Információs eszközök kommunikációs technológiák- ezek szoftverek, szoftverek és hardverek, valamint technikai eszközök és eszközök, amelyek mikroprocesszor, számítástechnika alapján működnek, valamint modern eszközök és rendszerek az információ közvetítésére, információcserére, a gyűjtésre, gyártásra, felhalmozásra, tárolásra, feldolgozásra vonatkozó műveletek biztosítása , információátvitel és a helyi és globális számítógépes hálózatok információs erőforrásaihoz való hozzáférés lehetősége.

A leggyakrabban használt oktatási folyamat Az IKT -eszközök a következők:

• 1) számítógépes és multimédiás kivetítő segítségével bemutatott elektronikus tankönyvek és kézikönyvek;
• 2) elektronikus enciklopédiák és referenciakönyvek;
• 3) szimulátorok és tesztelési programok;
• 4) az internet oktatási forrásai;
• 5) DVD és CD lemezek képekkel és illusztrációkkal;
• 6) video- és audioberendezések;
• 7) kutatási munkák és projektek;
• 8) interaktív tábla.

A módszertanosok az IKT -eszközök több osztályozását azonosítják. Az első osztályozásnak megfelelően az oktatási rendszerben használt összes IKT -eszköz két típusra osztható: hardver (számítógép, nyomtató, szkenner, kamera, videokamera, hang- és videofelvevő) és szoftver (elektronikus tankönyvek, szimulátorok, tesztkörnyezetek) , információs oldalak, internetes keresőmotorok stb.).

A jelenlegi áttörés az IKT területén arra kényszerít bennünket, hogy újragondoljuk az információs támogatás szervezésének kérdéseit kognitív tevékenységek... Így az IKT -eszközök második osztályozása lehetővé teszi számunkra, hogy mérlegeljük a felhasználási lehetőségeket információs technológiák v oktatási tevékenységek:

• 1) irodalom keresése az interneten olyan böngészők használatával, mint az Internet Explorer, a Mozilla Firefox stb., Különböző keresőmotorok és online munkaprogramok (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru stb.), És a ő (összegzés, jegyzetelés, jegyzetelés, idézet, online diabemutatók készítése);
• 2) szövegekkel dolgozni az alapvető Microsoft Office alkalmazások csomagja segítségével: A Microsoft Word lehetővé teszi szövegek létrehozását és szerkesztését grafikus tervezéssel; A Microsoft Power Point lehetővé teszi prezentációs diák létrehozását az anyag színesebb bemutatásához; A Microsoft Excel lehetővé teszi számítások elvégzését, adatok elemzését és megjelenítését, valamint táblázatokban és weboldalakon található listák kezelését; A Microsoft Office Publisher lehetővé teszi füzetek, brosúrák és egyebek létrehozását és módosítását;
• 3) automatikus fordítás fordítóprogramokat (PROMTXT) és elektronikus szótárakat (AbbyLingvo7.0) használó szövegek;
• 4) információk tárolására és felhalmozására (CD-, DVD-lemezek, Flash-lemezek);
• 5) kommunikációhoz (Internet, Email, Skype, Hangout stb.);
• 6) grafika és hang feldolgozására és reprodukálására (Microsoft Media Player, zplayer, programok a képek megtekintésére CorelDraw, PhotoShop), programok diagramok, rajzok és grafikonok készítésére (Visio stb.).

A felsorolt ​​IKT -eszközök kedvező lehetőségeket teremtenek a szervezet számára az idegen nyelvi órákon önálló munkavégzés diákok. Számítógépes technológiát használhatnak bizonyos témák tanulmányozására és a megszerzett tudás önkontrolljára. Ezenkívül a számítógép a legtürelmesebb tanár, aki képes bármilyen feladatot a szükséges mértékben megismételni, elérni a helyes választ, és végül automatizálni a gyakorolt ​​készséget.

A multimédiás prezentációkat szinte minden tanár széles körben használja. Kényelmesek mind a tanárok, mind a diákok számára. Az alapvető számítógépes ismeretekkel eredeti tananyagokat hozhat létre, amelyek lebilincselik, motiválják és a sikeres eredményekre összpontosítják a tanulókat. Oktatási potenciál multimédiás bemutatók hatékonyan használható az idegen nyelvi órákon, hogy vizuális támogatást nyújtson a beszédtanuláshoz.

A multimédiás prezentációk előnyei a következők:

• -különféle szöveges audio és videó tisztaság kombinációja;
• - annak a lehetősége, hogy interaktív multimédiás táblaként használják prezentációra, amely lehetővé teszi az új lexikai, nyelvtani és akár fonetikai anyagok világosabb szemantizálását, valamint támogatást nyújt a beszédtevékenységek minden típusának tanításában;
• - az egyes diák felhasználhatósága kiosztásként (támaszok, táblázatok, diagramok, grafikonok, diagramok);
• - az egész osztály figyelmének aktiválása;
• - az új oktatási anyagok észlelésének és memorizálásának hatékonyságának biztosítása;
• - az új ismeretek asszimilációjának ellenőrzése és a vizsgált anyag rendszerezése;
• - a tanulók osztálytermi és tanórán kívüli önálló munkájának kombinációja; tanulási idő megtakarítása;
• - a tanárok és a diákok számítógépes multimédiás kompetenciájának kialakítása, kreatív képességeik fejlesztése a nevelő -oktató munka megszervezésében.

Az internetes technológiák tanulási folyamatba való bevezetésének előnyei idegen nyelv jelenleg nem kétséges. Kétségtelen, hogy a szinkron és aszinkron internetes kommunikáció különböző formáinak (e-mail, chat, fórumok, webkonferenciák) pozitív hatása is pozitív hatással van a hallgatók idegen nyelvi kommunikációs kompetenciájának kialakulására.

