Какво влияе върху нивото на образование. Нива на професионално образование: характеристики, експлозионни условия. Видове и нива на руското образование

Образователна ориентация

Храна образователна програма - Това е обобщено определяне на ефекта - резултатът от изпълнението на образователната програма, на която зависи нейното съдържание, технологии, методи, форми на организацията зависи учебен процес.

Съгласно закона "по образование", общите образователни програми са насочени към решаване на проблемите при формирането на обща култура на личността, адаптиране на човек на живот в обществото, за да се създаде основа за съзнателен избор и развитието на професионални образователни програми.

Резултатите от развитието на образователното съдържание на образователните програми са в зависимост от степента на учене (ниво на програмата), но във всеки случай това е сигурен обем на знания, умения, които гарантират обществена адаптация и профлация .

Този аспект на определяне на фокуса на образователната програма за резултата в пакета "обективен резултат" засегна създаването на подход към одобрението на работата образователна институцияНеговото изпълнение, при което доминира знанието за окончателното формиране. Ще бъде необходимо да се свърже нивото и тенденцията на образователната програма с образователни намерения, графика на класовете, който потвърждава действителното прилагане на тази програма. Провеждането на същите окончателни, тестове и други раздели може да помогне за идентифициране на нивото на подготовка на учениците и изпълнението на образователната програма.

По отношение на образователната програма на институцията е напълно възможно чрез сравнение на задачите, определени преди него и постигнати резултати.

Формулирането на целта на образователната програма е длъжно да бъде възможно най-просто, така че точното и дефинирано, за да се направи лесно решаването на степента на нейното прилагане и да се изгради абсолютно определен дидактичен процес, който да гарантира постигането му в този момент. За съжаление, тези цели за формулиране не са напълно подходящи в образованието. Невъзможно е да се премахне от образователния процес на жив човек (учител, студент), с всички аспекти на настроението, съоръженията, темперамента и др.

В допълнение, на практика има много примери, когато ясно определени цели не са дали резултати или да доведат до нестандартни резултати. Ето защо, като се говори за резултатите от работата на образователната институция, е необходимо да се припомнят степента на дейност или пасивността на участието на самите ученици, тяхното желание да постигнат резултата и дори факта, че голям брой Други, индиректните моменти имат голямо влияние. Много често резултатът не се проявява незабавно - ефективността на педагогическите действия може да бъде актуализирана няколко години по-късно. В резултат на това веригата "цел - резултат" не е длъжна да се тълкува правилно и опростено. Образованието е присъщо причинно-следствие - несигурността на разследването и съответствието на целите на образованието и нейното въздействие е многовариатно.

Задачата на отделна обучителна сесия, задачата на образователната програма на даден учител може да бъде задължена да бъде формулирана ясно, недвусмислено и следователно диагностициране. Но колкото по-високо е нивото на управление на образователната институция, толкова по-голяма е променливостта, несигурността на системата и по-големите ставите са задължени да бъдат целите. И това означава, че заключенията относно одобрението на ефектите върху поставените цели са всички шансове да бъдат получени само чрез груповия анализ на тези (резултати, процеса, съответствието на първоначалното и крайното състояние на системата) във всички фронтове на Социално-педагогическата работа на институцията, но не чрез просто сравнение на целта за някои идеални и изкуствено избрани резултати от неговото прилагане.

Нива на образование в Русия

В Руската федерация съществуват различни нива на образование. Те са регламентирани със специален закон за формирането на Руската федерация 273-FZ глава 2 Член 10, която е сравнително допълнена.

Според закона нивата на образование в Руската федерация са разделени на 2 ключови вида - общо образование и професионално.

Първият изглед включва предучилищна и училищно образованиеИ вторият е всичко останало.

Общо образование

На 43 статия Конституция на Руската федерация всички граждани са гарантирани за получаване на безплатно общо образование общински институции. Общото образование е термин, който включва такива видове:

• Предучилищно образование;
• Училищно образование.

Втората гледна точка е разделена на такива подвид:

• Първоначално;
• Основен;
• Средно аритметично.

Преждевременното образование е насочено предимно към формиране на умения, които помагат по-късно с усвояването на училищния материал. Вградени първични компоненти в писмена форма и устна реч, хигиенни бази, етика и здравословен поглед върху живота.

В Руската федерация успешно работят както общински, така и частни институции предучилищно образование. В допълнение, почти всички родители обичат да изваждат децата у дома, без да им дават детска градина. Статистиката твърди, че децата, които предучилищните институции не са посещавали, става все повече всяка година.

Основното образование се счита за продължение на предучилищна възраст и има за цел да се превърне в мотивация, степента на теоретичното мислене и всички видове науки се преподават.

Основната цел на общото образование е изучаването на основите на всякакви науки, по-солидно проучване. роден език, формирането на предразположения, за тези или други видове работа, формирането на естетически аромати и публична дефиниция.

През общия образователен период ученикът е длъжен да формира способността на независимите познания по света.

Средното образование определя задачата да се научи да мисли за разумно, да направи независим избор, всякакви науки са по-дълбоко проучени. Освен това има ясна концепция на света и социалната роля в нея на всеки ученик.

Професионално образование

В нивата на Руската федерация професионално образование разделени на такива подвид:

• Първоначално;
• Средно аритметично;
• По-висок.

Началното образование дава на институции, които дават на работниците професии. Те включват професионални училища (професионални училища, които в момента постепенно се преименуват в PTL - професионално-технически лицев). Да се \u200b\u200bзапишат в такива институции е вероятно както на базата на 9, така и на базата на 11 класа.

Средното образование включва технически училища и колежи. Първите се занимават с подготовката на експертите на база, вторият дава задълбочена система за обучение. Нарежете в колежа на колежа, това е напълно възможно на базата на 9 или 11 класа, в някои институции могат да бъдат въведени само след 9 или само след 11 класа (например в медицински колежи).

Висшето образование извършва подготовката на професионалисти от най-високата квалификация за различни сектори на икономиката. Обучението на специалисти се занимава с институции, университети и академии (в някои случаи същите колежи). Висшето образование е разделено на такива нива:

• Бакалавър;
• Специалност;
• Майстор.

