Вивчаємо букву з дошкільнятами. Конспект фронтального заняття на тему: "Звук і букви". Веселі вірші про букву Ы для детей

Конспект фронтального заняття

Тема: Звук [и] та літера ы

Ціль: знайомство зі звуком [и].

Завдання:

Уточнити артикуляцію звуку [и];

Вправляти дітей в освіті іменників множини;

Познайомити дітей з образом букви;

Вправляти в умінні знаходити розташування звуку в слові.

Хід заняття:

Хлопці, сьогодні до нас у гості прийшов казковий герой, А хто він повинен відгадати загадку.

Фиркає, коли сердить

Весь колючками покритий

З голови до ніжок

Звірятко це

(Їжачок) У нашого їжачка є ім'я, а яке ви повинні відгадати?

Ми сьогодні з вами познайомимося з одним дуже цікавим звуком та його чином – буквою. Навчимося знаходити цей звук у словах. А чим цей звук такий цікавий, хочете дізнатися?

Я вам зараз прочитаю вірш, а ви уважно послухаєте, і спробуйте здогадатися, з яким звуком ми знайомитимемося:

Звук - невидимка сховався в годинник,

А його братик – дідусеві в вуса.

Діти називають звуки [и].

Молодці правильно назвали – це звук [и]. щоб навчитися вимовляти цей звук правильно, візьміть дзеркала і давайте повправляємось у його виголошенні: губи і зуби прочинені, не напружені, повітря проходить спокійно, не зустрічаючи на своєму шляху перешкод, голосові зв'язкивібрують. Після заняття, хто хоче, може вправлятися ще, а зараз заберіть дзеркала і вставайте в коло.

3) Характеристика звуку.

Звук [и] – голосний.

Їжачок Пих хоче з вами пограти у гру «Хто уважний?».

1. Який однаковий звук є у словах: дим, бик, лижі, сир, риба, рись?

Їжачок Пих пропонує вам пограти в гру «Піймай звук»,

коли почуєте звук Ы хлопайте в долоні, а коли інші звуки піднімаємо руки нагору

а) у звуках: у, а, е, ы, о, у, і, ы.

б) у складах: ри, ри, б, пи.

в) у словах: рись, картина, мило, качка, гарбуз, хліб, сир, пилосос.

А хто знає слова, що починаються зі звуку [и]?

Немає слів, що починаються зі звуку [и].

Але в словах цей звук трапляється часто. Його можна почути у середині чи наприкінці слова. Давайте хлопці пошукаємо слова із цим звуком.

Їжачок Пих пропонує вам пограти у гру «Один – багато».

Утворіть множину від слів: лев – (леви), шарф – (шарфи), парасольку – (парасольки), стіл – (столи), підлогу – (підлоги), сир – (сири).

Фізмінутка:

Ви, мабуть, втомилися?

Тоді всі дружно встали.

ніжками потопали,

ручками поплескали.

покрутилися, покрутились

і за партами всі посідали.

вічка міцно закриваємо,

дружно до 5 рахуємо.

відкриваємо, поморгаємо

та працювати продовжуємо.

Утворення іменників множини.

У його сусідів сад, у звуку [и] – сади (приклад каже вихователь далі множина утворюють діти).

У сусідів виросла ягода, а у звуку [и] – ягоди.

У сусідів перед будинком клумба, а у звуку [и] – клумби.

Їжачок Пих приготував вам загадки. Хтось відгадує піднімає руку.

Сама крихта, боїться кішки,

Під підлогою живе, туди все несе.

(Миша.)

Ми, моторні сестрички,

Швидко бігати майстрині.

У дощ – лежимо,

У мороз – біжимо:

Такий у нас режим.

(Лижі.)

Завжди він у роботі,

Як ми говоримо,

А відпочиває, коли ми мовчимо.

(Мова.)

У воді вона живе,

Немає дзьоба, а клює.

(Риба.)

Ми ходимо вночі, ходимо вдень,

Але нікуди ми не підемо.

(Годинник.)

Підсумок заняття.

З яким звуком ми сьогодні познайомились? (Звук [и]).

