Ролята на телекаста в обучението по чужди езици.

Познаването на чужди езици днес е не само културна, но и икономическа нужда.

Необходимостта от бързо и ефективно овладяване от чуждоезиковия общуване предизвика нови форми и методи на обучение за живеене.

Едно от най-ефективните форми за обучение на чужди езици са нетрадиционни форми Уроци, които се провеждат въз основа на ролеви игри, организирани въз основа на телевизионни предавания. Изпратете комуникативната компетентност на английски език, без да сте в страната на проучването, делото е много трудно. Ето защо важната задача е да се създадат реални и сигнализирани ситуации на комуникация в чужд език, използвайки различни техники на работа.

Не по-малко важно е придобиването на ученици към културните ценности на хората - роден говорител. За тези цели голямо значение Имат телекасти.

Тяхното използване допринася за прилагането на най-важното изискване на комуникативната техника - да представи процеса на овладяване на езика като разбиране на жива външна езикова култура; Индивибиране на ученето и развитието и мотивацията на речта на учениците.

Друго предимство на телевизионните предавания е емоционалното му въздействие върху учениците.

Използването на телевизионни предавания също помага за развитието на различни страни на умствената дейност на учениците и преди всичко внимание и паметта.

По време на играта, организирана на базата на телекастира, в класната стая има атмосфера на съвместна когнитивна дейност. При тези условия дори невнимателен студент става внимателен. По този начин, неволно внимание преминава в произволно, интензивността му засяга процеса на запомняне.

Интересът към телекасти увеличава интереса на момчетата на английски език, който потвърждава очевидното им желание да станат активни участници, които са симулирани от учителя на условни речеви ситуации, насочени към извършване на различни граматични упражнения за комуникативна ориентация за работа в речта на студентите, изследвани явления на английски език.

По този начин психологическите особености на последиците от телекасти върху учениците допринасят за засилването на образователния процес и създават благоприятни условия за формиране на комуникативната компетентност на студентите.

Ролевите игри, базирани на телекасти, помагат дори на слаб ученик в образователния процес, като не само знанията, но и на изобретателност и интелигентност се появяват в тях. Освен това, слабата езикова подготовка на студента може да бъде първата в играта: Находчивостта и разузнаването тук понякога са по-важни от познанията по темата.

Усещането за равенство, атмосферата на страст и радост, чувството за увереност в задачите - всичко това дава възможност да се използват думите на чужда речта и има благоприятен ефект върху резултатите от обучението.

Такива ролеви игри се преподават по стандарти за комуникация на реч, осигуряват собственост върху тези комуникативни звена, които са необходими в комуникацията.

Той е в условията на играта, която до голяма степен участва в недобрението. Уроците с използването на ролеви игри обикновено преминават, емоционално, с висока активност на учениците и в благоприятна психологическа атмосфера.

Понастоящем игрите, организирани на базата на телевизионни програми, придобиват голяма популярност поради нейната ефективност. Използвайки такава форма на обучение на чужд език, учителят по всяко време може да провежда контрол върху знанието на учениците без знанието си, тъй като фрагментите от отделни телевизионни предавания могат да се използват на всички нива на обучение като форма на скрит контрол на Знания и умения на учениците както по една тема, така и по блокиране на теми.

Ролевата игра допринася за разширяването на сферата на комуникацията на чужд език, говорене. Това включва предварително изучаване на езиковия материал в обучителните упражнения и развитието на съответните умения, които ще позволят на учениците да се съсредоточат върху съдържателната страна на изявлението.

В процеса на игрална игра, организирана на базата на телевизионни предавания, подобряването и развитието на умения в използването на езиков материал се случва едновременно, но това е на този етап - периферната задача, най-важното е да общуват , мотивиран от ситуацията и ролята. Следователно ролева игра Трябва да се проведе на последния етап на работа по темата.

Държавна бюджетна образователна институция по първично професионално образование "Професионална школа № 22"

Тази работа е проучване на въздействието на медиите върху формирането на мотивацията на изследването на чуждия език на студентите на НПО НПО "Професионална школа № 22". Работата се опитва да покрие проблемите, свързани с трудностите при формирането на положителната мотивационна сфера на учениците.

Днес ролята на медиите е трудна за подценяване: е невъзможно да се представи всяка сфера на нашето съществуване без никакви информационни отношения. Съобщението днес е не само в обществото като междуличностния разговор, но и чрез интернет, телевизия, радио, вестници, списания и други средства за комуникация. Днес онлайн не само може да намери необходима информация И прочетете за най-новите събития, но също така и да намерите повече полезни неща за себе си, например, да вземете тест на нивото на познаване на английския език, без да се изправите заради вашето работно място.

В този случай медиите значително засягат образуването на съзнанието на хората, затова електронните и печатни медии са значителна част от културния и духовния живот на обществото. От тези източници на медиите хората нарисуват знания, които винаги са подходящи и значими за обществото.

Днес електронните видове медии стават все по-популярни. Това са онлайн ресурси, портали и информационни услуги са сред най-бързите видове медии днес.

Проблемът с формирането на мотивацията също е посветен от много проучвания (v.g.Akayev, yu.k. babansky, l.i. borovich, j.m. bundarenko v.k.vilyunas, l.s.vugotsky, i.a.gydaryan, b .y.dodonov, iazimnya, лиониев, Аа Люниев, Ак Маркова, А. Машлоу, Si Rubinshtein, DB Elkonin, PM Skobson et al.), Което подчертава ролята на положителната мотивация, която е едно от най-важните условия за постигане на добри резултати в обучението. Но въпреки това е важно да се подчертае, че съществуват някои проучвания, които третират проблема за увеличаване на мотивацията на изследването на IAA под влиянието на медиите.

Тези факти доказват значението на нашите изследвания. Тъй като Ариана Ма (3:22) е осведоменост за необходимостта от оптимизиране на чужди езици, води до идеята за избора на най-добрата комбинация от методи и техники за учене и прилагане в такива ситуации, в които те могат Дайте най-голям ефект.

Целта на това изследване е учебният процес в условията на комуникативно ориентирано обучение.

Целта на проучването за идентифициране на формирането на мотивационния обхват на учениците под влиянието на медиите. В съответствие с общата цел на проучването бяха доставени следните задачи:

1. Оповестяване на същността на мотивацията на изследването на чужд език като представа (основни характеристики, функции);
2. Идентифициране на спецификата на мотивацията на изследването на чужд език;
3. Оповестява концепцията, функциите и социално-педагогическите възможности на медиите;

§Онеене. Психологически характеристики Мотивационна сфера на упражненията

Мотивацията е един от основните проблеми в домашната педагогика. Неговото значение за развитието на съвременната педагогика е свързано с анализа на източниците на човешка дейност, стимулиращите сили на нейните дейности, поведение. Отговорът на въпроса, който го насърчава към дейностите, какъв е неговият мотив, за който го носи, е основа за адекватното му тълкуване. "Когато хората общуват помежду си ... на първо място, въпросът за мотивите възниква за мотивите, които ги изтласкаха до такъв контакт с други хора, както и за целите, които те се поставят с по-голямо или по-малко осъзнаване." (10:12 - 13) В най-общия самолет мотивът е това, което определя, стимулира, насърчава дадено лице да извърши всякакви действия, включени в дейностите, определени от този мотив.

Разбирането като източник на дейност и в същото време като система от мотиватори на всяка дейност, мотивацията се изследва в различни аспекти, поради което тази концепция се тълкува от авторите по различни начини. Изследователите определят мотивацията като един специфичен мотив като една система от мотиви и като специална сфера, която включва нуждите, мотивите, целите, интересите в тяхното сложно преплитане и взаимодействие. Най-пълната е определението, предложено от един от водещите изследователи на този проблем - L.I. Borovich. Според Л.И. Богович (4: 41-42), обектите на външния свят, идеите, идеите, чувствата и опита, идеи, идеи, чувства и преживявания, с думи, всичко, което е въплътена от необходимостта от мотиви. Такава дефиниция на мотива премахва много противоречия в тълкуването, където енергията, динамичната и значимата страна се комбинира. В същото време подчертаваме, че понятието "мотив" вече е понятието "мотивация", което "действа като сложен корелационен механизъм за идентичността на външните и вътрешните коефициенти на поведение, което определя появата, посоката, както и като начини за прилагане на специфични форми на дейност. " (6: 126)

Така можем да дадем тяхното определение за мотивация. Мотивацията е сложна, многостепенна, нехомогенна система от психологически хетерогенни мотиви, която включва нужди, мотиви, интереси, идеали, стремежи, инсталации, емоции, норми, ценности и др., Определящи поведението и човешката дейност, с господстваща роля на мотива в тяхната структура.

Известно е, че учебната мотивация се определя като частна мотивация, включена в определени дейности, в този случай, дейностите на преподаването, обучителните дейности. Както и при другата, всякакъв вид обучителна мотивация се определя от редица специфични за дейността, в която се превръща, фактори. Мотивацията за обучение, както и всеки друг тип, системен, се характеризира с насоченост, стабилност и динамика. В това отношение е необходимо да се подчертаят признаците на мотивация. Според O.S. Grebenyuk (7: 7) признаците на мотивация са нейната тематична селективност, отразяваща това, което привлича студент в обучителни дейности и динамичните свойства на мотивацията. Тези характеристики на мотивацията се характеризират с интензивност (възбудимостта на мотивите, степента на трудност и т.н.), стабилност (степен на желание да се научат) и ефективността на мотивите (способността да се актуализират необходимия мотив в тази ситуация, да се приемат правилното решение). Това е на основание, което може да се прецени за степента на развитие на мотивацията.

