Популяційно видовий рівень життя тест. Популяційно-видовий рівень. Питання до заліку з медичної біології. А6. Характерний для кожного виду набір хромосом - це

9 клас.

I варіант

1. Форма існування виду в конкретних умовах середовища і одиниця еволюції - це ...

А) екологія; Б) популяція; В) вид.

2. Сукупність організмів, що характеризуються спільністю походження, що володіють спадковим подібністю всіх ознак і властивостей, називають ...

А) видом; Б) критерієм; В) популяцією.

3. Важливий фактор еволюції ...

А) спадковість популяцій;

Б) гібридизація;

В) мінливість популяцій.

4. Англійський натураліст, який першим намагався визначити критерії, або ознаки, за якими можна судити про приналежність організму до даному виду…

5. Групові характеристики, такі, як велика кількість, народжуваність, смертність, віковий склад, називаються ...

А) екологічним показником;

Б) демографічним показником;

В) світовим показником.

6. Зіставте критерії виду з їх характеристиками:

генетичний

Екологічний

географічний

морфологічний

фізіологічний

а) Певна область поширення;

б) Подібність процесів життєдіяльності;

в) Зовнішня будова;

г) Будова геномного матеріалу;

д) Певні умови проживання.

е) Фактори зовнішнього середовища

Популяційно-видовий рівень. 9 клас.

II варіант

1. Наука про взаємовідносини організмів між собою і з навколишнім середовищем - це ...

А) вид; Б) популяція; В) екологія.

2 . Група організмів одного виду, що володіють здатністю вільно схрещуватися і необмежено довго підтримувати своє існування в даному районі - це ...

А) популяція; Б) критерієм; В) вид.

3. Розділ біології, який займається описом і класифікацією організмів - як живих, так і вимерлих, називається ...

А) царством; Б) систематикою; В) відділом.

4. Шведський вчений, який створив наукову систематику ...

А) Т. Морган; Б) Карл Лінней; В) Джон Рей.

5. Характерні ознаки і властивості, за якими одні види відрізняються від інших, називають ...

А) критеріями вид; Б) критеріями роду; В) систематикою.

6. Зіставте демографічні показники популяції з їх характеристиками:

народжуваність

чисельність

віковий склад

густина

смертність

а) Загальна кількість особин;

б) Швидкість додавання особин;

в) Кількість особин на певну територію;

г) Швидкість скорочення чисельності;

д) Співвідношення старих і молодих особин

е) Співвідношення самців і самок

Популяційно-видовий рівень. 9 клас.

III варіант

А) популяціями; Б) сім'ями.

А) Карл Лінней; Б) Джон Рей.

5. Ареал - це ...

Б) географічним критерієм.

А) генетичний критерій;

Б) морфологічний критерій.

А) систематика; Б) екологія.

Популяційно-видовий рівень. 9 клас.

III варіант

1. У природі групи поширені не рівномірно, а окремо ...

А) популяціями; Б) сім'ями.

2. Характерні ознаки і властивості, за якими одні види відрізняються від інших, називають ...

А) критеріями роду; Б) критеріїв види;

3. Спадкова мінливість, боротьба за існування, природний відбір проявляються в популяції, тому її вважають ...

А) одиницею виду; Б) одиницею еволюції.

4. Подвійна назва виду ввів ...

А) Карл Лінней; Б) Джон Рей.

5. Ареал - це ...

А) демографічний показник;

Б) область поширення виду.

6. Подібність зовнішньої та внутрішньої будови організму є ...

А) морфологічним критерієм;

Б) географічним критерієм.

7. Характерний для кожного виду набір хромосом, їх розміри, форма, склад ДНК - це ...

А) генетичний критерій;

Б) морфологічний критерій.

8. Швидкість скорочення чисельності в результаті загибелі особин - це ...

А) народжуваність; Б) смертність.

9. Кількість особин на певну територію - це ...

А) щільність; Б) чисельність.

10. Наука. вивчає життя популяцій - це ...

А) систематика; Б) екологія.

Відповіді. Популяційно-видовий рівень. 9 клас.

I варіант

1 - г; 2 - д; 3 - а; 4 в; 5 - б.

II варіант

1 - б; 2 - а; 3 - д; 4 в; 5 - м

III варіант

А; 6. А;

Б; 7. А;

Б; 8. Б;

А; 9. А;

Б; 10. Б.

