Изтеглете примерни програми за чужди езици. Примерната програма по английски език се основава на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование. Изисквания за нивото на подготовка на завършилите

примерни програми за чужди езици
АНГЛИЙСКИ
Обяснителна бележка
1. Състояние на програмата
Примерна програма за английски езиксъставен въз основа на федералния компонент на държавния стандарт на основния общообразователно.
Примерната програма конкретизира съдържанието на предметни теми образователен стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове според темите на курса и препоръчва последователността на изучаване на темите и езиковия материал, като се отчита логиката на образователния процес,
възрастови характеристики на учениците, междупредметни и вътрепредметни връзки. Въз основа на примерна федерална програма се разработват регионални и авторски програми, учебници и уроци.
Програмата изпълнява следните основни функции:
- информационно -методически;
- организационно и планиране;
- контролиране.
Информационно -методическата функция позволява на всички участници в образователната
образователния процес за получаване на представа за целите, съдържанието, общата стратегия на обучение, възпитание и развитие на учениците чрез учебния предмет, за спецификата на всеки етап на обучение.
Организационната и планиращата функция предвижда разпределение на етапите на ангажимента, определяне на количествени и качествени характеристики учебни материалии нивото на подготовка на учениците по чужд език на всеки етап.
Контролиращата функция се състои в това, че програмата, определяща изискванията за съдържанието на речта, комуникативните умения, за подбор на езиков материал и за нивото на обучение на учениците на всеки етап от образованието, може да служи като основа за сравняване резултатите, получени по време на контрола.
Примерна програма може да служи като насока за тематично планиране
разбира се. Примерната програма определя инвариантната (задължителна) част курс на обучение, извън които има възможност за избор на променливия компонент от съдържанието на образованието. Освен това авторите учебни програмии учебниците могат да предложат собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определяне на последователността на изучаване на този материал, както и начини за формиране на система от знания, умения и
начини на дейност, развитие и социализация на учениците. По този начин примерната програма помага да се поддържа един образователно пространствобез да възпрепятства творческата инициатива на учителите, тя предоставя широки възможности за прилагане на различни подходи за изграждане на курс, включително като се вземат предвид характеристиките на регионите.
2. Структура на документа
Примерната програма включва три раздела: обяснителна бележка; основно съдържание с приблизително разпределение на учебните часове по темата на курса; изисквания за нивото на подготовка на завършилите.

3. основни характеристикиакадемичен предмет „Чужд език“
Чуждият език (включително английски) е включен в общото образование
"Филология". Езикът е най -важното средство за комуникация, без което съществуването и развитието на човешкото общество е невъзможно. Промените, които се случват днес в отношенията с обществеността, средствата за комуникация (използването на нови информационни технологии) изискват повишаване на комуникативната компетентност на учениците, подобряване на тяхната филологическа подготовка. Всичко това повишава статута на субекта „чужд
език “като общо образование академична дисциплина.
Основната цел на чуждия език е формирането на комуникативна компетентност, т.е. способност и желание да осъществяват междуличностна и междукултурна комуникация на чужди езици с носители на езика.
Чуждият език като учебен предмет се характеризира с
-интердисциплинарно (съдържанието на речта на чужд език може да бъде информация от различни области на знанието, например литература, изкуство, история, география, математика и др.);
Пълен текст на материала Примерна програма на английски език. погледнете във файла за изтегляне.
Страницата показва фрагмент.

Социално -битова сфера.Семейно ежедневие, доходи, жилища и условия на животживеещи в градски апартамент или в къща / вила в провинцията. Семейни традиции в съвместно изучавани култури... Разпределение на домашните задължения в семейството. Комуникация в семейството и в училище, междуличностни отношенияс приятели и познати. Здраве и грижи за него, медицински услуги, екологични и здравословни проблеми. (68 часа).

Социокултурна сфера.Животът в града и провинцията, жизнената среда, нейната фауна и флора. Природа и екология, научно -технически прогрес. Младост в модерно общество... Свободно време на младежта: посещение на кръгове, спортни секции и клубове по интереси. Държава / държави на целевия език, техните културни забележителности. Учебни пътувания у нас и в чужбина, образователен туризъм и екотуризъм. Основните културни и исторически етапи в развитието на изследваните страни и Русия... Принос на Русия и страните на целевия език за развитието на науката и културата. Социално-икономически и културни проблеми на развитието на съвременната цивилизация.(200 часа).

Образователна и трудова сфера.Руски и международни изпитии сертификати на чужди езици.Съвременният свят на професиите, пазарът на труда и проблемите с избора на бъдещата сфера на труда и професионална дейност, професии, планове за близкото бъдеще . Филологията като област на професионална дейност (писател, преводач, лингвист, преподавател по език, библиотекар). Възможности за продължаващо образование в гимназияв Русия и в чужбина. Нови информационни технологии, интернет ресурси в хуманитарното образование. Езици на международната комуникация и тяхната роля в многоезичния свят, при избора на професия, при запознаването с културното наследство на страни и континенти. (110 часа).

РЕЧОВИ УМЕНИЯ

Говорейки

Диалогична реч

Подобряване на уменията за участие в диалози за етикет, поставяне под въпрос на диалози, диалози-подбуди за действие, диалози-обмен на информация, в диалози от смесен тип, включително елементи от различни видове диалози, основани на разширени теми, в ситуации на официални и неофициални ежедневна комуникациявключително професионално ориентирани ситуации.

Развитие на умения:

• 
  участвайте в разговор, разговор в ситуации на ежедневна комуникация, обмен на информация, изясняване, искане на разяснения, изразяване на вашето отношение към това, което се изразява и обсъжда;
• 
  говорете, докато обсъждате книги, филми, телевизионни и радиопредавания;
• 
  участва в полилог, включително под формата на дискусия в съответствие с речевите норми и правила за поведение, приети в страните на целевия език, като иска и обменя информация, изразяват и аргументират своята гледна точка, възразяват, разпитват събеседника и изясняват неговите мнения и гледни точки, поемане на водеща роля в разговор, разяснения / допълненияизразяване емоционално отношениекъм казаното / обсъдено / прочетено / видяно.