Началникът се счита за присъщо ниво, за да получи две други. Освен това съществуват различни форми на образование. Тя може да бъде пълно работно време, кореспонденция, непълно работно време и под формата на външни.

Допълнителното образование включва такива подвидове като допълнително обучение на деца и възрастни и допълнително професионално образование.

Образование Б. Руска федерация Това е един процес, насочен към повишаване и преподаване на бъдещото поколение. През 2003-2010 г. Вътрешната образователна система беше подложена на сериозна реформа в съответствие с разпоредбите, съдържащи се в Болонския декларация. В допълнение към специализираното и магистърско училище, бяха въведени такива нива на образователната система на Руската федерация като бакалавърска и магистрация.

През 2012 г. в Русия е приет закон "за образованието на Руската федерация". Нивата на образование, подобни на европейските държави, позволяват свободното движение на студенти и учители между университетите. Друга неразбираема плюс е възможността за заетост в която и да е от страните, подписали Болонската декларация.

Образование: концепция, цел, функция

Образованието е процес и резултат от прехвърлянето на знания и опит, който е натрупан от всички предишни поколения. Основната цел на обучението е въвеждането на нови членове на обществото до добре установените убеждения и стойност идеали.

Основните функции на ученето са:

• Образование на достойни членове на обществото.
• Социализация и допускане на ново поколение на ценностите, които са се развили в това общество.
• Осигуряване на квалифицирано обучение на млади професионалисти.
• Прехвърляне на знания, свързани с работата с модерни технологии.

Критерии за образование

Един образован човек, който е натрупал известни познания за знанието, е в състояние ясно да определи причините и последствията от конкретно събитие и може да се смята, че мисли едновременно. Основният критерий за образование може да се нарече системните знания и мислене, което се отразява в способността на човек, който да спори логично, да възстанови пропуските в системата на знанието.

Стойността на ученето в човешкия живот

С помощта на обучението културата на обществото се прехвърля от едно поколение на друго. Образованието засяга всички социални сфери на обществото. Пример за такова въздействие може да бъде подобрена система за обучение. Новите нива на професионално образование в Руската федерация като цяло ще доведат до подобряване на качеството на работните ресурси на държавата, които от своя страна ще окажат значително въздействие върху развитието на вътрешната икономика. Например, получаването на адвокатска професия ще спомогне за укрепване на правната култура на населението, тъй като всеки гражданин трябва да знае своите законни права и задължения.

Висококачественото и системно обучение, което покрива всички сфери на човешкия живот, позволява да се появи хармонична личност. Значителна засяга обучението и индивида. Тъй като със съвременна ситуация само образован човек може да се изкачи по социалното стълбище и да постигне висок статус в обществото. Това означава, че самореализацията е пряко свързана с получаването на висококачествено обучение високо ниво.

Образователна система

Редица организации включват редица организации. Те включват институции:

• Предучилищно образование (центрове за развитие, детски градини).
• Общо образование (училища, гимназии, лицеума).
• По-висок образователни заведения (Университети, изследователски институт, академия, институции).
• Средни специални (технически училища, колежи).
• Недържавно.
• Допълнително образование.

Принципи на образователната система

• Приоритет на универсалните ценности.
• Основата са културни и национални принципи.
• Изследвания.
• Ориентация на характеристиките и нивото на образование в света.
• Хуманистичен характер.
• Фокусът върху опазването на околната среда.
• Непрекъснатостта на образованието, последователно и непрекъснат характер.
• Обучението трябва да бъде единна система за физическо и духовно образование.
• Насърчаване на проявлението на талант и лични качества.
• Задължително присъствие на първоначално (основно) образование.

Видове образование

По отношение на независимото мислене, тези видове учене се отличават:

• Предучилищна възраст - в семейството и в предучилищна страна (възрастта на децата е до 7 години).
• Първична - проведена в училищата и гимназията, започвайки от 6 или 7 години, продължава от първия до четвъртия клас. Детето е обучено от основните умения за четене, писма и сметки, много внимание се обръща на развитието на личността и придобиването. необходими знания за света наоколо.
• Средно - включва основни (4-9 класа) и общата средна (10-11 класа). Проведени в училища, гимназии и лицеума. Завършен чрез получаване на сертификат за края на общото средно образование. Учениците на този етап придобиват знания и умения, образуващи пълноправен гражданин.
• По-висок - един от етапите на професионалното образование. Основната цел е да се обучават квалифициран персонал в необходимите области на дейност. Провежда се в университета, академия или институт.

По характер и ориентация се случва образование:

• Общ. Помага да се придобият знания за основите на науките, по-специално за природата, човека, обществото. Дава на човек основните познания за околната среда, помага да се придобият необходимите практически умения.
• Професионален. На този етап се придобиват знания и умения, които са необходими за изпълнението на образователни функции на труда и услугите.
• Политехника. Обучение Основни принципи на съвременното производство. Придобиване на уменията за използване на най-простите инструменти на труда.

Нива на образование

Организацията на обучението е такава концепция като "нивото на образование в Руската федерация". Тя отразява разделянето на програмата за обучение, в зависимост от статистическия показател за изследването от населението като цяло и всеки гражданин поотделно. Нивото на образование в Руската федерация е завършен образователен цикъл, за който се характеризират определени изисквания. Федералният закон "относно образованието в Руската федерация" предвижда следните нива на общо образование в Руската федерация:

• Предучилищна възраст.
• Първоначално.
• Основен.
• Средно аритметично.

Освен това се отличават следните нива на висше образование на Руската федерация:

• Бакалавър. Записването се извършва на конкурентна основа след това eurchase EGGE.. Бакалавърската степен получава, след като е придобил и потвърди основното познание за избраната от него специалност. Обучението продължава 4 години. В края на това ниво завършването може да предава специални изпити и да продължи обучението си на специалист или майстор.
• Специалност. Тази стъпка включва основно образование, както и обучение по избраната специалност. На пълен работен ден Срокът на изследване е 5 години и в кореспонденция - 6. След получаване на диплома от специалист можете да продължите да тренирате на магистърска степен или да се запишете в дипломато. Традиционно това ниво на образование в Руската федерация се счита за престижно и не се различава особено от магистрата. Въпреки това, с работа в чужбина, това ще доведе до редица проблеми.
• Майстор. Тази стъпка освобождава професионалисти с по-дълбока специализация. Магистратът може да бъде получен в края на студента и специалист.
• Обучение на персонала по-висока квалификация. Мерки за обучение в гимназията. Това е необходима подготовка за получаване научна степен Наука кандидат Обучението на пълно работно време продължава 3 години, по отношение на кореспонденцията - 4. Научната степен се присъжда в края на обучението, защитата на тезата и подаването на крайните изпити.

