Az iskolai tapasztalt helyek dimenziói. Foktikai és kutatási munka megszervezése tanítás és tapasztalt területen. A képzés ütemezése - tapasztalt rész

Oktatási és tapasztalt telek a vidéki iskolában

A diákok kognitív tevékenységének növekedése, a munkaerő-tevékenységben való részvételük növelése kreatív képességek Emlékeztetni kell az oktatási és oktatási munkákra az iskolai gyerekekkel. Az ilyen munkához való integrált megközelítés magában foglalja a diákok munkaügyi, erkölcsi, fizikai, környezeti és esztétikai oktatásának egységét. Az erkölcsi oktatást az iskolások társadalmilag jelentős tevékenységeinek sokszínűségében végzik: tanulmányokban, munkában, művészi és kreatív, sporttevékenységekben, szabadon kommunikálni. Meghatározza, hogy egy személy hozzáállása a környező valósághoz, önmagáért, segít, hogy meghatározza a tisztességes helyet a társadalomban a polgári szolgálat szempontjából. Az iskolában volt, hogy a hallgatót bármely tevékenység területén érdekeljük, a vágy, hogy megismerkedjen vele. Az esztétikai oktatás gyermekeknél alakul ki azzal a képességgel, hogy észrevegye a környező valóság gyönyörűségét: a természetben, a munkaerőben, az emberi kapcsolatokban. A környezeti nevelés célja a természetben lévő kapcsolatok mélyebb megértése. A fizikai nevelés helyesbítése - gondoskodjon a gyermek testének normális növekedéséről és fejlődéséről az összes tevékenység során. És ami a legfontosabb - az iskolai oktatás átfogó és harmonikusan kifejlesztett személyisége megalakulása a munkaügyi oktatás nélkül elképzelhetetlen. Célja, hogy felkészítse a diákokat az aktív munkaerőre és a társadalmi tevékenységekre, a kreatív hozzáállás kialakítása a munkához.

E megközelítés végrehajtása segíthet a mezőgazdasági tapasztalatok fejlesztésében az iskolában. Fontos nyilvánosságra hozni a mezőgazdasági munka szépségét. A Föld felé való hozzáállás nem csak az őshonos földre való szeretet, amelyet sikeresen taníthatunk a diákok számára a tanórán kívüli és iskolai munka (helyi lore, turista stb.) Különböző formáiban. A Föld felé való hozzáállás nemcsak elme, hanem a szívek, és a kísérleti munka a munkaerő-tanulás és az oktatás eredményének egyfajta mutatójaként szolgál.

A nemzetközi munka megszervezésénél a legfontosabb a legfontosabb feltételek: a diákok munkája változatos, érdekes és keresett; Az iskolásoknak meg kell oldaniuk a konkrét termelési feladatokat. Ez lehetővé teszi a srácok, és lehetőséget ad nekik, hogy megbizonyosodjanak a gyakorlatban a gyakorlatban, írja be őket egy körbe tényleges problémák Mezőgazdasági termelés, tudás küldése a munkájuk tervezéséhez és megszervezéséhez, minőségi megvalósításához, bővítse a biológiai horizontot.

Mezőgazdasági kísérlet

A cikket a "Wild Cam Photography" támogatásával teszik közzé. Professzionális fotó hajtások Moszkvában - Stúdiófelvétel. Különböző képek és stílusok fotózás - újszülött és gyermekek lövése, terhes nők számára, férfiaknak, családi fotózási munkamenetnek, modellnek és színészi portfóliónak és sokkal többnek. Professzionális fotós, megfizethető árak, stúdiók és kilépési helyek felvétele. Tekintse meg a fotós portfólióját, a névjegyeket, az árakat és megtudhatja több információt az oldalon: Wildcam.ru.

A hallgató belföldi munkájának alapja képzés és tapasztalt terület. Ez egy szabadtéri laboratóriumi, "zöld osztály", amelyet a hallgatók létrehoznak egy tanár irányítása alatt, ahol sok órát és gyakorlati képzési tevékenységet és mezőgazdasági munkát és egyéb tanórán kívüli munkát tartanak.

A hallgatók gyakorlati aktivitása a vadon élő állatok mélyreható tanulmányához kapcsolódik, a környezeti tevékenységekkel és az élő részek munkájával, kísérleti tanulmányokkal a növények hozamának növelésére, a helyi éghajlati viszonyok figyelembevételével.

Az ilyen munkák rendezése órákban szükségszerűen önkéntes kezdet. Ez az egyik legfontosabb követelmény a travilurricularis munka fiatal naturalistákkal. Kedvenc dolog érdeklődéssel és hobbival, a diákoknak lehetősége van arra, hogy nagyobb aktivitást és függetlenséget mutasson.

Fontos, hogy az iskolákban élő fiatal naturalisták részt vegyenek számukra abban, hogy a földi tevékenységek természete megegyezhessenek kora jellemzőinek.

Szorongásos munka folytatódik tanterv Sok téma: munkaügyi tanulás, környezeti nevelés, földrajz, biológia, ökológia, kémia, egyes fizika, matematika. E tantárgyak elméleti ismerete segítséget nyújt a mező vagy laboratóriumi kísérlet elvégzésében. De gyakran vannak olyan problémák, amelyek megoldják, melynek további információforrásokra kell utalnia, új tudásmódok elsajátítása. Például a növényi munkákban lehetetlen a talajtudomány és az agronómia, a mikrobiológia és a matematikai statisztikák ismerete nélkül.

Az Intexy 1-11 éves osztályú diákok lefedettségét biztosítja, amely figyelembe veszi az iskolások érdekeit és tendenciáját, életkoraikat és a tudás szintjét.

Ha az első terv az Interter munka eredményeinek tudományos értékét helyezi el, akkor az elfogadott módszertannak megfelelően kell elvégezni, eredményeinek megbízhatónak kell lenniük, bizonyítékokkal kell rendelkezniük, a következtetések félreérthetetlenek. Ha a kapott adatok nem okoznak kétségeket, akkor elkészíthetők rájuk gyakorlati ajánlások Mezőgazdasági termelésre.

Az insaded munkában nem érzékeny és agronómiai eredmény. Mivel a tanulmány fő feladata az, hogy megtalálja a mezőgazdaság termelékenységének és eszközeinek növelésének optimális módszereit és eszközeit, és javítja a termesztett termékek minőségét, törekednie kell arra, hogy a kísérleti helyszínen lévő teljes betakarítás lényegesen magasabb legyen, mint a betakarítás ugyanabban a kultúrában a helyi gazdaságban. Ellenkező esetben nehéz lesz bizonyítani, hogy még az érdekes tapasztalt adatok is hasznosak az állami gazdaság számára, és bizalommal vehetők igénybe.

Hosszú vizsgálat során a fiatal tapasztalat sok ismeretlen módon megoldja a feladatot. Gyakran előfordulnak, hogy a kezdeti adatok hiányoznak, előzetesen speciális szakirodalomban kell lenniük, a gazdaságok statisztikai anyagaiban, időszakos nyomtatásban, vagy bányásznak egy óvatosság és hosszú kísérlet folyamatában.

A szorongás az osztályteremben, az elméleti, praktikus és gyártási sorrendű osztályteremben, az extracurricularis és az extracurricularis tevékenységek összetettje. Ebben a papírban nincs szünet - egész évben folytatódik, így a főtérfogat extracurricularis időben történik: az oktatási és ipari gyakorlat folyamatában, társadalmilag hasznos munkák, valamint az opcionális osztályok számára felosztott idő miatt Szórakoztató munka. Például a tavaszi fiatal mezők tapasztalatokat szereztek egy felhatalmazással; Nyáron gondoskodnak a növényekről, mindenféle észrevételt és kísérletet végeznek, eltávolítják az őszet, és figyelembe veszik a betakarítást. Az osztályteremben vagy a laboratóriumban a fiatalok tapasztaltuk elemzést a magok minőségéről, a talajösszetételt meghatározzák, a munka eredményeit jóváhagyják. Télen szervezik a közelgő tavaszi előkészületeket: tanulmányozzák a terepi kísérlet módszertanát, tervezzenek tervet, fejlesszék a kísérletek és a rendszerüket.

Az S. szerint iskolai programok Az egyes iskolák biológiájának és mezőgazdasági munkájának megfelelően a képzési és tapasztalt teleknek a következő részlegeknek kell lennie: mező, zöldség, gyümölcs, bogyó, dekoratív, biológiai, zoológiai és elsődleges osztályok. Ezekben a részlegekben a diákok megtanulják különböző mezőgazdasági üzemeket, valamint az állatok termesztését, kísérleteket tesznek velük.

Mielőtt elkezdené az oktatási és tapasztalt szakaszon dolgozni, a fej az iskolásokkal együtt az összes szakaszát gondolja, tisztázza a tartalmat.

A belső munka szakaszainak sorrendjének sorrendje.

Minden tapasztalat két védelemre van szükség - tapasztalt és kontroll. A Delickens homogén talajjal, sík felületű, azonos méretekkel és alakú. Az üzem kísérleti védelmére hígították, a műtrágyák teszik, és nem teszik az irányítást. Mind a talajfeldolgozás, a növényi ellátás, a betakarítás stb. ugyanaz, és egyszerre végezzük el; A pontosabb következtetésekért kísérleteit két ismétlésre helyezik.

A tapasztalt telek védelmeiről a jelek feliratokkal vannak ellátva: a tapasztalat, a kultúra, a tapasztalat, az ellenőrzés témája.

A kísérletek kiválasztása

A téma és a tapasztalat tárgyának megválasztásától kezdve sikere és gyakorlati jelentősége. A vállalkozások választékát az iskola és az alapgazdaság képességei határozzák meg. A témák a következő szakaszok közül választhatók ki.

1. Talaj-éghajlati viszonyok a növények növekedéséhez.
2. A termesztett növények termesztésének agrotechnikai technikái.
3. Javaslat és ismerős a növények növekedésének és fejlődésének biológiai sajátosságaival.
4. Az ökológiai, ásványi műtrágyák, a mikrofélszintek hatása a termés növelésére és a termékminőség javítására.
5. A fitoncidokat tartalmazó növények a rovar kártevőkből származó növények védelme.

A diákok, mint például az iskolánk, a Yekaterinburg Gosorbaistka Gosorbaistka feladataitól 4 évig vettek részt. Miután a munka, ajánlásokat kaptak a lakosok a falu és a kertészek növekedni burgonyafajták leginkább alkalmas a településen. A falusiak kérésére a sárgarépa és a cékla fajtáját töltöttük. Következő és egyéb témák:

- a paradicsom növekedésének megfigyelése a nyílt talaj körülmények között;
- a kereszteződések növekedésének megfigyelése a kereszteződés (fragresszus, retek, retek) és az esernyő (kapor) családja (kapor);
- ökológiai kísérletek - a növényzet fedezetének kialakítása; A szemétgyűjtő aljnövényzete.

Oktatási és informatív

A tanulók a képzésen és a tapasztalt telek megtanulják megfigyelni a növények életét, a kísérleti üzemek során vizsgált tényezők cselekvése érdekében rögzítik a megfigyelések eredményeit, elemezni a tapasztalt adatokat, és a helyes következtetések meghozatalát.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a kísérletek legfontosabb mezőgazdasági témái a legfontosabbak. Végtére is, a mezőgazdaságban a sablon érvénytelen: ugyanazt az ajánlott vétel egy esetben pozitív hatást ad, és a másikban is nehéz következményekkel járhat.

Mikor jobb a koca? A vetés idejére vonatkozó tapasztalatok és ajánlások közvetlenül kapcsolódnak a gazdasági kérdésekhez. Például a gyakorlat a hagyma, a sárgarépa, a cukorrépa, a napraforgó centenáriumi vételének célszerűségét mutatja be, mivel ebben az esetben a növények növekednek.

A vetéshez való elkészítése. És ez a téma széles körű tevékenységet ad a fiatal tapasztalatok számára.

Terjesztés. A tervezett tudósok új kenyeret, zöldségnövényeket hoznak létre. A tanulók szoros kapcsolatban vannak természetes körülmények helyi gazdaság. Ezenkívül a másodlagos és középiskolák iskoláskertek összetett választékban lehetnek a tudósok szakaszában. Végül is, hogy új fajtát hozzon létre, akkor végre kell hajtania a teljes választási rendszert, átkelés és reprodukciót, átadja a teszteket a várakozás változatosságáról.

Képzési és tapasztalt telek

Az iskolánkban az oktatási szektor 1997 óta létezett. Egy helyet választottunk a terület alatt, annak része manuálisan felmelegítették, a lövés leválik a zöldségmaradványok és levelek komposztálására, szerves műtrágyák, Opil, tőzeg. 6 ágyas méretű, 120 × 250 cm méretű. Ezen ágyak rugója a sárgarépa, répa, répa, hagyma, káposzta, petrezselyem. A fő feladat az volt, hogy megtanulják, hogyan növekszik a mezőgazdasági növények és virágok, megismerhetik a sajátosságait növények és válassza ki a szükséges feltételeket, hogy jó hozamokat.

