Erős és gyengeségei a kétnyelvű oktatásban. A kétnyelvű tanulás elvei az orosz iskolákban. Óvodák angolul

2017. május 18-án az idegen nyelvek szakasza 2017. május 18-án válaszolt a tanárok által készített pedagógiai tanácsnál. Az eseményt szinte az egész iskola csapata vett részt. Pedsoves-t az űrlapon végezték modern leckeamely magában foglalta a következő lépéseket - célzott, a tudás aktualizálása, új anyag bevezetése, elsődleges rögzítése és ellenőrzés A kétnyelvű lecke fejlett szakaszának minden iskolájának bemutatása formájában. Természetesen volt egy Fizminutka német nyelv És visszaverődés!

Tehát mi a kétnyelvű képzés?

A kétnyelvűség, vagy a kétnyelvűség, egy funkcionális szabad birtoklása és két nyelv használata.

Kétnyelvű képzés - fókuszált folyamatamely két tanulási nyelvet használ; Így az oktatási témából származó második nyelv a tanulás eszközévé válik; A tanulási tételek egy részét a második nyelven tanítják.

Kétnyelvű képzés célzottan folyamat bevezetése a világ kultúráját eszközökkel őshonos és idegen nyelvek, ha egy idegen nyelven működik, mint egy módja annak, hogy megértse a világot a speciális ismereteket, az asszimiláció kulturális és történelmi és társadalmi tapasztalat a különböző országok és népek.

Jelentős gyakorlati tapasztalat a kétnyelvű végrehajtásában oktatási programok A különböző oktatási intézményekben Belgorod, Veliky Novgorod, Kazan, Kaliningrád, Kostroma. A végrehajtott kétnyelvű modellek és programok azonban a legtöbb esetben kísérleti jellegűek. Csak kis számú oktatási intézményben, a kétnyelvű képzési rendszert alkalmazzák oktatási folyamat. Például Kazan városában egy bizonyos oktatási intézményben kétnyelvű képzést alkalmaznak.

Kétnyelvű edzés előnyei:

1. a kétnyelvű oktatás lehetővé teszi, hogy a hallgató vagy a hallgató kényelmesen érezze magát egy többnyelvű világban;
2. az ebből az elven alapuló képzés az a képesség, hogy az egyik világnyelvű nyelven való nevelést kaphassák, anélkül, hogy elveszítenék az etnikai nyelvű kapcsolatokat (ez a pillanat akkor is megfigyelhető, ha a hallgató külföldön tanul, emellett ez a példa nagyon a tanulási emigránsok jellemzője);
3. a kétnyelvű képzés kiterjeszti a gondolkodás "határát", tanítja az elemzés művészetét;
4. a kétnyelvű programok lehetővé teszik a személy számára, hogy ne féljen az idegen nyelv félreértésének akadályától, és a diákok és a diákok jobban alkalmazkodnak más nyelvek tanulmányozásához, beszédkultúrát alakítanak ki, kiterjeszti a szavak lexikális állományát;
5. a képzés azonnal több nyelven járul hozzá a fejlődéshez kommunikációs képességek, Memória, ami egy diák vagy tanuló több mobil, toleráns, rugalmas és felszabadult, és így jobban alkalmazkodik a nehézségeket a sokoldalú és bonyolult világban.
6. a világ kultúrájára a natív és idegen nyelvek pénzeszközeire.

A modern iskola szükségleteinek tanulási módszerek, amelyek segítségével nemcsak a nevelés kiváló minőségű, de mindenekelőtt, hogy fejlesszék a potenciális a személyiség.

I. A kétnyelvű (kétnyelvű) orosz-francia ágazat célja:

1. Az orosz és a francia kultúra közötti gyümölcsöző párbeszéd kialakulása az egyes személyazonosság tiszteletben tartása és elismerése alapján.
2. Az iskolai hallgatók fejlesztése és az interkulturális kommunikáció készsége.
3. A diákok szakmai önrendelkezésének feltételeinek megteremtése.
4. A tanulók az olyan tulajdonságokat, mint a függetlenség, a képesség, hogy elemezni és kritikusan gondolkodni, valamint azok igényeit, a motiváció és kreatív képességeit.

II. A kétnyelvű (kétnyelvű) orosz-francia részleg résztvevői:

• Az iskolai tanárok nyelvi nevelésével, a francia belvízi és nem nénkisztikus tudományok tanításával francia;
• a 8-as iskola diákjai a 11. fokozatig.

III. A diákok beiratkozása a kétnyelvű irodában:

1. A szülőknek az iskola igazgatójának címzett nyilatkozatának benyújtása a gyermeküknek a kétnyelvű irodába való beiratkozásának kérésére;
2. A hallgatók, a belépési teszt, a korosztálytól függően:
   - A 7. fokozat vége: A2 szintű Delfjunior
   - a 9. év vége - a 10. osztály kezdete: A2 szint + delfjunior
   - 10 fokozat vége: B1 delf junior
3. A tesztelés után a beiratkozás igazgatójának sorrendjét közzéteszik, melyeket a hallgatók szülei tájékoztatnak a szülői találkozón.

IV. A kétnyelvű iroda tartalma:

1. A diákok kommunikációs kompetenciájának fejlődése franciául, és a B2 szintjének a páneurópai méretű szintet érje el a 11. évfolyam végéig a franciák mélyreható oktatásának hetente 4 óráig;
2. A diákok két nem merevítő tudományágainak tanulása a francia nyelven 8-tól 11-ig (legalább az egyikük folyamatosan);
3. Vezető közbenső (8, 9, 10 osztály végén) és a végső (a 11. osztályú) tanúsítás végén a francia és a nem nonuisztikus fegyelem;
4. A diákok vonzereje változatos tanórán kívüli tevékenységek Francia nyelven: olimpia, védelmi versenyek kutatási projektek, A francia nagykövetség, a francia Intézet, a DELF-vizsga, az iskola nemzetközi projektjeiben való részvétel, stb.

V. A hallgatói eredmények értékelése:

A 8-as és a 10. osztályú diákok értékelését a minősítési rendszer végzi, figyelembe véve a következő összetevőket és azok együtthatókat:

1. éves jelölés franciául;
2. Éves DNL jel (nemuisztikus fegyelem);
3. jelölje meg a francia vizsgát a 9. fokozatban;
4. jelölje meg a DNL-ről szóló vizsgát;
5. Portfólió (portfólió);
6. A hallgató személyes eredményeinek mappája (dosszié) (1 pontszám a részvételhez egy extracurricularis eseményen, 2 pont a díjat).

Végső jela 11. osztály végén áll

A B1-B2 bonyolultságának francia nyelvű vizsga jelei pán-európai skálán;
- postabélyegek kutatómunka vagy a DNL projekt, amelyet a diákok a 10. osztályú képzés során készítettek;
- a DNL, \u200b\u200ba francia nagykövetség képviselője, a francia nagykövetség képviselője vagy a francia Intézet képviselője, a Moszkvai kétnyelvű iskola képviselőjének képviselője;
- a 10. osztályba tartozó DNL végleges védjegye;
- a 11. osztályú DNL végleges védjegye.

VI. Tanúsítvány

1. Mindegyik diplomás, aki a kétnyelvű irodában tanult, és sikeresen átadta a záróvizsgát, megkapja a francia nyelv birtoklási szintjét megerősítő tanúsítványt, és mentesíti azt a tesztből, amelynek átjárata a korábbi hozzáférési eljárás keretében szükséges belépés a francia felsőoktatási intézménybe.
2. Olyan hallgató, aki nem akart végleges vizsga elvégezni, vagy nem sikerült megerősíteni a B2 szintjét a vizsga során, aki a kétnyelvű irodában 8-tól 11-ig tanult, megkapja a 1286. év kétnyelvű ágánál tanúsító tanúsítványt. , amely tartalmazza az ideiglenes tanúsítási jeleket.

