Az intézet tanegységének tanszékének jelentése. Jelentés az osztály munkájáról. Az osztály általános jellemzői

M.

az Orosz Föderáció oktatásának és tudományának ragaszkodása

Szövetségi állami költségvetési oktatási intézmény

magasabb szakmai oktatás

- Moszkva Állami Egyetem az erdő"

"Jóváhagy"

Tanszékvezető

Doc. Korotkov S.A.

(aláírás) (teljes név)
A ____ osztály jegyzőkönyvet ülése

"___" _______________ 201_

Jelentés

az osztály munkájáról
erdészeti és erdei sor

(Széknév)
2014/2015 tanév

Mytishchi 2015.

Tartalom

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
2. Az osztály személyi összetétele. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	4
2.1. Információ a karról. . . . . . . . .	4
2.2. Információ az oktatási és segédösszetételről. . . . . . . . . . . . . . . .	9
3. Oktatási és módszertani munka az osztályon . . . . . . . . . . . .	9
3.1. Módszeres támogatás oktatási folyamat. . . . . . . .	9
3.2. Kiadás. . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	9
4. Az osztály anyagi és műszaki alapja . . . . . . . . . . . . .	10
5. Képzési és termelési gyakorlatok. . . . . . . . . . . . . .	14
6. Az oktatási folyamat oktatási és módszertani támogatása javítása. . . . . . . . . . . .
7. Tanfolyam és érettségi tervezés. . . . . . . . . . . . . .	18
8. A Tanszék kommunikációja más egyetemekkel és iparágokkal. A tudományos és ipari szervezetek osztályának ágai. . . . . . . . . . . . .
9. A tanszék kutatási tevékenysége. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. A tanszék tudományos és pedagógiai személyzetének előkészítése (Graduate School és panasz). . . . . . . . . . . . .
11. Nemzetközi tevékenység Osztályok. . . . . . . . . . . . .	32
12. A tanszék perspektivikus fejlesztési terve. . . . . . . . . . . . .	34

1. Általános jellemzők Osztályok

Az Erdészeti és Sailor Forest osztályát 1923-ban hozták létre, jelenleg a biológiai tudományok jelöltje, Korotkov professzora S.A. Az osztály alapvető.

Irányjelzések:

250100.62 Forest Case

250201.65 Erdészet

250100.68 erdei eset. Mester képzési program: erdő, erdőgazdálkodás és erdei pirológia.
A 2013/2014-es osztályban olvasott olvasás tervezett listája. Évi tudományágak.

1. Bevezetés a specialitáshoz (250100,62).

2. előtér (250100,62).

3. Erdei pirológia (250100.62).

4. Erdészet (250100.62

5. Erdő: 250100.62).

6. Erdészet (080100.62).

7. Az erdő alapjai (250700.62).

8. Az erdészet alapjai (051000.62).

9. A világ erdei és kereskedelmi fajtái (051000.62).

10. Erdészet (250400.62).

2. Az osztály személyi összetétele
Jelenleg 11 alkalmazottja van:

1. 
   Korotkov Sergey Aleksandrovich - fej. Osztály, k. B. B. n., egyetemi docens
2. 
   Oddannikov Viktor Ivanovich - falu S.-H. n., professzor
3. 
   Lomom Viktor Dmitrievich - helyettes. fej KAF., C. S.-H. n., professzor
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - és. S.-H. n., professzor
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovich - a. S.-h. n., professzor
6. 
   Titov Alexey Pavlovich - egyetemi docens
7. 
   Melnik Peter Grigorievich - To. S.-h. n., egyetemi docens
8. 
   Volkov Sergey Nikolaevich - K. B. n., egyetemi docens
9. 
   Ivanov Sergey Konstantinovich - Asszisztens
10. 
    Blazenkov Mikhail Sergeevich - Technikus I Kategóriák
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - Technikus I Kategória

Professzor Odennikov V.I. helyettes. Szekció elnök „Erdészeti és erdőfelújítás” az Orosz Tudományos Akadémia Agrártudományok (ROSKHN), és tagja a szakasz „Erdészeti” A probléma Tanácsnak az erdő az Orosz Tudományos Akadémia (RAS).

Az "Erdészeti és erdészeti kapcsolatok" szakasz tagjai v.d. professzor. Lomov, F.A. Nikitin, pl. Sergeeva.

Az Orosz Tudományos Akadémia erdeje: Prof. Oddrannikov v.i., prof. Lomom v.d., seggfej Melnik p.g.

Professzor Odennikov V.I. A tudományos és módszertani tanács tagja a 250201 "erdőgazdálkodás" szakterületen az erdészeti oktatásban.

Professzor Lomov v.d. - A Módszertani Tanács elnöke 250201 "Erdészet", a 260100 "erdészeti vállalkozás" Módszertani Bizottságának tagja.
2.1. Információ a karról
A tanszék tanáraira vonatkozó adatokat a 2.1.1. Táblázat tartalmazza.

A terhelés terjesztését a jelenlegi tanévben a 2.1.2. Táblázat tartalmazza.

Az adatok javítását a képesítések a kar a tanszék (a hely és az időzítés a haladás a fejlett képzés egyes tanárok az elmúlt 3 év) szerint az adatokat az FPKP táblázatban mutatjuk be a 2.1.3.
2.1.1. Táblázat

A tanárok elnöke

№ p / P.	Teljes név	A személyzet pozíciója Ütemezett. A K. vonzerő feltételei munkaügyi tevékenység (rendszeres, részmunkaidős (belső vagy külső), óránként). Fogadási méret	Szerződéses idő	Melyik egyetem végzett	Diploma Specialty Name	Akadémiai fokozat és tudós (tiszteletreméltó) cím	Kor, évek	A tudományos és pedagógiai munka indítása		Olvasható tudományágak			Alapvető munkahely, Külső partnerek és óránkénti helyzet
								Teljes	beleértve a pedagógiai	A fegyelem neve a tanterv szerint	Cifre A képzés iránya (specialitás)	Az olvasó minőségével, óra
1	Korotkov S.A.	Fedroy tanszék, egyetemi docens	27.06.18	Moszkva kiy Lesterhni. chesky Intézet	Engineer l / x	kB N.	43	19	19	Erdészeti, faanyagok, erdőtanúsítás	250100	800	szabályos
2	ORTYDONNIKOV V.I.	egyetemi tanár		Primor sky Mezőgazdasági intézmény	Engineer l / x	d.S.- tudomány	75	41	37	Zonal-tipológiai alapok, erdőgazdálkodás, faanyagok.	250100	900	szabályos
3	Sergeeva e.p.	Professzor -0,5	29.05.16	Moszkva kiy Lesterhni. chesky Intézet	Engineer l / x	k..-H.n.	74	45	45	A biogeocenológia alapjai	250100	450	Rendszeres - 0,5 fogadás
4	Lomov v.d.	egyetemi tanár	01.06.15	Moszkva kiy Lesterhni. chesky Intézet	Engineer l / x	k..-H.n.	65	40	35	Erdészet	250100	900	szabályos
5	Nikitin F.a.	egyetemi tanár	01.06.15	Moszkva kiy Lesterhni. chesky Intézet	Engineer l / x	k..-H.n.	63	38	28	Erdészet	250100	900	szabályos
6	Titov a.p.	egyetemi adjunktus	26.12.15	Moszkva kiy Lesterhni. chesky Intézet	Engineer l / x	-	62	32	32	Erdészeti, erdészeti tanulmányok	250100	900	szabályos
7	Melnik P.G.	egyetemi adjunktus		Moszkva kiy Lesterhni. chesky Intézet	Engineer l / x	k..-H.n.	43	22	19	Az erdészeti üzlet története	250100	1200	szabályos
8	Volkov s.n.	egyetemi adjunktus	29.05.2016	Moszkva kiy Lesterhni. chesky Intézet	Engineer l / x	kB N.	49	26	17	Erdei lövés, erdészet, erdőtudomány	250100	900	szabályos
9	Ivanov S.K.	óránkénti			Engineer l / x						250100

