А. Леонтиев. Житейски и творчески път на А. Н. Леонтиев А ч Леонтиев

(1903–1979)

Алексей Николаевич Леонтиев е широко известен като признат лидер на съветската психология през 1940 -те и 1970 -те години. Услугите му пред националната наука са големи и разнообразни. В Московския университет той първо създава Катедрата по психология на Философския факултет, а след това Факултетът по психология, който ръководи дълги години, е един от ръководителите на Академията за педагогически науки на РСФСР и СССР (през по-специално, неговият вицепрезидент), написа много научни трудове, включително няколко книги, всяка от които е преведена на десетки чужди езици, и един от тях, „Проблеми на развитието на психиката“, 4 години след публикуването му е удостоен с Ленинската награда. Почти всички университетски психолози от средното и по -старото поколение са негови непосредствени студенти и служители.

Алексей Николаевич Леонтиев е роден в Москва на 5 февруари 1903 г. в семейството на служител. След като завършва истинско училище, той постъпва във Факултета по социални науки на Московския университет, който според официалната версия завършва през 1924 г. Въпреки това, както А.А. Леонтиев и Д.А. Леонтьев (син и внук на учен, също психолози) в коментарите към биографията му всъщност не успя да завърши университет, беше изгонен. Има две версии на причините. Още по -интересно: като студент, през 1923 г. той попълва въпросник и на въпроса „Какво мислите за съветската власт?“ твърди, че е отговорил: "Считам го за исторически необходимо". Така той каза на сина си. Втората версия: Леонтьев публично попита необичания преподавател по история на философията как трябва да се отнася към буржоазния философ Уолъс, биолог и антимарксист като цяло. Не особено образован преподавател, уплашен, че ще бъде хванат поради липса на ерудиция, дълго време и убедително обясняваше на публиката, която все още държеше духа, грешката на този буржоазен философ, измислена от студентите в навечерието на лекцията. Тази версия също се връща към устните мемоари на A.N. Леонтьев.

В университета Леонтиев посещава лекции на различни учени. Сред тях беше философът и психологът Г.Г. Шпет, филолог П.С. Преображенски, историците М.Н. Покровски и Д.М. Петрушевски, историкът на социализма В.П. Волгин. В Комунистическата аудитория на Московския държавен университет тогава за първи път Н.И. Бухарин. Леонтиев също имаше възможност да слуша лекциите на И.В. Сталин по националния въпрос, за който обаче половин век по -късно той говори повече от сдържано.

Първоначално Леонтьев е привлечен от философията. Засегнат от необходимостта да разбере идеологически всичко, което се е случило в страната пред очите му. Призивът си към психологията дължи на G.I. Челпанов, по чиято инициатива е написал първия научна работа- резюмето „Учението на Джеймс за идеомоторните действия“ (оцеляло е) и безрезервната работа за Спенсър.

Леонтиев е имал късмет: той е работил в Психологическия институт, където дори след заминаването на Челпанов продължават да работят първокласни учени - Н.А. Бернщайн, М.А. Райзнер, П.П. Блонски, от младостта - А.Р. Лурия и от 1924 г. Л.С. Виготски.

Има версия на учебник: млади психолози Лурия и Леонтиев дойдоха при Виготски и училището на Виготски започна. Всъщност в Лурия дойдоха млади психолози Виготски и Леонтиев. Първоначално този кръг се ръководеше от Лурия, старши по позиция в института, вече известен психолог, който по това време имаше няколко издадени книги. Едва тогава се случи прегрупиране и Виготски стана лидер. Първите публикации на Леонтиев са в съответствие с изследванията на Лурия. Тези творби, посветени на афектите, свързаната двигателна техника и др., Са извършени под ръководството на Лурия и в съавторство с него. Едва след няколко произведения от този вид започва работата по културно-историческата парадигма на Виготски (първата публикация на Леонтьев по тази тема е от 1929 г.).

До края на 20 -те години. положението в науката започва да се развива неблагоприятно. Леонтиев загуби работата си и във всички московски институции, с които си сътрудничи. Приблизително по същото време Народният комисариат по здравеопазване на Украйна реши да организира сектор по психология в Украинския психоневрологичен институт, а по-късно, през 1932 г., във Всеукраинската психоневрологична академия (тя се намираше в Харков, който тогава беше столица на републиката) психологически сектор. Длъжността началник на сектора беше предложена на Лурия, длъжността началник на катедрата по детска и генетична психология на Леонтиев. Скоро обаче Лурия се върна в Москва и Леонтиев свърши почти цялата работа. В Харков той едновременно ръководи катедрата по психология в Педагогическия институт и катедрата по психология в Изследователския институт по педагогика. Появява се известната харковска школа, която някои изследователи смятат за издънка на училището на Виготски, други - за относително независимо научно образование.

През пролетта на 1934 г., малко преди смъртта си, Виготски предприема няколко стъпки, за да събере всички свои студенти - Москва, Харков и други - в една лаборатория във Всесъюзния институт по експериментална медицина (VIEM). Самият Виготски вече не може да го води (той умира в началото на лятото на 1934 г.) и Леонтиев става ръководител на лабораторията, оставяйки Харков за това. Но той не издържа дълго там. След доклад в Академичния съвет на този институт за психологическото изследване на речта (текстът на доклада е публикуван в първия том на избраните от него произведения, а днес всеки може да формира безпристрастно мнение за това) Леонтьев беше обвинен във всички възможни методологически грехове (стигна до градския партиен комитет!), след което лабораторията беше затворена, а Леонтиев бе уволнен. Той отново беше безработен. Сътрудничи в малък изследователски институт към ВКП - Висшия комунистически институт по образование, изучава психологията на възприятието на изкуството в ГИТИС и във ВГИК, където непрекъснато общува със С.М. Айзенщайн (те се познаваха и преди, от края на 20 -те години на миналия век, когато Леонтиев преподаваше във ВГИК, докато последният не беше обявен за гнездо на идеалисти и троцкисти с разбираеми последици).

През юли 1936 г. избухва известният указ на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия (болшевики) „За педологическите извращения в системата на Народния комисариат на образованието“. Този указ означаваше пълно поражение на детската стая и образователна психологияи „достойно“ увенча серия от резолюции на Централния комитет от началото на 30 -те години, които се върнаха назад Съветско училищекоето отмени всички иновации и експерименти и направи бившата демократична школа авторитарна и милитаризирана. Особено го получиха идеолозите на демократичната школа - Виготски и Блонски. Виготски обаче вече посмъртно. И някои от тези, които преди това се обявиха за ученици на Виготски, започнаха да го осъждат с не по -малко ентусиазъм и грешките им.