A hálózat erőforrásai felbecsülhetetlen értékű alapot jelentenek az információs tárgyi környezet kialakításához, az emberek oktatásához és önképzéséhez, személyes és szakmai érdekeik és szükségleteik kielégítéséhez. Az internetes forrásokhoz való hozzáférés elérhetősége azonban önmagában nem garancia a gyors és magas színvonalú nyelvoktatásra. Az internetes erőforrásokkal rendelkező diákok módszertanilag írástudatlan munkája hozzájárulhat nemcsak a célnyelvű ország kultúrájával kapcsolatos hamis sztereotípiák és általánosítások kialakulásához, hanem akár a rasszizmushoz és az idegengyűlölethez is.

Az oktatási internetes forrásokat a következők integrált kialakítására és fejlesztésére kell irányítani:

• - Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szempontjai minden összetevőjében (nyelvi, szociolingvisztikai, társadalmi-kulturális, stratégiai, diszkurzív, oktatási és kognitív);
• - Kommunikációs és kognitív készségek a kapott információk keresésére és kiválasztására, általánosítására, osztályozására, elemzésére és szintetizálására;
• - Kommunikációs készség az internetes erőforrásokkal végzett munka eredményeinek bemutatására és megvitatására;
• - Képesség arra, hogy az internetes erőforrásokat önképzésre használja, hogy megismerkedjen a különböző országok és népek kulturális és történelmi örökségével, valamint az őshonos kultúra, ország, város képviselője legyen;
• - Képesség a hálózati erőforrások felhasználására információs és oktatási érdekeik és szükségleteik kielégítésére.

Didaktikai értelemben az Internet két fő összetevőt tartalmaz: a távközlési formákat és az információs erőforrásokat.

A távközlés (azaz az internetes technológiákon keresztüli kommunikáció) leggyakoribb formái az e-mail, a chat, a fórum, az ICQ, a videó, a webkonferenciák stb. Kezdetben az egymástól távol lévő emberek közötti valódi kommunikációra hozták létre, és most oktatási célokra használják az idegen nyelv oktatásában.

Az interneten található információforrások szöveget, hangot és vizuális anyagot tartalmaznak különböző témákban különböző nyelvek... Az oktatási internetes forrásokat (IR) kizárólag oktatási célokra hozzák létre.

Az angol nyelvű szakirodalomban ötféle oktatási internetes forrás található:

• 1) hotlist;
• 2) kincskeresés;
• 3) alany mintavevő;
• 4) multimédiás vendégkönyv;
• 5) webquest.

Ezeket a kifejezéseket oroszra fordítják átírással. Ezen IR -ek szerkezete és módszertani tartalma a következő:

Hotlist (téma szerinti lista) - a vizsgált témával kapcsolatos szöveges anyagokat tartalmazó webhelyek listája. Létrehozásához be kell írnia kulcsszó a keresőmotorhoz.

Multimédiás vendégkönyv (multimédiás vázlat) multimédiás források gyűjteménye, egy forró listával ellentétben, egy vendégkönyvben, a szöveges oldalakra mutató linkeken kívül fényképek, hangfájlok és videoklipek, grafikus információk, animációk is virtuális túrák... Ezeket a fájlokat a diákok könnyen letölthetik, és informatív vagy szemléltető anyagként használhatják egy adott téma tanulmányozásakor.

A Trezha Hunt (kincsvadászat) a vizsgált témában található különböző webhelyekre mutató linkek mellett kérdéseket is tartalmaz az egyes webhelyek tartalmával kapcsolatban. E kérdések segítségével a tanár irányítja a tanulók keresését és kognitív tevékenységét. Összefoglalva, a diákok még egy általános kérdést tesznek fel a téma holisztikus megértéséhez (tényanyag). A részletes válasz tartalmazza az egyes webhelyek részletesebb kérdéseire adott válaszokat.

A minta alávetése a következő bonyolultsági szint a kincsvadászathoz képest. Szöveges és multimédiás anyagok linkjeit is tartalmazza az interneten. A téma minden aspektusának tanulmányozása után a diákoknak válaszolniuk kell a feltett kérdésekre, de a kérdések nem az anyag tényleges tanulmányozására irányulnak, hanem a vita témáinak megbeszélésére. A diákoknak nemcsak meg kell ismerkedniük az anyaggal, hanem ki kell fejezniük és meg kell vitatniuk véleményüket a megbeszélt vitakérdésről.

A Webquest (internetes projekt) az oktatási internetes források legnehezebb típusa. Ez egy forgatókönyv a diákok projekttevékenységeinek megszervezésére bármilyen témában, az Internet erőforrásainak felhasználásával. Ez magában foglalja a fent felsorolt ​​négy anyag összes összetevőjét, és magában foglal egy projektet minden hallgatóval. A PD szervezésének egyik forgatókönyve a következő lehet. Kezdettől fogva az egész osztály bemutatkozik Általános információ a témában, majd a diákokat csoportokra osztják, minden csoport megkapja a téma egy bizonyos aspektusát. A tanárnak ki kell választania az egyes csoportokhoz szükséges erőforrásokat a vizsgált szempontnak megfelelően. Az egyes alapcsoportok tanulmányozása, megbeszélése és egy adott probléma teljes megértése után a diákokat úgy csoportosítják, hogy minden új csoportban legyen egy képviselő az alapcsoportból. A vita során minden diák megtanulja egymástól a tárgyalt probléma minden aspektusát.

Az ötféle oktatási internetes forrás mindegyike az előzőből következik, fokozatosan bonyolultabbá válik, és ezáltal lehetővé teszi az összetettebb oktatási problémák megoldását. Az első kettő az információk keresésére, kiválasztására és osztályozására irányul. A többi a problémás tanulás elemeit tartalmazza, és a tanulók keresési és kognitív aktivitásának javítását célozza.

Az oktatási internetes források képességei a legteljesebben nyilvánulnak meg speciális képzésés választható kurzusok amikor az idegen nyelvi kommunikációs kompetencia és nem a nyelvtudás játszik vezető szerepet az oktatási folyamatban.

A legújabb információs és kommunikációs technológiák egyre nagyobb helyet foglalnak el az életben modern ember... Az idegen nyelvórákon történő alkalmazásuk növeli a tanulók motivációját és kognitív aktivitását, szélesíti látókörüket és lehetővé teszi a személyiségorientált technológia alkalmazását. interaktív tanulás idegen nyelv, azaz együttműködés.

