Jaký je rozdíl mezi tématem a hlavní myšlenkou. Definice textu, tématu, hlavní myšlenky, myšlenky. Klíčová slova jsou ta nejdůležitější, stěžejní, vytvářející význam, ta, na nichž spočívá textura textu. Klíčové slovo se v různých variantách zpravidla opakuje více než jednou.

Cílová:

• pokračovat ve formování konceptu souvislého textu na základě srovnávací analýza text a soubor vět;
• rozvíjet analytické a imaginativní myšlení, schopnost zvýraznit to hlavní, zobecnit, rozvíjet představivost, Kreativní dovednosti;
• pěstovat odpovědnost, svědomitý přístup k vykonávané práci.

Úkoly: vést děti k závěru, že věty v textu spojuje společné téma a jsou významově propojené, že v textu můžete vždy najít hlavní myšlenku nebo hlavní zkušenost autora, že si můžete vždy vybrat jméno text.

Zařízení: plakáty s texty, texty a úkoly k samostatné práci, ilustrace, M. L. Kalenchuk, O. V. Malakhovskaya, N. A. Churakova "Ruský jazyk. Učebnice pro třídu 3".

Typ lekce: učení se novému materiálu.

Metody výuky: verbální, vysvětlující ilustrovaný, částečně vyhledávací.

Mezioborové souvislosti: literární četba, výtvarné umění.

Během vyučování

1. Organizační moment.

Na nová lekce
Spustil se zvonivý školní zvon.
Jste připraveni psát?
Hádáte a rychle skládáte?

Lidi, začněme lekci ruštiny.

Co od něj očekáváš?

Jsem si jistý, že pokud jste pozorní, organizovaní a přátelští, vaše očekávání se splní. A pro práci potřebujeme přísun dobré nálady. Pojďme se na sebe usmát. Jsem si jist, že vaše úsměvy vám přinesou radost z vzájemné komunikace. Přeji vám úspěch a kreativní úspěch.

2. Stanovení cílů a motivace k učení.

Dnes bude naše lekce ruštiny lekcí kreativity. A jako obvykle s vámi bude během lekce pracovat váš přítel a asistent Misha. Opět má nové otázky, na které budeme společně s ním hledat odpověď.

3. Aktualizace základních znalostí.

Lidi, pro začátek se Misha ptá, aby mu připomněl, co je to řeč? K čemu je řeč? Jaké jsou návrhy na intonaci a účel prohlášení?

Dokončeme první kreativní úkol. Nakreslete věty podle obrázku, určete jejich typ.

4. Sdělení tématu hodiny.

Ale abyste zjistili téma lekce, musíte dešifrovat záznam.

• 20, 6, 12, 19,20
• 6, 4, 16
• 20, 6, 14,1
• 16,19,15,16,3,15,1,33
• 14,29,19,13,30

Ano, dnes se v lekci naučíte identifikovat hlavní myšlenku textu, vybrat nadpisy a nakonec se sami stát autory povídek.

Začněme tedy. Musíme zjistit, čemu říkáme text. Přečtěte si dva příspěvky. Který z nich lze nazvat textem? Vysvětlete svůj úhel pohledu.

(Texty jsou uvedeny v učebnici).

1) V jasných podzimních dnech si ježek připraví zimní postel. Táhne voňavé suché listí a měkký lesní mech do díry pod starým pařezem. Přijde zima, díru mu zakryje hluboký závěj. Pod sněhem, jako pod hustou nadýchanou přikrývkou, je ježkovi teplo. Ježek bude spát celou zimu. Jeho nory nikdo nenajde, nikdo ho nebude rušit až do jara!

2) Na podzim mají ježci malou kořist. Saša a Máša dostali roztomilého ježka. Ježek tráví více než šest měsíců v zimním spánku. Jednou naše kočka uviděla ježka. Ježci jsou savci z řádu hmyzožravců. Ježek loví v noci.

A já už vím, který záznam je text! - řekla Misha. - Prostě to nedokážu vysvětlit!

Lidi, můžete to vysvětlit? Promluvme si spolu.

Můžeme říci, že oba záznamy jsou na stejné téma.

Ve kterém záznamu jsou všechny věty významově propojeny?

K čemu slouží první vstup, jaká je v něm hlavní myšlenka? Řekněte vlastními slovy.

Je možné identifikovat hlavní myšlenku druhého záznamu?

U kterého záznamu můžete najít více titulů? Pojď se dvěma. Jedno jméno nechť odpovídá tématu, zatímco druhé vyjadřuje hlavní myšlenku.

Dynamická pauza.

Hra „Roční období“. Pro hru se používají čtyři papírové klobouky: zima, jaro, léto, podzim. Vymyslete slova pro roční období.

Doplňte každé tvrzení správným slovem: téma, zkušenost, význam, myšlenka a zapište si je do sešitu.

Všechny věty v textu jsou napsány v jednom: (spojuje je společné :).

Všechny věty v textu jsou propojeny:

V textu vždy najdete to hlavní: nebo to hlavní: autora.

Nyní, chlapi, můžete vědecky vysvětlit, proč záznam 1 je text a záznam 2 není?

