ИКТ компетентност на учителя. ИКТ компетентността на учителя: нямате търпение да се развивате. Значението на компетентността на участниците в образователния процес

ИКТ са компетентността на съвременния учител

Тронина В.Л. учител по изобразително изкуство

МОУ „Нилгинская средно училище

днес и Използването на ИКТ в образованието е едно от най-важните направления в развитието на информационното общество.Новите образователни стандарти налагат все повече изисквания към информационната и комуникационната компетентност на учителя.

ИКТ компетентността на учителя е сложно понятие.

Той се разглежда като целенасочен ефективно приложение технически познанияи реални умения образователни дейности. ИКТ компетентността на учителя е компонент от професионалната компетентност на учителя.

Има три основни аспекта на ИКТ компетентността:

• наличността е достатъчна високо нивофункционална грамотност в областта на ИКТ;
• ефективно, разумно използване на ИКТ в образователните дейности за решаване на професионални проблеми;
• разбиране на ИКТ като основа на нова парадигма в образованието, насочена към развитие на учениците като субекти на информационното общество, способни да създават нови знания, способни да оперират с информационни масиви за получаване на нов интелектуален и/или деятелен резултат.

Очертава се ИКТ компетентността на учителите и използването на ИКТ в образователния процесс появата на нова педагогическа функционалност и/или с цел постигане на нови образователни резултати в рамките на модернизацията руска системаобразование.

ИКТ компетентността на учителя трябва да осигури изпълнението

• нови цели на образованието;
• нови форми на организация учебен процес;
• ново съдържание на образователните дейности.

През 2011 г. Организацията на обединените нации за образование, наука и култура (ЮНЕСКО) разработи модерен модел на ИКТ компетентност на учителя. Препоръките засягат всички аспекти на работата на учителите и са изградени, като се вземат предвид три подхода към училищната информатизация: използването на ИКТ, развитието на знания и производството на знания.

ИКТ компетентността на учител по предмет по новите стандарти включва:

• провеждане на уроци с използване на ИКТ;
• обяснение на нов материал в урока;
• подбор на софтуер за образователни цели;
• планиране на урока;
• наблюдение на развитието на учениците;
• търсене на образователни материали в Интернет;
• взаимодействие с родители и колеги.

Моделът на ИКТ компетентност има структура на две нива.

Ключовата позиция на този модел е идеята, че има две съществено различни нива в професионалната ИКТ компетентност – ниво на подготвеност и ниво на реализация.

1. Ниво на знания (подготвеност за дейност):

Характеризира се със знания, умения и способности на учителите, достатъчни за използване на оборудване, софтуер и ресурси в областта на ИКТ.

• Подниво на обща компютърна грамотност
• Подниво на специфична, предметна компютърна грамотност

1. Ниво на активност (завършена дейност):

На това ниво функционалната ИКТ грамотност се прилага ефективно и систематично от учителя за решаване на образователни проблеми.

• Подниво на организационна иновация
• Подниво на съществените иновации

Приблизителен списък на съдържанието на ИКТ компетентността на учителя е:

• знания и умения за намиране, оценка, подбор на информация от DER;
• възможността за избор и използване на софтуер, инсталиране на програмите, използвани на компютър, използване на прожекционно оборудване;
• овладейте техниките за създаване на собствена електроника дидактически материал;
• ефективно да прилага инструментите на организацията учебни дейностистудент
• да умее да прилага NITI-методи;
• да могат правилно да избират формата за предаване на информация към ученици, родители, колеги, училищна администрация (имейл, социална мрежа, уебсайт, блог и др.)
• организират работата на учениците в рамките на мрежови комуникационни проекти, поддържат дистанционно образователния процес;
• да можете да създавате дигитално портфолио и др.

Модел на ИКТ компетентността на учителя, изграден на базата на сайтовете „Училище на успешен учител” и „Институт за информационни технологии в образованието на ЮНЕСКО”.

	Приложение на ИКТ	Овладяване на знания	Производство на знания
Разбиране на ролята на ИКТ в образованието	Въведение в образователната политика	Разбиране на образователната политика	Иницииране на иновациите
Програма за обучениеи оценка	Основни познания	Приложение на знанието	Умения за обществото на знанието
Педагогически практики	Използване на ИКТ	Решение сложни задачи	Способност за самообразование
Хардуер и софтуер ИКТ	Основни инструменти	Сложни инструменти	Всеобхватни технологии
Организация и управление на учебния процес	традиционни форми академична работа	Групи за сътрудничество	Организация на обучението
Професионално развитие	Компютърна грамотност	Помощ и наставничество	Учителят като майстор на обучението

ИКТ технологии в обучението

Изобразително изкуство в училище

(от трудов опит)

Съвременните информационни технологии, които се основават на компютри и компютърни системи,Интернетът, различни електронни средства, аудио и видео оборудване и комуникационни системи допринасят за подобряване на качеството на образованието.

Според съвременните изследвания 1/4 от чутото, 1/3 от видяното, 1/2 от чутото и видяното едновременно, ¾ от материала остава в паметта на човек, ако в освен това ученикът се включва в активни действия в учебния процес.Компютърът ви позволява да създавате условия за подобряване на ефективността на образователния процес, насърчава възможностите за обучение, свързани с възрастта.

Основните цели на използването на ИКТ в учебния процес са:

1. Оптимизиране на учебния процес.
2. Формиране на емоционалното поле на взаимоотношенията между участниците в образователния процес.
3. Развитие на материално-техническата база на учебния процес.

Работата по използването на ИКТ технологиите в обучението по изобразително изкуство в нашето училище е изградена в няколко направления.

Първа посока- използване на компютърни функциив часовете по изкуства и курсовете за продължаващо обучение.

Едно от очевидните предимства на мултимедийния урок е повишената видимост.Използването на визуализация е още по-уместно, тъй като училищата по правило не разполагат с необходимия набор от таблици, диаграми, репродукции и илюстрации. В този случай проекторът може да бъде от неоценима помощ.

Компютърна поддръжка може да бъде осигурена на почти всички етапи тренировъчна сесия(проверка на домашната работа, актуализиране на субективния опит на учениците, усвояване на нови знания и методи на дейност, проверка, затвърждаване и прилагане на наученото, обобщаване и систематизиране, контрол и самоконтрол, домашна работа, обобщаване на резултатите от урока, размисъл).

Опции за използване на ИКТ в образователния процес:

• Урок с мултимедийна поддръжка- в класната стая има един компютър, учителят го използва като "електронно табло". Учителят използва готови електронни образователни ресурси или мултимедийни презентации, а учениците за защита на проекти.
• Урок с компютърна поддръжка- няколко компютъра (обикновено в компютърен клас), всички ученици работят за тях едновременно или последователно.
• Уроци с достъп до World Wide Web(може както с мултимедия, така и с компютърна поддръжка).

Използване информационни технологиипомага на учителя да повиши мотивацията за обучение на децата на изобразително изкуство и води до редица положителни последици:

• обогатява учениците със знания в тяхната образно-идейна цялост и емоционална оцветеност;

• психологически улеснява процеса на овладяване на материала от учениците;
• предизвиква жив интерес към предмета на познанието;
• разширява общия хоризонт на децата;
• нивото на използване на визуализацията в урока се увеличава;
• повишава продуктивността на учителите и учениците в класната стая.

Втората посока есъздаване на електронна база данни и колекция от цифрови образователни ресурси, които ви позволяват по-ефективно да изградите образователния процес:

• правни документи;
• програмни и образователни материали;
• енциклопедии, учебници, помагала;
• илюстрации, фото, аудио, видео материали;
• курсове за обучение, презентации, екскурзии;
• колекция от проекти и творчески произведения(учители и ученици);
• портфолио (учител и ученик) и др.

трета посока- взаимодействие с ученици, родители, колеги

Използване на интернет (e-mail, skype, социални мрежи, уебсайтове и блогове и др.)

услуга за социална мрежа- виртуална платформа, която свързва хората в онлайн общности с помощта на софтуер, компютри, свързани към мрежа (Интернет) и мрежа от документи (World Wide Web).

Мрежовите социални услуги вече се превърнаха в основно средство за:

• комуникация, подкрепа и развитие на социални контакти;
• съвместно търсене, съхранение, редактиране и класифициране на информация; обмен на медийни данни;
• творчески дейности от мрежов характер;
• изпълнение на много други задачи, като: индивидуално и колективно планиране (график, срещи), подкасти (аудио потоци), когнитивни карти.

Професионална мрежова общносте формална или неформална група от професионалисти, работещи по същия предмет или проблемна професионална дейност в мрежата.

Цели на онлайн общността:

• създаване на единно информационно пространство, достъпно за всеки член на общността;
• организиране на формална и неформална комуникация на професионални теми;
• иницииране на виртуално взаимодействие за последващо взаимодействие извън Интернет;
• обмен на преподавателско-учебен опит;
• разпространение на успешни педагогически практики;
• подкрепа за нови образователни инициативи.

Мрежа от професионални общности от учители.

