Каква е разликата между темата и основната идея. Определение на текст, тема, основна идея, идея. Ключовите думи са най-важните, поддържащи, смислообразуващи, тези, върху които лежи тъканта на текста. Като правило ключовата дума се повтаря повече от веднъж в различни варианти.

Цел:

• продължават формирането на концепцията за съгласуван текст, базиран на сравнителен анализтекст и набор от изречения;
• развиват аналитично и въображаемо мислене, способност да подчертават основното, да обобщават, да развиват въображение, Творчески умения;
• възпитавайте отговорност, добросъвестно отношение към извършената работа.

Задачи:водят децата до извода, че изреченията в текста са обединени от обща тема и са свързани помежду си по смисъл, че в текста винаги можете да намерите основната идея или основния опит на автора, че винаги можете да изберете име за Текстът.

Оборудване:плакати с текстове, текстове и задачи за самостоятелна работа, илюстрации, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова "Руски език. Учебник за 3 клас".

Тип на урока:изучаване на нов материал.

Методи на преподаване:устно, обяснително илюстрирано, частично търсене.

Интердисциплинарни връзки:литературно четене, изобразително изкуство.

По време на часовете

1. Организационен момент.

На нов урок
Започна зловещ училищен звънец.
Момчета, готови ли сте да пишете?
Познайте и композирайте бързо?

Момчета, нека започнем урок по руски език.

Какво очаквате от него?

Сигурен съм, че вашите очаквания ще бъдат оправдани, ако сте внимателни, организирани и приятелски настроени. А за работа се нуждаем от запас от добро настроение. Да се ​​усмихнем един на друг. Сигурен съм, че усмивките ви ще ви донесат радостта от общуването помежду си. Желая ви успех и творчески успех.

2. Поставяне на цели и мотивация за учене.

Днес нашият руски урок ще бъде урок по творчество. И както обикновено, вашият приятел и помощник Миша ще работи с нас по време на урока. Той отново има нови въпроси, отговорът на които ще търсим заедно с него.

3. Актуализиране на основните знания.

Момчета, за начало, Миша иска да му напомни какво е реч? За какво е речта? Какви са предложенията за интонация и за целта на изявлението?

Нека изпълним първата творческа задача. Съставете изречения по илюстрация, определете техния вид.

4. Съобщение на темата на урока.

Но за да разберете темата на урока, трябва да дешифрирате записа.

• 20, 6, 12, 19,20
• 6, 4, 16
• 20, 6, 14,1
• 16,19,15,16,3,15,1,33
• 14,29,19,13,30

Да, днес в урока ще се научите да идентифицирате основната идея на текста, да избирате заглавия и накрая сами да станете автори на разкази.

И така, нека започнем. Трябва да разберем какво наричаме текст. Прочетете два записа. Кой може да се нарече текст? Обяснете вашата гледна точка.

(Текстовете са дадени в учебника).

1) В ясни есенни дни таралежът си приготвя зимно легло. Той влачи ароматни сухи листа и мек горски мъх в дупка под стар пън. Зимата ще дойде, дълбока снежна преспи ще покрие дупката му. Под снега, като под дебело пухкаво одеяло, таралежът е топъл. Таралежът ще спи цяла зима. Никой няма да намери дупките му, никой няма да му пречи до пролетта!

2) През есента таралежите имат малка плячка. Саша и Маша бяха представени със сладък таралеж. Таралежът прекарва повече от шест месеца в хибернация. Веднъж нашата котка видя таралеж. Таралежите са бозайници от разред насекомоядни. Таралежът ловува през нощта.

И вече знам кой запис е текст! - каза Миша. - Просто не мога да го обясня!

Момчета, можете ли да обясните? Нека поговорим заедно.

Можем ли да кажем, че и двата записа са на една и съща тема.

В кой запис всички изречения са свързани по значение?

Каква е целта на първия запис, каква е основната идея в него? Кажете със собствените си думи.

Възможно ли е да се идентифицира основната идея на втория запис?

За кой запис можете да намерите няколко заглавия? Измислете две. Нека едно име съответства на темата, докато другото изразява основната идея.

Динамична пауза.

Игра „Сезони“.За играта се използват четири хартиени шапки: зима, пролет, лято, есен. Измислете думи за времето на годината.

Попълнете всяко твърдение с правилната дума: тема, опит, смисъл, мисъл и го запишете в тетрадка.

Всички изречения в текста са написани в едно: (те са обединени от общо :).

Всички изречения в текста са свързани чрез:

В текста винаги можете да намерите основното: или основното: автора.

Момчета, можете ли да обясните научно защо запис 1 е текст, а запис 2 не?

Какви условия не са изпълнени в запис 2?

Какво друго отличителна чертатекстът има ли го?