6. "Bevezetés az irodalmi kritika"

7. "modern technológiák a nyelvi tudományok tanításának folyamatában"

8. "A külföldi irodalom története"

9. "Gyermek szakirodalom egy műhelyben kifejező olvasáshoz"

tizenegy. " Választható tanfolyamok Irodalom "

12. "Modern technológiák az irodalmi tudományok tanításának folyamatában"

13. "Tanítási technológiák orosz nyelv és irodalom "

14. "Modern orosz"

15. "orosz"

16. "Az orosz nyelv tanításának módszerei"

17. "irodalom"

18. "Az emberek irodalma SC"

19. "Orosz irodalom"

20. "irodalmi kritika"

21. "Művészeti módszerek és irodalmi irányok az orosz és a külföldi irodalomban"

22. "Modern irodalom NSC"

23. "orosz irodalom"

24. "Modern Irodalom NSC"

25. "kalligráfia"

26. "Folklore"

27. "A szöveg filológiai elemzése"

28. "A modern orosz nyelv propaedeutikus tanfolyama"

29. "Workshop az orosz nyelven"

30. "A hazafias irodalom története"

31. "Nyelvészet"

32. "Gyermek irodalom egy műhelyprogrammal kifejezett olvasáshoz"

33. "Beszédkommunikáció"

34. "Nyelvelmélet"

35. "Modern orosz"

36. "stilisztika"

37. "Nyelvi műhely"

38. "orosz dialektológia"

39. "Workshop az expresszív olvasásra"

40. "Az orosz nyelv története"

42. "idegen nyelv"

2. Oktatási és módszertani munka

Figyelembe véve a jelenlegi követelményeket a képzés megszervezése, ellenőrzése, önellenőrző ismeretek, készségek és képességek a diákok, tanárok az osztály kifejlesztett oktatási és módszertani komplexek tudományágak az osztály 7-8 félév. Fejlesztési kérdések CMD vitatták meg az októberi és decemberi ülésein (Protocol No. 3, No. 5, illetve 2011). 2011 decemberében a személyzet jelentést nyújtott be előzetes információk az UMK képzésének előrehaladásáról. A végső VDC-beállításokat, amelyek figyelembe veszik az ellenőrzés során tett észrevételeket, a tanszék végén minden személy biztosított. 2012. január. az év ... ja. A tanszék eredménye az UMC-halmaza a 050300.62 irányba a filológiai neveléshez profilkészítés "Orosz nyelv és irodalom", amelyet a tanszék a tanévben fejlesztett ki a GBOU VPO SGPI ágának indulásának ajánlásainak megfelelően Zheleznovodskban. Az adatokat a 2. táblázat tartalmazza.

2. táblázat

Oktatási és módszerészeti komplexumok

P / P.	Fegyelem	tanár
	Stilisztika
	A modern orosz nyelv propaedeutikus folyamata
	Művészi módszerek és irodalmi irányok az orosz és a külföldi irodalomban
	Az orosz nyelv története
	Modern orosz
	Orosz irodalom
	Irodalmi kritika
	Külföldi irodalom
	Nyelvészet
	A kezdeti nyelvoktatás elméleti alapjai és technológiái

A Filológiai Tanszék (VPO, SPO) összes tudományágainak fennmaradó CMD-k és programjait a vezető tanárok átdolgozták: tematikus tervek A tantervek szerint rögzítve, a fegyelmi szakaszok tartalma az állam követelményeinek megfelelően oktatási szabványfrissítették a fő és a további irodalom, az intrasométer problémái, korrigáltak köztes tanúsítás A tanúsítási pedagógiai mérőanyagok kodififikációja kódolható.

A tanszék tanárai 72 jegyzeteket fejlesztettek ki 1-5 tanfolyamra, 8 programra ("idegen nyelv", "Bevezetés a nyelvészet", a "külföldi irodalom története", "Bevezetés az irodalmi kritika", "folklór", "modern orosz" , "Történelem orosz irodalom", "orosz nyelv és beszéd kultúra") 1 kurzusra a filológiai tudományokról az utasításokért 050100.62 Tanárképzés Speciális képzés "orosz nyelv" és "irodalom", 050400.62 pszichológiai és pedagógiai oktatás profilképzéssel "Pszichológia és szociális pedagógia", a harmadik generációs szabványok és 3 programok ("idegen nyelv", g " "," Irodalom "a specialitás 050146 tanításában elsődleges osztályok.

A Bou VPO EHPI ágának oktatási folyamatának grafikája szerint a Zheleznovodskban az oktatási és módszertani menedzsment szolgáltatási sorrendje. "- a lefolytatásra vonatkozó dokumentáció előkészítéséről köztes tanúsítás És a tanév téli félévének végéig szervezett a GBOU VPO SGPI ágában a Zheleznovodsk-ban, "A filológiai osztály tudományágain az új mérőanyagokat beállították és összeállították. 17 vizsgát végeztünk, 21 tesztet és a B1R-csoportot védettek kanapé.

A téli félév vizsgálatainak eredményei 100% -os tudományos nyereséget mutatnak a pszichológiai és pedagógiai karokon (SPO szint és VPO), és 96,2% -kal humanitárius kar (HPE szint).

A Filológiai Tanszék átlagos teljesítménye 3,8% -kal csökkent a tanév téli félévéhez képest (a B1R csoport hallgatója - a fent említett három tudományágban nem kielégítő védjegyeket kapott., Nem sikerült kiküszöbölni az egyetemi adósságot a Dean. PR 20C kelt 01.01.2001).

A tudás minősége 77,9% - a humanitárius kar (HPE szint), a pszichológiai és pedagógiai kar 91,3% (HPE szint), 74,0%. (SPO szint). A tanszék ismereteinek átlagos minősége 3% -kal nőtt (HPE) humanitárius kar, pszichológiai és pedagógiai kar A Spo szintje 15% -kal nőtt.

Az átlagos pontszám a Filológiai Minisztérium szerint 4.1- a humanitárius kar (HPE szint), 4.1, a pszichológiai és pedagógiai kar (HPE szint) 3.6 (SPO szint). Az adatok elemzését, az átlagos pontszám növekedését látjuk a tanévhez képest (a humanitárius kar (LEVEL HPE) - 4.0, a pszichológiai és pedagógiai kar (a VPO szintje) - 3.9, (SPO szint) - 3.4), Ez az, hogy a diákok a tanévben a diákok magasabb szintű birtoklását mutatták a programokon belüli tudományágakban.

A vizsgálatok során kapott eredmények alapján a következő következtetéseket lehet levonni:

Humanitárius kar

1. A B1R csoport összes hallgatója sikeresen átadta a vizsgát az "Irodalmi Tanulmányok bevezetése" fegyelemre (tanár). A vizsga során a diákok megmutatták az elméleti rendelkezések birtoklását, az irodalmi tanulmányok területén, az irodalmi munkák példái alapján történő megerősítésének képességét (100% -os teljesítmény, a tudás minősége 80,8%, középső pontszám 4.3). A legjobb válaszok a válaszok - ezeknek a hallgatóknak a válaszai mély ismeretekkel rendelkeztek az elméleti kérdésekre, és összehasonlítani, elemezni, illusztrálni. Az intrasométer-tanúsítással összehasonlítva a tudás minősége nőtt, a csoport hallgatók is megmutatták, hogy képesek elemezni a műalkotás különböző pozíciókból (összetétel, telek, műfaj, a nyelv eredetisége).