VII. Tájékoztatóa kétnyelvű iroda és a tanúsítás eredményei:

Egy speciális standon;
- az iskolai honlapon;

VIII. DokumentációA kétnyelvű iroda az iskola kétnyelvű ágáért felelős.

IX. Készítményahhoz, hogy írja be a kétnyelvű iroda szervezésében a diákok a 7. évfolyam az iskolák és más OU Moszkva 2008 szeptemberétől.

X. együttműködés a partnerekkela kétnyelvű irodában.

Képzési programok kidolgozása, tutorials és a kétnyelvű iroda értékelésének mértéke, az alábbi partnerekkel kell együttműködnie:
- Moszkva Moszkva tanárai 1251, 1265, 1231, 1464, TSO №1666, ahol a kétnyelvű osztályok nyitva vannak;
- Moszkvában a felsőoktatási intézmények francia nyelvű tanárai;
- A francia nyelvű Moszkva Intézetének alkalmazottai.

1.3. Kétnyelvű tanulás

Pedagógiai jelentőség. BAN BEN középiskola A kétnyelvűség (vagy kétnyelvűek) bevezetésével kapcsolatos problémák megoldódnak. Ezt figyelembe véve, hogy a nyelv a vezető etnikai kötet egy egyedülálló eszköz interetnikus kommunikáció és a kezes országos identitás, a fő közvetítő a világ kultúrájának: Oroszország - orosz, az amerikai és az Egyesült Királyság - angol, Franciaországban - francia, Németország - német stb. Számos országban egy ilyen funkciót két vagy több hivatalos nyelv végzi: Oroszország, Belgium, Kanada, Svájc, stb.

A kétnyelvű tanulás a hatékony oktatás egyik legígéretesebb módszere. Számos országban jelentős többnyelvű közösségek az oktatási rendszer, a kétnyelvű, három farkú és több képzési székhelye: Oroszország, Ausztrália, Belgium, Kazahsztán, Kanada, USA, Finnország, Svájc, stb

A nyelvek tanulmányozásának felmérése során szem előtt kell tartani, hogy minden etnikai konkrét beszéd pragmatikus, és a szociokulturális értékeket a beszélgetés módján keresztül továbbítják, bizonyos felhasználásukat modális igék, az etikai normákhoz kapcsolódó szóértékek. Kétnyelvű tanulás, az interkulturális kommunikáció kompetenciája a többnyelvű és multikulturális térben. E tekintetben a kétnyelvű tanulás kulturális fókusza különös jelentőséggel bír, amikor a nyelvek nem csak interkulturális kommunikációt szolgálnak, hanem a gondolkodás, érzések, viselkedés, más szubkultúrák spirituális értékeihez is csatolják.

A kétnyelvű képzés lehetővé teszi a kulturális, etnikai identitások és fajták megvalósítását, hogy csatlakozzon a nemzeti értékekhez. Ennek a tanulásnak köszönhetően a különböző etno közötti kommunikáció nyelvcsoportok, További nyelvi ismereteket szereznek a társadalmi mobilitás egyik garanciájaként. A kétnyelvű tanulás során a kölcsönös befolyás, az interpenetráció, a különböző nyelvek és tenyészetek általános és specifikus fuvarozóinak tudatosítása történik. A gyermek figuratív gondolkodása szoros kapcsolatban áll a nyelvvel, és a kétnyelvűség, amely összehasonlító jelentéseket épített, megfelelőbbé teszi a másik kultúra megértését, és következésképpen az etnikus ellentmondásokat lőni.

A Bulingwer Schoolchildrenjei szélesebb kulturális kilátásokkal rendelkeznek, mint a többi társaik. Nyitottak a kultúrák közötti párbeszéd számára. Ez különösen észrevehető, ha a tehetséges emberek kétnyelvű tanulása. Az alacsony társadalmi rétegből származó iskolások gyakran nem merev nyelvet érzékelnek valaki más és érthetetlen kultúrájának részeként. Az ilyen diákok nem kapnak tisztességes oktatást és képzést a nyelvek bármelyikében.

Oroszország. Az orosz kétnyelvű képzés az orosz és kultúra, nyelvek és kultúrák egyenlő értékének tudatosítása más etnikai csoportok számára. Ugyanakkor, az orosz nyelv ismerete nélkül, nem lehet igazítani az ilyen oktatási tételeket matematika, fizika, biológia, amely terminológiája valójában hiányzik a nemzeti nyelveken.

Az oroszul beszélő kultúra párbeszéd és nyelvi növények Oroszország népei a kétnyelvű képzésen keresztül manifesztálják magát Orosz Föderáció eltérően. A főbb autochthonous nyelvi csoportok mellett van egy különleges csoport bennszülött kis népekamelyek az anyanyelvi nyelvek adaptív és szabályozási funkciói vannak, és gyengültek. Sokan közülük nonszensz, ezeknek az etnikai csoportoknak a fiataljai gyakorlatilag nem ismerik az anyanyelést. Ilyen körülmények között a kétnyelvű képzés hozzájárul a kis etnikai csoportok nyelvének és kultúrájának megőrzéséhez.

Így, amikor a kétnyelvű képzése a kis népek az észak meg kell jegyezni, hogy etnokulturális csoport részt vesz a párbeszédben, amelyek gyengén fejlett írott kultúra. A kétnyelvű képzés feladata ebben az esetben szakaszokban történik. Az első szakaszban a kisebbség nyelvének és kultúrájának hangszórói tanulmányozzák a domináns etnoculturális csoport nyelvét, amely gazdagítja kulturális értékeit. Ezután a hordozói a szubkultúra mélyebb a nyelv és a kultúra a többségi orosz, hozzon létre saját kulturális értékeit, elsősorban az írás, az irodalom az orosz. Továbbá várhatunk minőségi kulturális értékek generálására, beleértve az anyanyelved irodalmát is.

A kétnyelvű tanulás kilátása nyilvánvaló: oroszul és egy másik etnikai nyelvén, a kulturális és oktatási funkciói változó. Tehát az Orosz Föderáció régióiban és széleiben az ilyen képzés olyan körülmények között fordulhat elő, amikor az orosz nyelv az erőfölény nyelvének, míg az etnikai köztársaságok területén olyan helyzetet oszt meg, amely a helyi etnikai nyelveket osztja meg csoportok.

Kétnyelvű tanulást (orosz és nem orosz nyelveket) végzik nemzeti iskolák. Számuk növekszik: Az 1990-es évek elején az általános iskolai oktatási intézmények teljes száma 2011-ben - 45% volt. A nemzeti iskolák natív nyelvét különálló témaként lehet tanulmányozni. Bizonyos esetekben minden tanulás folyamatban van. 2011 szerint 89 nyelvet vizsgáltak több mint 239 nyelven és dialektusból; Ezek közül a képzést 39 nyelven végzik. A hallgató, aki anyanyelvét tanulmányozta, és anyanyelvét, az EGE-n belüli veheti őket, mint a választott tárgyat. Ugyanakkor az orosz nyelvű vizsga, mint nemzeti kötelező.

2. táblázat

Az anyanyelvi tanulással rendelkező nemzeti iskolák száma százalékban (8 leggyakoribb) ["az oktatás közleménye" (2008)]

Az etnikai köztársaságok kétnyelvű képzése különböző módon épül fel. Tehát Kabardino-Balkárországban, a nemzeti-orosz kétnyelvű tanulás úgy néz ki, mint ez: a natív (etnikai) nyelvtanulás választása, amely uralja a nyelvi képesség kialakulását; áttérés a második nyelvre (orosz), amikor a hallgató funkcionális készségét sikeríti; Amikor a beszéd képességek kialakulását eredményezi a natív (nem orosz) nyelven oktatási folyamat Kapcsolja be a második (orosz) nyelv bármely szakaszát. Az orosz-nemzeti kétnyelvűség egy másik rendszer szerint valósul meg: az első nyelven - orosz; a megtanult (etnikai) nyelv szabad választása; Az etnikai nyelvre való felvétel propadikája az írásos levél támogatása nélkül. Dagestánban, az iskolákban való tanítás 14 nyelven, az általános iskolában - önmagában, akkor a képzés oroszul megy. Ingushetiában, a nemzeti tanulásban iskolák megyek Oroszul, és tervezik, hogy megnyitják a gimnáziumokat az ingus nyelven való tanulással. Az északi kerületekben a képzés nyelvén élő nemzeti iskolák modelljei a következők: az orosz nyelvű nyelven; az 1-9 órás tanulás anyanyelvével; az anyanyelvi tanulással elsődleges osztályok; iskolák, natív nyelv, mint oktatási tárgy, 1-9 osztály; Az elsődleges osztályok oktatási témaként.

