Колкото по -високо е нивото на темите. Нива на образование в Русия. Нива на професионално образование. Кои функции са най -търсени

Група американски учени изследва влиянието на тенденцията хората да избират партньори с подобно ниво на образование върху плодовитостта и генетичния състав на бъдещите поколения. Изследователите стигат до извода, че макар и по -малко образованите хора да се възпроизвеждат по -бързо от по -образованите хора, това едва ли ще бъде свързано с техните гени. Съответно публикувано в списанието Известия на Националната академия на науките.

Изследователите са използвали данни от американското проучване за здравето и пенсионирането. В тях те се опитаха да намерят връзки между образователно ниво, генотип, ръст, индекс на телесна маса и честотата на депресията сред съпрузите. За своята работа те подбраха данни за 4 686 кавказки двойки, родени между 1920 и 1955 г.

Сравнението потвърди, че за всички тези възрастови групи е обичайно да се избират за съпрузи хора със сходни образователни нива. По този начин лицата със средно образование по -често са женени лица от противоположния пол, завършили подобни учебни заведения, същото важи и за хората с висше образование.

В същото време съпрузите с по -високо образование са имали средно по -малко деца от по -малко образованите двойки. По -високите съпрузи също имаха средно по -малко деца от по -ниските. Въпреки това беше неочаквано, че на практика няма корелации за генотипове.

Известно е, че шансовете за получаване на висше образование корелират с определени групи гени. Но разликата в средния брой деца между лица с „благоприятен” за образование генотип и всички останали не се наблюдава. С други думи, не е установена връзка между генотипа и плодовитостта. По същия начин не може да се установи връзка между средния брой деца и индекса на телесна маса или склонността към депресия.

След появата на системи за масово образование човечеството се намира в еволюционни условия, които преди това са били нетипични за него. Според руския биолог Александър Марков, в наше време „изборът на глупави жени за дългосрочни партньори може да има адаптивен смисъл“, тъй като е известно, че в много общества в настоящия исторически период хората с ниско ниво на образование и с нисък коефициент на интелигентност оставят повече деца. Подобна ситуация се наблюдава в различни страни по света. В редица африкански страни образователното ниво на повечето съпрузи не надвишава гимназия, докато в други държави тя е значително по -висока. Поради по -голямото плодородие населението в първите страни нараства енергично, докато в последните често намалява.

Андрей Фурсов

Всяка цивилизация има механизми, чиято правилна работа поддържа нейната жизнеспособност. Културният код на цивилизацията включва вярата, самата култура като такава, традиции и концептуален апарат. През съвременната ера голяма част от това е частично запазено от образователната система. Разбира се, наличието на дори най -доброто академично образование не може да компенсира у човека липсата на духовни качества, любов към Родината, чувство за дълг и пр. Въпреки това, човек, който не е получил образование в модерен святне притежава достатъчно познания, за да избегне съдбата да се превърне в обект на манипулация.

Опитът на съветското образование беше уникален в рамките на съвременната парадигма. Съветско училищедаде на човек академични, дълбоки познания, проверена система от ценности и вярвания, което не само го направи достоен гражданин на страната си, но и му помогна да разбере всеки въпрос благодарение на основните концептуален апарат... Училището не само преподава, но и възпитава, влагайки основите на взаимопомощта, другарството и алтруизма. С разпадането на съветската система училището започва да се срива.

Това, което се случва сега в нашето образование, е следствие от липсата на правилни ценностни ориентации сред неговите куратори. Така бившият министър на образованието открито каза: „Недостатъкът на съветската образователна система беше опит да се формира човек-създател, а сега нашата задача е да възпитаме квалифициран потребител“. Възниква разумен въпрос: какво е това - глупост или предателство? За какви положителни промени в настоящата криза на образователната система можем да говорим, ако целеполагането на реформаторите се намира в план, абсолютно чужд на ценностите на руската цивилизация?

Трябва да се отбележи, че унищожаването на образованието е нещастие не само за руския народ. Глобалистическият елит, чийто център са САЩ, се сблъска с проблема за прекалено образованите маси и съответно с тяхната неконтролируемост. Задачата беше поставена да промени ситуацията: в резултат на това на Запад започна да се прилага мащабна програма за разлагане на обществото с обекти на псевдокултура, след което стартира бързо и ефективно демонтиране на образователната система . Очевидно е обаче, че образованието е оцеляло на Запад. високо нивоТова е формирането на елити.

Андрей Фурсов, историк и член на Изборския клуб, обяснява тази теза: „Геополитическият контекст на образователната реформа“ - подобна формулировка на пръв поглед може да предизвика изненада. Днес обаче, когато геополитическите конфронтации придобиват все по-изразен информационен характер, когато политическата дестабилизация се постига чрез мрежово-ориентирани войни, тоест информационно и културно въздействие върху съзнанието и подсъзнанието на групи и индивиди (бихме могли да наблюдаваме как това се прави по време на така наречените „революции в Twitter“ в Тунис и Египет), а резултатът от това въздействие до голяма степен зависи от нивото на образование на целта (колкото по-високо е нивото на образование, толкова по-трудно е да се манипулира човек), състоянието на образованието се превръща в най -важния фактор в геополитическата борба. "

Човек не може да не се съгласи с тези думи на учения. Ако искаме да оцелеем като цивилизация, трябва да предприемем радикални стъпки за създаване на нормална, функционираща образователна система. В противен случай Русия просто няма да може да оцелее в тежките катаклизми на 21 -ви век. Каква трябва да бъде тази система? Формирането на много, но не всички негови параметри трябва да бъде улеснено от възстановяването на съветската система - особено тази, която е действала през епохата Сталин... В същото време, разбира се, не може сляпо да се копира съветската система. Като заимства положителния дълбок опит на съветските учители, например, Антон Макаренко, трябва да отхвърлим марксизма и историята на историята като теми, които не отговарят на пътя на нашата цивилизация.

Училищата трябва да култивират традиционни ценности, патриотизъм и съзнание за историческата приемственост и единство на цялата руска история. За всички трябва да се преподават основите на всички традиционни изповедания на Русия-Евразия, защото без това няма да има пълно разбиране за нашата цивилизация. Вярата ще укрепи младите хора и ще ги насочи по правилния път. За останалите съветският опит е единственият приемлив път в образованието за нас. Необходимо е също така да се върне военният елемент на образованието: ГТО, тренировъчни лагери, военно обучение. Това е не само правилното нещо за младите хора, но и гаранция за отбранителната способност на нашата държава. Училището е длъжно преди всичко да подготви физически, духовно и интелектуално развит човек, който е неразделна част от родината им.

