Области на работа за подобряване на конкурентоспособността на завършилия. Съвременни проблеми на науката и образованието. Преподавателски състав на катедрата

Всеки жител на Русия е изправен пред все по-остър проблем за своята конкурентоспособност в новата икономическа и социално-културна ситуация.

Това се усеща особено от завършилите висши учебни заведения, ако имаме предвид проблемите на по-нататъшното им търсене и възможността за самореализация.

Много млади хора използват понятието „конкурентоспособност“ като синоним на понятието успех, постигане на успех в живота.

Това обаче не са идентични понятия. Успехът по -често е лично разбиране за щастието и удовлетвореността от живота. Успехът е релаксиращ. Но желанието да бъдеш конкурентен изисква по -ясно и дори строго разбиране и отношение към концепцията за личностно развитие. Формирането на лична конкурентоспособност предполага високо вътрешно напрежение и способност да се мобилизират, ако не всички, то основните лични ресурси, постоянна борба със себе си и с други хора за жизнено пространство, за лидерство, за „своето място на слънце“. Разбира се, трябва да се борите за себе си по законни начини.

Но кой и в името на какво трябва да се бие в този случай, ако имаме предвид нашите ученици?

Например висшистите трябва да се борят, за да бъдат допуснати до тяхната среда от по -опитни мениджъри.

Женската част от бизнес младежта ще трябва да се бори, за да бъде приета в своята общност от мъжки лидери и мъже предприемачи.

Някои млади хора мечтаят да живеят и работят в САЩ. Не толкова отдавна авторът имаше възможност да погледне Америка със собствените си очи. Трябва да кажа, че има какво да се гледа.

Но също така получихме възможност да научим и разберем как обикновените американци живеят и оцеляват: млади и не много млади и дори пенсионери. Нощувахме не в хотели, а в няколко американски семейства, с бивши жители на СССР.

Нека го кажа откровено: по -добре е да започнете да се научавате да живеете в пазарни условия в Русия. Нашият климат на отношения в обществото е по -мек и по -добър. Имаме добри родители, грижовни баби и дядовци. Това го няма. Във всеки работен ден човек може да очаква писмо от началниците си: „Благодаря, компанията вече няма нужда от вашите услуги“.

Ако не печелите достатъчно пари, когато сте млади, в напреднала възраст няма да имате какво да плащате за медицински и други социални услуги. И никой няма да дойде на помощ.

Може би някой ден ще бъде същото и при нас, така че днес трябва да овладеем изкуството да се състезаваме на пазара на труда.

Нашите гимназиядава на децата изобилие от знания - печелим много международни състезания. Това е страхотно! Нашата гимназия също дава много знания - това е прекрасно. Но и училището, и университетът не учат младите хора на изкуството на реалния живот. Но дори древните са казвали: „Знанието не учи ума“.

В тази връзка съм дълбоко убеден, че нашият руски студент не трябва да се посвещава само на усвояване на професионални знания, въпреки че това е най -важното. Необходимо е също така да се научите да живеете в нови условия, да овладеете законите, принципите и правилата на състезателната дейност.

Разбира се, оставянето на студент сам с проблема на неговата аспирантура е погрешно. В крайна сметка не оставяме собствените си деца на произвола на съдбата. Задачата на обществото, държавата, университета е да помогнат на студента да стане конкурентоспособен на пазара на труда.

Кой може да го направи?

Субектите за осигуряване на конкурентоспособността на учениците могат да бъдат (Фиг.13.1):

висше учебно заведение, представено както от завършващи катедри, така и от общи университетски услуги;

наемащи предприятия; родителите на ученика; и, разбира се, самият ученик.

Ориз. 13.1.

Руски студенти

В рамките на разработената и реализирана от нас иновативна образователна програма „Вътреуниверситетска система за непрекъснато практическо обучение и заетост на студенти през периода на обучение в университета“, ние идентифицирахме система от съвместни действия в тази посока на завършващите отдел, предприятия-работодатели и ангажирани родители в тази работа.

Програмата разчита на използването на няколко образователни проекта:

интензивно въвеждане в професията на младшите ученици;

Институт на студентските лидери - като интензивни технологии за потапяне на студентите в реални практически дейности;

саморазвитие от студентската младеж на тяхната конкурентоспособност;

студентско учебно, научно и производствено звено „Мениджър“;

управление на реална диплома и заетост на студенти;

помощ при заетостта на студенти въз основа на системата за взаимодействие на завършващия отдел с предприятия-работодатели.