А 1 Вид - це: 1. сукупність особин, що володіють подібними ознаками, схрещуються і дають плідне потомство, що займають певний ареал 2. сукупність особин, що мешкають в подібних біологічних умовах, що не мають певного ареалу 3. сукупність особин, подібних за зовнішній будові, Але що населяють різні ареали 4. сукупність популяцій, які займають різні ланки в ланцюзі харчування X X

В 1 Установіть відповідність між ознакою молюска великого прудовика і критерієм виду, для якого він характерний. П Р И З Н А К И К Р І Т Е Р І Ї В І Д А А) органи чуття - одна 1) морфологічний Пара щупалець 2) екологічний Б) коричневий колір раковини В) населяє прісні водойми Г) харчується м'якими тканинами рослин Д) раковина спірально закручена АБВГД Великий прудовик

У 2 Встановіть правильну послідовність розташування систематичних категорій, починаючи з найменшої. А) вид Б) загін В) клас Г) рід Д) царство Е) сімейство Ж) тип АГЕБВЖД

З 4 Між ізольованими популяціями виникли розбіжності. Необхідно з'ясувати, чи утворилися в результаті цих відмінностей нові види, або ще немає. Запропонуйте спосіб вирішення цієї проблеми. З 4 Між ізольованими популяціями виникли розбіжності. Необхідно з'ясувати, чи утворилися в результаті цих відмінностей нові види, або ще немає. Запропонуйте спосіб вирішення цієї проблеми.

клас: 9

Тип уроку: урок-гра з елементами колоквіуму.

Завдання уроку:

• Освітні завдання. Закріплення основних екологічних понять (рівні організації живого, вид, популяція, екосистема, потоки речовини і енергії в екосистемі, біогеоценоз), приватних екологічних понять (критерії виду, екологічні фактори, Адаптації, продуктивність співтовариства), необхідних опорних знань ( біологічна класифікація); продовжити формування загальнонавчальних умінь (робота з підручником, інтернетом, ПК, інтерактивною дошкою); спеціальних умінь і навичок (спостерігати, досліджувати живі об'єкти, порівнювати, аналізувати, робити висновки).
• Виховні завдання. Привернути увагу учнів до проблеми охорони природи (екологічне виховання), допомогти відчути красу і гармонію природних об'єктів (естетичне виховання), з метою профілактики втоми учнів, допомогти застосувати різні види діяльності при підготовці до уроку та проведенні його (фізичне виховання, застосування здоров'я зберігаючих технологій ).
• Розвиваючі завдання. Формувати вміння: спостережливість, точність в виконанні завдання, Виділяти головне в досліджуваному матеріалі, проводити елементарні аналітичні дії, робити висновки, рецензувати висновки своїх товаришів.

Мета уроку: систематизувати, поглибити і розширити знання про вид, популяції; про особливості структури і функціонування природних спільнот; про закономірні зміни екосистем.

Обладнання: інтерактивна дошка, фотографії, мультимедійний проектор.

Підготовка до уроку

Клас ділиться на 3 частини: дві частини - дві команди "Розквіт" і "Захід" по 10 чоловік і команда-журі (5 осіб): Варламова Ліна, конторників Антон, Марченкова Юлія, Пенко Віктор, Северина Наталя.

На попередньому уроці дається таке домашнє завдання: загальна частина- повторити параграфи: 4.1-4.3; 5.1-5.5 відповідних глав з підручника; наводиться список популяцій шести видів (борщівник, щур сіра, ротан, тигр амурський, конвалія, осетер), використовуючи підручник, періодичні видання, Інтернет учні повинні максимально можливо відповісти на питання, що характеризують стан популяції в даний час

Перелік запитань, що характеризують стан популяції за чисельністю:

Журі мають по 3 різнокольорових картки, для голосування - вираження згоди або незгоди з висловами команд: червона -не згоден; зелена - згоден; жовта - в повному обсязі згоден.

Столи в кабінеті розставлені таким чином, щоб члени команд перебували обличчям один одному, бачили журі та вчителі; журі розташоване між командами; учитель між командами, навпаки журі. Тобто столи поставлені квадратом.

Учитель веде "протокол", відзначаючи роботу і активність кожного учня на уроці.

Хід уроку

команда "Розквіт" перша починає представляти список популяцій видів, що вважаються в команді найбільш успішними. Вона готова фактичним матеріалом довести суперникам і журі свою правоту. У список входять: борщівник, щур сіра, ротан.

Куликова Тетяна:

борщівник Сосновського

Сімейство Селерові (Apiaceae) або Зонтичні (Umbelliferae).

За потужний вигляд борщівник прозваний ботаніками травою Геракла (Heracleum).

Багаторічна трав'яниста рослина висотою від 50 до 250 см. Зелені частини при пошкодженні видають неприємний запах. У перший рік розвивається прикореневій розетка, в другій - стебло і насіння. Квітки біло-зеленуваті, інколи рожеві у вигляді великих багатопроменевих парасольок. Насіння дозріває в липні, легко обсипаються.

У середній смузі Росії в травні починається цвітіння борщівника Сосновського - величезного триметрового рослини, що росте зазвичай по узбіччях доріг, огорож дачних ділянок, на лісових галявинах і узліссях.

Він містить особливі речовини - фурокумаріни, які діють як фотосенсибілізатори: при попаданні на шкіру вони роблять її чутливою до сонця. Під впливом сонячного опромінення здатний викликати опіки шкіри, тому збирати рослина потрібно в рукавичках. Листя мають сильний ароматичний запах і гіркуватий присмак через великої кількості ефірних масел і кумаринів. Квітучі борщівники дають бджолам нектар і светловато-сіру пилок. На суцвіттях борщівника часто копошаться десятки бджіл. Їх приваблює не тільки нектар, але й пилок, що служить для бджіл білковим кормом і джерелом жирів, вітамінів, мінеральних речовин.