Монологична реч

Развитие на умения ораторствокато: съобщение, доклад, представяне на резултатите от работата по проект, фокусиран върху избрания профил.

Развитие на умения:

• 
  подробно / накратко опишете прочетеното / слушаното / видяното;
• 
  характеризира героите измислица, театър и кино, изключителни исторически личности, учени и културни работници;
• 
  описват събития, констатират факти;
• 
  представляват вашата страна и нейната култура в чуждоезикова среда, страната на целевия език и тяхната култура в рускоезичната среда;
• 
  изразявайте и аргументирайте своята гледна точка; прави изводи; оцени факти / събития модерен животи култура.

Слушане

По -нататъшно развитие на способността за разбиране на ухо (с различна степен на пълнота и точност) изявленията на събеседниците в процеса на комуникация, както и съдържанието на автентични аудио и видео текстове от различни жанрове и продължителност на звучене до 3 -4 минути:

• 
  разбират основното съдържание на устни диалози, монолози и полилози, телевизионни и радиопредавания по познати и частично непознати теми;

• 
  избирателно разбиране необходимата информацияв съобщения и информационни реклами, значима / интересна информация от прости аудио и видео текстове на чужд език;

• 
  да разбират относително напълно изявленията на носителите на езика в най -типичните ситуации на ежедневната комуникация и елементарната професионална комуникация.

Развитие на умения:

• 
  да се отдели основната информация от второстепенната;
• 
  идентифицирайте най -значимите факти, определете отношението си към тях;
• 
  извличане на необходимата / интересна информация от аудиотекста;
• 
  дефинирам тема / проблемв радио / телевизионни предавания с филологическа насоченост (включително телевизионни лекции) , подчертайте факти / примери / аргументив съответствие с поставения въпрос / проблем, да обобщи фактическата и оценъчната информация, съдържаща се в аудио / телетекста, определяща отношението ви към него.

Четене

По -нататъшно развитие на всички основни видове четене на автентични текстове в различни стилове: публицистични, научно -популярни филологически, художествени, прагматични, както и текстове от различни области на хуманитарните знания (като се вземат предвид интердисциплинарните връзки):

• 
  уводно четене - за да се разбере основното съдържание на съобщенията, отзиви, интервюта, доклади, публикации в областта на филологията, откъси от художествени произведения;
• 
  изучаване на четене - за да се разбере напълно информацията от прагматични текстове за ориентиране в ситуации на ежедневна комуникация, както и научно -популярни статии в избрания профил, откъси от художествени произведения;

• 
  разглеждане / търсене на четене - с цел извличане на необходимата / необходимата информация от текста на статия или няколко статии, информация и справочни материали.

Развитие на умения:

• 
  подчертайте необходимите факти / информация;
• 
  отделяне на основната информация от вторичната;
• 
  определя временната и причинно -следствената връзка на събития и явления;
• 
  предскажете развитието / резултата от посочените факти / събития;
• 
  обобщават описаните факти / явления;
• 
  оценете важността / новостта / довериеинформация;
• 
  да разбере смисъла на текста и неговите проблеми, използвайки елементите на текстов анализ;
• 
  изберете подходяща информация в текста / редица текстове за решаване на проблемите на проектирането и изследователската дейност.

Писмена реч

Развитие на умения:

• 
  напишете лично и служебно писмо: предоставете информация за себе си във формата, приета в страната на целевия език (автобиография / автобиография, въпросник, формуляр);
• 
  за изразяване на съдържанието на прочетения / изслушан текст на чужд езикв резюмета, резюмета, отзиви;
• 
  запишете накратко основното съдържание на лекциите на учителя;
• 
  използвайте писмена речна чужд език в хода на проектни и изследователски дейности, да записва и обобщава необходимата информация, получена от различни източници; изготвя резюмета или подробен план на речта;
• 
  описват събития / факти / явления; съобщават / искат информация, изразявайки собствено мнение / преценка.

Превод

На ниво на профилав гимназията се развива развитието на професионално ориентирани умения за писмен превод на текстове от чужд език на руски. При преподаване на превод като двуезичен комуникационни дейностимайстор на ученици:

• 
  умения за използване на обяснителни и двуезични речници, други справочници за решаване на проблеми с превода;

• 
  уменията за използване на такива преводачески техники като подмяна, пренареждане, добавяне, пропуск, проследяване;

• 
  технология за извършване на такива видове писмен превод като пълен \ селективен превод;
• 
  възможност за редактиране на текст на родния език.

Запознаване с възможни трудности при превода и начини за преодоляването им, с видове нееквивалентна лексика и методи за нейното предаване на родния език, видове международна лексика и такова явление като „фалшиви приятели на преводача“. Чуждоезичните материали за превод са текстове, които са свързани по тематиката си с избрания профил.

ФИЛОЛОГИЧНИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Чужд език, заедно с такива предмети като руски език и литература, определя посоката на филологическия профил в гимназията.

Като се вземат предвид интердисциплинарните връзки, чужд език допринася за формирането на идеи за / за учениците:

• 
  такива езикови дисциплини като фонетика, лексикология, граматика, стилистика, лингвистика, социолингвистика;
• 
  тясна връзка на езикознанието с хуманитарни науки(например история, регионални изследвания, културология, литературознание);
• 
  културни и исторически етапи във възникването и изучаването на езика, сродни езици, класификация на езиците, за разликите между руски и чужди езици;

• 
  основните единици на езика (фонема, морфема, дума, фраза, изречение, текст);
• 
  официален бизнес стил (научни, публицистични, литературни и художествени разновидности) и разговорен стил;
• 
  основните видове лексикални единици, омонимия, синонимия, полисемия, паронимия, чуждоезикови заемки; неутрален речник, речник на разговорните и книжните стилове;
• 
  граматически значения, граматически категории;
• 
  за текста като продукт на човешката речева дейност; разказ, описание, разсъждение като композиционни типове реч; смислени, реторични, езикови, стилистични и интонационни средства за комуникация в текста; за особеностите на изграждането на диалогична и монологична реч;
• 
  функционални стилове: журналистически, разговорни, научни, бизнес и художествени и измислени стилове; езикови средстваах на английския език, характерен за книгата (висок), среден (неутрален) и редуциран (разговорни) стилове; начини за тълкуване на литературен текст.