Az állami gazdaság "Taiga" segített nekünk kiáltani egy kis földterületet az iskolai kísérlet könyvjelzője alatt, töltse az őszi (hideg - téli fagyok alatt) szántás, hogy hozzon létre egy mély laza réteget a talaj, zárja be a magokat gyomok a gyomok mélységében.

1999 tavaszán a talajt a felszíni réteg összekeverésére, a talajkéreg megsemmisítésére borították. Törölje a telek növényi maradványokból, a műtrágya szétszórt, tőzeg, ophil, mész és váltott. A webhely egy részét Vika és a részben ültetett burgonya vetette.

A helyszín területének tervezése során az a tény, hogy hasznosnak kell lennie, kényelmes, gyönyörű. Osztályok megjelentek az oldalon: gyógy-, zöldség, mező, virág-dekoratív, gyümölcs-bogyó.

A termesztett növények kiválasztása a hely helyétől függ, megvilágítása a nap, a hideg északi és keleti szél elleni védelem.

Az agrotechnológiában a vetésforgást használjuk. Ugyanaz a kultúra vagy kultúrák egy család nem ajánlott egy helyen több éven át egy sorban, mint a növények, bizonyos tápláló elemek a talajból, törölni, és megszünteti a jó betakarítást. Ezenkívül a különböző mezőgazdasági növények bizonyos betegségek hatálya alá tartoznak, bizonyos rovar kártevők hatásai. Ezért a növények váltakozása lehetővé teszi a talaj hatékony használatát, valamint sikeresen leküzdeni a betegségeket és kártevőket is. Az ágyon lévő kultúrák évente alternatívak (asztal).

Asztal. A növényi növények megengedett és elfogadhatatlan elődei

Kultúra	Legjobb elődök	Minimális visszatérési időszak A régi helyen, években	Elfogadhatatlan elődök
	Hagymák, uborka, sárgarépa, répa, Burgonya, paradicsom		Ragadó, retek, retek
Krumpli	Sárgarépa, répa, íj
Hagymás fokhagyma	Sárgarépa, uborka, kapor, saláta, káposzta
Sárgarépa, petrezselyem, paszternák	Burgonya, paradicsom, uborka, borsó, káposzta
Uborka, cukkini, sütőtök, Patchsons	Burgonya, hagyma, sárgarépa, káposzta, borsó
Ragadó, retek, retek	Burgonya, íj, sárgarépa, répa
	Burgonya, uborka, íj
	Sárgarépa, répa, íj		Krumpli

Annak érdekében, hogy a telek esztétikai megjelenésű legyen, zöldség-, bogyós és virágnövények közös terményeit használjuk. A virágok és zöldségek együttesen megteremtik a meglepetés hatását. Különösen jó zöldségkultúrákkal, Tagtess, Calendula, Nasturtium, Balzamin Nézd meg a növényi növényeket.

A talaj szerkezete (a különböző méretű humusz és ásványi részecskék aránya) a helyszínen tőzeg, komposzt, fa fűrészpor és szerves anyagok segítségével jön létre.

Perspektív munkaterv a képzési és kísérleti webhelyen

Tavaszi időszak

1. Tisztítás a rusztikus körök hójáról a fák körül.
2. A dekoratív fa-cserje fajták koronáinak vágása és kialakítása.
3. A fák és cserjék vizsgálata, a betegek eltávolítása, törött és száraz ágak.
4. A tavalyi (szárított és ráncos) gyümölcs eltávolítása.
5. A fa törzsek mészéről szól (annak érdekében, hogy elkerülje a napégés megjelenését rájuk).
6. Az ásványi nitrogén tartalmú műtrágyákkal rendelkező gyümölcsnövények első táplálása.
7. A vetőmagok elkészítése.
8. A növényi maradékok kopogása.
9. Vágja le a fákat a fák körül.
10. Szombat tisztító iskolai terület a szemétből.
11. A leszállási lyukak előkészítése.
12. Az olvasztási vizek eltávolítása, a vízelvezető hornyok és a kísérleti helyszín körüli eltávolítása.
13. Tőzeg, műtrágyák készítése és egy telek felállítása.
14. A talaj szivattyúzása.
15. A talaj keverékét virágos vázákba teszik.
16. Vetőburgonya készítése.
17. Növényi, virágos növények alatt álló ágyak előkészítése.
18. Vető zöldség, virágos növények.
19. burgonya ültetése.

Nyári időszak

1. A vázolás és a virágok elválasztása vázában.
2. Évelő színek és dekoratív cserjék támogatása.
3. A határok enyhítése.
4. A vetés (öntözés, lazítás stb.).
5. A burgonya ültetése (ha a leszállás nem történik májusban).
6. A megfigyelés naplójának fenntartása.
7. A tavalyi fű.
8. A szemétgyűjtemény, kövek stb. iskolai telken.
9. Gyógyágyak és virágágyások a gyomnövényektől.
10. A csípő harisnya a palántákhoz.
11. Burdocks Burdocks a telken és a kerítés mentén.
12. Kibaszott gyógynövények a fák körül.
13. A fák eltávolítása a fákban.
14. Öntözés színek és ágyak zöldségekkel.
15. burgonya ragasztó.
16. A szemét és zöldségmaradványok tisztítása a helyszínen.
17. Kibaszott gyógynövények iskolai körzet.
18. Vegetáció tisztítása a járdán.
19. A fák és cserjék törött ágak vágása.
20. Virágkultúra helyettesítés.
21. Sgaw és a növényi maradékok eltávolítása és a komposztlak.
22. Floral vázák festése.
23. Igazítsa a járdák széleit.
24. A virágos növények érett magjai gyűjteménye.
25. Nyúl nyúl.

Őszi időszak

1. A növényi növények betakarítása.
2. Néhány zöldség- és virágnövény magvak gyűjtése.
3. Zsing lombozat és raktározás a komposztba.
4. SGSH, tisztító növényi maradékok az ágyban.
5. A talaj szivattyúzása a helyszínen.
6. burgonya, zöldség tisztítása; Mérés, növényi gondozás.
7. A vetőburgonya könyvjelzője tárolásra.
8. Vágja le a fákat a fák körül.
9. A betegek vágása, száraz és törött ágak.
10. A száraz lombozat raktározása, a komposzt füvek.

Az oktatási és kísérleti telek termesztésére tervezett növények listája

1. Burgonya fajták L-98-5, Asterix, Acrosia, Talisman, Bullfinch.
2. Paradicsom OLYA, Nikola, szibériai ritka, almafák stb.
3. Kötél Petrovskaya.
4. Reduch korai piros, francia.
5. A redukció TLC, egyiptomi, piros labda, sötétvörös, Bordeaux.
6. Dill lap, KiRabray, obycible.
7. Petrezselyem szokásos lap, göndör, gyökér.
8. Belvian Sorrel.
9. Retek téli kerek fekete.
10. Sárgarépa vitamin, Losinoostrovskaya, Őszi királynő, Flacca.
11. Luk-Batun, Schitt-LuK, Strigunovsky.
12. Vika.
13. borsó szokásos, Ambrosia.
14. Babok fehérorosz, oroszok.
15. árpa.
16. Búza.
17. Zab.
18. Kukorica.
19. évelő, éves virágok.
20. Gyógynövények.

A 6-9 osztályú hallgatók képzésének és tapasztalt részének alapján az Agros Circle működik, ahol a srácok átadják az elméleti kurzust, beleértve a mezőgazdaság fő ágainak ismeretét, a beltéri növények gondozását; Keverjük össze a növények növekvő palánták módszereit és technikáját. Gyakorlati osztályokban, a körök tájképe az iskolában és egy iskolai telek, a magvak készítése, a süllő gondozása, vegyen részt a zöldségek tisztításában.

Junior iskolások a munkaórákban, örömmel dolgoznak a helyszínen, megtanulják a különböző kultúrák termesztésének mezőgazdaságát. Nyáron az ütemterv szerint munkáslehetőség működik, az 5-10 fokozatú hallgatók 5. munkaeredményei vannak. Az iskola ősszel az "Őszi ajándékok" kiállítást töltjük. Az aktív részvétel elfogadásra kerül a környezeti hónapban. Fotói kiállítást és kiállítást szervezünk kreativ munka A diákok a honlapunkon beszélnek. Chastushki versenyek, az iskolai területen termesztett kultúrák rejtélyei hagyományosak lettek. Minden évben valami újat találunk. Azt tervezzük, hogy versenyeket tartunk a legjobb madárijesztőnek, legjobb tündérmese "Akár a kertben a kertben", mások is kirándulások az elsődleges osztályok és az óvodák diákjai számára.

Például a kirándulás során "A vendégek a kertben nőnek fel" a gyerekek megismerkednek az iskolai területen növekvő növényekkel. Útközben verseny van a legszervezettebb, intelligens és figyelmes. Javasoljuk, hogy felhívja a fákat, cserjéket, füves növényeket.

A sportok (középiskolás diákok közül asszisztens) egy rejtvények formájában elmondják a srácokról, hogy mi nő a kertben.

Göndör khokholok
Róka a nyérc csúcsokból.
Az érintéshez - nagyon sima,
Íz - hasonló cukor, édes.
(Sárgarépa.)

Neczista, stílusos,
És ő jön az asztalra,
Lesz a szórakoztató srácok:
- Nos, crumbly, ízletes!
(Burgonya.)

A zöld tetején
Az alábbiakban piros
A földön bruttó.
(Cukorrépa.)

Mielőtt megeszünk,
Mindenki sikerült.
(Hagyma.)

Hogyan lehet 100 ruhát
A legrosszabb a fogakon.
(Káposzta.)

Rózsaszín arc, fehér orr,
A sötétben a sötétben ülök.
(Retek.)

Úgy nézek ki, mint egy rózsa
Nem olyan jó
De a gyümölcsöm
Minden alkalmas élelmiszerre.
(Shipovnik.)

Én blush matryoshki vagyok
A barátnőktől nem fordul elő.
Várjon a matryoshka-ra
Vezetékek a fűben.
(alma.)

Ősz a kertben jött hozzánk,
Vörös fáklya világít
Itt, a drozda, a skvorts süllyednek
És Galdi, hámlás.
(Vörösberkenyefa.)

Gyönyörű stretching:
Zöld zsinór, fehér ruha,
Ugat
Fiókok sírva, magvak a denevérben.
(Nyír.)

Találd ki a rejtvényeket, a srácoknak kell választaniuk a kerti növényeket. A kert a road show a gyümölcsök néhány depressziós növények, és a fiúk is megérintse őket a kezüket, szippantás és írja le ezeket a gyümölcsöket: mik azok az érintőképernyőn, mint a szaglás a szín.

A játékokat "ismerős a levelek", "megtudja a fát" és mások.

"Ismerkedés levelekkel"

A pedagógus és asszisztense a srácokat a körbe helyezte, és megosztja a pártot. Minden pár kap egy fa lapot. A leveleknek különböző típusú fák, cserjékhez kell tartoznia. A srácok megvizsgálják a levelüket, érzik őket, és leírják egymást. Először is nyitott szemmel tanulmányozták a leveleket, majd zárva. Ezt követően az összes levelét a kör közepébe hajtják, és vegyesek. Minden játékos megpróbálja megtalálni a lapot.

"Találjon ki egy fát"

A játék párban is áthalad. Az egyik játékos hozza meg partnerét a fa felé. Játszani kötött szemmel érzi ezt a fát, megpróbálta megjegyezni a törzsének jellemző tulajdonságait. Ezt követően gondosan vezet a kezdet helyéhez, megpróbálja kiválasztani egy másik útvonalat. Kezdetben a kötést eltávolítják, és a kutató a saját fát keresi. Ezután a partnerek megváltoztatják a szerepeket.

Így a vidéki iskola képzésének és tapasztalt részének megfelelően sikeresen megoldódott a munkaerő, az esztétikai, a környezeti nevelés feladatai. Fokozatosan a webhely a fiatalabb és az iskolai életkor gyermekeinek ökológiai oktatásának központjává válik.

IRODALOM

1. Ganichkin O.a. Tippek a gilderekhez. - M.: Arkady, 1998. - 304 p. / Ár.
2. Gorsky v.a.Műszaki kreativitás és mezőgazdasági kísérlet a tanórán kívüli munkákkal. - M.: Megvilágosodás, 1989. - 207 p. (B-KA munkás tanárok).
3. Leontiev M.R. Tudományos és módszeres anyagok gyűjtése. - M.: Humanit. Ed. Vlados központ, 2000. - 160 p. - (B-KA "Vidéki Iskola Oroszország").
4. Leontiev M.R. Az elsődleges és közepes (teljes) középiskolai programok gyűjteménye. - M.: Humanit. Ed. Vlados központ, 2000. - 112 p. - (B-KA "Vidéki Iskola Oroszország").
5. Malenkova t.n.A diákok oktatása a munkaügyi tanulás folyamatában. - 2. Ed., Pererab. és add hozzá. - M.: Megvilágosodás, 1986. - 192 c.: Il. - (B-KA Munkaügyi tanárok).
6. Papkov ma Oktatási és tapasztalt munka az iskolai területen: A tanárok kézikönyve. - M.: Megvilágosodás, 1980. -
255 p. - (B-Ka Biológia tanárai).
7. Tritek D.I. Munkaeszköz: Mezőgazdasági munka: Tanulmányok. Kézikönyv 5-7-Cl. környezetek SHK. - M.: Oktatás, 1991. - 191 p.: Il.
8. enciklopédikus szótár Fiatal Farmer / Sost. POKOL. Jahangirov, V. P. Kuzmischev. - M.: Pedagógia, 1983. - 368 p.

