Логическите основи за създаване на текст-разсъждение са композиционната хармония и съгласуваност. Логически основи за създаване на композиционна хармония и съгласуваност на текстово разсъждение Състав и логика на разсъждение

При проверката на есета по критерий № 3 „Композиция и логика на разсъжденията” фокусът на експерта трябва да бъде върху съответствието на ученика с изискванията на макроравнище, свързани с цялостна структураработа, изпълнението на нейните големи части и изисквания на микроравнище, свързани с умението да се развива логически една мисъл от теза в теза, да се аргументира, да се наблюдават логически връзки в текста.

За да напише окончателното есе, ученикът може да избере различни жанрове и този избор ще определи използването на една или друга композиционна стратегия. По-голямата част от завършилите обаче предпочитат есе-разсъждение, което до голяма степен се определя от формулировката на темите, насочени към размисъл върху морални, етични, морални, психологически, мирогледни въпроси. Освен това съставът на съчинението-разсъждение е добре познат на учениците. Анализ на финални есета 2015/16 учебна годинапоказа, че структурата на разсъжденията от три части е напълно усвоена от учениците; в повечето произведения въведението, основната част и заключението лесно се разграничават. До известна степен учениците се подпомагат в това от опита от подготовката за композиране в ИЗПОЛЗВАЙТЕ форматпо руски език и писане на есета по литература. Ако есето има поне минимално комуникативно намерение, тогава то съдържа първите две части от посочената триада, в силни работи- всички части: въведението поставя проблем, основната част се състои от тези (твърдения) и аргументи, дадени в тяхното доказателство, заключението съдържа изводи, отговорът на въпроса, формулиран в началото.

Помислете за пример за успешно и интересно произведение по отношение на композицията.

Тема: "Моят дом е моята крепост?"

„Моята къща е моята крепост“, гласи народната мъдрост. Но какво се има предвид с това? И винаги ли е така? Крепостта е надеждно, защитено място, където човек може да се скрие от лошо време, врагове, провали и тревоги и да се чувства в безопасност. Какво означава за него къщата му, крепост ли е за него?

В петербургския апартамент на Обломов, героят на едноименния роман на Гончаров, цареше безредие; но нито той, нито слугата му си направиха труда да създадат комфорт. Тази къща отразява навиците на собственика, който не обича излишните движения и усилия. Но въпреки че героят доброволно прекара по-голямата част от времето си в него, според мен тази къща не беше крепост за него. Освен това в началото на романа той се сблъсква с проблема да се движи против волята си. Истинската крепост за Иля Илич беше само къщата, в която той прекара детството си, заобиколен от всеобща любов и грижа, където разви идеите си за приказното изобилие, за радостите на господарското безделие. С тази къща поддържаше тясна връзка, само там можеше да се почувства напълно свободен, освободен. Той мечтае за тази къща, когато търси спокойствие и иска да се скрие от безпокойство (преместване и писмо от управителя). Той неволно иска да повтори тази къща в състояние на възрастен и намира известна прилика с нея в Пшеницина, защото там много се случва така, както му е необходимо за спокойствие и релаксация.

Човек се опитва да намери дом, стреми се към него. В " Тихо Дон"Показва се любовта на Мелехов към техния дом. Животът, създаден от майката на Петър и Григорий, се поддържа от техните съпруги. Строг възглед за живота, навикът да правиш всичко със собствен труд, чувство достойнствоосиновен от синовете на Пантелей Прокофиевич. Традициите, вековните основи и редът на живот, взет от предците, придават на тази къща специална сила и надеждност. Идеята на главните герои е свързана с къщата на героите житейски ценности. Григорий напуска дома за служба, за война, напуска го, за да създаде семейство с Аксиния. И въпреки това, с радост и духовен трепет, те в крайна сметка се върнаха в своята "крепост".