Но нито Лурия, нито Леонтьев, нито другите истински ученици на Виготски, колкото и да са били притиснати, не казаха нито една лоша дума за Виготски нито публично, нито в печатни издания и като цяло те никога не промениха своите възгледи. Колкото и да е странно, всички те въпреки това оцеляха. Но VKIP беше затворен и Леонтиев отново остана без работа.

Точно по това време Корнилов отново стана директор на Института по психология и той взе Леонтиев на работа. Разбира се, не може да става въпрос за някакви методологически въпроси; Леонтиев се занимаваше с много специфични теми: възприемането на рисунката (продължение на изучаването на Харковското училище) и фоточувствителността на кожата.

Докторската дисертация на Леонтьев на тема „Развитието на психиката“ е замислена от него като грандиозен проект. Написани са два обемни тома, третият том, посветен на онтогенеза на психиката, е частично подготвен. Но Б.М. Теплов убеди Леонтиев, че наличното е достатъчно за защита. През 1940 г. е защитена дисертация в два тома. Първият му том е теоретично и експериментално изследване на появата на чувствителност, което практически без промени е включено във всички издания на книгата "Проблеми на развитието на психиката". Най -интересното е, че както може ясно да се види днес, това е парапсихологично изследване, посветено на това да се научим да възприемаме светлината с ръцете си! Разбира се, Леонтиев представя това изследване по различен начин, предизвиквайки материалистичен фурнир и говорейки за дегенерацията на определени клетки в епидермиса на дланите, но това квазифизиологично тълкуване на фактите, ясно доказано от него за развитието на способността за възприемане на светлина сигнали с пръсти не е по -убедително от допускането за екстрасензорната природа на това явление.

Вторият том е посветен на развитието на психиката в животинското царство. „Проблемите на развитието на психиката“ включваха относително малки фрагменти от тази част от дисертацията, а най -интересните фрагменти, останали извън рамките на учебни текстове, бяха публикувани посмъртно в сборника с научното наследство на Леонтиев „Философия на психологията “(1994).

Друго произведение, което принадлежи към приблизително същия период (1938-1942 г.), са неговите „Методологични тетрадки“, бележки за себе си, които в доста завършена форма влизат и в книгата „Философия на психологията“. Те са посветени на голямо разнообразие от проблеми. Характерно е, че много от нещата, написани тук в тези тези, са публикувани за първи път десетилетия по -късно или изобщо не са публикувани. Например, първата публикация на Леонтиев за проблемите на личността датира от 1968 г. В окончателния си вид неговите възгледи за личността, които формират последната глава на книгата „Дейност. Съзнание. Личност ”, публикуван през 1974 г. Но практически всичко, което беше включено в тази глава, беше изписано и обосновано в„ Методологични тетрадки ”около 1940 г., тоест едновременно с публикуването на първите западни обобщаващи монографии по проблема на К. Левин личност (1935), Х. Олпорт (1937), Х. Мъри (1938). У нас проблемът за личността в този смисъл (чрез концепцията за личен смисъл) беше невъзможен за разглеждане. Понятието „личност“ се среща в творбите на редица психолози - Рубинщайн, Ананиев и други - от края на 40 -те години на миналия век. в единствения смисъл - като обозначаващ социално типичното в дадена личност („съвкупността от социални отношения“), за разлика от характера, който изразява индивидуално уникалния. Ако обърнете малко тази формула, като вземете предвид социалния контекст, идеологическата основа на такова разбиране се разкрива: индивидуалното, характерно за човек, е допустимо само на ниво характер, докато на ниво личност всички съветски хора са задължен да бъде социално типичен. По това време беше невъзможно да се говори сериозно за личността. Следователно теорията за личността на Леонтьев е „държана“ в продължение на три десетилетия.

В началото на юли 1941 г., подобно на много други московски учени, Леонтьев се присъединява към редиците на народната милиция. През септември обаче Генералният щаб го призова да изпълни специални отбранителни мисии. В самия край на 1941 г. Московският университет, включително Институтът по психология, който по това време беше част от него, беше евакуиран първо в Ашхабад, след това в Свердловск. Близо до Свердловск, в Кисегач и Кауровск, бяха създадени две опитни болници. Първият беше ръководен от Лурия като научен ръководител, вторият от Леонтиев. Там е работил А.В. Запорожец, П. Я. Галперин, С. Я. Рубинщайн и много други. Това беше рехабилитационна болница, която се занимаваше с възстановяването на движението след нараняване. Този материал беше блестящо демонстриран не само практическо значениетеория на активността, но и абсолютната адекватност и плодородие физиологична теорияНА. Бернщайн, който няколко години по -късно, в края на четиридесетте, беше напълно отлъчен от науката и не се знае какво щеше да се случи с него, ако Леонтиев не го беше завел в персонала си в катедрата по психология. Практическият резултат от работата на експерименталните болници беше, че времето за връщане на ранените на служба беше намалено няколко пъти поради използването на техники, разработени въз основа на подхода на дейността и теорията на Бернщайн.

В края на войната, вече като доктор на науките и ръководител на лаборатория в Института по психология, Леонтиев публикува малка книга „Есе за развитието на психиката“ въз основа на дисертацията си. Веднага, през 1948 г., излезе опустошителен преглед на него, а през есента беше организирана друга „дискусия“. В него говориха много широко известни психолози, обвиняващи автора на книгата в идеализма. Но другарите по Леонтьев застанаха в негова защита и дискусията нямаше последствия за него. Освен това той беше приет в партията. Ето какво пишат неговият син и внук, най -знаещите биографи: „Той почти не го е правил поради кариера - по -скоро това е акт на самосъхранение. Но фактът остава. Не трябва да забравяме, че Алексей Николаевич, подобно на учителя си Виготски, беше убеден марксист, макар и в никакъв случай ортодоксален ... Членството в партията, разбира се, допринесе за факта, че от началото на 50 -те години. Леонтиев става академик-секретар на Катедрата по психология на Академията за педагогически науки, след това академик-секретар на цялата академия, по-късно неин заместник-председател ... "

През 1955 г. започва да излиза списание "Въпроси на психологията". През тези години Леонтиев публикува много, а през 1959 г. излиза първото издание на „Проблеми на развитието на психиката“. Съдейки по броя на публикациите, края на 50 -те - началото на 60 -те години е най -продуктивният период за него.