Този списък трябва да бъде допълнен от изпълнението на проекти, свързани със социалната подкрепа на учениците въз основа на специални образователни технологии: „Управление на личната кариера“ - за студенти от първа година, „Формиране на организационна култура в студентската среда“ - през втората година на обучение, „Личен мениджмънт“ - преподаване на студентите на изкуството да управляват собствения си живот и кариера през третата година и накрая „Управление на домакинствата“- преподаване на учениците на основите семеен живот- в четвъртата година на обучение.

И въпреки това най -важното е ролята и механизмите на поведение на самия ученик за осигуряване на собствената му конкурентоспособност.

Изглежда, че единствената задача на студента е да учи добре. За съжаление отличните оценки все още не гарантират устойчивостта на студента след завършване на обучението. Студентът трябва да се справи с проблема за осигуряване на своята конкурентоспособност през всичките си студентски години, започвайки от първия учебен ден. В края на краищата той вече беше пропуснал много още преди да влезе в университета.

Заедно с група студенти направихме опит да проучим и разработим система за саморазвитие от студентите на тяхната конкурентоспособност на съвременния пазар на труда. Разбира се, в реалния живот всичко е по -сложно, отколкото в предложения от нас модел, и въпреки това нашият модел се основава на следното предложение:

„В конкурентния свят винаги има нужда да се намерят начини да бъдем първи или да наваксаме останалите, преди да е станало твърде късно. И това изисква механизми, които могат да опростят най -сложните неща. " Тези думи принадлежат на М. Хамър, професор в Бизнес училището на Харвардския университет (САЩ).

Общото нещастие на руските студенти и това се отбелязва от много чуждестранни работодатели е тяхната липса на конкурентоспособност. Често не е свикнал да мисли извън училището си, университета си, извън изпита и кредита, извън проекта за дипломиране. Тоест, той не е свикнал да мисли предварително за последствията от следването си в университета.

Винаги казвам на учениците си: „Вашият основен проблем, вашата основна цел е добрата заетост, която няма да съществува без способността да се борите за себе си в реалния живот. От самото начало на обучението си в университета мисли не само и не толкова за диплома, помисли за основното - способността да получиш Добра работапо специалност ".

Какво разбираме под конкурентоспособността на ученика?

Това е специален фокус на мисленето на ученика върху необходимостта от постоянна борба за собственото му оцеляване, успех и напредък модерен святвъв всички ситуации, овладяване на технологиите на такава борба.

За конкурентната ориентация на ученика ние (обществото, университета, работодателите, родителите) трябва да му помогнем да разбере няколко важни истини.

Първата истина. Много връстници вече са го заобиколили още преди да влязат в университета: например качеството на обучение в училище, мястото на пребиваване, семейната среда, здравето, индивидуалните способности.

Втора истина. Никога не е късно да влезете в битката за себе си, но няма повече време за губене.

Трета истина. Невъзможно е да станете конкурентоспособни, без да овладеете ефективни технологии за борба за собственото благосъстояние.

Под конкурентоспособност на студент имаме предвид способността му, в условията на нарастваща конкуренция на пазара на труда, да има гарантирана работа по специалността си в престижна компания, докато завърши университета, и перспективите за успешно повишаване нагоре кариерната стълба.

Както се вижда от нашия модел (фиг. 13.2), тази задача изисква сериозни и постоянни усилия на студента през целия период на неговото обучение в университета.

Подобно усилие според нас трябва да се основава на две групи фактори от организационното поведение на ученика.

А. Фактори на стратегическото поведение на студентите през периода на обучение в университета (идентифицирали сме десет такива фактора).

Б. Фактори на студентското тактическо поведение през периода на обучение в университета (има шест такива фактора).

Ние включваме следните стратегически фактори за формирането на конкурентоспособността на учениците.

• 1. Дълбока фундаментална подготовка в посока на изучаване.
• 2. Постоянен стремеж към успех във всички въпроси и във всички ситуации.
• 3. Развитие на организационни умения през периода на обучение.
• 4. Развитие на предприемачески умения.
• 5. Овладяване на бъдещата професионална дейност от първия учебен ден в университета.
• 6. Постоянна загриженост за подобряване на собствената им репутация в обществото.
• 7. Формиране и развитие на дългосрочни бизнес отношения.
• 8. Наличие и контрол на изпълнението на плана собствен животи бизнес кариера.
• 9. Подобряване на личното представяне и здравето.
• 10. Осигуряване на семейно благополучие.
• 11. Способност да се фокусираш върху късмета и късмета в живота.
• 12. Постоянен самоконтрол на резултатите от личните дейности.

