д: Подробности. Колко части?

Д: Три.

У: След като маркираме подробностите, какво правим?

Д: Изрежете.

Д: И ние се вмъкваме един в друг. И нашата мелница ще бъде готова. Какво ни остава да правим с нея?

Д: Украсете.

У: Да, това е последната ни технологична операция. Сега всички ще свършим работата заедно. Приготви лист от цветен картон за конуса. Как да започнем маркирането?

D: Трябва да рисувате от шевната страна и шаблонът трябва да бъде поставен на ръба на картона.

W: Да, от шевната страна поставяме шаблона възможно най-близо до ръба. Който отбеляза, изрежи.

И така, заготовките за конуса са изрязани. Какво трябва да направим по-нататък?

D: Лепило.

Д: За да сгъваме правилно, трябва малко да свикнем картона с формата. Нашият картон е прав, така че картонът да се огъва добре, можем да вземем картона и да го разтрием малко до ръба на масата. Огънете и усучете. Да видим дали всичко е наред при нас. Трябва да очертаем и разпределим лепилото отвътре навън и когато свържем тази грешна страна с върха, рисуваме и залепваме конуса. Опитайте се да го направите без дупка.

Сложихме конуса си на ръба на масата. Сега вземаме с вас двустранна или едностранна хартия, която е. Поставяме го хоризонтално пред нас. От коя страна правим маркировка?

Д: На сърмени конци.

Физическа минута.

Д: И така, всички ставаме. Дръжките бяха вдигнати високо, високо, пръстите изпънати, застанаха на пръстите на краката, ние се разтягаме и хвърляме дръжките. Още веднъж. Сядаме. Ако двустранната хартия има значение от коя страна да поставите линиите?

Д: Не. Всеки.

Д: Поставете хартията хоризонтално пред себе си с грешната страна нагоре, взе линийка. Комбинираме нулата с началото на листа и измерваме 2 см, отново 2 см и отново 2 см. Какво трябва да направим, за да са четни линиите, които имаме с вас?

D: Трябва да се свържете.

Д: С какво? За да свържем нещо с нещо, трябва да го маркираме. Трябва да си правим бележки най -отдолу. Същото, комбинираме нулата с началото на листа и го измерваме три пъти по 2 см. Сега свързваме и изрязваме три ленти. И така ние с вас получаваме три ленти, трябва да ги сгънем наполовина, да свържем краищата и да сгънем. Сега на върха на нашата мелница поставяме витлото готово и се опитваме да духаме. Всички ли се въртят?

Д: Да.

У: Сега вашата задача е да украсите мелницата.

5. Оценка на продукта.

W: Харесвате ли готовия си продукт?

Д: Да/не.

У: Открихте ли добре материалите? Добра ли е комбинацията от цветове за вашия продукт?

Д: Да/не.

W: В крайна сметка получихте ли траен продукт?

Д: Да/не.

W: Дали отделните части са направени точно?

Д: Да/не.

D: Внимателно ли сглобихте продукта?

Д: Да/не.

W: Интересен ли е дизайнът на вашия продукт?

Д: Да/не.

У: Имали ли сте трудности или проблеми по време на работа? Успяхте ли или не успяхте да ги разрешите?

D: Успешно / неуспешно.

Резултат:

1. Какво ново научихме?
2. Какво ново научихте?

6. Почистване на работни места.

У: Всички те имат прекрасни мелници. Всички страхотни приятели, за мен беше удоволствие да работя с вас.

Визуализация:

Тема на урока: „Орнамент в лентата. За какво е орнаментът?"

Продукт: орнамент в лентата-отметка.

Тип урок:

Целта на урока: научете как да направите орнамент от геометрични фигури.

Технологии: здравеопазващо, проблемно обучение, развитие на изследователски умения, творчество, елементи на проективна дейност, информация и комуникация.

Проблеми за решаване:как да създадете орнамент с помощта на геометрични фигури?