A B1R csoport hallgatói átadták a vizsgát a "külföldi irodalom története" fegyelmére (tanár), mutatták mély ismeretét az ókori irodalom fő szakaszairól és témáiról, a művészi szöveg elemzésére, az eredetiségének megtekintésére, meghatározására Az antik irodalom hatása a további irodalmi folyamat fejlesztésére (100% -os teljesítmény, a tudásminőség 80,8%, közepes pontszám 4.2). Különös figyelmet fordítanak a következő diákok válaszaira az intrasométer-tanúsítással összehasonlítva, a tudás minősége nőtt, a legtöbb diák kiválóan mutatta ki az összehasonlítás, az elemzés, a szintézis, a jelentős feltételek ismereteit. A tanár ajánlott továbbra is dolgozni a művészi szöveg készségelemzésének fejlesztésével, a diákok monológiai beszédének fejlesztésével.

A B1R csoport hallgatói átadta a "folklór" fegyvert (tanár), (96,2% -os teljesítmény, a tudás minősége 69,2%., Középpontszám 3.9). A hallgatói válaszok befejeződtek, mélységben és tartalmakban különböztek, az érvelt következtetések megfogalmazása. A legtöbb diák magas szintű tudást mutatott a folklórról, különbsége más típusú humanitárius tudásból. A legjobb válaszok - válaszukban ezek a diákok epikus próza és költészet mintáira támaszkodtak, nemcsak a tartalom, hanem beszédkultúra Ezeknek a hallgatóknak a válaszai megkülönböztetik, de a tudás minősége csökkentette az intaspear tanúsításhoz képest, mert a hallgató nem kielégítő jelet kapott. A képzés, a motiváció és a kognitív függetlenség alacsony szintje hiánya nem engedélyezte a hallgató számára, hogy pozitívan értékelje a tudását. Nagyon gyenge tulajdonosi tartalom mutatja a beszédkultúra alacsony szintjét, nem rendelkezik elegendő tudásbázissal anyaggal általános oktatási iskola, megnehezíti, hogy logikusan válaszoljon a kérdésre. Tanár, ajánlatos készségeket alkotni a diákokban önálló munkavégzés, a tudományos és a szakkönyv.

A B1R csoport hallgatói átadta a vizsgát a "modern orosz" (B) fegyvert (B), (96,2% -os teljesítmény, a tudás minősége 61,5%, az átlagos pontszám 3.9. A vizsga azt mutatta, hogy a diákok fegyelmének anyaga felszívódik. A főbb nehézségeket az orosz nyelvű iskolai program felfedezése okozza. E tekintetben a gyakorlati feladatok hallgatói nehézségeket okoztak. A legjobb válaszok - a hallgató válasza, példák és a terminológiai készülékek a jegyek kérdéseire. Az elkerülhetetlenül válaszoltak a jegyek kérdéseire. Fuzzy fogalommeghatározásokat adott.

25/26 A B1R Csoport 26 diákja átadta az "orosz irodalom története" fegyelmét (tanár), (96,2% -os teljesítmény, a tudás minősége 61,5%, az átlagos pontszám 3.9. A főbb nehézségeket a szövegek olvasásának szükségessége okozott régi orosz nyelv És megértése. A legjobb válaszok - ezek a diákok logikusan pontos, súlyozott válaszokat adtak, amelyek teljesen feltárják a kérdések lényegét. gyengén válaszolt, zavaros a terminológiában. Nem tudtam válaszolni a jegyek kérdéseire, a vezető kérdések nem segítettek a hallgatónak, ami nem kielégítő eredményt eredményezett.

2. A B2R Csoport hallgatói átadta az "orosz irodalom és kultúra" (tanár) fegyelmét (100% -os teljesítmény, a tudás minősége 88,4%, az átlagos pontszám 4.1.) A fegyelem fő anyagát tanulmányozzák a másodikéves diákok sikeresen. A diákok az előttük álló feladatokkal küzdöttek. A legjobb válaszok - EvleGvi E, teljes mértékben és logikusan válaszoltak, hogy a kérdések a megfelelő példákkal és a további információkkal kapcsolatosak. megmutatta a vizsga, a terminológia gyenge tulajdonlását. Ezzel kapcsolatban a tanár ajánlott nagyobb figyelmet fordítani az anyagi anyagról szóló további információk előkészítésére, független képzés Csövek.

3. A B3P-csoport összes hallgatója átadta a vizsgát a fegyelem "technológiájáról és az orosz nyelv és irodalom tanításának módszereiről" (tanár), (100% -os teljesítmény, a tudás minősége 93,8%). A vizsga azt mutatta, hogy a hallgatók többnyire megtanultam az elméleti anyagot az első partíció "technológiájának és az orosz nyelv tanításának módszerein", használhatják a programot, a középiskolai tankönyveket, kifejezhetik saját szempontból tankönyvek és tapasztalatok osztályokban. A válaszokat a legjobbaként ismerik fel.

4. A B4R Csoport hallgatói átadta a "modern technológiák" fegyelmét a "Kiváló" és "jó" (tanár) (100% -os teljesítmény, a tudás minősége 100%). 4.5 pontszám). A csoportos diákok a modern technológiák ismeretét és a gyakorlatban való felhasználásuk készségeit mutatták. A válaszok során elméleti rendelkezéseket saját tevékenységükből példák mutatják. magas szintű tulajdonjogot mutatott az elméleti és gyakorlati anyag, különböző szempontok lehetnek a problémára és a tudományos forrásokra támaszkodva, valamint a vizsgált technológia hatékonyságának bizonyítása. Az intaspear tanúsítással összehasonlítva a tudás minősége nőtt, a diákok korai jól ismert elméleti pozíciót mutattak a nyelvi tudományok tanításának fényében.

A B4P-csoport minden diákja átadta a "modern orosz nyelv" (tanár) fegyelmét (100% -os teljesítmény, 92,8% -os tudásminőség, átlagos pontszám 4.4.). A válaszok elméleti rendelkezéseit támogatták gyakorlati példákA válaszok logikusan épültek, az irodalmi nyelv szabványaiból állt. A diákok válaszai a legjobbak. A múltbeli tanévhez képest a tudás minőségének javítását mutatják. Mivel a fegyelem a tanár végső állami interdiszciplináris vizsgára kerül, szükség van a korai anyagok ismétlési rendszerének kialakítására.

A B4R Csoport hallgatói átadta a vizsgát a "kiváló" és "jó" az "az orosz nyelv történetének" fegyelmére (tanár), (a teljesítmény 100%, a tudás minősége 100%, az átlagos pontszám 4.6.) Általában a fegyelmet sikeresen tanulmányozták. A diákok tanulmányozták az anyagi végső ezt a kurzust. Az orosz nyelv történetének tanulmányozásának főbb szempontjára vonatkozó példákat és jellemzőket sikeresen hozták. A nehézségeket elsősorban az orosz nyelv történelmi változásainak és jellemzőinek különleges esetei okozták. A legjobb válaszok - kimerítő, teljes választ adott. A diákok tudásának minősége nőtt a múltbeli tanévhez képest, mivel a fő év tanulmányának fokozott figyelmet fordított praktikus alkalmazás szerzett tudás.

5. A B4D képviselőcsoport minden hallgatója átadta a vizsgát a "nyelvtudomány" (tanár), (100% -os teljesítmény, a tudás minősége 68,8%, az átlagos pontszám 3.9.). A vizsga során a diákok átlagosan és magas szintű ismeretét mutatják az izzadság fegyelmének, egy további anyag tulajdonjogának. A fő nehézségként nem elegendő a diákok és gyakorlati alkalmazásuk néhány témájának mély tanulmányozása. A legjobb válaszok - a fegyelemre vonatkozó fogalmak és fogalmak ismeretét mutatták, magabiztosan és logikusan építették a válaszokat. Nem elég teljesen feltárt jegy kérdések. A feltételek és fogalmak használatát okozta.

