Perspektíva beszerzési tervezés. Beszerzési tervezés. Egy sugárút terv - a lecke tevékenységét szabályozó dokumentum: a tanárok - az oktatási folyamat megszervezéséről; Tanulók. A tanulási kilátások felderítése

Lecke 89.
A modern dramaturgia témái és problémái. A.v. Vampilov. Szó az íróról. " Kacsa vadászat»…

Célkitűzések: a Vampilov életének és kreativitásának felülvizsgálata; feltárja a "kacsa vadászat" sajátossága; Fejlessze a drámai munka elemzésére.

Az osztályok során

I. BEVEZETŐ Beszélgetés.

– Mikorszóval azt mondják: "Alvás a kezében", "nagyon álom"?

– Vannak álmok "dolgok"?

- Kedves Tasya! - Vampilova apja apja felkéri a feleségét, várva a születését ... - Biztos vagyok benne, hogy minden rendben lesz. És valószínűleg rabló fiú lesz, és attól tartok, függetlenül attól, hogy író volt, mert egy álomban az írókat látom.

Amikor az első alkalommal, amikor az indulás éjszakáján megyünk, egy frakciót kerestem egy álomban, az Lvom Nikolayevich Tolstoy magammal, és találtam ... "

1937. augusztus 19 .: "Jól van, Tasya, mégis született egy fiút. Nem számít, mennyire indokolt a második ... Tudom, ismerjük a lábakat.

Az álmok valóban kiderült, hogy a dolgok. Fiam, a negyedik gyermek a családban, nőtt fel az író-playwriter Alexander Valentinovich Vampilov.

II. Alexander Vampilova életének története (1937-1972).

A Vampilova születési éve a Puskin halálának 100. évfordulója éve volt, tiszteletben tartva, amellyel Alexander nevezték. Ebben az évben, annak ellenére, hogy a szerény élet egy nagy család, apa, Valentin Nikitich, feliratkozott teljes gyűjtemény Egy szeretett költő alkotása: gyermekek számára. És a lakosság Kutulik, az egyik legtávolabbi szibériai városban, eszébe jutott az este a klubban, ahol az iskola igazgatója, tanár irodalom V.N. Vampilov, önzetlenül olvassa el azokat a verseket a nagy költő.

De az apa prófétai álmaiban nem csak fényes volt. Népi jelek, kerekek - frakciók - könnyekbe: 1939-ben fészek, amikor elnyomták, Valentin Nikitichot 40 évesek megölték.

…Anastasia Prokopyevna kezében - négy gyermek, melynek idősebbe hét éves volt.

– Hogyan tartott a fia az anya emlékére?("Melyik ő volt, milyen nőtt fel? - Gyakran most kérdezel engem közel és nagyon ismeretlen embereket az ország számos városából ...)

– A dráma tehetség gyermekkorban mutatta magát, kiemelkedett a serdülőkorban?

Dramaturgiai, valószínűleg nem: emberi - igen, bár nehéz számomra, hogy beszéljek a karakterének néhány sajátos jellemzőiről és impresszálhatatlan természetéről.

Nem állt ki a többi gyermeke között ... nyugodt és kíváncsi volt, a testvérek kedvence - a legfiatalabb! Szerette a könyveket, különösen a tündérmeséket, akik elolvasták és elmondták neki a nagymamáját ...

Az iskolában nem állt ki elvtárgyai között, akinek mindig sokat volt. Öt irodalomban kapta meg, és nem ment német nyelv. Ő volt a zene, mind a sport, mind a drámai kör. Poems írta:

A tavaszi virágom hosszú távon elhalványult.

Megpróbáltam megbánni őket

A tűzükkel megégettek

És úgy döntöttem, hogy már nem égnek.

És elfelejtettem őket. Az én sztálok

Csendes és kegyelemre visszatért a lélek -

Kedves túlélni a szeretet szenvedését.

És minden szenvedés kellemesebbé válik.

Több napig turisztikai túrázásba került, vagy csak egy csónakot, vagy egy kerékpárt elhagyott a szomszédos faluban egy dobos vagy futballcsapattal. Néha aggódom ezeken a has miatt. Szerelem az utazáshoz szülőföld Megtartotta a rövid életének végét.

Szép, az őshonos földjének szerelme igaz volt: "Az iskola után emlékszem, sajnálom, hogy sajnálom, rohant a városba .... De elmozdul, nem voltam gyakrabban, hogy itt térek vissza a gondolataimban? - elolvastunk a Vampilov vázlata "séta a cutulic", amelyet egy 30 éves férfi írt, akinek vállai már voltak Irkutsk EgyetemUtazás Oroszország körül, magasabb irodalmi tanfolyamok Moszkvában.

És a vázlat "House by Windows a mezőben" olvashatsz: "... innen, egy távoli Beresthennikovskaya hegy látható volt, mint egy trükkös sárga füst, emelkedett a horizonton az út. Aggódott rám, mint gyermekkorban, amikor ez az út végtelennek tűnt nekem, és sok csodát ígért.

…A fű erősebbé illeszkedik, mint bárhol, és sehol nem láttam ezt az utakat, hogy ez a kísértés, hogy a messze bánatban megy, megy Berez és Pashen között.

…Felkeltem egy verseket és a prózai kijelentéseket, hogy a földet azonnal szerethetik a Karelian Isthmustól a Kuril Ridge-hez, az összes folyók, erdők, tundrák, városok és falvak csak ugyanolyan szerethetők. Itt, ahogy számomra úgy tűnik, valami rossz ...

Természetesen a huszonéves Alexander Vampilov tudta, hogy az első, 1958-ban közzétett kezdeti szavai, a "korrekció" történet prófétikus lesz: „Case, kicsit, a véletlen néha válik a legdrámaibb pillanat az életében egy személy.” Az ő élete, a torkolatánál a körülmények tragikus volt: augusztus 17-én, 1972 Bajkál, a hajó teljes sebességgel jött át a Log-hamis és elkezdett süllyedni. Víz választott egy újabb vihar legfeljebb öt fokig, egy kötélzet kabát ... Majdnem elesett ... de a szív nem tudott állni néhány méterre a partra ...

– Mi ad nekünk ezeket az emlékeket, felvázolja a kreativitás eredetének megértését, Alexander Vampilov lelki világát?

III. A játék Vampilova "kacsa vadászat" elemzése.

1. Saját rövid élet Vampilov lett a játékok szerzője, amelyek a figyelmet nemcsak az olvasókra vonzták, hanem a színházi szervezeteket is: "tartományi anekdoták", "búcsút júniusig", "vezető fiú", "kacsa vadászat", "tavaly nyár Chulimsk". De a drámai munkáinak sorsa nem volt a tüdőből: "Sok időt és erőfeszítést tett azokban az években, amit a moszkvai színházak jelenetei" lyukasztására "nevezünk", emlékeztetett E. Yakushkinre.

– Mi a Vampilov munkáinak jellemzője? Olvassa el a cikket a tankönyvben (346-348. P.), és válaszoljon erre a kérdésre.

2. Pies A. V. Vampilova "kacsa vadászat" 1968-ban írták, és 1970-ben jelent meg. A motívum tragikus, és ugyanakkor csökkent a Farce-nak. A teljesítmény sok jelenete, a szerző felajánlotta, hogy kísérje a gyász menetét, amelyet hamarosan könnyedén átalakítanak.

