A mesékkel való munka módszertana az óvodában. Gyermekmese forgatókönyve az óvodában (pedagógusok, szülők, gyerekek részvételével). Mese "Teremok" új módon A mese jó az óvodában

A mese egy elképesztően erős pszichológiai befolyásoló eszköz az ember belső világával való munkavégzéshez, a fejlődés erőteljes eszköze. A mese mindenhol körülvesz bennünket. A pszichológusok érdeklődése a mese iránt régóta fennáll.

A mesék sajátos nyelvezete megnyitja az utat a gyerekek számára a világ vizuális - képi és vizuális - hatékony megértéséhez. emberi kapcsolatok, ami teljesen megfelel az óvodások mentális jellemzőinek.

A mese támpontokat adhat ahhoz, hogy új utakon léphessen be a valóságba, segíthet a gyermeknek a világ megismerésében, felvértezi a képzeletét, és megtanítja őt a környezet kritikus észlelésére.

Bármely ember belső világában rejlő tartalom tündérmese megértése és átélése lehetővé teszi a gyermek számára, hogy felismerje és kijelölje saját tapasztalatait és saját mentális folyamatait, megértse azok jelentését és mindegyik fontosságát.

oroszok népmesék azzal, hogy a gyerekeket bevezetik a rendkívüli események, hőseikkel végbemenő átalakulások körébe, mély erkölcsi gondolatokat fogalmaznak meg. Kedves hozzáállást tanítanak az emberekhez, magas érzelmeket és törekvéseket mutatnak. K.I. Csukovszkij azt írta, hogy a mesemondó, és mindenekelőtt a népi mesemondó célja, hogy "emberiséget neveljen a gyermekben - az embernek ez a csodálatos képessége, hogy aggódjon mások szerencsétlensége miatt, hogy örüljön a másik örömének, megtapasztalja." valaki más sorsa olyan, mint az övé."

Tettekben és tettekben mesehősök a kemény munka a lustasággal, a jó a gonoszsággal, a bátorság a gyávasággal áll szemben. A gyerekek rokonszenvét mindig azok vonzzák, akikre jellemző: válaszkészség, munkaszeretet, bátorság. A gyerekek örülnek, ha a jó diadalmaskodik, megkönnyebbülten sóhajtanak fel, ha a hősök legyőzik a nehézségeket, és boldog véget ér.

E.A. Fleerina, az esztétikai nevelés területén vezető tanár a történetmesélés előnyét az olvasással szemben abban látta, hogy a narrátor úgy közvetíti a tartalmat, mintha szemtanúja lenne a zajló eseményeknek. Úgy vélte, hogy az észlelés különleges közvetlensége a meséléssel érhető el.

Minden tanárnak el kell sajátítania a mesemondás művészetét, mert nagyon fontos a meseműfaj eredetiségének közvetítése.

A tündérmesék egyszerre lendületesek és humorosak. Az események telepítésének sebessége kiválóan kombinálható az ismétléssel. A mesék nyelve nagyon festői: sok találó hasonlatot, jelzőt, figuratív kifejezést, párbeszédet, dalt, ritmikus ismétlést tartalmaz, amelyek segítenek a gyermeknek a mesére emlékezni.

Ősidők óta a mindennapi tapasztalatokat figurális történetek közvetítik. A tapasztalat azonban más. Egyszerűen elmesélhet egy történetet, ami nemrég történt. Vagy nemcsak elmesélhet egy érdekes történetet, hanem levonhat egy bizonyos következtetést, vagy feltehet olyan kérdést, amely az életről való elmélkedésre készteti a hallgatót. Ezek a történetek különösen értékesek, terápiásak. A szokásokban, mesékben, mítoszokban, legendákban, a biztonságos és építő élet alapjait írják le.

A lényeg az, hogy a megértés egy szemcséjét elültessük a gyermek lelkében. És ehhez meg kell hagynia egy kérdést benne.

Egy modern gyereknek nem elég, ha mesét olvas, hőseiről képeket fest, a cselekményről beszél. A harmadik évezred gyermekével együtt kell a meséket felfogni, közösen keresni, megtalálni a rejtett jelentéseket, életleckéket. És ebben az esetben a mesék soha nem vezetik a gyereket a valóságba. Éppen ellenkezőleg, segíteni fognak neki való élet aktív alkotóvá válni. Amikor elkezdi a meseleckéket megoldani, kiderül, hogy a mesék az életfolyamatok dinamikájáról tartalmaznak információkat.

Egy tündérmesében megtalálhatja az emberi problémák teljes listáját és azok figurális megoldási módjait. A gyermek meséket hallgatva felhalmoz a tudattalanban egy bizonyos szimbolikus "élethelyzetek bankját". Ez a "bank" szükség esetén aktiválható, de ha nincs helyzet, akkor kötelezettségben marad. És ha a gyerekkel együtt elmélkedsz minden egyes olvasott mese fölött, akkor a bennük titkosított tudás nem a passzívban, hanem az eszközben lesz, nem a tudatalattiban, hanem a tudatban. Így lehetővé válik a gyermek felkészítése az életre, a legfontosabb értékek kialakítására.