Планирани резултати:

Тема UUD: Научете се да правите орнаменти от геометрични фигури.

Интердисциплинарен UUD:

Когнитивно: намират и подчертават под ръководството на учител необходимата информация от текстове и илюстрации; да наблюдават резултатите от творчеството на господарите на родната земя.

Комуникативна:

Регулаторни: действайте по план; контролират процеса и резултатите от дейностите, правят необходимите корекции; адекватно оценяват своите постижения.

Лично UUD: способността да обяснявате чувствата и усещанията си от възприемането на резултатите от работата човешки господар; нужда от в творческа дейности реализацията на собствените им идеи.

Оборудване и ресурси:

• за ученици: учебник, цветна хартия, картон, ножица, молив, линийка, шаблони, лепило, четка.
• за учителя: мостра, заготовки, презентация.

По време на часовете:

1. Организационен момент.

Д: Станахме, настигнахме се. Здравейте момчета, седнете.

2. Встъпителен разговор.

У: Момчета, вече сме предали орнамента с вас, когато изпълнявахме орнамента от листата. Кой може да ми каже какво е орнамент?

D: Орнаментът се повтаря.

У: По -рано в Русия вместо думата орнамент казваха „модел“.

В наши дни орнамент се нарича модел, в който същият модел се повтаря. За какво е украшение?

Д: Да украсявам нещата с него. Това ги прави по -красиви.

W: Кой измисли тези модели?

Д: Древни художници.

Д: Откъде древните майстори копират тези модели?

Д: Гледайки природата.

Д: Точно така. Факт е, че древните хора са били много наблюдателни и са знаели как да различават красиви шаркив заобикалящите ги растения, цвета на животни, птици и насекоми. И след това пренесоха видяното в продуктите си. Орнаментът може да бъде нарисуван, бродиран, подреден в мозайка. Погледнете орнаментите на слайда и кажете кои елементи от шаблоните се повтарят.

Д: Геометрични фигури: ромб, триъгълник, правоъгълник.

У: Колко от вас са забелязали някакви модели в природата? Какви животни, птици, насекоми имат цвят, наподобяващ шарка?

D: пеперуди, змии, паун, жираф.

D: Имате материал за броене, използвайте го, за да очертаете орнамент от геометрични фигури. Какво мислиш, че ще правим днес? Каква е темата на днешния ни урок?

Д: Орнамент. Направете украшение от геометрични фигури.

У: Каква е целта, която си поставихме днес?

D: Научете се да правите орнамент в лента от геометрични фигури.

Д: Да направим отметка с теб в орнамента.

3. Основната част на урока.

Д: Момчета, помислете за отметката. От какъв материал е направен?

D: Цветна хартия и картон.

D: Назовете детайлите на орнамента в този раздел.

D: Основа - отметка и геометрични фигури.

Д: Каква форма имат тези части?

D: Ромб, кръг, квадрат.

Д: По какви начини могат да бъдат направени детайлите на орнамента?

D: Маркирайте по шаблони.

Д: Как да свържете детайлите на отметката?

Д: Залепете го.

Д: Точно така.

4. Релевантност на знанието.

У: Сега погледнете отблизо работния план на страница 57 от учебника си и ни кажете как ще свършите работата.

Д: Първо, ще направим основната отметка от картон. Нека отбележим шаблона върху картон и да го изрежем. След това маркираме детайлите за орнамента според шаблоните и ги изрязваме. След това ще съставим орнамента и ще залепим първо големите детайли, а след това големите.

Д: Добре, да се захващаме за работа. Преди да започнем работа, ще повторим правилата за безопасност при работа с ножици и лепило:

Правила за безопасност при работа с ножици:

• Поддържайте работното си място подредено.
• Преди употреба проверете работоспособността на инструментите.
• Не работете с хлабави ножици.
• Използвайте само работещи инструменти: добре регулирани и заточени ножици.
• Използвайте ножици само на работното си място.
• Наблюдавайте движението на остриетата по време на работа.
• Поставете ножицата с пръстените към вас.
• Подайте пръстените на ножицата напред.
• Не оставяйте ножиците отворени.
• Дръжте ножиците в кутията с остриетата надолу.
• Не си играйте с ножици, не поднасяйте ножици към лицето си.
• Използвайте ножиците според указанията.