Чурочкін Федір:

Сірий пацюк. Пасюк.

У Росії в зоні помірного клімату поширення сірої пацюки суцільне.

Сірий пацюк - початково околоводной вид, в природі мешкає по берегах різноманітних водойм. Завдяки всеїдності, високою дослідницької активності, швидкої навченості і високою плодючості вона адаптувалася до життя в антропогенних ландшафтах і безпосередньо в будівлях людини.

Сірі пацюки воліють населяти пологі берега водойм, з хорошими захисними умовами - густою рослинністю, порожнечами в грунті і т. П. В природних умовах риють досить прості нори довжиною 2-5 м і глибиною до 50-80 см. В антропогенних ландшафтах заселяють берега штучних водойм, городи, сади і парки, пустирі, місця відпочинку людей (наприклад, пляжі), звалища, каналізації, краю "полів фільтрації ". Обов'язковою умовою є близькість води. У містах часом піднімаються в будівлях до 8-9 поверху, проте вважають за краще селитися в підвальних приміщеннях і на нижніх поверхах житлових та складських будівель, де доступні харчові запаси і побутові відходи забезпечує їм кормову базу.

Це рухливі тварини, що володіють неабиякими фізичними даними. При необхідності щур може розвинути швидкість до 10 км / год, долаючи на ходу бар'єри висотою до 80 см (з місця можуть стрибати до 1 метра). Щодня щур пробігає від 8 до 17 км. Вони добре плавають (можуть перебувати у воді до 72 годин) і пірнають, підлягає тримаючись в товщі води і навіть ловлячи там видобуток. Зір у щурів слабке. Почуття нюху розвинене добре, але на невеликих відстанях.

Щодоби кожен щур споживає 25-20 г їжі, за рік з'їдаючи 7-10 кг продуктів. Голодування сірі щурі переносять важко і гинуть без їжі через 3-4 дня. Ще швидше вони гинуть без води. Репродуктивний потенціал сірого щура вкрай високий. У природі щури розмножуються в основному в теплий період року; в опалювальних приміщеннях розмноження може тривати цілий рік.

В природних біотопах і агроценозах стають здобиччю багатьох хижих ссавців і птахів; в будівлях - домашніх кішок і собак. Систематичне знищення щурів веде людина.

Корелова Світлана:

Мозаїчність сучасного ареалу пов'язана зі своєрідним характером розселення. В ізольованих водоймах щільність популяції перевищує оптимальну, необхідну для процвітання виду, тобто завжди є надлишок особин. При повенях, сильних дощах, коли материнський водойму на короткий час перестає бути ізольованим. Якщо такої можливості не представляється, щільність популяції регулюється поїданням зайвих особин.

Він живе в болотах, дощових калюжах, озерах, малих річках, річкових затоках, гірських струмках, але вважає за краще невеликі стоячі, сильно зарослі водойми, де його щільність досягає 100 екз. / М 2.

До гідрохімічного режиму водойм невимогливий. Добре себе почуває при всіх звичайних природних температурах. Може жити в воді з мізерним вмістом розчиненого кисню, чому сприяє аерація води в роті при ковтанні атмосферного повітря.

У ротана прекрасний зір. Він здалеку помічає видобуток, наближається до неї повільно, "перебіжками", працюючи лише одними черевними плавниками, не відриваючи погляду від жертви. Рухи його настільки повільні й спокійні, що помітити полює ротана дуже важко. При полюванні відрізняється великою кмітливістю, я складних ситуаціях приймає "дотепні" рішення.

Самка за один раз викидає 300-1000 ікринок, протягом літа - до 10000 ікринок. Коли в воді мало розчиненого кисню, кладки розташовані ближче до поверхні. Самець аерується воду поблизу неї, працюючи плавниками.

Ротан споживає водних безхребетних практично всіх груп, вважаючи за краще, проте, рухомі організми; зустрічаються в шлунках ротанов пуголовки, ікра і молодь риб. У водоймах з високою щільністю популяції ротан поїдає наземних безхребетних, що падають у воду. У невеликих озерах і ставках ротан швидко підриває ресурси водних безхребетних, молоді риб і залишається єдиним представником іхтіофауни.

Ворогів у ротана в європейських водоймах небагато: щука, сом, птиці. Збиток, нанесений ними популяції ротана, невеликий. В цілому, в межах регіону, Ротань така загибель не загрожує.

команда "Захід" знаходить слабкі місця в "доказах" команди "Розквіт". Або обмеження, при яких дотримуються затвердження суперників. Всі наведені фактичні дані однією командою і критика, доповнення інший оцінюється журі, фіксується вчителем.

команда "Захід" починає представляти список популяцій видів, що вважаються в команді найбільш пригнобленими. І в свою чергу, готова фактичним матеріалом довести суперникам і журі свою правоту. У список входять: тигр амурський, конвалія, осетер.

