A pszichológus tevékenységének szervezeti és jogi szabályozása az Orosz Föderáció egészségügyi rendszerében

II. A patopszichológiai kutatások módszerei (technikái)

A figyelem és az érzékelő reakciók kutatásának módszerei

01. A teszt javítása

02. Autonóm számla

03. Hamisítás

04. Számok bevezetése a táblázatokra Schulte

05. Minták a váltáshoz

06. Módszertan M. S. Lebedinsky

07. Az antonimok és szinonimák váltakozása

08. kiegészítés felváltva változó kifejezésekkel

09. Alternatív kivonás

10. A figyelem váltásának vizsgálata táblák SHulte módosításával

11. Helyes próba váltással

12. Módszerek "numerikusan betűkombinációk"

13. Módszerek "ünnepelt vonalak" (Riss Módszertan)

Találkozó módszerek a memória

01. Vizuális és hallási memória tesztelése

02. Mondatok Memorizáláshoz

03. Asszociatív memória mintája

04. közvetített memorizáció

05. A memória pszichometriai vizsgálata raktárkiszolgálattal

06. A Benton vizuális megőrzésének tesztelése

A mentális folyamatok szintjének és áramlásának kutatási módszerei

01. Összecsukható képek a szegmensektől

02. A történet megértése

03. A telekfestmények megértése

04. Az események sorrendjének beállítása

05. Módszertan a gondolkodási kritika zavarának azonosítására

06. Besorolás

07. Kivétel

08. Alapvető jelek elosztása

09. Oktatás analógia

10. A minták elosztása

11. A fogalmak meghatározása és összehasonlítása

12. Mesterséges fogalmak kialakítása

13. A közmondások és metaforák ábrás jelentésének megértése

14. A közmondások összehasonlítása

15. Rejtmények hozzárendelése a közmondásoknak

16. 50 szó hívása

17. Piktogramok

18. Asszociatív (verbális) kísérlet

19. Szavak kiválasztása - Antonyms

Pszichometriai intelligencia kutatási módszerek

01. Az intelligencia tanulmányozása D. Wexler módszere szerint

03. Titz technika

04. Domino skála

Módszerek (technikák) a személyiségkutatáshoz

01. A követelések szintjének tanulmányozása

02. Az önértékelés kutatása a T. Dembo - S. Ya módszerek szerint. Rubinstein

03. Személyes kérdőív Aizenka

04. A szubjektív kontroll (Egyesült Királyság) szintjének kérdőívje (E. F. Bhazhin, E. Golykina, A. M. Ekind, 1993)

05. Az életstílus index pszichológiai diagnosztikájának módszerei (IZHS)

06. A kiemelt személyiség tulajdonságainak tanulmányozására vonatkozó kérdőív

07. Torontic alksitimikus skála

08. Módszertan "A viselkedési tevékenység típusa" (TPA)

09. Patoocherológiai diagnosztikai kérdőív (PDO)

10. Minnesota multidiszciplináris személyes kérdőív (MMPI)

11. Az orimok szűrésére neurózis

11.1. Heck kérdőív - Hess

11.2. Neurometh-depressziós kérdőív T. Tasheva

11.3. Kérdőív A. Kokoskarova

13. Bekman - Richter módszer

14. Rorschaha módszer

15. Tematikus apperception teszt (tat)

16. Verbális projektív teszt (HPP)

17. Gyermek apperizációs teszt (CAT)

18. A frusztrációs tolerancia tanulmányozásának módja

19. teszt "kéz"

20. Az interperszonális (interperszonális) kapcsolatok diagnosztikai módszerei T. Liri

21. A befejezetlen javaslatok módszere

22. Wartugga módszere

23. Lucher színválasztási teszt

24. Az egyes kromatikus színek kellemes fokának meghatározása

III. Patopszichológiai szemiotika

01. skizofrénia

02. Manico-depressziós pszichózis

03. Epilepszia

04. Elder Dementia

05. Prespenle demencia

06. Cerebrális ateroszklerózis

07. A zárt agykárosodás következményei

08. Alkoholizmus

09. Mentális elmaradottság (oligofrénia)

10. Border neuropszichiátriai rendellenességek

11. Patopszichológiai kutatás gyerekek és tizenéves pszichiátria

12. Következtetés A pszichodiagnosztikai vizsgálat (struktúra és alapítvány) eredményei szerint

Bibliográfia

Tartalomjegyzék

a következő 42 év, miután befejezte az összes feladatot a memória skálán, 64 pontot szerzett. Ez az abszolút mutatója (AP). Miután megtalálható a táblázatban A megfelelő életkor növelése, az eredmény 104 (64 pont + 40 pont az életkora). Ez a felmérés korrigált mutatója (KP). Egy speciális asztal segítségével egyenértékű memóriajelző (EPP) - szoftverré alakul át. Ez azt jelenti, hogy a megkérdezett memóriája megfelel az intelligenciával rendelkező intelligencia jelzővel (IQ), amely 110-vel egyenlő. Így a vizsgálat úgy tűnik, hogy képes lesz (párhuzamos vizsgálatával az intelligencia és az igazi szint megteremtése), hogy megbizonyosodjon róla az intellektuális szint és a szellemi funkció állapota. A gyakorlatban nem mindig kiderül. Különleges nehézségek A vizsgálatok feltárása az egyenértékű memóriajelző meghatározásában a betegség kezdeti szakaszában. Itt van egy korú nyereség és újraszámítás az EPA-ban gyakran a memória csökkentése. Ezért bemutattuk a memória termelékenységének mutatóját. Hasonlóképpen, D. Bromley, az öregedés elöregedésének intelligenciájának tanulmányozásakor az abszolút adatok nem igazi korúak, hanem a biológiai és a biológiai "csúcs" korában szellemi fejlődés Egyéni (16-25 év), hozzáadottunk abszolút memóriát az életkor 16-25 éve. Az ilyen mutató jobban feltárja a memória kezdeti csökkentését. Ezenkívül az EPP úgy tűnik, hogy elégtelenül elfogadható az egyéni kutatások számára, és mivel nem ismerjük a kezdeti, premorbid, az intelligencia és a memória állapotát a megkérdezetteknél.

Természetesen csak a rashler memória-skáláján lévő mennyiségi mutatók nem adják meg a megkérdezett függvény teljes jellemzőit. Ehhez az egyéni szubtesztek feladatainak alapos minőségi elemzéséhez szükséges.

Benton vizuális visszatartási teszt

A teszt azt javasolta A. L. Benton (1952) a rajzok emlékezetének tanulmányozására különböző formák. Képek, amelyekkel a Benton mintát elvégzik, három formában kombinálják - C, D, E. Mindezek egyenértékűek és 10 burgonya mintából állnak. A kártyán

kissé egyszerű geometriai alakok. Kártya expozíciós idő - 10 s. Az alábbiakat kell reprodukálni a kártyán levont kártya alakjaira. Ugyanakkor a válasz értékelése kvantitatív és minőségi mutatókon történik. A válasz kvantitatív értékelését nem szabad megkönnyíteni, a helyes reprodukciót 1 pontra becsüljük, helytelenül - 0 ponttal. A helyesen és helytelenül elvégzett feladatok arányának összehasonlítása egyfajta mentális károkat kapunk. Két is van további formák F és I, mindegyik 15 kártyát tartalmaz. Minden kártyán - 4 számjegy.

