Питання про інтегральний алгоритм читання. Технології читання. Ще одна техніка конспектування. Використання інформації для різних цілей

Отже, при читанні тексту мозок формує "своє трактування змістах того, що читається. Відбувається перекодування повідомлення на мову власних думок читача. Мозок виділяє ядерне сутнісне значення з читаного тексту. Однак чи завжди ця програма використовується ефективно? Є підстави вважати, що більшість людей можливості цієї програми використовують слабо. Разом з тим тільки при осмисленому уважному читанні текст розуміється глибоко і повно.

З цього випливає, що при навчанні методам швидкого читання вчать довільно використовувати цю принципово важливу програму роботи мозку. Як показали наші експерименти, знання і вміле застосування деяких вправ дають можливість отримувати ядерне значення в тексті швидко і досить надійно. Ці вправи засновані на використанні диференціального алгоритму читання.

У третьому розділі ми говорили про інтегральне алгоритмі читання, який полегшує пошук потрібної інформації в тексті в цілому. Для кожного окремого пропозиції і абзацу подібну програму, звичайно, скласти не можна. Однак для активізації читання потрібно заздалегідь знати, що перш за все слід відшукувати в кожному смисловому відрізку тексту. Для цього і розроблений диференційний алгоритм читання (рис. 9). З його допомогою можна розбивати кожен формально самостійний фрагмент тексту на окремі логічні елементи (тому алгоритм і названий диференціальним).

Відповідно до цієї схеми формальні одиниці друкованого тексту спочатку поставлені нами у відповідність з мовними нормами, а потім мовні одиниці перетворюються в означуваним одиниці розумового рівня. Утворюється своєрідна піраміда понять, що є одночасно і класифікаційної системи для впізнання смисловий фільтрації кожного нового фрагмента тексту і для визначення його місця в уже сформованій системі наших уявлень. Будь-яка одиниця цієї мнемонічною піраміди абстракцій і являє собою частину алгоритму або структурної моделі тих визначальних характеристик, які є загальними ознаками для будь-якого тексту.

При такого зв'язку між розумовими одиницями верхня частина піраміди абстракції є універсальною для автора і для читача в понятійному сенсі.

Роботу по інтегральному алгоритму читання ми з вами порівнювали з відбором товарів в універсамі. За аналогією з цим прикладом і диференційний алгоритм можна порівняти з відбором товару будь-якого виду на одній полиці відділу універсаму; щоб успішніше і швидше відібрати з однорідного товару необхідну річ, треба заздалегідь знати, що саме потрібно, і зуміти швидко оцінити пропоноване.

Уявімо собі, що ми сфотографували розумовий процес швидко читає людини на кіноплівку і тепер прокручуємо її в уповільненому темпі. Кадри фільму покажуть, що спочатку в пропозиціях абзацу виділяються ключові слова (Перший блок диференціального алгоритму), що несуть основне смислове навантаження. Зауважимо, що під абзацом в даному випадку розуміється закінчений у смисловому відношенні відрізок тексту, що складається, як правило, з декількох пропозицій (смисловий і друкований абзаци можуть і не збігатися).

Ключове слово, як правило, предметно, т. Е. Позначає який-небудь об'єкт, його ознака, стан чи дію. Прийменники, сполучники, вигуки і частки майже ніколи не бувають ключовими словами. Дуже рідко виступають в цій ролі і займенники, які лише заміщають вже вживане раніше в тексті предметне (ключове) слово. Якщо абзац грає другорядну роль, ключових слів в ньому може і не бути.

Потім, спираючись на ключові слова, в тексті виявляються смислові ряди (другий блок диференціального алгоритму). Що таке Смислові ряди? Це безперервні ряди пар слів, що складаються з комбінацій ключових слів і деяких визначальних і доповнюють їх допоміжних, які допомагають в стислому вигляді зрозуміти його зміст. Саме смислові ряди і складають "золоте ядро" змісту тексту.

Смислові ряди бувають трьох основних видів: іменні, предикативні і фактографічні.

Іменний смисловий ряд забезпечує функцію так званої номінації - він дає назву основного дійовій особі, Предмету, наприклад: "старий майстер". За нашим визначенням, смисловий ряд - це завжди пара слів. Іменний смисловий ряд - це така згорнута логічна конструкція, яка складається з іменника і прикметника. Прикметник дає додаткове визначення: "майстер хороший", "майстер молодий", "майстер веселий", - зазвичай в повідомленні буває до трьох прикметників-визначників при одному іменнику - це норма російської мови.

Предикативний смисловий ряд показує, що робить або що робиться з предметом: "майстер чеканить". Предикативний смисловий ряд - це завжди дієслівна конструкція і вона буває трьох видів.

Одномісний предикат: "Майстер чеканить". Двомісний: "Майстер чеканить монету", - дія перейшло на другий предмет, від майстра на монету. Тримісний: "Майстер чеканить монету замовнику", - дія переходить на третій предмет, на замовника.

Фактографический смисловий ряд дає чіткі кількісно-розмірні, вагові та інші фізичні техніко-економічні параметри про предмет повідомлення: "Майстру 30 років", "У майстра сім'я з 4 чоловік". Таким чином, при читанні будь-якого тексту свідомість з'єднує ключові слова в лаконічні, згорнуті вираження смислових рядів, що несуть основний задум автора. Текст як би стискається, миттєво подумки конспектує - в ньому залишаються тільки зерна сенсу, "золоте ядро" на рівні безперервних ланцюжків пар слів.

Тут необхідно підкреслити, що відповідно до концепції проф. А. А. Леонтьєва Леонтьєв А. А. Поіхолінгвістічеоніе одиниці і породження мовного висловлювання. М .: Наука, 1969. з допомогою тільки що викладеній моделі смислових рядів можна наочно показати принципова відмінність двох способів згортки тексту:

• - породження стандартної і завжди постійної конструкції смислових рядів;
• - "наповнення" цього каркаса конкретними словами - варіантами. Підбір слів-варіантів відбувається на основі реалізації асоціативних ознак читаються слів.

Але це тільки проміжний етап згортки тексту. Ключові слова та смислові ряди виявляються нами в самому тексті, який поки зазнає лише як би кількісні перетворення, - він стискається, компреси. Однак, крім цього кількісного аналізу, повідомлення завжди піддається нами і якісного перетворення. Ця інтелектуальна операція відповідає третьому блоку алгоритму - виявлення значення. Помічено, що зміст прочитаного при переказі люди майже ніколи не викладають слово в слово. Мозок швидко перекодовує сприйняте повідомлення в згоді з власним досвідом, власною програмою. Таке перекодування відбувається вже в самому процесі читання.

Цим якраз і відрізняється активне, свідоме продуктивне сприйняття тексту від механічної зубріння.

На основі смислових рядів мозок як би формулює повідомлення самому собі, надаючи йому власну, найбільш зручну і зрозумілу форму. Таким чином, третій блок алгоритму відображає заключний процес перекодування - виявлення ядерного значення змісту тексту. Вирішити це завдання - значить для самого себе сформулювати і засвоїти дійсне значення того, що хотів сказати автор в конкретному уривку.

Подивимося на прикладі, як використовується диференційний алгоритм читання.

Текст Наводимо фрагмент статті В. Переведенцева "Статистика". - "Журналіст", 1973, № 10, с. 74 ::

Наше століття не без підстави називають століттям статистики. "Статистика" - слово багатозначне. це і набір цифр, Отриманих певним чином і характеризують деякий явище, і спеціальна соціально-економічна наука, І науковий метод, Широко застосовуваний як в громадських, так і в природничих науках.

У журналістській роботі до багатьох тем без статистики абсолютно неможливо підійти. Зокрема, все, що відноситься до питань народонаселення, прямо-таки засноване на статистиці. Відносна рідкість статей на демографічні теми (при величезному інтересі до них читачів і суспільної важливості цих тем) в чималій мірі пояснюється статистичної малограмотністю багатьох журналістів, Незнанням, як і з якого боку до цих питань можна підступитися.

Дуже часто сенс цифр читачам незрозумілий. Один приклад. Хто не чув і не вживав слів "Середня тривалість життя"? Для переважної більшості значення їх таке: це середній вік смерті в даний час. Однак справжній зміст їх зовсім інший: це середня тривалість життя тих, хто народився в даному році, за умови, що на всьому протязі життя цього покоління вікові коефіцієнти смертності будуть такими ж, як у рік народження. Таким чином, це величина розрахункова і умовна.

У цьому уривку підкреслені ключові слова. Порядок обробки абзаців цього тексту за алгоритмом показаний в табл. 2.

ТАБЛИЦЯ 2

Потрібно мати на увазі, що, виконуючи вправи відповідно до блоками диференціального алгоритму, ми тренуємо розумові процеси як би расчлененно, уповільнено і по частинах. При читанні вони, зрозуміло, протікають інакше - швидко, одночасно і в значній мірі підсвідомо. Але, щоб навик такого читання став автоматизованим і миттєвим, тренувати його потрібно диференційовано. Іншими словами, ми чинимо, як спортсмен, який, вивчаючи комбінацію, розбиває її на елементи і тренує кожен з них окремо.