Савельєв Микита:

Тигр амурський.

В даний час тільки на Сіхоте-Аліні збереглася єдина в світі життєздатна популяція амурського тигра.

Амурський тигр - мешканець гірських районів, покритих широколистяними і кедрово-широколистяними лісами. Ступінь адаптації хижака до складних екологічних умов, характерним для північної межі поширення виду, досить висока. Низькі зимові температури не впливають на життєдіяльність тигра. Тимчасові лежання він влаштовує прямо на снігу і може перебувати на них по кілька годин. Для тривалого ж відпочинку вони вважають за краще притулку - скельні уступи і ніші, порожнечі під деревами, що впали.

Тигри ведуть одиночний спосіб життя. Виняток становлять самки, супроводжувані виводком тигренят, або період гону. Індивідуальні ділянки дорослих одностатевих особин не перекриваються або можуть перекриватися частково (у самців). Добові переміщення тигрів різні й залежать від того чи здійснює звір перехід по ділянці проживання, вдало або невдало полює, шукає здобич або поїдає її. Основу харчування складають кабан і ізюбра.

Тигренята відокремлюються від матері на другому році життя. Відповідно, виводки у тигриць можуть з'являтися з інтервалом в два роки. З початку 50-х років в результаті вжитих заходів охорони площа проживання тигра почала помітно розширюватися.

В даний час тигри заселяють майже всю лісової частина придатних для них середовища існування Приморського і південної частини Хабаровського країв

Основним лімітуючим фактором є браконьєрство, яке придбало в останні роки комерційний характер. Тигриная продукція знаходить збут у більшості країн Східної Азії як цінна лікарська сировина. Іншим за значимістю негативним фактором є збільшений дисбаланс чисельності хижака і його основних жертв.

Черніговцева Валентина:

Дуже цінна промислова риба, досягає в довжину 2 метрів і маси до 80 кг. Поширення. Чорне, Азовське та Каспійське моря, звідки осетер піднімається в річки для нересту.

Характеристика. Російський осетер прохідна риба, яка здійснює пересування зграйками або поодинокими особинами. Масові скупчення утворює лише в море, в опріснених ділянках і на місцях зимівель. У Волзі, за наявними відомостями, утворює житлову расу.

Зріст. Російський осетер досягає довжини 2,3 м і ваги 12-24 кг, зрідка 80 кг і більше. Живе він до 46 років і довше.

Харчування. Молодь осетра в Волзі харчується донними тваринами. У сеголетков в їжі переважають личинки хірономід, у більш старших ті ж личинки хірономід, бокоплави і олігохети. Великі особини, крім перерахованих форм, харчуються ще дрібними молюсками. Інтенсивність харчування у великих осетрів в річці сильно знижена. У шлунках окремих екземплярів зустрічаються залишки організмів, заглоченних осетром ще в морі. У Каспійському морі велике значення в харчуванні молоді мають ракоподібні, в першу чергу бокоплави. Склад їжі великих особин в сильному ступені залежить від тих ділянок, де вони тримаються. Крім молюсків, велике значення в деяких районах мають риби (бички, кілька), ракоподібні і черви.

Конкуренти. У Каспійському морі основними конкурентами осетра є деякі види бичків і, в набагато меншому ступені, севрюга та інші риби з донним характером харчування. Осетер, завдяки своїй харчової пластичності, може досить повно різноманітно використовувати кормові ресурси, ніж в значній мірі знижується негативний вплив конкурентів. Вороги осетра нечисленні. На більшості нерестовищ небезпека виїданням ікри мінімальна, так як риби там не тримаються, а фауна безхребетних розвинена слабо. Також мало ворогів і у молоді, яка тримається на ділянках річки з швидкою течією. Великі осетри за своїми розмірами недоступні для ворогів. На зміну чисельності осетра впливає антропогенний фактор видобуток ікри. В останні роки цей вид діяльності був строго обмежений, але через браконьєрського вилову кількість осетрових різко скоротилося. У підсумку, вилов осетра з метою видобутку ікри, продаж ікри заборонені.

Паршина Анна:

Квітка цей знаменитий і дуже популярний. Однак навряд чи він став би настільки знаменитим і популярним, якби не був ще і так поширений. Він не просто росте в багатьох лісах східної півкулі, а зустрічається в достатку І раптом - конвалія оголошується охоронюваним, його беруть під захист:

Ось ще один приклад процвітаючого, благополучного виду, який став неблагополучним! Але як же так могло статися? Ще недавно мало хто повертався з весняного лісу без букетика (а то і букетів) конвалій. Як приємно дивитися на нього в кімнаті, як приємно подарувати такий букетик подрузі. Але скільки таких букетиків вивезено з лісу, скільки в результаті погублено квітів ?! Його в великих кількостях заготовляють для фармакологічної промисловості і часто роблять це не вміло, не знаючи, як, коли і що треба заготовляти. Для приготування ліків годиться конвалія зібраний тільки навесні, в інший час року - марна знищення рослини. Крім того, потрібно знати особливості цієї рослини. Перший рік конвалія - \u200b\u200bсіянець (рослина, що з'явилося з насіння) ховається під землею. Лише на другий рік з'являється зелений лист. Цікаво, що він до того туго скручений, ніби списом пробиває землю, але поступово розкручується і з'являється другий. Обидва листа як би складені кульком і нагадують воронку, в неї потрапляє вода і завдяки цій воронці прямо проводиться до корінцях.