Уменията се развиват:

• 
  правят езикови наблюдения относно употребата на думи, граматически структури, лексикално-граматична, интонационно-синтаксична конструкция на речта в различни функционални типове текст и ги обобщава под формата на езикови и речеви правила;

• 
  съставят тематични списъци с думи (включително езикови и регионални);
• 
  да сравнява обема на значенията на корелирани лексикални единици в родния и чужди езици, да пише коментари и обяснения към чуждоезиковите реалности и думи с езикова и културна основа на родния език;
• 
  сравнете граматическите явления, езиковите изразни средства граматически категориив чуждестранни и родните езици, подчертават граматическите трудности;
• 
  събират и класифицират идиоматични изрази и поговорки;
• 
  класифицират езиковите явления според формалните и комуникативните характеристики.

КОМПЕНСАТОРНИ УМЕНИЯ

Разширяване на обхвата на уменията за използване на наличния чуждоезиков речев опит за преодоляване на комуникативните трудности, причинени от липсата на езикови средства, както и развитие на следните умения:

• 
  използвайте паралингвистични (извънезикови) средства (изражения на лицето, жестове);
• 
  използвайте риторични въпроси;
• 
  използвайте справочния апарат (коментари, бележки под линия);
• 
  предскажете съдържанието на текста въз основа на предварителната информация (заглавие, начало);
• 
  разбират значението на неизследваните езикови средства въз основа на езикови и контекстуални догадки; използвайте повторно питане, за да изясните разбирането;
• 
  използвайте перифраза / тълкуване, синоними;
• 
  еквивалентни замествания за добавяне, изясняване, изясняване на мисълта.

УЧЕНИЕ И КОГНИТИВНИ УМЕНИЯ

Развитие специални образователни умения,осигуряване на съвместно изучаване на език и култура с:

• 
  търсене и подбор на нови лексикални средства в текста (включително езикови и културни реалности и лексика с езикова и културна основа);
• 
  корелиращи изразни средства и комуникативното намерение на оратора / писателя;
• 
  анализ на езиковите трудности на текста с цел по -добро разбиране на семантичната информация;
• 
  групиране и систематизиране на езикови средства по определен критерий (формален, комуникативен);
• 
  попълване на обобщаващи схеми / таблици за систематизиране на езиков, регионален / културен материал;
• 
  тълкуване на езикови и културни факти в текста;
• 
  използването на речници от различен тип, съвременни информационни технологии при изготвянето на индивидуални профилно ориентирани тематични списъци с думи.

СОЦИОКУЛТУРНИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Развитието на социокултурните знания и умения се случва при сравняване на правилата на речевото поведение в ситуации на ежедневна комуникация, сравняване на фактите от родната култура и културата на страните на целевия език. Социокултурните умения се развиват в процеса на обучение на гимназистите да общуват на целевия език, както и при четене, слушане и обсъждане на съдържанието на чуждоезикови текстове.

В 10-11 клас учениците се задълбочават:

• 
  познаване на предметаотносно социокултурните правила на учтиво поведение в стандартни ситуации на социална, социална, културна и образователна и трудова сфера на общуване в чужда езикова среда (включително етикет на поведение, когато живеете с чуждо семейство, когато каните гости, приемате покани и поведение при парти); езикови средства, които могат да се използват в официални и неформални ситуации;
• 
  интердисциплинарни знанияО културно наследстводържави / държави на целевия език, за условията на живот на различните слоеве на обществото; възможности за получаване на качествено образование; ценностни насоки; за особеностите на живота в мултикултурно общество.

На ниво профил речта на учениците е обогатена с езикови и културни реалности и фонов речник, те се научават да ги разпознават и разбират устно и писмени текстовеизползване на справочни материали.
Уменията се развиват:

• 
  използвайте необходимите езикови средства за изразяване на мнения, показване на съгласие / несъгласие в некатегорична, неагресивна форма;
• 
  използвайте необходимите езикови средства, с които е възможно да представяте родната страна и култура в чуждоезикова среда, да помагате на чуждестранни гости в ситуации на ежедневна комуникация;
• 
  използвайте формули на речевия етикет в рамките на стандартните ситуации на общуване.

ЕЗИКОВИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

В старшите училища се извършва систематизирането на езиковите знания на учениците, получени в основното училище, учениците продължават да усвояват нови езикови знания и умения в съответствие с изискванията на профилното ниво на владеене на чужд език.

АНГЛИЙСКИ

Правопис

Познаване на правописните правила, подобряване на правописните умения, включително във връзка с нови езикови материали, включени в лексикалния и граматическия минимум на праговото ниво.

Фонетична страна на речта

Подобряване на уменията за слухово произношение и ритмична интонация, включително във връзка с нови езикови материали.

Лексикална страна на речта

Систематизиране на лексикалните единици, изучавани в 2-9 клас или в 5-9 клас, овладяване на лексикални средства, обслужващи нови теми, проблеми и ситуации на устно и писмено общуване. Лексикалният минимум за завършилите завършено средно училище е 1600 лексикални единици.

Разширяване на потенциалния речник чрез овладяване използването на международен речник, нови значения на добре познати думи, нови думи, формирани въз основа на продуктивни начини за словообразуване. Развитие на умения за разпознаване и използване в речта на лексикални единици, обслужващи ситуации в рамките на гимназиалните теми, най -често срещаните стабилни фрази, клишета на речевия етикет, характерни за културата на страните на целевия език, както и термини в избрания профил.

Граматическата страна на речта

Продуктивно овладяване на граматически явления, които преди това бяха овладени чрез рецептивна и комуникационно-ориентирана систематизация граматически материалнаучени в основното училище.