A mesékkel való munka alapelvei:

Elv	A fő hangsúly	Egy komment
Mindfulness	Az ok-okozati összefüggések tudatosítása a cselekmény alakulásában; megérteni az egyes szereplők szerepét az események fejlesztésében.	Feladat: mutassuk meg a tanulóknak, hogy az egyik esemény zökkenőmentesen folyik a másikból, még akkor is, ha első pillantásra észrevehetetlen. Fontos megérteni a mese egyes szereplőinek helyét, megjelenési mintáját és célját.
Pluralitás	Annak megértése, hogy egy és ugyanazon eseménynek, helyzetnek több jelentése és jelentése is lehet.	Cél: ugyanazt a mesés szituációt több oldalról bemutatni.
Valóság kapcsolat	A felismerés, hogy minden mesebeli szituáció életleckét tár elénk.	Feladat: szorgalmasan és türelmesen dolgozzunk át mesés szituációkat abból a szempontból, hogy egy mesés leckét miként fogunk használni a való életben, milyen konkrét helyzetekben.

Ahhoz, hogy a mese segítségével bizonyos tulajdonságokat, képességeket fejleszthessünk, meg kell tudni tanítani az anyagot annak érdekében, hogy a gyerekek számára a legnagyobb hasznot hozzuk. Sukhomlinsky „Szívem a gyerekeknek adom” című könyve ajánlásokat tartalmaz arra vonatkozóan, hogyan kell olvasni a gyerekeknek. A gyerekeknek olyan környezetben kell mesét hallgatniuk, amely segíti a mesés képek mélyebb érzékelését, például egy csendes estén, hangulatos légkörben, a természetben. A történeteknek világosnak, ötletesnek és rövidnek kell lenniük. A gyerekeket nem szabad sok benyomást kelteni, mert eltompulhat az elhangzottakra való érzékenységük. Nincs sok mondanivaló. A gyermek ne csak hallgatni kell a tanár szavára, hanem csendben is legyen. Mert ezekben a pillanatokban új dolgokat gondol, ért meg. Ezért a pedagógusnak képesnek kell lennie arra, hogy hagyja, hogy a gyermek gondolkodjon. Sukhomlinsky szerint ez a tanár egyik legfinomabb tulajdonsága.

A tündérmeséket fel kell használni a gyereknevelésben, de felmerül egy probléma: vajon egy mese megnehezíti-e a való élet valódi törvényeinek megértését. Sukhomlinsky úgy véli, hogy a gyerekek tökéletesen megértik, mi a varázslat és mi történik a való életben. Például a leggyakoribb mesetípus, amely korán ismertté válik gyermek - mesékállatokról. Az állatok, a bennük lévő madarak egyaránt hasonlóak, és nem olyanok, mint az igaziak. Csizmás kakas sétál, kaszát cipel a vállán és torka hegyén kiabál, hogy menjen ki a kecske a nyúl kunyhójából, különben a fát agyonvágják („Koza-dereza”). A farkas halat fog - leeresztette a farkát a lyukba, és azt mondja: „Fogj, halat kicsiket és nagyokat egyaránt! ("A róka és a farkas"). A róka tájékoztatja a nyírfajdnak egy új "rendelet" - a nyírfajd félelem nélkül sétáljon a réten, de a nyírfajd nem hiszi el ("Róka és a nyírfajd").

Ezekben a mesékben könnyű felismerni a valószínűtlenséget: hol látták már, hogy a kakas kaszával járt, a farkas halat fogott, a róka pedig rávette a nyírfajdot, hogy menjen le a földre? Egy gyerek a fikciót fikciónak veszi, mint egy felnőtt, de vonzza a szokatlansága, ellentétben azzal, amit a valódi madarakról és állatokról tud. Leginkább maga a történet érdekli a gyerekeket: vajon kiűzik-e a kecskét a nyúl kunyhójából, hogyan fog az a nyilvánvaló abszurditás, hogy a farkával halat fognak, sikerül-e a róka ravasz szándéka.

A legelemibb és egyben a legfontosabb gondolatok - az intelligenciáról és a butaságról, a ravaszságról és az egyenességről, a jóról és a rosszról, a hősiességről és a gyávaságról, a kedvességről és a kapzsiságról - az elmében rejlenek, és meghatározzák a viselkedési normákat az emberek számára. gyermek. A gyerekeknek túl kell élniük a jó és a rossz közötti küzdelmet, meg kell érteniük, hogy a mese tükrözi az ember igazságról, becsületről és szépségről alkotott elképzeléseit. Tündérmesék nélkül érdektelenné válna a világ.

A gyermeket különösen a hősök sorsa mozgatja meg, olyan körülmények közé kerül, amelyek közel állnak számára és érthetőek. Az ilyen mesékben a cselekmény gyakran a családban játszódik. Az apa és az anya szólt a lányuknak, hogy ne menjenek ki az udvarról, vigyázzanak a bátyjára, a lány pedig játszani kezdett, sétálni kezdett - a testvért pedig elhurcolták a libás hattyúk ("Libahattyúk"). Ivanushka testvér nem hallgatott a húgára - vizet ivott egy kecske patájából, és kecske lett ("Alyonushka nővér és Ivanushka testvér"). A jó árva elszenvedi a gonosz mostoha üldözését; A férj eltűnt vagy elrabolt feleséget keres (a feleség férjet keres) "," A békahercegnő", "A skarlátvirág" stb.).

A mese más világok látogatásáról, hogy kiszabadítsák az ott lévő foglyokat ("Három földalatti királyság" stb.).

Népszerű mesék egy csoport gyerekről, akik egy gonosz szellem, egy szörnyeteg, egy kannibál szorításába esnek, és valamelyikük találékonyságának köszönhetően megszöknek ("Fiú ujjal a boszorkányon" stb.), vagy kb. egy hatalmas kígyó meggyilkolása - egy tónusos démon ("A kígyó győztese" stb.).