Според нас човек не може без късмет и късмет в живота. Но, всички-

И така, каква е "цената" на този фактор? Казват, че „късметлия“ е този, който сам е „късметлия“. Сигурен съм, че ако всички стратегически фактори на предложения модел работят правилно, тогава нуждата от късмет и неговата роля ще бъдат сведени до минимум, а житейският успех и конкурентоспособността ще бъдат в ръцете на бизнесмен.

Сега за тактиката на студентското поведение по време на следването му в университета.

Нашият модел съдържа пет тактически фактора за поведението на учениците.

• 1 - Интензивно усвояване от първокурсник на преподавателски технологии в университет.
• 2 - Лична организация: способността да се живее и работи според системата.
• 3 - Наличие и използване на система за планиране на вашите дела за годината, месеците, седмиците и за всеки ден, познаване на техниката на такова планиране.
• 4 - Желанието и способността да бъдат интересни за околната среда - шефове, бизнес партньори, подчинени и т.н.

организация: способността да се живее и работи според системата

Планиране на вашите дела: за година, месеци, седмици и дни

Преследване

интересно

Преследване

кимане

Придобиване на фундаментални знания в областта на обучението>

Постоянен стремеж към успех

Овладяване на технологиите за обучение в съвременен университет

ВЪНШНА СРЕДА - СЪСТОЯНИЕ НА ПАЗАРА НА ТРУДА

Развитие на реални организационни умения , дейности в

КОНКУРЕНТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ НА ПАЗАРА НА ТРУДА

Постоянен самоконтрол на резултатите и процесите на лични дейности

Развитие

предприятие

тел

способности

ВЪНШНА СРЕДА - СЪСТОЯНИЕ НА ПАЗАРА НА УЧЕБНИТЕ УСЛУГИ

Късмет в живота и късмет

Овладяване на бъдещи професионални дейности / от първия учебен ден в университета

Постоянна грижа за подобряване на собствената ви репутация

Сигурност

семейство

благополучие

Подобрение

работа

Имоти

Наличие и изпълнение на собствен план за живот

Постоянно формиране и развитие на дългосрочни бизнес отношения

ПОВЕДЕНИЕ НА СТУДЕНТА ПО ВРЕМЕ НА ИЗУЧАВАНЕТО

Ориз. 13.2. Модел на самодостатъчност на конкурентоспособността на руските студенти

5 - Желанието и способността да бъдеш привлекателен, приятен за общуване.

Нашият модел е валиден. За всеки фактор бяха проведени специални проучвания със студентите. На тяхна база на студентите от Института по икономика и управление на Пензенския държавен университет по архитектура и строителство бяха предложени подходящи технологии и бяха създадени условия за тяхното внедряване.

Ние внушаваме и развиваме конкурентно мислене през всичките пет години на обучение: всеки ден в класната стая, във всички форми на извънкласна работа, на срещи с родители и работодатели, на практика, дизайн на курсове и дипломи. Ние сме учители, аспиранти, студентски активисти, родители, работодатели и управленски персонал на университета.

Конкурентните технологии се преподават в рамките на специален курс „Управление на личната кариера“. Курсът се преподава на всички студенти през първия семестър. Основните му модули са:

Как да учим в института.

Как да планирате живота и кариерата си.

Как да станете организиран човек.

Как да станете конкурентоспособни.

И съответното урокиздадено от издателство „ИНФРА-М“.

Във втората година на обучение в рамките на дисциплината „Организационно поведение“ усвояваме културата на поведение, технологии за получаване на висока репутация, способността да бъдем интересни и привлекателни и т.н.

През третата година, като част от курса за личен мениджмънт, студентите се научават да търсят работа, да се предлагат на работодател, да се адаптират и да напредват.

И накрая, на четвъртата година усвояват технологиите за управление на домакинствата. Всичко това, разбира се, на фона на сериозно професионално обучение.

Един от инструментите за успешно състезание е седмичен дневник или дневник на времето, специално разработен за студент. Това е уникална, постоянна организационна подкрепа за студента, който иска да направи кариера.

Тук има много: план за живот и кариера, приоритети за годината, план за годината и месеците, графици на работната седмица за цялата година, графици тренировъчни сесии, изпити и тестове.

Специално място е запазено за телефонни разговори, бизнес срещи и запис на нечии идеи.

В добавките към седмичника ученикът има: своите лични данни, полезни адреси в интернет, биоритми за една година, най -необходимите телефони и адреси, рождени дни на близки и необходими хора, напомняния: как да изградим отношения с учители, как да постигнем успех, как да бъдем организирани, как да бъдем интересни и много, много друга полезна информация.