Jaké podmínky nejsou v záznamu 2 splněny?

Co jiného charakteristický rys má text?

5. Fyzické minuty.

Jednou - vstal, natažený.
Dva - ohnuté, neohnuté.
Tři - tři tleskání ve tvých rukou,
Hlava tři přikývne.
Čtyři ruce širší.
Pět - mávněte rukama.
Šest - sedněte si tiše ke stolu.

6. Konsolidace studovaného materiálu.

Nejdůležitější úkol lekce jsme ale nedokončili. Vždyť máme lekci kreativity. Musíme si vytvořit vlastní texty. Než ale začneme vytvářet vlastní texty, upevňujme si schopnost určit téma a hlavní myšlenku textu. Každý z vás má na stole papír s texty a třemi úkoly.

Řeka protékala vesnicí. Byla veselá, upovídaná. Lidé se rozhodli zvyknout řeku na práci. Koneckonců, může pomáhat dojit krávy, orat půdu a vodní zahrady, řezat polena a mletí obilí.

2. Najděte slova k tématu.

Téma „Obchod“.

3. (Úkol je základní a kreativní).

Vymyslete souvislý příběh na téma „Kniha je můj nejlepší přítel“.

Dětem v nesnázích lze jednotlivě dávat referenční slova (číst, učit se, dobrodružství, pohádky, zajímavé, potěšení, radím).

Ptáci kroužili nad jezerem. Někteří si sedli k vodě, aby si odpočinuli. Měli by létat dále na sever. Ostatní si zde vybrali místo pro hnízdění. Vzduch bzučel pískotem křídel a ptačích hlasů.

2. Najděte slova k tématu.

Téma je „škola“.

3. Vymyslete souvislý příběh na téma „Krása podzimního lesa“.

(Po dokončení úkolu se čtou texty. Studenti pojmenují ty úspěšnější podle svého názoru s přihlédnutím k korespondenci s tématem a hlavní myšlenkou, přesnému použití slov, propojení vět, obraznosti jazyka .)

7. Shrnutí lekce. Odraz.

Jaké je téma textu?

Jaká je hlavní myšlenka textu?

Jaký je rozdíl mezi tématem textu a jeho hlavní myšlenkou?

Co by měl odrážet nadpis textu?

Co můžete říci o práci svých spolužáků?

Co můžete říci o svém osobním přínosu ke společné práci?

Nyní si vytvořme vlastní obrázek. Vraťme listy na větve stromů. Ohodnoťte svou práci v lekci. Zelený list - „já vím“, žlutý - „pochybuji“, červený - „nevím“.

8. Domácí úkol. Nakreslete ilustraci pro své texty.

Jakákoli analýza literárního díla začíná definicí jeho tématu a myšlenky. Existuje mezi nimi úzké sémantické a logické spojení, díky kterému je literární text vnímán jako integrální jednota formy a obsahu. Správné porozumění význam literární pojmy téma a idea umožňuje určit, jak přesně autor dokázal ztělesnit svůj kreativní nápad a zda jeho kniha stojí za pozornost čtenáře.

Definice

Téma literární dílo je sémantická definice jeho obsahu, odrážející autorovu vizi zobrazovaného jevu, události, postavy nebo jiné umělecké reality.

Idea- myšlenka spisovatele sledujícího konkrétní cíl při vytváření uměleckých obrazů, při používání principů dějové výstavby a dosažení kompoziční celistvosti literárního textu.

Srovnání

Obrazně řečeno, za téma lze považovat jakýkoli důvod, který přiměl spisovatele vzít si pero a přenést vnímání okolní reality odrážející se v uměleckých obrazech na prázdný list papíru. Můžete psát o čemkoli; další otázka: za jakým účelem, jaký úkol byste si měli stanovit?

Cíl a úkol určují myšlenku, jejíž odhalení je podstatou esteticky hodnotného a společensky významného literárního díla.

Mezi různými literárními tématy lze rozlišit několik hlavních směrů, které slouží jako orientační body pro let. kreativní představivost spisovatel. Jedná se o historická, sociální, každodenní, dobrodružná, detektivní, psychologická, morální a etická, lyrická, filozofická témata. Seznam pokračuje. Bude obsahovat originální autorské poznámky, literární deníky a stylově vytříbené výňatky z archivních dokumentů.

Námět, který spisovatel pociťuje, získává duchovní obsah, myšlenku, bez níž zůstane stránka knihy pouze souvislým textem. Myšlenka se může odrazit v historické analýze problémů, které jsou pro společnost důležité, v zobrazení složitých psychologických momentů, na nichž závisí lidský osud, nebo jednoduše ve vytvoření lyrické skici, která ve čtenáři probouzí pocit krásy.

Myšlenkou je hluboký obsah díla. Motiv je motiv, který vám umožňuje realizovat kreativní myšlenku v konkrétním, přesně definovaném kontextu.