През 1954 г. започва възстановяването на международните отношения на съветските психолози. За първи път след дълга пауза доста представителна делегация от съветски психолози взе участие в следващия Международен психологически конгрес в Монреал. Тя включваше Леонтьев, Теплов, Запорожец, Асратян, Соколов и Костюк. Оттогава Леонтиев отделя много време и усилия за международните отношения. Кулминацията на тази дейност беше Международният психологически конгрес в Москва, организиран от него през 1966 г., на който той беше президент.

В края на живота си Леонтиев се обръща многократно към историята на съветската (и отчасти световна) психологическа наука. Може би това се дължи преди всичко на лични мотиви. От една страна, винаги верен на паметта на своя учител Виготски, той се стреми да популяризира творчеството си и в същото време - да идентифицира най -обещаващите идеи в него, както и да покаже приемствеността на идеите на Виготски и неговия училище. От друга страна, естествено е да се стремим към размисъл върху собствената научна дейност. По един или друг начин, Леонтьев - отчасти в съавторство с Лурия - притежава редица исторически и психологически публикации, които имат доста независима теоретична стойност.

Днес за него вече се пишат исторически съчинения (например „Леонтиев и съвременната психология", 1983; „Традиции и перспективи на дейностния подход в психологията. Училището на A.N. Леонтиев ", 1999). И до днес неговите произведения се преиздават систематично в чужбина, а понякога дори и тук, въпреки общия ентусиазъм за псевдопсихологически манипулации. В телеграма, изпратена за смъртта на Леонтьев, Жан Пиаже го нарече „велик“. И както знаете, мъдрият швейцарец не хвърли думи на вятъра.

Алексей Николаевич Леонтиев (1903-1979) - изключителен съветски психолог, редовен член на Академията за педагогически науки на РСФСР, доктор по педагогика, професор.

Заедно с Л. С. Виготски и А. Р. Лурия разработва културно-историческа теория, провежда цикъл експериментални изследванияразкриване на механизма на формиране на висши психични функции (доброволно внимание, памет) като процес на „ротация“, интериоризация на външни форми на опосредствани от инструменти действия във вътрешни психични процеси. Експериментални и теоретични трудове са посветени на проблемите на развитието на психиката, проблемите на инженерната психология, както и на психологията на възприятието, мисленето и др.

Той излага обща психологическа теория за дейността - ново направление в психологическата наука. Въз основа на схемата на структурата на дейността, предложена от Леонтиев, бяха изследвани широк спектър от психични функции (възприятие, мислене, памет, внимание).

От редакторите.

ВЪВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЯТА

Лекция 1. Психични явления и жизнени процеси.

Лекция 2. История на развитието на възгледите за психичните явления.

Лекция 3. Формиране на психологията като самостоятелна наука.

Лекция 4. Криза в психологията. Предпоставки за появата на обективна психология.

Лекция 5. Проекти за създаване на марксистко ориентирана психология: К. Н. Корнилов и Л. С. Виготски.

Лекция 6. Проблемът за произхода на психиката. Раздразнителност и чувствителност.

Лекция 7. Обектната дейност като основа на психиката.

Лекция 8. Възможности за изучаване на психиката на животните.

Лекция 9. Видове и индивидуално придобито поведение. Етап на сензорна психика.

Лекция 10. Развитие на животинските дейности. Перцептивна психика и интелигентност.

Лекция 11. Форми на умствена рефлексия при хората.

Лекция 12. Характеристики на структурата на човешката дейност.

Лекция 13. Език и съзнание.

Лекция 14. Структурата на съзнанието: сетивна тъкан, смисъл, личен смисъл.

ВЗЕМАНЕ

Лекция 15. Общо разбиране за възприятието.

Лекция 16. Чувства и реалност. Сетивни органи.

Лекция 17. Развитие и функциониране на сензорните системи.

Лекция 18. Образ на света.

Лекция 19. Възприемане като дейност.

Лекция 20. Тактилно възприятие.

Лекция 21. Визуално възприятие.

Лекция 22. Движения на очите и визуално възприятие.

Лекция 24. Слухово възприятие.

Лекция 25. Слухови изслушвания.

ВНИМАНИЕ И ПАМЕТ

Лекция 26. Феноменология на вниманието.

Лекция 27. Неволно и доброволно внимание.

Лекция 28. Механизми на внимание.

Лекция 29. Теория на вниманието Н. Н. Ланге.

Лекция 30. Видове и явления на паметта.

Лекция 31. Отговори на въпроси.

Лекция 32. Изследване на доброволното запаметяване.

Лекция 33. Медиирано запаметяване.

Лекция 34. Памет и дейност.

Мислене и говорене

Лекция 35. Видове мислене. Мислене и сетивно познание.

Лекция 36. Мислене и действие.

Лекция 37. Генезисът на човешкото мислене.

Лекция 38. Мислене и говорене.

Лекция 39. Видове и трансформации на речта.

Лекция 40. Концепция. Развитие на обобщения в онтогенезата.

Лекция 41. Проблемът с поставянето на цели.

Лекция 42. Творческо мислене.

МОТИВАЦИЯ И ЛИЧНОСТ

Лекция 43. Нужди: биологичен аспект.

Лекция 44. Основни нужди. Производствени нужди.

Лекция 45. Проблемът с класификацията на нуждите. Мотиви.

Лекция 46. Мотивация и поставяне на цели.

Лекция 47. Семантичната функция на мотива.

Лекция 48. Емоционални явления. Влияе.

Лекция 49. Изразяване на емоции. Емоции, настроения, чувства.

Лекция 50. Проблемът с волята.

Лекция 51. Индивид и личност.

Лекция 52. Някои въпроси за формирането на личността.

Бележки.

О Т Р Е Д А К Т О Р О В

Предложената на вниманието на читателя книга съдържа уникален материал - непубликувания по -рано текст на устни лекции по обща психология, прочетен от най -големия руски психолог на 20 век Алексей Николаевич Леонтиев (1903-1979). Лекциите бяха изнесени във Факултета по психология на Московския държавен университет. М. В. Ломоносов през 1973-1975 г. Те представят всички основни раздели на традиционния курс. обща психологияза студенти от психологически факултети и катедри: „Въведение в психологията“ (лекции 1-14), „Психология на когнитивните процеси“ (лекции 15-42), „Психология на личността“ (лекции 43-52).