Pszichológiai és pedagógiai kar (HPE szint)

1. A B1P-csoport hallgatói átadta a vizsgát az "orosz nyelv és beszédkultúra" (tanár és), (100% -os teljesítmény, a tudás minősége 83%, az átlagos pontszám 3.9). A diákok többnyire megtanulják a nyelv és a beszéd fogalmát, az irodalmi nyelv fő normáit és a jó irodalmi beszéd minőségét, a szöveget és annak szerkezetét, funkcionális stílusok Az irodalmi nyelv, megmutatta a képességét, hogy megkülönböztesse a normalizált és nem normalizált beszéd elemeit, megtalálja és megszüntesse a beszédhibákat és a beszédhiányokat, amelyeket a gyakorlati feladat határoz meg. Ezek a diákok teljes mértékben válaszoltak az elméleti kérdésekre, és pontosan elvégezték a gyakorlati feladatokat. A válaszok gyengék voltak. A diákok nem tudtak megbirkózni a szabványok meghatározásával a beszédhibák beillesztésében és kiküszöbölésével. A fentiek alapján javasoljuk a tanárnak, fordítson nagyobb figyelmet az alapvető ismeretek ismétlésére a tanfolyamról gimnázium Oroszul. A diákok munkájának kutatási készségeinek kialakítása.

2. A B3N-csoport minden hallgatója sikeresen átadta a vizsgát az "Elektéma alapjainak és technológiáinak kezdeti irodalmi oktatásának" fegyelméről (az A), (100% -os teljesítmény, a tudásminőség 100%, középső pontszám 4.3). A diákok tudást mutattak elméleti alapok és a kezdeti irodalmi oktatás technológiái. Az elmélet helyzetét a gyakorlat példái alapján igazolták: illusztrált válaszok a leckék töredékeire. A diákok megmutatták az elméleti anyagok szabad birtoklását, a probléma elemzésére és összehasonlítására való képességét a probléma megoldására, mutatta be a tájékozott következtetéseket, megerősítsék válaszukat a gyakorlati tapasztalatok illusztrációkor. Az intaspear tanúsítással összehasonlítva a tudás minősége megnövekedett, a diákokat korai jól ismert elméleti pozícióval megakadályozták a lecke fragmenseinek elemzésének fényében, tervezési műveletek egy adott leckében.

(SPO szint)

1. Az 1-1N. Csoport összes hallgatója 1-2n az "orosz nyelv" fegyelem (asszisztens), (100% -os teljesítmény, a tudás minősége 96,2%, átlagos pontszám 4.2), (100% -os teljesítmény) , a tudás minősége 60,0%, átlagos pontszám 3.7).

A vizsga diktálás formájában volt. Ennek eredményeként a diákok jó birtokot mutattak helyesírás és központozás A vizsgált témákra vonatkozó készségek. A bemeneti vezérléshez képest sok diák emelte a tudás minőségét.

Így a hallgatók tudásmérési eredményeinek elemzése azt mutatta, hogy a legtöbb diák a javasolt gyakorlati feladatokat a "jó" és "kiváló". A diákok magas és középszint Tulajdonosi elméleti anyag a humanitárius és pszichológiai-pedagógiai karokhoz kifejlesztett programokban.

Azok a diákok, akiknek a válaszait "kielégítő" értékelték, a minisztériumi tudományágainak gyenge szintjét mutatta a programokban, nem megfelelő készségek.

Az alacsony hallgatói eredmények okait azonosították:

§ Az orosz nyelvű gyenge kezdeti képzés;

§ Az átlagos logikailag helyesen helyesen rendezi az orális és Írott beszéd;

§ A nyilvános beszédkészségek elégtelen használata;

§ Nincs önálló készség;

§ alacsony szintű feladatok.

Javaslatok:

1) A tanszék tanárai továbbra is korrekcióval, támogatással és javításával járnak a főiskolában elért kommunikatív készségek fejlesztése, a recept (olvasás,) és a produktív (beszéd, levél) terv, valamint az aktualizáció és a rendszerezés Nyelv, beszéd és társadalmi-kulturális tudás, készségek és készségek (első év diákok).

2) Meg kell erősíteni felett előállítására hallgatói csoportok, különösen a 3-as és 4 fogásos 050.300,62 filológiai oktatás profiljának képzés „orosz nyelv és irodalom” annak érdekében, hogy módszeresen felkészülni a közelgő végső állami nyelvvizsga.

3) Annak érdekében, hogy az egyéni konzultációk tanácsadói tanárai számára biztosítsák a hallgatók számára, akik alacsony szintű tudást mutatnak a bemeneti ellenőrzés eredményei alapján.

4) végzett rendszeres ellenőrzése tanulók tudását használatát (apims) dolgozik egy összehasonlító elemzést a progressability és minőségének ismeretek diákok a tudományok a tanszék.

5) Tájékoztassa a dékánokat, a diákok helyetteseként a hallgatók és az alacsony haladás okait. A kimaradt osztályok részvételének és erőfeszítéseinek figyelemmel kísérésére.

2. Tudományos kutatási munkák tanárok

A tanárok tanárai kutatási munkája magában foglalja:

· A tanárok tudományos képzettségének javítása;

· Különböző tudományos és módszertani anyagok vizsgálata, elemzése;

· Előkészítés és vita oktatási és módszertani kézikönyvek és ajánlások

A jelentési időszak alatt a tanszék tanárai a következő cikkeket írták:

"A szöveg átfogó elemzése a diákok kommunikatív kompetenciájának kialakításának eszközeként" (a V. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia Tudományos Tudományos és Gyakorlati Konferencia tudományos gondolatközpontja modern világ» December 30-án 2011 TAGANROG).

"A helyszín és az anyagi kombinációk sajátossága szintaktikai Nevek és működésük a művészi szövegben (a próza anyagán). " (A tudományos gondolat középpontjában a V International Tudományos és Gyakorlati Konferencia "Nyelvészet a kortárs világban" 2011. december 30-án TAGANROG).

"A tanár szerepe a közszolgálatban". (, A nyolcadik nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia "pedagógiai oktatás és tanítás a modern Oroszország reformjaiban, küldetés, történelmi órák és hatékonysági tényezők "2011. december Sgpi of Stavropol).

"A költői szövegek ábrás szimbolizmusának különböző művészi értelmezése Romanov I. Novikova és V. Grossman" (, tudományos és találmány szerinti központ. Tudományos és gyakorlati konferencia "modern kutatás szociális problémák» november 2011. Krasnoyarsk.)

"Pedagógiai technika" (magányos általános pedagógia, a pedagógia és az oktatás története).

Megjelent tankönyvek "orosz nyelv". Gyakorlatok gyűjtése 10 osztály . Gyakorlatok gyűjtése 11. osztály . Publishing House "Akadémia" Moszkva. , Org,

Az informatizációs hét részeként a mesterosztályt tartották. Irodalmi emlékmű "szó az Igor ezredéről".

A tanárok szakmai ismereteinek frissítését az intrafoundral módszertani szemináriumok formájában, valamint a külső eseményeken való részvétel formájában végeztük. A jelentési időszak alatt az osztályt az osztály ülésein hozott határozatokkal összhangban hajtották végre, 2 módszertani szemináriumot tartottak, "a modern technológiák a filológiai tudományok tanításának folyamatában" (,). " Tanórán kívüli munkaA filológiai tudományok tanulmányozásának motivációjának növelése "(). Összpontosít módszeres szemináriumok Az új interaktív technikáknak fizetett, multimédiás tanulási eszközök használatával.

Hallgatói kutatás

A hallgatók kutatási munkája fontos eszköze a szakemberek képzésének és oktatásának minőségének javítására, akik kreatívan alkalmazhatnak gyakorlati tevékenységek Tudományos és pedagógiai és kulturális fejlődés eredményei. A diákok vonzása K. tudományos munka Lehetővé teszi, hogy kreatív és foglalkoztatási potenciáljukat alkalmazzák a társadalom fejlődésének aktuális feladatainak megoldására.