Подобряване на уменията за разпознаване и използване в речта на предварително изучените комуникативни и структурни видове изречения; систематизиране на знания за сложни и сложни изречения, включително условни изречения с различна степен на вероятност: вероятни, малко вероятни и невероятни: Условни I, II, III.

Формиране на умения за използване и разпознаване на изречения в речта с конструкцията „Искам ...“ (искам да имам собствена стая), конструкцията „така / такова + онова“ (бях толкова зает, че забравих да се обадя на моя родители); категоричен дизайн: Той е този, който знае какво да прави. Всичко, от което се нуждаете, е увереност и смелост.

Подобряване на уменията за разпознаване и използване на глаголи в речта в най -често срещаните временни форми на активния глас: Present Simple, Future Simple и Past Simple; Настоящо и минало непрекъснато; Настоящи и Минало перфектнои пасивният глас: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive; модални глаголии техните еквиваленти.

Формиране на умения за разпознаване и използване в речта на глаголи в активния глас: Present Perfect Continuous и Past Perfect Непрекъснат и пасивен глас: Present Perfect Passive; фразеологични глаголиобслужване на теми, проблеми и ситуации на общуване на този етап.

Познаване на знаци и умения за разпознаване при четене на глаголи в пасивни форми: Present and Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; инфинитивът със като средство за изразяване на цели, допълнения, причини, време в подчинена клауза; безлични форми на глагола: Participle I и Gerund без да се прави разлика между техните функции.

Формиране на умения за използване на различни граматически средства в речта за изразяване на бъдещи действия: Просто бъдеще, предстои, Настоящо Непрекъснато.

Подобряване на уменията за използване на определени / неопределени / нулеви членове; съществителни в единствено число и множествено числовключително изключения. Подобряване на уменията за разпознаване и използване на лични, притежателни, демонстративни, неопределени, относителни и въпросителни местоимения в речта; прилагателни и наречия в положителна, сравнителна и превъзходна степен, включително изключения; наречия, изразяващи количество (много, много малко, малко, много), имащи пространствено-времеви значения (винаги, понякога, често, никога, ежедневно, седмично, вече, скоро, рано, тук, там); количествени и редни номера.

Систематизиране на знанията за функционалното значение на предлозите и подобряване на уменията за използването им в речта: във фрази, изразяващи посоката, часа, мястото на действие. Систематизиране на знания за мястото на наречията в изречение; за различни средства за комуникация в текста, за да се гарантира неговата цялост, например наречия (първо, накрая, най -накрая, в край, обаче и т.н.).

Подобряване на уменията за самоконтрол на правилността на лексикалния и граматическия дизайн на речта.

ИЗИСКВАНИЯ НА НИВО
ДИПЛАТИВНО ОБУЧЕНИЕ

В резултат на изучаването на чужд език на ниво профилв гимназията ученикът трябва

Знай / разбери

• 
  значенията на нови лексикални единици, свързани с темата на този етап и със съответните ситуации на общуване;
• 
  езиков материал : идиоматични изрази, оценителен речник, единици на речевия етикет, обслужващи комуникационни ситуации в рамките на нови теми, включително профилно ориентирани;
• 
  нови значения на изследваните глаголни форми (видово-времеви, безлични), средства и начини за изразяване на модалност, условия, предположения, причини, ефекти, мотивация за действие;
• 
  езикова и регионална и регионална информация, разширена поради нови теми и проблеми на речевата комуникация, като се вземе предвид избраният профил.

Да можеш

говорене

• 
  провеждане на диалог (диалог-запитване, диалог-обмен на мнения / преценки, подтикване към диалог, диалог за етикет и техните комбинации) в ситуации на официална и неофициална комуникация в ежедневието, социално-културна и образователно-трудова сфера, като се използва аргументация , емоционални и оценъчни средства;
• 
  да разкаже, разсъждава във връзка с изучаваната тема, проблемите на прочетените / слушани текстове, описва събития, констатира факти, прави съобщения, включително такива, свързани с темата на избрания профил;
• 
  създайте словесен социокултурен портрет на вашата страна и страните / държавата на целевия език въз основа на разнообразна регионална и културна информация;

слушане

• 
  разбират относително напълно (общото значение) на изявление на чужд език, на който се изучава различни ситуациикомуникация;
• 
  разбират основното съдържание на автентични аудио или видео текстове от познавателен характер по теми, свързани с лични интереси или с избран профил, избирателно извличат необходимата информация от тях;
• 
  оценете важността / новостта на информацията, определете отношението си към нея;

четене

• 
  четете автентични текстове в различни стилове (публицистични, художествени, научно -популярни, прагматични, както и прости специални текстове, свързани с темата на избрания профил), като използвате основните видове четене (уводно, изучаване, гледане / търсене) в зависимост от комуникативна задача;

писмена реч

• 
  опишете явления, събития, държавни факти в писмо от личен и делови характер; попълнете различни видове въпросници, предоставете информация за себе си във формата, приета в държавата / страните на целевия език, съставете писмени материали, необходими за представяне на резултатите проектни дейности.

Използвайте придобитите знания и умения в практически дейности и Ежедневиетоза:

• 
  успешно взаимодействие в различни ситуации на общуване, включително профилно ориентирани; спазване на етикетните норми на междукултурната комуникация;
• 
  разширяване на възможностите за използване на нови информационни технологии за професионално ориентирани цели;
• 
  разширяване на възможностите за заетост и продължаващо образование;
• 
  участие в специализирани интернет форуми, междукултурни проекти, конкурси, олимпиади;
• 
  обогатяване на техния мироглед, осъзнаване на мястото и ролята на родните и чужди езици в съкровищницата на световната култура.

Обяснителна бележка

1. Състояние на програмата

Примерната програма по английски език се основава на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование.

Приблизителната програма уточнява съдържанието на предметни теми от образователния стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове по темите на курса и препоръчва последователността на изучаване на темите и езиковия материал, като се отчита логиката на образователния процес, възрастовите характеристики на учениците, междупредметните и вътрепредметните връзки. Въз основа на примерна федерална програма се разработват регионални и авторски програми, създават се учебници и учебни помагала.