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az oktatási folyamatban elősegíti a tanulás intenzívebbé és személyre szabottabbá tételét, fokozza a téma iránti érdeklődést, és lehetővé teszi a szubjektív értékelés elkerülését.

Számítógépes és digitális oktatási források használata az oktatásban angol nyelv segít a diákoknak leküzdeni az idegen nyelv kommunikációs eszközként való használatának pszichológiai akadályát.

Az információs és kommunikációs technológiák egyben az anyagok bemutatásának és a vezérlésnek is eszközei. Biztosítják jó minőség anyag bemutatása és különféle kommunikációs csatornák használata (szöveg, hang, grafika, érintés stb.). Az új technológiák lehetővé teszik a tanulási folyamat személyre szabását a tanfolyam üteme és mélysége alapján. Egy ilyen differenciált megközelítés nagy pozitív eredményt ad, hiszen feltételeket teremt minden diák sikeres tevékenységéhez, pozitív érzelmeket vált ki a diákokban, és ezáltal befolyásolja tanulási motivációjukat.

nem úgy mint hagyományos technikák az interaktív tanítási formák használatakor maga a tanuló válik a fő színészi figurává, és ő maga nyitja meg az utat a tudás asszimilációjához. A tanár ebben az esetben aktív asszisztensként működik, és fő feladata az oktatási folyamat megszervezése és ösztönzése.

Az idegen nyelvórákon a következő digitális oktatási forrásokat használják: Power Point (PP) prezentációk, szövegszerkesztés, táblázatok, tesztek, képzési programok CD-ROM-on, elektronikus tankönyvek, oktatási internetes források.

A multimédiás prezentációk, az e-learning programok és az oktatási internetes források nagy oktatási potenciállal rendelkeznek.

Az új információs technológiáknak az idegen nyelv tanítása során történő használatának köszönhetően új lehetőségek nyílnak meg a célnyelv szerinti országban a valódi kommunikáció feltételeihez közeli feltételek megteremtéséhez: hiteles, releváns, multimédiás vagy szöveges információkat kell elsajátítani idegen nyelven bármikor és bármikor és bárhol beszerezhető. Ugyanakkor meglehetősen könnyű megszervezni az írásbeli vagy szóbeli kommunikációt anyanyelvi beszélőkkel vagy az adott nyelv más tanulóival. Így történik az elektronikus média integrálása az idegen nyelv hagyományos órájába: oktatóanyagok egyre gyakrabban egészítik ki tényleges, hiteles szövegekkel vagy tényleges hang-, videó-, grafikai anyagokkal.

Információs és kommunikációs technológiák

az oktatási rendszerben

Dyatlova V.S.

A társadalom fejlődésének modern időszakát a számítógépes technológiák erős befolyása jellemzi, amelyek behatolnak az emberi tevékenység minden területébe, biztosítják az információáramlás terjedését a társadalomban, és globális információs teret képeznek. E folyamatok szerves és fontos része az oktatás számítógépesítése.

A számítástechnika oktatásban való széles körű alkalmazása az elmúlt évtizedben fokozott érdeklődést váltott ki a pedagógiai tudomány iránt. Orosz és külföldi tudósok nagyban hozzájárultak a tanítás számítógépes technológiájának problémájának megoldásához: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter és mások.

Információs és kommunikációs technológiák (IKT) - módszerek, gyártási folyamatok, szoftverek és hardverek összessége, amelyek célja a felhasználók érdekeit szolgáló információk összegyűjtése, feldolgozása, tárolása, terjesztése, megjelenítése és felhasználása.[I, II]

Amikor az oktatási folyamatban megjelent egy olyan összetevő, mint az informatizálás, célszerűvé vált feladatainak felülvizsgálata. A főbbek a következők:

a szakemberek képzésének minőségének javítása a modern információs technológiák alkalmazásával az oktatási folyamatban;

Alkalmazás aktív módszerek tanulás, és ennek eredményeként az oktatási tevékenységek kreatív és szellemi összetevőinek növelése;

különböző típusú oktatási tevékenységek integrálása (oktatás, kutatás stb.);

a tanítás információs technológiáinak adaptálása a tanuló egyéni jellemzőihez;

a képzés és oktatás folyamatosságának és folytonosságának biztosítása;

információs technológiák fejlesztése távoktatáshoz;

az oktatási folyamat szoftveres és módszertani támogatásának javítása[ 3 ]

Az oktatási IKT -eszközök számos paraméter szerint osztályozhatók:

1. Megoldható pedagógiai feladatokat:

nyújtani jelenti alapkiképzés(elektronikus tankönyvek, képzési rendszerek, tudásellenőrző rendszerek);

gyakorlati oktatóeszközök (problémakönyvek, műhelyek, virtuális tervezők, szimulációs programok, szimulátorok);

segédeszközök (enciklopédiák, szótárak, könyvek olvasása, számítógépes játékok fejlesztése, multimédiás tréningek);

összetett eszközök (távoli).

2. A szervezetben betöltött funkció szerint oktatási folyamat:

információ és képzés (elektronikus könyvtárak, elektronikus könyvek, elektronikus folyóirat, szótárak, referenciakönyvek, oktatási számítógépes programok, Információs rendszerek);

interaktív (e -mail, elektronikus telekonferencia);

keresőmotorok (katalógusok, keresőmotorok).