Така, мотивацията за обучение, представляваща специален тип мотивация, се характеризира със сложна структура, една от тези, чиято е структурата на вътрешния (в процеса и резултата) и външната (награда, избягване) на мотивацията. Разпределените от нас знаци позволяват разумно да се оцени състоянието на мотивацията, да се определят целите за неговото подобрение, да измерват промените в развитието на мотивацията в движение педагогически процес.

Важно е също така да се отбележи, че ефектът от външните упражнения, идващи от родителите, учителите, класа, обществото, често отговарят на вътрешната съпротива на личността. Ето защо решаващ фактор Мотивацията на учението е вътрешната будна сила на ученика.

Съществените аспекти на мотивацията включват неговите функции. Първо, тя насърчава поведението; Второ, насочва и организира, и трето, дава му лично значение и значение. Така че функциите на мотивацията са:

1. безразличие
2. ръководство;
3. оформяне на чувството;
4. повишаване на ефективността на упражнението.

Всички разгледани по-горе показват сложността на мотивацията на ученето като психологически феномен. Освен това същността на мотивацията на доктрината се сключва в съдържанието на целите, нуждите и мотивите, в естеството на отношенията и отношенията между тях.

§2. Специфичност на мотивацията на чужд език

Много студенти са съвсем наскоро, за много студенти единственият мотив за изучаване на чужд език е получил добра оценка. Но днес, познаването на чужд език става един от задължителните компоненти на професионалната дейност и осигурява по-пълни и интересни дейности за свободното време. Следователно по-голямо внимание към езика за обучение.

Управлението на мотивацията на изследването е един от основните проблеми на учебните техники. Това, което предметът има редица специфични характеристики, едната е майсторството на Iveying чрез изучаване на способността да комуникира на IIA. За съжаление, в момента обучението е всъщност изкуствено образователна природа поради липсата на естествени нужди на учениците "в общуването с МИС. В това отношение, преди учителят е задача да създаде среда на комуникация на чужди езици в учебния процес възможно най-близо до естествените условия.

Има външна мотивация и няколко сорта вътрешна мотивация. Външната мотивация се случва като правило, отдалечено, насочено към ученик за постигане на крайния резултат от упражнението. Основното разнообразие от вътрешна мотивация е комуникативната мотивация. Учениците, независимо от възрастта, са единодушно формулират нуждите си като чисто комуникативно, а именно: да говорят с приятел, възрастен човек, прочетете да разширим хоризонта, с професионална цел и за удоволствие, писане на писма. Въпреки това, въпреки подобряването на учениците да общуват, това е този вид мотивация, която е най-трудно да се спаси. Факт е, че при овладяването на IA в атмосферата на родния език ще се явя като изкуствено средство за комуникация. Това означава, че така наречените природни ситуации, използвани в обучението, са по същество, изкуствен характер. Според G.V. Rogov (5: 182) интересът към учебния процес се съхранява на вътрешните мотиви, които продължават от вътрешните оратори.

Учените, проучващи мотивацията за усвояване на МИС, отделят редица видове мотивация, като се вземат предвид индивидуалното развитие на образователните потребности.

За нашето изследване следните видове са интересни, които подчертават Г.ю.xenzov (8: 174):

1. външната мотивация, като правило, има за цел да постигне крайните резултати от упражнението;
2. вътрешната мотивация има силен стимулиращ ефект върху учебния процес. И за това, учителят трябва да изгради процеса на упражнение по такъв начин, че учениците на всеки етап да се почувстват напредък към целта. (виж допълнение 1)

След като анализирахме съществуващите подходи към концепцията за същността на мотивацията, направихме следните заключения:

1. Мотивацията е една от основните средства за развитие на личността, регулатора и основното условие за успешни учения.

2. Към броя на значимите аспекти на мотивацията включват неговите функции:

✓ стимул;

✓ ръководство;

✓ Формиране с чувство;

✓ Стимулиране на дейността мислещи процеси;

✓ повишаване на ефективността на упражнението.

3. Същността на мотивацията на доктрината се сключва в съдържанието на целите, нуждите и мотивите, в естеството на отношенията и отношенията между тях.

4. При ученето има когнитивна мотивация и комуникативна мотивация. В обучението, водещата роля е собственост на комуникативната мотивация.

5. Ние разпределяхме следните видове мотивация:

а) външна мотивация;

б) вътрешна мотивация.

6. Основните признаци на мотивация са нейният фокус, устойчивост, динамика.

Теорията на единните последици от въздействието на масовите комуникации. Според тази теория хората модерно общество възприемат медийните съобщения еднакви, т.е. Те имат много сходни реакции. Почти такова въздействие се извършва при определени условия и по отношение на определена аудитория. Предразположението на аудиторията (лицето) към агресията може да се активира при гледане на някои предавки.

Теория на социалното обучение (Албърт Банюра и неговите колеги). Този подход възникна в дълбините на психологията на поведението. Тя се основава на твърдението, че асимилацията на модела на човешкото поведение възниква в примера на поведението на другите. Гледайки, как се държат в определена ситуация, човек, който ги имитира, поглъща техния опит. В това отношение медиите демонстрират примери, стават източник на обучение. За да се случи социално учене, е необходимо да се случи:

1. присъствието на пример;
2. модел за запомняне на модела на поведение;
3. разбиране на действия;
4. мотивация;
5. прилагане на модела на поведение.

Теория на отглеждането (постепенно формиране на мисълта за мисълта) (Джордж Хербър и неговите колеги). Увеличаването, многократното функциониране на медиите (първо от всички телевизионни) дълго време допринася за постепенна промяна в техните потребители на идеи за информиране на явлението, процеса, социалната реалност. Подобно въздействие върху аудиторията допринася за формирането (култивира формацията) на определени позиции, мнения в съответствие с информацията, създадена на телевизионния екран.

Теория на социализацията (Теория на социалното развитие). Поради дългосрочното въздействие на медиите върху потребителите те се превръщат в източник на познания за света. Модерните деца често от 2 до 4 часа прекарват на телевизор, което го прави важен елемент от социалното развитие. С помощта на телевизията те ще научат за света на възрастните, тяхното поведение, започват да изпълняват социалните роли, присъщи на възрастните. Посоката на телевизията за детска и младежка аудитория, използващи методи, техники и насочени към тяхната психология (елементи на развлечения, конкуренция, новост, вълнение и т.н.), допринася за най-голямото влияние върху тях. Не е случайно, че за децата са в по-голяма степен положителна и отрицателна роля на медиите.

Теория на ползването и удовлетвореността. Медиите могат да съществуват само когато имат собствен зрител. Една от най-важните задачи, изправена пред тях, е създаването на вашата аудитория. В същото време психологията на медийния потребител е такава, че човек е по-приложен към тези от тях, които отговарят на техните интереси, нужди, желания. Този факт определя фокуса на дейността на информационните програми, опитвайки се да създадете такава, която би взела зрителя като зрителя, информация, съдържание, подаване, принудени да се тревожи, причинява необходимостта от по-тясно взаимодействие и т.н. Така се формира нейната аудитория, която канал е ориентирана.

Механизмите на въздействието на медиите върху идентичността (аудиторията) се дължат на дълбоките познания за психологията на индивида и групите. Те активно засягат информационните интереси, нуждите на аудиторията, нейната мотивация и по този начин имат значителен натиск върху световния преглед и проявление на дейност. Емоционалната съпричастност на зрителя води до дълбочината на влиянието върху него на сюжета на филма (информация) и допринася за усвояването на предложената реакция. Емоционалното проявление на героя на филма често е несъзнателно абсорбирано от емпатичен зрителя на нивото на съответния опит. Такова въздействие се нарича "емоционална инфекция". В основата на това е фактът, че човек често в безсъзнание имитира в речта и поведението си на някого от другите. Последствията от тази имитация става емоционално единство с този човек. Героите на телевизионното шоу често стават обекти на имитация. Това е особено характерно за децата и юношите. Често след изгледите на филмите, те активно имитират героите на филма, повтаряйки техните изказвания, действия и действия;

Резултатите от въздействието на медиите могат да бъдат най-различни. Те засягат психическото (когнитивно), поведенческо, монтаж и физиологична сфера, причинявайки някои последствия. В частност:

• поведенчески последици. Образът на дейностите, представени от медиите, е ръководството за зрителя. Впоследствие тя става насока или основата, която я определя практическа дейност за постигане на подобна цел и съответната процедура за прилагане на медиите;
• последици за монтаж. При определени условия, под влиянието на носителя, зрителят образува подходящите настройки. Те са доста устойчиви, значително засягат връзката на този зрител, действията и действията;
• когнитивни последици. Под влиянието на информацията, предоставена от медиите, се променя знанието, светоорозията на публиката. Това се отразява в тяхното осъзнаване, преценки;

Практическа част

За да се идентифицира нивото на формиране на мотивационния обхват на изучаването на английски език, ние проведохме проучване. Като форма на изследване, проучването е избрано, в което 59 студенти от първите курсове и 53 ученици втори курсове на ГБУ НПО НПО "Професионална гимназия № 22", изучавайки английски.

