Твір Твори на вільну тему (5-11 кл) - Різне

Тема: - Словесний портрет причастя

Привіт, люди добрі. Звуть мене Причастя, або Особлива Форма Глагола. За своєму існуванню мені завжди доводиться відповідати на питання: який? яка? яке? Якщо говорити відверто, то: школу я не закінчила і зараз безробітна, тому дайте хоч трошки грошиків. Спочатку мене довгий час вважали дієсловом, так як я маю вигляд і час; але потім з'ясувалося, що я прикметник, так як маю рід, відмінок, число. Так що ж я насправді: прикметник дієслово або дієслівне прикметник? Не те і не інше. Я середню ланку в цьому ланцюзі. Тому мене вигнали з сім'ї Дієслів і з сім'ї Прикметників. Я існую вже багато років, але мене не хвилює майбутнє, я живу тільки сьогоденням і минулим. Коли у мене все нормально - я Справжнє, але частіше я пасивного, оскільки у мене багато розчарувань. Часом я живу в квартирі з родичами - Залежними Словами. Вся наша сім'я називається Причетним Оборотом. Наші сусіди - Обумовлені слова, коли на нас не сердяться, ми живемо перед ними. Коли ж вони чимось незадоволені, то ставлять нас після себе і відокремлюються комами. Мені це не подобається, але що поробиш ... У мене можуть бути різні суфікси - все залежить від часу і настрою. Найчастіше я буваю пасивного в минулому часі. Я можу бути в різних формах: зазвичай я Повний причастя, але коли мені не під силу, то доводиться міняти обличчя - ставати Коротким. У таких випадках у мене змінюється зовнішній вигляд. Часто Чи не - мій приятель, знаходиться зі мною поруч, але, коли я в Короткої формі, він мене не впізнає і йде подалі. При цьому я втрачаю в суфіксі одне «н». Саме сумне те, що часом мене б'ють. У таких випадках в суфіксах над «е» з'являються дві точки - синці, вони довго не проходять і дуже болять. Ну от і все. Тільки наостанок хочу сказати: «Люди добрі! Ми самі не місцеві! Подайте хто скільки зможе ... »

Тема: - Словесний портрет причастя

Привіт, люди добрі. Звуть мене Причастя, або Особлива Форма Глагола. За своєму існуванню мені завжди доводиться відповідати на питання: який? яка? яке? Якщо говорити відверто, то: школу я не закінчила і зараз безробітна, тому дайте хоч трошки грошиків. Спочатку мене довгий час вважали дієсловом, так як я маю вигляд і час; але потім з'ясувалося, що я прикметник, так як маю рід, відмінок, число. Так що ж я насправді: прикметник дієслово або дієслівне прикметник? Не те і не інше. Я середню ланку в цьому ланцюзі. Тому мене вигнали з сім'ї Дієслів і з сім'ї Прикметників. Я існую вже багато років, але мене не хвилює майбутнє, я живу тільки сьогоденням і минулим. Коли у мене все нормально - я Справжнє, але частіше я пасивного, оскільки у мене багато розчарувань. Часом я живу в квартирі з родичами - Залежними Словами. Вся наша сім'я називається Причетним Оборотом. Наші сусіди - Обумовлені слова, коли на нас не сердяться, ми живемо перед ними. Коли ж вони чимось незадоволені, то ставлять нас після себе і відокремлюються комами. Мені це не подобається, але що поробиш ... У мене можуть бути різні суфікси - все залежить від часу і настрою. Найчастіше я буваю пасивного в минулому часі. Я можу бути в різних формах: зазвичай я Повний причастя, але коли мені не під силу, то доводиться міняти обличчя - ставати Коротким. У таких випадках у мене змінюється зовнішній вигляд. Часто Чи не - мій приятель, знаходиться зі мною поруч, але, коли я в Короткої формі, він мене не впізнає і йде подалі. При цьому я втрачаю в суфіксі одне «н». Саме сумне те, що часом мене б'ють. У таких випадках в суфіксах над «е» з'являються дві точки - синці, вони довго не проходять і дуже болять. Ну от і все. Тільки наостанок хочу сказати: «Люди добрі! Ми самі не місцеві! Подайте хто скільки зможе ... »

урок дослідження

«Художньо-виразна роль причастя»

Мета уроку:

1.) формування вміння використовувати отримані знання в нестандартній ситуації: висловлювати власну думку, робити висновки;

2.) удосконалювати вміння аналізувати текст;

3.) розкрити роль причастя в художньому тексті.