Образованието в Руската федерация е единен процес, насочен към възпитание и възпитание на бъдещото поколение. През 2003-2010г. система домашно образованиее претърпял голяма реформа в съответствие с разпоредбите, съдържащи се в Болонската декларация. В допълнение към специалността и следдипломното обучение бяха въведени такива нива на образователната система на Руската федерация като бакалавърска и магистърска степен.

През 2012 г. Русия прие закон „За образованието на Руската федерация“. Образователните нива, подобни на тези в европейските страни, позволяват свободно движение на студенти и преподаватели между университетите. Друг несъмнен плюс е възможността за заетост във всяка от страните, подписали Болонската декларация.

Образование: понятие, цел, функции

Образованието е процес и резултат от трансфера на знания и опит, натрупан от всички предишни поколения. Основната цел на обучението е да запознае новите членове на обществото с установените вярвания и ценностни идеали.

Основните функции на обучение са:

• Отглеждане на достойни членове на обществото.
• Социализация и въвеждане на новото поколение към ценностите, преобладаващи в това общество.
• Осигуряване на квалифицирано обучение за млади специалисти.
• Трансфер на знания, свързани с работата, използвайки съвременни технологии.

Критерии за образование

Образован човек е човек, който е натрупал определено количество знания, знае как ясно да дефинира причините и последиците от дадено събитие и може да мисли логично. Основният критерий за образование може да се нарече последователността на знанието и мисленето, което се отразява в способността на човек, логически да разсъждава, да възстанови пропуските в системата на знанието.

Стойността на ученето в човешкия живот

С помощта на образованието се осъществява прехвърлянето на културата на обществото от едно поколение на друго. Образованието засяга всички сфери на социалния живот. Пример за такова въздействие може да бъде подобряването на системата за обучение. Нови нива професионално образованиев Руската федерация като цяло ще доведе до подобряване на качеството на наличните трудови ресурси на държавата, което от своя страна ще окаже значително влияние върху развитието на вътрешната икономика. Например придобиването на професия адвокат ще спомогне за укрепване на правната култура на населението, тъй като всеки гражданин трябва да знае своите законни права и задължения.

Висококачественото и системно обучение, което обхваща всички сфери на човешкия живот, ви позволява да възпитате хармонична личност. Ученето също има значително въздействие върху индивида. Тъй като в сегашната ситуация само образован човек може да се изкачи по социалната стълбица и да постигне висок статус в обществото. Тоест, самореализацията е пряко свързана с получаване на висококачествено образование от най-високо ниво.

Образователна система

Системата за обучение в Русия включва редица организации. Те включват институции:

• Предучилищно образование (центрове за развитие, детски градини).
• Общо образование (училища, гимназии, лицеи).
• Висши учебни заведения (университети, изследователски институти, академии, институти).
• Средни специални (техникуми, колежи).
• Недържавна.
• Допълнително образование.

Принципи на образователната система

• Приоритетът на общочовешките ценности.
• Основата са културните и националните принципи.
• Научност.
• Фокусирайте се върху характеристиките и нивото на образование в света.
• Хуманистичен характер.
• Фокус върху опазването на околната среда.
• Непрекъснатост на образованието, последователна и непрекъсната.
• Образованието трябва да бъде единна система за физическо и духовно възпитание.
• Насърчаване на проявата на талант и личност.
• Задължително наличие на начално (основно) образование.

Видове образование

Според нивото на постигнато независимо мислене се разграничават следните видове обучение:

• Предучилищна възраст - в семейството и в предучилищни институции(децата са до 7 години).
• Начален - провежда се в училища и гимназии, започвайки от 6 или 7 години, продължава от първи до четвърти клас. Детето се учи на основни умения за четене, писане и броене, голямо внимание се отделя на личностното развитие и придобиване необходимите знанияза света наоколо.
• Средно-включва основно (4-9 клас) и общо средно (10-11 клас). Извършва се в училища, гимназии и лицеи. Той завършва с получаване на удостоверение за завършено общо средно образование. Учениците на този етап придобиват знания и умения, които формират пълноправен гражданин.
• Висшето образование е един от етапите на професионалното образование. Основната цел е да се обучи квалифициран персонал необходимите насокидейности. Извършва се в университет, академия или институт.

По своята същност и насоченост образованието е:

• Общ. Помага за придобиване на знания за основите на науката, по -специално за природата, човека, обществото. Дава на човек основни познания за света около него, помага да се придобият необходимите практически умения.
• Професионален. На този етап се придобиват знания и умения, които са необходими на ученика за изпълнение на трудови и обслужващи функции.
• Политехнически. Преподаване на основните принципи на съвременното производство. Придобиване на умения за използване на най -простите инструменти на труда.

Нива на образование

Организацията на обучението се основава на такава концепция като "нивото на образование в Руската федерация". Той отразява разделянето на програмата за обучение в зависимост от статистическия показател на изследването от населението като цяло и от всеки гражданин поотделно. Нивото на образование в Руската федерация е завършен образователен цикъл, който се характеризира с определени изисквания. Федералният закон "За образованието в Руската федерация" предвижда следните нива общообразователнов RF:

• Предучилищна.
• Първоначално.
• Основен.
• Средното.

Освен това се разграничават следните нива висше образование RF:

• Бакалавър. Записването се извършва на конкурсна основа след полагане на изпита... Студент получава бакалавърска степен, след като е придобил и потвърдил основните знания по избраната от него специалност. Обучението продължава 4 години. След завършване на това ниво завършителят може да положи специални изпити и да продължи обучението си за специалист или магистър.
• Специалност. Този етап включва основно образование, както и обучение по избраната специалност. На пълен работен денсрокът на обучение е 5 години, а заочно - 6. След получаване на дипломата на специалист, можете да продължите обучението си в магистърска степен или да отидете в аспирантура. Традиционно това ниво на образование в Руската федерация се счита за престижно и не се различава много от магистратурата. Въпреки това, когато работите в чужбина, това ще доведе до редица проблеми.
• Магистърска степен. Този етап завършва професионалисти с по -дълбока специализация. Можете да влезете в магистратурата след завършване на бакалавърската и специализираната степен.
• Обучение на персонала най -високите квалификации... Това предполага следдипломно обучение. Това е необходима подготовка за получаване на докторска степен. Редовното обучение продължава 3 години, задочното-4. Академична степенприсъжда се след завършване на обучение, защита на дисертация и последни изпити.

Нивата на образование в Руската федерация съгласно новия закон допринасят за получаването от местни студенти на дипломи и добавки към тях, които са цитирани от най -високите образователни институциидруги държави, което означава, че те предоставят възможност да продължат обучението си в чужбина.

