Jaký je rozdíl mezi myšlenkou a hlavní myšlenkou. Lekce ruštiny "text, jeho téma a hlavní myšlenka". Klíčová slova jsou ta nejdůležitější, stěžejní, významotvorná, ta, na kterých spočívá tkanina textu. Klíčové slovo v různých variantách se zpravidla opakuje vícekrát.

Ahoj autore! Analýza jakéhokoli beletristického díla, kritika / recenzenta a jen pozorného čtenáře, začíná čtyřmi základními literárními pojmy. Autor se na ně při tvorbě svého uměleckého díla opírá, pokud ovšem není standardní grafoman, prostě píše vše, co ho napadne. Můžete psát nesmysly, stereotypní nebo více či méně originální, aniž byste těmto pojmům rozuměli. Ale text hodný čtenářovy pozornosti je poněkud obtížný. Pojďme si tedy projít každý z nich. Budu se snažit neposílat.

V překladu z řečtiny je základem téma. Jinými slovy, téma je předmětem autorova obrazu, těch jevů a událostí, na které chce autor čtenáře upozornit.

Příklady:

Téma lásky, její vznik a vývoj, případně konec.
Téma otcové a děti.
Téma konfrontace dobra a zla.
Téma zrady.
Téma přátelství.
Téma formování charakteru.
Téma průzkumu vesmíru.

Témata se mění v závislosti na době, ve které člověk žije, ale některá témata, která vzrušují lidstvo z éry do éry, zůstávají aktuální – říká se jim „věčná témata“. Výše jsem uvedl 6 „věčných témat“, ale poslední, sedmé – „téma průzkumu vesmíru“ – se stalo pro lidstvo relevantní teprve nedávno. Zřejmě se však stane i „věčným tématem“.

1. Autor sedí u románu a píše, co ho napadne, aniž by přemýšlel o nějakých tématech literárních děl.
2. Autor se chystá napsat, řekněme, sci-fi román a začíná od žánru. Téma ho nezajímá, vůbec o něm nepřemýšlí.
3. Autor si chladně vybírá téma pro svůj román, pečlivě ho studuje a promýšlí.
4. Autor se trápí kvůli nějakému tématu, otázky na něj mu nedovolí v noci klidně spát a přes den se k tomuto tématu každou chvíli psychicky vrací.

Výsledkem budou 4 různé romány.

1,95 % (procenta jsou přibližná, jsou uvedena pro lepší pochopení a nic víc) - to bude obyčejný grafoman, škvár, nesmyslný řetězec událostí, s logickými chybami, brusinkami, kiksy, kde někdo někoho napadl, ačkoliv nebylo za bez důvodu, někdo se do někoho zamiloval, ačkoliv čtenář vůbec nechápe, co v ní / v něm našla, někdo se s někým nepochopitelně pohádal proč (Ve skutečnosti je to samozřejmě pochopitelné - bylo tedy třeba autor, aby mohl dále volně vyřezávat své klikyháky)))) atd. atd. Takových románů je většina, ale vycházejí jen zřídka, protože je málokdo zvládne i s malým nákladem. Runet je plný takových románů, myslím, že jste je viděli více než jednou.

2. Jedná se o tzv. „streamovací literaturu“, vychází poměrně často. Čtěte a zapomeňte. Na jeden čas. Potáhne s pivem. Takové romány dokážou zaujmout, pokud má autor dobrou fantazii, ale nedotknou se, nenadchnou. Jistý muž tam šel a něco našel, pak se stal mocným atd. Jistá slečna se zamilovala do fešáka, od začátku bylo jasné, že v páté nebo šesté kapitole dojde na sex a ve finále se vezmou. Jistý „botanik“ se stal vyvoleným a šel rozdávat mrkev a tyčinky napravo i nalevo všem, které neměl rád a měl rád. Atd. Obecně platí, že všechny ... takové. Takových románů je na webu i na policích mnoho a s největší pravděpodobností jste si při čtení tohoto odstavce vzpomněli na několik písmen C a možná i tucet nebo více.

3. Jedná se o tzv. „ruční práce“ vysoké kvality. Autor je profík a umně vede čtenáře od kapitoly ke kapitole a konec je překvapivý. Autor však nepíše o tom, co ho upřímně trápí, ale studuje nálady a vkus čtenářů a píše tak, aby to čtenáře zaujalo. Taková literatura je ve druhé kategorii mnohem méně běžná. Nebudu zde jmenovat autory, ale vhodná řemesla už asi znáte. Jsou to fascinující detektivky a vzrušující fantasy a krásné milostné příběhy. Po přečtení takového románu je čtenář často spokojen a chce se nadále seznamovat s romány autora, kterého miluje. Málokdy se čtou znovu, protože děj je již známý a srozumitelný. Ale pokud jsou hrdinové milováni, pak je opětovné čtení docela možné a dokonce i čtení nových knih autora je více než pravděpodobné (pokud je má, samozřejmě).