Лео Николаевич Толстой в романа "Война и мир" описва живота на няколко семейства, на примера на които се изразява позицията на автора, отношението към идеала на огнището. Едно от тях е семейство Ростови. Атмосферата на къщата, според писателя, определя подхода към живота, мненията и съдбата на героите. Ростовската къща се основава на руските традиции: сърдечност и гостоприемство. Там царят мир и хармония, искреност и доверие, уважение и взаимно разбирателство. Николай, Петя и Наташа се чувстват като в крепост, защитени от всички неприятности и трудности. Крепостта в този случай не е защита срещу врагове, те не трябва да се защитават от никого, но това е място, където можете да бъдете искрени и да не се страхувате от това. Те са наследили от родителите си способността за съучастие и съпричастност, честност и чувство за достойнство. Добротата и откритостта на Ростови се простира не само към членовете на семейството им, но и към хората около тях. Андрей Болконски, веднъж в Отрадное, беше поразен от начина на семейството, естествеността и жизнерадостта на Наташа. Впечатлен, той самият постепенно се заразява от това желание да живее с радост.

Мисля, че домът е най-важното нещо в живота ни. Истинският дом трябва да се чувства от човек като негова крепост. Трябва да е така, но не винаги се получава. Къщата е крепост за човек, когато той се чувства спокоен, безгрижен и защитен в нея, като Иля Илич в родната си Обломовка. Когато концентрира и съхранява всички основни неща, които човек смята за най-ценни в живота, и това му дава постоянна подкрепа във всякакви житейски несгоди, като Григорий Мелехов. Къщата ще бъде крепост само когато в нея цари любов и взаимно разбирателство между любимите хора и това прави душата на всички членове на семейството по-силна. Ако къщата ни дава подкрепа в живота, е истинска опора, такава къща е нашата крепост.

Уводът започва с цитиране на поговорката и по този начин се актуализира констатативната част на темата („Моят дом е моята крепост"). След това дипломантът формулира въпроси, които позволяват изолиране на ъгъла на анализ, даден в темата („Винаги ли е така?“) И дава тълкуване на думата „крепост“ - ключова думаТеми. Въведението завършва с формулиране на проблема. Такава конструкция на увода съответства на канона и създава предпоставки за написване на логично, хармонично произведение.

В основната част първо място заемат текстовете на литературните произведения, на примера на които авторът на есето разглежда различни аспекти на проблема и прави свои изводи. Този начин на конструиране на разсъждения, фокусиран върху няколко (повече от две) литературни примерии свидетелствайки за начетеността на абсолвента, прилага преди всичко принципа на текстоцентричността на есето. Характерно е за работите на мотивирани възпитаници с изразена филологическа насоченост на интересите.

Заключението изпълнява функцията на подробно обобщение. В този случай той включва изводи за всеки аргумент и ги обединява в един резултат - отговорът на ученика на проблемния въпрос, формулиран в края на въведението. Заключението донякъде надхвърля въведението по обем, което е напълно оправдано и успешно реализирано в тази работа. Въпреки това, в редица случаи заключение, което изисква дълбоки обобщения, може да се окаже по-уязвимо от други части на есето, именно от гледна точка на пълнотата на покритието на материала, и далеч не винаги е успешно дори и в добрите дела.

По-характерни са есета, в които собствените разсъждения на ученика са изведени на преден план, подкрепени от обръщение към литературен материал, а не израстващи от литературни примери, както в предишния пример. Такива произведения хармонично съчетават изискванията за метасубективност и текстова центричност на композицията. AT общ изгледТрадиционната композиционна схема може да бъде описана по следния начин:

въведение - няколко обобщаващи фрази по темата на есето по ключова дума, елегантно обръщане към същността на темата (нейната въпросителна част) чрез въпрос, цитат, апел към емоционалното възприятие или личен опит; също така е възможно да се посочи модерността, актуалността, универсалната значимост на темата;

основната част - собствената рефлексия на дипломанта върху същността на темата и литературния аргумент, който го подсилва, обикновено два (мимоходом отбелязваме, че далеч не винаги обръщението към текста на литературно произведение може да бъде признато за аргумент, дори ако е разположен в текста на произведението в съответствие с изискванията на композицията);

Заключението обикновено е лаконично и по смисъл има нещо общо с темата на есето и увода, обобщава казаното в основната част.

Прилагането на тази схема на практика води до различни резултати.

От една страна, в съответствие с него са изградени много произведения, които свидетелстват за способността на ученика да мисли самостоятелно и да аргументира своите преценки. Нека опишем едно от тези произведения и да дадем най-показателните цитати от него.

