Metodika práce s pohádkami v MŠ. Scénář dětské pohádky v MŠ (za účasti učitelek, rodičů, dětí). Pohádka "Teremok" novým způsobem Pohádka je dobrá ve školce

Pohádka je úžasně silný psychologický vlivový prostředek pro práci s vnitřním světem člověka, mocný nástroj rozvoje. Pohádka nás obklopuje všude. Zájem psychologů o pohádku existuje již delší dobu.

Specifický jazyk pohádek otevírá dětem cestu k vizuálně – obrazně i vizuálně – efektivnímu chápání světa. lidské vztahy, což je zcela adekvátní mentálním vlastnostem předškoláků.

Pohádka může poskytnout vodítka ke vstupu do reality novými způsoby, může pomoci dítěti poznávat svět, může dát jeho představivost a naučit ho kriticky vnímat prostředí.

Pochopení a prožití pohádkového příběhu obsahu, který je vlastní vnitřnímu světu každého člověka, umožňuje dítěti rozpoznat a označit své vlastní zkušenosti a vlastní duševní procesy, pochopit jejich význam a důležitost každého z nich.

Rusové lidové pohádky uvedením dětí do kruhu mimořádných událostí, proměn probíhajících s jejich hrdiny, vyjadřují hluboké mravní myšlenky. Učí dobrému přístupu k lidem, projevují vysoké city a aspirace. K.I. Čukovskij napsal, že cílem vypravěče, a především lidového vypravěče, je „vychovat v dítěti lidskost – tuto podivuhodnou schopnost člověka starat se o cizí neštěstí, radovat se z radostí druhého, prožívat osud někoho jiného jako jeho vlastní."

V činech a skutcích pohádkových hrdinů tvrdá práce je v protikladu k lenosti, dobro ke zlu, odvaha ke zbabělosti. Sympatie dětí vždy přitahují ti, kteří se vyznačují: vnímavostí, láskou k práci, odvahou. Děti se radují, když dobro zvítězí, vzdychají úlevou, když hrdinové překonávají potíže a přichází šťastný konec.

E.A.Fleerina, přední učitelka v oboru estetické výchovy, viděla výhodu vyprávění před čtením v tom, že vypravěč předává obsah, jako by byl očitým svědkem odehrávajících se událostí. Věřila, že vyprávěním se dosahuje zvláštní bezprostřednosti vnímání.

Každý pedagog by měl ovládat umění vyprávět pohádku, protože je velmi důležité zprostředkovat originalitu pohádkového žánru.

Pohádky jsou dynamické a humorné zároveň. Rychlost nasazení akcí se v nich výborně snoubí s opakováním. Jazyk pohádek je velmi malebný: obsahuje mnoho výstižných přirovnání, epitet, obrazných vyjádření, dialogů, písniček, rytmických opakování, které dítěti pomáhají si pohádku zapamatovat.

Od pradávna se každodenní zkušenost předávala prostřednictvím obrazných příběhů. Zkušenosti jsou však jiné. Můžete jen vyprávět příběh, který se nedávno stal. A můžete nejen vyprávět zajímavý příběh, ale také vyvodit určitý závěr, nebo položit otázku, která by posluchače přiměla k zamyšlení nad životem. Právě tyto příběhy jsou obzvlášť cenné, terapeutické. Ve zvycích, pohádkách, mýtech, legendách jsou popsány základy bezpečného a tvořivého života.

Hlavní je zasadit do dětské duše zrnko porozumění. A k tomu je nutné ho nechat s otázkou uvnitř.

Modernímu dítěti nestačí číst pohádku, malovat obrazy jejích hrdinů, mluvit o zápletce. S dítětem třetího tisíciletí je třeba porozumět pohádkám, společně hledat a nacházet skryté významy a životní lekce. A v tomto případě pohádky nikdy neuvedou dítě do reality. Naopak mu v tom pomohou reálný život stát se aktivním tvůrcem. Když začnete řešit pohádkové lekce, ukáže se, že pohádkové příběhy obsahují informace o dynamice životních procesů.

V pohádce můžete najít kompletní seznam lidských problémů a obrazných způsobů jejich řešení. Posloucháním pohádek si dítě hromadí v nevědomí určitou symbolickou „banku životních situací“. Tuto „banku“ lze v případě potřeby aktivovat, ale pokud nenastane situace, zůstane v pasivech. A pokud budete s dítětem přemýšlet nad každou přečtenou pohádkou, pak znalosti v nich zakódované nebudou v pasivu, ale v aktivu, ne v podvědomí, ale ve vědomí. Tak bude možné připravit dítě na život, utvořit si nejdůležitější hodnoty.