4. A tato kategorie je vzácná. Romány, po jejichž přečtení lidé chodí několik minut nebo dokonce hodin, jako sražení, pod dojmem, často přemítají o tom, co napsali. Mohou plakat. Mohou se smát. Jsou to romány, které bouří představivost, které pomáhají vyrovnat se s životními těžkostmi, přehodnotit to či ono. Téměř veškerá klasická literatura je přesně taková. Jsou to romány, které lidé odkládají na knihovnu, aby si přečetli a přehodnotili, co přečetli v průběhu času. Romány, které ovlivňují lidi. Romány, které si pamatují. Toto je Literatura s velkým písmenem.

Přirozeně neříkám, že výběr a zpracování tématu stačí k napsání silného románu. Navíc, upřímně řečeno, to nestačí. Ale každopádně si myslím, že je jasné, jak důležité téma v literárním díle je.

Myšlenka literárního díla je nerozlučně spjata s jeho tématem a ten příklad vlivu románu na čtenáře, který jsem popsal výše v odstavci 4, je nereálný, pokud autor věnoval pozornost pouze tématu a zapomněl se zamyslet. idea. Pokud se však autor zabývá tématem, pak je myšlenka zpravidla chápána a zpracovávána se stejnou pozorností.

Co je to - myšlenka literárního díla?

Myšlenka je hlavní myšlenkou díla. Zobrazuje postoj autora k tématu jeho díla. Právě v tomto zobrazení uměleckými prostředky spočívá rozdíl mezi myšlenkou uměleckého díla a vědeckou myšlenkou.

"Gustave Flaubert živě vyjádřil svůj ideál spisovatele a poznamenal, že stejně jako Všemohoucí by spisovatel ve své knize neměl být nikde a všude, neviditelný a všudypřítomný. Existuje několik nejdůležitějších děl, ve kterých je přítomnost autora nenápadná." do té míry, jak si Flaubert přál, byť sám svého ideálu v „Madame Bovaryové nedosáhl.“ Ale i v dílech, kde je autor ideálně nenápadný, je přesto po celé knize rozptýlen a jeho nepřítomnost se mění v jakousi zářivou přítomnost. Jak říkají Francouzi, "il brille par son absence "(" září svou nepřítomností")" © Vladimir Nabokov, "Přednášky o zahraniční literatuře".

Pokud autor akceptuje realitu popsanou v díle, pak se takové ideologické hodnocení nazývá ideologickým prohlášením.
Pokud autor odsuzuje realitu popsanou v díle, pak se takové ideologické hodnocení nazývá ideologická negace.

Poměr ideologické afirmace a ideologické negace je v každém díle jiný.

Zde je důležité nezacházet do extrémů, a to je velmi, velmi obtížné. Autor, který v tuto chvíli zapomene na myšlenku, důraz na umění ztratí myšlenku, a autor, který zapomene na umění, protože je zcela pohlcen myšlenkou, bude psát žurnalistiku. To není pro čtenáře ani dobré, ani špatné, protože je to věc čtenářova vkusu – vybrat si, jak se k tomu postaví, nicméně fikce je přesně to, co je fikce a přesně to, co je literatura.

Příklady:

Dva různí autoři popisují období NEP ve svých románech. Po přečtení románu prvního autora je však čtenář prodchnut rozhořčením, odsuzuje popisované události a dochází k závěru, že toto období bylo hrozné. A po přečtení románu druhého autora by se čtenář zaradoval a vyvodil by závěry, že NEP je nádherné období historie a bude litovat, že v tomto období nežije. Samozřejmě v tomto příkladu přeháním, protože neobratné vyjádření myšlenky je znakem slabého románu, plakátu, populárního tisku - což může způsobit odmítnutí čtenáře, který se domnívá, že mu autor vnucuje svůj názor. Ale pro lepší pochopení v tomto příkladu přeháním.

Dva různí autoři napsali příběhy o cizoložství. První autor odsuzuje cizoložství, druhý chápe důvody jejich výskytu a hlavní postava, která je vdaná, se zamilovala do jiného muže, ospravedlňuje. A čtenář je prodchnut buď ideologickým popřením autora, nebo jeho ideologickým tvrzením.

Literatura bez nápadu je odpadový papír. Protože popis událostí a jevů za účelem popisu událostí a jevů je nejen nudné čtení, ale i otřepaná hloupost. "No, co tím chtěl autor říct?" - zeptá se nespokojený čtenář a pokrčí rameny a hodí knihu na skládku. Nevyžádané, protože.

Existují dva hlavní způsoby prezentace myšlenky v díle.

První je výtvarnými prostředky, velmi nenápadně, v podobě doznívání.
Druhý - ústy postavy-rezonátoru nebo přímého autorského textu. Čelem. V tomto případě se nápadu říká trend.

Je jen na vás, jak myšlenku podat, ale přemýšlivý čtenář jistě pochopí, zda autor tíhne k tendenčnosti nebo k výtvarnosti.

Spiknutí.

Děj je soubor událostí a vztahů mezi postavami v díle, odvíjející se v čase a prostoru. V tomto případě události a vztahy postav nemusí být čtenáři prezentovány v kauzální nebo časové posloupnosti. Jednoduchým příkladem pro lepší pochopení je flashback.