Програмата изпълнява следните основни функции:

информационно -методически;

организационно и планиране;

контролиране.

Информационно -методическифункцията позволява на всички участници в образователния процес да добият представа за целите, съдържанието, общата стратегия на образованието, възпитанието и развитието на учениците чрез учебния предмет, за спецификата на всеки етап на обучение.

Организационно планиранефункцията предвижда разпределение на етапите на обучение, определяне на количествените и качествените характеристики на учебния материал и нивото на обучение на учениците по чужд език на всеки етап.

Контролиранефункцията се състои в това, че програмата, определяща изискванията за съдържанието на речта, комуникативните умения, за подбор на езиков материал и за нивото на обучение на учениците на всеки етап от обучението, може да служи като основа за сравняване на резултати, получени по време на контрола.

Примерната учебна програма може да служи като ръководство за планиране на тематични курсове. Примерната програма определя инвариантната (задължителната) част от учебната програма, извън която има възможност за избор на променливия компонент на учебното съдържание. В същото време авторите на учебни програми и учебници могат да предложат собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определянето на последователността на изучаване на този материал, както и начини за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие и социализация на учениците. По този начин примерната програма допринася за запазването на единно образователно пространство, без да възпрепятства творческата инициатива на учителите, предоставя широки възможности за прилагане на различни подходи за изграждане на курс, включително като се вземат предвид характеристиките на регионите.

2. Структура на документа

Примерната програма включва три раздела: обяснителна бележка; основното съдържание с приблизително разпределение на учебните часове според темите на курса; изисквания за нивото на подготовка на завършилите.

3. Обща характеристика на учебния предмет „Чужд език“

Чужд език (включително английски) е включен в общообразователната област „Филология“. Езикът е най -важното средство за комуникация, без което съществуването и развитието на човешкото общество е невъзможно. Настъпилите днес промени в отношенията с обществеността, средствата за комуникация (използването на нови информационни технологии) изискват повишаване на комуникативната компетентност на учениците, подобряване на тяхната филологическа подготовка. Всичко това повишава статута на предмета „чужд език“ като общообразователна дисциплина.

Основната цел на чуждия език е формирането на комуникативна компетентност, т.е. способност и желание да осъществяват междуличностна и междукултурна комуникация на чужди езици с носители на езика.

Чуждият език като учебен предмет се характеризира с

интерсубектност (съдържанието на речта на чужд език може да бъде информация от различни области на знанието, например литература, изкуство, история, география, математика и др.);

многостепенна (от една страна е необходимо да се овладеят различни езикови средства, съответстващи на аспектите на езика: лексикални, граматически, фонетични, от друга - умения в четири вида речева дейност);

полифункционалност (може да действа като цел на обучение и като средство за получаване на информация в голямо разнообразие от области на знание).

Като съществен елемент от културата на хората - носител на даден език и средство за предаването му на другите, чужд език допринася за формирането на цялостна картина на света у учениците. Познаването на чужд език повишава нивото на хуманитарно образование на учениците, допринася за формирането на личността и нейната социална адаптация към условията на постоянно променящия се мултикултурен, многоезичен свят.

Чуждият език разширява езиковите хоризонти на учениците, допринася за формирането на култура на общуване, допринася за общото речево развитие на учениците. Това е проявата на взаимодействието на всички езикови училищни предмети, които допринасят за формирането на основите на филологическото образование на учениците.

Примерната програма е насочена към прилагане на личностно ориентирани, комуникативно-познавателни, социокултурни и основани на дейности подходи за преподаване на чужд език (включително английски).

Формирането на чуждоезикова комуникативна компетентност, тоест способността и реалната готовност на учениците да осъществяват чуждоезикова комуникация и да постигнат взаимно разбиране с носителите на чужд език, както и развитието и образованието на учениците чрез академичен предмет, се разглежда като интегративна цел на обучението.

Личностно ориентираният подход, поставящ личността на ученика в центъра на образователния процес, отчитайки неговите способности, възможности и наклонности, предполага специален акцент върху социокултурния компонент на чуждоезиковата комуникативна компетентност. Това трябва да гарантира културологичната ориентация на образованието, запознаване на учениците с културата на страната / страните на изучавания език, по -доброто разбиране на културата на собствената им страна, способността да я представят чрез чужд език и включването на учениците в диалога на културите.

Преподаването на чужд език (английски) в гимназията задължително осигуряване на приемственост с подготовката на учениците в основното училище. Към момента След завършване на основното училище учениците достигат предпрага (А2 за европейския мащаб) на нивото на комуникативна владеене на английски език при изпълнение основните видове речева дейност (говорене, писане, четене и слушане), които им дава възможност да продължат езиковото си образование в висше нивоизцяло гимназияизползване на английски като инструмент за комуникация и учене. 8-9 класни стаи, учениците вече са натрупали известен опит в изпълнението на проекти на чужд език, както и други видове работа с творчески характер, което позволява на висше ниво осъществява чужди езикови проекти с интердисциплинарна насоченост и ги стимулира към интензивни активното използване на чуждоезикови интернет ресурси за социално-културни развитието на съвременния свят и социалната адаптация в него. На старшия етап изучаването на 2 -ри чужд език продължава или започва език за сметка на училищния компонент. Степента на формиране на речта, образователна и познавателна и общокултурна умения на ученици от 10-11 клас на основно ниво на изучаване на английски език създава реални предпоставки за отчитане на специфичните нужди на учениците в използването му при изучаване на други учебни предметикакто и в себе си образователни цели в своите области на интерес и области на човека дейности (включително техните професионални ориентации и намерения). Поради това значението на интердисциплинарните връзки на английския език с други училища обекти. До края на гимназията на основно ниво се планира студенти, достигащи ниво, приближаващо се до общия европейски праг ниво (B1) обучение по английски език.

Примерни програми за основно общо образование

на чужди езици

АНГЛИЙСКИ

Обяснителна бележка

1. Състояние на програмата

Примерната програма по английски език се основава на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование.