Zásady práce s pohádkami:

Zásada	Hlavní zaměření	Komentář
všímavost	Uvědomění si vztahů příčiny a následku ve vývoji zápletky; pochopení role každé postavy ve vývoji událostí.	Cíl: ukázat žákům, že jedna událost plynule přechází z druhé, i když je to na první pohled nepostřehnutelné. Je důležité porozumět místu, vzoru vzhledu a účelu každé postavy v příběhu.
Množství	Pochopení té jedné a téže události může mít situace několik významů a významů.	Cíl: ukázat stejnou pohádkovou situaci z několika stran.
Spojení reality	Uvědomění si, že každá pohádková situace před námi rozvine životní lekci.	Úkol: svědomitě a trpělivě procházet pohádkové situace z hlediska toho, jak pohádkovou lekci využijeme v reálném životě, v jakých konkrétních situacích.

K rozvoji určitých vlastností a schopností pomocí pohádky je třeba umět látku naučit, aby dětem přinesla co největší užitek. Sukhomlinského kniha „Dávám své srdce dětem“ obsahuje doporučení, jak dětem číst. Děti by měly poslouchat pohádky v prostředí, které napomáhá hlubšímu vnímání pohádkových obrazů, například v klidném večeru v útulné atmosféře, v přírodě. Příběhy by měly být jasné, nápadité, krátké. Děti by neměly dostávat mnoho dojmů, protože jejich citlivost na to, co se jim říká, může být otupená. Není moc co říct. Dítě by mělo umět nejen poslouchat učitelovo slovo, ale také mlčet. Protože v těchto chvílích přemýšlí, chápe nové věci. Vychovatel proto musí umět nechat dítě přemýšlet. Podle Suchomlinského je to jedna z nejjemnějších vlastností učitele.

Pohádky je třeba využívat při výchově dětí, ale vyvstává jeden problém: neznesnadní pohádka poznávání skutečných zákonitostí skutečného života. Sukhomlinsky věří, že děti dokonale rozumí tomu, co je magie a co se děje v reálném životě. Například nejběžnější typ pohádek, který se brzy stane známým dítě - pohádky o zvířatech. Zvířata a ptáci v nich jsou si podobní a nejsou jako skuteční. Chodí kohout v botách, na rameni nese kosu a z hrdla křičí, že koza má jít ven ze zaječí chýše, jinak bude rozsekána ("Koza-dereza"). Vlk chytá ryby - spustil ocas do díry a říká: „Chyťte, ryby, malé i velké! ("Liška a vlk"). Liška informuje tetřeva o nové "vyhlášce" - tetřev bez obav chodit po loukách, ale tetřev nevěří ("Liška a tetřev").

Ve všech těchto příbězích je snadné rozeznat nepravděpodobnost: kde bylo vidět, že kohout chodil s kosou, vlk chytal ryby a liška přesvědčila tetřívka, aby sestoupil k zemi? Dítě bere fikci jako fikci jako dospělý, ale přitahuje ji její neobvyklost, na rozdíl od toho, co ví o skutečných ptácích a zvířatech. Děti ze všeho nejvíc zajímá samotný příběh: vyženou kozu ze zajícovy chýše, jak dopadne zjevná absurdita chytat rybu koncem ocasu, zda se podaří vychytralý záměr lišky.

Ty nejzákladnější a zároveň nejdůležitější myšlenky - o inteligenci a hlouposti, o mazanosti a přímočarosti, o dobru a zlu, o hrdinství a zbabělosti, o laskavosti a chamtivosti - leží v mysli a určují normy chování pro dítě. Děti potřebují přežít boj dobra a zla, aby pochopily, že pohádka odráží představy člověka o pravdě, cti, kráse. Bez pohádek by se svět stal nezajímavým.

Dítě je dojato zejména osudem hrdinů, umístěným do okolností, které jsou mu blízké a pochopitelné. Děj v takových příbězích se často odehrává v rodině. Otec a matka řekli své dceři, aby nevycházela ze dvora, aby se starala o bratra, a dívka si hrála a chodila na procházku - a bratra odnesly husy-labutě ("Husy-labutě"). Bratr Ivanuška neposlouchal svou sestru - napil se vody z kozího kopyta a stal se kozou ("Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka"). Dobrý sirotek trpí pronásledováním zlé macechy; Manžel hledá pohřešovanou nebo unesenou manželku (manželka hledá manžela) ““, „Žabí princezna“, „Šarlatový květ“ atd.).

Příběh o návštěvě jiných světů za účelem osvobození zajatců, kteří tam jsou ("Tři podzemní království" atd.).

Oblíbené pohádky o partě dětí, které upadnou do sevření zlého ducha, netvora, lidožrouta a díky vynalézavosti jednoho z nich utečou („Chlapec s prstem na čarodějnici“ atd.), nebo o vražda mocného hada - tonického démona ("Vítěz hada" atd.).