Poznámka: Zápletka je založena na konfliktu a konflikt se odvíjí skrze zápletku.

Žádný konflikt – žádná zápletka.

To je velmi důležité pochopit. Mnoho "příběhů" a dokonce i "románů" na webu nemá děj jako takový.

Pokud postava šla do pekárny a koupila si tam chleba, pak se vrátila domů, snědla ho s mlékem a pak se dívala na televizi – jde o text bez zápletky. Próza není poezie a bez děje ji čtenář zpravidla nepřijme.

Proč tento „příběh“ není vůbec příběhem?

1. Expozice.
2. Kravata.
3. Vývoj akce.
4. Vyvrcholení.
5. Výměna.

Autor nemusí použít všechny prvky zápletky, v moderní literatuře se autoři často obejdou například bez expozice, ale hlavním pravidlem beletrie je, že zápletka musí být úplná.

Více o prvcích, které tvoří děj a konflikt - v jiném tématu.

Děj by se neměl zaměňovat s příběhem. Jedná se o různé termíny s různým významem.
Děj je obsahem událostí v jejich sekvenčním spojení. Kauzální a dočasné.
Pro lepší pochopení vysvětluji: autor koncipoval příběh, v hlavě má ​​události seřazené podle pořadí, nejprve se stala tato událost, pak toto, odtud vyplývá toto a odtud toto. Toto je děj.
A zápletka je taková, jak autor tento příběh čtenáři předložil - o něčem pomlčel, události místy přeskupoval a podobně. atd.
Samozřejmě se stává, že se zápletka a zápletka shodují, když jsou události v románu stavěny přísně podle zápletky, ale zápletka a zápletka nejsou totéž.

Složení.

Ach, ta kompozice! Slabá stránka mnoha romanopisců a často vypravěčů.

Kompozice je konstrukce všech prvků díla v souladu s jeho účelem, charakterem a obsahem a v mnoha ohledech určuje jeho vnímání.

Těžké, co?

řeknu to jednoduše.

Kompozice je struktura uměleckého díla. Struktura vašeho příběhu nebo románu.
Je to takový velký dům, složený z různých částí. (pro muže)
Toto je polévka, ve které nejsou žádné produkty! (pro ženy)

Každá cihla, každá polévková složka je prvkem kompozice, výrazovým prostředkem.

Monolog postavy, popis krajiny, lyrické odbočky a vložené novely, opakování a pohled na zobrazované, epigrafy, části, kapitoly a mnoho dalšího.

Kompozice se dále dělí na vnější a vnitřní.

Vnější kompozice (architektonika) jsou svazky trilogie (např.), části románu, jeho kapitoly, odstavce.

Vnitřní kompozice zahrnuje portréty postav, popisy přírody a interiérů, úhel pohledu či změnu pohledu, akcenty, flashbacky a mnoho dalšího, ale i mimodějové složky - prolog, vložené novely, autorské odbočky a epilog.

Každý autor se snaží najít svou skladbu, přiblížit se své ideální skladbě pro konkrétní dílo, ale zpravidla je většina textů kompozičně slabších.
proč tomu tak je?
No, za prvé, existuje spousta komponent, z nichž mnohé jsou prostě neznámé mnoha autorům.
Za druhé je to banální kvůli literární negramotnosti - bezmyšlenkovitě umístěné akcenty, přehánění popisů na úkor dynamiky či dialogů, nebo naopak - neustálé skákání-běhání-skákání některých kartonových Peršanů bez portrétů nebo nepřetržitý dialog bez připisování nebo s ní.
Za třetí kvůli neschopnosti pokrýt objem díla a izolovat podstatu. V řadě románů lze bez předsudků (a často ku prospěchu) děje vyhodit celé kapitoly. Nebo je v některé kapitole dobrá třetina uvedena informace, která nehraje na děj a charaktery postav - např. autor je unesen popisem auta až po popis pedálů a podrobný příběh o převodovce. Čtenář se nudí, listuje takovými popisy („Poslouchejte, pokud se potřebuji seznámit s přístrojem tohoto modelu auta – čtu technickou literaturu!“), A autor se domnívá, že „To je velmi důležité pro pochopení jízdní principy vozu Petera Nikanoricha!" a tím dělá obecně dobrý text nudným. Analogicky s polévkou – vyplatí se to přehánět například se solí a polévka se osolí. To je jeden z nejčastějších důvodů, proč jsou nachischi povzbuzováni k tomu, aby si nejprve procvičili malou formu, než se pustí do románů. Praxe však ukazuje, že mnoho nachpisovů vážně věří, že literární činnost by měla být zahájena právě ve velké formě, protože to nakladatelství potřebují. Ujišťuji vás, že pokud si myslíte, že k napsání čtivého románu potřebujete jen chuť ho napsat, jste na velkém omylu. Musíte se naučit psát romány. A učení je jednodušší a efektivnější – pomocí miniatur a příběhů. Navzdory tomu, že příběh je jiný žánr, můžete se prací v tomto žánru dokonale naučit vnitřní kompozici.