A mesékben sok a humor. Ez a csodálatos tulajdonságuk a valódi érzését fejleszti a gyerekekben, és egyszerűen szórakoztat, szórakoztat, örömet okoz, megmozgatja a szellemi erőt. A mesék azonban ismerik a szomorúságot is. Milyen szembetűnőek itt az átmenetek a szomorúságból a vidámságba! Az érzések, amelyekről a mesékben beszélnek, olyan élénkek, mint a gyerekek érzelmei. Könnyű megvigasztalni a gyereket, de könnyű felzaklatni is. Nyúl sír kunyhója küszöbén, egy kecske rúgta ki. A gyerek is szomorú, sajnálja a nyuszit. A kakas elűzte a kecskét – a nyúl örömének nincs vége. Szórakoztató a mesehallgatónak is. A kölyök lelkes rokonszenvvel követi mindazt, ami a mesében elhangzik: örül Ivan Tsarevics győzelmeinek, Bölcs Vaszilisza csodáinak, ideges a viszontagságaik miatt.

A jó árva a gonosz mostohaanyja ("Havrosecska", "Morozko") üldözését szenvedi el. Az etikai motivációk változatlanul bekerülnek a cselekvés fejlesztésébe: az igazságtalanság szenvedés és szerencsétlenség forrásává válik, a sikeres befejezés mindig kiküszöböli az igazságosság normáival való ellentmondásokat. A mese megtanítja a gyermeket, hogy értékelje az emberek tetteit és cselekedeteit a helyes fogalmak fényében, hogy mi a jó és mi a rossz.

A mesékben nincsenek helyrehozhatatlan bajok az életben, ugyanakkor nem titkolják, hogy való Világ ismeri a súlyos emberi szenvedést, de a csodának köszönhetően minden jól végződik. A jó képzeletbeli csodálatos győzelme a gonosz felett mindig aktiválja a gyermek érzéseit.

Az igazságosság iránti igény, a vágy, hogy örökre leküzdje az élet nehézségeit, hozzáállásának részévé válik. Ez rendkívül fontos az ember életerejének és az igazságért harcoló tulajdonságainak kialakításához.

V óvoda a mesével való ismerkedés azzal kezdődik junior csoportok... Az ebbe a kategóriába tartozó meséknek egyszerűnek kell lenniük, világosnak kell lenniük dinamikus fejlődés cselekmény, rövid tartalom. Az állatokról szóló mesék elsőbbséget élveznek.

Bemutatjuk a gyerekeket egy mesébe, minden alkalommal emlékeztetni kell arra, hogy ez egy tündérmese. És fokozatosan a gyerekek emlékeznek rá, hogy a "Ryaba csirke", a "Teremok" tündérmesék. Mielőtt elolvasna egy mesét, megteheti didaktikus játék a mese hőseinek közreműködésével. Az olvasás során a tanárnak figyelnie kell a gyerekek reakcióit. A felolvasás után a tanár megkérdezi, hogy tetszettek-e a gyerekeknek a mese hősei. Az ilyen korú gyerekek könnyen emlékeznek a mesékre.

V középső csoport minden hónapban meg kell ismertetni az óvodásokat egy új mesével. A mese elolvasása előtt megfelelő előkészületeket kell végezni. Az év elején új szavakat kell megismertetni a gyerekekkel, magyarázatot adva nekik: a pad egy fából készült hosszú pad, a sodrófa egy fából készült sodrófa, amellyel a tésztát sodorják (a mesében "Róka egy sodrófa") stb.

Az év második felében gyakorlatok segítségével ki kell deríteni, hogy a gyerekek hogyan értenek bizonyos beszédfordulatokat, tudnak-e egy szót szinonimával helyettesíteni. Például: ostobán - gondolkodás nélkül, szidva - káromkodva, erőszakkal keresve - sokáig keresve ("A róka és a kecske" mese; össze-vissza rohangált - különböző irányokba; kattintott ("Liba - hattyú") .

Az előzetes szókincsmunka után a tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy a ma hallott új szavak egy mesében élnek, amit most elmond. A mese meghallgatása után célszerű beszélgetést folytatni a gyerekekkel a tartalmáról. Több kérdést is fel lehet tenni. Hogy ismét hangsúlyozzuk a mese gondolatát, másodszor is elmondhatja a történetet, amely tartalmazza ezt az ötletet.

A középső csoportban a gyerekeket meg kell tanítani a hősök cselekedeteinek helyes értékelésére, a szükséges szavak és kifejezések önálló megtalálására.

Az idősebb csoportban az óvodások megtanulják meghatározni és motiválni a mesehősökhöz való hozzáállásukat (pozitív vagy negatív). Az ilyen korú gyermekek önállóan határozzák meg a mese típusát, összehasonlítják őket egymással, elmagyarázzák a sajátosságokat.

Például a „Khavroshechka” mese leckében a tanár először egy mesét mond, majd beszél a gyerekekkel: „Miért gondolja, hogy ez egy mese? Mit mond? A mese hősei közül melyik tetszett és hogyan? Emlékszel, hogyan kezdődik a mese és hogyan ér véget? Ki emlékezett Khavroshechka beszélgetésére a tehénnel, és meg tudja ismételni? Ezek a kérdések segítik az óvodásokat a mese fő tartalmának jobb megértésében, a szereplők karakterének meghatározásában, a művészi kifejezési eszközök (kezdet, ismétlések, befejezés) azonosításában.