Що на занятті вас сьогодні зацікавило, сподобалося?

Ціль:Продовжити знайомство з голосними звуками.

Завдання:

• Освітні: Ознайомити зі звуком [И] та графічним чиномлітери, вчити дітей правильно давати акустико-артикуляційну характеристику, формувати навички звукового аналізу.
• Розвиваючі: розвивати навички словотвори прикметників від іменників, розвивати дрібну та загальну моторику, мовленнєве дихання та силу голосу, фонематичний слух, увагу, мислення, просторове сприйняття;
• Виховні: Виховувати повагу до відповідей товариша

Обладнання:

Демонстраційний матеріал: красивий конверт із зазначеною адресою групи, листочки з легкого паперу, “камені” - літери, килим-“річка”, великий лабіринт з “норками”, картинка-ребус, іграшка мишка, малюнок будинку, зразок літери, зразки завдань з робочого листочка, три короби різної величини.

Роздатковий матеріал: розрізні картинки на підгрупу дітей, робочі листочки із завданнями, таці з елементами букв, таці з фішками чорного та червоного кольору, картки “дим”.

Хід заняття

1. Оргмомент

Дітей зустрічають на вході до групи. "Доброго ранку хлопці! Багато хто з вас прийшов у садок дуже рано, а ви не забули вмитися і почистити зуби? Згадаймо, як ми це робимо”

Самомасаж та артикуляційна гімнастика

Водичка, водичка, умий моє личко ( долоньками рук ведемо по лобі від центру до скронь)

Щоб очі блищали ( від куточків очей по вилицях до скронь)

Щоб щічки червоніли (Круговими рухами долоньками розтираємо щічки)

Щоб сміявся роток (вказівними пальцями рук від центру над верхньою губою, а потім під нижньою губою ведемо до країв губ)

Чистий і білий був зубок (посміхнутися, показати зубки та утримати тривалий час)

Вчитель: Сьогодні в садок прийшло для вас послання із країни звуків та літер! (Показує конверт) “Дорогі хлопці! Запрошуємо вас відвідати нашу країну, познайомитися з новим звуком та навчитися писати літеру, яка означає цей звук”

Робота над силою мовного дихання

Коли діти дадуть свою згоду і вирушать у дорогу, дорогу перекриває швидка річка. Але нема переправи.

Вчитель запитує дітей, яку пору року на вулиці та пропонує обґрунтувати відповідь. (Діти називають ознаки осені.)

Вчитель: І у нас листя закрили все на таці. Давайте всі разом глибоко вдихнемо носиками і сильно подемо на листя, склавши губи трубочкою.

Діти здувають листочки і бачать “камені” з літерами А, О, У, Е, І.

Вчитель: Це каміння ми використовуємо для переправи через річку.

Камені поміщають поперек річки, і кожна дитина на зразок вчителя перестрибує з каменю на камінь, називає букву голосно і чітко на твердій атаці.

Перебравшись на інший берег, діти бачать будинок. "Хто в будиночку живе?" Діти відгадують ребус (миші).

3. Повідомлення теми.

Робота над словотвором прикметника від іменника

Вчитель дістає мишку-господарку. “Миша буває різна. Як можна назвати мишу, яка живе у домі людини? (домашня миша). Миша біля комп'ютера? (Комп'ютерна). А миша, яка живе в полі? (польова)

Робота над орієнтуванням на аркуші паперу та розвитком слухової уваги.

Перед дітьми постає планшет – лабіринт.

Вчитель: У польової миші багато комор і всі вони з'єднані підземними ходами. За моєю підказкою пройдемо в першу комору і дізнаємось, з яким звуком нас хочуть познайомити.

Вчитель каже маршрут, а дитина веде по ньому мишку: "Йдемо від стрілки вгору, повертаємо праворуч, вниз, повз квіточку". Норку знімають із планшета, перевертають і бачать “?” (Питання). Вчитель показує картку з предметами: квіти, стіл, стілець, ліжко. Просить перерахувати предмети: ”Що на картці зайве? (Квіти.) Чому? (Відповіді дітей) Ця зайва картинка допоможе нам у розкритті теми заняття. Вимовимо ще раз слово "квіти" і назвемо останній звук" (квіти-и) Діти виділяють звук [И].