Бяха предложени следните въпроси:

1. Вие сте постоянен потребител на медиите?
2. Колко често срещате думите на английския произход в медиите?
3. Желанието ви ли засяга желанието ви да научите английския медиен език?

Заключение

Изследването на широк кръг от литература, посветена на проблемите на формирането на мотивация, както и диагностицирането на нивото на формиране на мотивацията на учениците, ни позволява да заключим, че в условията на модерност изглежда възможно да се преподава чужд език с използването на медиите и по този начин се увеличава мотивацията на изследването на IA, защото правилна употреба Материалите на медиите позволяват да се представи процесът на овладяване на езика като разбиране на живата чужда езикова култура, индивидуализиране на учебния процес, за въвеждане на юноши за културните ценности на рода на родния на езика и, като Резултат, развиване на уменията на речта и нейната мотивация.

В момента, когато английският е придобил статут на глобален комуникационен език (благодарение на общата компютъризация), учителите на тази дисциплина са изправени пред задачата за първична адаптация на учениците към съвременните условия на живот. Лице, което напуска нивото на международната и междуетническата комуникация, трябва да се наслади напълно на уменията и уменията да изразяват мислите си на английски език. По този начин комуникацията излиза на най-важното място. Но комуникацията, от своя страна, трябва да бъде мотивирана.

Проблемът за подобряване на мотивацията изисква нов подход към решението си, по-специално при използването на по-напреднали организационни форми и методологични техники за преподаване, включително използването на медиите. Но трябва да се отбележи, че материалите, представени в медиите, се нуждаят от внимателен подбор.

Всеобхватно решение на практическите, образователни, образователни и развиващи се учебни задачи е възможно само при условие за излагане не само на съзнанието на учениците, но и проникването в емоционалната им сфера. Това допринася за интензификацията на интереса на студентите, увеличавайки английския рейтинг в сравнение с други обекти и най-важното увеличение на езиковата компетентност на учениците.

Библиография

1. http://socolib.com/sotsialnaya-pedagogika/smi-vidyiosnovnyie-18766.html.
2. http://www.ling-expert.ru/
3. Arian, M. A. Отчитане на идентичността на личността на учителя при оптимизиране на учебния процес [текст] / М. A. Arian // iyash. - 1988 г. - №3. - стр. 19 - 23.
4. Бозович, Л. I. Проблемът с развитието на мотивационната сфера на детето: изучаване на мотивацията на поведението на децата и юношите [текст] / Л. И. Байович. - m.: Просвещение, 1982. - 180.
5. Vereshchagin, I. N. Методи за преподаване на английски на началния етап в училище [текст] / N. I. Vereshchagin, Г. В. Рогова. - m.: Просвещение, 1988. - 224 стр.
6. Jijartyan, I. A. За мястото на нуждите, емоциите и чувствата в мотивацията на човека. Теоретични проблеми на психологията на индивида [текст] / I. А. ДИЯРТИЯН. - m.: Просвещение, 1984. - 211в.
7. Leontiev, A. A. Общи методи за преподаване на чужди езици: четения [текст] / А. А. Леонтиев. - м.: Руски, 1991. - 360-те.
8. Ксензов, Г. Ю. Перспективни училищни технологии [текст] / Г. Ю. Ксензов. - м.: Академия, 2000. - 265С.
9. Mardakhaev l.v. Социална педагогика: учебник. - m.: Gardariki, 2005 - 269c.
10. Jacobson, p.m. Комуникация на хората като социално-психологически проблем [текст] / P. M. Jacobson. - m.: Просвещение, 1983. - 142в.

5 1.2. Използвайки Информационни и комуникативни технологии в образованието ............ .. 8 1.3.1. Фондове на информационни и комуникационни технологии в образователната система .............................. 9 1.3.2. Инструменти за компютърно обучение чуждестранен езици В средно училище ........................... 3. Важни компоненти на преподаването на английски преподавателски техники език ………………………. ...

8984 думи | 36 p.

Модерен руски език и медии

Увеличаване на квалификационната работа: Модерен руски език и медиите 2011 Съдържание Въведение Глава I. Същност на нормите на съвременните руски литературни език 1.1 Норма като лингвистична категория 1.2 Литературна норма като знак за литература език 1.3 Литературна норма и вариант 1.4 Концепцията за ортоепичните и акцентлогическите норми на съвременния руски език 1.4.1 Орфоични стандарти 1.4.2 Акцентни норми ...

18103 думи | 73 стр.

Използване на информационни технологии на чужди езици

Университет, наречен на I.N. Катедра по английски език Улянов език Резюме на темата: " Използвайки Видеоконферентна връзка в обучението чуждестранен езици - Завършен: студент по факултет чуждестранен езици AF-07-1 Павлова група от Елизабет провериха: асистент на катедрата по английски език език Дяконова о. Ulyanovsk 2011 Въведение Последните ИКТ заемат все повече и повече и по-голямо място в нашия живот. Тях използвайки на урок чуждестранен език (IA) увеличава мотивацията и когнитивната дейност на учениците ...

1821 думи | 8 pp.

Използване на иновативни технологии в чуждоезиковото обучение

и свят Езици наречени на Abylai Khan педагогически факултет чуждестранен езици Министерство на методите на интерактивно образование eateguil a.u. (317 гр.) ИЗПОЛЗВАЙКИ Иновативни технологии в обучението Чуждестранен Език Курсова работа Специалност: 5V011900 - " Чуждестранен език : две. чуждестранен език "Научен съветник: ...

4334 думи | 18 pp.

Моите идеи за съвременната собственост на руския език

на тема "Моята идея за съвременната собственост на руския език "Завършен: 1-ва година студент, Групи от Юб-2010 Tocmenina K.V. Проверено: Kotyurova m.p. (D. Filol.n., Професор) Перм, 2011 език - Нашето богатство ще започне с най-важното: руски език - Това е нашето национално богатство. Имаше много поети за това, съгласен съм с това. Руски език - несравнимо наследство, получено от нас от предходните ... \\ t

1173 думи | 5 pp.

Медия и езикова норма

информация.2 Медийните функции. .3.3. Медия Като културен фактор. Глава 2. Характеристики на нарушаването на езикови норми В текстовете на медиите. Заключение. Списък на препратките Въведение Език Език е как е обичайно да се говори и пише в това общество в тази епоха, това са правилата за избор и използване на езикови фондове. Нормата определя това правилно и какво не е наред. Благодарение на нормите език разбира за всеки, който го използва. Езиковите правила обективно ...

8449 думи | 34 стр.

Фонетика английски Език

Москва Институт по лингвистика Висши курсове чуждестранен език Действителни проблеми с ученето чуждестранен езици Резюмета на докладите за втората научна и практическа конференция на учителите чуждестранен езици Москва, 6-08 юни 2011 г. Москва 2011 Действителни проблеми с ученето чуждестранен езици . Резюмета на докладите за втората научна и практическа конференция на учителите чуждестранен езици , Nou VPO "Московски институт по лингвистика", Москва, 6 юни 2011, 2011: MIL, 2011, p. Колекционни материали ...

17123 думи | 69 стр.

Метод на проекта в чужди езикови уроци

Метод на проекта Урок Чуждестранен Език Полс Е.. В предишни статии, посветени на Личен подход в обучението чуждестранен езици Говорихме за методологията за обучение в сътрудничество. Ще напомним на читателя, че разглеждаме обучението в сътрудничество, метод на проекта и многостепенно обучение, което отразява спецификата на диференциацията на ученето. Това не означава, че концепцията за ориентирана към личността е изчерпана от тези технологии ...

7701 думи | 31 pp.

Концепцията за ранно преподаване на чужди езици Целта и принципите на ранно обучение

Модул 1 Метод за ранно обучение чуждестранен езици Лекция 1. основни характеристики и ранно обучение чуждестранен езици План: 1. Концепцията за "ранно обучение" чуждестранен езици »2. Целта и принципите на ранно обучение чуждестранен езици 3. Възраст на учениците от 5 до 12 години. 4. Подход за ниво в началото на образованието чуждестранен езици . Днес никой не трябва да бъде убеден, че ранното учене чуждестранен език Насърчава не само по-трайни и безплатни ...

23787 думи | 96 p.

Анализ на учебника по английски език "Happy English-4" за 9 класа средни училища Редактиран от Kuzovlev v.p.

Въведение ................................................. ..........................2 глава 1. структура на учебника .................... ........................... 4 1. Теория на учебника чуждестранен език .............................. .4 2. описание на структурата на учебника ........... ............................. 5 3. езиков материал учебник ............... ...................... ... 7 4. Допълнителни материали от учебника ................... ............. 9 глава 2. Методи и тестове на урока ........................... ...... ... 11 2.1. Техника на английски език език В учебника за степен 9 " Честит английски 4 "................................................ ................. 11 2. Преподаване на устна реч ........................... ........................ 12 ...

5666 думи | 23 pp.