Форми на обучение

Образованието в Русия може да се осъществява в две форми:

• В специални образователни институции. Може да се осъществява на щатни, задочни, задочни, външни, отдалечени форми.
• Извън образователните институции. Включва самообразование и семейно обучение. Той предвижда преминаване на междинно и окончателно държавно сертифициране.

Подсистеми на образование

Учебният процес съчетава две взаимосвързани подсистеми: обучение и образование. Те помагат за постигането на основната цел на образователния процес - социализацията на човека.

Основната разлика между тези две категории е, че обучението е насочено преди всичко към развитието на интелектуалната страна на човек, а образованието, напротив, е насочено към ценностни ориентации. Между тези два процеса има тясна връзка. Освен това те се допълват взаимно.

Качество на висшето образование

Въпреки факта, че не толкова отдавна беше проведена реформа в образователната система на Руската федерация, няма значително подобрение в качеството на домашното образование. Сред основните причини за липсата на напредък в подобряването на качеството образователни услугимогат да се разграничат следните:

• Остаряла система за управление във висшите учебни заведения.
• Малък брой чуждестранни учителис висока степен на квалификация.
• Нисък рейтинг на местните образователни институциив световната общност, поради слабата интернационализация.

Проблеми, свързани с управлението на образователната система

• Ниско ниво на възнаграждение на работниците в сектора на образованието.
• Липса на висококвалифициран персонал.
• Недостатъчно ниво на материално -техническо оборудване на институции и организации.
• Ниско професионално ниво на образование в Руската федерация.
• Ниско ниво културно развитиеобщото население.

Задълженията за решаване на тези проблеми се налагат не само на държавата като цяло, но и на нивата общини RF.

Тенденции в развитието на образователните услуги

• Интернационализация на висшето образование, осигуряване на мобилността на преподаватели и студенти с цел обмен на най -добри международни практики.
• Укрепване на фокуса на домашното образование в практическата посока, което предполага въвеждане на практически дисциплини, увеличаване на броя на практикуващите учители.
• Активна интеграция в образователния процес мултимедийни технологиии други системи за визуализация.
• Популяризиране на дистанционното обучение.

Така образованието е в основата на културното, интелектуалното и моралното състояние на съвременното общество. Той е определящ фактор за социално-икономическото развитие руската държава... Реформата на образователната система досега не е довела до глобални резултати. Има обаче леко подобрение. Нивата на образование в Руската федерация съгласно новия закон допринесоха за появата на възможности за свободно движение на преподаватели и студенти между университетите, което предполага, че процесът на руско образование е поел курс към интернационализация.

28. Разширете нивата на образование в съответствие с федералния закон "За образованието в Руската федерация".

Нивото на образование- завършен цикъл на обучение, характеризиращ се с определен единен набор от изисквания.

Общото образование и професионалното образование се прилагат според нивата на образование.

Следните са установени в Руската федерация нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) начално общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

Нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавърска степен;

3) висше образование - специалност, магистратура;

4) висше образование - обучение на висококвалифицирани кадри.

Допълнително образованиевключва подвидове като допълнително образованиедеца и възрастни и допълнително професионално образование.

Билет 29.

Болонският процес е движение, насочено към създаване на единно образователно пространство. Руската федерация се присъедини към Болонския процес през септември 2003 г. на Берлинската конференция, обещавайки да приложи основните принципи на Болонския процес до 2010 г.

Основните цели на Болонския процес: разширяване на достъпа до висше образование, допълнително подобряване на качеството и привлекателността на европейското висше образование, разширяване на мобилността на студенти и преподаватели, както и осигуряване на успешна заетост на завършилите висше образование поради факта, че всички академични степени и други квалификации трябва да бъдат насочени към пазара на труда ... Присъединяването на Русия към Болонския процес дава нов тласък на модернизацията на висшето професионално образование, открива допълнителни възможности за участие на руските университети в проекти, финансирани от Европейската комисия, и за студенти и преподаватели от висши учебни заведения - в академичен обмен с университети в европейските страни.

Декларацията съдържа седем ключови точки:

Приемане на система със сравними степени, включително чрез въвеждане на добавка към диплома, за да се осигурят възможности за заетост на европейските граждани и да се повиши международната конкурентоспособност на европейската система за висше образование.

Въвеждане на двуциклово образование: предварително (бакалавърско) и окончателно (завършило). Първият цикъл продължава поне три години... Вторият трябва да доведе до магистърска или докторска степен.

Въвеждане на европейска система за трансфер на кредити за вложена работна ръка за подпомагане на мащабна студентска мобилност (кредитна система). Той също така предоставя на студента правото да избира изучаваните дисциплини. Предлага се да се вземе ECTS (Европейска система за трансфер на кредити) като основа, което да я направи акумулираща система, способна да работи в рамките на концепцията за „учене през целия живот“.

Значително развитие на студентската мобилност (въз основа на прилагането на двете предходни точки). Разширяване на мобилността на преподавателски и друг персонал чрез компенсиране на периода от време, прекарван на работа в европейския регион. Определяне на стандарти за транснационално образование.

Насърчаване на европейското сътрудничество в осигуряването на качество с оглед разработването на сравними критерии и методологии.

Въвеждането на системи за контрол на качеството на вътрешно-университетското образование и участието на външна оценкадейности на университети, студенти и работодатели.

Насърчаване на необходимото европейско отношение към висшето образование, особено в областите на разработване на учебни програми, междуинституционално сътрудничество, схеми за мобилност и съвместни учебни програми, практическо обучение и научни изследвания.

Това, което Русия има сега:

Двустепенно образование (бакалавър / магистър)

Бакалавърски и магистърски степени на Запад и в Русия

Западният бакалавър има не само количествени (четири години обучение спрямо пет), но и качествени разлики от руската специалност. На Запад бакалавърската степен се нарича бакалавърска (подготвително образование): това е само подготовка за магистърска степен, която дава по -задълбочено специализирано образование. Бакалавърската степен не осигурява пълно професионално образование, а само основно „общо висше образование“. Западните университети на бакалавърско ниво не обучават лекари или учители по математика, както правиха съветските и руските университети, когато имаха специалност

Бакалавърска степенв Европа и САЩ се дели на академични и професионални. V академичен подготвят бакалаври по наука (бакалавър на науките) и бакалаври по изкуства (бакалавър по изкуства). Но диплома за бакалавър на науката по -скоро означава, че човек е изучавал естествени и точни науки в най -широкия смисъл на думата. Формално бъдещият бакалавър на науката получава по -тясна специализация (например, това е бакалавър по биология), но тази специализация далеч не е толкова дълбока, колкото тази на студент от руския отдел по биология, макар и само защото западен студентът може да избере курсове за себе си и, да речем, вместо да учи микробиология, да се запише в курс по история. Същият е случаят с бакалавърска степен по изкуства, с която човек може да работи в различни области, а не само по своята специалност.