Az oktatási és tapasztalt részben az iskolás gyerekek megismerkednek a kert- és kerti növényekkel, terepekkel és technikai növényekkel, gyomokkal, kártevőkkel, mesterképzéssel és készségekkel a növények gondozásához. Ebből a célból az egyes növények számára nyitott, üvegházakban, üvegházakban és üvegházakban található telkeket biztosítanak a zárt talaj növényei számára.

Fontos feladat az iskoláskertek megismerése kulturális növényekkel és mezőgazdasági folyamatokkal. Ebből a célból a különböző termesztett növények gyűjteményei nőnek a helyszínen, és vannak kísérletek a hozamok növelésére, a termesztés, a bevezetés, a fajták optimális feltételeinek meghatározására.

A hallgatók, a helyszínen dolgozó diákok, enshrine ismereteik a növények fejlődéséről, kapnak egy ötletet a termesztett növények és készségek termesztésének fő agronómiai technikáiról, hogy egy adott terv szerint működjenek velük együtt.

Az iskolai területen élő élő tárgyakkal rendelkező oktatási tevékenységek biztosítják a diákok erkölcsi tulajdonságainak kialakulását, a szeretet és a gondos attitűdök oktatását; A munka tiszteletben tartása.

A helyszínen leckéket és kirándulást végeznek a botanikán, a zoológiában és az általános biológiában. Ezenkívül vannak extracurricularis tevékenységek, tanórán kívüli tevékenységek, felhatalmazás, környezetvédelmi és belső munka.

A kísérletek eredményeit és a növények gyűjteményét az ősszel, tavasszal és nyár folyamán a demonstrációs munkadarabra és az órákra vonatkozó munkadarabra használják, laboratóriumi munka és a junnok bögréi. Az oldalon lehet megszervezni a helyi kívüli tevékenységek - „Harvest ünnep”, „Garden Day”, „Madarak Day”, kiállítások, kirándulások junior iskolás gyerekek, a szülők számára.

A képzési és kísérleti webhely ilyen többoldalú használata megköveteli a növények ültetésének és ültetésének megfelelő kiválasztását és helyét. E tekintetben az iskolai szektor szerkezetében bizonyos ágazatok és védekezés, üvegházak és üvegházak kell lenniük.

A képzési és kísérleti webhely struktúrájának fejlesztése és a felhasználás módszertana közös oktatás Az iskolások nagyszerűen hozzájárultak a P.I.-hez Borovitsky, N.M. Verry, b.v. Vsesweatsky, v.a. Matisen, I.N. Ponomareva, N.A. Rykov, M.V. Sesk és más kiemelkedő biológusok.

A P.I. szerint Borovitsky, oktatási és kísérleti helyszínen két osztálynak kell lennie a növények termesztésére: kollektív és kísérlet. A kulturális növények széles választékát termesztik a gyűjteményben: gabona, gyümölcs, bogyó, műszaki, olajosedék. Ezenkívül mindegyik kultúrát különleges védekezésre helyezik a vetésforgásnak megfelelően.

A szorongásban a mező- és növényi növények tipikus kísérleteire vonatkozó tipikus kísérletek a növénytermesztési kísérletek valamennyi normáinak és követelményeinek megfelelnek a külső környezet vagy más témák hatásának meghatározásához.

N.m. Vervilina, több részleget egyértelműen ki kell osztani a helyszínen: mező, zöldség, gyümölcs és bogyó, dekoratív, biológiai és zoológiai. Minden helyet adnak a kultúrák és kísérletek gyűjteménye ennek a részlegnek. A tanterv végrehajtásának fő része olyan biológiai osztály, amelyben bizonyos kultúrákat termesztenek, kísérleteket végeznek, amelyek szintén a legfontosabb biológiai folyamatok és minták élőlényei (1. reakcióvázlat).

A biológiai osztálynak van egy része a botanika (morfológia, szisztematikai osztályok, gyűjtemény "virágnaptár") és az általános biológiában (a növények gyűjteménye "," A kiválasztási módszerek "," fitnesz ").

A vadon élő állatok túlméretezett mintáinak bizonyítékaira, és különösen a növények életének környezeti mintáinak azonosítása az iskolai terület szerkezetében, új osztályt vezettek be - az ökológiai osztály. Ban, minden gyűjteményt és kísérletet a helyi vad fajok példáján végzik. Például a gyűjtemény "oldalak a piros könyv", "korai növények", "Ossennetsnewing Növények", "A nézet populációi", "életformák", "környezetvédelmi csoportok", "Billay Forest" növények ".

Az oktatási és tapasztalt területen végzett fő munkát tavasszal és őszi időszakokban végzik. A webhelyen a 4-5 iskolásgyermekek brigádjai jönnek létre. Az oktatási és tapasztalt részleg minden egyes részlegében a gyerekek ugyanolyan tevékenységekkel rendelkeznek: a talaj, a gyűjtemények feldolgozása, figyelembe véve az egyes kultúrák termesztésének mezőgazdasági mérnöki tevékenységét, kísérleteket, vezető megfigyeléseket.

A tavasz egy webhelyet tervez. A tervezés során a kirándulási és munkaterületek jelenlétét figyelembe veszik. A kirándulóút szélessége 1,5-2 m, és a munkavállalók - 70-80 cm. A zsinórok, a mező mérőeszközök és csapok segítségével a brigádokat iskolai terület jellemzi, részlegeit tervezik.

A jelölés után a vetés alatt állnak. Vetőmagot és ültetési palántákat vesznek figyelembe az agrotechnikai követelmények figyelembevételével. Ezután állítsa be a címkéket.

A munka lényeges része az oktatási és kísérleti helyszínen a halál. A tapasztalat egy embercsoportot vezet, de különböző időpontokban. A tapasztalatokat és összegzi az egész csoportot. Nyáron az egyéni munka folyamatban van. Javasoljuk, hogy naplót okozzon a tapasztalat - notebook, amely tükrözi a tapasztalt növények állapotát.

Oktatási kísérletek az iskola területén hozzájárul a nem csak a munka, hanem a szellemi, a kutatás, a megfigyelés, a képesség, hogy hasonlítsa össze a tapasztalt és ellenőrző példány a növények, a következtetések levonása.

Példamutató képzési terv

A. Hasznos növények tanszéke

1- párok;
2- gabonafélék;
3- gyógynövények;
4- fonás és olajrepedés növények;
5- eltűnt;
6- különösen sikerül és gyógyászati növények;
7- modellek vetésforgások;
8- meteorológiai állomás.

B. Növényi Növények Tanszéke

de - üvegházak;

b. - komposzt;

1- leveles kultúra;
2- gyümölcs;
3- gyökerek;
4- hüvelyesek;
5- Örök kultúra.

V. Gyümölcs-Berry osztály

1 - óvoda 1, 2, 3 és 4.. évek;
2- eper;
3- bogyó kultúra;
4- cseresznye és szilva;
5- alma felszerelt bokor és stambling;
6- dendrológiai gyűjtemény.

Dekoratív növények megosztása

1 - anolete növények;
2 - Örök növények;

D. Növénybiológiai osztály

1 - család;
2 - tűlevelű és spórák növények;
3- tavaszi növények;
4- morfológia növények;
5 - virágos óra;
6- virágos a naptár;
7 - fitnesz;
8- alpesi csúszik;
9 - bemelegítés hasznos növények;
10- kísérletek által tábornok biológia;
11- darwinovskaya játszótér;
12- víz

Zoológiai osztály

Kabinet biológia az iskolában.

A kiváló minőségű biológiai tanuláshoz szükség van olyan feltételek megteremtésére, azaz Szervez egy anyagi alapot: a biológiai szekrény, az oktatási és tapasztalt terület, a vadon élő állatok sarka, amelyek egymáshoz kapcsolódnak és kiegészítik egymást a tanulási és oktatási feladatok integrált megvalósításában.

Nagy jelentőségű a biológia helyesen szervezett szekrénye, hiszen a biológiai tudás elsajátításának többsége a biológiai ismeretek elsajátításához.

A vadon élő állatok sarkai leckéket, tanórán kívüli munkát és extracurricularis tevékenységeket kínálnak az élő vizuális tanulási eszközök számára.

Az iskolai oktatási és tapasztalt szakaszon az iskolások Enshrine és a biológiai órákban kapott elméleti ismeretek javítása érdekében gyakorlati készségeket dolgozhat ki a növények termesztéséhez és gondozásához tavasszal, nyáron és őszi termesztéshez, kísérleteket a növényfejlődés biológiai mintáinak azonosítására, Határozza meg a növekvő hozamú gazdálkodási termények lehetőségeit.

A tudás és készségek ismereteinek fejlesztése, a kognitív érdeklődés fejlesztése a biológiai tudományban a berendezések alapvető alapja és a berendezések racionális elhelyezésének létrehozásától függ.

^ Iskola szekrénybiológia - különleges oktatási egység Oktatási berendezésekkel felszerelt iskolák, amelyek elősegítik a hallgatók aktív kognitív aktivitását az órákban a "biológia" témájú tanórán kívüli munkájában.

^ A Biology Cabinet egy speciálisan felszerelt szoba a biológia oktatási folyamatának megszervezéséhez.

Az első természettudományi irodák olyan múzeumok voltak, amelyekben a növényeket tárolták, töltött állatokat üvegezett szekrényekben. Később a képzés kísérleti módszereinek bevezetésével a kabinet osztály-laboratóriumává válik. Az üveg- és porcelán ételek megjelentek, mikroszkópok, loupes, valamint élő növények és kis állatok szobái izoláltak. A táblák mellett film projektorot használt. A huszadik század közepén. Amikor az iskola minden tudományághoz tartozó szekrényrendszerbe megy, a főbb jellemzők biológiai szekrénye az osztály-laboratóriumban van, kombinálva segédtermékkel kombinálva a berendezések befogadására és tárolására: vizuális segédeszközök, berendezések, szerszámok, könyvtárak.

A Hivatal tartalmazza az összes biológiai tanfolyam tanításának általános felszerelését és egy adott tanfolyamot, egy adott témát.

Minden berendezést az irodában egy adott rendszeren helyezkedik el, így mindig használható az oktatási folyamatban. De a biológiai szekrény nemcsak a szükséges berendezések tárolási helye. A biológiai szekrény funkcionális értéke jelentősen szélesebb, több összekapcsolt funkciót lehet megkülönböztetni itt: oktatási, tudományos és módszertani, képzési eszközök elhelyezése, hivatkozás és számvitel.

A biológiai kabinetben a tanulási folyamat, az oktatás és a diákok fejlődését végzik, amelyre speciális felszerelést biztosítanak. Kényelmes munkaasztalok és székek, amelyek csoportos gyakorlati munkájuk során együtt mozgathatók. Egy nagy és jól megvilágított fekete akadémiai tábla, kréta és nedvesített szivacs a törlőkendőknek mindig a helyén kell lennie. A tanár asztalát és táblát használnak a lecke vizuális segédeszközeinek bemutatására. A falon (vagy fedélzeten) van egy képernyő, egy magas állvány oldalán - egy TV, a videomagnó, valamint a szekrény mélyén egy speciális állványra.

Az irodában vízellátásnak kell lennie mosdóval. A víz gyakorlatilag szükség van a gyakorlati munkákra, a tüntetésekre, a növényekre és az állatokra.

A szekrény, mint általában olyan kis könyvtárral rendelkezik, amely különböző referenciapolitikát tartalmaz a diákok számára; Laboratóriumi és gyakorlati munkákra vonatkozó ajánlások, biológiai tankönyvek; Könyvek biológiáról a "Gyermek enciklopédia" sorozat, módszeres magazinok, mint például a "biológia az iskolában" és mások.

Az irodában cserélhető és állandó expozíciót szerveznek, és a biológiai tudomány iránti érdeklődést, amely segíti a komplexumot oktatási anyag, Például a "érdekes" állványok, a régió "állatvilága", a régió piros könyveinek növényei. A biológiai kabinet cserélhető kiállításai, a diákok tematikus kiállításai (plakátok, környezeti minták, kirándulások során készült fényképek) bemutathatók.

A nagy oktatási és oktatási jelentősége állandó kiállításokkal rendelkezik (a biológia főbb elképzeléseinek tükrözve), amelyeket számos különböző képzési kurzusok sok témájának tanulmányozásában használnak, mint például az "az ökológiai világ fejlesztése", "az élet szintjei" Szervezet "," az élet négy élete a földön "," a vadon élő állatok királysága ". Az irodában a kiemelkedő tudósok (C. Darwin, A.I. Opalin, N.i. Vavilova, V.I. Vernadsky, V.n. Sukacheva stb.).