4. Характеристика звуків за артикуляційними та акустичними ознаками.

Вчитель: Подивіться у дзеркало і промовте звук [И]. Запитання за схемою:

Губи відкриті чи стуляються? (відкриті)

Зуби відкриті чи замикаються? (відкриті)

Де мова? (Він лежить на дні рота)

Чи заважає щось виходити повітряному струменю з рота? (ні)

Висновок: Як ми називаємо звуки, при вимові яких повітряний струмінь не зустрічають перешкоди? (гласні) Яким умовним кольором позначаємо голосний звук? (Червоним)

5. Розвиток фонематичного слуху.

Вчитель пропонує пройти до другої норки іншій дитині з мишкою. (Йдемо вгору, повертаємо ліворуч, вгору, повз дзвіночок, повз гриб боровика) З іншого боку норки намальовано вухо.

Вчитель: Я називатиму різні звуки. Коли ви почуєте [И], лясніть у долоні. (Невеликим екраном вчитель прикриває рота від очей дітей і вимовляє звуки) О-в-и-у-м-и-е-и-ш-и. (Потім склади) Cа-со-си-мо-ти-ир-во.

А тепер пропоную прогулятись.

Фізмінутка

1-2(бавовна на слово) – острови ( долоні “кладемо ”на рівні грудей)

3-4 (бавовна на слово) -ми попливли ( руху брасом)

5-6 (бавовна на слово) – будемо тут ( присіли і хлопаємо по колінах)

7-8 (бавовна на слово) -вище сосен ( потягнулися на носочках, руки тягнуться вгору)

9-10 (бавовна на слово)– ми в дорозі (Крокуємо на місці)

Дорахував до десятої. (на кожен склад різні рухи)

6. Вимова звуку у словах. Визначення позиції звуку у слові

Вчитель: А тепер визначимо становище звуку у словах: на початку, середині чи наприкінці слова.

Діти підходять до групи столів з розрізними картинками на кожну дитину: на 1 групі столів лежать 4 розрізні картинки: бик, рись, щур, риба, козли, бобри.

На 2 групі столів лежать розрізні картинки: диня, гарбуз, огірки, помідори

Вчитель: Назвіть зібрані зображення одним словом. (тварини, овочі)

Кожна дитина ще раз називає зібране зображення, виділяючи голосом звук [и], і пояснює, де почув заданий звук. (На початку, у середині, наприкінці слова).

Вчитель: Придумайте слова, що починаються [И]. (Діти що неспроможні назвати) Спільно роблять висновок: [Ы] цікавий тим, що у російської мови немає слів із нього начинающегося.

7. Позначення звуку [ы] літерою “Y”.

Діти знову підходять до лабіринту та інша дитина проходить шлях до нірки за інструкцією. На звороті норки намальований олівець. "Хлопці, як ви думаєте, що ми з вами робитимемо зараз?" (Вчитися писати букву Ы).

Діти сідають за столи для письмових робіт. Вчитель показує на картці букву Ы. На що буква схожа (відповіді дітей та варіант вчителя). Скільки елементів у букві? Які? (дві вертикальні палички та одне півколо),

Вчитель: Зберіть літеру Ы за зразком із 3 елементів, які лежать у кожного на підносі.

Розвиток зорового сприйняття.

Вчитель: Олівець вирішив перевірити вас і майже повністю закрив літеру від наших очей за лініями (показує картку та звертає увагу дітей на їхні робочі листочки) (Додаток)

Знайдіть букву за лініями та розфарбуйте її червоним олівцем. А щоб літера вийшла гарною, треба розім'яти пальчики.

Пальчикова гімнастика.

Вчитель показує та виконує разом із дітьми: кожен пальчик розминається від основи пальця до його кінчика, починаючи з великого.

Цей пальчик найтовстіший, найсильніший і найбільший

Цей пальчик для того, щоб вказувати його,

Це пальчик найдовший і стоїть він у середині

Цей пальчик безіменний, він розпещений самий.