Основни законодателни актове на езиците в Република Казахстан Zeinullin

Основните законодателни актове за Езици В Република Казахстан. Законодателни актове:  Създаване на правното основание за функциониране езици в Република Казахстан;  Създаване на държавни задължения за създаване на условия за обучение и развитие езици Шпакловка The Регулирайте процедурата за наблюдение на спазването на законодателството езици На територията на Република Казахстан. От посланието на президента на Република Казахстан Н.А. Назарбайева, народа на Казахстан: (Astana, 6 февруари 2008 г.)   в процеса на изпълнение ...

2780 думи | 12 pp.

Използване на технологии за проекти за повишаване на независимата работа на студентите на чужди езици

Английски факултет език Катедра по учебни техники чуждестранен езици Grechko Tatyana Leonidovna. Курсова работа ИЗПОЛЗВАЙКИ Технология на проекта за повишаване на независимата работа на студентите Чуждестранен Езици Научен режисьор: Якуина Л.В. Minsk 2008 Съдържание Въведение .............................................. ................. 3 глава I. Теоретична основа употреба Методология на проекта. ...

6589 думи | 27 pp.

Методология на проекта на чужд език Научете

характер и напълно отговарят на нови учебни цели. Тя създава условия, в които процесът на обучение чуждестранен език до Основните му характеристики подхождат към процеса на естествено овладяване език В автентичния езиков контекст. Техниката на дизайна ви позволява да симулирате комуникацията в учебния процес. чуждестранен език . Смята се, че комуникацията урок чуждестранен език Може да бъде "едностранно" и многостранно. В първия случай имам предвид организацията на образователния процес ...

9390 думи | 38 p.

Информационни и комуникационни технологии на английски език

Държавна образователна институция по висше професионално образование "Барнулски държавен педагогически университет" Работят съвременни информационни и комуникационни технологии и техните използвайки в ученето чуждестранен език Извършено: студент 235 гр. 5 Курс на филологическия факултет на Голубицая Татяна провери: ______________ _______________________ ___________________ Barnaul-2007 ...

4007 думи | 17 pp.

Писмен превод от китайски

образователна институция по висше професионално образование "Национален изследователски университет" Висше училище по икономика "Факултет Философия Министерството на ориенталските изследвания Програма Дисциплинарният семинар писмен превод от китайски език (2 Курс) За посока / специалност 032100.62 Ориенталски изследвания, африканмънт на бакалавърски подготовка Автори на програмата: Лектор Радко Д. С., Лектор Шашкова В.А. Одобрен на срещата на катедрата по източна филология ...

5334 думи | 22 стр.

Значението на руския език

Значението на руския Език - (Абстракт) Дата на добавяне: март 2006 г. Московски държавен университет Резюме на темата: "Значението на руския Език - Възраждането на предимството Език - Това е възстановяването на грамотността на живота през миналия век език Убитите "силни" означава. Някои "смятат това добро и естествено развитие, но фактите говорят за обратното. В крайна сметка е трудно да се назоват процесите на развитие на изричното разграждане и прокриване. Дори кратък ...

5558 думи | 23 pp.

Медии в идеологически процеси

общества, въпросът за връзката на обществото и Медия за свободата Медия от обществото, правителството и държавата (особено държавата, \\ t Прилагането на демократичен статус) е от особено значение. Медиите, взети като цяло и са важна част от масовата комуникация на компанията, носят различни социално-политически роли, онези или други - в зависимост от определен брой типични социално-политически ситуации - придобиват специална публика. ..

2798 думи | 12 pp.

Конференция за руски език

Влиянието на научния и технологичния прогрес и Медия в речта модерен студент. Студентски жаргон. Изследователска работа на руски език език Главата ____________ e.a. Kolsnik "___" ____________ 2016 Изпълнител Студентска група 15PSO-3 ___________ O.V. Пузакина "___" __________ 2016 Оренбург 2016 Съдържание Въведение .............................................. .............................................. 3 глава1. Реч култура на съвременния ученик и влияние Медия и научен и технологичен прогрес ...

4615 думи | 19 pp.

Урок за здравеопазване

Тежко спестяване УРОК (Реч на педагогическия съвет на заместник-директора за академична работа МО "Ромодановска солница № 1" Белазовазова Татяна Анатоливна) в продължение на много години човек прекарва върху стените на образователните институции и следователно отношението на стойността към здравето не може да бъде сформирано без участието на учителите. Дълго време образованието ни не обръща необходимото внимание на запазването, укрепването и развитието на здравето, което е необходимо от оценките на влиянието на педагогическия процес на психичното състояние на ученика ...

3098 думи | 13 pp.

Екология на езика

"Екология език »Въведение на съдържанието ................................................. ......................... 3 екология език . Аспекти на Екология език ..................................... 6 причините за кризата на руския език и мерки за борба с него ............................................... .................................................... .................................................... ........... ... 10 екология език - Екология на морал ............................... 12 Заключение ............. .................................................... ............................... ................... ........ ... 18 Въведение се грижи за нашите език Нашият чудесен руски език , това съкровище ...

3201 думи |. \\ T 13 pp.

Медия в интернет

информатика Медия В Intnnete. Онлайн излъчване. Перспективи за заместване на телевизията. Извършено е есе: студент _1_ курсове на пълно работно отделение Специалност от (икономика) Факултет провери: Асистент отдел на IISMPI _______________ Nizhnevartovsk 2011. 1. Видове медии ( Медия ). Печат. Излъчване. Телевизия. Интернетът. 2. Функции Медия . 1. Видове медии ( Медия ) Медия представляват ...

2718 думи | 11 стр.

Медии в съвременното общество

Въведение на съдържанието ................................................ .................................................... ............... 3 модела Медия .................................................... .................................................... ...... 4-6 функции Медия .................................................... .................................................... ... ..7-8. Медия В живота на обществото ............................................... ...................................... ..9-10. Медия В съвременната култура ................................................. .. ... ... ........ 11-15 Медия до култура ................................................ .......................................... 16. Медия Относно политиката ................................................ .................................................... .................................................... ................ ...... .......................... .. 18 Списък на използваната литература ............................................... .................. ...

6689 думи | 27 pp.

Медия в Обединеното кралство

Нюпорт; "Южна пост вечер Уелс", Суонзи; Седмична преса (82 издателство) включва английско-говорящи документи, някои от които носят статии на уелс език Шпакловка двуезична хартия; и езикова хартия на Уелс. Вестниците на Общността в общността получават годишна разпоредба като част от по-широката финансова подкрепа на правителството на Уелс език . Шотландия Шотландия има шест сутринта, шест вечери и четири вестници в неделя. Местни седмични вестници, номер 115. Дневни сутрешни вестници, с жалби ...

7455 думи | 30 pp.

Билети за изпита по метода на английски език

много страни от света в обучението чуждестранен езици , Включително Русия. Езиковото портфолио (езиково портфолио) е комплект Инструменти за документиране и оценка на учениците лингвистични умения. Езиковото портфолио ни позволява да посочим целите на ученето и следователно е по-добре да организираме учебен процес. Европейското езиково портфолио се основава на езиковия портфейл на Русия. Портфолио като средство за мотивиране на младите хора да изследват чуждестранен езици , както и въвеждането на езиково обучение ...

11671 думи | 47 стр.

Методология на проекта обучение на чужд език

Методи на обучение Чуждестранен Език 1.1. Историята на формирането на метода на проекта в чужди и вътрешни Методи ................................................... .................................................... .................................................... .... .. ... ..7 1.2. Психологически и педагогически аспект на техниката на проекта ....... 10 1.3. Ролята на метода на проектите в обучението чуждестранен език ... .. ... .............. 13 1.4. Основните принципи на работата на проекта. ......... ... ......... ....... ... 19 1.4.1. Етапи на проекта ............ .. .................... 20 1.4.2. Видове проекти ..................... ... ......... ... ............ ... ... 23 1.4.3. Основни изисквания К. употреба Проекти. ... ... ...

13156 думи | 53 p.

Приблизителна програма на английски език

Чуждестранен език Обяснителна бележка Приблизителна програма на образователната тема " Чуждестранен език " на Начално ниво общо образование Съставен в съответствие с изискванията за резултатите от основното общо образование, одобрено от федералния държавен образователен стандарт на основното общо образование. Програмата е разработена, като се вземат предвид неотложните задачи за образование, обучение и развитие на ученици и условия, необходими за развитието на техните лични и когнитивни качества, психологически ...

16423 думи | 66 pp.

Влияние на медиите върху учениците

Тема: "Влияние Медия Относно социалното развитие на по-млада ученик "Съдържание Въведение Глава I. Изследване на теоретичната същност Същност на процеса на социализация 1.1 Естествената характеристика на идентичността на по-младия ученик 1.3 Информационна среда и проблемите на социализацията на по-младите ученици Глава II. Проучване на теоретичната същност на влиянието на съвременните медии за социалното развитие на по-младите учители 2.1 Проблеми на защита ...

18960 думи | 76 pp.

Езикови статии за овладяване

Тайните овладяване език 1) Ако прекарахте много години и не можете да овладеете език Поради необходимата мярка не трябва да се отказвате. Това означава, че само вашите езикови навици (т.е., както сте изучавали език Какви методи, каква литература прочете и как си спомних думите) бяха грешни, или просто не ви нападнаха лично. Изход: Промяна на навиците. 2) проучване език Необходимо е интензивно, но за дълго време (около 14 часа седмично претегля всеки ...