A kabinet a biológia tanárának munkája. Ezért mindenkinek kell lennie, hogy a tanár szükséges a kreatív képzéshez a lecke és más típusú osztályok iskolai gyerekekkel: programok, tankönyvek, feladatok gyűjteményei és tesztek a biológia, időszakos irodalom, különösen a "biológia az iskolában" "Környezeti oktatás az iskolában", különböző módszertani irodalom, beleértve a biológiai képzés általános módszertanát, valamint külön képzési tanfolyamokat, referenciakönyveket, növények és gombák, állatok, állatok, módszeres támogatást a számítógép használatához stb.

A tanár is van az irodában is az utasításait Oktatási Minisztérium a Belarusz Köztársaság és az oktatási hatóságokat a régió, állam az oktatás színvonala: a kötelező oktatási minimum biológia minden szintjén középiskolák, a követelmények oktatási minimum.

A Hivatalnak magában kell foglalnia a biológiai körök, a választások, a didaktikus anyagok, mindazok, amelyek segítik a tanár munkáját a képzés, az oktatás és a diákok fejlődésében, hozzájárulnak professzionális szintjéhez.

Természetes tárgyak (beltéri növények, herbárium, kis élő állatok, gyűjtemények, töltött, csontvázak, nedves készítmények, mikroszférák);
Természetes tárgyak képei (asztalok, diagramok, rajzok, modellek, fotók, diákok, átvezetők, videó szalagok stb.);
Elosztóanyag és didaktikus kártyák;
eszközök és eszközök műszaki eszközök (TV, videofelvevő, grafikus projektor, számítógép stb.);
Laboratóriumi felszerelések: Loupes, Mikroszkópok, edények és szerszámok a laboratóriumi és gyakorlati munkákhoz a természetben (herbarian mappák, szeletek stb.) És a Hivatal;
vegyi anyagok;
Elsősegélykészlet az elsősegély számára.

Az oktatási berendezések fő részét a szekrényekben a program típusát, részeit és témáiat tárolják, figyelembe véve a mennyiség, a tömeg, a méretek, a használat gyakoriságát és a tárolás követelményeit. A felszerelések kereséséhez való keresés érdekében minden szekrényt a Ltera (A, B stb.) Hozzárendeli, a polcokat számok számozzák, és a polcok elválasztását nagybetűvel. A vizuális berendezések tárolásának helyét jelző titkosítás különleges katalógus kártyára kerül. Például a - 4 - B eszközök: gardrób a, polc 4, szétválasztás b. A szekrény belsejében a SASH a berendezések listáját helyezi el.

A töltött, rovarok és herbáriumgyűjteményeket naftalinnal vagy rovarirtó zsákokkal csomagolják. Az állatok csontvázait a szekrény üvegezett részébe helyezzük, az ember csontváza műanyag burkolatban van. A mikro-sztereolokat speciális dobozokban tárolják, mindegyik gyógyszer elválasztása során. A mikroszkópokat és a pódium-nagyítókat esetre adják.

A táblák ragasztják a kartonba, és függőleges helyzetben vannak tárolva. A papír táblázatokat vízszintes helyzetben széles polcokon hajtogatják. A diaveszek, a vigatorok, a lemezek témákra kerülnek.

Didaktikus kártyák, fotók, rajzok, rendszerek, képeslapok, borítékban tárolt anyagok, katalógus dobozok vagy mappák.

Az expozíciós állványok az úgynevezett expozíciós övben vannak rögzítve, amely 80 cm-re kezdődik a padlótól - ez egy 150-170 cm széles vízszintes csík. A biológiai újságok, a közlemények, az anyagi kiállításokkal rendelkező állványok a folyosókhoz közelíthetők A biológiai szekrény.

Ahhoz, hogy gyorsan beszeressen információt az irodában lévő képzési berendezések biológiájának jelenlétéről, a tárolási helynek referenciafájlnak kell lennie a fő részekre: irodalom, eszközök, műszaki és audiovideo alapok, táblázatok, készítmények, gyűjtemények, herbárium, stb. Ezenkívül a kabinetnek olyan oktatási filmek, video- és videokazetták, lemezek és lemezek katalógusainak kell lennie számítógéphez, stb.

A tanár, mint a kabinet vezetője köteles megtartani a könyvviteli könyvet, amely betűrendes sorrendben az anyagi értékek rögzítése szükséges. Évente egyszer az irodában leltár, a jelentést átadják az iskolai vezetőnek. A számviteli könyv rendszeresen rögzíti az újonnan megszerzett berendezést, és megjegyezte, hogy az írás sértett berendezések írása.

A biológiai kabinet anyagi alapának javítása és munkája az ígéretes és éves tervek alapján történik. Az extracurricular és a önálló munkavégzés A diákok magukban foglalják a házi készítésű vizuális segédeszközök, javító- és pótalkatrészek, kiállítások, módszertani munka és konzultációk, megfigyelések, kísérletek és egyéb dolgok gyártását, a munka, az előadók és a végrehajtásuk ütemezésével.

A kabinet tudományos és módszertani szerepe

A kabinet a biológia tanárának munkája. Ezért mindaz, hogy a tanár szükségessé válik a kreatív előkészítéshez a lecke és más típusú osztályok iskolai tanulói: programok, tankönyvek, feladatok gyűjteményei és biológiai tesztek, időszakos irodalom, különösen a "biológia az iskolában" az iskolában ", különböző módszertani irodalom, beleértve a biológiai képzés általános módszertanát, valamint az egyéni képzések, referenciakönyvek, a növények és gombák, az állatok, a számítógép használatának módszertani támogatását stb.

A tanárnak rendelkeznie kell az Oktatási Minisztérium Hivatalában is Orosz Föderáció és vezetői testületek a régió kialakításához, az oktatás kormányzata: Kötelező oktatási minimum a biológiára minden szinten gimnázium, Az oktatási minimumra vonatkozó követelmények stb.

A Hivatalnak szüksége volt a biológiai körök és a választók, a didaktikai anyagok stb. Munkájára, azaz mindaz, ami segíti a tanárt a tanulás, az oktatás és a diákok fejlődésének munkájában, hozzájárul a szakmai szintjéhez.

Az oktatási eszközök integrált alkalmazása lehetővé teszi számunkra, hogy leginkább teljes mértékben végrehajtsuk a tartalom, módszerek és tanulási eszközök egységét az oktatási folyamatban. Az oktatási berendezések komplexeit a tanár minden lecke számára készíti el, és nem marad állandó.

Oktatási berendezések elhelyezése

A biológiai szekrényben vizuális kézikönyv:

Természetes tárgyak (beltéri növények, herárium, kis élő állatok, gyűjtemények, töltött, csontvázak, nedves készítmények, mikropreparációk stb.);

Természetes tárgyak képei (asztalok, diagramok, rajzok, modellek, fotók, diákok, átvezetők, videó szalagok stb.);

Elosztóanyag és didaktikus kártyák;

Eszközök és eszközök műszaki eszközök bemutatására (filmprojektor, TV, epidiascop, számítógép stb.);

Laboratóriumi berendezések: Laboratóriumi munkákhoz, mikroszkópokhoz, ételekhez és eszközökhez (csipeszek, előkészítő tűk, tárgyak, bevonók, vizsgák, csövek, pipetták stb.), Csövek, pipetták stb.) És a természet és az iroda gyakorlati munkájához (páncélos mappák, kopulálások, lapátok, lapátok, .);

Vegyi anyagok;

Egy kis elsősegélynyújtó készlet az elsősegélynyújtáshoz. Az oktatási berendezés fő részét a szekrények tárolják

a program előnyei, részei és témái, figyelembe véve a mennyiség, a tömeg, a méretek, a felhasználás gyakoriságát és a tárolásra vonatkozó követelményeket. A berendezések keresése érdekében minden szekrény liter (A, B stb.) Van hozzárendelve, a polcokat számok számozzák, és elválasztják a polcokon - a nagybetű. A vizuális kézikönyv tárolásának helyét jelző cipher katalógus kártyába kerül. Például a - 4 - B eszközök: gardrób a, polc 4, szétválasztás b. A szekrény belsejében a SASH a berendezések listáját helyezi el.

A táblák ragasztják a kartonba, és függőleges helyzetben vannak tárolva. A papír táblázatokat vízszintes helyzetben széles polcokon hajtogatják. A tartományok az órák, az átvezetők - a szalagok osztott aljzataiban vannak elhelyezve.

Didaktikus kártyák, fotók, képek, sémák, képeslapok, terjesztő anyagok növények tárolódnak borítékban, katalógus dobozokban vagy mappákban. A filmek filmosztátokba kerülnek. A vetítők az irodában van elhelyezve, figyelembe véve a gyújtótávolság, az értékek a tárgyak és az információ formátumát hordozó, a jobb mobil lelátókon.

Az expozíciós állványok az úgynevezett expozíciós övben vannak rögzítve, amely 80 cm-re kezdődik a padlótól - ez egy vízszintes csík 150-10 cm széles. A biológiai újságok, a közlemények, az anyagi kiállításokkal rendelkező állványok a szomszédos folyosókba helyezhetők A biológiai szekrény.

A kabinet referencia jellemzője. Ahhoz, hogy gyorsan információt szerezzen egy vagy egy másik képzési berendezés biológiájának jelenlétéről, a tárolóhelyének helyét referenciafájlnak kell tekinteni a fő részekre: irodalom, eszközök, műszaki és audiovizuális ügynökök, asztalok, kábítószerek, gyűjtemények, herbárium stb . Ezenkívül a Hivatalnak rendelkeznie kell az oktatási filmek, video- és videokazetták katalógusai, a számítógépes szoftverekkel stb.

Kabinet Számviteli és tervezési funkció

A tanár, mint a kabinet vezetője köteles megtartani a könyvviteli könyvet, amelyben betűrendben sorrendben az anyagi értékeket (laboratóriumi ételek, reagensek, vizuális előnyöket stb.) Kell rögzíteni. Évente egyszer az irodában végzi a készletét, a jelentést átadják az iskolai vezetőnek. A könyvkönyvben rendszeresen beszerzett berendezések rendszeresen rögzítettek, és az elavult berendezések írásának tényét megjegyezzük.

A számla számlája magában foglalja a kabinet útlevelét is, tartalmaznia kell alapvető információkat az irodáról.

A biológiai kabinet anyagi alapának javítása és munkája az ígéretes és éves tervek alapján történik. Az extracurricularis és független munkák mellett a diákok magukban foglalják a házi vizuális segédeszközök, javító- és pótalkatrészek gyártását, kiállításokat, módszertani munkát és konzultációkat, megfigyeléseket, kísérleteket stb., A munka, az előadók és a végrehajtásuk időzítését.

A biológiai szekrény összes fő szervezeti munkája, a berendezések tárolása végzi a biológiai szekrény fejét. Ez a funkció általában a biológiai tanárhoz tartozik.

A biológiai tanítás anyagi alapja: oktatási és tapasztalt telek, struktúra

Az oktatási és kísérleti hely szerepe és szerkezete. A tanulási biológia gyakorlatában az iskolai oktatási és kísérlet különleges szerepet kap. Itt az iskolás gyerekek megismerkednek a kerttel és a kerti növényekkel, a mezőn és a műszaki növényekkel, gyomokkal, kártevőkkel, mesterképzéssel és készségekkel a növények gondozásához. Ebből a célból az egyes növények számára nyitott, üvegházakban, üvegházakban és üvegházakban található telkeket biztosítanak a zárt talaj növényei számára.

Fontos feladat az iskoláskertek megismerése kulturális növényekkel és mezőgazdasági folyamatokkal. Ebből a célból a különböző termesztett növények gyűjteményei növekednek a helyszínen és kísérletek a hozamok növelésére, azonosítani a termesztés, a bevezetés, a fajta tesztek optimális feltételeit stb.

A hallgatók, a helyszínen dolgozó diákok, enshrine ismereteik a növények fejlesztéséről, ötleteket kapnak a termesztett növények termesztésének fő agronómiai technikáiról, hogy egy adott terv szerint működjenek velük együtt.

Az iskolai területen élő élő tárgyak oktatási és kutatási tevékenysége biztosítja a diákok erkölcsi tulajdonságainak kialakulását, a szeretet és a gondos attitűdök oktatását; A munka tiszteletben tartása. Hosszú és változatos munkák hozzájárulnak az ilyen kialakulásához színvonalúMivel a vágy, hogy a tapasztalat véget érjen, időben megfigyelések elvégzésére és javítására.

Vannak tanulságok és kirándulások a botanika, zoológia és általános biológia a 6-11. Ezenkívül rendelkezik extracurricularis tevékenységek, tanórán kívüli tevékenységek, yunnat, környezeti és belső munka.

A webhely helyi extra tantervi eseményeket szervezhet ("Harvest Holiday", "Garden Day", "Bird Day"), kiállítások, kirándulások a fiatalabb diákok számára, szülők, versenyek stb.