Мрежовите общности или учителските асоциации са нова форма за организиране на професионални дейности в мрежата. Участието в професионални мрежови асоциации позволява на учителите, живеещи в различни части на една и съща страна и в чужбина, да общуват помежду си, да решават професионални въпроси, да се реализират и да подобряват професионалното си ниво.

Принцип публична атестация преподавателски съставпрофесионалната общност мотивира учителите непрекъснато да усъвършенстват своите умения, да търсят възможност да надхвърлят училищното пространство и да предават информация за своите постижения и резултати от работата на неограничен брой членове на обществото.

Очевидно използванетоличен уебсайт на учителя- най-удобните и съвременни средства за изпълнение на тези изисквания.

Какво е сайт?

Сайт (от английския уебсайт: web - "мрежа, мрежа" и сайт - "място", буквално "място, сегмент, част от мрежата") - комплект електронни документи(файлове) на физическо лице или организация в компютърна мрежа, обединени под един адрес (име на домейн или IP адрес).

Личен сайт на учителясе отваря допълнителни функцииза професионално израстване:

• Сайтът помага за създаване на положителна репутация на учителя, допринася за развитието на неговото обществено признание като съвременен човек, който не е безразличен към живота.
• Сайт с качествени материали показва професионализма и нивото на компетентност на учителя.
• Сайтът помага на учителя да намери заинтересовани колеги от други училища, да обменя бележки, интересни методи и техники на преподаване и професионални мнения.
• Сайтът предоставя на учителя възможност да се консултира и дава професионален съветродителите по отношение на образованието на техните деца.
• Сайтът действа като средство за организиране на диференциацията и индивидуализацията на образованието.
• Сайтът е един от основните критерии за атестиране на учители.

Личният уебсайт на учителя играе огромна роля в развитието и самоусъвършенстването на учителя като професионалист и като личност.

Визуализация:

Да се ​​насладиш предварителен прегледпрезентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ИКТ са компетентността на съвременен учител Тронина В.Л. МОУ "Нилгинская средно училище"

ИКТ компетентността на учителя е комплексно понятие и се разглежда като целенасочено, ефективно приложение на технически знания и умения в реални образователни дейности. ИКТ компетентността на учителя е компонент от професионалната компетентност на учителя.

Три основни аспекта на ИКТ компетентността Разбиране на ИКТ като основа на нова парадигма в образованието, насочена към развитие на учениците като субекти на информационното общество, способни да създават нови знания, способни да оперират с информационни масиви за получаване на нов интелектуален и/или деятелен резултат . Ефективно, разумно използване на ИКТ в образователните дейности за решаване на професионални проблеми. Наличието на достатъчно високо ниво на функционална грамотност в областта на ИКТ.

ИКТ компетентността на учителите и използването на ИКТ в образователния процес възниква с появата на нова педагогическа функционалност и/или с цел постигане на нови образователни резултати като част от модернизацията на руската образователна система. ИКТ компетентността на учителя трябва да осигури изпълнението на нови образователни цели; нови форми на организация на учебния процес; ново съдържание на образователните дейности.

Структурата на ИКТ компетентността на учителите. Препоръки на ЮНЕСКО Прилагане на ИКТ Придобиване на знания Производство на знания Разбиране на ролята на ИКТ в образованието Разбиране на образователната политика Разбиране на образователната политика Иницииране на иновации Учебна програма и оценка Основни знания Прилагане на знания Умения на обществото на знанието Педагогически практики Използване на ИКТ Комплексно решаване на проблеми Способност за самообучение Технически и софтуер ИКТ инструменти Основни инструменти Комплексни инструменти Повсеместни технологии Организация и управление на учебния процес Традиционни форми на учебна работа Групи за сътрудничество Учебна организация Професионално развитие Компютърна грамотност Помощ и наставничество Учителят като магистър на обучението

ИКТ компетентност на учителя Текст Урок с използване на ИКТ Текст За взаимодействие с родителите ИКТ Обясняване на нов материал в урока Изберете софтуер за учебни цели Планиране на урока За наблюдение на развитието на учениците Търсене на учебни материали в Интернет За взаимодействие с колеги

НИВО НА ЗНАНИЯ (готовност за дейност) НИВА на ИКТ компетентност на съвременния учител НИВО НА ДЕЙНОСТ (извършена дейност) Характеризира се с това, че учителите притежават знания, умения и способности, достатъчни за използване на оборудване, софтуер и ресурси в областта на ИКТ. На това ниво функционалната ИКТ грамотност се прилага ефективно и систематично от учителя за решаване на образователни проблеми. ПОДНИВА: Обща компютърна грамотност Компютърна грамотност по предмети ПОДНИВА: Организационни иновации Съдържателни иновации Професионално развитие на съвременен учител в областта на ИКТ

Приблизителен списък на съдържанието на ИКТ компетентността на учителя: (като компетентността се развива от основно към напреднало ниво). Познайте списъка на основните съществуващи електронни (цифрови) ръководства по темата (на дискове и в Интернет): електронни учебници, атласи, колекции от цифрови образователни ресурси в Интернет и др. Да могат да намират, оценяват, избират и демонстрират информация от DER (например да използват материалите на електронните учебници и други ръководства на дискове и в Интернет) в съответствие с поставените учебни цели. Инсталирайте програмата, използвана на демо компютър, използвайте прожекционно оборудване и овладейте методите за създаване на свой собствен електронен дидактически материал. Умеете да трансформирате и представяте информация по ефективен начин за решаване Цели на обучениетооформете, съставете свой собствен образователен материал от налични източници, обобщавайки, сравнявайки, контрастирайки, преобразувайки различни данни. Да може да избира и използва софтуер (редактори на текстови и електронни таблици, програми за създаване на брошури, уебсайтове, програми за презентации (Power Point, Flash)) за оптимално представяне на различни видове материали, необходими за образователния процес (материали за урока, тематично планиране, наблюдение по предмета им, различни доклади по предмета, анализ на учебния процес и др.).

Умеете да прилагате NITI методи (Нови информационни технологии и Интернет) - това са методи за провеждане на уроци, обединени от една тема с помощта на ИКТ. Те съдържат връзки към електронни материали и уебсайтове, които са полезни при провеждането на уроци по дадена тема. Ефективно да прилага инструментите за организиране на учебната дейност на ученика (тестови програми, електронни работни тетрадки, системи за организиране на учебната дейност на ученика и др.). Бъдете в състояние да създадете собствено дигитално портфолио и портфолио на ученик. Умеете правилно да избирате формата за предаване на информация към ученици, родители, колеги, училищна администрация (училищна мрежа, електронна поща, социална мрежа (Dnevnik.ru, ...), уебсайт (раздел на уебсайта), пощенски списък (списък с пощенски съобщения - използва се за изпращане на поща, осигурява средства за автоматично добавяне и премахване на адреси от списъка), форум, Wiki-среда (Wiki (Wiki) - хипертекстова среда за колективно редактиране, натрупване и структуриране на писмена информация), блог (мрежово списание или дневник на събитията) и др. Организира работата на учениците в рамките на мрежовите комуникационни проекти (олимпиади, състезания, викторини...), подпомага дистанционно образователния процес (при необходимост).

ИЗТОЧНИЦИ НА ИНФОРМАЦИЯ http://edu-lider.ru/ http://ru.iite.unesco.org/

Визуализация:

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ИКТ В УРОЦИТЕ

ИКТ компетентност руско образованиена сегашен етапнеговото развитие изисква от учителя да направи съществени промени в образователната и извънкласни дейности. ИКТ-компетентността на учителя е: - един от основните показатели за професионализъм. - ключова компетентност за решаване на съвременни проблеми на образованието - нови възможности за подобряване на образователния процес, за получаване на нови знания както за ученика, така и за учителя. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаването на новите информационни технологии и умението да ги използва.

Изисквания към учител Нивото на съвременен учител не трябва да изостава от нивото на съвременен ученик. За да направи това, учителят се нуждае от: - умение да използва компютър и други цифрови инструменти; - възможност за използване на интернет, софтуер; - прилагат на практика съвременни образователни технологии. Учител, който притежава компютър, е в крак с времето и съвременен учителтрябва да може да общува с ученика на език, който разбира. ИКТ са познанието за информационните технологии и умението да се използват. Това е една от ключовите компетенции на съвременния човек.

Компетентностно базиран подход Компетентностният подход е един от онези подходи, които се противопоставят на превода на готови знания, един от тези, при които се прави опит да се въведе личностен смисъл в образователния процес. Компетентностният подход е подход, който се фокусира върху резултата от обучението, като резултатът не е сумата от усвоената информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации. (Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностно базиран подход в образованието. Проблеми, концепции, средства. Учебно-методическо ръководство. - М.: АПК и ПРО, 2003.)