A Nirce az oktatási folyamat folytatása és elmélyítése, és közvetlenül a tanszéken szerveződik.

A Filológiai Tanszék arra törekszik, hogy a hallgatók kutatási munkáját a problémás csoportok, klubok szervezésével biztosítsák.

2009 óta a problémás csoport "az emberek irodalma Stavropol Terület"Ami figyelembe veszi művészi eredetiség A Stavropol területen élő népek szakirodalma, nevezetesen az Észak-Kaukázus népeinek életének képe. A jelentési időszak alatt a csoportos diákok meglátogatták a House Múzeumot, a Pyatigorsk helyi történelmi múzeumát, a Zheleznovodskot. Az osztályok során a tanár vezetése alatt álló hallgatók feltárják a stavropol terület területén élő népek szakirodalmának kialakulásának és fejlesztésének folyamatát.

B alap B. tudományos kutatás diák tudományos társadalom "Epistolaria", szerint naptári terv , fizetett problémák Kutatás: A modern beszéd portréja nyelvi személyiség, I. feladatok Kutatás:

1. feltárja a koncepciót és a tartalmat elméleti szempontok Nyelvi személyiség

2. A "nyelvi személyiség" és a "beszéd portré" fogalmai arányának vizsgálata.

3. Elemezze az orosz egyetemek diákjainak beszédét és nyelvi képzését

4.Repit a kommunikációs tevékenységek javítására szolgáló mechanizmusok a hallgató szakmai orientációjában

5. Fejleszteni egy programot a modern nyelvazonossággal való tanulásra való átfogó megközelítés előkészítéséhez. A probléma csoportjának találkozóját a terv szerint tartották, a következő kérdéseket vitatták meg:

Az egyén nyelvi identitásának meghatározása, mint a beszéd viselkedés szociális modelljeinek mérése.

Az idő és a tér fogalmai a hallgató nyelvi személyiségének kialakításában.

A modern hallgató nyelvi identitása.

A téli félévre a vizsgálathoz szükséges elméleti anyagokat választották, összegyűjtötték és elemezték a problémás csoport résztvevői.

Ebben az időben a csoport aktívan dolgozik a társult docens vezetésével. elméleti anyag Kutatás.

Így a problémás csoportok diákjai megragadják a tudományos tudás tudományos módját és alapja mélyreható és kreatív fejlődését oktatási anyag, megszerzi a tudományos munkák készségeit gyűjtemények , mesterképzést és eszközeit az önmegoldás tudományos és pedagógiai feladatok. A filológiai kar hallgatói, a "Parus" irodalmi klub résztvevői a társult professzor vezetésével, megszervezésével és elvégzett kerekasztal a császári kétszáz felfedezésre szentelt Tsarskosiel Lyceum "... Atvolland Royal falu vagyunk."

És részt vett a tudományos és gyakorlati konferencián is "- egy zseni, amely torzítja az ő korszakát" (tette a jelentéseit shevtsov yu).

A filológiai csoportok hallgatói részt vettek a szervezett SGPI hallgatói konferenciájában és bemutatott cikkeket az orosz nyelv és irodalom területén. ("A kreativitás filozófiai aspektusa" a vezető), (" Összehasonlító elemzés szintagmatikus és paradigmatikus kapcsolatok a szókincsben "- Leader), (" Történelmi és költői stilizáció, mint a Lingity Könyvtár kutatása "tárgya

Fej).

4. A tanszék munkájának leírása

1. javítás tanterv az osztály tudományágain a szövetségi követelményeknek megfelelően Állami szabvány , a tantervek kiigazítása az állami és tantervek változásával kapcsolatban, amelyre a diákok képzettek;

2. a fő irányok tanulmányi dokumentációjának javítása;

3. Az előadási kurzusok szövegének fejlesztése, szemináriumok és gyakorlati gyakorlatok tárgya, a hallgatók független munkájára vonatkozó ajánlások;

4. A programok módosítása Állami vizsgák; Referencia előkészítése I. didaktikai anyagok A nyilvános vizsgálatokhoz, a tudományos és módszertani és oktatási anyagok sajtójához az oktatási folyamat biztosítása érdekében;

5. Részvétel a tudományos konferenciákban, jelentésekkel, cikkekkel és absztraktokkal rendelkező előadások;

6. A diákok vonzza a kutatási munkát.

Fej Művészeti Tanszék. tanár

Jelentés a Tanszék munkájáról a 2007-2008-as tanévre.

1. A tanszék feladatainak ellátása a tanévre.
2. Végzett szervezeti munka (nyitott órák menetrendje, nyitott osztálytermek, a tanszék ünnepei, a tudás tisztázása); Okr; Cepler osztályvezérlése; további osztályok tartása; tartja az osztály napját.
3. A pedagógiai készségek növelése és a tanítási technikák javítása (versenyeken való részvétel, amelyben azt jelzi, hogy kifejlesztett szerzői jogi és munkaprogramok, módszertani fejlesztés, cikkek, jelentések stb.; Fejlett képzés a tanévben).
4. A tudományágaik módszertani támogatásának (UMC) tanárai előkészítése és frissítése.
5. Milyen munkát végez a kezdő tanárokkal?
6. Rövid leírás Alkalmazott aktív módszerek és osztályok formái, technikai eszközök, számítógépek használata ezen módszerek alkalmazásával.
7. Módszertani munkavégzés szervezése a legjobb gyakorlatok általánosításában és terjesztésében.

1. A 2007/2008-as tanévre a programozási és információs technológiai osztályok tanárai feladatokat készítettek:

   Folytatódik a multimédia elektronikus tankönyvek kidolgozásának folyamata a II II. Generáció állapotának ciklus-diszciplinákon;
   - a ciklus tudományágainak képzésének és módszertani dokumentációjának fenntartásának biztosítása (program, ktp, módszertani utasítások a laboratórium magatartására. Műszerek és gyakorlati osztályok, iránymutatások a kurzus megjelölésére;
   - a diákok körének és kutatási munkájának megszervezése;
   - A folytatás megállítása laboratóriumi munka az "információs és irányítási rendszer" és a "szellemi ház" állványok használatával;
   - a republikánus és a szakmai tapasztalat általánossága és terjesztése szövetségi szint;
   - folytatódott a BSU és Ugatu egyetemek által okozott folyamatos munka a folyamatos iskolai egyetem rendszeréről;
   - A tanszék anyagai rendszeresen közzétéve az UGCR weboldalán.

2. A 2007/2008-as tanév részlegének tervével összhangban a tanszék tanárai a következő nyílt eseményeket tartották meg:
   - nyilvános lecke A fegyelem alatt "szellemi információs rendszerek»A témában:" Építési szakértői rendszerek egyértelmű logikával "(Semenova A.n.)
   - Nyitott lecke a "Monotony és Extremum funkciók tanulmányozása" témakörben a tanárok képzésének keretében oktatási intézmények A Bashkir Oktatási Fejlesztési Intézete (Arkhangelskaya A.a.)
   - Nyitott lecke a "Informatika" fegyelemre a "Személyi számítógépes szoftver" témakörben (Arkhangelskaya A.a.)
   - Nyisd ki óra óra A 9BM-11PU-07 csoportban a témában: "Én, te, ő, az UFA-ban Állami főiskola Rádióelektronika "(Valeeva i.v.)
   - nyissa meg a hallgatói tudományos és gyakorlati konferenciákat a gyakorlat áthaladása a 9bm-30-05, 9bm-33k-05, 9BM-33KPU-05, 11BM-33KPU-05, 9BM-33KPU-05, 9BM-33KPU-05, -06, 11bm -312k-06 (Nuikin I.V., Bronstein M.E.)
   - Nyissa meg a hallgatói tudományos és gyakorlati konferenciákat a 9bm-40-04, 9bm-41-04, 9bm-42k-04, 11bm-41112, -05 (Nuyakin IV., Bronstein M.E., Friedman G.M.)
   - Jelentési konferencia a 11C-49-05 és 9C-44-04 csoportok speciális profiljának gyakorlata alapján (Nuikin I.v., Tuktarova L.R.)
   - A 9bm-48-04 és a 9ps-2-06 csoportok hallgatói konferenciája a témában: "Mesterséges intelligencia az ember szolgálatában" (Tuktarova L.R.)
   - A hallgatói konferenciák ciklusa a témában: "A szellemi információs rendszerek alkalmazása" a negyedik tanfolyamok csoportjaiban műszaki specialitások (Tuktarova L.R.)