A tesztmérővel kapott eredmények minőségi elemzése érdekesebb. A. L. Benton összeállította az egyes képek esetleges hibás reprodukcióinak különleges tábláját. Ugyanakkor az egészséges emberekben megfigyelt hibák és a szerves agyi patológiára jellemző hibák.

J. Poitrenand és F. Clement (1965) szerint a Benton teszt

mA hatékony a gerontopszichológiai kutatáshoz. A megkérdezett nagy csoporton, a "szerves" hibák számának észrevehető növekedése,

különösen 60 év után. Ezenkívül összehasonlítás történt a bentonvizsgálat során kapott eredményekből, amelyek gyakorlatilag egészséges egyének vizsgálata során és szerves agyi patológiában szenvedtek. Statisztikailag megbízható adatokat is kapunk, jelezve, hogy a Benton-teszt egyértelműen azonosítja a szerves patológiát. A korhatáron lévő két csoportban végzett vizsgálat azt mutatta, hogy az idővel rendelkező adatok meghatározott különbsége jelentősen csökken. Megjegyeztük, hogy egy "szerves" hiba jelenléte lehetséges a mentálisan egészséges egyénekben, amelyet a rögzítési tényező magyarázhat. A két "szerves" hiba jelenléte nagyobb ritkaság, még nagyon régi, szellemileg egészséges. Például a betonon, két fő, nagy számú és egy kicsi (4. ábra, A pozíció). Az egészséges emberek hibáira jellemző: A megkérdezett elfelejtette, hogy felhívja az egyik számot, de tisztában van ezzel, és egy üres helyet hagyott el (4. ábra, B1 pozíció), vagy megváltoztatta az ábrán látható számok helyét, A jobb felső szögben lévő kis alak elhelyezése (4. ábra, B2 pozíció). Lehet, hogy más ilyen hibák is vannak, amelyekben bizonyos adatok mozognak, de mindegyiküket nem tekintik kórokozónak a szerves agykárosodáshoz.

Példák a "szerves" hibákra: a páciens osztott (4. ábra, a 3. pozíció) az egyik fő figurák fragmenseire (néha az eredeti ilyen feldarabolása a fenyőminta azonosításának lehetetlenségéhez vezet) vagy az összes számot egy értékben reprodukálja (4. ábra, pozíció 2). Körülbelül tíz típusú hibát jelölnek ki.

A legtöbb tipikus hibák, Egészséges alanyokban előfordul: a főbb alak permutációja balra jobbra, a fő alak rossz mozgása függőlegesen, megfordul a kis vagy nagy alakok tengelye, tudatosan kihagyja a kis alakot, a tudatos kihagyású elemeket Ábra, forduljon a tengely körül vagy az alak elemeinek mozgása.

Példák a „szerves” hibák: Teljes vagy részleges múló kis figurák, ismétlés (párhuzamos) a kis figurák, párhuzamos a fő ábrán, a helyét a kerületi alakja között a fő, vagy belül a fő, fordult számok az ábrán 90 °.

Példák a „nehéz” hibákat, amelyeket a leggyakrabban megfigyelt kifejezett szerves agyi patológia: a tendencia, hogy deformáció számok mérete, megismétlése a fő ábrán ugyanabban a mintában, az ismétlés a elemek az ábra a mintában, szennyeződés (fúziós ) A számok, a tendencia az ábrák, a számok jelentős torzítása, behelyezés az ábrán, teljes kihagyású minta.

A mentális folyamatok szintjének és áramlásának kutatási módszerei

Összecsukható képek a szegmensekről

A technikát az A. N. Bernstein (1911) javasolta a szellemi szint vizsgálatához.

A felmérés felajánlása (növekvő bonyolultságban), hogy 6 rajzot vágjon az alkatrészekbe. Az első 3 rajzot 4 részre vágják, és a többiek nagyobb számú szegmensre. Az első és a negyedik rajz ugyanaz, de másképp van vágva. Az ismétlődő vizsgálatokhoz kívánatos, hogy több hasonló készlet is van. A vágott mintákat bizonyos rendelés nélkül adják meg, fordítva. A minta nélkül össze kell állítani őket.

Feladat végrehajtásakor a figyelmet nemcsak egy ideig, és végeredményt húznak, hanem a megkérdezett munkájának jellemzőit regisztrálni kell. Így a helyes végrehajtását a feladat megkívánja, a kezdeti elemzését az anyagot kell benyújtania a vizsgált, ami után már egymást, a keret külön szegmensek összeállítani. Jelentős szerepet játszanak a rajz referenciajelek kiválasztásával. Az intellektuális elégtelenséggel ilyen elemzés hiányzik, és a betegek megpróbálnak rajzolni egy rajzot, véletlenszerűen vágva egy másikra (a minták és hibák módszerével). A feladat végrehajtása jelzi a terv tervének hiányát.

A megkérdezett munkájának jellege tanúsíthatja a gondolkodás kritikusságának megsértését, ha helytelenül lefektetett szegmensek maradnak, még a nyomozó kérése ellenére is.

A vizuális térbeli praxis, a vizuális memória, a közvetlen reprodukció tanulmányának módszertana, amelyet mind a felnőttek, mind a gyermekek egyedi vizsgálatához használnak 8 év. A lényege a progresszív pontos geometriai rajzok tesztsorozata, amelyet meg kell emlékeznie, majd reprodukálni kell. A vizsgálati anyag 10 kártyát tartalmaz, amelyeken egyszerű geometriai formákat és kombinációkat ábrázolnak. Minden feladat egy adott expozícióval van bemutatva, majd a téma reprodukálja a képet egy papírlapra vagy egy speciális formára. A sikereket a helyesen reprodukált képek számával értékelik. A végrehajtó siker mutatói korrelálhatók a meglévő szabályozási adatokkal (a szabványos IQ szabványos kijelzőn), de a vizsgálati eredmények értelmezésében lényegesen fontosabb hely a téma által végzett hibák jellegének minőségi elemzésével foglalkozik. A lejátszási hibák tipikus lehetőségeinek minősítése. Különös figyelmet fordítanak az eredmények értelmezésére a reprodukció tipikus hibáinak elosztására, a szerves agykárosodás tüneteire. Az ilyen jellemző hibák lehetnek: skiping egyedi formák, ismétlése számok, inverzió és sérti a elemsorozatával, kombinációja képek, ejtik deformációk (muffin) képek, stb A fő iránya a használata a teszt egy pszichodiagnosztikai a szerves agyi patológiával rendelkező személyek vizsgálata, valamint az idősek és a szenilis korosztályai. A klinikai psychodiagnosis, egy pozitív élményt alkalmazása a vizsgálatot halmozódott fel a tanulmány a sajátosságok a vizuális memória és a vizuális reprodukciós skizofréniában szenvedő betegeknél, érzelmi zavarok, a jelenségek mentális retardáció (különösen, ha). A vizsgálat három ekvivalens formája van - C, D, E, amelynek megbízhatósági együtthatója 0,80. Két további bonyolult forma f és én kifejlesztettek, amelyek mindegyike 15 feladatot tartalmaz 4 tárcsázási számra. Ezeknek az űrlapoknak a bemutatása öt különböző módon hajtható végre: A (minden kártyát 10 másodpercig, majd eltávolítunk, és a vizsgálat egy papírlapra reprodukálja), b (minden kártya 5 másodpercig) Ezután eltávolították, és a vizsgálat reprodukálja azt a laplapon), c (minden kártyát korlátlan ideig mutatnak be, és a vizsgáltam reprodukálhatja azt, az eredetiből süllyedve), D (minden kártya 10 másodpercig) Amelyet eltávolítanak, és a vizsgálat 15 másodperc múlva reprodukálja azt egy papírlapon), és m (minden kártyát 10 másodpercig mutatunk be, majd eltávolítjuk, és a vizsgálták a pontos másolatot a javasolt 4 opcióból kiválasztják).

