Морфологічний розбір службових частин мови. VIII. Службові частини мови Прийменник План морфологічного розбору. Схиляються самостійні частини мови

I. Частина мови; значення (оформляє підрядні відносини між словами в словосполученні); розряд за освітою (непохідний або похідний, якщо похідний - то прислівниковий, або отимённий, або віддієслівний); розряд за будовою (простий, складний, складений); розряд за значенням (просторовий, тимчасово "й, об'єктний, цільовий, причинний, порівняння, знаряддя дії, способу дії, визначальних, уступітельние).

II.Морфологіческіе ознаки:

1. Незмінне слово.

III.Сінтаксіческая функція.

У зв'язку зрішенням бюро вихідні дні скасовуються.

У зв'язку з(Рішенням) - I. привід, оформляє підрядні відносини між словами в словосполученні «скасовуються у зв'язку з рішенням»); похідний отимённий; складовою; причинний.

II.1. Незмінне слово.

Союз План морфологічного розбору

I. Частина мови; значення (оформляє зв'язок між окремими словами всередині простого пропозиції, між частинами складного речення, між готельними пропозиціями); розряд по синтаксичної функції (сочінітельний або підрядний); розряд за значенням ( сочінітельний: З'єднувальний, розділовий, протівітельний, поступовий, приєднувальний, пояснювальний; підрядний: Тимчасово "й, порівняльний, цільової, уступітельние, умови, з'ясувальних, причинний, слідства); розряд за будовою (простий / складовою; похідний / непохідний; одиночний / повторюваний / подвійний).

II.Морфологіческіе ознаки:

1. Незмінне слово.

III.Сінтаксіческая функція.

Зразок морфологічного розбору

Замість того щобвчитися, ти займаєшся дурницями.

Замість того щоб - I. союз, оформляє зв'язок між головною і придаткове частиною в складнопідрядні речення; підрядний; тимчасово "ю; складовою; похідний; одиночний.

II.1. Незмінне слово.

III.Членом пропозиції не є.

Частка План морфологічного розбору

I. Частина мови; значення (надає слову або висловлюванню додаткові смислові, емоційно-експресивні, модальні відтінки, бере участь в формоутворенні); розряд за значенням ( смислова: Вказівний, визначально-уточнююча, видільної-обмежувальна, підсилювальна, невизначена; емоційно-експресивна; модальна: Стверджувальна, негативна, питальна, порівняльна; формотворна); розряд за освітою (непохідне або похідна).

II.Морфологіческіе ознаки:

1. Незмінне слово.

III.Сінтаксіческая функція.

Зразок морфологічного розбору

хочти не говори мені гидот, прошу!

Хоч - I. частка, надає висловом додатковий смисловий відтінок; смислова видільної-обмежувальна; похідна.

II.1. Незмінне слово.

III.Членом пропозиції не є.

Додаток 2

Питання до проміжної атестації (іспиту) по морфології

Морфологія як розділ мовознавства. Слово як об'єкт вивчення в лексиці і морфології. Поняття про граматичному значенні в порівнянні з лексичним.

Граматична форма і граматичне засіб. Способи вираження граматичних значень в російській мові. Граматична категорія. Граматична парадигма.

Сучасне вчення про частини мови в російській мовознавстві. Принципи виділення частин мови в російській мові. Вчення про частини мови Л.В. Щерби.

Класифікація частин мови В.В. Виноградова.

Опозиції в частеречной системі. Сучасні тенденції в розподілі слів за частинами мови в російській мові. Іменник як частина мови (загальна характеристика). Субстантивації і її граматичні прояви.

Лексико-граматичні розряди іменників (власні та загальні, конкретно-предметні і збірні, конкретно-речові і поодинокі, абстрактні).

Категорія одухотвореності / бездушності. Невідповідність граматичного і семантичного наповнення цієї категорії. Іменники поза категорії одухотвореності / бездушності. Випадки коливання в рамках даної категорії.

Категорія роду іменників (загальна характеристика). Семантичний і формальний рід. Родова приналежність слів типу професор і невіглас. Морфологічні показники роду. мовні засобивираження роду. Сучасний стан граматичної категорії роду (по В.Н. Шапошникову).

Семантика і граматика категорії числа. Рахункові і незліченні іменники. Розбіжності між граматичним числом і реальною кількістю. Засоби вираження категорії числа в російській мові. Сучасні зміни в граматичної категорії числа (по В.Н. Шапошникову). Іменники pluralia і singularia tantum.

Категорія відмінка іменників. Основні і другорядні значення відмінків. Способи вираження відмінка. Питання про кількість відмінків. Прийоми визначення відмінків (по В.А.Івановой). Тенденції до послаблення відмінкових функцій. Основні і периферійні типи відмінювання іменників.