Нивата на образование в Руската федерация за нов закон допринасят за получаването на дипломи и заявления за домашни студенти, които са изброени от висшите учебни заведения на други държави и следователно позволяват да се продължи да се учи в чужбина.

Форми на образование

Обучението в Русия може да бъде проведено в две форми:

• В специални институции на образование. Тя може да бъде извършена в пълно работно време, кореспонденция, на непълно работно време, външни, отдалечени форми.
• Външни образователни институции. Това предполага самообразователно и семейно обучение. Предвижда се преминаването на междинно и крайно държавно сертифициране.

Подсистеми на образованието

Процесът на обучение съчетава две взаимосвързани подсистеми: обучение и образование. Те спомагат за постигането на основната цел на процеса на формиране - човешката социализация.

Основната разлика между двете данни във факта, че обучението е насочено по основно значение за развитието на интелектуалната страна на дадено лице и образованието, напротив, е на стойност насоки. Между тези два процеса има тясна връзка. Освен това те се допълват взаимно.

Качество на висшето образование

Въпреки факта, че не толкова отдавна в образователната система на Руската федерация, реформата е била извършена, няма специално подобрение на качеството на вътрешното обучение. Сред основните причини за липсата на промени в подобряването на качеството образователни услуги Можете да изберете следното:

• Остаряла система за управление във висшите учебни заведения.
• Малък брой чуждестранни учители С висока степен на квалификация.
• Нисък рейтинг на местните образователни институции в световната общност, поради слабата интернационализация.

Проблеми, свързани с управлението на образователната система

• Ниско ниво на възнаграждение на образователните работници.
• Липса на персонал с висока степен на квалификация.
• Недостатъчно ниво на логистично оборудване на институции и организации.
• Нисък професионално ниво Образование в Руската федерация.
• Ниско ниво културно развитие Населението като цяло.

Задълженията за справяне с тези проблеми се възлагат не само на държавата като цяло, но и на нива общини RF.

Тенденции в развитието на образователните услуги

• Интернационализация на висшето образование, осигуряване на мобилността на учителите и учениците, за да обменят най-добър международен опит.
• Укрепване на посоката на вътрешното обучение в практическата страна, което предполага въвеждането на практически дисциплини, увеличаване на броя на практикуващите лекари.
• Активно въвеждане в процеса на образуване на мултимедийни технологии и други системи за визуализация.
• Популяризиране на дистанционното обучение.

По този начин образованието е в основата на културното, интелектуалната и моралната държава модерно общество. Това е дефиниращият фактор на социално-икономическото развитие руска държава. Реформирането на образователната система днес не доведе до глобални резултати. Въпреки това, има малка промяна за по-добро. Нивата на образование на Руската федерация в нов закон допринесоха за появата на възможностите за свободно движение на учители и ученици между университетите, което предполага, че процесът на руско обучение е предприел курс за интернационализация.

28. Разширяване на нивата на образование в съответствие с федералния закон "Образование в Руската федерация".

Нивото на образование - завършен цикъл на образование, характеризиращ се с определен единен набор от изисквания.

Общото образование и професионалното образование се изпълняват от образователните нива.

В Руската федерация са определени следните. нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) начално общо образование;

3) основно общо образование;

4) Вторично общо образование.

Нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) Висше образование - бакалица;

3) Висше образование - специалност, влака на майстора;

4) Висше образование - обучение на висококвалифициран персонал.

Допълнително образование Включва такива подвидове като допълнително обучение на деца и възрастни и допълнително професионално образование.

Билет 29.

Болонски процес - движение, чиято цел е да се създаде един образователно пространство. Руската федерация се присъедини Болонски процес През септември 2003 г. На Конференцията в Берлин, която до 2010 г., която до 2010 г. за прилагане на основните принципи на Болонския процес.

Основните цели на Болонския процес: разширяване на достъпа до висше образование, по-нататъшно подобряване на качеството и привлекателността на европейското висше образование, разширяване на мобилността на учениците и учителите, както и осигуряване на успешната заетост на завършилите висше образование поради факта, че всички Академичните степени и други квалификации трябва да бъдат насочени към пазара на труда. Присъединяването на Русия към Болонския процес дава нов тласък на модернизацията на висшето професионално образование, разкрива допълнителни възможности за участие на руските университети в проекти, финансирани от Европейската комисия, и студенти и учители по висши учебни заведения - в академични борси с университети на европейските обмени държави

Декларацията съдържа седем ключови разпоредби:

Приемането на система от съпоставими степени, включително чрез въвеждане на приложение към диплома, за да се гарантира възможността за наемане на европейски граждани и увеличаване на международната конкурентоспособност на европейската система за висше образование.

Въвеждане на двуколесно учене: предварителен (бакалавър) и завършил (завършил). Първият цикъл продължава поне три години. Вторият трябва да доведе до степен на капитана или степента на лекаря.

Въвеждането на европейската система за пререшаване на тестването на компонентите на разглеждане в подкрепа на мащабната студентска мобилност (кредитна система). Той също така предоставя правото да избират ученик на изследвани дисциплини. Като основа се приканва да приеме ECTS (Европейска система за трансфер на кредити), което го прави кумулативна система, способна да работи в рамките на концепцията за "обучение през целия живот".

Значително развитие на мобилността на учениците (въз основа на изпълнението на двете предишни точки). Разширяване на мобилността на преподаването и другия персонал до момента, прекаран през периода, прекаран от работата им в европейския регион. Създаване на стандарти за транснационално образование.

Насърчаване на европейското сътрудничество в областта на осигуряване на качеството за разработване на сравними критерии и методологии.

Въвеждане на интраутюрни системи за системи за контрол на качеството и привличане външна оценка Дейности на университетите на студенти и работодатели.