Az orosz és a tanítási módszerek nemzeti Nyelvek maradjon egyenletes. Ellenkező esetben nehéz megtanítani az ország teljes lakosságát, hogy oroszul beszéljen és más nyelvek és dialektusok fenntartása. Ez azonban a kétnyelvű képzés módszereinek javítása. Tehát Moszkvában, hogy javítsa az orosz nyelvtanulás hatékonyságát, mint idegen nyelvet, hogy nyelvi táborokat hozzon létre a nyaralás idején, valamint a "nulla" nyelvév osztályok 6-7 éves gyermekek számára az orosz nyelvtanulásban . Az osztályok program előírja az éneklés, az orosz folklór, országos tanulmányok megismerését.

A kétnyelvű oktatás megszervezésében számos kérdés van az iskolai órák elosztásával, a nyelvtanulás önkéntességének betartásával, a két vagy három nyelven több mint két vagy három nyelvet, az iskoláskertek egyenetlen nyelvi kompetenciáját stb. akiknek az orosz nyelv idegen nyelvének tanítása. Kis tanítási segédeszközök a kétnyelvű képzéshez.

Számos panasz az orosz nyelv minőségét okozza a nemzeti iskolákban. Csak az oktatási intézményekben, ahol az iskolások, akiknek oroszul, lényegében, natív (koreaiak, tatárok), a tulajdonjog szintje meglehetősen magas. A nemzeti iskolák diákjainak orosz nyelvének ismerete riasztó, ahol a tanítást anyanyelvükön végzik. Sokan rosszul olvasnak, és oroszul írnak. A nemzeti iskolákban az orosz gyakran hátrányos helyzetű, és státusza imputált [lásd: O. Armemenko]

USA. A kétnyelvű képzés az Egyesült Államokban a pedagógiai és szociális okok komplexumának következménye, beleértve az etnikumkommunikáció szándékait, a "nyelvi nacionalizmus" növekedését (a kulturális gyökerek megőrzésére szolgáló nyelv segítségével), stb. Latin-amerikai és A bevándorlók ragaszkodnak a kétnyelvű tanuláshoz Ázsiában.

Amerikai törvények (1967, 1968, 1974), az állam (angol nyelvű) nyelv (angol nyelvű) kötelező tanulmánya és ismerete mellett, valamint kétnyelvű képzés is rendelkezésre áll. A hivatalosan kétnyelvű tanulási rendszert a következőképpen fogalmazzák meg: "Ez két nyelv használata, amelyek közül az egyik az angol, ugyanolyan tanulás eszköze, mint a hallgatók csoportja egy jól szervezett programban, amely az egész tantervet vagy csak egy részét tartalmazza Ez, beleértve az anyanyelv történelmének és kultúrájának tanítását. "

A kétnyelvű tanulást a 22 állam jogszabályai igazolják. Hawaiiban az angol és a helyi nyelvek egyenlő nyelvűek a tanulásnak. A kétnyelvű képzést a szövetségi alapok és programok támogatják. Közülük speciális alternatív programok (speciális alternatív instruction program), amely az anyanyelv használatát az iskolában. Azok, akik nem beszélnek hivatalos nyelven, kapnak angol nyelvtanfolyamokat. A képzést magánoktatási intézményekben szervezik: angolul és az etnikai kisebbség nyelvén. Az osztályokat az őshonos nyelvükön, az "egyszerű" angol nyelvükön, az "egyszerű" angol nyelven, valamint vegyes osztályoknak nevezik, akiknek a hallgatói nem rendelkeznek nehézségekkel angol nyelv. Az osztályok különböző szintekre vannak osztva, attól függően, hogy a vizsgált anyag mélysége és térfogata.

A kétnyelvű képzés programjai és módszerei változatosak. Széles körben használják. Merítési módszer. A módszer népszerűsége az elutasítás következménye volt hagyományos tanulás Idegen nyelv a fonetikára, a nyelvtanra, a helyesírásra. Az "Átmeneti kétnyelvű oktatás" (átmeneti kétnyelvű oktatás) leggyakoribb modellje. Ebben az esetben az elemek 50% -át angolul végezzük, és a többiek a kétnyelvűség vagy a többnyelvűség programja alatt állnak. Később az iskolás gyerekek szerepelnek ugyanabban a beszélgetésben (angolul) tanulási folyamatban egy multinacionális iskolában. A képzés lehet csoportos és egyéni. A programok és módszerek egy része előírja a nem angol nyelvű beszédkészségek fejlesztését. Minden program azt is sugallja, hogy az iskolásoknak ilyen hatáskörrel rendelkeznek a többség nyelvén és kultúrájában, amely biztosítja a társadalomban szükséges kommunikáció szükséges szintjét. A kétnyelvű tanulás három típusa megkülönböztethető. Az első az a képesség, hogy képes beszélni, olvasni és írni az anyanyelveden, miközben angolul tanul. Először a leckéket anyanyelvükön végezzük, és az angolul idegenként tanulnak. Ezért tehát az átmeneti alkalmazása az anyanyelv a magyarországi kisebbségek módszer a tanulás (különösen az első tanév) támogatása kétnyelvű oktatás a középiskolákban. Ezután az iskolások két nyelven tanulnak. A második típusú képzés nem célja, hogy megtanítsa a két nyelv ismereteit. Az anyanyelvi használják, amíg a tanulók nem csodálom angol elég, ami után a képzés végzik csak ezen a nyelven. A tanulás harmadik típusát az angol nyelvű és nem angolul beszélő iskolákból álló osztályoknak címezték. Kommunikáció, a gyerekek tanítanak egymás nyelvét.

Kanada. A többnyelvű tanulás népszerűsége a kanadai etnikai közösségek vágyának köszönhető, hogy elsajátítsa a saját kulturális eszméket, amely nehéz az anyanyelvi tudás jó ismerete nélkül, valamint az élet sikerének elérése, amely lehetetlen a nyilvános nyelvek elsajátítása nélkül (Angol és francia). Ugyanakkor különleges problémák merülnek fel. Tehát a francia Quebec hatóságai aggódnak, hogy az új bevándorlók előnyben részesítik a francia angolul. E tekintetben a quebec francia kötelező tanulmányozása indul.

Bilingvizmus, vagyis két hivatalos nyelven - angol és francia nyelvű képzés - a kanadai alkotmány garantált. Az "új bevándorlók" gyermekeinek több mint kétharmada nem beszélnek hivatalos nyelveken, és speciális képzést szerveznek nekik angolul és franciául. Az Ottawa pénzügyi támogatást nyújt a tartományi hatóságok számára a megfelelő multigital tanulás megszervezésében. Ennek eredményeként az 1980-as évek végén. Az ilyen képzés az egész országban népszerűvé vált.

Kanadában a második nyelv tanítását széles körben használják a tanulmány kezdetétől - a korai teljes merítés (korai teljes merítés). A modellt két változatban gyakorolják. Az első (gazdagítási opció) az angol nyelvű lakosság a franciául tanul. Ebben az esetben a képzés intenzíven a francia nyelv használatának légkörében, mint a tanítás nyelvét. A második (átmeneti változat) az, hogy a nemzeti kisebbségekből származó gyermekek fokozatosan megismerkednek francia és angol nyelven. Ugyanakkor a legtöbb tanterv A hivatalos nyelveken tanított, és a többi a kisebbségi nyelven van.