устаткування: картки з текстом і завданнями, портрет Н. В. Гоголя, репродукція картини А. Герасимова «Після дощу»

Хід уроку

Словесна тканина, слова, поєднання слів повинні бути розшифровані читачем, повинні перетворитися в духовну енергію, інакше вони назавжди залишаться чорними значками ан білому папері, як колись назавжди закриті письмена давно померлих народів.

А. Н. Толстой

I.слово вчителя

Ми підійшли до кінця вивчення теми «Причастя», і сьогодні в центрі нашої уваги визначення, виражені дієприкметниками і причетними оборотами.

Цей урок особливий: ви сьогодні на просто учні, а дослідники, яким має бути уважно вдивитися в причастя, поспостерігати за їх «життям» в тексті, побачити, як причастя спонукає до краси нашу уяву і думку.

II.- Матеріалом для дослідження буде служити фрагмент з поеми Н. В. Гоголя «Мертві душі». Знайомство з цим твором вам належить на уроках літератури в 9-му класі.

Старий, великий, що тягнеться позаду будинку сад, який виходив за село і потім пропадає в поле, зарослий і заглохло, здавалося, один освіжав цю велику село і один був цілком мальовничий у своєму картинному знелюднення. Зеленими хмарами і неправильними трепетолістнимі куполами лежали на небесному обрії з'єднані вершини розрослися на волі дерев. Білий колосальний стовбур берези, позбавлений верхівки, відламаний бурею або грозою, підіймався з цієї зеленої гущі і круглився на повітрі, як правильна мармурова колона; косою, гострий злам його, яким він закінчувався догори замість капітелі, темнів на сніговій хвороба його, як шапка або чорний птах. Хміль, глушить внизу кущі бузини, горобини і лісового ліщини і який пробіг потім по верхівці всього частоколу, вибігав нарешті вгору і обвивали до половини зламану березу. Досягнувши середини її, він звідти звисав вниз і починав уже чіпляти вершини інших дерев або ж висів на повітрі, зав'язав кільцями свої тонкі чіпкі гаки, легко гойдає повітрям. Місцями розходилися зелені хащі осяяні сонцем, і показували неосвітлене між ними поглиблення, зіявшее, як важка пащу; воно все було окинути тінню, і трохи миготіли в чорній глибині його: бігла вузька доріжка, Обвалені перилли, валющий альтанка, дуплистих старий стовбур верби, сивий чапижнік, густою щетиною встромляти через верби висохлі від страшної Глушина, переплутавши від схрестити листя і гілля, і, нарешті, молода гілка клена, потягнувшись збоку свої зелені-листи, під один з яких забравшись бозна-яким чином, сонце перетворювало його раптом в прозорий і вогненний, чудно сяючий в цій густій \u200b\u200bтемряві. Осторонь у самого краю саду, кілька високорослих, що не врівень іншим, осик піднімали величезні воронячі гнізда на трепетні свої вершини.

Уважно прочитайте про себе текст і постарайтеся уявити картину, намальовану автором. (Читання тексту заздалегідь підготовленим учнем).

III . - Яку картину ви представили читаючи текст? Порівняйте ваші враження з зображенням саду на репродукції картини художника. Що об'єднує художній текст і картінуі чим вони відрізняються? (І художньому тексті, і на картині - буйне цвітіння, смарагдове море листя, торжество природи. В той же час на картині відчувається присутність людини: на столі стоїть ваза з квітами, сад має доглянутий вигляд, і здається що, ось-ось на веранду вийде хто-небудь з дому. В тексті - сад дикий, стихійно розрісся, вже більше схожий на ліс, ніж на сад. У тексті набагато більше деталей: перераховані різні види дерев і чагарників, перила, альтанка і воронячі гнізда і т. п.)