Професионална бакалавърска степенподготвя бакалаври по архитектура, инженерство, бизнес администрация, но и тук идваотносно общото образование. Те обучават просто образовани хора с широка перспектива и минимална специализация и, като правило, за бизнес сферата. В Съединените щати по -голямата част от професионалните бакалаври са бакалаври по управление на бизнеса. Притежателят на бакалавърска степен ще трябва да продължи обучението си в магистратура или в специално училище (например медицинско), за да получи добра позиция. Но за бакалавър е лесно да смени професията си, защото той няма дълбока професионална специализация. Именно това е предимството от гледна точка на пазара: пазарът непрекъснато променя технологиите, техническите иновации, методите за организиране на производството и пр. И колкото по -тясна е специализацията на човек, толкова по -трудно е да се преквалифицира.

При постъпване в бакалавърска степен в университет западният студент не е длъжен да избира специалност за себе си - водещата основна дисциплина (специалност) е достатъчна. И дори това не е необходимо: в случай на съмнение можете да изберете няколко такива водещи дисциплини наведнъж. Освен това ръководството на университета настоява за това: младшият студент трябва да се опита в различни области. До края на втората година западният студент слуша предимно избираеми дисциплини (и минимум задължителни курсове по водещата дисциплина) в различни факултети. Дори е трудно да се отнесе към конкретен факултет. Това е същността на философията на образованието, залегнала в основата на Западния бакалавър - Либерални изкуства и науки. И едва в старшите години съотношението между професионални и избрани от студенти дисциплини „според интересите“ ще се промени в полза на професионалните. Все пак ученикът няма да има тясна специализация, например, ако ще учи математика като задължителна дисциплина, тогава това все още ще бъде обща елементарна математика.

Магистърска степеннаричан още дипломиран на Запад. Той осигурява по -високоспециализирано, практическо образование. Той трае от една до три години и не всеки, който е завършил бакалавърска степен, влиза в него. Специалистите, които са получили магистърска степен (магистър), са високо ценени на пазара на труда и, разбира се, получават повече бакалаври. Магистърската степен отваря пътя за докторантура (обаче в редица университети за това е достатъчна бакалавърска степен). Това е магистърската степен, която най -вече прилича на руското традиционно висше образование с пристрастията си към специализация. Ние изобщо нямаме точен аналог на бакалавърска програма.

Бакалавърът, който се появи в Русия, след като се присъединихме към Болонския процес, изобщо не е западен бакалавър. Това е нашата родна руска специалност, намалена само до четири години.В Русия първокурсникът бакалавърска степен веднага започва да придобива знания в тясна специализирана област. В катедрата по физика се преподава физика и висша математика, а във филологическия - обща лингвистикаи теорията на литературата. Програми за обучение за бакалаври от първа и втора година на физически и филологически факултети в Руски университетине съвпадат с повече от две трети (общи са само такива теми като философия или история на Отечеството). В тази връзка преходът от един факултет към друг в Русия е труден, както и изборът на дисциплини в друг факултет. Студент от втора или трета година от бакалавърска степен по физика, дори ако му беше позволено да избере специален курс във филологическия факултет, не би разбрал нищо в него, защото това е високоспециализиран курс, чието разработване включва изучаването на всички други дисциплини, преподавани в филологически факултетзапочвайки от 1 -ва година. В същото време същността на бакалавърската степен е самообразуванеученик на тяхната образователна траектория. Бакалавърска степен на Запад, за разлика от магистърската, има много повече избираеми от задължителните професионални предмети. Целта на бакалавър не е да работи в тясна професионална ниша, а гъвкаво да се преструктурира, адаптирайки се към пазарните условия. Тъй като ние, в СССР, всъщност нямахме пазар (и в онези райони, където беше, например, в случай на колективни земеделски производители, продаващи излишните си стопанства, не се изискваше университетско обучение), нямаше социална нужда от Бакалавър.

Сега ситуацията се е променила до известна степен. В Русия се появи развит пазар на услуги (свързан предимно с продажба на потребителски стоки, домакински уреди и др.). Това може да се превърне в ниша за руската бакалавърска степен, която би било разумно да се организира въз основа на многобройни икономически университетии факултети. Нашите бакалаври по мениджмънт, бизнес мениджмънт, връзки с обществеността биха могли да работят във вериги магазини, продаващи домакински уреди, мебели, в пазарни администрации, в рекламни агенции, в областта на шоубизнеса. Общото висше образование, което получават, би им позволило да се възстановят и адаптират към пазарните условия. И в такива принципно непазарни области като образование, медицина, правителство би било желателно да напуснем нашата руска специалност. Сега обаче ние обучаваме бакалаври по педагогика (което дори не е така в САЩ, където бакалавърската степен не е достатъчна, за да отговаря на условията за преподаване в гимназията).

Нашата държава просто е определила бакалавърската степен и специалното професионално висше образование. Съгласно Федералния закон на Руската федерация от 22 август 1996 г. № 125-ФЗ „За висшето и следдипломното професионално образование“ „Бакалавърската степен е документ, който потвърждава завършването на висш професионалист... образование ". Всъщност държавата е признала изравняването на бакалавърската степен и съкратеното (по обем на образователните програми) професионално висше образование.

Руската магистратура се различава от западната по своето предназначение. На Запад магистърската степен дава на завършилия бакалавърска степен професионална специализация. При нас студент получава специализирано професионално образование вече в бакалавърска степен. В резултат магистърската степен се превръща в своеобразен праг за следдипломно обучение. Нашата магистърска програма не произвежда висококвалифицирани специалисти за производството, бизнеса, правителството, здравеопазването и т.н., а учени и преподаватели от по-ниско ниво.Руски възпитаник на магистърска програма е асистент без диплома, който най -често отива в аспирантура и след защита Докторска дисертациястава пълноправен учител.

Така че прехвърлянето на западното двустепенно образование на руска земя не се получи. Запазили сме традиционния си модел: специалност - следдипломно обучение. Само специалността беше ужилена до четири години, а сега тя се нарича бакалавър, а следдипломното обучение, напротив, се разтяга за пет години и сега има два цикъла: магистърска степен (две години), която завършва с „пробна“ защита магистърска теза, и всъщност следдипломно обучение (три години), което завършва със защитата на „истинска“ докторска дисертация.