A "Duck Hunt" mellett az Mkhat O. Efremov főigazgatója szerint: "A kritikusok nem találtak egyetlen szót, hogy megmagyarázzák az ilyen karakter természetét, mint ziilov .... A "kacsa vadászat" furcsa és "erkölcstelen" hős, amelyet a megértéshez javasoltak, még csak nem vették figyelembe ...

…Zilov a Vampilov fájdalma, fájdalom, az erkölcsi pusztítás fenyegetéséből, az eszmék elvesztéséből ered, anélkül, hogy az ember élete teljesen leeső. "

"... fiatal volt, de meglepő módon ismerte az embereket, és az életet, amelyet nyilvánosan, koncentrikusan és komolyan figyeltek meg. Megfigyeléseinek pontosságát pontosan kifejtették a hősei karaktereiben. Csak az igazságot, az élet igazi igazságát és az emberi karaktereket írta.

…De ez a figyelmesség, súlyossága és súlyosságától Vampilov-playwater, hogy az aktív vágy, hogy hozzák nyilvánosságra az igazság az élet a maga teljességében és sokfélesége érzékelték egyesek szerint „pesszimizmus”, „hangsúlyt sötét pártok Élet "és még" kegyetlenség ", folytatja E. Yakuskin.

És ez a játékokról szól, ahol mindegyikben V. Rasputin úgy véli, hogy az olvasó és a néző számára nyitva áll Örök igazságok: "Úgy tűnik, hogy a fő kérdés, amely folyamatosan megkérdezi Vampilov: maradsz, ember, ember? Függetlenül attól, hogy képes lesz-e legyőzni azokat a hamis és alkalmatlanságot, amelyek rendkívül megkülönböztethetők sok mindennapi kísérletben, ahol nehéz megkülönböztetni még az ellentéteket is - a szeretet és az árulás, a szenvedély és a közömbösség, az őszinteség és a hamisság, az előnyök és a rabszolgaság .. . Lehetetlen nem emlékezni Zilovára, aki nem rendelkezik az erők ellenállni, megengedte az első nevek, hogy mozoghassanak a második ... "

– Szóval ki az Ön véleménye szerint a főszereplő Játszik?

Becslései mindig ellentmondásosak voltak, még Polar. Néhány kritikus megjegyzi, hogy az adományozás, az extravináció, az emberi varázsa. Igen, unatkozik élni, de képes újraéleszteni. Valami, hogy elhagyja a frissítés reményét. Mások úgy vélik, hogy van egy elesett személy előttünk, lebomlása befejeződött. A legjobban megvesztegethető. Nem ismeri az érzelmek, az apa büszkeségét, egy nő tiszteletét, a barátságos mellékleteket.

Zilov nem bízik az emberekben, nem hiszi az Atya, aki felhívja őt, hogy búcsút mondjon a halálra: "Apa. Lássuk, hogy az öreg bolond írja. (Olvas.) Nos, Nos ... Ó, Istenem. Ismét meghal (a levél elvonja a levelet.) Figyeljen, egyszer vagy két évig, általában az öregek helyére kerülnek. Hallgatni. (A levél olvasása.) "... ezúttal a vége a szívem érzése. Gyere, fia, látni és az anyát kényelmesen meg kell vigasztalni, annál többet nem láttam négy évig. Megérted, mit csinál? Az ilyen betűket az összes végére és hazugságba, a kutyára várva. Arcok, követ, akkor nézel - élve, egészséges és vodka veszi.

A Zilov emberek érzéseinek és cselekedeteinek cinikus magyarázata megszűnik attól, hogy komolyan észleljük az életet. De amikor az apa valóban meghal, megdöbbentette Zilov. A fejét a temetésén megszakítja, nincs idő félelem. És mégis, késik Irina-val, a lányok véletlenszerűen találkozott, és nem véletlenül, ahogy azt hiszi, szerette. Zilov az adósság érzése nélkül él, mások előtt és előtt.

Vampilov egész játéka a kacsa vadászat és a zilov emlékei számára készült helyzetként épült, fokozatosan magyarázva, miért üres az élete, hogy még mindig élhessen.

A hős jellegének ellentmondását a szerző jellemzője adja: "Nagyon magas, erős kiegészítés; A járásában a gesztusok, az a mód, hogy sok szabadságot beszéljünk, amely a fizikai hasznosság iránti bizalomból származik. Ugyanakkor mind a járásban, mind a gesztusokban, és egy beszélgetésben némi gondatlansággal és unalommal rendelkezik, amelynek eredete lehetetlen az első pillantásra meghatározni. " A drámaíró elmondja a színházat és az olvasót, hogy a lejátszás során megoldja a feladatot.

3. Ki veszi körül a főszereplőt?

Ablakszárny, Nagyon magabiztos magában, a főnökeiben, mindig kétségbe vonja, és egyáltalán nem néz ki a munkából. "Bachelor" (a felesége indulása az üdülőhelyre), keresi a "Ismerkedés", és óvatosan álcázza ezt, mint például az ivás iránti szeretet (amely Zilova szerint egyedül egyedülálló). De valószínűleg a legtöbb gondja az autójának vágását. Bármit is mondanak, függetlenül attól, hogy milyen izgalmas helyzet, Kushak időről időre jön az ablakhoz, hogy lássa, hogy az autó áll a helyszínen.

Nyárspolgárság Valeriahangsúlyozza a szerző egyszerűen. Séta az új lakáson Zilova, Valeria folyamatosan felkiáltja: "Szépség!" "A süllyesztett víz hangja hallható a WC-ről, Valeria hangja:" Szépség! " Az ügyet követve az erery megjelenik: "Nos, gratulálok. Most normális életed lesz. (Sayapina.) Kemény, ha hat hónap elteltével nem adunk be ilyen lakást, fekszem tőled, esküszöm!

Az apartman megszerzésének kedvéért Valeria dobja Sayapinaa vádság az, hogy átadja a feleségét"szívesen" , mint"A család barátja" . A néző meg van győződve a tökéletes Zyapina cinizmusról, amikor úgy látja, hogy "barátja" Zilova, hisz az ő közeledett, megvizsgálja a barátjának lakását.

4. Zylov körülbelül 30 éves, de az életből, ahol minden olyan könnyen eljuthat hozzá, csak a nehézség, ezeréves fáradtság marad. Ebből az életből és a zilov felé gondolkodó attitűdök "nehézkesek", mivel a Sayapin kifejezi. A játék elején a barátok küldnek Zilu gyász koszorút a sírján, és a játék véget ér, hogy megpróbálja valódi öngyilkosságot.

– Miért maradt Zilov élni? És valójában bárki más él?

Zilov életben van, mert az összes bűneivel nincs közömbösség. És a játék áramlása hangsúlyozza a hős elmélyülését a környezetben. Az összes közömbösséggel, fáradtsággal, a szavak vulgaritásával és a Zilov viselkedésével különbözik más képességétől, hogy valami érdeklődést akarjon, semmiért semmiért. És az az érzés, hogy egy másik élet lehetséges, tiszta és magas.

5. Mi a neve a munka neve? Mi a Finale Play értéke?

Amikor barátok jöttek a háziasszonyhoz, kérdezd meg Zilovnak, hogy szereti a legtöbbet, és mit adjon neki, megkérdezi: "Adj nekem egy szigetet. Ha nem érzed magad sajnálom. Ezután kiderül, hogy a vadászberendezés, amely ad neki, a legkívánatosabb:"A kacsa vadászat egy dolog" . A Zilova számára a Duck Hunt ugyanaz a sziget, ahol örömmel távolítja el az életmódját.