Прикметник (значення, морфологічні та синтаксичні ознаки). Лексико-граматичні розряди прикметників. Морфологічні, семантичні та словотвірні особливості якісних прикметників. Характеристика відносних і присвійних прикметників. Перехід прикметників з одного розряду в інший. Прикметники в повній і короткій формі, їх значення, морфологічні особливості та синтаксичні функції, стилістичне вживання. Ступені порівняння прикметників (синтетичні і аналітичні форми). Стилістичні особливості вживання. Типи відмінювання прикметників. Перехід прикметників в інші частини мови.

Прислівник як частина мови (значення, морфологічні та синтаксичні ознаки). Семантичні розряди прислівників. Ступені порівняння прислівників.

Категорія стану (семантика, морфологічні ознаки, синтаксична функція). Обсяг частини мови (Л.В. Щерба, В. В. Виноградов). Спільне та відмінне з говірками і прикметниками. Розряди слів категорії стану за значенням і утворення.

Займенник як особливий семантичний клас слів. Основні функції займенників. Прономіналізація. Розряди займенників (семантичні і граматичні особливості). Стилістичне вживання займенників.

Числівник: семантика, граматика, структура. Особливості відмінювання числівників різних розрядів. Тип зв'язку числівників і іменників. сучасні тенденціїу вживанні числівників (по В.Н. Шапошникову).

Дієслово. Питання про обсяг і межах дієслівної лексеми. Відмінюється і неспрягаемие форми дієслова. Клас і тип відмінювання дієслова.

Вид дієслова. Семантика видів. Видова пара (способи освіти). Одновидових і двувідовие дієслова. Співвідношення виду і часу, виду і застави. Вживання видових форм в контексті.

Тип граматичної категорії виду: словозміна або словотвір? Видоутворення в системі внутріглагольного словотвору. Основні способи дієслівної дії і засоби їх вираження. Способи дієслівної дії і вид.

Категорія застави (семантична і морфологічна характеристика). Однозалоговие і двузалоговие форми (по Л.Л. Буланін). Стилістичне вживання заставних форм. Застава та перехідність. Застава та повернення. Застава та вид.

Повернення. Постфікс -ся / сь в дієслівної словоформи. Перехідність / непереходность дієслів.

Нахил, особа, рід, число дієслова. Освіта і значення форм способу та особи. Прямі та переносні вживання форм способу та особи. Безособові дієслова.

Причастя як особлива дієслівна форма. Граматичні категорії дієслова і прикметника у причастя. Розряди дієприкметників. Освіта дієприкметників.

Дієприслівник як особлива дієслівна форма. Граматичні категорії деепричастия. Освіта і вживання дієприслівників.

Система службових слів в статті Л. В. Щерби «Про частини мови в російській мові». Службові слова і самостійні частини мови.

Модальні слова і частки. Розряди.

Вигуки. Склад і функції.

Загальні тенденції розвитку граматичної системи російської мови (необхідна для відповіді література: В. Шапошников. Російська мова 1990-х. М., 1998. - С. 63-90; Російська мова кінця ХХ століття. - М., 2000. - глави VI і VIII).

Мовна гра в області морфології (підготувати відповідь по книзі: Санніков В.З. Російська мова в дзеркалі мовної гри. - М., 2002. - Глава 3 «Морфологія». - С. 61-93).

додаток 3

Морфологічний розбір самостійних частин мови

Іменник

план розбору
I. Частина мови. Загальна граматичне значення.

2. Постійні ознаки: а) власне або загальне, б) одухотворене або неживе, в) рід, г) схиляння.
Непостійні ознаки: а) відмінок, б) число.

зразок розбору

Тихо ллється тихий Дон. "

Усний розбір:

Дон-іменник, позначає предмет, відповідає на питання що? Початкова формаДону; власне, неживе; муж.р.; 2-е скл.употреблено в формі ім.п.ед.ч. (мн.ч. Не має) в реченні виконує роль підмета.

Прикметник

план розбору
II. Морфологічні ознаки:
1. Початкова форма (називний відмінок однини).
2. Постійні ознаки: а) якісне, відносне або присвійний.
Непостійні ознаки: 1) у якісних: а) ступінь порівняння, б) коротка або повна форма; 2) у всіх прикметників: а) відмінок, б) число, в) рід (в одн).
III. Синтаксична роль у реченні.

зразок розбору

Коля малював хліба, які були прибрані в великі 3 копи.

усний розбір

Великі - прикметник.
По-перше, позначає ознаку предмет: (які?) Хліба. Початкова форма: великий.
По-друге, має постійні морфологічні ознаки: Якісне. Непостійні ознаки: повне, він.п., мн.ч.