V pohádkách je spousta humoru. Tato nádherná vlastnost rozvíjí v dětech smysl pro opravdovou a prostě pobaví, pobaví, potěší, uvede do pohybu duševní sílu. Pohádky však znají i smutek. Jak výrazné jsou zde přechody od smutku k veselí! Pocity, o kterých se mluví v pohádkách, jsou živé jako emoce dětí. Je snadné dítě utěšit, ale také snadno rozčílit. Na prahu své boudy pláče zajíc, vykopla ho koza. Dítě je také smutné, je mu zajíčka líto. Kohout odehnal kozu - zajícova radost nemá konce. Je to zábava i pro posluchače pohádky. Dítě s vroucí sympatií sleduje vše, co se v příběhu říká: raduje se z vítězství Ivana Careviče, ze zázraků Vasilisy Moudré, rozrušený jejich protivenstvím.

Dobrý sirotek trpí pronásledováním zlé macechy ("Khavroshechka", "Morozko"). Etické motivace jsou vždy vnášeny do vývoje jednání: nespravedlnost se stává zdrojem utrpení a neštěstí, úspěšné konce vždy eliminují rozpory s normami spravedlnosti. Pohádka učí dítě hodnotit činy a jednání lidí ve světle správných představ o tom, co je dobré a co špatné.

V pohádkách nejsou v životě žádné nenapravitelné potíže, zároveň se tím netají reálný svět zná těžké lidské utrpení, ale vše končí dobře díky zázraku. Pomyslné zázračné vítězství dobra nad zlem vždy aktivuje city dítěte.

Potřeba spravedlnosti, touha navždy překonat životní útrapy se stávají součástí jeho postoje. To je nesmírně důležité pro formování vitality člověka a vlastností bojovníka za spravedlnost.

PROTI mateřská školka seznámení s pohádkou začíná s juniorské skupiny... Pohádky pro tuto kategorii by měly být ve vnímání jednoduché, s jasným dynamický rozvoj děj, obsahově krátký. Přednost mají pohádky o zvířátkách.

Při seznamování dětí s pohádkou je nutné pokaždé připomenout, že se jedná o pohádku. A postupně si děti pamatují, že „Kuře Ryaba“, „Teremok“ jsou pohádky. Než si přečtete pohádku, můžete didaktická hra za účasti hrdinů pohádky. Během čtení by měl učitel sledovat reakce dětí. Po přečtení se učitelka zeptá, zda se dětem líbili hrdinové pohádky. Děti tohoto věku si snadno pamatují pohádky.

PROTI střední skupina každý měsíc by se předškoláci měli seznámit s novou pohádkou. Před čtením pohádky se provádí vhodná příprava. Na začátku roku by se děti měly seznamovat s novými slovy, vysvětlovat jim: lavice je dřevěná dlouhá lavice, váleček je dřevěné válečkové kolečko, kterým se válí těsto (v pohádce „Liška s váleček") atd.

V druhé polovině roku je třeba pomocí cvičení zjistit, jak děti rozumí některým obratům řeči, zda dokážou nahradit slovo synonymem. Například: pošetile - bez přemýšlení, nadávat - nadávat, násilím nalezen - dlouho hledal (pohádka "Liška a koza"; spěchal tam a zpět - různými směry; klikal ("Husy - labutě")) .

Po předběžné práci se slovní zásobou učitel informuje děti, že nová slova, která dnes slyšely, žijí v pohádce, kterou nyní bude vyprávět. Po poslechu pohádky je vhodné si s dětmi o jejím obsahu popovídat. Lze položit několik otázek. Chcete-li znovu zdůraznit myšlenku pohádky, můžete příběh s touto myšlenkou vyprávět podruhé.

Ve střední skupině by se děti měly naučit správně posuzovat činy hrdinů, samostatně najít správná slova a výrazy.

Ve starší skupině se předškoláci učí definovat a motivovat svůj postoj k hrdinům pohádek (pozitivní či negativní). Děti tohoto věku samostatně určují typ pohádky, porovnávají je mezi sebou, vysvětlují specifika.

Například v lekci založené na pohádce „Khavroshechka“ učitel nejprve vypráví pohádku a poté mluví s dětmi: „Proč si myslíte, že je to pohádka? Co to říká? Kterého z hrdinů pohádky jste si oblíbili a jak? Pamatujete si, jak pohádka začíná a jak končí? Kdo si pamatoval rozhovor mezi Khavroshechkou a krávou a může to zopakovat? Tyto otázky pomáhají předškolákům lépe porozumět hlavnímu obsahu pohádky, určit charakter postav, identifikovat prostředky výtvarného vyjádření (začátek, opakování, konec).

V přípravné skupině do školy zvláštní roli hraje analýzu textu pohádky. Při prvním čtení je důležité ukázat pohádku jako celek. Při druhém seznamování je třeba věnovat pozornost prostředkům uměleckého vyjádření. Zde nesou zvláštní zatížení následující otázky: „Co říká pohádka? Co můžete prozradit o hrdinech pohádky? Jak hodnotíte působení toho či onoho charakter? Co se stalo s hrdiny příběhu?"