По-долу са дадени фрагменти от есета, които са интересни за коментар по отношение на техния състав и логиката на изграждане на разсъждения по предложената тема.

Цитат: Фрагмент № 8:

На какви житейски въпроси литературата може да ви помогне да отговорите?

Литературата помага на хората да отговорят на много житейски въпроси. Някои търсят отговори на въпроси в произведенията междуличностни отношения, други намират решение в литературата трудни ситуации. А някои отиват в света на фантазията, за да намерят отговори на понякога дори несъществуващи въпроси.

Ще откроя два основни: въпросът за избора и въпросът за приятелството. Проблемът за избора е изправен пред човек през целия му живот. И основното във всяка ситуация е да направите правилния избор.

В историята на Василий Биков "Сотников" Рибак е изправен пред избор в самото начало: да спаси слабия, болен, ранен Сотников от смъртта или, като го пожертва, да спаси себе си. И Рибак, след като помисли, решава да спаси своя другар.

По-късно проблемът за избора се сблъсква с Демчиха. Да приюти Сотников и Рибак у дома, като по този начин изложи себе си и децата си на опасност или да ги изгони?

И отново Рибак е изправен пред избор. Отидете в службата на клубовете и спасете живота си или умрете? И страхливият Рибак идва в услуга на клубовете, мислейки, че може да избяга. Но му е дадена задача: да избие табуретка изпод краката на осъдения на смърт Сотников. И след като направи това, Рибак става палач за своя приятел, когото той не толкова отдавна спаси от същите полицаи. Тази работа показва пример за "псевдо-приятелство". А какво е истинското приятелство?

Други хора, различна ситуация. В разказа на Борис Василиев "Утре имаше война" след самоубийството на Вика, доведена до отчаяние от искането да изостави баща си - "враг на народа", Искра и нейните приятели я погребват и говорят за нея като за истински комсомолец, верен и предан другар. Искра не остави приятелката си, тя беше с нея до края ...

Но винаги ли приятелството се подлага на изпитание от смъртта? Андрей Платонов в разказа си „В красивото яростен свят” разказва за истинското приятелство и другарство. След поредица от събития машинистът Малцев ослепява и неговият помощник е поставен на мястото на машиниста. Но машинистът не може да живее без работата си и помощникът, рискувайки позицията и работата си, поставя Малцев на негово място и му позволява да управлява влака. Само истинските приятели са способни на такава постъпка.

Така че нека обобщим. Литературата може да отговори на много от житейските въпроси, но за да получиш отговор, понякога трябва да четеш между редовете.

Съкращенията, направени в есето, не пречат да се види неговата цялост, хармонията на композицията: въведението, тезата и доказателствата, заключението са тясно свързани. Трябва да се отбележи безупречната логика на разсъжденията, свързани с обща идея и базирани на няколко произведения на изкуството. Мисълта на ученика последователно се развива от текст към текст с увеличаване на допълнителни лични значения. Дипломантът не само логично изгради разсъждение по предложената тема, но и показа способността да го конкретизира в съответствие със собствения си план (ситуацията на избор и въпросът за приятелството) и в същото време да не се отклонява от темата. Естествено е, че доброто ниво на завършено образование се проявява не само в достойнствата на работата според критерия
„Състав и логика на разсъжденията“. Авторът на есето също показа отличен речева култура, ерудиция, формиране на такива умения за четене като способността да се разсъждава върху самостоятелно прочетени произведения с интерес и да се сравняват в дадена перспектива.

Цитат: Фрагмент № 9:

Една мечта води далеч от живота или води житейски път?

Всеки мечтае. Децата, щом започнат да говорят, да мислят, искат да променят нещо, представят си бъдещето си, с кого ще работят, какво ще правят. От една страна, сънят помага на човек да избере конкретно цели в живота, от друга страна, го принуждава да прави неща, които могат да го унищожат. Тук е важна много тънката граница между осъществимата и невъзможната мечта. Във втория случай тя отвежда човека от истинския живот.

... Ще дам пример от работата на L.N. Толстой "Война и мир". Показва как една мечта може да поведе човек по пътя на живота или да унищожи герой. Например, Борис Друбецкой мечтаеше за богатство и влияние. Веднага след като започна да служи в щаба на Кутузов, той придоби полезни контакти и вече беше възприеман по различен начин от светското общество. Така Борис постигна влияние в определени кръгове. Той успя да забогатее, като се ожени за Джули Карагина. Съответно статусът му в Санкт Петербург се повиши. Така, наистина, когато практически дейностии желанието за постигане на конкретни цели, мечтата води човек по пътя на живота.