При подготовката на лекции за публикуване срещнахме редица трудности. Някои лекции са оцелели само в машинописна форма с някои пропуски, които не винаги могат да бъдат запълнени според контекста, други съществуват само под формата на записи на касета, а качеството на тези записи не винаги е давало възможност за пълно идентифициране на текста. Ако текстът на лекциите беше запазен в две версии - лента и машинописна - тези версии биха могли да бъдат толкова различни един от друг, че е необходима специална работа за съгласуване на двата текста. Бяхме изправени пред труден избор на мярка за редактиране на текст, колебаейки се между необходимостта, от една страна, да съхраним максимално автентичната авторска дума, и, от друга страна, да направим текста на лекциите възможно най -ясен и възможно най -разбираемо. Като се има предвид това тази книгаценен не само и не толкова като исторически документ, а като урокза днешните студенти (и не само ученици), изяснихме съдържанието на твърденията (където това съдържание е очевидно за нас), премахнахме повторенията и някои отклонения встрани, добавихме връзки към някои литературни източници. Във всички останали аспекти текстът беше подложен на минимални ревизии по време на публикуването, а характеристиките на устната реч на Леонтиев бяха съзнателно запазени. Задължителните редакционни коментари по текста са дадени в ъглови скоби (< >). Дадохме и кратко заглавие за всяка лекция в съответствие с основното й съдържание, за да улесним читателя да се ориентира в книгата.

В резултат на това успяхме да съберем почти всички лекции на Леонтиев по курса по обща психология. Според нас те представляват интерес за читателите, тъй като дават възможност да се запознаят с интерпретацията, основана на дейността, на проблемите и законите на общата психология, както се казва, „от първа ръка“. А оригиналната структура на устната реч, диалозите с публиката и други „грубости“ придават на текста особена убедителност.

Основната техническа работа по декодирането на магнитофонните записи беше извършена от Д. Г. Половнев и А. И. Чекалина, на които редакторите изразяват своята благодарност. Институтът „Отворено общество“ заслужава специална благодарност, без чиято финансова подкрепа подготовката на публикацията би се проточила много години.

Д. А. Леонтиев,

Алексей Николаевич Леонтиев е роден в Москва на 5 февруари 1903 г., родителите му са обикновени служители. Естествено, те искаха да дадат на Алексей добро образование... Ето защо не е изненадващо, че научната дейност на Алексей Леонтиев датира от студентските му години. През 1924 г. завършва Факултета по социални науки на Московския университет, където Г.И. Челпанов чете общ курспсихология. - Челпанов през онези години ръководи Института по психология към Московския държавен университет, ръководейки група студенти за изследователска работа... Именно в стените на този университет Алексей Николаевич написва първите си научни трудове - резюмето „Ученията на Джеймс за идеомоторните действия“ и творба за Спенсър. След като завършва университета, Алексей Николаевич става аспирант в Института по психология. Тук през 1924 г. A.N. Леонтиев с Л.С. Виготски и А. Р. Лурия. И скоро започна съвместната им работа, тъй като тези трима души с изключителни способности бързо откриха взаимен език, а техният съюз обещаваше много полезни неща. Но, за съжаление, тази дейност беше прекъсната. Умира Лев Семенович Виготски. За толкова кратък период от съвместна работа резултатите от тяхната дейност бяха впечатляващи. Статията „Природата на човешките конфликти“, публикувана от Леонтиев и Лурия, имаше огромен успех. именно в него беше представена техниката на „свързани двигателни реакции“ и се роди идеята за овладяване на афекта чрез речева продукция. Освен това Леонтиев лично развива идеята и я въплъщава в статия, озаглавена „Опитът на структурния анализ на верижни асоциативни редове“. Тази статия, публикувана в Руско-германския медицински журнал, се основава на факта, че асоциативните реакции се определят от семантичната цялост, която се крие „зад“ асоциативната поредица. Но именно това развитие не получи достойно признание. Той се запознава със съпругата си през 1929 г., когато е на 26 години. След кратко запознанство те се ожениха. Съпругата му никога не се обезсърчаваше научна дейностАлексей Леонтиев, напротив, му помогна и го подкрепи в най -трудните моменти. Интересите на Леонтьев бяха най -много различни областипсихология: от психология творческа дейносткъм експериментално човешко възприемане на обективността. И до необходимостта от търсене на изцяло нов подход към предмета и съдържанието на психофизиологичните изследвания, който сега се развива от обща системапсихологически знания, Алексей Николаевич Леонтиев се е обръщал многократно. В края на 1925 г. се ражда прочутата му „културно-историческа концепция“, която се основава на добре познатата формула на L. S Виготски S-X-R , където S - стимул, мотив; X - означава; R - резултат от дейността. Алексей Леонтиев започна да развива идеите на това произведение, но в Института по психология, който по това време беше зает с напълно различни въпроси, не беше възможно да се реализира това начинание. Именно поради тази причина A.N. Леонтиев и А.Р. Лурия се премества в Академията за комунистическо образование, като работи едновременно във VGIK, в GITIS, в клиниката на G. And Rossolimo и в Института по дефектология. Около 1930 г. здравният комитет на Украйна решава да организира сектор по психология в Украинския психоневрологичен институт, където А. Р. Лурия временно поема ръководството, а А. Н. Леонтиев - ръководител на катедрата по детска и генетична психология. По това време Алексей Николаевич вече е напуснал VGIK и AKV, а Виготски е принуден да се върне в Москва. Следователно Леонтьев, който по -късно стана лидер на украинската група психолози, пое цялата работа. Разработвайки все нови и нови проекти, Алексей Леонтиев публикува книгата „Дейност. Съзнание. Личност ”, където защитава своята гледна точка, че човек не просто приспособява своята дейност към външните условия на обществото, но същите условия на обществото носят мотивите и целите на неговата дейност. Паралелно с това A.N. Леонтиев започва работа по проблема за развитието на психиката, а именно изучаването на екстраполационни рефлекси при животински индивиди. През 1936 г. Алексей Николаевич се завръща в Института по психология, където работи до заминаването си за катедрата по психология на Московския държавен университет. В института той се занимава с въпроса за фоточувствителността на кожата. В същото време А. Н. Леонтиев преподава във ВГИК и ГИТИС. Той си сътрудничи с CM Eisenstein и провежда експериментално изследване на възприятието на филм. В предвоенните години той става ръководител на катедрата по психология в Ленинградския държавен педагогически институт. Н.К. Крупская. През втората половина на 30 -те години на миналия век. Леонтиев разработи следните проблеми: а) филогенетично развитие на психиката и по -специално генезиса на чувствителността. б) "функционално развитие" на психиката, тоест проблемът за формирането и функционирането на дейността, в) проблемът за съзнанието Тези проблеми бяха добре обхванати в докторската дисертация на А. Н. Леонтиев "Развитие на психиката", защитена на Ленинградския държавен педагогически институт. И И. Херцен през 1940 г. В тезата е включена само част от резултатите от неговите изследвания, но тази работа на Леонтиев не е запазена напълно. Дисертацията съдържа статии за, inter alia, паметта, възприятието, емоциите, волята и произвола. Съществува и глава, озаглавена „Дейност-Действие-Операция“, където е дадена основната концептуална система на психологическата теория на дейността. Според Леонтиев активността е неотделима от обекта на нейната нужда и за да се овладее този обект е необходимо да се съсредоточи върху свойствата му, които са жизнено безразлични сами по себе си, но са тясно свързани с други жизнени свойства на обектите, т.е. "Сигнал" за наличието или отсъствието на последния. По този начин, поради факта, че дейността на животното придобива обективен характер, в ембрионалната си форма възниква специфична за психиката форма на отражение - отражението на обект със свойства, които са жизненоважни, и свойства, които им сигнализират. влияния, които са свързани от организма с други влияния, т.е. които ориентират живо същество в обективното съдържание на своята дейност, изпълнявайки сигнална функция. Леонтиев предприема изследвания, за да провери своята хипотеза. Първо в Харков, а след това в Москва, с помощта на експерименталната техника, която той разработва, той възпроизвежда в изкуствено създадени условия процеса на превръщане на незабележими стимули в осезаеми (процесът на усещане на човек от цвета от кожата на ръка). Така А.Н. За първи път в историята на световната психология Леонтиев прави опит да определи обективния критерий на елементарната психика, отчитайки източниците на нейния произход в процеса на взаимодействие на живо същество с заобикаляща среда... Обобщавайки данните, натрупани в областта на зоопсихологията и въз основа на собствените си постижения, Леонтиев развива нова концепция умствено развитиеживотните като развитие на психическото отражение на реалността, причинено от промени в условията на съществуване и естеството на процеса на животинска дейност на различни етапи от филогенезата: етапът на сетивната, възприемащата и интелектуалната психика. Това направление на работа на A.N. Леонтьев е пряко свързан с развитието на въпроса за дейността и проблема със съзнанието. Работейки по проблема за личността, Алексей Леонтиев се придържа към две посоки на своята дейност. Работил е по проблемите на психологията на изкуството. Според него няма нищо, където човек би могъл да се реализира толкова цялостно и цялостно, както в изкуството. За съжаление днес е почти невъзможно да се намерят негови произведения по психология на изкуството, въпреки че през живота си Алексей Николаевич работи много по тази тема. През 1966 г. Алексей Николаевич Леонтиев най -накрая се прехвърля във Факултета по психология на Московския университет, от това време до последния ден от живота си Леонтиев е постоянен декан и ръководител на катедрата по обща психология. Алексей Николаевич напусна нашия свят на 21 януари 1979 г .; невъзможно е да се надцени научният му принос, защото именно той успя да принуди мнозина да преразгледат възгледите си и да подходят към темата и съдържанието на психофизиологичните изследвания от съвсем различен ъгъл.