Pomocí otázek můžete zjistit, jaké výrazové prostředky se v pohádce používají. Je nutné dát dětem kreativní úkoly pro vymýšlení přirovnání, epitet, synonym. Seznámení s pohádkou "Sněhurka" lze zahájit rozhovorem. „Kdo z vás miluje zimu? Proč? - učitel se ptá dětí. - Co jsi v zimě vyřezal ze sněhu? A teď vám přečtu o dívce jménem Snegurochka “. Poté učitel položí dětem následující otázky: „Co jsem četl za příběh nebo básničku? Jak jste poznali, že je to pohádka? Kdo se ti líbil v pohádce? Proč? Jaká byla Sněhurka? Proč myslíš, že se to tak jmenovalo?"

Význam pohádek ve výchově citů u dítěte je tedy velký. Pohádka – zdroj dětské myšlení, a myšlenka na předškoláka je neoddělitelná od pocitů a zážitků.

Pohádka "Teremok" novým způsobem
(za účasti učitelů, dětí, rodičů).

Cílová: vytváření podmínek pro kreativní rozvoj a seberealizace učitelů, rodičů, dětí.
Netradiční forma interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením a rodinou: zapojení rodičů do společných divadelních představení.
Znaky:
Slunce,
Slavíci (množství - volitelné).
Dědeček,
Žena,
Teremok - dva umělci držící velké šátky, kterými zobrazují střechu Teremoku,
Komár,
Myš,
Žába,
Liška,
Vlk,
Medvěd.

Vysvětlivka.
Takovou improvizovanou pohádku lze hrát na jakékoli dovolené, zábavě. V naší školce se hrála pohádka v soutěži „Tati, maminko, já jsem čtenářská rodina“
Vzhledem k okolnostem můžete do pohádky přidat další hrdiny (pokud je více lidí, kteří se chtějí teatralizace zúčastnit) nebo naopak některé hrdiny odebrat (pokud není dostatek účinkujících).
Vypravěč vypráví příběh. Hrdinové pohádky vycházejí a provádějí akce podle textu. Před vydáním každé postavy se hraje určitá hudba, kterou vybírá hudební režisér.
Průběh prezentace.
Na hudbu vycházejí první účastníci představení, kteří ztvárňují Teremok.
Vypravěč: Ráno slunce probudil se, usmál se brzy ráno,
Slunce začalo svítit, aby pobavilo všechny všude.

Slavíci začali dokola zpívat, ozvaly se zvonivé trylky.
S Dobré ráno! Šťastný jasný den!
Jak vesele žijeme!
Slavíci předvádějí improvizovaný tanec.

Dědeček a Baba od rána se shromažďovali u teremoku.
Dům byl dokončen a nyní byla řada na odpočinku.
Shromáždili se na Kanárských ostrovech. Takový je dnešní život!
Dědeček a Baba odcházejí.

Teremochek tak dobré, to nikde nenajdete!
Okna jsou tady velká! Malované okenice!
Z komína vychází kouř. Kdo vstoupí na práh?

Tady Komárík vletěl dovnitř, posadil se k oknu.
Zaklepal na věžičku, ale nedostal odpověď.
Začal dobře žít a žít a začal čekat na hosty.

Myš Sbíral jsem zrna, Teremochek viděl.
Zaklepal Teremok, přinesl pytel obilí.
Bude péct palačinky, dělat koláče
Bude napájeno Teremke a všichni budou šťastní!

Z diskotéky, procházky Žába, pop-eyed dívka.
dobře a Myš s Komár pustit ji do domu.

Jak dlouho uplynul čas - uplynul Liška z filmů.
Vidí - v terénu Teremok. Ahoj! Nechte to jít na prahu!
Budu tu s tebou bydlet, začnu tě učit tance!

Šedý vlk běžel po cestě, co před sebou vidí?
Au! Ano tohle Teremok! Není nízký, ani vysoký.
Brzy otevřete! Žádná moč na čekání!
Oh, jsem unavený, nemůžu! Budu odpočívat, pomůžu ti!!

Chodil Medvěd kvůli bažině. Vidí - brána je zamčená.
Otevři, já- Medvěd! Jinak budu řvát!
PROTI Medvěd Teremok zapadl, Teremochek rozpadl se!
Všechna zvířata se rozprchla. Co se bude dít? Yo je moje!
Zvířátka utečou, objeví se dědeček a Baba.

Co dělat? Jak být? Kde Dědeček a Babažít?
Plakat, zaplavovat, s TeremkomŘekni sbohem.

Ale rozhodl jsem se později Dědeček vzít si půjčku na teremok
A stavět nový dům- a s verandou a se dvorem!
Jen si pamatuj! Ne u bažiny! A jejich práce šla!
Všechny bestie pomohly - vždyť zničily bydlení!
Všechna zvířata vycházejí.
Tady přichází ten nový Teremok! Z komína vychází kouř.
Dědeček s Babou se znovu shromáždili k odpočinku.
No pohádka, jak bylo mokro. Začněte znovu!