   Az 1.02.2008-tól 2008.02.29-ig terjedő időszakban 2008.02.29-ig tartották.

   Az OCD-t a tudományágakon végeztük: "Informatika" (GMU, PS, PB), "adatbázisok" (GMU), "Információs rendszerek szakmai tevékenység"(C, MTS)" Informatika"(VM)," az EUTT "Momemate és logikai alapja", "hardver- és szoftverrendszerek fejlesztéséhez".
   Fej A tanszék ismételten meglátogatta az osztály kezdő tanárainak és partnereinek tanulságait: Semenova A.n., Dubinsky MG, Rakhimova R.R., Maslannikova DS, Starovoitovaya n.n., duzaliyeva e.r., Tashulatova v.r., Kokorskina D.A., Hayretedinova A.f.

   További osztályokat végeztek a tanszék tanárai az ütemtervnek megfelelően.

3. A módszertani fejlesztések versenyében részt vett:
   - Tuktarova L.R.
   - Bronstein M.E.
   - Friedman G.M.
   - Arkhangelskaya A.A.

   A "legjobb fiatal tanár" versenyben részt vett:
   - Arkhangelskaya A.A.
   - Semenova A.n.

   A tanszék tanárai az egyetemi hallgatók számára a következő versenyeket tartották:
   - Webhelyverseny, AnyAova Yu.v., Rakhimov R.r., Tuktarova L.r., Nuikin I.v., Bronstein M.E.
   - A digitális fényképezés versenye "Ne hagyja ki a pillanatot", Rakhimov R.r., Bronstein M.E.
   - az absztraktok versenye a fegyelemre " Multimédia technológiák", Rakhimov R.r., Bronstein M.E.
   - A "Web Design" fegyelemre vonatkozó absztraktok versenye, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.

   A Semenova A.n. Elindított egy programozási kört az összes specialitás UBCR specialitásainak diákjai számára.

   A tanszék tanárai a 2007/2008-as tanévben szerzői jogi programokat dolgoztak ki:
   - "Informatika" 1 tanfolyam, Arkhangelskaya A.a.
   - "Informatika" 2 tanfolyam, Maslannikova D.S.
   - "Bevezetés a specialitáshoz" a 230105-es specialitáshoz, Bronstein M.E.
   - "Bevezetés a specialitáshoz" a 230101-es specialitáshoz, Friedman G.M.
   - "operációs rendszerek és környezetek", duzaliyeva e.r., Tashbulatova v.r.
   - "Nyelvi programozás magas szint", Bronstein M.E.
   - "Adatbázisok", Bronshtajn M.E., Starovoitova N.n.
   - "Adatbázis-kezelő rendszerek, Bronstein M.E.
   - "Algoritmus alapjai és programozás" a specialitás 090801, Bronchtein M.E.
   - "szellemi információs rendszerek", Tuktarova L.R., Semenova A.n.
   - "Automatizálás alapjai", Friedman G.M.
   - "Web-Design", Anyanova Yu.V.
   - "multimédiás technológiák", Anyana Yu.V.
   - "Automatikus vezérlés elmélete", Friedman G.M.
   - "Információs rendszerek a szakmai tevékenységekben" a 230101-es specialitáshoz, Bronstein M.E.
   - A szerző gyakorlati programja az elsődleges szakmai készségek és készségek megszerzéséhez 230101, Bronstein M.E. (Artamonova O.a.-vel együtt)

   A Tanszék tanárai a 2007/2008-as tanévben a következő módszertani fejlesztést hozták létre:
   - módszeres utasítások lefolytatásra praktikus munka A "szellemi információs rendszerek" fegyelem alatt, Tuktarova L.R.
   - módszeres utasítások az "Automatizálás Alapja" fegyelméről szóló 230101-es különlegességi hallgatók független munkájának megszervezésével kapcsolatban, Friedman G.M.
   - módszeres utasítások a 230101-es specialitás diákjaira a termelési gyakorlatok, a Bronstein M.E. (Artamonova O.a.-vel együtt)
   -Motionikus iránymutatások a laboratóriumi munkákra az "informatika" fegyelemre, Arkhangelskaya A.a.
   - módszeres utasítások a diákok számára - kopogtatók a fegyelemre "Programozás a magas szintű nyelven", Bronshtajn M.E.

   A tanszék tanárai kiadványait tartalmazzák:
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Friedman G.M. "Automatizált alrendszer kiépítése a döntéshozatali dokumentumok feldolgozásához a szervezeti és igazgatási dokumentumok feldolgozásához" // A nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia tudományos cikkek gyűjteménye "A regionális oktatási információs környezet fejlesztése", St. Petersburg, 2007. //;
   - Kartashov A.g., Tuktarova L.R., Bronshtajn M.E., Friedman G.M. "A folytonosság problémájához a többszintű folyamatos oktatás rendszerében" Főiskola - Egyetem "// Az összes orosz tudományos és módszertani konferencia tudományos cikkek gyűjteménye felső iskola: modern tendenciák, Problémák és kilátások fejlesztése ", UFA, 2007. //;
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Friedman G.M. "A szakember tevékenységének információs területének felépítése, az Akadémiai Munkahely-helyettes igazgatóhelyettes példájáról" // az összes orosz tudományos és módszertani konferencia tudományos cikkek gyűjteménye "felső iskolai oktatás: modern trendek, problémák és A fejlesztés kilátásai ", UFA, 2007. //;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtajn M.E., Markov A.a. "Átfogó irányítási rendszer fejlesztése All-orosz olimpia»// az összes orosz tudományos és gyakorlati konferencia anyagai" Informatizáció a szakoktatás ", UFA, 2008. //;
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Friedman G.M. "Automatizált alrendszer kiépítése a döntéshozatali dokumentumok feldolgozására szolgáló szervezeti és közigazgatási dokumentumok" // A tanárok gyűjteménye UGCR №4 "Az oktatás minőségének problémái", UGCR, 2008. //;
   - Kartashov A.g., Tuktarova L.R., Bronshtajn M.E., Friedman G.M. "A folytonosság problémája a többszintű folyamatos oktatás rendszerében" Főiskola - Egyetem "// A tanárok gyűjteménye UGCR №4" Az oktatás minőségének problémái ", UGCR, 2008. //;
   - Markov A.a., Bronstein M.E. "A II. Tanuló tudományos és gyakorlati konferenciájának átfogó menedzsment rendszerének átfogó irányítási rendszerének fejlesztése" Tényleges kérdések Információ és kommunikáció és számítógépes technológia", UGCR, 2008. //;
   - Petrov S.N., Bronstein M.E. "A számítógépes összetevők keresőmotorjának fejlesztése" // A II hallgatói tudományos és gyakorlati konferencia anyagai "Információs és kommunikációs és számítógépes technológiák tényleges kérdései", UGCR, 2008. //;
   - Karimov A.V., Friedman G.M. "A WEB-site klinikai fogászati \u200b\u200bpoliklinikus BGMU" // A II hallgatói tudományos és gyakorlati konferencia "információ- és kommunikációs technológiák tényleges kérdései", UGCR, 2008. //;
   - Shurakov A.v., Safin R.n., Friedman G.M. "A laboratóriumi és gyakorlati munkák fejlesztése az" Automatizálás alapjai "és" Automatikus menedzsmentelmélet "és" Automatikus menedzsmentelmélet "// A II. Diák tudományos és gyakorlati konferenciája" Az információs és kommunikációs technológiák tényleges kérdései ", UGCR, 2008. //