ЛЕОНТИЕВ Алексей Николаевич

(1903 1979) - руски психолог, философ и учител. Специалист в областта на общата и експерименталната психология, инженерната и когнитивната психология, проблемите на методологията и философията на психологията. Д -р Психологическинауки (1940), професор (1941). Д. Хл. APN RSFSR (1950), APN СССР (1968), през 1950 -те. е бил секретар и вицепрезидент на APN RSFSR. Лауреат на медала К.Д. Ушински (1953), Ленинска награда (1963), награда Ломоносов I степен (1976), ор. Д -р на редица чуждестранни ботуши с висока кожа, включително Сорбоната. Завършва Факултета по социални науки на Московския държавен университет (1924) и започва своята професионална дейноств Московския институт по психология и други московски научни институции (1924-1930 г.) През 1930 г. се премества в Харков, където оглавява сектора на Всеукраинската психолоневрологична академия (до 1932 г.-Украинския психоневрологичен институт) и катедрата на Харковски педагогически институт. Това (1930-1935). Завръщайки се в Москва през 1936 г., той работи в Московския институт по психология и едновременно с това в Ленинградския държавен педагогически институт. Н.К. Крупская. През 1940 г. защитава докторат. дисертация: Генезис на чувствителността и основните етапи от развитието на психиката, през 1941 г. получава званието професор. През 1942-43г. Л. - научен директор на евакуационната болница в Урал. От 1943 г. - зав. лаборатория, след това отделението по детска психология на Института по психология, а от 1949 г. - зав. Катедра по психология на Московския държавен университет. От 1966 до 1979 г. - декан на Факултета по психология на Московския държавен университет и гл. Катедра по обща психология. Лайтмотив научно творчествоЛ. през целия си живот е развитието на философски методологически основиании на психологическата наука. Професионалното развитие на Л. като учен се осъществява през 20 -те години на миналия век. под влияние на прекия си учител Л.С. Виготски, който буквално взриви традиционната психология със своите методологически, теоретични и експериментални трудове, които поставиха основите на нова психология. С произведенията си в края на 20 -те години. Л. допринася и за развитието на създадения от Виготски културно-исторически подход към формирането на човешката психика. Въпреки това, още в началото на 30 -те години на миналия век. Л., без да се прекъсва с културно-историческата парадигма, започва да обсъжда с Виготски начините за нейното по-нататъчно развитие... Ако за Виготски основният предмет на изследване беше съзнанието, то Л. по -важен беше анализът на човешката практика, жизнената дейност, която формира съзнанието. В творбите на Л. през 30 -те години, публикувани само посмъртно, той се стреми да утвърди идеята за приоритетната роля на практиката при формирането на психиката и да разбере закономерностите на тази формация във филогенезата и онтогенезата. Неговото учение. dis. беше посветен на еволюцията на психическото в животинското царство - от елементарна раздразнителност в протозоите до човешкото съзнание. Декартовата опозиция, преобладаваща в старата психология, външна - вътрешна Л. се противопоставя на тезата за единството на структурата на външните и вътрешните процеси, въвеждайки категорична двойка процес -образ. Л. развива категорията дейност като действително (в хегелиански смисъл) отношение на човека към света, което действа като основа на това единство. Това отношение не е в строг смисъл индивидуално, а косвено отношения с други хора и социокултурно развити практики. Самата структура на дейността има социогенен характер. Идеята, че формирането на психични процеси и функции се осъществява в дейност и чрез дейност, послужи като основа за многобройни експериментални изследвания на развитието и формирането на психичните функции в онтогенезата, извършени от Л. и неговите сътрудници през 1930-60-те години. Тези изследвания поставят основите на редица иновативни психолого -педагогически концепции за образование и възпитание за развитие, които през последното десетилетие придобиха широко разпространение в преподавателска практика... Периодът от края на 30-те до началото на 40-те години включва и развитието на добре познатите представи на Л. за структурата и единиците за анализ на дейността и съзнанието. Според тези възгледи има три разлики в структурата на дейността. психологическо ниво: действителната дейност (акт на дейност), разграничена според критерия на нейния мотив, действия, изолирани според критерия за фокусиране върху постигането на съзнателни цели, и операции, свързани с условията за извършване на дейността. За анализа на съзнанието фундаментално важна се оказа въведената от Л. дихотомия на смисъл - личен смисъл, първият полюс на който характеризира безличното, универсално, социокултурно асимилирано съдържание на съзнанието, а вторият - неговото пристрастност, субективност, поради уникалния индивидуален опит и структурата на мотивацията. През втората половина на 1950-60-те години. Л. формулира тезата за системната структура на психиката и, следвайки Виготски, развива принципа историческо развитиеумствени функции. Практическата и вътрешната умствена дейност са не само една, но могат да преминат от една форма в друга. Всъщност, идваза единична дейност, която може да премине от външна, разширена форма към вътрешна, ограничена (интериоризация) и обратно (екстериоризация), може едновременно да включва умствени и външни (екстрацеребрални) компоненти. През 1959 г. излиза първото издание на книгата