В заключение отбелязваме, че възпитаниците на Института по икономика и управление на ГУ Пенза ГУ не се оплакват от живота си, уверено стъпват по професионалната стълбица на мениджър.

Литература

• 1. Резник С.Д., Игошина И.А. Управление на кариерата: Учебник. М.: INFRA-M, 2014 г.
• 2. Резник С.Д. Организационно поведение: Учебник. М.: INFRA-M, 2013.
• 3. Резник С.Д., Игошина И.А., Шестернина О.И. Организационно поведение: Работилница. М.: ИНФРА-М, 2012.
• 4. Резник С.Д., Бондаренко В.В., Удалов Ф.Е. Лично управление: Учебник. / Ред. С. Д. Резник. М.: ИНФРА-М, 2013.
• 5. Резник С.Д., Бондаренко В.В. Лично управление: Работилница. М.: INFRA-M, 2013.
• 6. Управление на домакинствата. Урок. Пенза: IGU AS, 2005.
• 7. Резник С.Д., Макарова С.Г. Управление на пола: Жените в мениджмънта. Москва: Финанси и статистика, 2009.
• 8. Управление на организацията: окончателна атестация на студенти, преддипломна практика и дипломно проектиране / Под ред. ЕМ. Коротков и С.Д. Резник. М.: ИНФРА-М, 2012.
• 9. Студентски седмичник. М.: INFRA-M, 2014 г.
• 10. Резник С.Д., Сочилова А.А. Основите на личната конкурентоспособност. М.: INFRA-M, 2012.
• 11. Конкурентна насоченост и конкурентоспособност на студентската младеж в Русия: монография. / Ред. С. Д. Резник. М.: ИНФРА-М, 2013.

• Ние сме голяма група студенти и аспиранти на нашия университет, в продължение на няколко години под ръководството на автора, които са проучили влиянието и ролята на тези фактори върху конкурентоспособността на мениджърите.
• Бакалаври по икономика и мениджмънт имат четири години.

Анотация:

Статията очертава проблема за повишаване на конкурентоспособността на завършилите висше образование на пазара на труда. Конкурентоспособността на завършил се определя като система от способности, фокусирани върху обществото, сложна интегрална черта на личността, способност за максимално увеличаване на собствените способности, високо качестворезултатите от своята дейност. Анализират се факторите, влияещи върху възможностите за реализация и развитие на знания, умения и умения, натрупани от млади специалисти в процеса на професионално образование. Идентифицирани са факторите, които оказват основно влияние върху повишаването на конкурентоспособността на завършилите висше образование в съвременните условия.

Ключови думи:

конкуренция, конкурентоспособност, завършил, висше образование, образование, университет, личност, система за обучение.

На първо място, човек е биосоциално същество. Всеки от нас, още от раждането, е надарен с определени качества, обичайно е да ги наричаме вродени и можем да включим например темперамента, психичното устройство на личността, пола, пола и възрастовите характеристики и други. Но не е достатъчно човек да притежава само този набор от качества. Сега е много важно да се различаваме от другите хора не по вродени черти, а по придобити, например по количеството натрупани знания и умения, нивото на образование, което всъщност прави съществуването ни уникално и различно от другите .

За целите на нашето изследване е важно да се определи какво трябва да се разбира под конкурентоспособността на индивида. Съгласни сме с позицията на Т. Г. Кутейцина, обясняваща конкурентоспособността на индивида като система от способности, фокусирана върху обществото, включително свойствата и качествата на индивида, характеризиращи максималното разширяване на собствените му възможности, високото качество на резултатите от тях дейности, определете подходящото индивидуално поведение и осигурете вътрешна хармония и увереност в себе си.

Важно е да се разбере, че понятието „конкурентоспособност“ идва от думата „конкуренция“. Той е сложен, многофункционален, системен, интердисциплинарен и многостепенен. Учени от много научни области са се занимавали с проблемите на образованието и връзката му с икономиката.

Съществени компоненти на националното богатство в настоящите условия са нивото на образование и интелектуалният потенциал на обществото, а основата на напредъка, сигурността и стабилността на страната е нивото на образование, професионалното обучение на човек, способността му да решава нестандартни задачи и желание за творчество ^^. 67].

Човечеството преминава през промяна на векове и хилядолетия, която неизбежно води до глобални промени в социалната сфера: индустриалното общество е заменено от постиндустриално общество, чиято основна разлика е промяна в отношението към личността. Ако в индустриалното общество човек е обект и средство, то в постиндустриалното общество той е субект и основна цел на развитието.