Як же практично користуватися диференціальним алгоритмом? Перш за все необхідно запам'ятати його зміст і порядок використання.

Підібравши нескладну науково-популярну статтю обсягом не більше 6 тис. Знаків і повільно читаючи її з олівцем в руці, зробити розмітку тексту відповідно до алгоритму. В результаті виявлення ланцюга значень має сформуватися ядерне зміст тексту, яке ми називаємо домінантою. Що ж таке домінанта? Домінанта - це головна смислова частина тексту, його справжнє значення. Домінанта виражається своїми словами читачем, на мові його власних думок. Вона результат якісної переробки тексту на основі аналізу ланцюга значень по всьому тексту статті в цілому.

рТЕДУФБЧШФЕ, - РЕТЧПЛМБУУОЙЛ ЮЙФБЕФ УРТБЧПЮОЙЛ РП ЧЩУИЕК НБФЕНБФЙЛЕ, Б РПУМЕ ЮФЕОЙС ПО ОЕ НПЦЕФ УЧС'БФШ ДЧХІ УМПЧ П РТПЮЙФБООЩІ ЖПТНХМБІ. лПОЕЮОП, ЬФП ОЕМШ'С ОБ'ЧБФШ ЮФЕОЙЕН, РПУЛПМШЛХ ИЛПМШОЙЛ ОЕ НПЦЕФ РПЧФПТЙФШ ЖБЛФЩ (1) РТЙЧЕДЕООЩЕ Ч УРТБЧПЮОЙЛЕ, ОЕ НПЦЕФ Й'МПЦЙФШ ПУОПЧОХА ЙДЕА ФЕЛУФБ (2) Й ОЕ НПЦЕФ ЧЩУЛБ'БФШ УЧПЕ ПФОПИЕОЙЕ Л ФЕЛУФХ Ч УЧЕФЕ ФПЗП, ЛБЛ ПО УПВЙТБЕФУС ЙУРПМШ'ПЧБФШ РПМХЮЕООЩЕ'ОБОЙС Ч УЧПЕК ЦЙ'ОЙ (3).

еУМЙ \u200b\u200bЦЕ ЮЕМПЧЕЛ РП РТПЮФЕОЙЙ ФЕЛУФБ НПЦЕФ

• ЧЩДЕМЙФШ ЖБЛФЩ Й'ФЕЛУФБ Й'БРПНОЙФШ Йі,
• ПВЯСУОЙФШ ЛБЛ РТПЮЙФБООЩК ФЕЛУФ УППФЧЕФУФЧХЕФ ЄЗП ЧОХФТЕООЕНХ РТЕДУФБЧМЕОЙА П'БФТБЗЙЧБЕНПН РТЕДНЕФЕ,
• ЧЩУЛБ'БФШ ЛТЙФЙЛХ РП ПФОПИЕОЙА Л ФЕЛУФХ,
• РТЙЧЕУФЙ ЖБЛФЩ Й'УПВУФЧЕООПЗП ПРЩФБ, ДПРПМОСАЕЙЕ ФЕЛУФ,
• РЕТЕЖТБ'ЙТПЧБФШ ПУОПЧОХА ЙДЕА ФЕЛУФБ,

ФП НЩ УЮЙФБЕН, ЮФП ФЕЛУФ РТПЮЙФБО.

лУФБФЙ, Ч ІПТПИЙІ ХЮЕВОЙЛБІ ПВС'БФЕМШОП ЧУФТЕЮБЕФУС ЧУФХРМЕОЙЕ,'БЛМАЮЕОЙЕ, ЧЩЧПДЩ, ЛПОФТПМШОЩЕ ЧПРТПУЩ. фБЛБС УФТХЛФХТБ Й'МПЦЕОЙС НБФЕТЙБМБ РП'ЧПМСЕФ РТПЧЕТЙФШ ХУЧПЕОЙЕ'ОБОЙК. уПУФБЧЙФЕМЙ ХЮЕВОЙЛПЧ ЗПФПЧЩ Й'МПЦЕЮЛЙ РПМПЦЙФШ ЧБН Ч ТПФ'ОБОЙС.

бЧФПТЩ фЕІОЙЛЙ ВЩУФТПЗП ЮФЕОЙС пМЕЗ бОДТЕЕЧ Й меч іТПНПЧ РТЕДМБЗБАФ ЙУРПМШ'ПЧБФШ йОФЕЗТБМШОЩК БМЗПТЙФН ЮФЕОЙС ДМС ХОЙЧЕТУБМШОПЗП'БРПНЙОБОЙС ФЕЛУФБ.

юЙФБС ФЕЛУФ, ЧБН ОЕПВІПДЙНП ТБ'МПЦЙФШ ЄЗП РП РПМПЮЛБН

1. оБ'ЧБОЙЕ УФБФШЙ бЧФПТ чЩІПДОЩЕ ДБООЩЕ.
2. рТПВМЕНБ.
3. жБЛФЩ.
4. пУПВЕООПУФЙ Й'МПЦЕОЙС.
5. чПРТПУЩ Л БЧФПТХ Й ЛТЙФЙЛБ
6. оПЧЙ'ОБ Й РТБЛФЙЮЕУЛПЕ ЙУРПМШ'ПЧБОЙЕ

про ОБЮБМШОПН ХТПЧОЕ ПУЧПЕОЙС БМЗПТЙФНБ ПВЩЮОП РТПРХУЛБАФ РХОЛФЩ - ОБ'ЧБОЙЕ Лойзе, БЧФПТБ, ЧЩІПДОЩЕ ДБООЩЕ. оПЧЙЮПЛ РТПРХУЛБЕФ ЬФЙ РХОЛФЩ, РПУЛПМШЛХ УЮЙФБЕФ, ЮФП ОЕ УФПЙФ ФТБФЙФШ УЙМЩ ПРО НЕМПЮЙ, Б УФПЙФ ФТБФЙФШ ЧТЕНС ПРО'БРПНЙОБОЙЕ УХФЙ. уНЩУМ Й ЖБЛФЩ - ППФ ЮФП ЧБЦОП - УЮЙФБАФ Співай.

з ФПЦЕ РТПРХУЛБМ ЬФЙ РХОЛФЩ. ве ВЩМП ОЕ РПОСФОП, РПЮЕНХ БЧФПТЩ НЕФПДЙЛЙ ОБУФБЙЧБАФ ПРО Йі'БРПНЙОБОЙЙ. пУНЩУМЕОЙЕ ОБУФХРЙМП РП'ЦЕ, ЛПЗДБ З УФБМ УБН РЙУБФШ УФБФШЙ Й БЛФЙЧОП ЧЕУФЙ РЕТЕРЙУЛХ ЮЕТЕ' йОФЕТОЕФ. ДМС НЕОС ЧП'ОЙЛМБ ОЕПВІПДЙНПУФШ ЧЙ'ХБМЙ'ЙТПЧБФШ ФПЗП, У ЛЕН З ПВЕБАУШ. рПФТЕВПЧБМПУШ ЧУРПНОЙФШ ВПС ДЙУЛХУУЙЙ ЙМЙ ВЕУЕДЩ, РТЕЦДЕ Юен З УБДЙМУС РЙУБФШ ПФЧЕФ ПРО ОПЧПЕ РЙУШНП. з'БНЕФЙМ, ЮФП У ФЕНЙ, ОФП РТЕДУФБЧМСМУС ЙНЕОБНЙ Alex, бМЕЛУ, нЙІБЙМ, уЕТЗЕК, ун ... (У ОЕРПМОЩН ЙНЕОЕН Й ЖБНЙМЙЕК) НОЕ ПЮЕОШ ФТХДОП ЧЕУФЙ РЕТЕРЙУЛХ, РПУЛПМШЛХ З Йі ОЕ НПЗ РТЕДУФБЧЙФШ УПВЕУЕДОЙЛБ Й ЧПУУФБОПЧЙФШ ВПС РТЕДЩДХЕЕК ВЕУЕДЩ.

рПУМЕ ОЕВПМШИПК РТБЛФЙЛЙ РЕТЕРЙУЛЙ З УФБМ'БНЕЮБФШ'Б УПВПК, ЮФП РТЕЦДЕ Юен ОБЮБФШ ЮЙФБФШ УФБФША Ч ЗБ'ЕФЕ ЙМЙ ЦХТОБМЕ, С ОЕРТПЙ'ЧПМШОП УФБМ ПФНЕЮБФШ ОБ'ЧБОЙЕ УФБФШЙ Й БЧФПТБ. фЕРЕТШ З У БЧФПТПН ЧЕДХ ВЕУЕДХ. з ЄЗП РТЕДУФБЧМСА. пО ОЕФПТПРМЙЧП ЙМЙ Ч Б'БТФЕ УППВЕБЕФ НОЕ УЧПЙ ЙДЕЙ, С'БРПНЙОБА ЄЗП ПВТБ'.