5. Физически минути.

Веднъж - станал, опънат.
Две - огънати, разгънати.
Три - три пляскания в ръцете ви,
Глава три кима.
Четири ръце по -широки.
Пет - махайте с ръце.
Шест - седнете тихо на бюрото.

6. Укрепване на изучения материал.

Но не изпълнихме най -важната задача от урока. В края на краищата имаме урок по творчество. Ние трябва да създаваме свои собствени текстове. Но преди да започнем да създаваме свои собствени текстове, нека затвърдим способността да определяме темата и основната идея на текста. Всеки от вас има лист хартия на масата с текстове и три задачи.

Реката течеше през селото. Тя беше весела, приказлива. Хората решиха да приучат реката да работи. В края на краищата тя може да помогне за доене на крави, и да оре земята, и да напои градини, и да изреже трупи, и да смила зърно.

2. Намерете думи към темата.

Тема „Пазаруване“.

3. (Задачата е основна и творческа).

Измислете съгласувана история за „Книгата е най -добрият ми приятел“.

На децата в затруднение могат да бъдат дадени индивидуално референтни думи (четене, учене, приключение, приказки, интересно, удоволствие, съвет).

Птици кръжаха над езерото. Някои седнаха на водата да си починат. Те трябва да летят по -на север. Други са избрали място за гнездене тук. Въздухът бръмчеше със свистене на крила и птичи гласове.

2. Намерете думи към темата.

Темата е "Училище".

3. Измислете съгласувана история на тема „Красотата на есенната гора“.

(След приключване на задачата се четат текстовете. Учениците назовават по -успешните според тях, като се вземат предвид съответствието с темата и основната идея, точното използване на думите, връзката на изреченията, образите на езика .)

7. Обобщение на урока. Отражение

Каква е темата на текста?

Каква е основната идея на текста?

Каква е разликата между темата на текста и основната му идея?

Какво трябва да отразява заглавието на текста?

Какво можете да кажете за работата на вашите съученици?

Какво можете да кажете за личния си принос в общата работа?

Сега нека създадем своя собствена картина. Нека върнем листата към клоните на дърветата. Оценете работата си в урока. Зелен лист - „знам“, жълт - „съмнявам се“, червен - „не знам“.

8. Домашна работа.Начертайте илюстрация за вашите текстове.

Всеки анализ на литературно произведение започва с определянето на неговата тема и идея. Между тях съществува тясна смислова и логическа връзка, поради което художественият текст се възприема като цялостно единство на форма и съдържание. Правилно разбиранесмисъл литературни термини темаи идеяви позволява да установите колко точно авторът е успял да въплъти творческата си идея и дали книгата му заслужава вниманието на читателя.

Определение

Темалитературно произведение е смислово определение на неговото съдържание, отразяващо авторовото виждане за изобразеното явление, събитие, характер или друга художествена реалност.

Идея- идеята писателят да преследва конкретна цел в създаването на художествени образи, в използването на принципите на сюжетно изграждане и постигане на композиционната цялост на художествения текст.

Сравнение

Образно казано, всяка причина, която е подтикнала писателя да вземе химикалката и да пренесе възприемането на заобикалящата реалност, отразена в художествени образи, върху чист лист хартия, може да се счита за тема. Можете да пишете за всичко; друг въпрос: с каква цел, каква задача трябва да си поставите?

Целта и задачата определят идеята, разкриването на която е същността на естетически ценното и обществено значимо литературно произведение.

Сред разнообразието от литературни теми могат да се разграничат няколко основни направления, които служат като ориентири за полет. творческо въображениеписател. Това са исторически, социални, ежедневни, приключенски, детективни, психологически, морално -етични, лирични, философски теми. Списъкът продължава. Той ще включва оригинални бележки на автора, литературни дневници и стилистично прецизирани откъси от архивни документи.

Темата, изпитвана от писателя, придобива духовно съдържание, идея, без която страницата на книгата ще остане само съгласуван текст. Идеята може да бъде отразена в историческия анализ на проблемите, които са важни за обществото, в изобразяването на сложни психологически моменти, от които зависи човешката съдба, или просто в създаването на лирична скица, която събужда усещане за красота в читателя.

Идеята е дълбокото съдържание на творбата. Темата е мотив, който ви позволява да реализирате творческа идея в конкретен, точно определен контекст.

Заключения сайт

1. Темата определя действителното и смисловото съдържание на произведението.
2. Идеята отразява задачите и целите на писателя, които той се стреми да постигне, докато работи върху литературен текст.
3. Темата има формиращи функции: тя може да бъде разкрита в малки литературни жанровеили да се превърне в голямо епично произведение.
4. Идеята е основното съществено ядро ​​на литературния текст. Тя съответства на концептуалното ниво на организация на работата като естетически значимо цяло.