До осені в землі утворюється товсте кореневище. Воно росте (приблизно сантиметрів на 15 в рік), розростається, викидає багато довгих шнурів. З них з'являються на поверхні нові листя. Прийшовши на яку - ні будь галявинку, можна побачити густі зарості конвалії. Це рослини з одним кореневищем. Рослина через це дуже вразливе: досить пошкодити хоч невелику частину кореневища, загине вся зарості конвалії на галявинці.

Потрібно завжди пам'ятати про отруйність цієї рослини.

У цьому поданні ослаблених популяцій видів, команда "Розквіт" шукає неточності і обмеження - "слабкі місця" в доказовій базі суперників, під пильним оком журі та вчителі.

Після виступу-презентації однієї команди і аналізу її доказів іншою командою, слово передається журі. Відбувається голосування, якщо потрібно словесний коментар.

Після підбиття підсумків першого завдання, вчитель дає друга будівля. Воно передбачає спільну самостійну групову роботу всередині команди, на основі знань, отриманих учнями раніше. Час дається 1 хвилина. Питання завдання: "Знайдіть місце кожної з представлених Вами популяцій в речовинно- енергетичному потоці в біоценозі"

Зразкові відповіді команди "Розквіт":

Успішні види (популяції) борщівника, щури сірої, ротана, як правило, знаходяться в різних біоценозах або на кордонах їх.

Головіна Настя: Борщівник, як автотрофи, енергію отримує від сонячного світла, вуглекислий газ з повітря, поживні речовини з грунту. Дуже тісно пов'язане життя комах - запилювачів з квітучим борщівник. Мало хто травоїдні здатні поїдати зелену масу цієї рослини (корови). Поїдаючи, переробляючи борщівник корови отримують енергію і поживні речовини з рослини. Відходи потрапляють в грунт, де комахи, черви і мікроорганізми отримують енергію і поживні речовини, збагачуючи доступними речовинами для рослини цей субстрат.

Довгайло Анатолій: Щур сіра всеїдна: вживає рослинну і тваринну їжу, використовуючи поживні речовини і енергію, укладену в ній. Природні вороги її, хижі: псові і котячі. Поїдаючи щурів, хижаки отримують поживні речовини і енергію. Залишки їх, потрапляючи в грунт, минерализуются в поживні речовини, доступні для рослин.

Юшин Олександр: Ротан мешкає у водоймищах, харчується мальками риб, дрібними жабами, водоростями. Живильні речовини і енергія хімічних зв'язків в цих речовинах надходить з їжею. Більші хижаки (птахи, ссавці, великі хижі птахи) полюють на ротанов, поїдаючи їх. Переварюючи їх, в організм великих хижаків надходять поживні речовини і енергія, накопичені в організмі ротана. Продукти переробки потрапляють у воду, де є харчуванням для найдрібніших рачків, черв'яків, найпростіших, які самі є їжею для молюсків та інших риб.

Зразкові відповіді команди "Захід":

Види (популяції), які потребують захисту, охорони: тигр амурський, конвалія, осетер, як правило, знаходяться в різних біоценозах.

Дьячкова Ірина: Тигр амурський - хижак, що поїдає копитних, травоїдних тварин. Енергія і поживні речовини, укладені в видобутку, переходять від жертви до хижака. Після смерті, потрапляючи в землю, тіло тигра піддається розкладанню комахами, хробаками, мікроорганізмами. Живильні речовини і енергія переходять в організми "могильників". Вуглекислий газ, мінеральні речовини стають доступними для рослин. Рослинами харчуються травоїдні тварини, які стають здобиччю хижака - тигра.

Церенко Олексій: Конвалія - \u200b\u200bрослина, енергію отримує з сонячного світла, вуглекислий газ з повітря, мінеральні поживні речовини з грунту. Квіткові рослини пов'язане з комахами - запилювачами. Внаслідок отруйності, травоїдні тварини його не вживають в їжу. При сезонному відмирання наземної частини, відбувається перегнивання, мінералізація її - переробка комахами, мікроорганізмами. Отримані після цього поживні речовини доступні для рослин.

Попков Дмитро: Осетер мешкає в морях і річках, харчується дрібною рибою, молюсками, ракоподібними, черв'яками. Живильні речовини і енергія, накопичені цими тваринами переходить до осетра. В силу свого розміру, ворогів для осетра немає. Вмираючи, тіло риби залишається у воді, де є харчуванням для найдрібніших організмів, які переробляють "мертвечину" - видобувних для себе поживні речовини і енергію. Залишки осідають на дно і дають поживні речовини донним формам і водоростям, які використовуючи їх і сонячне світло, Утворюють зелену біомасу, насичуючи воду киснем.