20696 думи | 83 стр.

Методи за анализ на текст на творчеството като инструмент за управление на комуникацията

Chlopayeva Natalya Anatolyevna творчески методи за анализ на текстовете Медия Като съдържание на инструмента за управление на комуникациите | Въведение | 3 | | Глава 1. Управление на комуникацията - стратегически ресурс за управление | 8 | | Фонове на формирането и основните характеристики ...

24835 думи | 100 pp.

Езици

Министерство на образованието и науката на Руската федерация FSBOU VPO "Мари Държавен университет" Факултет чуждестранен езици Езици . Култура. Етнитниците. Формиране на езиково боядисване на света: Филологически и методически аспекти Колекция от научни статии ЙОШАР-ОЛА, 2015 UDC 81 BBK SH10 YA411 Научен редактор Ф. Я. ХАБИБУЛИНА, КОД. PED. Науки, док. Marga Editorial Board: N. I. Efimova, CAM. Филол. Науки, доцент на Маргу; Н. В. Русинова, бълг. Филол. Науки, доцент на Маргу; Т. I. ZABURDANEVA ...

98695 думи | 395 pp.

Ролята на медийните средства

информация. Днес в епохата на информационното общество, в постигането на бизнес цели, факторът на благоприятни връзки с обществеността Промоционален обект. Строителни отношения Медия - нещо, което отнема много време и изисква ежедневно внимание. Форми, методи, техники за работата на PR-агентите Медия Добре известно е създаването на информационни причини, редовното разпространение на прессъобщенията, покани журналисти на мястото на събития, организация и провеждане на пресконференции, конференции, прес обиколки ...

12480 думи | 50 pp.

На руски

Руски 1. Естилистика и концепция за стил на реч. Стилистиката е част от науката език които изучават речеви стилове, езикови норми и методи Яде литературно език В различни условия на езикова комуникация. Стилът на речта е исторически установена система от езикови инструменти и методи на тяхната организация, която се използва в определена сфера на човешката комуникация (обществения живот). В момента се подчертават пет речеви стила:  научен,  официален бизнес,  Публицист,  артистичен ...

5673 думи | 23 pp.

Работа с неологизми в руските уроци начално училище

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Омск Държавен педагогически университет Факултет по педагогика и психология на детството на руския език , литература и методи за тяхното преподаване с неологизми урок Руски език в началното училище квалифицираща работа Се извършва от студент ______________________ ...

14723 думи | 59 стр.

руски език

тема: "Руски език В съвременния свят "екзекутира Фролов Евгени, 16 група 2017 Съдържание на съдържанието Въведение ................................................. ................................... ... глава 1. История на появата на руски език език ............................................ Глава 2. История на руската графика, Правопис и пунктуация ............ ... ... Глава 3. Руски език В света на професиите ........................... ... ............... ... Глава 4. Руски език В страните в чужбина .................................. 4.1 език В постсъветското пространство .............................. ..... Глава 6. Модерен руски език В интернет - пространство ...

3609 думи | 15 pp.

Курсова работа за медийна манипулация

манипулиране на Б. Медия .......................... 20 2.2. Формиране на ценностите на хората под влиянието Медия ………………..35 Заключение ................................................... .................................................... .............................................. ... 49 Въведение Съответствие Изследвания на темите. Медиите се превърнаха в резистентна нужда от живота на всеки човек. И това опровергава тезата, че единствената цел Медия - разпространение на информация. Съответно, е необходимо да се разбере ролята, мястото и основните функции Медия В структурата ...

10292 думи | 42 стр.

Въздействие на медиите върху образуването обществено мнение

информация 1.1 Видове медии ( Медия ) Медия представляват институции, създадени за открито, публично Предаване, използвайки специален технически инструментариум на различни информация на лица * е относително независима система, характеризираща се с множество компоненти на елементите: съдържание, свойства, форми, методи и определени нива на организацията (в страната, в региона, \\ t в производството). Отличителни черти Медия - Това е публичност, т.е. Неограничен кръг ...

8336 думи | 34 стр.

Образът на "Wealhy" - "богат" и "нисък доход" - "бедни" в англоговоряне и руско-говорещи медии

Въведение в края на 20-ти век, езиковата система на различна езици Подчертани социални промени, които са засегнали сферата Икономически отношения. Социален пакет на обществото на настоящия етап от неговото развитие, разделяйки хората на богати и бедни актуален въпрос За това как, на езика на съзнанието на различните нации е образът на "богатите" и "ниски доходи" - "бедни". Дипломната работа е посветена на анализа на езиковата номинация като един от начините за обяснение на изображението "богати" ...

14743 думи | 59 стр.

7460 думи |. \\ T 30 pp.

Използването на автентични материали на английски език

Социокултурната компетентност не е съмнение. Въпреки това, както показва практиката, тяхната ефективност употреба Светлина. Причините за това Според нас са скрити противоречия, в недоразумения, спецификата на екрана и липсата на правилния подход за работа с тях. Разглеждането на видео материали се разглежда в повечето случаи като одит с едновременно възприемане на визуална информация, а не като независим специфичен тип речева дейност. Работете с ...

16866 думи | 68 стр.

Журналистика, публикуване и медии

Въведение на съдържанието I. Ръководител на QMS и Медия И мястото им в интернет. Разработване на интернет в Русия 1.1 Характеристики на интернет пространството 1.2 SMK I. Медия И тяхното място в интернет 1.3 Видове и характеристики на интернет издателството 1.4 Законодателната рамка и уеб журналистика 1.5 Лексикални характеристики на интернет пространство 1.6 Развитието на интернет в Русия 1.7 Натиснете услугата. Основни концепции Заключения на първата глава Глава 2 Създаване на уебсайт. Принципи на Неговата работа. Методи за промоция в мрежата 2 ...

13292 думи | 54 стр.

Младежки жаргон Като специална форма на език

жаргон като специална форма език 1 Въведение Руската съдба език - темата, която не може да остави безразлична човек. Очевидно е това език Значително се променя директно преди нашето поколение. Радвайте се в това или изчезвайте? Борбата се изменя или да ги вземе? Десет до двадесет години - незначителен срок за развитие език Но в историята има такива периоди, когато скоростта на езиковите промени се увеличава значително. Така, състоянието на руския език През седемдесетте и деветдесетте ...

3641 думи | 15 pp.

Използване на песен в чужд език

Глава I. Теоретични основи употреба Песни уРОК чуждестранен език 1.1 Песен. Нейната роля Б. Формиране на умения за чужди езици 1.2 Принципи на работа с песен уРОК чуждестранен език Глава II. Използването на песни в процеса на изучаване на немски език език 2.1 Използвайки Песни при формирането на гъбени умения 2.2 Използвайки Песни при учебния речник и граматика Заключение Референции Въведение в момента изучава чуждестранен езици Това е интегрален компонент ...

4571 думи | 19 pp.

Използвайте видео в чужди езикови уроци

Въведение сред проблемите, теоретично и експериментално решени методи чуждестранен езици Комуникативен Компетентност и начини за постигане на това е един от най-важните. Съвременни интерпретации на комуникативната компетентност в преподаването чуждестранен езици Да се \u200b\u200bизкачи до дефиницията на американския учен D. Heymza, според който, "Комуникативната компетентност е това, което трябва да знаете говорител за комуникации ...

8358 думи | 34 стр.

Linguculturolic проекти в руски уроци гимназия

Linguculturolic проекти на урок Руски език В гимназията Лосолкова Тамара Анатоливна, руски учител език , литература и MHK секции: преподаване на руски език език Съвременното училище е предназначено да разреши проблема за подобряване на речевите дейности на учениците и увеличаване на тяхната речева култура, която не е само в основата на обща култура, но и средство за формиране на социално успешен човек, свободно ориентиран в културното пространство на ефективни ...

Министерство на образованието и науката Руска федерация

Федерална агенция за образование

Държавна образователна институция по висше професионално образование

Държавен педагогически университет Барнал

Курсова работа

Съвременни информационни и комуникационни технологии и тяхното използване при изучаване на чужд език

Изпълнени:

Студент 235 гр. 5 курса на филологическия факултет

Golubitskaya tatyana.

Проверено: ______________

_________________________

___________________

Barnaul-2007.

Въведение

Главна част:

1. Теоретична част

· Информатизация на образованието

· Информационно общество

· Влияние на информатизацията върху образователната сфера

· Етапи на образованието на образованието

· Основните задачи на информатизацията на образованието

1.2. Използване на информационни и комуникационни технологии в образованието

1.2.1. Информационни и комуникационни технологии в образователната система

1.2.2. Информационни и комуникационни технологии в научни дейности

2. Практическа част

2.1. Телекомуникационни проекти

2.1.1. Типология на чужди езикови проекти

2.1.2. Информационни и комуникационни технологии в уроците по граматиката на граматиката на чужд език

Заключение

Библиография

приложение

Въведение

В края на ХХ век Човечеството е влязло в етапа на развитие, който е наречен пост-индустриално или информационно общество. Но съдът "Ние живеем в ерата на информацията и комуникациите" не е съвсем вярно, тъй като информацията и комуникациите винаги са били. През цялата история на млякото, човешкото общество натрупа знание и подобрени методи за съхраняване и обработка на информация. Първо, писането беше разпространено, след това печатница, телефон, телевизор. С навлизането на обществото на възрастта компютърна технология Има възможност по-ефективна обработка и представяне. Това позволи ефективно да съхранява и обработва големи информационни потоци. Но на настоящия етап на развитието на информационната култура на обществото, знанието се изпълнява много бързо и човекът е принуден да "научи целия си живот". Огромното количество, натрупано от човечеството, го прави да търси други подходи към организацията на учебния процес.

