A kísérletezés, mint a pszichológiai kutatás fő módszere. A kísérletezés, mint a pszichológiai kutatás egyik módszere. A magatartás feltételeitől függően

Teszt

A kísérletezés, mint a pszichológiai kutatás egyik módszere

Bevezetés

Empirikus kutatási módszerek

Kísérleti módszer

A kísérlet főbb jellemzői

Pszichológiai kísérlet minőségének értékelése

A kísérleti kommunikáció szervezésének sajátosságai

Reprodukciós vizsgálat megszervezése és lebonyolítása

Következtetés

Felhasznált irodalom jegyzéke

Bevezetés

Az ember megfigyelt cselekedetei és viselkedése bizonyos mértékig lehetővé teszi annak megítélését, hogyan a világ pszichéje, tükrözött tevékenysége hogyan zajlik és hogyan történik. Ez a körülmény teszi lehetővé a pszichológia mint tudomány létezését. Ugyanakkor mindig emlékezni kell arra, hogy a külső feltételek és a megfigyelt emberi viselkedés közötti kapcsolat nem közvetlen, egyértelmű. Viselkedését irányító világ tükörképei magukban foglalják egész múltját. személyes tapasztalat, és asszimilálódnak a társadalom tapasztalatainak képzése révén. És az ember szükségletei, és vágyai, céljai, értékei, a világhoz való viszonyulása.

Mindezt az információhalmazt, a körülötte lévő világgal kapcsolatos attitűdöket, törekvéseket és viselkedési módszereket, amelyekkel az ember rendelkezik és amelyet irányítanak, belső feltételeknek nevezzük. Ennek megfelelően elmondható, hogy a külső körülmények a belső feltételeken keresztül hatnak az emberi viselkedésre. Ezért, az ember külső megfigyelt viselkedése szerint, általában lehetetlen egyértelműen megítélni a pszichéjében előforduló belső folyamatokat. Éppen ez a pszichológiai kutatás fő nehézsége. Ugyanez a tett előidézhető különböző emberek sokféle megfontolás és ok. És fordítva, ugyanaz az érzés, cél, gondolat különböző emberekben egészen más cselekvésekben fejezhető ki.

A tudománypszichológia minden módszerének éppen az a feladata, hogy mindenekelőtt olyan feltételeket teremtsen, amelyek mellett a megfigyelt viselkedés és az azt meghatározó lelki okok közötti kapcsolat a lehető legegyértelműbbé válna.

Kutatásunk tárgya egy pszichológiai kísérleti módszer.

A kutatás tárgya a kísérlet sajátosságai, mint az elmélet kísérleti adatokkal való tesztelésének módszere.

A vizsgálat célja a kísérlet jellemzése és sajátosságainak azonosítása.

Kutatási célok:

1.Elemezze a kutatási téma pszichológiai szakirodalmát.

2.Ismertesse a kísérletet, mint a pszichológiai kutatás módszerét!

.Jellemezze a kísérlet tulajdonságait úgy tudományos módszer

.Mutassa be a kísérlet sajátos jellemzőit

.Ismertesse a hatékony kísérlethez szükséges feltételeket!

empirikus kutatási feltétel kísérlet

1. Az empirikus kutatás módszerei

A tudományos módszertan arzenálja különféle módszereket, technikákat, megközelítéseket, stratégiatípusokat, kísérlettervezési módszereket és logikai szabályokat tartalmaz. Problémánként és tudományágonként változnak. Az Egyesült Államokban a kísérleti pszichológusok hosszú évek óta nem végeztek olyan kutatást, amely nincs összhangban azzal a paradigmával, amelyben egy változó hatását bevezetik (vagy feltételezik), majd megfigyelik a következményeket. A hagyományos kísérleti tervezés egyetlen sémát követett: ok-okozati összefüggést teremtett az események és azok következményei között.

De sok van pszichológiai problémák, amelynek megoldására egy ilyen egyszerű paradigma hatástalannak bizonyul, ezért megfelelőbb módszerek alkalmazása szükséges. Ilyen kérdések például a pittsburghi acélmunkások fogyasztói keresletének vizsgálata, a mániás depresszióban szenvedők számának különbsége Miamiban és Seattle-ben, vagy az elmúlt évszázad divattrendjei. Ezek és több száz hasonló téma nagy érdeklődést, hasznot és jelentőséget jelent a pszichológusok számára, tudományosan, empirikusan tanulmányozható, hogy megbízható eredményeket kapjunk. A kutató feladata a döntések meghozatala és azok indoklása. Ezért fontos, hogy a kísérleti pszichológus hallgató ismerje a különböző kutatási módszereket, hogy tudja, mikor célszerű (és mikor nem) egy adott kísérleti tervet alkalmazni.

Nagyon fontos, hogy rendelkezzünk néhány szabványos adatgyűjtési módszerrel a nem kísérleti kutatások során, például az alany (vagy alanyok) bizonyos időszakon keresztüli megfigyelése alapján. Vegyünk egy példát egy nem hagyományos kutatási paradigmára.

Amint ebből a példából látható, az események időbeli és gyakorisági elemei a megfigyelési adatok nélkülözhetetlen összetevői. Három különböző módszert alkalmaznak az alanyok viselkedésének számszerűsítésére. Ezek a frekvencia módszer, az időtartam módszer és az intervallum módszer.

Ez a módszer a viselkedés meghatározott eseteinek egy bizonyos időtartamon belüli számlálásán alapul. Például, ha érdekli a gyerekek agresszív viselkedése a játszótéren, akkor operacionalizálhatja az agresszív viselkedés definícióját, és dokumentálhatja ennek a viselkedésnek az eseteit, például 30 perc alatt.

Lehetővé teszi a viselkedés minden egyes epizódjának időtartamának rögzítését. Az agresszív viselkedés vizsgálata esetén lehetőség van például az egyes agresszív viselkedési esetek időtartamának rögzítésére.

Ez egy megfigyelési módszer, amelyben az időt szakaszokra osztják, például 3 percenként. Ezt követően a megfigyelő felírja, hogy milyen időközönként esett ez vagy az a cselekedet (például agresszív). Az ilyen jellegű információ a viselkedési sorrendről nyújt információt.

Ahogy a kifejezés is sugallja, az in vivo megfigyelés „terepi” kutatás, amely az alanyok in vivo megfigyelésén alapul.

A kutató jellemzően nem a környezet megváltoztatásával próbálja felmérni egy adott független változó hatását, hanem maguk a társadalmi körülmények és az alanyok serkentik az adatforrássá váló eseményeket. Bizonyos értelemben minden ember természettudós, vagyis mindannyian más embereket figyelünk meg természetes környezetükben, legyen az repülőtér, szupermarket, agglegény bár, tanterem vagy színház. Itt azonban hangsúlyozni kell, hogy mivel a megfigyelési objektumok természetes körülmények között vannak, és nem a laboratóriumban, a tudományos megfigyelés módja ebben az esetben kevésbé pontosan meghatározott.

Az in vivo megfigyelés magában foglalja a kutató által észlelt információk szisztematikus rögzítését. Ilyen megfigyelés helye lehet például olyan terület, ahová emberi láb nem lépett. A természetes megfigyelés hosszú ideig tabu volt az amerikai pszichológiában. Az utóbbi időben azonban elérte legnagyobb népszerűségét, és ismét fontos adatgyűjtési módszernek tekintik. A tudósoknak még a jelenlegi körülmények között is emlékezniük kell arra, hogy a természetes körülmények között végzett megfigyelés során objektív és szisztematikus eredményeiket rögzíteni kell, hogy megvédjék magukat a személyes előítéletekből, érzésekből és hajlamokból eredő információtorzulásokkal szemben.

Tegyük fel, hogy érdekli Önt egy probléma, amely évszázadok óta foglalkoztatja az emberek képzeletét – az éjszakai viselkedés teliholdkor. Számos legenda meséli (a kísérleti pszichológusok nagyon gyanakvóak a legendákkal szemben), hogy ebben az időben az emberek szorongani kezdenek és furcsa dolgokat csinálnak - innen ered az "alvajáró" szó.

A véletlenszerű információk, amelyek néha különféle hipotézisek forrásává válnak, azt sugallják, hogy teliholdkor az emberek rosszabbul alszanak, többet álmodnak, és több alkoholt isznak, mint általában. A rendőrség, a kórházi személyzet, a mentők és a balesetek áldozataival foglalkozó egyéb szakemberek a telihold idején megnövekedett rendellenes viselkedésről számolnak be, és néhány tanulmány alátámasztja ezeket a megállapításokat. Évekkel ezelőtt egy pszichiátriai kórházban éjjeli szolgálatot teljesítő diákunk gyűjtött adatokat arról, hogy a betegek hányszor keltek fel éjszaka, a holdfázistól függően. A kapcsolatot pozitívnak találták, de oka bizonytalan maradt. Ennek oka talán egyszerűen a jobb megvilágítás volt, mint más éjszakákon, így a betegek anélkül léphettek be a fürdőszobába, hogy akadályokba ütköznének.

Annak érdekében, hogy megbízható adatokat gyűjtsünk a betegek éjszakai tevékenységéről és annak a holdfázisokhoz való viszonyáról, fontos az ilyen típusú viselkedés működési kritériumainak meghatározása. Mivel a beteg WC-látogatásainak száma egyszerűen a fényviszonyoknak köszönhető, részletesebb megfigyeléseket kell végezni olyan jellemzőkkel kapcsolatban, mint a beteg testének helyzete alvás közben, hányszor fordul meg álmában, milyen álmokat lát, majd korrelálja a megfigyelések eredményeit a holdfázisokkal. Mindezeket a megfigyeléseket rendkívül észrevétlenül kell elvégezni, hogy a megfigyelő ne váljon önkéntelen zavaró tényezővé. Ezenkívül minden egyes tényezőt számszerűsíteni kell, ami kifinomult műszerezést igényelhet (bár meg kell jegyezni, hogy sok helyszíni megfigyelés nem igényel speciális felszerelést). Az alvás közbeni testhelyzetek rögzítéséhez a kísérletező rögzítheti, hogy a páciens hányszor fordul meg egyik pozícióból (például arccal felfelé) a másikba (arccal lefelé) az éjszaka folyamán. Az éjszakai aktivitás empirikusan mérhető, ha az ágyat négy mikrokapcsolóra helyezzük, amelyek képesek érzékelni a ringató mozgást. Az álmok gyakorisága úgy mérhető, hogy az alvó szemhéjára mikroszenzorokat szerelnek fel, amelyek rögzítik az álmok intenzitásához kapcsolódó gyors szemmozgásokat. Egy speciális táblázatot használunk e három változó értékeinek rögzítésére (a tanulmányban a függő változók).

Az azonos típusú kutatás egy másik példájában - in vivo - most a terepkutatást fogjuk megvizsgálni. Ezt a kutatást az „elveszett levelek módszerével” végezték, amelynek során hamis leveleket küldenek az embereknek, hogy ellenőrizzék, elküldik-e azokat a címzetteknek. A visszaküldések számát (vagyis az elküldött elveszett e-mailek számát) például különböző területeken mérik.

Bryson és Hamblin (1988) ezzel a módszerrel becsülte meg a semleges vagy rossz hírt tartalmazó képeslapok visszaküldési arányát. Ügyeljen a megtérülés arányára a hír típusától és az alanyok nemétől függően.

További produktív kutatási módszerek közé tartoznak többek között a felmérések, a személyes interjúk, a tartalomelemzés, az archív kutatások és a résztvevő megfigyelések. Amint korábban említettük, a kutatási folyamat a kutatónak meghozandó döntések sorozatából és a meghozandó indokokból áll. A kutatási téma, a konkrét kérdés, a rendelkezésre álló források és a legmegfelelőbb kutatási módszertan gondos mérlegelése szükséges. A különféle kutatási módszerek megértése segít eldönteni, hogy mikor kell kísérleti tervet választania.

2. Kísérleti módszer

A görög filozófus, Arisztotelész a leeső tárgyak gyorsulásának leírását azzal a ténnyel kezdte, hogy a "logika" szerint a nehezebb testeknek nagyobb sebességgel kell esniük, mint a könnyűeknek. Az épület tetejéről a sziklatömb gyorsabban essen a földre, mint a kő, mert a szikla nehezebb. Sokan még mindig azt hiszik, hogy az ágyúgolyó más tényezők miatt gyorsabban esik, mint egy kis ólomgolyó. A „józan ész logikája” érvényesnek tűnik, de a tudomány nem bízik a józan ész logikájában. Galilei megkérdőjelezte ennek a logikus következtetésnek az érvényességét, és – amint azt ma már minden iskolás tudja – úgy döntött, hogy megfigyeli a leeső tárgyak relatív sebességét. Laboratóriuma a pisai ferde torony volt (bár bármelyik magas épületet ugyanolyan sikerrel használhatták volna, de a torony említése még most, évszázadokkal később is érdekesebbé teszi ezt a történetet, és kétségtelenül turisták hordáit vonzza Észak-Olaszországba).