Після закінчення відведеного часу, команди, по - черзі, висловлюються. Аналіз висловлювань командою суперників вітається. Вислухавши всі думки, журі видає свій вердикт. На закінчення уроку член журі Марченкова Юлія декламує фрагмент вірша Е. Матусовського "Застереження":

Синку, не роздави жука і мурашки
І не перервемо существованья крапчато корівки,
Щоб чиїмось рухом незграбним
Чи не обірвалася так само життя твоє.
Уяви: одного разу влітку, вранці
Інший, тобі невідомий хлопчина,
Скучивши весь день сидіти над книжкою,
Іншу шукає для себе гру.
Тепер спробуй роздивись дитини,
Глянь-но вгору та придержи кепчонку:
За хмарами зникла голова,
Громоподібними дитячі слова:
Він більш на місці бути не може.
І там уже прим'ята дерева,
Де слід проліг від п'ятирічних ніжок.
Дивись, зараз він на галявину вийде.
Ступив і не глянув (а гляне - не побачить).
Одне рух, і серед білого дня
Немає ні тебе, ні будинку, ні мене:
Синок, йди та вибирай стежку,
Чи не мні квітка і не ламай травинку
І жвавість бігу стримувати злегка,
Щоб обігнути повзе жука.

Список літератури і використовуваної інформації:

7. Чернова Н. М. "Учителю біології про основи екології" Изд. "Педагогічного університету" Первое сентября "М. 2006

1 варіант

1. З перерахованих організмів НЕ може еволюціонувати

А)ведмедиця Б)колонія термітів В)лебедина пара Г)лабораторна колонія бактерій

2. Дві групи зовні схожих особин вчені віднесли до популяцій різних видів. Основною причиною для цього стало

А)зовнішня відмінність цих груп Б)ізоляція груп один від одного

В)фізіологічні особливості Г)нескрещіваемості особин цих груп між собою

3. Обмін генами між популяцією одного відве може припинитися швидше за все через

А)обмеження території, займаними популяціями Б)ізоляції ареалу

В)відмінностей в характері їжі Г)кліматичних відмінностей між ареалами

4. Мутація, що виникла в одній з популяцій берегових ластівок, НЕ може

А)поширитися в цій популяції Б)перейти в інші популяції берегових ластівок

В)перейти в популяцію міських ластівок Г)зникнути

5. Особи відносяться до однієї популяції, якщо вони

А)живуть на одній території Б)харчуються однієї їжею

В)займають загальну еконіші Г)дають плідне потомство при схрещуванні

6. Виберіть правильне твердження. Співочий дрізд і чорний дрізд, що мешкають в одному лісі, складають

А)одну популяцію одного виду Б)одну популяцію різних видів

В)дві популяції одного виду Г)дві популяції різних видів

В 1.Зіставте терміни, які позначають критерії виду, з термінами, які їх не позначають

В 2.З наведених факторів виберіть ті, які здатні регулювати чисельність популяцій, тобто збільшити силу впливу при зростанні її щільності:

З 1.Один організм одна популяція і навіть цілий вид НЕ здатні до самостійного ізольованому існуванню. Наведіть НЕ менше чотирьох доказів цьому твердженню.

С.2.Розміри гніздових ділянок різні в різних видів. У горихвістки, наприклад 300м, а у удода - до 800 м. В який період це спостерігається і з чим пов'язано?

Самостійна робота по темі «Популяційно-видовий рівень життя»

2 варіант

1. З перерахованих організмів може еволюціонувати

А)сім'я ведмедів Б)мураха В)журавель Г)два одностатевих папуги

2. Особи двох популяцій одного виду

А) могут схрещуватися і давати плідне потомство Б)не можуть схрещуватися

В)можуть схрещуватися, але потомства НЕ дають Г)схрещуються тільки в неволі

3 . Особи різних популяцій лисиць НЕ здатні до схрещування, якщо

А)вони населяють різні частини ареалу

Б)їх генофонду розрізняються по ряду генів

В)вони володіють різними хромосомними наборами

Г)у них сильна внутрішньовидова конкуренція за їжу і територію

4. Два види-двійника вовків можна відрізнити по

А)числу хребців Б)розмірами черепа В)числу хромосом Г)густоті хутра

5. Особи відносяться до різних популяцій одного виду, якщо вони

А) Однакові за всіма критеріями іжівут на одній території

Б)ізолірованини, і не здатні до схрещування

В)займають різні ареали, і зовні різні

Г)однакові за всіма критеріями, але ізольовані

6. Вкажіть термін, яким називається територія, яку займає видом

А)ділянку Б)площа В)простір Г)ареал

В 1.Визначте, які групи організмів є популяцією

А) група гепардів Московського зоопарку

Б) сім'я вовків

В) жито на поле

Г) пташиний базар

Д) колонія чайок

Е) бурі ведмеді на острові Сахалін

Ж) все рослини діброви

З 1.Перерахуйте параметри, що характеризують одну популяцію і дають можливість порівняти різні популяції

С.2.Все розмаїття форм міжвидових відносин можна звести до трьох основних груп. Перерахуйте їх.