A Kanada tekintetében nem csak kétnyelvű, hanem többnyelvű tanulásról is beszélhetsz. Amellett, hogy valójában két nemzeti nyelvet kell tanulmányozni - az angol és a francia, az úgynevezett többnyelvű képzés széles körben elterjedt. Örökségi osztályok, ahol a kis szubkultúrákból származó gyermekek a történelmi haza nyelvéhez kapcsolódnak. Az örökségi osztályokat hat tartományban tömegrendben szervezik. Ugyancsak angolul és franciául tanítanak, egy vagy egy másik kis nemzeti csoport nyelvén. Az örökségi osztályok szánalmas időben, vagy oktatási intézményekben járnak el. Az állami pénzügyi támogatás megszerzéséhez a diákok örökségi osztályainak bizonyítania kell a program angol és francia szakaszainak hatékony elsajátítását.

Nyugat-Európa. Nyugat-Európában a kétnyelvű képzés az interkulturális párbeszéd egyik feltétele, valamint a nemzeti intolerancia, az idegengyűlölet elleni konfrontáció. A megfelelő oktatási projekteket felkészítették a szupranacionális integrált testületekre: "A regionális nyelvek és kisebbségi nyelvek európai chartája" (1992), "pluralizmus, diverzifikáció, állampolgárság" (2001) és mások. , megérteni és tiszteletben tartani és tiszteletben tartani a más nemzetiségek képviselőinek véleményét, értékeit, értékeit és hagyományait "," elősegíti a nemzeti kisebbségek tanulási nyelvét "-, hogy a hallgatók diákjaitól a nyelvi és kulturális tanulmányok első napjaiból Európa sokszínűsége. "

Az Európai Unió és az Európa Tanács kezdeményezi az oktatási anyagok terjesztését a nemzeti kisebbségek minden európai nyelvén és nyelvén, a modern kommunikáció nyelvének tanulmányozásakor és információs technológiák. Javasoljuk, hogy figyelembe vegye a nem szabványos nyelv tulajdonjogának kiindulási szintjét, hogy ösztönözze a kommunikáció beszédkészségeinek fejlesztését egy nem szabványos nyelven stb.

Nyugat-Európa általános oktatási intézményeiben a polilingvális tanulás rendszere a következő: három nyelv elsajátítása: az Európai Unió egyik munkanyelve, valamint az Európai Unió bármely más állami nyelve .

Különleges helyen a kis nemzeti csoportok nyelvi képzésének problémája van. A kétnyelvű képzés fontos garanciaként tekinthető a kis nemzeti autochthon csoportok fejlődésének. A tanároknak meg kell küzdeniük a jelentős nehézségeket. A kis szubkultúrák diákjai gyakran rossz nyelveket beszélnek. Az osztályon kívül, a családban inkább az anyanyelvüket használják. Németországban Svájcban Finnország így érkezik 54-66% -a diákok.

Nyugat-Európa egyes országaiban a kétnyelvű tanulás hagyománya különleges módon fejlődik. Tehát Spanyolországban a kétnyelvű képzés nemcsak a baskov és a katalánok nyelvi függetlenségének tekinthető a kultúra és az oktatás területén, hanem fontos alapul az autonómia számára is. Az állam garantálja a katalán nyelv és a baszk nyelvének tanulmányozását. A Katalónia és a Baszk országok törvényei két nyelv (őshonos és spanyol) elnevezését írják elő. A tanárok bennszülött és spanyol nyelvtudást igényelnek. Katalóniaban a közös oktatás Csak akkor adják ki, ha az őshonos nyelv megfelelő ismeretét megerősítik. A nyelvtanulási nyelvet az általános oktatási intézményekben a szülők kívánságai szerint választják ki; A kormányzati általános iskolák 99,9% -ában a tanítás katalánban történik; A középiskolában a tanulás népszerű spanyol. Nem-privát statisztikák a magánoktatásban. Kevesebb iskola van, ahol a tanítást katalánban végzik, és hajlamos volt csökkenteni az ilyen intézmények számát (1992-től 1997-ig 70-58%).

A baszk ország ösztönzi az őshonos nyelv tanítását az etnikai identitás megőrzésére szolgáló módszerként. Eskoara (baszk nyelv), amelyen a régióban 2 millió lakos 25% -a azt mondja, hogy tanulmányozzák az oktatás minden szintjén.

Megkülönböztetik a kétnyelvű képzés következményeit Katalónia és a baszk országban. A Catalanansky nyelv nem csak az őshonos etnók, hanem a noncataliak között is elosztott. A baszk országban a helyzet különbözik: az ECCOAR-t nehéz tanulmányozni, és nem tud versenyezni a spanyolok, mint az UNIONSONEIGIAL kommunikáció eszköze.

Franciaországban az 1970-es évek közepétől az általános iskolákban. A törvény előírja a regionális nyelvek tanítását - Korzikai, katalán, olasz, alsatian, Breton, Basque és Flemadian. A kétnyelvű tanulás pedagógiai kilátásai megerősítik Franciaország tengerentúli osztályai tapasztalatait. Új Caledónia és Tahiti, a francia a hivatalos nyelv, valamint a tanítás nyelve. A lakosság jelentős részét francia natívnak tekintik. Az összes lakos beszélt, az intetnikus kommunikációt szolgálja. Tahiti-n, kivéve a franciát, a második hivatalos nyelv a Tahitian. A Taitian kétnyelvű képzés (francia és tahitian) hosszú távú gyakorlat. Új kaledónia, ahol legfeljebb 30 csatornás nyelv kerül elosztásra, a tanítás szinte kizárólag francia, és kétnyelvű képzés - francia és kanyak nyelven - továbbra is töredékes. A helyzet megváltoztatásához kétnyelvű tanulási modellt javasoltak, amely szerint az anyanyelv (a kanaki vagy francia) kezdetben tanulási nyelvként szolgál, és a "második nyelv" (Canakian vagy francia) tanítást tanít. A második nyelvet az anyanyelv (a második-harmadik tanulmányi évtől) elsajátítás után kell bevezetni, és fokozatosan forduljon a tanári nyelvhez, míg a Canakian nyelvek tovább tanítják az objektumokat.

Wales (Egyesült Királyság) az egyik minta a sikeres számviteli kétnyelvű képzést az oktatási igényeinek őshonos kisebbségek az 1967. évi walesi walesi és az angol egyenlített jogokat. Az 1980-as évek elején. A lakosok száma, akik hangsugárzók Wellish elérte a 20% Wales lakosságának (500.000). A diákok tanulása iskolai program A Walesi nyelven a Wales-bennszülött nyelven tanított középfokú oktatás alapvető tudományágainak jegyzéke növekszik, speciális képzési központok jönnek létre, amelyek segítenek a nyelv tanulmányozásában. Ennek eredményeképpen az öt év alatti gyermekek walesi nyelvén a hangszórók növekedése.

A többnyelvű tanulás kíváncsi gyakorlata megfigyelhető az apró államban - Andorra. Andorran lakosságának növekedése következtében, akinek a katalán nyelv hivatalos, megszűnt az abszolút többség. A diákok francia, spanyol és katalán iskolákat vesznek részt. A spanyol és francia nyelvű tanítás mellett kötelező a katalán nyelv és kultúra tanulmányozása.