A botrány után fogadott egy válasz viccet a "barátok", aki bejelentette a halálát, Zilov akar lőni. Mi létezik a buddiák elméjében, mint egy játék megvalósítható a gyakorlatban. És csak az ellenállás a "Voronov" összeomlásával, amely véleménye szerint elválasztották, hogy megosztja a lakást, arra kényszeríti őt, hogy vigye magát.

Zilov meghajtja az összes "megmentőt". Függetlenül attól, hogy könnyek lettek-e tisztázva ("Ekkor, az eső az ablakon kívül eső eső, az égbolt csíkja és a szomszédos ház tetője a nem megfelelő Bold Sun") világít. Zilov visszatér az élethez, és Dima-t beszél: "Igen, vadászni akarok ... menj el? .. Finom ... készen állok ... Igen, most megyek."

Vajon Zilov más módon fog élni, vagy mindent vissza fog térni a régi rutba? A játék végső része titokzatos, és bizonytalansággal kényszerít minket arra, hogy válaszoljon az élet logikájában, visszatérjen az elejére, és ismét gondolkodjon.

Úgy tűnik, hogy a Wampil játék általános iránya optimista. És függetlenül attól, hogy milyen időszerűen szárazon a nap, megvilágítja a játék végét, azt tette szürke ég És esős nap.

IV. A lecke eredménye.

– A "kacsa vadászat" játszott "kacsa vadászat" úgy tűnik, hogy gondolkodott rád? Mi a mondat a kifejezés a mondat Vampilov, aki eszébe jutott a barátai: "Szükséges írni arról, hogy mi nem alszik éjszaka ..."?

A lecke termelékenységét a lecke tanárkészítményének minősége határozza meg. A tanárnak egyértelműen elképzelnie kell, hogy milyen célra szolgál, mit kell tanulni, mit kell tanulni, milyen tudásokat, készségeket és készségeket fog kapni a tanulóknak a lecke eredményeként.

A vásárlási tervezés a naptár-tematikus terv alapján történik.

A vásárlási tervezés különböző típusú és formákban is bemutatható.

A szegény terv típusai:

Hajtogatott vázlat.

Részletes (részletes) absztrakt terv.

Az absztrakt tervek típusa nem mereven szabályozott, de a tervétől függetlenül a következő összetevőket kell tartalmaznia:

lecke száma a naptár tematikus tervén;

osztály;

a;

téma lecke;

célkitűzés lecke:

A cél kisebb feladatokból állhat.

Példák a megfogalmazásranevelési Feladatok:

Adjon egy kezdeti (vagy elsődleges) ötletet ...;

Készségeket, készségeket (vagy elősegíti a képződést, vagy folytassa a formázást ...);

Biztonságos fogalmak (tudás) ...;

Összefoglalja (szisztematizálja) a tudást ...;

A következő nézetek elmélyítése ...;

Bővítse a tudást ...;

Biztosítsák az asszimilációt ...;

Példák a megfogalmazásranevelési feladatok:

Elősegíti az erkölcsi, a munkaerő, a személyes tulajdonságok (például a felelősség, a kemény munka) kialakulását és fejlesztését (vagy folytatása);

Hozzájárulnak a technológiai kultúra, a pontosság, a gondos hozzáállás, a gazdaságos anyagok fogyasztása;

Az esztétikai, környezeti nevelés javítása;

Oktatják a munkaerő-tevékenység kezdeményezését és függetlenségét;

A meglévő technológiák kritikus hozzáállása, a technológiai folyamat racionalizálása iránti vágya.

Példák a megfogalmazásrafejlesztés feladatok:

Fejlessze a képességet (elemezni, vonja le következtetéseket, független döntések meghozatala, a gyakorlatban rendelkezésre álló ismeretek alkalmazása ...);

Szakmai érdekek fejlesztése a diákok számára;

Elősegíti a speciális képességek fejlődését;

Fejlődik személyes tulajdonságok (akarat, elkötelezettség, pontosság, felelősség, önellenőrzés stb.).

logisztikai lecke berendezések:

berendezés (jelzi: név, osztály, alosztály vagy nézet, valamint mennyiség);

eszközök és eszközök;

anyagok;

a lecke oktatási és módszertani felszerelése:

vizuális előnyök és elosztó anyag (felsorolt: a rajzok, rajzok, tankönyvek, minták, írásbeli utasítások, stb.

absztraktok;

TSO (TV, kodecope, számítógép stb.)

hűvös tábla kialakítása;

lecke típusa;

szerkezeti lecke a szakaszai logikai sorrendjét és az idő hozzávetőleges eloszlását jelzi ezeknek a szakaszoknak;

az osztályok során Az egyes szakaszok és módszertani ajánlások tartalmának bemutatásával.

A Purd terv formái:

Szöveg

asztal

Grafikus

Átfogó

A legtöbb esetben a kezdet megtervezése minden formában ugyanaz, és tartalmazza a fent felsorolt \u200b\u200bpontok megjelölését az utolsó kettőnél. A lecke szerkezete és folyamata a kiválasztott tantervi formanyomtatványtól függően történik:

szöveges formában -írott egy telepített vázlat;

tabularis alakhoz - A legtöbb összetevő jelenik meg az asztalon. A példákat az 1.2,3 táblázatban mutatjuk be.

grafikus formában -a legenda bevezetésre kerül, és létrehozzák a terv grafikus modelljét. Példák:

kombinált alakhoz -az előző formák kombinációja jellemzi. Ugyanakkor a táblázatos és grafikus formák a tartalom részletes szöveges leírása kísérhetők.

Jó, hasznos lecke anélkül, hogy felkészülnék, hogy ne költeni. Ezért olyan fontos, hogy gondolkodjunk. Szövetségi Állami szabvány Alapvető Általános oktatás hangsúlyozza oktatási folyamat Meg kell szervezni, hogy a diákok általános kulturális, személyes és kognitív eredményeket érjenek el. Ezért vannak több Általános követelmények Hogyan készítsünk leckét.

Mi az absztrakt lecke?

Minden kompetens tanár, mielőtt egy leckét töltené fel a tervét. Mit jelent ez a kifejezés? A hallgatói időkből mindenki hozzászokott ahhoz, hogy az absztrakt írásban írja, csak meghallgatta az információkat. A pedagógiai világban minden más. Egy összefoglaló (vagy más szóval, lecke terv) előre kidolgozásra kerül, és valamilyen támogatást kínál, a tanár tippjei. Ez együttesen az összegyűjtött információk arról szól, hogy mi a lecke, hogy hogyan épül fel, mi az a lényeg, hogy önmagában hordozza, mi az ő célja, mivel ez a cél elérése.

Miért kell egy lecke tervet készítenie?

Először is, a lecke tervet a tanár szükséges. Ez különösen igaz a fiatal tanároknak, akik a tapasztalat hiánya miatt zavarosak lehetnek, hogy elfelejtsenek valamit, vagy ne fontolják meg. Persze, ha alaposan átgondolt előre, hogy információkat nyújthatnak be a diákok, hogy mit él meg kell szilárdítani, hogy dolgozzanak ki, akkor az asszimilációs folyamat lesz sokkal gyorsabb és jobb.