Насърчаване на необходимите европейски възгледи във висшето образование, особено в областта на развитието на учебните програми, междуинституционалното сътрудничество, мобилността и съвместните схеми за обучение, практическото обучение и научните изследвания и провеждането на научни изследвания.

Това в Русия сега има:

Двустепенно образование (бакалавър)

Бакалавър и магистрация в Запад и Русия

Западният бакалат няма само количествен (четири години учене срещу пет), но и качествени различия от руския специалист. Началникът на Запад се нарича студент (подготвително образование): това е само подготовка за магистрата, която дава по-дълбоко специализирано образование. Бакалавър осигурява неговото завършено професионално образование, но само основното "общо висше образование". Западните университети на бакалавърска степен не подготвят терапевти или учители по математика, тъй като съветските и руските университети са направили, когато са били специалност

Бакалавър. В Европа и САЩ са разделени на академични и професионални. В академик бяха подготвени бакалавърски и бакалавърски изкуства (бакалавърска степен). Но бакалавърската диплома означава, че човекът изучава естествени и точни науки в широката смисъл на думата. Формално бъдещият бакалавър на науките получава по-тясна специализация (например, това е бакалавърска степен в областта на биологията), но тази специализация не е толкова дълбока, като ученик на руския биофак, само защото западният ученик може да избере курсове и, да кажем, вместо да изучаваме микробиологията, да се регистрирате за курс по история. Случаят е и с степента на бакалавърска степен (бакалавърска степен), с която човек може да работи в различни сфери, а не само в нейната специалност.

Професионална бакалария Подготвя бакалаври на архитектурата, инженерството, бизнес администрацията, но тук говорим си относно общо образование. Има просто образовани хора с широка гама и минимална специализация и, като правило за обхвата на бизнеса. В САЩ преобладаващото мнозинство от професионалните бакалаври са бакалаври по управление на бизнеса. Собственикът на бакалавърската диплома за получаване на добра позиция ще трябва да продължи да учи в магистрата или в специално училище (вид медицински). Но Бачелора е лесна за промяна на професията, защото той няма дълбока професионална специализация. Именно това е предимството на пазара: пазарът непрекъснато променя технологиите, техническите иновации, методите за организиране на производството и т.н. и по-голямата специализация при хората, толкова по-трудно е да се движи.

При допускане до студента на университета западният ученик не е длъжен да избере специализация - доста водеща основна дисциплина (майор). И дори това не е необходимо: В случай на съмнение можете да изберете няколко такива водещи дисциплини едновременно. Освен това ръководството на университета настоява за това: младежът трябва да се опита в различни области. До края на втория курс западният ученик слуша най-вече дисциплина по избор (и най-малко необходимите курсове по водеща дисциплина) в различни факултети. Дори е трудно да се припише на конкретен факултет. Това е същността на философията на образованието, основана на западните бакалавърски - либерални изкуства и науки. И само в старши курсове, съотношението на професионалните и подбрани дисциплини "за интереси" ще се промени в полза на професионалистите. Въпреки това, цялата една и съща тясна специализация от ученика няма, например, ако ще учи математика като задължителна дисциплинаТова все още ще бъде обща елементарна математика.

Майстор същото се нарича в западния завършил (образование на бала). Тя дава по-тясно специалист, практическо образование. Тя продължава от една до три години, а не всеки, който е завършил студента. Специалистите, които са получили магистърска степен (майстори), са високо ценени на пазара на труда и, разбира се, получават повече бакалаври. Магистратът отваря пътя към докторантите (обаче, в редица университети, има достатъчно студенти за това). Това е магистратът, че руското традиционно висше образование напомня за руското традиционно висше образование със своята специализация. Няма точен аналог на студента.

В Русия се появиха в Русия след присъединяването ни към Болонския процес не е западният бакалавър. Това е нашата местна руска специалност, само груба до четири години. В Русия първият членка на бакалара започва да получава знания в тясна специална област. На лекар, той чете физика и най-високата математика, а в Филфак - обща лингвистика и теорията на литературата. Програми за подготовка на бакалаври на първия и втория курс на физически и филологически факултети в руски университети Не съвпада с повече от две трети (общи само обекти като философия или история на отечеството). В това отношение преходът от един факултет към друг в Русия е труден, както и избора на дисциплини върху друг факултет. Ученикът на втория или третия курс на студента по физика, дори ако той можеше да избере специален курс на Филфак, не разбра нищо в него, защото е тясно специален курс, развитието на който включва изучаването на всички Други дисциплини прочетете от филологически факултет Започвайки от 1 година. В същото време същността на студента - в независимата формация от ученик на своята образователна траектория. Бакалавър на Запад, за разлика от майстор, много повече елементи за избор, отколкото задължителни професионални предмети. Целта на бакалатора - да не работи в тясна професионална ниша, но гъвкаво възстановяване, адаптиране към пазарните условия. Тъй като в СССР, пазарът всъщност не е (и в тези области, където е било, например, в случай на продажба от колективните земеделски производители на излишъка на неговата ферма, не се изисква подготовката на университета) Няма социална нужда от бакалавърска степен.

Сега ситуацията се е променила до известна степен. В Русия възникна развит пазар на услуги (преди всичко, свързано с продажбата на Ширпотреб, домакински апарати и др.). Това може да бъде ниша за руски бакалавър, който би бил разумно организиран въз основа на многобройни икономически университети и факултети. Нашето управление на софтуер, управление на бизнеса, връзки с обществеността биха могли да работят на домакински уреди, мебели, в пазарните администрации, в областта на рекламните агенции, в областта на шоумата. Общото висше образование, придобито от тях, им позволяват да бъдат възстановени и да се адаптират към пазарните условия. И в такива фундаментално непазарни райони, като образование, медицина, публична администрация, би било желателно да се остави нашата руска специалност. Сега обаче сме подготвени и бакалаври на педагогика (което дори не е в САЩ, където студентът не е достатъчно, за да получи правото да преподава в гимназията).