A Benton Tesztkártyák egyik példája az M. bemutatásával a témában, amely a tárgyhoz benyújtott tárgy, és az alatta 4 opció, amelyek közül az alanynak a legmegfelelőbb képként kell kiválasztani (

Rövid utasítások

a Benton tészta használatáról

Utasítás tárgya: "Megmutatom neked több kártyát egyszerű geometriai mintákkal. Emlékeztetni kell és reprodukálni kell egy papírlapon egy másik, a másik alatt, mivel azok a kvótákhoz vannak. A kép szépsége nem játszik szerepet, csak az űrlap helyes megjelenítéséhez szükséges, az értéket egymáshoz képest (ha a térképen szereplő számok többek) és a helyszínen. Rajzoljon csak akkor, ha eltávolítom a térképet a képen. Ettől a pontig látogasson el anélkül, hogy megtörné, és nem zavarja (7-10 másodperc), még akkor is, ha úgy tűnik, hogy már érted, hogy érthető? (Nem megfelelőség esetén vegye figyelembe a téma impulzivitását).

Kísérletező: "Tartsa a kártyát a téma előtt, az asztalon lévő operek körülbelül 45 ° -os szögben, mindegyik 10 másodpercenként (az első kettő egy figura 5-7-es, különösen akkor, ha az alany eléggé mentett). Van egy második tartalék ceruza, ha az asztalon van, ha az alany először megszűnik (Mark izomfeszültség).

Becslés: Az egyik kártya megfelelő lejátszása 1 pontra és 0 pontra becsülhető - ha az alábbiakban felsorolt \u200b\u200bhibák közül legalább az egyik. Így a 10 kártya egy sorozatának becslése 0 és 10 pont között lesz. A hibákat külön kell kiszámítani. Lehet:

1. Kiemelkedő az egész alak. Rögzített: "OP" jelezve:

Op bp - nagyszerűen elhagyja.

Opl - elhagyja a nagy baltit

OP MP - egy kis perifériás jog elhagyása.

Op ml - egy kis periféria elhagyása.

2. Az ábra deformációja "DEF" (DEF BP, DEF, DEF MP, DEF ML).

3. kitartás (az előző kártya formájának hibás ismétlése). Jelöli - "pers" (pers bp, persbl, persp, pers ml).

4. Forgatás (az ábra forgása 45 °, 90 ° C vagy 180 °) - "száj", például: száj 180 ° Bp, száj 45 ° Bl stb.

5. Lokalizáció (az ábra helye) - Lock: Lock BP, Lock BL stb.

A kártya bizonyos részében (balra vagy jobbra) a hibák preferenciális lokalizációját különösen figyelembe veszik. Ezeknek a hibáknak a figyelembevétele érdekében hasznos két Benton-teszt sorozat (különösen C és D) alkalmazása egyidejűleg kis időintervallummal (5-10 perc) - biztosítja az eredmények nagyobb megbízhatóságát.

6. A "LED" nagysága: Wered BP, BL, vezetett MP, fúró. Az értékelés (pontok) összehasonlítása és a Benton-teszt hibáinak száma az intelligencia szintjével nem szolgál az IQ szintjének megítélésére (speciális hírszerzési tesztek: Stewford-Beine, Szellőztetés, Ravena, Ketttella stb.), De hogy azonosítsa a kóros csökkenési memóriát a benton geometriai alakzatokon (ha nem felel meg a megfelelő tesztek meghatározó intelligencia szintjének), amely szintén viszonylag tárolt intelligenciával rendelkezik.

Függőség O.címkék Benton teszt az intelligencia szintjétől

(NORM 15 és 44 év között)

	Értelmi szint	Értékelés IQ PO
	Átlag felett az átlag felett vagyok
	Átlagos szint		"Közép norma"
	Alacsony, infurált Tyn		"Alacsony (rossz) norma"
	Határ		"Border zóna"
	Elmebaj		"Mentális hiba"

Kor Módosítások:

a becsléshez 45-54 éves 1 pontot adunk hozzá, de Benton

55-64 éves korig 2 pontot adnak hozzá a Benton értékeléshez

a Benton minősítéshez 66-74 éves 3 pontot adnak hozzá

(75 éves és annál idősebb - 4-5 pontot adhat hozzá)

A biennucleus hibák számának függése az intelligencia szintjétől

(NORM 15 és 39 év között)

A Benton hibáinak száma	Értelmi szint	Stanford-Binet IQ értékelés	A szellőzőnyílás megfelelő intelligenciája (WAIS vagy WISC)
	Átlag felett és az átlagnál nagyobb		"Jó norma", valamint "magas" és "nagyon magas norma"
	Jó - átlag		"Közép-norma" (három "sublevels")
	Átlagos szint
	Kis közepes
	Kifinomult		"Alacsony (" rossz ") norma"
	Határ		"Border zóna"
	Elmebaj		"Mentális hiba"

Kor Módosítások:

a hibák száma 40-44 év múlva 1 hiba lép

a hibák számától 45-54 évig 2 hibát szakítanak meg

55-64 év a hibák számától, 3 hibát szakítanak (65 évesnél idősebbek - 4-5 hibát vehetsz igénybe)

A gyakorlatból:

A szerves agykárosodásban szenvedő betegek általában legfeljebb 4-5 pontot kapnak (ritkán).

A nem hiszi betegek átlagosan 6-8 pontot kapnak.

Schizofrénia (hibával) betegek 6-7 ponttal.

A norma átlagosan 8-9 pontot kap, de 7, és akár kevesebb, "alacsony" vagy "határ" intelligenciával (lásd a táblázatot).

A rövid leírást egy felmérés, és az eredmények értékelése a Benton teszt alapján saját tapasztalat a i.n. Glylyasheva módszertan (1981).