Ez a szöveg ismerős fragmentum. A könyvből miért harapni a hercegnők. Hogyan lehet megérteni és emelni a lányokat Szerző BidDalf Steve

Képzés örömmel, mint egy boldog gyermek, az öröm és a képzés ugyanaz, mint két-öt éve a lánya többet fog várni, mint később ad minden iskola és képzési program együtt. Nagyon szomorú, amikor a szülők annyira elfoglaltak

A könyvből, hogy felemelje a gyermeket? Szerző Ushinsky Konstantin Dmitrievich

A stressz nélküli fegyelemtől. Tanárok és szülők. Hogyan büntetések és promóciók, hogy fejlesszék fel a felelősséget és a tanulási vágyat Marshall Marvin által

A lézeres tanulás lézeres képzést az úgynevezett technika, amelyben a tanítványok felváltva gondolkodnak a memóriára, és mondják el az információkat rövid időn belül. Az agy jobb képekben és tapasztalatokban, a hallgató először átalakítja a hallgatót

A könyvből a Montessori gyermek mindent eszik, és nem harap Szerző Montessori Maria

A mindennapi ügyek struktúrája oktatása vagy egy ilyen légkört teremt a konfliktusok kikapcsolódásához / kiküszöböléséhez. A junior fokozatban a helyiségben és az utcán található utcákra is vonatkozik. Az ilyen eljárás példája: "Hogyan kell inni a szökőkútnál". A diákok, akiknek vezetékneve

A korai fejlesztési módszerek enciklopédia könyvéből Szerző Rapoport Anna

A csodát várva. Gyermekek és szülők Szerző Sheremeteva galina Borisovna

A 111 Baek könyvből a tanárok számára Szerző Szűrés Oksana Vladimirovna

Tanulási megjegyzések a játékra a jegyzetek kiképzésére, akkor lehet abban az életkorban, amikor egy gyermek elkezd sétálni (körülbelül másfél éve). Ehhez a billentyűzet szintetizálja és rajzolása szükséges. A képen körbevágja azt a kulcsot, amelyet a gyereknek meg kell nyomnia. Kezdetben, mert

A könyv pályázati fiúk, erős lányok ... Szerző Guseva Julia Evgenievna

A könyvből három, minden csak kezdete [hogyan növekszik egy gyermek okos és boldog] A Momot Galina S. szerzője.

No. 78. Bike "Business Training" véget ért a 4. osztályba. Cyril elit gimnáziumban tanult. Mert képzése havonta szilárd összeget fizetett. Tételeket tanult az exkluzív tanárok előnyeire. Sok órát töltött a Lingon szekrényben az angol nyelvtanuláshoz.

A könyv összehasonlító oktatásából. A XXI. Századi felhívások Szerző Dzhurinsky Alexander N.

Közös vagy külön tanulás? Jelenleg Oroszországnak olyan iskolák vannak, ahol csak fiúk tanulnak. Vannak olyan iskolák is, ahol fiúk és lányok vannak. Melyek ezek az iskolák jóak? Ők jók magas szintek Tudás. Azt bizonyította, hogy a teljesítmény homogén

A könyvből nyáron - a szabadság oktatása Szerző Nill Alexander Sutzland

A Beszéd és a Lingvopedagógiai Pszichológia könyvpszichológiájából Szerző Rumyantseva Irina Mikhailovna

1.4. Kompenzáló feladat tanulás, mérlegek, címzett. A diákok és a diákok további pedagógiai erőfeszítéseinek kompenzálásának rendszerét a hallgatók több fő kategóriájára tervezték: mindenki, aki képes és szeretné használni őket; Lagging diákok;

A könyvből a legjobb módszerek a gyermekek felemelésének egy könyvben: orosz, japán, francia, zsidó, montessori és mások Szerző Kollektív szerzők

Közös képzés a legtöbb fedélzeti iskolában Vannak bizonyos módok a fiúk és a lányok elválasztására, különösen a hálószobákra. A szerelmi kapcsolatok nem ösztönzik. Nem bátorítják a Sumischille-ben, de nem tilosak. Sumischille és

A szerző könyvétől

A "színészek" képzés és az "aktív" képzés már azt is elmondtuk, hogy amint azt közvetlenül a terminológiából kell, az "aktív tanulás" fogalmát, amelyet sok tudós, metódisták elfogadtak, nagyon lényegében, ellentétben áll a koncepcióval "passzív tanulás". Mi van az elsővel

A szerző könyvétől

Tanulási levél első időszak. Gyakorlatok a levél eszközének tartásához és kezeléséhez szükséges izommechanizmus kialakításához. Rajzolás, levél készítése. Didaktikai anyag: püpitres, fém fülek, kontúr rajzok, színes ceruza. én

A szerző könyvétől

Képzés olvasási didaktikai anyag. Kártyák vagy papír jegyek, amelyek dőlt betűkkel (magas centiméteres betűk) és a játékok széles választéka. A sebesség megtanította, hogy élesen megkülönböztessem a levelet és az olvasást, és meggyőzzük, hogy ezek a két cselekedet nem teljesen egyidejűleg.

Az általános oktatás tartalmának meghatározása az általános iskolai és pedagógiai tartalom meghatározásakor a végrehajtással kapcsolatos problémák merülnek fel kétnyelvűség. A kétnyelvűség (vagy kétnyelvűség) két és több nyelv birtoklása. A nevelés, szükséges figyelembe venni, hogy minden ember egyedi beszéd pragmatikus és szociokulturális értékek kerülnek fel a módon a beszélgetés, a használata bizonyos modális igék, szavak, kapcsolódó értékelésekkel etikai normáit.

A kétnyelvű tanulás az egyik legígéretesebb módszer a hatékony oktatás és az oktatás számára. Sok országban az oktatási rendszer számos országában, kétnyelvű, háromfarkú és több edzés telepítve van: Ausztrália, Belgium, Kanada, USA, Finnország, Svájc, stb.

Kétnyelvű képzés - fontos állapot Az iskolások nyelvi korlátának és akadémiai sikerének leküzdése egy multinacionális osztályban. Az ilyen képzés lehetővé teszi a kulturális, etnikai identitások és sokszínűség megvalósítását, hogy csatlakozzon a nemzeti értékekhez. Ennek a tanulásnak köszönhetően a különböző etno-beszélő csoportok kommunikációja megtörtént, további nyelvi ismereteket szereznek a társadalmi mobilitás egyik garanciájaként.

A kétnyelvű képzés kiváló minőségű ugrást biztosít a diákok kulturális és mentális fejlődésében. A gyermekek kulturális és nyelvi élményt gyűjtenek, amelyek lehetővé teszik a sikeresen alkalmazkodás más kultúrákhoz és társadalmi környezethez. A kétnyelvű képzés különböző szinteket és típusú kulturális és nyelvi kompetenciákat képez: 1) a beszéd kezdetétől a beszéd kezdetétől egyszerre két nyelven (Billingvism) vagy több nyelven - többnyelvűség: 2) birtoklása A második nyelv (kétnyelvűség) együtt az első (natív), amikor a folyamat akkor következik be, ha az első (natív) már teljesen vagy részben kialakul.

A kétnyelvű tanulás során a kölcsönös befolyás, az interpenetráció, a különböző nyelvek és tenyészetek általános és specifikus fuvarozóinak tudatosítása történik. A Bulingwer Schoolchildrenjei szélesebb kulturális kilátásokkal rendelkeznek, mint a többi társaik. Sokkal nyitottabbak a kulturális anyagcserére. Ez különösen észrevehető, ha a tehetséges emberek kétnyelvű tanulása. Az alacsony társadalmi rétegből származó iskolások gyakran nem merev nyelvet érzékelnek valaki más és érthetetlen kultúrájának részeként. Az ilyen diákok nem kapnak tisztességes oktatást és oktatást a nyelvek bármelyikében.

A kétnyelvű tanulásnak el kell távolítania a nyelvi problémákat, javítja a teljesítményt, fejlesztenie kell a készségeket szóbeli beszéd. A kétnyelvű tanulás fő megnyilvánulása az anyanyelv tanulmányozásának támogatása egy bizonyos képzési és képzési anyagok, a második nyelvi képzés, a kétnyelvű osztályok és az iskolák létrehozása révén. BAN BEN különböző országok A kétnyelvű tanulás szervezése hasonlóságokkal és különbségekkel rendelkezik.

Az Egyesült Államokban a kétnyelvű képzés nagyon széles körben elterjedt, és számos lehetőséggel történik. Legfeljebb 8 millió amerikaiak nem tekinthetnek natív angolul. BAN BEN Általános oktatási intézmények Ismerje meg az ilyen családokból származó 5,8 millió iskolát. A harmadik közülük spanyolul beszélnek. Az ázsiai latin-amerikai és bevándorlók ragaszkodnak a kétnyelvű tanuláshoz. A kétnyelvű képzés népszerűsége a pedagógiai és szociális okok komplexumának eredménye volt, beleértve az etnikumkommunikáció szándékait, a kötelező nemzeti nyelvek feltárásának szükségességét, a helyi nyelvek megőrzésének szükségleteit, a városi civilizáció többnyelvűségét, a "nyelvi nacionalizmus növekedését) "(A kulturális gyökerek megőrzésére szolgáló nyelv segítségével) stb.