IV.- Художник Герасимов передав красу і чарівність саду фарбами. А як це вдалося зробити Гоголю? Нам належить відповісти на ці питання, провівши дослідження. Для вирішення цього завдання ми поділимося на п'ять груп, кожна з яких отримає творче завдання.

Питання групи 1

1. До якого типу мовлення належить даний фрагмент тексту?

2. Що описує автор у тексті?

3. В якому стилі написаний текст?

4. Доведіть, що Гоголь олюднює, одушевляє природу.

Відповідаючи на питання, приводите докази з тексту.

Питання для групи 2

1. Якими частинами мови автор широко користується в описі природи? Яка частка дієприкметників в тексті? Підтвердіть прикладами.

2. Які форми дієприкметників представлені в цьому фрагменті? Яку роль вони відіграють в описі? Яке звучання надають опис тексту?

Питання для групи 3

1. Чим пояснюється вибір автором контекстуальних синонімів витикавшій і тим простягнула?

Чому вжиті різні причасти? Чи тільки для того, щоб не повторити одні й ті ж слова? Який стежок тут використовує автор?

2. Як часто цей троп зустрічається в тексті?

3. Яку думку автора він передає?

Питання для групи 4

1. Чи представлені в тексті причетні обороти?

2. Який ритм вони створюють?

3. Спробуйте розташувати пропозиції з причетними оборотами як віршований текст. Це допоможе вам відчути ритмічну організацію прозового уривка. До якого висновку ви дійшли?

4. Замініть кілька пропозицій з причетними оборотами синонімічні конструкціями. Порівняйте.

Питання для групи 5

1. Які зображально-виражальні засоби використовує автор?

2. Які засоби поетичного синтаксису ви побачили в тексті?

Протягом 10-15 хвилин учні працюють в групах. Потім представник від кожної групи виступає з результатами досліджень. Наведемо приклади виконання завдань творчими групами.

1. Даний фрагмент є описом природи. Типовим значенням для нього служить предмет і ознаки. Стиль тексту - художній. У тексті багато дієприкметників, завдяки яким ми відчуваємо подих саду, його прагнення до сонця. Тут багато уособлень: хміль, який душив внизу кущі бузини; Бігла вузька доріжка і ін.

Автор виділяє серед безлічі рослин хміль. На здається, що він схожий на задерикуватого, грайливого хлопчика: спочатку він глушить внизу кущі бузини, горобини і лісового ліщини, потім пробіг по верхівці всього частоколу, вбіг вгору і обвив до половини зламану березу. Він ніби грає з усіма, хто живе в саду разом з ним.

2. В описі саду Гоголь використовує дієслова, дієприслівники, дієприкметники. Найбільше дієприкметників, їх в тексті 25: тягнеться, що виходив, пропадав, зарослий, глушить, який пробіг і ін.

Представлені форми дійсних і пасивних дієприкметників минулого часу доконаного і недоконаного виду.

Завдяки використанню дієприкметників ми бачимо згасання, старіння одних дерев і рух до світла, до сонця інших: сивий чапижнік, витикавшій через верби сучки, і ... молода гілка клена, тим простягнула ... лапи-листи; білий стовбур берези, позбавлений верхівки і зелені хмари з'єднаних в повітрі вершин дерев. Дієслівні ознаки дієприкметників допомагають уявити картину саду в русі.

3. Нам потрібно було пояснити, чому автор, розповідаючи про гілках дерев, використовує різні причастя: чапижнік - витикавшій, а гілка молодого клена - тим простягнула ... свої зелені лапи.

Різні причастя автор вживає не тільки для того, щоб не повторюватися. Листя і гілля чапижніка - сухі, колючі, а це враження посилюється словом витикавшій.Іссохшій про страшну Глушина чапижнік еже не має сил, щоб рости, і тому в останньому відчайдушному ривку він намагається пробитися до світла, але сил недостатньо. І він тільки витикается. А гілка клена - молода, гнучка, вона дружелюбнопротянула свої листи-лапи. Форма кленового листа нагадує долоню, і тому гілка клена сприймається як привітно простягнулася назустріч йде рука.

4. У цьому тексті багато причетних оборотів: сад, що тягнеться позаду будинку; стовбур берези, позбавлений верхівки; хміль, глушить внизу кущі бузини, і так далі.