Gyakran előfordul, hogy a lecke absztraktjai szükség vannak a szélsőséges bevezetésére, mivel közvetlen tükrözi, hogy a tanár hogyan működik, amennyiben a tanítási technika megfelel az iskolai követelményeknek és tantervnek. Az absztraktok szerint észrevehetőek erősségek Tanár, valamint módszeres hibái és hiányosságai.

Elsődleges követelmények

Nehéz összeállítani az általános követelményeket, amelyeket az összes lecke tervnek válaszolni kell. Végtére is, sokan függnek a gyermekektől, koruktól, fejlődési szintjétől, a lecke típusától, és természetesen maga az elemet. Az orosz nyelv leckéje lesz a gyökérben, amely különbözik a lecke tervetől, például a világ minden világán. Ezért a pedagógiában nincs egységes egységesítés. De vannak olyan általános követelmények, amelyeknek a lecke tervének meg kell néznie.

Mit kellene másnak figyelni?

Rendszerint a tanár, a lecke tervet alkotó, minden kis dologgal át kell gondolnia. Mennyi időt töltenek a terv minden pontjának végrehajtására. Meg kell regisztrálni a tanár által beszélt összes replikát, és megadja nekik az állítólagos válaszokat a diákoknak. Minden olyan kérdés, amelyet a tanár megkérdez, szintén világosan meg kell határozni. Nem lesz felesleges, hogy külön-külön adja meg, melyik eszközzel kell működnie az osztályban. Ha egy lecke valamilyen elosztóanyagot használ, vagy a tanár bemutatót, képeket stb. Megmutatja az egyértelműség érdekében, mindezt a nyomtatott leckehez is csatolni kell a nyomtatott és a elektronikus formátumban. Teljesnek kell lennie az összefoglaló és a házi feladathoz.

Hogyan készítsünk összefoglalót?

Magam számára a tanár bármilyen formában tervezhet egy tervet. Ez csak jegyzetek, külön replikák, javaslatok vagy részletes szkript. Néhány vázlatosan ábrázolja a szükséges információkat. Ha absztraktot szeretne átadni a hatóságok ellenőrzéséről, a leggyakoribb forma táblázat formájában van. Nagyon kényelmes és vizuális.

Példa a rövid terv összefoglalására

Rövid lecke terv. 5. fokozat.

Dolog: Orosz nyelv.

Tantárgy: melléknév.

A lecke típusa: kombinált.

A lecke célja: Hogy ismerje meg a beszédeket a beszéd új részével.

Fő célok:

• beszédkészségek és készségek fejlesztése;
• dolgozzon ki a szavak összehangolásának képességét.

Felszerelés: Tábla, kréta, elosztóanyag, asztalok.

Az osztályok során:

• szervezési idő;
• a házi feladat ellenőrzése;
• az új anyag magyarázata (a szabály olvasása, vele kell dolgoznia, az anyag rögzítéséhez végzett gyakorlatokat);
• az anyag ismétlése;
• a lecke összegzése, a diákok tudásának értékelése;
• házi feladat.

Felhívjuk figyelmét, hogy a lecke minden pontját részletesen le kell írni a tanár, egészen az egyes replikaig. Ezenkívül ellentétes minden elemre, amelyre meg kell írnia a maximális időt, amelyet mindegyikhez rendelnek. Ez nem merül fel arra a helyzetre, hogy a lecke véget ér, és a tervezett tanár csak fele történik.

Nem minden absztrakt lesz ugyanaz. Magasan nagyon fontos A tanulók kora van, amikor a lecke tervekről beszélünk. 6. fokozat, például érzékelhető Új információ szabványos formában. Ez az, amikor a tanár elmagyarázza a szabályt, fontos anyagokat rögzít az igazgatótanácson, majd számos munkát kínál a munkával és a konszolidációval. A 2. fokozathoz ez az opció hatástalan lesz. A gyerekeknek szokásosak az új bevezetésére játékforma Vagy vizuális anyagokkal.

Adunk egy példát egy másik absztraktra.

Angol nyelvi terv, 7. fokozat

Tantárgy: Az elhunyt nyelvtani anyag ismétlése.

A lecke típusa: kombinált.

A lecke célja: Biztosítsa a megkérdezett készségeket a pályázatok közvetlen beszédének közvetett beszédéből történő átvitelére.

Fő célok:

• kommunikációs készségek fejlesztése;
• dolgozzon ki egy csapatban való munkavégzés képességét;
• hogy a vizsgált anyagban a fő dolog elosztását képezzék.

Berendezés: tábla, kréta, bemutató, szalagos felvevő.

Az osztályok során:

• szervezési idő;
• fonetikus bemelegítés;
• lexikális edzés;
• az anyag ismétlése (edzés, független munka, csapatban dolgozik);
• a házi feladat ellenőrzése;
• a lecke összegzése;
• házi feladat.

Amint ez a példa látható, a lecke tervének záradéka nem rendelkezik egyértelmű pozícióval. A standard tesztellenőrzés a lecke kezdetén végezhető el, közepén, és egyáltalán befejezheti a leckét. A tanár számára a legfontosabb dolog, hogy ne félj kísérletezni, feltalálni és élvezni valami újat minden foglalkozásban, hogy a lecke érdekes és különleges gyermekek számára. Tehát türelmetlenül várják őt. Attól függően, hogy melyik típus van kiválasztva, a lecke terv függ. 7. fokozat (ellentétben például, junior iskolás gyerekek) Lehetővé teszi, hogy a gyakorlat nem szabványos legyen. Ismét tanulmányozható, játék vagy verseny formájában. A diákok számára lehetőséget adhat arra, hogy független munkákon keresztül megmutassák készségeit. A legfontosabb dolog az, hogy megértsük, hogy milyen típusú tevékenység alkalmas egy adott osztályra, a diákok konkrét csoportja (figyelembe kell venni az osztály és az osztály teljes teljesítményét).

Összegezve

Tehát általánosítjuk a fentieket. Lépésenkénti utasítás A lecke absztrakt tervének összeállítása így fog kinézni:

1. Tárgy / osztály.
2. Mint a lecke.
3. Az osztályok tárgya.
4. Célja.
5. Fő célok.
6. Felszerelés.
7. Az osztályok során:

• orgmoment, felmelegedés stb. (Elkezdjük előírni a tanárok és a diákok beszédét részletesen);
• a házi feladat ellenőrzése;
• új anyag bevezetése, kidolgozása;
• rögzítés telt, ismétlés.

8. Összefoglalva.

A lecke szakaszok bármilyen sorrendben találhatók, a lecke szelektíven kiegészíthetők vagy bemutathatók.

Ne felejtsük el, hogy először az absztrakt nem szükséges, nem kísértés, nem az igazgató és nem a diákok. Ez egy működő eszköz és tanár asszisztens. És itt nincs tapasztalat, és nem képes a kísérlet kísérletezésére. Senki sem lehet mindaddig, hogy újdonságot hozzon a lecke, a kiemelés. A tanár viccelhet, hozhat egy példát az életből (és természetesen nem érdemes írni az absztraktban). De mindenesetre a lecke tervnek jelen kell lennie. 8. osztály van, 3 vagy 11 - nem számít! Az osztály aktív vagy passzív, megragadja a "repülést", vagy hosszú tisztázásra van szükség - nem számít! Vegyük a szabályt - minden lecke előtt készítsen tervet. Még mindig biztosan nem lesz.

Naptár-tematikus tervezés

a 7. osztályú biológia szerint a következő szabályozási dokumentumok szerint alakul ki:

Szövetségi törvény "az oktatásban Orosz Föderáció»№273-фЗ.