ьЖЖЕЛФ УЛПТПЮФЕОЙС ПП НОПЗПН'БЧЙУЙФ ПФ ФПЗП, ПРО УЛПМШЛП ЮЙФБФЕМШ ХЦЕ'ОБЛПН У ФЕЛУФПН ЙМЙ У БЧФПТПН ФЕЛУФБ. рЕТЕД ЮФЕОЙЕН, РТПЙУІПДЙФ ОБУФТПКЛБ ПРО ФПО БЧФПТБ (ФПТПРМЙЧЩК, НЕДМЕООЩК, ПФТЩЧПЮОЩК, ЛТБУПЮОЩК). ьФЙ РТЕДХУФБОПЧЛЙ ДБАФ ВПЗБФХА РЙЕХ ДМС РПДУП'ОБОЙС ЮЙФБФЕМС Й РП'ЧПМСАФ ВЩУФТП УІЧБФЩЧБФШ ФЕЛУФ.

з РТЙ'ЩЧБА ЧБУ ОЕ УПЛТБЕБФШ БМЗПТЙФН'Б УЮЕФ ОБ'ЧБОЙС Й БЧФПТБ ФЕЛУФБ.

пУПВЕООПУФЙ Й ЛТЙФЙЛБ

иЕУФПК РХОЛФ БМЗПТЙФНБ (пУПВЕООПУФЙ Й ЛТЙФЙЛБ) ФТЕВХАФ ПФ ЮЙФБФЕМС УТБЧОЙФШ ФЕЛУФ У ХЦЕ Й'ЧЕУФОЩНЙ ЮЙФБФЕМА ФЕЛУФБНЙ Й РПРЩФБФШУС РТПЧЕУФЙ БОБМПЗЙЙ Й БУУПГЙБГЙЙ У ХЦЕ Й'ЧЕУФОЩНЙ ЖБЛФБНЙ. Юен ВПМШИЕ ЧЩ ОБКДЕФЕ ПУПВЕООПУФЕК, ФЕН МХЮИЕ'БРПНОЙФУС ФЕЛУФ.

пУПВЕООПУФЙ НПЗХФ ВЩФШ УМЕДХАЕЙНЙ

• УФЙМЙУФЙЮЕУЛЙЕ
• ЬНПГЙПОБМШОЩЕ
• МПЗЙЮЕУЛЙЕ (ПРО УЛПМШЛП МПЗЙЮЕУЛЙ РТБЧЙМШОП ЧЩУФТПЕО ФЕЛУФ)
• РП ФЙРХ РТЕУМЕДХЕНПК ГЕМЙ (ТБ'ЧМЕЮЕОЙЕ, ЙОЖПТНБГЙС, ЧППДХИЕЧМЕОЙЕ, РТЙ'ЩЧ Л ДЕКУФЧЙА, РТЕУМЕДПЧБОЙЕ ЛПОЛТЕФОПК ГЕМЙ)
• рП РТЙНЕОЕОЙА ЧУРПНПЗБФЕМШОПЗП НБФЕТЙБМБ (ОБМЙЮЙЕ ПРТЕДЕМЕОЙК, УТБЧОЕОЙК, РТЙНЕТПЧ, УУЩМПЛ ПРО БЧФПТЙФЕФЩ, УФБФЙУФЙЮЕУЛЙЕ ДБООЩЕ, ОБМЙЮЙЕ ЛБТФЙОПЛ).
• лБЛ РПМОП УППФЧЕФУФЧХЕФ ФЕЛУФ УІЕНЕ (ЧУФХРМЕОЙЕ, РПУФБОПЧЛБ'БДБЮЙ, ТЕИЕОЙЕ'БДБЮЙ)

лУФБФЙ, РХВМЙЮОЩЕ ЧЩУФХРМЕОЙС Й ЧБИЙ ВХДХЕЙЕ УФБФШЙ, ЗПФПЧСФУС РП РПДПВОПК УІЕНЕ. у ФПК МЙИШ ТБ'ОЙГЕК, ЮФП ЧЩ ВХДЕФЕ ЧЩУФХРБФШ Ч ТПМЙ ЛПОУФТХЛФПТБ, Б ОЕ БОБМЙ'БФПТБ ФЕЛУФБ.

рХОЛФ рТБЛФЙЮЕУЛПЕ ЙУРПМШ'ПЧБОЙЕ

вТПУБС ЛБНОЙ Ч ЧПДХ -
УНПФТЙ ПРО ЛТХЗЙ ЙНЙ ПВТБ'ХЕНЩЕ,
ЙОБЮЕ ФЧПЕ'БОСФЙЕ
ВХДЕФ РХУФПК ФТБФПК ЧТЕНЕОЙ

еУМЙ \u200b\u200bОЕФ ТЕ'АНЕ Й РПВХЦДБАЕЕЗП ЧЩЧПДБ, ФП ОЕФ УНЩУМБ ЮЙФБФШ. рЩФБКФЕУШ ЧЩДЕМЙФШ НЕФЛП УЛБ'БООЩЕ ЖТБ'Щ, УФБТБКФЕУШ ПРТЕДЕМЙФШ ЙДЕЙ, ДПРПМОЙЧ ЛПФПТЩЕ ЧЩ УНПЦЕФЕ УП'ДБФШ ОПЧЩК РТПДХЛФ, УРТБИЙЧБФШ УЕВС, ЛБЛ С НПЗХ ЙУРПМШ'ПЧБФШ ЬФХ ЙОЖПТНБГЙА.

рХОЛФ чПРТПУЩ БЧФПТХ Й ЛТЙФЙЛБ

чЩ ДПМЦОЩ РТЙДХНБФШ РСФШ ЧПРТПУПЧ. е ВПМШИЕ Й ОЕ Неошо (ЛПОЕЮОП, ИХФЛБ), ЛПФПТЩЕ ЧЩ ІПФЕМЙ ВЩ'БДБФШ БЧФПТХ ФЕЛУФБ. рПЮФЙ ЧУЕЗДБ РПД УФБФШЕК ЧЩ УНПЦЕФЕ ХЧЙДЕФШ ЬМЕЛФТПООЩК БДТЕУ БЧФПТБ УФБФШЙ, ЮФП РП'ЧПМЙФ ЧБН ПРЕТБФЙЧОП УЧС'БФШУС У ОПУЙФЕМЕН ЙОЖПТНБГЙЙ.

б НПЦЕФ ВЩФШ БЧФПТ УФБФШЙ ЙМЙ Лойзе УНПЦЕФ ТЕИЙФШ ЧБИХ РТПВМЕНХ. б НПЦЕФ ВЩФШ ЧЩ УНПЦЕФЕ ПВЯЕДЙОЙФУС У ОЙН ДМС ТЕИЕОЙС ПВЕЕК'БДБЮЙ. дБЦЕ ЕУМЙ ЧЩ ОЕ УНПЦЕФЕ ПВТБФЙФШУС Л БЧФПТХ, Чує ТБЧОП РТПДХНБКФЕ УРПТОЩЕ ЧПРТПУЩ.

чЩЧПД

й'ЧЕУФОП, ЮФП ЛПЗДБ ЮЕМПЧЕЛ ОБУФТБЙЧБЕФУС ОБКФЙ ЦЕМЕ'ОЩК ТХВМШ, ФП ПО ОБКДЕФ ТХВМШ У ВПМШИЕК ЧЕТПСФОПУФША, Юен ФПФ, ОФП ОЕ УФБЧЙФ'БДБЮХ ОБКФЙ НПОЕФХ ПРО РПМХ. ч ТБВПФЕ ЮЕМПЧЕЛБ ПЮЕОШ ЧБЦОБ РТЕД ХУФБОПЧЛБ. ЛБЛ ЛПТБВМШ ОБ'ПЧЕИШ - ФХДБ Й РПРМЩЧЕИШ. оБУФТПКЛБ НП'ЗБ ПРО ПРТЕДЕМЕООЩК ТЕ'ХМШФБФ ДЕМБЕФ ДПУФЙЦЕОЙЕ ТЕ'ХМШФБФБ ВПМЄ ЧЕТПСФОЩН, Юен УМХЮБКОЩК РПЙУЛ.

чБИБ'БДБЮБ РТЕЧТБФЙФШ ЙУРПМШ'ПЧБОЙЕ БМЗПТЙФНБ Ч УФЕТЕПФЙР. фЕРЕТШ, МАВПК ФЕІОЙЮЕУЛЙК ФЕЛУФ УМЕДХЕФ ЮЙФБФШ РПД РТЙ'НПК ЬФПЗП БМЗПТЙФНБ. чБИБ ГЕМШ - РЕТЕЧЕУФЙ ЙУРПМШ'ПЧБОЙЕ БМЗПТЙФНБ Й'УП'ОБФЕМШОПЗП ЙУРПМШ'ПЧБОЙС Ч ВЕУУП'ОБФЕМШОПЕ ЙУРПМШ'ПЧБОЙЕ. дПВЙФШУС, ЮФПВЩ БМЗПТЙФН ЧЩРПМОСМУС УБН УПВПК, Б ОХЦОЩЕ ЖБЛФЩ БМЗПТЙФНБ'БРПНЙОБМЙУШ ВЕ' ХНУФЧЕООЩІ ХУЙМЙК.