Цей пальчик хоч і малий, зате спритний і завзятий

Потім діти розфарбовують букву.

Вчитель: А тепер напишемо літеру в повітрі: (Вчитель пояснює і показує) зверху вниз малюємо вертикальну паличку, від середини палички - півколо праворуч, і знову вертикальну паличку зверху вниз.

Кілька разів діти разом із учителем “пишуть” букву у повітрі. Потім учитель ставить зразок наступного завдання на дошку. Діти завдання надруковано на робочих листках. Діти вчаться писати букву простим олівцем 3 рухами по пунктирних лініях. Діти обводять букву на листочках, під красиво написаною буквою ставлять крапку. Якщо дитина зробить завдання швидше за інших, йому пропонується додаткове завдання з листочка (знайти та обвести всі “и” на рибці або завдання №4 (див. додаток)).

Фізмінутка;

Білосніжка як прокинулася солодко-солодко потяглася. (Діти встають на шкарпетки і тягнуть руки вгору),

Раз нахилилася, два нахилилася (Нахили в сторони)

І ще раз потяглася. ( тягнуть руки вгору)

А потім бігцем-бігом побігла босоніж. (біг на місці)

Діти залишаються стояти.

8. Розвиток фонематичних уявлень та робота над звуковим аналізом та схемою слова “дим”.

У конверті-запрошенні знаходяться звуки: ми їх не можемо побачити, але можемо почути. Якщо звуки назвати швидко в тому черзі, як ви їх ловили, то дізнаєтеся слово з конверта.

Вчитель дістає і “кидає” звуки [д] (Маша, який ти звук упіймала?), [и] (Іван, який ти звук упіймав?), [м]. Яке слово було у конверті? (Дим). Молодці, ви добре впоралися із завданням.

Діти знову підходять до групи столів, на яких стоять таці з фішками чорного та червоного кольору та картка. (Рис)

Вчитель знову питає дітей: Який був перший звук у слові? ([Д] і діти кладуть фішку на 1 клітинку звукової схеми). Який був другий звук? ([И]). А що ми дізналися про нього? (Він голосний, а значить позначаємо червоною фішкою. Кладають червону фішку на 2-у клітинку.) Назвіть 3-й кинутий вам звук? (М). Кладають чорну фішку на 3 клітинку. Весь час звертається увага дітей на те, що кладемо фішки зліва направо.

Вчитель усі дії вказує на своєму зразку. По закінченні просить назвати звук за вказаною клітиною на зразку. ([ми д]). А потім просить прибрати фішку з відповідної клітини ([д], [м]).

Який звук залишився? ([И]). Підійдіть до столів з робочими листочками, знайдіть такий самий звуковий будиночок і напишіть літеру Ы у другому віконці. Діти виконують та завдання перевіряється.

9. Організація закінчення заняття.

Наше заняття добігло кінця.

З яким звуком познайомились?

Яке завдання найбільше сподобалося?

Вчитель: Мені сподобалося з вами подорожувати, тому на згадку про урок для вас приготовлений сюрприз. Він знаходиться не в першому та не у високому коробі.

Діти відгадують. Це картинка з останнім завданням із робочого листочка. Дітям пропонується виконати завдання - провести мишку по лабіринту до сиру - за бажанням самостійно або з батьками вдома.

Привіт, друзі!

З цими літерами алфавітуя вас уже познайомила А, Б, В, Р, Д, Е, Е, Ж, З, І, Й, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ь.

Тепер ви знаєте ці літери, Дізнаєтеся їх і вільно знаходите в журналах, на етикетках, у вітринах магазинів і ще багато де вони вам зустрічаються. Можливо, вже читаєте короткі слова, що складаються з якихось вивчених літер.

Пишіть ці літери в зошитах у лінійку або в клітинку, в альбомі малювання, розфарбовуйте або заштриховуйте їх. Тренуйте свою руку, розвивайте, щоб у майбутньому писати красиво та креативно мислити.