Письмовий розбір:

Великі - прикметник.
I. (Які?) Хліба. Н.ф. - великий.
II. Пост.п .: якостей .; непост.п .: повн., він.п., мн.ч.
III. Хліба (які?) Великі.

Числівник

план розбору

I. Частина мови. Загальне значення.
II. Морфологічні ознаки:
1. Початкова форма (називний відмінок).
2. Постійні ознаки: просте або складене, кількісне або порядковий, розряд (для кількісних).
Непостійні ознаки: відмінок, число (якщо є), рід (якщо є).
III. Синтаксична роль.

зразок розбору

Шкільний ділянку займає десять 3 гектарів.

усний розбір

Десять - числівник.
По-перше, позначає кількість: гектарів (скільки?) Десять. Початкова форма - десять.
По-друге, має постійні морфологічні ознаки: просте, кількісне, позначає ціле число. Непостійні ознаки: вжито в знахідному відмінку.
По-третє, в реченні входить до складу доповнення: займає (що?) Десять гектарів.

письмовий розбір

Десять - рахує.
I. гектарів (скільки?) Десять. Н. ф. - десять.
II. Пост.п: простий., Кільк., Ціле. Непост.п: в вин. пад.
III. Займає (що?) Десять гектарів.

займенник

план розбору

I. Частина мови. Загальне значення.
II. Морфологічні ознаки:
1. Початкова форма.
2. Постійні ознаки: розряд за значенням; особа (для особистих).
Непостійні ознаки: відмінок; рід (якщо є); число (якщо є).
III. Синтаксична функція.

зразок розбору

Мій 3 оптимізм народився з занять наукою, і мені 3 бажано було б вселити його кожному 3 ... (Д. Менделєєв)

усний розбір

Мій - займенник.
По-перше, воно вказує на ознаку: оптимізм (чий?) Мій. Початкова форма - мій.
По-друге, має постійний морфологічна ознака: присвійний; непостійні ознаки: варто в називному відмінку, в однині, в чоловічому роді.
По-третє, в реченні є означенням.

Мені - займенник.
По-перше, вказує на предмет: бажано було б (кому?) Мені. Початкова форма - я.
По-друге, має постійний морфологічна ознака - приватне; непостійні: вжито в давальному відмінку, однині.

Кожному - займенник.
По-перше, воно вказує на предмет: вселити (кому?) Кожному. Початкова форма - кожен.
По-друге, має постійний морфологічна ознака: є визначальним; непостійні ознаки: варто в давальному відмінку, однині, чоловічому роді.
По-третє, в реченні є доповненням.

письмовий розбір

Мій (оптимізм) - місць.
1. (Чий?) Мій. Н. ф. - мій.
2. Пост .: присвійний. Постить .: в і. п., од. ч., м. р.
3. Оптимізм (чий?) Мій.

Мені - місць.
1. (Кому?) Мені. Н. ф. - я.
2. Пост .: приватне. Постить .: в д. П., Од. ч.
3. Бажано було б (кому?) Мені.

Кожному - місць.
1. (Якому?) Кожному. Н. ф. - кожен.
2. Пост .: определительное. Постить .: в д. П., Од. ч., м. р.
3. Переконати (кому?) Кожному.

дієслово

план розбору

I. Частина мови. Загальне значення.
II. Морфологічні ознаки:
1. Початкова форма ( невизначена форма).
2. Постійні ознаки: вид; зворотність; перехідність / непереходность; відмінювання.
Непостійні ознаки: спосіб; час (якщо є); особа (якщо є); число; рід (якщо є).
III. Синтаксична роль.

зразок розбору

Майбутнє належить 3 людям чесної праці (М. Горький).

усний розбір

Належить - дієслово.
По-перше, позначає дію: (що робить?) Належить. Початкова форма - належати.
По-друге, має постійні ознаки: недосконалого виду, неперехідний, II дієвідміни. Вжито в дійсного способу, в однині, в теперішньому часі, в 3-м особі - це непостійні ознаки.
По-третє, в реченні є присудком.

письмовий розбір

Належить - дієслово.
I. (Що робить?) Належить. Н. ф. - належати.
II. Пост.п .: несов. виду, неперех., II спр. Непост.п .: в виявить. накл., в од. ч., в 3-м л.
III. Майбутнє (що робить?) Належить.

Прислівник

план розбору

I. Частина мови. Загальне значення.
II. Морфологічні ознаки:
1. Незмінне слово.
2. Ступінь порівняння (якщо є).
III. Синтаксична роль.

зразок розбору

Вітер рвучко 3 дув.

усний розбір

Рвучко - прислівник.
По-перше, воно позначає ознаку дії: дув (як?) Рвучко.
По-друге, є незмінним словом.
По-третє, в реченні є обставиною способу дії.

письмовий розбір

Рвучко - прислівник;
I. Дув (як?) Рвучко.
II. Неизм.
III. (Як?) Рвучко.