В тестовете по руски често има задачи като "Прочетете текста. Определете темата му." Изглежда, че не може да бъде по -лесно, но по някаква причина именно по такива елементарни въпроси много абитуриенти "спъват" полагане на изпитаи дори студенти.

Определение

За да разберете как да определите темата на текста, първо трябва да разберете какво е това. Определенията от учебниците по правило са формулирани твърде умно, но всичко е изключително просто.

Нека се опитаме да практикуваме. Помислете как можете да обобщите темите известни произведения? Ето няколко примера:

• Л. Н. Толстой, "Анна Каренина"- любовната история на омъжена благородница и млад офицер Вронски.
• Г. Троеполски, „Бял Бим Черно ухо" - живот през очите на куче, което е загубило любящия си стопанин.
• М. Булгаков, "Кучешко сърце"- опитът от трансплантация на човешка хипофизна жлеза на куче и неговите последици.
• А. Грийн, "Алени платна"- животът на момичето Асол, което живее в очакване на принца, който според предсказанието трябва да отплава към нея на кораб с алени платна.
• А. Дюма, "Тримата мускетари"- приключенията на тримата мускетари и Д'Артанян, пристигнали в Париж, за да се присъединят към редиците на елитната кралска гвардия.

Както можете да видите, ако поне приблизително знаете за какво става дума в книгата или статията, няма да има проблеми с това как да определите темата на текста. Освен това отговорът често се намира точно в заглавието (например „Война и мир“, „Трима другари“, „Ромео и Жулиета“, „Приключенията на Том Сойер“).

Тема, идея, проблем: каква е разликата?

И сега стигнахме до най -трудния момент. Дори дете интуитивно разбира как да определи темата на текста, тогава откъде идва объркването? Факт е, че в литературата има и понятия „основна идея“ и „проблем с текста“, които са много сходни по значение. Нещо повече, в Ежедневиеточесто ги използваме взаимозаменяемо.

Как да спрем да бъркаме тези понятия? Забравяме дългите и объркващи формулировки от учебниците и се опитваме да разберем значението на тези термини.

Всъщност е доста лесно да си спомните каква е разликата между тема, основна идея и проблем на текста. За удобство съставихме основните точки под формата на таблица.

	Тема	Идея (основна идея)	Проблем
Същността	Описаното в текста (събития, хора, явления и т.н.)	Целите и личното мнение на автора - към което той се опитва да доведе читателя	Глобалният въпрос, за който говори авторът
Какво прави въпросите	За какво е историята?	Как се чувствам в този момент?	По какви мащабни проблеми текстът ви кара да се замислите?
	Кой е главният герой?	Какво трябва да направи един добър човек в този случай?	Защо героите се оказаха в такава ситуация?
	Къде и кога се провеждат събития?	Какви изводи трябва да се направят от тази ситуация?	На какво трябва да обърне внимание съвременното общество?
Особености	„Репортаж“ за събитията от произведението, описание на мястото, героите, техните мисли и чувства	Лично мнение за писателя, отношението му към героите и събитията	Има поне две страни на монетата и всяко мнение заслужава право на съществуване.
	Не съдържа субективни оценки	Може да съдържа добро / лошо, правилно / грешно	Не е обвързан със сюжета и героите, засяга глобалните конфликти - религиозни, политически, социални
	Изброява факти - кой какво е направил и защо	Демонстрира позицията на автора по отношение на проблема с текста - каква е причината, как това се отразява на обществото и т.н.	Изразено под формата на въпрос
Примери за	Разходка в Санкт Петербург	Петербург е град, в който страниците на стари романи оживяват и всяка улица има своя собствена история	Защо трябва да се научите да забелязвате красотата около вас?
	Спасете бездомно кученце	Грижейки се за по -малките братя, човек показва най -добрите си качества - способността да съчувства, добротата и отговорността.	Кой е виновен за толкова много бездомни животни по улиците?
	Значението на правилното хранене	За здравето на човека е важно диетата да съдържа храни от всички групи - месо, риба, зеленчуци, плодове, млечни продукти и зърнени храни.	Възможно ли е в модерен святводят здравословен начин на живот?

"Вечни" теми

Хората винаги пишат за случващото се около тях, така че всеки исторически период има свои характерни теми. Така че сега много малко хора ще се ангажират да опишат събитията. Октомврийска революцияили трудностите на крепостни селяни.

Говорейки за това как да определим основната тема на текста, трябва да се отбележи, че има така наречените „вечни“ теми - тези, в които по всяко време читателите ще разпознават своя опит и проблеми:

• любов, раждането на нежни чувства и горчивината на раздялата;
• бащи и деца (сблъсък на ценности и възгледи на различни поколения);
• конфронтация между добро и зло;
• приятелство и предателство;
• израстването и превръщането в личност - как житейски обстоятелствапромяна на характера и нагласите.