Какво е "компетентност" Компетентността на латински означава набор от въпроси, в които човек е добре наясно, има знания и опит. Компетентен човек в определена област притежава съответните знания и способности, които му позволяват разумно да преценява тази област и да действа ефективно в нея. Компетентността включва съвкупност от взаимосвързани личностни качества (знания, способности, умения, методи на дейност), които са заложени във връзка с определен кръг от обекти и процеси и са необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях. Компетентност - притежаване, притежаване от лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност. (A.V. Khutorsky) Компетентност

ИКТ - компетентност ИКТ компетентността е способността на учителя да решава образователни, ежедневни, професионални задачи, използвайки информация и комуникационни технологии.

ИКТ – компетентност на учителя За да стане компетентен учител в областта на ИКТ, са му необходими: трансформация (трансформация) на педагогическата дейност; преразглеждане на традиционните нагласи за обучение, търсене и подбор на педагогически технологии, които са адекватни на ИКТ, системно самообразование; обмен на педагогически опит; създаване и натрупване на разработки за уроци по ИКТ; осигуряване на непрекъснатост на процеса на напреднало обучение в областта на ИКТ, включително с участието на дистанционни образователни технологиии мрежови услуги; формиране на нов тип мислене (самоорганизиращо се, социално, тип мислене).

Предимства на ИКТ технологиите Трудовият опит показва, че използването на съвременни ИКТ технологии в класната стая: активира познавателната дейност на учениците; повишава мотивацията на учениците за изучавания предмет; спестява време за обяснение на материала; ви позволява да надхвърлите училищните учебници, да допълвате и задълбочавате съдържанието им; позволява да се диференцира и индивидуализира работата на учениците; дава възможност за увеличаване на натрупването на оценки; създава комфорт в класната стая

Активиране на когнитивната дейност когнитивна дейностучениците, използващи ИКТ, се постига благодарение на: висока илюстративна и информационна наситеност в урока; диференциране на въпроси към една и съща задача; подбор на интересен материал; по-висок темп на студентска работа.

Повишаване на мотивацията за предмета Повишаване на мотивацията на учениците за изучавания предмет се дължи на: изпълнимостта на задачите за всеки ученик; възможност за обсъждане на задачи и изразяване на собствено мнение; въвеждане на диалогова форма на работа при изпълнение на задача; едновременно слухово и визуално възприеманематериал; привличане на личния опит на учениците при работа по задачи.

Спестяване на учебно време Спестяването на време за обяснение на материала се постига чрез: повишаване на нивото на структуриране на урока (от общо към частно; от причина към следствие; от просто към сложно; от известно към неизвестно; от интересно към още по-интересно) увеличаване на темпото на работа; повишаване на илюстративността на образователния материал (по-добре е да се види веднъж, отколкото ...); активизиране работата на учениците в класната стая и повишаване нивото на личния им интерес.

Натрупване на оценки Увеличаването на натрупването на оценки по предмета се дължи на: - осъществимата работа на всички ученици в урока; - използване на ИКТ от учениците в домашна работа; - изпълнение от учениците на творчески задачи; - самостоятелна инициатива на учениците при изготвяне на доклади, съобщения, илюстрации и др.

Комфортът в класната стая Комфортът в класната стая се повишава поради: - отчитане на възрастовите особености на учениците; - създаване на творческа атмосфера; - създаване на ситуации на успех; - използване в урока на колектива умствена дейност (проблемни задачи, мозъчна атака, колективни творчески задачи и др.) - използвайте в урока за установяване на връзка между изучавания материал и личен опитстуденти; - атракция емоционално отношениеучениците към съдържанието на урока; - Установяване на връзки между урока и уроците по други предмети.

Психологически фактор Разнообразен илюстративен материал издига учебния процес на качествено ново ниво, предизвиква интереса на децата. Психологическият фактор не може да бъде отхвърлен: за съвременното дете е много по-интересно да възприема информацията в тази форма, а не само с помощта на учебник, диаграми и таблици.

Диагностика на знанията Информационните и комуникационните технологии разширяват възможностите за диагностициране на нивото на усвояване на предметната информация при провеждане на: - контролни и обобщаващи уроци, - фронтални анкети, - анкети на уроци, - програмирани анкети.

Пожелавам ви успех в преподавателската ви кариера! Благодаря за вниманието!

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) – използването на компютър за търсене, прехвърляне, съхранение, структуриране и обработка на информация. Понятието „обработка на информация“ включва и създаването нова информациявъз основа (използвайки) съществуващ

Учител-предметник – учител-тутор – използва ИКТ като спомагателно средство в своята педагогическа дейност, но компетентността му в областта на ИКТ не му позволява (все още) да бъде ментор (наставник) на други учители в тази област. притежава IR технологии не само в по-голяма степен от учител по предмет, но и ги използва по-гъвкаво и гъвкаво.

ИКТ грамотност - просто овладяване на основни умения в областта на информационните и комуникационни технологии (ИКТ) ИКТ компетентност - способност за творческо прилагане на умения в областта на информационните и комуникационни технологии (ИКТ) Професионалната ориентация на образованието и самообразованието на учителят по предмет стимулира развитието на своята педагогическа компетентност и позволява на практическите дейности да формират предметно ориентирано ниво на ИКТ компетентност, което е толкова необходимо при учебен процес

Информационните процеси засягат всички компоненти образователна система: съдържанието на образованието и възпитанието, дейностите на педагогическия и помощния персонал, решаването на финансови и икономически въпроси, определят системата от ориентири и точки на растеж на образователната система като цяло. Това се дължи на факта, че образователният процес, който е педагогически организирано взаимодействие на неговите участници, е и информационен процес, свързан с производството, съхранението, обмена и потреблението. разнообразна информация. Поради това обстоятелство е необходимо да се организира единно информационно пространство образователна институция, тоест средата, в която ще тече.

Информационно пространство на образователна институция, основни принципинеговото изграждане

Единното информационно пространство на образователната институция е система, в която всички участници в образователния процес са включени и взаимосвързани на информационно ниво.

Целите на създаването на единно информационно пространство: организиране на доставката на информация, получена от външни източници, в рамките на образователната институция; интегриране на вътрешни процеси (образователни, организационни) и информационни технологии.

UIIP (единно образователно и информационно пространство) на образователна институция е система, която: включва материални, технически, информационни и човешки ресурси; осигурява автоматизация на управлението и педагогически процеси, координирана обработка и използване на информацията, пълноценен информационен обмен; предполага наличието на нормативна и организационна база, техническа и методическа поддръжка

Участници в информационното пространство Администрация Учители Студенти Родители ВИСШИ ЛИДЕРИ АДМИНИСТРАЦИЯ УЧЕНИЦИ УЧЕНИЦИ УЧИТЕЛИ РОДИТЕЛИ Схема на информационните връзки между участниците в образователния процес

Информационната инфраструктура, която обединява различни информационни ресурси на структурните подразделения на институцията и осигурява еднородното им използване, включва: софтуер с общо предназначение (текстови и графични редактори, електронни таблици и др.); софтуер за автоматизиране на дейността на различни услуги (за регистриране на ученици и родители, за кадри, за планиране, за анализиране на напредъка, за автоматизиране на библиотеката и др.); софтуерно и методическо осигуряване на организацията на учебния процес (преподаване и развитие компютърни програми, електронни указатели, мултимедийни енциклопедии и др.); информационни ресурси на образователна институция (единна база данни, учебни и методически банки данни, мултимедийни образователни разработки, хранилище на документи, уебсайт).

Общи принципи на формиране на информационното пространство Преди да се опитаме да формираме информационното пространство, е необходимо да се решат следните задачи: Да се ​​определи кръгът на участниците в информационното пространство сред участниците в образователния процес, степента на техния интерес и формите на взаимодействие в и извън информационното поле на образователната институция. Изберете най-често срещаните потоци от основна или основна информация, които са най-лесни за формализиране и в резултат на това вече са формализирани във всяка (или почти всяка) образователна институция. Опишете ясно структурата на информационното пространство и всички негови информационни нива и поднива.

Училището трябва да създаде собствен модел на информатизация и информационното и образователното пространство на училището в информационното пространство на региона, да разполага с екип с информационна култура и собствени технологии за информационно проектиране.

Моделът на изграждане на информационното пространство може да се състои от няколко нива: Първото ниво е наличието на един компютър в образователна институция (или няколко, несвързани помежду си). Общата база данни и приложения са инсталирани на този компютър. Второто ниво е интранет (вътрешна мрежа) или наличието на няколко компютъра, обединени в една мрежа. Третото ниво е Интернет, което осигурява създаване и отваряне на достъп за всички преки участници в образователния процес и външни посетители на уебсайта на образователната институция.

Сайтът на образователната институция трябва да предоставя следните функции: интерактивна комуникация на участниците в образователния процес; Публикуване на информация за публично гледане; поставяне на служебна информация, достъп до която се предоставя само след въвеждане на съответния код или парола; поставяне на индивидуални информационни полета на участниците, съдържащи персонализирана информация.