Морфологічний розбір особливих форм дієслова

Причастя

план розбору

II. Морфологічні ознаки:
1. Початкова форма (називний відмінок однини чоловічого роду).
2. Постійні ознаки: заставу (дійсне або пасивні), зворотність, час, вид.
3. Непостійні ознаки: повна або коротка форма, відмінок (якщо є), число, рід (якщо є).
III. Синтаксична роль.

зразок розбору

Перша кімната була обклеєна 3 по колодах старими газетами (К. Симонов).

усний розбір

Обклеєна (кімната) - це причастя.
По-перше, воно позначає ознаку предмета за дією (кімната, яку обклеїли), утворене від дієслова обклеїти. Початкова форма - обклеєний.
По-друге, має постійні ознаки: страдательное, минулого часу, доконаного виду. Тут узгоджується зі словом кімнатаі вжито в короткій формі, в однині, в жіночому роді - це непостійні ознаки.
По-третє, в реченні є іменною частиною складеного присудка.

письмовий розбір

Обклеєна - причастя.
I. Кімната (яка?) Обклеєна - причастя, особлива форма дієслова обклеїти.
II. Н.ф. - обклеєний. Пост.п: страдат., Бавовняні. вр., сов. в. Непост.п: в крат. ф., од. ч., ж. р.
III. Кімната (яка?) Обклеєна.

дієприслівник

план розбору

I. Частина мови (особлива форма дієслова). Загальне значення.
II. Морфологічні ознаки:
1. Початкова форма (невизначена форма дієслова).
2. Форма.
3. Незмінюваність.
III. Синтаксична роль.

зразок розбору

Я кілька хвилин дивився йому пильно в обличчя, намагаючись 3 помітити хоч легкий слід каяття (М. Лермонтов).

усний розбір

Намагаючись - дієслово.
По-перше, воно означає додаткову дію (дивився і намагався помітити). Початкова форма - намагатися.
По-друге, має такі морфологічні ознаки: недосконалий вид, незмінюваність.
По-третє, в реченні є обставиною мети: дивився (з якою метою?) Намагаючись помітити каяття.

письмовий розбір

I. (Що роблячи?) Намагаючись - дієслово.
II. Н. ф. - намагатися. Пост.п: несов. в., неизм.
III. Дивився (з якою метою?) Намагаючись помітити каяття.

Морфологічний розбір службових частин мови

привід

план розбору

I. Частина мови. Загальне значення.
II. Морфологічний ознака: незмінюваність.
III. Синтаксична роль.

зразок розбору

За 3 неба металися стривожені галки.

усний розбір

За - привід.
По-перше, служить для зв'язку головного слова металисяз залежним іменником НЕ був давальному відмінку.
По-друге, має морфологічна ознака - незмінне слово.
По-третє, членом пропозиціях не є.

письмовий розбір

За - привід.
I. Металися | по | неба (до полудня).
II. Морф.п .: неизм.

Союз

план розбору

I. Частина мови.
II. Морфологічні ознаки:
Постійні: сочінітельний або підрядний; простий або складової; незмінне слово.
III. Синтаксична функція.

зразок розбору

Я чув про тамтешні заметілі і 3 знав, що цілі обози бували ними занесені (О. Пушкін).

усний розбір

І - союз.
По-перше, з'єднує однорідні присудки чуві знав.
По-друге, має морфологічні ознаки: сочінітельний, простий, незмінний слово.
По-третє, членом пропозиції не є.

письмовий розбір

І - союз.
I. ═══ і ═══.
II. Морф. п .: соч., простий., неизм.
III. Чи не є членом пропозиції.

Частка

план розбору

I. Частина мови. Загальне значення.
II. Морфологічні ознаки:
1) розряд;
2) у незмінному вигляді слово.
III. Синтаксична роль.

зразок розбору

А тут би 3 вліво лише прийняти (І. Крилов).

усний розбір

Б - частка, так як:
по-перше, бере участь в утворенні умовного способу;
по-друге, є формотворною, це незмінне слово;
по-третє, не є членом пропозиції.

письмовий розбір

Б - частка.
I. Утворює умовах а. накл.
II. Морф.п .: формообраз., Неизм.
III. Чи не є членом пропозиції.

вигук

план розбору

I. Частина мови.
II. Морфологічні ознаки:
1) тип за освітою;
2) значення;
3) у незмінному вигляді слово.
III. Синтаксична роль.

зразок розбору
Гей 3, гарні люди, Хто з вас вдома?

усний розбір

Гей - вигук, так як,
по-перше, виражає спонукання,
по-друге, є непохідним і незмінним словом,
по-третє, в реченні не є членом пропозиції.