В Европа - курсът се счита за успешно завършен, ако се отбележи определен брой точки, работата по семестър се взема предвид.

В Русия, главно от резултата от изпита, или от приблизително подобен BRS

Например: За семестриален курс, който завършва с кредит или изпит, студентът може и трябва да получи определен брой точки. Така че за семестриален курс, който завършва с изпит, всеки студент може да получи не повече от 80 точки (70 + 10 стимул). Тези 70 точки се състоят от точки за присъствие, изказвания на семинари, решаване на проблеми, писане на резюмета (това се нарича текущ контрол) и най -важното - за преминаване на „междинния контрол“ (тестване, тестови документи). „Средносрочен контрол“ се извършва три пъти семестър след края на всеки модул (елементарен интегрален елемент от изучаваната дисциплина; материалът на семестриалния курс трябва да се състои от три модула). Допълнителен стимул 10 точки се присъждат за специални студентски заслуги, например за участие в научни конференции, научна публикацияи т.н.

На самия изпит учителят може да даде на ученика максимум 30 точки. Обща сума максимална суматочки е равно на 100 (студентите, получили 80 точки, не преминават изпита през семестъра, защото 80 точки вече означават „отличен автоматик“). Ученик, който е получил от 80 до 100 точки, получава „отлична“ оценка, от 60 до 80 - „добра“ оценка, от 45 до 59 - „задоволителна“ и до 45 - „незадоволителна“.

Студентите не пишат минимално количествоточки като цяло нямат право да преминат изпита (докато не ги спечелят чрез „отработване“, тоест чрез изпълнение на отделни задачи).

Рейтинговата система на Запад е предназначена да унифицира и преобразува получените съставни частиобразование: класове A, C, д говорете за нивото на знание, независимо от съдържанието на предметите, къде са изучавани, какво е поведението на ученика. Системата за оценяване в Русия (точки, които се превръщат в обичайните ни оценки от „отлично“ в „незадоволително“) е инструмент за компенсиране на официалния принудителен труд. Казват, че студент има или няма право да продължи обучението си, да получи стипендия и в крайна сметка да стане собственик на диплома (редовна или „червена“) с перспектива да отиде в аспирантура и самостоятелно да избере място на работа .

Това, което нямаме, или имаме, но перверзно

В Европа студентът може да направи свой собствен график. Има редица класове, които той е длъжен да избере, и има избираеми, които не са задължителни. Европейски студент не е изключен от университета, ако не успее на един или повече факултативни изпити, той може да го изслуша и да го положи отново, или да отбележи и да вземе нов курс.

Студент в Русия избира само факултета. Институтът избира всичко друго за него, програмата важи за целия период на обучение. Студентът е длъжен да положи всички изпити, за неуспех в изпита може да бъде изключен.

Кредитна система (кредитни единици)

Отново статия от същия човек.

Друго изискване на реформата от Болоня е въвеждането на система от кредити (кредитни единици). На Запад тя се нарича Европейска система за трансфер на кредити (ECTS) - Европейската система за прехвърляне и натрупване на кредити. Основната му цел е прозрачност и съвместимост на образователните програми на различни университети и различни европейски страни. Нито Европейският съюз като цяло, нито някоя от неговите държави поотделно няма единна национална учебна програма или образователен стандарт(който е в Русия). Освен това там учениците избират до 50% от предметите по индивидуално... Но какво ще стане, ако, да речем, студент е учил една година в германски университет и след това е изразил желание да завърши обучението си по френски? Той донесе със себе си документ, указващ кои курсове е посещавал и преминал в друг университет, но този университет просто няма повечето от тези дисциплини.

Поради това образователни програмивсички университети - участници в Болонското споразумение са разделени на елементарни части. За усвояване на всяка такава елементарна част (в който и университет да се проведе) студентът получава една кредитна единица („кредит“). По същество заемът е обемът на трудоемкостта на семестриален академичен курс, който е обикновен за Запада, който се чете за един час седмично (и включва не само лекции и семинари, но и самостоятелна работастуденти). Цялата образователна програма във всеки университет, който е част от Споразумението от Болоня, е разделен на такива „елементарни курсове“ и техните съвкупности (модули), чието предоставяне дава на студента 1, 2, 3, 10 и т.н. кредити. За да преминете към следващия курс, трябва да съберете 60 кредита, през семестъра - 30, през триместъра - 20. За да получите определена квалификационна степен, трябва да съберете определен брой кредити (около 240 за бакалавърска степен и около 300 за магистърска степен). Ако продължите обучението си в друг университет, който е страна по Споразумението от Болоня, получените по -рано кредити се кредитират като получени в този университет.

Така, системата от кредити позволява да се вземе предвид обемът на работата на студентите в ситуация, когато студентите учат в различни образователни програми, които не съвпадат по съдържание.Когато се премества в друг университет, европейски студент не трябва да приема предметите, които изучават новите му съученици, тъй като, изучавайки и преминавайки други предмети, той е изразходвал същото количество работа, изразено в кредити, както те.

В Русия се е развила напълно различна система за отчитане на труда на учениците и учителите. Неговата основна единица е академичен час (формално това е 45-минутен урок, въпреки че не само натоварването в класната стая може да се изчисли в часове). За всички години на обучение студентът е длъжен да усвои определен брой часове по определен брой дисциплини, посочени в учебната програма (да слуша лекции, да посещава семинари и лабораторни упражнения, да издържа тестове и изпити и да премине практическо обучение). В часове се изчислява и работата му по подготовката на курсови работи, дипломни работи, полагане на тестове и изпити. Но часовниците по своята същност са несравними с кредитите.Кредитът не е обвързан със съдържанието на курса, той представлява елементарен обем от абстрактен безплатен образователен труд на студент, независимо дали студентът е учил физика или медицина (и по този начин прилича на абстрактния труд на работник, който е в основата на обменната стойност на стока според Маркс и точно по същия начин, както абстрактният труд на работника дава възможност за сравняване и обмен на стоки с различно качество, кредитът дава възможност за сравняване на образователни програми с различно съдържание).

Академичните часове, отработени от студент в 1 -вата година на катедрата по физика на руски университет, напротив, не са идентични с тези в 1 -вата година на Химическия факултет на същия или друг руски университет, и ако студент прехвърля след първата година по физика във втората година на Химическия факултет, след което, след като е положил изпити във Физическия факултет, той все още завършва дисциплините, които е учил в Химическия факултет, но които не са били във Факултета по Физика (което е несправедливо от гледна точка на западната система, тъй като в крайна сметка той изразходва повече академична работа от новите си колеги химици). Накратко, кредитите се конвертират, а часовете не се конвертират.