Правила за безопасност при работа с лепило:

• Когато работите с лепило, използвайте четка, ако е необходимо.
• Вземете необходимото количество лепило, за да свършите работата на този етап.
• Отстранете излишното лепило с мека кърпа или салфетка, като внимателно го натиснете.
• Измийте добре четката и ръцете си със сапун и вода след работа.

1. Правим основа - отметка, правим маркировки по шаблон върху картон.

W: Нека си припомним, че трябва да рисувате от страна на шев и шаблонът трябва да бъде поставен на ръба на картона.

1. Сега изрязваме основата.
2. Правим маркировки по модела на детайлите за орнамента.
3. Изрежете детайлите за орнамента.
4. Ние съставяме орнамента и го залепваме към отметката.

Д: Момчета, не забравяйте, че нанасянето на лепило върху цялата повърхност на детайла дава силна връзка. Потърсете на слайда ръководство за нанасяне на лепило върху малки части.

5. Оценка на продукта.

W: Харесвате ли готовия си продукт?

Д: Да/не.

У: Открихте ли добре материалите? Добра ли е комбинацията от цветове за вашия продукт?

Д: Да/не.

W: Направили ли сте точните части за орнамента?

Д: Да/не.

W: Имате ли спретнат продукт?

Д: Да/не.

W: Интересен ли е дизайнът на вашия продукт?

Д: Да/не.

У: Имали ли сте трудности или проблеми по време на работа? Успяхте ли или не успяхте да ги разрешите?

D: Успешно / неуспешно.

Резултат:

Д: Това, което се наричаше „модел“ вместо думата „украшение“ в Русия, но сега орнамент се нарича модел, в който се повтаря същият модел. Орнаментите се използват за украса на нещата. Моделите са измислени от древни художници, които, гледайки природата, виждаха в нея само красиво и красиво. Орнаментът може да бъде нарисуван, бродиран, подреден в мозайка.

Д: Точно така. Какво научихме днес?

D: За да направите орнамент в лентата-букмарк.

6. Почистване на работни места.

W: Всеки има прекрасни отметки, те могат да се поставят в книги, списания и вестници. Всички страхотни приятели, за мен беше удоволствие да работя с вас. Почистете работни места.

Визуализация:

Резюме на урока по технология по програмата "Училище на Русия" 1 клас.

Тема на урока: "Как да си направим подвижна играчка от неподвижна играчка?"

Продукт: подвижна играчка "Мишка".

Тип урок: общ методически урок.

Целта на урока : да научи децата да правят подвижна играчка от неподвижна играчка.

Технологии: спестяване на здраве, учене на проблеми, развитие на критично мислене, развитие на изследователски умения, елементи на технологии на сдвоена проективна дейност, информация и комуникация.

Проблеми за решаване:кои елементи могат да се използват като оста на шарнирния оператор.

Планирани резултати:

Тема UUD: Научете се да решавате прости дизайнерски и технологични проблеми.

Интердисциплинарен UUD:

Когнитивно: придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси с помощта на учебник, вашия житейски опит; използвайте бележката; правят обобщения, изводи.

Комуникативна:задавайте въпроси и формулирайте отговори при изпълнение на продукта; изпълняват работа по двойки, приемайки предложените правила за взаимодействие.

Регулаторни: изразявайте мислите си с достатъчна пълнота и точност; изслушвайте другите, опитайте се да приемете различна гледна точка, бъдете готови да промените своята гледна точка.

Лично UUD: формиране на стабилна мотивация за изследователска дейност; формиране на разбиране, в което успехът учебни дейностидо голяма степен зависи от самия ученик.