Az iskolába felkészítő csoportban különleges szerepet a mese szövegének elemzését játssza. Első olvasatra fontos, hogy a mesét mint egészet mutassuk be. A második ismerkedés során érdemes odafigyelni a művészi kifejezőeszközökre. Itt különös terhelést kapnak a következő kérdések: „Mit mond a mese? Mit tud mondani a mese hőseiről? Hogyan értékeli ennek vagy annak a cselekvését karakter? Mi történt a mese hőseivel?"

A kérdések segítségével megtudhatja, milyen kifejezési eszközöket használnak egy mesében. Kreatív feladatokat kell adni a gyerekeknek az összehasonlítások, jelzők, szinonimák kitalálásához. A "Snow Maiden" mesével való ismerkedés beszélgetéssel kezdődhet. „Kiik közületek szereti a telet? Miért? - kérdezi a gyerekektől a tanár. - Mit faragtál ki a hóból télen? És most egy Snegurochka nevű lányról fogok olvasni. Ezután a tanár a következő kérdéseket teszi fel a gyerekeknek: „Mit olvastam mesét vagy verset? Honnan tudtad, hogy ez egy mese? Ki tetszett a mesében? Miért? Milyen volt a Snow Maiden? Szerinted miért hívták így?"

Így a mesék jelentősége nagy a gyermek érzelmeinek nevelésében. Mese - forrás a gyerekek gondolkodása, az óvodás gondolata pedig elválaszthatatlan az érzésektől és élményektől.

Mese "Teremok" új módon
(pedagógusok, gyerekek, szülők részvételével).

Cél: feltételek megteremtése számára kreatív fejlődésés a tanárok, szülők, gyerekek önmegvalósítása.
Az óvodai nevelési intézmény és a család közötti interakció nem szokványos formája: a szülők bevonása a közös színházi előadásokba.
Karakterek:
Nap,
Nightingales (mennyiség - nem kötelező).
Nagyapa,
Nő,
Teremok - két előadó nagy sálat tartva, amivel a Teremok tetőjét ábrázolják,
Szúnyog,
Egér,
Béka,
Róka,
Farkas,
Medve.

Magyarázó jegyzet.
Egy ilyen rögtönzött tündérmese bármilyen ünnepen vagy szórakozáskor eljátszható. Óvodánkban „Apa, anya, olvasó család vagyok” versenyen mesét játszottak el.
Tekintettel a körülményekre, további hősöket is felvehet a mesébe (ha többen akarnak részt venni a teatralizálásban), vagy fordítva, néhány hőst eltávolíthatnak (ha nincs elég előadó).
A mesemondó elmeséli a mesét. A mese hősei kijönnek és a szövegnek megfelelően cselekményeket hajtanak végre. Az egyes karakterek megjelenése előtt bizonyos zenék szólalnak meg, amelyeket a zenei igazgató választ ki.
Az előadás előrehaladása.
A zenére kijönnek az előadás első résztvevői, akik ábrázolják Teremok.
A narrátor: Reggel Nap felkelt, mosolygott kora reggel,
A nap kezdett kisütni, mindenkit szórakoztatni mindenhol.

Nightingalesénekelni kezdtek, csengő trillák zengtek.
VAL VEL Jó reggelt kívánok! Boldog tiszta napot!
Milyen vidáman élünk!
Nightingales rögtönzött táncot ad elő.

Nagyapa és Baba reggeltől a teremoknál gyűltek össze.
A ház elkészült, most a pihenés volt a sor.
A Kanári-szigeteken gyűltek össze. Ilyen ma az élet!
Nagyapa és Baba elmennek.

Teremochek nagyon jó, sehol nem találod!
Itt nagyok az ablakok! Festett redőnyök!
A kéményből füst jön. Ki lép majd a küszöbre?

Itt Komarik berepült, leült az ablakhoz.
Bekopogtattam a kis toronyhoz, de nem kaptam választ.
Kezdett jól élni és élni, és elkezdte várni a vendégeket.

Egér gabonát gyűjtöttem, Teremochek látta.
Bekopogtatott Teremok, hozott egy zsák gabonát.
Palacsintát fog sütni, pitét készíteni
Be lesz táplálva Teremkeés mindenki boldog lesz!

A diszkóból, sétálni Béka, pop szemű lány.
jól és Egér Val vel Szúnyog engedje be a házba.

Mennyi idő telt el - eltelt Róka a filmekből.
Lát - a mezőn Teremok. Hé! Engedd a küszöbön!
Itt fogok lakni veled, elkezdlek táncolni!

szürke farkas végigfutott az ösvényen, mit lát maga előtt?
Jaj! igen Teremok! Nem alacsony, nem magas.
Nyiss hamarosan! Nincs várni való vizelet!
Ó, fáradt vagyok, nem tudok! Megpihenek, segítek!!

Sétált Medve a mocsár miatt. Lát - a kapu zárva.
Nyisd ki, én... Medve! Különben ordítani fogok!
V Teremok Medve bele esni, Teremochek szétesett!
Az összes vadállat szétszóródott. Mi fog történni? Yo az enyém!
Az állatok elszaladnak, megjelenik a nagypapa és a baba.

Mit kell tenni? Hogyan legyen? Ahol Nagyapa és Babaélő?
Sírj, áradsz, vele Teremkom elköszönni.