рТЙНЕТ ЙУРПМШ'ПЧБОЙС ЬФПЗП БМЗПТЙФНБ З РТПЙММАУФТЙТХА ПРО УФБФШЕ аТЙС нПТП'Б УН. ФЕЛУФ ОЙЦЕ

иЛПМБ УЧПЕЗП Демба
дЧЕОБДГБФБС МЕЛГЙС.

иЛПМБ - ЬФП ОЕ УБКФ, ТБУРПМПЦЕООЩК РП БДТЕУХ www.mega proect.cjb.net, Б МАДЙ, ЛПФПТЩЕ ПВЯЕДЙОЙМЙУШ ЧПЛТХЗ ЬФПЗП РТПЕЛФБ.

з УЮЙФБА, ЮФП МХЮИЙН УРПУПВПН РТПЧЕТЛЙ ЙДЕЙ, СЧМСЕФУС Й'МПЦЕОЙЕ ЇЇ УЧПЙН'ОБЛПНЩН Й ДТХ'ШСН. еУМЙ \u200b\u200bчЩ ОЕ НПЦЕФЕ УЧПЕК ЙДЕЕК ХЧМЕЮШ ЮЕМПЧЕЛБ, ЛПФПТПЗП ІПТПИП'ОБЕФЕ, ФП ФЕН ВПМЄ, ЬФЙН ОЕ'БЙОФЕТЕУХЕФУС ОЕ'ОБАЕЙК чБУ ЮЕМПЧЕЛ.

у ФПЮЛЙ'ТЕОЙС ЬФПЗП ЛТЙФЕТЙС, ВПМШИЙОУФЧП ЙДЕК, ЧЩДЧЙЗБЕНЩІ Ч иЛПМЕ, ПЛБ'ЩЧБАФУС УМБВЩНЙ Й ОЕ ЧЩ'ЩЧБАФ ПФЛМЙЛПЧ Х ЛПММЕЗ.

рПРТПВХКФЕ РТЙЗМБУЙФШ Ч РБТФОЕТЩ ЕЕЕ ОЕУЛПМШЛП ЮЕМПЧЕЛ Й ДП ФЕЇ РПТ, РПЛБ чБН ЬФПЗП ОЕ ХДБЕФУС, чБИБ ЙДЕС УЩТПЧБФБ Й ФТЕВХЕФ ДПТБВПФЛЙ.

фБЛБС ПВЛБФЛБ ОЕ ФТЕВХЕФ ОЙЛБЛЙІ ЖЙОБОУПЧЩІ ЧМПЦЕОЙК.

мАДЙ, УХНЕЧИЙЕ ДПВЙФШУС ЮЕЗП-ФП Ч ЦЙ'ОЙ - ЬФП МАДЙ, ЛПФПТЩЕ ХЧМЕЛМЙ УЧПЙНЙ ЙДЕСНЙ ФЩУСЮЙ, Б ЙОПЗДБ Й НЙММЙПОЩ МАДЕК.

дМС ФПЗП, ЮФПВЩ чБИБ ЙДЕС ВЩМБ РПОСФОЕЕ, ЦЕМБФЕМШОП ЙУРПМШ'ПЧБФШ ЖПТНХМХ, ЛПФПТХА ЙУРПМШ'ХАФ РТЙ РБФЕОФПЧБОЙЙ Й'ПВТЕФЕОЙК. ФБН ПФ ЛБЦДПЗП Й'ПВТЕФБФЕМС ФТЕВХАФ ОБКФЙ РТПФПФЙР УЧПЕЗП Й'ПВТЕФЕОЙК Й ДБМЕЕ Й'МПЦЙФШ УЧПЕ Й'ПВТЕФЕОЙЕ УМЕДХАЕЙН ПВТБ'ПНрТПФПФЙР РП РБФЕОФХ (БЧФПТУЛПНХ УЧЙДЕФЕМШУФЧХ) ОПНЕТ ФБЛПНХ-ФП ПФМЙЮБАЕЕНХУС ФЕН, ЮФП ...

еУМЙ \u200b\u200bчЩ ВХДЕФЕ ЛПРЙТПЧБФШ ЛПЗП-ФП, ЧЩ ХЦЕ ОЕ РЕТЧЩК Й ЬФП'ОБЮЙФ, ЮФП чБН РТЕДУФПЙФ ЧЩДЕТЦБФШ ЛПОЛХТЕОГЙА. ДМС Демба, ЛПФПТПЕ ФПМШЛП УП'ДБЕФУС - ЬФП ПЮЕОШ УМПЦОП, РПЮФЙ ОЕЧП'НПЦОП.

рТБЧДБ НПЦОП ЙУРПМШ'ПЧБФШ ОЕ НЙТПЧХА ОПЧЙ'ОХ, Б МПЛБМШОХА, ЕУМЙ ЮФП-ФП РТЙНЕОСМПУШ Ч ДТХЗПН ЗПТПДЕ, ОП ОЙ ТБ'Х ОЕ ДЕМБМПУШ Ч чБИЕН, ФП Х ЧБУ ЕУФШ ИБОУЩ ПРО ХУРЕІ.

рПДВЕТЙФЕ РТПФПФЙР, ЧЩДЕМЙФЕ Ч чБИЕК ЙДЕЕ, Юен СТ ПФМЙЮБЕФУС ПФ РТПФПФЙРБ, Й РПУФБТБКФЕУШ ЬФП Й'МПЦЙФШ ФБЛ, ЮФПВЩ ЬФП ВЩМП РПОСФОП ОЕУРЕГЙБМЙУФХ Й РТЙЧМЕЛМП Л ТЕБМЙ'БГЙЙ ЬФПК ЙДЕЙ ЧБИЙІ'ОБЛПНЩІ.

еУМЙ \u200b\u200bХ ЧБУ ЬФП ОЕ ХДБМПУШ У РЕТЧПЗП ТБ'Б, РПЧФПТЙФЕ РПРЩФЛХ, Й ФБЛ РПЛБ ОЕ РПМХЮЙФУС.

бОБМЙ' ФЕЛУФБ У РТЙНЕОЕОЙЕН
ЙОФЕЗТБМШОПЗП БМЗПТЙФНБ ЮФЕОЙС

оБ'ЧБОЙЕ - дЧЕОБДГБФБС МЕЛГЙС (С ВЩ ОБ'ЧБМ рТПФПФЙР РТПЕЛФБ)
бЧФПТ - аТЙК нПТП' (ІПТПИП ВЩ'БРПНОЙФШ БДТЕУ [Email protected])
чЩІПДОЩЕ ДБООЩЕ - www.megaproject.cjb.net 20/08/99
рТПВМЕНБ - (хЧЕТЕООПУФШ Ч ХУРЕИОПУФЙ РТПЕЛФБ Й (ОБМЙЮЙЕ ПФМЙЮЙК) ПФМЙЮЙЕ РТПЕЛФБ ПФ ДТХЗЙІ РТПЕЛФПЧ - ПУОПЧБ ВХДХЕЕЗП ХУРЕІБ) жБЛФЩ
- вПМШИЙОУФЧП ЙДЕК ЧЩУЛБ'ЩЧБЕНЩІ ХЮЕОЙЛБНЙ Ч иЛПМЕ УЧПЕЗП Демба ОЕ ЧЩДЕТЦЙЧБАФ РЕТЧПК ЛТЙФЙЛЙ

МАДЙ УХНЕЧИЙЕ ДПВЙФШУС ЮЕЗП-МЙВП Ч ЬФПК ЦЙ'ОЙ - ЬФП ВЩМЙ МАДЙ, ЛПФПТЩЕ ХЧМЕЛМЙ УЧПЙНЙ ЙДЕСНЙ НЙММЙПОЩ МАДЕК.

ОХЦОП ТБ'ЧЙЧБФШ (УП'ДБЧБФШ ПФМЙЮЙС) ТБ'МЙЮЙС УЧПЕЗП РТПЕЛФБ У ХЦЕ УХЕЕУФЧХАЕЙНЙ РТПЕЛФБНЙ.

ПУПВЕООПУФЙ Й'МПЦЕОЙС Й ЛТЙФЙЛБ
- ч ПДОПН ХЮЕВОЙЛЕ РП ТЕЛМБНЕ ОБРЙУБОБ ЖТБ'Б чБИ РТПДХЛФ ДПМЦЕО ВЩФШ ПФМЙЮЕО ПФ ДТХЗЙІ Й ПО ВХДЕФ ЙНЕФШ ХУРЕІ, ПФМЙЮЙЕ ПФ ДТХЗЙІ. ч ЬФПК УФБФШЕ З ОБИЕМ УІПЦХА НЩУМШ.