При підготовці до школи, щоб вивчити літериз дитиною застосовуйте кубики із зображенням букв, картки, лото, магнітну абетку, її зручно використати на холодильнику.

Наступна літера Ы.Вигадати слово на букву Ынеможливо, тому що таких слів немає. Зате в середині і в кінці слів Ытрапляється досить часто.

Розфарбуй обидві літери червоним кольором з лівого боку малюнка. Намалюй у букві кружечки на зразок. Знайди і розкрийся букву Ыз лівого боку малюнка.

Ы- це голосний звук.

З'єднай з літерою Ытільки ті предмети, назви яких закінчуються звуком Ы.

Підкресли таку ж літеру, як унизу ліворуч. Обведи в гурток усі літери Ыправоруч.

Зроби квадрати однаковими ліворуч. Чим відрізняються два квадрати праворуч?

Допиши літеру Ы. Закресли букву, що відрізняється від інших.

Напиши за зразком.

Копіювати всі картинки на свій комп'ютер можна так:

Правою кнопкою мишки клацніть на картинку в діалоговому вікні, що з'явилося, виберіть «Зберегти картинку як» і збережіть в будь-якому зручному місці (папці) у себе на комп'ютері. Потім ви можете роздрукувати всі зображення на принтері. Ви також можете самі за даними зразками написати на аркуші паперу всі завдання та займатися зі своєю дитиною.

Розкажіть своїм друзям, у яких дітки готуються до школі.

З повагою – Лідія Віталіївна.

Конспект заняття з підготовки до навчання грамоти

підготовчій групі

Тема: Звук [и] та буква ы

Цілі:

Уточнити артикуляцію звуку [и];

Вправляти дітей в освіті іменників множини;

Познайомити дітей з образом букви;

Вправляти в умінні знаходити розташування звуку в слові.

Обладнання: набір картинок, панно букв, звукові будиночки, букви на кожну дитину, ножиці, зошити, дзеркала, фломастери.

Хід заняття:

I . 1) Діти стоять у колі з вихователем.

Хлопці, а ви знаєте, яка зараз пора року?

Який місяць?

Яке сьогодні число?

А день тижня?

А які заняття у нас у четвер?

Чим ми займаємося на заняттях з розвитку мови? (Вчимося красиво говорити, правильно узгоджувати слова, складаємо речення, вчимося правильно вимовляти звуки, щоб не вийшло як у розповіді В. Драгунського «Зачарована літера»).

А навіщо ми вчимо літери? (Для того, щоб навчитися читати).

Щоб наша мова була красивою та грамотною, потрібно навчитися чути звуки, правильно їх вимовляти.

Ми сьогодні з вами познайомимося з одним дуже цікавим звуком та його чином – буквою. Навчимося знаходити цей звук у словах. А чим цей звук такий цікавий, хочете дізнатися?

Я вам зараз прочитаю вірш, а ви уважно послухаєте, і спробуйте здогадатися, з яким звуком ми знайомитимемося:

Звук – невидимка сховався за годину,

А його братик - дідусеві в вусы .

Діти називають звуки [и].

2) Артикуляція звуку

Молодці правильно назвали – це звук [и]. щоб навчитися вимовляти цей звук правильно, візьміть дзеркала і давайте повправляємось у його виголошенні: губи і зуби прочинені, не напружені, повітря проходить спокійно, не зустрічаючи на своєму шляху перешкод, голосові зв'язки вібрують. Після заняття, хто хоче, може вправлятися ще, а зараз заберіть дзеркала і вставайте в коло.

3) Характеристика звуку.

Звук [и] – голосний.

Ігрове вправу в розвитку фонематичного слуху:

Будемо плескати ми в долоні, якщо звук почуємо [и],

На інші звуки опускаємо низько руки і йдемо по колу один за одним.

Виділення звуку [и] з низки голосних звуків: у, а, е, ы, о, у, і, ы.

ІІ. 1) - А хто знає слова, що починаються зі звуку [и]? (Діти думають, після чого вихователь робить висновок).

Знаю я і знаєш ти, що немає слів, що починаються зі звуку [и].