De később döntöttem Nagyapa vegyen fel kölcsönt a teremokhoz
És építkezni új ház- és tornáccal, meg udvarral!
Csak vigyázz! Nem a mocsár mellett! És ment a munkájuk!
Minden vadállat segített - elvégre tönkretették a házat!
Minden állat kijön.
Itt jön az új Teremok! A kéményből füst jön.
Nagypapa Babával ismét pihenni gyűltek össze.
Hát mese, hogyan lett vizes. Kezdje elölről!

Cím: Gyermekmese forgatókönyve az óvodában (pedagógusok, szülők, gyerekek közreműködésével). Mese "Teremok" új módon.
Jelölés: Óvoda, ünnepek, szórakozás, forgatókönyvek, családi tevékenységek, összejövetelek,

Beosztás: a legmagasabb kategóriájú zenei igazgató
Munkavégzés helye: MKDOU "Shunga falu óvodája"
Helyszín: Kostroma régió Kostroma járás Shunga falu

Szórakoztató forgatókönyv: "Tündérmesék járják a világot" az idősebb csoportban.

Vitskova Marina Viktorovna, az MBDOU "Kindergarten" Goldfish tanára, az Astrakhan régióból, Csernojarszk régióból.

Ez az esemény hasznos lesz pedagógusok, zenei igazgatók számára, amikor mesés szórakozást végeznek nagyobb gyerekekkel.
Cél:
Keltsd fel a gyerekek érdeklődését az orosz népmesék iránt.
Feladatok:
Oktatás: Erősítse a gyerekek orosz folklór-ismeretét az orosz mesék példáján. Tanuljon meg válaszolni a kérdésekre teljes válasszal.

A szórakozás menete

Pedagógus
„Kinyúltunk a nap felé…
Elvitték a sugarak..
A szívemhez nyomva
Adtak egymásnak
És mosolyogtak!"
Kopogtatás az ajtón.

Pedagógus: Srácok, valaki bejött hozzánk, megyek, megnézem.
(kimegy az ajtón).
Pedagógus: A postás jött, ő hozta nekünk ezt a furcsa levelet. Rajta a címünk: Óvoda "Aranyhal"
senior csoport "Sun". Szeretné tudni, mi van ebben a levélben?
Gyermekek: Igen!
A tanár elolvassa a levelet.
Sziasztok kedves srácok!

"Helló srácok! Egy tündérország hősei írnak neked. Egy bizonyos királyságban élünk a harminc államban. Nagy gyászunk volt. A gonosz tündér ellopta az összes mesét, és csak akkor adja vissza nekünk, ha minden feladatát elvégezzük. Kedves gyerekek, nem utasítjátok vissza kérésünket?
Pedagógus: Nem bánjátok hőseinket? Segíthetünk nekik visszaadni meséiket?
Gyermekek: Természetesen segítünk.
Pedagógus:
A mesék járják a világot
Az éjszaka kihasználása a kocsira.
A tisztásokon élnek a mesék
Hajnalban barangolnak a ködben.
Pedagógus: Szereted a meséket?
Gyermekek: Igen, szeretjük!
Pedagógus: A tündérország hősei elküldték nekünk képeiket.
De először találd ki a találós kérdéseket, aztán meglátod őket.
Rejtvények.
Meggyógyítja a kisgyermekeket
Madarakat és állatokat gyógyít
A szemüvegén keresztül néz
Jó orvos ...
(Aibolit)

Tejföllel keverve,
Hideg van az ablakon
Kerek oldal, pirospozsgás oldal

Hengerelt...
(Mézeskalácsfigura)

A kövér ember a tetőn lakik
Mindenekelőtt repül.
(Carlson)

Gyönyörű és édes
És a név a "hamu" szóból származik.
(Hamupipőke)

Az orr kerek, foltos,
Kényelmes számukra a földbe ásni,
Kis horgolt farok,
Cipő helyett - pata.
Három közülük – és mire
A testvérek hasonlóak.
Tippelj nyom nélkül,
Kik ennek a mesének a hősei?
(Három disznó)

Az erdő közelében
A szélén
Közülük hárman élnek
A kunyhóban.
Három szék és három bögre van,
Három kiságy, három párna.
Tippelj nyom nélkül,
Kik ennek a mesének a hősei?
(Három Medve)

Nagymama kislány
nagyon szerettem
piros sapka
odaadtam neki.
A lány elfelejtette a nevét.
Na, mondd meg a nevét!
(Piroska)

Apának volt egy furcsa fiúja
Szokatlan, fából készült,
Szárazföldön és víz alatt
Aranykulcsot keresek
Mindenhol kidugja az orra a hosszú...
Ki ez? ..
(Pinokió)
Lisztből sütötték ki,
Tejföllel keverték össze.
Megdermedt az ablaknál,
Végiggurult az ösvényen.
Vidám volt, bátor
És útközben énekelt egy dalt.
A nyuszi meg akarta enni,
szürke farkasés barna (medve)
És amikor a gyerek az erdőben van
Találkoztam egy vörös (róka)
Nem tudtam elszakadni tőle.
Micsoda tündérmese? ("Kolobok").
Pedagógus (válaszokat mutat).
Pedagógus: Minden rejtvényt kitaláltak, és a hősöket elnevezték.
Pedagógus: Gyerekek, szeretitek a meséket?
Gyermekek: Igen, nagyon szeretjük. A szüleid olvasnak neked mesét?
Milyen meséket olvasnak fel neked otthon? (Gyermekek válaszai).
Pedagógus: Tudod, ki talál ki mesét?
Gyermekek: A meséket mesemondók, emberek találják ki.
Pedagógus: Mi a szokatlan a mesékben?
Gyermekek:Állatok, rovarok beszélnek, hősök, akik valójában nem is léteznek.
Pedagógus: Srácok, most játsszunk