Днес актуалността на проблема за конкурентоспособността на студентите и завършилите университети е много остра. В крайна сметка не са необичайни случаи, когато през периода Студентски животняма абсолютно никакво време за търсене и още повече за процеса на работа в самата организация. Следователно, веднага щом студент напусне университета, той веднага се сблъсква с високите изисквания на работодателите, особено тези, свързани с трудов стаж.

В Русия хората започнаха да говорят за конкурентоспособността на индивида не толкова отдавна. В дните на СССР тази концепция е била предубедена, тъй като те вярвали, че конкуренцията е антагонистична борба за по -благоприятни условия за производство и продажба на стоки между частни производители; при капитализма - счита се за борба за най -висока печалба между капиталистите; в социалистическото общество се смяташе, че няма конкуренция.

Разбира се, през годините на СССР беше много по-лесно за един завършил университет да се интегрира в социалната структура на обществото, въпреки факта, че притежава висококачествени знания и участва в обществения живот. Следователно млад специалист би могъл да постигне по -високоплатена и интересна работа, което означава, че е бил силно конкурентен. По това време студент или възпитаник може да има минимални знания и умения и да не е безработен. Всъщност в Съветския съюз системата за планиране позволяваше да се обучават само толкова специалисти, колкото са необходими за поддържане на правилното ниво на икономика, поради което завършилите университети не срещат трудности при намирането на работа. Сега съвременна Русия е изправена пред настъпването на време за цялостна оценка на конкурентната личност във всички сфери на обществения живот.

В момента в Русия е много важно да се предоставят на младите хора фундаментални и постоянно подобряващи се знания, които биха допринесли за формирането на необходимостта от саморазвитие. Такова независимо развитие е важно за индивида както за създаване на професионална кариера в настоящето, така и за осигуряване на стабилна политическа и социална позиция в бъдеще. Сега основната мисия на образованието се превърна в развитието и възпитанието на високообразован, свободен и духовен човек, който е способен на самообразование в един постоянно променящ се свят.

Задължително качество за един високообразован човек е професионалната, образователната, социалната, културната, духовната, информационната и комуникативната компетентност. За формирането на тези компетенции у завършил е много важно да се направи преход в образователните институции от традиционния образователен процес, основан на знанията, към компетентностно базиран. Това ще даде възможност да се гарантира конкурентоспособността на завършилите висше образование, които благодарение на този подход ще могат да изпълняват социални функции в обществото, да участват в развитието на иновативна икономика и да реализират своя личен и професионален потенциал.

Въпросът за формирането на конкурентоспособността на завършилите сега е един от най -належащите проблеми, пред които са изправени университетите. Концепцията за конкурентоспособност може да бъде дефинирана не само от такива показатели като търсенето на професия на пазара на труда, нивото на квалификация, мобилност, но също така да се вземе предвид, че житейските цели, принципите, нагласите и самосъзнанието на бъдещ специалист са изложени тук.

Следните компоненти могат да бъдат разграничени в конкурентоспособността на завършил: квалификация, личен, бизнес и мотивационен:

• - на квалификационния компонент е отредено централно място сред останалите, тъй като той е пряко свързан с професионалната трудова дейност и по един или друг начин засяга други компоненти на конкурентоспособността;
• - личният компонент играе огромна роля в отношението и поведението на завършилия към работодателя;
• - бизнес компонентът предполага конкурентните предимства на млад специалист и влияе върху формирането на стратегия на поведение при взаимодействие с работодателя, както и изграждането на кариерен растеж;
• - мотивационният е системообразуващ компонент, тъй като определя необходимите качества и способности за развитие, свързан е и със системата от ценности и цели на завършилия, които по един или друг начин са свързани с тяхната трудова дейност.

Когато се разглеждат компонентите на конкурентоспособността, не е достатъчно да се вземе предвид само потенциалът на завършилия, тъй като в допълнение към това има и обективни характеристики, например междинната позиция на завършилия, тъй като в процеса на изучаването на университета имаше определено въздействие (съответствие на завършилия с изискванията на това образователна институция), възпитаникът също е повлиян от исканията на работодателя и пазара на труда. Важен фактор тук са условията, които вече са се развили на пазара на труда, степента, адаптирана към тях от самия възпитаник и способността за ефективно взаимодействие с работодателя.

В съвременния период висшето образование претърпява значителни промени и се появяват определени тенденции в неговото развитие, например: въвеждането на информационни технологии в образователната сфера, увеличаване на значението на стабилното взаимодействие между образователната, научната и индустриалната сфера, увеличаване на ролята на стандартизация на образователните процеси, увеличаване на конкуренцията между образователните институции, което ви позволява да повишите качеството на работа на всяка от тях и т.н.