Причетні обороти надають тексту мелодійність і особливий ритм, створюють відчуття плавної мелодії.

Ми розташували рядки як у вірші:

Старий, великий,

Тягнувся позаду будинку сад,

Виходив за село

І потім пропадав у полі,

Зарослий і заглохло,

Здавалося, один освіжав

Цю велике село

І один був цілком мальовничий

У своєму картинному знелюднення ...

Причетні обороти надають прозового тексту ритмічність, мелодійне звучання.

5. Фрагмент з поеми Гоголя - поетичний опис старого, занедбаного саду. Художній кошти мови роблять пейзаж видимим, зримим.

І наш погляд, сад постає перед читачами як могутній богатир - в ньому все велично і потужно.

Епітети великий сад, трепетолістние купола, колосальний стовбур, осяяні світлом хащі, прозорий і вогненний лист клена підкреслює грандіозність розгорнулася перед нами картини.

Найбільше в тексті уособлень, підкреслюють, що сад - це жива істота, яке бореться за життя. Таке сприйняття саду народжує асоціацію: сад представляється величезним оркестром - у кожного дерева, у кожної травинки є свій голос, як у музичного інструменту. І звучить могутня музика саду як музика життя.

V . Підведення разом уроку

Повернемося до головного питання нашого уроку: яка роль зображально-виразна роль дієприкметників? Як причастя допомагають прийняти ідею цього тексту?(Н. В. Гоголь, шірокоіспользуя причастя, передає своє бачення природи як одухотвореного, світлого і сонячного світу. Дієслівні ознаки причастя допомагають відчути подих, рух, дія, прагнення до сонця, а ознаки прикметника в причастиях роблять цей дикий, покинутий сад яскравим, як на картині художника. Автор допомагає нам зрозуміти, що природа - духовний побратим людини).

VI . Домашнє завдання

Зобразіть зимовий (весняний, літній, осінній) ліс як діяльну, одухотворене істота, включивши в писання відокремлені визначення, виражені причетними оборотами. Як зразок використовуючи фрагмент поеми Н. В. Гоголя «Мертві душі».

1. Повні причастя та прикметники замінити короткими, знайти слова, від яких вони утворені: хвороблива операція - операція болюча (хвороба); зорані поля- поля зорані (зорати).

Змучена кінь, берега пустельні, пропозиція життєве, втрачені ключі, панчохи довгі, юні особи, дописати твір, закінчені роботи, вивчена теорема, цінний винахід, єдині вимоги, залишені речі, розвіяні сумніви.

2. У цих словосполученнях повне причастя замінити коротким, записати отримані пропозиції.

Встановлені проекційні ліхтарі; обгороджені конопляні ділянки; оштукатурене старовинна будівля; перервана телефонний зв'язок; виправлені многочісленние- помилки; покинута водяний млин; скошене вівсяне поле.

3. Спочатку усно утворити від даних дієслів повні причастя, потім письмово - стислі, з повними скласти пропозиції.

Поля зорали і удобрили. Яблука зібрали і розсортували. Журнали зброшуровані і переплели. Траву скосили і склали в копиці.

4. З даних словосполучень побудувати пропозиції. В якості присудка вжити спочатку короткий причастя, а потім короткий прикметник: пустельні слабо освітлені вулиці - Пустельні вулиці слабо висвітлені. Слабо освітлені вулиці безлюдні.

1) Втрачені цінні речі.

2) Раптово розбуджені напівсонні хлопці.

3) Вивчені важкі уроки.

4) Незліченні заплутані сліди.

5) Мужні овіяні славою герої.

5. Комментированное лист.

1) Пустеля таємнича і млява, поки не розгадані її таємниці.

2) урочисто і загадкова тиша лісу.

3) Дорога довга, подорожні змучені, але непохитна їх воля.

4) Всі ці книги прочитані довгими безсонними ночами.

5) Всі були захоплені і вражені його щирою полум'яною промовою.

6) Численні північні острови загублені в крижаних просторах.

7) Мені була подарована шкатулка, обклеєна дивовижними мушлями.

Наташа була байдужа, стримана і начебто неуважна.