Visszatekintve láthatjuk, hogy Galilei kísérleti eljárása négy egymást követő lépésből áll, amelyek feltűnően összhangban vannak a tudományos kutatásról szóló modern gondolkodással:

1. A hipotézis megállapítása. A különböző súlyú tárgyak azonos sebességgel esnek a földre.
2. Észrevételek. Különböző súlyú tárgyak relatív sebességének mérése.
3. Reprodukálhatóság. Számos megfigyelést végeztek különböző súlyú tárgyakról.

1 A törvény (vagy modell) megfogalmazása. Ha a megfigyelések megerősítik a hipotézist a tárgyak súlya és esési sebessége közötti összefüggésről, akkor általánosított következtetés vonható le.

Természetesen ezt a korai kísérletet bonyolították az úgynevezett kontrollproblémák.

Először Galileinak meg kellett bizonyosodnia arról, hogy mindkét objektum ugyanabban a pillanatban kezdett zuhanni. Például, ha úgy dönt, hogy a kezével dobja őket, hajlamos lehet arra, hogy először a nagyobb és legnehezebb tárgyat dobja el. Vagy ha hipotézisét alá akarta támasztani, akkor öntudatlanul elengedhetett egy könnyebb tárgyat, hogy az időben kezdeti rövid előnnyel járjon, a fizika pszichológiai tényezői is befolyásolják a tudományos megfigyeléseket!). Ezeknek a problémáknak az ellenőrzése érdekében a Galileo egy olyan dobozt tervezhet, amelynek akadályajtója van, hogy mindkét tárgy egyszerre essen ki. Majd megemlíthetjük a zuhanási sebesség mérésének kérdését, amely meghatározza, hogy a tárgyak közül melyik ér először talajt. Az objektivitás kritériumai alapján szükség volt egy külső szemlélőre vagy megfigyelőkre, akik megbízhatóan meg tudják jelölni a tárgyak esésének pillanatát. Van még egy fontos változó, amely befolyásolhatja a kísérlet eredményeit: a légköri viszonyok, például a légellenállás hatása a leeső tárgyakra. A megfigyelések azt mutatják, hogy a toll lassabban esik le, mint egy azonos súlyú rézgolyó. A változó légellenállás szabályozásának egyik módja lehet az összes levegő eltávolítása a laboratóriumból. De mivel Galilei laboratóriuma a pisai ferde toronyból és az azt közvetlenül körülvevő térből állt, ilyen vákuumkamra tervezése az akkori technológiával nem volt elérhető. (Érdekes módon már korunkban is végeztek méréseket a vákuumban lehulló tárgyak sebességéről, és adatai megerősítették Galilei megfigyeléseinek eredményeit.) Galilei korának nyers kísérleteit modernebb és továbbfejlesztett mérések váltották fel, amelyek megerősítették, hogy bármilyen tárgy, legyen az toll vagy rézgolyó, hatással van a leesésre. gravitációs erőállandó méretek (gravitációs állandó). Az elvet, amelyen ez a törvény alapul, az ekvivalencia elvének nevezik, és ez az egyik alapvető törvény, amely az univerzumban a fizikai testeket érinti. A gravitáció törvényét és a levezetését megalapozó kísérleteket a tudományos kutatás felépítésének két szintjén tekinthetjük. Az első szint az alapvető megfigyelési szint; a második szint annak felismerése, hogy ez a megfigyelés egy nagyobb rendszer része.

A kísérletek természetesek, laboratóriumiak és formatívak. A természetes kísérletet a normál körülmények, például a tanítás és a nevelés enyhe változásai jellemzik. Az ilyen típusú kísérletek során igyekeznek minimalizálni azokat a feltételeket és kontextust, amelyek között a pszichológust érdeklő pszichés jelenség játszódik. Természetes kísérlet lehet például az érzelmi interperszonális preferenciák tanulmányozására az osztályteremben, ha kártyákkal gratulálunk a tanulóknak az ünnephez. A diák, aki kapott maximális összeget képeslapokat, érzelmi vezető lesz, aki kapott minimális mennyiség- nem választottak. A laboratóriumi kísérletet a feltételek szigorú szabványosítása különbözteti meg, amelyek lehetővé teszik a vizsgált jelenség lehető legjobb elkülönítését, hogy elvonják a figyelmet a változó körülményekről környezet... A formatív kísérlet biztosítja a kutatási eredmények gyakorlatba való átültetését, majd az ilyen innovációk eredményeként fellépő változások tanulmányozását. Ezen kívül megkülönböztetünk egy kísérletet, amely egy bizonyos tényező pszichére gyakorolt ​​okozati hatásával kapcsolatos hipotéziseket tesztel, és egy kísérletet, amely meghatározza a mentális folyamatok vagy funkciók kialakulásának feltételeit. Mindegyiknek megvan a maga szakaszai. Így egy ellenőrző kísérlet 5 szakaszból áll.

1. A vizsgálat céljainak, célkitűzéseinek és hipotéziseinek megfogalmazása (előkészítő).

A kutatási módszereket meghatározzák. Megtörténik a probléma elemzése, a probléma relevanciájának, fejlettségi szintjének megvitatása.

Kísérleti vizsgálat – a minta bármely fontos jellemzőjének előzetes elemzése, amellyel a kísérleti vizsgálatot végzik. Ez a szakasz magában foglalja a kísérletben tovább használt technika tesztelését, hibakeresését. A kísérleti kutatás tisztázza a célokat, célkitűzéseket stb.

1. Kísérleti eljárás – ezek egy sor kísérletet tartalmaznak (minimum 2). A kísérleteket két csoporttal végezzük.
2. Empirikus kutatási adatok matematikai elemzése.

A kapott kutatási eredmények pszichológiai értelmezése. Azt jelzi, hogy a hipotézis beigazolódott-e. Ezt kutatási adatok bizonyítják. Jelzi, hogyan oldották meg a feladatokat, majd javaslatokat tesznek.

Egy kísérlet, amely a mentális folyamatok kialakulásának feltételeit vizsgálja megfelelő feltételek megteremtésével és egyéb lehetséges hatások szabályozásával, a következő szakaszokat tartalmazza:

1. Célok, hipotézisek, feladatok kitűzése. Ez a szakasz magában foglalja a kutató által kiválasztott területen végzett kutatások analitikus áttekintését, hogy tisztázza, mi az, ami még kidolgozatlan és tanulmányozandó. Az elemzés alapján felállítják a vizsgálat hipotézisét, céljait és célkitűzéseit.
2. Módszerek, technikák elemzése, kísérleti expozíciós és szabályozási módszerek kiválasztása.
3. Megállapító kísérletet végzünk, amelynek célja a pszichológust érdeklő funkció kezdeti fejlettségi szintjének rögzítése. Ezt a szakaszt tesztek segítségével hajtják végre.
4. A formatív kísérlet célja a képzés, fejlesztés, bármilyen készség, bármilyen mentális funkció kialakítása.
5. A kontrollkísérlet célja a mentális funkciók azon változásainak tanulmányozása, amelyek feltehetően a tréninggel kapcsolatosak.

6.Adatok matematikai elemzése és pszichológiai következtetések.

A kísérleti pszichológiában különböző típusú kísérletek léteznek. A leggyakoribbak a következők.

Laboratórium - speciálisan kialakított, gyakran mesterséges körülmények között, az úgynevezett "tiszta" változó elkülönítése érdekében, minden egyéb körülmény és tényező hatásának kötelező ellenőrzésével és regisztrálásával, a mellékhatások kivételével. Az introspekciós módszerrel végzett kísérletek klasszikus példái W. Wundt és követői laboratóriumában, objektív megfigyelési módszerek alkalmazásával - I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev és mások laboratóriumaiban.

• Természetes (földi) - természetes körülmények között végzett kísérlet. Típusa a benne foglalt kísérletnek tulajdonítható, amikor maga a kutató is résztvevője a kísérletnek.
• Hagyományos kísérlet – egy változó változásának regisztrálását jelenti.
• Tényezőkísérlet – több változó változásainak regisztrálását teszi lehetővé.
• Kísérleti kísérlet - olyan esetekben, amikor a vizsgált terület ismeretlen, és nincs hipotézisrendszer.
• Döntő kísérlet akkor történik, ha két versengő hipotézis egyikét kell választani.
• Kontrollkísérlet – az esetleges függőség ellenőrzése céljából.
• Formatív (oktatási) kísérlet - főként a differenciálpszichológiában, a személyiségpszichológiában, az életkori és oktatáspszichológia... A személyiségformálás módjainak tanulmányozása érdekében hatékony oktatási és nevelési formák tervezése, létrehozása, tesztelése és megvalósítása, pszicho-tanácsadás, pszichokorrekciós befolyásolás stb.

A kiválasztott kísérleti típusok nem egy elszigetelt és lefagyott osztályozás, inkább önkényesek, mint minden más. Egyes kísérletek irányadóak, meghatározóak, mások kiegészítőként használhatók, belépve a pszichológiai kutatás általános paradigmájába.

3. A kísérlet főbb jellemzői

Az empirikus kutatás egyfajta kutatás, amely tapasztalati megismerési technikákat alkalmaz.

A KÍSÉRLET, mint a pszichológiai kutatás módszere, magában foglalja a kutató aktív beavatkozását az alany életébe annak érdekében, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyekben egy pszichológiai tény feltárul. A kísérlet előnyei: a megfigyelő aktív pozíciója, az ismétlés lehetősége, szigorúan ellenőrzött körülmények. A hátrányok közé tartozik a feltételek mesterségessége, a jelentős tényezők szabályozásának magas költségei.

A KÍSÉRLET, mint módszer a rohamos fejlődésnek köszönhetően a modern időkben formálódik természettudomány... Az új idő a természettudományi paradigmák kialakulásának időszaka. G. Galileo az elméleti állítások empirikus (kísérleti) ellenőrzésének hagyományának egyik elindítója. G. Galileo munkáiban fordulat következett be a tudományban: a hierarchia gondolatától Galilei áttért a matematizálás gondolatáig. A hierarchia gondolata a dolgok "alárendeltségét" állította: minden dolognak, minden tárgynak megvan a maga helye az általános hierarchikus rendezésben. A második elképzelés a tárgyak egy bizonyos rendjét érvényesítette, amely így összemérhetőnek és megszámlálhatónak bizonyult. Ez a gondolat a kísérlet előfeltétele, mert a kísérlethez mindig mérési eljárások szükségesek. A kísérletet egyrészt empirikus (kísérleti) módszernek, másrészt a kutató érvelésének (gondolkodásának szabályszerű lefolyásának) bizonyos logikájának tekintjük.

A tudományban az empirikus mellett gondolatkísérletet is használnak. A gondolatkísérlet egy mintával működik, nem egy valós tárggyal, és értékeli az objektum tulajdonságait anélkül, hogy valódi tapasztalati interakcióhoz folyamodna. R. Gottsdanker egy ilyen kísérletet ideálisnak, teljes megfelelésnek nevez. Ezzel szemben egy tapasztalati interakció során végzett kísérlet bizonyos "megbízhatatlanságot" tesz lehetővé. Az empirikus (kísérleti) kísérlet magában foglalja a mentális mintákat, azok értékelését, de nem ez az egyetlen meghatározó feltétele a kísérletnek.

A gondolatkísérlet egyben gondolati tervként is működik a kutató számára, amely meghatározza a kísérlet menetét. Így a gondolati és az empirikus kísérleteket a valós kutatás során egyszerre szembeállítják egymással, és egymáshoz viszonyítva tekintik.

Az empirikus kísérlet (mentális tervezési formákat használva) a tényleges empirikus eljárások megkezdése előtt megfelel a tudományos kutatás színvonalának. Ahhoz, hogy a kísérlet minden feladatát teljesítse, a szabványoknak megfelelően kell végrehajtani. A "normatív" kifejezés általában minden olyan tudományos tevékenységet és kultúrát jellemez, amely normatív, mivel magában foglalja a kialakult (elfogadott, kidolgozott, indokolt) fogalmi és gondolkodási sémák alkalmazását, amelyet a tudományos ismeretekkel nem rendelkező személy alkalmaz. nem végzi el a megfelelő tevékenységet nem rendelkezik. A tudós professzionális gondolkodásának mércéi nem esnek egybe a hétköznapi gondolkodás szabályaival, és néha egészen mesterségesnek tűnnek. Ennek az az oka, hogy az ilyen szabványok egyén felettiek, a tudományban születnek és fejlődnek, és nem egy személy tevékenységében. A tudományos gondolkodás normái a kutatási módszerek reflexív, rendezett rendszere, amely meghatározza a téma szerkezetét.