ЛБЛ ТЕБМШОЩК ПВМБДБФЕМШ БЧФПТУЛПЗП УЧЙДЕФЕМШУФЧБ ПРО Й'ПВТЕФЕОЙЕ, С НПЗХ УЛБ'БФШ, ЮФП УОБЮБМБ Й'ПВТЕФЕОЙЕ Й'ПВТЕФБЕФУС, Б РПФПН ЙЕЕФУС ИБВМПО, РПД ЛПФПТЩК РПДІПДЙФ Й'ПВТЕФЕОЙЕ ДМС ЄЗП ТЕЗЙУФТБГЙЙ. рБФЕОФПЧБОЙЕ - ЬФП ЙЗТБ ЛБ'ХЙУФЙЛЙ Й МПЗЙЛЙ.

ЙДЕС ЬФПК УФБФШЙ ОБРПНОЙМБ НОЕ ХРТБЦОЕОЙЕ ИЛПМЩ ХЮЙФЕУШ ЗПЧПТЙФШ РХВМЙЮОП чМБДЙНЙТБ иБІЙДЦБОСОБ. ч ЬФПК ИЛПМЕ РТЕДМБЗБЕФУС ДМС РТЕПДПМЕОЙС МПЦОПК УЛТПНОПУФЙ ТЕЛМБНЙТПЧБФШ ИЛПМХ иБІЙДЦБОСОБ.

ОПЧЙ'ОБ Й РТБЛФЙЮЕУЛПЕ РТЙНЕОЕОЙЕ (МЙЮОП ДМС НЕОС) - дБФШ ХРТБЦОЕОЙЕ РПДРЙУЮЙЛБН - ТЕЛМБНЙТПЧБФШ РТПЕЛФ ТБУУЩМЛЙ ДМС ПВХЮЕОЙС ДБТХ ХВЕЦДЕОЙС. ЛБЛ НПЦОП ТЕЛМБНЙТПЧБФШ ФП, Ч Юен ОЕ ХВЕЦДЕО. йМЙ РТЕДМПЦЙФШ РПДРЙУЮЙЛБН ХЛБ'БФШ, Юен ЬФБ ТБУУЩМЛЙ пфмйюбефус ПФ ДТХЗЙІ ТБУУЩМПЛ

ч ТЕ'ХМШФБФЕ БОБМЙ'Б ФЕЛУФБ Х ЧБУ, УЛПТЕЕ ЧУЕЗП, РПМХЮЙФУС ДТХЗПЕ ТБ'МПЦЕОЙЕ ФЕЛУФБ, РПУЛПМШЛХ ЧЩ ЙНЕЕФЕ ПРЩФ ПФМЙЮЕООЩК ПФ НПЕЗП ПРЩФБ.

ІПТПИП, ЕУМЙ ЧЩ ВХДЕФЕ РПДІПДЙФШ Л ЛТЙФЙЛЕ У ВПМЄ МЕЗЛЙН УЕТДГЕН. лТБУЙФШ Ч ЮЕТОПЕ, ЧУЕЗДБ РТПЕЕ, Юен ЙНЕФШ Ч'ЧЕИЕООЩК РПДІПД. йМЙ, ЛТЙФЙЛХС, РТЕДМБЗБКФЕ (Й ДЕМБКФЕ) ЛБЛ УДЕМБФШ МХЮИЕ.

уФБФШЙ П уЛПТПЮФЕОЙЙ

• еДЙОУФЧП НЙТБ. (УФТХЛФХТБ'БРПНЙОБОЙС ЙОЖПТНБГЙЙ ЛПНРШАФЕТПН Й ЮЕМПЧЕЛПН)
• рТПЗПЧБТЙЧБОЙЕ УМПЧ - ФПТНП' ДМС ПЧМБДЕОЙС НЕФПДЙЛБНЙ УЛПТПЮФЕОЙС.
• уЛПТПЮФЕОЙЕ - НОЕОЙЕ ТБ'ТБВПФЮЙЛБ РТПЗТБННЩ чббм (Й'РЕТЕРЙУЛЙ)
• йОФЕЗТБМШОЩК БМЗПТЙФН ЮФЕОЙС (тБ'МПЦЙФЕ Чує РП РПМПЮЛБН)

Серед багатьох функцій діяльності мозку особливо цікава програма вилучення значимої інформації з довкілля. І саме тут виявляється головна особливість живого організму - селективна адаптація, т. Е. Пристосовність, яка робить найбільш очевидними переваги людини перед сучасними ЕОМ. Інформацію людина подає машині так чи інакше в готовому вигляді. Мозок же людини поставлений в зовсім інші умови: він змушений самостійно витягувати значиму інформацію з навколишнього середовища, наприклад з тексту, т. Е. З системи, організація якої йому не завжди відома.

Надійним посередником і критерієм раціональності дій організму є рівень автоматизму його руху і дії - так звані динамічні стереотипи поведінки. При читанні тексту вони носять характер цілеспрямованих дій в замкнутій кібернетичної системі, модель якої розглянута нами вище.

Читання являє собою процес, заснований на використанні певних програм розумової діяльності, визначених способів кодування інформації, що надходить при її обробці в мозку. Реальний шлях вирішення завдання підвищення ефективності читання, його продуктивності, продуктивності - створення нових, більш досконалих програм розумової діяльності, навчання раціональним способам кодування інформації, що надходить. Це завдання і вирішує інтегральний алгоритм читання (ІАЧ). Він створює своєрідний кількісний фільтр, що захищає мозок від надлишкової інформації. Хоча він забезпечує певною мірою і якісну обробку тексту, основне його призначення - відібрати для подальшої обробки важливу в даній ситуації інформацію.

Як відомо, алгоритмом називається правило виконання будь-яких дій або ряду конкретних операцій з точним зазначенням їх послідовності від початку до кінця. Алгоритм читання визначає послідовність розумових дій при сприйнятті тексту або основних його фрагментів. Використання алгоритмів читання організовує цей процес, підвищує його ефективність, в той же час не виключаючи творчого їх тлумачення, допускає деякі відхилення від конкретних текстів і установки читання, що, зокрема, характерно для розглянутих п'яти способів читання. У словосполученні «інтегральний алгоритм читання» (ІАЧ) слово «інтегральний» означає, що дія алгоритму поширюється на весь текст в цілому.

Вирішальну роль в алгоритмі ІАЧ грає психологічна установка - це готовність людини до певної активності, до участі в деякому процесі, до реакції на знайомий стимул або відому ситуацію. В установці укладені загальний досвід, побудований на його основі образ ситуації, мети і план дій. Якщо стимул повторюється багаторазово і реакція на нього доводиться до автоматизму, установка в цьому випадку називається фіксованою.

Дослідники теорії установки стверджують, що шляхом багаторазових повторень установка перетворюється в стійкий динамічний стереотип на рівні активної автоматизованої діяльності. Людина набуває певну систему навичок, яку потім легко використовує автоматично, без напруги розуму і зусиль. При використанні ІАЧ формується навик читання, що передбачає певну послідовність раціональних дій відповідно до блоками алгоритму.

Перший блок дає в стислому вигляді первинну інформацію про тематичної спрямованості, що викликала інтерес роботи, відповідно (або не відповідно) його професійними інтересами. Другий блок може посилити або послабити виник у читача інтерес в залежності від авторитету, ступеня визнання учасника в професійному світі, очікуваною мірою оригінальності матеріалу роботи. Вміщені в третьому блоці відомості про характер джерела (монографія, підручник, навчальний посібник, що мають або не мають грифа певного органу системи освіти, брошура, проспект і т. П.) Можуть сформувати у потенційного читача первинне ставлення до джерела і ставлення до подальшого його використання .

Основний зміст публікації (4-й блок) багато в чому розкривається знайомством зі змістом роботи, чіткістю і інформативністю основних рубрикацій. Суть 5-го блоку полягає в отриманні фактів з тексту і їх смисловому засвоєнні, оцінці корисності для читача, ступеня їх новизни. Шостий і сьомий блоки ІАЧ передбачають врахування індивідуальних особливостей читача: його освіти, професії, його тезауруса, або макроконтекстом, досвіду, цілі читання і т. П. Останні два блоки припускають активну участь читача в виконанні складних аналітико-синтетичних розумових дій в процесі читання.

ІАЧ є семантичним фундаментом техніки швидкого читання. Адже основна ідея швидкого читання - реалізація більш ефективних програм розумових дій, більш чітких і послідовних. Читання з неорганізованого процесу стає підлеглим єдиною програмою - ІАЧ. Дотримання блокам алгоритму визначає кроки вивчення тексту. Разом з тим ІАЧ значно підвищує активність сприйняття, а значить, розуміння і запам'ятовування прочитаного.