A Benton-vizsgálati becslések összehasonlítása az intelligencia becsléseivel az YU egységekben, amelyek alapján megítélhetik a "szerves" csökkenést (e becslések következetlensége esetén), a Benton útmutatójában a módszer szerint adják meg Steford-Bina. Általában gyenge technikát használunk (WAIS a felnőtteknek és a gyermekeknek a gyermekek számára), hogy becsülje meg az intellektust; ezért a Steanford-Binet intelligencia becsléseivel együtt a táblázatok bemutatják az intelligencia (SU) és a "képesítések" megfelelő mennyiségi értékelését ( verbális definíciók) intelligencia szintje a szellőzésen.

A kényelem összehasonlítjuk a hibák számát a „jobb” és „bal” lokalizáció (különösen a hibákat a lokalizáció egy kis perifériás ábra) készülnek kisebb változások a Benton számok oly módon, hogy a számos kerületi kis A jobb és bal oldali számok minden egyes tesztsorozatban azonos (4 jobbra és 4 balra).

Folytatódik az "Életkor módosítása" mérlegek, amelyek lehetővé teszik, hogy megvizsgálja a tapasztalt régebbi teszteket, mint a Benton, életkorban.

A memória vizsgálatában a Benton vizuális megőrzésének vizsgálata. A vizsgálat megjegyzi és reprodukálja a különböző komplexitási fokozatok geometriai alakjait tartalmazó 10 rajzot. A képeket 10 másodpercig egymás után mutatják be.

A válaszértékelés mennyiségi és minőségi mutatókon történik. A kvantitatív válaszértékelés egyszerű: a helyes lejátszás becslése szerint 1 pont, helytelen - 0 pont. A helyesen és helytelenül elvégzett feladatok számának összehasonlítása egyfajta mentális hibát kapunk.

Érdekesebb az eredményekkel kapott eredmények minőségi elemzése. A tesztszerző egy speciális táblázatot készített az egyes képképek esetleges hibás reprodukcióiról. Ugyanakkor az egészséges emberekben megfigyelt hibák és a szerves agyi patológiára jellemző hibák megkülönböztetik. Statisztikailag megbízható adatokat kapunk, jelezve, hogy a Benton-teszt egyértelműen azonosítja a szerves patológiát.

A figyelem fogalma

Figyelem nélkül, egy személy mentális élete elképzelné az érzelmek, érzések, gondolatok kaotikus áramlását. Vigyázat a struktúra, amely ezt az áramot egy adott ágyra irányítja. A figyelem jellege és lényege azonban komoly nézeteltéréseket okoz a pszichológiai tudományban. A legtöbb szakértő kétségbe vonja a figyelmet független függvényként való létezését, figyelembe véve csak egy párt vagy más mentális folyamatok pillanatát. Egyáltalán nem lehet figyelni. A figyelem önmagában nem létezik, olyan mentális folyamatokat kísér, mint az észlelés, a memória, a gondolkodás, a képzelet, a teljesítmény. Egy személy társa, szippantás, memorizál, gondolkodik, felépíti a logikai érvelés stb., Vagyis a figyelmét, összpontosíthat, koncentrálhat a létesítményre, amely egyre világosabbá és világosabbá válik.

Így a figyelem teremt a mentális tevékenységek feltételeit, segít a különböző mentális folyamatok hatékonyabban tükrözi a környező valóságot. A figyelem szorosan kapcsolódik a személy identitásához, telepítéseihez, érdekeihez és igényeihez. Ez jellemzi a személyiségváltozás mértékét az objektumra vagy jelenségre. Az objektum fontosságának növekedése, a figyelem mélyebbé válik, a koncentráció mértéke növekszik. Következésképpen a figyelem, anélkül, hogy tartalma lenne, más mentális folyamatokban nyilvánul meg, a személyiség tevékenységének és az általa irányuló tárgyat. Ezt a folyamat kétoldalán is meg kell fizetni, amely abban a tényben, hogy egyrészt a figyelmet az objektumra küldjük, és másrészt az objektum vonzza a figyelmet.

A figyelem, valamint a memória kognitív mentális folyamat, és az intellektus előfeltételére utal. A figyelmet "keresztmetszetű" mentális folyamatnak is nevezik, mivel jelen van, ha bármilyen mentális tevékenységet végez, mintha "áthatolva" az ember egész pszichéjét.

Figyelem - Ez a tudatosság választási orientációja az objektumon, amely különleges tisztasággal és megkülönböztetéssel valósul meg. A figyelem egyfajta mentális "fókusz", amely egy vagy egy másik témát rögzíti a területén. Ez az emberi pszichés tulajdonság, amely bizonyos objektumok fókuszát és koncentrációját fejezi ki, miközben egyidejűleg elterelte más tárgyaktól egy bizonyos ideig.

Az összes többi kognitív mentális folyamattal ellentétben a figyelem nem rendelkezik sajátos tartalmával, ez az összes dinamikus oldala kognitív folyamatok. A figyelem a mentális tevékenységek megszervezésének módja: például az érzések szintjén a figyelem jelensége az érzékenység növekedését eredményezi, a különböző típusú érzések küszöbértékének csökkenéséhez vezet. VIGYÁZAT A struktúra és más mentális folyamatok változásával jár, az átalakítással a fent említett tevékenységbe.

Hasonló információk:

1. I. A gyakorlati lecke előkészítése. 1. Vizsgálja meg az oktatási és módszertani dokumentumokat a középiskolák pedagógiai és vezetéseinek előkészítéséről és tanúsításáról

Benton, kombinálva három formában -C, D, E. Mindezek egyenértékűek és a 10 minta kártya mindegyikéből állnak. Néhány egyszerű geometriai formát ábrázolnak a kártyán. Kártya expozíciós idő - 10 s. Az alábbiakat kell reprodukálni a kártyán levont kártya alakjaira. Ugyanakkor a válasz értékelése kvantitatív és minőségi mutatókon történik. A válasz kvantitatív értékelését nem szabad megkönnyíteni, a helyes reprodukciót 1 pontra becsüljük, helytelenül - 0 ponttal. A helyesen és helytelenül elvégzett feladatok arányának összehasonlítása egyfajta mentális károkat kapunk. Két további F és I forma van, mindegyik 15 kártyát tartalmaz. Minden kártya-4 számsoron.

A kapott eredmények minőségi elemzése sokkal érdekesebb. A. L. Benton speciális, minden egyes minta kép lehetséges hibás reprodukcióinak táblázata. Ugyanakkor az egészséges emberekben megfigyelt hibák és a szerves agyi patológiára jellemző hibák.