Приблизителната програма уточнява съдържанието на предметни теми от образователния стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове по темите на курса и препоръчва последователността на изучаване на темите и езиковия материал, като се отчита логиката на образователния процес, възрастовите характеристики на учениците, междупредметните и вътрепредметните връзки. Въз основа на примерна федерална програма се разработват регионални и авторски програми, създават се учебници и учебни помагала.

Програмата изпълнява следните основни функции:

информационно -методически;

организационно и планиране;

контролиране.

Информационно -методическифункцията позволява на всички участници в образователния процес да добият представа за целите, съдържанието, общата стратегия на образованието, възпитанието и развитието на учениците чрез учебния предмет, за спецификата на всеки етап на обучение.

Организационно планиранефункцията предвижда разпределение на етапите на обучение, определяне на количествените и качествените характеристики на учебния материал и нивото на обучение на учениците по чужд език на всеки етап.

Контролиранефункцията се състои в това, че програмата, определяща изискванията за съдържанието на речта, комуникативните умения, за подбор на езиков материал и за нивото на обучение на учениците на всеки етап от обучението, може да служи като основа за сравняване на резултати, получени по време на контрола.

Примерната учебна програма може да служи като ръководство за планиране на тематични курсове. Примерната програма определя инвариантната (задължителната) част от учебната програма, извън която има възможност за избор на променливия компонент на учебното съдържание. В същото време авторите на учебни програми и учебници могат да предложат собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определянето на последователността на изучаване на този материал, както и начини за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие и социализация на учениците. По този начин примерната програма допринася за запазването на единно образователно пространство, без да възпрепятства творческата инициатива на учителите, предоставя широки възможности за прилагане на различни подходи за изграждане на курс, включително като се вземат предвид характеристиките на регионите.

2. Структура на документа

Примерната програма включва три раздела: обяснителна бележка; основно съдържание с приблизително разпределение на учебните часове по темата на курса; изисквания за нивото на подготовка на завършилите.

3. Обща характеристика на учебния предмет „Чужд език“

Чужд език (включително английски) е включен в общообразователната област „Филология“. Езикът е най -важното средство за комуникация, без което съществуването и развитието на човешкото общество е невъзможно. Настъпилите днес промени в отношенията с обществеността, средствата за комуникация (използването на нови информационни технологии) изискват повишаване на комуникативната компетентност на учениците, подобряване на тяхната филологическа подготовка. Всичко това повишава статута на предмета „чужд език“ като общообразователна дисциплина.

Основната цел на чуждия език е формирането на комуникативна компетентност, т.е. способност и желание да осъществяват междуличностна и междукултурна комуникация на чужди езици с носители на езика.

Чуждият език като учебен предмет се характеризира с

интерсубектност (съдържанието на речта на чужд език може да бъде информация от различни области на знанието, например литература, изкуство, история, география, математика и др.);

многостепенна (от една страна е необходимо да се овладеят различни езикови средства, съответстващи на аспектите на езика: лексикални, граматически, фонетични, от друга - умения в четири вида речева дейност);

полифункционалност (може да действа като цел на обучение и като средство за получаване на информация в голямо разнообразие от области на знание).

Като съществен елемент от културата на хората - носител на даден език и средство за предаването му на другите, чужд език допринася за формирането на цялостна картина на света у учениците. Владеенето на чужд език повишава нивото либерално образованиеученици, допринася за формирането на личността и нейната социална адаптация към условията на постоянно променящия се мултикултурен, многоезичен свят.

Чуждият език разширява езиковите хоризонти на учениците, допринася за формирането на култура на общуване, допринася за общото речево развитие на учениците. Това е проявата на взаимодействието на всички езикови училищни предмети, които допринасят за формирането на основите на филологическото образование на учениците.

Примерната програма е насочена към прилагане на ориентиран към личността, комуникативно-познавателен, социално-културен подход към преподаването на чужди езици (включително английски).

Формирането на чуждоезикова комуникативна компетентност, тоест способността и реалната готовност на учениците да осъществяват чуждоезикова комуникация и да постигнат взаимно разбиране с носителите на чужд език, както и развитието и възпитанието на учениците чрез академичен предмет, се разглежда като интегративна цел на обучението.

Личностно ориентираният подход, поставящ личността на ученика в центъра на образователния процес, като се вземат предвид неговите способности, възможности и наклонности, предполага специален акцент върху социокултурния компонент на чуждоезиковата комуникативна компетентност. Това трябва да гарантира културологичната ориентация на образованието, запознаване на учениците с културата на страната / страните на изучавания език, по -доброто разбиране на културата на собствената им страна, способността да я представят чрез чужд език и включването на учениците в диалога на културите.

Преподаването на чужд език (английски) в началното училище трябва да осигури приемственост с подготовката на учениците в началното училище. Този етап от изучаването на чужд език се характеризира с наличието на значителни промени в развитието на учениците, тъй като с времето, когато започват да учат в основното училище, техните хоризонти и общото разбиране за света значително се разширяват, елементарни комуникативни умения в четири типа на речевата дейност са формирани, както и общообразователни умения, необходими за изучаване на чужд език като академичен предмет, натрупани са известни познания за правилата на речевото поведение на родния и чужди езици. На тази възраст те имат желание за независимост и самоутвърждаване и се формира избирателен познавателен интерес. В основното училище значението на принципите на индивидуализация и диференциация на образованието се увеличава, използването на проектни методи и съвременни технологиипреподаване на чужд език (включително информационен). Всичко това дава възможност да се разширят връзките на английския език с други учебни предмети, насърчава чуждоезиковата комуникация на ученици с ученици от други класове и училища, например, в хода на проектни дейности с връстници от други страни, включително чрез Интернет, допринася за тяхната социална адаптация в модерен свят... Възможно е да се въведе втори чужд език за сметка на училищния компонент. В 8-9 клас предварителната ориентация на учениците чрез английски език става реална. На този етап от езиковото развитие учениците също показват значителни възрастови и индивидуални различия, които трябва да се имат предвид както при подбора на съдържание, така и при използването на учебни методи. Във връзка с динамиката на възрастовото развитие на учениците на средно ниво, тази програма предвижда разпределението на два етапа: Преподаване на английски език в 5-7 клас Преподаване на английски език в 8-9 клас. До края на обучението в основното училище се планира постигане на общоевропейско предпрагово ниво на обучение по чужд език (английски) (ниво А-2). Това ниво дава възможност на завършилите основното училище да използват чужд език, за да продължат образованието си на висшето ниво в пълното средно училище, в специалното образователни институциии за по-нататъшно самообразование.