Също така в тази работа на Лев Николаевич има пример за това как една мечта уби човек. Петя Ростов винаги искаше да бъде в центъра на събитията. Той мечтаеше да стане герой. Най-малкият син на Ростов участва в партизанска война, не послушал командира на отряда, отишъл там, където се стреляло, бил убит. Жалко за момчето, което искаше да бъде герой. Това беше негова мечта и именно тя съсипа Петя.

Наистина, всички сме с глави в облаците, представяме си бъдещето. Мечтите водят някого до нови висоти, като Борис Друбецкой, някой е отнет от живота, като Иля Обломов, а някой е унищожен, като Петя Ростов. Всеки човек трябва да е наясно с тънката граница между мечтата да води, да помага и да разрушава. Трябва да се стремите към нещо истинско и да действате, за да реализирате плана си, но не трябва да правите глупави неща, които могат да съсипят. Нищо чудно, че казват за някои хора, че са мечтали.

Есето като цяло е изградено логично и заслужава оценка „издържал” по критерий №3. В първия параграф са изказани тези от общ характер. Вторият и третият параграф са посветени на анализа конкретни примериот романа на Л. Н. Толстой "Война и мир". Последният параграф съдържа заключение, съответстващо на въпроса на темата. В същото време примерите, дадени от ученика, не могат да се считат за пълноправни аргументи за неговите преценки, тъй като се основават на погрешно тълкуване на значението на образите на Борис Друбецкой и Петя Ростов. Ученикът не усеща позицията на автора, не мисли за това, заменяйки го със собственото си примитивно разбиране. Преценките на ученика са много повърхностни, прагматични и свидетелстват за промяна в моралните оценки.

Цитат: Фрагмент #10:

Защо хората пишат поезия?

Има много стихотворения, написани по света, и всички те са посветени на някого или нещо. Някой пише стихове за любовта, някой в ​​творчеството си се възхищава на родината, а някой - на красотата на природата. Но малцина си зададоха въпроса: „Защо хората пишат поезия?“ Някои хора смятат, че поезията се пише за слава. Не. Вярвам, че хората пишат поезия, за да постигнат определена цел, но всички те са различни. Някой иска да зарадва любим човек, някой иска да промени света към по-добро и да го направи по-чист и по-добър, а някой иска да призове хората да се застъпят за Отечеството.

В техните лирически произведенияКАТО. Пушкин засегна много теми. Една от най-любимите теми, повдигани от писателя, е любовта. Авторът в творбите си пише за нещастната любов. Както например в
стихотворение: "***"

Обичах те, любов все още може да бъде
Не изчезна напълно в мен.

Освен това Пушкин посвети много стихове на свободата. Това са произведения като например "Към морето" и "Орел". В тези лирически произведения писателят използва много символични предмети. Това са елементи като: бушуващото море, небесните планини, вятърът, орелът и много други.

Ние сме свободни птици, време е, братко, време е.
Там, където планината бялее зад облака,
Там, където ръбовете на морето синеят,
Където само вятърът и аз вървим.

Въпреки това, A.S. Пушкин пише стиховете си не само за народа, но и за властите и за самия император Александър I. В известната си поема „Селото“ А.С. Пушкин показа чертите на пламенно, необуздано и жестоко благородство на фона на красива, живописна селска природа.

Невъзможно е да се забравят текстовете на писателя, които той посвети на приятелството с Пушчин и Чаадаев.

Скъпи рожденик,
О, Пушчин, скъпи.
Отшелникът дойде при вас
С отворен ум.
Любов към надежда към тиха слава
За кратко време се забавлявахме с измама.
Изчезнаха забавленията на младостта
Като сън, като утринна мъгла.