на Л. Проблеми на развитието на психиката, обобщаващо творчеството му през 30-те и 50-те години на миналия век, за което е удостоен с Ленинската награда. През 60 -те и 70 -те години. Л. продължава да разработва подход към дейността или обща психологическа теория за дейността. Той използва апарата на теорията на дейността, за да анализира възприятието, мисленето, умственото отражение в широкия смисъл на думата. Разглеждайки ги като активни процеси от естество на дейност, направи възможно напредъкът ново ниворазбирането им. По -специално, Л. беше предложена и подкрепена от емпирични данни хипотезата за асимилация, която гласи, че изграждането на сетивни образи изисква противодействие на органите на възприятие. В края на 60 -те години. Л. се занимава с проблема за личността, като го разглежда в рамките на единна система с активност и съзнание. През 1975 г. излиза книгата L. Activity. Съзнание. Личността, в която той, обобщавайки своите творби от 60 -те и 70 -те години, излага философските и методологическите основи на психологията, се стреми психологически да разбере категориите, които са най -важни за изграждането на интегрална система от психология като конкретна наука на поколението, функциониране и структура на реалността на умственото отражение, която медиира живота на индивидите. Категорията на дейност е въведена от Л. в тази книга като начин за преодоляване на постулата за непосредствеността на влиянието на външните стимули върху индивидуалната психика, която намери най-пълния си израз в бихевиористичната формула стимул-отговор. Дейността действа като моларна, неадитивна единица живот на телесен, материален субект. Ключовата характеристика на дейността е нейната обективност, в разбирането на която Л. се опира на идеите на Хегел и ранния Маркс. Съзнанието е това, което медиира и регулира дейността на субекта. Той е многоизмерен. В своята структура се разграничават три основни компонента: сетивна тъкан, която служи като материал за изграждане на субективен образ на света, смисълът, който свързва индивидуалното съзнание със социалния опит или социалната памет, и личният смисъл, който свързва съзнанието с реалния живот на темата. Основата за анализа на личността също е активност, или по -скоро система от дейности, които осъществяват различни отношения на субекта със света. Тяхната йерархия, или по -скоро йерархията на мотиви или значения, определя структурата на личността на човек. През 70 -те години на миналия век. Л. отново се обръща към проблемите на възприятието и умственото отражение, но по различен начин. Концепцията за образа на света става ключова за него, зад която стои преди всичко идеята за приемствеността на възприеманата картина на реалността и образите на отделни обекти. Невъзможно е да се възприеме отделен обект, без да се възприема в интегралния контекст на образа на света. Този контекст предоставя перцептивни хипотези, които ръководят процеса на възприемане и разпознаване. Тази работа не успя да завърши. Л. създава обширна научна школа по психология, работата му има забележимо въздействие върху философи, учители, културолози и представители на други хуманитарни науки... Създаден е през 1986 г. Международно обществоизследване на теорията на дейността. Л. е автор и на книгите: Развитие на паметта, М., 1931; Възстановяване на движението, всоавт., М., 1945; Избрани психологически произведения, в 2 т., М., 1983; Философия на психологията, М., 1994. А.А.Леонтиев, Д.А. Леонтиев

Алексей Николаевич Леонтиев (5 (18) февруари 1903 г., Москва - 21 януари 1979 г., пак там) - съветски психолог, философ, учител и организатор на науката.

Занимава се с проблеми на общата психология ( еволюционно развитиепсихика; памет, внимание, личност и др.) и методология психологически изследвания... Доктор на педагогическите науки (1940), пълноправен член APN RSFSR (1950), първият декан на Факултета по психология на Московския държавен университет.

Лауреат на медал „К. Д. Ушински“ (1953 г.), Ленинска награда (1963 г.), награда I степен „Ломоносов“ (1976 г.), почетен доктор на университетите в Париж и Будапеща. Почетен член на Унгарската академия на науките.

Роден в семейство на Леонтьеви. След като завършва Първото реално училище (по -точно „единното трудово училище“), той постъпва във Факултета по социални науки на Московския държавен университет, който завършва през 1923 г. [източникът не е посочен 1286 дни] или 1924 г. Сред неговите учители по онова време: Г. И. Челпанов и Г. Г. Шпет. След като завършва университета, той е оставен в психологическия институт, за да се подготви за професор, като по това време е уволнен от поста директор на основателя на института Г. И. Челпанов. Според спомените на баща му, цитирани от А. А. Леонтиев, самият Челпанов, който приел Леонтиев в неговото „висше училище“, го посъветвал да остане там след тази смяна. Сред колегите на Леонтиев в Института през този период: N. A. Bernshtein, A. R. Luria, в съавторство, с които са проведени няколко ранни проучвания, P. P. Blonsky, а по-късно L. S. Vygotsky.

От 1925 г. А. Н. Леонтиев работи под ръководството на Виготски върху културно-историческата теория, по-конкретно по проблемите културно развитиепамет. Отразявайки тези изследвания, през 1931 г. е публикувана книгата „Развитие на паметта: Експериментално изследване на висшите психологически функции“.

От края на 1931 г. - ръководител на катедрата в сектора по психология на Украинската психоневрологична академия (до 1932 г. - Украинския психоневрологичен институт) в Харков.