Модел на информационното пространство на образователна институция Учители Ученици Образователен процес Директор Администрация на образователната институция Счетоводител, мениджър снабдяване Административна и финансова подкрепа Обществена информация Библиотекар, психолог и др. Осигуряване на учебния процес Планиране на ръководителя и организация на учебния процес

Средства, съставляващи единно информационно пространство на образователна институция: средства за организация и управление; средства за комуникация; средства за обучение

Основните групи информационни потоци, особености на тяхното формиране Анализът на основните области на работа на образователната институция и задачите, които решават, ни позволява да разделим основните производствени процеси на институцията в три големи групи: Планиране, организация и оперативно управление на учебния процес, като основен производствен процес на образователна институция. Административно управление на функционирането на образователната институция и осигуряване на учебния процес при спазване на всички необходими външни и вътрешни отчетни форми. Организация и поддържане на съдържанието на учебния процес. Планиране и управление на образователния процес Администриране на образователната институция Организация на съдържанието

Етапи на формиране на информационното пространство на образователната институция Формиране на основната информация на образователната институция Обработка и конкретизиране на основна информация в системата за планиране и управление на образователния процес Прехвърляне на информация от системата за планиране към административната система на образователния процес процес и системата за осигуряване съдържанието на учебния процес. Обработка, архивиране, съхранение Трансфер и обработка на информация в модули допълнителна сигурност. Оформяне на отчетна документация

Вътрешно информационно пространство училищен учителОрганизиране на информационното пространство на учителя на междуучилищен сървър или персонален компютър. Но работното място на учителя по предмет, освен компютър, трябва да включва принтер и скенер, както и мултимедиен проектор.

Организиране на личното информационно пространство на учителя Една от основните компетенции на учителя-предметник в областта на ИКТ е умението да организира своето компютърно работно място. За да направите това, трябва да имате представа за основните елементи на компютъра, системата и периферните устройства (принтер, скенер и др.).

Правилната организация на работното място е удобна за вас файлова система плюс приложен софтуер, използван в професионалните дейности. За да може да работи със софтуер, човек трябва да се научи да работи със специална среда за своята работа – операционната система.

Всички софтуерни продукти са разделени на определени класове: Операционни системи (координират взаимодействието на програми и устройства). Приложни софтуерни продукти (приложения): приложения с общо предназначение (MS Word, MS Excel MS, Power Point, графични, текстови и уеб редактори): приложения със специално предназначение, например "1C: ChronoGraph School".

Персоналният компютър е универсална техническа система. Неговата конфигурация (състав на оборудването) може гъвкаво да се променя при необходимост. Съществува обаче концепцията за основна конфигурация, която се счита за типична. В такъв комплект компютърът обикновено се доставя. Концепцията за основна конфигурация може да се промени. В момента в основната конфигурация се разглеждат четири устройства: системен блок, монитор, клавиатура, мишка

Предимствата на компютъра са: ниска цена, която е достъпна за отделен купувач; автономност на работа без специални изисквания за условия заобикаляща среда; гъвкавост на архитектурата, осигуряваща нейната адаптивност към разнообразни приложения в областта на управлението, науката, образованието и в ежедневието; „удобство“ на операционната система и друг софтуер, което дава възможност на потребителя да работи с нея без специално професионално обучение; висока експлоатационна надеждност

За измерване на количеството информация е въведена специална мерна единица. Нарича се бит (от английската фраза binary digit). Така че капацитетът за съхранение може да се измерва в битове. Практиката обаче показа, че малкото е твърде малка стойност. Следователно се използва друга стойност, която се нарича байт (байт). Байтът е (така беше дефиниран!) 8 бита. 1 байт = 8 бита

Но един байт също не е голямо количество. Следователно, точно както въвеждаме килограми (тоест хиляди грамове), трябва да въведем килобайтове (тоест хиляди байтове). 1 килобайт = 1024 байта

Компютърни устройства

Системният блок В системния блок е инсталиран: твърд диск, който е свързан към дънната платка със специален кабел; специално захранване за подаване на електрическа енергия към всички устройства на системния блок; устройства за работа с външни носители. Бутоните се виждат на предния панел на системния блок: включване на модула (маркиран Power), рестартиране на компютъра (Reset), индикатор за достъп до твърдия диск (с изображение на цилиндър), индикатор за наличност на захранване.

Монитор Резултатите от компютъра се показват на монитора. Външно мониторът прилича на телевизор. Мониторите се различават по много начини, по-специално по размер на екрана (като телевизорите). Най-често срещаните сега монитори с диагонал на екрана 17 инча (около 43 см.). В същото време видимата площ на екрана на монитора е приблизително 40 см. В момента мониторите с течнокристален екран стават все по-често срещани.

Клавиатура Клавиатурата е устройство за управление на клавиатурата за персонален компютър. Използва се за въвеждане на буквено-цифрови (символни) данни, както и команди за управление. Комбинацията от монитор и клавиатура осигурява най-простия потребителски интерфейс. Клавиатурата управлява компютърна система, и с помощта на монитора получавате отговор. Вътре в корпуса на клавиатурата има сензори за клавиши, вериги за декриптиране и микроконтролер на клавиатурата.

Мишка Мишката е специален вид манипулатор, който ви позволява да оптимизирате работата си с голяма категория компютърни програми. Според начина на движение мишките се делят на оптико-механични и оптични. Според начина, по който данните се прехвърлят към компютъра, мишките се делят на жични и безжични.

Данните, които процесорът ще обработва, трябва да бъдат взети от някъде. По този начин трябва да преминем към идеята за компютърна памет (памет), ще говорим за това отделно. След това трябва да осигурите комуникационни канали между процесора и паметта. Тези комуникационни канали се наричат ​​шини. Процесор Процесорът е устройство, което обработва информация.

Дънна платка Необходимо е по някакъв начин да поставите процесора, паметта, шините "в пространството". Поради това се прави специална дънна платка (дънна платка), на която са предвидени места за закрепване на процесора и паметта. В този случай самата платка е направена от текстолит, а гумите са метални проводници, отложени върху този текстолит.

Компютърна памет Но сега възниква проблемът как да се осигури висока скорост на пренос на данни от паметта към процесора и обратно. Факт е, че процесорът може да събира и изважда (както и да умножава и дели) много бързо. Бих искал да му дам информация възможно най-бързо. Следователно процесите на четене от паметта и запис в памет също трябва да бъдат много бързи. И тук възниква въпросът – как да осигурим това технически? Създателите на компютрите решиха, че проблемът трябва да бъде решен на два етапа (в съответствие със съвременните технически възможности) и разделиха паметта на два комплекса - памет с произволен достъп и дългосрочна памет. Нека ги разгледаме.

RAM RAM реагира много бързо на всички изисквания на процесора и му доставя исканите данни за обработка. RAM комуникира както с процесора, така и с дългосрочната памет. Тази памет е направена на специални чипове, които могат много бързо да обменят данни с процесора.

Дългосрочна памет. HDD. Външно твърдият диск е затворена кутия. Често се случва дъното на твърдия диск също да е затворено и изобщо няма да видите никакви чипове. Ако премахнем долния капак, ще видим, че вътре в кутията наистина има диск. Този диск се върти с висока скорост (7200 rpm). Информацията се записва (чете) на повърхността му с помощта на електромагнитни импулси. Това се извършва от глава за четене и запис, монтирана на прът. Като цяло устройството прилича на грамофонен плейър, който някой друг помни, а някой знае само от филми. Обикновено, когато се говори за дългосрочна памет, те имат предвид така наречените твърди дискове (те често се наричат ​​твърди дискове)

Защо има два вида памет? Защо не можете да се справите само с една RAM, след като е толкова бърза и добра? Има две причини за това. RAM се нуждае от постоянно захранване. Както се казва, RAM е непостоянна. Когато изключите компютъра, всичко ще бъде изтрито от него. Можете, разбира се, да го изключите. Но ако има прекъсване на захранването, тогава съдбата на вашата информация ще бъде трагична.

Видеокарта Като правило съвременните видеокарти, предназначени за игри, имат собствен специализиран процесор, както и собствена RAM памет. Ако компютърът няма видеокарта, тогава не можете да свържете монитор към него, дори само физически: конекторът на монитора се намира на видеокартата. В компютъра могат да бъдат инсталирани и други карти, например звукова карта (за възпроизвеждане на звуци, музика), мрежова карта (за свързване към локална компютърна мрежа) и т.н. На дънната платка има специални конектори за свързване на външни устройства. Мониторът се използва за „комуникация“ на компютър с нас. Мониторът също трябва да бъде свързан към дънната платка. За да ги сдвоите един с друг в съвременните компютри, се използва специална шина. Освен това се използва допълнително устройство, което разтоварва процесора от необходимостта да помни и обработва информация за яркостта и цвета на точките на монитора. Това устройство се нарича видеокарта.

Охладител и други устройства В допълнение към карти за разширение, в компютъра се използват много други устройства. Например вентилатор за охлаждане на процесора, охладител.

Документи и програми Работите на компютър, за да преглеждате, редактирате и създавате различни материали. Всички дидактически и методически бележки, карти със задачи, описания лабораторна работаи др., както и отчети, снимки, чертежи, видеозаписи, звукозаписи, таблици, диаграми - всички те са документи. Всички инструменти, с които извършвате някакво действие върху тези документи, се наричат ​​програми.