Нашата държава просто идентифицира бакалавърска и специално професионално висше образование. Според Федералния закон на Руската федерация от 22 август 1996 г. № 125-FZ "на по-високо и следдипломно професионално образование" "бакалавърската диплома е документ, потвърден от завършването висш професионалист. Образование. Всъщност държавата признава изравняването на бакалатката и подрязаната (по отношение на образователните програми) на професионалното висше образование.

Руската магистрация е различна от западната и за целта. На запад, магистратът дава завършил студентска професионална специализация. Имаме студент, който получава специализирано професионално образование вече в бакалавърска степен. Магистрацията в резултат се превръща в особена анти-следдипломна квалификация. Нашият магистрата издава не-висококвалифицирани специалисти за производството, бизнеса, състоянието, сектора на здравеопазването и др., И учени и университетски преподаватели на най-ниската връзка. Руският завършил майстор е асистент без степен, която най-често отива за завършване на училище и след защита дисертация кандидат става пълноправен учител.

Така че прехвърлянето на Western две-ниво образование към руската почва не работи. Запазихме нашия традиционен модел: специалист - завършил училище. Само специалността беше толкова до четири години, а сега той се нарича студент, а завършилото училище, напротив, се простира пет години и сега има два цикъла: магистрата (две години), която е завършена от защитата на "процеса" дисертация на магистъри всъщност завършва училище (три години), което е завършено от защитата на "реалната" теза кандидат.

В Европа курсът се счита за успешно предаден, ако се назначат определен брой точки, работата се взема предвид за семестъра.

В Русия, главно според резултатите от изпита или с приблизително подобни BRS

Например: за курса за семестриране, който завършва с тест или изпит, студентът може и трябва да получи определен брой точки. Така че за семестриалния курс, който завършва с изпита, всеки ученик може да получи не повече от 80 точки (70 + 10 стимул). Тези 70 точки сгъват топки за присъствие, представления в семинари, решаване на проблеми, писане на резюмета (това се нарича текущ контрол) и най-важното - за доставка на "OBGRO контрол" (тестване, \\ t тестови документи). "Гуменият контрол" се произвежда три пъти в семестъра след края на всеки модул (изучава се елементарно твърдо вещество на дисциплината; материалът за семестриален курс трябва да се състои от три модула). Допълнителен стимул 10 точки се присъждат за специалните достойнства на ученика, например за участие в работата на научни конференции, научна публикация и др.

В самия изпита учителят може да постави студент с не повече от 30 точки. ОБЩА СУМА максимален размер Точките са 100 (ученици, които са получили 80 топки, семестът не преминава изпита, защото 80 топки и така означават "перфектно автомати"). Студент, получил от 80 до 100 точки, получава "отличен" рейтинг, от 60 до 80 - рейтинг "Добро", от 45 до 59 - рейтингът "Задоволителен" и до 45 е "незадоволителен".

Ученици, които не са вказали минимално количество Точки, като цяло, изпитът не е разрешен (стига да ги повдигат от "работници", т.е. извършване на индивидуални задачи).

Системата за оценка на Запад е предназначена за обединяване и конвертиране компонентни части Образование: оценки A, C, Д. те говорят за нивото на знанието, независимо от това, което съдържанието на елементите, където са изучавали, какво е поведението на ученика. Системата за оценки в Русия (точки, преобразувани в обичайната оценка от "отличното" до "незадоволително") е инструмент за кредитния труд. Те казват, че ученикът има или няма право да продължи обучението си, да получи стипендия и в крайна сметка да стане победител в дипломата (нормална или "червена") с перспективата за влизане в училището и независимо да изберат мястото на работа.

Това, което нямаме, или е, но извратено

В Европа ученикът може да направи своя собствен график. Има редица класове, които той е длъжен да избере и има избираеми, които не са необходими. Европейският ученик не се отдалечава от университета, ако той кипва един или повече незадължителни изпити, той може да слуша и да го предаде отново или да изчезне и да изчезне на нов курс.

Ученикът в Русия избира само факултета. Всичко останало е избрано от Института, програмата се прилага за цялото време на учене. Ученикът е длъжен да вземе всички изпити за провал на изпита, те могат да изключат.

Кредитна система (кредитни единици)

Отново една статия от един и същ човек.

Друго изискване на реформата в Болоня е въвеждането на система от заеми (тестови звена). На запад се нарича европейска система за трансфер на кредити (ECTS) - Европейската система за превод и натрупване. Неговата основна цел е прозрачността и съвместимостта на образователните програми на различни университети и различни страни в Европа. Нито в Европейския съюз, като цяло, нито в нито една от своите страни поотделно нямат нито един национален учебен план или образователен стандарт (който е в Русия). Освен това има до 50% от елементите, учениците избират индивидуално. Но как да бъдеш в случай, да речем, студентът отиде над една година в германския университет и изрази желание да се движи по френски? Той донесе със себе си документ, в който е посочено кои курсове той слушал и премина в друг университет, но в този университет повечето от тези дисциплини просто не.

В това отношение образователните програми на всички университети - участниците в Споразумението Болоня са разделени на начални части. За развитието на всяка такова елементарна част (във всеки университет се случи), студентът получава една кредитна единица ("кредит"). По същество, кредитът е обемът на трудовата интензивност на обичайния семестър за Запада курс на обучениекойто се чете един час на седмица (и включва не само лекции и семинари, но и независима работа Ученици). Цялата образователна програма във всеки университет, включена в Споразумението Болоня, е разделена на такива "елементарни курсове" и тяхната комбинация (модули), чиято доставка дава на ученика 1, 2, 3 и др. Кредити. За да прехвърлите на следващия курс, трябва да наберете 60 кредита, в семестъра - 30, в триместър - 20. За да получите определена квалификационна степен, трябва да наберете определен брой кредити (около 240 за бакалавърска степен и за степента на бакалала и за бакалавърска степен и за бакалавърска степен 300 за магистърска степен). В случай на продължаващо обучение в друг университет, участникът на кредитите в Болоня, получени по-рано, се чете, както е получено в настоящия университет.

Така, заемната система ви позволява да вземете предвид обема на работата на учениците в ситуация, в която учениците се учат от различни, което не съвпада със съдържанието на образователните програми. Прехвърляйки се в друг университет, европейският студент не трябва да приема тези елементи, които са изучавали новите си съученици, защото, изучавайки и преминават други предмети, той прекара толкова много произведения, изразени в кредити като те.