Megfelelő szervezet Az oktatási és tapasztalt terület különböző tevékenysége hozzájárul:

A biológiai ismeretek és képességek javítása a gyakorlatban a gyakorlatban;

A termesztett növények termesztésének és készségének kialakulása, figyelembe véve a biológiailag megbízható mezőgazdasági mérnöki tevékenységet;

A növények és állatok kísérletezésével kapcsolatos ismeretek és készségek fejlesztése;

A készségek javítása: a biológiai jelenségek megfigyelése, a fenológiai fázisok telepítése, írja le őket, rögzítse a megfigyeléseket, összehasonlítja a tapasztalt és ellenőrzési objektumokat, bizonyítékokon alapuló következtetéseket fogalmaz meg az egyszerű számítások használatán alapuló bizonyítékokon alapuló következtetéseket, amelyek az államtól függően az adatokat értelmezhetik az adatokat az időjárás és a kísérleti körülmények megváltoztatása;

A készségek kialakulása és javítása Az időjárási jelenségek és a növények rögzítésére szolgáló eszközök.

N.m. Vervilina, több részleget egyértelműen ki kell osztani a helyszínen: mező, zöldség, gyümölcs és bogyó, dekoratív, biológiai és zoológiai. Minden helyet adnak a kultúrák és kísérletek gyűjteménye ennek a részlegnek. A tanterv legfontosabb dolog a biológiai osztály, amelyben bizonyos kultúrákat termesztenek, kísérleteket végeznek, amelyek szintén a legfontosabb biológiai minták és folyamatok élő illusztrációk.

Jelenleg szervezett tudományos képzési és kísérleti szakaszok a megadott típusok.

A biológiai minisztérium botanikai helyszíne (morfológiai osztályok, szisztematika, gyűjtemény "virágnaptár", gyökérrendszerekkel végzett kísérletek) és az általános biológia (növények gyűjteménye "," precíziós módszerek "," fitnesz "kritériumai ; Kísérletek a természetes kiválasztás, a változékonyság, a külső feltételek növekedése és fejlesztése a növények növekedéséhez stb.).

Hagyományosan a kulturális növényeket használják a képzésben és a tapasztalt cselekményekben gyűjteményekben és kísérletekben. A vadon élő állatok túlméretezett mintáinak bizonyítása, különösen a növények életében a környezeti minták azonosítása érdekében új osztályt vezettek be az iskolai helyszín struktúrájába - az ökológiai osztálynak1. Ban, minden gyűjteményt és kísérletet a helyi vad fajok példáján végzik. Például a gyűjtemények: "A Red Book", a "korai növények", "Ossennunciumberberi növények", "Osztályok", "Életformák", "Környezetvédelmi csoportok", "Billay Forestek" növények Erdő "," sötétzöld növények erdők "," vízi növények "; Kísérletek: a különböző abiotikus és biotikus tényezők, A darwiniai helyszínek zarantációja, mesterséges tartály rendezése stb.

A diákok tevékenységi típusai. Az oktatási és tapasztalt területen végzett fő munkát tavasszal és őszi időszakokban végzik. A webhelyen a 4-5 iskolásgyermekek brigádjai jönnek létre. Az oktatási és tapasztalt részleg minden egyes részlegén a gyerekek ugyanolyan tevékenységekkel rendelkeznek: a talaj feldolgozása, gyűjtemények

A munka lényeges része az oktatási és kísérleti helyszínen a halál. A tapasztalat diákcsoportot vezet, de különböző időpontokban. A tapasztalatokat és összegzi az egész csoportot. Nyáron az egyéni munka folyamatban van, és néha iskolások végeznek, felelősek a másik munkaterületért. Annak érdekében, hogy az összes szükséges agrotechnikai technikát időben befejezzük, ajánlott a tapasztalat naplót készíteni - egy notebook, amely tükrözi a tapasztalt növények állapotát. Általában minden egyes tapasztalatra vonatkozó rövid rekordok esetén a lemez azt jelzi, hogy rögzíteni kell, és milyen időmérések készülnek.

A biológiai szekrény, a vadon élő állatok sarka, a képzés és a tapasztalt terület holisztikus, egységes anyagi alap a biológia tanulmányozásához a középiskolában.

10 kérdés.

Iskolai telek szervezése modern feltételek. Az iskolai terület tervének kidolgozása. A növények kiválasztása az iskolai területre vonatkozóan a regionális jellemzők tekintetében.

1986-ban egy rendelkezést hoztak az iskola képzésére és tapasztalt ágazatára, ahol a webhely célja tükröződött. A diákok munkájának szerkezete, tartalma és szervezése. Nagy figyelmet fordítottak ebben az időszakban a vidéki iskolákban lévő helyszínek mezőgazdasági munkájára.

A 90-es évek elején. Tekintettel az állami állapot státuszára és a feltörekvő gazdasági és szociális problémák, A biológiai nevelés iskolai területének jelentősége csökken. Sok városi iskolában csak a dendrológiai osztályt megőrizték, amelyben a diákok társadalmi munkáját a tavaszi-őszi időszakban szervezték.

A 90-es évek végére azonban. Az iskolai telek tervezésének és felhasználásának érdeklődése újra megjelenik, míg az oktatási folyamatban alkalmazott megközelítések jelentősen megváltoznak. A hallgatók környezeti, esztétikai oktatásának és oktatásának folytatása. N. A. Bugaguga elemezte az iskolai helyszínek jelenlegi állapotát, arra a következtetésre jutott, hogy az objektív okokból származó struktúrájuk jelentős változásokon ment keresztül.

Az iskolai terület megtervezésének feladata a strukturális elemek közötti terület legreatívbb eloszlása, amelyhez: Sportpálya, játszótér a diákok csoportjai számára felmagasztos nap, Szabadidős sarok, meteorológiai hely, biológiai rész.

Az iskolai szakaszok jelenlegi állapotának elemzése lehetővé teszi számunkra, hogy a szerkezetük jelentős változásokon ment keresztül. A városi iskolák kis földterületeiben nincs lehetőség a képzést és a tapasztalt helyszíneket, üvegházakat és üvegházakat helyezni. Ezenkívül a növények gondozása üvegházakban és üvegházakban nagyon nehézkes. A nyaralási idejében az iskolai területen nehéz megszervezni. A zöldségek iskolai területén, gyümölcs- és bogyónövények a város körülményeiben elfogadhatatlan, mivel a növények nem lehetnek környezetbarát. A vidéki körülmények között, a termesztés ezek a kultúrák is nincs értelme, hiszen az iskolások végezhet megfigyelést kísérletek háztáji otthon, így előnyben kell részesíteni a vadon élő növények és virágok dekoratív kultúrákban. A virágdíszítő kultúrák lehetnek a műtrágyák, a takarmányozás, a napfény nagysága, a páratartalom, a hőmérséklet-kezelés nagysága érdekében. Lehetőség van a természetes és mesterséges közösségek összehasonlítására, például a környezeti nyomon követési munkákra, például a természeti és mesterséges közösségek közötti közösségi arány azonosítására.

Az iskolai területre vonatkozó megfigyelések nemcsak a növények, hanem a rovarok, a madarak, az esőernyők és az állatvilág más képviselői is elvégezhetők. Ezért az iskolai telek biológiai részének legmegfelelőbb részlegei a következők:

- különböző környezeti feltételekhez igazított növények gyűjtése;

- különböző morfológiai jellemzőkkel rendelkező növények gyűjtése;

- "LIVE HERBARIUM" - Természetes tárgyak a biológia alapfolyamának tanulmányozásában;

- gyógynövények gyűjtése;

- vad növények gyűjtése;

- Arborétum;

- fafajták és cserjék óvoda;

- Park virág-dekoratív osztály.

A helyszíni fejlesztés előzetes színpadán alaposan meg kell ismerni magukat a terület megkönnyebbülésével, a rendelkezésre álló talaj tulajdonságai. Ezután egy részletes rajz összeáll, amely egy részletes terv alapja. A helyszíni terv a természeti és éghajlati viszonyok figyelembevételével, a webhely nagyságrendje és konfigurálása, "specializációja" (Park, kert, stb.), Az iskolai épület nagysága és elhelyezkedése; Tekintettel a helyszínen a napfényre, a környező lakóépületekre, a víztestekre, a szomszédos zöld ültetvényekre. A webhely tervét a pedagógiai tanács és az iskolaigazgatás figyelmét hozza. Ezután folytassa a webhelyek, a helyszínek és a pályák osztályának lebontását.

A webhely fejlődésének fő szakasza a kulturális és vad növényi fajok kiválasztása, amelyek alkalmasak ezen a terület feltételeire. Ez egy biológus tanár. Az ültetési anyagok mennyiségét az élő magasságokhoz, egy parkrészhez stb., Ezután a virágágyakat tervezik. A talajkezelést a fák, cserjék és lágyszárú növények ültetésére végzik. Ha lehetséges, gondoskodik mesterséges tározók és hegymászás.

Iskolai terület rajzolása

Az iskolai területen történő ültetésnek a teljes terület legalább 40% -át kell elfoglalnia.

A lehető legnagyobb mértékben ábrázoljuk a papírra, például az 1: 100-as vagy 1: 300-at. A vázlat általában a tájképek fő elemeinek vázlata: pázsitok, csoportok, tömbök, szolitizátorok, virágágyások, ramidok, határok, rokaria, hegymászás, medencék, mixbarraders, pergolas, gazebos, játszóterek (kívánatos rendezni elit fajták virágos növények).

A szél, a por és a zaj védelme a terület kerülete körül, üljön le több sor fák és cserjék. A védővédőnek szintén elválaszthat egy telket a háztartási udvarról és az utazásról. A zöld ültetvényeket különböző célokra különféle platformoktól elválasztják. A növények tartományában az eredeti fák és cserjék alakja, virágzás és szín, széles körben használunk virágokat, növényi növényeket, gabona- és műszaki, kábítószer-kultúrákat és vad növényeket. Nem használhat mérgező és tüskés növényeket.

A webhely megtervezése alkalmasabb az ősszel. A sorrend:

Jelöljük az északi, déli, nyugati, keleten. A nyugati és déli felé néző oldalak általában napenergiával és nyitottak, az északi oldal árnyék, és a keleti vegyes, azaz a helyszínen több mikroklimatikus zónát is tartalmaznak.

A területet milliméterenként alkalmazzuk, tükrözik az épületeket, gazdasági struktúrákat, utakat, útvonalakat, időjárásállóat.

Terveztük a trackerre és a rajzokat: a legjobb nézőpontok, nagy fák, sövények, nagy kövek.

Egy másik nyomkövetési lapon megmutatjuk, mit akarunk ültetni.

Továbbra is kísérletezzünk nyomon követésre, amíg elégedettek vagyunk az eredményvel.

Iskolai oktatási és tapasztalt telek.

A helyszínen leckéket és kirándulást végeznek a botanikán, a zoológiában és az általános biológiában. Ezenkívül kórházi tevékenységek, tanórán kívüli tevékenységek, yunnat, természetes tárolás és kísérleti munka.

A kísérletek eredményeit és a növények összegyűjtését az őszi, tavaszi és nyár folyamán a demonstrációs munkadarabra és az órákra, a laboratóriumi munkákra és a yunnates bögrék munkadarabára használják. A webhely helyi meglepő eseményeket szervezhet - "betakarítási nap", "kerti nap", "Birds Day", kiállítások, kirándulások a fiatalabb iskolások számára, a szülők számára.

A képzési és kísérleti helyszínek kialakításában és az iskolások általános oktatásában való felhasználásának módszerei nagyszerű hozzájárulást tettek. Borovitsky, N.M. Verry, b.v. Vsesweatsky, v.a. Matisen, I.N. Ponomareva, N.A. Rykov, M.V. Sesk és más kiemelkedő biológusok.

A kiterjesztési részlegben a mező- és zöldségtermesztések tipikus kísérleteire vonatkozó parcellák megfelelnek az energiatesztelési kísérletek ültetésére vonatkozó valamennyi szabálynak és követelményeknek a külső környezet vagy más témák hatásának meghatározására.

Az oktatási és tapasztalt területen végzett fő munkát tavasszal és őszi időszakokban végzik. A handárok 4-5 iskolás-sodrácsok jönnek létre a helyszínen. Az oktatási és tapasztalt részleg minden egyes részlegében a gyerekek ugyanolyan tevékenységekkel rendelkeznek: a talaj, a gyűjtemények feldolgozása, figyelembe véve az egyes kultúrák termesztésének mezőgazdasági mérnöki tevékenységét, kísérleteket, vezető megfigyeléseket.

A jelölés után a vetés alatt állnak. Vetőmagot és ültetési palántákat vesznek figyelembe az agrotechnikai követelmények figyelembevételével. Ezután állítsa be a címkéket.

^ A. Hasznos növények tanszéke

I - párok;

II - gabonafélék;

III - gyógynövények;

IV - fonó- és olajos magvak;

V - eltűnnek;

Vi - illóolaj és gyógynövények;

Vii - A vetésforgások modelljei;

Önkormányzati költségvetés Általános oktatás "Magnagirovskaya középiskola nevű hős után szovjet Únió Leonid Vasilyevich Lukkyanchikova "

A Kursk régió szeszti kerülete

A MBOU "NAGGIROVSKAYA SECONDARY SCHOOL" által jóváhagyott augusztus 2014-ben Nem.