4. Цели на преподаването на английски език

Изучаването на чужд език като цяло и английски в частност в основното училище има за цел да постигне следното цели: развитиечужд език комуникативна компетентноств съвкупност от неговите компоненти - речеви, езикови, социокултурни, компенсаторни, образователни и познавателни: речева компетентност- развитие на комуникативни умения в четири основни вида речева дейност (говорене, слушане, четене, писане); езикова компетентност- овладяване на нови езикови средства (фонетични, правописни, лексикални, граматически) в съответствие с избраните за основното училище теми, сфери и ситуации на общуване; овладяване на знания за езиковите явления на целевия език, различни начини за изразяване на мисли на родния и целевия език; социокултурна компетентност- запознаване на учениците с културата, традициите и реалностите на страните / страната на чуждия език, който се изучава в рамките на теми, сфери и ситуации на общуване, които съответстват на опита, интересите, психологически характеристикиученици от началното училище на различни етапи (V-VI и VII-IX клас); формиране на способността да представлява своята страна, нейната култура в условията на чуждоезикова междукултурна комуникация; компенсаторна компетентност -развитие на умения за излизане от ситуацията при недостиг на езикови средства при получаване и предаване на информация; образователна и познавателна компетентност– по-нататъчно развитиеобщи и специални образователни умения; запознаване с методите и техниките, достъпни за студентите за самостоятелно изучаване на езици и култури, включително използване на нови информационни технологии; развитие и образование наученици, които разбират значението на изучаването на чужд език в съвременния свят и необходимостта от използването му като средство за комуникация, познание, самореализация и социална адаптация; възпитание на качествата на гражданин, патриот; развитието на националната идентичност, желанието за взаимно разбирателство между хора от различни общности, толерантно отношение към прояви на различна култура.

5. Място на предмета чужд език в основната учебна програма

Федерално основно учебна програмаза образователни институции Руска федерацияотпуска 525 часа за задължително изучаване на предмет на етапа на основно (общо) образование, включително 315 часа в 5-7 клас при 3 учебни часа седмично; в 8-9 клас 310 часа при 3 учебни часа седмично.

Примерната програма е предназначена за 525 учебни часа. Същевременно той предвижда резерв от свободно време в размер на 10% от общите часове за прилагане на авторски подходи, използване на различни форми на организиране на образователния процес, въвеждане на съвременни педагогически технологии.

В случаите, когато училището не може да осигури преподаване на чужд (английски) език от 2-ри клас, обучението може да започне от 5-ти клас, като достигането на планираното прагово ниво на обучение е възможно само ако броят на часовете в 5-7 клас се увеличи с поне 1 час на седмица, за да се създадат равни възможности за всички ученици (и тези, които започват да учат чужд език от 2 -ри и 5 -ти клас).

Задължителното изучаване на чужд (английски) език в началния, средния и старшия етап, както и прилагането на личностно ориентиран подход към преподаването и възпитанието на учениците, налага повишени изисквания към професионалното обучение на учител, който е в състояние да работят на различни нива на образование, като се вземат предвид техните специфики.

6. Общообразователни умения, умения и методи на дейност

Приблизителната програма предвижда формиране на общообразователни умения и умения у учениците, универсални методи на дейност и ключови компетенциив следните области: използването на умения за учене, свързани с начините на организация учебни дейностидостъпни за ученици от 5-9 клас и допринасящи за независимото изучаване на английския език и културата на страните на целевия език; както и развитието на специални образователни умения като намиране ключови думипри работа с текст, тяхната семантизация въз основа на познаване на езика, словообразувателен анализ, избирателно използване на превод; възможност за използване на двуезични речници; участват в проектни дейности с интердисциплинарен характер.

7. Резултати от обучението

Резултатите от преподаването на английски език в 5-9 клас са изложени в раздел „Изисквания за нивото на подготовка на завършилите“, който напълно отговаря на стандарта. Изискванията са насочени към прилагане на ориентиран към дейността, личностно ориентиран подход; овладяване от ученици на интелектуални и практически дейности; овладяване на търсените в ежедневието знания и умения, значими за социалната адаптация на индивида, въвеждането му в ценностите на световната култура.

Заглавието „Да можеш“ включва изисквания, основани на още сложни видоведейности, включително творчески: да поставяте под въпрос, обяснявате, изучавате, описвате, сравнявате, анализирате и оценявате, провеждате независимо търсене на необходимата информация, навигирате в прост текст на чужд език, правите кратки съобщения на английски език.

Заглавието „Използвайте придобитите знания и умения в практическите дейности и ежедневието“ представя изисквания, които надхвърлят образователния процес и са насочени към решаване на различни житейски проблеми.

ГЛАВНО СЪДЪРЖАНИЕ (525 часа)

5-7 клас (315 часа)

Предметно съдържание на речта

Връзки в семейството, с приятели. Външен вид. Свободно време и хобита (спорт, музика, посещение на кино / театър / увеселителен парк). Покупки. Кореспонденция - 80 часа.

Училището и училищният живот, изучаваните предмети и отношението към тях. Почивките и тяхното прекарване в различно време на годината - 60 часа.

Родна държава и държава / държави на целевия език. Тяхното географско местоположение, климат, време, столици, техните атракции. Градска / селска среда на ученици - 90 часа.

Здраве и лични грижи. Опазване на околната среда - 40 часа.