A játék folyik: "Öltöztesd fel Hamupipőkét".
Osszuk a gyerekeket csoportokra, és osszunk ki képekkel ellátott kártyákat minden csoportnak: erdő, kert, tó, tenger. Kérd meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak Hamupipőkének mesés díszeket, ruhát vagy cipőt az erdő, mező, tó, tenger ajándékaiból.
A gyerekek egymás rajzaiból kitalálják, miből készült ez vagy az a dekoráció, vagy miből varrják ezt vagy azt a ruhát. A gyerekek rajzaiból áll össze a Hamupipőke öltöztetése című kiállítás.
Pedagógus: Jól sikerült, korrektül megbirkóztunk a feladattal.
Most pihenjünk egy kicsit és csináljunk bemelegítést.

Ujjtorna "Három kismalac"
Voltak egyszer malacok (ökölbe szorítjuk és kioldjuk a kezünket)
Egy tisztáson a folyó mellett. (mutassa a tenyerét)
Reggel korán ébredtem (körkörös mozdulatok ököllel)
Megmostuk a foltokat (mutatóujjal három orr)
Megmostuk a fülünket és a patánkat. (tenyerünket végigfuttatjuk a füleken, majd három tenyeret egymáshoz)
Ja és meleg víz! (tenyerünket magunk elé tesszük)

Pedagógus: Srácok, szeretnék még egy játékot játszani veletek.

A játék lebonyolítása: "Nevezzen meg egy mesét"
Meg akarom nézni, hogy jól ismered-e a meséket. Nézze meg a képernyőt, meg kell neveznie az itt ábrázolt mesét. (A képernyőn képek a mesékből: Havrosecska, Csizmás cica, Piroska, A csúnya kiskacsa, Buratino.
Tündér tündér lép be a zeneterembe a zenére.
Tündér (felnőtt) jelmezben: Jól teljesítetted a feladataimat, én pedig elengedem a mesék összes hősét. Hadd térjenek vissza tündérmeséikhez, és örvendeztessenek meg. És ezt a nagy, csodálatos "A mesék világában" könyvet is szeretném neked ajándékba adni emlékül, hogy szeresd őket, és érdeklődve hallgasd. Nos, ideje visszamennem. Viszontlátásra!

A dal hangzik: „Sok mese van a világon” A gyerekek elhagyják a csarnokot.

Szacskova Nadezsda Szergejevna
A mesékkel való munka módszertana az óvodában

A mesékkel való munka módszertana az óvodában

Sztori elképesztően erős pszichológiai szer munka az ember belső világával, a fejlődés erőteljes eszközével. Sztori mindenhol körülvesz bennünket

Konkrét nyelv tündérmesék utat nyit a gyermekek számára az emberi kapcsolatok világának vizuális - képi és vizuális - hatékony megértéséhez, amely az óvodások mentális sajátosságainak teljesen megfelel.

Sztori támpontokat adhat a valósághoz új módokon való belépéshez, segíthet a gyermeknek a világ megismerésében, képes felruházni képzeletét és megtanítja a környezet kritikus észlelésére.

Tettekben és tettekben mesés a hősök ellenzik a szorgalmat - lustaságot, jót - rosszat, bátorságot - gyávaságot. A gyerekek rokonszenvét mindig azok vonzzák, akik különösek: válaszkészség, munkaszeretet, bátorság. A gyerekek örülnek, ha a jó diadalmaskodik, megkönnyebbülten sóhajtanak fel, ha a hősök legyőzik a nehézségeket, és boldog véget ér.

A lényeg az, hogy a megértés egy szemcséjét elültessük a gyermek lelkében. És ehhez meg kell hagynia egy kérdést benne.

Egy mai gyereknek nem elég olvasni tündérmese festeni képeket a karaktereiről, beszélni a cselekményről. A harmadik évezred gyermekével meg kell érteni tündérmesék, együtt keresni és megtalálni a rejtett jelentéseket és életleckéket. És ebben az esetben tündérmesék soha nem vezeti be a gyereket a valóságba. Éppen ellenkezőleg, segítenek neki abban, hogy a való életben aktív alkotóvá váljon. Amikor elkezdi megoldani mesés leckék, kiderült, hogy mesés a történetek az életfolyamatok dinamikájáról tartalmaznak információkat.

Alapelvek dolgozzon a mesékkel:

Alapelv Fő hangsúly Megjegyzés

Tudatosság Az ok-okozati összefüggések tudatosítása a cselekmény alakulásában; megérteni az egyes szereplők szerepét az események fejlesztésében. Feladat: megmutatni a tanulóknak, hogy az egyik esemény zökkenőmentesen folyik a másikból, még akkor is, ha első pillantásra észrevehetetlen. Fontos megérteni az egyes szereplők helyét, megjelenési mintáját és célját tündérmesék.

Pluralitás Annak megértése, hogy egy és ugyanazon eseménynek, helyzetnek több jelentése és jelentése is lehet. Feladat: ugyanazt mutasd mesés helyzet több oldalról.

Valóságkapcsolat Felismerése, hogy minden meséséletleckét tár elénk a helyzet. Feladat: szorgalmasan és türelmesen dolgozza át mesés helyzetek a hogyan szempontjából tündér a leckét a való életben fogjuk használni, mely konkrét helyzetekben.