За да работите с документ, трябва да използвате съответната програма, която може да обработва документи от съответния тип. Ясно е, че за рисуване е необходимо да се използват други програми, различни от тези, които се използват за писане на текст. учебно ръководство. Следователно на компютъра има много програми, които могат да работят с документи от различен тип.

Операционна система За да можете да работите с тези програми, ви е необходима друга специална програма, която ще се увери, че всички други програми работят правилно, така че да не си пречат една на друга. Грубо казано, такава програма трябва да свързва заедно програми, документи и трябва да разпределя правилно достъпа до различни компютърни ресурси, като процесор, памет, пространство за дългосрочна памет и т.н. и т.н. Можем да кажем, че трябва да бъде един вид NAD-програма, която въвежда всичко в една система и ви позволява да извършвате операции върху елементите на тази система. Тази програма се нарича операционна система.

Операционна система съществува на всеки компютър (тя е инсталирана на компютър, преди да ви бъде разрешено да работите на този компютър). Невъзможно е да се комуникира с компютър без операционна система. Също така е невъзможно да добавяте (инсталирате) нови програми към компютъра, ако някоя операционна система не е инсталирана преди това на компютъра. Ще работите с операционна система, разработена от Microsoft. Тази операционна система се нарича Windows (windows). Има няколко версии на тази операционна система. Ще разгледаме операционната система Microsoft Windows XP Professional.

За останалите програми, които се изпълняват на компютъра, те казват, че работят в "средата" на Windows. Тези програми не просто се копират на компютър, а се инсталират (инсталират) по определен прост, но специален начин. Програмите са интегрирани в операционната система. Поради това програмите често се наричат ​​приложения за Windows. Тъй като те са включени като вид автономни обекти (те организират един вид федерална държава), тогава тези програми могат да бъдат премахнати само чрез специална процедура, наречена деинсталиране.

Програмите са набор от специфични инструкции, които описват как компютърът трябва да реагира на определени действия на човек, използващ компютър. (Този човек се нарича потребител). Инструкциите са кодирани с цифри. Затова те казват, че програмите са представени в цифров вид. По същия начин всички документи се представят в цифров вид. Документите и програмите се съхраняват на компютъра (в цифров вид) като отделни блокове. Файлът е обем от информация, който има име и е записан на твърд диск, наречен файл.

Всички документи и програми се съхраняват като файлове. Програмите могат да включват няколко файла (няколко десетки или дори стотици) в състава си. Документите обикновено се съхраняват в един файл всеки, но може да има повече трудна ситуациякогато документът се състои от множество файлове. Файловете се поставят на твърдия диск на компютъра в удобния за операционната система ред. За да бъдат намерени файлове, всеки файл има конкретно име, което се състои от две части, разделени с точка: самото име на файла и разширението на името на файла. Например: MyPicture.bmp, MyPicture.bmp, MyPicture.bmp

Името на файла може да бъде написано с английски и/или руски букви и цифри. Разрешени са интервали, тирета, долни черти и др. Името на файла не трябва да съдържа следните знаци: наклонена черта (/), обратна наклонена черта (\), по-голямо от знак (>), по-малко от знак (

Разширението на името на файла показва типа на документа (всъщност как е бил преобразуван в цифрова форма и как е бил възстановен от този формуляр и показван на екрана на компютъра). Някои разширения са уникално свързани с програмата, в която е създаден документът. Например: Инструкция. doc - Документът е създаден с помощта на програмата Microsoft Word. Инструкция. ppt - Документът е създаден в Microsoft PowerPoint. За такива документи се казва, че са от определен тип. И така, файловете, създадени в програмата Word, обикновено се представят като: *. doc И те говорят за тях като файлове от типа "Word". Факт е, че файловете, създадени в една програма, често могат да се четат не само в родителската програма, но и в друга програма, специално „обучена“ за това.

Папки Вашият компютър може да ви даде списък с всички файлове на вашия твърд диск, за да можете да намерите файла, от който се нуждаете, и да започнете да работите с него. Въпреки това, ако вашият компютър съдържа хиляди или дори десетки хиляди файлове, ще бъде трудно да намерите правилния файл. Ситуацията става още по-сложна, ако трябва да работите с някаква група файлове, свързани с темата, по която работите в момента. Трябва не само да намерите всеки файл, но и да запомните кои файлове са ви необходими и как са се наричали. Практиката показва, че това е доста трудна задача. За да улесните работата с файлове, можете да ги организирате в групи, наречени папки.

Принципът на подбор на файлове в групи се определя само от вас. В една папка могат спокойно да съществуват файлове с различни разширения на имена на файлове, тоест файлове, създадени от различни програми. Един и същ файл може да бъде копиран от различни папки. В този случай, разбира се, няма физическа промяна в местоположението на файла. Те не приемат истинско мястона диск, но много помага да се ориентирате в списъка с файлове, защото можете да помолите компютъра да показва само имената на папките.

Файловата система е обща структура, който определя името, запазването и разположението на файловете в операционната система. За Windows XP файловата система се нарича NTFS. Когато работите с файловата система, всъщност работите с един вид адресна таблица, където се въвеждат данни за разположението на файловете. Освен това, ако пълният адрес на дадено лице включва региона, района, града, улицата, къщата, апартамента, фамилията и инициалите на лицето, тогава пълният адрес на файла включва съобщението „път“ към него в съвкупност от папки. Например: област Курск, район Золотухински, село Вторая Воробьовка, имението на A.A. Фета, режисьор. Местоположението на файла се посочва по същия начин: C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\ Book \ Chapter -1\ Работа с програмата на Windows.doc Тук имената на папките са изброени чрез наклонени черти, наречени "наклонени черти". Такава индикация се нарича "пълно име на файла". Можете да представите схематично файловата система в тази форма.

Важно: Максималният брой символи в пълния адрес на файла е не повече от 255. И ако сте създали файл с име от, да речем, 240 знака в папка с име "Подготовка", тогава такова пълно име е валидно. Но ако искате да назовете тази папка по различен начин, например - "Подготовка за урока", тогава операционната система може да откаже да извърши такова преименуване. Така че внимавайте да не давате твърде дълги имена на файлове.

Иконите са графични изображения, които ви позволяват бързо да намерите и стартирате програмата, от която се нуждаете. Програмата се стартира чрез двукратно щракване върху съответната икона. Под иконата е името му. Ако заглавието е твърде дълго, то се прекъсва с многоточие, веднага щом щракнете върху иконата веднъж с левия бутон, заглавието ще се покаже изцяло.

Ако в долния ляв ъгъл на иконата има стрелка, това е пряк път. Пряк път е връзка към програма. Изтриването на пряк път не изтрива програмата, към която сочи.

На настоящия етап от развитието на руското образование приоритет е поставен в прогресивното развитие на обществото като такова, наред с неговата информатизация. Именно на този фон такова понятие като ИКТ компетентността на учителя, както и на учениците, придобива особено значение. Ето защо въпросите за използването на IR технологиите се изучават и прилагат активно в образователната сфера.

концепция

Животът на човек от всяка възраст е тясно преплетен с информационните технологии. Те са от съществено значение както за учениците, така и за учителите. В съвременния свят е изключително трудно да се реализираш без основни компютърни умения, тъй като тази техника сега се използва активно във всяка област на дейност.

Използването на информационните технологии в образователната сфера има големи перспективи. Концепцията, както и особеностите на развитието на ИКТ компетентността, са описани в техните трудове от много специалисти.

V общ изгледИКТ компетентността днес се отнася до способността за практическо приложениекомуникационни информационни технологии, които осигуряват достъп до тази или онази информация или нейното търсене, обработка, организация на процеса на разпространение. Нивото му трябва да е достатъчно за живот и работа в съвременното информационно общество.

Основна структура

Структурата на съвременното понятие за ИКТ компетентност включва няколко различни компонента, поради което тя е един от основните показатели за компетентността на учителя според Федералния държавен образователен стандарт.

Основните аспекти на концепцията за ИКТ компетентност са:

• достатъчна функционална грамотност в ИКТ като сфера на живот;
• разумно въвеждане на ИКТ както в процесите на решаване на професионални проблеми, така и в рамките на учебната работа;
• ИКТ като основа на нова образователна парадигма, която е насочена към активното развитие на учениците.

Цели на учителя

Чрез повишаване на ИКТ компетентността на учителя постепенно ще се реализира следното:

• Нови образователни цели.
• Умение за използване на информационни и комуникационни технологии на високо ниво.
• Нови форми в организацията на учебния процес.
• Съдържание в рамките на съвременните образователни дейности.

Понятия за грамотност и компетентност

Важно е да се прави разлика между понятия като ИКТ грамотност и ИКТ компетентността на учителя.

И така, ИКТ грамотността се разбира само като познаване на основите на работата със софтуерни продукти и компютрите като такива, тяхната основна функционалност, общата концепция за работа в Интернет.