Студентът не можа да се впише в рамките на отговора на въпроса от темата. Първият абзац е размисъл от общ характер и като цяло отговаря на темата. Въпреки това, веднага щом дойде редът на конкретни примери, ученикът не може да се справи с литературния материал и заменя отговора на въпроса с обичайния преглед на темите на лириката на А. С. Пушкин, който е доста примитивен и еклектичен. Първият параграф не е логически свързан с останалите. В есето няма отговор на въпроса за темата и заключението. Същевременно всички горепосочени забележки са свързани по-скоро с критерии № 1, 2. По критерий № 3 работата е оценена с „тест“, тъй като общият план на есето, макар и без заключение, е построен от ученика.

Есето не е лишено и от редица други грешки, включително фактически.

Изискване № 1. "Обемът на окончателното есе."

Максимална сумадумите не са зададени в есето: при определяне на обема на есето си участникът трябва да изхожда от факта, че за цялата работа са разпределени 3 часа и 55 минути. Ако есето има по-малко от 250 думи (всички думи, включително служебните думи, са включени в броя), тогава се дава „неуспех“ за неспазване на изискване № 1 и „неуспех“ за работата като цяло (като есето не се проверява по пет критерия за оценка).

Изискване номер 2. "Независимост при писане на окончателното есе."

Окончателното есе се прави самостоятелно. Не е разрешено копирането на есето (фрагменти от есето) от какъвто и да е източник (работа на друг участник, чужд текст, публикуван на хартия и (или) в електронен формати т.н.). Допуска се пряко или непряко цитиране със задължително позоваване на източника (връзката е дадена в свободна форма). Обемът на цитирането не трябва да надвишава обема на собствения текст на участника. Ако есето е признато от експерта за несамостоятелно, тогава се дава „неуспех“ за неспазване на изискване № 2 и „неуспех“ за работата като цяло (такова есе не се проверява срещу пет оценки критерии).

Окончателното есе, което отговаря на установените изисквания, се оценява по пет критерия:

1. „Съответствие с темата”;

2. „Аргументация. Привличане на литературен материал”;

3. „Състав и логика на разсъждението”;

4. Качество писане»;

5. „Грамотност“.

Критерии №1 и №2 са основните. За да получите „кредит“ за финалното есе, трябва да получите „кредит“ според критерии № 1 и № 2 (задаването на „неуспех“ за един от тези критерии автоматично води до „неуспех“ за работата като цяло), както и „кредит” за един от другите критерии (№ 3-№ 5).

Критерий #1 „Съответства на темата“

Този критерий има за цел да провери съдържанието на есето. Участникът трябва да обсъди предложената тема, като избере начина на нейното разкриване (например отговор на въпроса, поставен в темата, или размисъл върху предложения проблем, или изграждане на изявление въз основа на тези, свързани с темата и т.н.). „Неуспех“ се поставя само ако есето не отговаря на темата или не проследява конкретната цел на изявлението, т.е. комуникативно намерение. Във всички останали случаи се задава "офсет".

Критерий No2 „Аргументация. Привличане на литературен материал»

Този критерий има за цел да провери способността за използване на литературен материал (художествена литература, дневници, мемоари, публицистика, произведения на устното народно творчество (с изключение на малките жанрове), др. литературни източници) да изградят разсъждение по предложената тема и да аргументират своята позиция. Участникът трябва да изгради разсъждения, включващи аргументация поне единпроизведения на местната или световната литература, като избират собствен начин на използване на литературен материал; в същото време може да покаже различно ниво на разбиране на литературен текст: от елементи на семантичен анализ (например теми, проблеми, сюжет, герои и т.н.) до цялостен анализ на работата в единството на формата и съдържание и неговата интерпретация в аспекта на избраната тема. „Неуспех“ се определя при условие, че есето е написано без участието на литературен материал или съдържанието на работата е значително изкривено в него, или литературни произведенияса само споменати в творбата, без да се превръщат в опора на разсъжденията. Във всички останали случаи се задава "офсет".

Критерий № 3 "Състав и логика на разсъжденията"

Този критерий има за цел да провери способността за логично изграждане на разсъждение по предложената тема. Участникът трябва да аргументира изразените мисли, като се стреми да запази връзката между тезата и доказателствата. „Провал“ се поставя при условие, че груби логически нарушения пречат на разбирането на смисъла на казаното или липсва теза и доказателствена част. Във всички останали случаи се задава "офсет".

Разсъждението е вид реч, в която се посочват причините или последствията от определено явление или ситуация.