Осъзнаването на основната роля на информацията в общественото развитие и огромните темпове на растеж на информационните технологии доведе до формиране на специална информационна култура на индивида. За да използвате нови компютърни технологии в живота, се изисква ново мислене, което трябва да бъде отгледано от дете с младши класове. За сегашния ученик, който ще трябва да живее в информационното общество на бъдещето, компютърът трябва да стане неразделна част от живота му. Следователно използването на информационни и комуникативни технологии (ИКТ) в образователния процес е спешен проблем на съвременното училище. "Световният опит предполага, че решението на проблемите на образованието започва с обучението на учителите. Без висококачествен растеж на педагогическия професионализъм, ние ще бъдем обречени да останем в миналото. " Това означава, че е необходима подготовка в полето модерни ИКТ. Учителите на ново поколение следва да могат да се класират да избират и прилагат тези технологии, които напълно отговарят на съдържанието и целите на изследването на специфичната дисциплина, допринасят за постигането на целите на хармоничното развитие на студентите, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики.

Уместността на тази работа се дължи на липсата на развитие на проблема за въвеждане на информационни технологии в образователния процес (включително на чужд език). Компютъризацията на образователните институции започна сравнително наскоро и учителите преживяват редица трудности, причинени от обективни фактори, сред които недостатъчно формира способността на учениците да използват компютъра като средство за работа с информация.

Целта на работата е да разгледа образователните възможности на съвременните информационни технологии, както и дизайна и създаването на електронен учебен курс, насочен към изучаване на граматиката на английския език.

Главна част

1. Теоретична част

1.1. Информатизация на образованието

Информационно общество

Както бе споменато по-горе, отличителна черта на съвременната ера е темпът на развитие на нови информационни технологии всяка година. Обществото влиза в информатизационната фаза.

Ще бъде целесъобразно да се обяснят такива термини като "информационно общество" и "Информатизация на компанията".

Информационно общество "Това е общество, в което социално-икономическото развитие зависи преди всичко от производството, обработката, съхранението, разпространението на информация между членовете на обществото."

Обществото може да се нарече информационно, ако повече от 50% от населението е наето в областта на информационните услуги. Съответно, Русия "прави само първите стъпки в тази посока." Информационното общество се различава от предишните, че основният фактор в него не е съществен, но идеални фактори - знания и информация. Отличителните черти на такова общество са:

· Увеличаване на ролята на информацията в обществото;

· Растеж на дела на информационните комуникации, продуктите и услугите в живота на хората;

· Създаване на глобално информационно пространство.

Информатизация на обществото Показва колекция от взаимосвързани политически, социално-икономически, научни фактори, които осигуряват свободен достъп до всеки член на обществото към всички източници на информация, освен законодателно тайна. Целта на информатизацията на обществото е да се подобри качеството на живота на хората поради едновременното увеличение на производителността и улесняване на условията на труд.

Въздействието на информатизацията върху образователната сфера

Тъй като формирането е между производството и науката, тя трябва също така да съответства на нивото на развитие на социалното производство и състоянието на науката. През втората половина на двадесети век продукцията и науката се развиват бързи темпове, докато образованието се развива много бавно. В резултат на това има много дълбоки противоречия между производството и науката, от една страна, и образование, от друга.

В началото на 70-те години дойде кризата на образованието, която несъмнено имаше глобален характер и бе определен от социално-политически и икономически процеси, както и качествени промени в развитието на науката и технологиите, особено на компютърните науки. Стана ясно, че е необходимо да има напълно различна насока на развитието на модерната образователна система - курса за индивидуализация, независимост на обучението.

Демократизация, компютризация и хуманизация на образованието, безплатен подбор на програмата за обучение, създаването на система за продължаваща образование придобива все по-голяма сила.

Етапи на информатизацията на образованието

Първият етап от информатизацията на образованието ( електронизация) Характеризира се с въвеждането на електронни средства и изчислително оборудване в процеса на подготовка на първите технически специалитети на учениците, а след това хуманитарният (края на 60-те - началото на 70-те години). Предполага се, че проучва основите на алгоритмизацията и програмирането, елементите на алгебрата на логиката, математическото моделиране на компютър.

Този подход предвижда формирането на алгоритмичния стил на мислене в учениците, овладяване на програмния език, овладяване на способностите на компютъра. Но липсата на удобно използване на софтуер, който е разбираем за редовен потребител, не е допринесъл за широкото използване на изчислителната технология в хуманитарното образование.

Вторият етап на информатизация на образованието ( компютъризация) От средата на 70-те до 90-те години и се свързва с появата на по-мощни компютри, опростен софтуер. Подобен компютър образователни технологии позволено да се използва симулацията за изследване на различни (химически, физически, социални, педагогически и т.н.) процеси и явления. В областта на образованието автоматизираните системи за обучение, контрол на знанията и контрол на учебната програма все повече се използват.

Третият, модерен, етап на информатизация на образованието се характеризира с използването на мощни персонални компютри, високоскоростни дискове с голям капацитет, нови информационни и телекомуникационни технологии, мултимедийни технологии и виртуална реалност, както и всеобхватният процес на информатизация и нейното \\ t Социалните последици, които, разбира се, са важни.

Основните задачи на информатизацията на образованието

С появата на такъв компонент в процеса на образуване, като информатизация, стана подходящо да се преразгледат своите задачи. Основните са:

· Подобряване на качеството на професионалистите в обучението въз основа на използването в образователния процес на съвременните информационни технологии;

· Приложение активни методи учене и в резултат на това повишаване на творческите и интелектуалните компоненти на обучителните дейности;

· Интегриране на различни видове образователни дейности (образователни, научни изследвания и др.);

· Адаптиране на обучението по информационни технологии за индивидуални характеристики на ученика;

· Осигуряване на приемственост и приемственост в обучението;

· Разработване на информационни технологии за дистанционно обучение;

· Подобряване на програмата и методологическата подкрепа на образователния процес.

Освен най-важната задача, информатизацията на обхвата на образованието следва да бъде изпреварваща информатизацията на други индустрии на човешката дейност, тъй като знанията и уменията, получени в образователния процес, се основават на всички видове човешки дейности.

1.2. Използване на информационни и комуникационни технологии в образованието

Към началото на предишния този раздел трябва да се определи от някои термини.

Информация - Цялата информация, която намалява степента на несигурност на нашите познания за всеки обект. А, съответно, информационни технологии - Система за преобразуване на информация за целите на неговото формиране, организация, обработка, разпространение и употреба.

Обучение по информационни технологии - Това са всички технологии, които използват специални технически средства (компютър, аудио, филми, видео). Когато компютрите започнаха да се използват широко при формирането на образование, се появи терминът "нов информационен технологично обучение". Но някои изследователи подчертават, че е възможно да се говори за нови информационни технологии, само ако отговарят на основните принципи на педагогическата технология (предварителен проект, възпроизводимост, почтеност и т.н.), решава задачите, които не са били теоретично или практически решени преди и ако Средствата за предаване на информация на обучаемия е компютърната и информационната технология.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) - Това е "широк спектър от цифрови технологии, използвани за създаване, предаване и разпространение на информация и предоставяне на услуги (компютърно оборудване, софтуер, телефонни линии, клетъчна комуникация, електронна поща, клетъчни и сателитни технологии, безжични и кабелни мрежи, мултимедия, както и интернет). "

1.2.1. Фондове на информационни и комуникационни технологии в образователната система

Всички ИКТ инструменти, използвани в образователната система, могат да бъдат разделени на два вида: хардуер и софтуер. (Обобщена таблица на ИКТ инструментите, виж допълнение 1).

Хардуер :

Компютър - Устройство за обработка на универсална информация.

Принтер Позволява ви да поправите намерената информация и

създадени от учащите или учителя за студенти. За много училищни приложения е желателен цветен принтер.

Проектор Увеличава нивото на яснота в работата на учителя, както и възможността да представляват учениците резултатите от тяхната работа в целия клас.

Телекомуникационен блок Той дава достъп до руски и международни информационни ресурси, което ви позволява да провеждате далечно обучение и кореспонденция с други училища.

Устройства за въвеждане на текстова информация и манипулиране на предмети на екрана - Клавиатура и специална роля на мишката Подходящите устройства играят за ученици с проблеми с движението, например с церебрална парализа.

Устройства за запис (вход) Визуална и звукова информация (Скенер, камера, видеокамера, аудио и видеорекордер) позволяват директно да се включат директно изображения на околния свят в образователния процес.

Регистрационни устройства за данни (Сензори с интерфейси) значително разширяват класа физически, химически, биологични, екологични процеси, включени в образованието, като същевременно намаляват времето за обучение, изразходвани за рутинната обработка на данните.