V óvodai ismerkedés mesével a fiatalabb csoportokkal kezdődik. Tündérmesék mert ennek a kategóriának könnyen érthetőnek kell lennie, élénk dinamikus cselekményfejlődéssel, rövid tartalommal. Kihasznál állatmesék.

A gyerekek bemutatása tündérmese, minden alkalommal emlékeztetni kell arra, hogy sztori... És fokozatosan emlékeznek rá, hogy "Ryaba Chicken", "Teremok" az tündérmesék... Olvasás előtt tündérmesék didaktikus játékot vezethet hősök részvételével tündérmesék... Az olvasás során a tanárnak figyelnie kell a gyerekek reakcióit. A felolvasás után a tanár megkérdezi, hogy tetszettek-e a gyerekeknek a szereplők tündérmesék... Az ilyen korú gyerekek könnyen emlékeznek tündérmesék.

A középső csoportban minden hónapban újat kell bemutatni az óvodásoknak tündérmese... Olvasás előtt tündérmesék megfelelő képzés folyik. Az év elején a gyerekeket új szavakkal kell megismertetni, adva magyarázatokat: egy pad - egy fából készült hosszú pad, egy sodrófa - egy fahenger, amellyel a tésztát hengereljük (v tündérmese"Rókagomba sodrófával") satöbbi.

Az év második felében gyakorlatok segítségével ki kell deríteni, hogy a gyerekek hogyan értenek bizonyos beszédfordulatokat, tudnak-e egy szót szinonimával helyettesíteni. például: ostobán - gondolkodás nélkül, szidva - káromkodva, erőszakosan találva - sokáig keres ( sztori"A róka és a kecske"; oda-vissza rohant - különböző irányokba; kattintott - hívott ("Hattyúlibák").

Az előzetes szótár után munka a tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy a ma hallott új szavak élnek tündérmese amit most elmond. Hallgatás után tündérmesék a tartalmáról célszerű beszélgetést folytatni a gyerekekkel. Több kérdést is fel lehet tenni. Hogy még egyszer hangsúlyozzuk a gondolatot tündérmesék, lehet másodszor is mondd el a cselekményt tartalmazza az adott ötletet.

A középső csoportban a gyerekeket meg kell tanítani a hősök cselekedeteinek helyes értékelésére, a szükséges szavak és kifejezések önálló megtalálására.

Idősebb korban a gyerekek megtanulják meghatározni és motiválni a hősökhöz való viszonyulásukat. tündérmesék(pozitív vagy negatív)... Az ilyen korú gyermekek önállóan határozzák meg a fajt tündérmesék, hasonlítsa össze őket egymással, fejtse ki a konkrétumokat.

A kérdések segítségével megtudhatja, milyen kifejezési eszközöket használnak tündérmese... Kreatív feladatokat kell adni a gyerekeknek az összehasonlítások, jelzők, szinonimák kitalálásához. Ismerkedés vele tündérmese A „Snow Maiden” beszélgetéssel indítható. „Kiik közületek szereti a telet? Miért?” – kérdezi a tanárnő a gyerekeket. „Mit faragtatok ki a hóból télen? És most egy Sznegurochka nevű lányról olvasok nektek.” Ezután a tanár a következőket kérdezi a gyerekektől kérdéseket: "Mit olvastam történet vagy vers? Honnan tudta, hogy mi az sztori? Kiben tetszett tündérmese? Miért? Milyen volt a Snow Maiden? Szerinted miért hívták így?"

Tehát az érték tündérmesék az érzések nevelésében a gyermekben nagyszerű. Tündérmese - a gyerekek gondolkodásának forrása, az óvodás gondolata pedig elválaszthatatlan az érzésektől és élményektől.

A csoportomban igyekszem többféle a mesével való munka módszerei és technikái: a GCD mellett sokféle játék és gyakorlat, rajzolás, modellezés, építés, kreatív feladatok.

Először a GCD indulása előtt érzelmi hátteret teremtenek a zene segítségével; az óra helyszínének kiválasztása; szokatlan tárgy kerül elő.

A cél a kényelem és az elköteleződés megteremtése.

Másodszor, érzelmileg elhangzik egy mese és egy történet kérdések kíséretében a gyerekek feladatokat kapnak ("Keresd meg és nevezd meg tündérmese"," Hol lakik sztori? "és mások, bevonjuk a gyermeket cselekvésbe, játékba.

A cél az, hogy felkeltse az érdeklődést a probléma iránt, érzelmileg bevonja a helyzetet, és felhasználja személyes tapasztalatait.

Harmadszor, a gyerekek emlékeztek egy ismerősre tündérmese, a karakterei, a problémáik, és szükségük volt arra, hogy játsszanak vele ( Például: sztori"Hamupipőke"- a „Menj át a grízen”, a „Főzzd meg a kását” figuratív játék, rögtönzött eszközök segítségével megalkotott képet alkotunk, és megtanítunk verbális és non-verbális eszközökkel kifejezni.

A cél a kreatív tevékenység, a másokkal való interakció képességének fejlesztése.

Negyedszer, a gyerekek szabad játékra vagy produktív tevékenységekre költöznek.

A cél a megszerzett ismeretek hasznosítása különböző tevékenységekben.

1. Kifejező mozdulatok

A fő feladat, ha használják mesével dolgozni kifejező mozdulatok a fejlesztés kreativitás gyermekek. Egy-egy kifejező mozdulat, gesztus asszimilációja speciálisan kiválasztott gyakorlatokban, szabad játékokban is előfordul. A szó és a zene a kifejező mozgások elsajátításának segédeszközei.