A kísérleti paradigma jelei a következők: 1) analitikus megközelítés, változók használata, 2) összehasonlító megközelítés, a kísérleti hatások figyelembevétele a kutató által kontrollált ok-okozati tényezők következményeként, 3) a hatásra vonatkozó következtetés ellenőrzése. a vizsgált tényező pszichére vonatkozó vizsgálata, egy pszichológiai hipotézis elutasításának vagy elfogadásának lehetőségének felmérése.

Mindez meghatározza a pszichológiai kutatás, mint tudományos kutatás standardjainak megfogalmazását. A tudomány szerint M.K. Mamardashvili olyasvalami, amit az ember önmagánál integráltabbként emleget, és ez kirángatja a mindennapi, mindennapi élet káoszából, hanyatlásából és széteséséből, a világgal és a saját fajtájával való spontán kapcsolatoktól.

A kísérlet a mintákra, szerkezetre, ok-okozati összefüggésekre (függőségekre) vonatkozó hipotézist teszteli. A függőség és a hatás azok a szavak, amelyek egy kísérletre utalnak. A kísérlet olyan összefüggések létrejöttét feltételezi, amelyek nem véletlenül jelennek meg, ismétlődnek, és a kapcsolat egyik elemének a másikra gyakorolt ​​hatását is magában foglalja.

A szabvány kísérleti kutatás a „kísérletezés” fogalmának tág és szűk értelemben vett felosztása is. Tág értelemben a kísérletezés a feltételek megteremtése az alanyok tevékenységének ellenőrzött feltételeinek meghatározásához. Szűkebb értelemben a kísérletezés az ok-okozati hipotézisek – az ok-okozati összefüggésekre vonatkozó feltételezések – tesztelését foglalja magában.

Az eredeti Wundt-kísérlet pszichofiziológiai kísérlet volt. Ez lényegében a mentális folyamatokat kísérő fiziológiai reakciók regisztrálásából állt, amihez önmegfigyelés társult.

Wundt kísérlete teljes mértékben a mentális és fiziológiai külső párhuzamosság dualista elméletére épült. Ezek a módszertani elvek képezték a kísérleti módszertan alapját, és meghatározták a kísérleti pszichológia első lépéseit.

De a kísérleti módszer hamarosan némileg más utakat kezdett elindítani. E tekintetben lényeges állomást tett G. Ebbinghaus emlékezetkutatása (lásd az emlékezetről szóló fejezetet). Ebbinghaus ahelyett, hogy kizárólag a fizikai ingerek, a fiziológiai folyamatok és a kísérő tudatjelenségek kapcsolatát vizsgálta volna, a kísérletet magának a pszichológiai folyamatnak bizonyos objektív feltételek mellett történő vizsgálatára irányította.

A pszichológiai kísérlet, amely a pszichofizika és a pszichofiziológia határterületén jelent meg, ezt követően kezdett elmozdulni az elemi érzékszervi folyamatoktól a magasabb mentális folyamatok felé; ez a más területeken elért előrelépés a kísérlet természetében is megváltozott. Az egyéni fizikai inger vagy fiziológiai inger és a megfelelő mentális folyamat kapcsolatának vizsgálatából jutott el azoknak a törvényeknek a tanulmányozásáig, amelyek bizonyos feltételek mellett maguknak a mentális folyamatoknak a lefolyását szabályozzák. A fizikai tények külső okból a mentális folyamat feltételeivé váltak. A kísérlet belső törvényeinek tanulmányozására irányult. Azóta és főleg azért utóbbi évek a kísérlet igen változatos formákat és széles körben elterjedt alkalmazást kapott a legtöbben különböző területeken pszichológia - az állatpszichológiában, in Általános pszichológiaés a gyermek pszichológiájában. Ugyanakkor a legújabb kísérletek egy részét nagyon szigorú módszertan különbözteti meg; Az eredmények egyszerűségében, eleganciájában és pontosságában néha nem alacsonyabbak az olyan érett kísérleti tudományok által létrehozott legjobb mintáknál, mint például a fizika.

A modern pszichológia számos fejezete már támaszkodhat pontos kísérleti adatokra. A modern észlelési pszichológia különösen gazdag bennük.

A laboratóriumi kísérlettel szemben három szempontot állítottak fel. Jelezték:

) a kísérlet mesterséges voltáról,

) a kísérlet analititásáról és absztraktságáról

) a kísérletező befolyásának bonyolító szerepéről.

A kísérlet mesterséges volta vagy az élettől való távolsága nem abból adódik, hogy a kísérlet kikapcsolja az élethelyzetekben előforduló bonyolító körülmények egy részét. Egy kísérlet csak annyiban válik mesterségessé, amennyiben a vizsgált jelenséghez elengedhetetlen feltételeket tartalmaz. G. Ebbinghaus értelmetlen anyaggal végzett kísérletei tehát mesterségesek, hiszen nem veszik figyelembe a szemantikai összefüggéseket, miközben a legtöbb esetben ezek az összefüggések alapvető szerepet játszanak az emlékezet munkájában. Ha Ebbinghaus emlékezetelmélete lényegében helyes lenne, vagyis ha csak mechanikus ismétlődések, tisztán asszociatív kapcsolatok határoznák meg a reprodukciót, akkor Ebbinghaus kísérletei nem lennének mesterségesek. Egy kísérlet lényegét, ellentétben az egyszerű megfigyeléssel, nem az elvégzésének körülményeinek mesterségessége határozza meg, hanem a kísérletezőnek a vizsgálandó folyamatra gyakorolt ​​befolyása. Ezért elsősorban a kísérleti módszeren belül kell leküzdeni a hagyományos laboratóriumi kísérlet mesterségességét.

A jól ismert analitikusság és absztraktság nagymértékben jellemző volt a laboratóriumi kísérletekre. Egy kísérlet általában elszigetelten, egy meghatározott feltételrendszeren belül veszi fel a vizsgált folyamatot. A különböző funkciók kapcsolatának feltárása, a mentális folyamatok lefolyásának törvényszerűségeinek fejlődési folyamatában bekövetkezett változások további módszertani eszközöket igényelnek. Főleg genetikai és patológiás módszerekkel szállítják őket. Ezenkívül egy pszichológiai kísérletet általában olyan körülmények között hajtanak végre, amelyek távol állnak azoktól, amelyekben az ember gyakorlati tevékenysége zajlik. Mivel a kísérlet által feltárt minták nagyon általános, elvont természetűek voltak, nem adtak lehetőséget közvetlen következtetésekre sem a termelőmunka, sem a pedagógiai folyamatban az emberi tevékenység szervezésére. Az a kísérlet, hogy ezeket az elvont törvényeket a gyakorlatban alkalmazzák, gyakran a bizonyos feltételek mellett elért eredmények mechanikus, gyakran teljesen heterogén másokra való átvitelévé vált. A pszichológiai kísérletnek ez az elvontsága késztetett arra, hogy új módszertani módszereket keressek a gyakorlati problémák megoldására.

A kísérletező alanyra gyakorolt ​​befolyásának kérdése nagyon összetett és lényeges. Az ezzel kapcsolatban felmerülő nehézségek leküzdésére időnként a kísérletező közvetlen befolyásának kiküszöbölésére törekednek, és a kísérletet úgy tervezik meg, hogy maga a szituáció, és ne a kísérletező közvetlen beavatkozása (utasítás stb.) okozza a kísérletet. tárgyát képezi a vizsgálandó cselekmények tanulmányozása. Mivel azonban egy kísérlet lényegénél fogva mindig magában foglalja a kísérletező közvetlen vagy közvetett befolyását, a kérdés nem annyira az, hogy ezt a hatást hogyan lehet kiküszöbölni, hanem az, hogyan lehet helyesen figyelembe venni és megszervezni.

A kísérlet eredményeinek értékelése és értelmezése során konkrétan azonosítani és figyelembe kell venni az alanynak a kísérleti feladathoz és a kísérletezőhöz való viszonyulását. Erre azért van szükség, mert az alany viselkedése a kísérletben nem automatikus reakció, hanem a személyiség konkrét megnyilvánulása, amely megalapozza a környezethez való viszonyát. Ez a hozzáállás befolyásolja viselkedését a kísérleti helyzetben.

Egy pszichológiai kísérletet használva soha nem szabad megfeledkezni arról, hogy a kísérletező bármilyen beavatkozása a mentális jelenségek tanulmányozása érdekében elkerülhetetlenül a vizsgált személyiség hasznos vagy káros hatásának eszköze. Ez a pozíció különös jelentőséggel bír a gyermek pszichológiájának tanulmányozásában. Ez olyan korlátozást támaszt egy kísérlet használatában, amelyet nem lehet figyelmen kívül hagyni. Szem előtt kell tartani azt is, hogy a kísérleti szituációban nyert adatok helyesen értelmezhetők, csak azokra a körülményekre vonatkoztatva vesszük, amelyek között azokat megszerezték. Ezért egy pszichológiai kísérlet eredményeinek helyes értelmezéséhez össze kell hasonlítani a kísérlet körülményeit a kísérlet előtti helyzettel és a teljes fejlődési út feltételeivel. ez a személyés azokkal kapcsolatban értelmezze a közvetlen kísérleti adatokat.

Mindezeket figyelembe véve szükséges:

) átalakítja a kísérletet belülről, hogy legyőzze a hagyományos kísérlet mesterségességét;

) egészítse ki a kísérletet más módszertani eszközökkel. Ugyanezen problémák megoldásához:

) módszertani lehetőségek kerülnek bemutatásra, amelyek köztes formák a kísérlet és a megfigyelés, illetve egyéb segédmódszerek között.

A kísérlet egy sajátos változata, amely mintegy köztes formát jelent a megfigyelés és a kísérlet között, az úgynevezett természetes kísérlet módszere, amelyet A.F. Lazursky.

Fő tendenciája, hogy a kísérleti kutatásokat a természeti adottságokkal ötvözze, nagyon értékes és jelentős. Konkrétan ez a tendencia Lazursky természetes kísérleti módszerében a következőképpen valósul meg: a természetes kísérlet módszerével a vizsgált tevékenység végzésének körülményei kísérleti hatásnak vannak kitéve, míg magát az alany tevékenységét a természetes folyamatában figyeljük meg. .

Például az előzetes elemzés feltárja a különböző tételek jelentőségét. iskolázás, befolyásuk a gyermek bizonyos mentális folyamatainak megnyilvánulására, amelyeket azután az e tárgyban végzett iskolai munka természetes körülményei között tanulmányoznak. Vagy előzetesen megállapítható, hogy ez vagy az a jellemvonás melyik játékban mutatkozik meg különösen egyértelműen; majd annak érdekében, hogy tanulmányozzák ennek a tulajdonságnak a megnyilvánulását különböző gyerekekben, részt vesznek ebben a játékban. A játék során a kutató természetes körülmények között figyeli tevékenységüket. Ahelyett, hogy a vizsgált jelenségeket laboratóriumi körülményekre fordítanák, igyekeznek figyelembe venni a hatást, és kiválasztani a vizsgálat céljainak megfelelő természeti feltételeket. Ilyen megfelelően megválasztott körülmények között a vizsgálandó folyamatok természetes lefolyásukban, a kísérletvezető beavatkozása nélkül figyelhetők meg.

A.F. Lazursky elkerülte a közvetlen befolyást a gyermekre a "természetesség" érdekében. De a valóságban a gyermek a nevelés és oktatás körülményei között fejlődik, vagyis bizonyos módon szervezett hatással van rá. A fejlődés természetes feltételeinek betartása tehát semmilyen módon nem igényli általánosságban semmilyen hatás megszüntetését. Típusonként felépített hatás pedagógiai folyamat, ez teljesen természetes. Bevezetjük a kísérletbe, így valósítjuk meg új variáns„Természetes” kísérlet, amelynek véleményünk szerint központi helyet kell foglalnia a gyermek pszichológiai és pedagógiai kutatásának módszertanában.

Az alapvető pszichológiai módszerek rendszere, a maguk összességében, lehetővé téve az összes előtte álló feladat megoldását, a fő láncszemeiben található. A módszereknek ez az indikatív jellemzése természetesen csak egy általános keret. Minden módszernek ahhoz, hogy a tudományos kutatás érvényes eszközévé váljon, először a kutatás eredményének kell lennie. Ez nem az anyagra kívülről rákényszerített forma, nem csak külső technika. Valós függőségek ismeretét feltételezi: fizikában - fizikai, pszichológiában - pszichológiai.

A fiziológiai kutatás eszközéül szolgáló reflexológiai módszer a fiziológiában a reflexek előzetes felfedezésére és tanulmányozására épült; ez a reflexaktivitás törvényeinek tanulmányozásának eredménye és eszköze is – először az eredmény és csak azután az eszköz; ugyanígy az asszociációs kísérlet is az asszociációk tanán alapul.