В Русия имаше съвсем различна система от счетоводство за ученици и учители. Нейната основна единица е академичен час (формално тази 45-минутна професия, въпреки че не само одитното натоварване може да бъде изчислено в часове). Ученикът за всички години на обучение е длъжен да овладее определен брой часове на определен брой дисциплини, посочени в учебната програма (слушане на лекции, посещават семинара и лабораторните класове, преминават тестове и изпити, да предадат практиката). В часовника работата му се изчислява и на обучение на курсова работа, теза, лизингови тестове и изпити. Но часовникът по природа е несъвместим със заеми. Заемът не е свързан със съдържанието на курса, това е елементарно количество абстрактно свободно изследване на ученика, независимо от това, което ученикът е учил - физика или медицина (и напомня абстрактната работа на работниците, която е основание на обменната стойност на стоките в Маркс и точно както абстрактната работа на работника дава възможност да се сравни и обмен на различни качествени продукти, заемът дава възможност да се сравнят различно в съдържанието на образователните програми).

Академичните часовници, изработени от студент на 1 година от Физическия факултет на Руския университет, напротив, не са идентични на часовника на 1-та година на химическия факултет на същия или друг руски университет, и ако ученикът се превежда след първата година на Fizfak на втория курс на Hymphaca, след това прегледи на физиотерапия, той все още разглежда тези дисциплини, които са били изследвани на Хискфич, но които не са на лекар (които от гледна точка на западната система са несправедливи , защото в крайна сметка той прекарва повече образователна работа, отколкото новите си съученици-химикали). Накратко, кредитите се превръщат и часовникът не се преобразува.

Академични часове - мярка за небрежна свободна образователна работа, но специфична работа на работната книга на ученика. Терминът "обслужваща работа" въведе икономист O. E. Bezonova в науката, за да опише алтернативна икономика на трансфер на пазара, доминиращ в Русия. Работата по обслужване е задължителна работа, която държавата налага на човек, а самата държава и регулира тази работа, т.е. показва колко работи, къде и как. За отчитане на тази услуга може да се използва работа, купони и др.

Съветският университет е институция, която извършва образователни различия. Основата на работата му е работата на учителите и учениците. Тази работа е взета предвид с помощта на академични часове (университетският аналог на колективната ферма LaBordays). В руските университети същата система е запазена (с някои промени).

Така приравняването на часовника до заеми също е невъзможно като килограми на метри. Това обаче беше именно това и направи Министерството на образованието и науката, когато специално писмо беше механично приравнено с един заем за 36 академични часовника. Програми за обучение И плановете за "прехода към Болонската система" бяха преработени: например, ако курсът се състои от 72 часа, пише "2 кредита".

Както вече споменахме, в западните заеми са необходими, защото различни ученици и в различни университети имат различни образователни програми и възникват проблемът за тяхното сравнение. СССР не е имал този проблем. Учебните програми на същите специалности във всички университети на СССР бяха унифицирани и одобрени от държавата. Но с прехода към Болонската система и появата на нашите курсове за избор, подобен проблем. Рестартиране на теми, когато прехвърлянето от един университет в друг, в Русия сега стана по-проблематично - курсовете по избор са различни в различни университети. Освен това, появата на променливата част доведе до факта, че и двете задължителни курсове могат да бъдат наречени по различен начин и имат различно съдържание.

Освен това, сега на същия факултет по програми за програми всяка година (министерството е издавало нови инвестиции, властите на факултета също непрекъснато променят програмите, създавайки нови специализации за привличане на кандидати). Студент академична ваканцияСлед завръщането си е принудено да се вземат предмети за курсовете вече са преминали.

Въпреки това е невъзможно да се реши този проблем с помощта на кредити, както направихме на запад, защото нашите заеми са замаскирани часове - имат различен характер. В реалността на университетската администрация, която в Запада технически презарежда предметите, ние го избрахме да отделим учителите, които сами решат: да се преместят, принуждават отново да се възползват или да се ограничат до абстракцията. И това не е прищявка на администрациите, те управляват интуитивно разбиране за това, което вече сме казали: часове вътре руска система Висшето образование не е идентично със западните заеми и дори ако обемите на различни специални курсове в различни университети са равни на часовника, това означава нищо. Часовникът е въплъщение на определено количество работно време и официалният труд не е абстрактен, а бетон. Това е работа на принуда, но прави конкретен човек - учител и един учител кара студентите всеки да научат "от и до", а другият изисква познаването на най-основните, те поставят същата оценка. В резултат на това ученикът, превеждащ от друг университет, в идеалния случай трябва да даде на същия учител, който е преминал учениците от този университет, тогава обема на придобитите от тях знания ще бъдат адекватни на техния обем.

Така че друго изискване на Споразумението от Болоня е въвеждането на заеми в нашите университети. Това изискване беше официално приложено, заемите бяха механично приравнени към определен брой академични часове. В противен случай не може да бъде: единици за изчисляване на работата в западните и руските университети (заеми и часове) са несъизмерими поради основната разлика между процеса на учене на запад и в Русия.

Академична мобилност

В Европа - способността да се движат свободно от един университет на друг, без да се налага да приемате изпити

В Русия - стажове в чужбина или (в съветско време) възможността студентите от селските институции да продължат да се учат в столицата

Всъщност в Русия няма академична мобилност в Русия с обявени закони и регулаторни актове западен типШпакловка Тя се превърна в ресурс, който управлява управлението на университетите; И този ресурс е монтиран в механизма за разпространение на други ресурси, изисквани от висшите учебни заведения (от чуждестранни студенти или учители, както и ученици и учители на този университет, изучаване и работа в чужбина, зависи от акцентът на университета и следователно неговото финансиране и възможността за по-нататъшно съществуване).

Процедурата за определяне на нивото на образование

9.1. Нивото на образование на педагогическите работници при създаването на изплащане на заплатите се определя въз основа на дипломи, сертификати и други документи за съответното образование, независимо от получената от тях специалност (освен когато е особено предвидена).