В същото време в рамките на ИКТ компетентността само познание не е достатъчно. Това включва реалното използване на определени информационни средства, въвеждането им в образователния процес. На настоящия етап на развитие те могат да се използват в хода на решаване на познавателни и комуникативни проблеми, докато се провеждат експерименти.

Особености

Един от основните елементи на квалификацията на съвременния учител е ИКТ компетентността. Всяка година нивото на преподаване по всяка дисциплина се повишава. Благодарение на въвеждането на ИКТ самият образователен процес става индивидуален, по-ефективен. Благодарение на способността на учителя да използва информационни и комуникационни технологии, е възможно наистина да се повиши степента на интерес на учениците заедно с усвояването на информацията.

Учителите непрекъснато се усъвършенстват в съответствие с нуждите на информационното общество. За повишаване на професионализма са необходими няколко последователни етапа.

Ако на първия етап учителят овладява основните информационни и комуникационни умения, то на втория етап се формира ИКТ компетентността на учителя. Това осигурява непрекъснато усъвършенстване на текущия образователен процес на фона на педагогическата мрежа.

В съвременен образователни училищапри организирането на образователния процес със сигурност се вземат предвид обществата. Налице е процес на информатизация наред с активното развитие и усъвършенстване на ИКТ компетентността на самите учители.

Необходимостта от повишаване на компетентността на преподавателския състав

Професионалното усъвършенстване сега е невъзможно без отчитане на съвременните информационни технологии, тъй като ИКТ компетентността на учителя е най-важният му компонент. Модерен святхарактеризира динамично развитие, наличието на обширни информационни потоци. Особено важно е учителите да обръщат внимание на усъвършенстването на научната работа, като се образоват в други области на обществото. Без това е невъзможно да се промени ИКТ компетентността на учениците към по-добро.

Важно е да се обърне внимание на факта, че процесът на формиране на ИКТ компетентност включва активното използване на съществуващите информационни инструменти заедно с тяхното ефективно прилагане в образователния процес.

реална структура

Подробно изследване на структурата на ИКТ компетентността на съвременния учител подчертава наличието на следните компоненти в нея:

• разбиране на необходимостта от въвеждане на ИКТ в образователната сфера;
• въвеждане на ИКТ възможности в учебния процес;
• управление и организация на учебния процес с използване на ИКТ;
• непрекъснато професионално усъвършенстване в тази област.

Компоненти на компетентността на учителя

За да се оцени нивата на ИКТ компетентност на учителя, е необходимо да се вземе предвид наличието на следните компоненти в него:

1. Познаване на основни електронни помагала, базирани на спецификата на предмета, включително електронни атласи и учебници, образователни ресурси, намиращи се в Интернет.
2. Възможността за инсталиране на необходимата програма на компютър, използван в хода на учебния процес, способност за практическо използване и създаване на дидактични електронни материали, активно използване на прожекционна технология в работата.
3. Възможността за използване и избор на подходящия софтуер, който да предостави на учениците материали по най-удобния и разбираем за тях начин.
4. Активно използване на инструменти в хода на организиране на учебния процес, включително тестване на софтуер, електронни работни тетрадки и др.
5. Възможността за определяне на оптималната форма за отчитане необходимата информацияна учениците, както и на родителите, преподавателския персонал и дори администрацията на образователна институция - това може да бъде електронна поща, уебсайт и неговите раздели, форуми, блогове, възможности за училищна мрежа, социални мрежи, пощенски списъци и др.
6. Способността за намиране, обработка, оценка и компетентно демонстриране на информация, събрана в образователни дигитални ресурси, въз основа на поставените задачи, в рамките на образователния процес.
7. Способността за компетентно трансформиране на входящата информация за решаване на образователни проблеми в хода на подготовката на учебния материал.
8. Способността за практическо използване на възможностите на информационните технологии, включително средствата на Интернет, за подготовка и провеждане на уроци.
9. Изграждане на дигитално портфолио.
10. Организиране на работата на студентите в комуникационни мрежови проекти като викторини, осигуряване на дистанционно провеждане и контрол, оценка на резултатите.

Този списък с основните компоненти на ИКТ компетентността на съвременния учител постепенно ще се допълва с течение на времето с развитието и усъвършенстването на информационната общност с появата на нови постижения на научно-техническия прогрес.

Значението на компетентността на участниците в образователния процес

На съвременния етап от развитие на обществото, както ИКТ компетенциите на учениците, така и на учителите са от особено значение. Факт е, че сега информационните технологии се превърнаха в един от основните компоненти на живота на съвременния човек. Притежаването им се превръща в необходимост, точно както умението да четеш, пишеш и смяташ. Но тъй като приемането на ИКТ се засилва в ежедневието, изисква съответно повишаване на информационното и комуникационното просветление за участниците в образователния процес.

Наскоро въведени нов стандартима отношение към общите и начално образование. Налага създаването на една информационна и образователна среда за всяко от учебните заведения. Но за това студентите трябва също да разберат тънкостите на практическото използване на ИКТ в хода на решаване както на образователни, така и на професионални проблеми.

Ето защо основната задача на съвременния учител е да запознае учениците с IR технологиите наред с преподаване разумно и правилна употребавъзможности информационни системина практика. Това е необходимо за пълното формиране на компетентност, осведоменост и разбиране на тази област. Сега една компютърна грамотност не е достатъчна - нужно е нещо повече.

Важно е да успеем да създадем такива условия за образователния процес, когато още в началните етапи на опознаване на заобикалящия ги свят децата ще се запознаят с високотехнологични процеси и оборудване. Следователно, сред приоритетни областиИменно работата по неговата информатизация си струва да се подобри образователния процес.

Трябва

Както беше отбелязано по-горе, ИКТ компетентността се разбира като способност за събиране, оценка, прехвърляне, търсене, анализиране на информация, моделиране на процеси, обекти чрез пълно използване на възможностите на наличните инструменти в рамките на комуникационните и информационните технологии.

За да може всеки урок да предизвика истински интерес от страна на учениците, е важно да се изберат правилните техники и методи за учебния процес. Те трябва да бъдат възможно най-разнообразни, прилагани според нуждите.

Поради високата компетентност в областта на ИКТ преподавателски съставВъзникнаха възможности:

1. Представяне на информация по време на образователния процес по различни начини – може да бъде аудио, анимация, текстова или видео форма.
2. Издаване на значителни количества информация за същия период от време на части, което значително улеснява усвояването на материала.
3. Мобилизиране на вниманието на учениците.
4. Възпроизвеждане и коментиране на потока от информация.
5. Формиране на познавателен интерес заедно с повишаване на мотивацията за учене.
6. Получаване на първични умения за работа с компютър, запознаване с възможностите на глобалния интернет.
7. Активиране на мисленето, паметта, възприятието и въображението по време на тренировка.
8. Изясняване и повишаване на обективността на оценката на усвоените знания.
9. Засилване на мотивацията на учениците.

ИКТ компетентността се разбира като компетентно използване на възможностите на компютърната технология, която работи както с локална мрежа, така и с Интернет.

Характеристики на компетентността

В ранните етапи, когато информационните технологии току-що са започнали да се въвеждат в живота модерно общество, ИКТ компетентността не беше нищо повече от компонент на човешката компютърна грамотност. Той беше сведен до определен набор от технически умения и способности в рамките на така наречения стандартен набор.

Информационните технологии вече са повсеместни модерен живот. Поради това те се използват активно в различни области, включително в ефективен образователен процес. Така се появи концепцията за ИКТ компетентност на учител, ученик.

Важно е да се разбере, че ИКТ компетентността на учителя крие сложно понятие – способност за практическо прилагане на комуникационни и информационни технологии в образователния процес. Този индикатор не може да стои неподвижно. С оглед на постоянното развитие те също трябва да са редовни.

ИКТ компетентността на учителя включва не само теоретични знанияно и реалното им приложение. Модерен учителтрябва да владее свободно всички основни компютърни програми, да използва свободно интернет и в същото време да използва модерно оборудване като принтер, скенер и т.н.

В рамките на нивото на дейност се предполага системното използване на функционалната грамотност в организацията на образователния процес, когато дава реални положителни резултати. Като част от това ниво се разграничават две поднива - иновативно и креативно. Внедряването включва включване в образователния процес на съвременни медийни ресурси, които се създават, като се вземат предвид спецификите на даден предмет. От своя страна творческият предполага самостоятелно разработване на различни видове електронни средства, които могат да се използват в хода на учебния процес.

Експертите забелязаха, че активното използване на IR технологии в съвременния образователен процес може значително да промени обичайния подход към обучението. Чрез сътворението отворена средаза образователната сфера учителят има възможност да използва разнообразни ресурси и форми на обучение.

Терминът „ИКТ компетентност” се появи в педагогическия речник сравнително наскоро. В професионалния стандарт на учителя ИКТ компетентността е едно от изискванията, ново и задължително за всички. Нека се опитаме да разберем значението на термина „ИКТ компетентност“, като се позоваваме на методически публикации и отворени интернет източници.