Ezért minden pszichológiai tudományágnak megvan a maga módszertana, amely különbözik mások módszertanától; az állatpszichológia módszerei eltérnek az emberi pszichológia módszereitől: az önmegfigyelés megszűnik, a többi módszer átalakul. És minden egyes problémának megvan a maga speciális módszertana, amelyet a tanulmányozására terveztek. A pszichológia tantárgy meghatározása kapcsán csak a főbb módszertípusok ill Általános elveképítésük.

4. A pszichológiai kísérlet minőségének értékelése

Ez a hátrány minden olyan kutatási módszerre vonatkozik, amely az önkontrollra épül, azaz a beszédhasználattal és a viselkedési tudatosan irányított reakciókkal kapcsolatos. A kísérleteknek két fő típusa van: természetes és laboratóriumi. Abban különböznek egymástól, hogy lehetővé teszik az emberek pszichológiájának és viselkedésének tanulmányozását olyan körülmények között, amelyek távoli vagy a valósághoz közel állnak. Természetes kísérletet szerveznek és hajtanak végre hétköznapi életkörülmények között, ahol a kísérletező gyakorlatilag nem avatkozik bele a lezajló események menetébe, rögzíti azokat olyan formában, ahogy azok maguktól kibontakoznak.

A laboratóriumi kísérlet egy olyan mesterséges helyzet létrehozását jelenti, amelyben a vizsgált tulajdonság a legjobban tanulmányozható. A természetes kísérlet során nyert adatok leginkább az egyén tipikus életvitelének, az emberek valós pszichológiájának felelnek meg, de nem mindig pontosak, mivel a kísérletező nem képes szigorúan ellenőrizni mindenféle befolyást. tényezők a vizsgált tulajdonságon. A laboratóriumi kísérlet eredményei éppen ellenkezőleg, nyernek a pontosságban, de alacsonyabbak a természetesség - az életnek való megfelelés - mértékében.

A kísérlet fő jellemzői, amelyek meghatározzák az erősségét, a következők.

) Egy kísérlet során a kutató maga okozza a vizsgált jelenséget, ahelyett, hogy – mint az objektív megfigyelésnél – addig várna, amíg egy véletlenszerű jelenségfolyam lehetőséget ad a megfigyelésére.

) Mivel a kísérletező képes előidézni a vizsgált jelenséget, variálhatja, megváltoztathatja a jelenség előfordulási körülményeit, ahelyett, hogy – mint egy egyszerű megfigyelésnél – úgy venné fel azokat, ahogyan véletlenül eljuttatják hozzá.

) Az egyes feltételek elkülönítésével és az egyik megváltoztatásával a többi változatlan tartása mellett a kísérlet ezáltal feltárja az egyes feltételek jelentését, és rendszeres összefüggéseket hoz létre, amelyek meghatározzák a vizsgált folyamatot. A kísérlet tehát nagyon hatékony módszertani eszköz a minták azonosítására.

) A jelenségek közötti szabályos összefüggéseket feltárva a kísérletező nemcsak magukat a feltételeket változtathatja meglétük vagy hiányuk értelmében, hanem azok mennyiségi arányait is. A kísérlet eredményeként matematikailag megfogalmazható mennyiségi törvényszerűségek jönnek létre. Alapvetően a kísérleteknek köszönhető, hogy a természettudomány eljutott a természet törvényeinek felfedezéséhez.

A pszichológiai kísérlet fő feladata, hogy a belső mentális folyamat lényeges jellemzőit objektív külső megfigyelés számára hozzáférhetővé tegye. Ehhez a külső tevékenység áramlási feltételeinek változtatásával olyan helyzetet kell találni, amelyben a cselekmény külső áramlása megfelelően tükrözné belső pszichológiai tartalmát. A feltételek kísérleti változtatásának feladata egy pszichológiai kísérletben mindenekelőtt az, hogy feltárja egy cselekvés vagy tett egyetlen pszichológiai értelmezésének helyességét, kizárva az összes többi lehetőségét.

5. A kísérleti kommunikáció szervezésének sajátosságai

A pszichológiai kutatás összetett, többlépcsős kutatómunka, amely többféle módszert is magában foglalhat: nem kísérleti (megfigyelés, beszélgetés stb.); kísérlet; pszichodiagnosztikai vizsgálat (mérés). Mint már említettük, a kísérlet és a pszichológiai vizsgálat közötti alapvető különbség az, hogy a kísérlet az ok-okozati hipotézisek tesztelésének fő módszere (az ok-okozati összefüggésekről és függőségekről), a pszichológiai (pszichodiagnosztikai) vizsgálat pedig a vizsgáló azonosítására szolgáló mérési eljárás. diagnosztikus) érdeklődésre számot tartó tényeket, összegyűjti a szükséges empirikus adatokat, amelyek csak utólagos, más módszerekkel történő feldolgozással értelmezhetők és elemezhetők az összefüggések, köztük az ok-okozati összefüggések azonosítása érdekében. A kísérleti és pszichológiai vizsgálati eljárásokban ugyanakkor sok közös pont van. És egy lelkiismeretes kutató, pszichológiai vizsgálatot végezve arra törekszik, hogy magatartása feltételeit a lehető legközelebb hozza a kísérleti feltételekhez.

Ezért ebben a fejezetben a kísérlet és a pszichológiai vizsgálat eljárási sajátosságait figyelembe véve csak az ezekre jellemző pontokra koncentrálunk.

A pszichológiai vizsgálat elvégzésekor be kell tartani a kísérlet lefolytatásának alapvető szabályait és követelményeit.

A kutatónak (kísérletezőnek) rendelkeznie kell a szükséges szakmai ill személyes tulajdonságok: megérteni és megvalósítani, megérteni a kutatás feladatait, jól ismerni a kísérlet (felmérés) menetét és lefolytatásának szabályait, ismerni az adatfeldolgozás módszereit és értékelni az eredményeket, képes ellenőrizni saját magát, kellő érzelmi kiegyensúlyozottsággal, társasági képességgel és tapintattal rendelkezzen.

A kísérleti pszichológiai kutatások nagy és sokoldalú jelentőséggel bírnak mind magának a pszichológiai tudománynak, mind a vizsgált társadalmi minta pszichológiai jellemzőinek gyakorlati vizsgálata szempontjából.

A pszichológiai kísérlet lehetővé teszi azon mentális folyamatok önkényes beindítását, amelyek elméleti tanulmányozásnak, vagy javításnak, korrekciónak vannak kitéve egy adott személyben, anélkül, hogy megvárnák azt a pillanatot, amikor a hétköznapi tevékenységek során önkéntelenül fellépnek.

A mentális folyamatok önkényes aktiválása lehetővé teszi az alany tevékenységének eredményeinek megfelelő objektív regisztrálását, kiegészítve annak minden külső megnyilvánulásának egyformán céltudatos megfigyelésével.

A kísérletező a kísérlet körülményeinek megfelelő változtatásával befolyásolja az aktivált mentális folyamatok lefolyását, bizonyos mértékig megtanulja irányítani, különböző szemszögből megfigyelni, mélyebben megérteni.

A kísérlet lehetővé teszi a pszichológiai jelenségek megnyilvánulásának nemcsak minőségi eredetiségük szempontjából történő tanulmányozását, hanem értékelését is, a kvantitatív oldal mérését a matematikai és statisztikai elemzés apparátusával.

A pszichológiai kísérlet során különböző alanyokat azonos tevékenységi körülmények közé helyezve, mentális jellemzőik megnyilvánulásait megfigyelve és a megfelelő mutatókat regisztrálva összehasonlítható empirikus adatokhoz juthatunk, amelyek elősegítik a lehetséges változások körének megértését, a vizsgált mentális jelenségek ok-okozati összefüggéseinek feltárására.

A legértékesebb adatok az ismételt kísérleti pszichológiai vizsgálatokból, és még inkább a longitudinális vizsgálatokból származnak. Lehetővé teszik egyrészt az eredmények tisztázását, másrészt a vizsgált minőség lényeges összefüggéseinek, tendenciáinak, fejlődési mintáinak azonosítását. A mélyreható, teljes körű pszichológiai kutatás különböző kutatási módszereket foglal magában: pszichológiai megfigyelés, laboratóriumi vagy terepi kísérlet (tehát mesterséges vagy természetes körülmények között), hagyományos kísérlet (egy változó megváltoztatása), faktorkísérlet (több változó megváltoztatása), pilot kísérlet (amikor a vizsgálati területe ismeretlen és nincs hipotézisrendszer, döntő, kontroll, formatív (tanítási) kísérlet, pszichológiai (pszichodiagnosztikai) beszélgetés stb.

A kísérleti pszichológiai kutatás nem csak speciális eszközök, táblázatok, nyomtatványok segítségével, hanem pszichológiai vizsgálat formájában is végezhető kérdőívek, kérdőívek, tesztek, önbevallások, szakértői értékelések segítségével. Ezért a kísérleti pszichológiai kutatás "berendezése" kifejezés a megfelelő speciális felszerelést, valamint a stopperórát és a speciálisan kialakított táblázatokat, űrlapokat, kérdőíveket jelenti.

Ennek megfelelően megkülönböztetünk apparátusos és vak kísérleti pszichológiai vizsgálatokat, amelyek lehetnek egyéni és csoportosak.

A pszichológiai kísérletet végző személyt kutatónak (kísérletezőnek), a kutatás tárgyát képező személyt (vagy személyeket) alany(ok)nak nevezzük.

A jelzett pozitív szempontok mellett a pszichológiai kísérletnek számos olyan jellemzője is van, amelyeket figyelembe kell venni alkalmazása során. Nem minden mentális jelenséget könnyű aktiválni és laboratóriumban tanulmányozni. Tehát kevesebben hódolnak, mint mások laboratóriumi vizsgálat erős akaratú vonásai, a legtöbb jellemvonás, érdeklődési köre és fókusza.

Egy pszichológiai kísérlet eredménye nagymértékben függ az alany hozzáállásától. A kísérletvezető minden hozzáértésével nem mindig sikerül rávenni az alanyt arra, hogy a kísérletben minden képességét megmutassa, kellő érdeklődéssel kezelje a kutatást. Ezért a pszichológusnak a kísérlet megtervezése és lefolytatása során minden intézkedést meg kell tennie annak érdekében, hogy az a vizsgált személy számára értelmes legyen, és az alanyt a legjobb feladatok elvégzésére ösztönözze.

A kutatónak mindig emlékeznie kell arra, hogy egy-egy pszichológiai kísérlet eredménye alapján nem lehet ésszerűen megítélni egyetlen személyiségjegyet sem, mivel a kísérlet eredményeit a vizsgált mellett mindig a psziché egyéb jellemzői is befolyásolják. Következésképpen számos kísérlet alapján kell következtetéseket levonni egy bizonyos mentális tulajdonság kialakulásáról, amelyek mindegyike a psziché (mentális jelenség) vizsgált oldalát aktiválja, miközben a kísérletek eredményeit össze kell hasonlítani másokkal nyert adatokkal. módszerek: beszélgetés, megfigyelés, természetes (terepi) kísérlet, pszichodiagnosztikai vizsgálat.

Lényeges hátránya a laboratóriumi pszichológiai kísérletnek, hogy a tevékenység típusának változásával más és pszichológiai szerkezet mentális folyamatokat tanulmányozta. Például a laboratóriumban vizsgált figyelem és a tanulók figyelme az osztályteremben vagy a dolgozó figyelme a tevékenysége során távolról sem azonos mentális jelenségek.

Mindig emlékezni kell arra, hogy egy pszichológiai kísérlet eredménye függ az oktatástól, a kulturális fejlődéstől, a speciális ismeretektől, az alany élet- és szakmai tapasztalatától. Ez a körülmény ismét megerősíti, hogy a kísérlet eredményeként kapott anyagok leegyszerűsített, mechanikus értelmezése elfogadhatatlan (főleg a találékonyság, gondolkodás, kognitív jellemzők vizsgálatát célzó módszerekkel).

Pszichológiai kísérlet végzése során számos dolgot figyelembe kell venni Általános rendelkezések.

Nem tanulhatsz meg mindent egyszerre. Mindig tudnia kell, hogy ebben a tanulmányban mely pszichológiai tulajdonságokat tanulmányozzuk a legszorosabban, és melyek állnak a háttérben. Ezzel együtt nincs egyetlen olyan kísérleti pszichológiai kutatási módszer sem, amely ne mozgósítana és ne tárna fel számottevően több egy személy mentális tulajdonságait, bár eltérő mértékben és eltérően viszonyulnak egymáshoz. Ezért ennek eredményeit értelmezni és más módszerek adataival összevetni kell tudni. Ezt a pszichológia általános alapjainak ismerete és a különféle módszerek alkalmazásában szerzett tapasztalatok felhalmozása alapján érik el.