9.2. Изискванията за нивото на образование при създаването на изхвърлянето на възнаграждение на работниците са идентифицирани в раздела "Изисквания за квалификации относно плащанията за плащане" на тарифните квалификационни характеристики (изисквания) на служителите на служителите на образователната заетост на Руската федерация, предвиждат Наличието на вторично или по-високо професионално образование и, като правило, не съдържат специални изисквания за профила на получената специалност за образование.

Особени изисквания за профила на получената специалност за образование се налагат на позициите на придружаването, учителя-логопед, учител-детутанин, учител-психолог, логопед (името "Logoped" се прилага само в здравните заведения).

9.3. Педагогически работници, които са получили държавна диплома за висшето професионално образование, освобождаването на възнаграждение се създава като лица с висше професионално образование и. \\ T педагогически работницикойто е получил диплома за държавна извадка за средното професионално образование - като лица със средно професионално образование.

Наличието на диплома на държавната извадка "бакалавър", "специалист", "майстор" дава право да установят изхвърлянето на възнаграждение за възнаграждение на заплатите за труд, предвидени за лица, които имат висше професионално образование

Наличието на държавна примерна диплома работници за непълното висше професионално образование на правото за установяване на зауствания на заплатите се предоставят за тези, които имат по-високо или средно професионално образование, не дава.

Три пълни курсове Най-високата образователна институция, както и института на учителя и обучителните институции, еквивалентни, дава право да създава забележки за трудовото възнаграждение, предвидени за лица със средно професионално образование

9.4. Като служители, работещи в образователни институции, работещи в образователни институции, работещи в образователни институции, работещи в образователни институции, работещи в труда или вторично музикално образование

9.5. HOGOPAD учители, дефектози, спекционни зони, логопеди, както и учители по учебни артикули (включително и в първични оценки) Специални (поправителни) образователни институции (класове) за студенти, ученици с отклонения в развитието на изплащането на заплатите се третират като лица с по-високо дефектическо образование: \\ t

- при получаване на диплома за държавна извадка за висшето професионално образование в специалитетите на Typhalplopedating, Surdpedagogog; Олигофренопедагогична; речева терапия, специална психология, поправителна педагогика и специална психология (предучилищна школа); Дефектология и други подобни специалитети, които са завършили специалитетите, посочени по-горе и са получили държавна диплома за висше професионално образование.

9.6. Нивото на образование на онези, завършили образователни институции преди въвеждането на тези препоръки, се определя въз основа на предварително активни инструкции (виж параграф 1.2., Раздел 1).

9.7. Служители, които нямат специална подготовка или опит в работата, установени от изискванията за квалификация, но с достатъчно практически опит и извършват качествено и напълно възложени отговорности за работа по препоръка на Комисията за атестация на образователната институция, по изключение, може Бъдете назначени от ръководителя на учебната институция, съответните позиции са както и работници, които имат специално обучение и професионален опит, и могат да бъдат инсталирани същото извличане на възнаграждение.

Основното образование е:

Основно образование

Основно образование - концепцията, използвана в областта на образованието и науката, което означава предишния етап на попълнения (потвърден документ) на обучение за получаване на допълнително образование ( начално образование Той е основен за средно образование, средно образование - е основното за по-високо, висшето образование - е основно за по-нататъшно: завършило училище, образованието в дипломато е основно за докторанти.

Защо концепцията за "основно образование" и в какъв смисъл се използва?

Като се има предвид качествената страна на образованието (специалност, специализация, квалификация), последващото образование изисква подходяща база (основа) на знанието. Терминът "основно образование" има смисъл само в случай на идентификация по отношение на полученото (изчислено) по-нататъшно образование. Той е неправилно, например, за да се вземе предвид средното специализирано образование по отношение на студенти, който е получил висше образование преди допускане до завършване на училище (след средно образование) - в този случай основното образование ще бъде основно; Също така е неправилно да се разгледа първото висше образование "Basic" по отношение на жалбоподателя до степента на доктор на науката, която приключи след висше образователна институция - в този случай основното образование ще бъде образование в дипломираното училище случай на успешна защита на тезата за кандидата.

Непрекъснатост и системно образование

Концепцията за "основното образование" е важен елемент в системата на понятия, свързани с непрекъснатостта и системността на образованието: ако първото (първоначално) образование е общо (несъвестно), тя може да бъде базата за последващи нива на образование и. \\ T Специализация. Ако вторичното специално образование, например, специализирано - например фризьор, не може да бъде основно, за да се получи висше образование по друга специализация (нека кажем, в този случай, според историците на изкуството, ако средното образование е медицинско, тя не може да бъде Основно за получаване на специален адвокат във висшето образование, ако висшето образование е хуманитарно, тя не може да бъде основна за завършване на училище по специалността, свързана с технически науки или вижте като основен трудова дейност до техническа посока (В такива случаи е необходимо предварително да се получи допълнително обучение по съответния профил).

Основно образование и система от ученици от степени и учени

При разработването на научна степен на кандидат на науката, Basic е висше образование (ако е необходимо, увеличава минималния кандидат за избрана специалност). За учебната степен на наука на науката основното образование е, получено в дипломираното училище, потвърдено от защитата на съответната теза кандидат. За човек, който успешно е обучил, е получил по-рано (потвърден), образованието се счита за основно в случай на намерение да получи формирането на следващ етап (бакалавър, майстор, доктор по философия, доктор на науката).

Основно обучение на учители по висши учебни заведения

Ако Университетският учител няма диплома или академично заглавие (например помощник или старши учител), тогава висше образование, получено от учителя, се счита за основно образование (потвърдено от диплома), като се вземат предвид сертифицирането под следдипломно обучение образование или с напреднало обучение. Присъждане на учени заглавие (доцент или професор) - според определена специалност или отдел - в присъствието на подходящ сертификат, може да се счита за получаване на основно образование от учителя за по-нататъшно обучение или в процеса на трудови професионални дейности (за. \\ T Пример, в длъжността доцент или професор).

Група американски учени изучаваха влиянието на хората да избират партньори от подобно ниво на образование върху плодовита и генетичен вид на бъдещите поколения. Изследователите стигнаха до заключението, че въпреки че по-малко образованите хора наистина се умножават по-бързо от по-образованите, едва ли е свързано с техните гени. От значение, публикуван в списанието Производство на Националната академия на науките.