Stránka se závěry

1. Téma určuje skutečný a sémantický obsah díla.
2. Myšlenka odráží úkoly a cíle spisovatele, kterých se snaží dosáhnout při práci na literárním textu.
3. Téma má formativní funkce: může být odhaleno v malém literární žánry nebo se z něj vyvine velké epické dílo.
4. Idea je hlavním podstatným jádrem literárního textu. Odpovídá koncepční úrovni organizace díla jako esteticky významného celku.

Testy v ruštině často obsahují úkoly jako „Přečtěte si text. Určete jeho téma“. Zdálo by se, že to nemůže být jednodušší, ale z nějakého důvodu právě na tak základní otázky „klopýtá“ mnoho absolventů složení zkoušky a dokonce i vysokoškoláci.

Definice

Abyste porozuměli tomu, jak určit téma textu, musíte nejprve zjistit, co to je. Definice z učebnic jsou zpravidla formulovány příliš chytře, ale vše je velmi jednoduché.

Zkusme cvičit. Zamyslete se nad tím, jak můžete témata shrnout slavná díla? Zde jsou nějaké příklady:

• L. N. Tolstoj, "Anna Karenina"- milostný příběh vdané šlechtičny a mladého důstojníka Vronského.
• G. Troepolsky, „White Bim Černé ucho" - život očima psa, který ztratil svého milujícího majitele.
• M. Bulgakov, „Srdce psa“- zkušenost s transplantací lidské hypofýzy psovi a její důsledky.
• A. Green, „Scarlet Sails“- život dívky Assol, která žije v očekávání prince, který by k ní měl podle předpovědi plout na lodi se šarlatovými plachtami.
• A. Dumas, „Tři mušketýři“- dobrodružství tří mušketýrů a D'Artagnana, kteří dorazili do Paříže, aby se připojili k řadám elitní královské stráže.

Jak vidíte, pokud alespoň zhruba víte, o čem kniha nebo článek je, nebudou problémy s určením tématu textu. Odpověď se navíc často nachází přímo v názvu (například „Válka a mír“, „Tři soudruzi“, „Romeo a Julie“, „Dobrodružství Toma Sawyera“).

Téma, myšlenka, problém: jaký je rozdíl?

A teď jsme se dostali do nejtěžšího okamžiku. I dítě intuitivně chápe, jak určit téma textu, odkud tedy pochází zmatek? Faktem je, že v literatuře existují také pojmy „hlavní myšlenka“ a „textový problém“, které jsou významově velmi podobné. Navíc v Každodenní životčasto je používáme zaměnitelně.

Jak si přestat plést tyto pojmy? Zapomínáme na dlouhé a matoucí formulace z učebnic a snažíme se porozumět významu těchto pojmů.

Ve skutečnosti je docela snadné si zapamatovat, jaký je rozdíl mezi tématem, hlavní myšlenkou a problémem textu. Pro pohodlí jsme sestavili hlavní body ve formě tabulky.

	Téma	Idea (hlavní myšlenka)	Problém
Vůně	Co je v textu popsáno (události, lidé, jevy atd.)	Cíle a osobní názor autora - k čemu se čtenáře snaží vést	Globální otázka, o které autor mluví
Jaké otázky?	O čem je ten příběh?	Jak se v tuto chvíli cítím?	O jakých rozsáhlých problémech vás text nutí přemýšlet?
	Kdo je hlavní postava?	Co by měl dobrý člověk v tomto případě dělat?	Proč se hrdinové ocitli v takové situaci?
	Kde a kdy se akce konají?	Jaké závěry je třeba z této situace vyvodit?	Na co by si měla moderní společnost dát pozor?
Zvláštnosti	„Zpráva“ o událostech díla, popis místa, postav, jejich myšlenek a pocitů	Osobní názor spisovatele, jeho postoj k postavám a událostem	Mince má minimálně dvě strany a každý názor si zaslouží právo na existenci.
	Neobsahuje žádná subjektivní hodnocení	Může obsahovat dobré / špatné, správné / špatné	Není svázán s dějem a hrdiny, ovlivňuje globální konflikty - náboženské, politické, sociální
	Seznamy faktů - kdo co udělal a proč	Ukazuje postoj autora k problému s textem - jaký je důvod, jak to ovlivňuje společnost atd.	Vyjádřeno formou otázky
Příklady	Procházka v Petrohradě	Petrohrad je město, kde ožívají stránky starých románů a každá ulice má svůj vlastní příběh	Proč se musíte naučit vnímat krásu kolem vás?
	Zachraňte štěně bez domova	Když se člověk stará o menší bratry, ukazuje své nejlepší vlastnosti - schopnost empatie, laskavost a zodpovědnost.	Kdo může za tolik toulavých zvířat v ulicích?
	Důležitost správné výživy	Pro lidské zdraví je důležité, aby dieta obsahovala potraviny všech skupin - maso, ryby, zeleninu, ovoce, mléčné výrobky a obiloviny.	Je to možné v? moderní svět vést zdravý životní styl?

„Věčná“ témata

Lidé vždy píší o tom, co se děje kolem nich, takže každé historické období má svá charakteristická témata. Nyní se tedy jen velmi málo lidí zaváže popisovat události. Říjnová revoluce nebo útrapy nevolníků.