письмовий розбір

I. Гей - вигук.
II. Морф.п .: непроизв., Висловлює спонукання, неизм.
III. Чи не є членом пропозиції.

посилання

література

1. Російська мова: Учеб. для 7 кл. загальноосвіт. установ / М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, Т. А. Ладиженська і ін. - 20-е изд. - М .: Просвещение, 1999. - 191 с .: іл. - ISBN 5-09-008918-3.

Розбір прийменника:

1.ч.р.общее значення

2.морф.прізнак: простий або складової, произв або непроизв.

Розбір союзу:

1.ч.р. загальне значення

2. морф.прізнакі: а) .соч або підпорядкує. Б) простий або складової

Розбір частки:

1. ч.р. загальне значення

2. розряд.

32.Значеніе, місце і основні питання вивчення синтаксису в школі. Методика вивчення словосполучення і простого словосполучення і простого пропозиції. синтаксичний розбір

Сінт розбір простого пропоз. За Ладиженський:

1. Види пропоз. За метою висловлювання.

2. чи є пропоз знаком оклику?

3. грам.основа

4.распростр / нераспростр

5.гл чл пропозиції

6.другорядні членипропозиції

7.однор чл пропозиції

8.обращенія.

синтаксис - вищий рівеньмови. Завершує вивчення всіх мовних розділів, формує уявлення про систему мови, про рівень їх взаємозв'язків, формування мовних умінь.

Удосконалюються лінгвістична і комунікативна компетенції.

* На основі засвоєння синтаксичних понять збагатити сінт.строй мови

* Розширити та систематизувати лінвістіческіе знання

* Формувати мовленнєві вміння і навички

* Познайомити школярів з сінт.едініцамі, з їх взаємозв'язками і таким чином сформувати уявлення про ладі РЯ

* Удосконалювати мова на основі засвоєння сінт.связей

* Формувати вміння використовувати сінт.едініци в мові відповідно до комунікативної ситуацією

* Збагачувати граматичну будову, навчаючи використання синтаксичних синонімів

* Формувати основи розвитку пунктаціонних умінь

Основні поняття.

Синтаксичні одиниці: словосполучення.

Словосполучення використовується в реченні як «стройової матеріал», всередині пропозиції. Але всередині воно важливе.

Добре видно зв'язку між словами. У реченні словосполучення допомагає засвоїти граматичні норми. Словосполучення може бути назвою.

Словосполучення вивчається в 5 класі, а потім в 8. У більшості тільки підрядні (СУП). Діти знаходять головне слово і задають питання до цього слова. У 8омм класі додається матеріал про іменні, дієслівних, наречних СС. Деякі СС - в порівнянні з граматичної нормою (завдяки чому?). Поширені словосполучення.

Пропозиція.

Прості (двусост. / Одност., Повн. / Непов., Розпод. / Нераспр., Ускладнить. / Неосложн.)

Складні (ССП, СПП, БСП)

Пропозиції з різними видами зв'язку.

Складне синтаксичне ціле або сверхфразовое єдність.

Самостійно висловлювання, фрагмент цілого тексту.

Способи передачі чужої мови: пряма, непряма мова, цитати, діалог

Інтонація, висловлювання, предикативность

Вивчається характеристика П за інтонацією, за метою висловлювання.

СС, Загальна характеристикапростого пропозиції, головні і другорядні члени П, схема синтаксичного розбору. Характеристика інтонації.

ССП і СПП

зв'язок інтонації та знаків пунктуації

способи передачі чужої мови

випадки ускладнення простого П

Способи вираження підмета і присудка

вступні конструкції

8-9 класи - основний курс

поглиблене вивчення словосполучення

види простого П з ускладненими варіантами

способи передачі чужої мови

все складне П, з різними видами зв'язку

Звернення до тексту. Теорія актуального членування пропозиції. 2 способи зв'язку - послідовна і паралельна. Абзац.

* Правильно будувати СС

* Знаходити СС в П

* Використовувати в мові СС - синоніми

* Дотримуватися при побудові СС мовні норми

* Проводити синтаксич. розбір

* Розпізнавати прості і складні П

* Використовувати різні види П при побудові тексту

* Розбирати П (сінт.разбор)

* Дотримуватися норм РЯ при побудові П

* Вживати різні типи сінт.конструкцій відповідно до комунікативної ситуацією

* Вміння знаходити кошти сінт.виразітельності

* Обґрунтовувати вибір розділових знаків на основі синтаксичних знань

* Встановлювати способи і засоби зв'язку П в тексті.

Синтаксичний розбір - це повна граматична характеристика синтаксичної одиниці:

* словосполучення

* Простого пропозиції

*складного пропозиції

33.вивчення складного пропозиції і конструкцій з чужою мовою в школі. Види вправ із синтаксису.