Az állam szövetségi összetevője oktatási szabvány Általános oktatás.

Képzési terv Mbou "Leonskaya Sosh".

Rendelet O. munkaprogram Tanárok Mbou "Leonskaya Sosh".

Mbou "Leonskaya Sosh" chartája.

Alapvető oktatási program Mbou "Leonskaya Sosh" a fő általános oktatás.

Biológiai programok gyűjteménye általános oktatási intézmények a v.v. vezetésével létrehozott tankönyvek sorába Könyv.

"Biológia. Állatok »

V.v. Latushin, V.A. Shapkin. M. - DROP, 2012

1. Feladat. Tematikus és beszerzési tervezés az iskolai szakasz témájáról: "Állatok":

« Arthropod típusa ".

laboratórium

munka

próba munka

Clayistonogy típusa

Rovar osztály.

Rovar csapatok: újratervezett.

A lecke vezérlése és általánosítása Témák szerint:

"A legegyszerűbb. Gerinctelenek

TELJES

Szakasz

tantárgy

A lecke típusa

Fő faj tanulási tevékenységek. A vezérlés típusai

A tanulási kimenetelre vonatkozó követelmények

Felszerelés, TSO, számítógépes berendezések és szoftver használata

dátum

Terv

Tény

A szegregátum típusa. Osztály rákfélék.

Laboratóriumi munka "ismerős rákfélékkel"

Ku

Elülső

egyéni munka.

Laboratóriumi munka

"Ismerkedés S.

rákfélék. "

Jelenlegi tudásszabályozás

4. kérdés a P.62-ben

Elismerik Állat típus ízeltlábú.

Ismerje fel és írja leaz ízeltlábúak külső szerkezete és sokrétje.
Kioszt arthropods szerkezetének jellemzői.

Azonosítani a rákfélék az élőhelyre, az életmódra.

Megmagyaráz A rákfélék szerepe a természetben és az ember életében.

Táblázatok. Gyűjtemények. Bemutatás.

A szegregátum típusa. Osztály pók.

Ku

Frontális munka

Vegye figyelembe a gyűjtést.

12-13 edzés a P.32.

Lista a személy természetének és életének szerepe.

Bizonyít a pókhordozók arthropod típusához képest.

Jellemeza képviselők tervének megfelelőenpowork alakú osztály.

Azonosítani Pókok rögzítése a földi élőhelyre.

Gyűjtemények.

Bemutatás.

Táblázatok.

Rovar osztály.

Laboratóriumi munka "A rovarok leválásának képviselőinek tanulmányozása."

Ku

Frontális munka.

Párokban dolgozni.

Laboratóriumi munka

"A képviselők tanulmányozása

rovar leválás. "

Jelenlegi tudásszabályozás -

írás.

Adj rá példákat Különböző típusú orális készülékekkel rendelkező rovarok.

Azonosítani rovar eszközök az élőhelyre, az életmódra.

Megmagyaráz Az orális berendezés típusának kommunikációja az alkalmazott élelmiszer jellegével.

Képek.

Táblázatok.

Bemutatás.

Rovar csapatok: csótányok, egyenes, étrend, duita.

Ku

Frontális munka.

Vegye figyelembe a gyűjtést.

Jelenlegi tudásszabályozás -

interjú.

Reprodukció

Felismeri a rajzokat és a gyűjteményeket A rovarellátások képviselői.

Leír Különböző leválatok képviselői.

Szellemi szint

Bizonyít különböző rovarok csatlakoztatása az egységekhez.

Összehasonlítás a különböző rovarellátások képviselőinek életmódja.

Megmagyaráz a struktúra jellemzői az életmód miatt.

Elemezze a demonstrációs tábla tartalmát és a tankönyv rajzát.

Képek.

Táblázatok.

Bemutatás.

Rovar csapatok: szitakötők, tetvek, bogarak, hibák.

Ku

Frontális munka.

Vegye figyelembe a gyűjtést.

Jelenlegi tudásszabályozás -

interjú.

Képek.

Táblázatok.

Bemutatás.

Rovar csapatok: pillangók, lapos, szennyeződés, bolhák.

Ku

Frontális munka.

Vegye figyelembe a gyűjtést.

Üzenetek.

Tesztelje a "Clavistonogiy" -et.

Képek.

Táblázatok.

Bemutatás.

Tesztfeladatok.

A téma ellenőrzése és általánosítása:

"Gerinctelenek"

Ukz

Egyéni munka.

Teszt

a témában: "gerinctelenek"

Show ZUN a témában:

"Gerinctelenek"

Üres k.r.

A következő egyezményeket használják:

Ku - kombinált lecke;

UKZ - a tudásszabályozás leckéje.

Téma lecke:"Osztály rovarok"

A lecke típusa: kombinálva.

A lecke típusa:előadási lecke; Laboratóriumi lecke.

Célkitűzések lecke:a tudás kiterjesztése és elmélyítéseról rőlclayistonogy típusa a rovarok osztályának tanulmányozásával azonosítsa az osztály legproblémásabb jellemzőit a rákfélékhez és a pók alakú.Slide 2. szám.

Feladatok:

Kognitív: azonosítsa a rovarok szervezésének sajátosságait, amelyek lehetővé tették számukra, hogy meglehetősen széles körben elítélték bolygónkat, alkalmazkodjanak az élőhely széles választékához; Tanulmányozza a rovar külső épületét a májusi bogár példáján (végrehajtva laboratóriumi munka).

Fejlesztés: Folytassa a gondolkodás készségeinek fejlesztését, a következtetéseket és a párban dolgozni.

Nevelési:folytassa az oktatást az iskolások a szeretet és a gondos hozzáállás a természet felé.

Felszerelés: tanár számítógép, multimédiás projektor, képernyő, multimédia bemutató, Arthropods, asztalok figurái artropod. Rovar osztály. Osztály rákfélék. Spider alakú "," bogár "gyűjtemények," mézes méh "," Tutuch Silkworm ".

1. A szervezeti pillanat

( 1 perc.)

Üdvözlő diákok. Ellenőrizze a lecke elérhetőségét.

Jogok a hívás számunkra.

Megkezdődik a lecke.

Sima felállt, felhúzott és egymásra mosolygott.

Csendben leült, dallam a lecke felé.

Elülső

2. A referenciaismeretek aktualizálása és az oktatási tevékenységek motivációja

(2-3 perc)

Továbbra is megismerjük a "Clavistonogi" típusát.

Srácok, hallgatva az S. Marshak verseit, meg fogod érteni, hogy milyen osztályú "ízeltlábúak" ma a leckében beszélünk:

Aranybajok a fűben járnak.

Minden kék, mint a türkiz,

Falu, lengő kamilla habverővel,

Mint egy színes sík, szitakötő.

Itt van egy sötétvörös katicabogár,

A saját hátulja, félig,

Dobta a szárnyakat átlátszó ingyenes

És fontos ügyekkel repült.

Itt azonos ruhákban, mint a nővérek

A pillangók leültek a fűben.

Amelyet a csapok zárják,

Hogy feltárja, újra rohan.

Jobb. Rovarokról.

A természet minden szeretője számára a rovarok a lélek nyaralása.

A baba, kezdve elkezdeni az első lépéseket, és a szürke hajú fiatal naturalista ugyanazzal a spirituális tréciával tartozik, ezekhez a csodálatos természetű munkákhoz, az intuitív, hogy tisztább, kedvesebb, tökéletes.