A kapott mennyiségi mutatókat megfigyelési és beszélgetési adatokkal kell kiegészíteni, finomítani. A kísérlet és beszélgetés közbeni megfigyelés nélkül a mutatók félreértelmezhetők.

Egy adott mentális minőség egyszeri kísérlet alapján történő értékelése hibás lehet. Különösen veszélyesek az egyetlen kísérlet következtetései, amelyek negatív, alacsony tulajdonságokat mutattak vagy tártak fel.

Minden kísérletezőnek, miután több személyt megvizsgált, a tapasztalatok felhalmozása során meg kell tanulnia kiválasztani a szükséges módszereket, elemezni és összehasonlítani mind a kísérlet során végzett megfigyeléseket, mind az egyes módszerek mennyiségi mutatóit, és ami a legfontosabb, hogy megállapítsa egymás közötti kapcsolatukat. és egyéb megfigyelések adataival.

Kísérleti pszichológiai kutatás a tulajdonságok azonosítására életkori dinamika megköveteli, hogy a pszichológus jól ismerje az adott kor alanyainak pszichéjének sajátosságait, fejlődési mintáit.

Kísérleti pszichológiai kutatásokat (kísérletek, pszichodiagnosztikai vizsgálatok) kedvező körülmények között kell végezni. Az alanyoknak élénk állapotban kell lenniük, aludjanak, pihenjenek. A vizsgálat legkedvezőbb időpontja a reggel, két órával az emelés után, de minden nagy terhelés előtt; ha kiderül, hogy az alany rosszul aludt, akkor jobb, ha elhalasztja a kísérletet.

Az alany figyelmének teljes mértékben el kell merülnie a feladat végrehajtásában; ha például kiderült, hogy a kutatás pillanatában intenzíven aggódott oktatási, személyes kudarcai vagy bajai miatt, akkor a kísérletet is el kell halasztani egy másik időpontra.

Nagyon fontos, hogy komoly, de kellően higgadt hozzáállást alakítsunk ki az alany kísérletéhez. El kell kerülni mindent, ami izgathatja az alanyt, túlzott érzelmi izgalmat okozhat, ami negatívan befolyásolja a kísérlet menetét. Természetesen ez a feltétel szisztematikusan megsérthető, ha a vizsgálat tárgya az érzelmi ingerlékenység mértéke, az önkontroll képessége és az érzelmi-akarati szféra egyéb jellemzői.

Az alanynak (még pályaválasztási iránymutatás vagy kiválasztási célból sem) szabad az a véleménye, hogy „sorsa múlik” a kísérlet eredményein. Ugyanakkor szükséges megértenie, hogy teljes odafigyeléssel kell dolgoznia, hogy az elvégzett kísérletek segítenek felmérni képességei sajátosságait.

Minél jobban eltérnek a kísérlet (felmérés) körülményei, annál nehezebb megítélni, hogy a tesztalany eredményei mennyiben függnek a vizsgált jellemzőitől, és mennyiben - a körülmények, melléktényezők hatásától.

6. Reprodukciós vizsgálat megszervezése és lebonyolítása

Cola italok azonosítása

Ezt a vizsgálatot Frederick J. Tumen nyomán végeztük.

Tanulmányunk célja az elődök kísérletének pontos megismétlése a kapott eredmények érvényességének, megbízhatóságának, objektivitásának meghatározására.

Elemezze a szakirodalmat.

Szerezze meg az öntapasztalatot oktatási kutatás módszer kísérlet.

Sajátítsa el a kísérleti jelentés kulturális formáját.

Frederick J. Tumen tanulmányának célja annak megállapítása volt, hogy az alanyok relatív képtelensége az italmárkák helyes azonosítására, amint azt a korábbi vizsgálatokban azonosították, nem magának a kísérletnek a módszertani hibája okozza-e. A kísérleti tervben a főbb változások a következők: az alanyok tájékoztatást kaptak a kólás italfogyasztásuk mértékéről; az alanyoknak előre megmondták, hogy milyen italokat kóstolnak és azonosítanak; italminták bemutatásakor a páros összehasonlítás módszerét alkalmaztuk.

A kísérletben 40, 17 és 37 év közötti személy vett részt, mindannyian KSPU hallgatók voltak.

Az alanyokat először arra kérték, hogy töltsenek ki egy kérdőívet a kóla italok fogyasztásának szokásairól és az általuk preferált kóla italok márkáiról.

A válaszadók mind a 100%-a kipróbálta azokat az italokat, amelyeket kísérletünkben használtunk.

Tekintettel arra, hogy Krasznojarszkban nincs olyan ital, mint "Korolevskaya Korona", lehetségesnek tartottuk helyettesíteni a "Pikroi" LLC által gyártott "Crazy-Cola" itallal.

A kóla italokat minden alanynak külön-külön, a kísérlet számára kijelölt helyiségben mutatták be. Ebben a szobában félsötét volt, ami kizárta az italok vizuális jellemzőinek elemzésének lehetőségét.

Minden alany a következő instrukciót kapta:

Megkérem, hogy kóstoljon meg és azonosítson néhány kóla italt. Minden alkalommal két poharat teszek eléd: egyet balra, egyet jobbra. Meg kell kóstolnia a felajánlott két italt tetszőleges sorrendben, majd elmondani, hogy szerinted melyik italmárka és melyik pohár volt. Ügyeljen arra, hogy a kóstolás során véletlenül se cserélje ki a poharakat, vagyis a bal oldali pohár mindig balra, a jobb oldali pedig jobbra legyen. Miután befejezte egy pár minta megkóstolását, alaposan öblítse ki a száját, és igyon néhány kortyot a pohár vízből. Akkor megkínállak még egy pár itallal.

Háromféle kóla italt használnak ehhez a tanulmányhoz: Coca-Cola, Pepsi-Cola és Crazy Cola. Még ha nem is biztos abban, hogy melyik ital volt az egyik vagy másik esetben, mondja meg nekem azt a márkát, amelyik a legvalószínűbbnek tűnik. Mindig lesznek különböző márkájú italok egy párban, vagyis soha nem kell két poharat összehasonlítani egy azonos márkájú itallal párban. Van kérdésed?

Az alanynak hat pár italt mutattak be páros összehasonlítással, egy-egy italpárral. Minden márka négyszer került bemutatásra az alanyoknak, azaz összesen 12 döntést kellett meghozniuk.

Az ingerpárok megjelenési sorrendjét véletlenszerűen határoztuk meg. Minden pohár stimuláns ital 50 g italt tartalmazott körülbelül 5 °C-on.

eredmények

Annak meghatározása, hogy mennyiben különbözik az alanyok azon képessége, hogy helyesen azonosítsák az italmárkákat véletlenszerű eloszlás, Frederick J. Tument követtük a khi-négyzet teszt segítségével. Ahogy a táblázatból is kiderül. 11.1, a khi-négyzet teszt értékei a Coca-Cola és a Pepsi-Cola esetében statisztikailag szignifikánsak 0,01-es konfidenciaszinten, míg a Crazy-Cola esetében nem nevezhetők szignifikánsnak. Az adatok elemzése azt sugallja, hogy a „Coca-Cola” és a „Pepsi-Cola” megkülönböztetésének fontosságát e márkák helyes azonosításának nagy száma magyarázza; például a vártnál majdnem kétszer annyi alany tudta helyesen azonosítani ezeket a márkákat, négyből legalább háromban.

Az eredményeket táblázatban mutatjuk be. 1, azt jelzik, hogy az ital helyes azonosításának képessége nem függött attól, hogy az alany milyen mértékben fogyasztott kólát tartalmazó italokat, vagyis a helyes azonosítás eseteinek száma megközelítőleg azonos a magas, közepes és alacsony értékű csoportokban. a kólát tartalmazó italok fogyasztásának mértéke. Az adatok további elemzése azt mutatta, hogy a bemutatott ital márkájának helyes azonosításának képessége nem függ attól, hogy az alany ezt az italt kedvencének tartja-e vagy sem.

Asztal 1.

Cola ital márka Helyes azonosítási esetek száma 0123 vagy 4 ?2Coca-Cola 5716 127.37 Pepsi-Cola49141311.21 Őrült Cola6141192.27 Minden márka 5.413.213.95.5

Az előzetes kommunikáció az alanyokkal, hogy a kísérlet során mely italokat kell azonosítaniuk, lehetővé tette, hogy elkerüljék a nem releváns italmárkák elnevezését, valamint kizárják a legszélesebb körben reklámozott márkák indokolatlanul gyakori megnevezését.

Ez a tanulmány egyértelműen bebizonyította, hogy bizonyos kólaitalmárkák ízük alapján azonosíthatók. A "Coca-Cola" és a "Pepsi-Cola" esetében kapott khi-négyzet-kritérium jelentős értékei e márkák helyes azonosításának számos esetéből adódnak. Az alanyok képtelenek helyesen azonosítani a Crazy Colát, valószínűleg az e márkájú itallal kapcsolatos tapasztalatok hiánya miatt. Az alanyok hozzávetőleg 58%-a azt mondta, hogy nem ivott Crazy Colát legalább 6 hónapig a kísérlet előtt.

Nem találtak összefüggést az alanyok azon képessége között, hogy helyesen azonosítsák a kóla italt, és az ital fogyasztásának mértéke (vagyis a heti átlagos kólaital mennyisége) között. Ezen túlmenően, az alanyok helyesen azonosították kedvenc italukat nem gyakrabban, mint más márkák. Feltételezhető tehát, hogy az alanyoknak minimális tapasztalatra van szükségük egy bizonyos ital közelmúltbeli ivásáról ahhoz, hogy helyesen azonosítsák azt, de ezen a minimális tapasztalaton túl az italfogyasztás mértéke (akár magas) nem játszik szerepet.

A Frederick J. Tumen nyomán végzett tanulmány megerősítette eredményeinek érvényességét és megbízhatóságát.

Következtetés

Tehát, miután elemeztük a pszichológiai, pedagógiai és módszertani irodalom, a következő következtetések vonhatók le:

A kísérletezés a tudományos ismeretek egyik fő módszere. Ez különbözik a helyzetbe való aktív beavatkozástól a kutató részéről, aki szisztematikusan manipulál egy vagy több változót (tényezőt), és rögzíti az objektum viselkedésében bekövetkező ezzel járó változásokat.

A helyesen megtervezett kísérlet lehetővé teszi az ok-okozati összefüggésekre vonatkozó hipotézisek (ok-okozati hipotézisek) tesztelését, nem korlátozódik a változók közötti kapcsolat (korreláció) megállapítására.

A kísérlet mint a pszichológiai kutatás módszerének sajátossága abban rejlik, hogy célirányosan és átgondoltan olyan mesterséges helyzetet teremt, amelyben a vizsgált tulajdonság a legjobban megkülönböztethető, megnyilvánul és értékelhető. A kísérlet fő előnye, hogy minden más módszernél megbízhatóbban teszi lehetővé a vizsgált jelenség más jelenségekkel való ok-okozati összefüggéseire vonatkozó következtetések levonását, a jelenség eredetének és fejlődésének tudományos magyarázatát. A gyakorlatban azonban nem könnyű megszervezni és lefolytatni egy minden követelménynek megfelelő valódi pszichológiai kísérletet, ezért a tudományos kutatásban ritkábban találkozunk vele, mint más módszerekkel.

Ez a hátrány minden olyan kutatási módszerre vonatkozik, amely az önkontrollra épül, azaz a beszédhasználattal és a viselkedési tudatosan irányított reakciókkal kapcsolatos.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Fejlődés- és neveléslélektan / Szerk. M.V. Gameso. M .: Oktatás. - 1984.S. 232

Vygotsky L.S. Összegyűjtött művek. 6 kötetben.Vol. 1.M .: Pedagógia, 1982. - S. - 40, 56, 59.

Galperin P.Ya. Bevezetés a pszichológiába. - M .: Könyvház "Egyetem", 1999. S. 33, 34, 45, 56.

Gottsdanker R. Egy pszichológiai kísérlet alapjai. - M., 1982. - P.16-34

Druzhinin V.N. Kísérleti pszichológia. - SPb., 2000.

Izmailov I.A., Mikhalevskaya M.B. Általános Pszichológiai Műhely: Általános Pszichometria. - M., 1983.

V. V. Konsztantyinov Kísérleti pszichológia. - SPb., 2006.

Kornilova T.E. Bevezetés a pszichológiai kísérletezésbe. - Y .: Moszkvai Állami Egyetem, 1997. - P.30-35

L. V. Kulikov Pszichológiai kutatás. - SPb, 1994

Rubinstein S.A. Az általános pszichológia alapjai. SPb .: Kom Péter, 1999.

Slobodchikov L.S., Isaev E.I. Az ember pszichológiája. - M .: Liga Press, 1996 .-- 457 p.