3. Az információ típusa szerint:

elektronikus és információs források szöveges információkkal (tankönyvek, tanulmányi útmutatók, problémakönyvek, tesztek, szótárak, referenciakönyvek, enciklopédiák, folyóiratok, numerikus adatok, program és oktatási anyagok);

elektronikus és információs források vizuális információkkal (gyűjtemények: fényképek, portrék, illusztrációk, folyamatok és jelenségek videó töredékei, kísérletek bemutatói, videokirándulások; statisztikai és dinamikus modellek, interaktív modellek; szimbolikus tárgyak: sémák, diagramok);

elektronikus és információs források audio információkkal (versek hangfelvételei, didaktikus beszédanyag, zeneművek, élő és élettelen természet, szinkronizált audio objektumok);

elektronikus és információs források audio- és videoinformációkkal (élő és élettelen természetű audio- és videobjektumok, túrák);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

ELMO Visualiser / DocumentCamera: A DocumentCamera / visualiser, egy költséghatékony, időtakarékos, könnyen használható oktatási technológia, segíthet a tanároknak a felkészülési idő csökkentésében, a diákokkal való interaktivitás növelésében, valamint a tanulók koncentrációjának és megértésének javításában. Interaktív megoldásaink támogatják ezen ötletek továbbfejlesztését. A ... val webkamera funkció és az ELMO huddle segítségével egyszerűen tovább is terjesztheti őket. // ELMO | Globális webhely $ description = "Kezdjük el az IKT -t az oktatásban" hasznos információkat nyújt az oktatásban használt IKT -ről, valamint arról, hogy az ELMO dokumentumkamerát hatékonyan használják az osztályteremben. Nézze meg az esettanulmányt, és kérjen ingyenes próbaverziót. Kezdjük el integrálni az IKT -t a tantervbe az ELMO vizualizátorral / dokumentumkamerával. "; $ kulcsszavak = "dokumentum kamera, vizualizátor, vizuális előadó, IKT oktatás, oktatástechnológia, ELMO, esettanulmány, ingyenes próbaverzió, oktatási technológia"; // Mi az IKT az oktatásban? - Az "IKT" információ- és kommunikációs technológia. Az "IKT az oktatásban" azt jelenti, hogy "Tanítás és tanulás az IKT segítségével". $ description = "Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) a tanulók jobb tanulásához és jobb tanítási módszerekhez vezethetnek. Az oktatási IKT -k tanulói kitettségének növekedése a tanterv integrálása révén pozitív hatással van a diákok kreativitására és eredményességére."; $ kulcsszavak = "IKT oktatás, információs és kommunikációs technológia, oktatási technológia, tanulástanítás, dokumentumkamera, vizualizátor, vizuális előadó, ELMO"; // Mi az a dokumentumkamera, vizualizátor, vizuális bemutató? $ description = "Dokumentumkamera / vizualizátor, költséghatékony, időtakarékos, könnyen használható oktatási technológia, segíthet a tanároknak a felkészülési idő csökkentésében, a diákokkal való interaktivitás növelésében, valamint a tanulók koncentrációjának és megértésének javításában."; $ kulcsszavak = "dokumentumkamera, vizualizátor, vizuális előadó, kivetítő, interaktív tábla, ELMO, oktatástechnika, oktatástechnika, információs kommunikációs technológia."; // Esettanulmány - Annak megismeréséhez, hogy a dokumentumkamerát, vizualizátort hogyan használják hatékonyan az osztálytermekben világszerte. $ keywords = "Esettanulmány, óravázlat, tanári megjegyzés, tanulói megjegyzés, ajánlások, dokumentumkamera, vizualizátor, ELMO, oktatástechnológia"; $ description = "Az ELMO dokumentumkamera, vizualizátor hatékonyan használható az oktatásban világszerte. Tekintse meg a tanárok ötleteit a világ minden tájáról. Ne hagyja ki az IKT szakemberek, a tanárok és a gyerekek véleményét / észrevételeit sem." ; // Dokumentumkamera, vizualizáló túra-Ha többet szeretne megtudni az ELMO dokumentumkameráról, megjelenítőről, vizuális előadóról $ keywords = "dokumentumkamera, vizualizátor, vizuális előadó, ELMO, funkció, funkció, oktatástechnika, táblagép, L-1ex, TT-02 , Tanterem rendszer "; $ description = "Vegyen részt az online vizualizátor / dokumentumkamera -túrákon, és tapasztalja meg, hogyan hozhat létre a vizualizátor / dokumentumkamera interaktív tanulási környezetet és hozhat életre tanulságokat. "; // Ingyenes próbaverzió - az ELMO dokumentumkamera, vizualizátor ingyenes kipróbálására $ keyword =" Ingyenes próbaverzió, dokumentumkamera, vizualizátor, vizuális előadó, ELMO, Kapcsolat, oktatástechnika, Utasítástechnika, Információs kommunikációs technológia "; $ description =" Szeretné tudni, hogyan használhatja fel egy teljesen új tanulási környezet létrehozásához az ELMO vizualizátorral / dokumentumkamerával? Használja ki az ELMO ingyenes próbaverziójának előnyeit MOST! "; // Vegye fel velünk a kapcsolatot - további információért az ELMO termékeiről $ keyword =" Kapcsolat , dokumentumkamera, vizualizátor, vizuális bemutató, ELMO, Katalógus, Kiadvány, Demonstráció, Ingyenes próbaverzió "; $ description =" ELMO termékinformáció kérése, katalógus, kiadvány, bemutató és ingyenes próbaidőszak. "; // Az ELMO -ról - Globális vezető a vizualizátor / dokumentumkamera technológiában és az IKT -megoldásokban az oktatásban $ kulcsszavak = "dokumentumkamera, vizualizátor, vizuális előadó, ELMO -profil, ELMO -történelem, vetési projekt, globális iroda, kapcsolatfelvétel, marketingtevékenység, IKT -oktatási megoldások"; $ description = "ELMO egy japán A vállalat a legjobb japán technológiát használja, és most világszerte oktatókkal dolgozik a legkorszerűbb oktatási technológiák kifejlesztésén. "; // ELMO Termékinformációk - dokumentumkamera, vizualizátor, kivetítő, táblagép, pala, váltó $ kulcsszavak = "ELMO, termékválaszték, dokumentumkamera, vizualizátor, oktatástechnológia, táblagép, pala, Interaktív tábla, kivetítő, váltó"; $ description = "Tudjon meg többet az ELMO vizualizátor / dokumentumkamera, vezeték nélküli táblagép és más IKT -eszközök termékkínálatáról."; $ description = "Az IKT az oktatásban hasznos információkkal szolgál, és arról, hogy az ELMO dokumentumkamerát hatékonyan használják az osztályteremben. Nézze meg az esettanulmányt, és kérjen ingyenes próbaverziót."; $ keyword = "IKT, oktatás, ELMO, vizualizátor, vizuális előadó, dokumentum, kamera"; $ description = "ELMO" információs és kommunikációs technológiái (IKT) a tanulók jobb tanulásához és jobb oktatási módszerekhez vezethetnek. Az ELMO dokumentum-fényképezőgépét / megjelenítőjét hatékonyan használják az osztályteremben. "; $ keyword = "ELMO, IKT, oktatás, tanulás, tanítás, információ, kommunikáció, technológia, utasítás, dokumentum, kamera, vizualizátor, vizuális, előadó"; Külső link a műholdas helyhez azon a területen, amelyhez tartozik.