Тези теми могат да бъдат проследени по един или друг начин в почти всички литературни текстове. Затова, докато извършвате анализа, помислете до какви универсални ценности и проблеми се докосва авторът.

Как да определим темата на текста за 5 минути

1. Прочетете отново заглавието... Може да съдържа съвети, които да ви помогнат да разберете за какво става въпрос в текста. Това важи особено за кратки разкази и статии, в които авторът веднага стига до въпроса. Като се има предвид това, не забравяйте, че заглавията могат да бъдат асоциативни, метафорични или парадоксални.

2. Проучете текста.Мислено подчертайте за себе си основните семантични блокове и определете как те са свързани помежду си (във времето, логически и т.н.). За удобство можете да скицирате малък план.

3. Запишете ключови изречения... Във всеки параграф подчертайте фразата, която съдържа най -полезната информация, необходима за разбиране на материала.

4. Намалете... Сега вашата задача е да „изхвърлите“ всичко ненужно от тези предложения. Художествени техники, допълнителни детайли, сложни завои, действия. В резултат на това трябва да останат само основните ключови думи и фрази.

5. Разпределете фразите по важност... За да определите основната тема на текста, трябва да ги изпишете в колона в низходящ ред по важност. Тоест, на първо място, ние пишем тези думи и фрази, без които е невъзможно да се разбере за какво говори текстът.

6. Формулирайте темата... Вземаме за основа ключовите думи, които събрахме в предишната стъпка. За разлика от идеята, темата трябва да бъде изключително лаконична. Не го разтягайте до пълно изречение - в идеалния случай се опитайте да инвестирате в 5-6 думи (например „Как да се научим да прощаваме“ или „ Лечебна силакласическа музика ").

ТЕМА- Предмет, основно съдържание на разсъждения, презентация, творчество. (С. Ожегов. Речник на руския език, 1990.)
ТЕМА(Гръцка тема) - 1) Предмет на представяне, изображение, изследване, дискусия; 2) постановката на проблема, която предопределя подбора на житейски материал и естеството на художествения разказ; 3) субект езиково изказване(...). (Речник на чужди думи, 1984.)

Тези две дефиниции вече са в състояние да объркат читателя: в първата думата „тема“ е приравнена по значение с термина „съдържание“, докато съдържанието на произведение на изкуството е неизмеримо по -широко от темата, темата е една аспектите на съдържанието; втората не прави разлика между понятията тема и проблем и въпреки че темата и проблемът са философски свързани, те не са едно и също и скоро ще разберете разликата.

За предпочитане е следното определение на темата, възприето в литературознанието:

ТЕМА- Това е житейски феномен, станал обект на художествено разглеждане в творбата. Кръгът на такива житейски явления е ТЕМАлитературна творба. Всички явления на света и човешки животсъставляват сферата на интереси на художника: любов, приятелство, омраза, предателство, красота, грозота, справедливост, беззаконие, дом, семейство, щастие, лишения, отчаяние, самота, борба със света и себе си, самота, талант и посредственост, радости на живот, пари, отношения в обществото, смърт и раждане, тайни и мистерии на света и т.н. и т.н. - това са думите, които наричат ​​житейски явления, които стават теми в изкуството.

Задачата на художника е да проучи творчески житейски феномен от страни, интересни за автора, т.е. артистично разкрийте темата... Естествено, това може да се направи само поставяйки въпроса(или няколко въпроса) към разглежданото явление. Този въпрос, който художникът задава, използвайки наличните му въображаеми средства, е проблемлитературна творба.

Така,
ПРОБЛЕМе въпрос, който няма еднозначно решение или предполага набор от еквивалентни решения. Неяснотата на възможните решения на проблема се различава от задачи... Събирането на такива въпроси се нарича ПРОБЛЕМЪТ.

Колкото по -сложен е феноменът, който представлява интерес за автора (тоест, толкова по -сложен е избраният тема), още въпроси ( проблеми) ще предизвика и колкото по -трудно ще бъдат решаването на тези въпроси, тоест толкова по -дълбоко и по -сериозно ще бъде проблематичнолитературна творба.