Kompozice je způsob, jak ztělesnit autorovu myšlenku, a slabé kompoziční dílo je autorova neschopnost předat myšlenku čtenáři. Jinými slovy, pokud je kompozice slabá, čtenář prostě nepochopí, co chtěl autor svým románem říci.

Děkuji za pozornost.

© Dmitrij Višněvskij

Cílová:

• pokračovat v utváření konceptu souvislého textu na základě srovnávací analýzy textu a větného souboru;
• rozvíjet analytické a imaginativní myšlení, schopnost vyzdvihnout to hlavní, zobecnit, rozvíjet představivost, kreativitu;
• pěstovat zodpovědnost, svědomitý přístup k vykonávané práci.

úkoly: vést děti k závěru, že věty v textu spojuje společné téma a jsou významově propojené, že v textu lze vždy najít hlavní myšlenku nebo hlavní zkušenost autora, že si vždy můžete vybrat název text.

Zařízení: plakáty s texty, texty a úkoly pro samostatnou práci, ilustrace, M. L. Kalenchuk, O. V. Malakhovskaya, N. A. Churakova "Ruský jazyk. Učebnice pro 3. ročník".

Typ lekce: učení nového materiálu.

Metody výuky: slovní, vysvětlující ilustrované, částečně rešeršní.

Mezioborové vazby: literární čtení, výtvarné umění.

Během vyučování

1. Organizační moment.

Na novou lekci
Spustilo bouřlivé školní zvonění.
Jste připraveni psát?
Hádejte a skládejte rychle?

Kluci, začneme s hodinou ruštiny.

co od něj očekáváš?

Jsem si jist, že pokud budete pozorní, organizovaní a přátelští, vaše očekávání budou splněna. A k práci potřebujeme zásobu dobré nálady. Usmějme se na sebe. Jsem si jist, že vaše úsměvy vám přinesou radost ze vzájemné komunikace. Přeji vám úspěch a tvůrčí úspěch.

2. Stanovení cílů a motivace k učení.

Dnes bude naše lekce ruštiny lekcí kreativity. A jako obvykle s námi během lekce bude spolupracovat vaše kamarádka a asistentka Misha. Má opět nové otázky, na které budeme společně s ním hledat odpověď.

3. Aktualizace základních znalostí.

Kluci, pro začátek, Míša se ho zeptá, co je to řeč? K čemu je řeč? Jaké jsou návrhy pro intonaci a pro účel výpovědi?

Dokončíme první kreativní úkol. Nakreslete věty podle ilustrace, určete jejich druh.

4. Sdělení tématu lekce.

Ale abyste zjistili téma lekce, musíte dešifrovat záznam.

• 20, 6, 12, 19,20
• 6, 4, 16
• 20, 6, 14,1
• 16,19,15,16,3,15,1,33
• 14,29,19,13,30

Ano, dnes se v lekci naučíte identifikovat hlavní myšlenku textu, vybrat nadpisy a nakonec se sami stát autory povídek.

Takže, začněme. Musíme přijít na to, čemu říkáme text. Přečtěte si dva záznamy. Který z nich lze nazvat textem? Vysvětlete svůj úhel pohledu.

(Texty jsou uvedeny v učebnici).

1) Za jasných podzimních dnů si ježek připravuje zimní postel. Do díry pod starým pařezem vleče voňavé suché listí a měkký lesní mech. Přijde zima, hluboká závěj zakryje jeho díru. Pod sněhem, jako pod hustou nadýchanou přikrývkou, je ježkovi teplo. Ježek prospí celou zimu. Jeho nory nikdo nenajde, nikdo ho nebude rušit až do jara!

2) Na podzim mají ježci málo kořisti. Sasha a Máša byli obdarováni roztomilým ježkem. Ježek stráví více než šest měsíců v zimním spánku. Jednou naše kočka uviděla ježka. Ježci jsou savci z řádu hmyzožravců. Ježek loví v noci.

A už vím, který záznam je text! - řekla Míša. - Prostě to nedokážu vysvětlit!

Kluci, můžete to vysvětlit? Pojďme spolu mluvit.

Dá se říci, že oba příspěvky jsou na stejné téma.

Ve kterém záznamu jsou všechny věty významově spojeny?

K čemu slouží první vstup, jaká je v něm hlavní myšlenka? Řekněte to svými slovy.

Je možné identifikovat hlavní myšlenku druhého záznamu?

U které desky najdete více titulů? Vymyslete dva. Ať jedno jméno odpovídá tématu, zatímco druhé vyjadřuje hlavní myšlenku.

Dynamická pauza.

Hra "Roční období". Pro hru se používají čtyři papírové čepice: Zima, Jaro, Léto, Podzim. Vymyslete slova pro roční období.

Doplňte každý výrok správným slovem: téma, zkušenost, význam, myšlenka a zapište si je do sešitu.

Všechny věty v textu jsou psány v jedné: (jsou spojeny společným :).

Všechny věty v textu jsou propojeny:

V textu lze vždy najít to hlavní: nebo to hlavní: autora.

Nyní, kluci, můžete vědecky vysvětlit, proč záznam 1 je text a záznam 2 není?