Компютърно контролирано устройство Дайте възможност на учениците от различни нива на способност да овладеят принципите и технологиите на автоматичното управление.

Вътрешна и интраспортна мрежа Позволете ви по-ефективно да използвате наличната информация, технически и временни (човешки) ресурси, да осигурите споделяне на достъп до глобалната информационна мрежа.

Аудио видео осигуряват ефективна комуникативна среда за образователна работа и масови събития.

Софтуер:

С общо предназначение и свързани с хардуер (драйвери и т.н.) позволяват да се работи с всякакъв вид информация.

Източници на информация - организирани инструменти на енциклопедии на компактдискове, информационни сайтове и търсачки Интернет, включително специализирани за образователни приложения.

Виртуални дизайнери Позволете ви да създавате визуални и символични модели на математическа и физическа реалност и да извършвате експерименти с тези модели.

Симулатори Позволете ви да изработите автоматични умения за работа с информационни обекти: въвеждане на текст, работещ с графични предмети на екрана и др.

Тестови носители Разрешено да проектира и прилага автоматични тестове, в които ученикът напълно или частично получава задача чрез компютър, а резултатът от задачата също е напълно или частично оценен от компютъра.

Цялостни опаковки за обучение (Електронни учебници) - Комбинации от софтуера на изброените по-горе видове - най-вече автоматизират образователния процес в традиционните си форми, най-трудоемките в създаването, най-ограничаването на независимостта на учителя и ученика.

Системи за управление на информацията Осигурете преминаването на информационни потоци между всички участници в образователния процес: ученици, учители, администрация, родители, обществени.

Експертни системи - софтуерна системаИзползване на експертни експертни знания за ефективно решаване на проблеми във всяка област.

(Вж. Също приложение 2 - ИКТ, използван в висше училище Русия).

1.2.2. Информационни и комуникационни технологии в научни дейности

Пробив в областта на ИКТ, която понастоящем се предвижда да преразгледа въпросите за организиране на информационна подкрепа за изследователски дейности. Могат да се разграничат няколко възможности за използване на информационни технологии:

1. за търсене на литература

а) Б. електронен каталог библиотечни образователни институции;

б) в интернет, използвайки Internexplorer, Mozillafirefox et al., Mozillafirefox et al., различни търсачки (Yandex.ru, Rambler.ru, mail.ru, aport.ru, google.com, metabot.ru, search.com, Yahoo.com, Lycos.com и др.);

2. Да работим с литература В хода на справка, изход, анотация, цитиране и др.;

3. за автоматичният превод Текстове Използване на преводачи (PROMTXT), използване на електронни речници (Abbylingvo 7.0.);

4. за съхранение и натрупване на информация (CD, DVD дискове, външни устройства за съхранение на магнитни дискове, флаш задвижвания);

5. за планиране на изследователския процес (Система за управление на microsoftOutlook);

6. да общуват с водещи експерти (Интернет, електронна поща);

7. за обработка и възпроизвеждане на графики и звук (MicrosoftMediaPlayer, Winamp, Apollo, WindvD, ZPLAYER, програми за гледане на Acdsee, Photoshop, Coreldraw, програми за създаване на схеми, рисунки и визии) и др.;

8. за насърчаване и прилагане на резултатите от изследванията (изпълнения във видео материали, телекомуникации, публикуване в медиите, интернет).

Също информационни технологии Може да има помощ при създаването на резултатите от изследването на образователни и образователни филми, карикатури, програми, ролки на социална реклама за телевизионни, обучителни компютърни програми, игри, интерактивни пътувания, енциклопедии и др.

2. Практическа част

2.1. Телекомуникационни проекти

Считаме, че това е необходимо в тази работа, за да обърнем специално внимание на такъв ИК инструмент като телекомуникационен проект, тъй като той е относително пълен комплекс от дейности (образователни, научни изследвания, творчески или игра), организирани въз основа на компютърни телекомуникации. По време на този вид работа се приема, че е пълно проучване на материала по определена тема, използвайки всички видове влияния.

Когато трябва да се отбележи, че има няколко знака, за които проектите трябва да бъдат разделени:

1. по доминиращ метод (Изследвания, творческо, приключение, игри, практическо ориентирани);

2. според господстващото значение (литературно и творческо, естествено научно, екологично, езиково, културно, ролево игрище, спорт, географски, исторически, музикални);

3. от естеството на координацията (директно (твърдо, гъвкаво), скрито (имплицитно));

4. от естеството на контактите (Участници в едно училище, участници от един и същ клас, участници в един град, участници в един регион, участници в една и съща страна, участници в различни страни);

5. за продължителността на стопанството (краткосрочни, дългосрочни, епизодични);

6. по брой участници (индивидуален, сдвоен, група).

Описанието и разработването на такива проекти могат да бъдат дадени на отделна работа и дори може би книга. Но въз основа на темата на нашата работа, нека се опитаме да създадем по-подробна типология на телекомуникационните проекти на чужди езици.

2.1.1. Типология на чужди езикови проекти

На първо място, е необходимо да се формулират цели за обучение на чужди езици, които ще се основават на типологията:

1) език за майсторство;

2) езиково и филологическо развитие на учениците;

3) запознаване с културните (държави) знания;

4) Ситуационна комуникация (комуникативна страна).

Въз основа на изброените цели е възможно да се предложи такава типология на телекомуникационните проекти (виж допълнение 3):

Езикови телекомуникационни проекти:

1. Образователни проекти насочени към овладяване на езиковия материал и за формирането на реч умения и умения;

2. Езикови проекти :

· Характеристика на ученето;

· Изследване на езикови реалности (неологизми, фразеологизъм, думи);

· Изследване на фолклора.

3. Филологически

· Изследване на етимологията на думите;

· Литературни изследвания.

II. . Културни (национални телекомуникационни проекти:

1. Исторически

· Изследване на историята на страната, град;

2. Географски

· Проучване на географията на страната, град;

3. Етнографски

· Изследване на традициите и живота на хората;

· Изследване на народното творчество;

· Изследване на националните характеристики на културата на различните нации;

4. Политически и икономически

· Запознаване с държавно устройство държави;

· Запознаване с обществените организации;

· Посветен на законодателството на страната;

· Посветен на финансовите и паричните системи;

5. арт историк

· Защитени от проблемите на изкуството, литературата, архитектурата, културата на страната.

III . Игра:

1. Социални (Учениците изпълняват различни социални роли) ;

2. Бизнес (моделиране на професионални ситуации) ;

3. Драматизиран (Изучаването на литературните работи в ситуации на игра, където учениците действат като герои) ;

4. Въображаемо пътуване (преподаване на реч структури, клишета, специфични термини, диалози, описания, разсъждения и др.) .

Така всички по-горе проекти (при условие че те се провеждат на чужд език), представляват интерес за учителя, тъй като създават условия за реалната езикова среда, въз основа на която се формира необходимостта от комуникация на чужд език И в резултат на това необходимостта да се изучава чужд език.

Според нас, работещи с проекти е най-успешната, оптимална версия на изследването на речника, фонетиката. Сложността в подготовката се изплаща от резултата: учениците се интересуват от такава форма на работа и съответно създава мотивация за обучение, на изучаването на чужд език. В допълнение, има огромно количество материал, който може да се използва при подготовката за проекта: от маси и илюстрации към филми и сценарии.

С изучаването на същото граматически материал Всичко е много по-сложно. Ето защо считаме, че е целесъобразно да се прилагат за тази страна на въпроса, за да го проучи по-подробно.

2.1.2. Информационни и комуникационни технологии в уроците по граматиката на граматиката на чужд език

Проблемът е, че с цялото разнообразие на ИКТ за максимизиране на ефекта при преподаването на граматиката на чужд език изглежда е възможно да се използват много малки количества. А именно: Филми за обучение, електронни учебници, схеми, маси и различни видове тестване. Ето, може би, това е всичко.

Що се отнася до учебните филми (карикатури), технологията на тяхното творение е доста сложна поради факта, че няма да бъде лесно да се избере и систематизира работния материал, работата на психолозите, които ще определят параметрите, когато се използва максималният ефект на гледане на филма (цвят гама, обем, продължителност, герои, изображения, качество и др.). В допълнение, приготвянето на такъв филм изисква специалисти в областта на киното (анимация). По този начин е просто невъзможно да се създаде подобен материал с наличното оборудване, достъпно в училище. Това се занимава със специални образователни центрове. Същият случай също е с електронни учебници.

Но използването на схеми, таблици, графики, диаграми, рисунки и различни начини за тяхната прожекционна (интелигентна дъска, екрани на персонални компютри, създаващи със специални програми и последваща разпечатки на принтера) са напълно възможни и по един или друг начин се прилагат в обикновените училища.

В допълнение, тестването е изключително често като получена или междинна проверка. В зависимост от възможностите на учителя, учениците са поканени да преминат тестване на печатни бланки, на персонални компютри в домашната мрежа или в интернет. Когато работите върху компютър, обработката на материали е възможна с помощта на специална програма за тестване (testdesigner).

Ние предлагаме опция за създаване на компютърен тест с помощта на слайдове (Microsoft PowerPoint) и тестови материали (в компютърна версия / разпечатка).