наукова системапонять будується за принципом від загального до конкретного: визначаються основні одиниці синтаксису, їх категоріальні ознаки (властиві даної одиниці в будь-який її різновиди), потім різні типи і види даних одиниць в залежності від того, як конкретизується той чи інший категоріальний ознака. За таким же принципом в основному будується і сучасний шкільний курс синтаксису, і в цьому відношенні методика синтаксису в останні рокизробила певний крок вперед.

Методика синтаксису виробила наступні приватно-методичні засади:

Інтонаційний (зіставлення структури і інтонації);

Морфолого-синтаксичний (зіставлення члена речення і частини мови).

при організації навчального процесув кожному конкретному випадку необхідно продумати співвідношення на уроці принципів всіх рівнів: принципу школи в цілому, дидактичних і спеціальних принципів (общеметодіческого і частнометодіческіе). У всіх випадках треба мати на увазі вибір принципів, які найбільшою мірою забезпечать краще засвоєння знань і формування умінь.

Маючи на увазі систему вправ із синтаксису,зазвичай виділяють три групи: «а) вправи з розпізнавання даного синтаксичного явища серед інших; б) вправи, що активізують вміння аналізувати синтаксичні особливості даних конструкцій і їх складових частин...; в) вправи ... пов'язані з розвитком мови »2. В основі такої класифікації лежать, по суті, дві ознаки: з одного боку, співвіднесеність з різними завданнями вивчення синтаксису в школі, з іншого - рівень засвоєння учнями досліджуваного матеріалу. Між зазначеними підставами класифікації існує взаємозв'язок: осмислення язи кового матеріалу, вміння проаналізувати, пояснити його є важливою передумовою цілеспрямованого розвитку мови, так само як і застосування знань про мову в процесі мовної практики робить ці знання більш глибокими, міцними, гнучкими.

34. методика навчання пунктуації. Види вправ з пунктуації. Пунктограми. Пунктуаційний розбір.

Основна мета навчання пунктуації в школі - навчити учнів застосовувати ті правила пунктуації, які в їх буденності є базою російської пунктуації. Це чіткі, постійно діючі що не допускають винятків правила. Вони враховують і смислову сторону і структурно-граматичну. Ці правила передбачені програмою, а відхилення від них - помилка. - Засвоєння цих правил створює хорошу основу для здійснення цих цілей розгорнути поглиблену і різнобічну по засвоєнню учнів пунктуації, як засіб, що допомагає передати на листі оцінки думок і почуттів, які в звуковій мові передаються інтонаційно, або очевидно випливають із ситуації спілкування. Це особливий розряд правил.

Зміст пунктуації включає пунктуаційні поняття і вміння. Пунктуаційні поняття: - розділовий знак (особливий графічний знак, службовець для виділення смислового відрізка мови), - пунктуаційних смисловий відрізок (смисловий відрізок мовлення, що вимагає постановки розділового знака), - пунктуаційні правило (це інструкція, в якій перераховані умови вибору місця для необхідного знака ).

Пунктуаційних помилка - це використання необхідного розділового знака, або вживання його там, де він не потрібен.

Робота над пунктуаційних помилками складається з тих ланок, що і при вивченні орфографічного правила. Робота над помилками - важливий етап в справі формування пунктуаційних умінь. Вона складається зі спеціальної роботи щодо попередження пунктуаційних помилок, фіксації вчителем пунктуаційних помилок, обліку слів з помилками при підготовці уроку роботи над помилками, робота над помилками на уроці.

Вправи, які забезпечують при навчанні пунктуації більшу самостійність, активність в розумової та мовленнєвої діяльності учнів, можуть бути найрізноманітнішими. Розглянемо деякі з них.

Вправи аналітичного характеру

Пунктуаційний розбір. Найважливішим видом вправ при навчанні пунктуації є пунктуаційний розбір, т. Е. Пояснення вже поставлених знаків пунктуації в текстах вправ.

Лист по пам'яті. Окремі тексти, насичені розділовими знаками на цілий ряд правил, після детального пунктуаційних розбору заучуються, а потім (через кілька днів) записуються по пам'яті. Щоб попередити списування, добре запропонувати тим, хто сидів поруч учням записувати різні тексти.

Пунктуаційний розбір- оформлення у Бабайцевой.

знаходження меж

обгрунтування структури

застосування правила

Постановка знаків пунктуації

Значення, місце і завдання роботи з розвитку усного та писемного мовленняв шкільному курсіРЯ як основи для формування комунікативної компетенції учнів. Найважливіші принципи, основні напрямки і види цієї роботи.