Темата и проблемът са исторически зависими явления. Различните епохи диктуват различни теми и проблеми на художниците. Например, авторът на древноруската поема от 12 век „Слоят на похода на Игор“ се тревожеше за княжеските раздори и задаваше въпроси: как да накараме руските князе да спрат да се тревожат само за лична изгода и да бъдат във вражда помежду си, как да обединим разпръснатите сили на отслабване Киевска държава? 18 век кани Тредиаковски, Ломоносов и Державин да помислят за научни и културни трансформации в държавата, за това какъв трябва да бъде идеалният владетел, поставя в литературата проблемите на гражданския дълг и равенството на всички граждани, без изключение, пред закона . Романтичните писатели се интересуваха от тайните на живота и смъртта, проникнаха в тъмните кътчета човешка душа, решава проблемите на зависимостта на човек от съдбата и неразрешените демонични сили, взаимодействието на талантлива и необикновена личност с бездушно и земно общество на обикновените хора.

19 -ти век, със своя фокус върху литературата на критическия реализъм, привлича художниците към нови теми и ги принуждава да разсъждават върху нови проблеми:

• чрез усилията на Пушкин и Гогол в литературата навлиза „малък“ човек и възниква въпросът за мястото му в обществото и отношенията с „големите“ хора;
• най-важната стана женската тема, а с нея и т. нар. социален „женски въпрос“; А. Островски и Л. Толстой обръщат много внимание на тази тема;
• темата за дома и семейството придобива нов смисъл, а Л. Толстой изследва естеството на връзката между възпитанието и способността на човек да бъде щастлив;
• Неуспешната селска реформа и по -нататъшните социални сътресения събудиха жив интерес към селското стопанство, а темата за селския живот и съдбата, открита от Некрасов, стана водеща в литературата, а с нея и въпросът: как ще се случи съдбата на руското селячество и цялата велика Русия се развива?
• трагичните събития в историята и обществените настроения оживяват темата за нихилизма и отварят нови аспекти в темата за индивидуализма, която получава по-нататъчно развитиев Достоевски, Тургенев и Толстой в опитите им да разрешат въпросите: как да предпазим младото поколение от трагичните грешки на радикализма и агресивната омраза? Как да примирим поколения „бащи“ и „деца“ в един бурен и кървав свят? Как днес трябва да се разбира връзката между доброто и злото и какво се има предвид и под двете? Как да избегнем загубата на себе си в стремежа си да бъдем различни от другите?
• Чернишевски се обръща към темата за общественото благо и пита: „Какво трябва да се направи?“ За да може човек в руското общество честно да спечели комфортен живот и по този начин да умножи общественото богатство? Как да „оборудваме“ Русия за проспериращ живот? И т.н.

Забележка! Проблемът е че въпрос, и трябва да се формулира главно в въпросителна форма особено ако формулирането на проблеми е задача на вашето есе или друга работа по литература.

Понякога в изкуството въпросът, поставен от автора, се превръща в истински пробив - нов, непознат досега на обществото, но сега горящ, жизненоважен. Много произведения са създадени, за да поставят проблем.

Така,
ИДЕЯ(Гръцка идея, концепция, представяне) - в литературата: основната идея на произведение на изкуството, предложеният от автора метод за решаване на поставените от него проблеми. Съвкупността от идеи, системата от мисли на автора за света и човека, въплътена в художествени образи, се нарича ИДЕАЛНО СЪДЪРЖАНИЕпроизведение на изкуството.

По този начин схемата на семантични отношения между тема, проблем и идея може да бъде представена по следния начин:

Когато се занимавате с интерпретация на литературно произведение, търсите скрито (в научен план, неявно) значения, анализирате изрично и фино мислите, изразени от автора, просто изучавате идеологическо съдържание върши работа. Работейки по задача 8 от предишната работа (анализ на фрагмент от разказа на М. Горки „Челкаш“), вие се занимавахте именно с въпросите за нейното идеологическо съдържание.

Когато изпълнявате задачи по темата „Съдържанието на литературно произведение: Авторска позиция“, обърнете внимание на изявлението за контакт.

Целта е поставена пред вас: да се научите да разбирате критичния (образователен, научен) текст и правилно, точно да представяте съдържанието му; научете се да използвате аналитичен език, когато представяте такъв текст.

Трябва да се научите как да решавате следните задачи:

• подчертайте основна идеяцелия текст, определете неговата тема;
• подчертават същността на отделните твърдения на автора и тяхната логическа връзка;
• да предадат мислите на автора не като „свои“, а чрез непряка реч („Авторът вярва, че ...“);
• разширете своя речникпонятия и термини.

Изходен текст: С цялото си творчество Пушкин, разбира се, е бунтовник. Той със сигурност разбира правилността на Пугачов, Стенка Разин, Дубровски. Той, разбира се, би, ако може, на 14 декември в Сенатския площадзаедно с вашите приятели и съмишленици. (Г. Волков)

Вариант на изпълнената задача: Според твърдото убеждение на критика Пушкин е бунтар в работата си. Ученият вярва, че Пушкин, осъзнавайки правилността на Пугачов, Стенка Разин, Дубровски, със сигурност би бил, ако може, на 14 декември на Сенатския площад заедно със съмишленици.