Але в словах цей звук трапляється часто. Його можна почути у середині чи наприкінці слова. Давайте хлопці пошукаємо слова із цим звуком.

На столі розкладено малюнки зі звуком [и] і без нього. Діти відбирають потрібні картинки, називають, що у них зображено, виділяючи голосом звук [и], наклеюють картинку на фриз.

2) Упорядкування фризу.

3) Звуковий аналіз слова(З використанням звукового будиночка).

Діти сідають за столи.

Діти, ви вже знаєте, що у кожного слова є свій будиночок. Перед вами лежать звукові будиночки. Знайдіть будиночок, в якому живе слово "сир", а решту приберіть на край столу.

Діти шукають звуковий будиночок до слова «сир».

4) Утворення іменників множини.

Звук [и] – дуже заможний звук. Що означає слово «заможний»? (Відповіді дітей).

Де нам можна дізнатися про значення цього слова? (У словнику).

Заможний означає багатий, що володіє великим майном, достатком, грошима, багатий.

У його сусідів сад, у звуку [и] – сади (приклад каже вихователь далі множина утворюють діти).

У сусідів виросла ягода, а у звуку [и] – ягоди.

У сусідів перед будинком клумба, а у звуку [и] – клумби.

На скотарні у звуку [и] не корова, а ... (корови), не вівця, а ... (вівці), не коза, а ... (кози).

І вдома у звуку [и] не кімната, а...(кімнати), не диван, а...(дивани).

Цікаво, хлопці, тільки-но з'явився звук [и] наприкінці слова, предметів побільшало.

Фізмінутка: гра «Навчися показувати».

Покажіть на вікно, покажіть на двері,

Потім на стелю, на підлогу вниз тепер.

Покажіть на стіл, покажіть на стілець,

Покажіть на друга, хто мало не заснув.

Покажіть на головку, покажіть де ступня,

Покажіть десь коліна, покажіть на мене.

ІІІ. а) Знайомство з літерою

З яким звуком ми сьогодні познайомились? (Звук [и]).

Я вам покажу знак, яким позначається звук – це буква (показ букви).

Ця літера завжди маленького зросту, живе вона на шостому поверсі, у квартирі №6 (розміщення літери на панно).

б) Аналіз образу літери

Вихователь із дітьми розглядає букву.

Візьміть все свою букву. З яких елементів складається літера? (Дві палички, півколо).

А палички однакові чи різні?

Робота з ножицями.

Тепер переконайтеся, чи правильно ви назвали, з яких частин складається буква.

Діти розрізають роздані ним літери.

В) Синтез образу букви.

А тепер складіть у себе на рядку з отриманих елементів букви.

Вправа «Покатай фломастер».

А зараз візьміть фломастер, покатайте його в пальчиках і намалюйте подружку для букви.

Діти працюють у зошиті. Як тільки діти закінчують писати:

А Сашко всю справу зберігав секретик, і зараз відкриє його вам. Він знає вірш про букву:

Ы – буква сита, несе черевце набите.

IV.

У літери є город. Хочете дізнатися, що там росте?

Виростала ріпка,

Жовта та міцна,

Перед будинком буряк

Дивиться прямо у вікна.

Корінцем вдалася,

Поїмо її ми досхочу.

І моркви врожай

Солодкий, соковитий збирай.

2) Вправа «Посолимо суп» для розвитку тріщини

Пузатенька буква дуже любить поїсти. Вона варить суп із овочів і солить його (вправу).

Варить картоплю та солить її (вправу).

А що ще готує літера? (Діти перераховують різні страви та відповідне солять).

3) Підбиття підсумку заняття.

Що на занятті вас сьогодні зацікавило, сподобалося?

Де вам це знадобиться?

На наступному занятті з яким звуком та літерою ви хотіли б познайомитися?

Корекційно-розвивальні завдання.

1. Уточнити з дитиною послідовність елементів автоматизованих мовних рядів.

2. Вчити розрізняти голосні звуки за силою голосу (тихо - голосно).

3. Навчити правильно вимовляти звук [И], виділяти його в середині та в кінці слів.

4. Вчити підбирати слово за першим заданим складом.