Itt és ma a leckében megismerkedünk ezekkel a csodálatos lényekkel, amelyek szinte minden bolygónk, rovarosztályunk sarkában laknak.

A jegyzetfüzetben lévő leckét írjuk.

Milyen feladatok vagyunk a mai leckében előtted? ( legjobb feladatok, amelyeket a diákok írnak a táblára írni)

Elülső.

(Rovar osztály).

Írás a notebookhoz.

A diákok egyéni tevékenysége.

A diákok válaszolnak a kérdésekre.

(Vizsgálja meg a struktúra, az életmód, a rovari élőhelyterület jellemzőit).

3. Ellenőrizze a tudást.

(4-5 perc)

A rovarok osztálya az arthropod típusára utal. Milyen más osztályok találhatók erre a típusra? Csúsztassa a 3. számot.

Ne feledjük az ízeltlábúak típusának jellemző jeleit egy teszt végrehajtásával.

Mindannyian az asztalon van egy lapos vizsgálati kérdésekkel. Nézze meg alaposan: Szüksége van a megfelelő válaszokra, hogy körkörös legyen.

Teszt Általános jellemzők Clvistonogich

1.TELLO Arthropods fedett

A. Rogova bőr

B. Kalcium széndioxid mosogató

V. Chitinov Pokrov

2. Minden ízeltlábú van

A. végtagok parapody formájában

B. Törölje a bírságot

B. Schekovoid növekedési testület

3. Az ízeltlábúak egészének ősei voltak

A. Vízállatok

B. szárazföldi állatok

B. Mind a talaj lakosság és a víz

4. Clavistonogiy a csoportból történt

DE. Lapos férgek

B. Mollilly

B. Gyűrű kastély

5. Arthropods testürege

A. Elsődleges

B. vegyes

V. Másodlagos

6. Vérrendszer arthropodban

A. Unlocked

B. ZÁRVA

B. Hiányzik

7. Arthropods érzéseinek szervei

A. rossz kifejlesztett

B. Csak a tanging és egyensúlyt fejlesztették ki.

B. Jól fejlett

8. Chenistonogie

A. Posly vízformák

B. Leginkább földi lakosság

B. Minden élőhelyet elsajátította

9. Chenistonogie

A. A szervezetcsoport vizsgálata

B. A leginkább számos típus

V. Van egy kis szám

10. A Segal struktúrák esetében jellemző:

A. N. szexuális reprodukció

B. Egyéb reprodukció

B. vegetatív reprodukció

Most cserébe egy támogatást a papír elhagyja és ellenőrizze a feladat helyességét. Helytelen válaszok kereszt. Használja ki a legfontosabb válaszokat (4. slide #).

(Tesztelési kritériumok: 10-9 feladat - "5", 8-7 - "4"; 6-4 feladatok - "3"). (Slide 2. szám)

Osztályok: rákfélék, pók alakú.

Egyedi.

1b, 2b, 3a, 4b, 5b, 6a, 7b, 8b, 9b, 10a.

Párokban dolgozni.

4.Cretten új anyag

(25 perc)

Az ízeltlábúak más képviselőivel való hasonlóságok ellenére a rovarok alapvető különbségek vannak. Ezek a különbségek mind a szerkezet-, mind az életfolyamathoz kapcsolódnak.

A rovarok a legszélesebb csoportok nemcsak az ízeltlábúak között, hanem az állatok között általában.

Rovarok teszik ki a föld minden organizmusának 2/3-ot.Csúsztassa a 6. számot.

Srácok, tudod, hogy ki tartozik a rovarhoz?

Jelenleg 1,5-2 millió faj ismert. De ez nem az utolsó számjegy. Az új típusok ezreit évente írják le.

Tudomány - A rovarok tanulmányozása entomológia. Sok tudós elkötelezte magát az életüket, az ilyen állatok tanulmányozását. Ez K. Linney, Fabr Jean Henri, Arisztotelész stb.

1. osztálynév története

Kérdés. Miért kaptak ilyen nevet?

Megkapták a nevüket a nadrág jellegzetes fogantyúi számára.

2. Életfeltételek.

Ki válaszolhat, milyen környezetet kell elsajátítani a rovarokat?

A rovarok ellenállnak a káros környezeti feltételeknek: hőmérséklet-intervallum -30 és +50 között 0 TÓL TŐL.

3. A szóbeli készülékek típusai.

– A rovarok élelmiszerei nagyon változatosok. Az egyes ételek táplálkozásához igazított fajoknál a szóbeli készüléknek van egy bizonyos szerkezete. Ez lehet szopni, mint a lepkék, az akarat, mint a legyek, ricking, mint a bogarak és a szöcske, piercing-szopás, mint a szúnyogok és a bedbugok. Slide 2. szám.

4. Az osztály képviselőinek élettartama.

– Vannak rovarok, amelyek inkább egyedül élnek (ragadozó bogarak, lovasok stb.).Slide 11. szám.

Vannak nyilvános rovarok nagy családokban (hangyák, termeszek, méhek). Slide 125.

Rovar testszerkezet.

Fontolja meg a funkciókat külső szerkezet A májusi bogár példájánál a laboratóriumi munka végrehajtásával. A 13-15

Laboratóriumi munka " A képviselők tanulmányozása

elhagyási rovarok”.

célja: Vizsgálja meg az artropodok külső szerkezetének sajátosságait a május bogár példáján; ismertté válik Sokoldalú ízeltlábúakkal.

Felszerelés:lehet bogár, fürdő, porszívó, nagyító vagyarthropods ábra különböző osztályok, szegmentális gyűjtemények.

Előrehalad

ÉN.. Vizsgálja meg a rovari osztály példáján lévő ízeltlábúak külső szerkezetének sajátos szerkezetének sajátosságait, a májusi bogárat.

Tekintsük az elosztott bogár, határozza meg annak méretét,testszínezés.

A feldarabolt bogárban találj három testületet: fej, mellkas, hasa.

Tekintsük a bogár fejét, találjunk egy bajuszt az érintés, a szag, a szemek, a látás és az orális testek szervei.

Telepítse a beetle lábak szerkezetének jellemzőit, határozza meg, hányan, hogymilyen testet csatolnak.

A bogár mellkasán találj két pár szárnyat: az első pár, vagytúlzsúfolt és hátsó pár - Webed Wings.

Tekintsük a hasát, találj meg egy hornyot, és fontolja meg nekemnagyító spoam.

Rajzoljon egy májusi bogárat.

Fizkultminutka.

Valószínűleg fáradt?

És most a srácok felkeltek!

Felemeltek fel

Oldalra, előre, vissza,

Jobbra fordult, balra,

Csendben leült, újra az üzletért.

Elülső

A diákok válaszolnak a kérdésre:

Ezek közé tartoznak például,bogarak, legyek, szúnyogok, pillangók, méhek, hangyák.

Probléma - A diákok keresése.

A diákok válaszolnak a kérdésre:

A rovarok elsajátították az élet, a levegő, a víz, a talaj minden életét.

Tekintsük a gyűjteményeket, a táblázatokat, a prezentációkat.

Maga gyakorlati tevékenységek A tanulók az elméleti tudás elmélyítése és megszilárdítása érdekében a készségfejlesztés.

Elemzés, összehasonlítás, kimenet.

Probléma - A diákok keresése.

Egyedi.