Академичните часове не са мярка за абстрактна безплатна образователна работа, а за конкретна официална академична работа на студента. Терминът „работен труд“ е въведен в науката от икономиста О. Е. Бесонова, за да опише алтернативната икономика на разпределение на пазара, която доминира в Русия. Служебният труд е задължителен труд, който държавата налага на човек, а самата държава регулира тази работа, тоест посочва колко да работи за него, къде и как. Работни дни, купони и т.н. могат да се използват за записване на тази услуга.

Съветският университет е институция, осигуряваща образователно разпределение. Основата на неговата работа беше обслужващата работа на учители и ученици. Тази работа беше взета предвид с помощта на академичните часове (университетски аналог на работните дни в колхоза). В руските университети същата система е запазена (с някои промени).

По този начин е толкова невъзможно да се приравнят часовете с кредити, колкото килограмите са с метри. Точно това обаче направи Министерството на образованието и науката, когато механично приравни един кредит към 36 академични часа чрез специално писмо. Учебни програмии плановете за „преход към системата от Болоня“ бяха преработени: например, ако курсът се състоеше от 72 часа, те написаха „2 кредита“.

Както вече беше споменато, на Запад са необходими заеми, тъй като различните студенти и в различните университети имат различни образователни програми и възниква проблемът с тяхното сравняване. СССР самият нямаше този проблем. Образователни плановесъщите специалности във всички университети на СССР бяха унифицирани и одобрени от държавата. Но с преминаването към Болонската система и появата на избираемите дисциплини у нас възникна подобен проблем. Повторното записване на предмети при прехвърляне от един университет в друг в Русия сега стана по -проблематично - избираемите дисциплини се различават в различните университети. Освен това появата на променливата част доведе до факта, че задължителните курсове могат да се наричат ​​по различен начин и да имат различно съдържание.

Освен това сега в един и същи факултет програмите се променят всяка година (министерството издава нови федерални държавни образователни стандарти, шефовете на факултетите също постоянно променят програмите, създавайки нови специализации с цел привличане на кандидати). Студент, който е ходил на академичен отпускслед завръщането си е принуден да вземе допълнителни предмети за вече взетите курсове.

Невъзможно е обаче да се реши този проблем с кредити, както беше направено на Запад, защото нашите заеми - камуфлирани часовници - имат различен характер. В действителност администрациите на университетите, които на Запад технически препрочитат предмети, у нас предпочитат да го оставят на милостта на преподавателите, които сами решават: да се запишат отново, да ги принудят да ги вземат отново или да се ограничат до есе. И това не е прищявка на администрациите, те се ръководят от интуитивно разбиране на това, за което вече говорихме: часовник вътре Руска системависшето образование не са идентични със западните заеми и дори ако обемите на различните специални курсове в различните университети са равни на час, това не означава нищо. Часовете са въплъщение на определено количество сервизна работа, а сервизната работа не е абстрактна, а конкретна. Това е принудителен труд, а конкретен човек е учител и един учител принуждава учениците да учат всичко „от и до“, другият изисква познания за най -основното и те дават същата оценка. В резултат на това студент, прехвърлящ се от друг университет, в идеалния случай трябва да предаде предмета на същия преподавател, на когото са преминали студентите от този университет, тогава количеството на получените знания ще бъде адекватно на техния обем.

И така, друго изискване на Болонското споразумение е въвеждането на кредитна система в нашите университети. Това изискване беше изпълнено официално, кредитите бяха механично приравнени към определен брой академични часове. Не би могло да бъде иначе: единиците за изчисление на образователната работа в западните и руските университети (кредити и часове) са несъизмерими поради фундаменталната разлика между учебните процеси на Запад и в Русия.

академична мобилност

В Европа - възможност за свободно преминаване от един университет в друг, без да се налага да се явяват на изпити

В Русия - стажове в чужбина или (в Съветско време) възможност за студенти от селски институти да продължат обучението си в столицата

Всъщност в Русия няма академична мобилност, декларирана от закони и подзаконови актове. западен тип; той е превърнат в ресурс, използван от администрацията на университетите; освен това този ресурс е вграден в механизма за разпределение на други ресурси, необходими за висшите учебни заведения (от броя чуждестранни студентиили преподаватели, както и студенти и преподаватели на този университет, които учат и работят в чужбина, зависи от рейтинга на университета, което означава неговото финансиране и възможността за неговото продължаващо съществуване).

ПРОЦЕДУРА ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА НИВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО

9.1. Нивото на образование на педагогическите работници при установяване на заплати в ОТС се определя въз основа на дипломи, удостоверения и други документи за съответното образование, независимо от специалността, която са получили (с изключение на случаите, когато е специално предвидено) .

9.2. Изисквания за нивото на образование при установяване на заплати за служители по ОТС, определени в раздел „Изисквания за квалификации по степени на плащане“ на тарифата и квалификационните характеристики (изисквания) за длъжностите на служителите в образователните институции на Руската федерация, предвиждат наличието на средно или висше професионално образование и по правило не съдържат специални изисквания за профила на получената специалност по образование.

Специални изисквания за профила на специалността, получена чрез образование, се налагат на длъжностите корепетитор, логопед, логопед, учител-психолог, логопед (наименованието на длъжността „логопед“ се използва само в здравните заведения).

9.3. За педагогическите работници, получили държавна диплома за висше професионално образование, степента на възнаграждение по СТЕ се определят като лица с висше професионално образование, и възпитателикоито са получили държавна диплома за средно професионално образование - като лица със средно професионално образование.

Наличието на държавна диплома на служителите „бакалавър“, „специалист“, „магистър“ дава право да им се определят заплатите по СТЕ, предвидени за лица с висше професионално образование

Фактът, че служителите имат призната от държавата диплома за непълно висше професионално образование, не дава право да се определят степента на заплатите съгласно СТЕ, предвидена за лица с висше или средно професионално образование.

Край на три пълни курсовевисше учебно заведение, както и учителски институт и образователни институции, приравнени към него, дава правото да се определят степента на заплатите съгласно ETS, предвидени за лица със средно професионално образование

9.4. Концертмайстори и преподаватели по музикални дисциплини, завършили консерватории, музикални катедри и катедри на клубно и културно просвещение на културни институции, педагогически институти (университети), педагогически колежи и музикални училища, работещи в образователни институции, надбавки според ETS служители с висше или средно музикално образование

9.5. Учители-логопеди, учители-дефектолози, логопеди, както и учители по учебни предмети (вкл. начални класове) специални (корекционни) образователни институции (класове) за студенти, ученици с увреждания в развитието, заплатите в ОТС като лица с висше дефектологично образование се установяват:

- при получаване на държавна диплома за висше професионално образование по специалностите тифозна педагогика, глуха педагогика; олигофренопедагогия; логопедия, специална психология, корекционна педагогика и специална психология (предучилищна); дефектология и други подобни специалности, завършили специални факултети по горните специалности и получили държавна диплома за висше професионално образование.