Jaké podmínky nejsou v záznamu 2 splněny?

Jaký další rozlišovací znak má text?

5. Fyzické minuty.

Jednou - vstal, protáhl se.
Dva - ohnuté, neohnuté.
Tři-tři tlesknutí do tvých rukou,
Hlava tři přikývne.
Čtyři ramena širší.
Pět - mávněte rukama.
Šest - sedněte si tiše ke stolu.

6. Konsolidace probraného materiálu.

Nejdůležitější úkol lekce jsme ale nedokončili. Máme přece lekci kreativity. Musíme si vytvořit vlastní texty. Než se ale pustíme do tvorby vlastních textů, upevněme si schopnost určit téma a hlavní myšlenku textu. Každý z vás má na stole papír s texty a třemi úkoly.

Vesnicí protékala řeka. Byla veselá, upovídaná. Lidé se rozhodli zvyknout si na řeku, aby fungovala. Koneckonců, může pomáhat dojit krávy, orat půdu a zalévat zahrady, řezat polena a mlít obilí.

2. Najděte slova k tématu.

Téma "Obchod".

3. (Úkol je základní a kreativní).

Vymyslete souvislý příběh o „Kniha je můj nejlepší přítel“.

Dětem v nesnázích lze individuálně přidělit referenční slova (číst, učit se, dobrodružství, pohádky, zajímavé, potěšení, poradit).

Nad jezerem kroužili ptáci. Někteří se posadili na vodu, aby si odpočinuli. Měli by letět dále na sever. Jiní si vybrali místo pro hnízdění zde. Vzduch bzučel pískotem křídel a ptačími hlasy.

2. Najděte slova k tématu.

Téma je "Škola".

3. Vymyslete souvislý příběh na téma „Krása podzimního lesa“.

(Po splnění zadání se texty přečtou. Studenti vyjmenují podle jejich názoru zdařilejší s přihlédnutím k souladu s tématem a hlavní myšlenkou, přesné použití slov, spojení vět, obraznost jazyka .)

7. Shrnutí lekce. Odraz.

Jaké je téma textu?

Jaká je hlavní myšlenka textu?

Jaký je rozdíl mezi tématem textu a jeho hlavní myšlenkou?

Co by měl odrážet nadpis textu?

Co můžete říci o práci svých spolužáků?

Co můžete říci o svém osobním vkladu do společného díla?

Nyní si vytvoříme vlastní obrázek. Vraťme listy do větví stromů. Zhodnoťte svou práci v lekci. Zelený list - "vím", žlutý - "pochybuji", červený - "nevím".

8. Domácí úkol. Nakreslete ke svým textům ilustraci.

TÉMA- Předmět, hlavní obsah úvahy, prezentace, kreativita. (S. Ozhegov. Slovník ruského jazyka, 1990.)
TÉMA(řecké téma) - 1) Předmět prezentace, obrázek, výzkum, diskuse; 2) sdělení problému, které předurčuje výběr životního materiálu a povahu uměleckého vyprávění; 3) předmět jazykové výpovědi (...). (Slovník cizích slov, 1984.)

Již tyto dvě definice mohou čtenáře zmást: v první je slovo „téma“ významově ztotožňováno s pojmem „obsah“, zatímco obsah uměleckého díla je nezměrně širší než téma, téma je jedno. aspektů obsahu; druhý nerozlišuje mezi pojmy téma a problém, a přestože téma a problém spolu filozoficky souvisejí, není to totéž a brzy pochopíte rozdíl.

Nejlépe následující definice tématu, přijatá v literárních studiích:

TÉMA- Jedná se o životní fenomén, který se v díle stal předmětem umělecké úvahy. Kruh takových životních jevů je TÉMA literární dílo. Všechny jevy světa a lidského života tvoří sféru umělcova zájmu: láska, přátelství, nenávist, zrada, krása, hanba, spravedlnost, bezpráví, domov, rodina, štěstí, nouze, zoufalství, osamělost, boj se světem a sebou samým, samota, talent a průměrnost, radosti ze života, peníze, vztahy ve společnosti, smrt a narození, tajemství a záhady světa atd. atd. - to jsou slova, která nazývají životní jevy, které se stávají tématy v umění.

Úkolem umělce je tvořivě studovat životní fenomén ze stran, které jsou pro autora zajímavé, tj. umělecky odhalit téma... Přirozeně to lze udělat pouze položení otázky(nebo několik otázek) k uvažovanému jevu. Tato otázka, kterou si umělec pomocí nápaditých prostředků, které má k dispozici, klade, je problém literární dílo.

Tak,
PROBLÉM volá se otázka, která nemá jednoznačné řešení nebo předpokládá množinu ekvivalentních řešení. Problém se liší od nejednoznačnosti možných řešení. úkoly... Soubor takových otázek se nazývá PROBLÉMY.

Čím složitější je fenomén, o který se autor zajímá (to znamená, čím složitější je vybraný téma), tím více otázek ( problémy) způsobí, a čím obtížnější bude řešení těchto problémů, tedy tím hlubší a závažnější bude problematický literární dílo.