Целта на разсъжденията еда се докаже истинността на всяко твърдение (теза).

основа на разсъждениятаса причинно-следствени връзки, доказателства.

В мотивите са изтъкнати тези и доказателства (аргументи).

Между тезите и аргументите (доказателствата) се установяват и граматически връзки. Важно е в процеса на доказване на изтъкнатата теза аргументацията да съответства на тази теза, а не на която и да е друга.
Често се използва за граматика

уводни думи: първо, второ, следователно, накрая и др. В текстове-разсъждения се използват съюзи: въпреки че, въпреки, тъй като, така че, тъй като и др.

Състав и видове доказателства в разсъжденията

1. Начало - съобщава се предварителна информация за предмета;
2. Основна част: а) формулиране на основната теза, б) отделяне (ако е необходимо, подчертаване на части от аргумента или подтези, в) представяне - последователно доказателство на тезата (тезите),
3. Край (заключение) - заключение.

Видове доказателства

1) дедуктивен- от теза към доказателство,

2) индуктивен— от примери към тезата.

« Няма човек, който да не обича родината си,

„Възможността за недвусмислено тълкуване на композицията беше веднъж коментирана от Ю. Тинянов. „Позволявам си да твърдя“, пише той в труда си „Проблеми на поетичния език“, че думата „композиция“ в 9/10 случая покрива отношението към формата като статична“ - Л. Кайда,

в) посочване на мотивите за правилността на изложената теза:

„Есента идва през септември. Защото тогава листата пожълтяват и започват да падат.

G) привеждане на аналогия или сравнение:

„Невъзможно е незабавно да възстановим икономиката си към пазарни отношения. Това е като преминаване от дясно към ляво движение."

4) косвени- това е доказателство от противното: чрез опровергаването на истинността на противоположната теза

„Толерантното отношение към човека прави отношенията ни с него по-добри. Да приемем, че това не е така. Тогава – колкото повече коментираме един човек, колкото повече го учим и т.н., толкова по-добри ще са отношенията ни. Но това е невъзможно. Така че първата ни теза е вярна.

Нашата презентация за разсъждение:

Трябва да се каже, че чистите видове реч (разсъждение) не са толкова чести, обикновено текстовете са комбинация от всички видове реч; връзката не е механична; преходите от един тип текст към друг понякога са много трудни за определяне.

Хареса ли ти? Не крийте радостта си от света - споделяйте

Уебсайтовете на Министерството на образованието и науката на Русия и Рособрнадзор съдържат Критерии за оценка на окончателното есе за училищата, които се одобряват от Рособрнадзор след одобрението на Съвета за провеждане на финалното есе в випускни класове. Одобрените критерии ще ви позволят да оцените есето според пет параметъра:

1. Съответствие с темата;
2. Аргументация. Привличане на литературен материал;
3. Състав и логика на разсъждението;
4. Качеството на писмената реч;
5. грамотност.

Време за писане на есе - 3 часа 55 минути.

Абсолвентът има право да използва правописен речник.

Според документа, за да получите оценка „издържал“ за финалното есе, е необходимо да получите „издържал“ по критерии № 1 и № 2 (поставяне на „неуспешно“ по един от тези критерии автоматично води до „неуспех” за работата като цяло), както и „преминаване” по поне един от критериите №3-№5. Препоръчителният брой думи е 350. Ако есето съдържа по-малко от 250 думи (всички думи, включително служебните думи, са включени в изчислението), тогава за такава работа се поставя „неуспех“. Няма максимален брой думи в едно есе. Ако есето е отписано от произволен източник, включително интернет, тогава за такава работа се поставя „провал“.

Изпитният комплект ще включва 5 теми за есе от затворен списък - по една тема за всяка обща тематична област.

Есето ще ви позволи да проверите широчината на хоризонтите, способността да мислите и да докажете своята позиция въз основа на самостоятелно избрани произведения на местната и световната литература.

Оценяването по критерии се извършва, както следва:

Критерий #1„Съответствие с темата” има за цел да провери съдържанието на есето.

Дипломантът обсъжда предложената тема, като избира пътя на нейното разкриване, например отговаря на въпроса, поставен в темата, или разсъждава върху предложения проблем, или изгражда изявление въз основа на тези, свързани с темата, и т.н.