   A tanszék tanárai részt vesznek a republikánusban, oroszul, nemzetközi konferenciák:
   - Tuktarova L.R., Bronstein M.E., Friedman G.M. - az interregionális tudományos és gyakorlati konferencián "a regionális oktatási információs környezet fejlesztése", Szentpétervár;
   - Kartashov A.g., Tuktarova L.R., Bronshtajn M.E., Friedman G.M. - az All-orosz tudományos és módszertani konferencia „a felsőoktatásban School: Modern trendek, problémák és kilátások a fejlődés”, Ufa;
   - Kartashov A.g., Tuktarova L.R., Bronstein M.E. - az összes orosz tudományos és gyakorlati konferencián "Informatizáció a szakoktatás", UFA

   Bronstein M.E., Friedman G.M., Tuktarova L.R., Nuikin I.V. Az intelligencia a számítástechnikai tanszéken tanított tudományok alatt, valamint az Ugatu-nak nyújtott információk védelme.
   Kartashov a.g., Nuikin i.v. A PCD-ket a Forgalmas Forgalom Akadémiáján tartották szakmai átképzés Oktatási munkavállalók a további szakképzési program keretében "Információ és kommunikációs technológiák Az oktatásban, képzési szakemberek a magas technológia területén és a versenyképesség biztosításában oktatási intézmények Magasabb és középfokú szakképzés ", Moszkva
   Kartashov a.g., Nuikin i.v. Képzés az "Információs Technologies oktatásban", USA, Radmond, Microsoft
   A tanszék tanárait tanúsított: Semenova A.n. - második képesítési kategória (12 mentesítés), Arkhangelskaya A.a., Anyanova Y.V. - Első minősítő kategória (13 kategória), Nuyikin i.v., Valeeva i.v. - Magasabb minősítő kategória (14 kategória)

4. Friedman G.M. vezetése alatt Multimédia elektronikus tankönyvek a "létfontosságú tevékenység biztonsága", "idegen nyelv", "földrajz", "Gazdasági földrajz", "kémia"
5. Fej Bronsteini Tanszék M.E. A következő munkát végeztük a Semenova A.n., Dubinsky M.G., Rakhimova R.R., Maslannikova DS, Starovoitovaya N.n., Dusaliyeva E.R., Tashulatova VR, Kokoraskina D.A., Hayretedinova A.f.
   Ismerkedés:
   - az UGCR specialitásainak szabványai és tantervei;
   - oktatási dokumentáció előkészítése;
   - a dokumentáció nyilvántartásba vételére vonatkozó szabályok;
   - fejlett képzési technológiák, aktív tanulási formák használata;
   - A tanulás technikai eszköze, a számítástechnikai eszközök és a vizuális előnyök használata.
6. BAN BEN oktatási folyamat A tanszék tanárai alkalmazzák a következő típusú nem hagyományos órákat:

• lesson-kirándulások a tematikus kiállításokra a fegyelemre "Bevezetés a specialitásba", Friedman G.M.;
• tanulmányok a tudományágak "szellemi információs rendszerek", Tuktarov L.R., "Informatika", Arkhangelskaya A.a., "Információs Technológiák", Dubinsky M.G.

  A tanszék tanárai a következő aktív módszereket és osztályok formáit használják:
  - Számítógépes tesztelés a fegyelemre "Programozás magas szintű nyelven", Bronstein M.E.

• lehetőség-előadások vezetése multimédiás projektor segítségével a tudományágak "Bevezetés a specialitás", Friedman G.., Bronstein M.E., "szellemi információs rendszerek", Tuktarov L.R., "Information Technologies", Dubinsky MG., "Informatika", Arkhangelskaya A.a.

  Előadások előkészítése az ipari gyakorlatok, Nuikin I.v., Tuktarova L.R., Bronchtein M.E., Friedman GM

  Különös figyelmet fordítanak a számítógépes technológiák használatára az oktatási folyamatban, speciális alkalmazáscsomagok:
  - MS Word - az "informatika" tudományágai szerint, Maslannikova DS, Starovoitova N.N., "Információs Technológiák", Dubinsky MG, Nuyikin I.v., "Számítógépes gyakorlat", Nuikin I.v., Kokoraskina D.A., Hayretdinova A.f.
  - MS Excel - az "informatika", a Maslannikova D.S., a Starovoitova N.N., az információs technológiák, az információs technológiák, a Dubinsky MG, a Nuyikin i.v., a számítógépes gyakorlat, Nuikin I.v., Kokoraskina D.a., Hayretdinova A.f.
  - MS Access - az "informatika" tudományágai szerint, Maslannikova D.S., Starovoitova N.N., "Információs Technológiák", Dubinsky MG, Nuyikin I.v., "Számítógépes gyakorlat", Nuikin I.v., Kokoraskina da, Hayretdinova AF, "Információs rendszerek a szakmai tevékenységekben", Bronstein
  - Power Point - a tudományok "információs technológiák", Nuyikin LV "Számítógép Practice", Nuikin LV, Kokoraskina D. A., A. F. Hayretdinova

• Multysim - az "Automatizálás alapjai", "Automatikus vezérlés elmélete", Friedman G.M.;
• Turbo Pascal 7.0 - A tudományok szerint a "Programozás a magas szintű nyelv nyelvén", Bronshtajn M.E., "Programozási Technológia", Karamzin A.n ..;

  Visual Basic - az "informatika" fegyelemre, Arkhangelskaya A.a., Maslannikova D.S., Starovoitova N.n.
  - Macromedia Dreamweaver - a tudományágak "Web-design", Rakhimov R.R., "Multimedia Technologies", Rakhimov R.R., "Számítógépes gyakorlat", Nuikin I.v., Kokorskina D.A., Hayretdinova AF.
  - Coral Draw - a "multimédiás technológiák" fegyelemre, Rakhimov R.r.
  - Photoshop - a "számítógépes gyakorlat", a Nuikin I.v., a KoKoraskina D.A., Hayretdinova A.f., "Multimédia Technologies", Rakhimov R.R.
  - Visio - a "multimédiás technológiák" fegyelmére, Rakhimov R.r., "Information Technologies", Nuikin I.V.
  - kiadó - az "információs technológiák", a Nuikin i.v., a "számítógépes gyakorlat", a Nuikin i.v., a kokoraskina d.a., hayretdinova A.f.
  - Pinnacle Studio - a "multimédiás technológiák" fegyelemre, Rakhimov R.r.
  - Fine Reader - a "multimédiás technológiák" fegyelemre, Rakhimov R.r.
  - hangerő - a "multimédiás technológiák" fegyelmére, Rakhimov R.r.

• BP-Win - a fegyelem "hardver- és szoftverrendszerek fejlesztéséhez", Bikkulova L.M., Tuktarova L.R;
• Trace Mod - a fegyelem "szerszámok a hardver- és szoftverrendszerek fejlesztéséhez", Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• Galaxis - a fegyelem "szerszámok a hardver- és szoftverrendszerek fejlesztéséhez", Bikkulova L. M.., Tuktarova L.R;
• IDEF - a "szellemi információs rendszerek" fegyelmére, Tuktarova L.R., Semenova A.n;
• Megoldó - a fegyelem "szellemi információs rendszerek", Tuktarova L.R., Semenova A.n.