Když však mluvíme o tom, jak určit hlavní téma textu, je třeba poznamenat, že existují takzvaná „věčná“ témata - ta, ve kterých čtenáři vždy rozpoznají své zkušenosti a problémy:

• láska, zrození něžných pocitů a hořkost rozchodu;
• otcové a děti (střet hodnot a názorů různých generací);
• konfrontace mezi dobrem a zlem;
• přátelství a zrada;
• vyrůst a stát se člověkem - jak životních okolností změnit charakter a postoje.

Tato témata lze tak či onak vysledovat téměř ve všech literárních textech. Při provádění analýzy proto myslete na to, jakých univerzálních hodnot a problémů se autor dotýká.

Jak určit předmět textu za 5 minut

1. Přečtěte si znovu název... Může obsahovat rady, které vám pomohou pochopit, o čem text je. To platí zejména pro povídky a články, ve kterých se autor hned dostává k věci. Jak už bylo řečeno, titulky mohou být asociativní, metaforické nebo paradoxní.

2. Prostudujte si text. Mentálně pro sebe zvýrazněte hlavní sémantické bloky a určete, jak spolu souvisí (časově, logicky atd.). Pro větší pohodlí si můžete načrtnout malý plán.

3. Zapište si klíčové věty... V každém odstavci zvýrazněte frázi, která obsahuje nejužitečnější informace nezbytné pro porozumění materiálu.

4. Snížit... Nyní je vaším úkolem z těchto návrhů „vyhodit“ vše nepotřebné. Umělecké techniky, další detaily, složité obraty, akce. V důsledku toho by měla zůstat pouze hlavní klíčová slova a fráze.

5. Rozdělte fráze podle důležitosti... Chcete -li určit hlavní téma textu, musíte je zapsat do sloupce v sestupném pořadí podle důležitosti. To znamená, že v první řadě píšeme ta slova a fráze, bez nichž nelze pochopit, o čem text mluví.

6. Formulovat téma... Jako základ bereme klíčová slova, která jsme shromáždili v předchozím kroku. Na rozdíl od myšlenky by mělo být téma extrémně lakonické. Neprotahujte to do celé věty - ideálně zkuste investovat do 5-6 slov (například „Jak se naučit odpouštět“ nebo „ Léčivá síla klasická hudba ").

TÉMA- Předmět, hlavní obsah uvažování, prezentace, tvořivosti. (S. Ozhegov. Slovník ruského jazyka, 1990.)
TÉMA(Greek Thema) - 1) Předmět prezentace, image, výzkum, diskuse; 2) prohlášení o problému, které předurčuje výběr životního materiálu a povahu uměleckého vyprávění; 3) předmět lingvistická výpověď(...). (Slovník cizích slov, 1984.)

Už tyto dvě definice mohou čtenáře zmást: v první je slovo „téma“ významově přirovnáváno k pojmu „obsah“, zatímco obsah uměleckého díla je nezměrně širší než téma, téma je jedno aspektů obsahu; druhý nerozlišuje mezi pojmy téma a problém, a přestože téma a problém spolu filozoficky souvisí, nejedná se o totéž a rozdíl brzy pochopíte.

Přednostně následující definice tématu přijatá v literárních studiích:

TÉMA- Jedná se o životní fenomén, který se stal předmětem umělecké úvahy v díle. Kruh takových životních jevů je TÉMA literární dílo. Všechny jevy světa a lidský život tvoří sféru zájmu umělce: láska, přátelství, nenávist, zrada, krása, ošklivost, spravedlnost, bezpráví, domov, rodina, štěstí, strádání, zoufalství, samota, boj se světem a sebou samým, samota, talent a průměrnost, radosti život, peníze, vztahy ve společnosti, smrt a narození, tajemství a tajemství světa atd. atd. - to jsou slova, která nazývají životní jevy, která se v umění stávají tématy.

Úkolem umělce je kreativně studovat životní fenomén ze stran, které jsou pro autora zajímavé, tj. umělecky odhalit téma... Přirozeně to lze provést pouze položení otázky(nebo několik otázek) k uvažovanému jevu. Tato otázka, kterou si umělec pokládá pomocí imaginativních prostředků, které má k dispozici, je problém literární dílo.

Tak,
PROBLÉM je otázka, která nemá jednoznačné řešení nebo předpokládá sadu ekvivalentních řešení. Problém se liší od nejednoznačnosti možných řešení. úkoly... Sbírka takových otázek se nazývá PROBLÉM.

Čím je fenomén zájmu autora (tj. Tím složitější je zvolený), tím složitější téma), více otázek ( problémy) způsobí, a čím obtížnější bude tyto problémy vyřešit, to znamená, že bude hlubší a vážnější problematický literární dílo.