Amerikai törvények (1967, 1968, 1974), az állam (angol nyelvű) nyelv (angol nyelvű) kötelező tanulmánya és ismerete mellett, valamint kétnyelvű képzés is rendelkezésre áll. A hivatalosan kétnyelvű tanulási rendszert a következőképpen fogalmazzák meg: "Ez két nyelv használata, amelyek közül az egyik az angol, ugyanolyan tanulási eszköz, amely ugyanazt a hallgatói csoportot tanulja meg a jól szervezett programban, amely az egész tantervet lefedő vagy csak annak egy részét tartalmazza , beleértve az anyanyelv történelmének és kultúrájának tanítását. "

A kétnyelvű tanulást a 22 állam jogszabályai igazolják. Hawaiiban az angol és a helyi nyelvek egyenlő nyelvűek a tanulásnak. A kétnyelvű képzést a szövetségi alapok és programok támogatják. A szövetségi hatóságok és az egyes államok különleges alapokat osztanak ki a kétnyelvű képzéshez: képzési programok, tanár személyzete, tudományos módszertani kutatás, az oktatási intézmények támogatása (különösen a spanyol esetében). A kétnyelvű edzés mindenütt szerveződik. Tehát 1994-ben angolul és az egyik kisebbség nyelve képzett Washingtonban, mint Washingtonban, Los Angeles akár 50 ezer iskolásig.

A kétnyelvű képzés programjai és módszerei változatosak. A leggyakoribb modell hívott Átmeneti kétnyelvű oktatás (átmeneti kétnyelvű oktatás). Ebben az esetben az elemek 50% -át angolul végezzük, és a többiek a kétnyelvűség vagy a többnyelvűség programja alatt állnak. Később az iskolás gyerekek ugyanolyan beszélgetési (PA angol) tanulási folyamatban egy multinacionális iskolában. A képzés lehet csoportos és egyéni. A programok és módszerek egy része előírja a nem angol nyelvű beszédkészségek fejlesztését. Minden program azt is sugallja, hogy az iskolásoknak ilyen hatáskörrel rendelkeznek a többség nyelvén és kultúrájában, amely biztosítja a társadalomban szükséges kommunikáció szükséges szintjét. A kétnyelvű tanulás három típusa megkülönböztethető. Az első az a képesség, hogy képes beszélni, olvasni és írni az anyanyelveden, miközben angolul tanul. Először a leckéket anyanyelvükön végezzük, és az angolul idegenként tanulnak. Ezért ezért a kisebbségek anyanyelvének átmeneti használata a tanulási módszerként (különösen az első tanulmányi évben) a középiskolák kétnyelvű oktatásának támogatására. Ezután az iskolások két nyelven tanulnak. A második típusú képzés nem célja, hogy megtanítsa a két nyelv ismereteit. A natív nyelvet mindaddig használják, amíg az iskolások nem csodálják meg az angol nyelvet, majd a képzést csak ebben a nyelven végzik. A tanulás harmadik típusát az angol nyelvű és nem angolul beszélő iskolákból álló osztályoknak címezték. Kommunikáció, a gyerekek tanítanak egymás nyelvét.

Azok az iskolások, akik nem beszélnek hivatalos nyelven, kapják meg az angol nyelv és az etnikai kisebbség nyelvét. Ugyanakkor az osztályok jöttek létre az anyanyelvükön, az "egyszerű" angol nyelven, valamint a vegyes osztályokon, ahol a diákok nem rendelkeznek nehézségekkel az angol nyelven. Az osztályok különböző szintekre vannak osztva, attól függően, hogy a vizsgált anyag mélysége és térfogata.

Kanadában, kétnyelvűségben, vagyis Képzés két hivatalos nyelven - angol és francia - garantált az Alkotmány. Az "új bevándorlók" gyermekeinek több mint kétharmada nem beszél hivatalos nyelveket, és különleges képzés angolul és franciául szervezik őket. Az Ottawa pénzügyi támogatást nyújt a tartományi hatóságok számára a megfelelő multigital tanulás megszervezésében. Ennek eredményeként az 1980-as évek végén. Az ilyen képzés az egész országban népszerűvé vált.

Kanadában a második nyelvi tanítást széles körben alkalmazzák a tanulmány kezdetétől - korai teljes merítés (korai teljes merítés). A modellt két változatban gyakorolják. Az első (gazdagítási opció) az angol nyelvű lakosság a franciául tanul. Ebben az esetben a képzés intenzíven a francia nyelv használatának légkörében, mint a tanítás nyelvét. A második (átmeneti változat) az, hogy a nemzeti kisebbségekből származó gyermekek fokozatosan megismerkednek francia és angol nyelven. Ugyanakkor a tanterv nagy részét hivatalos nyelveken tanítják, és a többi a kisebbségi nyelven van.

A többnyelvű tanulás népszerűsége a kanadai etnikai közösségek vágyának köszönhető, hogy saját kulturális eszményeiket elsajátítsák, ami nehéz az anyanyelvi nyelv jó tudása nélkül, valamint a vitalitás elérése nélkül, amely lehetetlen az államnyelvek elsajátítása nélkül. Ugyanakkor különleges problémák merülnek fel. Tehát a francia quebec hatóságai aggódnak, hogy az új bevándorlók előnyben részesítik a francia angolul. E tekintetben a quebec francia kötelező tanulmányozása indul.

Amint azt Kanadába alkalmazzák, nemcsak kétnyelvű, hanem többnyelvű tanulásról is beszélhetsz. Amellett, hogy valójában két nemzeti nyelvet kell tanulmányozni - az angol és a francia, a többnyelvű tanulás széles körben elterjedt Örökségi osztályok, Ahol a kis szubkultúrákból származó gyermekek a történelmi haza nyelvéhez kapcsolódnak. Az állami pénzügyi támogatás megszerzéséhez a diákok örökségi osztályainak bizonyítania kell a program angol és francia szakaszainak hatékony elsajátítását. Az örökségi osztályokat hat tartományban tömegrendben szervezik. Ugyancsak angolul és franciául tanítanak, egy vagy egy másik kis nemzeti csoport nyelvén. Az örökségi osztályok szabadidőszakban vagy oktatási intézményekben működnek.

Nyugat-Európában a kétnyelvű képzés fontos feltételnek tekinthető az interkulturális párbeszéd és a nemzeti intolerancia, az idegengyűlölet elleni konfrontáció. Az oktatási nyelvprojekteket az oktatási nyelvi projektek készítik el és indítják el: Európai Charta regionális nyelveken és kisebbségi nyelveken (1992), Pluralizmus, diverzifikáció, állampolgárság (2001) és mások. A projektek bevezetése meg kell tanítani ", hogy elfogadja, megértse és tiszteletben tartsa a más nemzetiségek képviselőinek nézeteit, értékeit és hagyományait", "a nemzeti kisebbségek tanulási nyelvének előmozdítása", "formanyomtatvány A hallgatók a nyelvi és kulturális sokszínűségről szóló tanulmány első napjaiból Európában.

Az Európai Unió és az Európa Tanács dokumentumaiban hivatkozik, hogy terjesszen az oktatási anyagok terjesztésére az "valamennyi európai állami nyelvet és nyelven a nemzeti kisebbségek", a széles körű felhasználás szükségessége a modern információs és kommunikációs technológiák, mintegy elszámolása a kiindulási szint tulajdonjoga nem szabványos, biztató beszédet kommunikációs készség kommunikálni NOTOD nyelv, stb

Nyugat-Európa oktatási intézményeiben a filológiai oktatási program a következő: a hallgatókat három nyelven kell lefoglalni: az Európai Unió egyik munkanyelve, valamint az Európai Közösség bármely más állami nyelve országok.