Téma a problém jsou historicky závislé jevy. Různé doby diktují umělcům různá témata a problémy. Například autor starověké ruské básně z 12. století „Položení Igorova hostitele“ se obával knížecích sporů a kladl si otázky: jak přimět ruská knížata, aby se přestali starat jen o osobní zisk a byli nepřátelští? navzájem, jak sjednotit rozptýlené síly slábnoucího kyjevského státu? 18. století pozvalo Trediakovského, Lomonosova a Deržavina, aby přemýšleli o vědeckých a kulturních proměnách ve státě, o tom, jaký by měl být ideální vládce, vložili do literatury problémy občanské povinnosti a rovnosti všech občanů bez výjimky před zákonem. . Romantičtí spisovatelé se zajímali o tajemství života a smrti, pronikali do temných zákoutí lidské duše, řešili problémy lidské závislosti na osudu i nevyřešené démonické síly, interakci talentovaného a mimořádného člověka s bezduchým a všedním společnost obyčejných lidí.

19. století se zaměřením na literaturu kritického realismu přitahovalo umělce k novým tématům a nutilo je přemýšlet o nových problémech:

• úsilím Puškina a Gogola vstoupil do literatury „malý“ muž a vyvstala otázka jeho místa ve společnosti a vztahů s „velkými“ lidmi;
• nejdůležitějším se stalo ženské téma a s ním i tzv. společenská „ženská otázka“; A. Ostrovskij a L. Tolstoj věnovali tomuto tématu velkou pozornost;
• téma domova a rodiny získalo nový význam a L. Tolstoj studoval povahu souvislosti mezi výchovou a schopností člověka být šťastný;
• Neúspěšná rolnická reforma a další sociální otřesy probudily o rolnictvo živý zájem a téma selského života a osudu, objevené Nekrasovem, se stalo vůdčím tématem v literatuře a s ním i otázka, jak dopadne osud ruského rolnictva a rozvíjí se celé velké Rusko?
• tragické události v dějinách a veřejném sentimentu oživily téma nihilismu a otevřely nové stránky v tématu individualismu, které dále rozvíjeli Dostojevskij, Turgeněv a Tolstoj ve snaze vyřešit otázky: jak varovat mladou generaci před tragické chyby radikalismu a agresivní nenávisti? Jak usmířit generace „otců“ a „dětí“ v neklidném a krvavém světě? Jak je dnes třeba chápat vztah dobra a zla a co si pod obojím představit? Jak se neztratit ve snaze odlišit se od ostatních?
• Černyševskij se obrací k tématu veřejného blaha a ptá se: „Co dělat?“ Aby si člověk v ruské společnosti mohl poctivě vydělat pohodlný život a tím znásobit veřejné bohatství? Jak „vybavit“ Rusko na prosperující život? Atd.

Poznámka! Problém je otázka, a měl by být formulován hlavně v tázací forma zvláště pokud je formulace problémů úkolem vaší eseje nebo jiné literární práce.

Někdy se v umění právě otázka položená autorem stává skutečným průlomem – novým, dříve společnosti neznámým, ale nyní palčivým, životně důležitým. Mnoho děl vzniká proto, aby představovalo problém.

Tak,
IDEA(Řecká myšlenka, koncept, reprezentace) - v literatuře: hlavní myšlenka uměleckého díla, autorem navrhovaná metoda řešení problémů, které předkládá. Totalita myšlenek, systém autorových úvah o světě a člověku, vtělený do uměleckých obrazů, je tzv. IDEÁLNÍ OBSAH umělecké dílo.

Schéma sémantických vztahů mezi tématem, problémem a myšlenkou tedy může být reprezentováno následovně:

Když se zabýváte interpretací literárního díla, hledáte skryté (z vědeckého hlediska implicitní) významy, analyzujete výslovně a jemně myšlenky vyjádřené autorem, právě studujete ideologický obsah funguje. Při práci na úloze 8 předchozího dílu (analýza fragmentu příběhu M. Gorkého „Chelkash“) jste se zabývali otázkami jeho ideologického obsahu.

Při plnění úkolů na téma "Obsah literárního díla: Postavení autora" dbejte na uvedení kontaktu.

Cílem je pro vás: naučit se rozumět kritickému (naučnému, vědeckému) textu a správně, přesně prezentovat jeho obsah; naučit se používat analytický jazyk při prezentaci takového textu.

Musíte se naučit, jak řešit následující úkoly:

• zvýraznit hlavní myšlenku celého textu, určit jeho téma;
• vyzdvihnout podstatu jednotlivých výroků autora a jejich logickou souvislost;
• předávat autorovy myšlenky nikoli jako „své vlastní“, ale prostřednictvím nepřímé řeči („Autor se domnívá, že ...“);
• rozšiřte si slovní zásobu pojmů a termínů.