A rovargyűjtőkkel, poszterekkel, tankönyvekkel (65. o.)

A diákok vázlata május bükk (egyéni munka)

Elülső.

5. Freight

min.)

1. Feladat. (Slide №16)

Töltse fel a rovarok jellemzőit, amelyek lehetővé tették számukra, hogy virágzó állatokká váljanak.

	Az orális szervek változatos szerkezete.	Különböző élelmiszerek használata.
4. Környezetvédelmi irányultság.		Az élelmiszerek megtalálásának képessége, az ellenségek észlelése.
5. Testméretek.	Kisméretek.
6. A légzési módszer.		A légköri oxigén légzésének fogyasztása.
	Az agy fejlődése, a hasi idegi lánc jelenléte.	Összetettebb reflexek jelenléte.

2. feladat (Slide 17)

Tehát próbáljuk kiemelni Általános jelek Rovarok.

Elülső.

Dolgozik egy asztalnál.

A diákok válaszolnak:

testválasztás a fej, a mellkas és a has;

egy pár bajusz (ssyuzhek), 1 pár összetett szem,

a különböző típusú folyóberendezés jelenléte,

a szárnyak jelenléte, három pár végtag,

a trachén rendszer jelenléte.

a malpigaay hajók jelenléte - az elosztó szervek, a metamorfózis kialakulása.

6.Reflexia

(1 perc.)

A lecke összegzése:

Srácok, mit tanultunk a leckében ma?

Srácok, teljesítettük a lecke feladatait?

Akár ma is sikerült csinálnunk a leckében?

(Technika virág Lutoshkina-ban):

Ne feledje, hogyan dolgoztunk. Milyen személyesen dolgozott. Milyen érzéseket tapasztaltunk.

Előtted, a virág, amelyen a három különböző színű szirmok,

minden szín felelős a határozott hangulatért. Csatlakoztassa az asztalodon fekvő katicabogárokat, a színsziromhoz, amely megfelel a mai leckéhez való hozzáállásához. (Slide №19)

Elülső.

Elemzésés az aktivitás értékelése a leckében.

Egyedi.

7. Maximális feladat

(1 perc.)

Házi feladat: A 15. bekezdés, az orálisan bekezdés után 1-3.

Ez minden. Köszönöm a munkát.

Viszlát!

Egyedi.

Bibliográfia.

HA. Ishkin "Törvénytervezés" biológia. 7. osztály"

Irányítás I. ellenőrzés Biológia 6-8 Cl.: Módszer. Kézi. - M.: Drop, 1996.-160c. Il.

Latushin v.v., Shapkin v.a. "Biológia. Állatok. 7. osztály" – M.: Drop, 2013

Latushin V. V., Ufimtseva T. A. "Tematikus és PuTOCKING Tervezés" - Zoológia 7. fokozat.

Lutoshkin A. A csapat érzelmi potenciálja. M.: Pedagógia, 1988.- 128 p.

Könyv v.v., Latushin v.v., Pakulova v.m. "A 7. fokozatú biológiára vonatkozó alapoktatás programja" Állatok ".

Az iskolai tanár munkája gondos tervezést és munkatársainak gondos tervezését igényli. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy egy bizonyos időszakra a tanulási hatékonyságról lezárjunk.

Entitás és tervezési célok

A tanár munkája magában foglalja a világosan szabályozott tevékenységek fejlesztését a tudás, a készségek és a készségek kialakulásához. A tervek az oktatás származási funkciójának alapja. A tanulási folyamat kezelése pontosan a kézikönyvek előkészítésének köszönhetően történik. A munkaterv a rendszer az eljárás az intézkedések a tanárok, igazgató és helyettese, melyek célja, hogy javítsa a hatékonyságát a tanulók teljesítményét, előrejelzés a munka, az iskola egészére. Ezenkívül lehetővé teszi a tanulási órák főbb módjainak azonosítását. A munkaterv a hűvös frekvenciát fejezi ki tanórán kívüli tevékenységek, egyéni foglalkozások, Olimpia és versenyek. Így ez egy cél pedagógiai folyamat, írásban kifejezve.

Főbb tervezési célok:

• Tanulási feladatok kialakítása.
• Az oktatási folyamat problémáinak megfogalmazása.
• Perspektívák pedagógiai tevékenység Iskolák.
• Az oktatási intézmények munkavállalói képzettségének javítása.
• A diákok és a tanárok szociális védelmének alapja.
• Az oktatási folyamat hatékonyságának felderítése.

A tanulási kilátások felderítése

Az év tervének megmutatja a fő feladatokat oktatási intézmény. Ez fejezi ki a különböző korcsoportok iskoláinak fejlődésének kilátásait. A tervek az a képességek, hogy megjósolják a személyzet változásait és szerkezetátalakítását, bevezetni az innovációt, növelni kell a szekrények felszerelésének szintjét, a tanárok szakmaiképességét.

Középpontjában az észlelési kilátások feküdni normákat és törvényeket az oktatás, az információ ebben az iparágban, nyert a monitoring és elemzés. Hogy tervet készítsen, szüksége lesz világos célA Pedagógiai csapat cselekvéseinek összehangolása, a szülők és a tanítványok médiumában. Ismernie kell a költségeket a költségekért.

Az iskola vagy más oktatási intézmény tervét elkészíti. Ezt a közgyűlésen jóváhagyják. A terv szükségletének kialakítása időrendi keretekSzállított feladatok, készpénzforrások.

Az oktatási intézmény fejlesztése

Az iskolafejlesztési terv meghatározza feladatait, hogy növelje a hallgatók tudásának szintjét az oktatás legújabb - modern doktrína alkalmazásával, pedagógiai szabványok alkalmazásával.

A fejlesztési tervezés fő célja:

• Orientáció az innovációban a pedagógiában.
• A diákok értékeinek kialakulása: erkölcsi, spirituális, polgári.
• A felelősségvállalás, a függetlenség, a kezdeményezés, az adósság javítása.
• Keretében a tanár fejlesztési terv, a legújabb módszerek az oktatás és a nevelés az iskolások, az egészségügyi védelmi technológiák, tedd konkrét célokat, vezetett a tan személyes-orientált tanulás.
• Az iskolaigazgatás felelős a tudás és készségek megszerzésének eszköze, a technika és a technológia, a képesítések tanári kar. A fő feladat az oktatási folyamat szabályozási keretének rendszerezése.

A fejlesztési tervezés eredményei: a diákok tudásának és készségének növelésének növelése, az iskolások hallgatójának kialakulásának feltételei, az innovatív technológiák bevezetése.

Hosszú távú tervezés

A besorolás fő kritériuma az időkeret. Így két alapvető típus létezik: hosszú távú és rövid távú.

Az első cél az irányelvek hosszú ideig. A fő ideiglenes egység az iskolai év. Mit beszélünk?

• Hogyan készítsünk vételt az iskolába.
• A szülőkkel való munkavégzés szervezése.
• Együttműködés orvosi és felsőoktatási intézményekkel.
• Hogyan kell kifejleszteni a gyermekek identitását extracurricularis munkával.

Mi a hosszú távú tervezés értéke? Ez tükrözi a globális iskolai feladatokat és csapatát. A kiterjedt célok jelentős következményekkel járnak, ezért érdemes megközelíteni.