Különleges helyen a kis nemzeti csoportok nyelvi képzésének problémája van. A tanároknak meg kell küzdeniük a jelentős nehézségeket. A kis szubkultúrák diákjai gyakran rossz nyelveket beszélnek. Az osztályon kívül, a családban inkább az anyanyelvüket használják. Németországban Svájcban Finnország így érkezik 54-66% -a diákok. Általánosságban elmondható, hogy az iskolások legfeljebb 6-10% -a kommunikál a kisebbségi családokban Európában a kisebbségek családjában a domináns nemzet nyelvén. A domináns etnovulturális csoportok nyelveinek elsajátítása lényegében enyhíti az őshonos és nem bánatos kisebbségeket oktatási anyag, Kommunikáció az inokultúrák képviselőivel.

A kétnyelvű tanítás fontos garanciaként tekinthető a kis nemzeti autótelen csoportok fejlődésének. Tehát Spanyolországban az ilyen képzés nemcsak a Baskov és a katalánok nyelvi függetlenségének tekinthető a kultúra és az oktatás területén, hanem fontos alapul az autonómia számára is. Az állam garantálja a katalán nyelv és a baszk nyelvének tanulmányozását. A Katalónia és a Baquies törvényeit két nyelven (őshonos és spanyol) hallgatóknak kell előírni. A tanárok bennszülött és spanyol nyelvtudást igényelnek.

Katalóniában az általános oktatási igazolást csak akkor adják meg, ha az őshonos nyelv megfelelő ismerete megerősíti. A nyelvtanulási nyelvet az általános oktatási intézményekben a szülők kívánságai szerint választják ki; A kormányzati általános iskolák 99,9% -ában a tanítás katalánban történik; A középiskolában spanyolul tanulmányozta a képzést. Más statisztikák a magánoktatásban. Kevesebb iskola van, ahol a tanítást a katalán nyelven végzik, és hajlamos az ilyen intézmények számának csökkentésére (1992-től 1997-ig 70-58% -ig). Basque is ösztönzi az őshonos nyelv tanítását az etnikai identitás megőrzésének módjaként. Eskoara (baszk nyelv), amelyen a baszk ország 2 millió lakosának 25% -a köteles tanulmányozni az oktatás összes szintjét. Megkülönböztetik a kétnyelvű képzés következményeit Katalónia és a baszk országban. A Catalanansky nyelvet nemcsak az őshonos etnók közé, hanem a noncatalogians között is elosztják. A baszk országban a helyzet különbözik: az ECCOAR-t nehéz tanulmányozni, és nem tud versenyezni a spanyolok, mint az UNIONSONEIGIAL kommunikáció eszköze.

Az 1970-es évek közepétől Franciaország általános iskoláiban. A törvény előírja, hogy a tanítás a regionális nyelvek - korzikai, katalán, olasz, elzászi, breton, baszk és Flemadian. A kétnyelvű tanulás pedagógiai kilátásai megerősítik Franciaország tengerentúli osztályai tapasztalatait. Új Caledónia és Tahiti, a francia a hivatalos nyelv, valamint a tanítás nyelve. A lakosság jelentős része a francia anyanyelvnek tekinti. Minden lakos beszélt, az etnikai kommunikációt szolgálja. Pa Tahiti, kivéve a francia, a második hivatalos nyelv Taitian. A Taitian kétnyelvű képzés (francia és tahitian) hosszú távú gyakorlat. Új kaledónia, ahol legfeljebb 30 csatornás nyelv kerül elosztásra, a tanítás szinte kizárólag francia, és kétnyelvű képzés - francia és kanyak nyelven - továbbra is töredékes. Megváltoztatni a helyzetet, a kétnyelvű tanulás modellt javasolt, amely szerint az anyanyelv (Canakian vagy francia) kezdetben szolgál nyelvtanulás, és a „második nyelv” (Canakian vagy francia) tanítják a tárgyat. A második nyelvet a teljes mesternyilvánítás után (2-3 fokozat) után kell beadni, és fokozatosan tanulási nyelvvé válnak, míg az anyanyelvet tovább tanítják objektumként.

A Wales (Egyesült Királyság) az őshonos kisebbségek oktatási igényeinek kiszámításának egyik mintája kétnyelvű tanulással. 1967-es cselekedet Wales-walesi és angol nyelven kiegyenlített. Az 1980-as évek elején. A lakosok száma, akik hangszórók Welly, elérte a 20% Wales lakosságának (500.000). A tanulók számát az iskolai program walesi nyelven növekszik, a felsorolt \u200b\u200balapvető tudományágak a középfokú oktatás, tanított Pa az őshonos nyelv Wales, már létrehozott speciális képzési központok, hogy segítse a tanulmány ezt a nyelvet. Ennek eredményeképpen az öt év alatti gyermekek walesi nyelvén a hangszórók növekedése.

A többnyelvű tanulás kíváncsi gyakorlata megfigyelhető az apró államban - Andorra. Az Andorran lakosságának növekedése következtében a katalán nyelv, amelyre hivatalos, megszűnt, az abszolút többség. A diákok francia, spanyol és katalán iskolákat vesznek részt. A spanyol és a francia kötelező tanítás mellett a katalán és a kultúra tanulmányozása.

Ázsiában és Afrikában a kétnyelvű képzést az európai országok és az Egyesült Államok egykori telepeiben osztják el: a helyi nyelven és az egykori metropolisz nyelvén (Maghreb, India, Madagaszkár, Malajzia, Fülöp-szigetek, Dél-Afrika stb.). A helyi képzés hozzájárul az őshonos kultúrához. A korábbi metropolisz nyelvén a nyugati és a globális kulturális értékek képzése a nemzeti konszolidáció pedagógiai eszköze.

Japánban egyes esetekben (ban nemzetközi osztályok) A külföldi diákok kétnyelvű képzése van. A Canagaba prefektúrában számos ilyen osztályban az 1990-es évek elején. A kétnyelvű tankönyveket (japán és anyanyelveken) használták a külföldiek nyelvének és kultúrájának támogatására. Az ilyen osztályokat akadályozták a kétnyelvű hallgatók hiánya, akik a tanárok asszisztensei voltak.

Ausztráliát az úgynevezett polioszális projekt hajtja végre, amelyen belül a kétnyelvű képzés az angol nyelvű tudással rendelkező hallgatóknak szól, valamint a diákok, akik gyengén ismerik a natív (nem angol) nyelvet. A képzést két nyelven (angol és kisebbségi nyelv) vagy több nyelven végzik (angol és kisebbségi nyelvek). Tanítás vonzza a tanárokat - a nemzeti kisebbségek képviselői, anyanyelvi fuvarozók. Ausztrál tanárok (D. Dempster, N. HEZL) Fontolja meg a kétnyelvű képzést olyan fontos feltételként, amely olyan generációk előkészítését jelenti, amelyek képesek hatékonyan cselekedni egy multikulturális környezetben. Az ilyen képzés egyrészt az anyanyelv kisebbségének hatalmas tanulmányának megszervezése, másrészt növeli az angol nyelvtanulás hatékonyságát a népességcsoport számára.

Így a kétnyelvű képzés a külföldi oktatási tevékenységek vezető formái között játszódik. A pedagógiai és szociokulturális következményei kétértelműek. A pedagógiai tervben kétnyelvű képzés lehet bátorítás eszköze, vagy éppen ellenkezőleg, fékezési szociokulturális és szellemi fejlődés. Sok iskola nem ismeri a "természetes anyanyelv" szintjének egyik nyelvét sem. A szegény, hiányos, hátrányos helyzetű családok gyermekei számára nem ritka negatív eredmények. Általában azonban az ilyen képzés társadalmi és pedagógiai hatása pozitív. A kétnyelvű képzés nemcsak a kommunikáció eszköze, hanem jelentős feltétele az etnopszichológiai és egyéb inokultúrák egyéb jellemzőinek azonosságának megértéséhez. Egynél több nyelv elsajátítása pozitív hatással van a nyelvi, kulturális és kognitív értelemben részt vevő diákokra, lehetővé teszi a sikeres oktatás feltételeinek javítását. Diákok, akik a fejlődő két nyelven először vannak a kevésbé nyereséges helyzetbe ahhoz képest, hogy egy-szoros társaik. De alig kezdene bizalmasan beszélni mindkét nyelven, nemcsak felzárkózni, hanem megkülönböztetni őket a szellemi fejlődésben is.