J. Poitrenand és F. Clement (1965) szerint a Benton teszt nagyon hatékony a gerontopszichológiai vizsgálatokhoz. A felmérés nagy csoportjában észrevehető növekedése az életkorú "szerves" hibák számában, különösen 60 év után. Ezenkívül összehasonlítás történt a bentonvizsgálat során kapott eredményekből, amelyek gyakorlatilag egészséges egyének vizsgálata során és szerves agyi patológiában szenvedtek. Statisztikailag megbízható adatokat is kapunk, tanúsítvánnyal; Ez a teszt

Benton egyértelműen feltárja a szerves patológiát. A korhatáron lévő két csoportban végzett vizsgálat azt mutatta, hogy az idővel rendelkező adatok meghatározott különbsége jelentősen csökken. Megjegyeztük, hogy egy "szerves" hiba jelenléte lehetséges a mentálisan egészséges egyénekben, amelyet a rögzítési tényező magyarázhat. A két "szerves" hiba jelenléte nagyobb ritkaság, még nagyon régi, szellemileg egészséges.

Például a Benton, két fő, nagy figura és egy kis tanulmány készítéséhez. Az egészséges emberek hibáira jellemző: A megkérdezett elfelejtette, hogy felhívja az egyik számot, de tudatában van ennek, és egy üres helyet hagyott neki, vagy megváltoztatta a figurák helyét az ábrán, és egy kis figurát helyez el a jobb felső sarok. Lehet, hogy más ilyen hibák is vannak, amelyekben bizonyos adatok mozognak, de mindegyiküket nem tekintik kórokozónak a szerves agykárosodáshoz.

Példák a „szerves” hibák: a beteg osztva (BI pozíció) a fragmensek az egyik fő számok (néha egy ilyen feldarabolása az eredeti vezetékeket a lehetetlensége a minta azonosításához ábra), vagy reprodukált összes számok egy értéket (a 2 ). Körülbelül tíz típusú hibát jelölnek ki.

2. ábra: Minta térkép a Benton Dash-ben

Az egészséges alanyokban tapasztalt leginkább jellemző hibák: a jobb bal oldali figura permutációja, a fő alak helytelen mozgása függőlegesen, a kis vagy nagy alakok tengelye körül fordul, tudatosan kihagyja a kis alakot, a tudatos kihagyású elemeket Ábra, forduljon a tengely körül vagy az alakelemek mozgása.

Példák a "szerves" hibákra: a kis számok teljes vagy részleges áthaladása, a kis számok ismétlése (párhuzamosság), a fő alak megszakítása, a fő alakja, a perifériás alak helye a fő vagy a fő belseje között, fordítsa az ábrát 90-ig

Példák a „nehéz” hibákat, amelyeket a leggyakrabban megfigyelt kifejezett szerves agyi patológia: a tendencia, hogy deformáció számok mérete, megismétlése a fő ábrán ugyanabban a mintában, az ismétlés a elemek az ábra a mintában, szennyeződés (fúziós ) a számok, a tendencia adatok jelentős torzítása számok, beiktatása a formák, a teljes hagyja.

A mentális folyamatok szintjének és áramlásának kutatási módszerei

Összecsukható képek a szegmensekről. A technikát az A. N. Bernstein (1911) javasolta a szellemi szint vizsgálatához.

A felmérés felajánlása (növekvő bonyolultságban), hogy 6 rajzot vágjon az alkatrészekbe. Az első 3 rajzot 4 részre vágják, és a többiek nagyobb számú szegmensre. Az első és a negyedik rajz ugyanaz, de különböző módon csökkent. Az ismétlődő vizsgálatokhoz kívánatos, hogy több hasonló készlet is van. A vágott mintákat bizonyos rendelés nélkül adják meg, fordítva. A minta nélkül össze kell állítani őket.

Feladat végrehajtásakor a figyelmet nemcsak egy ideig, és végeredményt húznak, hanem a megkérdezett munkájának jellemzőit regisztrálni kell. Így a helyes végrehajtását a feladat megkívánja, a kezdeti elemzését az anyagot kell benyújtania a vizsgált, ami után már egymást, a keret külön szegmensek összeállítani.

Jelentős szerepet játszanak a rajz referenciajelek kiválasztásával.

Az intellektuális elégtelenséggel ilyen elemzés hiányzik, és a betegek megpróbálnak rajzolni egy rajzot, véletlenszerűen vágva egy másikra (a minták és hibák módszerével). A feladat végrehajtása jelzi a terv tervének hiányát.

A megkérdezett munkájának jellege tanúsíthatja a gondolkodás kritikusságának megsértését, ha helytelenül lefektetett szegmensek maradnak, még a nyomozó kérése ellenére is.

A történetek megértése. Ez az egyik legkésőbb fogyasztó technika. pszichológiai kutatás. A vizsgálat eredményei jelzik a történet történetét és a felmérés memóriaállapotát.

Különösen kiválasztott történeteket alkalmaznak a kutatás, a leggyakrabban tanulságos, példabeszédek. A feladat iránya bizonyos mértékig attól függ, hogy a végrehajtás módjától függ (C. ÉN.Rubinstein, 1962). Tehát, ha elolvassa a történet szövegét a vizsgáltnak, akkor ezt megkönnyíti a történet jelentésének észlelése, de a megkérdezettek jelentősebb összpontosítást igényelnek. Ha a megkérdezett elolvassa a történetet, akkor az olvasás könnyen kompenzálja a figyelemhiányt.

Ezután a felmérés felajánlja, hogy reprodukálja a történetet (orálisan vagy írásban). Figyelem a bemutató jellegére - a szókincs, a Parafasia esetleges jelenlétére, a beszéd tempójára, a kifejezés, a tömörség kialakításának jellemzői, vagy éppen ellenkezőleg, túlzott körülmények között. A következő fontosságú: A történet tesztérzékével elérhető, hogy hozzáférhető-e a környező valósághoz, függetlenül attól, hogy elérhető-e neki a történet humoros oldalán.

A történet rejtett, a történet ábrás jelentésének megértése gyakran nehéz az intellektuális kudarc, bár a retading nagyon közel van a megadott szöveghez.

Egy tanulmányért olyan szövegsorozatot kell előkészíteni, amelyek eltérő komplexitási fokozatot különböznek.

A nem fogadott szavakkal rendelkező szövegek (EBBIGIGAUZ technika) alkalmazhatók. Ezt a szöveget olvasva, az alanynak meg kell adnia a hiányzó szavakat, összhangban a történet tartalmával, és gyakran ismerkedjen meg a későbbi kifejezésekkel. Ugyanakkor a gondolkodási kritika zavarai megtalálhatók - a szavak véletlenszerűen vannak beillesztve, néha csak a hiányzónak szorosan elhelyezkedő társulással. A beteg nevetséges hibáival lehetővé tette, hogy néha nem helyesen rögzíti a vizsgálati megfigyelés után.

A telekfestmények megértése. A technika elsősorban a szellemi szint tanulmányozására irányul, és sokat közös az előzővel. Azonban eltér a telek történeteinek megértésétől, mivel a kutatás folyamatában az ésszerű ésszerű érvelés teljes folyamata sikeresebb és értékeli a dinamikában a reflexiós mechanizmus sajátosságait (A. N. Bernstein, 1911).