Iskolaigazgató _______________ / l.t.monaastrev /

Iskolai iskola

Tanár

Medvedeva Natalia Stepanova

2014-2015 UCH. év

Iskolai telek Mbou "Magnihirovskaya Sosh"

Munkaterv az oldalon 2014-2015.

január

A talaj elkészítése a palántákhoz.

február

A palánták dobozok előkészítése.

Vető és növekvő palánták

március

A készletkészítés.

Vető és növekvő palánták

április

A készletkészítés.

Lehet

Talajfeldolgozás: szárítás, ágyak előkészítése.

A virágok díszítő kultúrájának megválaszolása a földön.

Növénytermesztés és gondozás ülése.

június

Zöldségápolás

kultúrák: öntözés, gyom.

július

A növényi növények gondozása.

augusztus

Zöld kultúra vágása és szárítása.

szeptember

Carrot, Swables, cukkini tisztítása.

Szárítás és billet mag

október

Tisztító növényi maradékok ágyakkal.

Talajfeldolgozás.

A gyümölcs-bogyós növények régi ágai vágása

Szántóföld

november

Tisztítás és tisztítás uow hozza az egész kerti leltárt.

december

Perspektív terv kidolgozása:

leszállás, vetésforgás.

Célkitűzések és célkitűzések az iskolai oktatási és tapasztalt területen

a) gyakorlati készségeket és képességeket kell kidolgozni a kulturális növények gondozására, összefoglalja a diákok agrotechnológiájában lévő diákok ismeretét;

b) konszolidálni és összefoglalni a gyakorlatban a biológia iskolai udvarán szerzett növények elméleti ismereteit;

c) elősegíti a diákok szakmai tájolását;

d) elosztási és nemi anyagokat szerez a biológiai órákra;

e) az iskolai étkezdék zöldségeket;

e) elősegíti a munkaerő, az esztétikai, a fizikai és erkölcsi oktatás fejlődését.

Várható eredmények:
1. A környezeti értékek fejlődésének szintjének növelése az iskolásokban, nyilvánvaló irányú környezetvédelmi tevékenységekben.
2. A növények sokszínűsége az iskolai területen az oktatási környezet növelése érdekében.
3. A növények listájának létrehozása leginkább a vidéki feltételekhez igazodik.
4. Az iskolai terület használata a biológia, a földrajz, a munkaerő leckéiben.

A tapasztalt terület rövid leírása.

Teljes terület -0,25g.

A -1999G szakasz szervezési éve.

A telek Medvedeva N.S.

A részlegek elérhetősége.

Növénytermesztés Tanszék.

Gyökerek - sárgarépa, répa

Gyökerek - burgonya

Gyökerek

Zöldek, hüvelyesek

Gyökerek - burgonya

Virág dekoratív osztály. Négyzet -15 m négyzet

Évelők

Család

Fajta

Fogalmazás

Lilyna

Amarillikus

Irisovye

Sinahovye

Liliom tigris,

maysky liliom,

iris lila

Két hálószoba, éves

Család

Fajta

Fogalmazás

Norchkini

VELLETS PROSTRATE

Napraforgó

Kábítószer-jegyzetek

georgina

Zinnia Elegáns

Tátika

Aranylabda

Kezdeti osztály osztály . Terület - 60m négyzet

Osztályok listája az osztályokban

1 osztály

2 osztály

3 sklass

4. osztály

kapor, hagyma, petrezselyem, zeller stb.

A gyökerek csoportja: cukorrépa, sárgarépa, retek.

Növények bab babok

PASECHAYA-TOMATI növények

Növények ebből. Sütőtök: uborka, sütőtök, cukkini stb.

Virágok - évelők

Gyümölcs-Berry osztály.

Az Apple fákat 2000-ben ültetik.

A kultúrák csoportja

Kultúra

Fajta

Magok

(Tenger. Rico szín)

Antonovka

Kostoykovye

(Tenger. Rico szín)

Vladimirskaya

3derevyev

5terevyev

Bogyók

Fekete ribizli

(Tenger. Egres)

vörös ribizli

(Tenger. Egres)

Intemerikus munka az uow-on.

A város munkájának megszervezése során fontos helyesen rendezni Érdekes tapasztalatok. Minden évben 2-3 tapasztalat van a városban. Ugyanakkor figyelembe veszünk: 1) milyen tapasztalattal és mely osztályokban, melyik kultúrában kerül sor; 2) az ellenőrzési védelemre és a védelemre, ahol tapasztalatokat kell végrehajtani, ugyanolyan földes keveréknek kell lennie; 3) A kontroll és a kísérleti védekezőnek a közelben kell lennie, az alaknak és a területnek meg kell felelnie; 4) az egyszerűbb kísérletekhez, egy védelmi védelemre van szükség a megfigyeléshez és egy telek számára. 5) A Delica tér a kísérletek függvényétől függ A diákoktól, a tapasztalathoz vett kultúrából, a wow négyzetétől függ.

A tapasztalatok lefolytatásával együtt a hallgatók megfigyeléseket végeznek

A munkafolyamat és a fenológiai jellemzők a megfigyelési naplóban vannak írva.

2014-2015 között az iskola a következő kísérleteket tervezi:

Az elsődleges osztályokban:

1. A sűrű és nem sűrű vetésének hatása a retek magvak vetőmagjainak, és meghatározza az ilyen vetés hatását a betakarításra. (2 osztály)

2. Amikor lengő és száraz sütőtök magvak, és meghatározzák az ilyen vetés hatását a betakarításon (4. osztály)

3. Vetés a kis és kiválasztott zöldbabot, meghatározza az ilyen magok hozamát. (3. fokozat)

4. Éves színek vetése különböző időpontokban és a magvak érlelésének meghatározása. (1 Cl.)

5-7 osztályban:

1. Vetőmag éves színek vétele és a maguk érlelésének meghatározása. (6. osztály)

2. Az egész gumókkal ültetett burgonya kialakulásának megfigyelése, a gumók, a szemek és folyamatok felsőei. (7. osztály)

Tavasszal a kísérletek kezdete előtt a téma és a kísérletek a város vezetője elmagyarázza a diákokat és a tanárokat, akik a nyári gyakorlatot töltik az uowon. A fenológiai megfigyelések esetén, ha szükséges, 2-3 hallgató van kiválasztva. A notebookokban vannak kiválasztva, a hőmérséklet, a szél és a csapadék iránya rögzítve van. A tapasztalatok leírásakor ezeket a megfigyeléseket használják. Szükség van annak érdekében, hogy megmagyarázzák, miért vagy más kultúra betakarítása magas vagy alacsony, miért van ebben az évben sok gyomnövény, betegség vagy káros rovarok stb.

Ezek a tapasztalatok segítenek a tanulóknak a gyakorlatban elméleti ismereteket használni, fejleszteni a munkát.

A diákok és a tanárok egyes kulturális növényeit a környezeti nevelés, a biológia, a technológia vezetői, a szárított magvak, a termesztett növények, gyökér stb.

A UOW kinevezése, annak szerkezete.

1. A képzés és tapasztalt terület jön létre, hogy magatartását 1-8 osztályok képzési osztály munkaerő oktatás, órákat természet, biológia, szervezése társadalmilag hasznos, produktív munka, tanórán Yunnat, internical, környezetvédelmi munka.

2. A részlegeket az iskolai képzés és tapasztalt iskolai szektorban szervezik: általános osztályok, növényi biológia (5-8 cl), virágágyás, zöldség, gyümölcs-bogyó. Az egyes osztályok területét az iskola vezetése határozza meg, figyelembe véve a helyi feltételeket és a munkához vonzott diákok számát.

3. A főbb és középiskolák elsődleges osztályai tanszéke egy cselekményből áll, amelyen a munkaprogrammal összhangban 1-4.

4. A mező és a zöldségtermesztés területén termesztik a zóna legfontosabb kultúrájának vetésforgácsolásának rendszerében. A Gyümölcs- és Berry Crops osztály kertjéből, Berryből áll. A virágdíszítő részlegben évente, szürkületes és évelő virág dísznövényeket termesztenek. Tipikus képviselői a fő mezőgazdasági és szisztematikus csoportok, a közös gyógyászati, méhsejtek növények, a kultúra terepén új, a kulturális osztályon termesztik.

5. Zöldség, gyümölcsök és bogyók az iskolai étkezd számára a gyártási osztályban termesztik.

6. Egy mezőgazdasági gépek tárolja a mosókonyha, az elsősegély-készlet, a szükséges gyógyszerek és kötszerek, hogy elsősegélyt nyújtani. A közeli közelében a közeli helyiség telepítve van tűzoltó készlet.

7. A képzést és a tapasztalt területet a mezőgazdasági berendezések biztosítják az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott általános oktatási iskolák oktatási és vizuális segédeszközeinek és oktatási berendezéseinek megfelelően.

8. Van egy természetes (zöld ültetvények) a helyszínen.

9. Az oktatási és tapasztalt helyszínen termesztett mezőgazdasági termékek a diákok iskolai menza szervezésére szolgálnak.

10. A fő tevékenysége a diákok az oldalon termesztése kultúrák, nyomon követi a növekedés és fejlődés, a mezőgazdasági tapasztalatok szerint a programok a munkaerő tanulás, a környezeti nevelés, biológia, körhöz foglalkozások. Ahhoz, hogy az egyes osztályok hallgatóként dolgozzanak, egységek alakulnak ki.

11. A diákok dolgoznak a munkahelyi tanulás folyamatában, a környezeti nevelés, a biológia tanulmányozása során. A webhely szociálisan hasznos, produktív munkát, iskolások munkás gyakorlatát szervezi. TÁJÉKOZTATÁSI YUNATSKAYA, INTEMERAL ÉS Környezeti munka. Az oktatási és tapasztalt területen dolgozó hallgatók munkaügyi rendszere megállapítható, figyelembe véve az általános oktatási iskolák társadalmilag hasznos, termelő munkaügyi munkatársainak megszervezését, a munkahelyi védelem szabályait.

12. A diákok munkája a tervben szerveződik a tervnek megfelelően, amely része Az iskola oktatási munkája. Javasoljuk, hogy ilyen szakaszokat tartalmazzon benne:

A képzés és a tapasztalt szakasz területének elrendezése (részlegek elhelyezése, a vetésforgácsolási területek, a területük, az osztályok, az osztályok, linkek, körök közötti terjesztés).

A munka tartalma és szervezése (a megfigyelések és kísérletek helyszínén termesztett növények listája, az osztályok, linkek, körök közötti kísérletek eloszlása, a gyártott képzési és vizuális kézikönyvek listája; Naptár határideje és a hallgatók végrehajtásának eljárása a szociálisan hasznos, produktív munkaerő, beleértve a nyári szünetben is).

Útmutató a diákok munkájához a webhelyen (a tanárok konszolidálása, osztálykezelők a webhely osztályaihoz. Munkájuk menetrendje a nyári szünet időszakában).

A webhely anyagi támogatása (a készlet, berendezések, műtrágyák, vetés- és ültetési anyagok, állati takarmányok stb.)

13 . Minden évben az iskolai év elején a munkahelyek eredményei meghívják.

14. Az iskola igazgatója felelős a képzés és a tapasztalt webhely állapotáért, általános útmutatást nyújt rajta. Együtt s. pedagógiai munkás Az iskolák felelősek a társadalmilag hasznos, termelő munkaerő, a munkaügyi tanulás és a diákok szakmai orientációjának megszervezéséért, a tanárok, osztályvezetők.

15. A helyszínen való közvetlen vezetés (beleértve a nyári időtartamot is) az Iskolaigazgató által kinevezett Uow vezetője, általában a biológia tanárai közül. A fej felelős a telek állapotáért és a munka tartalmáért, vető- és ültetési anyagok, takarmányok, berendezések és készletek biztosítása érdekében; utasítja a tanárokat, az oktatók vonzódnak a helyszínen dolgozni; Megfelel az egészségügyi és higiéniai szabványoknak, a munkaügyi védelmi és biztonsági előírásoknak, valamint a tűzvédelmi szabályoknak.

16. A Gazdasági Alkatrész-helyettes igazgatóhelyettese az oktatási és kísérleti helyszíni leltár, vetés- és ültetési anyagok, víz öntözőberendezések időszerű ellátását teszi lehetővé. Szervezi a WOW-on kapott termékek tárolását és értékesítését, a helyszín védelmét.

17 . A tanárok vonzódtak az osztályok irányításához, a diákok munkája az uow, tanítják nekik a megfelelő és biztonságos munka technikákat, biztosítják, hogy az iskolások megfeleljenek a biztonsági és egészségügyi higiéniai rendszernek, valamint felügyelik a jó állapotot és a biztonságot berendezések működése, leltár.

18. Az UOW-ban ültető növények munkájához kapcsolódó bevételeket tervezik és figyelembe veszik a különlegességek becsléseiről.