Учні помиляються не тільки в написанні нн і н в прикметників і причастя; часто доводиться зустрічатися з помилковим написанням голосної перед н в коротких причастя (засіяний, увінчаний, заспокоєний) і в деяких прикметників однини чоловічого роду (небезпечний, стрункий).

Щоб не помилитися у правописі цих орфограмм, учні повинні коротку форму замінити повної і по ній визначити частину мови. Якщо це причастя, то у нього в короткій формі зберігається та ж голосна, що і в повній (засіяний - засіяний, увінчаний - увінчаний, заспокоєний - заспокоєний), якщо це прикметник, то в короткій формі чоловічого роду однини у нього з'являється побіжне е (ясний - ясний, стрункий - стрункий, небезпечний - небезпечний, задушливий - душен, спекотний - зноен).

Учні також часто змішують коротку форму прикметника чути (чути, чути, чути), утворену від повної форми чутний, з коротким причастям почутий (почута, почуте, почуті), утвореним від причастя почутий.

Корисно звернути увагу учнів і на те, що від прикметника гідний коротка форма буде гідний, а удостоєний - короткий причастя, утворене від дієслова удостоїти.

Матеріал для тренувальних робіт.

1. Коротку форму дієприкметників і прикметників замінити повної і навпаки.

а) Будинок збудований, відпустку обіцяно. Син слухняний. Вартий нагороди. Гроші розміняти. Хлопчик задоволений. Удостоєний звання.

б) Голодний щеня. Запущений сад. Розсіяні учні. Спекотний полудень. Задушливе повітря. Цікава розповідь, Засіяний ділянку. Прямолінійний відповідь.

2. З даних пропозицій виписати в один стовпчик причастя, а в іншій - прикметники. Знайти їх повну форму.

1) Повітря душен, сонна степ.

2) Гас з бочки викачано.

3) Прекрасний, але небезпечний бурхливий океан.

4) Прозорий і зноен повітря.

5) Переможець овіяний славою і увінчаний лаврами.

6) Шлях його був важкий й небезпечний, він зовсім змучений.

7) Костюм його погано скроєний і сильно зношений.

Загін помічений і обстріляний ворогом.

9) Портрет збільшений і вставлений в раму.

10) Дитина слухняний і гідний похвали.

Пропозиції, які можна використовувати для диктанту.

1) У засніженому лісі звірині стежки довгі і заплутані.

2) На заболоченому ділянці організовані осушувальні роботи. Замовлені товари закуплені і відправлені.

3) Атомний криголам побудований і спущений на воду.

4) На його картині віддалені гори в передранкового тумані були ледь намічені.

5) Знайдені недавно старовинні монети передані до місцевого музею.

Особливі труднощі для правопису представляють короткі пасивні дієприкметники і подібні з ними короткі прикметники від причетного освіти. Наприклад: По полю розсіяні насіння і ці хлопчики на уроці розсіяні.

Для розрізнення цих форм можна використовувати такі прийоми.

1. Причастя завжди можна замінити дієсловом: По полю розсіяні семена.- Полем розсіяли насіння; Іспити витримані отлічно.- іспити витримали відмінно.

Прикметники замінити дієсловом можна, але від них можна утворити порівняльну ступінь: Ці хлопчики на уроках рассеянни.- Ці хлопчики сьогодні були розпорошені, ніж завжди. Ваші друзі видержанни.- Ваші друзі стали стриманішими.

2. Причастя можна замінити іншим причастям: По полю розсіяні семена.- Полем розкидані насіння; Іспити видержани.-Іспити здані.

Прикметник можна замінити іншим прикметником:

Хлопчики на уроках рассеянни.- Хлопчики на уроках неуважні.

Ваші друзі видержанни.- Ваші друзі дисципліновані.

До кожної пропозиції з сумнівним випадком ми застосовуємо один із зазначених прийомів, а якщо сумнів, не дозволене, то проводимо перевірку обома способами.

Закріпити цю навичку можна при розборі пропозицій.

1) Мандрівники стурбовані відсутністю провідника.

2) Організовано група продовженого дня.

3) Мою увагу зосереджено на вирішенні завдання.

4) Вона завжди дуже заклопотана.

5) Бурхливі потоки води стримані греблею.

6) Бригада організована і дружна.