Здравейте авторе! Анализът на всяка художествена литература, критик / рецензент и просто внимателен читател, започва от четири основни литературни концепции. Авторът разчита на тях, когато създава своето произведение на изкуството, освен ако, разбира се, не е стандартен графоман, че просто пише всичко, което му хрумне. Можете да пишете боклуци, стереотипни или повече или по -малко оригинални, без да разбирате тези термини. Но текст, достоен за вниманието на читателя, е доста труден. Така че нека да разгледаме всеки от тях. Ще се опитам да не изпращам.

В превод от гръцки темата е в основата. С други думи, темата е обект на авторовия образ, онези явления и събития, към които авторът иска да привлече вниманието на читателя.

Примери:

Темата за любовта, нейното възникване и развитие и евентуално краят.
Тема за бащи и деца.
Темата за конфронтацията между доброто и злото.
Темата за предателството.
Тема за приятелство.
Темата за формирането на характера.
Темата за изследване на космоса.

Темите се променят в зависимост от епохата, в която човек живее, но някои теми, които вълнуват човечеството от епоха в епоха, остават актуални - те се наричат ​​„вечни теми“. По -горе изброих 6 „вечни теми“, но последната, седма - „темата за изследването на космоса“ - стана актуална за човечеството не толкова отдавна. Очевидно обаче тя също ще се превърне във „вечна тема“.

1. Авторът сяда в романа и пише каквото му хрумне, без да мисли за каквито и да било теми на литературни произведения.
2. Авторът ще напише, да речем, научнофантастичен роман и ще започне от жанра. Не го интересува темата, изобщо не го мисли.
3. Авторът студено избира тема за романа си, внимателно я изучава и обмисля.
4. Авторът се притеснява за някаква тема, въпросите по нея не му позволяват да спи спокойно през нощта, а през деня се връща мислено към тази тема от време на време.

Резултатът е 4 различни романа.

1,95% (процентите са приблизителни, те са дадени за по -добро разбиране и нищо повече) - това ще бъде обикновен графоман, шлака, безсмислена верига от събития, с логически грешки, червени боровинки, гафове, където някой е нападнал някого, въпреки че нямаше за няма причина, някой се е влюбил в някого, въпреки че читателят изобщо не разбира какво е намерил в него / в него, някой се е скарал с някого по някаква неизвестна причина (Всъщност, разбира се, разбираемо - така беше необходими на автора, за да може допълнително да извайва драсканицата му)))) и т.н. и т.н. Има много такива романи, но те рядко се публикуват, защото малко хора могат да ги овладеят дори с малък обем. Рунет е осеян с такива романи, мисля, че сте ги виждали повече от веднъж.

2. Това е така наречената „стрийминг литература“, излиза доста често. Прочетете и забравете. За един път. Ще дърпа с бира. Такива романи могат да завладеят, ако авторът има добро въображение, но те не докосват, не вълнуват. Определен човек отиде там и намери нещо, след това стана могъщ и т.н. Известна млада дама се влюби в красив мъж, от самото начало беше ясно, че в пета или шеста глава ще има секс, а на финала те ще се оженят. Избран е „определен ботаник“, който отива да раздава моркови и пръчки отдясно и отляво, на всички, които не харесва и харесва. И т.н. По принцип всички ... такива. Има много такива романи както в мрежата, така и по рафтовете с книги и най -вероятно, докато четете този параграф, си спомнихте няколко C, а може би и дузина или повече.

3. Това са така наречените „занаяти“ Високо качество... Авторът е професионалист и умело води читателя от глава в глава, а краят е изненадващ. Авторът обаче не пише за това, което искрено го притеснява, а изучава настроенията и вкусовете на читателите и пише по такъв начин, че читателят да се интересува. Подобна литература е много по -рядко срещана във втората категория. Тук няма да споменавам авторите, но вероятно сте запознати с подходящи занаяти. Това са завладяващи детективски истории и вълнуващи фантазии и красиви любовни истории. След като прочете такъв роман, читателят често е доволен и иска да продължи да се запознава с романите на любимия автор. Те рядко се препрочитат, защото сюжетът вече е познат и разбираем. Но ако героите са обичани, тогава препрочитането е напълно възможно и дори четенето на новите книги на автора е повече от вероятно (ако той ги има, разбира се).

4. И тази категория е рядкост. Романите, след като прочетат, които хората се разхождат в продължение на няколко минути или дори часове, като онемяли, под впечатлението, често размишляват над написаното. Те могат да плачат. Те могат да се смеят. Това са романи, които разтърсват въображението, които помагат да се справят с житейските трудности, да преосмислят това или онова. Почти всички класическа литература- просто така. Това са романи, които хората поставят на рафта с книги, за да препрочитат и преосмислят прочетеното с течение на времето. Романи, които засягат хората. Романи, които запомнят. Това е Литература с главна буква.