  Tanárok Bronstein M.E., Tuktarova L.R., Friedman G.., Nuyikin I.v., Semenova A.n. Minden évben kezeljük az érettségi képesítést.

• A tanszék módszertani munkája a terv szerint történik.

  A tanszék tanárai aktív szerepet játszanak a városi, republikánusban és az orosz eseményeken:
  - az IX minden-orosz fórumon "Oktatás szerda - 200 7", (Moszkva), Kartashov AG;
  - a republikánus Olympiad szervezésében és megtartásában 230105 és 230103, Bronstein M.E.;
  - a városi verseny szervezésében és megtartásában az iskolások számítógépes tudományában, Bronstein M.E., Arkhangelskaya A.a.;
  - a szervezetben és a központosított vizsgálatban az Ugatu, a Bronstein M.E., Arkhangelskaya A.a.;
  - a város versenyének megszervezésében és gazdaságában flash - görgők és internetes projektek, Rakhimov R.R;
  - a szervezetére és működésére, az I városi kiállítás a számítógépes játékok és a szórakoztató elektronikai „Gamex-Ufa 2008”, Bronshtajn M., Kartashov A. G., Tuktarova L. R., Nuikin LV, Rakhimov R. R., Arkhangelskaya még éppen elég volt .;
  - szervezésében az utolsó túra a All-Russian Diákolimpia diákok körében az oktatási intézmények SPO a specialitások 230.105 és 230.103, Bronshtajn M., Kartashov A. G., Tuktarova L. R., Nuikin LV, Rakhimov R. R., Arkhangelskaya A .de .;
  - A XV szakosodott kiállításon "Biztonsági 2008", Kartashov A.g., Nuikin i.v.;
  - A XIII szakosodott kiállításon "kommunikáció. Infocom-2008 ", Kartashov A.g., Nuikin I.v., Rakhimov R.R;
  - a VIII szakosodott kiállításon "Oktatás. Science. Karrier", Tuktarova L.R;
  - a kiállítás „Kuray Magic tartott részeként nemzetközi bemutatása Köztársaság” Baskíria: 450 éve együtt Oroszországban”Kartashov AG;
  - az "1c-Bitrix" és az "Internet Technology" cég által szervezett szemináriumon modern rendszerek A webtartalom dokumentumkezelése és kezelése, Rakhimov R.r.

  Fej Az osztály tanszéke és tanárai rendszeresen dolgoznak a webportál UGCR kitöltésével.

Bármely egyetemen a tanulás folyamatában a hallgatóknak gyakorlatnak kell lenniük annak érdekében, hogy megszilárdítják az elméleti ismereteket és a munka gyakorlati készségeit. A teljes tanulmányi időszakra vannak ismeretek (képzés) és előzetes diploma gyakorlatok. A gyakorlat vége megköveteli a jelentés írását, amelyet napló és jellemző a gyakorlat helyétől. A gyakorlatról szóló jelentés megírása önmagában ismernie kell az egyes gyakorlatok jellemzőit.

Oktatási vagy információs gyakorlat Ez lesz az első teszt a diákok számára. 1 vagy 2. év. A cél az általános elméleti ismeretek megszilárdítása a tanulmány folyamatában, valamint a kiválasztott specialitás általános nézetének megszerzésére. A gyakorlat során a hallgatók lehetővé teszik magukat a vállalkozás munkájával előadások és kirándulások olvasásával, valamint az Ön által választott specializáció munkatársainak munkájával.

Szakmai gyakorlat 3-4 tanfolyamot vesz igénybe, és a következő lépés a szakma fejlődésében. A szakemberek lehetővé teszik a vállalkozás munkáját a kurátor felügyelete alatt, felfedezni és elemezni a dokumentációt, anyagokat gyűjteni.

Egyetemi gyakorlat Ez a tanulás utolsó szakasza. A vállalkozásban kapott információk alapján szükséges lesz. Az elő-diploma gyakorlatról szóló jelentés gyakran az oklevél második vezetője, és elemzi a vállalkozás munkáját.

A vállalkozás munkájáról szóló jelentésnek meg kell felelnie az egyetem gyakorlatának programjának követelményeinek (lásd még :), szabályként:

- naptári terv;

- napló;

- jellemző a gyakorlat helyéről

- Bevezetés;

- a fő rész;

- Következtetés;

- bibliográfia;

- Alkalmazások

Címlap A módszeres utasítások mintázatának megfelelően készül. A címlap adatait tartalmazza a nevét az egyetem, hogy milyen típusú gyakorlat (oktatási, bevezető, termelés, pre-diploma), a téma a gyakorlatok, speciális, diák, fej, helye és éve az írás.

Minta címlap

Naptári terv Táblázat formájában készült, adatokat tartalmaz a vállalkozásban végrehajtható munka formájára, időzítésére és helyére. Néha belép a naplóba.

Példa a gyakorlati jelentés naptár tervére

Naplóvédelem - hasonló a naptár tervhez. A napló a fő dokumentum, valamint a jelentést, amelyen a hallgató jelentkezik a gyakorlati program végrehajtásáról.

Az utazó minden nap megjegyzi, hogy mit csinált vagy tanult ma. Mindent egy asztal formájában tesz ki.

Példa a napló gyakorlat kitöltésére

Jellegzetes A termelés helyszíne, az oktatási vagy tézisek gyakorlásainak tükrözniük kell az utazók ismereteiről, készségeiről és készségeiről szóló adatokat. Szakképzésének, személyes tulajdonságainak, valamint a vállalkozásban való látogatás során végzett munkák és utasítások szintjén. És természetesen az ajánlott értékelés.

A hallgató jellemzője a fejétől kell kapnia, és csatolja a jelentést. De a gyakorlatban a fej ezt a feladatot a hallgatóra váltja.

A gyakorlat helyétől jellemző minta

Minta gyakorlati jelentés

Bevezetés Tartalmaz:

• információ a gyakorlat helyéről;
• az iránymutatásokban meghatározott célok és célkitűzések;
• tárgy és kutatás tárgya;
• a tanulmányi téma jelenlegi állapotának értékelése;
• tartalmazhat a gyakorlat tervezett eredményeit.

Az adminisztráció példája

Fő rész osztva fejezetekkel. Elméleti és gyakorlati alkatrészeket tartalmaz. A gyakorlati rész leírja a vállalkozás szerkezetét és tevékenységét. Elemzés történik. A pozitív és negatív oldalak egy vállalkozás vagy intézmény munkájában kiderül. Minden számítás, grafikon és táblázat adódik.

Következtetés Az anyag által vizsgált anyag alapján. Tartalmazza a bevezető feladatra adott válaszokat. Magában foglalja a fő részben kapott összes következtetést. Ön magában foglalhatja saját munkájának értékelését, és javaslatokat nyújt a vállalkozás tevékenységének javítása érdekében.

Minta gyakorlati jelentés

Bibliográfia Tartalmazza az összes felhasznált források írásakor munka, beleértve a meghatározott. alapján módszeres utasítások vagy gost Ez magában foglalhatja a vállalkozásból kapott dokumentumok nevét, valamint a szabályozási irodalmat, az internetes forrásokat.

Alkalmazások Tartalmazzon olyan adatokat, amelyeket a munka szövegében írás közben említhetünk. Lehet, hogy jelentéstétel, szervezeti felépítés a vállalkozás, kivonatok a jogszabályok, kérdőívek, rajzok, rendszerek, táblázatok. Minden olyan dokumentum, amelyet a vállalkozásban találtál, és akik hasznosak voltak a jelentési munkák megírásához.

A gyakorlatról szóló jelentést saját nagyon érdekes és informatív. De ha bármilyen nehézséged van az írásban, vagy nem működött, hogy átmegy a gyakorlatban a vállalkozásban, akkor mindig segítséget kérhet szakembereinktől, és kap egy minősített tanácsot.