Název: Scénář dětské pohádky v mateřské škole (za účasti učitelů, rodičů, dětí). Pohádka "Teremok" novým způsobem.
Nominace: školka, prázdniny, zábava, scénáře, rodinné aktivity, setkání,

Pozice: hudební režisér nejvyšší kategorie
Místo výkonu práce: MKDOU "Mateřská škola obce Shunga"
Místo: Kostroma region Kostroma okres Shunga village

Zábavní scénář "Pohádky chodí světem" ve starší skupině.

Vitskova Marina Viktorovna, učitelka MBDOU "Mateřská škola" Zlatá rybka "z Astrachaňské oblasti v Černojarské oblasti.

Tato akce bude užitečná pro pedagogy, hudební režiséry, při pořádání báječné zábavy se staršími dětmi.
Cílová:
Vzbudit u dětí zájem o ruské lidové pohádky.
úkoly:
Vzdělávací: Upevnit znalosti dětí o ruském folklóru na příkladu ruských pohádek. Naučte se odpovídat na otázky úplnou odpovědí.

Průběh zábavy

vychovatel
„Natáhli jsme se ke slunci…
Paprsky zabraly..
Přitisknuto k mému srdci
Dali si navzájem
A usmáli se!"
Zaklepání na dveře.

vychovatel: Kluci, někdo k nám přišel, půjdu se podívat.
(vyjde ze dveří).
vychovatel: Přišel pošťák, přinesl nám tento podivný dopis. Na ní je naše adresa: Mateřská škola "Zlatá rybka"
seniorská skupina "Slunce". Chcete vědět, co je napsáno v tomto dopise?
Děti: Ano!
Učitel čte dopis.
Ahoj milí kluci!

"Nazdar hoši! Píší vám hrdinové pohádkové země. Žijeme v určitém království ve Třicátém státě. Měli jsme velký smutek. Zlá víla ukradla všechny pohádky a vrátí nám je, až když splníme všechny její úkoly. Milé děti, neodmítnete nám naši žádost?
vychovatel: Vadí vám naši hrdinové? Můžeme jim pomoci vrátit jejich pohádky?
Děti: Samozřejmě pomůžeme.
vychovatel:
Pohádky chodí světem
Zapřahání noci do kočáru.
Na mýtinách žijí pohádky
Toulají se za úsvitu v mlhách.
vychovatel: Máte rádi pohádky?
Děti: Ano, milujeme!
vychovatel: Hrdinové pohádkové země nám poslali své obrázky.
Nejprve však hádanky uhádněte a pak je uvidíte.
Hádanky.
Léčí malé děti
Léčí ptáky a zvířata
Při pohledu přes brýle
Dobrý doktor ...
(Aibolit)

Smíchané se zakysanou smetanou,
Na okně je zima
Kulatá strana, červená strana

Válcovaný...
(perník)

Tlustý muž žije na střeše
Létá především.
(Carlson)

Je krásná a sladká
A název pochází ze slova „popel“.
(Popelka)

Nos je kulatý, s nášivkou,
Je pro ně pohodlné kopat v zemi,
Malý háčkovaný ocásek,
Místo bot - kopyta.
Tři z nich - a k čemu
Bratři jsou si podobní.
Hádej bez potuchy,
Kdo jsou hrdinové tohoto příběhu?
(Tři prasata)

U lesa
Na okraji
Tři z nich žijí
V chatě.
Jsou tam tři židle a tři hrnky,
Tři postýlky, tři polštáře.
Hádej bez potuchy,
Kdo jsou hrdinové tohoto příběhu?
(Tři medvědi)

Babička holčička
Miloval jsem velmi
červená kšiltovka
Dal jsem jí to.
Dívka zapomněla své jméno.
No, řekni mi její jméno!
(Červená Karkulka)

Otec měl zvláštního chlapce
Neobvyklé, dřevěné,
Na souši i pod vodou
Hledá se zlatý klíč
Všude, kam trčí jeho nos, je dlouhý...
Kdo je to? ..
(Pinocchio)
Byl upečený z mouky,
Bylo smícháno se zakysanou smetanou.
Ztuhl u okna,
(Kouloval se) po cestě.
Byl veselý, byl statečný
A cestou zpíval písničku.
Králíček to chtěl sníst,
Šedý vlk a hnědá (medvěd)
A když je dítě v lese
Potkal červenou (lišku)
Nemohl jsem se od ní dostat pryč.
Jaká pohádka? ("Kolobok").
Pedagog (ukazuje odpovědi).
vychovatel: Všechny hádanky byly uhodnuty a hrdinové byli pojmenováni.
vychovatel: Děti, máte rádi pohádky?
Děti: Ano, velmi se milujeme. Čtou ti rodiče pohádky?
Jaké pohádky vám doma čtou? (Odpovědi dětí).
vychovatel: Víte, kdo vymýšlí pohádky?
Děti: Pohádky vymýšlejí vypravěči, lidé.
vychovatel: Co je na pohádkách neobvyklé?
Děti: Zvířata, hmyz mluví, hrdinové, kteří ve skutečnosti neexistují.
vychovatel: Teď si kluci pojďme hrát