A munkaügyi védelem szabályai, amikor iskolai oktatási és tapasztalt területen dolgoznak

Biztonsági szabályok, amikor iskolai oktatási és tapasztalt területen dolgoznak:

1. Az iskolai oktatási és tapasztalt terület kategorikusan tilos a szögesdretták és a mérgező növények üzembe helyezésére.

2. Az iskolai oktatási és tapasztalt szakaszon a diákok munkakörülettel és kesztyűkkel dolgoznak.

3. Amikor egy hegyes pisztolyt (lapát, robel, villa) szállítottak a tárolási helyről a képzésre és a tapasztalt részre, a diákoknak függőlegesen kell tartaniuk őket, a munkadarabot, hogy elkerüljék a más hallgatók sérülését.

4. A mezőgazdasági eszközöknek meg kell felelniük a diákok korának és növekedésének. Munkakörülmény A lapátnak kicsinek kell lennie, a gombokat könnyűvé kell tenni; A lapát fogantyúinak hossza eltérőnek kell lennie - figyelembe véve a különböző korcsoportok közötti diákok növekedését.

5. Előnyös, ha a kis méretű kis méretű szivárgás iskolai oktatási és kísérleti részét alkalmazzák, maximum 4 liter. Ha az iskola csak nagy standarddobozokkal rendelkezik, akkor biztosítani kell, hogy a hallgatóknak nincs több mint 1/3-a vízben lévő kapacitással működés közben.

6. Az iskolai oktatási és kísérleti webhelyen élő diákok időtartama az életkoruknak megfelelően alakul ki. A IV - V osztályok hallgatói 2 órás telken dolgoznak, 10 perces megszakítással 20 percenként. Minden lecke során meg kell diverzifikálni a diákok tevékenységét, átkapcsolva a kapcsolatot valamilyen munkával a másikon.

7. Legfeljebb 15 éves tanulás tilos a hordágyon, vödrökkel stb.

8. Az egyes foglalkozások előtt a tanár utasítja a tanulókat a munkatemplomok kötelező megjelenítésével, lehetővé téve a munkahelyi folyamat során a megfelelő testtartást, az optimális ritmust és az izmok munkájának terhelését, valamint az esetleges sérülések megelőzését.

9. A talaj tisztítása idegen tárgyak eldobásával (kövek, üvegfragmensek, fém törmelék stb.) Egy lapát, robel, kapa segítségével történik. Tilos ilyen munkát végezni a kezével.

10. Mindegyik esetben a tanár az iskolai gyerekek munkájához vezető tanár köteles utasítani a gyermekeket, hogyan kell használni a mezőgazdasági eszközöket annak érdekében, hogy ne okozzon kárt vagy másokat.

11. Az iskolai területen dolgozó hallgató kategorikusan tilos a felszámolásokkal, rovarirtókkal és herbicidekkel való munkavégzéshez. Extrém szükséglet esetén a permetezést vagy a beporzó üzemeket felnőttek (tanárok, műszaki személyzet) végzik gyermekek hiányában, amelyek 5 napon belül nem engedélyezettek.

12. Miközben az iskolai oktatási és kísérleti webhelyen dolgozik, nem engedélyezheti a diákok, hogy töltsék a kezét. Ehhez a kapákat használják, rippers. A diákok, amikor ilyen munkát végeznek, hogy elkerüljék a föld szennyezését, meg kell védeniük őket kesztyűvel vagy ujjatlanokkal.

13. Az oktatási és kísérleti webhelyen egyidejű hallgatók száma nem haladhatja meg a 10 diákot. Az iskolai oktatási és tapasztalt ágazat osztályai egész idején egy tanárnak, amelynek irányítja ezt a munkát, jelen kell lennie az ilyen osztályokban, és biztosítja, hogy a munkaügyi védelmi szabályok szabályai betartják.

Önkormányzati általános oktatás

"Középiskola" PST. Diák

Kísérletek az iskolai oktatási és tapasztalt területen

biológia tanár Shostal Elena Alekseevna
Kód: SC-3270
Komi Köztársaság

Ust - Vymsky kerület

PST. Diák, 2011
Iskolánkban a földterület 0,5 hektáros területen van fenntartva az iskolában a képzés és a kísérleti munka. A telek a következő osztályokkal rendelkezik: zöldség, kollektív, dekoratív, gyümölcs- és bogyó, termelés, primer osztályok, arborétum. Az oktatási és tapasztalt webhelyen végzett munka a környezeti nevelés szerves része. Júniusban a Junnov tábor az 5-8. Júliusban a hallgatók kötelezettségét rendezik. A képzés és a tapasztalt terület a hallgatók nemzetközi munkájának alapja. Egyszerű kísérleteket végeznek a növényekkel, biztosítják, bővítik, mélyítik ki az osztályteremben kapott biológia ismeretét, készségeket szerezhetnek a növények termesztésében, a kollektív munkához. A tapasztalt munka megvalósításának folyamatában a diákok gyorsan felelősek a megbízott okáért, megszokták a munkához, hogy véget érjenek. A kísérletek aktiválják a kognitív és a kreatív tevékenység A diákok fejlesztése kutatási készségeket fejleszt. Az iskolai telek fontos helyet foglal el a természet hallgatóinak tudatában, az őshonos földterületek természetének nevelésében és a szeretet és a gondos hozzáállás kialakításában.

A diákok fő tevékenysége az iskolai területen a kutatás és az inadmotive munka. Az intemerikus munka csak akkor fogja előnyös, ha módszeresen helyesen hajtják végre, ha a terepi kísérletek alapvető követelményeit szigorúan elvégzik. Ez a fejlesztés leírja az oktatási és kísérleti területre gyakorolt \u200b\u200bgyakorlati munka elvégzésének módját az 5-8. Minden javasolt munkát teszteltek és jó teljesítményt mutatott az oktatási és oktatási feladatok megoldásában.

A terepi kísérletek módszertana

Először is fontos, hogy helyesen válasszuk ki a tapasztalat témáját. Érdekesnek kell lennie, elérhetőnek kell lennie a diákok számára a biológiai programokhoz kapcsolódik, és a jelenlegi termelési jelentőséggel rendelkezik a helyi körülmények között.

Az összes tapasztalat feladata összehasonlítással megoldható, ezért minden egyes tapasztalatban legalább két telken kell lennie: kísérleti, amelyben az egyik vagy másik, a tapasztalat fogadó tesztje, és a kontroll egy lehetőség amelyet ez a vétel nem alkalmaz. Ugyanakkor fontos, hogy minden más, ami befolyásolja a növekedést, a fejlődést, a növénytermesztést és a tapasztaltokat, valamint a kontrollt. Annak érdekében, hogy ezek a tapasztalatok megbízhatóak legyenek, a kísérletek minden védelmi lemezének legalább 2 m2 méretűnek kell lennie. A foglalás pillanatától kezdve a hallgató tapasztalatai következetesen megjegyezték a megfigyelő naplóban az általuk költött munkálat, a növények megfigyeléseit, a betakarítás során, a betakarítás során egy kontroll és tapasztalt védekezéssel kerül sor a tapasztalt tapasztalat.

A fiatal élmény naplója nem lehet bonyolult, mindig emlékezni kell arra, hogy a 11-15 éves gyermekekkel foglalkozunk.

Naplórészek:

1. Támogatás hivatkozás jelző linkek

2. Több, mint a tapasztalat

3. Az egyes definiák listája és az ismétlések száma

4. A helyszín leírása (a talaj jellemzője, az eltömődés, amely műtrágyák készülnek, mely kultúrát tavaly nőttek)

5. Tolera tapasztalat

6.Sheem tapasztalat

7. A védelem helyének számítási rendszere

8.Biológiai jellemzők a kísérleti kultúra

9.Newberry munka

10. Növények beszerelése

11. A betakarítás és a teremtés

12.Consection és következtetések

13. Teljes teljesítményértékelés
Kísérletek sütőtök kultúrákkal

Tapasztalat téma

A munka jellemzői

A megfigyelések jellemzői

1. A bór etetésének foglalkoztatása a cukkini hozamára.

2. A cukkini és a sütőtök fajták képzése

3. A cukkini termesztésének meggondolatlan módja

A gyümölcsök kialakulásakor a gyümölcsök, az unalmas növények (egy vödör víz 2g bórsav). Az ellenőrzési védelemben a bórnál nem termel.

A cukkini (sütőtök) magvak a különböző fajták kútjában 2-3 magban.

A cukkini (sütőtök) magvak a kútban 2-3 vetőmagból származó talajba. Az üvegházban vagy üvegházban ugyanolyan fajta leszállási palánták.

Jelölje meg a női virágok kialakulásának határidejét, és a tapasztalt és az ellenőrzési védekezésre vonatkozó hozamokat.

Állítsa be a különbséget a fajták között.

Jelölje meg a virágok megjelenését, a gyümölcsök termesztését tapasztalt és kontrollüzemekben. Külön kiszámítja a betakarítást és következtetni.

Kísérletek sárgarépával

Tapasztalat téma

A munka jellemzői

A megfigyelések jellemzői

1. A hígító sárgarépa ütemezése a betakarításra.

2. A talaj lazítójának jelentősége a sárgarépa fejlődéséhez.

3. Biztosítja a magvak elővágását a sárgarépa hozamára.

4. A növekedési stimulánsok csírázásának és betakarításának biztosítása (nátrium-humate, epin, cirkon stb.)

4. Morkovia fajták becslése

Válasszon három parcellát. Az első, hogy elvégezze a bontását egy igazi lap jelenlétében, a második - két igazi levelek, a harmadik - három valódi levelek.
Válasszon két parcellát. A telken, hogy fenntartsa a talajt laza állapotban, ne laza a másikon.

A vetőmagok nedvesek vízben, és melegen tartják a meleg szobában 4-5 napig. Az első napon keverjük össze őket 3-5 órán belül, a jövőben naponta 2-3 alkalommal. A vetőmagok átkapcsolása edénybe, temetjük a hóba, vagy 10-15 napig a hűtőszekrénybe helyezzük (0 0 - 1 0 s) hőmérsékleten. Tapasztalt védelem mellett a keményített magok eltűntek - a kontrollon.

A magvak áztatják a növekedési stimulátort az utasításoknak megfelelően. Tapasztalt védelemre, vetettek a feldolgozott magvak, az ellenőrzési védelem - ügyetlen magvak a szokásos vízben.

A védelemben a sárgarépa különböző fajtáit külön sorokkal vetik alá.

Figyelemmel fogja kísérni a növények állapotát, és figyelembe veszi a termést minden védelem mellett. Magyarázd el, hogy a hozamok növelésének értéke időszerű lebontás.

Figyelemmel fogja kísérni a növények állapotát, és figyelembe veszi a termést minden védelem mellett. Magyarázd el, hogy a hozamok növelésének értéke a talaj időszerű lazítása.

Figyelemmel fogja kísérni a növények állapotát, és figyelembe veszi a termést minden védelem mellett. Magyarázza el, mi fontos, hogy fokozzák a kitermelést keményedő magokat.

Figyelemmel fogja kísérni a növények állapotát, és figyelembe veszi a termést minden védelem mellett. Magyarázza el, hogy a növekedési stimulátor a csírázás és a sárgarépa betakarítása befolyásolta a csírázást.

Kísérletek cukorrépal

Tapasztalat téma

A munka jellemzői

A megfigyelések jellemzői

1. A cukorrépa fajták fűtése

2. A cukorrépa 1% -a szóda (mikrofertilizátorok, növekedési stimulánsok) hozamának kitermelése.

3. A cukorrépa vizsgálata tengerparttal és meggondolatlan módon.

A védelemre, hogy különálló sorokat vetítsen ki a cukorrépa különböző fajta
Egy tapasztalt védelemre a vetőmagok vetésére, mielőtt a vetés előtt vetés a szóda 1% -ában (mikrofertilizátorok oldatában, növekedési stimulánsok - az utasítások szerint - az utasítások szerint), az ellenőrző védelemre - a magvak felhősek a szokásos vízben.

Egy telek, növényi palánták, egy másik magvakhoz.

A növények összehasonlító megfigyelései. Összességében vegye figyelembe a betakarítást, és azonosítsa a fajták, a leginkább átkozott a feltételeit.

A növények összehasonlító megfigyelései. Összességében vegye figyelembe a betakarítást. Levonni a következtetést.

A cukorrépa növekedésének összehasonlító megfigyeléseinek fenntartása mindkét olvadásra. Külön figyelembe veszi a betakarítást. Levonni a következtetést.