Учените използват национални здравни и житейски данни за научни изследвания в САЩ (U.S. Health and Survey Survey). Те се опитваха да намерят корелации между образователното ниво, генотипа, растежа, индекса на телесна маса и честотата на депресия сред съпрузите. За тях те избраха данни за 4,686 европейски двойки съпрузи, родени между 1920 и 1955 година.

Сравнението потвърди, че за всички тези възрастови групи първоначално е било да се изберат хората като съпрузи с близко ниво на образование. Така лицата със средно образование са по-често женени с видовете от противоположния пол, които завършват с подобни образователни институции, същото се отнася и за хората с висше образование.

В същото време съпрузите с висше образователно ниво имаше средно по-малко деца, отколкото по-малко образовани двойки. Големите растежни съпрузи също имаха по-малко деца от по-къси. Обаче се оказа изненада, че според генотипите на корелациите е практически не.

Известно е, че шансовете за получаване на висше образование корелират с определени групи гени. Но разликата в средния брой деца между лица, които са имали "благоприятна" за формирането на генотипа, не се наблюдава от всички останали. С други думи, нямаше връзка между генотипа и плодородието. По същия начин, никакви корелации не успяха да установят средния брой деца и индекса на телесна маса или депресия.

След появата на системи за масово образование човечеството е в предварително нетипични еволюционни условия за него. Според руския биолог Александър Марков, в наше време, "изборът на глупави жени на редовни партньори може да има адаптивно значение", защото е известно, че в много общества в настоящия период на история, хора с ниски нива на образование и Ниски резултати от тестовете върху IQ оставят повече деца. Подобна ситуация се наблюдава в различни страни Свят. В редица африкански държави образователното ниво на повечето съпрузи не надвишава гимназияДокато в други държави тя е значително по-висока. Поради по-голяма плодовитост населението нараства енергично в първите страни, а на второ място често се намалява.

Андрей Фусов

Всяка цивилизация има механизми, чиято правилна работа подкрепя нейната жизнеспособност. Културният кодекс на цивилизацията включва вяра, всъщност култура като такива, традиции и концептуални апарати. В ерата на съвременността голяма част от това частично продължава от образователната система. Разбира се, наличието на най-доброто академично образование няма да може да компенсира в лицето липсата на духовни качества, любов към родината, чувство за дълг и т.н. Въпреки това, човек, който не е бил образован, в съвременния свят Не притежава достатъчно знания, за да се избегне фокусът на обекта на манипулация.

Уникален в рамките на съвременната парадигма е опитът на съветското образование. Съветското училище даде на човек академичен, дълбоко познание, проверена система от ценности и вярвания, които не само правеха достоен гражданин на страната си, но и му помогна да разбере всеки въпрос благодарение на получените основни концептуален апарат. Училището не само се преподава, тя възпитана, поставяйки основите на взаимната помощ, партньорството и алтруизма. Училището и срутването на съветската система започнаха да се срутват и училище.

Това, което се случва сега в нашето образование, е следствие от липсата на правилни критерии за стойността в своите куратори. Така, миналия министър на образованието, не им се казва: "Недостатък на съветската система на образование беше опит да се формира човек-създател, а сега нашата задача е да отглеждаме квалифициран потребител." Има разумен въпрос: какво е глупост или предателство? Какви положителни смени в настоящата криза на образователната система можем да говорим, ако голените реформатори се крият в самолета, абсолютно чужд ценности на руската цивилизация?

Трябва да се отбележи, че унищожаването на образованието не е само руски. Глобалният елит, чийто център е Съединените щати, се срещнаха с проблема с прекомерното образуване на масите и всъщност тяхната неконтролираност. Задачата беше настроена да променя ситуацията: в резултат на това, на запад, започна да се прилага мащабна програма за разширяване на компанията с предмети на псевдокултурата, след което стартира бързото ефективно демонтиране на образователната система . Въпреки това е съвсем очевидно, че на Запад се запазва образуването на високо ниво - това е образуването на елити.

Историк, член на избския клуб Андрей Фусов обяснява тази теза: "Геополитическият контекст на образователната реформа" е такава формулировка, на пръв поглед, може да предизвика изненада. Днес обаче, когато геополитическите конфронтации придобиват все по-изразен информационен характер в природата, когато политическата дестабилизация се постига с помощта на сектоцентрични войни, т.е. информацията и културното въздействие върху съзнанието и подсъзнанието на групи и индивиди (както е направено, ние бихме могли да наблюдаваме По време на т.нар. "Twitter революции" в Тунис и Египет), и резултатът от това въздействие зависи до голяма степен от нивото на образование на обекта на експозиция (колкото по-високо е нивото на образование, толкова по-трудно е да се манипулира лицето), \\ t Състоянието на образованието става най-важният фактор в геополитическата борба. "

С тези думи ученият не може да се съгласи. Ако искаме да бъдем запазени като цивилизация, трябва да приемем радикални стъпки в създаването на нормална, функционираща образователна система. В противен случай Русия просто няма да може да оцелее в тежки катаклизми на XXI век. Какво трябва да бъде тази система? Формирането на мнозина, но не всичките му параметри трябва да допринесе за възстановяването на съветската система - особено този, който е действал в ерата Сталин. В същото време, разбира се, е невъзможно за сляпо копие на съветската система. Заемане на положителното задълбочено изживяване на съветските учители, например, Антон Макаренко, трябва да изхвърлим марксизма и земята като елементи, които не съответстват на нашите пътища на цивилизацията.

В училищата трябва да се култивират традиционни ценности, патриотизъм и съзнание за историческа приемственост и единство на цялата руска история. За всички, основите на всички традиционни изповедания на Русия - Евразия трябва да бъдат научени, защото без това няма да бъде пълно разбиране за нашата цивилизация. Вярата ще укрепи младите хора и ще ги постави правилният начин. Останалата част от съветската опит е единствената за нас приемлива в образованието. Необходимо е също така да се върне във военния образователен елемент: GTO, такси, военно обучение. Това е не само правилното упражнение за младите хора, но и гаранция за способността за защита на нашата сила. Училището е предимно задължително да подготви развитата физически, духовно и интелектуална личност, която е неразделна част от родината му.