Несъмнено способността на млад специалист да се адаптира към постоянно променящите се условия в икономиката и технологиите сега придобива особено значение. И задачата на висшето образование в този случай трябва да бъде да формира способностите му за независимо и непрекъснато придобиване на знания през целия си живот. В края на краищата на откритите пространства съвременна икономика, човек, със своите способности, потенциал, способности, умения и знания, се превръща в най -важния ресурс. Следователно, като основен приоритет в социално-икономическото развитие на страната е системата за личностно самоусъвършенстване чрез качествена трансформация на цялата образователна система.

Съвременните изисквания на икономиката водят до създаването на многофункционално образование, което осигурява обучение за конкурентни кадри. Например, целите на такова образование могат да бъдат разграничени: формиране на модерна, социална личност, формиране на подходящите компетенции на специалист, обучение на квалифициран персонал.

Несъмнено най -конкурентните завършили са завършилите образователни институции, които заемат водеща позиция на пазара на образователни услуги. В този случай конкуренцията се явява като съперничество между образователните институции за привличане на талантливи кандидати. Важен фактор е участието в иновационни и инвестиционни дейности и работата на преподавателския състав.

Един от основните критерии за ефективността на университетите е конкурентоспособността на техните възпитаници. В широк смисъл конкурентоспособността на специалист предполага степента на полезност на качествата на работната сила за потенциален купувач - работодател, а в тесен смисъл - притежаването на такава професия и такива качества, които дават на служителя предимство в борбата с конкурентите за свободна работа. Нивото на конкурентоспособност на млад специалист до голяма степен зависи от степента на неговото съответствие с професионалните знания и личните качества на изискванията на професията.

Компетентността на завършилия е друг важен фактор, допринасящ за повишаване на неговата конкурентоспособност. Тя се проявява, като правило, в професионална дейност и съдържа способностите, знанията, уменията и способностите, които са необходими за прилагане творческа дейностличност.

В Япония например специално внимание се отделя на развитието на цялостно мислене, което се осигурява от съвместните усилия на организации и университети. В САЩ конкурентоспособността на екипа се формира от ефективността на тяхната дейност.

Най -често срещаните системи за обучение на специалисти са: немски (с приоритет - химия, математика, физика, биология, тоест естествена научна система) и американски (философия, социология, история, психология, тоест хуманитарни науки). Във връзка с прехода на Русия към пазарни отношения се разви американската система за обучение на персонала, която се показа в икономическото образование. Този подход обаче предоставя предимно информация за миналото, а не за перспективите за бъдещето, тъй като сложността на обучението е ниска. Освен отговорите на въпросите, кой? кога? какви са резултатите? специалистите трябва да отговорят на въпроси като: защо? как да работя с него? и до какво може да доведе това в бъдеще? В края на краищата, когато отговаряте на последните въпроси, сложността на обучението може значително да се увеличи. Така че хуманитарното обучение не е в състояние да създаде образователна система, която да отговаря на съвременните изисквания. Поради това става необходимо да се използва в учебни програмисистемно обучение по икономическа теория, маркетинг, управление, икономика на предприятията и др., като по този начин се повишава конкурентоспособността на завършилите.

По този начин успехът на млад специалист, а именно неговата конкурентоспособност на пазара на труда, до голяма степен зависи не само от качеството на предоставяното образование, но и от личните характеристики. За да могат университетите да "израснат" на компетентен и способен възпитаник, е необходимо да се мотивират студентите да работят самостоятелно, да развиват своя творчествопо време на обучителни сесии и в извънкласни дейности, а също и да не пренебрегвате взаимодействието на теоретичното и практическото обучение.

Списък на използваната литература:

• 1. Велика съветска енциклопедия [Електронен ресурс] URL: http://slovaronlinc.com/search?vord=KOHKypeHniiK.
• 2. Карпенко, Е.З. Развитие на система за професионално ориентиране в интерес на увеличаването на вътрешния човешки капитал // Регионални проблеми на икономическата трансформация. - 2014.- No 6.- С.148-153.
• 3. Карпенко, Е.З. Прекомерната заетост на студентите като фактор за намаляване на качеството на човешкия капитал // Регионални проблеми на икономическата трансформация. - 2015.-№ 8.- С.69-75.
• 4. Карпенко, Е.З. Условия за формиране и развитие на човешкия капитал // Регионални проблеми на икономическата трансформация. - 2015.- No 2.- С.65-70.
• 5. Конкурентоспособност на завършилите висше професионално образование на пазара на труда [Електронен ресурс] URL: http://pandia.ru/text/77/366/34271 .php
• 6. Королева С.И. Резултатите от наличността и качеството на образованието // Бюлетин на Академията. 2011, -№4.-С.117- 119.
• 7. Кутейницина Т.Г. Конкурентоспособност на специалист: критично четене на родни публикации - 2014 - No 2. - стр. 1-24.
• 8. Михалкин В.С. Концепцията за целостта на природонаучния цикъл на дисциплините на технически университет // Интеграция на образованието.-2003.-№1.-С.77-79.
• 9. Москвитин Г.И. Теория и практика на вземане на решения. М: Издателство. Кнорус, 2016 г.
• 10. Общи основи на педагогиката [Електронен ресурс]

URL: http: //www.studfiles.ru/preview/l 721433 /страница: 3 / - ръководство.

11. Терелянская И.В. Психологически подходи към концепцията за личностната конкурентоспособност / И.В. Терелянская, И.В. Куришева // Светът на науката, културата, образованието,-2012.-№2.-С.236-238.

Колобова Татяна Викторовна

Магистър във Факултета по икономика, мениджмънт и финанси. ANO VO "Руски нов университет"

То се определя от качеството на обучението му в университета, а именно от практико-ориентирано обучение и развитие на лична готовност за бъдещи професионални дейности. Днес работодателите се нуждаят от млади специалисти, които имат адекватна оценка на своите кариерни стремежи и възможностите на приемащата организация, които са готови да започнат кариерата си от нивата на нивата и които също се отличават с мобилност, адаптивност и способност да бързо се преквалифицира. Важно качество от гледна точка на работодателя е клиентската ориентация на младия специалист, която се разбира като подчинение на техните интереси на интересите на клиента както на ниво съзнание, така и на ниво ежедневно поведение.

Изследователски анализ. Изследването на дейността на бъдещите висшисти по въпросите на заетостта ни позволява да разграничим четири основни групи:

• 1) „изключителни възпитаници“ „фарове“, които са гордостта на университета, имат развит бизнес и лични качества... Когато завършат, те вече притежават собствен бизнес или имат няколко предложения от различни работодатели. Техният брой не надвишава 10% от всички завършили;
• 2) „кариеристи“ са 40% от завършилите, насочени към успех в професионалната си дейност, с трудов опит и положителна трудова практика;
• 3) „инфантилни“ 30% от завършилите, които не са способни да развият кариерата си, не са готови да положат усилия за намиране на работа и не са самодостатъчни при намирането на работа;
• 4) "спящи" немотивирани ученици с неясни планове професионално развитие... Техният брой е около 20% от завършилите.

Така за половината от завършилите съществува конфликт между желанието да работят по специалността, получена в университета, и степента на готовност за реализиране на това желание. В същото време 50% от завършилите са изразили кариерно отношение.

Това ни позволява да разграничим следните модели на поведение на завършилите:

• - индивидуален и кариерен модел на поведение, който се характеризира с желанието за постигане на личен успех в живота. Такива възпитаници учат и работят едновременно, опитват се да постигнат всичко сами; много компании се интересуват от тях;
• - неопределен модел на поведение: младите хора са нерешителни в професионалния си живот, неадекватно оценяват своите възможности. Работодателите губят интерес към онези кандидати, които по време на интервюто неоправдано надценяват изискванията си за бъдеща работа или са готови да обмислят предложения за различни позиции в различни сфери на дейност;
• - независим модел на поведение, характерен за завършилите, които са доста способни, но които не се ръководят от изискванията на съвременния пазар на труда, които не познават технологиите за търсене на работа.

Цел. От гледна точка на нашето изследване е важно да се разглежда професионалното самоопределяне като необходим и важен аспект на професионализирането на човек като специфичен вид дейност, чието съдържание е постигането на семантична сигурност в самонагласата и отношението към извършената дейност, структуриране и интегриране на професионалното бъдеще.

Основните характеристики на личното самоопределение са следните:

• 1) необходимостта от лично самоопределение е необходимост от формиране на семантична система, в която представите за себе си и света се сливат;
• 2) самоопределението е ориентирано към бъдещето; личното самоопределение е свързано с избора на професия, но не се ограничава до нея.