Hraje se hra: "Oblékni Popelku".
Rozdělte děti do skupin a každé skupině rozdejte kartičky s obrázky: les, zahrada, jezero, moře. Požádejte děti, aby pro Popelku nakreslily báječné dekorace, šaty nebo boty z darů lesa, pole, jezera, moře.
Ze vzájemných kreseb děti hádají, z čeho je ta či ona ozdoba nebo z čeho jsou ušity ty či ony šaty. Výstava „Oblékání Popelky“ je sestavena z dětských kreseb.
vychovatel: Výborně, úkol jsme zvládli správně.
Teď si trochu odpočineme a uděláme rozcvičku.

Prstová gymnastika "Tři prasátka"
Byla jednou prasátka (zatínáme a uvolňujeme pěsti)
Na mýtině u řeky. (ukaž dlaně)
Probuzení brzy ráno (kruhové pohyby pěstmi)
Umyli jsme skvrny (ukazováčky se třemi nosy)
Umyli jsme si uši a kopyta. (přejedeme dlaněmi po uších, poté třemi dlaněmi proti sobě)
Jo a teplá voda! (dáme dlaně před sebe)

vychovatel: Kluci, chci si s vámi zahrát ještě jednu hru.

Hra se koná: "Pojmenujte pohádku"
Chci si ověřit, jestli dobře znáte pohádky. Podívejte se na obrazovku, musíte pojmenovat pohádku, která je zde vyobrazena. (Na obrazovce jsou obrázky z pohádek: Khavroshechka, Kocour v botách, Červená karkulka, Ošklivé káčátko, Pinocchio.
Do hudebního sálu za hudbou vchází víla.
Víla (dospělá) v kostýmu: Zvládli jste mé úkoly dobře a já pouštím všechny hrdiny pohádek. Nechte je vrátit se do svých pohádek a potěšit vás. A také vám chci dát tuto velkou, úžasnou knihu "Ve světě pohádek" na památku, abyste je milovali a poslouchali se zájmem. No, je čas, abych se vrátil. Ahoj!

Zní píseň "Na světě je mnoho pohádek" Děti odcházejí ze sálu.

Sachková Naděžda Sergejevna
Metodika práce s pohádkami v MŠ

Metodika práce s pohádkami v MŠ

Pohádka je úžasně silný psychologický agent práce s vnitřním světem člověka, mocným nástrojem rozvoje. Pohádka nás všude obklopuje

Specifický jazyk pohádky otevírá dětem cestu k vizuálně - obrazně i vizuálně - efektivnímu chápání světa mezilidských vztahů, které je zcela adekvátní mentálním vlastnostem předškoláků.

Pohádka může poskytnout vodítka ke vstupu do reality novými způsoby, může pomoci dítěti poznávat svět, může obdařit jeho představivost a naučit ho kriticky vnímat prostředí.

V činech a skutcích báječný hrdinům odporuje pracovitost - lenost, dobro - zlo, odvaha - zbabělost. Sympatie dětí vždy přitahují ti, kteří jsou zvláštní: vnímavost, láska k práci, odvaha. Děti se radují, když dobro zvítězí, vzdychají úlevou, když hrdinové překonávají potíže a přichází šťastný konec.

Hlavní je zasadit do dětské duše zrnko porozumění. A k tomu je nutné ho nechat s otázkou uvnitř.

Modernímu dítěti nestačí číst pohádka, malovat obrazy jejích postav, mluvit o zápletce. S dítětem třetího tisíciletí je nutné chápat pohádky, společně hledat a nacházet skryté významy a životní lekce. A v tomto případě pohádky nikdy neuvede dítě do reality. Naopak mu pomohou stát se aktivním tvůrcem v reálném životě. Když začnete řešit báječné lekce, ukázalo se, že báječný příběhy obsahují informace o dynamice životních procesů.

Zásady práce s pohádkami:

Princip Hlavní důraz Komentář

Awareness Uvědomění si kauzálních vztahů ve vývoji zápletky; pochopení role každé postavy ve vývoji událostí. Úkol: ukázat žákům, že jedna událost plynule přechází z druhé, i když je to na první pohled nepostřehnutelné. Je důležité porozumět místu, vzoru vzhledu a účelu každé postavy pohádky.

Pluralita Pochopení jedné a téže události, situace může mít několik významů a významů. Úkol: ukázat totéž báječný situace z více stran.

Spojení reality Uvědomění si, že každý báječný situace se před námi odvíjí životní lekce. Úkol: pečlivě a trpělivě propracujte báječný situace z hlediska jak víla lekci využijeme v reálném životě, ve kterých konkrétních situacích.