Például a „Szomorúság” pszicho-érzelmi állapot átvitelekor a „Baba betegsége” című darab a „ Gyermek album"P. I. Csajkovszkij.

Például A. Khachaturian „Tánc karddal” című művében a fellobbanó „Tűz” ábrázolása során a gyerekek éles mozdulatokkal, arckifejezésekkel közvetítik ezt a képet.

2. Problémás helyzetek

(a görög problema - feladat, feladat és latin helyzet - pozíció) - olyan helyzetek, amelyek elsajátítására egy egyénnek vagy csoportnak meg kell találnia, hogy új tevékenységi eszközöket és módszereket alkalmazhasson; megtanít gondolkodni és kreatívan asszimilálni a tudást. A problémahelyzetből való kiút az új, még ismeretlen tudás felfedezése. A problémás helyzetek aktiválják a kognitív képességet, a beszédet, kreatív tevékenység gyerekek és a cselekvés kidolgozásának anyagaira, a mű eseményoldalára épülnek. A problémahelyzet kialakítása megköveteli a probléma megfogalmazását a kérdés:

Miért lett a kis Gerda erősebb? Hókirálynő? (G.-H. Andersen "A hókirálynő").

Miért nem akart senki barátkozni Shapoklyakkal? (E. Uspensky "Crocodile Gena").

Miért veszekedett a róka és a nyúl? ("A róka és a nyúl" orosz nép sztori) .

3. Kreatív feladatok

lehet egyéni és kollektív. A kreatív feladatok elvégzésének eredménye egy olyan termék megjelenése, amelyet újdonság, eredetiség és egyediség jellemez. (új kép, rajz, tündérmesék)

Példákat hozok arra, hogy a gyerekek hogyan végeznek kreatív feladatokat tündérmese"Fehér retek".

Mondj el egy ismerős mesét körben.

Kijátszani tündérmese... A gyerekek szerepeket osztanak ki.

Mond a fehérrépa előnyeiről és arról, hogy milyen ételeket lehet készíteni belőle.

Jön a tiéddel tündérmesék"Sárgarépa" (Hasonlóképpen).

Könyvterv "Hasznos tündérmesék" (borító, illusztrációk).

Előke készítése "Zöldség" (ruha, papír).

Az előadásmód kitalálva tündérmesék.

Lehetnek más kreatív feladatok is.

Tündérmesék hanem új módon

A gyerekek ismerős hősöket ajándékoznak meg tündérmesék ellentétes tulajdonságok számukra

A mézeskalács ember jó farkas

Fox egy ravasz mézeskalács ember

Mesék a háztartási cikkekről

A kezdet a mese egy történet bármilyen háztartási tárgyról.

Igazi kezdés mesés folytatás

kitalál hősdal alapján készült mese

Ne ülj egy fatönkön, ne egyél pitét ("Masha and the Bear")

Nyik, láb, nyikorog, mész! ("A medve hársláb")

Kicsi gyerekek, gyerekek!

Nyiss, nyiss! ("A farkas és a hét fiatal kecske")

Folytatni tündérmese

A híres befejezés helyett ki kell találnod a saját meséidet... A gyerekek megtanulnak fantáziálni, reflektálni.

Húz tündérmese

A gyerekek illusztrációkat rajzolnak a barátok vagy a család számára tündérmesék nem szokványos módokat használva (monotópia, ujjfestés, nedves akvarell festés).

Játékfeladatok

A cselekvés által játékfeladatok a gyerekek vizuális képességeire támaszkodunk

Bármi tündér a karakter rejtvényt fogalmaz meg a gyerekeknek, a gyerekek pedig lerajzolják a megoldást.

Képes összehangolni cselekedeteiket mások cselekedeteivel.

"Kásafőzés". A gyerekek a tanárral megegyeznek abban, hogy ki lesz ki (tej, cukor, só, gabonafélék)... A a szavak:

Egy kettő három,

Fazék, forraljuk!

"termékek" sorrendben írja be a kört - "pot".

Kása készül (a gyerekek felváltva kelnek fel, azt mondják: "puff")... Tűz hozzáadódik (Felgyorsult tempóban kezdem kimondani, hogy "puff", szinte ugrálok fel és le).

Keverjük össze a kását (mindenki körbe megy)

A kása kész! Izzadnia kell (mind üljön le).

Egy kettő három,

Fazék, ne forrald fel!

Didaktikát kínálunk játékok:

"Készítsen portrét a hősről tündérmesék" (Művészi, érzelmi fejlesztés)

"Háromszög és négyzet" (matematikai fejlesztés)

"Jó rossz" (a hősök cselekedeteinek értékelése, 2 zseton kihelyezése színek: S. Mikhalkov "Három kismalac").

"Jó - gonosz" (érzelmek, vizuális készségek fejlesztése).

Véleményem szerint nagyon fontos a pedagógus őszinte érdeklődése a gyermekek kreatív potenciáljának gyarapítása iránt, a mosoly és a dicséret. De a lényeg, hogy ne dicsérjük túl! Vegyen részt magában az értékelésben baba:

Mit csináltál ma? Mi nem sikerült teljesen?

Sztori fejlesztésében fontos szerepet játszik Kognitív folyamatok gyermek. Segítségével kijavíthatja az óvodás fejlődésének kedvezőtlen lehetőségeit. Keresztül tündérmesék növelheti a koherens beszéd szintjét, ami nagyon fontos a további iskolai felkészüléshez.