Vannak különböző lehetőségek, tapasztalatok módosítása. A legfontosabb dolog az, hogy megmutassuk a speciálisan elkészített különböző komplexitású festmények sorozatát, amelyek túlnyomórészt reális módon készültek. Általában a reprodukciós képeslapokat erre a célra használják. Az utasítás tartalmaz egy kérést a témára, hogy jellemezze a kép tartalmát. A kép leírása, a vizsgáztatott nemcsak a telek megértésének képességét észleli, hanem a saját tudás, a beszéd jellemzőit (lexikon, nyelvtani tisztaság, tempó stb.), Annak hozzáállása az ábrázolt eseményekhez. Általában az egészséges vizsgált először elemzi a képet (magukról vagy hangosan), másodlagos és főbb részleteket oszt meg benne. Ezután zavarja a jelentéktelenséget, összehasonlítják a fő elemeket, társítják őket, és így behatolják a festményeket a cselekménybe.

A telekfestmények megértésének nehézsége az államokon észlelhető,

szellemi kudarc jellemzi. A beszéd jellemzői kimerülhetnek szójegyzék, Nehézségek keresése a kívánt szó, egy Afatic és Parapatic megnyilvánulások, Oligopia elemei.

Ez a tanulmány nagyon hasznos fókuszi szerves patológiával. Így egyidejű Agnosiával (a sérülés szekcionális helyszíne), a betegek nehézségekbe ütközik a teljes helyzetet egyszerre, vizuális szintézist eredményeznek (A. R. LURIA, 1962). Ebben a tekintetben nagyon aktívan kínálnak különböző találgatásokat a rajz rajzáról, amelyben azonban a különböző komponensek közötti valódi kapcsolatok, a minta részletei nem tükröződnek.

Az vereség az elülső agy szervek, a festés becslés készült nélkül előzetes elemzése a részek bármelyike \u200b\u200balapján töredék. Általában olyan elemek figyelmen kívül hagyják, amelyek a festmények érzelmi mintáját hozzák létre (E. Ya. Evla-Khova, 1957), különösen az arckifejezések és a karakterek gesztusainak megítélése zavart.

Ennek a technikának egy másik változata is használható, ha a humoros rajzokat javasolják. Ezekben az esetekben a feladat gyakran kiderül, hogy bonyolultabb és sőt, a kapott eredmények lehetővé teszik néhányat személyes jellemzők A megkérdezett, a humor megértéséről, azzal a képességgel, hogy reagáljanak egy viccre, az a tendencia, hogy az élet tapasztalataival kapcsolatosak egy humoros minta helyzetét.

A technika egyik változata a TAT technika kifejlesztett N. kiyashchenko (1965) verziójával tekinthető meg. Ha a TAT technikák tanulmányozása szerint a teszt azt mondja, hogy a tapasztalat célja a képzelet tanulmányozása, akkor az N. KIYASHCHENKO módosításakor az utasításban azt jelentették, hogy a beteg észlelését vizsgálják. Így a felmérés telepítése változik, nem törekszik bizonyítani képzeletének lehetőségeit. Az eredmények értékelése a vizsgált tevékenységre, a minta tartalmára való kapcsolata, a rajz érzelmi altextének azonosítása.

Különös figyelmet fordítva a vizsgált képzésre, hogy a kép érzelmi altextjének felosztása a képet az A. I. Lapitsky (1970) módszertana "leképezhető festményeket képzenének". Ez a technika emlékezteti a kivétel módszerét - a vizsgált 4 reprodukciós művészeti festményeket kínálja, amelyek közül ki kell zárni az érzelmi és tematikus tartalmának megkülönböztetését. Ugyanakkor mind a négy festménynek közös formális jelekkel kell rendelkeznie (a terv, a kilátások stb.).

A technikát A. I. Lapitsky tesztelte az egészséges vizsgált és skizofrénia betegeknél. Ugyanakkor a skizofréniákban szenvedő betegek azonosítják a más személyek tapasztalataihoz való csatlakozásképtelenségét (ebben az esetben a karakterek), értsd meg őket belsőszándékok és szándékok.

Az események sorrendjének beállítása. A technikát által javasolt A. N. Bernstein (1911), hogy tanulmányozza az összehasonlítás, azaz egy összehasonlító értékelést több adatok a saját kapcsolatok egymással. A feladat elvégzéséhez az alanynak különbséget kell tennie a rajzok külön elemeiben, és által vezetett, az általuk vezetett, meghatározza a telek minta helyének sorrendjét, meg kell határoznia a jelen számokban tükröződő események összekapcsolását.

A kutatáshoz több sorozatot készítenek. Ezeket a sorozatokat megkülönbözteti a nehézségi fok. Ugyanezen célra a biamrut rajzaiban történetet használnak. Az utóbbi összetettebb. Ezen túlmenően, ha karikatúrát, a karakter a feladat némileg eltér-észleli a rendelkezésre a beteg megfelelően a telek a humor komponenst. A tanulmány, képek az érintett résztesztek A kutatás módszertana Viaszok és Meili lehet használni.

A vizsgáztató elmagyarázza, hogy bizonyos események a képeken vannak ábrázolva, és ha ő van

ez helyes, rendben lesz, majd egy kapcsolódó történet az eseményről lesz.

Ezután a tanulmányi nyilvántartások a páciensek rendjének jegyzőkönyveiben szerepelnek, és rögzítik a kísérő feladatot a megoldás motiválására, az érvelés útján. Ha a feladat azonnal hibás módon történik, megadhatja ezt a témához, és azt javasolja, hogy újra elinduljon. Fontos a beteg és az észlelt hibák aránya. Bizonyos esetekben különösen szerves agyi betegségeket fektetnek be, jelzi a gondolkodás kritikusságának megsértését. Ha a beteg, annak ellenére, hogy a felfedezés tippje, nem megfelelően rendezheti a rajzokat, akkor a tapasztalat egyszerűsíthető - egy sor telek rajzot javasolnak neki a megfelelő sorrendben, és csak olyan történetet kell tennie, amely tükrözi a sorrendet események.

A páciens indokolásának magyarázata miatt meg kell ismerni, hogy mi szolgáltatta a főbb kritériumot e rajzok időben - hogy az összes rajzra közös elemek azonosították-e az összes rajz elemeit, mivel ezek megváltoztatják őket egy másik rajz között.

A ábrák szerinti telek kialakításának nehézségei az általánosítás és a figyelemelterelés folyamatainak szintjének elégtelenségét jelzik. Különösen egyértelműen az agy szerves elváltozásaiban találhatók az elülső részlegekben (B. V. Zeiigarnik, 1943, A. R. Luria, 1947). a rajzok fejlesztéséről. Ezenkívül az ilyen elülső szindrómában szenvedő betegek esetében a gondolkodás abszolút nem kritikussága jellemezhető, téves érvek nem állnak rendelkezésre korrekcióval.

A gondolkodás kritikusságának megsértésének azonosítására szolgáló technika (V. M, Blaikher, V. A. Khudik, 1982) az eseménysorozat létrehozásának eljárása alapján. A technikával szimulált kísérleti helyzetben lévő gondolkodás kritikáját az intelligens folyamatok ellenőrzésének elvesztése, az akceptor tevékenységek nézeteltérése jellemzi.