PROTI školka seznámení s pohádkou začíná u mladších skupin. Pohádky tato kategorie by měla být jednoduchá na vnímání, s živým dynamickým vývojem děje, obsahově krátká. Využít výhodu zvířecí pohádky.

Seznámení dětí s pohádka, je nutné pokaždé připomenout, že se jedná o - pohádka... A postupně si pamatují, že "Kuře Ryaba", "Teremok" je pohádky... Před čtením pohádky můžete vést didaktickou hru za účasti hrdinů pohádky... Během čtení by měl učitel sledovat reakce dětí. Po přečtení se učitelka zeptá, zda se dětem postavy líbily pohádky... Děti tohoto věku si snadno zapamatují pohádky.

Ve střední skupině by se předškoláci měli každý měsíc seznámit s novým pohádka... Před čtením pohádky probíhá odpovídající školení. Na začátku roku by se děti měly seznamovat s novými slovíčky tím, že je dají vysvětlení: lavice - dřevěná dlouhá lavice, váleček - dřevěný váleček, kterým se těsto válí (proti pohádka"Liška s válečkem") atd.

V druhé polovině roku je třeba pomocí cvičení zjistit, jak děti rozumí některým obratům řeči, zda dokážou nahradit slovo synonymem. Například: hloupě - bez přemýšlení, nadávat - nadávat, násilně nalezen - dlouho hledat ( pohádka"Liška a koza"; spěchal tam a zpět - v různých směrech; klikl - zavolal ("Labutí husy").

Po předběžném slovníku práce učitel informuje děti, že nová slova, která dnes slyší, žijí v pohádka které teď řekne. Po poslechu pohádky je vhodné si s dětmi o jejím obsahu popovídat. Lze položit několik otázek. Ještě jednou zdůraznit myšlenku pohádky, může být podruhé vyprávět děj obsahující danou myšlenku.

Ve střední skupině by se děti měly naučit správně posuzovat činy hrdinů, samostatně najít správná slova a výrazy.

Ve vyšším věku se děti učí definovat a motivovat svůj postoj k hrdinům. pohádky(pozitivní nebo negativní)... Děti tohoto věku nezávisle určují druh pohádky, porovnat je mezi sebou, vysvětlit specifika.

Pomocí otázek můžete zjistit, v jakých výrazových prostředcích se používají pohádka... Je nutné dát dětem kreativní úkoly pro vymýšlení přirovnání, epitet, synonym. Seznámení s pohádka"Sněhurka" může být zahájena konverzací. "Kdo z vás miluje zimu? Proč?" ptá se učitel dětí. "Co jste v zimě vytesali ze sněhu? A teď vám přečtu o dívce jménem Sněguročka." Poté se učitel zeptá dětí na následující otázky: „Co jsem četl příběh nebo báseň? Jak jsi věděl, co to je pohádka? Kdo se ti v něm líbil pohádka? Proč? Jaká byla Sněhurka? Proč myslíš, že se to tak jmenovalo?"

Takže hodnota pohádky ve výchově citů u dítěte je skvělá. Pohádka – zdroj dětského myšlení, a myšlenka na předškoláka je neoddělitelná od pocitů a zážitků.

Ve své skupině se snažím používat různé metody a techniky práce s pohádkou: kromě GCD se jedná o různé hry a cvičení, kreslení, modelování, stavění, kreativní úkoly.

Nejprve se před začátkem GCD pomocí hudby vytvoří emocionální pozadí; místo lekce je zvoleno; je vyveden neobvyklý předmět.

Cílem je vytvořit pohodlí a zapojení.

Za druhé, emocionálně vypráví se příběh a příběh doprovázené otázkami dostávají děti úkoly („Najdi a pojmenuj pohádka"," Kde žije pohádka“a další, zapojíme dítě do akce, do hry.

Cílem je vzbudit zájem o problém, emocionálně se vtáhnout do situace a využít své osobní zkušenosti.

Do třetice si děti vzpomněly na známého pohádka, její postavy, jejich problémy a oni měli potřebu si s ní hrát ( například: pohádka"Popelka"- hra „Jděte přes krupici“, figurativní hra „Vařte kaši“, vytváříme pojatý obraz pomocí improvizovaných prostředků a učíme nás jej vyjadřovat verbálními i neverbálními prostředky.

Cílem je rozvíjet tvůrčí činnost, schopnost interakce s ostatními.

Za čtvrté, děti přecházejí k volné hře nebo produktivním činnostem.

Cílem je využít získané znalosti v různých činnostech.

1. Expresivní pohyby

Hlavním úkolem při použití v práce s pohádkou expresivní pohyby je voj tvořivost děti. Asimilace jednoho nebo druhého výrazového pohybu, gesta se vyskytuje ve speciálně vybraných cvičeních, také ve volných hrách. Slovo a hudba jsou pomocnými prostředky k osvojení výrazových pohybů.