Речеви умения

Говорейки

Диалогична реч . В 5-7 клас развитието на такива речеви умения продължава като способността да се води диалог от етикетен характер, диалог-запитване, диалог-мотивация за действие, докато в сравнение с начално училищепредметното съдържание на речта се усложнява, броят на забележките, изречени от учениците по време на диалога, се увеличава и става по -разнообразен езиков дизайнреч. Обучение за лидерство диалози на етикета характервключва такива речеви умения като: започнете, подкрепете и завършете разговор; поздравявам, изразявам желания и отговарям на тях; Да изразя благодарност; учтиво попитайте отново, изразете съгласие / отказ. Обемът на диалозите е до 3 забележки от всеки ученик.

При преподаване олово диалог-запитваневербални умения за искане и предаване на фактическа информация (кой? какво? как? къде? къде? кога? с кого? защо?) Обемът на диалозите е до 4 забележки от всеки ученик.

При преподаване олово подтикващ към диалогДа се действиеотработват се умения : направете искане и изразете готовност / отказ да го изпълните; дайте съвет и го приемете / отхвърлете; покани към действие / взаимодействие и се съгласи / несъгласие, вземи участие в него. Обемът на диалозите е до 2 забележки от всеки ученик. При преподаване олово диалог-обмен на мненияразвиват се умения: изразете своята гледна точка; изрично съгласие / несъгласие с гледната точка на партньора; изразяват съмнение; изразяват чувства, емоции (радост, скръб). Обемът на образователните диалози е до 2 забележки от всеки ученик.

Монологична реч. Развитието на монологична реч в 5-7 клас предвижда овладяване на следните умения: Накратко говорете за факти и събития, използвайки такива комуникативни видове реч като описание, разказ и съобщение, както и емоционални и ценностни преценки; да предаде съдържанието, основната идея на прочетеното въз основа на текста; направете съобщение във връзка с прочетения / чутия текст. Обемът на монолога е до 8-10 фрази.

Слушане
Притежаването на способност за възприемане на чужд език текст на ухо осигурява разбирането на прости текстове с различна дълбочина на проникване в тяхното съдържание (с разбиране на основното съдържание, с избирателно разбиране и пълно разбиране на текста), в зависимост от комуникативна задача и функционален типтекст.
Това осигурява развитието на умения: подчертайте основната идея в текст, възприет от ухото; изберете основните факти, като пропуснете второстепенните; избирателно разбиране на необходимата информация в съобщения от прагматичен характер, въз основа на езикови предположения, контекст.

Четене
Учениците се научават да четат и разбират текстове с различна дълбочина на проникване в тяхното съдържание (в зависимост от вида на четенето): с разбиране на основното съдържание (въвеждащо четене); с пълно разбиране на съдържанието (учене на четене); със селективно разбиране на необходимата или интересна информация (гледане / търсене на четене).
Четене с разбиране на основното съдържание на текстаосъществени върху прости автентични материали с ориентация към предметното съдържание, подчертани в 5-7 клас, включително факти, отразяващи особеностите на ежедневието, бита, културата на страните на изучавания език. Обемът на текстовете за четене е 400-500 думи. Трябва да се формират умения за четене: определя темата, съдържанието на текста по заглавието; подчертайте основната идея; изберете основните факти от текста, като пропуснете второстепенните; установете логическа последователност от основните факти от текста.
Четене с пълно разбиране на текстаосъществява се върху прости автентични текстове, фокусирани върху предметното съдържание на речта в 5-7 клас. Уменията се формират и практикуват: разбират напълно и точно съдържанието на текста въз основа на обработката на неговата информация (лингвистични догадки, анализ на словообразуването, използването на двуезичен речник); изразете мнението си за прочетеното. Обемът на текстовете за четене е до 250 думи.
Четене със селективно разбиране на необходимата или интересна информацияпредполага възможност за преглед на текста или няколко кратки текстовеи изберете информация, която е необходима или представлява интерес за учениците.

Социокултурни знания и умения

Учениците се запознават с отделни социокултурни елементи на речевия поведенчески етикет в англоговоряща среда по отношение на игрови ситуации на общуване „В семейството“, „В училище“, „Развлекателни дейности“. Използването на английски език като средство за социално-културно развитие на учениците на този етап включва запознаване с:

фамилни имена и имена на видни личности в страните на целевия език; оригинални или адаптирани материали за детска поезия и проза; чуждоезикови приказки и легенди, разкази; с държавни символи (флаг и цветните му символи, химн, главни букви на страната / страните на целевия език); с традициите на Коледа, Нова година, Великден и т.н. в страните на целевия език; думи от английския език, които са влезли в много езици по света (включително руски) и руски думи, които са влезли в лексикона на английския език.

Овладяването на умения се предвижда: напишете своето име и фамилия, както и името и фамилията на вашите роднини и приятели на английски език; правилно да съставите адреса на английски език; описват най -известните културни забележителности на Москва и Санкт Петербург, градове / села / села, в които живеят ученици.

ЕЗИКОВИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

5-7 КЛАСОВЕ

Графика и правопис

Познаване на правилата за четене и писане на нови думи, избрани за този етап на обучение, и уменията за тяхното прилагане в рамките на изучавания лексикален и граматически материал.

Примерна програма

... ПриблизителнопрограмаОсновноточесто срещаниобразованиеОт ПриблизителнопрограмаНа... особености на родния и чуждестраненезици АнглийскиОбразование. Д. Лок ...

Примерна учебна програма за основно общообразователно образование по обяснителна бележка (1)

Примерна програма

... ПриблизителнопрограмаОсновноточесто срещаниобразованиеОтистория Обяснителна бележка Състояние на документа ПриблизителнопрограмаНа... особености на родния и чуждестраненезици... Знания на студенти по исторически ... науки. И. Нютон. АнглийскиОбразование. Д. Лок ...

Приблизителна програма за основно общообразователно образование по обяснителна бележка (2)

Примерна програма

... ПриблизителнопрограмаОсновноточесто срещаниобразованиеОтистория Обяснителна бележка Състояние на документа ПриблизителнопрограмаНа... особености на родния и чуждестраненезици... Знания на студенти по исторически ... науки. И. Нютон. АнглийскиОбразование. Д. Лок ...