A technika számos olyan képsorozatot tartalmaz, amelyet gyakran használnak egy adott telek detektálási sorrendjének létrehozására. Az első sorozat (3. ábra, a) 4 képet tartalmaz, a második (3. ábra, B) -6 képek. A második sorozat két képe azonban nem egyezik jelenet A történet, vagy tartalmaznak a részleteket ellentmondásos, vagy figyelmen kívül hagyják néhány olyan fő jelet, amely fontos szerepet játszik a telek fejlesztésében. A stílusban azonban és a főszereplőkön nem különböznek jelentősen a második sorozat más képétől.

A párhuzamos variánsokat fejlesztették ki, lehetővé téve a beteg ismételt vizsgálatait ezzel a technikával egy idő után, például a kezelési folyamatban.

A vizsgáló kritika megsértésével szenvedő betegek nem tudják kiemelni a tárgyakat. Megpróbálják felvenni őket a történet alapú történetbe, amely értelmetlen lesz. Néhány beteg, gondoskodva arról, hogy a történet ne dolgozik, elhalasztja az összes képet félre, és kijelenti a tudományos célt.

Osztályozás. Az osztályozási technikát az általánosítás és a figyelemelterelés, az ítélet sorrendjének tanulmányozására használják. A vizsgálat folyamatában a páciens kapcsolata a kísérlet helyzetéhez és a feladat jellegéhez, bizalmához vagy bizonytalanságához a határozat helyességében, a hibákhoz való hozzáállása az, hogy ő maga észreveszi-e vagy a kérés után a vizsgálatot, függetlenül attól, hogy a hibák elismerték-e vagy megvédik őket. A technikát először K. Goldstein (1920) javasolta az aphatikus rendellenességű betegek vizsgálatára. Az L. S. Vygotsky és B. V. Zeiganik (1958) módosításában.

A kutatáshoz különböző tárgyak, növények, állatok képe szükséges kártyák készítése. A képek cserélhetők feliratokkal. Így lehet beszélni a tárgyról és a verbális besorolásról - ezek a technikák, valamint a kizárási módszertan hasonló, verbális és tárgyi variánsai egyértelműek, amint azt a Ti Bleich (1959) és a VM Blaher tanulmánya bizonyítja 1965). Például a skizofrén gondolkodás jellemzői könnyebbek a témával -

Képsorozat a gondolkodó kritikusságért

osztályozás. A tárgyi besorolást szignifikánsan nehezebb a szóbeli és a szintézis szintjén szenvedő betegeknél szenvedő betegeknél, mivel több elemet tartalmaz (az ábra részei), amelyek jelentéktelen, specifikus szövetségeket provokálnak.

A besorolási kártyákat kifejezetten el kell készíteni, biztosítani kell az általános adatok különböző szintjének lehetőségét. A nem előzetesen gyártott kártya előre meghatározott a feladat végrehajtása, például az adott szituációs típus szerint. E tekintetben kívánatos, hogy a Moszkvai Kutatóintézet kísérleti Perspszichiátriai Laboratóriumában készített kártyák készletét használják.

A tapasztalatok elvégzésében két fő szakasz megkülönböztethető, az első megkérdezetten többet

vagy kevésbé függetlenül képző csoportok: ruhák, bútorok, iskolai kellékek, szerszámok, mérőműszerek, emberek. Az utolsó két csoport, mint S. ÉN.Rubinstein (1962) képviseli az elosztás legnagyobb nehézségeit. Tehát az órák, a mérlegek, a hőmérő és a féknyereg kombinálása megköveteli a legjelentősebb, absztrakt funkció elosztását, amely érzékeli affinitását. Az emberek csoportja különböző képviselőket tartalmaz, jellemezve a kártyák különböző módon: különböző szakmák képviselői, síelő és végül gyermek. E csoportok témáinak kiválasztása az általánosítás és a figyelemelterelés folyamatainak bizonyos megőrzését jelzi. A második szakaszban nagyobb csoportok - növények, állatok és tételek kialakulása. Ez a szakasz több jellemző magas lépés Általánosítások.

A tapasztalat gondosan naplózott. Minden csoportosulást meg kell jegyezni - a helyes és hibás. Ugyanakkor fontos megjegyezni, hogy a páciens hozzáállása a protokoll észlelt hibájához - akár korrigálva, akár ez a hiba megismétlődik. Meg kell regisztrálni a beteg indokolását a feladat végrehajtása során, mivel gyakran a hibás ítélet motivációját tartalmazzák. Számos azonos név, azonos nevű csoport (például két ruházati csoport, több ételcsoport szétválasztása) a figyelem hiányát jelzi.

Egy kivétel.A kizárási módszertan vizsgálatában kapott adatok lehetővé teszik az általánosítás és a figyelemelterelés szintjének megítélését, a tárgy azon képességét, hogy kiemelje az objektumok vagy jelenségek alapvető jeleit. A kizárási technikákhoz két lehetőség van - szóbeli és tárgy.

A verbális opciót egy 5 szóból álló formanyomtatványon végezzük. A megkérdezett azt mondja, hogy a sorozatból származó 4-ből 4-ből bizonyos mértékben homogén fogalmak és kombinálhatók számukra, és 1 szó nem felel meg ezeknek a követelményeknek, és ki kell zárni. Ha a megkérdezett azonnal nem érdekelte az utasításokat, akkor az 1-2 példák felfedezésével együtt döntődnek meg vele: "Vasily, Fedor, Semyon és Porphyry - Iman és Ivanov-vezetéknév"; "Tej, krém, sajt, tejföl - tejtermékek és zsír - állati zsír." Győződjön meg róla, hogy a feladat teljesítésének elvét megtudták, azt javasoljuk, hogy a következő példákat függetlenül végezze el, a ceruzát egy speciális formában, hogy kizárja a szót. Az üres lapok hiányában a vizsgálati sorozatot és megjegyzéseket olvas a jegyzőkönyvben a határozat jellegének.

Tipikus példákat mutatunk be a kizárási technikának a verbális változata során: száraz, régi, kopott, kicsi, dilagapidált; Bátor, bátor, bátor, gonosz, döntő.

Jelentős szerepet játszik a megkérdezett hibák viszonyával - függetlenül attól, hogy ő maga észrevette-e őket, vagy a nyomozó segítségével, mivel motiválja a hibás megoldásokat és mennyi korrekció áll rendelkezésre.