Естествено, не казвам, че изборът и разработването на тема са достатъчни, за да се напише силен роман. Освен това, за да бъдем откровени, това не е достатъчно. Но във всеки случай мисля, че е ясно колко важна е темата в едно литературно произведение.

Идеята за литературна творба е неразривно свързана с нейната тема и този пример за влиянието на романа върху читателя, който описах по -горе в параграф 4, е нереалистичен, ако авторът обърне внимание само на темата и забрави да помисли идеята. Въпреки това, ако авторът е загрижен за темата, тогава идеята, като правило, се схваща и разработва от него със същото внимание.

Какво е това - идеята за литературна творба?

Идеята е основната идея на творбата. Той показва отношението на автора към темата на неговото произведение. То е в това картографиране художествени средстваи се крие разликата между идеята за произведение на изкуството и научна идея.

"Гюстав Флобер ярко изрази идеала си за писател, като отбеляза, че подобно на Всемогъщия, писател в книгата си не трябва да бъде никъде и навсякъде, невидим и вездесъщ. Има няколко важни творби измислица, в която присъствието на автора е ненатрапчиво до степен, в която Флобер го е искал, въпреки че самият той не е успял да постигне идеала си в мадам Бовари. Но дори и в произведения, в които авторът е идеално ненатрапчив, той все пак е разпръснат из цялата книга и отсъствието му се превръща в някакво сияйно присъствие. Както казват французите, "il brille par son відсутні" ("блести с отсъствието си") "© Владимир Набоков," Лекции по чужда литература ".

Ако авторът приеме реалността, описана в произведението, тогава такава идеологическа оценка се нарича идеологическа декларация.
Ако авторът осъжда реалността, описана в произведението, тогава такава идеологическа оценка се нарича идеологическо отрицание.

Съотношението на идеологическо утвърждаване и идеологическо отрицание е различно във всяко произведение.

Важно е тук да не се стига до крайности, а това е много, много трудно. Авторът, който ще забрави идеята в момента, акцентът върху артистичността ще загуби идеята, а авторът, който ще забрави за артистичността, тъй като е напълно погълнат от идеята, ще пише журналистика. Това не е нито добро, нито лошо за читателя, защото това е въпрос на читателски вкус - да избере как да се отнесе към него, обаче, художествената литература е точно това, което е измислица и какво точно е литературата.

Примери:

Двама различни автори описват периода на НЕП в своите романи. Въпреки това, след като прочете романа на първия автор, читателят е проникнат от възмущение, осъжда описаните събития и заключава, че този период е бил ужасен. И след като прочете романа на втория автор, читателят ще се зарадва и ще направи изводи, че НЕП е прекрасен период в историята и ще съжалява, че не живее в този период. Разбира се, в този пример преувеличавам, защото тромавото изразяване на идеята е знак за слаб роман, плакат, популярен печат - което може да предизвика отхвърляне от читателя, който смята, че авторът му налага своето мнение. Но аз преувеличавам в този пример за по -добро разбиране.

Двама различни автори са писали истории за изневяра. Първият автор осъжда изневярата, вторият разбира причините за тяхното възникване и главният герой, че е женен, влюбил се в друг мъж, оправдава. И читателят е проникнат или с идейното отричане на автора, или с неговото идеологическо твърдение.

Литературата без идея е хартия. Защото описанието на събития и явления с цел описване на събития и явления е не само скучно четене, но и банално глупаво. - Е, какво искаше да каже авторът с това? - ще попита недоволният читател и свивайки рамене, той ще хвърли книгата на сметище. Нежелана, защото.

Има два основни начина за представяне на идея в произведение.

Първият е с художествени средства, много ненатрапчиво, под формата на послевкус.
Вторият - през устата на персонаж -резонатор или директен авторски текст. Фронтално. В този случай идеята се нарича тенденция.

От вас зависи как да представите идеята, но внимателен читател със сигурност ще разбере дали авторът гравитира към тенденциозност или артистичност.

Парцел.

Сюжетът е съвкупност от събития и взаимоотношения между героите в произведение, разгръщащи се във времето и пространството. В този случай събитията и отношенията на героите не са непременно представени на читателя в причинно -следствена или времева последователност. Прост пример за по -добро разбиране е ретроспекция.

Забележка: Сюжетът се основава на конфликта и конфликтът се разгръща през сюжета.

Без конфликт - без сюжет.

Това е много важно да се разбере. Много "истории" и дори "романи" в мрежата нямат сюжет като такъв.