Rövid távú tervezés

A rövid távú tervezés szűkebb. Nem az oktatási folyamat általában az egyes diákok identitására összpontosul. Ha példát mutat a tervre, akkor a különböző korcsoportok, konkrét gyermekek előírt igényeit látjuk. Például, dolgozzon konkrét diákokkal egyéni megrendelés. Az ilyen osztályok célja az iskolások tudásának szintjének növelése, az észlelés, a memória, a figyelem jellemzői.

Időegység rövid tervezés - iskolai nap, hét, negyed, lecke. Korcsoportban a hallgatók, külső körülmények (éghajlat, időjárás, évszak), állapot egy adott diák, célok figyelembe veszik.

Nyári munka terv lehetővé teszi, hogy fontolja osztályokban egy tanórán időszak: ez wellness és szórakoztató rendezvények.

Tematikus tervezés

Az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott tanterv alapján történik. Naptár-tematikus tervezés - egy bizonyos fegyelem tanulmányozására szolgáló rendszer fejlesztése tanév, félév, negyed. A Állami szint Kifejlesztett rendelkezéseket, amelyek szabályozzák szabályait.

A tematikus terv bizonyos időt és erőt biztosít a tanfolyam tanulmányozására, célok és problémák meghatározására. Az előírt kulcsfontosságú készségek és készségek, amelyeket a hallgatónak el kell mennie. A tervek olyan strukturált dokumentumok, amelyek szerint minden témát meg kell vizsgálni a megjelölt órákban. A tanár maga ez az irányelv, és a kurzus végén képes meghatározni az oktatási és fejlesztési célok elérésének szintjét.

Az iskolaigazgatás feladata a terv végrehajtásának nyomon követése, amelyben a téma és az idő mellett jelzik tutorials Tanuláshoz. A tervek módja annak, hogy azonosítsák a képzési eszközöket és szabályokat a leckében.

Vásárlási tervezés

A tervek kidolgozásának legkisebb egysége minden lecke számára az akció útmutatója. Az osztályok célkitűzései, a lecke típusa és fő mérföldkövei, a tanulás eredményei meghatározzák.

Meg kell felelnie a tanuló programnak, valamint a tematikus tervnek. Értéke az, hogy a tanár képes dolgozni a témákban. Mit kell vezetni? Először is, a program. Másodszor, a téma összetettsége. Néhány probléma részletesebb tanulást és több időt igényel. Harmadszor, az adott osztály diákjainak felfogása.

Melyek a tanulási célok?

A triune cél fogalma alapvető fontosságú:

• Kognitív. Meghatározza a tudás szintjét, mennyiségét és minőségét, amelyet az iskolai fiúnak el kell mennie a leckében. Ez a tudásnak alapvetőnek kell lennie, mély, értelmes. Például a tanulmányok történelem, illetve a tartósan tervezés tartalmaz egy listát a dátumok, történelmi személyzet, a fogalmakat, amelyeket a hallgató kell elsajátítani a tanulási ismeretek témában.
• Nevelési. Mivel a személyiség kialakulása az iskola egyik feladata, a kulturális tervezés meghatározza, hogy mely karakter tulajdonságokat kell adni a tanítványnak. Például a hazafiság, az elvtársak tiszteletben tartása, a kötelességérzet, a tolerancia.
• Fejlesztés - A legbonyolultabb. Itt van szükség sokoldalú iskolai fejlesztésre: szenzoros, gondolat, motor, beszéd és nem csak.

A célt nemcsak a. Meg kell vizsgálni a lecke végén elért eredmények minőségét. Ha a tanár nem irányította az anyag tanulásának minőségét - a tudás és készségek, - az ilyen foglalkozás nem tekinthető hatékonynak.

Melyek a leckék?

A tervezés meghatározza a lecke típusát. Kik ők? A besorolás fő kritériuma a cél. Attól függően, hogy az órák kiosztják:

• A korábban nem vizsgálták. A tanár által használt módszerek a közönség korától, egy adott témától függenek.
• A készségek asszimilációja olyan lecke, amelyen új típusú munkák tesztelnek. Például laboratóriumi vagy praktikus.
• A tudás szisztematizálása és megszilárdítása - A tanultok konszolidációja korábban.
• Minőségellenőrzések megtanultak. Egyszerűen fogalmazva, tesztDe a formája lehet más - szóbeli vagy írott, egyéni vagy frontális.
• Kombinált - lecke, amely előírja az új, és a régi anyag rögzítését.

Az utolsó típus leggyakrabban megtalálható - több didaktikai feladat megoldható és megoldható.

Az új ismereteket az előadások, a beszélgetések, a technikai képzési eszközök alkalmazása, független munkavégzés végzi. A készségek kialakulása vagy megszilárdítása a kirándulás, a laboratóriumi munka, a szeminárium alatt történhet. A rendszerezés és a tudásszabályozás írásbeli ellenőrzést és Önálló munkavégzésvagy egyedi típusok.

Mindegyik típusnak van egy specifikus struktúrája, amelyet a tanulás és a terv szerinti célzás céljának megfigyelésével határoz meg, lehetőség van az anyag hatékonyabbá tételére, és könnyebb lesz az iskolások számára, hogy elnyelje.

Hogyan készítsünk egy tényleges tervet?

A tervek szükségessége a tanárnak. Hogy azok legyenek - de ez nem formális szükséglet. A tervnek köszönhetően a munka könnyebb lesz, mert előre gondolhatsz az összes kis dolgot.

Adjunk példát egy történelmi lecke tervre a "második világháború" témájában.

Kognitív cél: A tanulóknak meg kell tanulniuk a fogalmakat: Blitzkrieg, " támadó», « Anthytler koalíció"," Kényszerítő "és alapvető dátumok.

Nevelési: A patriotizmus érzésének kialakulása, a háborús hősök pilóta tisztelete.

Fejlesztés: Rögzítse a történelmi kártya használatának képességét, fogalmakkal és fogalmakkal, indokolja a gondolatait, a kronológiával való munkát, az események szinkronizálását.

Oktatási eszközök: Térkép, oktatóanyagok, teszt notebook.

A lecke típusa: kombinált.

Az osztályok során

1. Üdvözlő diákok.

2. A referenciaismeretek aktualizálása (a beszélgetés osztályával):

• Mi volt Németország belső politikai helyzete a huszadik század 1930-as évek végén? És a Szovjetunióban?
• Leírja a rendszert nemzetközi kapcsolatok. Milyen szervezeteket tanítottak? Milyen állapotban volt a Versailles-Washington rendszer?
• Mely országok hívhatják meg a vezetőket 1939-ben és miért?

3. Új anyag tanulmányozása a terv szerint:

• Német támadás Lengyelországban.
• Agresszió a Szovjetunió ellen.
• A háború kezdeti szakasza.
• Éves törés: Stalingrad és Kursk Arc.
• Stratégiai kezdeményezés lehallgatása. A Szovjetunió a támadóba megy. Területek felszabadítása.
• Japán kampány.
• Az ellenségeskedések következményei.

4. A megszerzett tudás rögzítése - írásbeli felmérési módszert használnak. Feladatok a speciális notebook tesztekről.

5. Eredmények (házi feladat, becslések).

A bebörtönzés helyett

Az iskolai képzési tevékenységek kompetens tervezése a diákok kiváló minőségű, erős ismereteinek kulcsa. Lehetővé teszi az iskolások képzési szintjének meghatározását. A tervezés garantálja a killmentes oktatási funkció sikeres végrehajtását. A terv fő forrása tréning program - Segítségével, a virágzás, tematikus, éves oktatási irányelvek alakulnak ki.