Modern pszichológia / Szerk.: V.I. Druzhinin. - M .: "Pedagogika Press", 1999. - 398 p.

Titchener E. A pszichológiai kutatás módszerei // Olvasó a figyelemről. - M .: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1976. - 26-46 p.

Tumen F.J. Italok azonosítása kólával // R. Solso et al. Kísérleti pszichológia: gyakorlati tanfolyam... - SPb., M., 2002.

Uznadze D.N. Pszichológiai kutatás. - M .: Nauka, 1966 .-- 451 p.

Korrepetálás

Segítségre van szüksége egy téma feltárásához?

Szakértőink tanácsot adnak vagy oktatói szolgáltatásokat nyújtanak az Önt érdeklő témákban.
Kérelmet küldeni a téma megjelölésével már most tájékozódni a konzultáció lehetőségéről.

A pszichológiai megismerés módszereinek többféle osztályozása létezik.

Az egyik leghíresebbet a 60-as években készítette B.G. Ananyev és 4 módszercsoportot tartalmaz, amelyek megfelelnek a tudományos kutatás szakaszainak:

1.szervezési módszerek (összehasonlító, longitudinális, komplex);

2.A tudományos adatok megszerzésének empirikus módszerei (megfigyelési módszerek - megfigyelés és önmegfigyelés; kísérleti módszerek - laboratóriumi, terepi, természetes, formatív pszichológiai és pedagógiai; pszichodiagnosztikai módszerek - standardizált és projektív tesztek, kérdőívek, szociometria, interjúk és beszélgetések; praximetriás módszerek - a folyamatok és a tevékenység termékeinek elemzési módszerei (kronometria, ciklográfia, szakmai leírás, munka értékelése); modellezési módszer - matematikai, kibernetikai stb.; életrajzi módszerek - tények, dátumok, események, emberi élet bizonyítékainak elemzése;

3. adatfeldolgozási technikák (kvantitatív (matematikai és statisztikai) és kvalitatív elemzési módszerek;

4. értelmezési módszerek (genetikai és strukturális módszer).

Ezzel egy időben a tevékenységszemlélet keretein belül létezett egy másik besorolás is, amelyet a következő diagramnak rövidíthetünk:

A rendelési módok korszerűbb módja a következő:

1. a pszichológiai kutatás főbb módszerei és azok variánsai az elsődleges adatok gyűjtésére:

◦ kísérletezni

▪ természetes

▪ laboratórium

◦ megfigyelés

▪ külső (külső felügyelet)

▪ belső (introspekció)

▪ ingyenes

▪ szabványosított

▪ tartalmazza

▪ harmadik fél

2. segédkutatási módszerek:

◦ irodalom, dokumentumok, emberi tevékenység termékeinek elemzése

◦ életrajzi és ikermódszer

◦ szociometrikus módszer

◦ kikérdezés, interjú, szavazás

▪ szóbeli

▪ írásban

▪ ingyenes

▪ szabványosított

◦ beszélgetés

◦ tesztelés

◦ szakértői megítélési módszer

◦ modellezés

▪ matematikai

▪ logikus

▪ műszaki

▪ kibernetikus

A természet- és egzakt tudományok módszereinek alkalmazásának köszönhetően a pszichológia a múlt század második felétől önálló tudományként emelkedett ki, és aktív fejlődésnek indult. Eddig a pontig a pszichológiai ismereteket főként önmegfigyeléssel (introspekcióval), spekulatív érveléssel, mások viselkedésének megfigyelésével szerezték. Az ilyen jellegű élettények elemzése és ésszerű általánosítása pozitív szerepet játszott a pszichológia történetében. Ezek szolgáltak alapul az első építéséhez tudományos elméletek a pszichológiai jelenségek és az emberi viselkedés lényegének magyarázata. Azonban ezeknek a módszereknek a szubjektivitása, megbízhatóságuk és összetettségük volt az oka annak, hogy a pszichológia sokáig filozófiai, nem kísérleti jellegű tudomány maradt, amely képes volt felvázolni, de nem bizonyítani ok-okozati összefüggéseket a mentális és egyéb jelenségek.

Ugyanakkor a túlzottan kifejezett elméletalkotás miatt valójában elzárták a gyakorlattól.

Az a szándék, hogy valódi, többé-kevésbé pontos, gyakorlatilag hasznos, a jelenséget nem csak leíró, de megmagyarázó tudomány legyen belőle, a laboratóriumi kísérlet és a mérés bevezetésével függött össze. A pszichológiai jelenségek számszerűsítésére a másodiktól kezdve próbálkoznak fele a XIX v. Az egyik első ilyen próbálkozás egy sor törvényszerűség felfedezése és megfogalmazása volt, amelyek az emberi érzetek erejét a testre ható fizikai mennyiségben kifejezett ingerekkel kapcsolják össze. Ide tartoznak Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens törvényei, amelyek matematikai képletek, amelyek meghatározzák a fizikai ingerek és az emberi érzetek kapcsolatát, valamint az érzetek abszolút és relatív küszöbét.

Ennek magában kell foglalnia a differenciálpszichológiai kutatás fejlesztésének kezdeti szakaszát is. vége XIX c.), mikor kell azonosítani a közös pszichológiai tulajdonságokés az emberek egymástól való megkülönböztetésének képessége, elkezdték használni a matematikai statisztika módszereit.

Ezt követően, már a XX. században, a matematikai modellek és számítások használatának tendenciája elterjedt a pszichológia különböző ágaiban. Ma már egyetlen komoly tudományos pszichológiai kutatás sem nélkülözheti őket.

A XIX. század 80-as évek vége óta. a pszichológiában megkezdődött a speciális technikai eszközök és a laboratóriumi kísérleti tudományos kutatáshoz szükséges eszközök létrehozása és használata. Az úttörő ebben a tekintetben W. Wundt német tudós volt, aki megszervezte az első lipcsei pszichológiai laboratórium munkáját. A technikai eszközök és eszközök lehetővé tették a kutató számára, hogy irányított és ellenőrzött tudományos kísérletet állítson fel és végezzen, hogy adagolja a fizikai ingerek hatását, amelyekre az embernek reagálnia kell, mérni tudja reakcióit. Eleinte meglehetősen egyszerű technikai eszközök voltak, többnyire mechanikusak. A XX. század elején. elektromos eszközök csatlakoztak hozzájuk, és napjainkban a legfejlettebb technikai eszközöket alkalmazzák a pszichológiai laboratóriumi kutatásokban.

A kísérlet mint a pszichológiai kutatás módszerének sajátossága abban rejlik, hogy célirányosan és átgondoltan olyan mesterséges helyzetet teremt, amelyben a vizsgált tulajdonság a legjobban megkülönböztethető, megnyilvánul és értékelhető. A kísérlet fő előnye, hogy minden más módszernél megbízhatóbban teszi lehetővé a vizsgált jelenség más jelenségekkel való ok-okozati összefüggéseire vonatkozó következtetések levonását, a jelenség eredetének és fejlődésének tudományos magyarázatát. A gyakorlatban azonban nem könnyű megszervezni és lefolytatni egy minden követelménynek megfelelő valódi pszichológiai kísérletet, ezért a tudományos kutatásban ritkábban találkozunk vele, mint más módszerekkel.

A kísérleteknek két fő típusa van: természetes és laboratóriumi. Abban különböznek egymástól, hogy lehetővé teszik az emberek pszichológiájának és viselkedésének tanulmányozását olyan körülmények között, amelyek távoli vagy a valósághoz közel állnak. Természetes kísérletet szerveznek és hajtanak végre hétköznapi életkörülmények között, ahol a kísérletező gyakorlatilag nem avatkozik bele a lezajló események menetébe, rögzíti azokat olyan formában, ahogy azok maguktól kibontakoznak. A laboratóriumi kísérlet egy olyan mesterséges helyzet létrehozását jelenti, amelyben a vizsgált tulajdonság a legjobban tanulmányozható.

A természetes kísérlet során nyert adatok leginkább az egyén tipikus életvitelének, az emberek valós pszichológiájának felelnek meg, de nem mindig pontosak, mivel a kísérletező nem képes szigorúan ellenőrizni mindenféle befolyást. tényezők a vizsgált tulajdonságon. A laboratóriumi kísérlet eredményei éppen ellenkezőleg, nyernek a pontosságban, de alacsonyabbak a természetesség - az életnek való megfelelés - mértékében.

A kísérleti módszerben minden megvan Általános jellemzők tudományos ismeretek, nevezetesen:

1. egy speciális tudományos nyelv jelenléte. A vizsgált jelenségek leírására a tudomány arra törekszik, hogy fogalmait és definícióit a lehető legvilágosabban rögzítse;

2. speciális eszközök alkalmazása a kísérleti körülmények megszervezéséhez;

3.ésszerűség tudományos tudás megkülönböztetve a szokásos termékektől kognitív tevékenységek;

4. a megismerő alany, tudós speciális képzése;

5. az értékorientációk és célattitűdök egy bizonyos rendszere, amelynek ösztönöznie kell az új tárgyak tanulmányozására irányuló tudományos kutatást, függetlenül a megszerzett tudás közvetlen gyakorlati hatásától (önálló érték). tudományos igazságés újdonság);

6. a kutatók egyenlősége az igazsággal szemben;

7. a hamisítás és a plágium megengedhetetlensége. A linkek intézetének kötelező használata.

Ezenkívül egy tudományos kísérlet a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

1. reprodukálhatóság;

2. ismételhetőség;

3. ellenőrizhetőség;

4. objektivitás.

A kísérlet felépítése a következőket tartalmazza:

1. a megismerés alanya (kísérletező), valamint tevékenysége;

2. a megismerés eszközei, beleértve a műszereket, eszközöket, kísérleti berendezéseket, protokollokat, teszteket stb.;

3. kísérleti kutatás tárgya.

Mivel egy kísérlet irányított befolyást jelent a megismertre, szükségszerűen van egy olyan változóhalmaza, amelyek segítségével a vizsgált jelenségre gyakorolt ​​hatást leírják. Különbséget kell tenni a független, függő és külső változók között. A független változó a kísérletező által szabályozott változó. A független változónak vannak szintjei - azok az értékek, amelyeket a kísérletben vesz fel. Például a fent említett kísérletben a független változó a jel színe, amelynek több szintje van: piros, zöld és sárga. A függő változók azok, amelyek a független változó változásai miatt változnak. Például ugyanebben a kísérletben a szenzomotoros válasz mért ideje a vezérlőpanelen egy színjel aktiválására válaszul a függő változó.

A pszichológiai kísérletek sajátossága, hogy a nem tervezett, véletlenszerű, nehezen ellenőrizhető, szabályozható tényezők vizsgálatának menetére és eredményeire gyakorolt ​​hatást gyakorolnak, amelyek hatása esetenként erősen torzíthatja a kísérlet eredményeit, ezeket külső változóknak nevezzük.

Külső (oldalsó, kiegészítő) változók - azok, amelyek nem vezérelhetők, de befolyásolják a függő változót. Példa: a színingerre adott szenzomotoros reakció idejének kísérleti vizsgálatában külső változók lehetnek - az alany funkcionális állapota (fáradt, fáradt, életerős, aktív stb.); csökkent reakcióidő a színes jelekre adott többszörös válaszadás folyamatának betanítása miatt; a megvilágítás ingadozása a helyiségben, ahol a színingerekre adott reakcióidőt mérik; az alany figyelmének elterelése a látogatók váratlan véletlen behatolásával a pszichofizikai laboratóriumba a kísérlet során stb.

A "kontroll" kifejezés egy fontos fogalom, amely speciális eljárásokat jelöl egy kísérleti módszer megvalósításának folyamatában, amelynek célja a változók ellenőrzése egy kísérletben. Kísérleti vezérlés - minden módszer a változók (független, függő és külső) és feltételek ellenőrzésére egy pszichológiai kísérletben.

Forrásai:

1. Ananiev BG A modern emberi tudás problémáiról. Moszkva: Nauka, 1977;

2. Veselova E.K. Kísérleti pszichológia. SPb., Orosz Állami Pedagógiai Egyetem névadója A. I. Herzen. 2008;

3. Zhuravlev DV A pszichológiai és pedagógiai kutatás módszertana és módszerei: Előadások tanfolyama. M .: MGOU Kiadó, 2003. - 4. fejezet P. 38-61. (elektronikus

A pszichológiának mint tudománynak megvan a maga tárgya és saját módszerei a minták, mechanizmusok és mentális tények tanulmányozására. A módszer ismerete és azok használatának képessége a jellemzők tanulmányozására mentális fejlődés egy személy - pszichológiai jellemzőinek megismeréséhez vezető út e tudás felhasználásához gyakorlati tevékenységek. Módszer a valóság gyakorlati és elméleti elsajátításának technikáinak és műveleteinek összessége, amelyek segítségével a tudósok megbízható információkat kapnak, amelyeket tovább felhasználnak tudományos elméletek felépítéséhez és fejlesztéséhez. gyakorlati ajánlások... A KÍSÉRLET a pszichológiai kutatás fő módszere. Kísérlet (a lat. "Trial, tapasztalat") - a vezető módszer a tudományos ismeretek, beleértve a pszichológiai kutatás. Célja az ok-okozati összefüggések azonosítása. Jellemzője az egyes jelenségek vizsgálatának optimális feltételeinek megteremtése, valamint e feltételek céltudatos és kontrollált megváltoztatása.