Například, když se přenese psychoemoční stav „Smutek“, hra „Nemoc panenky“ od „ Dětské album„P. I. Čajkovskij.

Například, zobrazující plápolající „Oheň“ pod „Tanec se šavlemi“ od A. Chačaturjana, děti přenášejí tento obraz ostrými pohyby, mimikou.

2. Problémové situace

(z řeckého problema - úkol, úkol a lat. situace - pozice) - jsou to situace k osvojení, které musí jedinec nebo skupina najít, aby využil nové prostředky a metody činnosti; učit myslet a kreativně osvojovat znalosti. Východiskem z problémové situace je objevování nových, dosud neznámých poznatků. Problémové situace aktivují kognitivní, řečové, tvůrčí činnost dětí a jsou postaveny na materiálech vývoje akce, na událostní straně díla. Vytvoření problémové situace vyžaduje formulaci problému otázka:

Proč se malá Gerda ukázala jako mocnější Sněhová královna? (G.-H. Andersen "Sněhová královna).

Proč se nikdo nechtěl kamarádit se Shapoklyakem? (E. Uspensky "Krokodýl Gena").

Proč se liška a zajíc pohádali? („Liška a zajíc“ ruský lid pohádka) .

3. Tvůrčí úkoly

může být individuální i kolektivní. Výsledkem provádění kreativních úkolů je vzhled produktu, který se vyznačuje novostí, originalitou a jedinečností. (nový obrázek, kresba, pohádky)

Uvedu příklady, jak děti plní kreativní úkoly na pohádka"Tuřín".

Vyprávěj v kruhu známou pohádku.

Odehrávat se pohádka... Děti si přidělují role.

Sdělit o výhodách tuřínu a o tom, jaká jídla se z něj dají připravit.

Přichází s tvým pohádky"Mrkev" (Podobně).

Design knihy „Užitečné pohádky" (obálka, ilustrace).

Výroba bryndáků "Zelenina" (tkanina, papír).

Vynalezeno hraní pohádky.

Mohou existovat další kreativní úkoly.

Pohádky ale novým způsobem

Děti obdarují známé hrdiny pohádky pro ně opačné vlastnosti

Perník je dobrý vlk

Fox je mazaný perník

Pohádky o domácích potřebách

Začátek pohádka je příběh o jakékoli věci do domácnosti.

Skutečný začátek famózní pokračování

zjistit pohádka na motivy písně hrdinů

Neseď na pařezu, nejez koláč ("Máša a medvěd")

Kvík, noha, kvík, vápno! ("Medvěd je limetková noha")

Malé děti, děti!

Otevři, otevři! ("Vlk a sedm mladých koz")

Pokračovat pohádka

Místo slavného konce musíte si vymýšlet vlastní pohádky... Děti se učí fantazírovat, reflektovat.

Kreslit pohádka

Děti kreslí ilustrace pro přátele nebo rodinu pohádky pomocí netradičních způsobů (monotopie, malba prstem, malba mokrým akvarelem).

Herní úkoly

Zatímco dělá herní úkoly spoléháme na zrakové schopnosti dětí

Žádný víla postava dětem udělá hádanku a děti nakreslí řešení.

Schopnost koordinovat své jednání s jednáním druhého.

"Vaření kaše". Děti se s učitelem dohodnou, kdo bude kdo (mléko, cukr, sůl, cereálie)... Na slova:

Jedna dvě tři,

Hrnec, vař!

"produkty" v pořadí zadejte do kruhu - "hrnce".

Vaří se kaše (děti střídavě vstávají, oni říkají: "nafouknout")... Přidává se oheň (Začnu říkat "nafouknout" ve zrychleném tempu, skoro poskakuji nahoru a dolů).

Zamíchejte kaši (všichni jdou do kruhu)

Kaše je hotová! Potřebuje se potit (všichni si sedněte).

Jedna dvě tři,

Hrnec, nevař to!

Nabízíme didaktické hry:

„Udělejte portrét hrdiny pohádky" (Umělecký, emoční vývoj)

"Trojúhelník a čtverec" (matematický vývoj)

„Dobrá, špatná“ (hodnocení akcí hrdinů, rozložení žetonů 2 květiny: S. Mikhalkov "Tři prasátka").

"Dobré zlo" (rozvoj emocí, vizuálních dovedností).

Velmi důležitý je podle mě upřímný zájem pedagoga o růst tvůrčího potenciálu dětí, úsměv a pochvala. Hlavní ale není přehánět! Zapojte se do samotného hodnocení dítě:

Co jsi dnes dělal? Co se úplně nepovedlo?

Pohádka hraje důležitou roli ve vývoji kognitivní procesy dítě. S jeho pomocí můžete napravit nepříznivé možnosti pro vývoj předškoláka. Používáním pohádky můžete zvýšit úroveň souvislé řeči, což je velmi důležité pro další přípravu do školy.