Оборудване и ресурси:

• за ученици: учебник, картон, ножици, шаблони, шило, кламер.
• за учителя: мостра, заготовки, презентация.

По време на часовете:

1. Организационен момент.

Д: Станахме, настигнахме се. Здравейте момчета, седнете.

2. Встъпителен разговор.

У: Да обсъдим заедно. Прегледайте снимките на слайда. Тези теми познати ли са ви?

Д: Да.

У: Тук има две групи. Какви са елементите от първата група.

Г: лъжица, вилица, линийка, гумичка.

D: Назовете елементите от втората група.

D: тетрадка, химикалка, телефон, молив.

У: Е, какво обединява първата група и какво втората? Първата група продукти са неотделими, тоест прости дизайни. Втората група продукти е сгъваема, т.е. сложни дизайни. Попълнете продуктовите групи с вашите примери.

Д: В първата група молив, нож, халба. Втората група включва компаси, книга, таблет.

D: Как да дефинирате прост или сложен дизайн за продукти?

D: Прост дизайн, който не може да бъде разглобен, а сложен, напротив.

Д: Момчета, погледнете екрана и тествайте вниманието и интелигентността си. Намерете прости на снимките, т.е. неразделни и сложни, т.к. продукти сгъваеми по дизайн.

D: Просто: чаша и мечка. Твърд: пирамида, лего и пъзел.

Д: По какви начини частите са свързани в сложни продукти? Момчета, приберете играчките си. Не забравяйте, че красотата и уюта в къщата се създават не само от различни интериорни предмети, но и от чистота и ред. И днес в урока ще направим подвижна играчка. Каква цел ще си поставим днес?

D: Научете се да правите движеща се играчка.

3. Основната част на урока.

Д: Помислете за играчката. Кое е необичайното за нея?

D: Лапите на мишката се движат.

W: От какъв материал е направена мишката?

D: Изработен от цветен картон и цветна хартия.

Д: От колко части се състои?

Д: От тялото, две уши, два крака.

D: Как можете да отбележите подробностите?

Д: По шаблони.

Д: Какви инструменти са ви необходими за работата?

Д: Ножици, шило.

D: На страница 79, погледнете листа с процеса на изработка на играчки. Разкажете ни за последователността на работа.

Д: Като начало вземаме лист картон и маркираме тялото на мишката, ушите и краката. След това пробиваме дупките с шило. След това събираме продукта и украсяваме накрая.

4. Релевантност на знанието.

У: Запомнете какво представлява пантата. Кои от предложените елементи на плъзгача могат да се използват като ос на шарнирния механизъм? Проверете предположенията си.

Д: Да се ​​захващаме за работа. Преди да започнем работа, ще повторим правилата за безопасност при работа с ножици, шило и лепило:

Правила за безопасност при работа с ножици:

• Поддържайте работното си място подредено.
• Преди употреба проверете работоспособността на инструментите.
• Не работете с хлабави ножици.
• Използвайте само работещи инструменти: добре регулирани и заточени ножици.
• Използвайте ножици само на работното си място.
• Наблюдавайте движението на остриетата по време на работа.
• Поставете ножицата с пръстените към вас.
• Подайте пръстените на ножицата напред.
• Не оставяйте ножиците отворени.
• Дръжте ножиците в кутията с остриетата надолу.
• Не си играйте с ножици, не поднасяйте ножици към лицето си.
• Използвайте ножиците според указанията.

Правила за безопасност при работа с лепило:

• Когато работите с лепило, използвайте четка, ако е необходимо.
• Вземете необходимото количество лепило, за да свършите работата на този етап.
• Отстранете излишното лепило с мека кърпа или салфетка, като внимателно го натиснете.
• Измийте добре четката и ръцете си със сапун и вода след работа.

Правила за безопасност при работа с шило:

• Съхранявайте инструмента на безопасно място.
• Работете само с шило върху подложна дъска.
• Направете пробиване, като завъртите дръжката за шиене надясно и наляво.
• Обърни внимание! Не режете ръката си с картон или друг материал.
• Поставете шилото обратно в кутията след работа.