7) Діти виховані і розумні.

На уроці всі були зосереджені.

В результаті такої роботи над темою учні, як правило, засвоюють відміну прикметників від дієприкметників і не допускають помилок в цих граматичних формах.

Робочий лист уроку Прізвище, ім'я ___________________________ клас ________ дата ________ Тема уроку _____________________________________________________ Девіз уроку: СО _________________ СО ___________________ СО _________________ _______________ ______________ ______________ _________________ це ___________________________________________

«Теоретики» 1. Розібрати за складом ______ ПРИЧАСТЯ ________________________________________ _ 2. З'ясувати походження слова «причастя», використовуючи «Шкільний етимологічний словник російської мови »за редакцією Н.М. Шанського. ___________________________________________________________ 3. Підібрати однокореневі слова ___________________________________________________________ 4. Дати визначення причастя як частини мови Причастя - це яка _______________________________________________ _____________________________________________________________

«Дослідники» 1. Чи є причастя в інших мовах? (Дивись довідкові матеріали уроку) __________________________________________________________ 2. Який термін причастя? Обгрунтуйте свою відповідь. більш точно виражає суть «гибридности» _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Розподілити по стовпчиках властивості причастя, «успадковані» від дієслова і прикметника ДІЄСЛОВО прикметники змінюються за відмінками, числами, за родами. Синтаксична роль визначення. Синтаксична роль - в короткій формі присудок Має повну і коротку форму. Час наст., Бавовняні., Вид сов., Несов. Повернення. 4. Довести, що в словосполученнях різні частини мови Блискучий вчений блискуче від роси поле

«Конструктори» 1. Скласти формулу причетного обороту ___________________________________________________________ 2. Скласти алгоритм знаходження причетного обороту, визначивши послідовність дій цифрами 1, 2, 3. Знайдіть визначається слово (іменник або займенник), від якого ставиться питання до причастя. Встановіть, чи є при причасті слово, до якого ставиться питання від причастя (залежне слово). Знайдіть причастя.

3. Складіть схему виділення причетного обороту, розташувавши стікери в потрібному порядку. «На те письменні» 1.Складіть опорний конспект злитого і роздільного написання Чи не з дієприкметниками. НЕ разом НЕ окремо 1. Повні причастя з залежними словами. 2. Не вживається без НЕ. 3. Є протиставлення з союзом А. 4. Короткий причастя. 5. Ні протиставлення з союзом А. 6. Ні залежного слова. 2. Розкрийте дужки, виберіть злите або роздільне написання дієприкметників з НЕ:

(Не) вичерпні багатства; ніким (не) порушується тиша; (Не) розкрився квітка; жито (не) стиснута; (Не) меркнущей світло; (Не) видимі узи; (Не) дозрілі, а лише набирають силу колосся. З історії соняшнику: Були часи, коли соняшнику, що вважався втіленням божества, поклонялися ацтеки, що населяли Північну Америку. Це рослини, які ростуть виключно в зазначеній місцевості, лише з 16 століття починає свою подорож по світу. Насіннячко - «дитя» соняшнику, з давніх-давен прозвали «сонячним квіткою», почали культивувати індіанці. Велике яркожёлтое, як сонце, суцвіття, що повертається назустріч сонячним променям, привертало їхню увагу. Насіння соняшнику являють собою своєрідну, створену матушкойпріродой комору, здатну протягом тривалого часу зберігати і поставляти нашому організму багато корисних і необхідні поживні речовини. У Росії соняшник виявився двома століттями пізніше. Є версія, що сталося це не без участі Петра I, зачарованого «сонячним квіткою» в Голландії. Соняшник, що прийшов на Кубань в 70-і роки 19-го століття, підкорив її поля. У 1912 році відкривається перше на Кубані опитноселекціонное поле "Круглик", душею якого стає Василь Степанович Пустовойт. Дивна доля цього ученогоселекціонера, розгледів перспективність вирощування соняшнику на Кубані. Напад гітлерівської Німеччини на радянський Союз, А потім окупація, під час якої фашистами були зруйновані оранжереї в "Круглику", тільки на час призупинили роботу кубанського селекціонера. Він евакуювався в Закавказзі. Дружина Марія Миколаївна та донька Галина не змогли сісти на останній відходить в Краснодар поїзд. Марія Миколаївна, ризикуючи життям, зберегла весь селекційний матеріал (пакетики з насінням), накопичений Василем Степановичем за тридцять років його