Например, L.N. Горбунова, А.М. Семибратов разглежда информационната и комуникационната компетентност на учителя като съвкупност от знания, умения и способности, формирани в процеса на преподаване на информационни технологии, както и готовността и способността на учителя самостоятелно и отговорно да използва тези технологии в своята професионална дейност. Авторите посочват, че притежаването на ИКТ компетентност или увереното владение на всички компоненти на уменията за ИКТ грамотност е необходимо за учителя за решаване на възникващи проблеми в професионалните и други дейности.

На свой ред, Gendina N.I. ИКТ компетентността се разбира като набор от информационни възгледи и система от знания и умения, които осигуряват целенасочена самостоятелна дейност за оптимално задоволяване на индивидуалните информационни нужди, използвайки както традиционни, така и нови информационни технологии. От гледна точка на този учен, ИКТ компетентността е най-важният фактор за успешна професионална и непрофесионална дейност, както и за социалната сигурност на индивида в информационното общество.

Връзката между ИКТ компетентността и ИКТ грамотността е установена от много автори. И така, M.B. Лебедев и O.N. Шилова определя ИКТ компетентността като способност на индивида да решава образователни, ежедневни, професионални задачи, използвайки информационни и комуникационни технологии, което всъщност е ИКТ грамотността на учителя.

Във връзка с професионалната дейност на учителя понятието „ИКТ компетентност” изисква конкретизация и уточняване. Интересното е, че A.A. Елизаров разбира ИКТ компетентността като набор от знания, умения и опит. Именно наличието на такъв опит според автора е определящо по отношение на изпълнението професионални функции. В същото време има мнение на редица учени (Панина Т.С., Дочкин С.А., Клецов Ю.В.), че информационната и комуникационната компетентност в професионалната дейност на съвременния учител е:

- способността на учителя да решава професионални задачи, използвайки съвременни средства и методи на информатиката и информационните и комуникационни технологии (ИКТ);

- лично качество, характеристика, която отразява реалното постигнато нивообучение за използване на ИКТ инструменти в професионални дейности;

- специален вид организация на предметно-специализирани знания, която ви позволява правилно да оценявате ситуацията и да вземате ефективни решения в професионалните и педагогически дейности с помощта на ИКТ.

Специални изисквания към съдържанието на ИКТ компетентността на учителя се поставят към учителите и учителите по информатика. В произведенията на Е.К. Хенър информационна компетентностсе разбира като съвкупност от знания, умения и способности, формирани в процеса на обучение и самообучение по информатика и информационни технологии (ИТ), както и способност за извършване на педагогически дейности с помощта на ИТ. В съответствие с това информационната компетентност се състои от три компонента: да знае, да умее да използва, да умее да прилага в организацията на образователната дейност.

Представено е обобщение на разглежданите и други понятия в областта на информатизацията на образованието обяснителен речниктермини концептуален апаратинформатизация на образованието I.V. Робърт . Там ИКТ компетентността на учителя се определя като притежаване на ИКТ компетентност. ИКТ компетентността на учителя включва научни и педагогически области, които са неразривно свързани помежду си както по съдържание, така и по отношение на дейността:

– преподаване на предмет с помощта на ИКТ инструменти; осъществяване на информационни дейности и информационно взаимодействие между участниците в образователния процес в условията на използване на потенциала на разпределения информационен ресурс на локални и глобални компютърни мрежи;

– експертна оценка на психолого-педагогическата, съдържателната и методическата значимост на електронните публикации за образователни цели, електронните средства за образователни цели и учебно-методически комплексив които са включени;

– предотвратяване на възможни негативни последици от използването на ИКТ средства в образователния процес.

Трябва да се отбележи, че подобно тълкуване на ИКТ компетентността е в съответствие с концепцията на професионалния стандарт на учителя, където ИКТ компетентността се разбира като квалифицирано използване на ИКТ инструменти, обичайни в дадена професионална област в развитите страни при решаване на професионални проблеми, когато е необходимо, и когато е необходимо. В текста на нормативния документ се посочва, че професионалната педагогическа ИКТ компетентност на учителя включва:

– „Компетентност на общия потребител в областта на ИКТ.

– Обща педагогическа ИКТ компетентност.

- Предметно-педагогическа ИКТ компетентност (отразяваща професионална ИКТ компетентност в съответната област на човешката дейност)“.

По този начин, изследването на някои научни идеи за съдържанието на понятието "ИКТ-компетентност" ни позволява да заключим, че тази характеристика на професионалната дейност на учителя може да се разглежда различни точкивизия и на различни основания, които се допълват взаимно. В същото време актуалността на формирането и развитието на ИКТ компетентността на учителя все още е висока. В тази връзка е необходимо допълнително да се изясни съдържанието на разглежданата концепция, да се изясни връзката между компетентност и компетентност, да се проучат характеристиките на общия потребител, общата педагогическа и предметно-педагогическа ИКТ компетентност на учителите и да се определят начините за прилагане на задачи, поставени от държавата.

По-нататъшната работа на изследователите в тази посока може да бъде предмет на изследване, разкрита в следващите статии.

Списък с източници:

1. Основна ИКТ компетентност като основа на Интернет образованието на учителя: Резюме на доклада на А.А. Елизарова на конференцията RELARN-2004 юни 2004 – Асоциация RELARN. – Режим на достъп: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html

2. Гендина Н. И. Информационна грамотност и информационна култура на личността: международни и руски подходи за решаване на проблеми // отворено образование. 2007. бр.5(64). с. 58-69.

3. Горбунова Л.Н., Семибратов А.М. Професионално развитие на учителите в областта на информационните и комуникационни технологии като развиваща се система / Педагогическа информатика. - 2004. - бр. 3. - с. 3.

4. Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Каква е ИКТ компетентността на учениците Педагогически университети как да го оформим? // Информатика и образование. - 2004. - N 3. - с.95-100

5. Панина Т.С., Дочкин С.А., Клецов Ю.В. Нива на информационна и комуникационна компетентност на педагогическите работници // [Електронен ресурс] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php]

6. Професионален стандарт „Учител“ (педагогическа дейност в предучилищна, начална общообразователна, основна обща, средна общообразователна (възпитател, учител)). Одобрен със заповед на Министерството на труда и социалната закрила Руска федерацияот 18 октомври 2013 г. N 544н

7. Робърт И.В. Теория и методика на информатизацията на образованието (психолого-педагогически и технологични аспекти). IIO RAO. М., 2007, 18. p.s.

8. Робърт И.В., Поляков В.А. Основни направления научно изследванев областта на информатизацията на професионалното образование. - М .: "Образование и информатика", 2004.

9. Khenner E.K. Структуриране и формализиране на изискванията за компютърна грамотност и ИКТ компетентност на субектите от системата за непрекъснато обучение // Информатизация на образованието и науката. - 2009. No2. с. 71–85.

10. Khenner E. K., Shestakov A. P. Информационна и комуникационна компетентност на учителя: структура, изисквания и система за измерване Информатика и образование. 2004. бр.12. стр. 5 - 9.

ДОКЛАД ПО ТЕМАТА:

"ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОСТРАНСТВО И ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ"

(Соловей Е.А.)

ИКТ компетентност. Руското образование на настоящия етап от своето развитие изисква от учителя да направи значителни промени в образователните и извънкласните дейности. ИКТ-компетентността на учителя е:

Един от основните показатели за професионализъм;

Ключова компетентност за решаване на съвременни проблеми на образованието;

Нови възможности за подобряване на учебния процес, за получаване на нови знания както на ученика, така и на учителя. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаването на новите информационни технологии и умението да ги използва.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ)

Използване на компютър за търсене, прехвърляне, съхранение, структуриране и обработка на информация. Концепцията за "обработка на информация" включва и създаването на нова информация на базата на

(използвайки) съществуващ.

Учител по предмет -използва ИКТ като спомагателен инструмент в своята преподавателска дейност, но компетентността му в областта на ИКТ не му позволява (все още) да бъде ментор (тутор) на други учители в тази област.

Учител - притежава IR технологии не само в по-голяма степен от учител по предмет, но и ги използва по-гъвкаво и гъвкаво.

Само компетентен учителв областта на информационните и комуникационните технологии - ще могат да организират учебната среда по нов начин, да комбинират нови информационни и педагогически технологии с цел провеждане на вълнуващи часове, да насърчават образователното сътрудничество и сътрудничеството на учениците. Такъв учител ще може да разработи нови начини за използване на ИКТ за обогатяване на учебната среда, за развитие на ИКТ – грамотността на учениците, тяхното придобиване на знания и способността да произвеждат нови знания. Трябва да се разграничат две понятия:

ИКТ грамотност и ИКТ компетентност.

ИКТ грамотност - познаване на персоналния компютър софтуерни продукти, за техните функции и възможности; това е способността да "натискаш правилните бутони" и да знаеш за съществуването на компютърни мрежи (включително интернет).

ИКТ компетентността не е само използването на различни информационни инструменти (ИКТ грамотност), но и ефективното им приложение в педагогическата дейност.