1933-1938 г. - ръководител на отдела на Харковския педагогически институт.

От 1941 г. - като служител на Института по психология - професор на Московския държавен университет (от декември 1941 г. в евакуация в Ашхабад).

1943 г. - отговаряше за научния отдел в рехабилитационната болница (с. Коуровка, Свердловска област), от края на 1943 г. - в Москва.

От 1951 г. - ръководител на катедрата по психология, Философски факултет на Московския държавен университет.

1966 г. - основава Факултета по психология на Московския държавен университет и го ръководи повече от 12 години.

През 1976 г. е открита лаборатория за психология на възприятието, която работи и до днес.

Книги (12)

Възстановяване на движение

Психофизиологично изследване на възстановяването на функциите на ръката след нараняване.

Класическото произведение на А.Н. Леонтьев и А.В. Запорожец, който обобщава резултатите от проучванията за възстановяване на двигателните функции след наранявания.

Изследването е проведено върху материала от клиничната работа на екип от психолози (А. Н. Леонтиев, Запорожец, Галперин, Лурия, М. С. Лебедински, Мерлин, Гелерщайн, С. Я. Рубинщайн, Гиневская и др.) Отечествена война... От първото си публикуване през 1945 г. книгата не е препечатвана на руски. Преведено на Английскии публикуван през 1960 г. като Рехабилитация на функцията на ръката. Лондон: Pergamon Press, 1960.

Дейност. Съзнание. Личност

"Според състава си книгата е разделена на три части. Първата от тях се формира от I и II глави, посветени на анализа на концепцията за отражение и общия принос, който марксизмът има за научната психология. Тези глави служат като въведение в централната му част, която се занимава с проблемите на дейността.съзнанието и личността.
Последната част от книгата заема много специално място: тя не е продължение на предишните глави, а е една от ранните творби на автора по психологията на съзнанието. "

Избрани психологически произведения. Том 1

Томът съдържа произведения, групирани в три тематични раздела. Първият раздел включва произведения от различни години, отразяващи формирането и развитието на методологическите основи на съвременната съветска психология.

Вторият раздел включва две големи творби, които разкриват разпоредбите за възникването на психичното отражение и неговото развитие в процеса на филогенеза преди раждането на човешкото съзнание. Третият раздел съдържа трудове, посветени на изучаването на психичното развитие в процеса на онтогенезата.

Избрани психологически произведения. Том 2

Вторият том на творбите е разделен на два тематични раздела. Към раздела „Операция различни формиумствено отражение “включва произведения, посветени на експерименталното изследване на различни психични процеси и функции на човек.

Лекции по обща психология

Обработени стенограми от курс от лекции по обща психология, изнесени от А. Н. Леонтиев през 1973-75 г. във Факултета по психология на Московския държавен университет. Публикувано за първи път въз основа на записи от касета и машинописни преписи от архива на А. Н. Леонтиев. Психолози, студенти по психологически специалности.

Проблеми с умственото развитие

Многостранността и сложността на проблема за развитието на психиката изисква развитието му да се осъществява в много посоки, в различни планове и по различни методи. Експерименталните и теоретични трудове, публикувани в тази книга, изразяват само един от опитите да се доближи до нейното решение.

Книгата съдържа три раздела, които обхващат въпросите за генезиса и природата на усещанията, биологичната еволюция на психиката и нейното историческо развитие, теорията за развитието на детската психика.

Психологически въпроси на съзнанието на преподаването

В статията „ Психологически проблемисъзнание за преподаване “, публикувана през 1947 г. и по -късно включена в преработена форма в книгата„ Дейност. Съзнание. Личност “, А.Н. Леонтиев изложи редица предложения, които разкриват по особен начин техния евристичен потенциал в настоящата, променена културно -историческа ситуация; те се обръщат с новите си, скрити преди това лица.

Сред тези разпоредби е доказателство, че проблемът за съзнанието на преподаването трябва да се разглежда преди всичко като проблем със значението, което усвоените от него знания придобиват за човек. За да може обучението да се осъзнава, то трябва да има „житейски смисъл“ за ученика.

Години живот: 1903 -1979

Роден край:Москва (Руската империя)

Леонтьев Алексей Николаевич - психолог, редовен член на APN RSFSR (1950), доктор на педагогическите науки (по психология) (1940), професор (1932).

През 1924 г. завършва Факултета по социални науки на Московския университет. През 1924-31 г. провежда научна и преподавателска работа в Москва (Институт по психология, Академия за комунистическо образование на името на Н. К. Крупская), през 1931-1935 г. - в Харков (Украинска психоневрологична академия, Педагогически институт).

През 1936-1956г. - в Института по психология APN. По време на Великата отечествена война той е бил началник на експерименталната болница за възстановяване на движение близо до Свердловск. От 1941 г. - професор на Московския държавен университет, от 1950 г. - гл. Катедра по психология, от 1966 г. - декан на Факултета по психология на Московския държавен университет. Учен секретар на катедрата по психология (1950-1957) и вицепрезидент (1959-1961) на Академията за педагогически науки на РСФСР.

Професионалното развитие на Леонтьев като учен се състоя през 20 -те години на миналия век. под влиянието на прекия си учител Л. С. Виготски, който буквално взриви традиционната психология със своите методологически, теоретични и експериментални трудове, които поставиха основите на нова психология. С произведенията си в края на 20 -те години. Леонтиев допринася и за развитието на културно -историческия подход към формирането на човешката психика, създаден от Виготски.

Въпреки това, още в началото на 30 -те години на миналия век. Леонтьев, без да се прекъсва с културно-историческата парадигма, започва да обсъжда с Виготски начините за по-нататъшното му развитие. Ако за Виготски основният предмет на изследване беше съзнанието, то за Леонтьев беше по -важно да се анализира човешката практика, жизнената дейност, която формира съзнанието. В творбите на Леонтиев от 30-те години, публикувани само посмъртно, той се стреми да утвърди идеята за приоритетната роля на практиката при формирането на психиката и да разбере моделите на тази формация във фило- и онтогенезата. Неговата докторска дисертациябеше посветен на еволюцията на психическото в животинското царство - от елементарна раздразнителност в протозоите до човешкото съзнание. Леонтьев се противопоставя на господстващото декартово противопоставяне „външно - вътрешно“ в старата психология с тезата за единството на структурата на външните и вътрешните процеси, въвеждайки категоричната двойка „процес -образ“. Леонтьев развива категорията дейност като действителното (в хегелиански смисъл) отношение на човека към света, което действа като основа на това единство. Това отношение не е в строг смисъл индивидуално, а косвено отношения с други хора и социокултурно развити практики.