5. Вправляти в освіті множини іменників.

6. Вчити аналізувати та порівнювати слова.

Завдання 1.Дидактична вправа "Що за чим" (засвоєння послідовності елементів автоматизованого ряду).

Дорослий викладає ряд цифр від 1 до 10 та пропонує дитині відповісти, яка цифра перша? остання? перед цифрою 5? після 5? між 4 та 6? Спочатку завдання виконується з опорою на картки, а потім без них.

Завдання 2. Дидактична вправа "Тихо - голосно".

Дорослий вимовляє голосні звуки [А], [О], [У] тихо і голосно, дитина визначає, як дорослий вимовив ці звуки. Потім дорослий просить дитину вимовити будь-який голосний голос тихо або голосно.

Завдання 3. Знайомство зі звуком [И].

Фонетичні вправи.

Ведмідь реве: ыыыы... (вимовити звук за дорослим на плавному тривалому видиху).

Пароплав пливе: ыыыы...; пароплав наближається: ыыыЫЫЫЫЫ...; пароплав видаляється: ЫЫЫЫыыыыы...

Дорослий показує перед дзеркалом і пояснює дитині артикуляцію звуку.

Губки не напружені;

Зубки розімкнені;

Язичок відсунуто глибоко в рот;

Шийка «працює».

Дорослий пояснює дитині, що звук [И] - голосний (мова, губи та зуби не заважають вільному проходженню повітря); знайомить дитину із символом звуку [Ы]: пароплав гуде: ЫЫЫ..., та позначенням: червоний кружок.

Завдання 4. Дидактична вправа «Хлопни в долоні, якщо почуєш звук [И]»:

а, у, ы, а, у, о, ы...; ним, розум, ...; ди, ми, ма...; сир, мак, ріг, дим, сокири, сумка...

Завдання 5. Дорослий пропонує дитині вибрати з низки намальованих предметів ті, у назві яких є звук [И], голосом виділити звук у слові, визначити місце звуку [И] у слові (середина, кінець слова), використовуючи картку та червоний кружок.

Завдання 6. Договорити останній склад у словах, назвати останній звук у них:

ТИ: кус-..., моє-..., бол-..., ко-...;

ДИ: са-..., хо-..., пло-..., ря-...

Завдання 7. Разом із дорослим закінчити слово: Ми... (-ло), ли... (-жи), си... (-нок).

Завдання 8.Дидактична вправа «Один — багато» (освіта множини іменників).

Утворити слово за аналогією та відповісти на запитання: «Який однаковий останній звук з'явився у всіх цих словах?»

двір - двори, паркан - ..., комар - ..., сокира - ..., шар - ...

Завдання 9. Вклеїти у зошит картинки із зображеннями предметів, у назві яких є звук [И].

Завдання 10. Підібрати слова зі звуком [Y].

Завдання 11. Дорослий пропонує дитині прослухати вірш та сказати, яке слово часто у ньому чується. Назвати другий звук у цьому слові.

Мило запашне, біле, миле,

Мило дивиться на грязнулю з усмішкою.

Якби грязнуля згадав про мило,

Мило його нарешті відмило б.

Я. Яким

Завдання 12. Згадати назви предметів із звуком [И].

Завдання 13. Вивчити лічилку:

Ати-бати, йшли солдати.

Ати-бати, на базар.

Ати-бати, що купили?

Ати-бати, самовар.

Ати-бати, скільки коштує?

Ати-бати - три карбованці.

Ати-бати, хто виходить?

Ати-бати – це я.

Завдання 14. Знайомство з буквою Ы.

З палицею ходить буква Ы,

Шукає ягоди, гриби.

О. Гофман

На що схожа буква Ы? Ігри з літерою.

Завдання 15. Аналіз слів будинок, дим: викладання схем слів з гуртків, викладання слів з букв розрізної азбуки, порівняння слів (загальне та відмінність), читання, списування, лист друкованими літерамипід диктовку.

Завдання 16Договорити пропозиції, вибравши відповідне за змістом слово:

З труби йде... Будівельники збудували новий... (будинок, дим).