В областта на информационните и комуникационни технологии учителят трябва да притежава следните компетенции:

1. Наличието на общи представи за възможностите за използване на ИКТ в учебната практика.

2. Наличието на представи за предназначението и функционирането на компютъра, устройствата: входно-изходната информация, локалните компютърни мрежи и възможностите за тяхното използване в учебния процес.

3. Владеене на техники за организиране на личното информационно пространство и графичния интерфейс на операционната система.

4. Владеене на тренировъчни техники учебни материалии работни документи в съответствие с предметната област посредством офис технологии. Притежание на основни услуги и методи за работа в Интернет за използването им в образователни дейности:

* техники за навигация и търсене на образователна информация в Интернет, получаването и съхраняването й за последващо използване в педагогическия процес;

* методи за работа с електронна поща;

* методи за работа със средствата за мрежова комуникация (форуми и чатове).

Използването на мултимедийни технологии в съвременен урокразширява възможностите на творчеството на учителя и неговото участие в процеса на осъвременяване на образованието, формира компетентностите на различни нива както на учителя, така и на ученика.
Масово приемане на интернет в училищно образованиенаблюдавани в Русия през последните няколко години. Интернет се превръща в същата позната среда като пресата, радиото или телевизията, благодарение на приоритетни национални проекти почти всички учители и ученици в Русия са получили достъп до него.
Според мен това е удобен инструмент, който, ако се използва разумно, може да донесе училищен урокелемент на новост, повишават интереса на учениците към придобиване на знания, улесняват подготовката на учителя и ученика за часовете. Използването на интернет в образователния процес се превръща в ежедневна реалност.
Руското образование на настоящия етап от своето развитие изисква от учителя да направи значителни промени в образователните и извънкласните дейности. ИКТ-компетентността на учителя е един от основните показатели за професионализъм.

Ключовата компетентност за решаване на съвременни проблеми на образованието са новите възможности за подобряване на образователния процес, за получаване на нови знания както за ученика, така и за учителя. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаването на новите информационни технологии и умението да ги използва.
Изисквания към учител
Нивото на съвременен учител не трябва да изостава от нивото на съвременния ученик. За да направи това, учителят се нуждае от:

Възможност за използване на компютър и други цифрови медии;

Възможност за използване на интернет, софтуер;

Прилагайте съвременни образователни технологии на практика.

Учител, който притежава компютър, е в крак с времето, а съвременният учител трябва да може да говори с ученик на език, който разбира. ИКТ са познанието за информационните технологии и умението да се използват. Това е една от ключовите компетенции на съвременния човек.
Компетентностен подход
Компетентностният подход е един от онези подходи, които се противопоставят на превода на готови знания, един от тези, при които се прави опит да се въведе личностен смисъл в образователния процес. Компетентностният подход е подход, който се фокусира върху резултата от обучението, като резултатът не е сумата от усвоената информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации.
Какво е "компетентност"
Компетентност в превода от латински означава набор от въпроси, в които човек е добре наясно, има знания и опит. Компетентен човек в определена област притежава съответните знания и способности, които му позволяват разумно да преценява тази област и да действа ефективно в нея. Компетентността включва съвкупност от взаимосвързани личностни качества (знания, способности, умения, методи на дейност), които са заложени във връзка с определен кръг от обекти и процеси и са необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях. Компетентност - притежаване, притежаване от лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност.
ИКТ – компетентност
ИКТ компетентността е способността на учителя да решава образователни, ежедневни, професионални задачи, използвайки информационни и комуникационни технологии.
ИКТ – компетентност на учителя
За да стане компетентен учител в областта на ИКТ са му необходими: трансформация (трансформация) на педагогическата дейност; преразглеждане на традиционните нагласи за обучение, търсене и подбор на педагогически технологии, които са адекватни на ИКТ, системно самообразование; обмен на педагогически опит; създаване и натрупване на разработки за уроци по ИКТ; осигуряване на непрекъснатост на процеса на усъвършенствано обучение в областта на ИКТ, включително с участието на технологии за дистанционно обучение и мрежови услуги; формиране на нов тип мислене (самоорганизиращо се, социално, тип мислене).
Предимства на ИКТ технологиите
Трудовият опит показва, че използването на съвременни ИКТ технологии в класната стая:

активира познавателната дейност на учениците;

повишава мотивацията на учениците за изучавания предмет;

спестява време за обяснение на материала;

ви позволява да надхвърлите училищните учебници,

допълват и задълбочават съдържанието им;

позволява да се диференцира и индивидуализира работата на учениците;

дава възможност за увеличаване на натрупването на оценки;

създава комфорт в класната стая.
когнитивна дейност
Активизирането на познавателната дейност на учениците при прилагането на ИКТ се постига чрез:

висока илюстративна и информационна наситеност в урока; диференциране на въпроси към една и съща задача;

подбор на интересен материал;

по-висок темп на студентска работа.
Повишена мотивация за предмета
Повишаването на мотивацията на учениците за изучавания предмет се дължи на: изпълнимостта на задачите за всеки ученик; възможност за обсъждане на задачи и изразяване на собствено мнение; въвеждане на диалогова форма на работа при изпълнение на задача; едновременно слухово и зрително възприемане на материала; привличане на личния опит на учениците при работа по задачи.
Спестяване на време за обучение
Спестяването на време за обяснение на материала се постига чрез:

повишаване нивото на структуриране на урока (от общо към частно;

от причина към следствие;

от просто към сложно;

от известното към непознатото;

от интересно към още по-интересно;

увеличаване на темпа на работа;

повишаване на илюстративността на образователния материал (по-добре е да се види веднъж, отколкото ...);

активизиране работата на учениците в класната стая и повишаване нивото на личния им интерес.
Оценка кумулативна
Увеличаването на натрупването на оценки по предмета се дължи на: - изпълнимата работа на всички ученици в урока;

Използване на ИКТ от учениците в домашната работа;

Изпълнение от ученици на творчески задачи;

Самостоятелна инициатива на учениците при изготвяне на доклади, съобщения, илюстрации и др.
Комфорт в класната стая
Комфортът в класната стая се увеличава поради:

Отчитане на възрастовите особености на учениците;

Създаване на творческа атмосфера;

Създаване на ситуации на успех;

Използвайте в урока за колективна умствена дейност (проблемни задачи, мозъчна атака, колективни творчески задачи и др.)

Използвайте в урока за установяване на връзка между изучавания материал и личния опит на учениците;

Привличане на емоционалното отношение на учениците към съдържанието на урока;

Установете връзки между уроците и уроците по други предмети.
Психологически фактор
Разнообразен илюстративен материал издига учебния процес на качествено ново ниво, предизвиква интереса на децата. Психологическият фактор не може да бъде отхвърлен: за съвременното дете е много по-интересно да възприема информацията в тази форма, а не само с помощта на учебник, диаграми и таблици.
Диагностика на знанието
Информационните и комуникационни технологии разширяват възможностите за диагностициране на нивото на усвояване на предметната информация при провеждане на:

Контролни и обобщаващи уроци,

Фронтални анкети,

анкети за уроци,

Програмирани анкети.

Информационните процеси засягат всички компоненти на образователната система:

съдържанието на образованието и възпитанието,

дейности на преподавателския и помощния персонал,

решаване на финансови и икономически въпроси,

определят системата от ориентири и точки на растеж на образователната система като цяло.

Това се дължи на факта, че образователният процес, който е педагогически организирано взаимодействие на неговите участници, е и информационен процес, свързан с производството, съхранението, обмена и потреблението на различна информация..

Поради това обстоятелство е необходимо да се организира единно информационно пространство на образователната институция, тоест средата, в която ще се провежда.

Единно информационно пространство на образователна институция- система, в която всички участници в образователния процес са включени и на информационно ниво са взаимосвързани.

Цели на създаването

единно информационно пространство:

организиране на доставката на информация, получена от външни източници в рамките на образователната институция;

интегриране на вътрешни процеси (образователни, организационни) и информационни технологии.

UIIP (единно образователно и информационно пространство) на образователна институция

- е система, която:

включва материално-технически, информационни и човешки ресурси;

осигурява автоматизация на управленските и педагогически процеси, координирана обработка и използване на информацията, пълноценен информационен обмен;

предполага наличието на нормативна и организационна база, техническа и методическа поддръжка.

Информационна инфраструктура , който съчетава различниинформационните ресурси на структурните подразделения на институцията и осигуряването на тяхното еднородно използване включват:

софтуер с общо предназначение (текстови и графични редактори, електронни таблици и др.);

софтуер за автоматизиране на дейността на различни услуги (за регистриране на ученици и родители, за кадри, за планиране, за анализиране на напредъка, за автоматизиране на библиотеката и др.);

софтуерно-методическа поддръжка за организиране на учебния процес (обучение и разработване на компютърни програми, електронни справочници, мултимедийни енциклопедии и др.);

информационни ресурси на образователна институция (единна база данни, учебни и методически банки данни, мултимедийни образователни разработки, хранилище на документи, уебсайт).