Imnote tudománytudomány Imnote I képzelet, mint széles mező, egyes részek sötétek, és mások világítanak. Munkáink céljuk van, vagy bővítik a megvilágított helyek határait, vagy növelik a fényforrásokat a területen. Az egyik jellemző a kreatív zseni, egy másik - egy ismerős elme, amely javítja.

Korszerűsítés iskolai oktatás Hazánkban számos objektív körülmény, és mindenekelőtt a geo-gazdasági és geokulturális helyzet változása.

A kétnyelvűség (kétnyelvűség) egyidejűleg két nyelv szabad birtoklása. A kétnyelvű személy képes két nyelvre hivatkozni, attól függően, hogy milyen helyzetben van, és ki kommunikál.

Jelenleg különböző didaktikai modelleket hajtanak végre az orosz iskolákban, ami tükrözi az oktatási koncepciók és megközelítések sokféleségét.

A kétnyelvűség ("Bi" (lang) - kettős és "lingua" (lingua "(lingua) - nyelv) a modern policulturális társadalom egyik legfontosabb. A globális tér globalizációja előfeltétele a nemzetiségek, a kultúrák keveréséhez, és ennek következtében a nyelvek keveredésének előfeltétele.

Alferova G. A., Lutskaya S. V.

Innen nyilvánvaló, hogy különös figyelmet kell fordítani a diákok kialakulásának problémájára, hogy hatékonyan részt vegyen az interkulturális kommunikációban. A tornaterem körülményei, az egyik legmegfelelőbb módja

e kérdés döntései a kétnyelvű nyelvoktatás orientációja.

A kétnyelvű nyelvi oktatás fogalma "egymással összefüggő és egyenértékű elsajátítás a diákok két nyelven (natív és nem vektorok), az őshonos és nem merev / külföldi beszélő kultúra fejlődése, egy diák fejlődése kétnyelvű és bio-kulturális (polikulturális) személyiség és a kétnyelvű és biokulturális kapcsolatuk tudatosítása. "

Különös jelentőséggel bírnak pedagógiai modelleka személyiség szocializációjára összpontosították a hazai potenciál fejlesztésére irányuló oktatás humanista és kulturális megközelítésének irányába

a hallgató, szocializációja kulturális és történelmi szervezetként, a párbeszédes gondolkodás fejlesztése és a kulturális jelentések tudatosítása (BIBLER, S.YU. KURCANOV, A.N. TUBELSKY).

Ezek a fogalmak azonban jelenleg orientálódnak, mint általában a szocializáció

egyének csak egy, őshonos, nyelv, és nem veszik figyelembe a kétnyelvű oktatás jelentős potenciálját a kialakuláshoz

a diákok legfontosabb kompetenciái és a multikulturális térbe való belépéshez szükséges feltételek megteremtése.

Jelenleg Oroszországot tervezik, hogy új oktatási rendszert alakul ki a világnak oktatási tér. Ezt a folyamatot a pedagógiai elmélet és az oktatási folyamat gyakorlatának jelentős változásai kíséri. Van változás az oktatási paradigmában; Új tartalmak, új megközelítések, új kapcsolatok, új pedagógiai mentalitás támogatása.

Már az 1-2 órákban, a "Megértés csomópontjai" és egyfajta "félreértő pontok" kötődnek, hogy "meglepetés" -t hozzanak létre, hogy a világ nem olyan, mint valami tiszta, ismert , Érdekes (a szó, a szám, a természet tárgya, a történelem pillanatai, az én tudat).

A meglepettebbek, kérdések és problémák vannak kötve, a "kis intelligencia" telepítése fejlődik.

Mivel a kétnyelvű gyermek nyelvi kommunikáció tapasztalata sokkal szélesebb, érdekli

szavak etimológiája. Korai elkezdi felismerni, hogy ugyanazt a dolgot különböző nyelveken lehet kifejezni. Néha a gyerekek saját szavaival jönnek létre Etimológia, összehasonlítva két nyelven.

Ha a szülők nem fordítanak figyelmet a gyermek beszédfejlesztésére, azaz nem terveznek kommunikálni a gyermekkel, hogy milyen nyelven keveredik a nyelveket, akkor a gyermek mindkét nyelven sok hibát fog tenni.

Ennek elkerülése érdekében előzetesen meg kell gondolkodni, hogy a kommunikáció minden nyelven kommunikáljon.

A billingvizmus kialakulásának legkedvezőbb része olyan lehetőség, amelyben mindkét nyelven való kommunikáció a születésből származik.

Az orosz nyelv leckéje, mint a rossz, saját sajátosságaival rendelkezik, és saját technikáival rendelkezik, mint az orosz nyelv leckéje.

Az orosz kifejezés olyan, mint a nem szignifikáns: Ez egyrészt az Oroszország népei multinacionális kommunikációjának eszköze; Másrészt egy képzési tétel, mind a nemzeti, mind a nemzeti és orosz rendszer óvodás, iskola, felsőoktatás. Az orosz nyelv tanítása, mint a rossz, sokkal közös az orosz nyelvtanulásával, mint őshonos tanulmányozással.

Az orosz nyelvtanulás sajátossága, mint a natív nyelv asszimilációjához képest, számos oka van. Az anyanyelv (anyanyelv az anyaország nyelve, amelyet a gyermek korai gyermekkorban asszimilálnak a környező felnőttek utánzásával; tanulmányozza az első, leggyakrabban használt, egy személy birtokolja őket, mielőtt belépne az iskolába).

Az általános iskolában - a beszéd írásbeli alapja új pillantást vet az anyanyelvi rendszerre, az intenzív olvasás passzív alakul ki szójegyzék, oktatási tudományágak hozzájárulnak a terminológia, a gyermek felszívódásához

ismerje meg a beszédstílusokat, különböző típusú helyreállítási, bemutatót, megfogalmazást.

Az anyanyelv egy asszimilációjának útja egy jól ismert pszichológus L.s. Vygotsky az "alulról felfelé" útra azonosított, azaz. Az út eszméletlen, véletlen.

A kétnyelvűek hatékony fejlesztése különösen átgondolt technikát igényel. Szervlen helyzetben a billingwisness, amely spontán módon jelenik meg, attól függ, hogy a véletlen tényezőktől és a gyermekkor előnyei az orosz nyelv asszimilációjában, mivel az újak nem használhatók teljesen.

Az új nyelven való leolvasás során nem tudsz dolgozni a szóban, a legnyilvánvalóbb akció a szótárban a szótárban: a szótár területén fekvő olvasás jelentése: minden nap néhány szót kell tanulnod, és ezt a folyamatot írásban, rajzolással váltja meg, modellezés. A szótár bővítése a személyes motivációhoz kapcsolódik: ezért a szóra vonatkozó munkát speciálisan szervezzük.

Azt mondhatom, hogy az általános iskolai kétnyelvűség egy átfogó nyelvi probléma, amelynek tanulmánya többdimenziós vizsgálatot igényel, és összeállítja a megfelelő módszereket, mivel a gyermek nyelvi kapcsolata a környező társadalommal. Ez a nyelvi kapcsolat hozzájárul majd a gyermek személyiségének átfogó fejlődéséhez, amely a párhuzamos asszimiláció folyamatában fejlődik, ismeri a világot és magát.

Mivel a kétnyelvűség merül fel, ahol számos kultúrával kapcsolatba kerül, hozzájárul a gyermek személyiségének gazdagításához a különböző népek kulturális értékeivel.

Ebben a cikkben csak a probléma néhány aspektusa érinti. Úgy tűnik, hogy a kétnyelvűség problémájának megfontolása lehetővé teszi, hogy nem csak a nyelvi, hanem a két vagy több nyelv tanulás során felmerülő módszertani problémákat is megoldani lehet.

A tanár összekapcsolja az üzletet és a tanítványokat, nemcsak taníthat gyermekeket, de ő maga tanulhat a diákjaiból.

Szükségtelen visszatérés - az egyes tanárok sikerének kulcsa!