5 стр., 2401 думи

Vygotskovedenie · Леонтиев, А.Н. Проблемът за дейността в историята на съветската психология, Въпроси на психологията, 1986 г., ... Психопатология и политика: формирането на идеи и практика на психохигиена в Русия · Савенко, Ю. ... бяха забранени и погълнати от психологията. Годините на големия терор (1937-38 ... под заглавието Исторически смисъл на психологическата криза, която се превърна в манифест на културно-историческата психология 1927 април ...

Самата структура на дейността има социогенен характер. Идеята, че формирането на психични процеси и функции се осъществява в дейност и чрез дейност, послужи като основа за множество експериментални изследвания на развитието и формирането на психичните функции в онтогенезата, извършени от Леонтиев и неговите сътрудници през 30 -те и 60 -те години на миналия век. Тези проучвания поставят основите на редица иновативни психолого -педагогически концепции за развитие и възпитание, които през последното десетилетие са широко разпространени в педагогическата практика.

Периодът от края на 30 -те - началото на 40 -те включва и развитието на добре познатите концепции на Леонтиев за структурата и единиците за анализ на дейността и съзнанието. Според тези възгледи в структурата на дейността се разграничават три психологически нива: самата дейност (акт на дейност), отличаваща се с критерия на нейния мотив, действията, изолирани от критерия за фокусиране върху постигането на съзнателни цели, и операциите, свързани към условията на дейността. Принципно важна се оказа дихотомията „смисъл - личен смисъл“, въведена от Леонтьев, чийто първи полюс характеризира „безличното“, универсално, социокултурно асимилирано съдържание на съзнанието, а вторият - неговата пристрастност, субективност поради към уникален индивидуален опит и структура на мотивацията.

12 стр., 5606 думи

Същността на подхода към дейността беше работата на Леонтиев „Дейност“. Съзнание. Личност. В своята теория за дейността Леонтиев излага следните научни идеи: 1. Дейността е процес, който реализира живота на субекта ... мащаби личностно израстванеи целите в живота намаляват. Заключение Анализът на дейността и индивидуалното съзнание, разбира се, произтича от съществуването на реален телесен субект. Но...

През втората половина на 50 -те и 60 -те години. Леонтьев формулира тезата за системната структура на психиката и, следвайки Виготски, развива принципа на психичните функции на нова концептуална основа. Практическата и „вътрешна“ умствена дейност са не само една, но могат да преминат от една форма в друга. Всъщност говорим за единична дейност, която може да премине от външна, разширена форма към вътрешна, ограничена (интериоризация) и обратно (екстериоризация), може едновременно да включва умствената и външната (екстрацеребрална) компонента.

През 1959 г. излиза първото издание на книгата на Леонтиев „Проблеми на развитието на психиката“, обобщаващо творчеството му през 30 -те и 50 -те години на миналия век, за което е удостоен с Ленинската награда.

През 60 -те и 70 -те години. Леонтиев продължава да развива „подхода на дейността“ или „общата психологическа теория на дейността“. Той използва апарата на теорията на дейността за мислене, умствено отражение в широкия смисъл на думата. Разглеждането им като активни процеси с действен характер направи възможно преминаването към ново ниво на тяхното разбиране. По -специално, Леонтиев изложи и подкрепи от емпирични данни хипотезата за асимилация, която гласи, че изграждането на сетивни образи изисква противодействие на органите на възприятие.

В края на 60 -те години. Леонтьев разглежда проблема с личността, разглеждайки го в рамките на единна система с активност и съзнание.

6 стр., 2758 думи

Ритуалите допринасят за формирането на определена религиозност. Религиозните представи са възпроизвеждане на идеализирани и ипостасни обекти в съзнанието на субекта. Тези обекти предизвикват различни чувства - страхопочитание ... и т.н. Психологическите фактори на личността се дължат на съвместни дейности на хората и зависимост в тази дейност един от друг. Индивидът се нуждае от помощ ...

През 1975 г. книгата на Леонтиев „Дейност. Съзнание. Личността ", в която той, обобщавайки своите творби от 60 -те и 70 -те години, излага философските и методологическите основи на психологията, се стреми към" психологическо разбиране на категориите, които са най -важни за изграждането на интегрална система от психология като конкретна наука за генерирането, функционирането и структурата на реалността на умственото отражение, която медиира живота на индивидите. " Категорията на дейност е въведена от Леонтиев в тази книга като начин за преодоляване на „постулата за непосредствеността“ на влиянието на външните стимули върху индивидуалната психика, която намери най -пълния си израз в бихевиористичната формула „стимул - реакция“. Дейността действа като „моларна, неадитивна единица от живота на телесен, материален субект“. Ключовата характеристика на дейността е нейната обективност, в разбирането на която Леонтиев разчита на идеите на Хегел и ранния Маркс. Съзнанието е това, което медиира и регулира дейността на субекта. Той е многоизмерен. В своята структура се разграничават три основни компонента: сетивна тъкан, която служи като материал за изграждане на субективен образ на света, смисълът, който свързва индивидуалното съзнание със социалния опит или социалната памет, и личният смисъл, който свързва съзнанието с реалния живот на темата.

Основата за дейността, или по -скоро системата от дейности, които осъществяват различни взаимоотношения на субекта със света. Тяхната йерархия, или по -скоро йерархията на мотиви или значения, определя структурата на личността на човек. През 70 -те години на миналия век. Леонтьев отново разглежда проблемите на възприятието и психическото отражение, но по различен начин. Концепцията за образа на света става ключова за него, зад която стои преди всичко идеята за приемствеността на възприеманата картина на реалността и образите на отделни обекти. Невъзможно е да се възприеме отделен обект, без да се възприема в интегралния контекст на образа на света. Този контекст предоставя перцептивни хипотези, които ръководят процеса на възприемане и разпознаване. Тази работа не успя да завърши. Леонтиев създава обширна научна школа по психология, работата му има забележимо въздействие върху философи, педагози, културолози и представители на други хуманитарни науки.

8 стр., 3706 думи

Дейностите на субекта. A.N. Леонтьев отбелязва, че концепцията за субективността на образа включва концепцията за пристрастността на субекта ... - стр. 107-113. Леонтиев А. Н. Дейност. Съзнание. Личност. М., 1975. ... субект -дейност -обект ", където субектът се явява като" единица "на" реалния индивид ", дейността - като" единица "на процеса на живота, а обектът - като "единица" на света. Така че активността ...

____________________