Téma a problém jsou historicky závislé jevy. Různé éry diktují umělcům různá témata a problémy. Například autor starověké ruské básně z 12. století „The Lay of Igor's Campaign“ měl obavy z knížecích sporů a položil si otázky: jak přimět ruské knížata, aby se přestali starat pouze o osobní zisk a aby byli v nepřátelství navzájem, jak spojit rozptýlené síly oslabení Kyjevský stát? 18. století vyzvalo Trediakovského, Lomonosova a Derzhavina, aby přemýšleli o vědeckých a kulturních transformacích ve státě, o tom, jaký by měl být ideální vládce, postavili do literatury problémy občanské povinnosti a rovnosti všech občanů bez výjimky před zákon. Romantičtí spisovatelé se zajímali o tajemství života a smrti, pronikli do temných zákoutí lidská duše, vyřešil problémy závislosti člověka na osudu a nevyřešených démonických silách, interakci talentovaného a mimořádného člověka s bezduchou a přízemní společností obyčejných lidí.

19. století se svým zaměřením na literaturu kritického realismu přitahovalo umělce k novým tématům a nutilo je přemýšlet o nových problémech:

• úsilím Puškina a Gogola vstoupil „malý“ muž do literatury a vyvstala otázka ohledně jeho místa ve společnosti a vztahů s „velkými“ lidmi;
• nejdůležitější se stalo ženským tématem a s ním i takzvaná sociální „ženská otázka“; A. Ostrovsky a L. Tolstoj tomuto tématu věnovali velkou pozornost;
• téma domova a rodiny získalo nový význam a L. Tolstoj studoval povahu spojení mezi výchovou a schopností člověka být šťastný;
• Neúspěšná rolnická reforma a další sociální otřesy probudily velký zájem o rolnictvo a Nekrasovem objevené téma rolnického života a osudu se stalo vedoucím v literatuře a s ním otázka: jak dopadne osud ruského rolnictva a všechno velké Rusko se vyvíjí?
• tragické události historie a veřejného mínění oživily téma nihilismu a otevřely nové aspekty v tématu individualismu, které dostalo další vývoj u Dostojevského, Turgeněva a Tolstého v jejich pokusech vyřešit otázky: jak varovat mladou generaci před tragickými omyly radikalismu a agresivní nenávisti? Jak sladit generace „otců“ a „dětí“ v neklidném a krvavém světě? Jak je dnes třeba chápat vztah mezi dobrem a zlem a co je míněno oběma? Jak se vyhnout ztrátě sebe sama ve snaze odlišit se od ostatních?
• Černyševskij se obrací k tématu veřejného blaha a ptá se: „Co dělat?“ Aby si člověk v ruské společnosti mohl poctivě vydělat pohodlný život, a tím znásobit veřejné bohatství? Jak „vybavit“ Rusko prosperujícím životem? Atd.

Poznámka! Problém je otázka, a mělo by být formulováno hlavně v tázací forma , zvláště pokud je formulace problémů úkolem vaší eseje nebo jiné práce z literatury.

Někdy se v umění stává otázka položená autorem skutečným průlomem - novým, pro společnost dříve neznámým, ale nyní hořícím, životně důležitým. Mnoho děl vzniká proto, aby představovaly problém.

Tak,
IDEA(Řecká myšlenka, koncept, reprezentace) - v literatuře: hlavní myšlenka uměleckého díla, autorem navrhovaná metoda řešení jím kladených problémů. Nazývá se souhrn idejí, systém autorových myšlenek o světě a člověku, ztělesněných v uměleckých obrazech IDEÁLNÍ OBSAH umělecká díla.

Schéma sémantických vztahů mezi tématem, problémem a myšlenkou lze tedy znázornit následovně:

Když se věnujete interpretaci literárního díla, hledáte skryté (vědecky, implicitní) významy, analyzujete výslovně a rafinovaně myšlenky vyjádřené autorem, právě studujete ideologický obsah funguje. Při práci na úkolu 8 předchozí práce (analýza fragmentu příběhu M. Gorkého „Chelkash“) jste se zabývali přesně otázkami jeho ideologického obsahu.

Při plnění úkolů na téma „Obsah literárního díla: Pozice autora“ věnujte pozornost kontaktnímu prohlášení.

Cíl je stanoven pro vás: naučit se porozumět kritickému (vzdělávacímu, vědeckému) textu a správně, přesně prezentovat jeho obsah; Naučte se při prezentaci takového textu používat analytický jazyk.

Musíte se naučit řešit následující úkoly:

• zvýraznit hlavní myšlenka celý text, určete jeho téma;
• vyzdvihnout podstatu jednotlivých výpovědí autora a jejich logické souvislosti;
• zprostředkovat autorovy myšlenky nikoli jako „naše“, ale prostřednictvím nepřímé řeči („Autor věří, že ...“);
• rozšířit svůj slovní zásoba pojmy a termíny.

Zdrojový text: Při vší své kreativitě je Puškin samozřejmě rebel. Určitě chápe správnost Pugačova, Stenka Razina, Dubrovského. Samozřejmě by to udělal, kdyby mohl, 14. prosince v Senátní náměstí společně se svými přáteli a podobně smýšlejícími lidmi. (G. Volkov)

Varianta dokončeného úkolu: Podle pevného přesvědčení kritika je Puškin ve své práci rebel. Vědec se domnívá, že Puškin, uvědomující si správnost Pugačova, Stenka Razina, Dubrovského, by určitě byl, kdyby mohl, 14. prosince na Senátním náměstí společně s podobně smýšlejícími lidmi.