Zdrojový text: Při vší kreativitě je Puškin samozřejmě rebel. Jistě chápe správnost Pugačeva, Stenky Razina, Dubrovského. Ten by samozřejmě byl, kdyby mohl, 14. prosince na Senátním náměstí se svými přáteli a podobně smýšlejícími lidmi. (G. Volkov)

Varianta splněného zadání: Podle pevného přesvědčení kritika je Puškin ve své práci rebel. Vědec se domnívá, že Puškin, uvědomující si správnost Pugačeva, Stenky Razina, Dubrovského, by jistě byl, kdyby mohl, 14. prosince na Senátním náměstí spolu s podobně smýšlejícími lidmi.

V testech z ruštiny jsou často úkoly typu "Přečti si text. Urči jeho téma." Zdálo by se, že jednodušší už to být nemůže, ale právě o tak elementární otázky „naráží“ mnoho absolventů při skládání jednotné státní zkoušky a dokonce i vysokoškoláci.

Definice

Abyste pochopili, jak určit téma textu, musíte nejprve zjistit, co to je. Definice z učebnic jsou zpravidla formulovány příliš chytře, ale vše je extrémně jednoduché.

Zkusme cvičit. Přemýšlejte o tom, jak můžete shrnout témata slavných děl? Zde jsou nějaké příklady:

• L. N. Tolstoy, "Anna Karenina"- milostný příběh vdané šlechtičny a mladého důstojníka Vronského.
• G. Troepolsky, "White Bim Black Ear"- život očima psa, který ztratil svého milujícího páníčka.
• M. Bulgakov, "Psí srdce"- zkušenost s transplantací lidské hypofýzy psovi a její důsledky.
• A. Green, "Scarlet Sails"- život dívky Assol, která žije v očekávání prince, který by k ní měl podle předpovědi připlout na lodi se šarlatovými plachtami.
• A. Dumas, "Tři mušketýři"- dobrodružství tří mušketýrů a D'Artagnana, kteří přijeli do Paříže, aby se připojili k elitní královské gardě.

Jak vidíte, pokud alespoň zhruba víte, o čem kniha nebo článek je, nebudou problémy s tím, jak určit téma textu. Odpověď se navíc často nachází přímo v názvu (například "Válka a mír", "Tři soudruzi", "Romeo a Julie", "Dobrodružství Toma Sawyera").

Téma, nápad, problém: jaký je rozdíl?

A nyní jsme se dostali k nejtěžšímu okamžiku. I dítě intuitivně chápe, jak určit téma textu, kde se pak bere ten zmatek? Faktem je, že v literatuře existují i ​​pojmy „hlavní myšlenka“ a „textový problém“, které jsou si významově velmi podobné. Navíc je v každodenním životě často používáme jako synonyma.

Jak přestat zaměňovat tyto pojmy? Zapomínáme na dlouhé a matoucí formulace z učebnic a snažíme se pochopit význam těchto pojmů.

Je vlastně docela snadné si zapamatovat, jaký je rozdíl mezi tématem, hlavní myšlenkou a problémem textu. Pro usnadnění jsme hlavní body sestavili ve formě tabulky.

	Téma	Myšlenka (hlavní myšlenka)	Problém
Vůně	Co je v textu popsáno (události, lidé, jevy atd.)	Cíle a osobní názor autora – k čemu se snaží čtenáře navést	Globální otázka, o které autor mluví
Co dělá otázky	O čem je ten příběh?	Jak se v tuto chvíli cítím?	O jakých rozsáhlých problémech vás text nutí přemýšlet?
	Kdo je hlavní postava?	Co by měl dobrý člověk v tomto případě dělat?	Proč se hrdinové ocitli v takové situaci?
	Kde a kdy se akce konají?	Jaké závěry je třeba z této situace vyvodit?	Na co by si měla moderní společnost dát pozor?
Zvláštnosti	"Reportáž" o událostech díla, popis místa, postav, jejich myšlenek a pocitů	Osobní názor spisovatele, jeho postoj k postavám a událostem	Mince má minimálně dvě strany a každý názor si zaslouží právo na existenci.
	Neobsahuje žádné subjektivní hodnocení	Může obsahovat dobré / špatné, správné / špatné	Není vázán na děj a hrdiny, ovlivňuje globální konflikty - náboženské, politické, sociální
	Uvádí fakta – kdo co udělal a proč	Demonstruje postoj autora k problému textu - jaký je důvod, jak to ovlivňuje společnost atd.	Vyjádřeno formou otázky
Příklady	Procházka v Petrohradě	Petersburg je město, kde ožívají stránky starých románů a každá ulice má svůj vlastní příběh	Proč se potřebujete naučit vnímat krásu kolem sebe?
	Zachraňte štěně bez domova	Při péči o menší bratry člověk projevuje své nejlepší vlastnosti - schopnost empatie, laskavost a odpovědnost.	Kdo může za tolik toulavých zvířat v ulicích?
	Význam správné výživy	Pro zdraví člověka je důležité, aby jídelníček obsahoval potraviny všech skupin – maso, ryby, zelenina, ovoce, mléčné výrobky a obiloviny.	Je možné v moderním světě vést zdravý životní styl?

„Věčná“ témata

Lidé vždy píší o tom, co se kolem nich děje, takže každé historické období má svá charakteristická témata. Málokdo se tedy nyní zaváže popsat události Říjnové revoluce nebo útrapy života nevolníků.