1. Маркираме всички детайли: тяло, две уши, два крака.

D: Трябва да рисувате от шевната страна и шаблонът трябва да бъде поставен на ръба на картона.

2. Изрежете детайлите.

3. Пробиваме дупките.

У: Сега сам ще се кача при всички и ще направя дупки с шило, защото това е много опасен инструмент.

4. Сглобяване на продукта.

5. Ние украсяваме продукта.

Д: Всички успяха ли? Тествайте играчката. Частите на краката трябва да се въртят свободно при движение. Ако това не е така, помислете как можете да го поправите.

5. Оценка на продукта.

W: Харесвате ли готовия си продукт?

Д: Да/не.

У: Открихте ли добре материалите? Добра ли е комбинацията от цветове за вашия продукт?

Д: Да/не.

W: Взехте ли солидна играчка?

Д: Да/не.

W: Направихте ли точните отделни части за играчката?

Д: Да/не.

D: Внимателно ли сглобихте продукта?

Д: Да/не.

W: Интересен ли е дизайнът на вашия продукт?

Д: Да/не.

У: Имали ли сте трудности или проблеми по време на работа? Успяхте ли или не успяхте да ги разрешите?

D: Успешно / неуспешно.

Резултат:

У: Какво ново научихте днес?

Д: Научихме, че от неподвижна играчка може да се направи подвижна. Научихме се да правим разлика между прости и сложни дизайни.

У: Какво научихме днес?

Д: Научих се да правя движеща се играчка.

6. Почистване на работни места.

У: Всички направихме прекрасни играчки. Всички страхотни приятели, за мен беше удоволствие да работя с вас. Премахваме работни места.

Визуализация:

Урок 2. Занаяти от естествени материали. Приложение от листата "Животни".

Вид на образователната работа:занаяти от естествени материали.

Цели: повторение на различни видове апликации, запознаване с апликацията, изработена от изсушени листа на дървета; изучаване на техниките за залепването им на хартия.

Оборудване: за учителя готов продукт за демонстриране на занаяти; за ученици - изсушени листа от дървета, лепило, хартия, молив, албум за апликации.

Украса на дъската:пише се темата на урока - „Апликация от листата на Животните“, изчертава се диаграма на изпълнението на занаята.

Очертание на ученика:"Животни" 1. Вземете картина и разперете листата върху нея. 2. Поставете краищата на листата на точки. 3. Залепете листата.

Работен афоризъм:Ако опитате, всичко може да се получи.

По време на часовете:

1. Встъпителен разговор:Преглед на обхванатия материал: В последния урок говорихме за факта, че съществуват два свята - естествен и създаден от човека. Разгледахме и естествените дизайни, като се уверихме, че са не само красиви, но и интелигентно направени.

2. Работете с ученика:

Прочетете текста на стр. 8 ученици.

Какво пише? (Природата знае как идеално да съчетае ползата и красотата в своите дизайни.)

Днес в урока ще се опитаме да предадем съвършенството на делото на природата.

3. Изложение на задачата на урока:

Вече сте запознати с много естествени материали, които правят красиви занаяти и дори сувенири. Запомнете и наименувайте тези материали. (Шишарки, трева, клонки, семена.)

Вярно е, че изглежда, че такъв материал може да се намери буквално под краката и малко хора му обръщат внимание. Днес ще се опитате да направите апликация от друг вид естествен материал – добре познатите на всички вас дървесни листа.

4. Подготовка на естествен материал:

За урока трябваше да съберете листа, летящи от дърветата на улицата, и да ги подготвите за апликация. Как ги подготвихте за днешния урок? (Изсушиха ги малко с топла ютия, след което ги сложиха в книга, за да изсъхнат още малко и да се изправят.)

Днес ще правим занаяти от тези листа.