A megfigyeléssel ellentétben a kísérlet a valóság megismerésének aktív módja, feltételezi a tudós tervezett beavatkozását a vizsgált szituációba, és annak irányítását. Ha a passzív megfigyelés lehetővé teszi számunkra, hogy válaszoljunk a "Hogyan? Hogyan történik valami?"

Egy kísérlet leírásánál az egyik alapfogalom a változó. Ez a neve a helyzet bármely valós állapotának, amely megváltoztatható. A kísérletező manipulálja a változókat, míg a megfigyelő a változás bekövetkezésére vár, amit a kísérletező saját belátása szerint hajt végre.

Változó típusok:

Független az, amelyet a kísérletező megváltoztat.

A függő olyan tényező, amely a független változó bemenetére reagálva változik.

A köztes változók szigorú ellenőrzésnek nem vethetők alá, de mindenképpen figyelembe vettek, a gyakorlatban a független és a függő változók között elhelyezkedő, egymásra gyakorolt ​​hatásukat közvetítő tényezők. Például az alanyok fiziológiai vagy pszichológiai állapota (stressz, fáradtság, munka iránti érdeklődés, közömbösség stb.). A kísérlet logikája megköveteli, hogy az ilyen jellemzőket ne hagyjuk figyelmen kívül, mivel jelentősen megváltoztathatják az alanyok viselkedését, ezáltal befolyásolva a kapott eredmények minőségét.

A szabályozott változók olyan feltételek, amelyek nem változhatnak a kísérlet során. Ellenkező esetben az empirikus bizonyítás érvényessége sérül: a függő változó dinamikája nem a független változó hatásával magyarázható, hanem más, nem tervezett és a kísérletező által észrevétlenül.

A kísérletezés tehát a független változók függő változókra gyakorolt ​​hatásának vizsgálatát jelenti, a szabályozott változók állandó jellemzőivel és a köztes változókkal.

A tudományban két terv létezik a kísérletek elvégzésére:

Hagyományos, ahol csak egy független változó változik;

Faktoriális, ahol több független változó egyszerre változik.

Természetesen a pszichológus nem képes közvetlenül, "közvetlenül" irányítani az alanyok pszichés valóságát. Csak a helyzet külső feltételein keresztül tud fellépni, bizonyos független változókat bevezetve. És ez utóbbit vagy egyenként (hagyományos terv), vagy több, egymással összefüggően (faktoriális terv) módosítják. De mindenesetre a kutató csak a független változókat igyekszik variálni. Azt a kísérletet, ahol ez a feltétel teljesül, "tisztának" nevezzük. Kísérlettervezéskor is rendkívül fontos, hogy a független változókat elkülönítsük, és minden mástól elkülönítsük.

Például amikor a munkahely megvilágításának az alanyok fáradtsági állapotára gyakorolt ​​hatását vizsgáljuk, nincs jogunk a televízióban használt erős világítóberendezések használatára. Az a tény, hogy a TV spotlámpái intenzív hősugárzást bocsátanak ki, jelentősen megváltoztatva a szoba hőmérsékletét. Ezért a fáradtság megjelenését nem tudjuk tovább egyértelműen értelmezni csak a megvilágítás változásán keresztül. És ha ezt megtesszük, akkor kísérletünk eredményei megkérdőjeleződnek.

A hipotézis egy tudományos feltételezés, amelyet ellenőrizni kell. A konkrét hipotézis kiválasztását nagymértékben meghatározza a vizsgálat célja. A lényeg az, hogy a hipotézis egyrészt tesztelhető legyen, másrészt rendkívül pontosan és egyértelműen megfogalmazva legyen.

Háromféle hipotézis létezik a pókban:

1) jelenségek jelenléte;

2) a jelenségek közötti kapcsolat megléte;

3) a jelenségek közötti ok-okozati összefüggés megléte. Ez utóbbi típusú hipotézisek kísérleti jellegűek. Általában jelzik a független változót, a függő változót, a köztük lévő kapcsolat jellegét, és leírást adnak más változókról is.

Általában két csoport vesz részt egy kísérletben: kísérleti és kontroll. Egy független változó (egy vagy több) bekerül az első munkájába, a másik nem kerül be a másik munkájába. Ha a kísérlet összes többi feltétele megegyezik, és maguk a csoportok összetételükben hasonlóak, akkor igazolható, hogy a hipotézis igaz vagy hamis.

Korábban már említettük, hogy a kísérletet a kutató aktív beavatkozása jellemzi a helyzetbe. Ez az interferencia azonban különböző módokon nyilvánul meg. Térjünk át a kísérletek típusainak leírására.

1. A tevékenység körülményeitől függően ez a módszer laboratóriumi és természetes módszerre osztható.

A laboratóriumi kísérletet speciálisan szervezett körülmények között végzik, amelyek eltérnek a valódiaktól. Ebben az esetben általában technikai eszközöket és speciális berendezéseket használnak. Az alanyok cselekedeteit teljesen az utasítások határozzák meg.

Ennek a kísérletnek megvannak a maga előnyei és hátrányai. Íme egy hozzávetőleges lista ezekről:

A természetes kísérletet valós körülmények között hajtják végre, ezek egy részét a kutató célirányosan variálja. A pszichológiában általában a viselkedés jellemzőinek tanulmányozására használják.

A pedagógiai és neveléslélektani problémák megoldását célzó természetes kísérletet pszichológiai és pedagógiai néven szokták nevezni.

Jelentősen hozzájárult az ilyen kísérletek megszervezésének módszertanához Alekszandr Fedorovics Lazurszkij orosz tudós (1910). Például eddig az általa javasolt kísérleti fejlesztési sémát használták. pszichológiai tulajdonságok beleértve:

Az alanyok személyiségjegyeinek megnyilvánulásainak mérése;

Társadalmi-pedagógiai hatás rájuk a leszakadó tulajdonságok szintjének növelése érdekében;

Az alanyok személyes tulajdonságainak megnyilvánulásainak ismételt mérése;

Az első és a második mérés eredményeinek összehasonlítása;

Következtetések a megvalósított hatások, mint pedagógiai technikák hatékonyságáról, amelyek a rögzített eredményekhez vezettek.

2. A kutató tevékenységeinek természeténél fogva különbséget kell tenni a megállapítási és a formáló kísérletek között.

A megállapítási kísérlet lehetővé teszi a meglévő mentális jellemzők vagy a megfelelő tulajdonságok fejlettségi szintjének azonosítását, valamint az okok és következmények kapcsolatának megállapítását.

A formáló kísérlet magában foglalja a kutató aktív, céltudatos befolyásolását az alanyokra a fejlődés érdekében bizonyos tulajdonságokat vagy minőség. Ez lehetővé teszi a mentális jelenségek kialakulásának mechanizmusainak, dinamikájának, törvényeinek feltárását, hatékony fejlődésük feltételeinek meghatározását.

A keresőmotorok alapvetően új eredmények elérésére irányulnak egy rosszul kutatott területen. Az ilyen kísérleteket akkor hajtják végre, ha nem ismert, hogy van-e ok-okozati összefüggés a független és a függő változó között, vagy ha a függő változó természetét nem állapították meg;

Pontosítás, melynek célja, hogy meghatározza azokat a határokat, amelyeken belül egy adott elmélet vagy törvény működése elterjed. Ebben az esetben a kutatás feltételei, módszertana és tárgyai általában eltérnek a kezdeti kísérletekhez képest;

Kritikus, egy létező elmélet vagy törvény új tényekkel való megcáfolására szervezett;

Reproduktív, lehetővé téve az elődök kísérleteinek pontos megismétlését, hogy megállapítsák eredményeik érvényességét, megbízhatóságát és objektivitását.

Röviden ismertetjük a kísérleti vizsgálat főbb szakaszainak tartalmát.

1. Az elméleti szakasz, amely magában foglalja a kutatási téma meghatározását, a probléma előzetes megfogalmazását, a szükséges tudományos irodalom áttanulmányozását, a probléma tisztázását, a kutatás tárgyának és tárgyának kiválasztását, a kutatási téma megfogalmazását. hipotézis.

2. Előkészületi szakasz, amely biztosítja a kísérleti program elkészítését, beleértve a független és függő változók kiválasztását, a szabályozott és figyelembe vett változók körének meghatározását, a kísérlet "tisztaságának" elérésének módjainak elemzését, az optimális sorrend meghatározását. kísérleti akciókról, az eredmények rögzítésének és elemzésének módszereinek kidolgozásáról, a szükséges felszerelések előkészítéséről, az alanyoknak szóló utasítások készítéséről... Abban az esetben, ha egy kísérlet hosszúnak, költségesnek vagy munkaigényesnek ígérkezik, az arra való felkészülés általában egy kísérleti tanulmány végrehajtásával jár, amely feltárhatja a kísérleti program durva hibáit és következetlenségeit.

3. Egy kísérleti szakasz, amely egyesíti a teljes készletet kutatómunka az alanyok instruálásától és motiválásától az eredmények regisztrálásáig és az eljárás résztvevőivel folytatott kísérlet utáni beszélgetésig.

4. Értelmezési szakasz, melynek tartalma a kapott eredmények elemzési eljárásai alapján a hipotézis megerősítésére vagy cáfolatára vonatkozó következtetés megfogalmazása, valamint tudományos jelentés készítése.

A pszichológiáról a kutató céltudatos beavatkozásán keresztül az alany életébe.

Különböző szerzők félreérthetően értelmezik a "pszichológiai kísérlet" fogalmát, gyakran egy pszichológiai kísérlet során különböző független empirikus módszerek komplexumát veszik figyelembe ( maga a kísérlet, megfigyelés, felmérés, tesztelés). A kísérleti pszichológiában azonban hagyományosan a kísérletet önálló módszernek tekintik.

Pszichológiai kísérlet (pszichológiai tanácsadás keretében)- egy speciálisan kialakított szituáció, amelyet a kliens saját élményének holisztikusabb (különböző modalitású) átélésére terveztek.

Egy pszichológiai kísérlet sajátosságai

A pszichológiában a kísérleti kutatásnak megvannak a maga sajátosságai, ami lehetővé teszi, hogy a többi tudomány kutatásától elkülönülve tekintsék. A pszichológiai kísérlet sajátossága a következő:

• A pszichét mint konstrukciót nem lehet objektíven megfigyelni, és tevékenységét csak a megnyilvánulásai alapján lehet megtanulni, például egy bizonyos viselkedés formájában.
• A mentális folyamatok tanulmányozása során lehetetlennek tartják bármelyiket is kiemelni, és a hatás mindig a pszichére, mint egészre (vagy modern szemmel nézve a testre, mint egyetlen oszthatatlan rendszerre) jelentkezik.
• Az emberekkel (valamint egyes magasabb rendű állatokkal, például főemlősökkel) végzett kísérletekben aktív interakció van a kísérletező és az alany között.
• Ez az interakció többek között szükségessé teszi, hogy az alany rendelkezzen utasításokkal (ami természetesen nem jellemző a természettudományos kísérletekre).

Általános információ

Egy egyszerűsített példában a független változót úgy tekinthetjük, mint a releváns ösztönző (St (r)), melynek erőssége a kísérletezőtől függően változik, míg a függő változó a reakció ( R) az alany, pszichéje ( P) e releváns inger hatásáról.

Általában azonban a független változó kivételével pontosan az összes feltétel keresett stabilitása nem érhető el egy pszichológiai kísérletben, mivel e két változó mellett szinte mindig vannak további, szisztematikus változók. irreleváns ösztönzők (St (1)) és véletlenszerű ingerek ( St (2)), ami szisztematikus, illetve véletlenszerű hibákhoz vezet. Így a kísérleti folyamat végső sematikus ábrázolása így néz ki:

Ezért a kísérletben háromféle változót lehet megkülönböztetni:

1. További változók (vagy külső változók)

Tehát a kísérletező a függő és a független változó között funkcionális kapcsolatot próbál felállítani, ami a függvényben fejeződik ki R= f ( St (r)), miközben igyekezett figyelembe venni az irreleváns ingerek hatására keletkezett szisztematikus hibát (a szisztematikus hibára példaként nevezhetjük a holdfázisokat, napszakot stb.). A véletlenszerű hibák eredményre gyakorolt ​​hatásának valószínűségének csökkentése érdekében a kutató kísérletek sorozatára törekszik (például véletlenszerű hiba, például fáradtság vagy folt az alany szemében).