Узагальнюючий урок в 9 класі по темі «Популяційно-видовий рівень організації живої матерії».

Мета уроку:узагальнити і конкретизувати знання про структуру виду, популяції, систематики в рослинному і тваринному світі.

Особиста значущість досліджуваної теми: «Людина розумна - це вид, здатний до самознищення» (В. І. Вернадський). Перевірка власних знань по темі і успішне виконання індивідуального тесту.

Методи навчання: Проблемний, частково-пошуковий, творчий.

Форми організації: урок-узагальнення, побудований у формі ЄДІ.

Розвиток вмінь учнів: Міркувати і доводити, аналізувати, моделювати ситуацію, а також розвивати вміння працювати з бланками ЄДІ.

Основні поняття, що відпрацьовуються в ході уроку: Визначення виду, популяції, критерії виду, систематичні категорії в органічному світі, еволюція

План уроку:

1.Орг. момент. Цілепокладання.

2. Формулювання основних знань по темі в формі презентації учнів - перевірка домашнього завдання.

3. Усне опитування: частина А та частина В.

4. Частина С з елементами моделювання.

5. Підведення підсумків.

6. Тестовий контроль.

7. Взаимопроверка.

8. Підведення підсумків уроку. Оцінювання учнів.

9. Домашнє завдання.

плановані результати: В результаті повторення і узагальнення знань по темі «Популяційно-видовий рівень організації живої матерії» учні повинні впоратися з тестової роботою, Що містить питання різного рівня складності (варіант А, В і С).

Джерела інформації:

А.А. Каменський, Е.А.Крікскунов, В.В. Пасічник Підручник «Біологія - 9 клас»

О.А. Пепеляєва, І.В. Сунцова «Поурочні розробки з загальної біології»

А.В. Кулев « поурочні планування із загальної біології »

І.А. Жигарев, О.Н. Пономарьова, Н.М. Чернова «Основи екології» - збірник задач, вправ та практичних робіт - 10-11 клас

Мін.Образованія РФ «Оцінка якості підготовки випускників з біології»

Контрольно-вимірювальні матеріали ЄДІ за 2008, 2007, 2006 рiк.

Хід уроку.

Орг. Момент. Цілепокладання.

Сьогодні на уроці ми з вами повинні повторити, узагальнити і конкретизувати знання по темі «Популяційно-видовий рівень організації живої природи».

Урок проходить у формі ЄДІ, тому перед вами стоятимуть завдання різного рівня складності: -варіанті А - завдання з вибором відповіді (тест) - найбільш просте

У варіанті В необхідно вибрати кілька правильних відповідей;

скласти логічний ланцюжок; знайти відповідність між

Варіант С - питання на які необхідно дати розгорнутий,

аргументовану відповідь.

Цей невеликий «іспит» ми будемо здавати всі разом, але після закінчення нашого уроку кожен з вас отримає індивідуальне завдання, тому будьте уважні. На уроці все отримають оцінку, а деякі - не одну.

Перевірка домашнього завдання.

Заслуховується матеріал, підготовлений учнями у формі презентації по темі

мета: повторити основні поняття теми, розвивати вміння виділяти головне, додавати відсутню, аналізувати і робити висновки.

Перш ніж ми перейдемо до вирішення питань частині а-, 2 учні отримають індивідуальне завдання.

Завдання для моделювання.

На ватмані уявіть модель виду - зайця-русака, що складається з 4-5 популяцій. Відзначте популяції цифрами. В ареалі існування виду нанесіть географічні об'єкти: Гори, річки, озера, дороги, селища, міста та ін.

Складіть розповідь за планом:

1. Вид - це _______________________________________________________________

2. Елементами виду є - __________________________________________________

3. Вид - це цілісна система, так як ____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Форма, також як і популяція це відкрита система, тому що_____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Доведіть, що вид - це стійка система .____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вид - це система, що розвивається ._____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дайте відповідь на питання:

- Назвіть можливі причини коливання чисельності в популяціях зайця-русака.

- Як можна регулювати чисельність популяції в екосистемі лісу?

- Назвіть демографічні показники популяції.

Всі інші учні починають працювати з питаннями частини а-.

нагадую: при виконанні завдань цієї частини необхідно із запропонованих відповідей вибрати одну правильну. Якщо ви назвете правильну відповідь, ми відкриваємо наступне питання, якщо немає - необхідно виправити і пояснити допущену помилку.

(Робота з презентацією)

1. Питання частини а-.