Az elmúlt évtizedekben Oroszországban jelentős fejlődésen ment keresztül az oktatási folyamat technológiai és informatizálási elképzelése, mint a fejlesztés fontos eszköze. oktatási rendszerés a társadalom egészének előrehaladásának biztosítása.

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) az oktatásban olyan módszerek, eszközök és folyamatok összessége, amelyeket az információk gyűjtésére, feldolgozására és terjesztésére, valamint az oktatási folyamatban való felhasználására használnak.

Az IKT -t használó különféle osztályok tanításban történő megvalósítása lehetővé tette használatuk pedagógiai feltételeinek megfogalmazását: elegendő szint információs kompetencia tanár és diákok; képesség a tantárgy tartalmának bemutatására a lecke választott formájának megfelelően; megfelelő anyagi és műszaki bázis rendelkezésre állása; modellezés oktatási környezet, megfelelően tükrözi a tartalmat, és az internet oktatási forrásai és multimédiás eszközök segítségével mutatják be. Annak ellenére, hogy a multimédia és az internet gyors fejlődése nagy érdeklődést váltott ki a tanárok körében a számítógépes tanulás iránt, az IKT -t használó tanítás minőségbiztosítása és hatékonysága továbbra sem elég magas.

A meglévő szoftvert folyamatosan frissítik; a számítástechnika és az információs és kommunikációs technológiák az oktatásban javulnak. Ez a helyzet az egyetemi tanárokat és az iskolai tanárokat állandóan elsajátító szakemberek helyzetébe hozza új anyagés ezzel párhuzamosan alkalmazkodva új információ diákoknak és iskolásoknak. Természetesen nem csak a pedagógiai főiskolák és egyetemek hallgatói, hanem a már dolgozó tanárok és egyetemi alkalmazottak is célszerű felkészülni egy ilyen összetett tevékenységre.

Fontoljuk meg az információs és kommunikációs technológiák felhasználásának lehetőségeit a tanári tevékenység fő típusaiban - oktatási, módszertani, tudományos.
Az IKT -kat az egyetemi tanár különféle oktatási tevékenységeiben használják (előadások, gyakorlati gyakorlatok, oktatási és képzési játékok; vezetés) projekttevékenységek diákok, tanfolyamok és diploma projektek) és egy tanár (különböző típusú órák, tanórán kívüli tevékenységek, konzultációk, projektmenedzsment oktatása, a diákok önálló tevékenysége).

A modernben oktatási intézmény tanár, aki az előadások folyamán használja, leckéket vezet. egy multimédiás kivetítő, egy elektronikus tábla és egy számítógép, rendelkezik internet -hozzáféréssel, minőségi előnnyel rendelkezik a kollégákkal szemben, akik csak a szokásos kréta technológia keretein belül dolgoznak. Ebben az esetben figyelembe kell venni:

A hallgatók felkészültségi szintje és képzettsége, akiknek ilyen előadást tartanak (egyetem, tanárképző főiskola, líceum);
- a diákok szakmai orientációja (humanitárius, természettudomány);
- az akadémiai tudomány sajátosságai;
- egy adott téma jellemzői;
- technikai képességek a számítástechnika osztálytermi használatához.

Nem mindenki oktatási anyag alkalmas erre a tartási formára tréningek elemei azonban mindenesetre lehetségesek. A pedagógiai tudományágak előadásai-vizualizációi során fejlesztettük és használtuk:

A Pedagógiai Tanszék tanárának webhelyének modellje ("Pedagógia", "Új információs technológiák az oktatásban";
- bemutatók: " Felsőoktatás a világban "(" Pedagógia "," Pszichológia és Pedagógia ")," Számítógépes képzési programok "(" Új információs technológiák az oktatásban ")," Érzelmek "(" Pszichológia és Pedagógia "," Általános pszichológia ") stb .;
- önállóan készített számítógépes fájlok csomagjai: "Tanítási módszerek" ("Pedagógia"), " Üzleti játékok"(" Pedagógia Gimnázium»);
-az Internetről letöltött és témák szerint rendszerezett fájlcsomagok: "A fő oktatási portálok és webhelyek mind a web orosz és angol nyelvű összetevőiben", "Virtuális könyvtárak", "Felkészülés az egységes államvizsgára", " Iskolai tanfolyam matematika és az internet "(" Pedagógia "," Új információs technológiák az oktatásban "," Az angol nyelv tanításának módszerei ").

Ez az osztálytípus az Internetről letöltött, szövegek és képek formájában bemutatott anyagokat is felhasználja.
Különös jelentőséget tulajdonítunk a projekt módszer alkalmazásának az információs és kommunikációs technológiákat használó diákok oktatási és kognitív tevékenységeiben. Mint elméleti alapja a különféle típusú projektek kidolgozása E. S. Polat alapvető műveit használta fel. Ha a távközlési projektek elég széles körűek, amint azt az oktatás informatizálásának problémáiról szóló tudományos konferenciák anyagai is mutatják, azokat az iskolai tanárok használják, még kevésbé - a speciális tudományágak egyetemi tanárai, tanárképzés, pszichológia és pedagógia - rendkívül ritka.