A kísérleti vizsgálat fő célja

A pszichológiai kísérletek általános célja a kapcsolat jelenlétének megállapítása R= f ( S, P) és ha lehetséges, az f függvény típusát (különféle típusú kapcsolatok vannak - ok-okozati, funkcionális, korrelációs stb.). Ebben az esetben, R- az alany reakciója, S- a helyzet, és P- az alany személyisége, pszichéje vagy „belső folyamatai”. Azaz, durván szólva, mivel nem lehet "látni" mentális folyamatokat, egy pszichológiai kísérletben az alanyoknak a kísérletező által szabályozott stimulációra adott reakciója alapján bizonyos következtetéseket vonnak le a psziché, a mentális folyamatok vagy a személyiség tekintetében. a téma.

Kísérleti szakaszok... Minden kísérletben a következő szakaszok különböztethetők meg. Az első szakasz a probléma és a cél megfogalmazása, valamint a kísérleti terv elkészítése. A kísérleti tervet a felhalmozott tudás figyelembevételével kell megépíteni, és tükröznie kell a probléma sürgősségét. A második szakasz a környező világ aktív befolyásolásának tényleges folyamata, amelynek eredményeként objektív tudományos tények halmozódnak fel. Ezeknek a tényeknek a megszerzését nagymértékben megkönnyíti a megfelelően kiválasztott kísérleti technika. A kísérleti módszert általában azon nehézségek alapján alakítjuk ki, amelyeket a kísérletben felmerülő problémák megoldása érdekében ki kell küszöbölni. Az egyes kísérletekre kidolgozott technika más kísérletekre is alkalmasnak bizonyulhat, azaz egyetemes értékre tesz szert.

Érvényesség pszichológiai kísérletben

Ahogy a természettudományos kísérletekben, úgy a pszichológiai kísérletekben is az érvényesség fogalmát tekintik a sarokkőnek: ha a kísérlet érvényes, a tudósok bizonyos mértékig bizonyosak lehetnek abban, hogy pontosan azt mérték, amit mérni akartak. Számos lépést tesznek annak biztosítására, hogy minden típusú érvényesség teljesüljön. Nem lehet azonban teljesen biztos abban, hogy egyes, még a legátgondoltabb kutatások során is teljes mértékben meg lehet felelni az érvényességi kritériumoknak. Egy teljesen hibátlan kísérlet elérhetetlen.

Kísérleti besorolások

A lebonyolítás módjától függően

Főleg háromféle kísérlet létezik:

• Formatív, avagy pszichológiai és pedagógiai kísérlet Ennek a típusnak az osztályozásba való bevezetése sérti az osztályozás felépítésének szabályait. Először is, minden objektum (jelen esetben kutatás) csak egy típushoz rendelhető. A formáló kísérlet azonban lehet laboratóriumi és természetes is. Például I. P. Pavlov kísérletei fejlesztésére feltételes reflexek kutyáknál ez egy laboratóriumi fejlesztő kísérlet, és az Elkonin és Davydov fejlesztő tanulás elméletének keretein belül végzett kísérletek főként terepi fejlesztő kísérletek. Másodszor, az osztályozásnak csak egy alapja lehet, vagyis a fajok egy jellemző szerint vannak felosztva. Ilyen kritérium, mint végrehajtási módszer vagy végrehajtási feltételek szerint azonban csak a laboratóriumi és a terepi kísérletek különböztethetők meg, a formatív kísérlet pedig más kritérium szerint.

A magatartás feltételeitől függően

• Laboratóriumi kísérlet – a körülményeket a kísérletvezető külön szervezi meg. A fő feladat a magas belső érvényesség biztosítása. Egyetlen független változó allokációja jellemző. A külső változók szabályozásának fő módja az elimináció (elimináció). A külső érvényesség alacsonyabb, mint a szabadföldi kísérletben.
• Szabadföldi vagy természetes kísérlet – a kísérletet olyan körülmények között hajtják végre, amelyeket a kísérletvezető nem irányít. A fő feladat a magas külső érvényesség biztosítása. Jellemző egy komplex független változó izolálása. A külső változók szabályozásának fő módjai a randomizáció (a vizsgálatban szereplő külső változók szintjei pontosan megfelelnek ezeknek a változóknak az életben, azaz a vizsgálaton kívüli szintjei) és az állandóság (hogy a változó szintje mindenki számára azonos legyen) résztvevők). A belső érvényesség általában alacsonyabb, mint a laboratóriumi kísérletekben.

Az ütközés eredményétől függően bocsátanak ki

Megállapító kísérlet - a kísérletező nem változtatja meg visszafordíthatatlanul a résztvevő tulajdonságait, nem alakít ki benne új tulajdonságokat és nem fejleszti a már meglévőket.

Formatív kísérlet - a kísérletező visszafordíthatatlanul megváltoztatja a résztvevőt, olyan tulajdonságokat alakít ki benne, amelyek korábban nem léteztek, vagy fejleszti azokat, amelyek már léteztek.

A vizsgálat szakaszától függően

• Kísérleti tanulmány (az úgynevezett durva, kísérleti tanulmány)
• Maga a kísérlet

A tudatosság szintjétől függően

A tudatosság szintjétől függően a kísérletek is feloszthatók

• azok, amelyekben az alany teljes körű tájékoztatást kap a kutatás céljairól és célkitűzéseiről,
• azok, amelyekben a kísérlet céljaira az alany elől valamilyen információt eltitkolnak vagy elferdítenek (például ha szükséges, hogy az alany ne tudjon a kutatás valódi hipotéziséről, hamis jelentést kaphat) egy),
• és azok, amelyekben az alany nincs tisztában a kísérlet céljával, vagy éppen a kísérlet tényével (például gyerekek bevonásával végzett kísérletek).

A kísérlet megszervezése

Hibátlan kísérlet

Egyetlen tudományban sem végzett kísérlet nem képes ellenállni a tudományos következtetések „abszolút” pontosságának hívei kritikájának. Robert Gottsdanker a tökéletesség mércéjeként azonban bevezette a kísérleti pszichológiába a „tökéletes kísérlet” fogalmát - egy olyan kísérlet elérhetetlen ideálját, amely teljes mértékben megfelel három kritériumnak (idealitás, végtelenség, teljes megfelelés), amelyek megközelítésére a kutatóknak törekedniük kell.

Kölcsönhatás a kísérletező és az alany között

A kísérletező és az alany közötti interakció megszervezésének problémája a pszichológiai tudomány sajátosságai által generált egyik fő probléma. Az utasításokat tekintik a kísérletező és az alany közötti közvetlen kommunikáció leggyakoribb eszközének.

Utasítások a tesztalanynak

A pszichológiai kísérletben az alanynak adott instrukció annak a valószínűsége, hogy az alany megfelelően megértse a kísérletező követelményeit, így egyértelmű tájékoztatást ad arról, hogy az alanynak hogyan kell viselkednie, mit kell tennie. Ugyanabban a kísérletben az összes alany esetében ugyanazt (vagy azzal egyenértékű) szöveget adjuk meg, azonos követelményekkel. Az egyes alanyok egyénisége miatt azonban a kísérletekben a pszichológusnak azzal a feladattal kell szembenéznie, hogy a személy megfelelően megértse az utasításokat. Példák a tantárgyak közötti különbségekre, amelyek meghatározzák az egyéni megközelítés megfelelőségét:

• egyes alanyoknak csak egyszer kell elolvasniuk az utasításokat, másoknak többször,
• egyes alanyok idegesek, míg mások hidegvérűek maradnak,
• stb.

A legtöbb utasítás követelményei:

• Az utasításnak meg kell magyaráznia a vizsgálat célját és jelentőségét.
• Világosan elmondja az élmény tartalmát, menetét és részleteit
• Részletesnek és ugyanakkor meglehetősen lakonikusnak kell lennie.

Mintavételi probléma

A kutató előtt álló másik kihívás a mintavétel. A kutatónak mindenekelőtt meg kell határoznia annak mennyiségét (alanyiságát) és összetételét, míg a mintának reprezentatívnak kell lennie, vagyis a kutatónak képesnek kell lennie arra, hogy az e minta vizsgálatának eredményeiből levont következtetéseket a teljes általánosra kiterjeszthesse. populáció, amelyből ezt a mintát gyűjtötték. Ebből a célból különféle stratégiák léteznek a minták kiválasztására és az alanycsoportok kialakítására. Nagyon gyakran egyszerű (egytényezős) kísérletekhez két csoportot alakítanak ki - kontroll és kísérleti. Egyes helyzetekben meglehetősen nehéz lehet egy csoportot kiválasztani a kiválasztási torzítás nélkül.

Egy pszichológiai kísérlet szakaszai

A pszichológiai kísérlet elvégzésének általános modellje megfelel a tudományos módszer követelményeinek. A holisztikus kísérleti vizsgálat során a következő szakaszokat különböztetjük meg:

1. Elsődleges problémafelvetés
   • Pszichológiai hipotézis megfogalmazása
2. Tudományos irodalommal való munka
   • Alapfogalmak definícióinak megtalálása
   • Bibliográfia készítése kutatási témákról
3. A hipotézis pontosítása és a változók meghatározása
   • Kísérleti hipotézis meghatározása
4. Olyan kísérleti eszköz kiválasztása, amely lehetővé teszi:
   • A független változó szabályozása
   • Regiszterfüggő változó
5. Kísérleti tanulmánytervezés
   • További változók kiemelése
   • Kísérleti terv kiválasztása
6. A tantárgyak mintavétele, csoportokra osztása az elfogadott terv szerint
7. Kísérletezés
   • Kísérlet előkészítése
   • Tantárgyak oktatása, motiválása
   • A kísérletezés önmagában
8. Elsődleges adatfeldolgozás
   • Táblázatok összeállítása
   • Információs űrlap átalakítás
   • Adatok ellenőrzése
9. Statisztikai feldolgozás
   • A statisztikai feldolgozási módszerek megválasztása
   • Kísérleti hipotézis átalakítása statisztikai hipotézissé
   • Statisztikai feldolgozás
10. Eredmények és következtetések értelmezése
11. A kutatás rögzítése tudományos jelentésben, cikkben, monográfiában, tudományos folyóirat szerkesztőségének címzett levélben

A kísérlet, mint kutatási módszer előnyei

A pszichológiai kutatásban a kísérleti módszer következő fő előnyei különböztethetők meg:

• Lehetőség az esemény kezdetének időpontjának kiválasztására
• A vizsgált esemény megismétlődése
• Az eredmények változékonysága független változók szándékos manipulálásával

Ellenőrzési módszerek

1. Kizárási módszer (ha egy bizonyos jellemző ismert - egy további változó, akkor kizárható).
2. Kiegyenlítési módszer (amikor egy-egy zavaró tulajdonság ismert, de nem kerülhető el).
3. Randomizációs módszer (akkor használjuk, ha a befolyásoló tényező nem ismert, és hatását nem lehet elkerülni). Egy hipotézis újraellenőrzésének módszere különböző mintákon, különböző helyeken, különböző kategóriájú embereken stb.

A kísérleti módszer kritikája

A kísérleti módszer pszichológiában való elfogadhatatlanságának támogatói a következő rendelkezésekre támaszkodnak:

• A tantárgy-tantárgy kapcsolat megszegi a tudományos szabályokat
• A pszichének megvan a spontaneitás tulajdonsága
• A psziché túl ingatag
• A psziché túl egyedi
• A psziché túlságosan összetett vizsgálati tárgy
• Satöbbi.

Figyelemre méltó pszichológiai kísérletek

• Zarocentsev K.D., Khudyakov A.I. Kísérleti pszichológia: tankönyv. - M .: Prospect Kiadó, 2005. ISBN 5-98032-770-3
• Pszichológiai kutatás: módszerek és tervezés / J. Goodwin. - 3. kiadás - SPb .: Péter, 2004. ISBN 5-94723-290-1
• Martin D. Pszichológiai kísérletek. SPb .: Prime-Evroznak, 2004. ISBN 5-93878-136-1
• Nikandrov V.V. Megfigyelés és kísérlet a pszichológiában. SPb .: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9
• Solso R.L., Johnson H.H., Beale M.K. Kísérleti pszichológia: gyakorlati kurzus. - SPb .: Prime-EVROZNAK, 2001.
• Gottsdanker, Robert;"Egy pszichológiai kísérlet alapjai"; Kiadó: M .: Moszkvai Állami Egyetem, 1982;
• D. Campbell. Kísérleti modellek a szociálpszichológiában és alkalmazott kutatásokban. M., Progress 1980.