Хто з натуралістів вперше визначив критерії виду

1. Н.И.Вавилов

2. Т. Морган

4. К.Лінней

Подібність зовнішньої та внутрішньої будови особин одного виду відносять до критерію:

1. генетичному

2. екологічному

3. біохімічному

4. морфологічному

На підставі якого критерію можна більш точно визначити приналежність особи до певного виду

1.Фізіологіческіе

2. екологічного

3. морфологічного

4. генетичного

Особин в одну популяцію об'єднує:

1. ізоляція

2. вільне схрещування

3. наявність мутацій

4. розмноження особин

Причина коливання чисельності популяцій:

1. спадкова мінливість особин

2. природний відбір

3. співвідношення між народжуваністю і загибеллю особин в популяції

4. взаємини між батьками і потомством

Популяцію утворюють:

1. берези в одному лісі

2. маргаритки на одному газоні

3. кущі жасмину на одному присадибній ділянці

4. всі види беріз

Найбільша систематична категорія з перерахованих - це:

4. царство

Установіть відповідність між ознакою молюска великого прудовика і критерієм виду, для якого він характерний.

А) органи чуття - одна 1) морфологічний

пара щупалець

Б) коричневий колір раковини 2) екологічний

В) населяє прісні водойми

Г) харчується м'якими тканинами рослин

Д) раковина спірально закручена

3. Переходимо до частини С-завдання з вільним відповіддю.

Працювати пропоную в мікрогрурппах (об'єднуються учні 2-х парт)

У чому проявляється відносність морфологічного критерію?

(Демонстрація статевого диморфізму, альбіносів, видів-двійників)

Класифікуючи рослини, К.Лінней звертав увагу на кількість тичинок і маточок у квітці. Запропонуйте інші, свої власні підходи до поділу рослин на систематичні групи.

(Слайд - фото квітки з тичинками)

З 4. Між ізольованими популяціями виникли розбіжності. Необхідно з'ясувати, чи утворилися в результаті цих відмінностей нові види, або ще немає. Запропонуйте спосіб вирішення цієї проблеми.

Підіб'ємо підсумки, а допоможуть нам в цьому учні, які працювали над презентацією даної теми.

закріплення:

• Щоб переконатися, що ви отримали міцні знання по темі, я підготувала для вас невелику перевірочну, який дозволить не тільки мені, але і вам самим перевірити свої знання.

Тест з біології в 9 класі по темі

«Популяційно-видовий рівень організації живої природи»

А1. Критерій виду, що характеризує процеси життєдіяльності організму:

1. морфологічний

2. генетичний

3. фізіологічний

4. географічний

А2. Найменша систематична одиниця з перерахованих:

1. сімейство

3. царство

А3. К.Лінней перший створив:

1. еволюційну теорію

2. систематику

3. вчення про біосферу

4. вчення про клітину

А4. Екологічний критерій виду - це подібність:

1. умов проживання особин одного виду

2. генотипів особин виду

3. всіх процесів життєдіяльності

4. зовнішньої та внутрішньої будови

А5. Подібність зовнішньої та внутрішньої будови особин одного виду відносять до критерію:

1. генетичному

2. екологічному

3. біохімічному

4. морфологічному

А6. Характерний для кожного виду набір хромосом - це

1. морфологічний критерій виду

2. генетичний критерій виду

3. фізіологічний критерій виду

4. географічний критерій виду

А7. Найбільш точний критерій виду:

1.Фізіологіческіе

2. екологічного

3. морфологічного

4. генетичного

А8. Популяція - це:

1. основна структурна одиниця виду

2. основна структурна одиниця роду

3. основна структурна одиниця типу

4. Основним структурна одиниця класу

А9. Територія, яку займає видом називається:

1. біоценозом

2. біотопом

3. ареалом

4. екологічної ніші

А10. Збільшення чисельності популяції пов'язане з:

1. зменшенням ареалу проживання

2. збільшенням харчових ресурсів

4. зменшенням народжуваності

А11..Жізнь популяції вивчає наука:

1. біологія

2. біохімія

3. екологія

4. цитологія

А12. Берези в одному лісі утворюють:

1. популяцію

3. співтовариство

А13. Розділ біології, що займається описом і класифікацією організмів:

1. морфологія

2. екологія

3. еволюція

4. систематика

А14. Найбільша систематична категорія з перерахованих - це:

4. царство

Вибери три правильних відповіді

В 1. Що відноситься до демографічними показниками популяції

1. вільне схрещування особин

2. народжуваність

3. міграції

4. віковий склад популяції

5. смертність

6. характерне забарвлення особин

Знайди відповідність між першим і другим стовпцем

В 2. Установіть відповідність між ознакою млекопітающего- бурого ведмедя і критерієм виду, для якого він характерний.

П Р И З Н А К И К Р І Т Е Р І Ї В І Д А

А) взимку впадає в сплячку 1) морфологічний

Б) шерсть бурого кольору
В) поширений на території 2) географічний

Європи, Сівши. і Пд. Америки, Азії
Г) накопичує жир восени 3) фізіологічний
Д) маса тіла достігает350-500 кг.

Дайте повну відповідь на питання:

З 1. У чому відносність географічного критерію виду

Відповіді на тестове завдання