9.6. Нивото на образование на лицата, завършили образователни институции преди влизането в сила на настоящите препоръки, се определя въз основа на предишните валидни инструкции (вж. Точка 1.2., Раздел 1).

9.7. Служители, които нямат специално обучение или трудов стаж, установен от квалификационните изисквания, но които имат достатъчен практически опит и изпълняват качествено и в пълен размер работните задължения, по препоръка на атестационната комисия на учебното заведение, като по изключение, може да бъде назначен от ръководителя на учебното заведение за съответните длъжности, както и от служители със специално обучение и трудов стаж и може да им бъде присвоена същата категория заплати съгласно СТЕ.

Основното образование е:

Основно образование

Основно образование- понятие, използвано в областта на образованието и науката, което означава предишния етап на завършено (потвърдено с документ) обучение за придобиване на по -нататъшно образование (основното образование е основно за средно образование, средното образование е основно за висшето образование, висшето образование е основни за по -нататъшно следдипломно обучение, следдипломното образование е основно за докторантура.

Защо възникна концепцията за „основно образование“ и в какъв смисъл се използва?

Като се вземе предвид качественият аспект на образованието (специалност, специализация, квалификации), по -нататъшното образование изисква подходяща база от знания (основа). Терминът "основно образование" има смисъл само в случай на идентификация във връзка с полученото (предполагаемо) по -нататъшно образование. Неправилно е например средното специализирано образование да се разглежда като основно по отношение на аспирант, получил висше образование преди постъпване в аспирантура (след средно образование) - в този случай висшето образование ще бъде основно; също е неправилно първото висше образование да се счита за „основно“ по отношение на кандидата за докторска степен, завършил следдипломна квалификация след висше образование - в този случай основното образование ще бъде образованието, получено в следдипломното образование в случай на успешна защитаДокторска дисертация.

Непрекъснатост и последователност на образованието

Понятието „основно образование“ е важен елемент в системата от понятия, свързани с приемствеността и системния характер на образованието: ако първото (начално) образование е общо (неспециално), то може да бъде основа за следващите нива на образование и специализация. Ако средното специализирано образование, например, специализирано - например фризьор, то не може да бъде основно за получаване на висше образование по друга специализация (да речем, в този случай - по история на изкуството, ако средното специализирано образование е медицинско, то не може да бъде основно за придобиване на специалност адвокат в системата на висшето образование, ако висшето образование е хуманитарно, то не може да бъде основно за следдипломно обучение по специалност, свързана с технически наукиили да се считат за основни в трудова дейноств техническото направление (в такива случаи е необходимо първо да се придобие допълнително образование по съответния профил).

Основно образование и система от академични степени и академични звания

При търсене на научна степен на кандидат на науките висшето образование е основно (при необходимост се допълва с доставяне на кандидатски минимум по избраната специалност). За кандидат за степен доктор на науките основното образование е образованието, получено в аспирантура, потвърдено със защитата на съответната кандидатска дисертация. За лице, което успешно е завършило обучение, полученото (потвърдено) образование се счита за основно в случай на намерение да получи образование от следващия етап (бакалавър, магистър, доктор по философия, доктор на науките).

Основно образование на учители от висше образование

Ако преподавателят в университета няма академична степен или академично звание (например асистент или старши учител), тогава висшето образование, получено преди това от преподавателя (потвърдено с диплома), се счита за основно образование, като се взема предвид атестации на акаунти в следдипломно образование или в повишаване на квалификацията. Присъждането на академично звание (доцент или професор) - в конкретна специалност или катедра - ако има подходящ сертификат, може да се счита за придобиване на основно образование от учител за по -нататъшно образование или в процеса на труд професионална дейност(например на длъжността асистент или професор).

Образованието в Руската федерация е единен процес, насочен към възпитание и възпитание на бъдещото поколение. През 2003-2010г. системата на домашното образование е претърпяла сериозна реформа в съответствие с разпоредбите, съдържащи се в Болонската декларация. В допълнение към специалността и следдипломното обучение бяха въведени такива нива на RF като

През 2012 г. Русия прие закон „За образованието на Руската федерация“. Нива образованието, подобно на европейските държави, предоставя възможност за свободно движение на студенти и преподаватели между университетите. Друг несъмнен плюс е възможността за заетост във всяка от страните, подписали Болонската декларация.

цел, функция

Образованието е процес и резултат от трансфера на знания и опит, натрупан от всички предишни поколения. Основната цел на обучението е да запознае новите членове на обществото с установените вярвания и ценностни идеали.

Основните функции на обучение са:

• Отглеждане на достойни членове на обществото.
• Социализация и въвеждане на новото поколение към ценностите, преобладаващи в това общество.
• Осигуряване на квалифицирано обучение за млади специалисти.
• Трансфер на знания, свързани с работата, използвайки съвременни технологии.

Критерии за образование

Образован човек е човек, който е натрупал определено количество знания, знае как ясно да дефинира причините и последиците от дадено събитие и може да мисли логично. Основният критерий за образование може да се нарече последователността на знанието и мисленето, което се отразява в способността на човек, логически да разсъждава, да възстанови пропуските в системата на знанието.

Стойността на ученето в човешкия живот

С помощта на образованието се осъществява прехвърлянето на културата на обществото от едно поколение на друго. Образованието засяга всички сфери на социалния живот. Пример за такова въздействие може да бъде подобряването на системата за обучение. Новите формирования в Руската федерация като цяло ще доведат до подобряване на качеството на наличните трудови ресурси на държавата, което от своя страна ще окаже значително влияние върху развитието на вътрешната икономика. Например придобиването на професия адвокат ще спомогне за укрепване на правната култура на населението, тъй като всеки гражданин трябва да знае своите законни права и задължения.

Висококачественото и системно обучение, което обхваща всички сфери на човешкия живот, ви позволява да възпитате хармонична личност. Ученето също има значително въздействие върху индивида. Тъй като в сегашната ситуация само образован човек може да се изкачи по социалната стълбица и да постигне висок статус в обществото. Тоест, самореализацията е пряко свързана с получаване на висококачествено образование от най-високо ниво.