Швидке читання на відміну від повільного, пасивного споглядання тексту змушує читача активно вторгатися в структуру і зміст тексту, порівнювати і оцінювати різні смислові блоки. Ще один суттєвий аргумент на користь алгоритму полягає в тому, що, як стверджує сучасна структурна лінгвістика, професійні тексти мають надмірністю, яка досягає 75-80%. І практично тільки 20-25% обсягу тексту несуть основний зміст для конкретного читача і даного виду читання.

надмірність тексту І визначається за формулою

І \u003d ((No-Nс): No) '100%

де No - загальна кількість слів у тексті; nс - число слів в значущу для читає лаконічному вираженні після стиснення тексту.

Приклад тексту (парадоксальний) для визначення його надмірності.

Представник поширеного в більшості географічних зон земної кулі сімейства парнокопитних здійснює процес потреби у воді методом всмоктування вологи з посудини, що має діаметр не менший, ніж окружність морди коня.

No \u003d 30 - загальне число слів в початковому тексті.

Лаконічний текст.

Кінь п'є воду з відра.

І \u003d ((30-5): 30)) '100% \u003d 83%

Надмірність текстів особливо характерна для службової документації, як правило, марнотратна з точки зору використання всіх ресурсів, і особливо такого цінного, як час. В її «виправдання» можна привести тільки три аргументи.

1. Ступінь надмірності тексту апріорі невизначена і багато в чому (за винятком випадків очевидних, аналогічних наведеним парадоксального наприклад) залежить від індивідуальності читача.

2. Ступінь надмірності тексту підвищує надійність передачі повідомлень, особливо в умовах дії перешкод.

3. Деяка надмірність неминуча для навчальної літератури, призначеної для учнів і мають вельми обмежений тезаурус і в досліджуваній області.

Проведіть його аналіз відповідно до алгоритму ІАЧ. Підготуйтеся до обговорення питання: доцільність використання ІАЧ при читанні наукових текстів.

Привіт, шановні читачі блогу « технології читання» !

На додаток до попередніх способів конспектування () приведу ще один. Він добре підійде для стиснення і візуалізації тексту художньої книги, хоча в принципі може бути використаний і для інших типів книг.

Цей спосіб описаний в книзі Королевою Г.В «Технологія ефективного читання». І хоча книга призначена для вчителів, але корисність її поширюється на всіх, що працюють з текстовою інформацією.

Я вже говорив, що освіта повинна закладати навички для подальшого самоосвіти і саморозвитку. І одна з таких практичних технологій - алгоритм засвоєння і візуалізації мислення у вигляді логічних схем.

Чіткі послідовні дії з читання, як хаотичного неорганізованого процесу стають програмою ефективного читання. Пасивне споглядання тексту перетворюється в активну роботи з текстом.

Потрібно лише знати - які дії і операції необхідно зробити в процесі читання, щоб заощадити сили і час і якісніше засвоювати інформацію, а також довше її зберігати в пам'яті.

Стиснути текст без втрати сенсу пропонується на основі алгоритмів ефективного читання з застосуванням інтегрального і диференціального алгоритмів. (Автори: Кузнецов, Хромов, Андрєєв).

Диференціальний алгоритм читання

з диференціального алгоритму використовуються:
- опорні слова (несуть основне смислове навантаження),
- опорні мережі (комбінація опорних слів і додаткових слів, які допомагають в стислому вигляді зрозуміти зміст),
- смислові домінанти (головна смислова частина тексту, яка може бути виражена своїми словами, - це головна думка тексту).

приклад :

опорна мережа: Лев і ведмідь добули м'яса. Ніхто не поступався. Билися, ослабли. Лиса підхопила м'ясо і втекла.

доміната: Якщо сперечальники не поступаються один одному, то програють обоє.

Доміната в даному випадку носить моральну складову. Це частіше для художніх творів. Для технічних - домінанта більш конкретна.
Причому домінанта або трактування - завжди індивідуальна.

Інтегральний алгоритм читання

З інтегрального алгоритму використовується графічна форма, що складається з 7-ми блоків, що дозволяє візуалізувати зміст тексту.

Сім блоків інтегрального алгоритму :
1. Найменування.
2. Автор.
3. Герої.
4. Події.
5. Новизна (чого раніше не знали).
6. Незрозуміле.
7. Ідеї (що найголовніше).

Ідеї \u200b\u200b- це самостійно сформульоване головне з тексту.

резюме:
Знайти в тексті потрібну і важливу, цінне - це завдання вирішує диференційний алгоритм читання.
Зберегти цю інформацію допоможе інтегральний алгоритм читання (інтегральний оскільки поширюється на весь текст в цілому).

Диференціальний алгоритм захищає мозок від надлишкової інформації, а інтегральний - допомагає обробити обрану інформацію, структурувати її і зберігати в наочно представленої формі.

Інтегральний алгоритм представляється в зоровому образі. Для створення зорового образу можна використовувати якусь фігуру, наприклад зірку з кількістю променів, відповідним числу героїв книги.

чотири героя п'ять героїв

Як вписати в цей зоровий образ всі складові алгоритму?

Для цього вводяться умовно графічні позначення відповідних блоків.

Читання і мозок

Як ви вже знаєте з курсу шкільної інформатики, алгоритм - це сукупність будь-яких дій або ряду конкретних операцій з точним зазначенням їх послідовності від початку до кінця. Алгоритм читання визначає послідовність розумових дій при сприйнятті основних фрагментів тексту.

Інтегральним він називається тому, що його дія поширюється на весь текст в цілому. У нашій минулій бесіді було показано, що інтелектуальна діяльність є однією з найважливіших функцій людської поведінки. Реалізацію всього різноманіття прояви інтелекту забезпечує, звичайно, людський мозок. Мабуть, жоден орган людського тіла не вивчається так давно, як мозок, а знаємо ми про нього все ще так мало. Головний мозок людини компактний, володіє невеликою масою і разюче незначним витратою енергії. Він містить понад 14 млрд. нервових клітин і має середню масу 1,2 кг, його обсяг 1,5 дм 3, а енергетичної потужності в електричному еквіваленті він споживає всього близько 2,5 Вт. Це всього 3 лампочки кишенькового ліхтаря. Якщо зіставити число активних нейронів головного мозку людини із загальним числом логічних елементів, що містяться в сучасній ЕОМ (близько 10 тис.), То отримаємо різницю в 1 млн. Разів. У 1 см 3 мозку міститься більше 10 млн. Активних нейронів. Таким чином, людський мозок є наочним прикладом реального існування найбільш ефективних і компактних методів микроминиатюризации у вигляді тонкоплівкових структур. Але гідності мозку полягають не тільки в архітектурі надщільного багатошарової укладання нейронів. Мабуть, найдивовижніша особливість мозку - функціональні програми, за якими він працює. Живий мозок використовує такі методи алгоритмізації обчислень і паралельної асоціативної обробки інформації, які навіть важко собі уявити.

Серед багатьох функцій діяльності мозку для нас особливо цікава система програм вилучення значимої інформації з навколишнього середовища. І саме тут виявляється головна особливість живого організму - селективна адаптація, т. Е. Пристосовність, яка робить найбільш очевидними переваги людини перед сучасними ЕОМ. Інформацію машині так чи інакше подає людина в готовому вигляді. Мозок же людини поставлений зовсім в інші умови: він змушений самостійно витягувати значиму інформацію з навколишнього середовища, наприклад з тексту., Т. Е. З системи, організація якої не завжди йому відома.

Надійним посередником і критерієм раціональності дій організму є рівень автоматизму його руху і дії - так звані стереотипні акти поведінки. При читанні тексту вони носять характер цілеспрямованих дій в замкнутій кібернетичної системі.

Отже, переробці інформації мозком має передувати її витяг із зовнішнього середовища. Про способи вирішення мозком цієї вихідної завдання сьогодні відомо ще дуже мало. Що ж саме?

Сучасна нейропсихологія виділяє три основних функціональних блоки, три основних апарату мозку, участь яких необхідно для будь-якого виду психічної діяльності людини, в тому числі і читання (рис. 3).

Мал. 3 Три функціональних блоку мозку

Перший - біоенергетичний - блок тонусу забезпечує неспання кори і розташований в глибинних, раніше інших сформованих відділах мозку. У перший блок входять верхні відділи стовбура головного мозку, так звана ретикулярна формація, що забезпечує той рівень неспання і активного уваги, без якого неможлива мозкова діяльність. Як показали численні спостереження, якщо пухлина або внутрішньочерепний мікрокрововиливи порушить це блок, у людини не порушиться ні сприйняття, ні мова, ні мислення, але увагу, рівень неспання знизяться, зміниться емоційна сфера в сторону її збідніння. Знаючи особливості цього блоку, видатний радянський хірург академік Н. Н. Бурденко під час операцій відповідним впливом на мозок штучно викликав сон у хворого. Але механізми головного функціонального блоку не тільки тонізують кору великих півкуль, а й самі відчувають її вплив. Таким чином, існує тісний органічний зв'язок цього блоку з вищими відділами кори головного мозку.