Ако есето не отговаря на темата или не проследява конкретната цел на изложението, т.е. комуникативно намерение, тогава се поставя „Провал“.

Критерий No2 „Аргументация. Привличане на литературен материал» има за цел да провери умението да се използва литературен материал (художествена литература, дневници, мемоари, публицистика) за изграждане на разсъждения по предложената тема и аргументиране на позицията.

Дипломантът изгражда разсъждение, включвайки поне едно произведение от родната или световната литература за аргументация, като избира собствен начин на използване на литературен материал; в същото време може да покаже различно ниво на разбиране на литературен текст: от елементи на семантичен анализ (например теми, проблеми, сюжет, герои и т.н.) до цялостен анализ на работата в единството на формата и съдържание и неговата интерпретация в аспекта на избраната тема.

Ако есето е написано без участието на литературен материал или съдържанието на произведението е значително изкривено в него, или литературните произведения се споменават само в произведението, без да се превръщат в опора за разсъждение, тогава се поставя „Провал“.

Във всички останали случаи се задава "Прихващане".

Критерий № 3 "Състав и логика на разсъжденията"има за цел да провери способността за логическо изграждане на разсъждения по предложената тема.

Дипломантът аргументира изразените мисли, като се старае да поддържа съотношението между теза и доказателства.

Ако груби логически нарушения пречат на разбирането на смисъла на казаното или липсва теза и доказателствена част, тогава дипломантът ще получи "Неуспешен".

Във всички останали случаи се задава "Прихващане".

Критерий № 4 "Качество на писане"има за цел да провери речевия дизайн на текста на есето.

Дипломантът точно изразява мисли, използвайки разнообразна лексика и различни граматически конструкции, ако е необходимо, използва правилно термини, избягва речеви клишета.

Ако лошото качество на речта, включително речеви грешки, значително усложнява разбирането на смисъла на есето, се поставя „Неуспех“.

Във всички останали случаи се задава "Прихващане".

Критерий №5 "Грамотност"ви позволява да оцените грамотността на завършилия.

„Неуспешно“ се оценява, ако допуснатите в есето граматични, правописни и пунктуационни грешки затрудняват четенето и разбирането на текста (повече от 5 грешки на 100 думи общо).

Така „Неуспешно“ за есето като цяло може да се получи във всеки от следните случаи:

1. Ако есето не отговаря на темата или не проследява конкретната цел на изложението, т.е. комуникативно намерение.
2. Ако есето е написано без участието на литературен материал или съдържанието на произведението е значително изкривено в него, или литературните произведения се споменават само в работата, без да се превръщат в опора за разсъждение.
3. Ако:

• груби логически нарушения пречат на разбирането на смисъла на казаното или липсва теза и доказателствена част;
• лошото качество на речта, включително речеви грешки, значително усложняват разбирането на смисъла на есето;
• граматически, правописни и пунктуационни грешки, допуснати в есето, затрудняват четенето и разбирането на текста (повече от 5 грешки на 100 думи общо.

4. Ако обемът на текста на есето е по-малък от 250 думи.

5. Ако есето е копирано от произволен източник, включително интернет.

Припомняме, че за випуск 2015 г. писането на финално есе (изявление) е задължителен етап от завършването на средното образование и се счита за допускане до държавна финална атестация. Да се преминаване на изпитаи GVE ще бъдат допуснати само до завършили, които са получили "кредит".

Крайната презентация вместо есе може да се пише само от ученици с увреждания или деца с увреждания и хора с увреждания.

По желание финалното есе (изявление) може да бъде написано и от завършили предишни години (през 2015 г.), за да се представят резултатите от него на университетите.

Зрелостниците ще пишат финалното есе (изявление) тази година на 3 декември 2014 г., сряда, в своите училища.

Инструктивни материали на Росособрнадзор за образователни организации:

• Насоки за подготовка и провеждане на финално есе (изявление) за образователни организации, които изпълняват образователни програмисредно общо образование;
• Насоки за подготовка за финално есе (изявление) за участниците в заключително есе (изявление);
• Насоки за експертите, участващи в проверката на окончателното есе (изявление);
• Организационни и технически разпоредби за окончателното есе (изявление).