A projekttevékenységeket egy bizonyos rendszer szerint végzik, kezdve a projekt témájának megválasztásának egyértelmű indoklásával és a gyakorlati megvalósítással. A diákok egy konkrét forgatókönyv szerint alakítják ki a projekt struktúráját: a projekt célja, célkitűzései, a projekt megvalósítási terve, a várt eredmény. Így például a gyakornokok kutatási témájában: a füzet elrendezése készül (a Microsoft Publisher program segítségével); egy prezentáció készül a projekt védelmére (Microsoft PowerPoint használatával), egy weboldal jön létre (a Microsoft Publisher vagy a Microsoft Word használatával) az internetes erőforrások felhasználásával a projekt problémájáról.

Annak érdekében, hogy az IKT -t sikeresen alkalmazza a módszertani munkában (oktatási és módszertani, valamint tudományos és módszertani), a tanárnak jól kell ismernie a különböző típusú információs és kommunikációs technológiákat, és képesnek kell lennie ezek egy részének gyakorlati alkalmazására, képesnek kell lennie oktatási és diákok és iskolások kognitív tevékenységei új körülmények között.

A tanárnak rendelkeznie kell bizonyos tudásrendszerrel, készségekkel és tapasztalattal kreatív tevékenység.
Tudás: az IKT fő típusai, fejlődési kilátásaik és meglévő problémáik; az internet képességei és a távközlés fő típusainak oktatási lehetőségei (e-mail, beleértve az oktatási leveleket; webes fórumok, elektronikus konferenciák, chat-konferenciák stb.); fő oktatási oldalak, belföldön és külföldön egyaránt ( rövid leírása az erőforrások tartalma, didaktikai lehetőségek stb.); a multimédiás képzési programok tipológiájának felépítésének különféle megközelítései, a világ gyakorlatában legnépszerűbb programtípusok, a programok osztályozása a funkcionális jellemzők alapján (nálunk a leggyakoribb), bizonyos típusú képzési programok jellemzői; eszközök az internetes oktatási oldalak, képzési programok és minőségük kritériumainak értékeléséhez; különböző típusú távoktatás a NIT alapján; az egyetemek fő weboldalai (oroszul és angolul egyaránt), távoktatást folytatva (az erőforrások tartalmának rövid leírása, didaktikai lehetőségek); az oktatási és kognitív tevékenységek megszervezésének formái és módszerei a NIT használatának feltételei között; felhasználási lehetőségeket oktatási célokra Microsoft Office szoftvercsomag, Microsoft Publisher, Fine Reader, fordítószoftver stb.

Alapkészségek: a Microsoft Office szoftvercsomag, a Microsoft Publisher szoftver, a Fine Reader szoftver, a fordítószoftver stb. Használata; az Internet használata az oktatásban szükséges információk kommunikációjához és gyűjtéséhez; értékelje a Web erőforrásain keresztül megszerzett információk megbízhatóságát, szintetizálja ezeket az interneten keresztül megszerzett adatokat értelmes egésszé; különféle keresőmotorok és könyvtárak használata; dolgozzon különböző típusú távközlésekkel.

A kreatív tevékenység tapasztalatai, amelyek a következőkből állnak: a különböző típusú új információs technológiák lehetőségeire vonatkozó információk elemzése, az oktatási oldalak modelljeinek kidolgozása a szakterületen, oldalak oktatási intézmény az interneten (a Microsoft Publisher segítségével); elektronikus tudományos, módszertani és módszertani konferenciákra vonatkozó jelentések elkészítésében az interneten.

Az interneten való közzétételhez szükséges távoktatás fejlesztése jelenleg sok egyetem és iskola számára releváns. Információs tanulási környezeteket hoztak létre hálózati (távoktatási) tanfolyamok létrehozásához és azok felhasználásához az oktatási folyamatban. A legnagyobb nehézséget a megfelelő előkészítése jelenti didaktikai anyagok ezekre a tanfolyamokra. Ez nemcsak az egyetemi tanárok, hanem az iskolai tanárok módszertani munkájának új aspektusa.

A tanár módszertani munkájának színvonalának emelése, mind magasabb, mind Gimnázium, folyamatos szakmai fejlődést feltételez. A pedagógusok szakmai fejlesztése ben valósul meg különböző formák: a pedagógusok szakmai fejlődésének rendszerén keresztül, amelyet az Oktatásfejlesztési Intézet végez, a munka révén módszertani asszociációkés osztályok az iskolákban, keresztül távoktatások az internet segítségével.

Jelenleg az egyetemi és iskolai tanár módszertani munkájához szükséges készségek: a szükséges tudományos-módszertani és oktatás-módszertani információk megtalálásának képessége az interneten, a tudományos-módszertani és oktatási-módszertani munka eredményeinek megjelenítése pedagógiai weboldalakon , elektronikus pedagógiai folyóiratok, elektronikus konferenciák. Ez különösen fontos a modern körülmények, mivel néhány tudományos-módszertani és tudományos-gyakorlati konferencia csak az interneten keresztül érhető el. A tanárnak lehetősége van nemcsak a tankönyvek, taneszközök tartalmának elolvasására az általa tanított témában, hanem letöltheti a megfelelő fájlokat a számítógépére, kinyomtathatja a szükséges fejezeteket és egyéni irányelveket a különböző típusú oktatási és kognitív tevékenységek előkészítése során. diákokból.

Az iskolai és egyetemi tanárok tudományos tevékenységének az új tevékenységi feltételek között is van bizonyos sajátossága. Tekintsük néhány elemét:

Ismerkedés az interneten található információkkal a kutatási problémával kapcsolatos tudományos konferenciákról, mind hazánkban, mind külföldön;
- a témában az interneten bemutatott tudományos adatok elemzése tudományos munka tanár (a hálózat orosz és angol nyelvű komponenseiben egyaránt);
- részvétel elektronikus tudományos konferenciákon (jelentések készítése elektronikus konferenciákra az interneten való közzétételhez; e-mail használata a jelentés "elküldéséhez", a jelentés kivonatai a tudományos konferencia a klasszikus változatban);
- elrendezési (elektronikus formában) útmutatók, taneszközök, monográfiák elkészítése;
- szoftvercsomagok használata tudományos kutatásokból származó kísérleti adatok statisztikai feldolgozásához stb .;
- tudományos kutatás folytatása az oktatás informatizálásának problémáiról; regisztrációjukat értekezési kutatás formájában és pályázati értekezések védelmét akadémiai fokozat a pedagógiai tudományok kandidátusa a szakokon: 13.00.01 - Általános pedagógia, pedagógia és neveléstörténet; 13.00.02 - A tanítás és nevelés elmélete és módszertana (informatika, általános műveltségi szint, felsőoktatási szint).