Другий функціональний блок мозку забезпечує прийом, переробку і зберігання інформації. Він складається з апаратів зорової (знаходиться в потиличній частині мозку), мовної (лобова звивина), слуховий (скронева область мозку) і общечувствітельной областей (тім'яна область мозку). Саме цей блок виконує більшу частину процесів, пов'язаних з читанням. Третій функціональний блок мозку - блок програмування, регуляції контролю протікає діяльності. Є підстави вважати, що саме тут знаходиться командний пункт, керуючий вищими формами психічної діяльності людини. Ми підпорядковуємо процес читання определеной програмі. Читання як складний і взаємопов'язаний процес складається з сприйняття і розуміння читаного, тому основним механізмом читання на мозковому рівні є вміння встановлювати звуко-буквені відповідності з тексту і прогнозувати розгортання мовного матеріалу про певної мозкової програмі. Ця функція належить лобовим до-ям кори. Якщо вони пошкоджені, у людини не створюється ніякого задуму подальших дій.

Які ж типи програм розробляє і реалізує цей функціональний блок мозку? Як показав професор Н. І. Жинкін, сучасні уявлення роботі мозку як семантичного, т. Е. Смислового, пристрої допускають існування декількох видів біологічного програмування.

Читання являє собою процес, заснований на використанні певних програм розумової діяльності; визначених способів кодування інформації, що надходить при її обробці в людському мозку.

Ми ставимо завдання підвищити ефективність читання, його продуктивність, продуктивність. Очевидно, що реальний шлях вирішення - створення нових, більш ефективних програм розумової діяльності, навчання новим, раціональним способам кодування інформації, що надходить. Тут можна виділити два етапи: кількісний і якісний.

Як впоратися з обробкою все зростаючих потоків інформації? Як знайти дійсно потрібне, корисне, найцінніше, відібрати необхідне в лавині вхідних повідомлень? Це завдання вирішує інтегральний алгоритм читання. Саме інтегральний алгоритм читання створює своєрідний кількісний фільтр, що захищає мозок від надлишкової інформації. Хоча він, безумовно, забезпечує в якійсь мірі і якісну обробку тексту, все ж основне його призначення - відібрати для подальшої обробки значиму в даній ситуації інформацію.

Якщо подивитися уважно, то алгоритми оточують нас всюди. Наприклад, увійшовши в трамвай, ми читаємо напис: «Пасажири зобов'язані придбати квитки і пройти далі в вагон». Цей напис не що інше, як двохблочний (купи квиток + пройди і не заважай) алгоритм поведінки людини, який, увійшовши в трамвай, стає пасажиром. Чи раціонально користуватися ним алгоритмом? Так, так як це впорядковує дії всіх пасажирів. Проїзд без квитка обіцяє неприємності, а скупчення пасажирів на днів майданчику створює незручності. Але не всі пасажири строго слідують ому алгоритму. Ті, наприклад, хто має проїзний квиток, не затримуються біля каси, а відразу проходять в середину вагона. У таких пасажирів свій алгоритм дії. Це простий приклад застосування правил алгоритмізації в звичайній життєвій ситуації.

Що ж дає застосування алгоритмів в такому процесі, як читання? Воно організовує цей процес, підвищує його ефективність. Разом з тим алгоритми не виключають і творчого їх тлумачення, допускають деякі зміни в залежності від конкретних текстів і установки читання. Використання інтегрального алгоритму при читанні підказали деякі особливості роботи мозку людини, які ми розбирали вище. Будь-який текст - це мовне вираження задуму автора. Тексти створюються людьми, і люди ці тексти читають. Значить, основні мовні закономірності, загальні між автором і читачем, діють не тільки при створенні текстів, а й при їх читанні. Це парне спілкування однією мовою.

Тут також доречно нагадати, що людина взагалі попередньо програмує багато розумові дії, а не тільки читання. Є підстави вважати, що кожен читач має як би свої алгоритми і програми читання. Однак в їх ефективності у більшості читачів можна сумніватися, так як часто доводиться спостерігати приклади неорганізованого читання, коли читають книгу то з початку, то з кінця, то з середини. Звичайно, таке читання ніякої користі не приносить.

Це - приклад неефективної програми розумових дій або невдалого алгоритму. А чи можна навчити більш організованій роботі з книгою? Так можна. Це твердження засноване на ідеї однієї з популярних в сучасної психології теорії, яка називається теорією установки. Її засновник - відомий радянський психолог Д. Узнадзе. Психологічна установка - це готовність людини до певної активності, до участі в деякому процесі, до реакції на знайомий стимул або відому ситуацію. В установці укладені загальний минулий досвід, Побудований на його основі образ ситуації і мети, план дій. Якщо стимул повторюється багаторазово і реакція на нього доводиться до автоматизму, установка в цьому випадку називається фіксованою. Вона може стати несвідомим фактором регуляції поведінки. Ви піднімаєтеся по сходах, що не дивлячись на сходинки, у вас вироблена фіксована установка на те, що всі сходинки на сходах однакові, а тому дивитися на них нічого. Але якщо хоча б одна виявиться інший висоти, ви можете оступитися. Феномен установки проявляється також в простому експерименті, коли людині показують кілька разів два нерівних за обсягом кулі. Якщо потім йому дати два однакових кулі, то він продовжує стверджувати, що кулі різні за обсягом. Виникає ілюзія, яка і отримала назву «ілюзія початкової установки». Навіть тимчасова звичка бачити різні кулі «засвічує» реальну ситуацію.

Цікаве прояв феномена установки ви можете виявити в метрополітені. Перед вами два ескалатори. Один з них рухається вгору і піднімає пасажирів. Інший ескалатор - нерухомий. Підійдіть до нього і зробіть крок на його стрічку. Вас чекають незвичні відчуття. Ледве вступивши на ескалатор, ви захитався. В чому причина? Ваше сприйняття підготовлено до відчуття руху. Несвідомо ваш організм формує координацію рухів, що відповідає очікуваної ситуації. А тут раптом - нерухомість. Неузгодженість і викликає подібну реакцію нестійкості. існує велике число тестів, які підтверджують цю особливість людського сприйняття - бачити не те, що показують, а за звичкою щось інше. Проведемо експеримент. Згадаймо твір А. С. Пушкіна « Пікова дама». Виберемо два персонажа: Лізу і графиню, яка приховувала таємницю трьох карт. Тепер увага! Ви повинні вирішити для себе питання: кого вам хотілося б зараз побачити - дівчину або стареньку. Якщо ви такий вибір зробили, подивіться на рис. 4.

Мал. 4. Психологічний тест: дівчина чи бабуся?

Кого ви побачили? Ми неодноразово проводили цей експеримент з учнями курсів швидкого читання та переконалися, що найчастіше звичним, кращим бажанням побачити певний персонаж і зумовлювалося фактичне сприйняття образу. А на малюнку зображений тест із серії так званих картин з конкуруючими образами, де одночасно побачити дві особи неможливо, але вони там зображені. І тільки після тривалого розгляду вдається побачити і другий образ, а по першому враженню ви бачите те, на що налаштувалися.

Дослідники теорії установки стверджують, що шляхом багаторазових повторень установка перетворюється в стійкий стереотип на рівні активної автоматизованої діяльності. Людина набуває певну систему звичок і навичок, яку потім легко використовує автоматично, без напруги розуму.

Спостереження показали, що при використанні інтегрального алгоритму читання формується навик читання, що передбачає певну послідовність раціональних дій відповідно до блоками алгоритму від першого до останнього. Зразок інтегрального алгоритму показаний на рис. 5.

Мал. 5. Сім блоків інтегрального алгоритму читання

Перші чотири блоки алгоритму пояснення не вимагають. П'ятий блок - фактографічні дані - означає вилучення з тексту фактів і їх смислове засвоєння. Шостий і сьомий блоки передбачають врахування індивідуальних особливостей читача: його знань, досвіду, цілі читання. Наприклад, те, що одному читачеві здається тривіальним, іншому, менш досвідченому, - новим, а критично налаштованому - спірним. Таким чином, обидва ці блоку припускають активну участь читача в виконанні складних аналітико-синтетичних розумових дій в процесі читання.

Як же практично користуватися алгоритмом? Перш за все необхідно запам'ятати всі його блоки, уявляти собі зміст кожного з них. По ходу читання тексту ми рекомендуємо намалювати алгоритм на окремому аркуші паперу і зміцнити його над робочим столом для кращого засвоєння. Справді, як ми читаємо? Як доведеться, відповідають деякі, а велика частина людей взагалі ніколи не замислювалася над цим. Читання за інтегральним алгоритмом - організований і цілеспрямований процес, в ході якого прочитується інформація як би вибирається з тексту і зіставляється з окремими осередками - відблисками алгоритму.

Мал. 6. Дві програми читання: зліва - повільне, праворуч - швидке

У разі повного або часткового відповідності інформація як би укладається в них.