Ahoj autore! Analýza fikce, kritika / recenzenta a pouze pozorného čtenáře, vychází ze čtyř základních literárních konceptů. Autor na ně při tvorbě svého uměleckého díla spoléhá, ​​pokud ovšem není standardní grafoman, že prostě napíše vše, co ho napadne. Můžete psát nesmysly, stereotypní nebo víceméně originální, aniž byste těmto výrazům porozuměli. Ale text hodný pozornosti čtenáře je poměrně obtížný. Pojďme si tedy projít každou z nich. Pokusím se neposlat.

Přeloženo z řečtiny, téma je základem. Jinými slovy, téma je předmětem autorova obrazu, těch jevů a událostí, na které chce autor upozornit čtenáře.

Příklady:

Téma lásky, její vznik a vývoj a možná konec.
Téma otcové a děti.
Téma konfrontace mezi dobrem a zlem.
Téma zrady.
Téma přátelství.
Téma formování charakteru.
Téma průzkumu vesmíru.

Motivy se mění v závislosti na éře, ve které člověk žije, ale některá témata, která vzrušují lidstvo z éry na éru, zůstávají relevantní - říká se jim „věčná témata“. Výše jsem uvedl 6 „věčných témat“, ale poslední, sedmé - „téma průzkumu vesmíru“ - se stalo pro lidstvo relevantní až tak dávno. Zjevně se však také stane „věčným tématem“.

1. Autor si k románu sedne a píše, co ho napadne, aniž by přemýšlel o nějakých tématech literárních děl.
2. Autor se chystá napsat řekněme sci -fi román a vychází ze žánru. Nezajímá ho téma, vůbec o něm nepřemýšlí.
3. Autor si pro svůj román chladně vybere téma, pečlivě ho prostuduje a promyslí.
4. Autor si dělá starosti s nějakým tématem, otázky k němu mu nedovolí v noci klidně spát a během dne se k tomuto tématu mentálně každou chvíli vrací.

Výsledkem budou 4 různé romány.

1,95% (procenta jsou přibližná, jsou dána pro lepší pochopení a nic víc) - to bude obyčejný grafoman, škvára, nesmyslný řetězec událostí, s logickými chybami, brusinkami, chybami, kde někdo na někoho zaútočil, ačkoli neexistovalo žádné žádný důvod, někdo se do někoho zamiloval, i když čtenář vůbec nechápe, co v něm / v něm našel, někdo se s někým pohádal z nějakého neznámého důvodu (Ve skutečnosti je to samozřejmě pochopitelné - tak to bylo nezbytné pro autora, aby bylo možné dále volně vyřezávat jeho čmáranici)))) atd. atd. Takových románů je většina, ale vycházejí jen zřídka, protože jen málokdo je zvládne i s malým objemem. Runet je plná takových románů, myslím, že jste je viděli více než jednou.

2. Jedná se o takzvanou „streamovací literaturu“, vychází poměrně často. Čtěte a zapomeňte. Jednou. Táhne s pivem. Takové romány mohou zaujmout, pokud má autor dobrou představivost, ale nedotýkají se, nevzrušují. Nějaký muž tam šel a něco našel, pak se stal mocným atd. Jistá mladá dáma se zamilovala do pohledného muže, od samého začátku bylo jasné, že v páté nebo šesté kapitole bude sex a ve finále se vezmou. Vybraným se stal jistý „botanik“ a šel rozdávat mrkev a klacky napravo i nalevo všem, které neměl rád a měl je rád. Atd. Obecně všechno ... takové. Takových románů je na webu i na poličkách spousta a nejspíš jste si při čtení tohoto odstavce vzpomněli na pár C a možná na tucet a více.

3. Jedná se o takzvaná „řemesla“ Vysoká kvalita... Autor je profík a dovedně vede čtenáře od kapitoly k kapitole a konec je překvapivý. Autor však nepíše o tom, co mu skutečně dělá starosti, ale studuje nálady a vkus čtenářů a píše tak, aby to čtenáře zaujalo. Taková literatura je ve druhé kategorii mnohem méně běžná. Nebudu zde jmenovat autory, ale pravděpodobně znáte vhodná řemesla. Jsou to fascinující detektivky a vzrušující fantasy a krásné milostné příběhy. Po přečtení takového románu je čtenář často spokojený a chce se i nadále seznamovat s romány autora, kterého miluje. Zřídka se znovu čtou, protože děj je již známý a srozumitelný. Pokud jsou ale hrdinové milovaní, pak je opětovné čtení docela možné a i čtení autorových nových knih je více než pravděpodobné (pokud je má, samozřejmě).

4. A tato kategorie je vzácná. Romány, po jejichž přečtení lidé chodí pod dojmem několik minut nebo dokonce hodin jako dumbstruck, často přemýšlejí o tom, co napsali. Mohou plakat. Mohou se smát. Jsou to romány, které bouří fantazii a pomáhají vyrovnat se s životními obtížemi, přehodnotit to či ono. Téměř všechny klasická literatura- přesně takhle. Jsou to romány, které si lidé dávají na poličku, aby si po čase znovu přečetli a rozmysleli, co přečtou. Romány, které ovlivňují lidi. Romány, které si pamatují. Toto je literatura s velkým písmenem.