Když však mluvíme o tom, jak určit hlavní téma textu, je třeba poznamenat, že existují takzvaná "věčná" témata - taková, ve kterých čtenáři vždy poznají své zkušenosti a problémy:

• láska, zrod něžných citů a hořkost rozchodu;
• otcové a děti (střet hodnot a názorů různých generací);
• konfrontace dobra a zla;
• přátelství a zrada;
• vyrůst a stát se člověkem – jak životní okolnosti mění charakter a postoje.

Tato témata lze tak či onak vysledovat téměř ve všech literárních textech. Proto při provádění analýzy přemýšlejte o tom, jakých univerzálních hodnot a problémů se autor dotýká.

Jak určit předmět textu za 5 minut

1. Znovu si přečtěte titulek... Může obsahovat rady, které vám pomohou pochopit, o čem text je. To platí zejména pro povídky a články, ve kterých se autor hned dostává k věci. Pamatujte, že titulky mohou být asociativní, metaforické nebo paradoxní.

2. Prostudujte si text. Mentálně si zvýrazněte hlavní sémantické bloky a určete, jak spolu souvisí (časově, logicky atd.). Pro pohodlí si můžete načrtnout malý plán.

3. Zapište si klíčové věty... V každém odstavci zvýrazněte frázi, která obsahuje nejužitečnější informace nezbytné pro pochopení materiálu.

4. Snížit... Nyní je vaším úkolem „vyhodit“ z těchto návrhů vše nepotřebné. Umělecké techniky, další detaily, složité obraty, akce. V důsledku toho by měla zůstat pouze hlavní klíčová slova a fráze.

5. Rozdělte fráze podle důležitosti... Chcete-li určit hlavní téma textu, musíte je zapsat do sloupce v sestupném pořadí podle důležitosti. To znamená, že v první řadě píšeme ta slova a fráze, bez kterých není možné pochopit, o čem text mluví.

6. Formulujte téma... Jako základ bereme klíčová slova, která jsme shromáždili v předchozím kroku. Na rozdíl od myšlenky by téma mělo být extrémně lakonické. Nenatahujte to do celé věty – ideálně to zkuste dát do 5–6 slov (například „Jak se naučit odpouštět“ nebo „Léčivá síla vážné hudby“).

Jakákoli analýza literárního díla začíná definicí jeho tématu a myšlenky. Existuje mezi nimi úzká sémantická a logická souvislost, díky níž je literární text vnímán jako integrální jednota formy a obsahu. Správné pochopení významu literárních pojmů téma a idea umožňuje zjistit, jak přesně autor dokázal zhmotnit svůj tvůrčí nápad a zda jeho kniha stojí za čtenářovu pozornost.

Definice

Téma literární dílo je sémantické vymezení jeho obsahu, odrážející autorovo vidění zobrazovaného jevu, události, postavy nebo jiné umělecké reality.

Idea- myšlenka spisovatele, sledující konkrétní cíl při vytváření uměleckých obrazů, při používání principů výstavby zápletky a dosahování kompoziční integrity literárního textu.

Srovnání

Obrazně řečeno, za téma lze považovat jakýkoli důvod, který pisatele přiměl uchopit pero a přenést vnímání okolní reality zrcadlené v uměleckých obrazech na prázdný list papíru. Můžete psát o čemkoli; další otázka: za jakým účelem, jaký úkol byste si měli stanovit?

Cíl a úkol určují myšlenku, jejíž zpřístupnění je podstatou esteticky hodnotného a společensky významného literárního díla.

Mezi rozmanitostí literárních témat lze rozlišit několik hlavních směrů, které slouží jako vodítko pro let spisovatelovy tvůrčí představivosti. Jsou to témata historická, společenská, každodenní, dobrodružná, detektivní, psychologická, morální a etická, lyrická, filozofická. Seznam pokračuje. Jeho součástí budou originální autorské zápisky, literární deníky a stylově vytříbené úryvky z archivních dokumentů.

Spisovatelem pociťované téma získává duchovní obsah, myšlenku, bez níž knižní stránka zůstane jen souvislým textem. Myšlenka se může promítnout do historického rozboru pro společnost důležitých problémů, do zobrazení složitých psychologických momentů, na kterých závisí lidský osud, nebo jednoduše do vytvoření lyrického náčrtu, který ve čtenáři probudí smysl pro krásu.

Myšlenka je hlubokým obsahem díla. Téma je motiv, který umožňuje realizovat kreativní nápad v konkrétním, přesně definovaném kontextu.

Stránka se závěry

1. Téma určuje aktuální a sémantický obsah díla.
2. Myšlenka odráží úkoly a cíle spisovatele, kterých se při práci na literárním textu snaží dosáhnout.
3. Téma má formativní funkce: může být odhaleno v malých literárních žánrech nebo rozvinuto ve velkém epickém díle.
4. Myšlenka je hlavním věcným jádrem literárního textu. Odpovídá to koncepční úrovni organizace díla jako esteticky výrazného celku.