Професионалното самоопределение се разглежда от различни автори:

• а) като специална дейност в отговор на проблемна ситуация, като процес, който има своя собствена динамика и съдържание;
• б) като един от критериите за успех на професионалното развитие, който се състои в адекватността на професионалния избор;
• в) как психологически механизъмпрофесионално развитие на личността, осигуряващо разрешаване на вътрешноличностните противоречия и преминаване към по-високо ниво на професионално самосъзнание.

Има три нива на професионално самоопределение:

• - висока (формиране на интереси, съответствие на личните качества с избраната професия, твърдо убеждение в правилността на избора);
• - среден (липса на постоянен интерес, увереност в правилността на избора);
• - ниска (липса на интерес, воля, желание за постигане високи резултати, ниска активност, самооценка по отношение на бъдещата професия).

Алексей Валериевич Никитин, директор на Калужския колеж по информационни технологии и управление, Държавно автономно учебно заведение за специално образование, председател на средните образователни институции на Калужска област:

- В съвременното общество основният критерий за ефективността на образователната институция е качеството на обучението и конкурентоспособността на завършилите.

Много институции за професионално образование в региона на Калуга наблюдават удовлетвореността на работодателите от качеството на завършилите, като вземат предвид такива показатели като адаптивност, ефективност, независимост, усърдие, упорита работа, отговорност, дисциплина, способност за учене и професионално обучение. Повечето показатели са над средните, но такъв ключов показател като професионалното обучение е под средния.

Освен това в съвременните условия има нужда от качествено нови професии и специалности, които са търсени на регионалните пазари на труда и осигуряват ключови области за формирането и развитието на индустриите. Сред иновативните технологии за обучение двойният модел представлява особен интерес професионално обучение, чието предимство е координираното взаимодействие на образователната и индустриалната сфера за подготовка на специалисти, висока степен на практическа ориентация и в резултат на това осигуряване на висок процент заетост на завършилите.

Експериментални учебни програми, програми за обучение на студенти, контролни и измервателни материали, разработени и внедрени в Калужския колеж по информационни технологии и управление и Volkswagen Group Rus LLC станаха основа за качествено нов експериментален учебно -методически комплекс за специалностите „Поддръжка и ремонт на двигатели превозни средства "(" Автомехатроника ") и" Експлоатация на транспортно електрическо оборудване и автоматизация "(" Мехатроника "). А работодателите похвалиха качеството на обучение и професионалната компетентност на завършилите колеж.

През 2011-2012 г. колежът разработи и въведе подобни учебни и методически комплекси и контролно-измервателни материали за други професии и специалности, търсени в производството: специалист по боядисване, специалист по металообработване, складова логистика.

Ефективното взаимодействие на институциите за професионално образование и работодателите е от голямо практическо значение както за системата на професионалното образование в региона, така и за регионалния пазар на труда. Въвеждането на елементи от двойна система за обучение, компетентен подход към обучението може значително да подобри качеството на обучение на квалифициран специалист, което го прави конкурентоспособен на пазара на труда.

Работата по подготовката на квалифицирани специалисти в базите на учебните заведения за професионално образование също разкри някои сериозни проблеми. Освен това невъзможността за разрешаване на някои от тях застрашава съществуването на самата система за обучение на персонала. По -специално, тя е частична или пълно отсъствиев институция от специалисти, способни да провеждат обучение на технически специалности(хидравлика, пневматика, електротехника, електроника, промишлена енергия); застаряване на съществуващата работна сила; отлив на млади специалисти; невъзможност за високи заплати; несъвършенство на трудовото законодателство; професионално развитие на персонала в организации и институции, които често нямат необходимите образователни, методически и материално -технически ресурси.

В нашия регион успешно работят различни технопаркове. Създадени са и се развиват производствени клъстери: автомобилостроене, фармацевтика, металургия, електроника, селско стопанствои др. Всички представители на производствения сектор са съвременни високотехнологични предприятия, нуждаещи се от квалифицирани работници и специалисти от средно ниво. Изпълнение в учебен процеспрактико-ориентирано обучение, както и практически препоръки могат да се вземат като основа за формиране на нови научно-методически комплекси за нови професии и специалности, търсени от работодателите, т.е. професионалните компетенции могат да бъдат ефективно формирани за всяка индустрия.

В същото време регионалната стратегия в областта на обучението на персонала задължително трябва да отчита всички характеристики на икономическото развитие на региона. Резултатът от тази работа ще бъде високото качество на професионалното образование, отговарящо на нуждите на работодателя за квалифицирани специалисти, търсенето на възпитаник на образователна институция на пазара на труда, успешна работапредприятия, икономическо развитие на региона, развитие на регионалната система за професионално образование, инвестиционна привлекателност на региона Калуга.