5. Изготвяне на план-схема:

Отворете тетрадки. На празна страница напишете темата на урока, нейния контур и поговорката за работата на горния ред.

(учениците пишат в тетрадки.)

Сега помислете и се опитайте да обясните тази поговорка.

(Отговори на учениците).

6. Избор на проба за занаяти:

Изработката на апликация се състои от няколко етапа. Първият етап от нашата работа е подборът на модела за апликацията. Обърнете внимание каква форма имат вашите листа. Това ще повлияе на избора на модел. Например, ако сте донесли тесни и дълги листа, като тези на върба, тогава можете да направите фигурка на животно от тях, например клишонога мечка или котка, куче или герои от приказките, да речем, три прасета. Няма значение, че вашите животни ще бъдат малко по -различни по цвят от истинските. В крайна сметка правим приказни герои.

7. Работа с ученик. Разглеждане на проби:

Учебникът (стр. 22-23) съдържа образци на животни, изваяни от пластилин. Обмислете ги внимателно, но се опитайте да не копирате предоставените мостри, а измислете своя собствена версия.

Можете дори да прочетете следната препоръка в учебника: затворете очи и си представете това животно пред вас. След това трябва да приложите неговото изображение с леки щрихи на страницата в албума си за приложения. В каква позиция ще бъде вашето животно - то ходи, седи, стои, дава лапа или прави нещо друго.

8. Подготовка за практическа работа:

Вторият етап от приложението е подборът и налагането на листа върху чертежа. За да направите това, можете да изберете листа с различни цветове и размери. Тялото на мечка например може да бъде направено от кафяв лист, а краката му са жълти. След приключване на основната част. Можете да започнете да работите върху неговите подробности. След това малки части от занаята могат да бъдат изрязани от листата с ножица. Например, уши на животни или прасенца.

Поставете избраните от вас листа върху скица на чертежа и помислете дали всички те се вписват в цвят, форма и размер. Не е страшно, ако някои листа засенчват други.

За да запомните общото оформление на листата върху хартия, е необходимо да маркирате местоположението на листата с точки. Точките се поставят с обикновен молив на кръстопътя на различни части. След като маркирате местоположението на листата, извадете ги от чертежа и започнете да лепете.

9. Изпълнение на практическа работа:

По -добре е да започнете да правите апликация от долната част на чертежа. Първо се залепват листата, които изобразяват стъпките на краката му, след това самите крака. Обърнете внимание на такова важно нещо: листът за нанасяне трябва да се намаже с лепило с задната странапокриващ листа изцяло. В противен случай краищата му впоследствие ще изсъхнат и ще се отдалечат от хартията.

Частта на тялото се залепва след малките части, покривайки ги отгоре. Главата може да бъде залепена върху горната част на торса. Само първо трябва да залепите детайлите на ушите на животното.

След като всички детайли са залепени, поставете лист хартия върху апликацията и леко я натиснете, като я изгладите с длан. Това е необходимо, за да се изравни занаята. Още по -добре, поставете го под преса, например книга, за да изсъхне напълно лепилото.

10. Физическо възпитание.

11. Декорация на занаята:

За да накарате муцуната на вашето животно от листа да изглежда по-оживена, можете да нарисувате върху нея с флумастер очи, нос, усмихната уста.

12. Контролен момент:

Изработването на апликация от листа не е лесна работа. Но вие се справихте успешно. Сега нека всички заедно прочетем афоризма на днешния урок.

От какъв естествен материал имаме нужда днес? Какви помощни материали бяха използвани и по време на урока?

(Проверка на правилността на задачите на учениците в урока, оценяване, демонстрация най-добрите произведенияцелия клас. Всеки, който е завършил изпълнението на занаята и още малко време преди обаждането, може да направи чертеж на занаята в тетрадка.)

13. Почистване на работното място:

Оставянето на гарнитури трябва внимателно да се втрие в кофата за боклук. Извадете ножиците и лепилото.

Домашна работа.