Комунікативні компетенції відслідковуються на уроках російської мови, літератури. Особливий підхід до розвитку зв'язного усного та писемного мовлення полягає в тому, що не можна "поліпшити мову взагалі", а слід зосередитися в кожному класі на певних різновидах усного та писемного мовлення. Вважається, що для ефективного розвитку мови, необхідно:

знати: 1. поняття тексту і його структури; 2.Понятие стилю, види стилів і їх особливості; 3.Способи і засоби зв'язку речень у тексті; 4. визначення абзацу та знання його функцій; 5. поняття стилістичного забарвлення слова і його текстообразующей функції; 6. визначення діалогу і монологу; 7. способи передачі чужої мови; 8. визначення прямої та непрямої мови; 9. особливості будови ділового оповідання.

вміти: 1. володіти продуктивними навичками різних видів усного та писемного мовлення; 2. читати тексти вивчають читанням, володіти окремими

прийомами ознайомчого читання; виділяти в тексті ключові слова; ставити питання до тексту; складати план тексту; складати усний розгорнуту відповідь і переказ тексту; робити повідомлення на лінгвістичну тему; писати переказ науково-навчального тексту ;; писати твір-розповідь на лінгвістичну тему; відповідати на питання підручника; вести діалог; володіти етикетних засобами мови; описувати мовну ситуацію на основі тексту, малюнка; визначати свої комунікативні удачі (невдачі); формувати явно (вголос), неявно (про себе) комунікативний намір; орієнтуватися в ситуації спілкування, враховуючи адресат; аналізувати, оцінювати; аргументувати свою відповідь; створювати власні тексти; редагувати текст; переказувати текст; усній художнього мовлення; визначати художній стиль мовлення; розрізняти широкі і вузькі теми; читати тексти вивчають читанням; виконувати завдання до вільних диктантам, до викладам; писати анотацію і відгук; знаходити і усувати повтори - недоліки; використовувати в письмовій мові особливості частин мови, синтаксичних конструкцій.

Основними задачаміформірованія комунікативної компетенції є: формування функціональної грамотностіучнів, формування продуктивних навичок і умінь в різних видах усного та писемного мовлення, формування в учнів "загальнолінгвістичної компетентності", що необхідно для успішного оволодіння іншими предметами

Шляхи реалізації комунікативної компетенції учнів полягають у тому, що форми, методи і прийоми роботи спрямовані на те, щоб зміст навчального матеріалубуло джерелом для самостійного пошуку вирішення проблеми. Дослідницький підхід до тем літературних творів допомагає розглядати життя літературного героя як навчальний дослідження. А дискусія за результатами творів дає можливість висловити свою точку зору, послухати інших, посперечатися.

Вчені вважають, якщо в 10-11 років настає пік інтересу дитини до навколишнього світу. І якщо інтерес дитини не буде задоволений, то він згасне. Допомагають підтримувати цей інтерес і традиційні читацькі конференції, де учні знайомлять однокласників з найцікавішими прочитаними книгами, відгук про які записують в читацьких щоденниках. На уроках риторики учням дуже подобаються рольові ігри, Де вони вчаться культурі спілкування.

Формування комунікативної компетенції передбачає процесуально-результативний підхід, т. К. Про ефективність роботи можна судити тільки по результату. Будь-який результат передбачає оцінку.

морфологічний розбір

Іменник

1.Сущ, позначає предмет

2.Морфологіческіе ознаки:

А) нач.форма (І.П, ед.ч)

Б) Постійні ознаки:

Власне, наріцат.,

Одухотворене, неодуш,

рід,

Схиляння.

В) Непостоян.прізнакі:

число,

Падіж.

3.Сінтаксіческая роль

Прикметник

1.Пріл, позначає ознаку предмета

2.Морфологіческіе ознаки:

А) нач.форма (І.П, ед.ч, м.р.)

Б) Постійні ознаки:

Розряд (якісне, відносне, присвійний)

В) Непостоян.прізнакі:

Повна, коротка форма (тільки у якостей.)

Ступінь порівняння (покладе., Порівняє., Превосх.) (Тільки у кач.)

Рід (в одн),

число,

Падіж (в повній формі).

3.Сінтаксіческая роль

Числівник

1.Чісл, позначає кількість предметів або їх порядок при рахунку

2.Морфологіческіе ознаки:

А) нач.форма (І.П)

Б) Постійні ознаки:

Кількісного., Порядку застосування ПСП.

Розряд (для кількісних): збірне, дробове, що позначає ціле число

В) Непостоян.прізнакі:

Рід (якщо є),

Число (якщо є),

Падіж.

3.Сінтаксіческая роль

займенник

1.Место., Вказує на предмет, ознака або кількість, не називаючи його

2.Морфологіческіе ознаки:

А) нач.форма (І.П, ед.ч)

Б) Постійні ознаки:

Розряд (личн, возвр, прітяжат, відносить, питання, невизначений, отрицат, указат, визначально)

В) Непостоян.прізнакі:

Рід (якщо є),

Число (якщо є),

Падіж.