A téma opció elvégzéséhez el kell készítenie egy kártyát, amelyek mindegyike 4 elemet tartalmaz. Az utasításokat a következők: "A 3. ábrán bemutatott 4 elemből közösen közös, hogy egy csoportba kerülhetnek, egy szóban, egy szóban, és 1 különbözik tőlük, és ki kell zárni." Ahogy az előző kiviteli alaknál, az egyes sorozatok vannak kitéve a megkérdezett egy bizonyos sorrendben növekvő bonyolultságával. Együtt a teljesült feladatok ezt a technikát, rajzok sorozatát néha kifejezetten, ahol ez a fajta általánosítás nem lehet. Egészséges ilyen esetekben vagy kijelenteni, hogy a feladat nem kivitelezhető, vagy formális választ adhat, például: "Az ebben a mintázatban ábrázolt tételekből nem lehet kiosztani egy 3 csoportot, de ha ragaszkodik, javasoljuk a következő megoldást - ellentétben az Apple , Rose, a szőrme kabát és a könyv következetlen. " Ez a fajta kivihető feladatokat a betegek vizsgálata során használják

skizofrénia.

Alapvető jellemzők elosztása. A technika, ahogy az a címéből, kiderül, hogy az a tárgya, hogy megkülönböztesse az alapvető jeleit tárgyak vagy jelenségek jelentéktelen, kisebb. Ezenkívül számos feladat jelenléte megegyezik a végrehajtás jellegével, lehetővé teszi, hogy megítélje az alany érvének sorrendjét.

A vizsgálathoz, akár egy különleges üres, sem a nyomozó Verbeally vizsgálati feladatot ír elő, például:

Kert (növények, kertész, kutya, kerítés, föld). Játék (kártyák, játékosok, büntetések, büntetés, szabályok).

Az utasítás eleve adott: „Minden sorban, akkor 1 szó található előtt zárójelben, 5-zárójelben. A zárójelben lévő szavaknak valamilyen hozzáállása van a zárójelek előtt álló helyzetbe. Azonban meg kell választania a 2 legjelentősebbet, amelyek vannak inkálisabb jelek A zárójelek előtt álló szavak. Válasszon csak 2 és hangsúlyozza őket. " Gyakran előfordul, hogy a vizsgák a feladatra indulnak, egyre inkább meghallgatják az utasításokat, és megoldják őket ezeken az esetekben felületes, könnyedén. Ezután figyelnie kell az ellenőrzött, hogy nem tanította meg az utasításokat, és ismételje meg. Egyes betegek, általában szellemi kudarcgal, nem értik azonnal, hogy mit kell nekik. Ezekben az esetekben kívánatos az 1-2 feladatok megoldása velük.

A feladatokban lévő szavak olyan módon vannak kiválasztva, hogy a vizsgáztatónak bizonyítania kell, hogy képes legyen bizonyos fogalmak elvont jelentésére, és elhagyja az öngyújtót, de helytelen módon megoldani, amelyben lényeges, magán, specifikus helyzetjelzések helyett kiosztott. Szóval, a "játék" szó szerint helyes megoldás Ez biztosítja az ilyen alapvető jeleket, mint "játékosok" és "szabályok", ugyanakkor néhány vizsgált itt kiválasztja a "kártyák" szót. Ezzel a megoldással a feladatot a beteg eredményekkel kell megvitatni. Néha még egy tipp a vizsgálati hogy beszélünk az absztrakt értelmében ezek a fogalmak, nem segít a megkérdezett, hogy megtalálja a helyes döntés. Ez az általánosítás és a figyelemelterelési folyamatok szintjének elégesését jelzi. A hibás megoldások lehetnek az egyéni ellentmondásos ítéletek jellege (például asztén körülmények között). Ezekben az esetekben a páciensek, akiknek a feltételezett hibájuk iránti betegek korrigálódnak.

Oktatási analógiák. A feladat teljesítéséhez logikus kapcsolatokat és kapcsolatokat kell kialakítani a fogalmak között. Ezenkívül, mint az előző módszer tanulmányozásában, tapasztalatban, az ítéletek sorrendjének megsértése könnyen kimutatható, ha a megkérdezett egy ideig megszűnik, hogy kövesse a beállító megoldást. A különböző feladatokban lévő analógiák különböző elvek szerint épülnek fel, és a mentális folyamatok közérdekezésének jelenléte jelentősen nehéz a feladat elvégzésére számos beteg számára - a későbbi feladat során az előző probléma elvének egy analógiáját próbálja elosztani .

Az egyszerű és összetett analógiák oktatási formái vannak. Az egyszerű analógiák oktatása speciális formák segítségével történik, amelyeken vannak pár szavak - minták, analógia segítségével, amellyel néhány szót kell kiemelnie az űrlap jobb oldalán. És a jobb fölött az első szót, a keresési pár jelzi, az alsó kell emelni a következőtől 5. Például:

elektromosság par

huzal izzó, áram, víz, csövek, forrás

A vizsgáztató megmagyarázza, hogy a villamos energia egy dróton megy, párok

csövek. A megkérdezettekkel együtt lehet megoldani egy másik, nehezebb és megkülönböztethető az építési elv.

Szükséges, hogy a példa kiválasztja azokat a feladatokat, ahol az analógia egy másik elvben épül. Bizonyos vizsgák esetében figyelmeztetésként szolgál a hibák lehetőségéről. Néha a feladat elvégzésének elve az arányok képződésének aritmetikai példájával magyarázható. Az ilyen magyarázat sikeres bizonyos szellemi biztonsággal.

Az eredmények elemzésében nem csak a hibák észlelése, hanem a motiváció és a korrekció lehetősége is. Ezzel a módszerrel, megsértése a logikai rendszer gondolkodási kiderült azonban, a hibákat a fejbőr típusa nem megfelelően korrigálni, míg következetlen ítéletek kapcsán extrahálhatóság korrigáljuk betegek amint észre őket. A kísérlet során a kísérlet során a hibák kijavításának lehetősége, a jövőben a megelőzés a gondolkodási kritika bizonyos megőrzését jelzi.

Az egyszerű analógiák képződési módszerének verbális változata mellett használatra lehet használni és lehetőségét. Példákként néhány táblázat használható, valamint kártyák a megfelelő szubtestből a postai intelligencia analitikai kutatásának módszerével.

A komplex analógiák kialakulása biztosítja a komplex, absztrakt logikai kapcsolatok elosztását. Ennek a technikának a nagyobb nehézsége miatt mi, valamint S. Ya. Rubinstein (1962), csak a közepes és felsőoktatási személyek vizsgálata során alkalmazzuk.

A téma azt utasítja, hogy 6 pont szó helyezkedik el az űrlap tetején, amelyek mindegyike bizonyos kapcsolatokat tartalmaz. Ezeket a kapcsolatokat elemezzük, például: "Sheep - A Herd" - rész és egész szám, "Malina - Berry" - Ez a meghatározás, a "tenger - az óceán" mennyiségi kapcsolatokban, stb. Az alábbiakban a kötvények, amelyekkel összehasonlítania kell az egyik mintát. Minden egyes pár ellen, a számot a minta pár közelében állítja. A feladat hozzávetőleges megoldása a következő: "A fejezet része a regénynek, hasonló ahhoz, hogy a juhok milyen része az állománynak."

A hibás megoldásokkal elvégzett betegekkel összefüggésben a vizsgálati anyagot a vizsgálati anyagot, amelynek alapján megítélheti a gondolkodás logikai rendszerének megsértését, a fókuszálást és a kritikusságot.