Теоретичен материал на тема "Лични местоимения. Обект случай на лични местоимения ":

Урок по тема: "Лични местоимения. Обект случай на лични местоимения. "

Местоимение - част от речта, която се използва в предложението вместо съществителни или прилагателни, по-рядко наречия.

Народата заменя имената, без да ги наричат \u200b\u200bи изпълняват всичките си функции:

o Тема

o Fague.

o Име на FAE

o Определение.

Лични местоимения i (аз), вие (вие, вие), той (той), тя (тя), тя (тя), ние (ние), вие (вие), те (те) са индикатори на лицето.

Местоимението 1 на 1-ви човек, който винаги съм написан от главна буква.

Местоименията на второто лице на единствения номер, съответстващ на руски език, който сте в модерен английски.

Всичко, отнасящо се един до друг, кажете, че можете да преведете и вие, и вие, в зависимост от това, което се обръщат.

За третото лице на единствено число, както на руски, три местоимения (той, тя, тя) и в многократното - едно, общо за три раждания - те.

Личното местоимение, което заменя съществителното, обозначавайки неодушевен предмет или животно, ако не знаем и не го интересуваме, и също така заменя съществителното дете - дете, ако не знаем или не искаме да подчертаем момчето или Момиче.

Книгата е на рафта. Букво име.

Това е на рафта. На шапка.

Лични местоимения в номинативния и обект.

Личните местоимения имат два случая: номинативен и обект.

Лични местоимения в номинационния случай ( Номинатив Дело )

Той, тя, тя - той, тя, тя,

Лични местоимения в номинационния случай изпълняват функции:

1. Подлежи на: виждам тази картина. Виждам тази снимка.

2. Наречен съединение: Аз съм (той, тя) това съм аз (той, тя).
Форми на английски местоимения в обект Случаят съответства на формите на руските местоимения във всички случаи, с изключение на номиналната, т.е. Една форма на английски местоимения предава стойностите на няколко руски форми (например: аз => Me / i / me / ...).

Форми на местоимение в номинационния случай:

Ние - харесваме Ан.

Ти - ти харесва Ан.

Той - обича Ан.

Тя - тя обича Ан.

Те - те харесват Ан.

Форми на местоимение в случая на обекта:

Практическа задача (тест) на тема "Лични местоимения. Обект случай на лични местоимения ":

1. завършек оферти .

Употреба I / me / ние / нас / вие / той / тях.

1. Искам да я видя, но тя не иска да ме вижда.

2. Искат да ме видят, но .............. не искам да виждам ..........

3. Отидохме да ги видим, но ............... не искам да виждам ..........

4. Тя иска да го види, но ............... не искам да виждам ........

5. Искам да го видя, но ....................... не иска да види .........

6. Те искат да я видят, но ............... не искат да виждат .........

7. Искам да ги видя, но ..................... не искам да виждам ............

8. Той иска да ни види, но ..................... Не искам да виждам ..........

9. Искате да я видите, но ................... не иска да види .........

2. завършек оферти , използвайки Аз / нас / него / тя / тя / тях.

1. Кой е тази жена? Защо гледате ..........

2. Знаете ли, че човекът? Да, работя с ...........

3. Говоря с вас. Моля, слушайте ..........

4. Тези снимки са хубави. Искате ли да погледнете ...............

5. Харесва ми тази камера. Ще купя ................

6. Къде са билетите? Не мога да намеря ...................

8. Не обичам кучетата. Страхувам се от ......................

9. Къде е тя? Искам да говоря с ........................

10. Тези ябълки са лоши. Не яжте ...................

По този начин виждаме, че използването на ИКТ в урока за граматика е възможно при изучаването на почти всяка тема. С правилното подреждане, успешен цвят, използването на схеми и таблици, гласов съпровод (произношение на примери на чужд език), материалът ще се възприема по-лесно и по-бързо от учениците, тъй като повечето от рецепторите ще бъдат включени. По-малък и време, прекаран в урока - необходимостта от записване на материала на дъската ще изчезне. И при спазване на домашни лични компютри във всички ученици, материалът може да бъде записан на цифрова среда (дискети, CD-, DVD дискове, флаш карти и др.) И да се прехвърлят на компютри - времето ще намалее, поради това липсата на нужда да пишат материални ученици. Често често възникват проблем с "невежеството за писане" на всяка дума. Студентът може да бъде срамежлив да попита писмението си и когато се използват средства за ИКТ, такъв проблем напълно изчезва.

Заключение

Съвременното общество диктува собствените си правила, тя изисква образованието, ако иска да остане качествено образование, подобрено точно както се подобрява светът около нас. Освен това информационната система трябваше да бъде първата. Но поради редица причини (основната част е недостатъчното финансиране на образователните институции), използването на ИКТ в процеса на образование в периферните части на Руската федерация само започва да се разпространява. Това предполага друг проблем - повечето учители в нашите училища са повдигнати не в такава богата информационна среда, както сега. Не всеки може и да помисли за това, че са необходими иновации. Междувременно, като съвременен ученик не е този, който е бил преди. И без да се вземат идеята, че модерното образование е невъзможно, без да се използва ИКТ, учителят няма да може да даде на учениците тези знания, които ще бъдат необходими за него в "възрастен" живот. Възрастването на използването на ИКТ инструменти в уроците на учителя губи Възможност за точна регистрация на факти, съхранение и прехвърляне на голям обем информация, групиране и статистическа обработка на данни. Използването на компютъра и други ИКТ в класовете ще оптимизира управлението на обучението, подобряване на ефективността и обективността на образователния процес със значителни икономии на времето на учителя, мотивира учениците да получават знания.

Библиография

1. Апатова Н. V. Информационни технологии в училищното образование. - М., 1994

2. Галишница Е. М. Използвайки интерактивен интелигентен съвет в учебния процес // учител. - 2007. - № 4. - стр. 8-10.

3. Гордиенко Г. А. Система на тестови технологии в уроците на историята и социалните изследвания // учителят. - 2007. - № 3. - стр. 9-10.

4. Горина М. V. Информационни технологии в уроците на руския език // учителят. - 2007. - № 5. - p. 11-15.

5. Захарова I. G. Информационни технологии в образованието: проучвания. Ръководство за изследвания По-висок. PED. проучвания. заведения. - M., 2003

6. Зъби А. V. Информационни технологии в лингвистиката. - M., 2004

7. Използване на съвременни информационни и комуникационни технологии в учебния процес: преподаване и методическо ръководство / автори-компилатори: DP. Тес, В. Н. Скаковиров, Е. I. Апол, М. Б, Афонина. - Барнаул: BSPU, 2006

8. Клоков Е. В., Денсов А. В. Технология на обучението по проект // училище. - 2006. - №2. - от. 29-36.

9. Konoplev I. S., Chubov A. P. Системи за компютърно обучение // Учител. - 2007. - № 5. - p. 16-17.

10. Caval A. A. Информационни и телекомуникационни технологии в учебния процес // училище. - 2006. - №2. - от. 37-39.

11. Cavabos A. A. Училище за продължаващо обучение //. - 2006. - №2. - от. 34-36.

12. Caval A. A. Сила. Вторият закон на Нютон // училище. - 2006. - №2. - от. 31-33.

13. Пименова И. М. Слайд филм на социалната наука "човек. Индивидуален. Личност »// учител. - 2007. - № 4. - стр. 16-17.

14. PIST E. S., BUCHAKINA M. YU., Moiseeva M. V., Петров А. Е. Нови педагогически и информационни технологии в образователната система. - М., 2001

15. Сергеева М. Е. Нови информационни технологии в английския учене // Педагог. - 2005. - № 2. - C.162-166

16. Sineubova N. M. Информационни технологии в уроците по английски език // училище. - 2006. - № 2. - стр. \\ T 43-44.

17. Судаков А.В. Формиране на информационна и образователна среда // училище. - 2006. - №2. - от. 49-59.

18. Uginovich N.D. Информатика и информационни технологии: приблизително планиране на перспективите с примери за интерактивни учебни инструменти / N. D. Ugrinovich, D. V. Novovenko. - M., 1999

19. Champaner G. Образование компютърни системи // Висше образование в Русия. - 1998 г. - № 3. - стр. 95-96.

20. Sharonov A. S. В началото на века // училището. - 2006. - №2. - от. 61-63.

Приложение 1.

ИКТ инструменти в образованието

Допълнение 2.

ИКТ, използван в висшето училище в Русия

№	Името	Име на английски език	съкращение
1	Електронен учебник	електронен учебник.	c-TBook.
2	Многосистемна система	мултимедийна система	CD-Sys.
3	Експертна система	експертна система	ex.sys.
4	Каталог за електронни библиотеки	електронна библиотека.	e-libr.
5	База данни	база данни	дБ.
6	електронна поща	електронна поща	електронна поща
7	Гласова поща	гласова поща.	v-Mail.
8	Електронен бюлетин	система за бюлетини.	BS.
9	Телеконферентна система	телеконференция	t-Conf.
10	Автоматизирана система за управление на научните изследвания	Компютърна изследователска система.	кола.
11	Автоматизирана организационна система за управление	Информационна система за управление	МИС.
12	Настолен електронна типография	dEST-TOP публикуване	d.T.-publ.

Допълнение 3.

Типология на проектите на чужди езици