Процес такого читання можна порівняти з відбором товару в універсамі.

Уявіть: ви везете перед собою візок з сімома осередками і відповідно до наявної у вас запискою швидко відбираєте товар. Тепер припустимо, що записка загубилася. Ви болісно згадуєте про пункти доручення і безцільно блукаєте по торговому залу в надії, що, побачивши потрібні предмети, згадайте про те, що необхідно купити. Більшість читачів подібні саме такому покупцеві, який втратив записку - цей рятівний алгоритм розумових дій.

Інтегральний алгоритм читання є смисловим фундаментом техніки швидкого читання. Як було показано в попередніх бесідах, основна ідея швидкого читання - реалізація більш ефективних програм розумових дій.

На рис. 6 умовно зіставлені програми розумових дій двох читачів: зліва - читає повільно, праворуч - читає швидко. Як видно, швидке читання передбачає використання чітких і послідовних програм розумових дій. Читання з процесу хаотичного, неорганізованого стає процесом, підлеглим єдиною програмою - інтегральному алгоритму читання. Дотримання блокам алгоритму як би визначає кроки вивчення тексту. Разом з тим інтегральний алгоритм читання значно підвищує активність сприйняття, а значить, розуміння і запам'ятовування прочитаного.

Швидке читання, на відміну від повільного, пасивного споглядання тексту, змушує читача активно вторгатися в структуру і зміст тексту, порівнювати і оцінювати різні смислові блоки. Є і ще один суттєвий аргумент на користь застосування алгоритму. Сучасна структурна лінгвістика стверджує, що всі тексти мають надмірністю, яка досягає часом 75%. Практично тільки 25% обсягу тексту несуть основний зміст для конкретного читача.

Серед величезної кількості інформації, що оточує нас у повсякденному житті, велика частина - надлишкова. Як відзначають лінгвісти, тенденція до багатослівності, до викладу простих явищ в наукоподібної термінології не знижується.

Аналіз цих явищ зробив спеціальний кореспондент «Известий» В. Сухачевське. Він пише: «Якщо кінь п'є з відра, як про це можна сказати? Можна, наприклад, так би мовити: кінь п'є з відра. А можна і по-іншому. Ну хоча б так: представник поширеного в більшості географічних зон земної кулі сімейства парнокопитних здійснює процес задоволення органічної потреби у воді методом всмоктування вологи з посудини, що має діаметр не менший, ніж окружність морди коня ».

Наведений приклад демонструє текст, надмірність якого близька до 100%.

Швидке читання дозволяє миттєво побачити «порожнечу» таких текстів, які містять корисної інформації. Разом з тим, як про це неодноразово говорили слухачі курсів швидкого читання, система алгоритмів дисциплінує розум, змушує і при складанні різних документів викладати свої думки просто, коротко, ясно, доступно.

Проблема надмірності текстів в наше століття інформаційного вибуху дійсно актуальна і в останні роки активно обговорюється у пресі. Разом з тим не слід забувати, що надмірність часом буває корисною.

Отже, ви можете опанувати радикальним засобом вилучення з тексту дійсно цінної, корисної для вас інформації. Відтепер вам не страшні тексти будь-якого обсягу і щільності. Інтегральний алгоритм читання озброює ваш мозок потужним і ефективним інструментом вилучення змістовної інформації з будь-яких текстів.

Всі люди люблять розглядати пам'ятки. це головна причина, По якій щорічно на подорожі витрачаються мільйони. Згадайте ваше останню подорож. Які види ви згадаєте? Безсумнівно, деякі, найбільш примітні. А все решта стерлися з пам'яті. Тепер же, працюючи за алгоритмом, ви навчитеся прийому «споглядання-обозрение» всього тексту відразу. І ще необхідно знати, що існують зразки інструменту, моделі одягу, стиль письма. Кожен письменник, приступаючи до написання твору, має певну мету. Різні цілі вимагають різних стилів письма. При читанні певних авторських стилів корисні деякі відповідні прийоми. Якщо ви навчитеся розпізнавати найбільш уживані стилі, а також освоїте прийоми поводження з ними, то ви істотно збільшите ваші читацькі можливості. Це зауваження має особливе ставлення до різних жанрів газетних і історичних матеріалів. Разом з тим тепер ви можете вже вільно орієнтуватися в змістовній частині тексту, ви вже можете бачити різницю між корисним змістом і марним обсягом. Для тренування цієї якості давайте виконаємо чергове завдання.

Завдання. Визначте надмірність в наступних віршованих прикладах.

Ні, у нього не брехливий погляд.

Вони правдиво кажуть,

Його очі не брешуть ..

Що їх власник - шахрай ...

Гол біс йшов до лісу,

Раптом - стоп: жук в лоб!

Біс радий: вліз в пекло.

Формула для визначення надмірності в процентах:

І \u003d ((Q-M) / Q) * 100%,

де І -надмірність тексту; Q - загальне число слів в тексті; М -число слів в значущу для вас лаконічному вираженні після стиснення тексту.

(Відповідь див. У додатку 4.)

Потім ви можете виконати аналогічні розрахунки для текстів газетних, журнальних і т. П. Як ви переконаєтеся, більшість текстів має надмірність, близьку до 75%.

Як же створити і закріпити психологічну установку читати відповідно до блоками інтегрального алгоритму? В її здійсненні є два етапи: перший - усвідомлення всіх блоків алгоритму і дотримання ним, і другий - мимовільне, автоматичне виконання цих дій. Як показує досвід, ефективне рішення цієї двоєдиного завдання можливо за допомогою спеціальних методичних прийомів: зорового уявлення інтегрального алгоритму читання і ідеомоторного тренування. Останній методичний прийом узятий з арсеналу так званих психотехнічних ігор, широко і ефективно використовуються в сучасному спорті. Розглянемо кожен з цих прийомів окремо.

ідеомоторне тренування

Назва вправи походить від грецького слова idea - «образ» і латинського motor - «приводить в рух». Психологія пояснює ідеомоторні акт як поява нервових імпульсів, Що забезпечують будь-який рух при поданні про цей рух. Це явище було відомо ще І. П. Павлову, який в книзі «Двадцятирічний досвід об'єктивного вивчення ВНД (поведінки) тварин» писав: «Давно було помічено і науково доведено, що, раз ви думаєте про певний рух ... ви його мимоволі, це не помічаючи, робите ». Оскільки це поняття дуже важливо для подальшої нашої роботи, розберемося в ньому докладніше.

Завдання. Досвід з маятником. Для того щоб побачити конкретний прояв ідеомоторного акту, проведемо невеликий досвід. Зробіть маятник з нитки довжиною 15-30 см і невеликого предмета, наприклад ключа, прив'язаного до одного кінця нитки. Намалюйте на аркуші паперу коло, розділений на чотири сектори двома пересічними під прямими кутами лініями, як це показано на рис. 7. Якщо поставити лікоть руки на стіл і взяти вільний кінець нитки великим і вказівним пальцями, то маятник буде здійснювати довільний рух по відношенню до кола в тому напрямку, на якому ви зосередилися. Ось ви уявили собі рух маятника за годинниковою стрілкою, по намальованому на папері колі (позиція 1). Висить предмет дійсно починає такий рух, хоча ви тримаєте кінець нитки абсолютно спокійно. Уявіть собі гранично точно будь Рух маятника, сконцентруйтеся на цій виставі (наприклад, позиції 2, 3 або 4). Як би спокійна не була ваша рука, маятник почне здійснювати очікуване рух.

Мал. 7. Досвід з маятником

У одних цей досвід виходить відразу, якщо вони пильно дивляться на вантаж і зосереджують себе на уявленні, як цей вантаж повинен рухатися; у інших експеримент проходить краще, якщо вони представляють бажане рух маятника з закритими очима.

Цей досвід служить переконливим доказом реального існування ідеомоторного акту - подумки уявні образи викликають фізичні реакції організму, що реалізують ці образи. Хотілося б нагадати читачам, що вказане явище лежить також в основі системи аутогенного тренування, рекомендованої нами для підвищення ефективності занять. Методи ідеомоторного тренування широко використовуються спортсменами, коли вони подумки уявляють собі складні комбінації рухів, які належить виконати, і доводять їх до досконалості.

Ефективність ідеомоторного тренування в значній мірі залежить від психологічних особливостей. За способами орієнтування в просторі людей можна умовно розділити на два типи: зоровий і моторний. Вирішальне значення для людей першого типу мають зорові орієнтири, а для другого - м'язові відчуття і відчуття напрямку сили тяжіння. Люди зорового типу при уявному виконанні дій спираються в основному на зорові уявлення. Вони мають деякі переваги в освоєнні техніки швидкого читання, оскільки роль уяви, уявлення тут виключно велика. Люди другого типу спираються на рухову пам'ять і уявні відчуття рухів.

Для успішного освоєння техніки швидкого читання розвиток уяви, наочності, образних уявлень надзвичайно важливо. Це завдання і виконують вправи ідеомоторного тренування.