3.Сінтаксіческая роль

дієслово

1.Глаг, позначає дію предмета

2.Морфологіческіе ознаки:

А) нач.форма (інфінітив)

Б) Постійні ознаки:

Здійснено., Несов. вид

Поворотний, неповернення

Перехідний, неперех

відмінювання

В) Непостоян.прізнакі:

Нахил (із'явітел, умовний, наказовий)

Час (в із'явіт.накл),

число,

Особа (якщо є),

Рід (якщо є)

3.Сінтаксіческая роль

Причастя

1.Пріч, позначає ознаку предмета за дією

2.Морфологіческіе ознаки:

А) нач.форма (І.П, ед.ч, м.р, повна форма)

Б) Постійні ознаки:

Действит, страдат.

Сов., Несов. вид

Наст., Прош.время

Зворотно, безповоротне

В) Непостоян.прізнакі:

Повна, коротка форма,

рід,

число,

Падіж (у повних прич).

3.Сінтаксіческая роль: визначення-полн.ф., Сказуемое- крат.

дієприслівник

1.Деепр, позначає додаткову дію при основному дії, вираженому дієсловом-присудком

2.Морфологіческіе ознаки:

А) нач.форма: ---

Б) Постійні ознаки:

Здійснено, несов.від

В) Непостоян.прізнакі:

Не змінюється

3.Сінтаксіческая роль (обставина)

Прислівник

1.Нар, позначає ознаку предмета, дії, іншої ознаки

2.Морфологіческіе ознаки:

А) нач.форма: ---

Б) Постійні ознаки:

Обстоятельтвенное, определительное,

Розряд за значенням: способу дії, міри і ступеня, місця, часу, мети, причини

В) Непостоян.прізнакі:

Не змінюється

3.Сінтаксіческая роль

1.Кат.сост., Самотоятельная частина мови, позначає стан природи, людини або середовища

2.Морфологіческіе ознаки:

Стан природи, людини, середовища,

Незмінна частина мови

3.Сінтаксіческая роль (присудок в односоставном безособових речень)

Союз

1.Союз, службова частина мови, служить для зв'язку однорідних членів пропоз. або простих пропоз. в складі складного

2.Морфологіческіе ознаки:

Простий, складовою,

Сочінітельний (з'єднає, противит, розділить) або підрядний (тимчасової, цільової, причинний, умовний, уступітельние, порівняльний, слідчий, з'ясувальних)

Не змінюється.

Частка

1.Част, служ. частина мови, служить для утворення форми слова або для додання дополн.смислових відтінків

2.Морф.прізнакі:

формообразующ (утворює форми условн.ілі повеліт.наклоненія глаг., форми сравніт.ілі превосходн.степеней порівняння прілаг.і нар),

смислова (підсилювальної, питання, воскліцат, указат, виділить-обмежить, отрицат, вираж.сомненіе, смягч.требованіе)

Не змінюється.

привід

1.Предл, службова частина мови, служить для зв'язку слів у пропоз. і словосочет.

2.Морфологіческіе ознаки:

За складом: простий, складовою,

За походженням: похідний, непроизв.,

Не змінюється.

*Для самост.частей мови: слово для морфол.разбора виписується разом з головним, від головного до залежного задається питання.

** Для служ. частин мови: виписується все пропозицію

Морфологічний розбір прийменника

1. Частина промови. Загальне значення.
2. Морфологічні ознаки:
   1. простий або складової;
   2. похідний або непохідний.

Морфологічний розбір союзу

1. Частина промови. Загальне значення.
2. Морфологічні ознаки:
   1. сочінітельний або підрядний;
   2. простий або складової.

Морфологічний розбір частки

1. Частина промови. Загальне значення.
2. Розряд.

Синтаксичний розбір простого пропозиції

1. Поширене або непоширених?
2. Головні члени речення.
3. Другорядні члени речення (якщо є).
4. Однорідні члени речення (якщо є).
5. Звернення (якщо є).

Синтаксичний розбір складного речення

1. Вид речення за метою висловлювання.
2. Чи є пропозиція оклику?
3. Граматична основа (граматичні основи).
4. Прості пропозиції в складі складного, їх основи.
5. За допомогою союзів або без спілок з'єднані частини складного пропозиції?

Пунктуаційний розбір пропозиції

1. Знаки завершення пропозиції.
2. Знаки розділові в реченні.
3. Знаки видільні в реченні.

Назви пунктуаційних правил, вивчених в V класі

1. Розділові знаки в кінці речення.
2. кома при однорідних членахпропозиції.
3. Розділові знаки при звертанні.
4. Кома між частинами складного речення.
5. Розділові знаки для виділення прямої мови.