Ако герой отиде в пекарна и купи хляб там, след това се прибра у дома и я изяде с мляко, а след това гледа телевизия - това е текст без сюжет. Прозата не е поезия и без сюжет по правило читателят няма да я приеме.

Защо тази „история“ изобщо не е история?

1. Изложение.
2. Вратовръзката.
3. Развитие на действието.
4. Кулминация.
5. Размяна.

Авторът не трябва да използва всички елементи на сюжета; в съвременната литература авторите често се справят без излагане, например, но основното правило на фантастиката е, че сюжетът трябва да бъде завършен.

Повече за елементите, които изграждат сюжета и конфликта - в друга тема.

Сюжетът не трябва да се бърка с сюжета. Това са различни термини с различно значение.
Сюжетът е съдържанието на събитията в тяхната последователна връзка. Причинно и временно.
За по -добро разбиране обяснявам: авторът е измислил история, в главата му събитията са подредени по ред, първо това събитие се е случило, след това това, това следва от тук и това от тук. Това е сюжет.
А сюжетът е как авторът представи тази история на читателя - той премълча нещо, пренареди събитията на места и т.н. и т.н.
Разбира се, случва се сюжетът и сюжетът да съвпадат, когато събитията в романа са изградени строго според сюжета, но сюжетът и сюжетът не са едно и също нещо.

Състав.

О, тази композиция! Слабото място на много писатели, а често и на разказвачи.

Композицията е изграждането на всички елементи на произведение в съответствие с неговата цел, характер и съдържание и в много отношения определя неговото възприемане.

Трудно, а?

Ще го кажа просто.

Композицията е структурата на произведение на изкуството. Структурата на вашата история или роман.
Това е такова голяма къщасъстоящ се от различни части. (за мъже)
Това е супа, в която няма продукти! (за жени)

Всяка тухла, всеки компонент на супата е елемент от композицията, изразно средство.

Монолог на персонажа, описание на пейзажа, лирични отклонения и вмъкнати новели, повторения и гледна точка върху изобразеното, епиграфи, части, глави и много други.

Съставът е разделен на външен и вътрешен.

Външната композиция (архитектоника) е том от трилогия (например), части от роман, неговите глави, параграфи.

Вътрешната композиция включва портрети на герои, описания на природата и интериора, гледна точка или промяна на гледните точки, акценти, ретроспекции и много други, както и компоненти извън сюжета - пролог, вмъкнати новели, авторски отклонения и епилог.

Всеки автор се стреми да намери своя собствена композиция, да се доближи до идеалната си композиция за определена творба, но като правило по отношение на композицията повечето текстове са доста слаби.
Защо е така?
Е, първо, има много компоненти, много от които са просто непознати за много автори.
Второ, това е банално поради литературна неграмотност - безмислено поставени акценти, прекаляване с описания в ущърб на динамиката или диалозите, или обратното - непрекъснато скачане -бягане -скачане на някои картонени перси без портрети или непрекъснат диалог без атрибуция или с нея.
Трето, поради невъзможността да се покрие обемът на произведението и да се изолира същността. В редица романи, без предразсъдъци (и често в полза) на сюжета, цели глави могат да бъдат изхвърлени. Или в някоя глава на добра трета се дава информация, която не играе върху сюжета и героите на героите - например авторът е увлечен от описанието на колата, чак до описанието на педалите и подробна история за скоростната кутия. На читателя му е скучно, той превърта такива описания („Слушайте, ако трябва да се запозная с устройството на този модел кола - чета техническата литература!“), А авторът смята, че „Това е много важно за разбирането на принципите на шофиране на колата на Петър Никанорович! " и по този начин прави един добър текст скучен. По аналогия със супата - струва си да се прекалява със сол например, и супата ще стане солена. Това е една от най -честите причини, поради които хората се насърчават първо да практикуват. малка формапреди да поемете романи. Практиката обаче показва, че много начписов сериозно смятат, че литературната дейност трябва да се започне точно с голяма форма, защото точно от това се нуждаят издателствата. Уверявам ви, че ако смятате, че за да напишете читав роман, всичко, от което се нуждаете, е желанието да го напишете, много се заблуждавате. Трябва да се научите да пишете романи. А ученето е по -лесно и по -ефективно - с помощта на миниатюри и истории. Въпреки факта, че историята е различен жанр, можете перфектно да научите вътрешната композиция, като работите в този жанр.

Композицията е начин за въплъщение на авторската идея, а слабото композиционно произведение е неспособността на автора да предаде идеята на читателя. С други думи, ако композицията е слаба, читателят просто няма да разбере какво е искал да каже авторът с романа си.

Благодаря ви за вниманието.

© Дмитрий Вишневски