Přirozeně neříkám, že výběr a zpracování tématu stačí k napsání silného románu. Abych byl upřímný, nestačí to. Ale v každém případě si myslím, že je jasné, jak důležité je téma v literárním díle.

Myšlenka literárního díla je neoddělitelně spjata s jeho tématem a ten příklad vlivu románu na čtenáře, který jsem popsal výše v odstavci 4, je nerealistický, pokud autor věnoval pozornost pouze tématu a zapomněl přemýšlet o idea. Pokud se však autor zajímá o téma, pak je myšlenka zpravidla pochopena a zpracována se stejnou pozorností.

Co je to - myšlenka literárního díla?

Myšlenka je hlavní myšlenkou díla. Zobrazuje autorův postoj k tématu jeho díla. Je to v tomto mapování umělecké prostředky a spočívá rozdíl mezi myšlenkou uměleckého díla a vědeckou myšlenkou.

„Gustave Flaubert živě vyjádřil svůj ideál spisovatele a poznamenal, že stejně jako Všemohoucí by spisovatel ve své knize neměl být nikde a všude, neviditelný a všudypřítomný. Existuje několik důležitých děl beletrie, ve kterém je přítomnost autora nenápadná do té míry, do jaké si to Flaubert přál, ačkoli on sám nedokázal v Madame Bovary dosáhnout svého ideálu. Ale i v dílech, kde je autor ideálně nenápadný, je přesto roztroušen po celé knize a jeho absence se mění v jakousi zářivou přítomnost. Jak říkají Francouzi, „il brille par son absence“ („září svou absencí“) „© Vladimir Nabokov,„ Přednášky o zahraniční literatuře “.

Pokud autor přijme realitu popsanou v díle, pak se takové ideologické posouzení nazývá ideologické prohlášení.
Odsuzuje -li autor realitu popsanou v díle, pak se takové ideologické hodnocení nazývá ideologická negace.

Poměr ideologické afirmace a ideologické negace je v každém díle jiný.

Je důležité, abychom zde nezacházeli do extrémů, a to je velmi, velmi obtížné. Autor, který v tuto chvíli zapomene na myšlenku, důraz na umění ztratí myšlenku a autor, který na umění zapomene, protože je myšlenkou zcela pohlcen, bude psát žurnalistiku. To není pro čtenáře ani dobré, ani špatné, protože je to věc vkusu čtenáře - vybrat si, jak se k tomu vztahovat, ale fikce je přesně to, co beletrie a přesně jaká literatura.

Příklady:

Dva různí autoři ve svých románech popisují období NEP. Po přečtení románu od prvního autora je však čtenář naplněn rozhořčením, odsuzuje popsané události a dochází k závěru, že toto období bylo strašné. A po přečtení románu druhého autora by měl čtenář radost a vyvodil by závěry, že NEP je nádherné období historie a bude litovat, že v tomto období nežije. V tomto příkladu samozřejmě přeháním, protože neobratné vyjádření myšlenky je znakem slabého románu, plakátu, populárního tisku - což může způsobit odmítnutí čtenáře, který se domnívá, že mu autor vnucuje svůj názor. Ale pro lepší pochopení v tomto případě přeháním.

Dva různí autoři napsali příběhy o cizoložství. První autor odsuzuje cizoložství, druhý chápe důvody jejich vzniku a hlavní postava, která se vdala, zamilovala se do jiného muže, to odůvodňuje. A čtenář je prodchnut buď ideologickým popřením autora, nebo jeho ideologickým tvrzením.

Literatura bez nápadu je odpadní papír. Protože popis událostí a jevů kvůli popisu událostí a jevů je nejen nudné čtení, ale také hloupé hloupé. „No, co tím chtěl autor říci?“ - zeptá se nespokojený čtenář a pokrčí rameny, hodí knihu na skládku. Nevyžádaná pošta, protože.

Existují dva hlavní způsoby prezentace myšlenky v díle.

První je uměleckými prostředky, velmi nenápadně, ve formě pachuti.
Druhý - ústy rezonátora postav nebo přímým autorským textem. Čelem. V tomto případě se této myšlence říká trend.

Je jen na vás, jak tuto myšlenku podáte, ale přemýšlivý čtenář jistě pochopí, zda autor tíhne k tendenčnosti nebo umění.

Spiknutí.

Děj je soubor událostí a vztahů mezi postavami v díle, který se odehrává v čase a prostoru. V tomto případě nejsou události a vztahy postav nutně předkládány čtenáři v příčinné nebo časové posloupnosti. Jednoduchým příkladem pro lepší pochopení je flashback.

Poznámka: Děj je založen na konfliktu a konflikt se odehrává v zápletce.

Žádný konflikt - žádný děj.

To je velmi důležité pochopit. Mnoho „příběhů“ a dokonce ani „románů“ na webu nemá děj jako takový.