Образователна система

Системата за обучение в Русия включва редица организации. Те включват институции:

• Предучилищно образование (центрове за развитие, детски градини).
• Общо образование (училища, гимназии, лицеи).
• Висши учебни заведения (университети, изследователски институти, академии, институти).
• Средни специални (техникуми, колежи).
• Недържавна.
• Допълнително образование.

Принципи на образователната система

• Приоритетът на общочовешките ценности.
• Основата са културните и националните принципи.
• Научност.
• Фокусирайте се върху характеристиките и нивото на образование в света.
• Хуманистичен характер.
• Фокус върху опазването на околната среда.
• Непрекъснатост на образованието, последователна и непрекъсната.
• Образованието трябва да бъде единна система за физическо и духовно възпитание.
• Насърчаване на проявата на талант и личност.
• Задължително наличие на начално (основно) образование.

Видове образование

Според нивото на постигнато независимо мислене се разграничават следните видове обучение:

• Предучилищна възраст - в семейството и в предучилищните институции (децата са до 7 години).
• Начален - провежда се в училища и гимназии, започвайки от 6 или 7 години, продължава от първи до четвърти клас. Детето се обучава на основни умения за четене, писане и броене, много внимание се отделя на развитието на личността и усвояването на необходимите знания за околния свят.
• Средно-включва основно (4-9 клас) и общо средно (10-11 клас). Извършва се в училища, гимназии и лицеи. Той завършва с получаване на удостоверение за завършено общо средно образование. Учениците на този етап придобиват знания и умения, които формират пълноправен гражданин.
• Висшето образование е един от етапите на професионалното образование. Основната цел е да се обучи квалифициран персонал в необходимите области на дейност. Извършва се в университет, академия или институт.

По своята същност и насоченост образованието е:

• Общ. Помага за придобиване на знания за основите на науката, по -специално за природата, човека, обществото. Дава на човек основни познания за света около него, помага да се придобият необходимите практически умения.
• Професионален. На този етап се придобиват знания и умения, които са необходими на ученика за изпълнение на трудови и обслужващи функции.
• Политехнически. Преподаване на основните принципи на съвременното производство. Придобиване на умения за използване на най -простите инструменти на труда.

Нива на образование

Организацията на обучението се основава на такава концепция като "нивото на образование в Руската федерация". Той отразява разделянето на програмата за обучение в зависимост от статистическия показател на изследването от населението като цяло и от всеки гражданин поотделно. Нивото на образование в Руската федерация е завършен образователен цикъл, който се характеризира с определени изисквания. Федералният закон "За образованието в Руската федерация" предвижда следните нива на общо образование в Руската федерация:

• Предучилищна.
• Първоначално.
• Основен.
• Средното.

Освен това се отличават следните нива на висше образование в Руската федерация:

• Бакалавър. Записването се извършва на състезателна основа след полагане на изпита. Студент получава бакалавърска степен, след като е придобил и потвърдил основните знания по избраната от него специалност. Обучението продължава 4 години. След завършване на това ниво завършителят може да положи специални изпити и да продължи обучението си за специалист или магистър.
• Специалност. Този етап включва основно образование, както и обучение по избраната специалност. Продължителността на редовното обучение е 5 години, а задочното е 6. След получаване на диплома за специалист, можете да продължите обучението си за магистърска степен или да се запишете в аспирантура. Традиционно това ниво на образование в Руската федерация се счита за престижно и не се различава много от магистратурата. Въпреки това, когато работите в чужбина, това ще доведе до редица проблеми.
• Магистърска степен. Този етап завършва професионалисти с по -дълбока специализация. Можете да влезете в магистратурата след завършване на бакалавърската и специализираната степен.
• Обучение на висококвалифициран персонал. Това предполага следдипломно обучение. Това е необходима подготовка за придобиване на академична степен.Редовното обучение продължава 3 години, а задочното-4. Академична степен се присъжда в края на обучението, защита на дисертацията и полагане на финалните изпити.

Според новия закон нивата на образование в Руската федерация допринасят за получаването от местни студенти на дипломи и допълнения към тях, които се цитират от висшите учебни заведения на други държави, което означава, че те дават възможност да продължат обучението си в чужбина .

Форми на обучение

Образованието в Русия може да се осъществява в две форми:

• В специални образователни институции. Може да се осъществява на щатни, задочни, задочни, външни, отдалечени форми.
• Извън образователните институции. Включва самообразование и семейно обучение. Той предвижда преминаването на междинните и крайните

Подсистеми на образование

Учебният процес съчетава две взаимосвързани подсистеми: обучение и образование. Те помагат за постигането на основната цел на образователния процес - социализацията на човека.

Основната разлика между тези две категории е, че обучението е насочено преди всичко към развитието на интелектуалната страна на човек, а образованието, напротив, е насочено към ценностни ориентации. Между тези два процеса има тясна връзка. Освен това те се допълват взаимно.

Качество на висшето образование

Въпреки факта, че не толкова отдавна беше проведена реформа в образователната система на Руската федерация, няма значително подобрение в качеството на домашното образование. Сред основните причини за липсата на напредък в подобряването на качеството на образователните услуги са следните:

• Остаряла система за управление във висшите учебни заведения.
• Малък брой висококвалифицирани чуждестранни учители.
• Нисък рейтинг на местните образователни институции в световната общност, което се дължи на слабата интернационализация.

Проблеми, свързани с управлението на образователната система

• Ниско ниво на възнаграждение на работниците в сектора на образованието.
• Липса на висококвалифициран персонал.
• Недостатъчно ниво на материално -техническо оборудване на институции и организации.
• Ниско професионално ниво на образование в Руската федерация.
• Ниско ниво на културно развитие на населението като цяло.

Задълженията за решаване на тези проблеми са наложени не само на държавата като цяло, но и на нивата на общините на Руската федерация.

Тенденции в развитието на образователните услуги

• Интернационализация на висшето образование, осигуряване на мобилността на преподаватели и студенти с цел обмен на най -добри международни практики.
• Укрепване на фокуса на домашното образование в практическата посока, което предполага въвеждане на практически дисциплини, увеличаване на броя на практикуващите учители.
• Активно въвеждане на мултимедийни технологии и други системи за визуализация в образователния процес.
• Популяризиране на дистанционното обучение.

Така образованието е в основата на културното, интелектуалното и моралното състояние на съвременното общество. Това е определящ фактор за социално-икономическото развитие на руската държава. Реформата на образователната система досега не е довела до глобални резултати. Има обаче леко подобрение. Нивата на образование в Руската федерация съгласно новия закон допринесоха за появата на възможности за свободно движение на преподаватели и студенти между университетите, което предполага, че процесът на руско образование е поел курс към интернационализация.