Jelenleg meglehetősen elterjedt az iskolai tanárok, főiskolák és egyetemek tanárainak posztgraduális képzése (szakmai tevékenységük megszakítása nélkül). Tehát e cikk szerzőjének útmutatása szerint értekezési kutatás készült az oktatás informatizálásának problémáiról, és PhD dolgozatok 2005 -ben a következő témákban: "A líceum diákjainak kreatív tevékenységének megszervezése információs és kommunikációs technológiák segítségével", "A diákok felkészültségének kialakítása tanárképző főiskola az információs és kommunikációs technológiák szakmai tevékenységekben való alkalmazására "," A tanárok felkészültségének kialakítása az új információs technológiák szakmai tevékenységekben történő alkalmazására támogató oktatási rendszer segítségével "," A középfokú tanárok információs képzésének javítása " általános oktatási iskolák a szakmai fejlődés regionális rendszerével összefüggésben ”.

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a különböző típusú tanári tevékenységekben hozzájárul az oktatási folyamat hatékonyságának növeléséhez, módszertani és kutatómunkájuk színvonalának növeléséhez.

Irodalom:

1. Kruchinina G.A. A Microsoft PowerPoint és a Microsoft Publisher programok lehetőségei az egyetemi tanár munkájában / Kortárs problémák tudomány, oktatás és termelés. Az egyetemek közötti tudományos-gyakorlati konferencia anyagai (2003. október 2-4.)-N Novgorod: URAO, 2003. S.60-62
2. Kruchinina G.A. A projektek módszere a kontextuális tanulásban az oktatás informatizálásának körülményei között / Elmélet és gyakorlat problémái egy modern szakember képzésében. Egyetemközi gyűjtemény tudományos dolgozatok... 1. szám Novgorod, NGLU Kiadó im. N. A. Dobrolyubova, 2003. S. 113-123
3. Kruchinina G.A. A tanár módszertani munkája az oktatás új információs technológiáinak felhasználásával összefüggésben / Elmélet és gyakorlat problémái a modern szakember képzésében. Egyetemközi tudományos dolgozatok gyűjteménye. - N. Novgorod, az NGLU Kiadója, 2003. S. 126 - 136.
4. Kruchinina G.A. Az oktatási oldal pedagógiai koncepciója / Modern pedagógiai technológus az oktatás területén. Tudományos munkák gyűjteménye. I. szám Melitopol.: MDPU, 2001. S. 122-127.
5. Kruchinina G.A. A tanulói felkészültség kialakulása pedagógiai szakterületek az új információs technológiák alkalmazására az oktatásban és a pedagógiai tudományban / Bulgária Nyizsnyij Novgorod állami Egyetemőket. N.I. Lobachevsky. Sorozat: Innovációk az oktatásban. 1. szám (2). Nyizsnyij Novgorod: NNSU Kiadó, 2001. 151-175.
6. Kruchinina G.A., Isakova S.N. Az oktatás előadásformájának javítása az oktatási folyamat informatizálása keretében / A szakemberek szakmai képzésének problémái a folyamatos többszintű oktatás keretében. Tanárok, diákok, posztgraduálisok, jelentkezők és szakemberek közötti, egyetemek közötti tudományos és gyakorlati konferencia (2003. december 19.) előadásai. - N. Novgorod: VGIPA, 2003. S. 115 - 117.
7. Kruchinina G.A. A „Pedagógia: új információs technológiák az oktatási folyamatban” oktatási és módszertani csomag használata a diákok felkészítésére tanítási tevékenységek/ Tanárképzés az oktatás korszerűsítésének összefüggésében. A regionális tudományos-gyakorlati konferencia anyagai (2003. március 18-19.). - N. Novgorod: Az NGPU Kiadója, 2003. S. 176 - 179
8. Polat E.S. A projektek módszere. Internet - http://users.kaluga.ru/school6/school /polat.htm
9. Isakova S.N. A pedagógiai főiskola hallgatóinak felkészültségének kialakítása az információs és kommunikációs technológiák szakmai tevékenységben való alkalmazására. " A dolgozat kivonata. dis ... cand. ped. tudományok. N. Novgorod, 2005 .-- 26 p.
10. Kanyanina T.I. A Líceum diákjainak kreatív tevékenységének megszervezése információs és kommunikációs technológiák segítségével. A dolgozat kivonata. dis ... cand. pedagógiai tudományok. N. Novgorod, 2005.- 24 p.
11. Shevtsova L.A. A tanárok felkészültségének kialakítása az új információs technológiák szakmai tevékenységük során történő támogató oktatási rendszer segítségével. A dolgozat kivonata. dis ... cand. pedagógiai tudományok. N. Novgorod, 2005.-26 p.
12. Csecsenföld S.I. A középiskolai tanárok információs képzésének javítása a továbbképzés regionális rendszerével összefüggésben. A dolgozat kivonata. dis ... cand. ped. tudományok. N. Novgorod, 2005 .-- 27 p.

információs oktatás orosz tanár

Információs és kommunikációs technológia fogalma

Informatizációs folyamatok modern társadalomés az oktatási tevékenység minden formájának informatizálásával szorosan összefüggő folyamatokat a modern információs és kommunikációs technológiák (IKT) fejlesztésének és tömeges elterjesztésének folyamatai jellemzik. Az ilyen technológiákat aktívan használják az információk továbbítására és a tanár és a diák közötti interakció biztosítására a modern nyílt és távoktatási rendszerekben. A modern tanárnak nemcsak ismeretekkel kell rendelkeznie az IKT területén, hanem szakembernek kell lennie alkalmazásának szakmai tevékenységében.