Kísérletek káposztával

Tapasztalat téma	A munka jellemzői	A megfigyelések jellemzői
Különböző biológiai fajták káposzta termesztése.	Vöröshajú.Tápfeszültség 60 x 40 cm. Savoy.Tápfeszültség 60 x 40 cm. Szín.A karfiol igényesebb a műtrágya számára, ezért műtrágya talajt kell készítenie. Tápfeszültség 60 x40 cm. Brokkoli. Tápfeszültség 60 x 40 cm. Kövesse a gyenge szerves vagy teljes ásványi műtrágyát. Brüsszel. A talajban csak foszfor-potash műtrágyák. Tápfeszültség 70 x 70 cm, készítsen csúcsot - Távolítsa el a felső vese augusztus 15-20. Hogy meghatározzuk a tornácok súlyát, ahogyan használják. Karalábé.A hajló kettős vonal - a sorok között 25 cm-es szalag, egy sorban - 20 cm-es, közötti szalagok - 60 cm. Undercalign csak foszfor-kálium műtrágyák. A tisztítást szelektíven végezzük, amikor a stbleplodes átmérőjű 5-7 cm átmérőjű, a legtöbb szárba kerül.	Telepítse a káposzta fajták közötti biológiai különbségeket. A tapasztalatok eredményeit a biológiai órákban használják.

Kísérletek burgonyával

Tapasztalat téma

A munka jellemzői

A megfigyelések jellemzői

1. Az ültetési anyag a burgonya betakarításán.

2. Szőrme a helyi műtrágya burgonya termésénél.

3. A burgonyafajták tanulmányozása.

A különböző védekezésre való leszálláshoz: 1) egész nagy gumók; 2) teljes kis gumók; 3) Vágás a nagy gumókra, mindkét rész két-három csíra; 4) nagy gumókkal; 5) A kúp alakú forma megolvasztása 1-2 g-ban (25-30 nap, mielőtt a hámozó talajba való leszállás, egy véletlenszerű dobozba ültetett, 10-12 cm magasságú csemeték keresztbe) védelem 8-10 cm-es távolságban egymás után). A földbe való leszállás, hogy egyidejűleg előállíthassa az összes típusú ültetési anyagot.

Válasszon 4 telkeket, és tegye őket gumókkal. Minden egyes darabon a leszállás során különböző műtrágyák: az első - egy maroknyi humusz, a második - egy kanál fa hamu, a harmadik - egy kanál granulált műtrágya, a negyedik - egy maroknyi keverék, amely a hátrányos szakadék trágya vagy tőzeg egy kanál szuperfoszfáttal és egy kanál mész.

Egyenként - két sor a telek a különböző fajták gumói számára. Minden terület esetében szabványos fajtái.

Nézd meg a fejlődést és a tini burgonyát minden védelemben. Jelölje meg a hajtások megjelenésének idejét, virágzást, a gumó kialakulását. Külön figyelembe veszi a betakarítást, és arra a következtetésre jut, hogy további ültetési anyagok felhasználhatók. A biológia leckéjének tapasztalatai a növények reprodukciós módszereinek vizsgálatában.

Tartsa fenn a külön megfigyeléseket és az egyes védekezésre vonatkozó termény elszámolását. Következtetés, hogy milyen típusú műtrágya a talajon a leghatékonyabb.
Az egyes változatok növényeinek figyelemmel kísérése, jelölje meg a növényzet fázisokat. Tekintsük a betakarítást, arra a következtetésre jut, hogy mely fajták a leginkább átkozottak a feltételeiben. A tapasztalatok eredményeit a biológiai órákban használják.

Kísérletek zöldség, gyümölcsök és bogyó, gabona és virágos kultúrák

Tapasztalat téma

A munka jellemzői

A megfigyelések jellemzői

1. A fény hatása a különböző kultúrák vetőmagok csírázására (saláta, spenót, retek, paradicsom stb.)
2. Az asztalmú fajták kiszámítása.

3. Távolítsa el az optimális időt a tenyésztéshez a palántákhoz
4. A növekedési stimulátor (Corneeling, Epin stb.) A ribizli túlélési sebességére gyakorolt \u200b\u200bvizsgálata.

5. Hatékony az ásványi műtrágyák hatása a gabonatermékek növekedésére és fejlesztésére (árpa, zab, búza).

6. Határozza meg a műtrágya (kálium, nitrogén, foszfát, komplex) legjobb dózisait az árpa növekedésén és fejlődésénél.

7. Az Aloe Juice radish csírázásának sebességére gyakorolt \u200b\u200bhatás (kapor, saláta, borsó stb.)

8. A merülés hatásának tanulmányozása az ART (VELSTETSEV) növekedéséről és fejlődéséről.

A talajjal töltött lapos csészékben a vizsgálati kultúra mennyisége összevonható. A csészék egy része fényes fénynek van kitéve, részben - sötét szekrényben vagy menedékben, áteresztő anyaggal. Tartalmaznak csészéket ugyanabban a hőmérsékleten.

A magvakban, tápanyaggal töltött palántákban, különféle fajták vetőmagmagjai külön, korrózió vagy sorok a hornyokba és a vetőmag vastagságára szolgáló homokréteggel. A talaj kissé tömítés, óvatosan öntsön, fedje le a dobozt üveggel, és folytassa a fényt a fényhez. Az első két igazi levelek megjelenésével, lőttek a potba. A kioltás után a palánták 5 x 5 cm-es távolságra esnek az ágyra (nagyfajták a nagyításhoz).

A palántákban, a tápanyag talajjal, a vetőmag magvakkal, különböző időpontokban (10, 20, március 30, 10 és 20). Az első két igazi levelek megjelenésével, lőttek a potba. A keményedés után a palánták az ágyra esnek.

Vágja le az éves túlterhelt hajtásokat legalább 5-8 mm vastagságú, jól fejlett vesékkel. Vágott részekre (dugványok) legalább 25-30 cm hosszúságú. Az alsó vágás a vese alatt van, és a felső - jobb, 3-4 cm a vese felett. A dugványok egy része a növekedési stimulánsok kezelésére az utasítások szerint, és a rész nem feldolgozható. A dugványok földterületek a gyökerezéshez. A dugványok 45 ° -os szögben ültetik 15-20 cm-es távolságban, hogy csak az 1-2 vesék maradjanak a föld felett. A tapasztalt és a kontroll védekezésű dugványok gondozása megegyezik (öntözés, lazítás).

A kísérleti védelem talajában az ásványi műtrágyák helyett az utasítások vagy 100 g ammónium-nitrát, 200 g szuperfoszfát, 50 g káliumsó só szerint 1 m 2 A kontroll védelmi műtrágya talajában nem készít. A vetőmagok sorokat vetnek.
A tapasztalt védekezéseknél a betét ásványi műtrágyák 10 m 2 250 g, 500 g, 1000 g sebességgel. Nem járul hozzá a műtrágya ellenőrzéséhez.
Egy lapot aloe növényekkel dobott, hogy legalább egy héttel ellenálljon a hűtőszekrényben, squeeze juice-t, 1: 10 arányú vízzel hígítson, áztassa a magokat egy napra, és egy tapasztalt védelemre szüntesse meg a magokat. A vetőmagok tesztelése, a szokásos vízben.
A magvak egy része, hogy azonnal vigye a csészékbe (2-3 mag), és a rész a dobozokban van. Az első két igazi levelek megjelenésével, lövöldözők a dobozokból festeni a potot egy fő gyökér tömítéssel. A csészékben hagyja el az egyik növényt, a többiet. Június elején minden palánta a földbe esik.

Megünnepelik az első, a tömeges baktériumokat, kiszámítják a csírázott magok számát minden csészében egyszerre. Következtetés következtetése a kultúra csírázásának hatására. A tapasztalatok eredményeit a biológiai órákban használják.

Nézze meg az egyes torok növekedését és fejlődését (a hajtások kialakulása, az első két valódi levelek, a bootonizáció kezdete és a virágzás, a virágzás intenzitása és időtartama). Távolítsa el a legmegfelelőbb fajtákat a területen való növekedéshez.

Nézze meg az ART növekedését és fejlődését: a hajtások megjelenése, az első két valódi levelek, a bootonizáció kezdete és virágzó, a virágzás intenzitása és időtartama. Következtetés a helység optimális vetőmag-arányairól.

Nézze meg a gyökerek és levelek kialakulását, a hajtások növekedését. Következtetés a növekedési stimulánsok hatására a dugványok gyökerezésére.

Nézze meg a növények növekedését és fejlődését. Mérje meg a solominek hosszát, és külön-külön a tüske, a gabona súlya a tapasztalt és kontroll védekezéseken. Következtetés a műtrágyák hatására a kultúra fejlődéséről. Az eredményeket a biológia és a kémia leckéiben használják.

Nézze meg a növények növekedését és fejlődését. Mérje meg a Solomins és a Spike hosszát, hogy összehasonlítsa a gabona tömegét tapasztalt és kontroll védekezéssel. A műtrágya jobb adagjának megkötése az árpa növekedéséhez és fejlesztéséhez.

Jelölje meg az első és a tömeges kereséseket a tapasztalt és az ellenőrzési védekezésekről. Nézze meg a növények növekedését és fejlődését. Következtetés.

Nézze meg a növények növekedését és fejlődését. Jelölje meg a bootonizáció kezdetét és a virágzás, a virágzás intenzitását és időtartamát. Következtetés. Az eredmények a biológia óráiban használhatók a "jobb gyökér" témakör tanulmányozásakor

Következtetés

Az iskolai telek különleges helyet foglal el az iskola oktatási iskolájában, mivel nagyszerű lehetőségeket tartalmaz a környezeti ismeretek kialakítására és az iskolások környezeti kultúrájára, a kutatási készségek fejlesztésére. Az iskolai oktatási és tapasztalt területen végzett munka formái lehetnek a legkülönbözőbbek, de a füstölő munka volt és továbbra is fennáll fő forma Tanuló tevékenységek. Iskolánkban az iskolai terület az iskolások számára ökológiai laboratórium, amelyben leckéket, kirándulások, gyakorlati munkát végeznek, a junnov bögre, az annamic és más tanórán kívüli munkák osztályai.

Ez a fejlődés bizonyos segítséget nyújthat a vidéki iskolák tanárainak, különösen a kezdőknek, akik képzést és felszíni munkát kívánnak megszervezni az iskolájukban. A javasolt kísérleti témák a tanár belátása szerint bonyolíthatják vagy változhatnak, más kultúrákra is alkalmazhatók.

Irodalom

Litvinova LS, Zhirenko o.e. Az iskolások erkölcsi és környezeti nevelése: a fő szempontok, események forgatókönyvei. 5-11 osztály. - M.: 5 A tudáshoz, 2005.-208 p.
Papkov ma és mások. Az iskolai területen végzett oktatási és tapasztalt munka: A tanárok kézikönyve / M.A. PapoKov, N.I. Klinkovskaya, E.S. Milovanova. - M.: Megvilágosodás, 1980. - 255 p.
Popova t.n. Ökológia az iskolában: monitoring természetes környezet: Toolkit. - M.: TC szféra, 2005. - 64 p.

Hasonló cikkek

Lapos férgek élőhely

A fajok száma: mintegy 25 ezer. Habitat: mindenütt nedves környezetben lakik, beleértve a szöveteket és más állatszerveket. Épület: lapos férgek az első multicelluláris állatok, amelyek az evolúció során megjelentek ...
Lapos férgek A lapos féreg belső szervének nevének és élőhelyszerkezetének jelentése

A fajok száma: mintegy 25 ezer. Habitat: mindenütt nedves környezetben lakik, beleértve a szöveteket és más állatszerveket. Épület: lapos férgek az első multicelluláris állatok, amelyek az evolúció során megjelentek ...
Lapos férgek élőhely

Ellenőrizze magát 1. Nevezze meg a lapos férgek típusának fő csoportjait és jellemző megkülönböztető jellemzőit, amelyek példáján szerepelnek a 2. ábrák képviselői példáján. Milyen életmód a különböző lapos férgek különböző csoportjai képviselői? A kapcsolódó funkciók ...
Hogyan találhatunk egy anyag tömegrészét a képlet alapján

A kémiai képlet ismeretében kiszámíthatjuk az anyag kémiai elemeinek tömegrészét. Az anyag elemét a görög jelzi. Az "omega" - ω E / IN betű a képlet alapján számítjuk ki: ahol K a molekulában lévő elemek száma. Mit ...
Főnevek utótagok

"Komplex szavak írása" - Ellenőrizze a tudást. Ők írtak egy punk: prepozíciók főnevekkel és névmásokkal; Mondatok adverb + melléknév. Grammatikai feladat. Egy kötőjelben vannak írva. Általános ismétlés. Ellenőrizze a diktációt ...
Sőt is Pretzel: A Bozil története és kalandjai

A perec egy darab papírt, főtt formában a 8. ábrán megjelenése a nedves, gyakran ugyanaz, de sok sütés lehetőségeket. Sok titkot és rejtély van a fajok eredetének történetével ...

Az iskolai tapasztalt helyek dimenziói. Foktikai és kutatási munka megszervezése tanítás és tapasztalt területen. A képzés ütemezése - tapasztalt rész

Oktatási és tapasztalt telek a vidéki iskolában

Hasonló cikkek

Lapos férgek élőhely

Lapos férgek A lapos féreg belső szervének nevének és élőhelyszerkezetének jelentése

Lapos férgek élőhely

Hogyan találhatunk egy anyag tömegrészét a képlet alapján

Főnevek utótagok

Sőt is Pretzel: A Bozil története és kalandjai