Pokud postava šla do pekárny a koupila si tam chleba, pak se vrátila domů, snědla to mlékem a pak se dívala na televizi - to je text bez obrázku. Próza není poezie a bez zápletky ji čtenář zpravidla nepřijme.

Proč tento „příběh“ vůbec není příběhem?

1. Expozice.
2. Kravata.
3. Vývoj akce.
4. Climax.
5. Výměna.

Autor nemusí využít všechny prvky zápletky, v moderní literatuře se autoři například často obejdou bez expozice, ale hlavním pravidlem fikce je, že děj musí být úplný.

Více o prvcích, které tvoří děj a konflikt - v jiném tématu.

Děj by neměl být zaměňován s dějem. Jsou to různé termíny s různým významem.
Děj je obsahem událostí v jejich postupném propojení. Kauzální a dočasné.
Pro lepší pochopení vysvětluji: autor pojal příběh, v jeho hlavě jsou události uspořádány v pořadí, nejprve se stala tato událost, pak toto, toto vyplývá odsud a toto odtud. Toto je příběh.
A zápletkou je, jak autor tento příběh čtenáři představil - o něčem mlčel, na některých místech události přeskupoval a podobně. atd.
Samozřejmě se stává, že se zápletka a zápletka shodují, když jsou události v románu postaveny striktně podle zápletky, ale zápletka a zápletka nejsou totéž.

Složení.

Ach, ta kompozice! Slabá stránka mnoha romanopisců a často i vypravěčů.

Kompozice je konstrukce všech prvků díla v souladu s jeho účelem, charakterem a obsahem a v mnoha ohledech určuje jeho vnímání.

Obtížné, co?

Řeknu to jednoduše.

Kompozice je struktura uměleckého díla. Struktura vašeho příběhu nebo románu.
Je to tak velký dům skládající se z různých částí. (pro muže)
Toto je polévka, ve které nejsou žádné produkty! (pro ženy)

Každá cihla, každá polévková složka je prvkem kompozice, výrazovým prostředkem.

Monolog postavy, popis krajiny, lyrické odbočky a vložené novely, opakování a úhel pohledu na zobrazované, epigrafy, části, kapitoly a mnoho dalšího.

Složení je rozděleno na vnější a vnitřní.

Externí kompozice (architektonika) je svazky trilogie (například), částí románu, jeho kapitol, odstavců.

Interní kompozice zahrnuje portréty postav, popisy přírody a interiérů, úhel pohledu nebo změnu úhlů pohledu, akcenty, flashbacky a mnoho dalšího, dále mimoplotové komponenty - prolog, vložené novely, autorovy odbočky a epilog.

Každý autor se snaží najít svou vlastní kompozici, přiblížit se své ideální skladbě pro konkrétní dílo, nicméně zpravidla je kompozičně většina textů spíše slabá.
Proč tomu tak je?
Za prvé, existuje spousta komponent, z nichž mnohé jsou pro mnoho autorů prostě neznámé.
Za druhé, je to banální kvůli literární negramotnosti - bezmyšlenkovitě umístěné akcenty, přehánění s popisy na úkor dynamiky nebo dialogů, nebo naopak - nepřetržité skákání -běh -skákání některých lepenkových Peršanů bez portrétů nebo nepřetržitý dialog bez připisování nebo s ní.
Za třetí, kvůli neschopnosti pokrýt objem díla a izolovat podstatu. V řadě románů, bez předsudků (a často ku prospěchu) zápletky, lze vyhodit celé kapitoly. Nebo jsou v nějaké kapitole dobrou třetinou uvedeny informace, které nehrají na zápletce a postavách postav - například autor je unesen popisem auta, až k popisu pedálů a podrobný příběh o převodovce. Čtenář se nudí, prochází takovými popisy („Poslouchej, pokud se potřebuji seznámit se zařízením tohoto modelu auta - četl jsem technickou literaturu!“), Autor se domnívá, že „To je velmi důležité pro pochopení zásady řízení auta Petra Nikanoricha! “ a tím je obecně dobrý text matný. Analogicky s polévkou - stojí za to to například přehnat se solí a polévka bude slaná. To je jeden z nejčastějších důvodů, proč jsou lidé povzbuzováni, aby nejprve cvičili. malá forma před převzetím románů. Praxe však ukazuje, že mnoho nachpisov vážně věří, že literární činnost by měla být zahájena právě s velkou formou, protože to je přesně to, co vydavatelství potřebují. Ujišťuji vás, že pokud si myslíte, že k napsání čtivého románu potřebujete pouze touhu ho napsat, jste na velkém omylu. Musíte se naučit psát romány. A učení je snazší a efektivnější - pomocí miniatur a příběhů. Nehledě na to, že příběh je jiný žánr - vnitřní skladbu se můžete dokonale naučit prací v tomto žánru.

Kompozice je způsob, jak ztělesnit autorovu myšlenku, a slabým kompozičním dílem je autorova neschopnost předat myšlenku čtenáři. Jinými slovy, pokud je skladba slabá, čtenář jednoduše nepochopí, co chtěl autor svým románem říci.

Děkuji za pozornost.

© Dmitrij Višnevskij