A "technológia" szónak görög gyökerei vannak, és a fordításban a tudományt jelenti, módszerek és technikák halmazát nyersanyagok, anyagok, félkész termékek, termékek feldolgozására vagy feldolgozására, valamint fogyasztási cikkekké történő átalakítására. Modern megértés ez a szó magában foglalja a tudományos és mérnöki ismeretek alkalmazását is a gyakorlati problémák megoldására. Ebben az esetben az információs és távközlési technológiák olyan technológiáknak tekinthetők, amelyek az információ feldolgozását és átalakítását célozzák.

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) egy általános fogalom, amely leírja az információfeldolgozás különféle eszközeit, mechanizmusait, módszereit és algoritmusait. A legfontosabb modern eszközök Az IKT olyan számítógép, amely megfelelő szoftverrel és telekommunikációs eszközökkel van felszerelve, és amelyeken információkat helyeznek el.

Az oktatásban használt IKT eszközök

Bármely oktatási rendszer információs környezetének fő IKT -eszköze a személyi számítógép, amelynek képességeit a rá telepített szoftver határozza meg. A szoftverek fő kategóriái a rendszerprogramok, az alkalmazási programok és a szoftverfejlesztő eszközök. A rendszerprogramok mindenekelőtt olyan operációs rendszereket foglalnak magukban, amelyek biztosítják az összes többi program és a hardver kölcsönhatását, valamint a személyi számítógép felhasználóinak a programokkal való interakcióját. Ebbe a kategóriába tartoznak a közüzemi vagy szolgáltatási programok is. Az alkalmazási programok közé tartozik az információtechnológia eszköztárát képező szoftver - szövegek, grafikák, táblázatos adatok stb.

A modern oktatási rendszerekben széles körben használják az univerzális irodai alkalmazásokat és az IKT -eszközöket: szövegszerkesztőket, táblázatokat, prezentáció -előkészítő programokat, adatbázis -kezelő rendszereket, szervezőket, grafikus csomagokat stb.

A számítógépes hálózatok és a hozzájuk hasonló egyéb IKT -eszközök megjelenésével az oktatás új minőséget szerzett, ami elsősorban azzal a képességgel függ össze, hogy bárhonnan gyorsan tud információt fogadni. a földgömb... A globális számítógépes interneten keresztül azonnali hozzáférés lehetséges a világ információs erőforrásaihoz ( elektronikus könyvtárak, adatbázisok, fájltárak stb.). Az internet legnépszerűbb forrása - a világháló - mintegy kétmilliárd multimédiás dokumentumot tett közzé.

Egyéb gyakori IKT-eszközök elérhetők a weben, beleértve az e-maileket, levelezőlistákat, hírcsoportokat, csevegést. A valós idejű kommunikációhoz speciális programokat fejlesztettek ki, amelyek lehetővé teszik a kapcsolat létrehozása után a billentyűzetről bevitt szöveg, valamint a hang, a képek és az esetleges fájlok továbbítását. Ezek a programok lehetővé teszik a távoli felhasználók számára, hogy együttműködjenek a helyi számítógépen futó programokkal.

Az új adattömörítési algoritmusok megjelenésével a számítógépes hálózaton keresztül továbbítható hangminőség jelentősen megnövekedett, és közelíteni kezdett a hagyományos telefonhálózatok hangminőségéhez. Ennek eredményeként egy viszonylag új IKT -eszköz - az internetes telefonálás - nagyon aktívan fejlődni kezdett. A speciális berendezések és szoftverek segítségével audio- és videokonferenciákat lehet lebonyolítani az interneten keresztül.

A távközlési hálózatokban az információk hatékony keresésének biztosítása érdekében automatikus keresési eszközök állnak rendelkezésre, amelyek célja a globális számítógépes hálózat információs erőforrásaira vonatkozó adatok gyűjtése és a felhasználók számára a szolgáltatás biztosítása. gyors keresés... A keresőmotorok segítségével rákereshet a világháló dokumentumaira, multimédiás fájlokra és szoftverekre, a szervezetekre és személyekre vonatkozó címadatokhoz.

Az IKT hálózati eszközök segítségével lehetővé válik széles körű hozzáférés az oktatási, módszertani és tudományos információkhoz, operatív tanácsadói segítség megszervezése, a kutatási tevékenységek szimulálása, virtuális képzések (szemináriumok, előadások) valós idejű lebonyolítása.

Az információs és távközlési technológiáknak több fő osztálya van, amelyek jelentősek a nyílt és távoktatási rendszerek szempontjából. Ezen technológiák egy része a videofelvétel és a televízió. A videokazetták és a kapcsolódó IKT -eszközök lehetővé teszik, hogy a hallgatók nagy száma meghallgassa a legjobb oktatókat. Az előadásokkal ellátott videokazetták speciális videoórákon és otthon is használhatók. Figyelemre méltó, hogy az amerikai és európai képzéseken a fő anyagot nyomtatott kiadványokban és videokazettákon mutatják be.

A televízió, mint az egyik legelterjedtebb IKT nagyon fontos szerepet játszik az emberek életében: szinte minden családban van legalább egy televízió. Az oktatási tévéműsorokat világszerte széles körben használják, és a távoktatás kiváló példája. A televíziónak köszönhetően lehetőség nyílik az előadások széles közönség számára történő sugárzására a növekedés érdekében általános fejlődés ezt a közönséget anélkül, hogy a tudás asszimilációját későbbi ellenőrzés alá vonná, valamint azt a képességet, hogy ezt követően speciális tesztek és vizsgák segítségével teszteljék a tudást.

Egy hatékony technológia, amely lehetővé teszi a vizsgált anyagok nagy részének tárolását és továbbítását, az oktatási elektronikus kiadványok, mind számítógépes hálózatokban, mind CD-ROM-on rögzítve. Egyéni munka velük mély asszimilációt és megértést ad az anyagnak. Ezek a technológiák megfelelő finomítással lehetővé teszik a meglévő tanfolyamok egyéni használatra történő adaptálását, lehetőséget biztosítanak az önálló tanulásra és a megszerzett tudás önvizsgálatára. A hagyományos könyvekkel ellentétben az oktatási elektronikus kiadás lehetővé teszi az anyagok dinamikus grafikus formában történő bemutatását.