невпинних пошуків. Завдяки цьому щасливій обставині В. С. Пустовойт продовжив свої дослідження по селекції соняшнику ... Вчений схрестив техаський дикий геліантус з культурним соняшником і отримав гібрид з новими властивостями. Всього В. С. Пустовоїтом створено 34 сорти соняшнику. Серед них неперевершений сорт «Передовик» прекрасна рослина, що має корзинку, туго набиту насінням, діаметром до 40 сантиметрів! Цей красень вітчизняних полів, що переступив границі Росії, миролюбно "завоював" багато країн і континенти нашої планети. Ось про що розповіло мені рідне поле, коли я дивився на його широкий простір, палаючий жовтим живим полум'ям. (За книгою Віталія Бардадима "Дбайливці Землі Кубанської"). «Експериментатори» Завдання: Проаналізувати роль дієприкметників в текстах різних стилів мови. 1. У науковому стилі: Закон __________________? На тіло, занурене в рідину або газ, діє виштовхуюча сила, спрямована вертикально вгору і рівна вазі рідини або газу, витіснених тілом. слів _____, самостійних частин мови _____ дієприкметників __________ Грецький механік, фізик, математик, інженер 2. У віршованої мови Замініть причастя прикметниками в уривку з вірша М. Ю. Лермонтова «Батьківщина». Люблю димок спаленої жнив, В степу обоз, що ночує І на пагорбі серед жовтої ниви Подружжя біліють беріз. Люблю димок ______________ жниви, В степу ____________________ обоз І на пагорбі серед жовтої ниви Подружжя ______________________ беріз.

Який варіант має більшу образотворчої силою? Чому? 3. Зробити висновок про виразну «силі» причастя, спираючись на висловлювання вчених в довідкових матеріалах уроку Причастя надають тексту ______________________________________ ______________________________________________________________ Цю думку дуже точно відбив __________________________________ Довідкові матеріали причастя ПР І Ч АА С Т ИЕ, -я, пор. У граматиці: форма дієслова, що володіє поряд з категоріями дієслова (час, заставу, вид) категоріями прикметника (рід, відмінок). Дійсне п. Пасивному п. | дод. причетний, -а, -е. П. оборот. II. П Р І Ч АА С Т І Е, -я, пор. 1. Те \u200b\u200bж, що причащання. 2. символізує кров і тіло Ісуса Христа вино в чаші з шматочками проскури, що приймаються віруючими під час церковного обряду причастя. Словник російської мови Ожегова С.І. причастя ін ич АА стіе калька лат. participium, яке калькує грец. μετοχή - те саме: μέτοχος "бере участь", μετέχω "беру участь", тому що причастя має частково особливості імені, почасти дієслова (Томсен, Gesch. 19). Етимологічний словник російської мови. - М .: Прогрес. М. Р. Фасмер. 1 964 -1973. В.І. Даль «Частина мови, яка причетна до дієслова, в образі прикметника» В. Ломоносов: «Ці дієслівні імена служать до скорочення М. людського слова, укладаючи в собі імені і дієслова силу ...» Іншими словами, причастя несе в собі значення і дії, і ознаки предмета. Тому до нього часто можна одночасно ставити

різні питання: і що робить? (Що робив?), І який? При такій великій кількості і різноманітності ознак не дивно, що вчені довго не могли знайти для причастя місце в системі частин мови. Одні лінгвісти визнавали його самостійною частиною мови. І це логічно: такого набору ознак немає ні в однієї із загальновизнаних частин мови. Інші мовознавці відносили причастя до віддієслівним прикметником. В цьому випадку головними вважалися граматичні властивості: особливості утворення форм і роль в реченні. А в сучасних шкільних підручниках причастя частіше називають особливою Неспрягаемие формою дієслова. Додамо, що так само визначається причастя і в шкільних підручниках з близькоспоріднених української мови. Тільки називається воно іншим терміном: [діеприкметник] (буквально - «деепрілагательное, чинне прикметник»).